小學(xué)教學(xué)教案

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

師：同學(xué)們，你們都早已自學(xué)了《桂林山水》了，可老師不放心你們的自學(xué)啊，老師想再講一講這篇課文，可我再一講，又顯得羅嗦，你們又不太愛(ài)聽(tīng)。幫我想個(gè)辦法，既要能證明你們已學(xué)懂了，又要能讓你們不感到多余，好嗎？

（過(guò)了一會(huì)兒）

生1：老師，我畫(huà)一幅桂林山水的畫(huà)給你看看，看我畫(huà)出了桂林山水的特點(diǎn)沒(méi)有，你就知道我學(xué)懂了沒(méi)有。

師：好注意！可你一個(gè)人不能代表全班啊。

生2：老師，你提問(wèn)吧！不就知道我們學(xué)懂了沒(méi)有？

師：可我想知道每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況呀，干脆你們相互檢查提問(wèn)，相互檢查檢查，我再抽查一下。要是能有更好的主意就好了，誰(shuí)有？

生3：老師，我能背給你聽(tīng)嗎？

師：嗯，用背誦的方法來(lái)證明你已學(xué)懂了，好！

生4：老師，你能不能給我們介紹一下桂林的其他知識(shí)呢？

師：這個(gè)老師能滿足你們，呆會(huì)兒你們說(shuō)說(shuō)需要哪方面的知識(shí)吧！若老師不能解答的知識(shí)下課了，老師和你們就去查資料，好不好？

生5：老師，我可不可以根據(jù)課文內(nèi)容給編個(gè)故事給大家聽(tīng)聽(tīng)呢？

師：嗯，好主意！我們不是都特別喜歡聽(tīng)故事嗎？真不錯(cuò)！

生6：老師，我們說(shuō)了這么多，時(shí)間都過(guò)去了，你得拿個(gè)主意呀！

師：這個(gè)同學(xué)倒是提醒了我。這樣吧：你們就用你們自己喜歡的方式先作作準(zhǔn)備吧，到時(shí)我們?cè)僭诎嗌弦粎R報(bào)，問(wèn)題不就全解決了？

（學(xué)生用自己的方式再學(xué)習(xí)。）

二十分鐘后。

師：誰(shuí)先來(lái)匯報(bào)？

生1：我來(lái)。他飛快走上講臺(tái)，舉起了他的畫(huà)。

師：你給大家介紹一下你都畫(huà)了些什么好嗎？

（生1介紹略）

師：我們來(lái)評(píng)評(píng)他的畫(huà)，好不好？

（學(xué)生評(píng)析）

生2：我來(lái)有感情地背誦課文吧！

（師提議愿意一起背的學(xué)生齊背。學(xué)生背誦課文）

師：老師還發(fā)覺(jué)了有一個(gè)學(xué)生在寫(xiě)導(dǎo)游詞呢？是誰(shuí)呢？我們讓他來(lái)為大家做個(gè)導(dǎo)游，帶領(lǐng)我們?nèi)ビ瓮嬉幌鹿鹆稚剿?，好嗎？大家掌聲歡迎！

生3：老師，我很樂(lè)意做導(dǎo)游，可你們都坐著沒(méi)動(dòng)呀。我想找?guī)讉€(gè)伙伴演游客，演給大家看看行嗎？

師：你的想法真好。就依你吧！

（學(xué)生組織表演并表演）

師：有誰(shuí)來(lái)給他們的表演提提建議？

（學(xué)生述說(shuō)意見(jiàn)）

師：老師還發(fā)覺(jué)一個(gè)少數(shù)民族作曲家在寫(xiě)歌詞，我問(wèn)他：你準(zhǔn)備用什么方法呀？他告訴我他要為大家唱山歌。你們想聽(tīng)嗎？

（下課鈴響了）

生：老師，我們上一節(jié)長(zhǎng)課吧！

師：老師也想上一節(jié)長(zhǎng)課呢！大家同意嗎？

（課堂教學(xué)繼續(xù)進(jìn)行，唱山歌開(kāi)始。）

師：聽(tīng)了他的山歌，你們想說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

（學(xué)生談看法）

這時(shí)有一個(gè)學(xué)生站起來(lái)說(shuō)：老師，我想到了一首詞，我能念給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？

（學(xué)生背誦《憶江南》）

師：聽(tīng)了這個(gè)同學(xué)的詞呀，老師突然有了一個(gè)主意：想請(qǐng)大家仿造《憶江南》，為桂林山水填個(gè)詞，好不好？

當(dāng)學(xué)生們交上來(lái)他們填的詞時(shí)，我露出了微笑了。

師：同學(xué)們，你們看老師老師笑了，這說(shuō)明了什么呢？

生：老師一定對(duì)我們的自學(xué)感到滿意了吧！

師：對(duì)呀。謝謝你們了。你們辛苦了，去休息休息吧！

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《桂林山水》

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“《桂林山水》”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

1．知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)本課的生字新詞，理解并積累詞語(yǔ)。

2．能力目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

（2）有感情地朗讀課文，背誦課文。

3．情感目標(biāo)

學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)山河的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景。

2．學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

教學(xué)媒體：

掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

第一課時(shí)

（一）引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中。

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

（二）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。“甲天下”是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

（三）觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）。

1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水。

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解“波瀾壯闊”；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解“水平如鏡”。）

2．歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一“靜”。課文用“讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)”，從感覺(jué)上突出了漓江水的“靜”。）

（特點(diǎn)之二“清”。課文用“可以看見(jiàn)江底的沙石”，從視覺(jué)上突出了漓江水的“清”。）

（特點(diǎn)之三“綠”。課文用“仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠”這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的“綠”和“純”。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

3．體會(huì)最后一句。

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

注意指導(dǎo)讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。

（四）觀賞桂林的山。（學(xué)習(xí)第三自然段）

1．觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解“峰巒雄偉”“紅葉似火”。）

2．歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一“奇”。課文從兩方面描寫(xiě)。一是“拔地而起，各不相連”。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是“奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千”。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢……使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二“秀”。課文打了兩個(gè)比方“像翠綠的屏障，像新生的竹筍”，寫(xiě)出“秀”的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三“險(xiǎn)”。課文用“危峰兀立，怪石嶙峋”概括了這一特點(diǎn)，并用“好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)”的感覺(jué)，突出了桂林山的“險(xiǎn)”。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

3．練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好“真奇氨“真秀氨“真險(xiǎn)氨。）

（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

1．看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受2．看看作者有什么感受？

（1）畫(huà)出感受最深的句子：“像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是‘舟行碧波上，人在畫(huà)中游’”。

（2）理解“畫(huà)卷”“連綿不斷的畫(huà)卷”及“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”。

（“畫(huà)卷”繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏?！斑B綿不斷”，接連不斷?！斑B綿不斷的畫(huà)卷”，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅“連綿不斷的畫(huà)卷”，十分貼切。“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的“桂林山水甲天下”相呼應(yīng)。）

3．練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

（六）朗讀全文。

（七）作業(yè)。

1．朗讀課文2．識(shí)記生字

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)三

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)三”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.同學(xué)們，老師布置大家課前收集、閱讀了有關(guān)描寫(xiě)祖國(guó)自然景觀的文章，想一想：哪處景色給你留下的印象最深?說(shuō)出來(lái)和大家分享。

2.今天，我們來(lái)欣賞桂林山水。播放配樂(lè)多媒體課件或出示掛圖，然后讓學(xué)生談感受。

3.導(dǎo)讀課文第一自然段，提問(wèn)：甲天下是什么意思?為什么說(shuō)桂林山水甲天下?下面，我們就來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

二、自讀交流，感悟語(yǔ)言

1.自由讀課文，一邊讀一邊在頭腦中浮現(xiàn)畫(huà)面，讀完后，同座交流，談?wù)劯髯缘母惺堋?/p>

2.組織交流，各自談體會(huì)。

3.結(jié)合學(xué)生的感受，學(xué)習(xí)課文第二自然段。

(1)觀察圖畫(huà)、投影或錄像中漓江的水；或者用多媒體課件，先后配樂(lè)展示波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖和漓江的水。問(wèn)：漓江的水有什么特點(diǎn)呢?

(2)自由練習(xí)朗讀，然后指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受漓江水的靜、清、綠。

(3)齊讀課文，提問(wèn)：漓江的水給你留下了什么印象。

4.那桂林的山又有什么特點(diǎn)呢?

(1)出示掛圖或放映投影片或錄像，同時(shí)配樂(lè)教師范讀；或用多媒體課件，先后播放峰巒雄偉的泰山、紅葉似火的香山和桂林的山，并同步配樂(lè)朗讀課文。

(2)自由練習(xí)朗讀，然后組織朗讀比賽，結(jié)合賽前提建議、賽后評(píng)議，教師指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)學(xué)生感受桂林山的奇、秀、險(xiǎn)。

(3)指名配樂(lè)朗讀。

5.出示掛圖或放映投影片，同時(shí)出現(xiàn)第四自然段的文字，教師由這樣的山圍繞著這樣的水導(dǎo)讀課文?；蛘叨嗝襟w課件展示游客乘竹筏暢游桂林山水的動(dòng)畫(huà)，同時(shí)出現(xiàn)文字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

(2)引導(dǎo)朗讀、感悟、解疑。重點(diǎn)理解舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

(3)再讀第四自然段，引導(dǎo)讀出陶醉之感。

三、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。

2.分小組交流，然后小組代表匯報(bào)小組內(nèi)還沒(méi)有解決的問(wèn)題。

3.對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題，一般可采用以下三種處理方法，一是利用集體交流，即時(shí)解決；二是存疑，第二課時(shí)相機(jī)解決；三是引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)課外書(shū)籍(如為什么桂林的山會(huì)如此奇特)。

4.布置作業(yè)：

(1)有感情地朗讀課文，把你喜歡的詞語(yǔ)在書(shū)上畫(huà)下來(lái)，抄在本子上；

(2)閱讀有關(guān)描寫(xiě)大海西湖泰山香山的文章，并把你最喜歡的一段摘抄下來(lái)；

(3)閱讀其他有關(guān)桂林山水的文章。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

1.為什么說(shuō)桂林山水甲天下?

2.讓我們也走進(jìn)這連綿不斷的畫(huà)卷，暢游桂林的山水。

二、自由選擇，品讀課文

1?選擇你最喜歡的一個(gè)自然段，反復(fù)誦讀，邊讀邊思考：課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的特點(diǎn)的?

2?教師組織集體讀議交流，結(jié)合學(xué)生的朗讀，相機(jī)品賞，抓住重點(diǎn)指導(dǎo)品讀二、三兩個(gè)自然段。

品讀第二自然段。

(1)朗讀這段的第二句話，然后根據(jù)學(xué)生收集的資料，引進(jìn)其他有關(guān)描寫(xiě)漓江的片斷。

(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)以下三點(diǎn)：課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了靜；用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了清；用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，突出漓江的水綠的純凈可愛(ài)。

(3)出示掛圖，放映投影片或錄像，以漓江真美啊!作為總起句，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)段寫(xiě)段。

(4)自由讀第二自然段，邊讀邊想怎么背下來(lái)，然后指導(dǎo)背誦。

品讀第三自然段。

(1)朗讀課文的第二句話，然后引進(jìn)有關(guān)描寫(xiě)桂林的山的資料。

(2)比較閱讀，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者想象的豐富，用詞之精妙。

(3)出示掛圖或放映投影片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察，并選一座山峰，發(fā)揮想象說(shuō)話。

(4)比較二、三兩段，找相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生感悟比較襯托的寫(xiě)法并注意分號(hào)的用法，然后指導(dǎo)背誦第三自然段。

三、朗讀全文，整體背誦

1.自由讀課文，思考課文是怎樣描寫(xiě)桂林山水的。

(第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下；第二、三兩段分別描寫(xiě)漓江水、桂林山，并抓住了水靜、清、綠的特點(diǎn)和山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)；最后將桂林的山水聯(lián)系起來(lái)，突出桂林的山水美如畫(huà)。)

2.練習(xí)背誦。

3.提示線索，全班背誦課文。

四、轉(zhuǎn)換角色，運(yùn)用語(yǔ)言

1.同學(xué)們，桂林山水如此美麗，大家都很喜歡吧，游完了桂林山水，我相信你一定也想贊美桂林山水。

喜愛(ài)書(shū)法的同學(xué)可以把贊美的話寫(xiě)在書(shū)里的插圖上，也就是題詞，別忘了簽名；喜歡說(shuō)說(shuō)的同學(xué)可以選擇圖上象鼻山這一景點(diǎn)，練練怎么做導(dǎo)游；喜歡創(chuàng)造的同學(xué)可以給桂林設(shè)計(jì)旅游廣告詞。

2.組織交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。

桂林山水 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)要求】

１、通過(guò)看圖、學(xué)文，了解桂林山水的特點(diǎn)，從而受到熱愛(ài)祖國(guó)錦繡河山的教育，陶冶愛(ài)美情趣；

２、學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法，培養(yǎng)觀察、想象、理解、表達(dá)能力；

３、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句；

４、有感情地朗讀、背誦課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、了解桂林山水的特點(diǎn)，想象其美景；

２、學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。

【教具準(zhǔn)備】掛圖、投影或電影、錄像；生字生詞卡片。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映投影片，同時(shí)播放課文朗讀錄音或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，爾后讓學(xué)生談感受。

二、課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？

找出來(lái)讀一讀，導(dǎo)入學(xué)習(xí)第一自然段。甲天下是什么意思？（天下第一）既然桂林山水天下第一，那我們和作者一起蕩舟漓江，觀賞桂林山水。

三、觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

１、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江水

問(wèn)：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示波濤洶涌的大海，以幫助學(xué)生理解波瀾壯闊；展示風(fēng)光旖旎的西湖，以幫助學(xué)生理解水平如鏡。）

２、歸納漓江水的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)的。

（特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜。）

（特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清。）

（特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈。）

３、體會(huì)最后一句。

４、練習(xí)朗讀，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。注意指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊。

四、觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

１、觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山

問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同，有哪些顯著的特點(diǎn)？

（可用圖畫(huà)、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。）

２、歸納桂林山的特點(diǎn)自讀課文，畫(huà)出體現(xiàn)桂林山特點(diǎn)的三個(gè)詞，想想課文是怎樣分別描寫(xiě)這些特點(diǎn)的。

（特點(diǎn)之一奇。課文從兩方面描寫(xiě)。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。羅列：排列。形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接。）

（特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫(xiě)出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。）

（特點(diǎn)之三險(xiǎn)。課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。）

３、練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。

（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇氨真秀氨真險(xiǎn)氨。）

五、我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺(jué)？作者又有什么感受？（學(xué)習(xí)第四自然段）

１、看圖或投影，啟發(fā)學(xué)生把山、水聯(lián)系起來(lái)讀感受

２、看看作者有什么感受？

⑴

畫(huà)出感受最深的句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

⑵

理解畫(huà)卷連綿不斷的畫(huà)卷及舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

（畫(huà)卷繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程８３公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。）

３、練習(xí)朗讀第四自然段讀出蕩舟漓江，被桂林山水所陶醉的感情。

六、朗讀全文

七、作業(yè)

１、朗讀課文

２、識(shí)記生字

第二課時(shí)

一、指名讀課文

二、自讀課文，思考以下問(wèn)題，然后討論

１、課文第二、三、四自然段的內(nèi)容和開(kāi)頭的桂林山水甲天下有什么關(guān)系？

（第一段總的說(shuō)人們贊美桂林山水甲天下，引起我們對(duì)桂林山水的向往，急于閱讀下文。后三段講作者蕩舟漓江看到的景色。第二、三兩段分別描述漓江的水，桂林的山，使讀者對(duì)那里的山和水有深切的感受。第四段則將桂林的山和水聯(lián)系起來(lái)，使我們讀了在頭腦中形成連綿不斷的活動(dòng)畫(huà)面，深深感到桂林山水的確是天下第一。）

２、朗讀課文第四自然段，想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

三、識(shí)記生字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓：注意右半部的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。

瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是尺。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

四、指導(dǎo)背誦

１、在了解句與句關(guān)系的基礎(chǔ)上，一個(gè)自然段一個(gè)自然段地練習(xí)背誦。

２、在了解自然段之間的關(guān)系及自然段與全文之間的關(guān)系的基礎(chǔ)上，練習(xí)背誦全文。

五、全班背誦課文

六、作業(yè)

１、背誦課文。

２、抄寫(xiě)字詞。

３、預(yù)習(xí)新課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)八

一、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)習(xí)本課生字.理解重點(diǎn)句子.

2．通過(guò)看圖和理解課文，了解桂林山水的特點(diǎn)，受到熱愛(ài)祖國(guó)壯麗河山的思想教育，陶冶愛(ài)美的情趣。

3．學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察和具體形象地描寫(xiě)景物的方法、培養(yǎng)觀察力和理解、表達(dá)能力。

4．指導(dǎo)有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，歸納中心思想

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1重點(diǎn):了解桂林山水的特點(diǎn)想象其美景.

2.學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法.

三、課時(shí)安排

兩課時(shí)。

四、教學(xué)步驟

第一課時(shí)

教學(xué)目的:

掌握本課的生字新詞。圖文對(duì)照，了解桂林山水的特點(diǎn)。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，練習(xí)給課文分段并概括段意。

一.整體感知

觀察圖畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景中，你的感受？課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？你最喜歡哪一部分內(nèi)容？為什么？

二.檢查預(yù)習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難

1.指讀課文、正音、解詞

波瀾壯闊：指大海波浪翻滾，景象壯觀。

翡翠：綠色的硬玉，半透明，有光澤。

拔地而起：從地面上突起。

屏障：像屏風(fēng)那樣遮擋著的東西。

危峰兀立：危，高；兀立，直立。高高的山峰聳立著。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭重重疊疊的樣子。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)你最喜歡課文的哪一部分內(nèi)容？為什么？

（3）小組交流預(yù)習(xí)后的初步感受。

（4）學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難。

2．揭示課題、導(dǎo)入新課。

（1）導(dǎo)入語(yǔ)：（復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課）

長(zhǎng)城是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和血汗的結(jié)晶，它以其高大堅(jiān)固、氣魄雄偉成為世界上的一個(gè)偉大奇跡，成為外國(guó)人到中國(guó)不能不去的旅游區(qū)。在我們祖國(guó)的南方也有一個(gè)外國(guó)旅游者不能不去的地方，它就是以山水清秀聞名的桂林。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)《桂林山水》。（板書(shū)課題）

（2）出示彩圖，同時(shí)播放課文朗讀錄音進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中，而后讓學(xué)生感受。

3．出示圖、結(jié)合課后題進(jìn)行提問(wèn)。

（1）先整體觀察，再部分觀察。分部觀察時(shí)先看水，后看山，最后把山、水和游人結(jié)合起來(lái)進(jìn)行觀察。

（2）在分別看水和山時(shí)注意它的特點(diǎn)，邊看邊想象，用欣賞的方法看。

（3）說(shuō)說(shuō)觀察內(nèi)容時(shí)要說(shuō)出從哪兒看出來(lái)的？（桂林山水清秀玲瓏，優(yōu)美動(dòng)人。漓江的水平靜、清澈；桂林的山奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千，有象山、老人山、駱駝山等，山圍繞著水，水倒映著山，山水交融在一起；江面上幾只小船青山、綠水、紅花、小舟匯成一幅錦繡山河的美景。）

（4）學(xué)生試說(shuō)圖意。

①請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)漓江的水。

（深綠色的漓江水，從眼前伸向遠(yuǎn)方，平靜、清澈。近處漁人的竹筏和小船，兩只貨船平穩(wěn)地行駛。對(duì)岸幾條木船靜靜地?？恐?。遠(yuǎn)處有一只大船牽引著小木船正緩緩地開(kāi)來(lái)。每座山在水中的倒影都平直清晰，山形、山色、山林都一一再現(xiàn)于水中。）

②請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)桂林的山。

（近處的三座山，左邊的像駱駝，右邊像大象，中間的像老人；遠(yuǎn)處的山拔地而起，奇峰羅列，形態(tài)萬(wàn)千。這些山大小高低不一，顏色各異，色彩明麗，有的危峰兀立，有的怪石嶙峋，有的好像一不小心就會(huì)栽倒下來(lái)。）

③請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)山水交融的情景。

4．圖文對(duì)照，理解課文，討論分段。

（1）指名朗讀課文。

（2）分小組討論，課文中哪些內(nèi)容與課文中的插圖配合、分別介紹了桂林山水的什么特點(diǎn)？你讀懂了什么？

（課文的第二、三自然段，介紹了漓江的水靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。）

（3）另外幾節(jié)主要寫(xiě)什么？

（課文的第1自然段講作者蕩舟漓江觀賞桂林山水的原因。課文的第4自然段講桂林的山水美，猶如一幅完整而美麗的畫(huà)卷。）

（4）討論分段。

第一段（第1自然段）講作者觀賞桂林山水的原因。

第二段（第2自然段）講桂林的水。

第三段（第3自然段）講桂林的山。

第四段（第4自然段）講桂林的山水美。

（5）按分好的段落指名朗讀課文。

5．布置作業(yè)。

（1）抄寫(xiě)生字新詞。

（2）練習(xí)朗讀課文。

第二課時(shí)

一.教學(xué)目的

聯(lián)系課文內(nèi)容，理解課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。理解漓江水的特點(diǎn)和桂林山的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)總分總的敘述方法，分點(diǎn)把特點(diǎn)突出來(lái)；培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

二.學(xué)習(xí)新課

1．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)你最喜歡本文中的哪一部分內(nèi)容？為什么？

2．學(xué)習(xí)課文第一段。

（1）課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？作者又為什么要蕩舟漓江來(lái)觀賞桂林山水？

（桂林山水甲天下甲是第一的意思。甲天下是天下第一這句話的意思是桂林山水的美天下第一。交待了作者蕩舟漓江的原因，表達(dá)了作者向往桂林山水的迫切心情，起到了統(tǒng)領(lǐng)全篇，引出下文的作用。）

（2）講解觀賞與欣賞的異同。

（觀賞中的賞，就是欣賞的意思，觀就是看的意思，我們常說(shuō)欣賞夜景欣賞交響樂(lè)這說(shuō)明欣賞可以是看，也可以是只聽(tīng)不看。而觀賞卻非看不可。）

（3）指導(dǎo)朗讀，要讀出贊美的感情和心情迫切的語(yǔ)氣。

（4）試背這一段，指名背誦。

3．學(xué)習(xí)第二段

（1）觀察圖畫(huà)或投影、錄像中的漓江的水。輕聲讀課文問(wèn)：作者用什么和漓江的水作比較？比較的目的是什么？

（大海的水波瀾壯闊，是動(dòng)的。西湖的水平如鏡，是靜的，而漓江的水動(dòng)而不覺(jué)具動(dòng)。通過(guò)比較更突出漓江水有奇特的美。）

（2）朗讀第二段，了解每句話的意思。（分小組討論）

（第一句講漓江的水與其他地方的水不同，強(qiáng)調(diào)漓江的美有獨(dú)特的地方；第二句講漓江水的特點(diǎn)是靜、清、綠；第三句講蕩舟漓江的感覺(jué)。）

（3）指名讀課文，畫(huà)出排比句，讀排比句，說(shuō)說(shuō)漓江的特點(diǎn)。

（漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。漓江的水的特點(diǎn)是靜、清、綠。）

（4）學(xué)習(xí)這個(gè)排比句的寫(xiě)法。

（先寫(xiě)出特點(diǎn)，而后通過(guò)得后邊的文字，把這個(gè)特點(diǎn)以補(bǔ)充說(shuō)明。凡是補(bǔ)充說(shuō)明的都用得字相連。注意用的字相連每一分句中已有逗號(hào)，因此分句之間用分號(hào)。）

（5）引讀排比句，老師讀每一分句的前半句學(xué)生讀后半句。

（6）指導(dǎo)朗讀

①真靜啊一句，輕輕地拉長(zhǎng)聲音，給人以靜的感覺(jué)。

②真清啊一句，讀輕聲，但比上旬的聲音稍高些，略帶驚奇之感，好像讓人看到了江底的沙石。

③真綠啊一句，聲音響亮些，飽滿些，給人以充滿生機(jī)的感覺(jué)。

（7）學(xué)生仿讀后齊讀。

（8）啟發(fā)想象漓江水靜、清、綠是怎樣的一種意境。

①假如我們蕩舟漓江，能聽(tīng)到嘩嘩或者叮咚的流水聲嗎？能看到漓江水在流動(dòng)嗎？

②假如我們往江底看，可以看見(jiàn)什么？

③抬起頭，向遠(yuǎn)處看，漓江的水多綠啊！書(shū)上打了個(gè)什么比方？這個(gè)比方用什么比什么？

4．學(xué)習(xí)第三段。

課文二、三段的敘述方法相似，第三段可以學(xué)生自學(xué)為主。

（1）分小組討論、自學(xué)第三段，結(jié)合對(duì)課文內(nèi)容的理解、解決以下問(wèn)題。

①輕聲自由讀課文，畫(huà)出描寫(xiě)山的特點(diǎn)的詞句。

②再讀課文，想一想這一段與第二段在寫(xiě)法上有什么相似之處？

（先用名山作比，然后用一排比句寫(xiě)出桂林山的特點(diǎn)。）

③觀察圖畫(huà)或投影、錄像中桂林的山。問(wèn)：桂林的山與別處的山有什么不同？有哪些顯著的特點(diǎn)？

a奇。課文從兩個(gè)方面描寫(xiě)。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千羅列，排列。形態(tài)萬(wàn)千各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可以補(bǔ)充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢使學(xué)生感到桂林的山真是形態(tài)萬(wàn)千，目不暇接

b秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍寫(xiě)出秀的表現(xiàn)：郁郁蔥蔥，色彩明麗。屏障起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

c險(xiǎn)課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點(diǎn)，并用好像一不小心就會(huì)栽下來(lái)的感覺(jué)，突出了桂林山的險(xiǎn)。危峰兀立，即高峰聳立。怪石嶙峋指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

朗讀一首描寫(xiě)桂林山的詩(shī)，加深學(xué)生對(duì)桂林山的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

（桂林陽(yáng)朔一水通，快輪看盡千萬(wàn)峰，

有山如象鼻，有山似飛龍。

有山如軍艦，有山似芙蓉。

有山如臥佛，有山似書(shū)童。

有山如萬(wàn)馬奔馳，有山似牛女相逢。

有山如五女相逢，有山似耕作的老農(nóng)。

有山如將軍升帳，有山似左右侍從。）

⑤，動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)桂林的山都是什么樣子？可自由發(fā)揮想象，比一比看誰(shuí)畫(huà)的最好，找?guī)酌瑢W(xué)到黑板演示。

⑥畫(huà)出這一段中的排比句，讀一讀。

⑦引讀排比句，老師讀每一分句的前部分，學(xué)生讀后一部分。

⑧指導(dǎo)朗讀

練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山的喜愛(ài)之情。（重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。）

（⑨啟發(fā)想象桂林山奇秀險(xiǎn)是怎樣的一種意境？

A．桂林的山奇在哪里，當(dāng)游客看到那些奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千的景象，會(huì)有怎樣的感受？他們又會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆？

B．翠綠的屏障新生的竹筍是什么樣的？為什么用它來(lái)比喻桂林的山？

C．桂林的山險(xiǎn)表現(xiàn)在哪里？好像一小心就會(huì)栽倒下來(lái)這是人感覺(jué)到的，這里指的是山栽倒下來(lái)還是人栽倒下來(lái)？

5．學(xué)習(xí)第四段

（1）剛才同學(xué)們仿佛游了漓江的水，又觀賞了桂林的山，你們對(duì)桂林的山水一定還有總的感受。現(xiàn)在，讓我們先看看第四段，這一段寫(xiě)作者游覽后總的感受，文字雖少，內(nèi)容卻很豐富，寫(xiě)得很美。請(qǐng)大家自己閱讀欣賞、說(shuō)說(shuō)這一段為什么寫(xiě)得好。

（2）學(xué)生自學(xué)，教師點(diǎn)撥，認(rèn)識(shí)寫(xiě)得好的原因。

①桂林的山和水有什么樣聯(lián)系？

（水的周?chē)际巧?，山的影子都倒映在水中，即山水交融，水困山而增色，山因水而添秀?/p>

②山水交融，已經(jīng)很美了，不僅如此，在這山水之間還有空中的云霧迷茫，山間的綠樹(shù)、紅花、江水的竹筏小舟的點(diǎn)綴，使這幅畫(huà)顯得更美了。在這美麗的景色中行船，會(huì)有什么感覺(jué)？為什么？

（因?yàn)楣鹆稚剿木吧懒?，就像一大幅美麗的?huà)卷，因此小船在碧綠的江面上行駛，人就仿佛置身于畫(huà)卷中游覽、觀賞。形象地表達(dá)了作者蕩舟漓江的深刻感受。

畫(huà)卷繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷的畫(huà)卷即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。從桂林到陽(yáng)朔，航程83公里，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷十分貼切。）

（3）學(xué)生個(gè)別朗讀，全體有感情地朗讀，讀出蕩舟漓江、被桂林山水所陶醉的感情。

6．朗讀全文。

（三）總結(jié)擴(kuò)展

1．根據(jù)板書(shū)，要求學(xué)生簡(jiǎn)要概括文章的主要內(nèi)容。

2．總結(jié)全文。

這篇課文是看圖學(xué)文，畫(huà)面與課文內(nèi)容基本一致。寫(xiě)出了桂林山和漓江水的特點(diǎn)，作者贊美桂林山水的秀麗，強(qiáng)烈的熱愛(ài)祖國(guó)大自然的思想感情貫穿全文，作者生動(dòng)而細(xì)膩地描繪了桂林山水的特點(diǎn)，使我們有身臨其境之感。

3．圍繞重點(diǎn)學(xué)會(huì)表達(dá)。

（1）課文描寫(xiě)了什么？抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？

（課文描寫(xiě)了桂林山水奇特的景色，抒發(fā)了作者熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情。）

（2）課文是怎樣一步一步描寫(xiě)桂林山水的？參照板書(shū)用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

（課文先總后分再總結(jié)的方法來(lái)描繪桂林山水。桂林山水甲天下一句是總起，然后分別介紹桂林的水和山，最后綜合桂林山水相依，互為輝映的奇異景色。）

（3）結(jié)尾的詩(shī)句與課文第一、二兩段的哪些句子有聯(lián)系？在全文結(jié)構(gòu)上起什么作用？

（舟行碧波上，人在畫(huà)中游與課文第一段中我們乘著木船蕩舟漓江，來(lái)觀賞桂林的山水與課文第二段中船槳激起的微波，擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)、岸在后移這兩個(gè)句子緊密聯(lián)系，可以說(shuō)，結(jié)尾的詩(shī)句是這兩個(gè)句子的延續(xù)與總結(jié)，使全文的結(jié)構(gòu)顯得十分緊湊完整。）

（4）課文為什么給人一種身臨其境的感覺(jué)？

（這是因?yàn)樽髡哂忻翡J的觀察力，抓住了桂林山水與眾不同的特點(diǎn)，用比喻、聯(lián)想、想象把桂林山水的秀麗景色展現(xiàn)在我們眼前，所以給人以身臨其境的感覺(jué)。）

4．綜合訓(xùn)練、發(fā)展技能。

（1）桂林的山水，只是祖國(guó)美麗的河山的一小部分，對(duì)此，你有什么感想？

（2）有感情地朗讀課文。

（3）學(xué)習(xí)排比句及分號(hào)的用法。

（4）以一個(gè)小導(dǎo)游的身份，結(jié)合課文內(nèi)容，指圖具體介紹桂林的山水。

六、布置作業(yè)

根據(jù)課文內(nèi)容填空

1．漓江的水的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

桂林的山的特點(diǎn)是（）、（）、（）。

2．桂林的山真秀啊，像翠綠的屏障。這句話用了（）的修辭方法。把（）比作了（）。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

2、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

2、桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。

1、人們都說(shuō)，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話說(shuō)一說(shuō)“桂林山水甲天下”的意思。

2、為什么人們都說(shuō)桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。

二、初步感知桂林的山水。

先讓我們伴著優(yōu)美的音樂(lè)，來(lái)欣賞一組精彩的桂林山水圖片。

演示：“配樂(lè)欣賞”。

欣賞同時(shí)教師做以下文字說(shuō)明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。

這是螺螄山，它多像是一只倒扣著的大海螺?。?/p>

象山的夜景多美麗??！

這是蘋(píng)果山，它像不像一只又大又圓的蘋(píng)果。

煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。

這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！

綠山綠水，讓人覺(jué)得好像走進(jìn)了仙境。

嗬！一只多么逼真的大駱駝！

美麗的象山，它可是桂林的象征喲！

二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。

一）讓我們從桂林的美景中回來(lái)，回到課文中，先來(lái)了解美麗的漓江。

1、介紹漓江：如詩(shī)如畫(huà)的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽(yáng)朔，一直到桂林東南部的平樂(lè)縣，全長(zhǎng)有170多千米。

如詩(shī)如畫(huà)的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？

結(jié)合學(xué)生回答［板書(shū)：（靜、清、綠）］

學(xué)生齊讀描寫(xiě)三個(gè)特點(diǎn)的句子。

2、靜。

1）請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒(méi)有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是......，你能不能用一個(gè)比喻句來(lái)形容一下漓江水的靜？

演示：“桂林的水”。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。）

2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆）

3）在多次指名讀后齊背。

3、清。

1）漓江的水很清，（可以看見(jiàn)江底的沙石）到底清到什么程度呢？書(shū)上只有概括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺(jué)得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？

2）先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說(shuō)明文字。通過(guò)這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。）

3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮?lái)看一組具體的數(shù)字吧？

演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說(shuō)，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見(jiàn)底，游魚(yú)可數(shù)，景色如畫(huà)。

4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來(lái)表現(xiàn)呢？

5）齊背。

4、綠。

1）“無(wú)瑕的翡翠”是什么意思？

2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。）

桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無(wú)瑕的翡翠？

5、連讀描寫(xiě)三特點(diǎn)句子。

這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？

簡(jiǎn)要說(shuō)明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。

6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫(huà)面中間的動(dòng)畫(huà)。）

二）了解桂林的山。

1、過(guò)渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過(guò)你可別只顧了低頭看水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？

［板書(shū)：（奇、秀、險(xiǎn)）］

2、奇。

1）齊讀“奇”一句。

演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋(píng)果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說(shuō)明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間）

語(yǔ)言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫(huà)山、八仙過(guò)海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說(shuō)明，請(qǐng)到我的專輯中下載）

其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說(shuō)也說(shuō)不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇?。　?/p>

2）指導(dǎo)朗讀。

2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。

3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。

三、理解“連綿的畫(huà)卷”，總體了解桂林山水。

1、教師接讀：（這樣的山......連綿的畫(huà)卷）

“這樣的山、這樣的水”指哪樣的山、水？（圍繞、倒映）再加上......，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？

2、理解“連綿的畫(huà)卷”。

［板書(shū)：連綿的畫(huà)卷］

什么是“畫(huà)卷”，“連綿不斷”是什么意思？

演示：地圖。

由桂林到陽(yáng)朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤(pán)繞在兩岸萬(wàn)點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫(huà)卷。說(shuō)它是一幅連綿不斷的畫(huà)卷真是一點(diǎn)也不過(guò)份。

3、齊讀全段。

4、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游?！?/p>

5、再次演示：“配樂(lè)欣賞”：看看你有沒(méi)有在“畫(huà)中游”的感覺(jué)。

四、《桂林山水歌》

桂林的山水如詩(shī)如畫(huà)，下面老師要為你們介紹一首詩(shī)《桂林山水歌》，這是詩(shī)是著名詩(shī)人賀敬之寫(xiě)的。我們一起來(lái)看看詩(shī)人眼中的桂林山水是怎么樣的。

演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過(guò)讀感受詩(shī)中桂林山水的美。

五、總結(jié)升華。

1、本文寫(xiě)了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？

2、你游過(guò)桂林嗎？你游過(guò)什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河）

桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫(huà)卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬(wàn)平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說(shuō)的......，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。

3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來(lái)欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景線。

演示：“鑒山樓石刻”

讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問(wèn)題充分討論，找學(xué)生代表來(lái)回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。

層層剖析領(lǐng)悟內(nèi)涵——《桂林山水》句子教學(xué)一得

多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。

師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜??；漓江的水真清??；漓江的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子）

生：第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話寫(xiě)得很具體。

生：當(dāng)然第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句具體地寫(xiě)出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺(jué)。

生：我也認(rèn)為第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫(xiě)清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。

師：（去掉第二句）同學(xué)們說(shuō)得真棒。的確，這句話具體地寫(xiě)出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。

師：要是把這句話再換個(gè)寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見(jiàn)江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫(xiě)得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子）

生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語(yǔ)氣比較強(qiáng)烈。

生：我也覺(jué)得第一句寫(xiě)得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫(xiě)出來(lái)了。

師：（去掉第二句）同學(xué)們真會(huì)讀書(shū)，說(shuō)得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。

師：如果再把這句話換種寫(xiě)法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見(jiàn)江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫(xiě)得好呢？為什么？（同桌一人讀一句）

生：我還是認(rèn)為第一句寫(xiě)得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來(lái)瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺(jué)有點(diǎn)亂。

生：我也覺(jué)得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫(xiě)得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句沒(méi)有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。

師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語(yǔ)句，也就是——（生齊：排比句）這樣一來(lái)，語(yǔ)言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來(lái)——（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。

【評(píng)析】

這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫(xiě)漓江水的精華所在。俗話說(shuō)：“沒(méi)有比較就沒(méi)有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言內(nèi)涵，獲得語(yǔ)感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過(guò)第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的形象美；通過(guò)第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的情感美；通過(guò)第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言的韻律美。這樣，層層剖析，步步深入，由語(yǔ)言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語(yǔ)言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語(yǔ)言美和情境美的統(tǒng)一。

桂林山水教學(xué)實(shí)錄

第一課時(shí)

師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美?

生：廣西桂林的山水最美。

師：有多少小朋友到過(guò)桂林?(數(shù)生舉手)你們覺(jué)得桂林的山水怎樣?

生：桂林的山水很美。

師：沒(méi)去過(guò)桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒(méi)去過(guò)桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書(shū)課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎?

生：(齊答)喜歡。

師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫(xiě)的是什么；第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。(生自學(xué)課文)

師：學(xué)完了嗎?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)各小節(jié)的內(nèi)容?

生：第一小節(jié)課文寫(xiě)桂林的水。

師：是寫(xiě)桂林的水嗎?

生：是寫(xiě)乘著船觀賞桂林的山水。

師：(板書(shū)：山和水)第二節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的水。

師：(板書(shū)：水)第三節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的山。

師：(板書(shū)：山)第四節(jié)呢?

生：寫(xiě)桂林的山和水。

師：(板書(shū)：山和水)

我們先來(lái)弄清課文寫(xiě)的順序，課文先總的寫(xiě)桂林的山和水，然后分別寫(xiě)桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫(xiě)桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰(shuí)能用一句話把課文內(nèi)容概括出來(lái)?

生：桂林山水甲天下。

〔在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫(xiě)作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解?！?/p>

師：(板書(shū)：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思?

生：最好的。

生：是第一的。

師：桂林山水甲天下，就是說(shuō)桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫(huà)。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰(shuí)說(shuō)說(shuō)?

生：桂林山青水秀。

生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見(jiàn)河底。

師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

〔用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。〕

生：欣賞桂林山水。

師：對(duì)的。還可以用什么詞?

生：觀看。

師：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒(méi)說(shuō)進(jìn)去。

生：觀賞。

師：對(duì)。大家跟我說(shuō),欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。(生跟說(shuō))用“欣賞”的句子，一般都可以換上“觀賞”。比如可以說(shuō)欣賞水平如鏡的西湖，也可以說(shuō)觀賞水平如鏡的西湖。

但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說(shuō)我欣賞音樂(lè)，不能說(shuō)我觀賞音樂(lè)。為什么?

生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽(tīng)。

師：對(duì)。因?yàn)橐魳?lè)是聽(tīng)的，觀賞的“觀”包含了看的意思。

〔引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。〕

現(xiàn)在我們來(lái)觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書(shū)?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書(shū)的時(shí)候，要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語(yǔ)把桂林的水的特點(diǎn)寫(xiě)了出來(lái)?找出這些詞，畫(huà)上這樣的符號(hào)“。。。。”。

(生自學(xué)。教師巡視。)

〔破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)?！?/p>

〔教給學(xué)生讀書(shū)的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。〕

師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說(shuō)。

生：靜。

師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢?

師：清、綠。

師：(板書(shū)靜、清、綠)

漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來(lái)，把寫(xiě)漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。

生：漓江的水又靜又清又綠。

師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說(shuō)?

生：對(duì)的。還可以這么說(shuō)，漓江的水不但靜，而且又清又綠。

〔找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系?！?/p>

師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來(lái)成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來(lái)，怎么說(shuō)?漓江的水棗

生：漓江的水靜靜的。

生：漓江的水清清的。

生：漓江的水綠綠的。

師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來(lái)，語(yǔ)氣加重，就使人覺(jué)得漓江的水很靜、很清、很綠。

我們看到漓江的水這么美，感嘆起來(lái)，該怎么說(shuō)?

生：漓江的水真靜啊!

生：漓江的水真清啊!

生：漓江的水真綠啊!

〔將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩?！?/p>

師：這三句，大家說(shuō)得很有感情?，F(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。

生：(念第二小節(jié)第二句話)

師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范)

生：(再念)

師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見(jiàn)底，要念出清得見(jiàn)底的意思來(lái)?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念)

生：(齊念第二句)

師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來(lái)。

生：(齊念第三句)

師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛(ài)表達(dá)出來(lái)了。書(shū)上就用感嘆句來(lái)寫(xiě)的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎?

生：不能。

師：漓江水靜到什么程度，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說(shuō)明。你們看書(shū)，我念上半句，你們念下半句。(略)

〔用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說(shuō)明部分的內(nèi)容?！?/p>

師：書(shū)上說(shuō)漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見(jiàn)，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來(lái)一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車(chē)，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。

江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼《讓我們蕩起雙槳》的曲子)你們感覺(jué)到怎樣?

〔運(yùn)用遐想旅游、哼樂(lè)曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境?！?/p>

生：我好像聽(tīng)到漓江的水嘩嘩響。

生：我覺(jué)得漓江的水很清。

生：我覺(jué)得只聽(tīng)到劃槳的聲音。

生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。

師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無(wú)瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字?

生：上面是“非”字，下面是“羽”字。

師：翡翠是什么?

生：是玉石。

師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么?

生：瑕。

師：漓江的水像一塊玉石，無(wú)斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么?

生：無(wú)瑕的翡翠。

師：像無(wú)瑕的翡翠，漓江的水就這么美?，F(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。

生：(念課文)。

師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫(xiě)漓江水的句子，意思和書(shū)上的一樣，只是說(shuō)法不同。你們比比看有什么不同，哪種說(shuō)法好。

漓江的水真靜啊，靜得你感覺(jué)不到它在流動(dòng)。

漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見(jiàn)。

這里的江水又綠，綠得像無(wú)瑕的翡翠。

這樣寫(xiě)美不美?為什么?

生：書(shū)上用排比句的寫(xiě)法，還用了感嘆句。

師：書(shū)上用了排比句，什么是排比句?書(shū)上把寫(xiě)漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語(yǔ)勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫(xiě)法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫(xiě)出來(lái)了。誰(shuí)能把這種氣勢(shì)念出來(lái)?

生：(齊念)

〔教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語(yǔ)句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用?！?/p>

師：這節(jié)寫(xiě)漓江的水，寫(xiě)到這兒，李老師有個(gè)問(wèn)題，這段是寫(xiě)漓江的水的，那么從第二節(jié)開(kāi)始就寫(xiě)“我們蕩著小船……”可以嗎?為什么要寫(xiě)“看過(guò)波瀾壯闊的大海”、“水平如鏡的西湖”?

生：寫(xiě)大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。

師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下?，F(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。

生：(念)

師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思?

生：像的意思。

師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念?

生：(念第二小節(jié))

師：這節(jié)寫(xiě)什么?

生：寫(xiě)桂林的水靜、清、綠。

師：這節(jié)寫(xiě)桂林的水的特點(diǎn)。寫(xiě)桂林水甲天下。

〔以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開(kāi)頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用?！?/p>

師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一、二兩小節(jié)課文。

生：(念課文)

師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛(ài)大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說(shuō)成個(gè)排比句。可以先說(shuō)個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛(ài)大海”……

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我也愛(ài)西湖和漓江。

師：你只說(shuō)了兩只。不行，要說(shuō)三句。

生：我愛(ài)波瀾壯闊的大海，我愛(ài)水平如鏡的西湖，我愛(ài)又靜又清又綠的漓江水。

師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。

〔設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過(guò)擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。〕

第二課時(shí)

師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳?。桂林的山怎樣美?讓我們讀課文第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語(yǔ)畫(huà)下來(lái)，記上這樣的符號(hào)“。。。”，大家在下面學(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來(lái)畫(huà)。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫(huà)出不懂的詞語(yǔ)。)

師：她有這些不懂的問(wèn)題，你們有什么不懂的問(wèn)題?可以提出來(lái)?

生：危峰兀立是什么意思?

生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。

師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹(shù)葉。

師：(把學(xué)生畫(huà)出的詞念一遍)這些問(wèn)題我們一起來(lái)解決。

我來(lái)南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫(huà)連綿不斷的山)，桂林的山好像是從地里拔出來(lái)高高挺立著(畫(huà)一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)?

生：(齊)拔地而起。

師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開(kāi)不連在一塊的(邊說(shuō)邊畫(huà)老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么?

生：各不相連。

〔教師繪畫(huà)再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語(yǔ)言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。〕

師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么?

生：像老人，像駱駝，像大象。

師：(指老人山)你看這老人像在干什么?

生：老人望著遠(yuǎn)方。

生：老人在思考。

生：老人在沉思。

師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁?

生：像伏在地上。

生：好像在沙漠里蹲著。

師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們干什么?

生：等我們騎上去。

師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么?

生：在飲水。

師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來(lái)形容?

生：形態(tài)萬(wàn)千。

師：(示詞卡)“萬(wàn)千”什么意思?

生：就是說(shuō)樣子很多。

師：就是說(shuō)變化多。

桂林的山拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)概括桂林的山?

生：奇。

師：(板書(shū)：奇)怎么奇呀?就是剛才說(shuō)的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪?

生：不是奇怪。是說(shuō)樣子很多。

生：很少見(jiàn)的。

師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見(jiàn)到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰?

生：叫奇峰。

師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么?

生：叫奇峰羅列。

師：“羅”是什么意思?

生：散開(kāi)的。

師：對(duì)?！傲_”是散開(kāi)，“列”是排列。這些山峰散開(kāi)地排列著，就叫奇峰羅列。

大家把這句念一下。(生齊念)

師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒(méi)去過(guò)的人，怎么說(shuō)呢?(用兩種不同的語(yǔ)氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀)

師：在桂林，還有很高很陡的山(畫(huà)又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山?

生：危山。

師：這個(gè)“?！痹谶@里怎么說(shuō)?

生：危險(xiǎn)。

師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：①不安全；②損害；③高的陡的。)危山兀立中的“危”用哪個(gè)注釋對(duì)?

生：用第三個(gè)。

〔指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書(shū)能力的好方法?！?/p>

師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么?

生：危峰兀立。

師：在桂林，我們不僅可以看到一座座各不相連的山，還可以看到重重疊疊的怪石山(畫(huà)怪石重疊的山)，書(shū)上用一個(gè)什么詞來(lái)說(shuō)山石重重疊疊?

生：怪石嶙峋。

師：(出示詞卡)嶙峋本來(lái)的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)?

生：桂林的山真險(xiǎn)啊!

師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)?

生：(念課文)

師：這句寫(xiě)桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎?

生：是說(shuō)山陡。

師：山陡，不易通過(guò)。

〔奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語(yǔ)抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫(huà)圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語(yǔ)的思路發(fā)展過(guò)程，學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的理解就深刻了?！?/p>

剛才我們把不懂的詞語(yǔ)學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思?

生：是美的意思。

師：“秀”可以組成哪些詞表示美?

生：秀麗、秀美。

師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說(shuō))打開(kāi)可遮住后面的東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說(shuō)說(shuō)桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。

生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。

師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗?

生：(指一座山的中部)

師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說(shuō)美?

生：明麗。

師：麗才是美。“明”呢?

生：鮮艷。

生：明快。

師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。

我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文)

師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫(xiě)漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講?

〔“寫(xiě)在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫(xiě)桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解?！?/p>

生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。

師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。

這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。

師：這節(jié)課文，寫(xiě)桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫(xiě)出了山的特點(diǎn)。說(shuō)明桂林的山(生：甲天下)。

現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫(xiě)了什么景物。誰(shuí)來(lái)念一下課文?

生：(念課文)

師：最后一節(jié)課文，還寫(xiě)了哪些景物?

生：寫(xiě)了綠樹(shù)紅花，竹筏小舟。

師：還有---

生：還有迷蒙的云霧。

師：(念課文)就這么簡(jiǎn)單幾筆從空中云霧迷蒙，寫(xiě)到山間綠樹(shù)紅花，再寫(xiě)到江畔竹筏小舟。這樣幾筆簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，就把桂林點(diǎn)綴得更加美了。就像一幅美麗的畫(huà)卷。是不是這么(用手勢(shì)畫(huà)個(gè)方塊)一張畫(huà)?

生：不是。

師：畫(huà)卷是長(zhǎng)長(zhǎng)的卷起的畫(huà)?？梢哉归_(kāi)，展開(kāi)(用手勢(shì)演示展開(kāi)狀)，再展開(kāi)，叫什么?

生：連綿不斷。

師：對(duì)。下面還有一句“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”，這句話是什么意思?

生；舟在碧藍(lán)的江中行走。

師：什么叫舟?

生：小船叫舟。

師：這是第一句，第二句是什么意思?

生：有只小船在清清的河中走著。船上的人在美麗的江中游覽，好像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。

師：我們坐上小船在碧波上游蕩，看到兩岸美麗的景色，我們就像在美麗的畫(huà)中游覽一樣。這是一種怎樣的情景呢?讓我們作一次遐想旅游，做一篇想象性作文。現(xiàn)在不做，到作文課時(shí)再做。

這課學(xué)完了。這課開(kāi)始就寫(xiě)了棗(生接)桂林山水甲天下。再寫(xiě)桂林的水棗甲天下；桂林的山甲天下，最后寫(xiě)桂林的山水像連綿的畫(huà)卷。現(xiàn)在請(qǐng)四個(gè)同學(xué)讀課文，每人讀一小節(jié)。

〔開(kāi)頭講文章的層次，講完課文回過(guò)頭來(lái)再理一遍，加深學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)層次的理解?！?/p>

生：(讀課文)

師：假如我們現(xiàn)在到了桂林，登上拔地而起的奇峰?？吹竭@兒山青水秀，我們想說(shuō)一句什么話?

生：這兒的山水真美啊!

生：人說(shuō)桂林山水甲天下，果真是這樣。

生：桂林山水甲天下。

師：這時(shí)你們只想到桂林的山水嗎?我們的祖國(guó)很大，像桂林這樣的山水各地都有。我們的看到桂林山水，就會(huì)想到祖國(guó)的山山水水?！吧剿庇挚梢栽趺凑f(shuō)?

〔從對(duì)桂林的山水的愛(ài)，引導(dǎo)到對(duì)祖國(guó)山水的愛(ài)，進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生對(duì)課文的理解得到升華?！?/p>

生：山河。

生：河山。

生：江山。

師：這些詞可以和哪些形容詞搭配來(lái)表示祖國(guó)山河的美?

生：山河秀麗。

生：大好河山。

生：江山多嬌、錦繡河山。

師：誰(shuí)能從中選一個(gè)詞組，說(shuō)一句話表示祖國(guó)山河的美?

生：祖國(guó)的河山多壯美!

……

師：改成感嘆句會(huì)嗎?

生：祖國(guó)的河山多壯麗啊!

師：再加重語(yǔ)氣，改成反問(wèn)句，會(huì)嗎?

生：祖國(guó)的河山這么美，我能不愛(ài)嗎?

……

〔利用形象，激發(fā)想象。給“山水”一詞找近義詞，再組成各種形式的詞組，而后讓學(xué)生造陳述句、感嘆句、反問(wèn)句，培養(yǎng)學(xué)生組合詞語(yǔ)和變換句式的能力。〕

師：學(xué)習(xí)了桂林山水，我們知道祖國(guó)山河秀麗，更加深了我們對(duì)偉大祖國(guó)的熱愛(ài)。

下面請(qǐng)大家做兩個(gè)作業(yè)：

一、找出課文中寫(xiě)山寫(xiě)水的詞，歸好類(lèi)抄寫(xiě)。

二、檢查你們自學(xué)生字的情況，請(qǐng)你們填這幾個(gè)詞。(出示小黑板)

漓江波?

(抽一生上講臺(tái)填寫(xiě)，填寫(xiě)完講評(píng))

下課。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)二

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

①教學(xué)掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

第一課時(shí)

●引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入圖文描繪的桂林山水的美景之中

出示掛圖或放映課件圖像，同時(shí)播放課文朗讀錄音，或教師進(jìn)行范讀，對(duì)圖文進(jìn)行整體感知，然后讓學(xué)生談感受。

●導(dǎo)入（學(xué)習(xí)第一自然段）

那么，課文是怎樣評(píng)價(jià)桂林山水的？找出來(lái)讀一讀。

甲天下是什么意思？（天下第一）桂林山水天下第一，那將是多么美的景象啊，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

①自讀全文，學(xué)習(xí)字詞。

②讀準(zhǔn)字音，找出新詞，對(duì)不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請(qǐng)教同學(xué)、老師。

●觀賞漓江的水（學(xué)習(xí)第二自然段）

我們先來(lái)欣賞漓江的水。觀察圖畫(huà)或觀看課件中的漓江水，用自己的話來(lái)描述。

①作者是怎樣描寫(xiě)的？

齊讀（根據(jù)課堂讀的實(shí)際情況，可以讓學(xué)生個(gè)體再讀，要求投入自己感情地讀），找出概括漓江水的三個(gè)特點(diǎn)的詞。

品讀作者怎么寫(xiě)出漓江水與眾不同的靜、清、綠？

（特點(diǎn)之一靜。課文用讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)，從感覺(jué)上突出了漓江水的靜）

（特點(diǎn)之二清。課文用可以看見(jiàn)江底的沙石，從視覺(jué)上突出了漓江水的清）

（特點(diǎn)之三綠。課文用仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠這一形象的比喻，從色彩和品質(zhì)上突出了漓江水的綠和純。翡翠：綠色的硬玉，有光澤。無(wú)瑕：沒(méi)有斑點(diǎn)，非常純凈）

根據(jù)課堂實(shí)情，教師點(diǎn)撥：為什么開(kāi)頭先提波瀾壯闊的大海、水平如鏡的西湖？在讀議中讓學(xué)生體會(huì)，用對(duì)比的方法突出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)和作者的贊美之情。

②指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對(duì)漓江水的喜愛(ài)之情。

③引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)句子有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么好處？（讓學(xué)生談對(duì)排比句的感性認(rèn)識(shí)）注意通過(guò)范讀指導(dǎo)讀好真靜啊真清啊真綠啊三個(gè)啊的變調(diào)。能背的可以看著畫(huà)面當(dāng)堂背誦。

●鞏固識(shí)字，練習(xí)書(shū)寫(xiě)

漓：注意右邊的寫(xiě)法。

瀾：前鼻音。右邊門(mén)里面是柬。

瑕：可與假進(jìn)行比較。注意右上是匚。

翡：上下結(jié)構(gòu)，下邊是兩個(gè)習(xí)，整個(gè)字要寫(xiě)緊湊。

巒：前鼻音，與瀾比較讀音。與戀比較字形。

筏：上下結(jié)構(gòu)，右下不要丟撇。

第二課時(shí)

●觀賞桂林的山（學(xué)習(xí)第三自然段）

①那么桂林的山又是怎樣的呢？

②請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀，畫(huà)一畫(huà)，結(jié)合插圖來(lái)欣賞。

③互相交流：課文怎么寫(xiě)桂林山的特點(diǎn)的？（和第二自然段比較，也是用這樣的段落句式）

在學(xué)生的回答中，教師隨機(jī)展示課件，讓學(xué)生進(jìn)一步感受到：

特點(diǎn)之一奇。桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相連，指導(dǎo)學(xué)生讀出感受，理解詞語(yǔ)，并展示泰山和香山的圖像，以幫助學(xué)生理解峰巒雄偉紅葉似火。

看課件的補(bǔ)充資料圖片，讓學(xué)生想象：像老人、像巨象、像駱駝。

模仿句式練習(xí)，說(shuō)說(shuō)像什么。比如：還有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書(shū)而立的書(shū)童，有的像敞胸露肚的羅漢

特點(diǎn)之二秀。課文打了兩個(gè)比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，通過(guò)圖像，讓學(xué)生感受到秀得郁郁蔥蔥，色彩明麗。

特點(diǎn)之三險(xiǎn)。重點(diǎn)理解危峰兀立，怪石嶙峋，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)字面、結(jié)合語(yǔ)句領(lǐng)會(huì)。如危峰兀立，字面上指導(dǎo)兀的意思即高聳突出，然后讓學(xué)生自己連起來(lái)解釋，并放到句子中理解。這樣，教給方法后，再讓學(xué)生自己體會(huì)怪石嶙峋的意思。

④練習(xí)朗讀，讀出桂林山的奇、秀、險(xiǎn)，讀出對(duì)桂林山水的喜愛(ài)之情。重點(diǎn)指導(dǎo)讀好真奇啊真秀啊真險(xiǎn)啊。

●山和水相映的景象（學(xué)習(xí)第四自然段）

我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，再看看圖片，當(dāng)山和水相映襯時(shí)，又是怎樣一番景象呢？作者又有什么感受？

①指導(dǎo)有感情地朗讀。

②理解句子：像是走進(jìn)了連綿不斷的畫(huà)卷，真是舟行碧波上，人在畫(huà)中游。

a.引導(dǎo)理解字面意思，畫(huà)卷即繪畫(huà)長(zhǎng)卷，一般要卷起來(lái)收藏。連綿不斷，接連不斷。連綿不斷的畫(huà)卷，即很長(zhǎng)很長(zhǎng)的畫(huà)卷。

b.觀看圖像片斷，同時(shí)配音介紹：從桂林到陽(yáng)朔，航程83公平，沿途都是青山綠水，美不勝收，說(shuō)桂林山水是一幅連綿不斷的畫(huà)卷，十分貼切。舟行碧波上，人在畫(huà)中游，道出了蕩舟漓江，觀賞桂林山水是一種美的享受，充滿情趣，與開(kāi)頭的桂林山水甲天下相呼應(yīng)。

③引導(dǎo)邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游這種陶醉山水之間的感覺(jué)，然后說(shuō)說(shuō)自己的體驗(yàn)。

●指導(dǎo)背誦

用師生引讀的方法練習(xí)背誦。

●抄寫(xiě)句子

注意分號(hào)的用法。

抄寫(xiě)描寫(xiě)山、水特點(diǎn)的兩個(gè)句了，要求以標(biāo)點(diǎn)為標(biāo)志，看半句抄半句，不可看一個(gè)字詞寫(xiě)一個(gè)字詞，格式要正確，字跡要工整。同時(shí)提示，每?jī)蓚€(gè)特點(diǎn)之間用分號(hào)來(lái)分隔，可以把各個(gè)特點(diǎn)分得很清楚。指導(dǎo)分號(hào)的書(shū)寫(xiě)。

桂林山水

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是由小編為大家整理的桂林山水，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

桂林山水

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．初讀課文，了解課文內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)課文1、2自然段，了解總的特點(diǎn)和漓江水的特點(diǎn)。

3．對(duì)照課文觀察圖，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和表達(dá)手法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

今天我們學(xué)習(xí)《》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。甲天下道出了她獨(dú)特的美和人們對(duì)她的由衷贊嘆。

1．出示書(shū)中插圖（或投影）；

2．播放《》錄像；

3．教師范讀課文；

4．學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

（二）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語(yǔ)引起我們對(duì)的向往呢？這一段在全文起了一個(gè)什么作用？

2．重點(diǎn)體會(huì)人們都說(shuō)：甲天下

（提示：這里的都字，道出了在人們心中的位置。那么，是不是人人贊美呢？還要我們?cè)谟H身感受后才能得出結(jié)論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了總的特點(diǎn)，在文中起了總起的作用。）

（三）學(xué)習(xí)第二自然段

1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點(diǎn)？

2．默讀課文，用筆畫(huà)出漓江水的特點(diǎn)，想一想課文是怎樣把這些特點(diǎn)寫(xiě)具體的。

3．交流討論

靜：感覺(jué)不到它在流動(dòng)。（感覺(jué)）

清：可以看見(jiàn)江底的沙石。（視覺(jué)）

綠：仿佛是一塊無(wú)瑕的翡翠。（想象）

板書(shū)：

3．體會(huì)詞語(yǔ)和句子。

投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無(wú)瑕的翡翠。這是什么句？說(shuō)說(shuō)無(wú)瑕、翡翠的意思。

（這是比喻句，從色彩和質(zhì)地上突出了漓江水的美。無(wú)瑕：沒(méi)有一點(diǎn)斑點(diǎn)，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

4．練習(xí)朗讀，讀出漓江水的美來(lái)，讀出對(duì)漓江水喜愛(ài)贊美之情。

5．檢查朗讀，注意指導(dǎo)真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

（四）作業(yè)

1．背誦第一、二自然段。

2．朗讀第三、四自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)習(xí)第三、四自然段，了解桂林山的特點(diǎn)。

2．背誦全文。

3．檢查生字、新詞。

4．總結(jié)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)第三自然段

1．讀文，看桂林的山與別處的山有哪些不同？把桂林山的特點(diǎn)畫(huà)下來(lái)。

特點(diǎn)：奇（拔地而起，形態(tài)萬(wàn)千）

秀（像翠綠的屏障，像新生的竹筍）

險(xiǎn)：（危峰兀立，怪石嶙峋）

2．結(jié)合課文解釋：拔地而起、各不相連、奇峰羅列、形態(tài)萬(wàn)千；屏障；危峰兀立、怪石嶙峋。

拔地而起：指桂林的水不像一般的山逐漸高上去，而是仿佛從地面上突然高出來(lái)的似的。拔：高出、超出。

各不相連：指桂林的山不像一般的山連綿起伏，接連不斷。而是各自都平地崛起，互不相連。

奇峰羅列：羅列：排列。奇形怪狀的山峰沿江排列。

形態(tài)萬(wàn)千：各有各的樣子。有的像，有的像

屏障：起遮擋作用的東西。指桂林的山像屏障似的遮擋著這一帶。

危峰兀立：高高的山峰直挺挺地聳立著。危：高，兀：高高突起。

怪石嶙峋：奇形怪狀的石頭，重重疊疊的樣子。

3．練習(xí)朗讀（可小組中互相讀）讀出桂林山的特點(diǎn)和喜愛(ài)之情。

板書(shū)

4．小結(jié)：作者在觀察桂林山時(shí)用了什么方法？描寫(xiě)時(shí)又用了什么方法？

觀察：抓特點(diǎn)。觀察時(shí)注意了山的形與色并進(jìn)行了豐富的想象。

描寫(xiě)：運(yùn)用比較的方法突出了桂林山的特點(diǎn)，比喻句、排比句式的使用生動(dòng)形象地展示了桂林山形美、色美，使人讀起朗朗上口，富有詩(shī)韻。

（二）學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀第四自然段。想象一下：這樣的山圍繞這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象？體會(huì)舟行碧波上，人在畫(huà)中游的感覺(jué)，然后說(shuō)一說(shuō)。

（三）檢查生字預(yù)習(xí)。

漓l

瀾ln注意門(mén)里是柬

瑕xi注意與假和段對(duì)比。

（凡韻母為ia的字右上應(yīng)是；凡韻母為an的字右上應(yīng)是

翡fěi上下結(jié)構(gòu)

巒lun注意上半部亦不帶鉤。

障翹舌音字，不要誤讀為平舌音。

筏f注意右下不丟撇。

綿與棉音同形近偏旁不同。棉，棉花。綿，綿長(zhǎng)、綿延、連綿。

（四）指導(dǎo)背誦

1．朗讀練習(xí)。

2．熟讀后再練習(xí)背誦。背誦時(shí)先求熟練，后求有感情。

（五）指導(dǎo)課后思考練習(xí)第三題。

（六）作業(yè)

1．抄寫(xiě)字、詞。

2．背誦全文。

附：板書(shū)

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫(xiě)才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)一”,僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

②積累課文優(yōu)美的語(yǔ)段，初步體會(huì)排比句式在表情達(dá)意方面的作用，初步認(rèn)識(shí)分號(hào)。

③有感情地朗讀課文，背誦課文。

④通過(guò)看圖、學(xué)文，感受桂林山水獨(dú)特的風(fēng)景，感受大自然的美，體會(huì)作者熱愛(ài)大自然的感情。

課前準(zhǔn)備

①教學(xué)掛圖。

②搜集圖片或制作課件。

（課文配音的桂林山水風(fēng)光片，各種形態(tài)的漓江水、桂林山的圖片資料）

第一課時(shí)

●談話揭題

●朗讀感悟

①展示課件，讓學(xué)生欣賞畫(huà)面，聽(tīng)課文錄音朗讀。

②伴隨錄音，輕聲朗讀課文。

③學(xué)生自由朗讀。

④小組內(nèi)輪流朗讀，相互評(píng)讀．幫助正音和順句。

⑤師生引讀。以第二自然段為例：

師：漓江的水真靜啊──

生：靜得讓你感覺(jué)不到它在流動(dòng)；

師：漓江的水真清啊──

生：清得可以看見(jiàn)江底的沙石；

師：漓江的水真綠啊

生：綠得仿佛那是一塊無(wú)暇的翡翠。

師生合：船槳激起的微波擴(kuò)散出一道道水紋，才讓你感覺(jué)到船在前進(jìn)，岸在后移。

⑥小組內(nèi)學(xué)生相互進(jìn)行引讀。

在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談桂林山水的美。教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言做適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和點(diǎn)撥。

●理清文章思路

師：讀了這篇課文，你能察覺(jué)到作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的嗎？能不能給課文列出一個(gè)寫(xiě)作提綱？

②學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆列提綱。

②歸納。

●根據(jù)上述提綱練習(xí)背誦

●質(zhì)疑問(wèn)難

引導(dǎo)學(xué)生從字詞的理解、文章的表達(dá)等方面提出疑問(wèn)。

●師生共同解決學(xué)生提出的疑難問(wèn)題

學(xué)生可能會(huì)提出下列問(wèn)題：

①甲天下翡翠瑕等詞語(yǔ)的意思是什么？

②為什么在寫(xiě)漓江水和桂林山之前要先寫(xiě)大海西湖泰山香山？

根據(jù)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生共同對(duì)話，在對(duì)話中解決問(wèn)題。

第二課時(shí)

●品味詞句和表達(dá)方式

師：桂林山水風(fēng)光秀美，作者描繪的語(yǔ)言也美，你能感覺(jué)到哪些詞句特別能引起我們欣賞的興趣？

學(xué)生瀏覽課文，動(dòng)筆圈點(diǎn)批注。

學(xué)生相互交流。

交流前，教師做一次示范；

漓江的水真靜啊，靜得一句，作者連續(xù)用了三個(gè)相同的句式，讀起來(lái)有一種節(jié)奏感、音韻美，聽(tīng)著這些句子真讓人陶醉。還有，作者用了很多確切的比喻，用無(wú)暇的翡翠來(lái)比喻水的綠。

學(xué)生自由發(fā)言，師生點(diǎn)評(píng)。

●積累和運(yùn)用

①摘錄自己喜歡的句子。

②仿照課文，寫(xiě)句子。

如：漓江的水真靜啊，靜得______________。

____________真___________啊，________得____________________。

③背誦課文。

●拓展延伸

自由讀，讀課后閱讀材料《濃碧》，稍做指導(dǎo)：與課文比較，體會(huì)不同的語(yǔ)言風(fēng)格和表達(dá)方式。

課外繼續(xù)搜集描寫(xiě)桂林山水的文章，比較體會(huì)。

《桂林山水》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《桂林山水》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

《桂林山水》教學(xué)設(shè)計(jì)2

【設(shè)計(jì)理念】

在網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的多媒體信息技術(shù)條件下，體現(xiàn)學(xué)生在對(duì)與課文內(nèi)容相關(guān)的各種信息的瀏覽、比較、感悟、加工的同時(shí)進(jìn)朗讀、精思、吸納、交流的自主探索的學(xué)習(xí)過(guò)程，領(lǐng)悟桂山水的特點(diǎn)及作者的寫(xiě)作特色，學(xué)習(xí)作者的觀察方法和寫(xiě)作方法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。

【設(shè)計(jì)特色】

情境生動(dòng)，信息豐富，平等交流，自主探索，以讀促寫(xiě)。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

伴著音樂(lè)利用播放祖國(guó)風(fēng)景名勝的圖片，揭題后，讓學(xué)生登錄桂林網(wǎng)站，了解桂林的歷史、特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：在詩(shī)情畫(huà)意的情境中，學(xué)生初步感悟到祖國(guó)河山的壯美，了解到桂林山水歷史悠久，聞名天下，為后面的學(xué)習(xí)、朗讀、理解打下良好基礎(chǔ)。

二、觀看網(wǎng)絡(luò)視頻，整體感知課文

１、圍繞理解桂林山水甲天下，讓學(xué)生看網(wǎng)絡(luò)視頻，聽(tīng)課文朗讀。然后學(xué)生再自讀課文，邊讀邊想，確定符合自己學(xué)習(xí)實(shí)際情況的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在看、聽(tīng)、讀、想中，領(lǐng)略了桂林山水的美，欣賞了課文的語(yǔ)言之美，意境之美，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣與熱情。學(xué)習(xí)目標(biāo)的交流與確定，使學(xué)生學(xué)有方向，學(xué)有收獲，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

２、理清課文結(jié)構(gòu)，找出中心句：

圍繞中心句讓學(xué)生上網(wǎng)搜集、瀏覽相關(guān)資料，再口頭綜述所看到的資料、景象。

設(shè)計(jì)意圖：對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)必須建立在一個(gè)整體感悟的基礎(chǔ)上，不能把課文內(nèi)容弄得支離破碎。所以，學(xué)生抓住中心句，知道了學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也可以圍繞中心句收集信息，瀏覽資料，準(zhǔn)確理解課文。歸納、描述所瀏覽的資料是培養(yǎng)學(xué)生收集信息，整理信息的能力，同時(shí)可進(jìn)行創(chuàng)新思維、語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)第二段

１、學(xué)生先看圖、讀書(shū)、質(zhì)疑，利用電子郵件進(jìn)行討論：

在此基礎(chǔ)上，找出并理解描寫(xiě)漓江水的特點(diǎn)的句子。再讓學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞把漓江水的特點(diǎn)用一句話概括出來(lái)。最后讓學(xué)生感情描述漓江水的特點(diǎn)，朗讀課文中的感嘆句和有關(guān)句子。

設(shè)計(jì)意圖：在這一階段，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是半扶半放，通過(guò)讓學(xué)生自讀、質(zhì)疑、討論，讓學(xué)生充分理解漓江水的特點(diǎn)。學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行感情描述，對(duì)桂林山水喜愛(ài)和贊美的感情被充分激發(fā)，與作者的思想感情達(dá)到了溝通和共鳴，從而使感情朗讀課文做到投入而聲情并茂。這里著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維、感情朗讀和口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練。

２、學(xué)生上網(wǎng)查閱資料，自由發(fā)表對(duì)桂林水的看法，再在感情朗讀中體會(huì)、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)中，充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)生動(dòng)、形象、容量大的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生快速瀏覽，暢所欲言，加深對(duì)漓江水的感性認(rèn)識(shí)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)探究的靈氣與悟性。以感情朗讀、平等交流作為主要手段，體現(xiàn)師生平等互動(dòng)的關(guān)系。

四、自主學(xué)習(xí)第三段

師生總結(jié)第二段的學(xué)習(xí)方法，并按此方法自學(xué)第三段，不明白的地方可舉手或發(fā)送電子郵件向老師、同學(xué)請(qǐng)教。學(xué)完，自主匯報(bào)學(xué)習(xí)體會(huì)。

設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)教師完全放手，讓學(xué)生在掌握學(xué)習(xí)方法后，給學(xué)生思維以導(dǎo)向，使他們積極探究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)生的自主探索精神得以充分體現(xiàn)。

五、以讀促寫(xiě)，完成課堂小練筆

學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)調(diào)閱祖國(guó)各地風(fēng)景名勝的資料，抓住特點(diǎn)，認(rèn)真觀察，恰當(dāng)展開(kāi)聯(lián)想，并學(xué)習(xí)運(yùn)用《桂林山水》一課中的寫(xiě)作方法，仿寫(xiě)一小段話。寫(xiě)完后，用電子郵件的形式傳閱、修改。

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合，才能賦予學(xué)到的課本知識(shí)以生命力。在這一環(huán)節(jié)，給學(xué)生充分的時(shí)間、空間，運(yùn)用所學(xué)習(xí)過(guò)的觀察方法、寫(xiě)作方法，使學(xué)生及時(shí)積累所學(xué)過(guò)的知識(shí)，并與伙伴享受成功的愉悅，激起了良好的學(xué)習(xí)心境。

六、自主總結(jié)，激勵(lì)愛(ài)國(guó)之情

學(xué)生在網(wǎng)上交流天地學(xué)習(xí)感受：你最大的學(xué)習(xí)收獲是什么？做的最好的是什么地方？需要改進(jìn)和提高的又是哪些方面呢？交流完畢，教師激勵(lì)同學(xué)奮發(fā)學(xué)習(xí)，把祖國(guó)江山妝點(diǎn)得更美好。

設(shè)計(jì)意圖：教育最終是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在交流比較中，學(xué)生自我反省，對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況有了清醒的認(rèn)識(shí)，使今后的學(xué)習(xí)可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，有的放矢，有利于自身素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

桂林山水 教案 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心整理的“《桂林山水》教學(xué)實(shí)錄”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

師：上節(jié)課我們結(jié)合書(shū)中的插圖，熟悉了課文的內(nèi)容，下面我們一邊看錄像，一邊把已經(jīng)記下的課文內(nèi)容試著背下來(lái)，如果記得不太熟我們可以看一下書(shū)。（放錄象師生共同背誦，師生結(jié)合錄像內(nèi)容的順序，進(jìn)行背誦。）

師：看來(lái)，許多同學(xué)已經(jīng)記下了課文的內(nèi)容，而且有的同學(xué)背誦得很有感情，不過(guò)我們所有人要想把課文內(nèi)容融在自己的心里，有感情地讀背下來(lái)，我們還需要更深入地了解課文內(nèi)容，還得下一番功夫。課前，我們同學(xué)都去搜集了關(guān)于桂林山水的資料，看看哪位同學(xué)收集了，說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，你從哪搜集到了什么資料？

生：我從桂林觀光網(wǎng)上找到了桂林山水的由來(lái)和一些關(guān)于景點(diǎn)的神話傳說(shuō)故事。

生：我從《偉大的祖國(guó)》一書(shū)中找到了一篇名為《桂林山水》的文章，不過(guò)比我們今天學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容介紹得要詳細(xì)。

生：我是從桂林旅游這一網(wǎng)站上下載了一些材料，我最感興趣的是關(guān)于象鼻山的介紹。

生：桂林旅游網(wǎng)上還有關(guān)于桂林歷史、人文方面的介紹。

生：我的爸爸去過(guò)桂林，我聽(tīng)他給講了許多桂林的事，有些內(nèi)容我都記下來(lái)了。

生：我從《中國(guó)當(dāng)代朗誦詩(shī)選》一書(shū)中找到了賀敬之寫(xiě)的《桂林山水歌》

生：我從85年出版的一本名叫《祖國(guó)》的書(shū)中，找到了介紹桂林風(fēng)景區(qū)的一段話。

師：看來(lái)，大家收集到了許多材料，養(yǎng)成這樣一個(gè)習(xí)慣非常好，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)好方法，希望大家堅(jiān)持下去。這些材料對(duì)于我們今天的學(xué)習(xí)會(huì)有極大的幫助。

下面，我們以小組為單位，互相交流一下你們各自搜集的資料。同時(shí)看一下我給大家提出的學(xué)習(xí)建議，在你們交流的基礎(chǔ)上試著完成一下里面的一項(xiàng)內(nèi)容

.

(課件出示小組學(xué)習(xí)建議：A.選擇自己喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)感情朗讀。B.結(jié)合課文和搜集的資料，寫(xiě)一篇簡(jiǎn)短的讀后體會(huì)。C.如果你是桂林人，你怎樣介紹自己的家鄉(xiāng)？D.文中哪部分內(nèi)容給你的印象最深，試著說(shuō)明學(xué)生可以根據(jù)能力和喜好自由選擇其一，或自行設(shè)計(jì)題目。）

大家可以從中自由選擇，也可以綜合組內(nèi)的意見(jiàn)，自己擬定研究的題目，可以共享計(jì)算機(jī)中的資料或相關(guān)圖片，要求小組中的每名成員，都要認(rèn)真投入，主持人要精心安排，匯報(bào)員要細(xì)致整理大家的意見(jiàn)，努力爭(zhēng)取人人有收獲，如果需要我的加入請(qǐng)向我示意。

（小組結(jié)合自己選擇或設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)題目，交流合作學(xué)習(xí)。教師巡視參與指導(dǎo)，吸收反饋意見(jiàn)信息。記錄下相關(guān)的問(wèn)題。）大約十分鐘。

師：剛才，同學(xué)們結(jié)合手中的資料進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)。下面讓我們來(lái)交流一下各組學(xué)習(xí)的收獲?？纯茨慕M先來(lái)匯報(bào)？

生：我們小組研究的是第一題：選擇自己喜歡的語(yǔ)句，進(jìn)行感情朗讀。）在讀的時(shí)候，我們因想了課前觀看的錄像片，同時(shí)我們一起閱讀了介紹漓江水和桂林山的材料，努力把自己想象成游客，體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，去練習(xí)的。

師：想象當(dāng)時(shí)的情景，進(jìn)行角色換位，他向大家介紹了一種讀書(shū)的好方法，你們組給大家示范了下好嗎？

生：讀第二段

師：大家感覺(jué)怎么樣？（引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)）

生：評(píng)價(jià)（略）

師：在讀中我發(fā)現(xiàn)句子中有些詞語(yǔ)被你們有意地強(qiáng)調(diào)了，能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

生：我們突出了卻從沒(méi)和真這兩個(gè)詞。因?yàn)槲覀冋J(rèn)為，這兩個(gè)詞可以表現(xiàn)出作者初見(jiàn)漓江時(shí)的驚訝和贊美之情。

師：真正體會(huì)了作者之情，誰(shuí)再來(lái)讀一下好嗎？作者寫(xiě)水清時(shí)說(shuō)可以看見(jiàn)江底的沙石我認(rèn)為這沒(méi)有什么值得驚訝的，清可見(jiàn)底的小河水，并不少見(jiàn)！

生：漓江的水并不是小河水，因?yàn)樵诮锌梢钥梢孕旭傊穹ば≈郏椅覀兪种械馁Y料上介紹，漓江白水深達(dá)七八米，而且連它的支流都是清澈見(jiàn)底，這樣的水就是不多見(jiàn)的了。

師：好，結(jié)合材料，抓住桂林山水的獨(dú)特之處，才能真正體會(huì)出甲天下的原因所在。寫(xiě)水的部分大家讀得不錯(cuò)，其他的內(nèi)容，我們能讀好嗎？（生練習(xí)，練好就舉手，指優(yōu)生讀文。）

師：剛才通過(guò)這一小組的匯報(bào)，我們更加深入地領(lǐng)悟了課文的內(nèi)容，他們給我們開(kāi)了個(gè)好頭，哪一組接著來(lái)匯報(bào)？