小學(xué)樹的教案

《去年的樹》教學(xué)實(shí)錄。

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

五、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙?？哪幾個(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：細(xì)讀課文，情感體驗(yàn)，朗讀知道。

教學(xué)過程：

1、出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動(dòng)情地為大樹唱歌，大樹也正動(dòng)情地聽著，這是一幅

多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個(gè)美麗的故事。請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的

方式讀，可以一個(gè)人讀，可以幾個(gè)人讀，也可以把小凳子搬到講臺(tái)邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導(dǎo)）

師：讀著讀著，你想說點(diǎn)什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

生：去年的樹是怎樣的？

師：這個(gè)問題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了？

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點(diǎn)著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領(lǐng)嗎？他有能把書讀薄的本領(lǐng)。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

生：我有一個(gè)問題：樹是植物，為什么用他？

（略一思考，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會(huì)說

（剛才的學(xué)生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動(dòng)情，老師讀上讀著也很感動(dòng)，仿佛有種情感在心中萌動(dòng)，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

生：感動(dòng)可憐

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會(huì)越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）

生：文章語(yǔ)言上有一個(gè)共同特點(diǎn)，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對(duì)話交流的，所以是對(duì)話。來，我們找找共幾組對(duì)話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對(duì)話，鳥兒與樹根的對(duì)話，鳥兒與大門的對(duì)話，鳥兒與女孩的對(duì)話。

師：我們先看第一組。

同學(xué)們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對(duì)好朋友依依惜別，大樹對(duì)小鳥說－－

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應(yīng)該怎么說？大家自個(gè)兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個(gè)保證要再堅(jiān)定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對(duì)讀)

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見

了，小鳥關(guān)鍵地問了又問，找了又找。這些同學(xué)們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對(duì)話部分)

師：老師想請(qǐng)四組同學(xué)演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導(dǎo)演，就用指導(dǎo)的語(yǔ)氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。

生：XX讀得很好。

生：XX的聲音很響亮，很好聽。

生：XX讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰(shuí)？

生：小鳥

師：最成功的是什么？因?yàn)樗憩F(xiàn)出小鳥的焦急。我們?cè)賮碜x一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們?cè)賮砭毦?/p>

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時(shí)那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚啊！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當(dāng)一回賞，作一個(gè)電視劇，讓我們到－－星星劇場(chǎng)。

（課件出示：星星劇場(chǎng)的美麗畫面）

師：老師要挑一個(gè)主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當(dāng)賞必須把臺(tái)詞背熟。等會(huì)兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰(shuí)的面前，誰(shuí)就跟它對(duì)話。也就是說，每個(gè)同學(xué)都要做好當(dāng)演員的準(zhǔn)備。

那小鳥誰(shuí)當(dāng)呢？

（兩個(gè)學(xué)生爭(zhēng)著要當(dāng)）

師：那你們兩人都準(zhǔn)備吧！

（大家認(rèn)真緊張地準(zhǔn)備著）

師：主角先來，每個(gè)同學(xué)都要作好演成功的準(zhǔn)備。

（選一個(gè)讀敘述的部分）

（小鳥在教室里飛來飛去，大家演得很認(rèn)真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場(chǎng)》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時(shí)候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因?yàn)闃湟岩宰龀苫鸩窳?，他還到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因?yàn)樗饝?yīng)過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因?yàn)闃湟巡辉谌碎g了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會(huì)兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點(diǎn)不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會(huì)燈火就飛走了？

生答：因?yàn)榛鸩翊順?，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習(xí)紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：___________________________________

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：___________________________________

3、唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：___________________________________

（生練習(xí)寫話）

師：誰(shuí)寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。

生伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：伐木工人，請(qǐng)饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會(huì)著急萬(wàn)分的。把我砍了，還會(huì)造成

環(huán)境的污染，水土流失，因?yàn)闃溆芯G化能力。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個(gè)善良的人。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對(duì)伐木工人說：放了我吧，明年我的朋友小鳥會(huì)找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹?。?/p>

師：誰(shuí)寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。

師：不是悲傷，應(yīng)該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在說：大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經(jīng)做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請(qǐng)你安息吧！

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：我真為你高興，為你自豪！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：可憐的大樹，我要走了，請(qǐng)你安息吧！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會(huì)兒燈火，好像在說：樹啊，我會(huì)把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會(huì)來看你的。

師：化為燈火的大樹又會(huì)怎么說？

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對(duì)話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們?nèi)祟愐粯觿?chuàng)造一個(gè)富饒、和諧的世界！

師：我們?cè)僮饕粋€(gè)電視節(jié)目－－《對(duì)話》

請(qǐng)幾個(gè)小朋友做主持人，可以提問；幾個(gè)小朋友扮演作者，主持人要與你對(duì)話；還有小朋友當(dāng)課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當(dāng)讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準(zhǔn)備一下。

（生準(zhǔn)備中）

（選好主持人，對(duì)話開始）

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時(shí)，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時(shí)，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時(shí)，碰到哪些伙伴？

師：這個(gè)問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒?jiǎn)幔繛槭裁矗?/p>

生答：因?yàn)轼B兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因?yàn)樗o人們擋風(fēng)擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻(xiàn)。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護(hù)樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣?xùn)|西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰(shuí)當(dāng)讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國(guó)。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們?nèi)祟惸苷嬲馗鷺?、鳥兒對(duì)話，和諧地相處，咱們這個(gè)地球該是多么美好??！

今天，我們學(xué)了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

板書設(shè)計(jì)：

精選閱讀

去年的樹

教學(xué)目標(biāo)：

１、 深讀課文，體會(huì)人物心情，由小鳥的兩次看體會(huì)小鳥對(duì)大樹的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。

２、 發(fā)揮想象，展開多方面對(duì)話、對(duì)誠(chéng)信有深入認(rèn)識(shí)。

３、 感受童話的語(yǔ)言美、思想美和意境美。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、 由小鳥的兩次看體會(huì)小鳥對(duì)大樹的情誼，認(rèn)識(shí)到友情和誠(chéng)信的可貴。

２、 樹立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：

樹立誠(chéng)信意識(shí)，對(duì)社會(huì)上的不誠(chéng)信現(xiàn)象有自己的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)過程：

一、朗讀、想象，感悟主題。

１、指導(dǎo)朗讀：經(jīng)過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點(diǎn)燃的燈火。她面對(duì)著對(duì)燈火，會(huì)是怎樣一種反應(yīng)呢？

2、說感想，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會(huì)兒？

3、指導(dǎo)朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會(huì)到了小鳥的這種深情?，F(xiàn)在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬(wàn)苦，終于找到了好朋友大樹。此刻，讓我們一起來讀吧，我睜大眼睛-----

4、啟發(fā)想象：這只可愛的小鳥盯著燈火盯了一會(huì)兒，她想說什么？她要走的時(shí)候，又看了燈火一會(huì)兒，還想說什么？

5、小結(jié)：在履行了承諾以后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了?？墒撬o大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠(chéng)信。（板書：誠(chéng)信）

二、拓展練習(xí)，交流升華

指導(dǎo)寫信：面對(duì)如此情深意重的小鳥，大樹的心情會(huì)怎樣呢？可惜大樹已經(jīng)不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向他表達(dá)自己的心情。同學(xué)們，你們?cè)敢馓娲髽鋵戇@封信嗎？

板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

誠(chéng)信 友情

鳥

《去年的樹》

《去年的樹》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠(chéng)信教育不是最好。面對(duì)越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級(jí)學(xué)生來說，進(jìn)行誠(chéng)信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語(yǔ)、寓言故事等，這些在中國(guó)便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠(chéng)信教育。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時(shí)安排：2教時(shí)

第一教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對(duì)于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序?qū)懙模磕膸讉€(gè)自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

（2）請(qǐng)學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

5、體會(huì)課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時(shí)，前后兩次盯著燈火看了一會(huì)兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會(huì)對(duì)伐木人說些什么？

6、朗讀指導(dǎo)：

（1）你喜歡課文中的鳥兒?jiǎn)?？為什么?/p>

（2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結(jié)并布置作業(yè)：

收集有關(guān)誠(chéng)實(shí)守信的故事，寓言、事例等

第二教時(shí)

一、教時(shí)目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學(xué)形式：開一個(gè)故事介紹會(huì)。

1、主持人宣布活動(dòng)開始

2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評(píng)議。

3、請(qǐng)學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評(píng)議。

《去年的樹》教學(xué)教案

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》教學(xué)教案”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學(xué)生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生珍惜友誼，信守承諾的良好品質(zhì)，體會(huì)人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感受童話的趣味以及體會(huì)鳥與樹的友誼。

【難點(diǎn)】

感受鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，體會(huì)鳥兒對(duì)樹的情感。

三、教學(xué)過程

(一)創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

導(dǎo)入時(shí)，讓學(xué)生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。(板書標(biāo)題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學(xué)生讀)(一兩個(gè)即可)

2.學(xué)生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內(nèi)容?

明確：①寫了一只鳥兒為了實(shí)現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個(gè)部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應(yīng)明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時(shí)不見樹的蹤影，四處尋找，最終實(shí)現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點(diǎn)，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對(duì)話?怎樣通過對(duì)話推動(dòng)故事的發(fā)展的?(小組討論)

明確：共出現(xiàn)四次對(duì)話。第一次對(duì)話，鳥與樹，約定明年春天相見時(shí)鳥再唱歌給樹聽，第二次對(duì)話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對(duì)話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細(xì)條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對(duì)話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經(jīng)用光了”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的燈光。這四次對(duì)話，分別就是本篇童話的起因、經(jīng)過和結(jié)果。

2.在小鳥與大門的對(duì)話中出現(xiàn)了哪些動(dòng)詞?表達(dá)了作者怎樣的感情?

明確：作者運(yùn)用了“切、做、運(yùn)、賣”四個(gè)動(dòng)詞描述了樹的動(dòng)向。表達(dá)了作者對(duì)樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”和“唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了?！边@兩個(gè)句中出現(xiàn)了兩個(gè)“看”字，請(qǐng)談一談你對(duì)兩個(gè)“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經(jīng)艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實(shí)現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機(jī)會(huì)給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無(wú)盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點(diǎn)

鳥兒飛走后會(huì)想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結(jié)全文，深化中心(可根據(jù)時(shí)間進(jìn)行刪減)

讀完本課對(duì)你有什么啟發(fā)?

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課后作業(yè)

寫作練習(xí)：學(xué)完這篇課文后你想對(duì)鳥兒說什么，請(qǐng)寫下來下節(jié)課和同學(xué)們一起交流分享。

四、板書設(shè)計(jì)

五、教學(xué)反思

本篇課文是童話，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該更多的將學(xué)生帶入文本當(dāng)中來，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)該讓同學(xué)們進(jìn)行分角色朗讀，通過學(xué)生的朗讀體會(huì)鳥兒四處尋找樹的艱辛，進(jìn)而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學(xué)生，所以應(yīng)該多讓學(xué)生參與到課堂當(dāng)中來。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材簡(jiǎn)析

日本作家新美南吉在作品中講述一只鳥兒和一棵樹是好朋友的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時(shí)，答應(yīng)樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火，唱起去年唱過的歌

這是一篇典型的淺語(yǔ)藝術(shù)特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡(jiǎn)潔平淡的文字表達(dá)留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無(wú)盡的想象空間和多面向的主旨理解。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、引導(dǎo)學(xué)生在故事的場(chǎng)里展開主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)，有想象，有表達(dá)，有感動(dòng)，有感悟。從而培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感悟、積累、運(yùn)用的能力。

2、學(xué)生通過對(duì)故事的感動(dòng)，相信童話是真的，從而萌芽對(duì)朋友之間該如何相處？、面對(duì)分離應(yīng)怎么辦？等諸多人生問題懵懂的認(rèn)識(shí)和對(duì)正確、美好事物的向往。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過對(duì)課文有關(guān)空白處的補(bǔ)充想象，體驗(yàn)鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅(jiān)定。

四、教學(xué)難點(diǎn)

如何使學(xué)生對(duì)文章結(jié)尾的哀而不傷的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，為關(guān)照其人生落下點(diǎn)滴的生命積淀。

五、教學(xué)過程預(yù)設(shè)

（一）走進(jìn)去年的相聚，感受歡樂

1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學(xué)生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語(yǔ)。

（二）隨同今年的尋找，體驗(yàn)凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。

2、讀對(duì)話體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

3、讀飛體驗(yàn)鳥兒尋樹的信念之堅(jiān)定執(zhí)著。

4、讀心語(yǔ)演繹鳥和樹情誼深厚。

5、讀結(jié)尾感悟哀而不傷的文字基調(diào)。

（三）走出故事，思索天長(zhǎng)地久的意義

1、提問：什么是永遠(yuǎn)的？學(xué)生思考，發(fā)言。

（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課

1、通過追問，學(xué)生理解童話是真的，可以關(guān)照自我的意義。

2、閱讀小資料，學(xué)生思索文本更深層面的的蘊(yùn)涵。

六、設(shè)計(jì)理念：

1、關(guān)于教學(xué)思路的選擇。根據(jù)本文的淺語(yǔ)藝術(shù)的童話特質(zhì)，進(jìn)行詞語(yǔ)的理解和分析顯然英雄無(wú)用武之地。根據(jù)文本哀而不傷的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強(qiáng)化感情朗讀令人力不從心，在學(xué)生閱讀的過程中嵌入過多的詞語(yǔ)訓(xùn)練，或者感情朗誦，都會(huì)干擾學(xué)生的對(duì)故事的欣賞樂趣。為保持學(xué)生對(duì)故事的新鮮感與完整性，以簡(jiǎn)單對(duì)簡(jiǎn)單，一條路簡(jiǎn)單地從故事起點(diǎn)出發(fā)，穿越語(yǔ)詞的密林，只是讓學(xué)生的情感在故事里浸潤(rùn)一番。對(duì)于三年級(jí)的孩子來說，形象是大于思想的，教育之前應(yīng)讓學(xué)生充分地感受形象。所以，通過想象實(shí)現(xiàn)故事人物和故事進(jìn)展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達(dá)故事的終點(diǎn)一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2、關(guān)于教育思想。形象感動(dòng)了學(xué)生，如果只是感動(dòng)，而沒有思想，則感動(dòng)無(wú)益。童話使孩子們向往一個(gè)更美好的世界。這樣向往也會(huì)促使他們思考，應(yīng)該擺脫些什么、應(yīng)該創(chuàng)造些什么，以實(shí)現(xiàn)他們的向往和夢(mèng)想。所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動(dòng)了，是不夠的。美好在相聚中給，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠(yuǎn)溫暖。這些都交給學(xué)生思索，相信今天懵懂的認(rèn)識(shí)會(huì)在來年開出花來。

課文內(nèi)容

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：伐（f）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

《去年的樹》教學(xué)札記

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《去年的樹》教學(xué)札記，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實(shí)的語(yǔ)言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我確立了兩個(gè)重要教學(xué)目標(biāo)：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會(huì)到誠(chéng)信的可貴.

在教學(xué)中，為了讓學(xué)生入情入境，我用生動(dòng)感人的文字和聲調(diào)煽動(dòng)著學(xué)生的情緒,為了更好地體會(huì)每一個(gè)角色的情感，引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對(duì)話的過程．從某種意義上說，教學(xué)就是在教師，學(xué)生與教材之間的互動(dòng)中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學(xué)生走進(jìn)課文中的種種角色，體會(huì)每一個(gè)角色的思想感情．因此在教學(xué)初始，我就逐步引導(dǎo)課文中小鳥的三次問話的語(yǔ)氣，讓學(xué)生們體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍，小鳥尋找時(shí)的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對(duì)形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調(diào)。

課堂教學(xué)的高潮我設(shè)計(jì)在小鳥面對(duì)著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個(gè)自然段文字很簡(jiǎn)單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點(diǎn)，更是情動(dòng)辭發(fā)指導(dǎo)學(xué)生練筆的訓(xùn)練點(diǎn)。最后我還在這里安排了一個(gè)想象說話的環(huán)節(jié)，語(yǔ)文課堂應(yīng)是聽說讀相結(jié)合的。學(xué)生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)比較切實(shí)地完成了。學(xué)生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細(xì)想了想，認(rèn)為今后還應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面,反思如下:

1.重視整體把握和時(shí)間的安排

對(duì)要進(jìn)行的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)先進(jìn)行估計(jì)，想想這一個(gè)步驟可能會(huì)用去多長(zhǎng)時(shí)間，做到心中有數(shù)。這樣在實(shí)際教學(xué)中，教師就會(huì)有意識(shí)的，有序地進(jìn)行教學(xué)，保證教學(xué)內(nèi)容的順利完成。

2.重視學(xué)生平時(shí)的朗讀訓(xùn)練,學(xué)生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學(xué)生對(duì)文本的理解,同時(shí)也包括平時(shí)的積累,所以,以后我還要更加關(guān)注學(xué)生的讀書情況.

3.注重評(píng)價(jià)語(yǔ)的豐富和激勵(lì)作用。作為新教師，我的課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)還是相對(duì)匱乏的，要盡量預(yù)設(shè)好學(xué)生的回答與提問，并想好評(píng)價(jià)語(yǔ)。長(zhǎng)此以往，評(píng)價(jià)語(yǔ)定會(huì)豐富而有激勵(lì)作用。

《去年的樹》教學(xué)教案范文

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《去年的樹》教學(xué)教案范文，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4．對(duì)“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

教時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑

3．抽讀、評(píng)議、正音。

4．感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點(diǎn)燃的燈火前──────

──—。因?yàn)樗ぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぉぁ?/p>

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色?。?/p>

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

1．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

3．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”“火柴已?jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認(rèn)為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了?！?/p>

學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時(shí)

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會(huì)來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

2．大家交流，評(píng)價(jià)。

去年的樹教學(xué)教案范文

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語(yǔ)。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容：

深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（）。可是，第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問了（）、（）和（），知道了（）。于是，鳥兒（）。

2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：

11去年的樹

鳥兒———樹

樹根

門先生

小女孩

二、新授

（一）、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”

1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。

2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無(wú)奈、傷感?。∠胂耄核鼈儠?huì)是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給你聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語(yǔ)氣堅(jiān)決。

師：請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀？

（二）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。

1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了。可是，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。

想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？

2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。

3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語(yǔ)氣。

Ｂ、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語(yǔ)氣。）

Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。

本《去年的樹》

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥!明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀?鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎?

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚?，?qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?

小女孩回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒牵鸩顸c(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

《去年的樹》課文

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》課文”,僅供參考，希望可以幫助到您。

［人教版課標(biāo)本第七冊(cè)課文］

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。

樹對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！鳥兒說完，就向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒?jiǎn)枠涓?/p>

樹根回答：伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個(gè)很大的工廠，鋸木頭的聲音，沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個(gè)小女孩。鳥兒?jiǎn)柵ⅲ盒」媚铮?qǐng)告訴我，你知道火柴在那兒?jiǎn)幔?/p>

小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了?？墒?，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌兒給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)10》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【我的思考】

本課設(shè)計(jì)充分利用教材的語(yǔ)言特色，以課文中的對(duì)話為引子，帶動(dòng)生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話等一系列對(duì)話形式。學(xué)生通過與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進(jìn)，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學(xué)生所能接受的含義這三者之間有機(jī)融合貫通。本文是以誠(chéng)信為主題，但是對(duì)四年級(jí)學(xué)生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠(chéng)信這個(gè)主題。誠(chéng)信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成人文性的厚度不夠的缺憾。所以我以誠(chéng)信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程，以凸顯重點(diǎn)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)過程】

一、媒體激趣，導(dǎo)入新課

１、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽。）師：同學(xué)們，讓我們細(xì)細(xì)地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

生交流后教師動(dòng)情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學(xué)習(xí)一個(gè)感人的童話故事。

（設(shè)計(jì)意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導(dǎo)課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為本課的教學(xué)做了精彩鋪墊。）

２、揭題：

去年的樹。

質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

（設(shè)計(jì)意圖：小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)讓學(xué)生充分質(zhì)疑問難，使學(xué)生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）

二、初讀課文，多元對(duì)話

１、請(qǐng)大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

（設(shè)計(jì)意圖：自主性學(xué)習(xí)是新課改的重要理念，讓學(xué)生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學(xué)習(xí)空間。）

２、交流初讀心得：

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。

⑵疑問：

破折號(hào)的意思，為什么用落？

⑶感受：

為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

３、小結(jié)：

同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生與文本之間、與教師之間、與學(xué)習(xí)伙伴之間充分地進(jìn)行對(duì)話、交流，多元地呈現(xiàn)學(xué)生的獨(dú)特感受。教師針對(duì)即時(shí)生成或引導(dǎo)學(xué)生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時(shí)也是引導(dǎo)者的角色定位。）

三、演讀課文，傾心對(duì)話

１、師：讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學(xué)提到大樹和小鳥是一對(duì)好朋友，你是從哪兒讀出來的？

２、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風(fēng)里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉(zhuǎn)眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠(yuǎn)的南方去過冬。這時(shí)候，它依依不舍（板書）地向大樹道別。

（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對(duì)話，師生合作讀）

師：這時(shí)候他們的心情怎樣？能不能用一個(gè)詞語(yǔ)來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。

（男生女生分角色讀）

師：剛才同學(xué)們?cè)谧x時(shí)強(qiáng)調(diào)了一定這個(gè)詞，為什么要這樣讀？

（設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一組對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住我明年一定回來體會(huì)小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠(chéng)信主題埋下伏筆。）

３、師：漫長(zhǎng)的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找到對(duì)話。

板書：

小鳥──樹根

小鳥──大門

小鳥──小女孩

師：從小鳥與他們的對(duì)話中你了解到了什么信息？

（去年的樹的變化）

板書：

大樹──細(xì)木條──火柴──燈火

（設(shè)計(jì)意圖：理清三次對(duì)話的脈絡(luò)，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對(duì)話渲染基調(diào)。）

４、師：當(dāng)小鳥了解到好朋友變成了燈火的經(jīng)過時(shí)，它的心情是怎樣的？請(qǐng)同桌之間選擇其中一組練習(xí)朗讀。

第一組同學(xué)展示，老師點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

第二組同學(xué)展示，學(xué)生互評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學(xué)分角色齊讀。

第三組同學(xué)展示，學(xué)生自評(píng)，指導(dǎo)讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

（設(shè)計(jì)意圖：童話常常用人物對(duì)話的表達(dá)方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對(duì)話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對(duì)讀、男女同學(xué)分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內(nèi)涵上，教師不斷地引發(fā)同學(xué)們思考人物對(duì)話時(shí)的具體語(yǔ)言環(huán)境和內(nèi)心情感，并不時(shí)地采用師生評(píng)、生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種評(píng)價(jià)手段，使學(xué)生越讀越有感情。）

５、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對(duì)大樹無(wú)限深情。讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？這樣吧，誰(shuí)來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰(shuí)跟前停下，那個(gè)同學(xué)就做你的配角，來跟你對(duì)話。

一個(gè)學(xué)生演小鳥，隨機(jī)飛到同學(xué)跟前進(jìn)行對(duì)話。

演完后教師再隨機(jī)采訪學(xué)生：可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？

（設(shè)計(jì)意圖：通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗(yàn)，這是一種零距離的接觸。）

四、引導(dǎo)想像，補(bǔ)充對(duì)話

１、（低沉地）歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對(duì)好朋友又見面了。請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？

（設(shè)計(jì)意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學(xué)習(xí)時(shí)讓學(xué)生再次談?wù)劯惺芎鸵蓡?，能進(jìn)一步提升學(xué)生具有正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。）

２、拓展練習(xí)：

補(bǔ)充小鳥與大樹的無(wú)聲對(duì)話。

師：此時(shí)無(wú)聲勝有聲，小鳥和大樹正在進(jìn)行著無(wú)聲的對(duì)話，請(qǐng)同學(xué)們說一說：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹說？

大樹仿佛也在說？

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，好像在對(duì)大樹說？

大樹仿佛也在說？

（設(shè)計(jì)意圖：常言道，讀書的最高境界是于無(wú)字處讀出字來。教師設(shè)計(jì)這一練習(xí)，先想像、再念讀，有機(jī)地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴(kuò)展想象練習(xí)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。）

五、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

１、師：同學(xué)們，學(xué)到這里，老師不禁要提這樣一個(gè)問題：小鳥為什么要?dú)v經(jīng)千辛萬(wàn)苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？

師：是啊，我們也要學(xué)習(xí)這只小鳥，做一個(gè)遵守承諾，誠(chéng)實(shí)守信的孩子。

（板書）

２、學(xué)到這里，同學(xué)們一定有許多話要說，你想對(duì)誰(shuí)說？比如說吧，對(duì)小鳥、對(duì)大樹、對(duì)伐木工人、對(duì)其他人說，想對(duì)誰(shuí)說，就對(duì)誰(shuí)說，想說什么，就說什么，請(qǐng)你選擇其中一道，寫一段話。

做練習(xí)紙：

我想對(duì)小鳥說。

我想對(duì)大樹說。

我想對(duì)伐木工人說。

我想對(duì)（）說。

３、學(xué)生交流，教師相機(jī)點(diǎn)評(píng)。

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)，又培養(yǎng)了學(xué)生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的結(jié)合。）

六、推薦經(jīng)典，永久對(duì)話

師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學(xué)們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，閱讀經(jīng)典的童話讀物，積累文學(xué)知識(shí)。）

【課后反思】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)中，最重要的，或者說教師首先要關(guān)注的課程資源是師生的個(gè)體經(jīng)驗(yàn)?！度ツ甑臉洹愤@節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進(jìn)行了一些探索和實(shí)踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：

成功之處是比較充分地調(diào)動(dòng)了文本、學(xué)生和教師這三方面的經(jīng)驗(yàn)資源：

首先，課伊始，我利用媒體給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，讓學(xué)生第一次與課文親密接觸。于是，學(xué)生開始提出問題和感受。面對(duì)學(xué)生初讀的這種結(jié)果，我沒有急于解決學(xué)生這些問題，而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口，引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對(duì)話，進(jìn)一步與課文親密接觸。

其次，我在讓學(xué)生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中，還適時(shí)引導(dǎo)議，就是在通過讓學(xué)生換位體驗(yàn)，把學(xué)生帶入文本，通過生生之間、師生之間的交流，使每個(gè)人都可以分享自己閱讀的體驗(yàn)，并在分享中豐富自己的體驗(yàn)，使得學(xué)生與文本見的對(duì)話更加豐富和深入。

最后，在這樣的基礎(chǔ)上，再進(jìn)一步拓展，如填補(bǔ)小鳥與變成燈火的大樹的無(wú)聲對(duì)話、寫下自己的閱讀感受等，使得學(xué)生在師生、生生的對(duì)話交流中，不斷拓展自己的經(jīng)驗(yàn)。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級(jí)上冊(cè)的課文，在把握年段特點(diǎn)方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預(yù)設(shè)與生成這一對(duì)關(guān)系上，缺乏有效的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。

去年的樹優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)重點(diǎn)：

了解故事內(nèi)容，使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

教學(xué)難點(diǎn)：

幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、談話激趣、導(dǎo)入新課

１．板書：樹

提問：樹是什么樣的？

２．再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什么疑問嗎？

二、初讀課文

１．自讀課文，注意生字的讀音。

２．個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。

３．抽讀、評(píng)議、正音。

４．交流初讀心得：

你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感

１．這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會(huì)說話呢！

２．找出角色對(duì)話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

３．模仿朗讀（學(xué)生自主嘗試）選讀喜歡的角色對(duì)話。

４．出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

第二課時(shí)

一、演讀課文，傾心對(duì)話

１．出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”?/p>

①教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結(jié)：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

１．采訪：

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

２．總結(jié)：

這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；如今，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

三、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對(duì)誰(shuí)說？把你想說的寫下來。

四、相關(guān)作業(yè)

１．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：“”

２．你想對(duì)鳥兒說些什么呢？請(qǐng)想一想，再寫下來。

板書

去年的樹

大樹小鳥

信守諾言

珍惜友情

去年的樹教案及教學(xué)反思

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“去年的樹教案及教學(xué)反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目的：

1.指導(dǎo)品讀課文重點(diǎn)詞句，能入情入境地分角色朗讀。

2.通過朗讀，理解課文內(nèi)容，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，體會(huì)課文中表現(xiàn)的情感，感受友情的可貴和偉大。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事中所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)過程：

一、情景談話，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，你們喜歡聽童話故事嗎？今天，今天給大家介紹一位日本著名的童話作家，他叫新美南吉。他寫了好多有趣的童話故事，其中有一篇童話故事叫《去年的樹》，非常著名。誰(shuí)愿意給大家講一講這個(gè)故事呢？（指名用自己的話講一講）

（鼓勵(lì)講故事的學(xué)生）這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課去年的樹。（板書課題：去年的樹）

二、品讀分析課文，體會(huì)友情的珍貴

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1．指名讀（一名學(xué)生讀）

2．指名談?wù)勼w會(huì)：聽了第一自然段后，你知道了什么？（兩名學(xué)生說，老師點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)）

提問：大樹與小鳥之間深厚的感情，你從哪個(gè)詞中可以體會(huì)到？（天天）你還想到哪些美好的詞語(yǔ)？自由說。

（滲透學(xué)法：抓重點(diǎn)詞理解句意是一種讀書的好方法，請(qǐng)圈出這兩個(gè)字。）

3．自由再讀第一自然段，體會(huì)她們之間深厚的感情

（二）分析對(duì)話，感受鳥兒和大樹的友情

1．鳥兒要離開時(shí)，離別對(duì)話

寒冷的冬天就要來臨，小鳥要飛到很遠(yuǎn)的南方去，朝夕相處的朋友就要分別，離別之時(shí)，它們說了什么？心情怎么樣？

指導(dǎo)朗讀第一自然段：自讀、同桌讀、男女生讀

要求：讀出依依惜別的感情。(以男女生讀為例，進(jìn)行指導(dǎo))

2．鳥兒返回，尋找大樹中的三次對(duì)話

來年春暖花開時(shí)，鳥兒從南方飛，回來找自己的好朋友大樹，卻發(fā)現(xiàn)了什么？此時(shí)，小鳥的心情是怎么樣的?它心里在想什么？

于是，小鳥踏上了尋友之路，在尋友的道路上，它都遇到了誰(shuí)？它們之間都說了些什么？

（學(xué)生快速瀏覽課文，找出三次對(duì)話，標(biāo)注）

分析品讀鳥兒和遇見的三位朋友的對(duì)話（樹根、大門、小女孩）

指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀三次對(duì)話，用不同的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生要讀出不同角色的特點(diǎn)。

鳥兒：著急，急切

樹根：傷感、難過

大門：冷漠

小女孩：甜美

3．展開想象、再次體會(huì)鳥和大樹之間深厚的友誼

自由讀課文

歷經(jīng)艱辛萬(wàn)苦，鳥兒終于找到了自己的朋友大樹，可它已經(jīng)不再是以前大樹，已經(jīng)成為了燈火。

鳥兒驚訝地睜大眼睛，盯著燈火看了好大一會(huì)。它在想：-----------------

大樹已經(jīng)變成了燈火，可鳥兒依然為它唱了去年唱的歌，它為什么要這么做？從這里你看出這是一只----------的鳥兒？

唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)。它在想：----------------

小組討論，自由說，代表展示。

教師點(diǎn)撥小結(jié)。

三、體會(huì)友誼，升華情感

1．讀大樹留給鳥兒的信(大樹日記)

面對(duì)回來后大樹朋友的一切，鳥兒帶著傷感、帶著遺憾、帶著對(duì)朋友大樹的不舍離開了。然而，它不知道的是，它的朋友大樹曾留給她一封這樣的信。

（1）指名朗讀大樹的日記

（2）其它學(xué)生談感受，體會(huì)大樹與鳥兒之間偉大的感情。

2．發(fā)揮想象，說一說。

故事講到這里，大家一定和我一樣有許多話想說，你想對(duì)誰(shuí)說呢？想說些什么？（小組討論）

同學(xué)們，你認(rèn)為朋友間除了要信守承諾外，還需要什么？

自由談，教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。

3.替大樹和鳥兒寫友情卡

小鳥與樹兒的感情多好啊！可是，他們的離別太突然了，以至于它們還有許多心里話沒來得及說，現(xiàn)在我們來幫它們寫寫心里話。

用“如果我是小鳥，我想對(duì)大樹說----------；如果我是大樹，我想對(duì)小鳥說----------的句式。

學(xué)生自由些，教師巡回指導(dǎo)。

小組互相欣賞，展示。選出代表，進(jìn)行班級(jí)展示。

四、結(jié)束語(yǔ)

朋友是我們一生中最寶貴的財(cái)富。擁有朋友，使我們不再孤單；擁有朋友，使我們的生活充滿快樂。本課講了一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，但我們卻被小鳥珍惜友情、信守承諾的質(zhì)所感動(dòng)；這是一個(gè)簡(jiǎn)單而平淡的故事，卻帶給我們?cè)S多啟迪和思考。讓我們珍惜友情，信守承諾，帶給身邊每個(gè)人快樂！

最后，老師想給大家留一個(gè)作業(yè)。希望同學(xué)們利用課余時(shí)間多多搜集一些童話故事來讀一讀，收集關(guān)于友情的名言，去感受童話故事的美和帶給我們的快樂。

板書設(shè)計(jì)：

去年的樹

鳥兒尋找大樹

珍惜友情信守承諾

教學(xué)反思：

《去年的樹》這篇課文意蘊(yùn)深長(zhǎng)，是一篇感人的童話故事，帶有些許傷感色彩，教學(xué)已畢，主人公鳥兒對(duì)大樹的那種濃濃深情深深地印入腦中，久久揮之不去。

本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是品讀重點(diǎn)詞句，體會(huì)大樹與鳥兒之間的深厚友誼。我抓住這一重點(diǎn)，讓學(xué)生直接從對(duì)話練習(xí)、分角色朗讀中，深刻地體驗(yàn)他們之間情感的波動(dòng)，感悟小鳥與小樹的依依惜別、小鳥對(duì)小樹的苦苦找尋、小鳥于小樹的戀戀不忘。此時(shí)，學(xué)生的情感已進(jìn)入小鳥和小樹的真摯友情中。帶著這樣的感情基調(diào)，再來精讀課文，學(xué)生就很容易找到重點(diǎn)詞句，老師就輕而易舉地實(shí)現(xiàn)了文本與學(xué)生的對(duì)話，串講課文就理所當(dāng)然地事半功倍了。

那么，如何引導(dǎo)四年級(jí)學(xué)生體悟這種執(zhí)著與信念，感受其間的動(dòng)人情感呢？

1.以情導(dǎo)讀，以讀促悟，以悟激情。這篇文章中的對(duì)話較多，比較適宜學(xué)生分角色朗讀，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生深入童話中的角色，體會(huì)角色的情感世界，把學(xué)生真正帶入文本的情境中。如：我引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀讓學(xué)生體會(huì)鳥兒和大樹分別時(shí)的難分難舍；我逐步引導(dǎo)學(xué)生揣摩課文中小鳥三次問話的焦急與艱辛。漸漸地，學(xué)生們走進(jìn)了這對(duì)形影不離的好朋友當(dāng)中，把握了讀的感情基調(diào)，學(xué)生在反復(fù)的朗讀中一步一步地深化情感?？粗鴮W(xué)生的表情變得著急、擔(dān)心、難過時(shí)，我知道故事已進(jìn)入他們的內(nèi)心深處。

2.珍視學(xué)生獨(dú)特的感受。文章略去了鳥兒在尋找朋友過程中和面對(duì)燈火時(shí)的心理描寫，給讀者留下了很大的想像空間。我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生想象，進(jìn)行了補(bǔ)白。既然是想象，就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案。我珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，積極地肯定，鼓勵(lì)他們。如最后的小練筆，我想學(xué)生一定有很多話想說（想對(duì)誰(shuí)說），就讓他們把自己想說的寫下來并進(jìn)行了交流。學(xué)生們有贊美、安慰小鳥的，有對(duì)伐木人提建議的，還有對(duì)作者說希望有圓滿結(jié)局的……我想這是學(xué)生對(duì)文本最好的解讀。

在本節(jié)課的教學(xué)中，也有些許遺憾：

1.我在這節(jié)課教學(xué)中體現(xiàn)最充分的是讀，但在讀的評(píng)價(jià)上做得不夠細(xì)致。如學(xué)生評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，反復(fù)只說“很好，很好！”時(shí)，我的引導(dǎo)只有單一的“好在哪里？”如果在朗讀的評(píng)價(jià)上更具體細(xì)膩，學(xué)生的讀會(huì)更充分，學(xué)生對(duì)文本的感悟也會(huì)更深入。

2.在教學(xué)中，思想教育沒有把握適時(shí)。學(xué)生在反復(fù)的吟詠中，應(yīng)該適時(shí)引導(dǎo)他們感受小鳥此刻的小鳥內(nèi)心的苦和痛，領(lǐng)悟造成小鳥和小樹悲劇的原因：亂砍亂伐，毀壞森林，直接造成了鳥兒失去朋友，直接滲透課文的思想內(nèi)涵：保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)小樹。這樣，將會(huì)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中思想教育的完美。

去年的樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“去年的樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字。

2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質(zhì)，有感情地朗讀課文。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)流程:

一、情境導(dǎo)入，揭示課題

師：同學(xué)們，你們有記日記的習(xí)慣嗎？（學(xué)生回答）

是呀，日記中記錄著我們?cè)?jīng)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，有我們的歡聲笑語(yǔ)，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們相信鳥兒會(huì)寫日記嗎？

課件出示鳥兒的日記。

（一）2005年10月28日

晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

（二）2006年2月28日

陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

這不是一只普通的鳥，不僅會(huì)寫日記、會(huì)唱歌、會(huì)告別，還會(huì)做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個(gè)生機(jī)萬(wàn)類的世界，讓我們一同走進(jìn)這個(gè)神奇的世界，去多讀、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個(gè)怎樣的感人故事嗎？（想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進(jìn)《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

2、抽讀評(píng)議正音。

3、感知內(nèi)容：（學(xué)生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文,深入感知

請(qǐng)你再一次與課文親密接觸,通過此次的了解,你認(rèn)為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關(guān)系呢?

（一）感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個(gè)詞來形容這鳥叫聲嗎？

學(xué)生暢談。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時(shí)鳥在樹上唱歌，有忠實(shí)的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對(duì)好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

（二）感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠(yuǎn)方去了,(請(qǐng)你接著往下讀)

請(qǐng)一學(xué)生讀樹與鳥兒的對(duì)話.

師:聽他的朗讀,你感受到這對(duì)好朋友在分別時(shí)的心情是怎樣的?

出示:樹(

)對(duì)鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒（

）說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！

A、填詞

B、讀

C、請(qǐng)一生找一個(gè)朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來

D、我聽出來了，它說：一定回來，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

E、你也找一個(gè)好朋友一起讀一讀這種感覺

F、咱們男女生合作，把剛才體會(huì)到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在

向大樹保證，能不能讀得更堅(jiān)定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方出發(fā)了：

出示：風(fēng)吹得眼睛睜不開了，但鳥兒

。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒

。

A、學(xué)生發(fā)揮想象填說讀

師：鳥兒雖然千辛萬(wàn)苦，但心中充滿著快樂，因?yàn)樗獊韺ふ液门笥褬洹?/p>

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語(yǔ)，請(qǐng)你找一找，讀一讀。

（學(xué)生自己讀3句話）

請(qǐng)學(xué)生說找到的句子出示

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會(huì)小鳥的心情。（學(xué)生自讀）假如你就是這只鳥兒，你會(huì)用怎樣的心情尋找好朋友？

請(qǐng)學(xué)生讀第一句

師：多么急切呀！

請(qǐng)學(xué)生讀第二句

師：語(yǔ)速更快了，說明此時(shí)的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

再請(qǐng)一生讀

師：鳥飛越千山萬(wàn)水，千萬(wàn)里的追尋大樹，那顆疲憊的心

經(jīng)歷一個(gè)漫長(zhǎng)寒冬的分別，鳥的那顆想念的心

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅(jiān)定的心

近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心

這就是鳥奉獻(xiàn)給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了：

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。

（學(xué)生朗讀）

她有多少心里話想對(duì)好朋友說??！

出示小練筆：

鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在心里默默地對(duì)他說：

。

對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想：

。

這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動(dòng)人的情景永遠(yuǎn)留在心底。

（再讀最后三個(gè)自然段）

師：同學(xué)們，你們聽，（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會(huì)是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

快樂，一起快樂地讀最后的三個(gè)自然段。

深情，一起深情地讀最后的三個(gè)自然段。

老師想請(qǐng)你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個(gè)樂曲呢？

（學(xué)生動(dòng)筆填寫歌詞）

小結(jié)：小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦地尋找大樹，面對(duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?。再次凝望這燈火，讓心中的感動(dòng)和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

作業(yè)：

你想對(duì)童話中的誰(shuí)說些什么？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會(huì)來嗎？2006年的日記還會(huì)怎樣接著寫？