小學(xué)語文微課教案

華南虎。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時刻悄悄來臨了。只有制定教案課件工作計劃，未來的工作就會做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“華南虎”，相信能對大家有所幫助。

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《華南虎》教案

《華南虎》教案

欣賞課本?。?br> 　劇情大致內(nèi)容為：幾個中學(xué)生去動物園看動物表演，一只看似威武的老虎在訓(xùn)獸員的指揮下乖乖地進(jìn)行各種表演。要求表演者突出老虎和觀眾（中學(xué)生、游客）的心理。（教師表揚表演者）

情境導(dǎo)入：
課本劇中的老虎禁不住人類的誘惑，失去了虎威。但是，并不是所有被囚的老虎都這樣。老虎歷來被人們稱為“獸中之王”?；?，以它威猛高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。今天，就讓我們走進(jìn)一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

播放課文配樂朗誦錄音。

背景介紹：
這首詩寫于“十年動亂”期間，當(dāng)時詩人被迫在一個“干?！苯邮堋皠趧痈脑臁?。那時，人們的精神受到了嚴(yán)重束縛。一次，他去桂林，在動物園看到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首詩。

詩文賞析：
1、先分角色朗讀詩文，注意節(jié)奏和感情，并為生字詞注音。
柵欄（zhàlan）　斑斕(bānlán)　呵斥(hēchì)抽搐(chù)趾(zhǐ)爪鉸(jiǎo)掉溝壑(hè)不羈(jī)

2、自由朗讀這首詩，（2分鐘）思考：
問題一：文中的華南虎處境如何？“我”看到的這只在籠中的華南虎是個什么形象？請用詩文中的原話概括。
　華南虎處境：被囚禁于人類的牢籠之中，遠(yuǎn)離了廣袤的山林
　斑斕的面孔、火焰似的眼睛、又長又粗的尾巴、健壯的腿、破碎的滴血的趾爪

3、齊讀第三節(jié)，教師點撥節(jié)奏和重音。以小組為單位，討論以下問題。
問題二：觀眾在老虎面前和詩人眼中是一群什么樣的人？為什么？
是一群“膽怯而絕望”“可憐而可笑”的人.
因為他們不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；
他們卑微，即使面對華南虎威嚴(yán)的背影也會感到“膽怯”；

他們無聊，竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”；
他們自以為是，蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林”，他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知，而且還向想用同樣的牢籠囚住一切生靈。

問題三：請看這一節(jié)的最后兩句：“你夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”？
感覺“屈辱”有兩層含義：
淺層的意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感覺“屈辱”；
深層的意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感覺“屈辱”。

　4、快速閱讀1－4節(jié)，思考：
問題四：和觀眾相比，籠中的華南虎在詩人眼中具有什么樣的個性？課文中的哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？
華南虎的個性：高傲不羈、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)帯⑾蛲杂?br> 課文中的詩句：
　背對膽怯而絕望的觀眾/安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立
灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑——威武不屈、勇于抗?fàn)?/p>

問題五：面對這只華南虎，詩人的心情怎么樣？詩人為什么會感到“羞愧”？詩人明白了一些什么？
“我”感到“羞愧”是因為“我”也作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在這個“不羈的靈魂”面前，“我”感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；
“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；
“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

問題六：通過以上分析，怎樣理解詩中的“觀眾”、“鐵籠”“我”的含義？
“觀眾”——無恥、無聊、冷漠、市儈、卑微、自以為是、有時助紂為虐
“鐵籠”——是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具。它禁錮自由，　代表邪惡。
“我”——良知未泯，代表了有良知、有思想的人的靈魂的覺醒

5、詩人寫詩講就意象，并借助意象來表達(dá)一種情感。（回憶《未選擇的路》）那么，本文的意象是什么？這是一種什么表現(xiàn)手法？（學(xué)生總結(jié)這首詩的象征意義）
本文的意象是華南虎.
象征.
本詩的象征意義：不屈的生命、執(zhí)著的靈魂、渴望精神自由、渴望人格獨立

6、齊讀全詩，結(jié)合課本劇和寫作背景思考：
七：《華南虎》寫于一個特殊的年代，我們應(yīng)如何理解它的現(xiàn)實意義？
這首詩寫于最沒有詩意的時期——70年代，表現(xiàn)了在當(dāng)時特有的政治環(huán)境下，中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。超越那個特定的時代，即使在今天，這首詩也有其積極的現(xiàn)實意義。想要在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神的自由和人格的獨立的人們，應(yīng)該能從這首詩中得到啟迪和鼓勵。

板書設(shè)計
斑斕的面孔　不屈的生命
火焰似的眼睛執(zhí)著的靈魂
又長又粗的尾巴　渴望精神自由　
健壯的腿渴望人格獨立
破碎的滴血的趾爪　

華南虎導(dǎo)學(xué)案

人教版語文七年級下冊第28課華南虎導(dǎo)學(xué)案
學(xué)習(xí)目標(biāo)：掌握文中的生字詞；理解詩中重點語句的含義。
一、學(xué)習(xí)重點：了解詩歌創(chuàng)作的時代背景，理解作者在詩中蘊含。
二、學(xué)習(xí)難點：感受這首詩中濃厚的象征色彩，分析“華南虎”的象征意義。
三、預(yù)學(xué)部分【自主學(xué)習(xí)】
1、說成語，詠虎詩，感受人們心中的老虎形象：
（1）請說說有關(guān)老虎的成語或者故事。

（2）齊讀《華南虎》，思考：這只老虎生長的環(huán)境是怎樣的？你在詩中的看到了怎樣的老虎?

2、字詞積累
鉸（）掉柵()欄膽怯()
勸誘()抽搐（）溝壑（）
不羈（）斑斕（）咆哮（）

四、導(dǎo)學(xué)模塊【合作探究】
1、文中的華南虎處境如何？

2、這只華南虎具有什么樣的個性？文中那些詩句能表現(xiàn)它的個性？再讀課文，勾畫出這些句子，然后歸納。

3、“你夢見可蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？”華南虎的心靈為什么會感到“屈辱”？

五、固學(xué)提高【課堂檢測】
1、用恰當(dāng)?shù)脑~語概括畫線部分的文字內(nèi)容。
（1）（你）是屈辱的心靈在痛苦地顫抖嗎？（）
（2）恍惚之中聽見一聲聲音大得驚人的咆哮（）
（3）有一個不受束縛的靈魂/掠過我的頭頂（）
（4）我擠在聲音零亂細(xì)碎的人群中（）

2、《華南虎》這首詩寫于1973年，那是個正處于________時期的特殊時代，于是“華南虎”的形象就被賦予了________的深層含義。

六、課后反思

28、《華南虎》教案

28、《華南虎》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、有情誦讀，聯(lián)系背景，整體感知詩歌內(nèi)容，基本把握詩歌主旨。
2、抓住關(guān)鍵，品味語言，培養(yǎng)學(xué)生對語言的感受力和理解力。
3、研讀賞析，形象探究，感受詩歌中濃厚的象征意義。
4、通過詩歌學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生追求精神的自由和人格的獨立，鄙棄世俗、勇于抗?fàn)?，特別在充滿誘惑的現(xiàn)代社會中不屈服、不迷失。
教學(xué)重點、難點：
1、反復(fù)誦讀，感悟詩歌所蘊含的思想感情。
2、結(jié)合體驗，理解詩歌形象化的語言及其象征意義。
教學(xué)時間：二課時

教學(xué)設(shè)計：
一、看猛虎圖片，激趣引讀
1、圖片出示：教師出示老虎圖片，學(xué)生感受老虎風(fēng)采。
①看了圖片后你有什么感受呢？（獸中之王）
②誰能給大家簡單介紹一下華南虎呢？
虎氏家族本有八個亞種：東北虎、（西伯利亞虎）、華南虎、孟加拉虎、南亞虎、蘇門虎、爪哇虎、里?；?、巴厘虎。本世紀(jì)三十年代，巴厘虎率先滅絕；六十年代，里?；⒁步^種；七十年代，最后一只爪哇虎又在地球上消失了。不到五十年，先后三個虎種和這個世界告別。
１９４９年時，華南虎有４０００只，八十年代初剩下１５０至２００只，現(xiàn)在有關(guān)專家預(yù)測，２０只左右。１９７３年５月，國務(wù)院在《野生動物資源保護(hù)條例》（草案）中，把華南虎列為三級保護(hù)動物；１９７７農(nóng)林部又頒布文件，將其列為國家二級保護(hù)動物；１９７９年列為國家一級保護(hù)動物；目前，華南虎被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。５０年代末東北虎就與大熊貓、金絲猴、長臂猿一道被列入保護(hù)范圍，而當(dāng)時華南虎卻被列為害蟲。５０年代，僅一個福建省，解放軍和民兵捕殺的華南虎有案可查的便達(dá)５３０余只。并出了無數(shù)打虎英雄。
目前尚存的其它四種虎還有：孟加拉虎：大多生活在印度，也有一些穿過了尼泊爾、孟加拉、不丹等。估計野生的孟加拉虎的數(shù)量大約為３１５９至４７１５只；蘇門答臘虎：僅生活在蘇門答臘，棲息的范圍從平原森林到高山?，F(xiàn)存的它們，大約有４００至５００只。蘇門答臘虎是所有種類的老虎中最小的一種；東北虎估計野生還有３６０至４０６只。東北虎是８個亞種中體型最大的一種。東北虎的桔黃色要比其它種的虎淡一些，它的條紋不是黑色而是棕色，條紋的間隔比較寬。它的胸部與腹部都為白色，其頸部環(huán)有一圈非常厚實的白色毛；東南亞（印支虎）分布在泰國的中部，在中國南部、柬埔寨、老撾、越南和馬來西亞半島也一樣能發(fā)現(xiàn)印支虎。估計還有１２２７至１７８５只野生的印支虎。還有大約６０只生活在亞洲和美洲的動物園中。它比起孟加拉虎來更小而且毛色更暗一些，條紋既短又窄。印支虎的食物是野豬、野鹿和野牛。在理想的棲息地中，一般是每１００平方公里可有４至５只成虎。
（《北京晚報》）
華南虎是現(xiàn)代虎的八個亞種之一，為中國特有，所以又稱中國虎。原分布于華南、華中、華東、西南等廣大地區(qū)。體型較小，尾較細(xì)短；毛較短；毛色較深；身上有黑色條紋，寬而密集，體側(cè)常出現(xiàn)上下兩紋相接連成的菱形紋；毛皮幅大艷麗；性格兇猛，動作敏捷。華南虎有非常重要的科學(xué)價值。然而今日，華南虎的分布范圍日益縮小，存活數(shù)目極少，野外數(shù)量不過20只左右。目前，華南虎已被國際上列為世界最瀕危和第一需要保護(hù)的物種。
2、激趣引讀：
師：老虎歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象已成為古今中外文人描繪抒寫的對象。虎，以它的威猛和高貴一直震撼著人們的心靈。下面就讓我們一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界，讓我們具體感受一只被囚老虎的震撼力吧。
二、檢查預(yù)習(xí)情況。（生難字詞）
三、詩歌朗誦，整體感知
1、詩歌誦讀：
①教師有感情地范讀課文。
②學(xué)生比讀（可配背景音樂）、評讀詩歌，注重情感，注重感知。
教師朗讀指導(dǎo)：詩歌一定要放聲朗讀，而朗讀不僅要正確流利，關(guān)鍵還要有感情，這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴，得到美的享受和有益的人生啟示。
2、整體感知：
①詩歌誦讀后，你對華南虎有怎樣的感受呢？
②你能用簡潔的一句話評價一下華南虎嗎？
可用如下句式：華南虎是一只老虎
（威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?，維護(hù)著自己的尊嚴(yán)）
四、研讀賞析，合作探究
1、形象探究：
①這是一只怎樣的老虎？（詩中有沒有關(guān)于老虎外形的描寫？）
斑斕的面孔；火焰似的眼睛；又長又粗的尾巴；健壯的腿；破碎的、凝結(jié)著濃濃鮮血的趾爪；破碎的牙齒；火焰似的斑紋；

②詩人筆下的華南虎處境如何?這只老虎具有什么樣的個性?試從課文中找出有關(guān)詩句加以說明。
討論明確：這是一只有著美麗的容貌和強健的形體的華南虎，但被囚于人類的牢籠中，遠(yuǎn)離了山林。它具有維護(hù)尊嚴(yán)、向往自由、（蔑視世俗）、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性。
詩句如：
背對膽怯而絕望的觀眾，／安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈。
夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立。
灰灰的水泥墻壁上／有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帯?/p>

③對華南虎，“觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人的行為有怎樣的評價?
討論明確：“觀眾”對華南虎“砸”“呵斥”“勸誘”，態(tài)度冷漠、粗暴?！拔摇绷贾淬?，從老虎的“悲憤”中，感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量被觸動，有所覺醒。（學(xué)生可各抒己見，只要言之有理即可）

2、初步理解詩意：
通過剛才的簡要分析，談?wù)勀銓@首詩的感受？
學(xué)生最有可能談到環(huán)保問題，讓學(xué)生暢所欲言談感受。
3、理解象征：
這首詩具有濃厚的象征意義。所謂象征，就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情。那么
①華南虎及“鐵籠”分別象征什么呢？
討論明確：華南虎是不屈的生命、執(zhí)著的靈魂的象征。
“鐵籠”禁錮自由、代表邪惡。
②詩中的“觀眾”又代表著一個怎樣的群體呢?
討論明確：詩中的“觀眾”冷漠粗暴、庸俗無聊，是一個沒有獨立人格和自我意識的群體。
詩人以華南虎作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。
4、合作探究：（難句理解）
請學(xué)生找出值得品析的句子談?wù)勛约旱睦斫饣蛸|(zhì)疑。
①華南虎的心靈為什么會感覺“屈辱”?
討論明確：感到“屈辱”有兩層含義：淺層意思是為自己的尊嚴(yán)被踐踏、自由被剝奪而感到“屈辱”；深層意思是為生活在這個自由被剝奪、人格被侮辱的世界而感到“屈辱”。
②“還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？”觀眾為什么是“可憐而可笑的”？
觀眾用“砸”、“呵斥”、“勸誘”等方式來對待華南虎，而且不知道自己踐踏華南虎的尊嚴(yán)是無恥的，在高貴的華南虎面前他們顯得多么卑微和可笑；卑微的觀眾害怕華南虎，隔著兩道鐵柵欄仍感到“膽怯”，豈不顯得可憐？
③在華南虎面前，“我”為什么會感到“羞愧”?
討論明確：“我”作為庸俗大眾中的一員，來“觀賞”老虎。在“不羈的靈魂”面前，感到了自己人格的卑微、心靈的墮落。
④為什么“我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛……”？
討論明確：這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課引出新課。
二、提供背景，主旨探討
這首詩有沒有什么更深的含義呢？
——提供背景，主旨探討
1、提供背景：這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造（“文革”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動）。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》（表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求）。
關(guān)于作者：我國是個有著悠久歷史傳統(tǒng)的詩歌國度，代有輩出的詩人。但不是所有的詩人都能獲得卓越的成就。只有把自己的命運與時代和民族緊密聯(lián)系在一起，并通過獨特個性深刻感受歷史的脈搏和人民的心聲而又富有才華的詩人，才能在詩歌史上留下自己的印記。在跨越20世紀(jì)到21世紀(jì)的中國詩人中，牛漢同志是命運坎坷、經(jīng)歷豐富的一位少數(shù)民族詩人。他有蒙古族的血統(tǒng)，早年即向往革命，1946年他曾因參加學(xué)生運動被捕入獄，出獄后又從事黨的地下工作。那時，他即成為當(dāng)時很有影響的“七月”派詩群的一員，以自己富于民族和革命激情的反抗侵略、呼喚民主的歌聲，引起廣大讀者的共鳴。新中國成立后，他迅即投身抗美援朝前線，參加中國人民志愿軍空軍，為保家衛(wèi)國而戰(zhàn)。但1955年后，不幸在所謂“胡風(fēng)集團(tuán)”的冤案中被牽連，受到不應(yīng)有的對待而被迫中斷寫作。復(fù)出后，他迅即放聲歌唱，參與主持大型刊物《中國》，并長期在人民文學(xué)出版社擔(dān)任編輯，主編《新文學(xué)史料》。我國改革開放的新時期他不但與綠原共同編輯“七月”派的20人詩集《白色花》，為這個解放前曾經(jīng)存在共同志趣的詩群留下可貴的紀(jì)念；他個人更新作頻頻。他的詩集《溫泉》曾獲1983—1984年全國優(yōu)秀新詩獎；他還出版了《海上蝴蝶》、《沉默的懸崖》、《蚯蚓和羽毛》、《牛漢抒情詩選》等多種詩集。他雖年事漸高，卻老而益壯，至今勤奮筆耕不輟，除了詩作，他還有散文集《滹沱河與我》、《螢火集》和評論集《學(xué)詩手記》等問世。
由這些，我們能否得到一些提示讓我們加深對詩歌的理解？
（70年代特有的政治環(huán)境和作者特有的政治待遇——與華南虎的遭遇何其相似。）
2、主旨探討：
詩歌結(jié)尾作者說“我終于明白……”“我”明白些什么?（生補充，口頭回答）這里蘊涵著作者怎樣的人生思索?學(xué)習(xí)本詩有什么現(xiàn)實意義?
討論明確：
“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；
“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；
“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，保持獨立、健全、高尚的人格，奮然前行。
作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎的不羈個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望。我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。
這首詩表現(xiàn)中國知識分子不屈服于黑暗、追求光明的思想感情。在今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服，不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們，都能從這首詩中得到啟迪。
三、詩歌比較，誦讀提升
1、朗讀英國詩人布萊克《老虎》一詩，概括詩人塑造的老虎形象。
威武而充滿力量，
2、詩歌比較，課文和《老虎》同樣寫老虎，作者表達(dá)的思想感情有什么不同?
布萊克一詩主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達(dá)詩人對自由的渴望和對不羈靈魂的贊揚。
2、在從比較中，你得到怎樣的人生啟示和寫作體會?
自由對一個人來說非常重要，做人，就應(yīng)該追求精神的自由和人格的獨立，做一個堂堂正正的人，在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失。
借物喻人，用象征手段來寫作，表達(dá)情感。
4、齊讀兩首詩歌，在朗讀中體會。
四、體驗反思，互動釋疑
1、體驗反思：
①假如你就是那只被囚在“鐵籠”中的華南虎，當(dāng)時你會怎樣想呢？
②假如你是觀眾，當(dāng)你看到“鐵籠”中的華南虎時，你又會怎樣想呢？
③再次誦讀詩歌，體會詩中最能震懾人心、表現(xiàn)主題的詩句。
2、互動釋疑：在預(yù)習(xí)、美讀課文的過程中，你還有什么疑問？四人小組提問釋疑，全班交流解決。
五、總結(jié)存儲，拓展延伸
1、總結(jié)存儲：
這首詩作于一個特殊的年代——“十年動亂”期間，表現(xiàn)了在特有的政治環(huán)境下，中國有良知、正直的知識分子不屈服于壓制，追求光明、自由的思想感情。詩人把這種感情融注在具體的物象——華南虎身上，使華南虎的形象有了象征意義。而華南虎在困籠中表現(xiàn)出來的獨立個性和追求，深深地感染著啟迪著我們，事實上，這樣一種獨立精神和個性追求也正是我們青少年的追求。
2、拓展延伸：
①課外讀一些抒寫動物的現(xiàn)代小詩。
②以《華南虎的自白》為題，根據(jù)詩意展開想像，試著寫一首短詩。
③收集更多的寫虎的成語、詩歌及書畫。