小學教學教案

-------《桂林山水》教學設計。

-------《桂林山水》教學設計

自主賞析

創(chuàng)新閱讀

教師思考：

本課是小學課本中的寫景名篇。全文以總---分---總的結(jié)構(gòu)，展示了桂林山水的美，情寓景中，景中顯情，全文語言美、意境美、情感美。通過自主賞析，使學生發(fā)現(xiàn)美、感受美，培養(yǎng)學生的審美能力。鼓勵學生利用搜集的資料進行創(chuàng)造性地學習，促進學生語文綜合能力的發(fā)展。

設計特色：自主賞析，開放式學習。

信息資料：

1、師生查閱有關(guān)西湖、泰山、香山、大海以及桂林山水和桂林其他方面的資料。

教學目的：

1、激發(fā)學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

2、學習本課的生字新詞，有感情地朗讀、背誦課文，促進學生的語言積累。

3、圖文結(jié)合，自主賞析，培養(yǎng)學生初步的審美能力。

4、借助搜集的資料，進行開放式、創(chuàng)造性的學習，培養(yǎng)學生綜合能力及創(chuàng)新意識。

教學流程：

第一課時：

一、激發(fā)興趣，創(chuàng)設情境。

1、讓學生展示搜集到的有關(guān)大海、西湖、泰山、香山等方面的資料。

2、播放桂林山水的錄象片或投影片，引導學生按先局部后整體，先山水后其他的順序觀察。思考：桂林山水與上面的四處景觀有什么水同之處？

（通過四處景觀與桂林山水風光的比較，凸現(xiàn)桂林山水的特點，渲染氣氛，激發(fā)學生的興趣。）

3、引導學生暢談觀看后的感受。

（鼓勵學生表達，利于發(fā)現(xiàn)學生對畫面的觀察能力水平，同時也使學生接受了一次言語表達的訓練。）

二、朗讀課文，自學字詞。

（通過自學、小組交流的形式，為下文的學習作好鋪墊。）

三、自主發(fā)現(xiàn)，自主賞析。

1、自讀，尋找欣賞點，填寫記錄。

我最欣賞的（字、詞、句、段、標點、其他）理由是（）。

（尊重學生語文學習的主人地位，必須解放他們。欣賞點是學生眼睛發(fā)現(xiàn)的文章精華，必須堅持以讀為本，自讀自找自賞析，只有這樣學生才會有閱讀興趣，才能形成個性的體驗，才能達到積累語言，增強語感的目的。）

2、交流、賞析、結(jié)合資料談體會。

采用小組賞析或全班賞析的方法。讓學生針對自己的欣賞點，暢所欲言，說出自己對課文有關(guān)內(nèi)容的個性感受。賞析的辦法可由學生自由選擇。如

（1）感情誦讀：聯(lián)系上下文，感悟用詞的準確，句段語言的優(yōu)美。

（2）自問自答：如自己提出為什么桂林山水甲天下？然后自己解答。

（3）換、刪、增詞對比：如漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。去掉句中的真、啊或后半句的內(nèi)容等，與原句比較，體會表達效果。

（整個環(huán)節(jié)意在讓學生自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，解決問題。促進其閱讀理解、語言表達、交流合作等多種能力的發(fā)展。）

四、朗讀全文，升華情感。

在自主賞析的基礎上，采用多種形式，有感情地朗讀課文，嘗試背誦課文。

（通過誦讀，進一步感受文章的語言美、情感美。）

第二課時

一、觀看影片引入，回顧上節(jié)內(nèi)容。

1、利用錄象或投影片，展示桂林山水圖，師生共同感情朗讀全文，也可試著背下來。

2、回顧上節(jié)課學習內(nèi)容，抓住桂林山水的整體特點。（水：奇秀險

山：靜清綠）

二、匯報交流資料，教師吸收反饋。

引導學生互相交流課下搜集的的有關(guān)桂林山水和桂林其他方面的信息資料。

（匯報交流自己搜集資料的過程，實際是學生獲得成功體驗的過程，是交流交際的過程，同時也是教師吸收反饋信息的過程，教師可以從中發(fā)現(xiàn)教學的新的切入點，學生知識技能新的增長點，利于教學目的的新構(gòu)建。）

三、提示學習建議，小組合作學習。

結(jié)合學生的資料情況以及學生的不同層次，教師可向?qū)W生提出如下學習建議，或鼓勵學生自己設計學習的主題。

1、選擇自己喜歡的語句，練習感情背誦。并試著說出你喜歡的理由或為什么這樣讀、背。

2、結(jié)合學習談談學習文中哪部分

精選閱讀

《桂林山水》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂林山水》教學設計

師：同學們，你們都早已自學了《桂林山水》了，可老師不放心你們的自學啊，老師想再講一講這篇課文，可我再一講，又顯得羅嗦，你們又不太愛聽。幫我想個辦法，既要能證明你們已學懂了，又要能讓你們不感到多余，好嗎？

（過了一會兒）

生1：老師，我畫一幅桂林山水的畫給你看看，看我畫出了桂林山水的特點沒有，你就知道我學懂了沒有。

師：好注意！可你一個人不能代表全班啊。

生2：老師，你提問吧！不就知道我們學懂了沒有？

師：可我想知道每個學生的學習情況呀，干脆你們相互檢查提問，相互檢查檢查，我再抽查一下。要是能有更好的主意就好了，誰有？

生3：老師，我能背給你聽嗎？

師：嗯，用背誦的方法來證明你已學懂了，好！

生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識呢？

師：這個老師能滿足你們，呆會兒你們說說需要哪方面的知識吧！若老師不能解答的知識下課了，老師和你們就去查資料，好不好？

生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個故事給大家聽聽呢？

師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽故事嗎？真不錯！

生6：老師，我們說了這么多，時間都過去了，你得拿個主意呀！

師：這個同學倒是提醒了我。這樣吧：你們就用你們自己喜歡的方式先作作準備吧，到時我們再在班上一匯報，問題不就全解決了？

（學生用自己的方式再學習。）

二十分鐘后。

師：誰先來匯報？

生1：我來。他飛快走上講臺，舉起了他的畫。

師：你給大家介紹一下你都畫了些什么好嗎？

（生1介紹略）

師：我們來評評他的畫，好不好？

（學生評析）

生2：我來有感情地背誦課文吧！

（師提議愿意一起背的學生齊背。學生背誦課文）

師：老師還發(fā)覺了有一個學生在寫導游詞呢？是誰呢？我們讓他來為大家做個導游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ瓮嬉幌鹿鹆稚剿?，好嗎？大家掌聲歡迎！

生3：老師，我很樂意做導游，可你們都坐著沒動呀。我想找?guī)讉€伙伴演游客，演給大家看看行嗎？

師：你的想法真好。就依你吧！

（學生組織表演并表演）

師：有誰來給他們的表演提提建議？

（學生述說意見）

師：老師還發(fā)覺一個少數(shù)民族作曲家在寫歌詞，我問他：你準備用什么方法呀？他告訴我他要為大家唱山歌。你們想聽嗎？

（下課鈴響了）

生：老師，我們上一節(jié)長課吧！

師：老師也想上一節(jié)長課呢！大家同意嗎？

（課堂教學繼續(xù)進行，唱山歌開始。）

師：聽了他的山歌，你們想說點什么嗎？

（學生談看法）

這時有一個學生站起來說：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽聽嗎？

（學生背誦《憶江南》）

師：聽了這個同學的詞呀，老師突然有了一個主意：想請大家仿造《憶江南》，為桂林山水填個詞，好不好？

當學生們交上來他們填的詞時，我露出了微笑了。

師：同學們，你們看老師老師笑了，這說明了什么呢？

生：老師一定對我們的自學感到滿意了吧！

師：對呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！

《桂林山水》

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《桂林山水》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《桂林山水》教學設計

1．知識目標

學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

2．能力目標：

（1）學習“從中心句入手”學課文的方法。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標

學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

教學重點：

1．了解桂林山水的特點，想象其美景。

2．學習作者觀察和表達的方法。

教學媒體：

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學時間：2課時。

第一課時

（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學習第二自然段）。

1．觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水。

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解“波瀾壯闊”；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一“靜”。課文用“讓你感覺不到它在流動”，從感覺上突出了漓江水的“靜”。）

（特點之二“清”。課文用“可以看見江底的沙石”，從視覺上突出了漓江水的“清”。）

（特點之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

3．體會最后一句。

4．練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山。（學習第三自然段）

1．觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一“奇”。課文從兩方面描寫。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬千”。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二“秀”。課文打了兩個比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三“險”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點，并用“好像一不小心就會栽下來”的感覺，突出了桂林山的“險”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好“真奇氨“真秀氨“真險氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

1．看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫出感受最深的句子：“像是走進了連綿不斷的畫卷，真是‘舟行碧波上，人在畫中游’”。

（2）理解“畫卷”“連綿不斷的畫卷”及“舟行碧波上，人在畫中游”。

（“畫卷”繪畫長卷，一般要卷起來收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫卷”，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅“連綿不斷的畫卷”，十分貼切?！爸坌斜滩ㄉ?，人在畫中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的“桂林山水甲天下”相呼應。）

3．練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1．朗讀課文2．識記生字

《桂林山水》教學設計三

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《桂林山水》教學設計三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1.同學們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫祖國自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說出來和大家分享。

2.今天，我們來欣賞桂林山水。播放配樂多媒體課件或出示掛圖，然后讓學生談感受。

3.導讀課文第一自然段，提問：甲天下是什么意思?為什么說桂林山水甲天下?下面，我們就來研究這個問題。

二、自讀交流，感悟語言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

2.組織交流，各自談體會。

3.結(jié)合學生的感受，學習課文第二自然段。

(1)觀察圖畫、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問：漓江的水有什么特點呢?

(2)自由練習朗讀，然后指名讀，教師相機指導朗讀，引導學生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時配樂教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂朗讀課文。

(2)自由練習朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評議，教師指導朗讀，引導學生感受桂林山的奇、秀、險。

(3)指名配樂朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導讀課文。或者多媒體課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動畫，同時出現(xiàn)文字。

(1)引導學生質(zhì)疑。

(2)引導朗讀、感悟、解疑。重點理解舟行碧波上，人在畫中游。

(3)再讀第四自然段，引導讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來。

2.分小組交流，然后小組代表匯報小組內(nèi)還沒有解決的問題。

3.對于學生存在的問題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時解決；二是存疑，第二課時相機解決；三是引導學生閱讀有關(guān)課外書籍(如為什么桂林的山會如此奇特)。

4.布置作業(yè)：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語在書上畫下來，抄在本子上；

(2)閱讀有關(guān)描寫大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來；

(3)閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章。

第二課時

一、檢查復習，整體導入

1.為什么說桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進這連綿不斷的畫卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1?選擇你最喜歡的一個自然段，反復誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫桂林山水的特點的?

2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學生的朗讀，相機品賞，抓住重點指導品讀二、三兩個自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學生收集的資料，引進其他有關(guān)描寫漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引導學生體會以下三點：課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了靜；用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了清；用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導學生發(fā)揮想象說段寫段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來，然后指導背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進有關(guān)描寫桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導學生體會作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導學生認真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說話。

(4)比較二、三兩段，找相同點和不同點，引導學生感悟比較襯托的寫法并注意分號的用法，然后指導背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫桂林山水的。

(第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點和山奇、秀、險的特點；最后將桂林的山水聯(lián)系起來，突出桂林的山水美如畫。)

2.練習背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運用語言

1.同學們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛書法的同學可以把贊美的話寫在書里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說說的同學可以選擇圖上象鼻山這一景點，練練怎么做導游；喜歡創(chuàng)造的同學可以給桂林設計旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報，師生共同評點。

桂林山水 教案教學設計

《桂林山水》教學設計

【教學要求】

１、通過看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣；

２、學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達能力；

３、學會本課生字新詞，理解重點詞句；

４、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學重點】

１、了解桂林山水的特點，想象其美景；

２、學習作者觀察和表達的方法。

【教具準備】掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

【教學時間】

２課時。

第一課時

一、引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時播放課文朗讀錄音或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，爾后讓學生談感受。

二、課文是怎樣評價桂林山水的？

找出來讀一讀，導入學習第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

三、觀賞漓江的水（學習第二自然段）

１、觀察圖畫或投影、錄像中的漓江水

問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學生理解波瀾壯闊；展示風光旖旎的西湖，以幫助學生理解水平如鏡。）

２、歸納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜。）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清。）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈。）

３、體會最后一句。

４、練習朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。注意指導讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山（學習第三自然段）

１、觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山

問：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點？

（可用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２、歸納桂林山的特點自讀課文，畫出體現(xiàn)桂林山特點的三個詞，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的。

（特點之一奇。課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。）

（特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點之三險。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３、練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

（重點指導讀好真奇氨真秀氨真險氨。）

五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）

１、看圖或投影，啟發(fā)學生把山、水聯(lián)系起來讀感受

２、看看作者有什么感受？

⑴

畫出感受最深的句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

⑵

理解畫卷連綿不斷的畫卷及舟行碧波上，人在畫中游。

（畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。）

３、練習朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文

七、作業(yè)

１、朗讀課文

２、識記生字

第二課時

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問題，然后討論

１、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動畫面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２、朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后用自己的話說一說。

三、識記生字，練習書寫

漓：注意右半部的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

四、指導背誦

１、在了解句與句關(guān)系的基礎上，一個自然段一個自然段地練習背誦。

２、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎上，練習背誦全文。

五、全班背誦課文

六、作業(yè)

１、背誦課文。

２、抄寫字詞。

３、預習新課。

《桂林山水》教學設計八

一、教學目標

1.學習本課生字.理解重點句子.

2．通過看圖和理解課文，了解桂林山水的特點，受到熱愛祖國壯麗河山的思想教育，陶冶愛美的情趣。

3．學習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達能力。

4．指導有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學重點、難點

1重點:了解桂林山水的特點想象其美景.

2.學習作者觀察和表達的方法.

三、課時安排

兩課時。

四、教學步驟

第一課時

教學目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對照，了解桂林山水的特點。在理解課文內(nèi)容的基礎上，練習給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫，說一說進入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評價桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二.檢查預習、質(zhì)疑問難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過預習，說一說你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

（3）小組交流預習后的初步感受。

（4）學生質(zhì)疑問難。

2．揭示課題、導入新課。

（1）導入語：（復習舊課導入新課）

長城是我國古代勞動人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅固、氣魄雄偉成為世界上的一個偉大奇跡，成為外國人到中國不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國的南方也有一個外國旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學習《桂林山水》。（板書課題）

（2）出示彩圖，同時播放課文朗讀錄音進行范讀，對圖文進行整體感知，引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學生感受。

3．出示圖、結(jié)合課后題進行提問。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來進行觀察。

（2）在分別看水和山時注意它的特點，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說說觀察內(nèi)容時要說出從哪兒看出來的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學生試說圖意。

①請學生說說漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對岸幾條木船靜靜地停靠著。遠處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開來。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請學生說說桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會栽倒下來。）

③請學生說說山水交融的情景。

4．圖文對照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險的特點。）

（3）另外幾節(jié)主要寫什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫生字新詞。

（2）練習朗讀課文。

第二課時

一.教學目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點詞語。理解漓江水的特點和桂林山的特點。

學習總分總的敘述方法，分點把特點突出來；培養(yǎng)熱愛祖國山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學習新課

1．通過上節(jié)課的學習，說說你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．學習課文第一段。

（1）課文是怎樣評價桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來觀賞桂林山水？

（桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解觀賞與欣賞的異同。

（觀賞中的賞，就是欣賞的意思，觀就是看的意思，我們常說欣賞夜景欣賞交響樂這說明欣賞可以是看，也可以是只聽不看。而觀賞卻非看不可。）

（3）指導朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

3．學習第二段

（1）觀察圖畫或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動而不覺具動。通過比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強調(diào)漓江的美有獨特的地方；第二句講漓江水的特點是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺。）

（3）指名讀課文，畫出排比句，讀排比句，說說漓江的特點。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。漓江的水的特點是靜、清、綠。）

（4）學習這個排比句的寫法。

（先寫出特點，而后通過得后邊的文字，把這個特點以補充說明。凡是補充說明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號，因此分句之間用分號。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學生讀后半句。

（6）指導朗讀

①真靜啊一句，輕輕地拉長聲音，給人以靜的感覺。

②真清啊一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。

③真綠啊一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機的感覺。

（7）學生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽到嘩嘩或者叮咚的流水聲嗎？能看到漓江水在流動嗎？

②假如我們往江底看，可以看見什么？

③抬起頭，向遠處看，漓江的水多綠?。洗蛄藗€什么比方？這個比方用什么比什么？

4．學習第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學生自學為主。

（1）分小組討論、自學第三段，結(jié)合對課文內(nèi)容的理解、解決以下問題。

①輕聲自由讀課文，畫出描寫山的特點的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫出桂林山的特點。）

③觀察圖畫或投影、錄像中桂林的山。問：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點？

a奇。課文從兩個方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬千羅列，排列。形態(tài)萬千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接

b秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c險課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立，即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫桂林山的詩，加深學生對桂林山的特點的認識。

（桂林陽朔一水通，快輪看盡千萬峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書童。

有山如萬馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動手畫一畫桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰畫的最好，找?guī)酌瑢W到黑板演示。

⑥畫出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學生讀后一部分。

⑧指導朗讀

練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。（重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山奇秀險是怎樣的一種意境？

A．桂林的山奇在哪里，當游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬千的景象，會有怎樣的感受？他們又會發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的？為什么用它來比喻桂林的山？

C．桂林的山險表現(xiàn)在哪里？好像一小心就會栽倒下來這是人感覺到的，這里指的是山栽倒下來還是人栽倒下來？

5．學習第四段

（1）剛才同學們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫得很美。請大家自己閱讀欣賞、說說這一段為什么寫得好。

（2）學生自學，教師點撥，認識寫得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周圍都是山，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀）

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹、紅花、江水的竹筏小舟的點綴，使這幅畫顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會有什么感覺？為什么？

（因為桂林山水的景色太美了，就像一大幅美麗的畫卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫卷中游覽、觀賞。形象地表達了作者蕩舟漓江的深刻感受。

畫卷繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷的畫卷即很長很長的畫卷。從桂林到陽朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷十分貼切。）

（3）學生個別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6．朗讀全文。

（三）總結(jié)擴展

1．根據(jù)板書，要求學生簡要概括文章的主要內(nèi)容。

2．總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學文，畫面與課文內(nèi)容基本一致。寫出了桂林山和漓江水的特點，作者贊美桂林山水的秀麗，強烈的熱愛祖國大自然的思想感情貫穿全文，作者生動而細膩地描繪了桂林山水的特點，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點學會表達。

（1）課文描寫了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛祖國河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫桂林山水的？參照板書用自己的話說一說。

（課文先總后分再總結(jié)的方法來描繪桂林山水。桂林山水甲天下一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結(jié)尾的詩句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（舟行碧波上，人在畫中游與課文第一段中我們乘著木船蕩舟漓江，來觀賞桂林的山水與課文第二段中船槳激起的微波，擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進、岸在后移這兩個句子緊密聯(lián)系，可以說，結(jié)尾的詩句是這兩個句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺？

（這是因為作者有敏銳的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺。）

4．綜合訓練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國美麗的河山的一小部分，對此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學習排比句及分號的用法。

（4）以一個小導游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點是（）、（）、（）。

桂林的山的特點是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

七、板書設計

2、桂林山水教學設計

2、桂林山水教學設計

一、導入課文，學習首節(jié)。

1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會有一個滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂欣賞”。

欣賞同時教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺??！

象山的夜景多美麗??！

這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺得好像走進了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對山水特點的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長有170多千米。

如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因為它有三個特點，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合學生回答［板書：（靜、清、綠）］

學生齊讀描寫三個特點的句子。

2、靜。

1）請同學們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡直就像是......，你能不能用一個比喻句來形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點擊略縮圖可放大）讓同學們體會漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概括的文字介紹，同學們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請同學們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標放在兩幅圖片的中間，會出現(xiàn)詳細的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學們對漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們再來看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。

4）朗讀指導：漓江的水清不清？那么我們該怎樣朗讀來表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學生深刻地感受到桂林水的三個特點。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤，有利于植物的生長，所以山上長滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？

5、連讀描寫三特點句子。

這是幾個句子？一個還是三個？

簡要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點擊畫面中間的動畫。）

二）了解桂林的山。

1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點是什么呢？

［板書：（奇、秀、險）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時，把鼠標放在圖片的中間部分，會有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學生看到，請不要把鼠標放在中間）

語言補充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請到我的專輯中下載）

其實又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時此刻在我們的心中只有七個字，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

2）指導朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學生理解山之“秀、險”。

3、連讀三個特點的句子。

三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進這哪兒？

2、理解“連綿的畫卷”。

［板書：連綿的畫卷］

什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點峰巒之間。一路上風光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點也不過份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩《桂林山水歌》，這是詩是著名詩人賀敬之寫的。我們一起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學生特點運用靈活的手段，讓學生通過讀感受詩中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學生暢所欲言，贊美祖國美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國960萬平方千米的國土上，它又是那么微不足道，我的祖國美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學們說的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個美麗的國家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學生代表來回答，對學生進行思想教育。結(jié)合學生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

層層剖析領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。

師：同學們，假如把這句話換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清?。焕旖乃婢G啊。）請同學們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學生自由讀句子）

生：第一句寫得好，因為這句話寫得很具體。

生：當然第一句寫得好。因為這句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。

生：我也認為第一句寫得好，因為這句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點，讓我們能夠真切地體會到漓江水的美。

師：要是把這句話再換個寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請兩位學生分別讀句子）

生：第一句好，因為這句話用了感嘆句，語氣比較強烈。

生：我也覺得第一句寫得好，因為這句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強烈感情寫出來了。

師：（去掉第二句）同學們真會讀書，說得很好。不錯，這句話運用了感嘆句，抒發(fā)了作者對漓江水的贊美之情，讓我們能夠強烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認為第一句寫得好。因為這句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點亂。

生：我也覺得第一句好，因為這句話是個排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會到漓江水的美；而第二句沒有運用排比句，顯得有點零亂。

師：你的課外知識挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運用了一組句式相同的語句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會到漓江水的美。

【評析】

這個重點句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別?！痹诒容^感知中，學生對句子差異看得特別清晰，幫助學生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導學生自讀自悟，體會水美。通過第一組句子的比較，讓學生體會語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學生體會語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學生體會語言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語言的變化帶動情感的升華，體會贊嘆之情，體會漓江水的獨特美。最終使學生既體驗到語言之美，又體會出情境之美，達到語言美和情境美的統(tǒng)一。

桂林山水教學實錄

第一課時

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請你們認真地讀一讀。老師有兩個要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；第二，用一句話概括每個小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學課文)

師：學完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。

師：是寫桂林的水嗎?

生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書：山和水)第二節(jié)呢?

生：寫桂林的水。

師：(板書：水)第三節(jié)呢?

生：寫桂林的山。

師：(板書：山)第四節(jié)呢?

生：寫桂林的山和水。

師：(板書：山和水)

我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來?

生：桂林山水甲天下。

〔在學生自學的基礎上，理出文章寫作的順序，使學生對課文有整體的了解?！?/p>

師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。

師：你們觀察得很仔細。你們想想，剛才大家這樣認真地看，可以用個什么詞來說?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學生從情境中理解詞義?！?/p>

生：欣賞桂林山水。

師：對的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進去。

生：觀賞。

師：對。大家跟我說,欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說)用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么?

生：因為觀賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。

師：對。因為音樂是聽的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導學生找出近義詞進行比較，既積累了詞匯，又加深了對詞的理解?！?/p>

現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點是什么?大家讀書的時候，要學會把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號“。。。?！?。

(生自學。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點。〕

〔教給學生讀書的方法，重視自學能力的培養(yǎng)?！?/p>

師：看好了嗎?找好的請舉手。請你說。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個特點“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請小朋友用幾個詞把這三個字連接起來，把寫漓江水特點的幾個字組成一個句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對不對?還可以怎么說?

生：對的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進行了閱讀能力、概括能力的訓練，又進行了字、詞、句基本訓練,理解靜、清、綠三個詞在句子中是并列關(guān)系?！?/p>

師：剛才同學們用一些詞，把幾個詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個字重疊起來，怎么說?漓江的水棗

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學生體會詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說得很有感情?，F(xiàn)在請你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來。“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時要念出美的意思來。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對漓江的愛表達出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學生理解補充說明部分的內(nèi)容?！?/p>

師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個小時后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺到怎樣?

〔運用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設情境，并引導學生進入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺得漓江的水很清。

生：我覺得只聽到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預習得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點點的叫什么?

生：無瑕的翡翠。

師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請女同學念，大家體會這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。

這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。

這樣寫美不美?為什么?

生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。

師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強語勢，給我們很深的印象，這就是排比句。運用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢寫出來了。誰能把這種氣勢念出來?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學生從具體語句的對比中，體會排比句的修辭作用。〕

師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個接一個，氣勢很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫什么?

生：寫桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫桂林的水的特點。寫桂林水甲天下。

〔以設疑方式，回顧前文，引導學生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。〕

師：現(xiàn)在請一個同學讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學了排比句，我請你們做個小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個句子，大家把它說成個排比句?？梢韵日f個簡單的，比如“我愛大?！薄?/p>

生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。

師：你只說了兩只。不行，要說三句。

生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學得很好。這節(jié)就學到這里。下課。

〔設計把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學知識，并通過擴句，讓學生體會：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊含?！?/p>

第二課時

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們再游桂林的山。桂林的山怎樣美呢?讓我們讀課文第三小節(jié)。請大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號。第二遍要抓住重點。把表示桂林山的特點的詞語畫下來，記上這樣的符號“。。?！保蠹以谙旅鎸W，請一個同學到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個學生上講臺邊讀邊畫出不懂的詞語。)

師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。

師：(把學生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。

我來南寧的時候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個什么詞來說?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動的語言描述情境，讓學生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進而理解抽象的詞。〕

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們再看駱駝像在那干什么?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會產(chǎn)生一個聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對。你們再看這只象在干什么?

生：在飲水。

師：對。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個詞來形容?

生：形態(tài)萬千。

師：(示詞卡)“萬千”什么意思?

生：就是說樣子很多。

師：就是說變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個什么詞來概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個特點。這里的“奇”字當什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說樣子很多。

生：很少見的。

師：對了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開的。

師：對?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學生比較哪種好后，用手勢指導學生朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險，叫什么山?

生：危山。

師：這個“危”在這里怎么說?

生：危險。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€注釋對?

生：用第三個。

〔指導學生根據(jù)語境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當?shù)牧x項，這是提高學生使用工具書能力的好方法?！?/p>

師：對。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫怪石重疊的山)，書上用一個什么詞來說山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個詞中，可以看出桂林的山還有什么特點?

生：桂林的山真險啊!

師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢險?

生：(念課文)

師：這句寫桂林的山險。這個“險”是危險嗎?

生：是說山陡。

師：山陡，不易通過。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學生難于理解。教師運用了描述、畫圖的方法，讓學生在具體的形象中認識這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學生從課文中找出表達這些事物的詞，在此基礎上，對個別詞素進行分析，化難為易，順應了學生接受知識、理解詞語的思路發(fā)展過程，學生對詞語的理解就深刻了。〕

剛才我們把不懂的詞語學會了，同時也了解到桂林山的奇和險。桂林的山除了奇和險之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風。一折一折的(做手勢助說)打開可遮住后面的東西。這山像屏風一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請一個同學指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個詞中，哪個字說美?

生：明麗。

師：麗才是美?！懊鳌蹦?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個句子。(師生同念課文)

師：學習第二節(jié)課文時，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話。”教師簡短的提示起畫龍點睛的作用，啟發(fā)學生認識兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個接一個連綿不斷。

師：對?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個接一個，氣勢很雄偉。

這一節(jié)我們學完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險、秀，寫出了山的特點。說明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物?

生：寫了綠樹紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡單幾筆從空中云霧迷蒙，寫到山間綠樹紅花，再寫到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡單的描寫，就把桂林點綴得更加美了。就像一幅美麗的畫卷。是不是這么(用手勢畫個方塊)一張畫?

生：不是。

師：畫卷是長長的卷起的畫。可以展開，展開(用手勢演示展開狀)，再展開，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時再做。

這課學完了。這課開始就寫了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫桂林的山水像連綿的畫卷?，F(xiàn)在請四個同學讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開頭講文章的層次，講完課文回過頭來再理一遍，加深學生對文章結(jié)構(gòu)層次的理解?！?/p>

生：(讀課文)

師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會想到祖國的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f?

〔從對桂林的山水的愛，引導到對祖國山水的愛，進行愛國主義教育，使學生對課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來表示祖國山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰能從中選一個詞組，說一句話表示祖國山河的美?

生：祖國的河山多壯美!

……

師：改成感嘆句會嗎?

生：祖國的河山多壯麗啊!

師：再加重語氣，改成反問句，會嗎?

生：祖國的河山這么美，我能不愛嗎?

……

〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學生造陳述句、感嘆句、反問句，培養(yǎng)學生組合詞語和變換句式的能力?！?/p>

師：學習了桂林山水，我們知道祖國山河秀麗，更加深了我們對偉大祖國的熱愛。

下面請大家做兩個作業(yè)：

一、找出課文中寫山寫水的詞，歸好類抄寫。

二、檢查你們自學生字的情況，請你們填這幾個詞。(出示小黑板)

漓江波?

(抽一生上講臺填寫，填寫完講評)

下課。

《桂林山水》教學設計二

學習目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①教學掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

第一課時

●引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時播放課文朗讀錄音，或教師進行范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

●導入（學習第一自然段）

那么，課文是怎樣評價桂林山水的？找出來讀一讀。

甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學習字詞。

②讀準字音，找出新詞，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

●觀賞漓江的水（學習第二自然段）

我們先來欣賞漓江的水。觀察圖畫或觀看課件中的漓江水，用自己的話來描述。

①作者是怎樣描寫的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實際情況，可以讓學生個體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個特點的詞。

品讀作者怎么寫出漓江水與眾不同的靜、清、綠？

（特點之一靜。課文用讓你感覺不到它在流動，從感覺上突出了漓江水的靜）

（特點之二清。課文用可以看見江底的沙石，從視覺上突出了漓江水的清）

（特點之三綠。課文用仿佛那是一塊無瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無瑕：沒有斑點，非常純凈）

根據(jù)課堂實情，教師點撥：為什么開頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學生體會，用對比的方法突出漓江水的三個特點和作者的贊美之情。

②指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

③引導學生發(fā)現(xiàn)這個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？（讓學生談對排比句的感性認識）注意通過范讀指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調(diào)。能背的可以看著畫面當堂背誦。

●鞏固識字，練習書寫

漓：注意右邊的寫法。

瀾：前鼻音。右邊門里面是柬。

瑕：可與假進行比較。注意右上是匚。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個習，整個字要寫緊湊。

巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時

●觀賞桂林的山（學習第三自然段）

①那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請同學們自己讀一讀，畫一畫，結(jié)合插圖來欣賞。

③互相交流：課文怎么寫桂林山的特點的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學生的回答中，教師隨機展示課件，讓學生進一步感受到：

特點之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導學生讀出感受，理解詞語，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

看課件的補充資料圖片，讓學生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習，說說像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢

特點之二秀。課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過圖像，讓學生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點之三險。重點理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導學生通過字面、結(jié)合語句領(lǐng)會。如危峰兀立，字面上指導兀的意思即高聳突出，然后讓學生自己連起來解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學生自己體會怪石嶙峋的意思。

④練習朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山水的喜愛之情。重點指導讀好真奇啊真秀啊真險啊。

●山和水相映的景象（學習第四自然段）

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當山和水相映襯時，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導有感情地朗讀。

②理解句子：像是走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。

a.引導理解字面意思，畫卷即繪畫長卷，一般要卷起來收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫卷，即很長很長的畫卷。

b.觀看圖像片斷，同時配音介紹：從桂林到陽朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說桂林山水是一幅連綿不斷的畫卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

③引導邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

●指導背誦

用師生引讀的方法練習背誦。

●抄寫句子

注意分號的用法。

抄寫描寫山、水特點的兩個句了，要求以標點為標志，看半句抄半句，不可看一個字詞寫一個字詞，格式要正確，字跡要工整。同時提示，每兩個特點之間用分號來分隔，可以把各個特點分得很清楚。指導分號的書寫。

桂林山水

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的桂林山水，希望對您的工作和生活有所幫助。

桂林山水

第一課時

教學目標：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學習課文1、2自然段，了解總的特點和漓江水的特點。

3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

教學過程：

（一）導入

今天我們學習《》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

1．出示書中插圖（或投影）；

2．播放《》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學生談談感受。

（二）學習第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

2．重點體會人們都說：甲天下

（提示：這里的都字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結(jié)論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了總的特點，在文中起了總起的作用。）

（三）學習第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

3．交流討論

靜：感覺不到它在流動。（感覺）

清：可以看見江底的沙石。（視覺）

綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

板書：

3．體會詞語和句子。

投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時

教學目標：

1．學習第三、四自然段，了解桂林山的特點。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結(jié)作者的觀察方法和寫作方法。

教學過程：

（一）學習第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點畫下來。

特點：奇（拔地而起，形態(tài)萬千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬千：各有各的樣子。有的像，有的像

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點和喜愛之情。

板書

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時用了什么方法？描寫時又用了什么方法？

觀察：抓特點。觀察時注意了山的形與色并進行了豐富的想象。

描寫：運用比較的方法突出了桂林山的特點，比喻句、排比句式的使用生動形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩韻。

（二）學習第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象？體會舟行碧波上，人在畫中游的感覺，然后說一說。

（三）檢查生字預習。

漓l

瀾ln注意門里是柬

瑕xi注意與假和段對比。

（凡韻母為ia的字右上應是；凡韻母為an的字右上應是

翡fěi上下結(jié)構(gòu)

巒lun注意上半部亦不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏f注意右下不丟撇。

綿與棉音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長、綿延、連綿。

（四）指導背誦

1．朗讀練習。

2．熟讀后再練習背誦。背誦時先求熟練，后求有感情。

（五）指導課后思考練習第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫字、詞。

2．背誦全文。

附：板書

《桂林山水》教學設計一

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《桂林山水》教學設計一”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學習目標

①學會本課生字新詞，理解重點詞句。

②積累課文優(yōu)美的語段，初步體會排比句式在表情達意方面的作用，初步認識分號。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過看圖、學文，感受桂林山水獨特的風景，感受大自然的美，體會作者熱愛大自然的感情。

課前準備

①教學掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

第一課時

●談話揭題

●朗讀感悟

①展示課件，讓學生欣賞畫面，聽課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③學生自由朗讀。

④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺不到它在流動；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

⑥小組內(nèi)學生相互進行引讀。

在反復誦讀的基礎上，讓學生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學生的發(fā)言做適當?shù)脑u價和點撥。

●理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺到作者是按什么順序來寫的嗎？能不能給課文列出一個寫作提綱？

②學生瀏覽課文，動筆列提綱。

②歸納。

●根據(jù)上述提綱練習背誦

●質(zhì)疑問難

引導學生從字詞的理解、文章的表達等方面提出疑問。

●師生共同解決學生提出的疑難問題

學生可能會提出下列問題：

①甲天下翡翠瑕等詞語的意思是什么？

②為什么在寫漓江水和桂林山之前要先寫大海西湖泰山香山？

根據(jù)問題引導學生共同對話，在對話中解決問題。

第二課時

●品味詞句和表達方式

師：桂林山水風光秀美，作者描繪的語言也美，你能感覺到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學生瀏覽課文，動筆圈點批注。

學生相互交流。

交流前，教師做一次示范；

漓江的水真靜啊，靜得一句，作者連續(xù)用了三個相同的句式，讀起來有一種節(jié)奏感、音韻美，聽著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無暇的翡翠來比喻水的綠。

學生自由發(fā)言，師生點評。

●積累和運用

①摘錄自己喜歡的句子。

②仿照課文，寫句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

●拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導：與課文比較，體會不同的語言風格和表達方式。

課外繼續(xù)搜集描寫桂林山水的文章，比較體會。

《桂林山水》 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》 教案教學設計”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

《桂林山水》教學設計2

【設計理念】

在網(wǎng)絡運行的多媒體信息技術(shù)條件下，體現(xiàn)學生在對與課文內(nèi)容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時進朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學習過程，領(lǐng)悟桂山水的特點及作者的寫作特色，學習作者的觀察方法和寫作方法，激發(fā)學生對祖國的熱愛之情。

【設計特色】

情境生動，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫。

【教學流程及設計意圖】

一、創(chuàng)設情境，引出課題

伴著音樂利用播放祖國風景名勝的圖片，揭題后，讓學生登錄桂林網(wǎng)站，了解桂林的歷史、特點。

設計意圖：在詩情畫意的情境中，學生初步感悟到祖國河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學習、朗讀、理解打下良好基礎。

二、觀看網(wǎng)絡視頻，整體感知課文

１、圍繞理解桂林山水甲天下，讓學生看網(wǎng)絡視頻，聽課文朗讀。然后學生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學習實際情況的學習目標。

設計意圖：學生在看、聽、讀、想中，領(lǐng)略了桂林山水的美，欣賞了課文的語言之美，意境之美，激發(fā)起學習的興趣與熱情。學習目標的交流與確定，使學生學有方向，學有收獲，學習更主動。

２、理清課文結(jié)構(gòu)，找出中心句：

圍繞中心句讓學生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。

設計意圖：對語文的學習必須建立在一個整體感悟的基礎上，不能把課文內(nèi)容弄得支離破碎。所以，學生抓住中心句，知道了學習的重點，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養(yǎng)學生收集信息，整理信息的能力，同時可進行創(chuàng)新思維、語言表達能力的訓練。

三、指導學習第二段

１、學生先看圖、讀書、質(zhì)疑，利用電子郵件進行討論：

在此基礎上，找出并理解描寫漓江水的特點的句子。再讓學生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點用一句話概括出來。最后讓學生感情描述漓江水的特點，朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。

設計意圖：在這一階段，教師對學生的學習是半扶半放，通過讓學生自讀、質(zhì)疑、討論，讓學生充分理解漓江水的特點。學生在理解的基礎上進行感情描述，對桂林山水喜愛和贊美的感情被充分激發(fā)，與作者的思想感情達到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對學生進行創(chuàng)新思維、感情朗讀和口頭表達能力的訓練。

２、學生上網(wǎng)查閱資料，自由發(fā)表對桂林水的看法，再在感情朗讀中體會、學習作者的寫作手法。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動、形象、容量大的優(yōu)勢，讓學生快速瀏覽，暢所欲言，加深對漓江水的感性認識，最大限度地調(diào)動學生主動探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現(xiàn)師生平等互動的關(guān)系。

四、自主學習第三段

師生總結(jié)第二段的學習方法，并按此方法自學第三段，不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學請教。學完，自主匯報學習體會。

設計意圖：這一環(huán)節(jié)的學習教師完全放手，讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。

五、以讀促寫，完成課堂小練筆

學生通過上網(wǎng)調(diào)閱祖國各地風景名勝的資料，抓住特點，認真觀察，恰當展開聯(lián)想，并學習運用《桂林山水》一課中的寫作方法，仿寫一小段話。寫完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。

設計意圖：讀寫結(jié)合，才能賦予學到的課本知識以生命力。在這一環(huán)節(jié)，給學生充分的時間、空間，運用所學習過的觀察方法、寫作方法，使學生及時積累所學過的知識，并與伙伴享受成功的愉悅，激起了良好的學習心境。

六、自主總結(jié)，激勵愛國之情

學生在網(wǎng)上交流天地學習感受：你最大的學習收獲是什么？做的最好的是什么地方？需要改進和提高的又是哪些方面呢？交流完畢，教師激勵同學奮發(fā)學習，把祖國江山妝點得更美好。

設計意圖：教育最終是讓學生學會學習。在交流比較中，學生自我反省，對自己的學習情況有了清醒的認識，使今后的學習可以取長補短，有的放矢，有利于自身素質(zhì)的進一步提高。

桂林山水 教案 教案教學設計

《桂林山水》教學實錄

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心整理的“《桂林山水》教學實錄”，僅供您在工作和學習中參考。

師：上節(jié)課我們結(jié)合書中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來，如果記得不太熟我們可以看一下書。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進行背誦。）

師：看來，許多同學已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學背誦得很有感情，不過我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學收集了，說給大家聽一聽，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從桂林觀光網(wǎng)上找到了桂林山水的由來和一些關(guān)于景點的神話傳說故事。

生：我從《偉大的祖國》一書中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過比我們今天學習的課文內(nèi)容介紹得要詳細。

生：我是從桂林旅游這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：桂林旅游網(wǎng)上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過桂林，我聽他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來了。

生：我從《中國當代朗誦詩選》一書中找到了賀敬之寫的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國》的書中，找到了介紹桂林風景區(qū)的一段話。

師：看來，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個習慣非常好，這是學習語文的一個好方法，希望大家堅持下去。這些材料對于我們今天的學習會有極大的幫助。

下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時看一下我給大家提出的學習建議，在你們交流的基礎上試著完成一下里面的一項內(nèi)容

.

(課件出示小組學習建議：A.選擇自己喜歡的語句，練習感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫一篇簡短的讀后體會。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說明學生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設計題目。）

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見，自己擬定研究的題目，可以共享計算機中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認真投入，主持人要精心安排，匯報員要細致整理大家的意見，努力爭取人人有收獲，如果需要我的加入請向我示意。

（小組結(jié)合自己選擇或設計的學習題目，交流合作學習。教師巡視參與指導，吸收反饋意見信息。記錄下相關(guān)的問題。）大約十分鐘。

師：剛才，同學們結(jié)合手中的資料進行了深入地學習。下面讓我們來交流一下各組學習的收獲?？纯茨慕M先來匯報？

生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語句，進行感情朗讀。）在讀的時候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會作者當時的心情，去練習的。

師：想象當時的情景，進行角色換位，他向大家介紹了一種讀書的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺怎么樣？（引導學生進行評價）

生：評價（略）

師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語被你們有意地強調(diào)了，能說說理由嗎？

生：我們突出了卻從沒和真這兩個詞。因為我們認為，這兩個詞可以表現(xiàn)出作者初見漓江時的驚訝和贊美之情。

師：真正體會了作者之情，誰再來讀一下好嗎？作者寫水清時說可以看見江底的沙石我認為這沒有什么值得驚訝的，清可見底的小河水，并不少見！

生：漓江的水并不是小河水，因為在江中可以可以行駛竹筏小舟，而且我們手中的資料上介紹，漓江白水深達七八米，而且連它的支流都是清澈見底，這樣的水就是不多見的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨特之處，才能真正體會出甲天下的原因所在。寫水的部分大家讀得不錯，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

師：剛才通過這一小組的匯報，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開了個好頭，哪一組接著來匯報？