小學(xué)語(yǔ)文微課教案

《白公鵝》教材理解。

一、教材解讀

1課文簡(jiǎn)說(shuō)。

作者在這篇課文中描寫(xiě)了一只白公鵝的所作所為，表現(xiàn)了鵝的海軍上將派頭。課文是從白公鵝走路的姿態(tài)和平時(shí)的活動(dòng)兩方面寫(xiě)的。寫(xiě)鵝走路的姿態(tài)，突出了慢條斯理的特點(diǎn)：不僅每一步都掂量著走，即使是遇到狗，也不舉步奔跑；寫(xiě)鵝的活動(dòng)，突出了無(wú)憂無(wú)慮、自由自在的特點(diǎn)：不僅聲勢(shì)大──翅膀有力、嗓門(mén)大，而且與人搶占水面、公然吞食魚(yú)餌，真是率性而為，毫無(wú)顧忌。擬人和夸張的寫(xiě)法，風(fēng)趣而幽默的語(yǔ)言，是本文寫(xiě)作上的特點(diǎn)。

選編這篇課文的主要意圖，一是通過(guò)與《白鵝》進(jìn)行同題對(duì)比閱讀，使學(xué)生體會(huì)到，不同的人寫(xiě)同一類型的事物，語(yǔ)言各具特色；二是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)比較，對(duì)文章的寫(xiě)法有所感悟。

兩位作家對(duì)白鵝的描寫(xiě)，主要有以下幾點(diǎn)相同和不同之處。

相同之處有以下三點(diǎn)。（1）行文結(jié)構(gòu)上，都是先介紹鵝的特點(diǎn)，再具體描寫(xiě)?！栋座Z》的線索更加清晰一些，它以過(guò)渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，再?gòu)慕新?、步態(tài)和吃相上敘述鵝高傲的特點(diǎn)；《白公鵝》則以海軍上將突出鵝的派頭，接著描寫(xiě)這只白公鵝走路慢條絲理、不慌不忙和爭(zhēng)搶淺水灘的趣事。（2）在描寫(xiě)方法上，兩篇課文都非常注意擬人手法的運(yùn)用。作者并沒(méi)有僅僅把鵝當(dāng)作動(dòng)物來(lái)寫(xiě)，而是更多地賦予了它們?nèi)说那楦?，鵝的形象變得可親了，鮮活了，使人讀起來(lái)感到非常親切。（3）都善于用反語(yǔ)來(lái)表達(dá)對(duì)鵝的喜愛(ài)之情?！栋座Z》的作者雖然口口聲聲言其架子十足，是鵝老爺，言語(yǔ)間卻流露出無(wú)法掩飾的親昵，《白公鵝》中寫(xiě)道：有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。作者的無(wú)可奈何中同樣透出了對(duì)鵝滿心的喜愛(ài)。另外，作者的語(yǔ)言都風(fēng)趣幽默，用詞也有許多相同之處。

不同之處主要有兩點(diǎn)。（1）語(yǔ)言風(fēng)格不同。由于國(guó)籍不同，民族不同，兩位作家的語(yǔ)言也帶有各自鮮明的特點(diǎn)。如，前者把鵝稱作鵝老爺，后者說(shuō)鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜，讀來(lái)給人以不同的形象感。（2）敘述的語(yǔ)氣不同。雖然兩位作者都是非常喜歡鵝的，但從敘述中，卻能感覺(jué)到不同的語(yǔ)氣。豐子愷更多的是善意的揶揄，如我們的鵝老爺，附近的狗，都知道我們這位鵝老爺?shù)钠?；葉諾索夫更多的是欣賞，并且語(yǔ)調(diào)輕松，頗有調(diào)侃的味道。這在課文很多地方都有體現(xiàn)，如，要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的

教學(xué)本文的重難點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)，比較兩篇課文寫(xiě)法的異同，感受作者語(yǔ)言的特點(diǎn)，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累。

2詞句解析。

（1）對(duì)句子的理解。

①要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

軍銜是用來(lái)區(qū)別軍人等級(jí)的稱號(hào)，如元帥、將官、校官；榮膺指光榮地接受或承當(dāng)，如，榮膺戰(zhàn)斗英雄的稱號(hào)；攀談的意思是拉扯閑談。作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭。板正的姿勢(shì)攀談的腔調(diào)，都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。

②當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

漣漪指細(xì)小的波紋。這句話說(shuō)明鵝的翅膀強(qiáng)健有力，有力到什么程度呢？水面上都泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦都會(huì)沙沙作響。

③白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似霸道的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因?yàn)橄矏?ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，做種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得很好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)。破折號(hào)主要有三種作用：一是表示注釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是它，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)他，接著又說(shuō)它，因此用破折號(hào)。

（2）對(duì)詞語(yǔ)的理解。

慢條絲理：形容動(dòng)作緩慢，不慌不忙。

掂量：斟酌。在課文中指白公鵝走路不緊不慢，好像每一步都要想好才落腳。

舉步：邁步。

官司：訴訟。這里指作者與鵝爭(zhēng)水面的事。

徑直：直接進(jìn)行某件事，不在事前費(fèi)周折。文中指白公鵝直接去吃魚(yú)餌，毫無(wú)顧忌。

勾當(dāng)：讀gudng，常指壞事情。文中指白公鵝吃魚(yú)餌的事情。jab88.COm

主宰：掌握、支配人或事物的力量。在文中指白公鵝認(rèn)為自己掌握著整條河。

二、教學(xué)目標(biāo)

1認(rèn)識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文。了解白公鵝的特點(diǎn)。

3比較《白鵝》和《白公鵝》在表達(dá)上的異同之處，體會(huì)作者的語(yǔ)言特點(diǎn)。

三、教學(xué)建議

1教師可以先讓學(xué)生回顧《白鵝》的特點(diǎn)，再讓學(xué)生通過(guò)自讀課文，了解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)生字。然后引導(dǎo)學(xué)生充分地讀書(shū)、感悟，在有所感悟的基礎(chǔ)上交流。

學(xué)生交流讀書(shū)所得時(shí)，可以先從內(nèi)容入手，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了白公鵝都有哪些特點(diǎn)，是從課文的哪些地方看出來(lái)的；然后再交流兩位作家的描寫(xiě)有哪些異同。應(yīng)當(dāng)注意的是，受年齡、閱讀能力的限制，學(xué)生對(duì)作者寫(xiě)作方法的體會(huì)不一定很全面，教師在教學(xué)時(shí)要注意引導(dǎo)，但也不能要求過(guò)高。

2要通過(guò)有感情的、多種形式的朗讀讓學(xué)生感悟語(yǔ)言的特點(diǎn)。在學(xué)生讀懂這篇課文的基礎(chǔ)上，還可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中相似的部分，讓學(xué)生領(lǐng)略同一個(gè)意思用不同方式表達(dá)的奇妙。

朗讀課文時(shí)要提醒學(xué)生注意，直奔魚(yú)竿中的奔讀bn，是直向目的地走去的意思。

3課后，建議學(xué)生閱讀《同步閱讀》中編選的《白公鵝》后半部分。

擴(kuò)展閱讀

《白公鵝》

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的“《白公鵝》”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)

與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖(或制作課件)。

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖(2)(或多媒體課件)。

2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)人新課：葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格(或課件)，引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

a、先出示(點(diǎn)擊)1日課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

白鵝

白公鵝

姿態(tài)

叫聲

步態(tài)

吃相

玩相

b．從表中你發(fā)現(xiàn)什么？(相同點(diǎn)、不同點(diǎn))

2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？(同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。)

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

a、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？(食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要侍候)

b．葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？(戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切)

c．討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

品讀詞句，體會(huì)感情

1、找出自己最喜歡的詞、句，讀一讀。

2、兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

14*白公鵝

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“14*白公鵝”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

14*白公鵝

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。情感性目標(biāo)體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)引入1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。2．學(xué)生交流。3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝（威風(fēng)凜凜）的大公鵝（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書(shū)

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫(xiě)句解釋說(shuō)明

15、貓

教學(xué)目標(biāo)：

1．掌握13個(gè)生字，理解“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。有感情地朗讀課文。

2．理解課文內(nèi)容。了解大花貓的古怪和它小時(shí)候的可愛(ài)。背自己喜歡的段落。

課時(shí)安排：2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：搜集有關(guān)貓的資料。（比如貓屬于哪一類動(dòng)物？有什么特點(diǎn)？）

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入1．出示掛圖。2．認(rèn)識(shí)貓。（家貓、波斯貓）3．學(xué)生介紹貓。4．師予以師納。（貓：哺乳動(dòng)物，面部略圓，軀干長(zhǎng)，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強(qiáng)弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊，行動(dòng)敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說(shuō)貓還是老虎的師傅呢？）5．今天我們就來(lái)學(xué)一學(xué)老舍先生寫(xiě)的《貓》。

二、學(xué)習(xí)生字詞（一）自學(xué)生字詞后出示生字卡讀、記。（二）形近字練習(xí)。慮（）稿（）要（）虛（）搞（）耍（）三、學(xué)習(xí)課文（一）理清條理1．作者分別寫(xiě)了什么時(shí)候的貓？分別在哪幾個(gè)自然段中？2．每個(gè)自然段都寫(xiě)了貓的什么特點(diǎn)？

第一自然段：寫(xiě)大花貓的性格實(shí)在有些古怪。第二自然段：寫(xiě)大花貓的高興與不高興時(shí)的表情。第三自然段：寫(xiě)大花貓又膽小又勇猛。第四自希段：寫(xiě)大花貓小時(shí)候很淘氣。四、學(xué)習(xí)第4自然段1．自學(xué)第4自然段，讀懂什么就說(shuō)什么？生匯報(bào)讀懂的內(nèi)容。學(xué)生A：讀懂了小貓很淘氣，好玩。

師引導(dǎo)：哪些句子描寫(xiě)小貓?zhí)詺?，好玩？找出?lái)，讀一讀。

引導(dǎo)朗讀：要讀出小貓的可愛(ài)。

學(xué)生B：讀懂了小貓很勇敢，很堅(jiān)強(qiáng)，不怕摔，不怕疼。

師引導(dǎo)：把這些句子找出來(lái)，讀一讀，讀出堅(jiān)強(qiáng)、可愛(ài)來(lái)。

學(xué)生C：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。

師引導(dǎo)：對(duì)，把句子找出來(lái)，讀一讀，讀出淘氣來(lái)。

2．歸納引導(dǎo)。（1）這么淘氣的小貓，如果是你家的貓，你會(huì)怎么評(píng)價(jià)它？根據(jù)老師的指示說(shuō)說(shuō)。這是一只______________________（2）老舍老生又是怎樣評(píng)價(jià)它的，從文中找出兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)它。生氣勃勃天真可愛(ài)（3）你讀了課文和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么？說(shuō)一說(shuō)。（喜歡、喜愛(ài)）（4）大家一起讀一讀第4自然段，注意讀出喜歡的感情。五、小結(jié)一只可愛(ài)的小貓，全身都洋溢著淘氣與生氣，它長(zhǎng)大后會(huì)有怎樣的表現(xiàn)，我們明天再學(xué)。六、布置作業(yè)1．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。2．完成思考·練習(xí)第1題。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1．聽(tīng)寫(xiě)鞏固詞語(yǔ)。憂慮呼喚抓癢遭殃責(zé)打生氣勃勃2．昨天，我們學(xué)了小時(shí)候的貓，現(xiàn)在大家來(lái)完成一項(xiàng)練習(xí)。

小時(shí)候的貓很（淘）（氣），它是那樣的（生氣勃勃），（天真可愛(ài)），我非常（喜歡）它。3．今天我們來(lái)學(xué)習(xí)長(zhǎng)大了的貓。

二、講讀第1—3自然段1．講讀第1自然段。（1）自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文圍繞哪一句話寫(xiě)？（我們家的大花貓性格實(shí)在有些古怪。）（2）大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪？找一試，用畫(huà)出來(lái)。學(xué)生匯報(bào)。（師相機(jī)輔導(dǎo)）（3）師肯定引導(dǎo)：對(duì)，大家一起讀一讀句子，注意要讀出貓的古怪來(lái)。（又老實(shí)又貪玩）繼續(xù)匯報(bào)。（4）師引導(dǎo)：說(shuō)得對(duì)，現(xiàn)在大家再讀一讀這些句子。（5）解詞：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“盡職”與“屏息凝視”的意思。“盡職”指盡到責(zé)任。理解“屏息凝視”的站起來(lái)說(shuō)一說(shuō)再做一做。

一生講并演示以加深理解小貓的盡職。

“屏息凝視”：指控制呼吸并專注地看。

（6）現(xiàn)在根據(jù)老師提供的練習(xí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)貓的古怪性格。

大花貓的性格真古怪，它又又又。

（7）師相機(jī)板書(shū)（8）這樣的貓，大家喜歡么？喜歡的站起來(lái)讀一讀。2．自讀第2自然段。（1）剛才大家學(xué)了第一自然段，誰(shuí)知道老師是抓住哪一句話來(lái)講的？（第一句話）（2）現(xiàn)在我們自學(xué)時(shí)也要抓住重要的詞、句來(lái)學(xué)習(xí)，會(huì)獲得事半功倍的效果。（5分鐘自學(xué)，討論）（3）評(píng)講：讀懂第二自然段的舉手。學(xué)生匯報(bào)。

歸納引導(dǎo)：文中的“幾朵小梅花”能否改成“幾個(gè)小腳印”？（不能，“幾朵小梅花”寫(xiě)出了老舍先生對(duì)大花貓的喜愛(ài)之情。）

師歸納引導(dǎo)：大家說(shuō)得對(duì)，這高興與不高興變成反義詞怎么說(shuō)？

高興──生氣

師：這高興與生氣時(shí)的表現(xiàn)也是貓的性格，一會(huì)兒高興，一會(huì)兒生氣，這只大花貓的性格有什么特點(diǎn)？（古怪）（4）對(duì)，大家把這只古怪的大花貓讀一讀。（5）這只古怪的大花貓給你什么印象？說(shuō)一說(shuō)。

這是一只（古怪、可愛(ài)）的大花貓。3．獨(dú)立學(xué)第3自然段。（1）總結(jié)前兩段的學(xué)習(xí)方法，遷移獨(dú)立學(xué)第3自然段。（2）師檢查輔導(dǎo)；①找也一對(duì)反義詞。（害怕）──（勇猛）

②把體現(xiàn)害怕與勇猛的句子讀一讀。③這害怕與勇猛也是大花貓（古怪）性格的表現(xiàn)。

三、小結(jié)這只大花貓真（古怪），真（淘氣），真（可愛(ài)），真討論（喜歡）。

四、布置作業(yè)完成課后2、3題。

白公鵝(原文)

如果可以給禽鳥(niǎo)授軍銜的話，那么，這只白鵝滿可以當(dāng)個(gè)海軍上將。瞧它那姿態(tài)，那步履，它同村里其它的鵝講話時(shí)的那種語(yǔ)調(diào)全是海軍上將的風(fēng)度。

它走起路來(lái)神氣十足，一步一停。每邁出一步之前，總是先把白色制服下的鵝爪高高抬起，同時(shí)把那像折扇似的腳蹼一收，這樣站一會(huì)兒，然后才不慌不忙地把腳往泥濘里踩去。它竟然能夠用這種姿勢(shì)走過(guò)最泥濘的道路而不弄臟一片羽毛。

這只鵝從來(lái)不跑，甚至放狗去趕它也不跑。它總是高高地、一動(dòng)不動(dòng)地昂起長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像腦袋上頂著一杯水似的。

提起腦袋，說(shuō)實(shí)在的，它好像并沒(méi)有腦袋，而是從脖子上直接長(zhǎng)出那橙黃色的、鼻梁上凸起一個(gè)大包的巨喙。這包非常像是帽徽。

當(dāng)這只鵝在淺灘上伸展開(kāi)身子，撲打著那足有一米半長(zhǎng)的翅膀時(shí)，水面便激起陣陣粼波，岸邊的蘆葦也沙沙作響。如果這時(shí)它再叫兩聲，草場(chǎng)上擠奶員的奶桶也會(huì)被震得嗡嗡作響。

總而言之，這只白鵝是整個(gè)草場(chǎng)上最重要的人物。由于自己這一地位，所以它生活得無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。村里最漂亮的母鵝一只只都盯著它。水草、浮萍、貝殼和蝌蚪最多的淺灘全都屬于它。最干凈的、被太陽(yáng)曬得暖烘烘的沙底浴場(chǎng)是它的;草場(chǎng)上最嫩的青草地也是它的。

這些都不打緊，最要命的是我的釣魚(yú)臺(tái)所在地淺灘之間的深水灣，白鵝也認(rèn)為是屬于它的。

為了這個(gè)水灣，我同它打了好久的官司。它根本不把我放在眼里。一會(huì)兒把它的鵝艦隊(duì)排成縱列徑直朝我的釣魚(yú)臺(tái)開(kāi)來(lái)，而且久久不去，絆住我的浮標(biāo)就亂扯亂拽;一會(huì)兒又在正對(duì)岸集體洗澡。洗就洗吧，可它們又叫喚，又撲打翅膀，追來(lái)追去地扎猛子，捉迷藏。要不就同別的鵝群打架。戰(zhàn)斗結(jié)束之后滿河飄著羽毛，那個(gè)喧囂聲，那個(gè)得意洋洋的叫喊聲，弄得根本不可能有任何魚(yú)來(lái)咬鉤。

它多次吃掉我罐子里的蚯蚓，拖走我穿在繩子上的魚(yú)。它干這些并不是偷偷摸摸的，而是大大方方、從容不迫的，仿佛在顯示它對(duì)這條河流的統(tǒng)治權(quán)。顯然，它認(rèn)為這個(gè)世界上的一切都是只為它而存在的，要是它知道連它自己也是屬于一個(gè)村童斯焦普卡的，只要斯焦普卡愿意，完全可以把它宰了，讓母親拿去做鵝肉白菜湯要是它知道的話，一定會(huì)感到驚奇。

今年春天，風(fēng)剛把泥濘的土路吹干，我就把自行車拾掇好，把兩根魚(yú)竿系在車架上，出發(fā)去釣魚(yú)了。我順路去村子里繞了一下，吩咐斯焦普卡挖些蚯蚓給我送到河邊來(lái)。

趕到我的釣魚(yú)臺(tái)時(shí)，白鵝已經(jīng)在那兒了。我竟忘了宿怨，開(kāi)始欣賞起它來(lái)。它沐浴著陽(yáng)光站在河邊的草地上，豐滿的羽毛一片片那樣勻稱地貼在一起，仿佛整個(gè)鵝是由一大塊精糖雕刻而成。在陽(yáng)光下，一身白羽顯得那樣晶瑩光潔，就像是映著陽(yáng)光的糖塊一樣。

看見(jiàn)我以后，它把脖子往下一伸，貼著草地向我走來(lái)，一面發(fā)出威嚇的咯咯聲。我趕緊用自行車把它擋住。

它張開(kāi)翅膀狠命地?fù)浯蛄艘幌伦孕熊嚨妮棗l，被彈開(kāi)之后，又上來(lái)?yè)涞诙隆?/p>

該死的，呵噓!

這是斯焦普卡在叫。他拿著一罐蚯蚓沿小路跑來(lái)了。

呵噓!呵噓!

斯焦普卡抓住鵝的脖子，把它往一邊拖。白鵝反抗著，用翅膀使勁抽打孩子，把帽子也給他打掉了。

狗東西!斯焦普卡罵了一聲，把它拖到了遠(yuǎn)處。它誰(shuí)也不讓過(guò)。

一百步之內(nèi)不讓任何人靠近?，F(xiàn)在它有小鵝了，所以特別兇狠。

這時(shí)我才發(fā)現(xiàn)白鵝身邊那一朵朵蒲公英在動(dòng)彈，它們擠成一堆，從草叢里恐懼地伸出一只只嫩黃色的小腦袋。

它們的媽媽呢?我問(wèn)斯焦普卡。

它們是孤兒

怎么回事?

母鵝被汽車壓死了。

斯焦普卡在草地上找到帽子，沿著小路往橋上跑去。他該去上學(xué)了。

我還沒(méi)有在釣魚(yú)臺(tái)上完全安頓下來(lái)，白鵝已經(jīng)又同它的鄰居們干了好幾次架。后來(lái)，不知從哪兒跑來(lái)一頭脖子上掛著半截繩子的花斑小黃牛。白鵝又朝它沖去。

小牛犢尥了個(gè)撅子，拔腿就跑。白鵝追了上去，用鵝爪去抓拖在地上的半截繩子，結(jié)果摔了個(gè)筋斗。它仰面朝天躺在地上，兩只鵝爪無(wú)能為力地在空中亂抓了一陣。翻過(guò)身來(lái)后，它的火氣更大了，久久地跟著小牛追，把牛腿上棕黃色的毛一團(tuán)一團(tuán)地鉗了下來(lái)。小牛有時(shí)也試著想抵擋一陣。它把前腿劈得寬寬地站在那兒，鼓起一雙紫藍(lán)色的眼睛盯著鵝，笨拙地、不大有信心地晃動(dòng)著那長(zhǎng)著一對(duì)招風(fēng)耳的腦袋。可是，白鵝剛一扇起那對(duì)一米半長(zhǎng)的翅膀，小牛便堅(jiān)持不住，掉頭逃走了。最后，小牛終于鉆進(jìn)了一片密密的柳樹(shù)叢，在那兒眸陣地哀叫起來(lái)。

嘎唔!白鵝得意洋洋地晃動(dòng)著短尾巴，扯開(kāi)嗓子叫了起來(lái)，叫得整個(gè)草場(chǎng)都能聽(tīng)見(jiàn)。

總之，嚷叫聲、威嚇性的咯咯聲和翅膀的撲打聲在草場(chǎng)上從未停息過(guò)，而小鵝們只要看見(jiàn)勇敢的父親跑開(kāi)了，便心驚膽戰(zhàn)地?cái)D在一起，不滿地吱吱叫著。

你把孩子們嚇壞了，真蠢!我批評(píng)它說(shuō)。

咯咯!咯咯!它回答道，仿佛是說(shuō)：哪能呢!

你要是人的話，這樣干早被扭送民警局了。

嘎嘎嘎!它是在譏誚我。

你這個(gè)浮躁的家伙!還當(dāng)爸爸呢!嗬，真了不起，撫育下一代

我一面同鵝斗嘴，一面修整被春汛沖塌的釣魚(yú)臺(tái)，沒(méi)注意從樹(shù)林后面升起了一團(tuán)烏云。烏云愈來(lái)愈大，漸漸變得像一堵灰藍(lán)色的墻，厚厚的一點(diǎn)也不透光，沒(méi)有一絲縫隙。它緩慢地、毫不留情地吞噬著蔚藍(lán)色的天空、并漸漸逼近了太陽(yáng)。剎那間，毛茸茸的云邊像熔化了的鉛似的閃亮著。但太陽(yáng)不可能把整團(tuán)烏云都溶化掉，它終于完全消失在鉛灰色的云層里。草場(chǎng)上變得黑壓壓的，就像到了黃昏。刮起了旋風(fēng)，風(fēng)卷得鵝毛團(tuán)團(tuán)飛舞，向空中飄去。鵝群不再吃草了，一個(gè)個(gè)抬頭仰望天空。

頭一陣雨滴抽打著睡蓮寬大的葉片。緊接著，突然狂風(fēng)怒吼，柳樹(shù)被吹彎了腰，草場(chǎng)變得像一片起伏著灰藍(lán)色波浪的海洋。

我剛披上雨衣，烏云就像是裂開(kāi)了一般，傾盆大雨斜飄著自天而降，雨水冰涼。群鵝全都張開(kāi)翅膀，匍匐在草地上，翅膀下藏著它們的兒女。整個(gè)草場(chǎng)上到處都能看見(jiàn)一只只神色緊張的昂起的鵝頭。

突然，一個(gè)堅(jiān)硬的東西在我的鴨舌帽檐上敲了一下，自行車的輻條也被敲得.作響，接著從我腳邊滾過(guò)了一粒白色的東西。

我抬頭一望，只見(jiàn)草場(chǎng)上一片白花花的雹雨。村子消失了，遠(yuǎn)處的小樹(shù)林也看不見(jiàn)了?；颐擅傻目罩许懼翋灥纳成陈?，灰色的河水也哀鳴著，不斷翻著水泡。被冰雹蹂躪得殘破不堪的睡蓮發(fā)出陣陣斷裂的聲音。

鵝群趴在草地上一動(dòng)不動(dòng)，驚惶不安地互相呼喚著。

那只白鵝則蹲在那兒，高高地昂著脖子。當(dāng)冰雹打中它的頭時(shí)，它便哆嗦一下，眨眨眼睛。而當(dāng)特別大的雹子擊中它的頭頂時(shí)，它就把脖子一縮，晃一晃腦袋，然后又重新伸長(zhǎng)脖子，一直注視著空中的烏云，同時(shí)警惕地把腦袋偏著。在它那張得大大的翅膀下，不聲不響地蠕動(dòng)著整整12只小鵝。鳥(niǎo)云愈來(lái)愈狂暴地摧殘著草場(chǎng)。它似乎要把那裝滿雹雨的口袋徹底撕開(kāi)。白花花的冰雹在小路上東跳西蹦，狂飛亂舞。

草場(chǎng)上的鵝群堅(jiān)持不住，扔下小鵝逃跑了。它們拼命跑著，冰雹冬冬冬地敲打著它們佝僂的脊背?；颐擅傻挠旰熞彩箘懦榇蛩鼈?，幾乎完全遮住了它們的身影。滿是冰雹的草地上忽而東忽而西地閃現(xiàn)著一只只毛茸茸的小鵝頭，偶爾能聽(tīng)見(jiàn)它們吱吱吱的呼救聲。有時(shí)吱吱聲會(huì)突然中斷被冰雹擊中的嫩黃色蒲公英撲倒在草地上了。

群鵝佝著脊背跑呀，跑呀，終于跑到了河邊，一個(gè)個(gè)像大塊石頭似的從陡岸上撲通撲通地滾進(jìn)水里，藏進(jìn)了柳樹(shù)叢和陡岸下。接著，為數(shù)很少的一些小鵝也跑到了，也像小卵石似的紛紛跳進(jìn)河里。我連頭蒙在雨衣里。往我腳邊滾來(lái)的已經(jīng)不是圓圓的雹粒，而是足有半斤重糖塊那樣大的、還滾得不大圓的冰塊。雨衣不怎么管用，冰塊打在背上好疼好疼。

那頭牛犢?gòu)男÷飞霞贝掖业嘏苓^(guò)，半截濕漉漉的繩子在我的靴子上抽了一下。它剛跑過(guò)去約莫10步遠(yuǎn)，便消失在蒙蒙的雹雨里。

一只被困在柳樹(shù)叢里的鵝一面撲打著翅膀，一面嘎嘎叫著;我的自行車輻條了當(dāng)了當(dāng)?shù)仨懙酶鼩g了。

烏云來(lái)得突然，去得也突然。最后一陣冰雹剛從我的脊背上敲過(guò)，在河邊淺灘上濺起一片水花，河對(duì)岸的村子立即就顯露出來(lái)，太陽(yáng)從烏云里伸出頭，把陽(yáng)光灑在濕漉漉的河對(duì)岸、柳林里和草場(chǎng)上。

我脫掉了雨衣。

在陽(yáng)光下，草地上白花花的冰雹眼看著顏色發(fā)暗，漸漸融化了。小路上出現(xiàn)了一個(gè)個(gè)水洼。在濕漉漉的草叢中，就像網(wǎng)里的魚(yú)一樣，躺倒著一只只被冰雹擊中的小鵝。它們幾乎全都死了，怎么也沒(méi)能跑到河邊。

感受到陽(yáng)光的溫暖，草場(chǎng)又重新變成綠色。只是在它的中央，有一個(gè)白斑怎么也變不成綠色。我走近一看，原來(lái)是那只白鵝。

它趴在那兒，張開(kāi)強(qiáng)勁的雙翅，脖子垂在草地上?；疑难劬σ粍?dòng)不動(dòng)的望著烏云飄走的方向。從小小的鼻孔里，順著嘴喙往外淌著鮮血。

12只毛茸茸的蒲公英你推我擠地從它的翅膀下爬了出來(lái)，沒(méi)有一個(gè)受傷。它們愉快地吱吱叫著，在草地上四散開(kāi)去，啄著那些尚未融化的雹粒。一只背上有條黑斑的小鵝笨拙地倒換著寬大而彎曲的爪子，想爬到白鵝的翅膀上去，但每次都像陀螺一樣滾了下來(lái)。

小家伙生氣了，它急躁地亂抓亂撲，從草叢中掙脫出來(lái)，執(zhí)拗地往白鵝的翅膀上爬去。小鵝終于爬到了父親的背上，在那兒站住不動(dòng)了。它還從來(lái)沒(méi)有攀登得這樣高。

它面前展現(xiàn)出一個(gè)滿是亮晶晶的青草和陽(yáng)光的神奇世界。

《白公鵝》課文

要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

它走起路來(lái)慢條斯理，仔細(xì)掂量著每一步。落步之前，它總要先把腳掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起張開(kāi)的扇面一樣；然后擺一會(huì)兒這個(gè)姿勢(shì)，再不慌不忙地把腳掌放到地上。通過(guò)車轍凌亂而泥濘的路時(shí)，它也那么有辦法，身上的任何一根細(xì)翎都不沾上一點(diǎn)污泥。就是狗在身后追趕，這只鵝也決不舉步奔跑。它總是高傲地、一動(dòng)不動(dòng)地挺著長(zhǎng)長(zhǎng)的脖子，好像頭上頂著一罐水。

當(dāng)白鵝在淺水灘里挺直身子、扇動(dòng)起兩只長(zhǎng)長(zhǎng)的有力的翅膀時(shí)，水面上便泛起層層漣漪，岸邊的蘆葦也會(huì)沙沙作響。

這只白鵝在整片河灣最引人注目。它過(guò)得無(wú)憂無(wú)慮，自由自在。青草茂密的河岸屬于它，水邊最潔凈的沙灘也屬于它。

可最糟糕的是，白鵝把我下了魚(yú)餌的一片水面，也劃為自己的地盤(pán)。我們?yōu)檫@片水面打了好長(zhǎng)時(shí)間的官司，它根本沒(méi)把我放在眼里。有時(shí)它率領(lǐng)一群公鵝橫成一排，直奔魚(yú)竿，而且還要賴在那里；有時(shí)它們?cè)诤訉?duì)岸洗澡，大聲叫喚，拍打翅膀，互相嬉戲。要不，它就與鄰近的鵝群來(lái)上一場(chǎng)廝打，弄得滿河里漂浮著撕咬下來(lái)的亂羽。如果趕上這么一場(chǎng)用以耀武揚(yáng)威的亂子，你就甭想有魚(yú)咬鉤了。

有多少次，它徑直把我罐頭筒里的魚(yú)餌咽進(jìn)了肚里，有時(shí)還拖走掛著魚(yú)餌的釣繩。干這種勾當(dāng)它從不偷偷摸摸，總是從從容容、不緊不慢的，因?yàn)樗哉J(rèn)為是這條河的主宰。白鵝大概認(rèn)為這個(gè)世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝那可就要大吃一驚了。

白公鵝教學(xué)反思

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？小編特地為您收集整理“白公鵝教學(xué)反思”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

本課重在與《白鵝》一課比較。在導(dǎo)入時(shí)，我就有意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比兩只鵝的形象；在體會(huì)白公鵝的特點(diǎn)時(shí)，我也抓住兩篇課文對(duì)鵝的步態(tài)的描寫(xiě)進(jìn)行比較；最后也把重點(diǎn)落在比較兩篇課文的寫(xiě)作方法上。

當(dāng)前的語(yǔ)文課堂強(qiáng)調(diào)“悟”，而這種“悟”往往只偏重于人文方面，重視作者情感的體會(huì)，而忽略了語(yǔ)言文字本身的特點(diǎn)，忽略了寫(xiě)作特色的感悟。而詞語(yǔ)學(xué)習(xí)正是最基礎(chǔ)的語(yǔ)文。所以在教學(xué)這一課時(shí)我把重點(diǎn)放在詞語(yǔ)教學(xué)上，重視教給學(xué)生理解詞語(yǔ)的方法。如“耀武揚(yáng)威”一詞的理解，我引導(dǎo)學(xué)生想想每個(gè)字的意思，學(xué)生就體會(huì)到是“炫耀武力，宣揚(yáng)威風(fēng)”。我借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生注意這個(gè)詞語(yǔ)的構(gòu)詞方法：這個(gè)詞語(yǔ)在構(gòu)詞上有什么特點(diǎn)？隨著我手的指點(diǎn)，學(xué)生明白了“耀”和“揚(yáng)”意思相近，“武”和“威”意思相近。我再讓學(xué)生想象，“耀武揚(yáng)威”是什么樣子，從而體會(huì)詞語(yǔ)的感情色彩。

這堂課我較大的收獲：一是課文插圖的利用。這堂課我利用課文插圖引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，這是這堂課中激起的一點(diǎn)火花；二是對(duì)寫(xiě)作方法的教學(xué)的體會(huì)。在《貓》和《白公鵝》兩課中，我都教寫(xiě)作方法。兩次都是先讓學(xué)生找，但兩次都發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難找到，最后都是我自己說(shuō)了出來(lái)。經(jīng)過(guò)這次課，我感覺(jué)到如果利用課件出示相關(guān)的句子，再讓學(xué)生進(jìn)行體會(huì)，這樣沒(méi)有那么抽象，從而可以降低難度。

《白公鵝》相關(guān)知識(shí)

這年春天，風(fēng)剛把路面吹干，我推上自行車，把釣具綁在車上，去趕釣魚(yú)的季節(jié)。途中，我拐到村里，請(qǐng)斯焦普卡給我找些什么來(lái)做魚(yú)餌。

那只白公鵝當(dāng)時(shí)已經(jīng)在那兒了，我暫時(shí)放下舊仇，端詳起它來(lái)。它佇立在草場(chǎng)邊沿的河岸上，全身沐浴著陽(yáng)光，潔白的羽毛泛著光，看上去像是用一大塊精制的冰糖塑成的。

白鵝看見(jiàn)我，貼著草皮弓起脖子，威脅地咕噥著迎面逼來(lái)。我好不容易才用自行車把它隔開(kāi)。它看樣子是想把我趕走。

喔──噓，你這個(gè)家伙！斯焦普卡拎著盛了魚(yú)餌的罐頭筒跑來(lái)了。

它現(xiàn)在帶著小鵝了，斯焦普卡把它拉到一邊后，解釋說(shuō)，所以它才冒火。一百步之內(nèi)誰(shuí)也不讓靠近。

小鵝們的母親呢？我問(wèn)斯焦普卡。

鵝媽媽讓汽車軋死了。

在我下餌的當(dāng)口，白鵝已經(jīng)和四鄰打了好幾架。后來(lái)，不知從什么地方跑來(lái)一頭牛犢，白鵝又朝它撲去。牛犢尥一下蹶子，立刻逃走了。白鵝跟在后面緊追不舍，兩腳不時(shí)踩著那截從牛脖子上垂下來(lái)的繩頭。

簡(jiǎn)而言之，草場(chǎng)上的打鬧聲，叫人忐忑不安的鳴叫聲，白鵝發(fā)威時(shí)的拍翅聲，一刻也沒(méi)有停息。小鵝們都嚇壞了，擠成了一堆。

你把孩子都忘到腦后去了！我對(duì)白鵝說(shuō)，單憑這一點(diǎn)，就該送你進(jìn)民警局！

嘎──嘎──嘎！白鵝毫不在乎地沖我鳴叫著。

就在我和白鵝對(duì)話的當(dāng)兒，烏云已經(jīng)從樹(shù)林后面低低壓來(lái)。濃云翻滾，豎起一堵淺灰色的厚墻，沒(méi)有一點(diǎn)兒縫隙，不透一點(diǎn)兒光亮，緩慢執(zhí)拗地大口吞噬著浩渺的天穹。天像黑夜一樣暗了下來(lái)。狂風(fēng)驟起，鵝毛被卷上天空。鵝群抬起腦袋，不再啄食青草。

我好不容易才穿好雨衣。暴雨來(lái)了。那些鵝都張開(kāi)翅膀在草地上趴下來(lái)，翅膀下面躲著小鵝。整個(gè)河岸只看見(jiàn)一個(gè)個(gè)驚惶不安的鵝腦袋。

陡然間，一小塊冰掉到我腳上。我從雨衣里向外覷了一眼，下冰雹了。冰雹下得很猛，村子和樹(shù)林都瞧不見(jiàn)了。

白公鵝昂著頭趴著。只要冰雹砸在頭上，它就要抽搐一下，閉上眼睛。大冰塊砸在身上時(shí)，它就彎下脖頸，搖搖頭，然后又伸長(zhǎng)脖子，眼睛望著烏云。小鵝們就瑟縮在它那張得很寬的翅膀下面。

冰雹越下越大。

別的鵝都堅(jiān)持不住了。它們不能在原地呆下去，拔腿便跑。冰雹砸著它們的背。小鵝們先是吱吱地叫著，后來(lái)再也聽(tīng)不見(jiàn)它們叫了，咽了氣的小鵝紛紛在草地上倒下來(lái)。那些大鵝一只只都頭沖地地跑開(kāi)去，有的跑入水中，有的躲進(jìn)灌木叢里。我用雨衣蒙住頭。大顆大顆的冰雹直朝我腳下砸來(lái)。雨衣根本沒(méi)有用，冰雹砸在背上生疼。

烏云來(lái)得快，去得也快。河對(duì)岸的村子已經(jīng)能看清了，太陽(yáng)出來(lái)了。

我脫下雨衣。

陽(yáng)光下，覆蓋著冰雪的白茫茫草地逐漸發(fā)烏變黑，冰雪融化了。濕漉漉的草地上躺著小鵝，那些沒(méi)來(lái)得及跑下河的都被砸死了。

草地又變得一片碧綠。只有中間躺著一團(tuán)白色的東西。我走向前，是那只白公鵝。

它張開(kāi)強(qiáng)有力的翅膀，脖子伸得老長(zhǎng)，鼻子上滿是血，靜靜地臥在草地上。它已經(jīng)死了。而那十二只小鵝，正互相擠著，踩著，一只只安然無(wú)恙地從它身子底下往外鉆。它們叫得挺歡，還不時(shí)從地上叨起小冰塊。有一只背上帶條黑道的小鵝想爬到白公鵝的翅膀上去，但每次都滑落到草地上。

小家伙惱了，從草地上爬起來(lái)，又往白公鵝的翅膀上爬。最后它爬到了自己父親的背上，站住了。它還從來(lái)沒(méi)爬這么高過(guò)。

它面前是一個(gè)綠草晶瑩、陽(yáng)光燦爛的神奇世界。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)

發(fā)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo)

體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn)

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí)

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

2．學(xué)生交流。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

板書(shū)

（）的白鵝（）的大白鵝

總寫(xiě)句解釋說(shuō)明

《白公鵝》釋句導(dǎo)讀

１、要是可以把軍銜授給禽類的話，這只白公鵝理當(dāng)榮膺海軍上將銜了。它板正的姿勢(shì)啦，步態(tài)啦，和別的公鵝攀談時(shí)的腔調(diào)啦，全是海軍上將的派頭。

作者用海軍上將來(lái)比白公鵝，突出了白公鵝的特點(diǎn)──有派頭。板正的姿勢(shì)攀談的腔調(diào)，都是擬人的寫(xiě)法，這樣寫(xiě)不僅形象，而且能使我們感受到作者對(duì)鵝的欣賞和喜愛(ài)。

２、白鵝大概認(rèn)為這人世界上的所有東西都屬于它。它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把它抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

這是作者調(diào)侃的話。對(duì)近似霸道的鵝，作者雖然無(wú)可奈何，卻不憎恨它，之所以這樣說(shuō)，是出于一種喜愛(ài)。因這喜愛(ài)，才留心鵝的一舉一動(dòng)，做種種的遐想，用人的心理去推測(cè)鵝的心理，更突出了鵝的行為的放肆，增加了幽默的效果，使人覺(jué)得好笑，很有趣。

在這句話中，出現(xiàn)了兩個(gè)破折號(hào)。破折號(hào)主要有三種作用：一是表示注釋說(shuō)明，二是表示聲音延長(zhǎng)，三是表示話題轉(zhuǎn)移。這句話中的兩個(gè)破折號(hào)都有突然轉(zhuǎn)移話題的作用：剛開(kāi)始敘述的主體是它，后來(lái)突然改變了角度說(shuō)他，接著又說(shuō)它，因此用破折號(hào)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)3

發(fā)展性目標(biāo)

1．學(xué)生能以一定的速度進(jìn)行默讀，能夠體會(huì)兩只白鵝的不同之處。

2．初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

情感性目標(biāo):體會(huì)作者對(duì)白鵝的具體描寫(xiě)，喚起學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)之情。

教學(xué)重難點(diǎn):通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)引入

1．我們認(rèn)識(shí)了著名作家豐子愷筆下的白鵝，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么樣的印象？

2．這節(jié)課我們?cè)賮?lái)認(rèn)識(shí)一只白鵝，它就是俄國(guó)作家葉．諾索夫?qū)懙陌坠Z。

板書(shū)課題：白公鵝

二、新課學(xué)習(xí)

1．學(xué)生默讀課文，要求：給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出二類生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

2．學(xué)生交流。

3．誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

4．這究竟是只什么樣的白鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下。

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

5．好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎么樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

6．學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

相同點(diǎn)：抓特點(diǎn)，圍繞特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)

不同點(diǎn)：前者抓住一個(gè)特點(diǎn)──高傲，圍繞總寫(xiě)句（好一個(gè)高傲的動(dòng)物）從三個(gè)方面（叫聲、步態(tài)、吃相）突出其高傲；后者先寫(xiě)大白鵝應(yīng)當(dāng)榮膺海軍上將銜，然后再寫(xiě)為什么應(yīng)當(dāng)榮膺？在解釋說(shuō)明中寫(xiě)出了白鵝的特點(diǎn)。

我們寫(xiě)作文時(shí)，就應(yīng)該抓住事物的特點(diǎn)，突出其特點(diǎn)。

《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你們見(jiàn)過(guò)哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《白公鵝》教學(xué)設(shè)計(jì)5”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

１、正確、流利、有感情的朗讀課文。

２、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

３、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

４、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

【課前準(zhǔn)備】

１、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

２、課文插圖（或制作課件）。

【課時(shí)安排】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們：我們剛剛認(rèn)識(shí)了豐子愷筆下哪只架子十足的白鵝，它是那樣可笑而可愛(ài)。今天，我們又要去認(rèn)識(shí)俄國(guó)作家葉諾索夫描寫(xiě)的鵝。

板書(shū)：

白公鵝

在學(xué)課文之前，讓我們大膽推測(cè)一下，這只鵝會(huì)有哪些特點(diǎn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)它給你留下了什么印象？

二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

１、出示課文多媒體。

２、觀察、說(shuō)話：

這是一只什么樣的白鵝？

３、導(dǎo)入新課：

葉諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

三、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

１、學(xué)生默讀課文，要求：

給自然段標(biāo)號(hào)；在文中勾畫(huà)出我會(huì)寫(xiě)的生字，多讀幾遍；哪些詞、句、段給你印象最深？可以勾一勾，寫(xiě)一寫(xiě)。

２、同桌或４人小組互教互查生字詞的讀音，要求：

借助拼音準(zhǔn)確。

３、指名分段試讀課文，注意正音，要求：

讀準(zhǔn)，讀通順。

四、學(xué)生交流

１、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這只白公鵝給你的印象是什么？你是從哪些地方讀出來(lái)的？

２、這究竟是只什么樣的白公鵝？請(qǐng)大家再次默讀課文，概括一下：

（耀武揚(yáng)威）的大公鵝

（威風(fēng)凜凜）的大公鵝

（派頭十足）的大公鵝

３、好一只擁有海軍上將銜的大公鵝，那豐子愷筆下的白鵝又是怎樣的呢？誰(shuí)來(lái)概括一下？

（高傲的）白鵝

４、學(xué)到這里，同學(xué)們討論一下：

同是白鵝，但不同作者的筆下又各有姿態(tài)，兩位作家的寫(xiě)法有哪些相同？哪些不同？

５、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？

（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

６、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀：

⑴豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？

（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼、需要等候）

⑵葉諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？

（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

⑶討論：

兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

五、品讀詞句，體會(huì)感情

〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

走路的姿勢(shì)

白公鵝──海軍上將的派頭可愛(ài)

水中的活動(dòng)

第二課時(shí)

一、自由讀文，感受白公鵝的派頭

１、作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

⑴作者怎樣寫(xiě)白公鵝的走路：

①每一步動(dòng)作。

②過(guò)路的結(jié)果：

特點(diǎn)：高傲。

③被狗追趕時(shí)的緩慢行走。

⑵請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)朗讀課文。

２、朗讀感受鵝在河里的活動(dòng)：

⑴作者是怎樣寫(xiě)白公鵝在水里的活動(dòng)：

①翅膀的扇動(dòng)有力。

②強(qiáng)占地盤(pán)。

特點(diǎn)：無(wú)憂無(wú)慮、自由自在。

③公然吞食魚(yú)肉餌。

３、請(qǐng)喜歡的同學(xué)起來(lái)讀一讀：

⑴感受作者語(yǔ)言的能力。

⑵寫(xiě)法：

擬人、夸張。

⑶具體的句子（見(jiàn)書(shū)）。

⑷語(yǔ)言：

幽默風(fēng)趣。

二、知識(shí)點(diǎn)──重點(diǎn)符號(hào)

出示句子：

它要是知道了連它自己也屬于村里的少年斯焦普卡──他愿意的話，就可以把他抓起來(lái)，交給母親，用它和鮮白菜一起熬湯喝──那可就要大吃一驚了。

１、破折號(hào)的知識(shí)：

有三種作用：

一是表示注釋說(shuō)明；二是表示聲音延長(zhǎng)；三是表示話題轉(zhuǎn)移。

２、文中的兩處破折號(hào)起到了話題轉(zhuǎn)移的作用：

⑴找出自己最喜歡的詞、句。讀一讀。

⑵兩位作者對(duì)白鵝有什么樣的感情？

三、作業(yè)

抄寫(xiě)課文中生動(dòng)有趣的句子。

【課后小節(jié)】

我采用了對(duì)比的方法，一下子讓孩子們對(duì)白公鵝產(chǎn)生了興趣，通過(guò)比較使孩子們體會(huì)到不同的人寫(xiě)同一類型事物，語(yǔ)言各具特色，通過(guò)比較也培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，對(duì)文章的寫(xiě)法也有所感悟。

白公鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)

本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于白公鵝優(yōu)秀教案教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎您來(lái)閱讀并提出寶貴意見(jiàn)！

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、了解作者筆下動(dòng)物的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

3、能與前篇課文的描寫(xiě)方法作些比較，學(xué)習(xí)作者的觀察與表達(dá)方法。

4、讀記好詞好句，積累語(yǔ)言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

通過(guò)作者的具體描寫(xiě)初步體會(huì)作者表達(dá)方式的不同。

課前準(zhǔn)備：

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、課文插圖（或制作課件）。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1、出示課文插圖（或多媒體可見(jiàn)）

2、觀察、說(shuō)話：這是一只什么樣的白鵝？

3、導(dǎo)入新課：葉?諾索夫是怎樣描寫(xiě)這只白公鵝的？?jī)晌蛔骷业拿鑼?xiě)有哪些相同和不同的地方？

二、檢查預(yù)習(xí)，初讀課文

1、同桌或4人小組互教互查生字詞的讀音，要求借助拼音讀準(zhǔn)確。

2、指名分段試讀課文，注意正音，要求讀準(zhǔn)，讀通順。

對(duì)比閱讀，領(lǐng)悟方法

1、設(shè)計(jì)表格（或課件），引導(dǎo)對(duì)比閱讀。

A、先出示（點(diǎn)擊）舊課內(nèi)容，再讀新課，劃出重點(diǎn)詞句，進(jìn)行對(duì)比閱讀和交流。

B、從表中你發(fā)現(xiàn)什么？（相同點(diǎn)、不同點(diǎn)）

2、抓片段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。同樣是寫(xiě)步態(tài)，兩段的相同點(diǎn)是什么？不同點(diǎn)是什么？（同：傲慢、派頭；異：一個(gè)從容不迫、大模大樣；另一個(gè)慢條斯理，仔細(xì)掂量。一個(gè)通過(guò)對(duì)比，一個(gè)具體寫(xiě)如何落步、過(guò)泥濘路、狗在身后追趕的步態(tài)。）

3、抓重點(diǎn)段，進(jìn)行對(duì)比閱讀。

A、豐子愷怎樣寫(xiě)鵝的吃相？（食料簡(jiǎn)單、吃法有板有眼，需要等候）

B、葉?諾索夫怎樣寫(xiě)鵝的玩相？（戲水、搶占地盤(pán)、主宰一切）

C、討論：兩位作者為什么要把這兩部分寫(xiě)的這么詳細(xì)？你從中體會(huì)到什么？

《炮手》教材理解

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《炮手》教材理解”，僅供參考，希望能為您提供參考！

在一百多年前，德國(guó)軍隊(duì)入侵法國(guó)，強(qiáng)行侵占了巴黎郊外的小山村，并在這所山村的人家中駐扎部隊(duì)，企圖下一步襲擊巴黎，霸占法國(guó)領(lǐng)土。但是一位普通的法國(guó)士兵，一位愛(ài)國(guó)的士兵，一位默默無(wú)私奉獻(xiàn)的士兵，用心血譜寫(xiě)了一個(gè)感人的故事。

課文寫(xiě)的就是在這場(chǎng)正義的保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)中一名普通的炮手的感人的故事。當(dāng)將軍發(fā)出命令向德軍駐地一座紅瓦白墻的房子開(kāi)炮時(shí)，炮手毫不猶豫地執(zhí)行了命令，向那座房子開(kāi)炮，，而那座房子卻是他在這個(gè)世界上的僅有的一點(diǎn)財(cái)產(chǎn)，多么令人贊嘆，多么令人震撼??！

這個(gè)故事不長(zhǎng)，全文以人物的外貌、神態(tài)的描寫(xiě)并以對(duì)話為主貫穿全文。他們的對(duì)話完全是一個(gè)長(zhǎng)官與一個(gè)嚴(yán)格執(zhí)行命令的士兵之間簡(jiǎn)短的一問(wèn)一答，文中在寫(xiě)對(duì)話的同時(shí)描述炮手的神態(tài)變化，他的臉色由蒼白到煞白再到慘白，形象地表現(xiàn)了炮手當(dāng)時(shí)復(fù)雜的內(nèi)心世界。

對(duì)于炮手知道那是自己的房子，為什么還要瞄準(zhǔn)房子開(kāi)炮？這個(gè)問(wèn)題，在課文中隱含了這樣的兩個(gè)答案。

（1）盡管那是自己的房子，但現(xiàn)在變成了敵人的駐地，要想消滅敵人，就要把駐地炸掉。

（2）將軍命令他開(kāi)炮，他必須服從，這是軍人的天職。

課文共有15個(gè)自然段，分為兩部分。

第一部分（第一自然段）交代了故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、背景。

第二部分（2~15自然段）講述了故事的全部過(guò)程，尤其是結(jié)果出人意料，令人回味無(wú)窮。

第一自然段交代了這是一場(chǎng)正義的、保衛(wèi)家園的自衛(wèi)戰(zhàn)爭(zhēng)，也為后面的情節(jié)做了鋪墊，巴黎郊外，正是炮手自己的家。故事開(kāi)始寫(xiě)將軍向炮手發(fā)布命令，他們的對(duì)話是簡(jiǎn)短的，但是文章在寫(xiě)簡(jiǎn)短的對(duì)話的同時(shí)，還對(duì)炮手神態(tài)的變化進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，運(yùn)用了三個(gè)近義詞蒼白、煞白、慘白。對(duì)于這三個(gè)近義詞的理解，要深入了解炮手的神態(tài)變化是因?yàn)楫?dāng)時(shí)情況的變化。當(dāng)將軍用望遠(yuǎn)鏡仔細(xì)地瞭望著河對(duì)岸的小村的時(shí)候，炮手心里就開(kāi)始緊張，所以臉色蒼白；將軍的視線一點(diǎn)一點(diǎn)的接近他家的房子，當(dāng)將軍說(shuō)看到左邊的農(nóng)舍了嗎？就在叢林后面，那座紅瓦白墻的房子時(shí)，炮手的心情也就越來(lái)越緊張，臉色也就變成了煞白；當(dāng)將軍下令這是德軍的一個(gè)駐地，伙計(jì)，給它一炮時(shí)，炮手的心情復(fù)雜到了極點(diǎn)，臉色也就更加慘白了。由這三個(gè)意思相近的詞語(yǔ)，來(lái)體會(huì)炮手內(nèi)心世界的復(fù)雜。課文中還用了兩處對(duì)比描寫(xiě)：當(dāng)裹著大衣的副官們?cè)趧C冽的寒風(fēng)中打顫時(shí)，炮手的前額上卻滾下了大粒的汗珠。另外還有當(dāng)將軍連聲喝彩，回頭微笑著看看炮手時(shí)，炮手的臉頰上流下了兩行熱淚。對(duì)比的手法使文章情節(jié)曲折生動(dòng)，更加形象地表現(xiàn)了炮手為了國(guó)家、人民的利益，默默奉獻(xiàn)自我、犧牲自我的精神。

《太陽(yáng)》教材理解

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。通常大家都會(huì)準(zhǔn)備一份教案來(lái)輔助教學(xué)。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《太陽(yáng)》教材理解”,歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明方法

寫(xiě)說(shuō)明文必須根據(jù)說(shuō)明對(duì)象的具體情況，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用說(shuō)明方法。說(shuō)明的方法多種多樣。在一篇說(shuō)明文中，運(yùn)用的說(shuō)明方法往往是多種，而不只是一種?！短?yáng)》一文，就是這樣。

1.數(shù)字說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)離我們有1.5億公里遠(yuǎn)。到太陽(yáng)上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走3500年；就是坐飛機(jī)，也要飛二十幾年。這些具體的數(shù)字，說(shuō)明了太陽(yáng)離我們很遠(yuǎn)這一特點(diǎn)。

2.比較說(shuō)明。

例如：我們看太陽(yáng)，覺(jué)得它并不大，實(shí)際上它大得很，130萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)。拿地球跟太陽(yáng)作比較，突出地說(shuō)明了太陽(yáng)的體積之大這一特點(diǎn)。

3.比喻說(shuō)明。

例如：太陽(yáng)會(huì)發(fā)光，會(huì)發(fā)熱，是個(gè)大火球。這一比喻，把太陽(yáng)的形狀及會(huì)發(fā)光發(fā)熱的特點(diǎn)生動(dòng)地反映出來(lái)了。

4.假設(shè)說(shuō)明。

例如：如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)霜雨露，沒(méi)有草木野獸，自然也不會(huì)有人。這就強(qiáng)調(diào)了太陽(yáng)與人類的關(guān)系非常密切。

作者在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)及其與人類的關(guān)系時(shí)，運(yùn)用了上述數(shù)字、比較、比喻、假設(shè)等說(shuō)明方法，把太陽(yáng)遠(yuǎn)、大、熱三個(gè)方面的特點(diǎn)及其與人類的密切關(guān)系等方面的知識(shí)，說(shuō)得既通俗又具體，具有很強(qiáng)的說(shuō)服力，給人留下深刻的印象。在平時(shí)的習(xí)作中，同學(xué)們?nèi)裟芮‘?dāng)?shù)剡x用說(shuō)明方法，也能夠?qū)懗錾鷦?dòng)的說(shuō)明文。

《太陽(yáng)》的說(shuō)明技巧

《太陽(yáng)》是一篇常識(shí)性說(shuō)明文，它介紹了太陽(yáng)的特點(diǎn)，講述了太陽(yáng)和地球及人類的關(guān)系。在介紹太陽(yáng)的特點(diǎn)時(shí)，作者運(yùn)用了多種說(shuō)明方法，使課文內(nèi)容顯得豐富多彩，通俗易懂。

（一）說(shuō)明趣味化

課文的第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)遠(yuǎn)的特點(diǎn)，作者先用有關(guān)太陽(yáng)的傳說(shuō)開(kāi)頭，使文章生動(dòng)有趣，引人入勝；接著指出太陽(yáng)離我們有三萬(wàn)萬(wàn)里遠(yuǎn)，為了說(shuō)明三萬(wàn)萬(wàn)里究竟有多遠(yuǎn)，作者進(jìn)一步運(yùn)用了兩個(gè)大膽新奇的假設(shè)，一是步行到太陽(yáng)上去需要三千五百年，二是坐飛機(jī)到太陽(yáng)上去需要二十幾年，這樣既給人留下了比較清楚的印象，又使人讀來(lái)興味盎然。

（二）說(shuō)明具體化

課文第一自然段寫(xiě)太陽(yáng)大的特點(diǎn)，太陽(yáng)到底有多大，作者都沒(méi)有運(yùn)用抽象的數(shù)字說(shuō)明，而是拿地球和太陽(yáng)相比，指出一百三十萬(wàn)個(gè)地球才能抵得上一個(gè)太陽(yáng)，我們對(duì)地球之大多少有些認(rèn)識(shí)，太陽(yáng)相當(dāng)于一百三十萬(wàn)個(gè)地球那么大，太陽(yáng)之大就可想而知了。這種對(duì)比，給讀者的印象比之準(zhǔn)確的數(shù)字更加具體。

（三）說(shuō)明形象化

課文在介紹太陽(yáng)熱的特點(diǎn)時(shí)，先用大火球作比喻，形象地反映出了太陽(yáng)的形狀及發(fā)光、發(fā)熱的特點(diǎn)；接著指出太陽(yáng)的表面溫度有六千度，六千度該有多熱？作者通過(guò)鋼鐵碰到它，也會(huì)變成汽加以說(shuō)明，引起了讀者強(qiáng)烈的聯(lián)想，從而使六千度變得生動(dòng)形象、炙手可熱。

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