小學(xué)教學(xué)教案

《長(zhǎng)城與運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)。

《長(zhǎng)城與運(yùn)河》教學(xué)設(shè)計(jì)

參考資料

長(zhǎng)城：春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互防御，在形勢(shì)險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇滅六國(guó)完成統(tǒng)一后，為了防御北方匈奴的南侵，將秦、趙、燕三國(guó)的北邊長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱萬(wàn)里長(zhǎng)城。明代為了防御撻靶、瓦刺族的侵?jǐn)_，前后修筑長(zhǎng)城達(dá)18次，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。

運(yùn)河：我國(guó)的大運(yùn)河是與萬(wàn)里長(zhǎng)城齊名的偉大工程，也是世界上開(kāi)鑿最早、最長(zhǎng)的人造運(yùn)河。大運(yùn)河北起北京，南至杭州，全長(zhǎng)約2700千米。

山海關(guān)：又稱渝關(guān)，在河北省秦皇島市。是長(zhǎng)城的起點(diǎn)，明初置關(guān)戍守。北依角山，南臨渤海，連接華北與東北地區(qū)，京山、沈山鐵路交會(huì)與此。形勢(shì)險(xiǎn)要，有天下第一關(guān)之稱。

嘉峪關(guān)：在甘肅省嘉峪關(guān)市西、嘉峪山南麓，是長(zhǎng)城的終點(diǎn)。明洪武五年(1372)置關(guān)，蘭新鐵路經(jīng)過(guò)此處，是東西交通要道。

教材分析：

是一篇充滿強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)情感的詩(shī)。詩(shī)歌極力頌揚(yáng)長(zhǎng)城、運(yùn)河雄偉壯麗，歌頌了申華民族的勤勞智慧。

詩(shī)歌由兩部分組成，分別描寫(xiě)的是長(zhǎng)城與運(yùn)河。每部分皆為八行，結(jié)構(gòu)相同，一、二行與七、八行詩(shī)句相同，三~六行集中概括勾勒長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。

詩(shī)歌每部分起始皆為：我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。交代了觀察的獨(dú)特方位：廣裹的藍(lán)天，俯視祖國(guó)河山;描述了觀察的鮮活的圖畫(huà)：一幅奇異景象，賞心悅目。此景奇在何處，異在哪里?接著，詩(shī)人用四行詩(shī)凝練、形象進(jìn)行了刻畫(huà)。睹物思人，是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。詩(shī)人以設(shè)問(wèn)的句式結(jié)束每段詩(shī)，充滿無(wú)比的民族自豪感。

本詩(shī)語(yǔ)言優(yōu)美，句式相同，形象生動(dòng)。

教學(xué)建議

1.指導(dǎo)讀書(shū)。

(1)初讀感知。

初讀課文，要讓學(xué)生能把課文讀正確、讀明白、讀流利。通過(guò)讀課文，首先讓學(xué)生談?wù)務(wù)n文兩部分分別寫(xiě)了什么，從而感知課文主要內(nèi)容。接著，可引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課的幾個(gè)生字，做到讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，體會(huì)生字所組成的詞語(yǔ)的含義。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以自由朗讀課文為主，間以指名讀、分角色讀等形式，做到把課文讀通、讀流利。

(2)精讀感悟。

通過(guò)精讀深思，重點(diǎn)讓學(xué)生感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的奇異的景象，為什么稱之為人間奇跡。。教學(xué)時(shí)，可從三方面著手：看圖(或錄像)欣賞;補(bǔ)充閱讀;讀文體悟。通過(guò)看圖或錄相，豐富學(xué)生的形象感知;通過(guò)補(bǔ)充長(zhǎng)城、大運(yùn)河的有關(guān)信息資料的閱讀，讓學(xué)生立體感悟長(zhǎng)城、運(yùn)河的雄姿。指導(dǎo)的重點(diǎn)是讓學(xué)生讀文感悟，讀中練語(yǔ)感，讀中受熏陶。

第一部分寫(xiě)長(zhǎng)城的奇異：它像巨龍、連綿起伏，曲折婉蜒;它東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)綿延萬(wàn)里;它是無(wú)數(shù)勞動(dòng)人民用血汗和智慧譜寫(xiě)的不朽的詩(shī)篇。

第二部分寫(xiě)運(yùn)河的奇異：它像綢帶、銀光閃閃，伸向天邊;它“北起首都北京，南到天堂杭州，縱貫?zāi)媳蔽迩Ю?它是幾百萬(wàn)人民心血譜寫(xiě)的動(dòng)人的詩(shī)篇。

在朗讀中，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)展開(kāi)想像，感悟長(zhǎng)城與運(yùn)河的雄偉壯麗。通過(guò)反復(fù)誦讀，體會(huì)景色的壯美，語(yǔ)言的韻美，抒情的真摯。

2.熟讀成誦。

指導(dǎo)學(xué)生背誦這首詩(shī)，可從兩方面把握詩(shī)的特點(diǎn)：一是內(nèi)容上看，本詩(shī)描寫(xiě)了幾幅圖畫(huà);二是句式上看，一、二行與七、八行兩部分上內(nèi)容一樣，三~六句兩部分詩(shī)句表達(dá)句式一樣。在掌握本詩(shī)表達(dá)特點(diǎn)后，讓學(xué)生自由熟讀成誦。在基本會(huì)背的基礎(chǔ)上再引導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦。提醒學(xué)生根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，注意合理的停頓、重音。

3.遷移練習(xí)。

(1)學(xué)寫(xiě)一段話：完成課文后練習(xí)四，根據(jù)提供的詞語(yǔ)，觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫(xiě)一段話。

(2)仿寫(xiě)一段詩(shī)。

著重從兩方面提示學(xué)生：一是寫(xiě)什么，可這樣設(shè)問(wèn)：中華民族從古至今還創(chuàng)造了許多像長(zhǎng)城、運(yùn)河一樣的人間奇跡，你還知道哪些?你也想用詩(shī)來(lái)贊頌它嗎?(如：京九鐵路)二是怎么寫(xiě)?？梢苑聦?xiě)，一、二、七、八行與課本一樣，即：

我駕駛著飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前：

像，

北起，南到，

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?jaB88.COm

是我們中華民族的子孫(或祖先)。

4.實(shí)踐活動(dòng)。

課外讓學(xué)生搜集歌頌祖國(guó)大好山河與人民智慧的短詩(shī)，在班級(jí)報(bào)欄內(nèi)搞一次題為祖國(guó)頌的詩(shī)抄張貼。

編輯推薦

長(zhǎng)城和運(yùn)河 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“長(zhǎng)城和運(yùn)河 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)素材

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編為大家收集的“《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)素材”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

長(zhǎng)城經(jīng)過(guò)內(nèi)蒙古，遼寧，河北，北京，山東，山西，陜西，河南，寧夏，甘肅，新疆。

嘉峪關(guān)在甘肅省，山海關(guān)在河北省。是嘉峪關(guān)不是嘉嶼關(guān)，而且是在甘肅省，河北遼寧相臨，萬(wàn)里長(zhǎng)城怎么可能只跨兩個(gè)省。

山海關(guān)在河北省與遼寧省交界處，屬秦皇島市管轄，所以應(yīng)該屬于河北省。

我們今天所說(shuō)的長(zhǎng)城是指明長(zhǎng)城（東起河北山海關(guān)，經(jīng)山西-陜西-寧夏，西至甘肅嘉峪關(guān)），因其修建年代較近，保存較完整，所以成了大家心目中的長(zhǎng)城的形象。但實(shí)際上長(zhǎng)城遠(yuǎn)不止這些，自秦以來(lái)，歷朝歷代曾修建了很多各種長(zhǎng)度和形式的“長(zhǎng)城”，但大多因?yàn)槟甏眠h(yuǎn)，缺乏保護(hù)，甚至有些是因?yàn)槠浔旧硇藿ǖ木筒皇呛芾喂蹋ū热缫恍┩鈬耐灵L(zhǎng)城），時(shí)至今日已經(jīng)大多消失了。

歷代長(zhǎng)城之最：最北的長(zhǎng)城是東起內(nèi)蒙古，穿俄國(guó)，西至蒙古國(guó)的金長(zhǎng)城；最南的是河南省駐馬店市-平頂山市-南陽(yáng)市一帶的楚方城；最東的是東起遼寧省與朝鮮接壤的丹東市的明長(zhǎng)城和九連城的燕、秦、漢長(zhǎng)城；最西的是東起內(nèi)蒙古西至新疆庫(kù)爾勒市的漢長(zhǎng)城（“…羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)…”，“…勸君更進(jìn)一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人…”，歷史上的三大名城玉門(mén)關(guān)，陽(yáng)關(guān)，敦煌就在這段長(zhǎng)城的中部，甘肅與新疆交界處。）

長(zhǎng)城和運(yùn)河

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“長(zhǎng)城和運(yùn)河”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ).

2.了解關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó),愛(ài)人民的熱情.

3.能正確,流利,有感情地背誦詩(shī)歌.

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)教程：

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、（看地圖長(zhǎng)城運(yùn)河）知道這是什么嗎？

2、全名叫：萬(wàn)里長(zhǎng)城，京杭大運(yùn)河。它們都是享譽(yù)世界的建筑奇跡。你們都了解長(zhǎng)城和運(yùn)河些什么嗎？

3、今天我們就通過(guò)一首優(yōu)美的詩(shī)歌來(lái)進(jìn)一步了解感受。

二、初讀指導(dǎo)

2、教師檢查學(xué)習(xí)效果

（2）出示詞語(yǔ)：

駕駛

連綿起伏

曲折蜿蜒

譜寫(xiě)不朽

創(chuàng)造

奇跡

詩(shī)篇

民族

綢帶

天堂杭州

嘉峪關(guān)

三、理清脈絡(luò)

第2課時(shí)

一、品析詩(shī)歌（詩(shī)歌講究節(jié)奏、韻律、和強(qiáng)烈的感情色彩）

（一）讀出節(jié)奏：指名讀

出示第一節(jié)節(jié)奏

自讀第二節(jié)

（二）讀出韻律：押韻

反復(fù)

（三）讀出感情色彩：結(jié)合內(nèi)容理解

3、出示長(zhǎng)城圖，讓學(xué)生看圖填空說(shuō)話：

萬(wàn)里長(zhǎng)城坐落在＿＿，它就像＿＿，彎彎曲曲，＿＿，非常＿＿。每隔一段，就有＿＿，那是為了＿＿。長(zhǎng)城是＿＿的結(jié)晶，更是＿＿的象征，所以，人們常說(shuō)：不到長(zhǎng)城非好漢。

連綿起伏：接連不斷。

曲折蜿蜒：彎彎曲曲地向前延伸。

奇異：奇特，特別。

奇跡：想象不到的不平凡的事。

不朽：永不磨滅。（例句：革命烈士永垂不朽。）

5、補(bǔ)充介紹建造長(zhǎng)城的資料：萬(wàn)里長(zhǎng)城被譽(yù)為世界八大奇跡之一。

6、學(xué)習(xí)京杭大運(yùn)河方法同前

看到運(yùn)河，你想說(shuō)些什么？

填空：美麗的京杭大運(yùn)河就像＿＿，＿＿的水面上______來(lái)來(lái)往往，兩岸是＿＿，一派＿＿的景象。

7、運(yùn)河的壯觀和長(zhǎng)城的壯觀一樣嗎？

（壯麗，雄偉）

二、教學(xué)生字：蜒

創(chuàng)

折與析辨析

三、布置作業(yè)

1.課堂作業(yè).

完成課后習(xí)題第三題.

2.課后作業(yè).：預(yù)習(xí)第2課

長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“長(zhǎng)城和運(yùn)河教學(xué)反思”，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》反思

這課學(xué)生預(yù)習(xí)工作做得比較好，因此在教學(xué)第一課時(shí)很輕松，能把練習(xí)題都完成一部分。本學(xué)期的好習(xí)慣之一就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這堂課，我越發(fā)覺(jué)得預(yù)習(xí)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有多么的重要，以后要堅(jiān)持不懈地抓好預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

今天進(jìn)行了第二課時(shí)的教學(xué)，主要讓學(xué)生感受長(zhǎng)城和運(yùn)河的雄偉與壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。教學(xué)時(shí)，我讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，從“奇異”入手，觀察插圖，結(jié)合自己搜集的圖片、資料理解“連綿起伏”、“曲折蜿蜒”、“銀光閃閃”、“伸向天邊”等詞語(yǔ)。一堂課上下來(lái)，感覺(jué)很不爽，對(duì)于我的提問(wèn)，學(xué)生有的回答不出，有的想象貧乏，有的用詞不夠正確，課堂死氣沉沉。造成這樣的情況，我也做了一點(diǎn)反思：學(xué)生回答不出，首先是性格使然，班級(jí)學(xué)生很多都不愛(ài)表達(dá)，包括在音樂(lè)課等副科上也是只注意傾聽(tīng)，不愿意把自己的想法表達(dá)出來(lái)，下階段要蹲下來(lái)看學(xué)生，拉近自己和學(xué)生的關(guān)系，讓每個(gè)學(xué)生都喜歡你，喜歡表達(dá)。其次，學(xué)生不喜歡表達(dá)，大概問(wèn)題有點(diǎn)難，之所以難，有兩種原因：一是可能我沒(méi)有設(shè)計(jì)符合學(xué)生實(shí)際情況的問(wèn)題，讓學(xué)生無(wú)所適從；二是學(xué)生對(duì)于我的問(wèn)題沒(méi)有相應(yīng)的知識(shí)儲(chǔ)備。是的，雖然課前讓學(xué)生搜集了相關(guān)資料，然而只是皮毛，這課涉及到的內(nèi)容不僅僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河，還有歷史的、地理的、建筑的……不要說(shuō)學(xué)生，自己的知識(shí)也不夠豐富，我深深感到：要給學(xué)生一杯水，自己得有一桶水。作為語(yǔ)文老師，得不斷地學(xué)習(xí)、反思。

在感受運(yùn)河是中華民族的驕傲?xí)r候，我請(qǐng)學(xué)生結(jié)合書(shū)上的插圖展開(kāi)豐富的聯(lián)想。你的眼前仿佛看到了什么？有的說(shuō)兩岸長(zhǎng)得綠油油的麥苗，我就引導(dǎo)學(xué)生：那說(shuō)明有了運(yùn)河的澆灌，莊稼豐收了；有的說(shuō)看到了很多房子，我又引導(dǎo)這可以看出兩岸繁華的城市；還有的說(shuō)看到了很多船只，我就引導(dǎo)從中可以感受到運(yùn)河上運(yùn)輸?shù)姆泵Α瓕W(xué)生充分體會(huì)到運(yùn)河給人們帶來(lái)的方便，從中感覺(jué)到它不僅是人間奇跡，更是中華民族的驕傲！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)隨筆

資源出處：鳳凰語(yǔ)文論壇三年級(jí)備課室

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資源提供者：柔指輕敲

資源名稱及內(nèi)容：

關(guān)于資料搜集及交流的思考

今天教學(xué)第1課《長(zhǎng)城和運(yùn)河》。昨晚要求學(xué)生按照“預(yù)習(xí)九法”進(jìn)行預(yù)習(xí)，這節(jié)課重點(diǎn)檢查預(yù)習(xí)的完成情況。因?yàn)椤邦A(yù)習(xí)九法”中的前七個(gè)方法是上學(xué)期已經(jīng)培養(yǎng)的，所以完成的情況還不錯(cuò)，學(xué)生在學(xué)習(xí)字詞、朗讀課文方面做了充分準(zhǔn)備，因此這節(jié)課教起來(lái)比較輕松，很快就完成了字詞學(xué)習(xí)和課文的理解感悟，當(dāng)然這也要?dú)w功于在此之前的資料交流。

因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河離孩子的生活比較久遠(yuǎn)，他們大多數(shù)沒(méi)有親眼見(jiàn)過(guò)長(zhǎng)城和運(yùn)河，只是在圖畫(huà)中或電視上看到，因此是一種既熟悉又陌生的感覺(jué)。課前的資料交流，使學(xué)生對(duì)文中描述的景象有了比較具體、全面、直觀的了解，有助于對(duì)文中“巨龍”“穿行”“連綿起伏”“曲折蜿蜒”“不朽的詩(shī)篇”“綢帶”“飄落”“銀光閃閃”“伸向天邊”“動(dòng)人的詩(shī)篇”等詞語(yǔ)的理解和感悟。從學(xué)生提供的“明長(zhǎng)城示意圖”中可以輕易地找到“東起山海關(guān)”“西到嘉峪關(guān)”，從學(xué)生搜集的運(yùn)河資料中可以清楚地知道長(zhǎng)達(dá)1794公里的運(yùn)河途徑北京、天津、河北、山東、江蘇、浙江六個(gè)省市，連接了海河、黃河、淮河、長(zhǎng)江和錢(qián)塘江五大水系。當(dāng)學(xué)生了解了這些，他們對(duì)這兩個(gè)“奇異的景象”不再陌生，而是油然而生親切之感、贊嘆之情。

從這學(xué)期開(kāi)始，我把查閱資料作為預(yù)習(xí)的內(nèi)容之一，且在班上設(shè)一名小小信息員，專門(mén)負(fù)責(zé)搜集、整理同學(xué)們交來(lái)的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)同學(xué)們搜集資料的次數(shù)、內(nèi)容作記錄，期末考評(píng)時(shí)把查閱資料列入考核項(xiàng)目。今天同學(xué)們收集的資料特別多，內(nèi)容豐富，形式多樣。有關(guān)于長(zhǎng)城、運(yùn)河的概述、圖片、建造、意義等，也有關(guān)于我們祖先創(chuàng)造的其他人間奇跡，如秦始皇陵和兵馬俑、都江堰、趙州橋等；有抄寫(xiě)在紙上的，有打印出來(lái)的，有直接把課外書(shū)帶來(lái)的，也有從網(wǎng)上下載保存在磁盤(pán)的?？墒钦n堂時(shí)間是如此有限，盡管我已經(jīng)在課前閱讀了每一份資料，挑出其中的精華部分來(lái)介紹，可是還是有許多資料來(lái)不及交流，看著每一位學(xué)生都那么渴望和老師同學(xué)分享自己搜集到的資料，我只能說(shuō)抱歉，然后讓同學(xué)們課后去找信息員借閱這些資料，可是我心里也明白，有多少孩子會(huì)真正這樣去做呢？他們的好奇心、求知欲是在課堂教學(xué)氣氛中被激發(fā)起來(lái)，而一到下課，離開(kāi)了那樣的場(chǎng)景，他們的求知欲望早被玩心所替代，能惦記著去借閱資料的孩子一定不多。那么孩子們花了大量時(shí)間甚至還耗費(fèi)家長(zhǎng)的不少精力去搜集的那些沒(méi)有被交流的資料，是不是一種浪費(fèi)呢？也許我們可以說(shuō)，重在過(guò)程，重要的是在查閱資料的過(guò)程中培養(yǎng)了孩子搜集處理信息的能力。可是，如果孩子們搜集的資料老是得不到交流，他們不能從中嘗到分享的快樂(lè)，天長(zhǎng)日久，他們會(huì)不會(huì)喪失了搜集資料的熱情呢？如何保持孩子們持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力？如何讓我們搜集的資料更有效？我迫切希望得到專家、同行們的指點(diǎn)和幫助。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)札記

今天，由于三（4）班的老師病假，所以下午第二節(jié)課由我去代課?？赡苁菑南旅娼淌疑蟻?lái)的時(shí)候，遲到了些許；也可能是學(xué)生好奇：自己的老師生病了，今天由哪位老師來(lái)代課；還可能剛開(kāi)學(xué)，學(xué)生還沒(méi)有調(diào)整到有序的、專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)中來(lái)，教室里有些嘈雜。我迅速地在腦海里搜索：冷靜！這時(shí)發(fā)火完全是無(wú)效的，既浪費(fèi)了寶貴的教學(xué)時(shí)間，又影響了師生的學(xué)習(xí)情緒。那么，如何讓學(xué)生的注意力盡快地集中起來(lái)？

對(duì)！今天，我要教的是《1、長(zhǎng)城和運(yùn)河》，學(xué)生一定對(duì)課文的資料比較感興趣，就從學(xué)生的興趣入手吧。由于我剛在自己的班級(jí)里上完此篇課文，于是胸有成竹地從戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)城的修建開(kāi)始講起，一直講到長(zhǎng)城的地理位置和重要意義。孩子們的眼睛都慢慢地集中到了我的身上，我的情緒也陰轉(zhuǎn)晴了，課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入了師生都愉快的氣氛中了。

反思：

1、師生雙方的情緒都不在滿意的狀態(tài)時(shí)，千萬(wàn)要冷靜，不要無(wú)謂的發(fā)火、責(zé)罵，而要迅速的搜索最佳的轉(zhuǎn)變途徑。

2、老師對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了足夠充足的準(zhǔn)備，才能在關(guān)鍵時(shí)刻產(chǎn)生教學(xué)機(jī)智，提高課堂教學(xué)效果。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教案”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

長(zhǎng)城和運(yùn)河

教學(xué)要求：

1、能正確,流利,有感情地背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字,理解生字組成的詞語(yǔ)及課文內(nèi)容。

3、收集關(guān)于長(zhǎng)城和運(yùn)河的有關(guān)資料，了解它們的的特點(diǎn)，

激發(fā)學(xué)生愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)人民的熱情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解長(zhǎng)城和運(yùn)河的的特點(diǎn)。

2、抓重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，圖文結(jié)合并借助相關(guān)的補(bǔ)充資料深入感受

“奇異景象”。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課

一、導(dǎo)入激趣

1、在我們中國(guó),有兩大建筑工程,一個(gè)像巨龍,一個(gè)像綢帶。她們蔚為壯

觀,堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎?

(師板書(shū)題目：長(zhǎng)城和運(yùn)河)

2、生齊讀課題。

3、你們了解長(zhǎng)城和運(yùn)河嗎?(結(jié)合自己查找的資料說(shuō)說(shuō))

二.初讀指導(dǎo)

1、自學(xué)課文。

(1)各自讀課文,要求讀正確、讀通順。

（2）畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的詞句，結(jié)合上下文或查字典理解其意思。

（3）思考：作者是以什么方式看長(zhǎng)城的，為什么要用這種方式來(lái)看？

看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別是什么樣的？

2、檢查自學(xué)效果。

(1)出示詞語(yǔ)，指名逐個(gè)讀這些詞語(yǔ)。

駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)

不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

(2)指名說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

連綿起伏:這里指長(zhǎng)城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

曲折蜿蜒:這里比喻長(zhǎng)城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動(dòng)地說(shuō)明

了長(zhǎng)城彎彎曲曲,漫長(zhǎng)延伸的樣兒。

譜寫(xiě):本文引申為編寫(xiě)贊美的詩(shī)歌。

不朽:永不磨滅.本文指詩(shī)歌傳誦千古。

創(chuàng)造:本文指從無(wú)到有,艱苦而努力地建成。

奇跡:奇異的景象。

天堂:這里指美麗的杭州。

(3)結(jié)合自己的讀書(shū)理解說(shuō)說(shuō)作者的觀察點(diǎn)及看到的長(zhǎng)城和運(yùn)河分別

是什么樣的？

三、精讀課文

1、指名讀第一部分內(nèi)容。

2、比較句子：

一個(gè)奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

我看見(jiàn)了一個(gè)奇異的景象。

3、景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?（自由讀課文找出相關(guān)句子）

4、“穿行”能否改成“爬行”?

(看插圖或動(dòng)畫(huà)體會(huì)理解，用自己的話說(shuō)一說(shuō)。)

5、“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。

“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫(xiě)了一篇又一篇詩(shī)歌,這里為何要說(shuō)是萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)的?

這是一種什么修辭手法?這樣寫(xiě)有什么好？

6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個(gè)短語(yǔ),跟后面的哪一個(gè)詞相照應(yīng)?

7、“祖先”該怎么理解?比較:

是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先。

是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

8、最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

9、指導(dǎo)朗讀：(1--4行)寫(xiě)奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

(5--6行)寫(xiě)對(duì)奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

(7--8行)寫(xiě)奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?

(敬佩并自豪地)

10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評(píng)議。

11、指名讀,生評(píng)議。

12、齊讀。

五、布置課堂作業(yè)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)

1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。

2、指名有感情地朗讀第一部分。

3、哪個(gè)詞表達(dá)了作者對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆?(不朽)

二、精讀第二部分

1、導(dǎo)讀：聽(tīng)錄音并跟著默讀第二部分,然后畫(huà)出作者感嘆的句子。

(京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇)

2、講讀

(1)觀察書(shū)中插圖,填空并回答問(wèn)題：

“像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。”

這句話是把比成它們之間存在之處,你能說(shuō)說(shuō)嗎?

(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

(2)比較:

像綢帶飄落在大地。

像綢帶飄落到大地。

像綢帶飄向大地。

(3)你從“北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)

篇”這句話讀懂了什么?“動(dòng)人”一詞可否換成“不朽”?

3、指導(dǎo)朗讀：

這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

史和特點(diǎn),想一想:朗讀時(shí)的語(yǔ)氣是否也和朗讀第一部分的語(yǔ)氣一致?

4、同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方。

5、指名讀,其他同學(xué)閉眼體會(huì),聽(tīng)后糾正。

6、師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫(xiě)特點(diǎn)的兩句,女生

讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動(dòng)人民的兩句。

三、總結(jié)全文

1、通過(guò)今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?

2、我們祖國(guó)的美僅僅在于兩大奇跡嗎?文章僅贊美了祖國(guó)嗎?

3、師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國(guó)的兩大奇跡。祖

國(guó)的奇跡還有許多，如那一座座長(zhǎng)江大橋、一幢幢高樓大

廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程

等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后去創(chuàng)造新的奇跡。

四、布置作業(yè)

板書(shū)：

2長(zhǎng)城和運(yùn)河

6700千米1747千米

像巨龍像綢帶

連綿起伏銀光閃閃

曲折蜿蜒伸向天邊

人間奇跡

古代勞動(dòng)人民創(chuàng)造

讓今天的你與祖先對(duì)話 ——《長(zhǎng)城與運(yùn)河》教學(xué)思考

讓今天的你與祖先對(duì)話——《長(zhǎng)城與運(yùn)河》教學(xué)思考

蘇教版國(guó)標(biāo)版三上的第一課是《長(zhǎng)城與運(yùn)河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺(jué)是，這首詩(shī)是引導(dǎo)學(xué)生借助長(zhǎng)城與運(yùn)河與祖先做一次對(duì)話。這個(gè)對(duì)話是非常美的，這個(gè)對(duì)話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩(shī)篇。?

作為老師，都清楚長(zhǎng)城與運(yùn)河是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長(zhǎng)城、運(yùn)河成為學(xué)生心中的一個(gè)“美”點(diǎn)。

另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機(jī)上看長(zhǎng)城、看運(yùn)河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個(gè)難點(diǎn)提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個(gè)人認(rèn)為，老師要用這兩種期待來(lái)引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生對(duì)話。比對(duì)引導(dǎo)學(xué)生與古老的長(zhǎng)城對(duì)話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長(zhǎng)城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬(wàn)里長(zhǎng)城的“萬(wàn)里”是何意，要述說(shuō)中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個(gè)奇跡的過(guò)程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會(huì)有著親切的交流，就會(huì)產(chǎn)生那動(dòng)人的詩(shī)篇，理解那人間奇跡。

大聲朗讀、高聲背誦，讓學(xué)生用心與長(zhǎng)城、運(yùn)河對(duì)話，他們就會(huì)自動(dòng)產(chǎn)生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因?yàn)榇笞匀坏膭?chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對(duì)話之中，其實(shí)也是讓學(xué)生感受這種不同。

這一課還有著寫(xiě)的任務(wù)，就是看圖寫(xiě)話，把圖變文，這也是對(duì)話成功與否的反映。

這篇文章只是為學(xué)生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個(gè)人間奇跡，其實(shí)我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設(shè)計(jì)就是讓學(xué)生去尋找，去積累，當(dāng)然也是引導(dǎo)學(xué)生續(xù)著這首詩(shī)寫(xiě)著尋找的靈感。

2020長(zhǎng)城和運(yùn)河

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《2020長(zhǎng)城和運(yùn)河》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、說(shuō)教材

（一）說(shuō)教材

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是滬教版小學(xué)語(yǔ)文第三冊(cè)第三單元中的一篇課文。本課是一首詩(shī)歌，這首詩(shī)歌寫(xiě)作者駕駛飛機(jī)航行在祖國(guó)的藍(lán)天，看到長(zhǎng)城和運(yùn)河。詩(shī)歌有兩節(jié)，第一節(jié)寫(xiě)的是看到萬(wàn)里長(zhǎng)城，像巨龍蜿蜒在群山之中，從山海關(guān)到嘉峪關(guān)。第二節(jié)寫(xiě)的是京杭大運(yùn)河，從北京到杭州，開(kāi)通了運(yùn)河，方便了水上運(yùn)航。這些都是中國(guó)古代勞動(dòng)人民的杰作，也是中華民族的驕傲。小作者以生動(dòng)的語(yǔ)言，抓住長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，勾勒出一幅幅壯麗而宏偉的景象。讓學(xué)生體會(huì)到中華民族的驕傲。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年級(jí)課文教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)識(shí)字、寫(xiě)字和進(jìn)行朗讀、背誦訓(xùn)練，教學(xué)中應(yīng)以讀為主，以讀代講，指導(dǎo)學(xué)生感悟課文意境，重點(diǎn)抓好識(shí)字教學(xué)。根據(jù)《課標(biāo)》要求和低年級(jí)兒童的認(rèn)知特點(diǎn)，我制定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)重、難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、能了解課文內(nèi)容，能根據(jù)提示填空。

3、了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中華民族的驕傲。

教學(xué)重點(diǎn)：

能正確、流利、有感情的朗讀課文；了解萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河起點(diǎn)和終點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道萬(wàn)里長(zhǎng)城和京杭大運(yùn)河是中華民族的驕傲。

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課時(shí)安排：

本課安排兩課時(shí)

二、說(shuō)教法

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一首詩(shī)歌，歌頌了中華民族祖先的偉大，詩(shī)歌抓住長(zhǎng)城和運(yùn)河的特點(diǎn)，給讀者勾勒出一幅鮮明、形象、雄偉的藍(lán)圖。語(yǔ)言文字生動(dòng)，讀來(lái)讓人浮想聯(lián)翩。本課教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)二年級(jí)的孩子讀進(jìn)文中，走進(jìn)詩(shī)中，放手讓孩子去品味、欣賞、誦讀。

三、說(shuō)學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我借助多媒體課件，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)理解；通過(guò)學(xué)生自讀自評(píng)、小組比賽讀、男女生分別讀等多種形式的讀，感悟課文內(nèi)容；最后使學(xué)生的語(yǔ)文能力得到鍛煉。

四、說(shuō)教學(xué)程序

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

為了激發(fā)學(xué)生的求知欲，誘發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使他們一上課就覺(jué)得似曾相識(shí)，進(jìn)入想學(xué)、愿意學(xué)習(xí)的境界，上課伊始，我讓學(xué)生欣賞了幾幅長(zhǎng)城和運(yùn)河的圖片，勾起對(duì)兩大人間奇跡景色的暢想。接著我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：小朋友們今天這節(jié)課我們繼續(xù)跟隨小作者去長(zhǎng)城和運(yùn)河的上空看一看，看一看長(zhǎng)城和運(yùn)河有哪些景象嗎？ 首先去看看我在飛機(jī)上看到的長(zhǎng)城是怎樣的一種奇異景象？這樣的導(dǎo)入，復(fù)習(xí)舊知既激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，又達(dá)到了溫故而知新的目的。

（二）學(xué)習(xí)課文

孔子說(shuō)：知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。心理學(xué)的研究證明，學(xué)生如果對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象產(chǎn)生興趣，就能自覺(jué)地排除多種外界因素和心理因素，集中精力積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種愉快的享受！在學(xué)習(xí)這首詩(shī)時(shí)，我將詩(shī)分成了兩部分的教學(xué)，首先學(xué)習(xí)長(zhǎng)城的教學(xué)，在學(xué)生自讀課文時(shí)我給學(xué)生安排了兩個(gè)問(wèn)題：（1）在作者眼里長(zhǎng)城是怎樣的？（2）長(zhǎng)城的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，按照學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)原則，我按順序出示了相應(yīng)的語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生齊讀、小組競(jìng)賽讀、師生分角色讀通過(guò)多種活潑有趣的讀，以讀促悟。并結(jié)合多媒體讓學(xué)生借助圖和文共同理解，讓學(xué)生有種直觀的感受。在此節(jié)教學(xué)中我還用我講解了一些修筑長(zhǎng)城的艱辛，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)中華民族的祖先的崇敬之情。最后再讓學(xué)生根據(jù)已學(xué)片段進(jìn)行填空，鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)！在第二部分的運(yùn)河教學(xué)中，我也同樣運(yùn)用了教學(xué)長(zhǎng)城的類似教學(xué)，先引出兩個(gè)問(wèn)題：（1）在作者眼中運(yùn)河是怎樣的？（2）運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)分別在哪里？其次，以不同的讀法，讓學(xué)生體會(huì)運(yùn)河的美以及壯麗！此外，每一節(jié)的開(kāi)頭和結(jié)尾都采用相同的句式是本篇課文的一大特色。在教學(xué)中，我讓學(xué)生找出每小節(jié)都有的相同的句子，讓學(xué)生練習(xí)朗讀，這樣，學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)、感悟，把握了句式表達(dá)的語(yǔ)氣。

（三）總結(jié)抒情

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，既是滲透了全詩(shī)的思想感情，又提高了學(xué)生的感知，更重要的是為課堂教學(xué)向課外延伸鋪設(shè)橋梁，達(dá)到拋磚引玉的目的。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)后評(píng)價(jià)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)后評(píng)價(jià)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)后評(píng)價(jià)

文/承智

自評(píng)：

想起來(lái)作這節(jié)課，是緣于兩點(diǎn)。其一，是一直以來(lái)，我都在思考語(yǔ)文的課堂我們究竟要給予學(xué)生什么？語(yǔ)文的知識(shí)；學(xué)習(xí)的能力；思考的過(guò)程；情感的落差……對(duì)于文本的閱讀，是不同的人都有自己不同的閱讀體驗(yàn)，而對(duì)于學(xué)生而言，他們的體驗(yàn)是“空白”，我是說(shuō)，孩子因?yàn)槟挲g的原因，他在理解上總是會(huì)停留在表像上，那么我們的課堂，對(duì)于深度的把握要不要？怎樣引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入這樣一個(gè)深度的空間，應(yīng)該把握怎樣一個(gè)度？

其二，是開(kāi)學(xué)的時(shí)候，我的女兒回家查長(zhǎng)城和運(yùn)河的資料，讓我?guī)退?。小女念三年?jí)，我于是看了她上的課，發(fā)現(xiàn)蘇教版的《長(zhǎng)城和運(yùn)河》這首詩(shī)很好，而且有很廣闊的拓展空間。因?yàn)橐欢伍L(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，幾乎就是中華民族歷史的縮影。于是，我決定去上這一課，跟女兒的老師說(shuō)，這課留著我來(lái)上，小女也很高興。

備課時(shí)，我想，用什么去提煉這種“縮影”呢？你想，無(wú)論長(zhǎng)城和運(yùn)河，都是中華民族的祖先創(chuàng)造的；而且，長(zhǎng)城也好，運(yùn)河也罷，它們“不朽”的是其中蘊(yùn)含的民族的精神和文化；這長(zhǎng)城和運(yùn)河，在地圖上，正是縱橫的一撇一捺，宛若一個(gè)“人”，于是，大寫(xiě)的“人”字立了起來(lái)。

詩(shī)歌是充滿想象的，而這樣的想象，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，相當(dāng)陌生，因?yàn)殚L(zhǎng)城和運(yùn)河，學(xué)生了解不多，我想到只能用圖片或者錄像，所幸讓我找到了在飛機(jī)上航拍的長(zhǎng)城和運(yùn)河的錄像，這就確保了學(xué)生的第一層想象，直觀的感知；如果只是停留在這，我覺(jué)得不夠，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)入第二層想象：走進(jìn)歷史，去體驗(yàn)修筑長(zhǎng)城和運(yùn)河，我們祖先的智慧和勇氣，和為此而付出的血汗和創(chuàng)造。這在課中，我是運(yùn)用地圖，運(yùn)用故事和相互事物間的比較，去體驗(yàn)這樣的感悟；第三層次的感悟是進(jìn)入精神和文化的境界，展示畫(huà)、書(shū)法，以及民族自強(qiáng)不息的精神，努力使抽象的意像，具像化。

語(yǔ)文課要上出語(yǔ)文味，這首詩(shī)的語(yǔ)文味體現(xiàn)在哪呢？我想，朗讀是重點(diǎn)。朗讀要按層次來(lái)，三個(gè)層次的想象，會(huì)產(chǎn)生三層情感的落差，而這樣的落差，正是朗讀的心理準(zhǔn)備，三個(gè)層次的閱讀應(yīng)該是一層一層的升華，從而達(dá)到預(yù)期的效果。

其次，是要注意語(yǔ)文知識(shí)的訓(xùn)練。這首詩(shī)中，從句型上來(lái)說(shuō)，“像巨龍穿行大地”“像綢帶飄落在大地”這是比喻；“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”“京杭大運(yùn)河譜寫(xiě)了動(dòng)人的詩(shī)篇”這運(yùn)用了似人的手法；“是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡，是我們中華民族的祖先”這顯然是設(shè)問(wèn)。如果將這些都在一節(jié)課中去體現(xiàn)，可能學(xué)生不易接受，因此，我忽略這三種句型和修辭的學(xué)習(xí)，但在教學(xué)中努力體現(xiàn)三種句型的作用。我想，三年級(jí)，還是從詞語(yǔ)的積累入手，尋找兩個(gè)詞語(yǔ)積累的點(diǎn)。一個(gè)是“連綿起伏”的點(diǎn)，去拓展“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；一個(gè)是“銀光閃閃”的點(diǎn)，拓展“金光閃閃、波濤滾滾……”其次，在理解詞義這塊，我強(qiáng)調(diào)查次典，利用課件，教給學(xué)生養(yǎng)成查字典的習(xí)慣，還有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。

課堂教學(xué)過(guò)程，通過(guò)自己的情緒感染學(xué)生，讓課堂教學(xué)的“溫度”熱起來(lái)，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，把課堂給學(xué)生。

課后，有這樣的幾點(diǎn)感受：

1、備課中的設(shè)計(jì)，基本達(dá)到了目的，預(yù)期的效果也還好；

2、一節(jié)課的時(shí)間感覺(jué)稍緊了點(diǎn)，如果說(shuō)是這樣的教研課，分兩課時(shí)去處理，效果可能會(huì)更好，而且有很多的訓(xùn)練點(diǎn)可以落實(shí)；

3、學(xué)生的理解有一些距離，如果能在課前開(kāi)展一些語(yǔ)文綜合性活動(dòng)，讓學(xué)生先走進(jìn)長(zhǎng)城和運(yùn)河的歷史，有這樣的前期輔墊，再上課，效果應(yīng)該可以完全達(dá)到。

4、如果分兩課時(shí)，在教學(xué)中讓學(xué)生模仿寫(xiě)詩(shī)，是一種寫(xiě)作訓(xùn)練，尤其對(duì)于詩(shī)歌來(lái)說(shuō)，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)去，可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力和對(duì)文學(xué)的興趣。

5、對(duì)于評(píng)課教師的評(píng)課，我收益匪淺，我想，我需要好好消化，今天整理的一些，發(fā)在網(wǎng)上，是想引起更多的同仁去討論。批判是對(duì)我最大的幫助，教育的智慧是要以共享的。

張秀芝：

這堂課，在一定程度上超越了教材，超越了課堂，我們平時(shí)上課，往往走不出教材，走不出課堂，帶著學(xué)生在劃好的小圈里轉(zhuǎn)，給予學(xué)生思考的空間相應(yīng)來(lái)講就窄了，小了。而這節(jié)課，佘主任卻給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的巨大空間，思考有了空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也濃了。特別是佘主任的結(jié)課，將《長(zhǎng)城和運(yùn)河》從歷史和人文的角度思考，提煉出一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，很有深意，你想，長(zhǎng)城和運(yùn)河都是中華祖先創(chuàng)造的；而他們所體現(xiàn)的那種文化和精神也是中華了族創(chuàng)造和自強(qiáng)不息精神的寫(xiě)照，一個(gè)大寫(xiě)的“人”。形象而直觀。

徐麗：

佘主任這節(jié)課，充分地體現(xiàn)了竇桂梅老師所說(shuō)的，課堂上的三個(gè)度：溫度、廣度、深度

首先是這節(jié)課，將長(zhǎng)城和運(yùn)河放在一定的歷史時(shí)空中、文化時(shí)空中、精神時(shí)空中去感悟，所涉及的知識(shí)廣度到位；而在提煉中，一個(gè)大寫(xiě)的“人”字，將“不朽”和“動(dòng)人”詮釋得很充分；在課堂上，佘老師情緒飽滿，“溫度”調(diào)適到位，以自己的激情感染學(xué)生，整個(gè)課堂和諧而充滿活力。

吳建華：

這節(jié)課，佘主任對(duì)《長(zhǎng)城和運(yùn)河》的提煉挖掘很深，拓展得很廣。這是我們?cè)趥湔n時(shí)沒(méi)有想到的，尤其是結(jié)果中，總結(jié)的那個(gè)大寫(xiě)的“人”，形象而直觀；這節(jié)課中，佘主任注重語(yǔ)文的積累，如由“連綿起伏”拓展詞語(yǔ)“波浪起伏、麥浪起伏、心潮起伏、跌宕起伏”；由“銀光閃閃”而引出“波濤滾滾、金光閃閃等”教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣都做得很到位。但從課堂結(jié)果來(lái)看，學(xué)生距離預(yù)期似乎還有一段距離，比如說(shuō)，佘主任對(duì)詩(shī)歌的朗讀要求很嚴(yán)，但學(xué)生讀得還是沒(méi)有明顯效果，學(xué)生的情感投入不不是很到位，這方面還要去研究，也許與這段歷史與學(xué)生有很大的距離有關(guān)。學(xué)生沒(méi)有體驗(yàn)，是很難體會(huì)出情感來(lái)的。

楊濤：

這堂課讓我學(xué)到了許多東西，我是教數(shù)學(xué)的，但是教學(xué)的課堂是相通的，這節(jié)課給了我很多的啟發(fā)。課堂上每一個(gè)環(huán)節(jié)的安排，都很充分到位，教師的激情與學(xué)生的參與融為了一體。但在最后結(jié)課時(shí)，做為一個(gè)中國(guó)人，那種自豪感應(yīng)該不只是學(xué)生有，教師也應(yīng)該有，如果最后，不是讓學(xué)生再讀課語(yǔ)文，而是老師和學(xué)生一起讀，那樣的感染效果可能會(huì)更好！讓課堂上教師和學(xué)生真正融為一體。

陳先發(fā)：

佘主任的這堂課準(zhǔn)備充分，在超越自我中，給我一次強(qiáng)烈的洗滌。主要表現(xiàn)在：

1、扎實(shí)：

一節(jié)課應(yīng)該考慮學(xué)生需要什么，佘老師能根據(jù)教材，抓住了很多方面去培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

學(xué)生經(jīng)常會(huì)對(duì)詞語(yǔ)望文生義，本課教學(xué)中，佘老師開(kāi)課即與學(xué)生一起查字典，了解“奇跡”的意思，并且不注明出處，這種示范，對(duì)學(xué)生是很好的潛移默化的影響，不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì)用工具書(shū)，而且要求學(xué)生要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)赜霉ぞ邥?shū)。

語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)于中低年級(jí)，詞語(yǔ)積累很重要，本課中，教師不適時(shí)機(jī)地創(chuàng)造積累的機(jī)會(huì)，課文中“連綿起伏、銀光閃閃”兩處恰到好處積累詞語(yǔ)，不僅學(xué)了新詞，而且教給了學(xué)習(xí)新詞的方法。

課文朗讀在課中體現(xiàn)得很充分，形式多。佘老師很煽情，對(duì)朗讀推波助瀾，用多種方式引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城的精神承載民族的文化，為學(xué)生朗讀課文，奠定情感的基礎(chǔ)。學(xué)生在這樣的情景中學(xué)習(xí)，有感悟，有思考，效果明顯。

2、厚度：

語(yǔ)文更需要厚重的人文精神和文化內(nèi)涵，佘老師在課中，從畫(huà)面入手，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)歷史。讓學(xué)生體會(huì)到“長(zhǎng)城和運(yùn)河”是一段歷史，也是一種文化。在課堂上，出現(xiàn)有長(zhǎng)城的題詞和字畫(huà)，這對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生感悟長(zhǎng)城，感悟長(zhǎng)城的人文精神，以及文化的靈魂起到了重要的作用。這是我們很多語(yǔ)文的課堂看不到的，這種厚度是教師個(gè)人的文化厚度，更是教師對(duì)于教學(xué)的孜致追求。

3、大氣：

佘主任課大氣，激情滿懷，不僅學(xué)生受感染，聽(tīng)課的老師也情入課間。這種揮灑自如，是一種自信，散發(fā)著人格的魅力。

一點(diǎn)建議：

對(duì)運(yùn)河這段，師生可共同自學(xué)，但教師要簡(jiǎn)介這段文字的背景，如展示五大水系，讓學(xué)生找出長(zhǎng)江、黃河、淮河的流向，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)京杭運(yùn)河的流向，從而充分理解“動(dòng)人”；而運(yùn)河的錄像，可以讓學(xué)生先看，讓學(xué)生不僅觀察讀詩(shī)文中的描寫(xiě)句子，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)河上的運(yùn)輸繁忙景象，從而明白運(yùn)河的開(kāi)鑿的意義和祖先的創(chuàng)造性；最后，還可以讓學(xué)生仿寫(xiě)，用自己的筆去寫(xiě)其他的人間奇跡。

汪修祥：

佘主任作為教學(xué)的業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)，能夠在開(kāi)學(xué)初，工作繁忙的時(shí)候，上一堂教研課，這種精神可嘉，而他勇于探索，超越自己的努力，將提供一個(gè)樣板，教研就應(yīng)該這樣扎實(shí)地去做，這要形成一種風(fēng)氣，建安小學(xué)在這方面是有好的傳統(tǒng)的。

佘主任善于學(xué)習(xí)，而且不斷地超越自己。在這節(jié)課中，我們看到了他吸取竇、干的精神，這堂課突出在：

1、突現(xiàn)人文精神，始終抓住“人”字，引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)入到了歷史的長(zhǎng)河中，歷史的厚重感很強(qiáng)；引領(lǐng)學(xué)生想象；在美的熏陶中，去感悟課文，去有感情地朗讀詩(shī)文。

2、工具性很突出；詞的訓(xùn)練點(diǎn)選取得好；詞的積累扎實(shí)，教給學(xué)生方法；讀的運(yùn)用很到位，在學(xué)生在讀中悟，在讀中思；運(yùn)用課件錄像，始終不忘與課文的聯(lián)系，這是語(yǔ)文工具性的充分體現(xiàn)。

3、課的創(chuàng)意很好，過(guò)渡自然，特別是課后的結(jié)課，一個(gè)大的“人”概括的準(zhǔn)確而有他意。課件的設(shè)計(jì)突出了難點(diǎn)，解決了重點(diǎn)，看得出，佘主任是花了很多的精力和時(shí)間，這點(diǎn)是難能可貴的。

4、課中佘主任始終精神飽滿，激情飛揚(yáng)，這感染了學(xué)生，從而拉近了學(xué)生與文本的距離，學(xué)生與歷史的距離，產(chǎn)生了情感的落差，達(dá)到了預(yù)期的效果。

5、有一點(diǎn)思考的地方，這課的挖掘似乎深了點(diǎn)，對(duì)于三年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，可能有點(diǎn)難。所以，這堂課給了我們更多的思考。

吳福雷：

剛才，老師們都說(shuō)了不少，相同的我就不說(shuō)了，就佘主任這節(jié)課，我想，我最大的感受是，因?yàn)閷?duì)小學(xué)語(yǔ)文的熱愛(ài)，才有了自身不斷地在課堂上的追求。

這堂課，佘主任力求超越自我，把這首詩(shī)放在歷史和文化的背景中去解讀它突出課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生走進(jìn)課文，走進(jìn)歷史，主要體現(xiàn)在：

1、三個(gè)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：

（1）語(yǔ)文的目標(biāo)上明確，語(yǔ)文味濃，語(yǔ)文基本功扎實(shí)，如教給學(xué)生查字典的方法；教會(huì)學(xué)生積累詞語(yǔ)；還有多層次地讀等，這是一堂扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)文課。

（2）情感目標(biāo)實(shí)現(xiàn)充分，挖掘課文的內(nèi)部的情感，由表像的感知，到進(jìn)入歷史的時(shí)空，最后到抽像的精神和文化的境界，學(xué)生隨著情感的不斷豐富，朗讀也由最初生疏而親近，朗讀也有了點(diǎn)味道。

（3）價(jià)值觀上收集了大量的資料，設(shè)計(jì)的很巧妙，特別是結(jié)果中，對(duì)“人”字提煉，巧妙而自然，卻畫(huà)龍點(diǎn)睛。

2、幾點(diǎn)思考：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要有沖擊力，教師應(yīng)該緊緊抓住“奇異”引出長(zhǎng)城與運(yùn)河的形象；進(jìn)而由奇在何處，而導(dǎo)入“人間奇跡”，最后達(dá)到理解“不朽”，不朽的不僅是長(zhǎng)城和運(yùn)河，更是長(zhǎng)城和運(yùn)河所蘊(yùn)育的精神和文化。這樣也是一種方法，可能會(huì)幫助學(xué)生去體驗(yàn)感悟。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》教學(xué)課例

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》是一篇詩(shī)歌，全詩(shī)盡情嘔歌了萬(wàn)里長(zhǎng)城與京杭大運(yùn)河的雄偉壯麗，頌揚(yáng)了中華民族祖先的勤勞與智慧。設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我努力實(shí)踐課程改革所倡導(dǎo)的理念，運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)建設(shè)開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì)利用課程資源，創(chuàng)建一個(gè)涵蓋長(zhǎng)城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞、長(zhǎng)城（運(yùn)河）建造史、課文欣賞、祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞（故宮、圓明園等）、網(wǎng)上交流等內(nèi)容的長(zhǎng)江（運(yùn)河）信息集錦。從而用信息技術(shù)為學(xué)生獲取信息提供多元的信息源，讓信息多向流向的課堂教學(xué)成為可能，但是網(wǎng)絡(luò)作為教學(xué)媒體，本身不能產(chǎn)生教育作用，只有把它與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合在一起，才會(huì)發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。

【課例設(shè)計(jì)】

板塊一：認(rèn)識(shí)長(zhǎng)城（運(yùn)河），為建構(gòu)新知做準(zhǔn)備。

1．點(diǎn)擊進(jìn)入長(zhǎng)城（運(yùn)河）風(fēng)景欣賞。

2．點(diǎn)擊進(jìn)入長(zhǎng)城（運(yùn)河）建造史。

板塊二：合作探究精讀課文

學(xué)生自讀課文，思考交流問(wèn)題：

(1)在作者眼里長(zhǎng)城和運(yùn)河是什么樣子？

(2)是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？

(3)精讀課文,理解對(duì)長(zhǎng)城的描寫(xiě)

師：萬(wàn)里長(zhǎng)城的奇異具體表現(xiàn)在那里呢？

大屏幕展示萬(wàn)里長(zhǎng)城風(fēng)景圖，同時(shí)播放歌曲《長(zhǎng)城長(zhǎng)》（學(xué)生觀看，相互討論）

生：很長(zhǎng)，東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)。

生：像巨龍穿行在大地。

生：連綿起伏，曲折蜿蜒。

板塊三：讀中領(lǐng)悟知識(shí)拓展

1．點(diǎn)擊進(jìn)入課文欣賞，自由朗讀。

2．你喜歡課文中的哪些詞句，從這些詞句中悟出了什么？

感情朗讀

表達(dá)、交流探究所得：點(diǎn)擊進(jìn)入網(wǎng)上交流，在交流區(qū)里進(jìn)行交流。

再次點(diǎn)擊進(jìn)入祖先創(chuàng)造人間奇跡欣賞。

板塊四：作業(yè)

觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城或者京杭大運(yùn)河的圖片，寫(xiě)一段話，并在網(wǎng)上交流區(qū)里進(jìn)行交流。

【教學(xué)反思】

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，充分利用了信息技術(shù)實(shí)踐新課程理念，與傳統(tǒng)課堂相比，教師角色、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、課程資源的開(kāi)發(fā)利用都悄然地發(fā)生了變化。

1．板塊一讓學(xué)生與文本相關(guān)的信息對(duì)話，將課堂延伸至課外，為學(xué)生討論交流表達(dá)奠定信息基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境。

2．板塊二中，雄偉壯麗的萬(wàn)里長(zhǎng)城畫(huà)面，鏗鏘有力的歌曲，不僅巧妙地喚醒學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷，有力地喚起了學(xué)生的興趣，還激發(fā)學(xué)生探求新知的欲望。

3．板塊三以學(xué)生為主體，多方互動(dòng)，同時(shí)教師轉(zhuǎn)變了課程即教材的觀念，走出文本的狹隘視野，應(yīng)地制宜地建設(shè)開(kāi)發(fā)，設(shè)計(jì)利用課程資源。如可以根據(jù)教學(xué)需要，運(yùn)用信息技術(shù)豐富課程資源，讓其更好地成為學(xué)生和教師共同成長(zhǎng)的憑借，可讓學(xué)生交流更順暢，學(xué)習(xí)更主動(dòng)。

4．板塊四，在此環(huán)節(jié)中，教師再次讓學(xué)生與文本相關(guān)內(nèi)容對(duì)話，并搭建一個(gè)能使學(xué)生表達(dá)、交流、欣賞的平臺(tái)，讓學(xué)生們盡情揮灑個(gè)性筆墨，做到課內(nèi)得法課外受益。

《長(zhǎng)城和運(yùn)河》相關(guān)知識(shí)

隨著運(yùn)河的誕生，運(yùn)河沿岸的港口、碼頭、城鎮(zhèn)，經(jīng)過(guò)世世代代勞動(dòng)人民的不懈努力和創(chuàng)造，日益興起和繁榮。從運(yùn)河的起點(diǎn)古老的北京城，到運(yùn)河的終點(diǎn)湖光山色的杭州城，不論運(yùn)河怎樣改道，也不論京城所在地如何變遷，運(yùn)河總是將中國(guó)最富庶(sh)的廣闊地帶和歷代京都緊緊地連接在一起。運(yùn)河是歷代中央政權(quán)的生命線。歷史上，中國(guó)這樣一個(gè)幅員遼闊、人口眾多的國(guó)家，之所以能夠保持統(tǒng)一，并且走向經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)，運(yùn)河是起著動(dòng)脈的作用的。

寧波

京杭運(yùn)河的延伸，浙東運(yùn)河沿岸的寧波是古老而繁華的地區(qū)。寧波位于東海之濱，三江的交匯口上，它今天的騰飛，有著得天獨(dú)厚的天時(shí)、地利、人和的保障。寧波遠(yuǎn)在秦漢三國(guó)時(shí)期就與海外有了交往，唐宋以來(lái)，已經(jīng)成為中國(guó)三大對(duì)外貿(mào)(mo)易中心之一。它還同一衣帶水的日本聯(lián)系密切，日本的遣(qiǎn)唐史、遣(qiǎn)宋史、遣(qin)明史，大多從寧波上岸，中國(guó)古代文化也從這里傳向日本。

曲阜(f)

魯運(yùn)河中段東面的山東曲阜城，是孔子的故鄉(xiāng)?？鬃邮谴呵飼r(shí)期偉大的思想家之一，他創(chuàng)立了儒(r)家學(xué)派?？鬃铀篮蟮牡诙?，魯哀公在曲阜闕(qu)里的孔子故居建造了大成殿祭(j)奉孔子，是為孔廟。歷代封建皇帝不斷擴(kuò)建，現(xiàn)存孔廟為明清兩代建筑。曲阜城內(nèi)有孔子后代直系子孫的住宅，占地200余畝，是為孔府，始建于11世紀(jì)的宋代。城北的泗水之濱，有孔林，是為孔子及其后代子孫的墓地。孔廟、孔府、孔林素稱三孔，馳名中外。

徐州

位于中運(yùn)河樞(shū)紐地帶的徐州，是大運(yùn)河畔的古戰(zhàn)場(chǎng)。這里丘陵起伏，平原遼闊，易守難攻，便于布陣，作為南北要沖，自古便是兵家必爭(zhēng)之地。從公元前15世紀(jì)中期商王河甲派彭伯攻克邳(pī)地，到公元1948年人民解放軍的淮海戰(zhàn)役，無(wú)數(shù)軍兵在此斗智斗勇，或凱歌高奏，或折戟(jǐ)沉沙。徐州著名的古戰(zhàn)場(chǎng)是九里山，它是劉邦、項(xiàng)羽決一雌雄的大競(jìng)技場(chǎng)。鳳凰山麓(l)的淮海烈士紀(jì)念塔，也巍峨聳立在大運(yùn)河畔。

揚(yáng)州

作為大運(yùn)河的中樞(shū)，著名城市場(chǎng)州，既有旖旎(yǐnǐ)的自然風(fēng)光，也有秀麗的人工園林。古往今來(lái)，有多少商旅云集，文人薈萃。腰纏十萬(wàn)貫，跨鶴下?lián)P州，這是對(duì)富豪們的真實(shí)寫(xiě)照。故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州，記載著孟浩然、王昌齡、李白、高適、杜甫、劉禹錫、白居易、杜牧等文人墨客的名篇佳句。

縱觀歷史，沒(méi)有運(yùn)河，就沒(méi)有杭州的繁榮；沒(méi)有運(yùn)河，就不會(huì)有北京城。京杭運(yùn)河是華夏南北的動(dòng)脈，而運(yùn)河兩岸的偉人和凡人的血管里都流淌著純潔的運(yùn)河水。

長(zhǎng)城和運(yùn)河--陳惠君

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“長(zhǎng)城和運(yùn)河--陳惠君”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

【教學(xué)要求】

1、能正確、流利、有感情地朗讀與背誦課文。

2、學(xué)會(huì)１１個(gè)生字及相關(guān)詞語(yǔ)。

3、觀察課文中萬(wàn)里長(zhǎng)城的圖片寫(xiě)一段話。

4、了解長(zhǎng)城、京航大運(yùn)河的簡(jiǎn)單知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

指導(dǎo)學(xué)生讀文，感悟；學(xué)習(xí)相關(guān)生字詞。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

有關(guān)運(yùn)河和長(zhǎng)城的資料、圖片。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

2課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、看圖片，導(dǎo)入新課

1、出示運(yùn)河和長(zhǎng)城的圖片

同學(xué)們知道這是什么嗎？簡(jiǎn)介運(yùn)河和長(zhǎng)城的有關(guān)知識(shí)。（長(zhǎng)城：在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)各國(guó)為了相互防御，在險(xiǎn)要的地方修筑長(zhǎng)城。秦始皇為了防御北方匈奴，將秦、趙、燕三國(guó)的北方長(zhǎng)城予以修繕，連貫為一，俗稱“萬(wàn)里長(zhǎng)城”。明代18次修筑長(zhǎng)城，西起嘉峪關(guān)，東至山海關(guān)，總長(zhǎng)約6700千米，是世界歷史上的偉大工程之一。）

2、板書(shū)課題2、長(zhǎng)城和運(yùn)河

二、指導(dǎo)初讀課文

1、學(xué)生自由練習(xí)讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

1、錄音示范讀課文，學(xué)生注意感受范讀的語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)感。

2、學(xué)生反復(fù)練習(xí)讀課文。思考課文講了什么內(nèi)容？將課文讀清楚、讀明白、讀流利。

3、對(duì)不理解的詞句做上記號(hào)。

檢查自讀

（1）指名分兩部分讀。及時(shí)正音。對(duì)生字可從字的音、形、義等方面去識(shí)記，讓學(xué)生口頭組詞，體會(huì)字詞意思。

駕（駕駛）（駕御）（駕車）折（折紙）（曲折）（打折）

嘉（嘉獎(jiǎng)）（嘉賓）（嘉峪關(guān)）譜（譜寫(xiě)）（歌譜）

（2）學(xué)生自由練習(xí)讀課文。

（3）分角色指名讀課文。多種形式指名讀課文，直至讀通順、讀流利，讀明白。

指導(dǎo)讀好有關(guān)句子

我/駕駛著飛機(jī)/航行在祖國(guó)的藍(lán)天，一個(gè)奇異的景象/出現(xiàn)在/我的眼前：像/

巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。東起山海關(guān)，西至嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城/譜寫(xiě)了/不朽的詩(shī)篇。是誰(shuí)/創(chuàng)造了/這/人間奇跡？是/

我們中華民族的祖先。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

重點(diǎn)指導(dǎo)

嘉：區(qū)別于“喜”，將下面的“口”改為“加”第九畫(huà)橫要長(zhǎng)。

朽：左右結(jié)構(gòu)，右邊是橫下豎折折鉤，橫和木旁的橫平齊。

蜿：區(qū)別于“碗”，第十三畫(huà)是橫折鉤。左窄右寬。

邊指導(dǎo)邊示范。

學(xué)生在練習(xí)冊(cè)上描紅練寫(xiě)。強(qiáng)調(diào)握筆姿勢(shì)和坐姿。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽(tīng)寫(xiě)生字：駕駛曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫(xiě)不朽創(chuàng)造

2、男女分角色讀課文的第一、二部分。要求比較一、二部分有什么共同之處。交流，介紹這種方法在詩(shī)歌中叫做“反復(fù)”

精讀課文

過(guò)渡引入：作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢？

學(xué)生起齊讀相關(guān)部分。你從哪兒看出？（航行在祖國(guó)的藍(lán)天）“一個(gè)”引讀——（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）。這景象很奇異，這一句該怎樣讀？指導(dǎo)讀好這一句。

作者看到了什么奇異的景象呢？

學(xué)生自由讀課文，找出有關(guān)句子。

交流。出示有關(guān)長(zhǎng)城的圖片。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長(zhǎng)城像什么在大地上？指導(dǎo)說(shuō)話（長(zhǎng)城像巨龍一樣盤(pán)旋在大地上?！B綿起伏，曲折蜿蜒。相機(jī)板書(shū)：巨龍連綿起伏曲折蜿蜒

引說(shuō)：萬(wàn)里長(zhǎng)城東起（山海關(guān)），西至（嘉峪關(guān)），它是——指導(dǎo)說(shuō)話。指導(dǎo)讀好這兩句話。試背。

啟發(fā)思考：讀了這兩句話，大家還有什么不明白的地方嗎？

理解“萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫(xiě)了不朽的詩(shī)篇”。

過(guò)渡：萬(wàn)里長(zhǎng)城是這樣的雄偉、壯麗，作者還看到了什么奇異的景象？

運(yùn)河的奇異表現(xiàn)在哪兒？

引讀：運(yùn)河像……及時(shí)板書(shū)：綢帶

與長(zhǎng)城相比，你覺(jué)得運(yùn)河怎么樣？（風(fēng)景秀美）你從那些詞可以看出？

及時(shí)板書(shū)：銀光閃閃伸向天邊

引讀：京杭大運(yùn)河北起——，南到——，幾千年來(lái)，它譜寫(xiě)了……

介紹：“京杭大運(yùn)河”是運(yùn)河的全稱。再讀這兩句，試背，思考有沒(méi)有不理解的地方。

作者把“萬(wàn)里長(zhǎng)城”和“京杭大運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，人間奇跡是什么意思，你知道嗎?是誰(shuí)創(chuàng)造了這人間奇跡？可見(jiàn)中華民族的祖先——？師生對(duì)答末兩句。

指導(dǎo)朗讀全文。先欣賞配樂(lè)朗誦，再讓學(xué)生練習(xí)朗讀。

練習(xí)背誦

結(jié)合板書(shū)，回顧課文內(nèi)容，嘗試背誦。

課堂練習(xí)

P11第四題指導(dǎo)說(shuō)話。

附板書(shū)：

2長(zhǎng)城和運(yùn)河

長(zhǎng)城巨龍連綿起伏曲折蜿蜒東（山海關(guān)）西（嘉峪關(guān)）

運(yùn)河綢帶銀光閃閃伸向天邊北（北京）南（杭州）