小學樹的教案

《去年的樹》教學設計10。

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《去年的樹》教學設計10》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【我的思考】

本課設計充分利用教材的語言特色，以課文中的對話為引子，帶動生本對話、師生對話、生生對話等一系列對話形式。學生通過與文本的四次接觸，層層深入，步步遞進，使作品潛字的含義、教師所理解的含義和學生所能接受的含義這三者之間有機融合貫通。本文是以誠信為主題，但是對四年級學生的現(xiàn)有思維水平來說，他們一拿到課本不一定就能夠捕捉誠信這個主題。誠信、奉獻、環(huán)保三個主題的多元體會又會造成人文性的厚度不夠的缺憾。所以我以誠信（友情）主題的體會為主，以其余兩個為輔來展開教學流程，以凸顯重點，達到預期的教學目標。

【教學過程】

一、媒體激趣，導入新課

１、（播放多媒體課件：一只美麗的小鳥停在一棵枝繁葉茂的大樹上唱歌，歌聲婉轉動聽。）師：同學們，讓我們細細地看、靜靜地聽，告訴老師，你看到了什么？聽到了什么？

生交流后教師動情地講述：一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著這是一幅多么美麗、動人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來學習一個感人的童話故事。

（設計意圖：媒體的音畫渲染與教師聲情并茂的導課為學生創(chuàng)設了良好的學習氛圍，激發(fā)了學生的學習興趣，為本課的教學做了精彩鋪墊。）

２、揭題：

去年的樹。

質疑：讀了課題，你有什么問題嗎？

（設計意圖：小疑則小進，大疑則大進讓學生充分質疑問難，使學生的自主性得到了真正凸現(xiàn)。）

二、初讀課文，多元對話

１、請大家選擇自己喜愛的讀書方式，盡情地讀讀課文，與課文交流、對話。

（設計意圖：自主性學習是新課改的重要理念，讓學生自由地選擇讀書的方式，給予了他們更加寬泛的學習空間。）

２、交流初讀心得：

⑴為什么要唱起去年唱過的歌？題目為什么用去年的樹？等等。

⑵疑問：

破折號的意思，為什么用落？

⑶感受：

為小鳥的友情、誠信感動，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動等。

３、小結：

同學們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

（設計意圖：讓學生與文本之間、與教師之間、與學習伙伴之間充分地進行對話、交流，多元地呈現(xiàn)學生的獨特感受。教師針對即時生成或引導學生自行解決、或采取追根問底的方式讓其解說、或用以讀代講的方法引導學生感情朗讀，真正體現(xiàn)了教師不僅是組織者，同時也是引導者的角色定位。）

三、演讀課文，傾心對話

１、師：讓我們走進課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。剛才有好多同學提到大樹和小鳥是一對好朋友，你是從哪兒讀出來的？

２、師：小鳥和大樹互相信賴、互相依存。在春風里，鳥兒為大樹唱歌；在夏日里，鳥兒為大樹唱歌；在秋雨中，鳥兒為大樹唱歌，轉眼，冬天來了，雪花紛飛，鳥兒必須到遙遠的南方去過冬。這時候，它依依不舍（板書）地向大樹道別。

（屏幕上依次出現(xiàn)春、夏、秋、冬的景致，最后出現(xiàn)小鳥和大樹的對話，師生合作讀）

師：這時候他們的心情怎樣？能不能用一個詞語來形容？男生女生合作讀，讀出那種依依不舍的感覺。

（男生女生分角色讀）

師：剛才同學們在讀時強調了一定這個詞，為什么要這樣讀？

（設計意圖：重點指導學習第一組對話。引導學生通過自由找朋友練讀，指名讀，男女生讀，抓住我明年一定回來體會小鳥與大樹感情是深厚，為最終感悟誠信主題埋下伏筆。）

３、師：漫長的冬天過去了，溫暖的春天來了，鳥兒回到了舊地，可是朝夕相處的好朋友卻不見了，只留下了一截樹根。于是，鳥兒就踏上了尋找大樹的征途。沿途，它向哪些人打聽大樹的下落？請同學們快速瀏覽課文，找到對話。

板書：

小鳥──樹根

小鳥──大門

小鳥──小女孩

師：從小鳥與他們的對話中你了解到了什么信息？

（去年的樹的變化）

板書：

大樹──細木條──火柴──燈火

（設計意圖：理清三次對話的脈絡，了解去年的樹發(fā)生的變化，為感情朗讀三次對話渲染基調。）

４、師：當小鳥了解到好朋友變成了燈火的經過時，它的心情是怎樣的？請同桌之間選擇其中一組練習朗讀。

第一組同學展示，老師點評，指導讀出小鳥的著急和樹根的傷感，齊讀。

第二組同學展示，學生互評，指導讀出小鳥的急切和大門的平淡，男女同學分角色齊讀。

第三組同學展示，學生自評，指導讀出小鳥的哀傷和小姑娘的同情，一二兩組和三四兩組齊讀。

（設計意圖：童話常常用人物對話的表達方式發(fā)展故事清潔。教師根據(jù)課文的三次對話，在形式上分別采用自由讀、齊讀、分組對讀、男女同學分角色讀，讀的層次性和指向性都是非常清晰的，在讀的內涵上，教師不斷地引發(fā)同學們思考人物對話時的具體語言環(huán)境和內心情感，并不時地采用師生評、生生互評、學生自評等多種評價手段，使學生越讀越有感情。）

５、師：那一聲聲急切地詢問，流露出小鳥對大樹無限深情。讀著讀著，誰被小鳥的真情感動了？這樣吧，誰來做一回小鳥，好嗎？你在教室里面，就這樣，飛啊飛，尋找自己的好朋友。一邊飛一邊問，你在誰跟前停下，那個同學就做你的配角，來跟你對話。

一個學生演小鳥，隨機飛到同學跟前進行對話。

演完后教師再隨機采訪學生：可憐的小鳥，找不到大樹朋友，你心里怎么想？你的心情怎樣？

（設計意圖：通過讓學生換位體驗，把學生帶入課文，文我一體，文中有我，我中有文，做換位體驗，這是一種零距離的接觸。）

四、引導想像，補充對話

１、（低沉地）歷經千辛萬苦（板書），小鳥終于找到了去年的樹。村子里，煤油燈旁，一對好朋友又見面了。請同學們看大屏幕（多媒體出現(xiàn)畫面和文字，輔以哀傷凄婉的小提琴曲），輕輕讀讀最后一節(jié)，讀著讀著，你又有什么新的疑問或者感受？

（設計意圖：課文末尾是文意和情感的高潮，學習時讓學生再次談談感受和疑問，能進一步提升學生具有正確的情感、態(tài)度和價值觀。）

２、拓展練習：

補充小鳥與大樹的無聲對話。

師：此時無聲勝有聲，小鳥和大樹正在進行著無聲的對話，請同學們說一說：

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在對大樹說？

大樹仿佛也在說？

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，好像在對大樹說？

大樹仿佛也在說？

（設計意圖：常言道，讀書的最高境界是于無字處讀出字來。教師設計這一練習，先想像、再念讀，有機地把讀書與創(chuàng)造思維整合起來，這樣的擴展想象練習能有效地培養(yǎng)學生的聽說讀寫能力和創(chuàng)新思維。）

五、拓展延伸，多向對話

１、師：同學們，學到這里，老師不禁要提這樣一個問題：小鳥為什么要歷經千辛萬苦，尋找去年的樹，并且還要為它唱去年的歌？

師：是啊，我們也要學習這只小鳥，做一個遵守承諾，誠實守信的孩子。

（板書）

２、學到這里，同學們一定有許多話要說，你想對誰說？比如說吧，對小鳥、對大樹、對伐木工人、對其他人說，想對誰說，就對誰說，想說什么，就說什么，請你選擇其中一道，寫一段話。

做練習紙：

我想對小鳥說。

我想對大樹說。

我想對伐木工人說。

我想對（）說。

３、學生交流，教師相機點評。

（設計意圖：這樣的設計，既為學生創(chuàng)設了語言實踐的機會，又培養(yǎng)了學生積極、健康的情感，使文本主題得到了升華，實現(xiàn)了語文工具性與人文性的結合。）

六、推薦經典，永久對話

師：這篇童話的作者是日本作家新美南吉，課后同學們可以去閱讀他的代表作品《毛毯和缽之子》《爺爺和玻璃罩煤油燈》《新美南吉全集》等書。

（設計意圖：讓學生從課內走向課外，閱讀經典的童話讀物，積累文學知識。）

【課后反思】

《語文課程標準》提出：在語文課程學習中，最重要的，或者說教師首先要關注的課程資源是師生的個體經驗?！度ツ甑臉洹愤@節(jié)課我就有效開發(fā)和利用課程資源方面進行了一些探索和實踐，既有成功的喜悅，也有不足的遺憾，反思如下：

成功之處是比較充分地調動了文本、學生和教師這三方面的經驗資源：

首先，課伊始，我利用媒體給學生創(chuàng)設了一個輕松愉悅的環(huán)境，讓學生第一次與課文親密接觸。于是，學生開始提出問題和感受。面對學生初讀的這種結果，我沒有急于解決學生這些問題，而是以搜索體現(xiàn)大樹和小鳥之間友情的信息為切入口，引導學生朗讀課文中小鳥與樹根、與大門、與小女孩的幾組對話，進一步與課文親密接觸。

其次，我在讓學生自由讀、找朋友讀、表演讀的過程中，還適時引導議，就是在通過讓學生換位體驗，把學生帶入文本，通過生生之間、師生之間的交流，使每個人都可以分享自己閱讀的體驗，并在分享中豐富自己的體驗，使得學生與文本見的對話更加豐富和深入。

最后，在這樣的基礎上，再進一步拓展，如填補小鳥與變成燈火的大樹的無聲對話、寫下自己的閱讀感受等，使得學生在師生、生生的對話交流中，不斷拓展自己的經驗。本課也存在許多不足之處，由于是第一次上新課程四年級上冊的課文，在把握年段特點方面不是很到位；雖然在教材處理上有寫新意，但是還是留有串講的痕跡；另外，在處理預設與生成這一對關系上，缺乏有效的現(xiàn)場調控，感覺課堂總少了些許靈氣，留下一絲遺憾。

延伸閱讀

去年的樹優(yōu)秀教學設計

教學重點：

了解故事內容，使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學難點：

幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)安排及語言表達上的特點。

教學過程：

第一課時

一、談話激趣、導入新課

１．板書：樹

提問：樹是什么樣的？

２．再板書：

去年的樹

提問：看到課題有什么疑問嗎？

二、初讀課文

１．自讀課文，注意生字的讀音。

２．個體質疑→組內探討→集體釋疑。

３．抽讀、評議、正音。

４．交流初讀心得：

你有什么想說的了？你的收獲，你的疑問，你的感受等等，都可以說。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

１．這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

２．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

３．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

４．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

第二課時

一、演讀課文，傾心對話

１．出示小鳥問的三句話，任選一句自由練，指名讀：

⑴“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

⑵“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

⑶“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”：

①教師采訪“小鳥”。（可憐的小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）任選一句自由練，指名讀。

②總結：

小鳥在尋找大樹的過程中是那樣焦急、擔心、急切，因為他們是（好朋友）。

二、引導想象，補充對話

１．采訪：

親愛的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了想說什么？

２．總結：

這對朝夕相處的伙伴分別時是那樣的難舍難分，因為他們是──（好朋友）；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因為他們是──（好朋友）；如今，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過的歌，因為他們是──（好朋友）。

三、拓展延伸、多向對話

課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？把你想說的寫下來。

四、相關作業(yè)

１．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：“”

２．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

板書

去年的樹

大樹小鳥

信守諾言

珍惜友情

去年的樹 教案教學設計

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“去年的樹 教案教學設計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教學目標：

1、認識生字。

2、分角色朗讀課文，有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重難點：

理解鳥兒信守諾言、珍惜友情的品質，有感情地朗讀課文。

教學準備：

課件

教學流程:

一、情境導入，揭示課題

師：同學們，你們有記日記的習慣嗎？（學生回答）

是呀，日記中記錄著我們曾經的點點滴滴，有我們的歡聲笑語，有我們的至深感言，總能讓我們回味。

那你們相信鳥兒會寫日記嗎？

課件出示鳥兒的日記。

（一）2005年10月28日

晴

給好朋友大樹唱歌并告別。

（二）2006年2月28日

陰

給好朋友大樹唱歌并告別。

這不是一只普通的鳥，不僅會寫日記、會唱歌、會告別，還會做很多很多，不僅有豐富的靈魂，還有真摯的情感。這就是童話，童話世界是個生機萬類的世界，讓我們一同走進這個神奇的世界，去多讀、多欣賞。

你們想了解這只鳥兒和好朋友大樹之間發(fā)生了一個怎樣的感人故事嗎？（想）

就讓我們一起追隨著作家的文字，走進《去年的樹》。板書課題。

二、自主讀文，初步感知

1、請同學們按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、抽讀評議正音。

3、感知內容：（學生暢談）

你從課文中了解到了什么？

三、熟讀全文,深入感知

請你再一次與課文親密接觸,通過此次的了解,你認為樹和鳥兒之間究竟存在著一種怎樣的關系呢?

（一）感受幸福：（聽鳥叫聲）你能用一個詞來形容這鳥叫聲嗎？

學生暢談。

師：是啊，大樹聽到這么悅耳的歌聲是一種幸福，同時鳥在樹上唱歌，有忠實的欣賞者也是一種幸福。讓我們一起來感受這對好朋友一起度過的幸福的日子。（讀第一自然段）

（二）感受分別：幸福的日子總是過得很快，小鳥要到遠方去了,(請你接著往下讀)

請一學生讀樹與鳥兒的對話.

師:聽他的朗讀,你感受到這對好朋友在分別時的心情是怎樣的?

出示:樹(

)對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒（

）說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！

A、填詞

B、讀

C、請一生找一個朋友一起讀一讀，把這種感覺讀出來

D、我聽出來了，它說：一定回來，它愿意回來，在向好朋友保證。你們還有什么不同的感受嗎？

E、你也找一個好朋友一起讀一讀這種感覺

F、咱們男女生合作，把剛才體會到的通過朗讀表現(xiàn)出來，好嗎？

（男女生合作讀）

師：他是在

向大樹保證，能不能讀得更堅定些。

（再讀）

感受欣喜：啊，春天來了，小鳥從很遠很遠的地方出發(fā)了：

出示：風吹得眼睛睜不開了，但鳥兒

。

雨打得翅膀都很濕了，但鳥兒

。

A、學生發(fā)揮想象填說讀

師：鳥兒雖然千辛萬苦，但心中充滿著快樂，因為他要來尋找好朋友樹。

在他尋找的過程中，有許多次急切詢問的話語，請你找一找，讀一讀。

（學生自己讀3句話）

請學生說找到的句子出示

從這些話里，我們最能感受到小鳥的心情了，自己再讀一讀，體會小鳥的心情。（學生自讀）假如你就是這只鳥兒，你會用怎樣的心情尋找好朋友？

請學生讀第一句

師：多么急切呀！

請學生讀第二句

師：語速更快了，說明此時的心情更著急了；離好朋友近了，越來越興奮了。

再請一生讀

師：鳥飛越千山萬水，千萬里的追尋大樹，那顆疲憊的心

經歷一個漫長寒冬的分別，鳥的那顆想念的心

知道樹被砍倒，切成條，做成火柴，那顆憂傷的心

即使朋友化成火柴，也要找到他，那顆堅定的心

近了，更近了，離朋友越來越近了，那顆急切的心

這就是鳥奉獻給樹的心啊！讓我們一起讀一讀這三句話吧！

（師生一起讀）

出示燈火圖，朋友，鳥從南方飛回來了，來看你了：

出示：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，又對著燈火看了一會兒，飛走了。

（學生朗讀）

她有多少心里話想對好朋友說啊！

出示小練筆：

鳥兒盯著燈火看的時候，在心里默默地對他說：

。

對著燈火看的時候，在想：

。

這就是鳥和樹的深情厚意，讓我們把這動人的情景永遠留在心底。

（再讀最后三個自然段）

師：同學們，你們聽，（一起聽音樂）

你覺得這兩首歌，哪一首會是小鳥唱給燈火的歌呢？你的理由是什么？

快樂，一起快樂地讀最后的三個自然段。

深情，一起深情地讀最后的三個自然段。

老師想請你們幫小鳥配歌詞，覺得怎樣的歌詞適合這個樂曲呢？

（學生動筆填寫歌詞）

小結：小鳥歷盡千辛萬苦地尋找大樹，面對已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年的歌，因為他們是（好朋友）。再次凝望這燈火，讓心中的感動和收獲在此定格，讓閃爍著的燈火，溫暖身邊的你、我、他。

作業(yè)：

你想對童話中的誰說些什么？把你的感受和想法寫下來。

鳥兒明年還會來嗎？2006年的日記還會怎樣接著寫？

《去年的樹》練習設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》練習設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、圈出正確讀音

應（yīnyīng）柴（cichi）樁（zhāngzhuāng）

音（yīnyīng）燃（rnln）斧（fǔf）

二、填寫合適的量詞

一（）樹一（）鳥兒一（）煤油燈

一（）燈一（）大象一（）電視機

三、選擇合適的詞語填空

1、濤滔

1）海面上起了大風，巨浪（）天，遮天蔽日。

2）輪船在波（）洶涌的大海中行駛。

3）小明（）（）不絕地說了起來。

2、歡欣鼓舞一言不發(fā)絡繹不絕笑容可掬

1）南京路上人來人往，（）

2）老先生十分生氣，板著臉，（）地看著我們。

3）老奶奶很慈祥，她常常（）地給我們講故事。

四、練一練

姥姥家的小院

我喜歡的是姥姥家的小院。早晨，朝陽給小院（添、涂、畫）上了一層金黃色。鮮艷的花朵上（沾、滾、掛）著晶瑩的露珠，晨風夾帶著花香迎面撲來。院子西面的竹架上，爬滿了花藤，綠葉（襯、托、夾）著紫紅色的花朵，真美麗！院子南面綠色的菜畦里，淺棕色的茄枝上掛著累累的紫色的嫩茄，半紅半綠的辣椒像害羞似的藏在茂密的綠葉中它們?yōu)檗r家增添了樂趣。

（1）在括號里圈出確切的詞語。

（2）填寫表示顏色的詞語。

（）的花朵（）的菜畦（）的茄枝

（）的茄子（）的辣椒（）的露珠

（３）累有兩個讀音（lěili），這里應讀_____意思是______________。

（４）短文中的省略號省略了____________________________________。

（５）最后一句中的它們是指_______________________________。

《去年的樹》教學設計之3

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》教學設計之3”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

教學目標：

1．學會1個生字，會寫4個字。

2．理解課文內容，能有感情地朗讀對話，培養(yǎng)語感。感受童話的語言美、思想美、意境美。

3．體會小鳥與大樹之間的真摯情誼，感悟真正的友誼是建立在誠信的基礎上的。

教學重難點：

1．指導學生朗讀、領悟課文中的情感。

2．懂得童話故事蘊涵的道理。

教學準備：

學生課前預習課文、多媒體課件。

教學課時：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、揭題導入，課題質疑。

1．導入課題；齊讀課題。

2．課題質疑。

二、初讀課文，整體感知。

1．自由讀課文，整體感知：課文講了一個什么故事？

2．檢查字詞掌握情況。

3．默讀課文，畫出感受最深的句子。生進行交流。

三、研讀課文，訓練朗讀。

1．去年的樹和鳥在一起是怎樣的情形？自由讀1--4自然段，你的感受是什么？

重點體會：天天唱、天天聽；

分手時的約定

指導學生朗讀。

2．鳥是怎樣尋找大樹的？你的體會是什么？

默讀7-14自然段，概括鳥的尋找過程，反復朗讀小鳥詢問的話，體會小鳥的心情。

3．（教師范讀最后三個自然段）生說感受或疑問。

（1）鳥兒為什么睜大眼睛，盯著燈火看？她看到了什么？學生帶著各自的體會朗讀。

（2）鳥兒唱完了歌，又對著燈火看，它在想什么？

四、總結升華，布置作業(yè)。

1．結合學生發(fā)言，師進行小結。

2．根據(jù)學情，設計作業(yè)。

板書預設：

大樹（圖）小鳥（圖）

珍惜友情

信守諾言

第二課時

一、談話激趣，復習鞏固。

1．談話激趣。

2．小結上節(jié)課情況。

二、分角色表演故事。

1．四人小組自由分角色讀。

2．指名一小組上臺表演。

3．全班進行評價：你認為誰讀得好，好在哪兒？你認為誰讀得還不夠，你能讀讀嗎？

三、指導四個生字的書寫。

1．指導觀察字形，說說寫時要注意什么？

2．學生自由書寫。

3．小結書寫情況。

[個人簡歷]

羅勤，女，中共黨員，中學高級教師，湖北省荊門市實驗小學教師，湖北省骨干教師，國家級普通話測試員。在語文教學改革實踐中，重視學生個性化閱讀，積極探索回歸語文本位的新途徑，致力于構建輕松、和諧、自主的課堂氛圍，形成了樸實、大氣的教學特色。多次在省市執(zhí)教展示課、示范課，獲湖北省2005年青年教師閱讀教學競賽一等獎，有十多篇論文在省、市級報刊上發(fā)表，先后主持承擔了多項省、市科研課題研究。

教學理想：體驗閱讀情趣，滋潤個性生成，回歸語文本位。

《去年的樹》教學設計之一

《去年的樹》教學設計之一

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議

《去年的樹》教學設計及反思

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編收集整理的“《去年的樹》教學設計及反思”，僅供參考，希望可以幫助到您。

《去年的樹》設計與反思

教材分析：

《去年的樹》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的兒童文學家，只活了30歲。她的作品很適合兒童閱讀?！度ツ甑臉洹肪褪且黄獌?yōu)美的童話故事。這個故事被選入了新課標版四年級下冊語文課本，而且還選入了《世界著名童話選》。

文章講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求——回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它的心里充滿了憂傷和惆悵，面對著朋友的生命點燃的燈火，鳥兒唱起去年的歌。

教學目標：

1．讀通課文，品味重點詞句。會入情入境地演讀課文。

2．學會把課文讀通、讀懂的方法。理解文章內容，訓練有感情地朗讀對話培養(yǎng)語感；感受童話的語言美、思想美、意境美。

3．體會小鳥與大樹間真摯的友情。使學生感悟到真正的友情是建立在誠信的基礎上的。

教學重點、難點：

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教學準備：

多媒體課件

教學設計：

第一課時

一、激趣導入，質疑課題。

鳥兒與樹，是一對好朋友，在它們之間發(fā)生了什么有趣的故事，齊讀課題，課題質疑。

二、自主讀文，初步感知

1、學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2、個體質疑→組內探討→集體釋疑

3、抽讀、評議、正音。

4、感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友——————————————。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)—————————————，于是就在火柴點燃的燈火前—————————。

因為它——————————————。

三、悟讀課文，理解內容。

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

（3）體會課文情感：

（投影出示小鳥的三次詢問）鳥對樹的情誼濃縮在鳥的詢問中。

1、課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

2、樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

（4）朗讀指導：

1、你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

2、把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

四、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

一、回顧課文，拓展創(chuàng)新，實現(xiàn)文本對話。

1、小鳥對大樹的深情厚意，把大樹也深深地感動了，同學們，你們能代替大樹向小鳥說點兒什么嗎？（肺腑之言）

2、拓展延伸、多向對話，課文學到這兒，其實已經學完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說嗎？想對誰說？（小鳥、大門、伐木人、作者……把你想說的寫下來。

3、回歸課題，升華理解，去年的樹，今年已不復存在，讓我們無限留戀地讀──（讀題）。去年的樹，為什么會不復存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長地讀──（讀題）。

二、分角色表演故事。

1、四人小組自由分角色讀。

2、組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、指名一小組上臺表演。

4、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

三、有感情地朗讀，理解升華。

1、大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2、有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3、出示：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了。”

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

4、跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

教學反思：

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴。

在教學中，把學生帶入文本，帶入作者的心靈，為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．因此，我首先讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．讓學生重點抓住課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸地，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。再通過不同形式的朗讀，讓學生感悟語言的感學生從讀中能有所感悟，懂得友情的珍貴。

去年的樹

教學目標：

１、 深讀課文，體會人物心情，由小鳥的兩次看體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 發(fā)揮想象，展開多方面對話、對誠信有深入認識。

３、 感受童話的語言美、思想美和意境美。

教學重點：

１、 由小鳥的兩次看體會小鳥對大樹的情誼，認識到友情和誠信的可貴。

２、 樹立誠信意識，對社會上的不誠信現(xiàn)象有自己的認識。

教學難點：

樹立誠信意識，對社會上的不誠信現(xiàn)象有自己的認識。

教學過程：

一、朗讀、想象，感悟主題。

１、指導朗讀：經過一番尋找，小鳥最終只見到了大樹用身體點燃的燈火。她面對著對燈火，會是怎樣一種反應呢？

2、說感想，引導學生體會：鳥兒看到燈火為什么要唱去年唱過的歌？鳥兒為什么要兩次盯著燈火看一會兒？

3、指導朗讀：從大家剛才的談話中可以看出大家真正地體會到了小鳥的這種深情?，F(xiàn)在，你們就是那只小鳥，你們歷盡千辛萬苦，終于找到了好朋友大樹。此刻，讓我們一起來讀吧，我睜大眼睛-----

4、啟發(fā)想象：這只可愛的小鳥盯著燈火盯了一會兒，她想說什么？她要走的時候，又看了燈火一會兒，還想說什么？

5、小結：在履行了承諾以后小鳥帶著淡淡的憂傷飛走了?？墒撬o大樹留下了歌聲，留下了情誼，留下了世界上最寶貴的東西-----誠信。（板書：誠信）

二、拓展練習，交流升華

指導寫信：面對如此情深意重的小鳥，大樹的心情會怎樣呢？可惜大樹已經不能說話了，他只能在燈火熄滅之前給小鳥寫一封信，向他表達自己的心情。同學們，你們愿意替大樹寫這封信嗎？

板書設計：

去年的樹

誠信 友情

鳥

《去年的樹》

《去年的樹》

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

第一教時

一、教時目標：

學會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

二、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二教時

一、教時目標：深刻明白要信守諾言這一道理。

二、教學形式：開一個故事介紹會。

1、主持人宣布活動開始

2、四人小組內自由介紹故事內容，相互評議。

3、請學生自愿向全班同學介紹故事內容，然后集體評議。

《去年的樹》教學教案

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《去年的樹》教學教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教學目標

【知識與能力】

學會本課4個生字，理解文章所講的故事。

【過程與方法】

學生通過自主讀文、討論、交流等過程，感受課文情感。

【情感態(tài)度與價值觀】

培養(yǎng)學生珍惜友誼，信守承諾的良好品質，體會人和物之間的相互依存、和諧發(fā)展。

二、教學重難點

【重點】

理解課文內容，感受童話的趣味以及體會鳥與樹的友誼。

【難點】

感受鳥兒對樹的真摯情誼，體會鳥兒對樹的情感。

三、教學過程

(一)創(chuàng)設情境，導入新課

導入時，讓學生們暢所欲言，講一講他們熟悉或喜歡的童話故事，這樣做一方面是為了激發(fā)學生學習童話故事的興趣;另一方面是為了鍛煉學生的口語表達能力。(板書標題)

(二)初讀課文，整體感知

1.初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(一兩個即可)

2.學生朗讀課文思考：主要講了一件什么事?可以分為幾部分?每部分主要講了什么內容?

明確：①寫了一只鳥兒為了實現(xiàn)自己去年的諾言，去尋找好朋友“樹”并為它歌唱的事情。②可分為三個部分，第一部分(第1自然段)樹與鳥兒是好朋友，鳥兒天天為樹唱歌;第二部分(第2~4自然段)鳥兒離開樹到南方過冬，答應明年春天繼續(xù)為樹唱歌;第三部分(第5~17自然段)寫鳥兒飛回時不見樹的蹤影，四處尋找，最終實現(xiàn)了自己的諾言。

(三)抓住重點，理解道理

1.這篇童話一共有幾次對話?怎樣通過對話推動故事的發(fā)展的?(小組討論)

明確：共出現(xiàn)四次對話。第一次對話，鳥與樹，約定明年春天相見時鳥再唱歌給樹聽，第二次對話是鳥與樹根，鳥向樹根詢問樹到什么地方去了，樹根告訴鳥“伐木人用斧子把他砍倒了，拉到山谷里去了”。第三次對話是鳥向門打聽樹的去處，門先生告訴她樹根切成細條條兒做成火柴賣到村子里去了。第四次對話是鳥與小姑娘打聽火柴的下落，小姑娘告訴她“火柴已經用光了”，只剩下用火柴點燃的燈光。這四次對話，分別就是本篇童話的起因、經過和結果。

2.在小鳥與大門的對話中出現(xiàn)了哪些動詞?表達了作者怎樣的感情?

明確：作者運用了“切、做、運、賣”四個動詞描述了樹的動向。表達了作者對樹變成火柴的不幸遭遇的惋惜之情，體現(xiàn)出一種感傷。

3.“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒?！焙汀俺炅烁?，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了?！边@兩個句中出現(xiàn)了兩個“看”字，請談一談你對兩個“看”字的理解。

明確：前一句中的“看”字，是鳥兒歷經艱辛，終于找到了自己的好朋友，鳥兒心中在想，樹啊，我終于找到你了，我的朋友，讓我來為你唱歌吧。后一句中的“看”字，是鳥兒實現(xiàn)了諾言，鳥兒心中在想，朋友啊，你聽見我給你唱的歌了嗎?以后再也沒有機會給你唱歌了。體現(xiàn)鳥兒無盡感傷。

(四)拓展延伸，理解難點

鳥兒飛走后會想些什么呢?盡情暢所欲言吧!

提示：開放性問題，言之有理即可。

(五)總結全文，深化中心(可根據(jù)時間進行刪減)

讀完本課對你有什么啟發(fā)?

明確：要向課文中的鳥兒一樣，珍惜友誼，信守諾言。

(六)課后作業(yè)

寫作練習：學完這篇課文后你想對鳥兒說什么，請寫下來下節(jié)課和同學們一起交流分享。

四、板書設計

五、教學反思

本篇課文是童話，在教學時應該更多的將學生帶入文本當中來，在教學活動設計時應該讓同學們進行分角色朗讀，通過學生的朗讀體會鳥兒四處尋找樹的艱辛，進而理解鳥兒與樹的感情真摯，課堂的主體是學生，所以應該多讓學生參與到課堂當中來。

《去年的樹》教學札記

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《去年的樹》教學札記，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《去年的樹》是一篇感人至深的童話故事，用樸實的語言講述了鳥兒和樹之間的真摯情誼。這篇課文的教學設計中，我確立了兩個重要教學目標：1、正確有感情地朗讀課文。2、感受小鳥和大樹之間深厚的友誼，初步體會到誠信的可貴.

在教學中，為了讓學生入情入境，我用生動感人的文字和聲調煽動著學生的情緒,為了更好地體會每一個角色的情感，引導學生感情朗讀是非常必要的．我知道，閱讀教學是學生，教師，文本之間對話的過程．從某種意義上說，教學就是在教師，學生與教材之間的互動中展開的．而要想讀好課文，首先就要讓學生走進課文中的種種角色，體會每一個角色的思想感情．因此在教學初始，我就逐步引導課文中小鳥的三次問話的語氣，讓學生們體會鳥兒和大樹分別時的難分難舍，小鳥尋找時的焦急與艱辛，越來越明朗．這樣，漸漸的，孩子們走近了這對形影不離的好朋友之中，把握了讀的感情基調。

課堂教學的高潮我設計在小鳥面對著燈火，唱起了去年唱的歌。這里三個自然段文字很簡單，卻給了讀者極大的想象空間。這里既是情感的暴發(fā)點，更是情動辭發(fā)指導學生練筆的訓練點。最后我還在這里安排了一個想象說話的環(huán)節(jié)，語文課堂應是聽說讀相結合的。學生交流后，感慨很多，很出乎我的意外。

一堂課下來，我覺得兩個教學目標比較切實地完成了。學生能很快地理解、分析課文中的詞句，并感受到小鳥和大樹之間的種種情感。但課后，我仔細想了想，認為今后還應該注意以下幾個方面,反思如下:

1.重視整體把握和時間的安排

對要進行的每一個教學環(huán)節(jié)先進行估計，想想這一個步驟可能會用去多長時間，做到心中有數(shù)。這樣在實際教學中，教師就會有意識的，有序地進行教學，保證教學內容的順利完成。

2.重視學生平時的朗讀訓練,學生的朗讀能力并不是一次課堂就能夠提升起來的,這些既要包括學生對文本的理解,同時也包括平時的積累,所以,以后我還要更加關注學生的讀書情況.

3.注重評價語的豐富和激勵作用。作為新教師，我的課堂評價語還是相對匱乏的，要盡量預設好學生的回答與提問，并想好評價語。長此以往，評價語定會豐富而有激勵作用。

《去年的樹》教學教案范文

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要做好課前準備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的《去年的樹》教學教案范文，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學目標

1．能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2．能有感情地朗讀課文，能讀懂。

3．感受童話的語言美、思想美、意境美。

4．對“信守諾言，珍惜朋友之間的情意”方面有所感染；體會人、動物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

教學重點、難點

讀悟文中的角色對話，體會童話角色的心理。

教時安排

2課時

第一課時

一、揭題引入

讀了課題，你有什么疑問？

二、自主讀文，初步感知

1．學生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準、讀通、讀懂；

2．個體質疑→組內探討→集體釋疑

3．抽讀、評議、正音。

4．感知內容：（學生暢談）

鳥兒到南方去之前答應好朋友──────────────。

第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)────────────—，于是就在火柴點燃的燈火前──────

──—。因為它──────────────。

三、對話朗讀，培養(yǎng)語感

師引：這篇童話中有哪些有趣的角色??？

（鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……）他們還會說話呢！

1．找出角色對話。用“﹏﹏﹏”畫出小鳥說的話，用””畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火……說的話。

2．模仿朗讀（學生自主嘗試）選讀喜歡的角色對話。

3．出示對話，通過個別讀、對讀、組內演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗心情。

小鳥大樹

“好。我明年一定回來給你唱歌。請等著我吧！”“再見了，小鳥！明年請你再回來，還唱歌給我聽”

樹根“站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢？”“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

（鳥兒向山谷里飛去）

門

“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”“他被機器切成細條兒，做成火柴，運到村子里賣掉了?！?/p>

（鳥兒向村子里飛去）

小姑娘

“小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？”“火柴已經用完了，火柴點燃的火，還在燈里亮著。”

4．想一想，說一說：

伐木人來砍大樹的時候，樹對伐木人說：”──────────”

四、延伸拓展，自主發(fā)展

1．師：大樹還在嗎？鳥兒又怎么認為的？

2．有感情地回讀大樹與小鳥的對話，再次體驗大樹與小鳥的情意。

3．出示：“兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對著燈火看了一會兒，飛走了?！?/p>

學生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時候，在想：

鳥兒唱完歌兒，對著燈火看的時候，在想：

出示：跳躍的燈火、抒情音樂。學生靜悟，對著燈火說出自己的心里話。

板書：

去年的樹

信守諾言珍惜友情

第二課時

一、演一演

1．小組分角色表演故事，進行評價，評出最佳演員。

2．余念：鳥兒明年還會來嗎？續(xù)編故事。

二、寫一寫

1．你想對鳥兒說些什么呢？請想一想，再寫下來。

2．大家交流，評價。

《去年的樹》教學實錄

一、教材分析：

本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應樹的請求-----回來再唱歌給它聽?？墒堑诙甏禾?，當鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運用本文來進行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實、理性的四年級學生來說，進行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

二、教學目標：

1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

3、深刻明白要信守諾言這一道理。

三、教學重點、難點：

通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

四、教時安排：2教時

五、教學過程：

1、揭題引入：

讀了課題，你有什么疑問？

2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

3、課文按什么順序寫的？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

4、深入閱讀課文：

（1）帶著課后習題1的問題細讀課文。

（2）請學生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習：

鳥兒到南方去之前答應為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點燃的燈火前_____________________，因為它_____________________。

5、體會課文情感：

（1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次盯著燈火看了一會兒，它在想什么？

（2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

6、朗讀指導：

（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

（2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

7、總結并布置作業(yè)：

收集有關誠實守信的故事，寓言、事例等

第二課時

教學目標：細讀課文，情感體驗，朗讀知道。

教學過程：

1、出示課件(一棵大樹上停著一只小鳥)

師：什么聲音？

生：鳥叫聲

師：一只小鳥坐在一棵大樹上，正動情地為大樹唱歌，大樹也正動情地聽著，這是一幅

多么和諧的啊!

圍繞一棵大樹和一只小鳥，今天我們來讀一個美麗的故事。請同學們用自己喜歡的

方式讀，可以一個人讀，可以幾個人讀，也可以把小凳子搬到講臺邊上讀。

（生自由讀，師巡回指導）

師：讀著讀著，你想說點什么嗎？你的感受，你的收獲，你的疑問都可以說。

生：這是一篇童話故事。

生：題目為什么是《去年的樹》，而不是《明年的樹》？

生：去年的樹是怎樣的？

師：這個問題你能答嗎？

（生答）

生：去年的樹到今年怎樣了？

師：你說呢？

生：被伐木工人砍去，做成火柴了。

師：再然后呢？

生：被小姑娘點著了。

師：你姓什么，真了不起，你們知道他有什么本領嗎？他有能把書讀薄的本領。

還有嗎？

生：這是一只候鳥。

師：你是從哪兒知道的？

生：書上告訴我們：日子一天天過去，寒冷的冬天就要來了，鳥兒要離開樹，飛到南方去。

師：還有從哪兒看出來。

生：書上還說：春天來了，原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回來找她的好朋友了。

生：我有一個問題：樹是植物，為什么用他？

（略一思考，說：這是童話故事）

生：我還知道樹和鳥是好朋友？

師：你怎么知道的？讀一讀

生：一只鳥兒和一棵樹是好朋友。

師：還從哪里看出來？

生：鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，也天天站著聽鳥兒歌唱。

師：這就是盛老師課前給大家描述的畫面。

大家讀一讀這和諧的畫面。

（生齊讀第一節(jié)）

師：讀得真好，讓人覺得他們真是好朋友，再讀一遍。

（生再讀）

師：還有嗎？

生：樹被伐木工人砍去了，小鳥就找不到家了。

生：這樹很可憐。

生：這只小鳥是一只說到做到的小鳥

師：你怎么知道的？

生：我從書上讀到的，還沒找出來。

生：去年的樹與今年的樹有什么變化？

師：我相信你會說

（剛才的學生回答：化為了燈火）

師：你來讀一讀

（生讀）

師：你讀得那么動情，老師讀上讀著也很感動，仿佛有種情感在心中萌動，一齊讀。

（生齊讀）

師：那你讀這句話有什么感受？樹砍下來變成火柴，化為燈火－－

生：感動可憐

生：樹的生命很短暫。

生：樹變成了燈火，感到可惜。

師：同樣一句話，咱們感受不一樣，讀著讀著，感受會越來越多。咱們繼續(xù)讀書。

（生自由讀）

生：文章語言上有一個共同特點，都是用擬人寫法。

師：把它婁作人來寫，人是通過對話交流的，所以是對話。來，我們找找共幾組對話。

生：共四組。

鳥兒與樹的對話，鳥兒與樹根的對話，鳥兒與大門的對話，鳥兒與女孩的對話。

師：我們先看第一組。

同學們，冬天快到了，大樹的好朋友小鳥要到南方過冬，一對好朋友依依惜別，大樹對小鳥說－－

生齊讀：再見了，小鳥!明年你再回來，還唱歌給我聽。

師：鳥兒說--------

生齊讀：好。我明年一定回來，給你唱歌。請等著我吧!

師：鳥兒就飛走了。依依惜別，這話應該怎么說？大家自個兒練練。

(生練讀，再指名讀)

師：你要走了，你的心情怎樣？

生：難過。

師：為什么？

生：要失去朋友，離開朋友了。

生：舍不得

(生讀)

師：你的聲音真好，像小鳥唱歌一樣。但這個保證要再堅定些。

(生再讀)(生齊讀)(分組對讀)

師：鳥兒說完就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見

了，小鳥關鍵地問了又問，找了又找。這些同學們能不能通過讀來讀出來？

(大家各自小組練讀對話部分)

師：老師想請四組同學演示一下

(生分角色讀)

師：你覺得他們讀得怎么樣？如果你是導演，就用指導的語氣來說，如果是觀眾，就直接跟他們說。

生：XX讀得很好。

生：XX的聲音很響亮，很好聽。

生：XX讀書的聲音像小鳥。

師：意見沒有嗎？剛才主角是誰？

生：小鳥

師：最成功的是什么？因為他表現(xiàn)出小鳥的焦急。我們再來讀一讀小鳥的話，大家自由讀。

（生自由讀）

師：咱們再來練練

（指名讀）

師：真著急??！找到小姑娘時那種急迫的心情，一齊讀一讀。

（生齊讀）

師：從剛才的讀，我們感受到小鳥與大樹感情多深厚??！

師：你們喜歡電視嗎？

生：喜歡

師：喜歡哪些？

（生紛紛搶答）

師：咱們今天當一回賞，作一個電視劇，讓我們到－－星星劇場。

（課件出示：星星劇場的美麗畫面）

師：老師要挑一個主角，小鳥演好了，電視就成功了。那當賞必須把臺詞背熟。等會兒小鳥在教室里飛來飛去，飛到誰的面前，誰就跟它對話。也就是說，每個同學都要做好當演員的準備。

那小鳥誰當呢？

（兩個學生爭著要當）

師：那你們兩人都準備吧！

（大家認真緊張地準備著）

師：主角先來，每個同學都要作好演成功的準備。

（選一個讀敘述的部分）

（小鳥在教室里飛來飛去，大家演得很認真，演得很好）

師：剛才，我們作了一其《星星劇場》的節(jié)目。

小鳥飛走了，但是他們找到樹的時候，是在村子的煤油燈下，這段也很感人，讓我們一起來讀一讀。

（生齊讀最后一節(jié)）

師：這一段你現(xiàn)在讀起來有什么新的感受和疑問？

生：鳥兒真是言而有信的鳥，因為樹已以做成火柴了，他還到處詢問，到處找他。

生：鳥兒為什么要把去年唱過的歌唱給燈火聽？

生答：因為他答應過樹，明年一定回來，給樹唱歌的。

生：為什么火柴在燈里燃燒著，它知道就是他的好朋友？

生答：因為樹已不在人間了，小鳥舍不得。

師：從哪里看出舍不得？

生：從又看了一會兒，睜大眼睛，盯著燈火看可以看出來。

師：從睜大眼睛看出什么？

這就是那棵枝繁葉茂的大樹，他有點不相信，所以他睜大眼睛盯著看。

生：為什么小鳥唱完歌兒，看了一會燈火就飛走了？

生答：因為火柴代表樹，火柴燒完了，樹也完了，所以飛走了。

師：書讀著讀著，越讀越厚，好多話作者想說卻沒說出來，給我們很大的想像空間。我們來把作者沒說的話說出來，行嗎？

出示練習紙：

任選一道題：

1、伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：___________________________________

2、鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：___________________________________

3、唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：___________________________________

（生練習寫話）

師：誰寫第一句的，先來交流一下

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：伐木工人，你就做回好人，饒了我吧，我還等著我的好朋友小鳥呢，你們砍了我，我就蝗不到鳥兒唱歌了。

生伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：伐木工人，請饒了我吧，明年，那只美麗的小鳥要回來找我，要是找不到我，他一定會著急萬分的。把我砍了，還會造成

環(huán)境的污染，水土流失，因為樹有綠化能力。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：求求你，不要砍我，我的好朋友明年要來找我。我知道你是個善良的人。

生：伐木工人要砍大樹，大樹對伐木工人說：放了我吧，明年我的朋友小鳥會找不到我的，伐木人，你就做做好事，放了我吧。

師：真是信守諾言，心系環(huán)保的大樹啊！

師：誰寫第二句的，來交流一下

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：大樹，我找了好多地方都沒有找到你，我現(xiàn)在找著了，你卻變成了燈火，你真是照亮別人而燃燒自己，我真悲傷。

師：不是悲傷，應該說驕傲

生：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒，好像在說：大樹啊大樹，我好不容易找到你，可是你已經做了火柴，你燃燒自己，卻照亮別人，請你安息吧！

（第三句）

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：我真為你高興，為你自豪！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：可憐的大樹，我要走了，請你安息吧！

生：唱完歌，鳥兒又看了一會兒燈火，好像在說：樹啊，我會把你這位朋友牢牢地記在心中，每年的春天，我都會來看你的。

師：化為燈火的大樹又會怎么說？

師：老師從你們的朗讀中，從你們的對話中，看出你閃讀懂了課文，大樹、小鳥都希望和我們人類一樣創(chuàng)造一個富饒、和諧的世界！

師：我們再作一個電視節(jié)目－－《對話》

請幾個小朋友做主持人，可以提問；幾個小朋友扮演作者，主持人要與你對話；還有小朋友當課文中的角色，主持人你們，你們要回答；有的當讀者，交流自己的感受。你喜歡扮演什么角色就扮演什么角色，要不要準備一下。

（生準備中）

（選好主持人，對話開始）

生問：伐木人，你為什么要把大樹砍了，做成火柴？

生答：這時，人們沒有燈火，就不能讀書了，這是人類的需要。

生問：鳥兒去找樹時，心情怎樣？

生答：心情很著急。

生問：鳥兒找朋友時，碰到哪些伙伴？

師：這個問題，書上有，我們就別問了。

生問：大樹，你喜歡鳥兒嗎？為什么？

生答：因為鳥兒歌聲好聽，天天站著為我唱歌。

生問：鳥兒，你喜歡樹嗎？為什么？

生答：因為他給人們擋風擋雨，汽車過路的灰塵也能吸收，給人們作了許多貢獻。

生問：作者，你為什么要寫這篇文章？

生答：告訴大家要愛護樹，寫出友情的珍貴，要珍惜身邊的每一樣東西，大家別亂折樹枝，大樹是可愛的，要植樹造林。

師：誰當讀者，想說就說。

生：我們要綠化祖國。

生：我們要信守諾言。

生：我們要珍惜身邊的每一樣事物。

師：咱們人類能真正地跟樹、鳥兒對話，和諧地相處，咱們這個地球該是多么美好??！

今天，我們學了同一篇文章，大家的收獲一樣嗎？

生：不一樣

師：這就是讀書的真諦，帶著不一樣的想法離開課堂。

板書設計：

去年的樹教學教案范文

教學目標：

1、認識1個二類生字，會寫4個一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

2、分角色朗讀課文。

3、理解課文內容，體會童話揭示的道理。

教學重難點：

引導學生體會童話故事所揭示的道理，幫助學生進一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達上的特點。

教學內容：

深入學習課文，體會情感，學習擬人體童話的特點。

教學過程：

一、復習：

1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學習？《去年的樹》一文。請大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時，答應（）?？墒?，第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（）。它到處尋找，問了（）、（）和（），知道了（）。于是，鳥兒（）。

2、這篇童話很有特色，它是通過“對話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對話？分別是哪幾次？相應板書如下：

11去年的樹

鳥兒———樹

樹根

門先生

小女孩

二、新授

（一）、學習第一部分：“鳥和樹的對話”

1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個句子最能體現(xiàn)？強調“天天唱”，“天天聽”。

2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠的地方過冬。兩個好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感啊！想想：它們會是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

多媒體出示：樹對鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給你聽。”

鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請等著我吧！”

3、指導感情朗讀：樹的話中飽含著請求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅決。

師：請找你的好朋友一起來讀一讀？

（二）、學習鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對話部分。

1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了?？墒?，她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點燃的燈火。

想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時的心情是怎樣的？Ｂ、當她一次次沒找到好朋友時，心情又會怎樣？Ｃ、她會想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對話該如何感情朗讀？

2、學生自讀，體會不同角色的心情。再小組交流。

3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

教師相機點撥，強調：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時，要讀出同情、傷感的語氣。

Ｂ、“門先生”對伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）

Ｃ、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。