華南虎教案9篇。

編輯為您準備了一份涵蓋多個方面的“華南虎教案”范文，愿本文能給您帶來啟示不要忘記將其珍藏。教案課件是老師教學(xué)工作的起始環(huán)節(jié)，按要求每個老師都應(yīng)該在準備教案課件。一份好的教案是教師講好好課的前提。

華南虎教案 篇1

華南虎教案是一份旨在加強華南虎保護的教育計劃，涵蓋了關(guān)于華南虎生態(tài)、保護和研究方面的知識和技能。華南虎是中國國家一級保護動物，也是世界上最瀕危的大型貓科動物之一。該教案的目的是為了提高社會對華南虎保護的認識和重視度，促進公眾參與華南虎保護事業(yè)的積極性。

首先，該教案包含了關(guān)于華南虎生態(tài)的知識，包括華南虎的分布、棲息地、繁殖和食性等方面。對于認識華南虎的特征和生態(tài)環(huán)境，有助于公眾加深對這種瀕危動物的認識和了解。

其次，該教案重點關(guān)注了華南虎保護方面的知識。教案介紹了華南虎保護的行動措施，包括野外巡邏、建造保護區(qū)、防止獵殺和非法貿(mào)易等等。這些措施有效地保障華南虎生存環(huán)境，是華南虎保護非常重要的一環(huán)。

此外，該教案還介紹了華南虎的研究現(xiàn)狀。華南虎的保護重點在于繁殖，因此華南虎的生育狀況是關(guān)鍵。在保護計劃中，應(yīng)優(yōu)先考慮如何保護母親華南虎和幼仔的生存。同時，研究華南虎的生態(tài)習(xí)性和走向是華南虎保護工作的重要內(nèi)容。

除了以上幾點，該教案還包含了如何識別和報告非法貿(mào)易等方面的知識。對于愛護華南虎的人們來說，教案的這部分為公眾提供了保護華南虎的行動指南和在遇到相關(guān)問題時的處理和報告方式。

總之，華南虎教案是一份非常有價值的教育計劃，促進公眾更加關(guān)注和保護華南虎。隨著社會對環(huán)境保護意識的提高，加強對華南虎保護的關(guān)注是非常必要的。我們相信，通過教育與行動的雙重力量，華南虎將得到更加全面有效的保護。

華南虎教案 篇2

華南虎教案

一、教案基本信息

1. 教案名稱：保護華南虎

2. 目標年級：初中

3. 主題：野生動物保護

4. 課時：3課時（每課時45分鐘）

二、教學(xué)目標

1. 知識目標：

a) 了解華南虎的基本信息，包括種類、分布、數(shù)量等。

b) 了解華南虎的生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系。

c) 了解華南虎現(xiàn)存的主要威脅和保護措施。

2. 技能目標：

a) 學(xué)會運用多種信息來源了解和收集華南虎的相關(guān)信息。

b) 學(xué)會運用圖表和圖像展示華南虎的分布和數(shù)量變化。

c) 學(xué)會分析華南虎生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系的影響。

3. 情感目標：

a) 培養(yǎng)學(xué)生保護野生動物的意識和責(zé)任感。

b) 提高學(xué)生對于生物多樣性保護的重要性的認識。

三、教學(xué)過程

第一課時：初識華南虎

1. 導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于華南虎的紀錄片片段，引入華南虎的話題，并激發(fā)學(xué)生對于野生動物的保護的興趣和好奇心。

2. 學(xué)習(xí)目標設(shè)定：告知學(xué)生本課將學(xué)習(xí)華南虎的基本信息，包括種類、分布、數(shù)量等。

3. 學(xué)習(xí)過程：

a) 學(xué)生自主搜索華南虎的相關(guān)信息，并通過小組合作討論并整理出華南虎的基本信息，并將信息制作成圖表展示。

b) 學(xué)生報告展示他們整理的圖表，教師引導(dǎo)學(xué)生討論華南虎的基本信息，加深學(xué)生對于華南虎的了解。

第二課時：華南虎的生活習(xí)性

1. 導(dǎo)入：通過圖片展示華南虎的生活環(huán)境，引起學(xué)生對于生活環(huán)境對于物種生存的影響的思考。

2. 學(xué)習(xí)目標設(shè)定：告知學(xué)生本課將學(xué)習(xí)華南虎的生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系。

3. 學(xué)習(xí)過程：

a) 學(xué)生觀察華南虎的圖片并進行猜測其生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系，教師進行指導(dǎo)和講解。

b) 學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，制作一份華南虎生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系的圖表，并進行展示和討論。

第三課時：保護華南虎

1. 導(dǎo)入：通過播放一段關(guān)于野生動物保護的視頻片段，引導(dǎo)學(xué)生思考野生動物保護的意義和行動的重要性。

2. 學(xué)習(xí)目標設(shè)定：告知學(xué)生本課將學(xué)習(xí)華南虎現(xiàn)存的主要威脅和保護措施。

3. 學(xué)習(xí)過程：

a) 學(xué)生通過搜索和閱讀相關(guān)資料，了解華南虎現(xiàn)存的主要威脅和保護措施，并進行整理和總結(jié)。

b) 學(xué)生分組進行討論，提出自己的保護華南虎的建議，并展示給全班。

c) 教師進行總結(jié)和引導(dǎo)，強調(diào)每個人的保護行動都是保護華南虎的重要環(huán)節(jié)。

四、教學(xué)評估

1. 定向提問：通過提問學(xué)生關(guān)于華南虎基本信息、生活習(xí)性和保護的問題，評估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2. 課堂討論：評估學(xué)生通過小組合作討論和展示，能否準確理解華南虎的基本信息、生活習(xí)性和食物鏈關(guān)系。

3. 學(xué)生作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)自己的理解，寫一篇關(guān)于華南虎的保護意義和自己的保護行動的短文，評估學(xué)生對于保護華南虎的認識和情感態(tài)度。

五、拓展延伸

1. 實地考察：組織學(xué)生到野生動物保護區(qū)進行實地考察，了解野生動物保護區(qū)的建設(shè)和保護措施。

2. 采訪專家：邀請野生動物保護的專家進行講座或者采訪，深入了解華南虎的保護工作和前景。

華南虎教案 篇3

華南虎教案

一、教案背景及目標

教案背景：

華南虎是我國珍稀瀕危動物，全球野生華南虎種群數(shù)量不足20只，被國際自然保護聯(lián)盟（IUCN）列為瀕危等級。安徽省作為中國華南虎棲息的主要地區(qū)之一，擁有較多的野生華南虎種群。然而，由于人類活動和棲息地破壞等原因，華南虎生存環(huán)境遭受威脅，種群數(shù)量不斷減少。

教案目標：

1. 了解華南虎的基本情況，包括分布、特征、食性等。

2. 培養(yǎng)對華南虎的保護意識，關(guān)注華南虎的生存環(huán)境。

3. 學(xué)習(xí)華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，理解生態(tài)系統(tǒng)的重要性。

4. 倡導(dǎo)采取行動，參與華南虎保護，推動社會關(guān)注和參與保護工作。

二、教學(xué)內(nèi)容及方法

教學(xué)內(nèi)容：

1. 華南虎的基本情況介紹，包括分布地區(qū)、體態(tài)特征、習(xí)性、食性等。

2. 華南虎的保護現(xiàn)狀和面臨的威脅，包括棲息地破壞、買賣虎骨等。

3. 華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，包括對獵物種群的控制、維護生態(tài)多樣性等。

4. 瀕危動物保護的重要性，包括維護生態(tài)平衡、保護珍稀物種、保護自然遺產(chǎn)等。

5. 參與華南虎保護的方式和行動，包括宣傳教育、支持保護項目、參與野外調(diào)查等。

教學(xué)方法：

1. 聽課：通過講解華南虎的基本情況介紹，讓學(xué)生了解華南虎的特點和生存現(xiàn)狀。

2. 觀察討論：組織學(xué)生進行華南虎圖片觀察，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)華南虎的體態(tài)特征和習(xí)性。

3. 互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探討華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，并展示討論結(jié)果。

4. 視頻觀看：播放有關(guān)華南虎保護的視頻，讓學(xué)生了解華南虎保護的現(xiàn)狀和需要采取的措施。

5. 實踐行動：組織學(xué)生參觀保護區(qū)、參與宣傳活動、支持保護項目等，讓學(xué)生親身體驗和參與保護工作。

三、教學(xué)設(shè)計

教學(xué)環(huán)節(jié)一：華南虎的基本情況介紹

1. 聽課：通過講解華南虎的分布地區(qū)、體態(tài)特征、習(xí)性、食性等進行學(xué)習(xí)。

2. 觀察討論：組織學(xué)生觀察華南虎的圖片，發(fā)現(xiàn)華南虎的體態(tài)特征和習(xí)性，展示討論結(jié)果。

教學(xué)環(huán)節(jié)二：華南虎的保護現(xiàn)狀與威脅

1. 視頻觀看：播放有關(guān)華南虎保護現(xiàn)狀和面臨威脅的視頻，讓學(xué)生了解華南虎面臨的困境。

2. 課堂討論：引導(dǎo)學(xué)生討論華南虎所面臨的主要威脅原因，并提出解決措施。

教學(xué)環(huán)節(jié)三：華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系

1. 互動探究：組織學(xué)生進行小組討論，探究華南虎與生態(tài)平衡的關(guān)系，并找出相關(guān)證據(jù)進行展示。

2. 案例分析：通過案例分析，讓學(xué)生理解華南虎在維護生態(tài)平衡方面的作用。

教學(xué)環(huán)節(jié)四：瀕危動物保護的重要性

1. 視頻觀看：播放與瀕危動物保護相關(guān)的視頻，讓學(xué)生了解瀕危動物保護的重要性和意義。

2. 學(xué)生講解：組織學(xué)生進行瀕危動物保護的案例介紹，展示他們的研究成果。

教學(xué)環(huán)節(jié)五：參與華南虎保護的方式和行動

1. 實踐體驗：組織學(xué)生進行實地參觀，參觀保護區(qū)，了解華南虎的棲息地和保護工作。

2. 宣傳教育：組織學(xué)生參與宣傳教育活動，制作相關(guān)宣傳資料，發(fā)放給社區(qū)和學(xué)校。

3. 支持保護項目：組織學(xué)生參與籌款活動，支持華南虎保護項目的實施。

4. 野外調(diào)查：組織學(xué)生進行野外調(diào)查活動，收集華南虎的生態(tài)數(shù)據(jù)，為保護研究提供數(shù)據(jù)支持。

四、教學(xué)評價與反思

教學(xué)評價：

1. 觀察討論：觀察學(xué)生在觀察圖片和討論中的表現(xiàn)，評價其對華南虎相關(guān)知識的理解程度。

2. 互動探究：評價學(xué)生在小組討論和展示中的表現(xiàn)，評價其對華南虎與生態(tài)平衡關(guān)系的理解程度。

3. 視頻觀看：觀察學(xué)生對華南虎保護現(xiàn)狀和面臨威脅的關(guān)注程度，評價其對瀕危動物保護重要性的認識程度。

4. 實踐行動：觀察學(xué)生參與保護區(qū)參觀、宣傳教育、支持保護項目、野外調(diào)查等活動的表現(xiàn)，評價其參與保護工作的積極性。

教學(xué)反思：

1. 教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的實際情況和認知水平，是否能激發(fā)學(xué)生的興趣和參與動力。

2. 教學(xué)方法是否多樣化，是否能滿足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

3. 教學(xué)評價是否科學(xué)合理，能夠客觀評價學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和參與程度，對教學(xué)進行改進和調(diào)整。

4. 教學(xué)過程中是否注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新思維，在實踐中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

華南虎教案 篇4

教材分析

《華南虎》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版），七年級第二學(xué)期第六單元的一篇自讀課文，文章是詩人牛漢于“十年動亂”期間在湖北咸寧文化部干校勞動改造時創(chuàng)作的，詩人以“華南虎”作為象征，表現(xiàn)的是自己在困境中不屈的人格和對自由的渴望。

學(xué)生分析

七年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識儲備，具有欣賞簡單文學(xué)作品的能力。這篇文章是一首描寫動物的詩歌，大多數(shù)學(xué)生比較感興趣。按照七年級學(xué)生的心理特點，在教學(xué)中充分調(diào)動他們的熱情，積極主動的參與到教學(xué)中來，并結(jié)合自己的生活體驗，大膽地發(fā)表自己的見解，聲情并茂地朗讀課文，從而提高他們的語文素養(yǎng)。

設(shè)計理念

《新課標》要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，必須面向全體學(xué)生，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神。我們在教學(xué)中要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，引導(dǎo)他們積極投身于整個課堂教學(xué)過程中。教學(xué)本首詩，以朗讀為主，在讀中感悟，讀中理解，交流體驗，使學(xué)生在相互合作、交流討論中愉快地獲得知識。

教學(xué)目標

1 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句，整體感知詩的內(nèi)容及感情。

2 、誦讀品味詩歌，了解詩歌形象的象征意義，欣賞詩歌的形象。

3 、培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動物，善待生命的情感。

課前準備

生： 1 、熟讀課文，解決字詞。

2 、收集有關(guān)華南虎，虎的資料、圖片。

3 、收集有關(guān)虎的成語和詠虎的詩歌。

師： 1 、選擇適合本詩的背景音樂。

2 、投影片。

教學(xué)流程

一、導(dǎo)入新課，比賽激趣

老虎，歷來被人們稱為“獸中之王”，它的形象成為古今中外人們描繪抒情的素材?，F(xiàn)在就請同學(xué)們把自己搜集到的有關(guān)猛虎圖，詠虎詩及關(guān)于虎的成語，展示一下（同學(xué)們分組比賽，看哪組展示的多，教師總結(jié)比賽結(jié)果。）

虎，以它的威猛，高貴的氣質(zhì)震撼人們的心靈，但是，籠中之虎會是怎樣的呢？今天，我們一起走進詩人牛漢的《華南虎》，感受它的內(nèi)心世界。

本導(dǎo)語的設(shè)計一方面是為了調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造良好的課堂氣氛，另一方面是為了檢驗學(xué)生搜集、積累材料的能力。此外，以競賽的形式來進行，更能激發(fā)學(xué)生的熱情，上課伊始，就把學(xué)生的注意力吸引到課堂上。

二、朗讀課文，營造氣氛

1 、范讀，配放背景音樂（背景投影顯示）

（學(xué)生聽讀，欣賞，品味語氣、節(jié)奏，初步感知詩的內(nèi)容。）

2 、學(xué)生自由朗讀。

（可采取多種形式讀，進行朗讀比賽，要求學(xué)生要投入感情，這樣，學(xué)生在讀中領(lǐng)悟，讀中感受，進一步把握詩的內(nèi)容。）

配樂朗讀能充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)參與的熱情，使其有成就感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會傾聽良好習(xí)慣，規(guī)范學(xué)生的朗讀能力，提高學(xué)生對詩的理解力，營造一種寬松、和諧、愉快的氛圍。

三、問題探究，整體感知 （投影顯示）

1 、 華南虎在詩中是一個什么樣的形象？試從課文中找出相關(guān)詩句加以說明。

2 、怎樣理解本詩最后一段的意思，說說在華南虎的形象中蘊含著詩人怎樣的思想感情。

（學(xué)生帶 著 問題朗讀課文，理清結(jié)構(gòu)，然后小組合作探究，代表交流，教師適當(dāng)進行背景介紹。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了培養(yǎng)學(xué)生整體感悟主題的能力，精心設(shè)計問題，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去回答問題，這將有助于學(xué)生形成自己的創(chuàng)見、獨見。明確華南虎的象征意味，它所代表的是不屈的生命，執(zhí)著的靈魂。詩人借虎喻人，也表達了自己的人生思索：在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行，從而了解這首詩表達的深層含義。

四、賞析品味，質(zhì)疑問難 （投影顯示）

1 、如何理解加線詞語的含義

①是 屈辱 的心靈在抽搐嗎？

②還是想用尾巴鞭撻那些 可憐而可笑 的觀點？

③我 羞愧 地離開了動物園。

④我看見了 火焰似 的斑紋和 火焰似 的眼睛。

設(shè)計本題的目的是引導(dǎo)學(xué)生通過對關(guān)鍵詞語的理解，品味詩歌的語言，進一步把握全詩主旨，逐漸培養(yǎng)他們對語言的感受力和理解力，從而品味詩歌的內(nèi)容和情感。

2 、把你認為有價值的問題或不理解的問題提出來交流。

（學(xué)生采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，通過質(zhì)疑，互相解答，共同交流。教師則適當(dāng)點撥，宏觀調(diào)控。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計是為了加深學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)生的能力。這樣做，既體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是引導(dǎo)者、參與者、服務(wù)者的新思路，又有意識的培養(yǎng)了學(xué)生提出問題、解決問題的能力。

五、比較差異，拓展延伸 （投影顯示）

閱讀英國詩人布萊克的《老虎》，加以對比；看看兩詩表達的思想感情有何不同？

布萊克一詩的主要內(nèi)容是贊嘆老虎的威武和力量；《華南虎》主要是借虎來表達詩人對自由的渴望和對不羈的靈魂的頌揚。

這一環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是：引導(dǎo)學(xué)生通過兩首同一題材的詩的比較閱讀，更進一步體會《華南虎》一詩所表達的思想感情，并借此機會，開闊學(xué)生視野，擴大新詩的閱讀范圍。

六、口語交際，鞏固提高

嘗試寫一首小詩，寫出你喜愛的一種小動物的形象氣質(zhì)。

（課上時間有限，未必寫完整首詩，交流幾句即可，課后書面完成。）

此環(huán)節(jié)的設(shè)計既對學(xué)生進行了口語交際訓(xùn)練，提高其表達能力，又引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。

七、多角反思，課堂小結(jié)

此環(huán)節(jié)設(shè)計目的是讓學(xué)生學(xué)會多角度反思、總結(jié)，以便教師了解學(xué)生掌握的情況。

課后反思

這是一篇自讀課，一課時完成。課堂結(jié)構(gòu)比較緊湊，問題的設(shè)計也很精煉。課堂上注重學(xué)生主體性的發(fā)揮，不是由老師一段一段的講讀，而是讓學(xué)生自主思考，合作交流。對于詩歌教學(xué)，我重視朗讀課文，在讀中學(xué)，讀中悟，這樣，不僅提高了學(xué)生的朗讀能力，也培養(yǎng)了良好的語感。課堂中，不忽視對學(xué)生情感價值觀的培養(yǎng)，教育學(xué)生關(guān)愛動物，善等生命。

在整個教學(xué)過程中，生生互動，師生互動，小組合作交流，學(xué)生不再是被動地接受知識，課堂中力求營造一個寬松的學(xué)習(xí)氛圍。比如采取比賽方式，討論交流等，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。通過這節(jié)課，我真正嘗到了探究式學(xué)習(xí)的甜頭，課堂上每一個學(xué)生都充分展示自己。有一名平時特別不愛發(fā)言，非常靦腆的女生不但主動舉手要求代表全組參加競賽，而且發(fā)揮出色，博得陣陣掌聲，并為本組贏得一枚寶貴的小紅花。教學(xué)中尊重學(xué)生的個體差異，面向全體，注意培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和健全的人格，實現(xiàn)了知識與能力，過程與方法，情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

評析

新課標強調(diào)凸顯個性，尊重學(xué)生的個性化行為，要求課堂教學(xué)是民主、平等的討論過程，李剛老師這堂課充分體現(xiàn)了新的課程理念。實現(xiàn)了知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度價值觀上的相互滲透，相輔相成。

本節(jié)課中，采取自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到發(fā)展，真正體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。改變了以往只注重少數(shù)尖子生或照顧大多數(shù)尖子生的觀念。教學(xué)流程的設(shè)計清晰，上課伊始，便以競賽的方式導(dǎo)入新課，很新穎，吸引了學(xué)生的注意力，啟發(fā)他們參與的熱情；在朗讀環(huán)節(jié)中，配放背景音樂，教師聲情并茂的范讀，學(xué)生練讀比賽，更調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；問題探究也是教師精選出來的，通過對關(guān)鍵詞語的理解，品讀詩歌的內(nèi)容和情感；比較閱讀和口語交際，由課內(nèi)延伸到課外，從而達到能力的遷移和提高。整個課堂都力求培養(yǎng)和提高學(xué)生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力和口語交際能力。從這節(jié)課中看出，學(xué)生已初步具有了欣賞詩歌的能力，初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵，品味作品中豐富有表現(xiàn)力的語言。學(xué)生積極主動的參與，不再是舞臺上的牽線木偶受人擺布。“質(zhì)疑問難”和“朗讀比賽”是這節(jié)課的亮點。教師在課堂中的點撥比較到位，宏觀調(diào)控，適時適中，善于使用激勵性的語言，學(xué)生容易接受。這樣，學(xué)生在輕松愉快的氣氛中掌握知識，受到熏陶和啟迪。

總之，作為一節(jié)課改課，我覺得符合“新課標”要求，是一節(jié)非常成功的課。

華南虎教案 篇5

主題：保護華南虎

華南虎，是中國珍貴的國家一級保護動物，是華南地區(qū)的特有種。它們的數(shù)量已經(jīng)驟降到極低，甚至瀕臨滅絕的邊緣。保護華南虎已成為了人們共同的責(zé)任。為了讓更多的人了解華南虎，并參與到它們的保護中，我們特別編寫了這篇教案。

一、了解華南虎

華南虎是什么？它們分布在哪里？它們有什么特別之處？

華南虎是中國珍貴的國家一級保護動物，是華南地區(qū)的特有種，主要分布在福建、江西、廣東、廣西等地區(qū)。華南虎體型相對偏小，體重約100-150公斤，身長為2.6-3.3米。它們身上的毛色以橙色、棕色為主，身上有黑色的條紋。它們是優(yōu)秀的獵手，善于跑、跳、爬樹，是雌雄同體，孤獨而勇敢的動物。

二、華南虎的保護現(xiàn)狀

我們應(yīng)該了解到，華南虎的數(shù)量已經(jīng)驟降到了極低，目前只有30多只的野生華南虎。其棲息地的破壞、人類的侵入、盜獵等，都是導(dǎo)致華南虎數(shù)量減少的原因。我們必須采取措施，盡快保護好華南虎。

三、如何保護華南虎

（1）完善華南虎的棲息地，保持生態(tài)平衡。在華南虎的生存地區(qū)建立自然保護區(qū)，防止非法開采、建設(shè)等對華南虎的破壞，保持其棲息地的原始風(fēng)貌和生態(tài)平衡。

（2）加強治理管理，打擊盜獵行為。加強對華南虎的治理和保護力度，加大對盜獵、非法交易的打擊力度，建立嚴格的法律和制度，切實保護好華南虎。

（3）加強科研和技術(shù)支撐。拓寬華南虎的科研領(lǐng)域，加強對華南虎的生態(tài)和行為研究，為華南虎的保護提供科學(xué)支撐，提高華南虎的保護水平。

四、我們每個人都可以為華南虎的保護做出貢獻

我們每個人都可以做一些微小的事情，為華南虎的保護做出貢獻。

（1）加強宣傳教育，傳播保護華南虎的知識，讓更多人了解到華南虎的情況，提高大眾對華南虎保護的意識和認識。

（2）弘揚愛護動物的文化，促進公眾對保護華南虎的重視，并通過自己的行動來保護華南虎。

（3）鼓勵公益行動，參加有關(guān)華南虎保護的志愿者服務(wù)，積極參與華南虎保護項目的捐贈和支持，共同將愛心傳遞給每一只華南虎。

五、結(jié)語

保護華南虎已經(jīng)成為了我們共同的責(zé)任。我們應(yīng)該采取積極的行動，為華南虎的保護做出貢獻。讓我們一起行動起來，共同守護好這些可愛的生物，讓它們在我們的共同努力下，在未來的時代中得以延續(xù)，生生不息。

華南虎教案 篇6

一、素質(zhì)教育目標

（一）知識儲備點

1、掌握文中的生字詞。

2、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

（二）能力培養(yǎng)點

1、理解詩中重點語句的含義。

2、分析“華南虎”的象征意義。

3、理解作者的思想感情。

（三）情感體驗

1、感受華南虎執(zhí)著的靈魂和自由的精神。

2、培養(yǎng)自己追求獨立自主的精神，鄙棄庸俗，保持高尚的人格。

二、重點、難點。

重點：分析“華南虎”的象征意義。

難點：理解詩中重點語句的含義。

導(dǎo)入：大家看到了怎樣的一只老虎？（生：威武、勇猛、自由、高貴……）

有一位詩人，來到桂林，他沒有被旖旎的漓江風(fēng)光所吸引，卻被動物園中一只身陷鐵籠的華南虎觸動了。于是，華南虎剛毅的背影，凝結(jié)著鮮血的趾爪和火焰似的眼睛就深深地烙印在一行行詩句里。接下來我們共同學(xué)習(xí)牛漢的《華南虎》。（出示題目）

一、下面請大家自由朗讀。(學(xué)習(xí)生字)

二、詩歌需要反復(fù)朗讀，才能體會詩人的情思.下面請聽錄音，思考文中的華南虎處境如何？（明確：這只美麗而強健的華南虎，被囚禁于牢籠中，遠離廣袤的山林，受盡了非人的折磨和屈辱。注意第四節(jié)有關(guān)句子。）

三、這樣的一只華南虎，他會怎么做，他具有怎樣的個性？文中哪些詩句能表現(xiàn)它的個性？請大家選讀課文，勾畫出這些句子加以說明。

1、“背對膽怯而絕望的觀眾，/安詳?shù)嘏P在一個角落”為什么受到這樣的屈辱還能安詳?shù)嘏P在一個角落？而且還居然“悠悠地在拂動”，它不憤怒嗎？從中你還看出什么？（囚禁在牢籠中，遭到毒打利誘之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎？這是對世俗的蔑視和無聲的抗議?。?/p>

2、“夢見了蒼蒼莽莽的山林”——向往自由、追求獨立。（尊嚴是永遠不會被打敗的?！吧n蒼莽莽”給你什么感覺？蒼蒼莽莽的山林才是華南虎靈魂和力量的家園。）

3、它都一概不理（高傲的靈魂怎么會向世俗低頭？）

4、“灰灰的水泥墻上/有一道一道的血淋淋的溝壑”——不屈服于壓迫，勇于抗?fàn)帲ā耙坏酪坏馈闭f明一次次抗?fàn)幰淮未问。把芰堋卑凳驹鯓拥牟磺Γ　皽羡帧睘槭裁磿瘛伴W電”？你讀到這里，感覺最強烈的是什么？）

四、 揣摩品讀。將學(xué)生分成四組，各發(fā)給記錄紙一張，每組討論一題，小組選一名同學(xué)記錄，一名代表發(fā)言，其他補充發(fā)言。

1、你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎？是屈辱的心靈在抽搐嗎？（華南虎的 心靈為什么會感覺“屈辱”？）

2、還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾？（觀眾為什么是“可憐而可笑”的？注意聯(lián)系“膽怯而絕望”的觀眾。）

3、我羞愧地離開了動物園。（在華南虎面前“我 ”為什么會感到“羞愧”？）

4、我看見了火焰似的斑紋和火焰似的眼睛。（這只是在描寫華南虎斑紋和眼睛的顏色嗎？）

明確：

1、華南虎的“心靈”感到“屈辱”的原因，不在于觀眾對它的欺凌，而在于它從此永別了自由的土地，隱身于齷齪的人世間，它深味這世界的苦難、凄涼與無望，內(nèi)心感到的是無盡的孤獨和憂憤。

2、觀眾不知道自己的無恥，反而用“砸”“呵斥”“勸誘”的方式來對待高貴的華南虎；卑微的他們即便是面對華南虎威嚴的背影也會感到“膽怯”，所以說他們“可憐”；無聊的他們竟會因為從生活中找不到“談資”和“好戲”而“絕望”，所以說他們“可笑”。

3、“我”也和其他人一樣，隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎。但是，“我”畢竟良知未泯，從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤”中，“我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量，感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落。“我終于明白”，“我羞愧”，“我”“離開”，“我”“恍惚之中聽見一聲/石破天驚的咆哮”，這聲音來自“我”的靈魂，它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒。

4、這是在表現(xiàn)華南虎對自由的火一般的渴望，歌頌華南虎在逆境中爆發(fā)的充滿野性的熾熱生命力。

五、下面觀看影片，給華南虎取副標題。人們常說，每首詩有一個“核”，有一個感情的爆發(fā)點，最后騰空而過的華南虎滴血的趾爪就是它不羈靈魂的再現(xiàn)。小結(jié)：“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心，迫使“我”作一場靈魂的追問。“我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎，而且是一個不屈服、不茍活的高尚的生命；“我”明白了在這個“不羈的靈魂”面前人類的庸俗、猥瑣和無知；“我”明白了在悲愴和困厄中，人應(yīng)該超越苦難，拒絕庸俗，抵抗墮落，奮然前行。

六、假設(shè)你被關(guān)在“籠子”里，你如何面對你的處境？你追求怎樣的境界？（出示兩則材料你愿意做？）

七、作者為什么要寫這樣一只華南虎呢？（兩則材料）作者寫這首詩時，處境同樣艱難，華南虎不羈的個性喚起了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望，我們應(yīng)追求精神的自由和人格的獨立，在種種誘惑面前不屈服、不迷失。今天，要想在充滿誘惑的社會中不屈服、不迷失，追求精神自由和人格獨立的人們都能從這首詩中得到啟迪。

華南虎教案 篇7

教學(xué)目標

1．知識和技能：掌握閱讀詩歌的方法，堅持閱讀的個性體驗，要了解詩歌產(chǎn)生的背景，詩歌創(chuàng)作的象征手法，及華南虎的象征意義。

2．過程和方法：自主閱讀，合作探究。

3．情感態(tài)度價值觀：從詩歌的象征意義去思考一代知識分子在特殊時期的生存狀態(tài)，并且鼓舞自己在人生的困境中永不低頭。

教學(xué)重點

聯(lián)系創(chuàng)作背景理解對詩歌進行解讀。

教學(xué)難點

華南虎的象征意義。

教學(xué)方法

引導(dǎo)、自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)課時

1課時

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)課

這節(jié)課老師要和大家共同學(xué)習(xí)一首詩歌（板書：華南虎，牛漢），經(jīng)常會聽到這樣的說法“一千個讀者就有一千個哈姆雷特” 這句話揭示了一個規(guī)律：對于同一篇文章不同的人理解的角度可能有差異，其實一切文藝欣賞皆如此，自古以來我們就提倡這種閱讀觀念。對于這首詩歌，老師就鼓勵你們說出自己的見解。

首先請同學(xué)們出聲自讀詩歌，遇到不認識的生字可以請教同桌或老師。（教師下去巡查指導(dǎo)）

二、初步感知詩歌

學(xué)習(xí)詩歌，讀好詩歌首先要理解，理解了才能讀進自己的感情，所以首先來談一談對于這首詩歌的理解。

1．先從內(nèi)容上談?wù)w印象。

2．再細致地結(jié)合具體詩句來談對于“華南虎”形象的理解。

3．根據(jù)自己的理解，將自己所結(jié)合的詩句進行朗讀。

4．教師針對同學(xué)們的發(fā)言，做出總結(jié)。

5．拋出討論的問題：這只老虎被囚禁，他想要沖出這個牢籠的束縛，并且付出了一定的代價，他的生活應(yīng)該是很不開心的。但是詩歌中有這樣的兩處句子“背對膽怯而絕望的觀眾，安詳?shù)嘏P在一個角落”還有“又長又粗的尾巴，悠悠地在拂動”，“安詳”、“悠悠”兩個詞語好像寫出老虎很享受的樣子。你們怎么理解呢？

……（同學(xué)發(fā)言）

總結(jié)：不管老虎當(dāng)時在想什么，他的安詳和悠然絕不是向人類的一種屈服，決不是和人類的合作，他沒有淪落成一個為他的敵人表演的小丑，他活他自己。老虎在如此艱難的處境中，他固守著的是靈魂的高貴，精神的自由。（點出虎的形象意義的核心）

6．自古就有詩言志，詩言情的說法，那么你怎么看待這首詩歌的主題，作者描寫華南虎要表達什么思想？

（此處學(xué)生的理解沒有涉及到詩歌的創(chuàng)作背景，很有可能是表面化的，停留在對虎的解讀。）

7．關(guān)注文中的“我”，讀最后一節(jié)詩歌，談?wù)勛髡呦敕?。然后從?nèi)容上關(guān)照到第二節(jié)，對兩節(jié)詩歌同時閱讀。解決問題：作者對虎的境遇產(chǎn)生了怎樣的情感？對虎有怎樣的期望？

作者對虎的遭遇同情，感到痛心，他希望看到虎堅強不屈地繼續(xù)反抗下去，相信精神的自由終究會戰(zhàn)勝世俗的卑劣。

三、深入理解詩歌的象征含義

1．讀完第二節(jié)、第四節(jié)詩。問：如果作者是一只被囚禁的虎，他會像老虎這樣做嗎？（此問題將對虎的解讀由動物的層面深入到人的精神層面）

結(jié)論：作者也會像這只華南虎一樣去奮爭，不會屈服。那么詩歌就不是單純在寫一只華南虎的生活，而是有人的影子。含有象征。

2．華南虎象征什么樣的人？

象征著在壓迫中不屈不撓的抗?fàn)幍娜耍挥啦谎詳〉娜?；生來高貴而不會被任何的困難嚇倒的強者；象征能保持精神自由的人……

3．詩歌中其他象征體的分析?！拌F籠”“柵欄”“水泥墻壁”“山林”“火焰”（由學(xué)生找學(xué)生分析，不全面教師再做補充）

四、結(jié)合背景，解讀作品內(nèi)涵

1．介紹詩人資料和創(chuàng)此詩創(chuàng)作背景。

德國詩人歌德曾經(jīng)說過：“每首詩都應(yīng)該寫明創(chuàng)作的時間，這對了解詩有著不可忽略的意義?！币簿褪钦f每一首詩，都有它產(chǎn)生的社會根源，我們看詩歌的寫作時間，是1973年，那是中國歷史上沒有詩意的年代。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀的深入和細致，從詩附帶的創(chuàng)作時間談起）

介紹詩人資料以及創(chuàng)作背景。

2．討論：桂林山水甲天下，詩人為什么沒有寫到桂林的山水，而去寫了動物園里的一只華南虎呢？

是借老虎的精神來象征自己對于自由的渴望對于人格的固守。

3．啟發(fā)：這只老虎僅僅象征了詩人自己嗎？

象征了當(dāng)時深受迫害處于困境中的無數(shù)有良知沒放棄人格和尊嚴的知識分子。

4．討論：“我終于明白了”作者明白了什么？（對“我”形象的解讀，對詩歌內(nèi)涵的進一步理解）

在當(dāng)時特殊的社會氣氛、政治氣氛中，自由是乞求不來的，只有爭取，那么爭取不來的只有超越，像老虎一樣超越了肉體而固守精神上的自由，雖然孤獨但不會墮落。這種俯視、蔑視現(xiàn)實中蕓蕓眾生的高貴，只有經(jīng)歷磨難的純粹的知識分子才會寫出這樣的文藝作品，這是發(fā)自他們靈魂深處的聲音，是超越了時代，超越了現(xiàn)實的精神的大自由！所以他們是生活的強者！（板書）

5．探討詩歌的現(xiàn)實意義。

6．帶著理解；朗讀詩歌。（學(xué)生朗讀，教師指導(dǎo)）

五、教師總結(jié)，留作業(yè)

出聲讀詩歌，解決字詞障礙。

學(xué)生發(fā)言，談自己對詩歌的理解。

中間可能有不同的聲音，允許學(xué)生發(fā)表不同看法。

學(xué)生發(fā)言。

指名學(xué)生朗讀詩歌。

自談理解。要結(jié)合詩句。

學(xué)生討論發(fā)言。

小組討論

代表發(fā)言

華南虎教案 篇8

教學(xué)目標：

1 、通過詩歌學(xué)習(xí) , 鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神 , 鄙棄庸俗 , 保持高尚獨立人格 .

2 、培養(yǎng)學(xué)生通過鑒別關(guān)鍵詞句 , 理清思路 , 整體把握的能力 .

3 、誦讀品味詩歌 , 了解詩歌形象的象征意義 , 了解詩中的眾多形象所表現(xiàn)的深層意義 , 體會詩歌意境 , 把握詩歌主旨 .

教學(xué)重點：

1 、學(xué)習(xí)鑒別關(guān)鍵語句 , 理清思路 , 整體感知 , 理解詩中形象的象征意義 .

2 、朗讀品味 , 鑒賞詩歌形象 .

教學(xué)難點：引導(dǎo)學(xué)生對詩歌內(nèi)容進行分析 , 評析語言文字所表達的思想意義 , 字里行間所蘊涵的深厚感情及哲理 .

課前準備：熟讀課文 , 解決字詞 .

教學(xué)設(shè)計：

一、創(chuàng)設(shè)情境 , 導(dǎo)入新課

多媒體顯示畫面，學(xué)生根據(jù)提示說一句完整的話：虎嘯 、魚游 、雁翔 、萬事萬物 ，世界 。

二、初步朗讀全詩 , 熟悉課文內(nèi)容

1 、聽錄音(或聽教師范讀)營造氣氛 , 學(xué)生聽讀、欣賞、品味 , 自行正音 .

2 、學(xué)生自由朗讀全詩 . 要求朗讀流暢、節(jié)奏合理、停頓恰當(dāng) , 語氣、語調(diào)符合文意 .

三、學(xué)生再次朗讀課文 , 整體感知課文

出示思考題

1 、課文中的華南虎處境如何?這是一只具有什么樣的個性的華南虎?它的個性有哪些詩句可以表現(xiàn)?

2 、對華南虎 , “觀眾”和“我”持什么態(tài)度?你對“我”與眾人行為有怎樣的評價?

學(xué)生思考討論 , 明確：

1 、它有著美麗的容貌和強健的形體 , 但它被囚于人類的牢籠中 , 遠離了廣袤的山林——它的精神家園 . 它本屬于大山與森林 , 屬于大自然的自由的兒子 , 現(xiàn)在卻被囚禁在鐵籠里 , 供人觀看 , 呵斥、捉弄 , 這是一個扭曲生命的環(huán)境 .

華南虎有維護尊嚴、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)幍膫€性 .

有關(guān)詩句如：背對膽怯而絕望的觀眾 ,/ 安詳?shù)嘏P在一個角落——高傲不羈 .

夢見了蒼蒼莽莽的山林——向往自由、追求獨立 .

灰灰的水泥墻壁上 / 有一道一道的血淋淋的溝壑——不屈服于壓迫、勇于抗?fàn)?.

2 、“觀眾”對華南虎“砸”、“呵斥”、“誘惑” , 冷漠粗暴靈魂麻痹 , 這是一群沒有獨立人格自我意識的群體 , 有時還會助紂為虐;“我”良知未泯 , 從華南虎身上感到一種沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 靈魂被震撼而覺醒 .

四、深層研討 , 評論詩歌內(nèi)容

1 、朗讀詩歌 , 找出詩中最能震撼人心、表現(xiàn)主旨的詩節(jié) .

2 、探討詩歌的主旨 .

3 、學(xué)習(xí)這首詩有什么現(xiàn)實意義 .

4 、展開聯(lián)想 , 拓展思路 . 作者說：“我終于明白……”請補充省略號的內(nèi)容 , 談?wù)勥@里蘊涵著作者怎樣的人生思索?

5 、聯(lián)系背景 , 你是如何理解華南虎形象及“觀眾”“鐵籠”“我”等的象征意義的 .

教師點撥：

2 、詩人以被囚禁在鐵籠中 , 失去自由還飽受摧殘嘲弄的華南虎形象為象征 , 表現(xiàn)了自己及同類人在艱難困境中不屈的人格和對自由的強烈渴望 .

3 、這首詩作于 1973 年 6 月 , 正是“十年”時期 , 那是個最沒有詩意的年代 . 詩人在干校勞動改造 . 一次 , 他去桂林 , 在動物園里見到一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎 , 四只破碎的虎爪憤怒絕望地把水泥墻壁刨出了一道道深深淺淺的血跡 , 那不馴的氣魄引起詩人靈魂強烈的震撼 . 回到干校 , 寫下這首詩 , 表現(xiàn)自己獨立的人格和對自由的追求。在 20 世紀 70 年代初 , 這首詩表現(xiàn)中國正直、有良知的知識分子不屈服于黑暗 , 追求光明的思想感情 . 在今天 , 要想在充滿誘惑的社會中不屈服 , 不迷失 , 追求精神自由和人格獨立的人們 , 應(yīng)該都能從這首詩中得到啟迪和鼓勵 .

4 、省略號隱去了“我”的內(nèi)心活動 , “像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋的溝壑”喚醒了“我”的內(nèi)心 , 迫使“我”作一場靈魂的追問 . “我”明白了被人類囚禁在籠中的不只是一只老虎 , 而是一個不屈服、不茍活的高尚的生命;“羞愧”一詞說明“我”在“不羈的靈魂”面前感到人類的庸俗、猥瑣和無知;那滴血的趾爪 , 那騰空而去的具有動感的形象 , 既是“我”對華南虎不屈靈魂的膜拜 , 也是“我”屈辱靈魂的覺醒 , 它讓 “我”看見了人類的希望 . 寫這首詩的時候 , 作者處境同樣艱難 , 華南虎不羈的個性引起了詩人靈魂強烈的震撼 , 它喚起了詩人追求自由和光明的激情 . 使詩人明白了在悲愴和困厄中 , 人應(yīng)該超越苦難 , 拒絕庸俗 , 抵抗墮落 , 保持獨立、健全的人格奮然前行 .

5 、這首詩具有濃厚的象征色彩 . 象征 , 就是通過某一特定的具體形象間接地表現(xiàn)與之相似或相近的概念、思想和感情 . 被囚在牢籠中的華南虎 , 代表著不屈的生命 , 執(zhí)著的靈魂;與之相對的是禁錮自由 , 代表邪惡的鐵籠 . 通過兩者之間的激烈沖突 , 表現(xiàn)了詩人對精神自由、人格獨立的極度渴望 .

“觀眾”“嘰嘰喳喳”“膽怯而絕望”“可憐而可笑”——這是一群沒有獨立的人格和自我意識的群體 . 在詩中他們只是一群蒼白 , 概念化的符號 . 他們無恥、卑微、無聊、自以為是 , 他們是冷漠、市儈 , 有時還會助紂為虐的群體的真實寫照 .

“鐵柵欄”“鐵籠”“灰灰的水泥墻壁”作為對華南虎“專政”的工具 , 是人類制造出來的色彩陰暗、冰冷無情的囚具 . 愚昧的大眾蔑視老虎向往的“蒼蒼莽莽的山林” , 他們不但對自己囚牢一樣的生活境況不自知 , 而且還想用同樣的牢籠囚住 , 一切生靈 . 精神的獨立 , 往往被眾生當(dāng)成洪水猛獸 , “兩道鐵柵欄”形象地表現(xiàn)了他們懦弱的心理 .

“我”也和其他人一樣 , 隔著鐵柵欄來“觀賞”華南虎 . 但“我”畢竟良知未泯 , 從老虎“像閃電那般耀眼刺目”的“血淋淋”的“悲憤” 中 , “我”感到了沉寂在內(nèi)心深處的精神力量 , 感到了現(xiàn)世眾生的人格墮落 . “我終于明白” , “我羞愧” , “我離開” , “我恍惚之中聽見一聲 / 石破天驚的咆哮” , 這聲音來自“我”的靈魂 , 它代表了有良知、有思想的人靈魂的覺醒 .

六、誦讀品味 , 深入體會感情

1 、朗讀指導(dǎo)：

第一、二小節(jié)以敘述語氣為主 , 第三、四小節(jié)要讀出華南虎對人類的輕蔑 , 讀出它內(nèi)心的孤獨和憂憤 , 更要讀出它的抗?fàn)?, 最后一節(jié)是作者感情的高潮 , 要讀出作者的羞愧和覺醒后的激憤 .

2 、學(xué)生自由朗讀 , 深入品味情感 .

八、鞏固拓展

根據(jù)提示自己寫一節(jié)小詩。

華南虎教案 篇9

教學(xué)目標：

1、了解詩歌創(chuàng)作的時代背景。

2、理解詩中重點語句的含義。

3、理解“華南虎”的象征意義。

4、理解作者的思想感情。

教學(xué)重點、難點

反復(fù)朗讀詩歌，理解“華南虎”的象征意義，感悟詩的語句。

課時安排：

1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

同學(xué)們，在你們的心目中，老虎是怎樣的形象？虎，以它的威猛、高貴的氣質(zhì)震撼人

們的心靈。今天就讓我們走進一只華南虎的內(nèi)心世界，感受這種震撼。

二、創(chuàng)作背景：

這首詩作于1973年6月，正是“十年動亂”期間。詩人牛漢正在湖北咸寧文化部干校勞動改造(“*”中，被關(guān)入“牛棚”，從事強制性勞動)。一次，他去桂林，在動物園里見到了一只趾爪破碎、鮮血淋漓的被囚禁的老虎。這只老虎的形象強烈地觸動了詩人的情思，回到干校后，他就寫下了這首《華南虎》。

三、進入新課。

(一)、聽：

第一遍：老師范讀

聽讀提示：

①、注意語氣、節(jié)奏、語調(diào)等

②、初步感受作者的情感傾向

(二)、讀：

第二遍：自由朗讀

用“~~~~~~ ”畫出描寫華南虎處境的詞句，用“———”畫出表現(xiàn)華南虎個性的詞句。

從詩歌中，我看到了一只 的老虎。

第三遍：自由選讀

用“ ”畫出反映觀眾性格特點的詞句。

從詩歌中，我看到了一群 的觀眾。

第四遍：揣摩品讀

從詩中，你讀出了詩人對華南虎懷著什么樣的情感？

第五遍：探討悟讀

對這首詩歌，你還有什么疑問嗎？

詩人寫的僅僅是一只困境中的虎嗎？

第六遍：深情誦讀

提示：

讀出華南虎高傲不羈的個性，

讀出詩人既同情又崇敬的感情，

讀出困境中詩人的人生感悟。

結(jié)合對這首詩的理解，請你在下面橫線上填上你認為恰當(dāng)?shù)脑~語： 生命，不要 ;自由，不需 ;

尊嚴，不容 ;靈魂，不能 !

四、小結(jié)：

以上就是《華南虎教案9篇》的全部內(nèi)容，想了解更多內(nèi)容，請點擊華南虎教案查看或關(guān)注本網(wǎng)站內(nèi)容更新，感謝您的關(guān)注！