小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)課教案

高一英語(yǔ)鐘限時(shí)閱讀復(fù)習(xí)。

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高一英語(yǔ)GreatWomen教案

高一英語(yǔ)GreatWomen教案
Unit17GreatWomen
Period3Reading
Step1:Lead-in
1.Q1:IstheSouthPolebeautiful?Wouldyouliketotravelthere?
Q2:ImagineyouaretravellingalonetotheSouthPole.Whatwillyoutakewithyou?Why?
Key:
warmclothes/gloves/cap--Tokeepwarm
driedfood--Toofferyourbodyenergy
tent/sleepingbag--Usedforsleepingandhavingarest
boots/snowshoes--Towalkeasilyinsnoworonice
compass/map--Totellyouthedirections
backpack
cellphone--Tokeepintouchwithyourfamilyorfriends
radio--Toenjoyyourselfbylisteningtomusicorlearningabouttheoutsideworld
sled
stove--Tocookfoodandkeepwarm
match--Tolightfire
sunglasses--Toprotectyoufromthesun
rope
icepick--Todigandpickupice
medicine--Whenyouareill,youcantakesomemedicinesothatyoucangetwellsoon.
Flag--Don’tforgettobringyournationalflagtotheSouthPole.

2.AnimalslivingontheNorthPole
polarbear/reindeer/moose/wolf/walrus/whale/seals

3.AnimalslivingontheSouthPole
whale/sealions/seals/penguins/walrus/dolphins/fish

4.DoyouknowthenamesthreecountriesthatarepartoftheNorthPole?WhatabouttheSouthpole?
--CountriesthatarepartoftheNorthPole:
Norway,Sweden,Finland,
Russia,US,Canada,Greenland.
--CountriesthatarepartoftheSouthPole:
Chile,Argentina,SouthAfrica,
Australia,NewZealand.

5.Whydopolarbearsnevereatpenguins?
BecausepolarbearsonlyliveontheNorthPolewhilepenguinsonlyliveontheSouthPole.
Step2:Pre-reading
1.BackgroundinformationaboutAntarctica
Area:
total:14millionsqkm
note:fifth-largestcontinent,followingAsia,Africa,NorthAmerica,andSouthAmerica,butlargerthanAustraliaandthesubcontinentofEurope
land:14millionsqkm(280,000sqkmice-free,13.72millionsqkmice-covered)(est.)
noindigenousinhabitants,butthereareseasonallystaffedresearchstations

2.BackgroundinformationaboutHelenThayer(NewZealand)
Thefirstwomantotravelsolotoanyoftheworld’spoles(SouthPoleandNorthPole).

Step3:Carefulreading
1.Answerthefollowingquestions:
1.WhereisAntarctic?
(1.AntarcticisanothernamefortheSouthPole.)
2.WhotravelalonetoAntarctic?
(2.HelenThayer.)
3.Howdidthewritercelebrateher60thbirthday?
(3.ThewritertravelledalonetotheSouthPoletocelebrateher60thbirthday.)
4.HassheeverbeentotheNorthPole?When?
(4.Yes.At50shetravelledalonetotheNorthPole.)
5.WhendidshebeginherjourneytoAntarctic?
(5.OnNovember1st,1997.)
6.Didshehaveadogteamtopullhersled?
(6.No,shedidn’t.)
7.WhatistheweatherlikeinAntarcticduringthejourney?
(7.Thefirstdaystheweatherwasverygood.
Thewindwasicybutnotverystrong.
Therewasbrightsunshine24hoursaday.
Onthethirddayitbecamestormy.
Duringthenextweekthewindgrewstronger.
OnNovember12ththestormdieddown.)
8.Whathappenedtoherduringthejourney?

TimeWeatherWhathappenedtoher?
Nov.1-2,1997fine,icy,not
strongbeganheralmost400-milejourney
3rd-11thstorm,strong
windspentawholedayinher
tent
Nov.12thstormdieddowncelebratedherbirthday
afewdayslaterstormdieddownfellintoaholeandwas
hangingontheropes
tiedtothesled
22ndicywindhadabadaccidentwith
thesledandhurtherleg

(Duringthejourney,shemetwithmanydifficulties.Shehadtostrugglethroughstormyweather.Onedayshefellintoaholeandwashangingontheropestiedtothesled.Thenextmorning,shehadabadaccidentwiththesledandhurtherleg.)
9.Whydidthewritersayitwasanexperienceshewouldneverforgetandwouldvaluefortherestofherlife?
(Havingovercomethedifficulties,shehadmadea400-milejourneyontheSouthPoleandhadenjoyedthechallengesofsolotravelinanextremeclimate.)

2.Choosethebestansweraccordingtothereadingpassage:
1.Antarcticaisanothernamefor__________________.
A.AustraliaB.theSouthPoleC.theNorthPoleD.Canada
2.ThesundoesnotgodowninAntarctica,soHelen’sworkdayswereusually______________.
A.2hoursB.morethan12hours
C.lessthan12hoursD.24hours
3.HelenThayerwasbornon______________.
A.1November1937B.12November1937
C.22November1947D.1November1997
4.Onthe22nddayoftheexpeditionHelenThayerhadanaccident.Whathappened?
A.Shewasattackedbyapolarbear.
B.Hertentwasblownawaybythestorm.
C.Shefellintoaholethatwasafewhundredfeetdeep.
D.Thesledknockedheroverandhurtherleg.
5.WhatdecisiondidHelenmakeaftertheaccident?
A.Shespentawholedayinhertent.
B.Shewaitedtillshegotbetterandcontinuedherjourney.
C.Shegaveupandwentbackhome.
D.Shewasthankfulforallthetrainingshehadhad.
3.TrueorFalse.
1.()HelenwasthesecondwomantotravelalonetotheNorthPoleat50.
2.()Therewasbrightsunshine24hoursadayintheAntarctica.
3.()Helenthawedafrozencakeandsang“Happybirthday”atthelowofhervoice.
4.()Helenusedtopractiseselfrescuebesidethesea.
5.()Helenhadabadaccidentandherheadwaswoozybecauseofhittingtheground.
4.Chartfilling
AloneinAntarctica
1--At50Iwasthefirstwomantotravelalonetothe_____Pole.
2--Purpose:tocelebratemy____thbirthday.
3--Way:walkedand_____alonewithout____team
4--Weather:Thefirstdayswasvery____,therewasbright_______24hoursaday.Onthethirddaytherewasa_____andduringthenextweekthewindgrew_______.
5--Accident1:whenIwasmovingforwardovera_____,Ihad____intoaholeandhangingontheropes____tothesled.Accident2:Ihadabadaccidentwiththe____andhurtmy____andmyheadwas______.
6--Itwasanunforgettableand_______experience.
Step4:Post-reading
1.WhatkindofwomanisHelenThayer?
Describeherinafewsentences.
HelenThayerisaspecialwomanwholoveslifeandenjoysadventuretravel.
Shehasaverystrongwillandperseverance.
Sheissobravethatshedarestochallengeanunknownfield,meanwhile,sheisalsoveryoptimisticandresponsible.
Sheknowsthatthepeopleinherlife,suchasherfamily,aremoreimportantthanherpersonalachievement.
Sheknowswhentogoonandwhentogiveup.Itshowssheiswisetomakeadecision.
2.DoyouadmireHelenThayer?Why?
Yes.IadmireHelenThayerverymuch.Becausesheisverybraveandhasastrongwill.Besides,sheisverywiseandresponsible.ShemadesolotraveltotheSouthPole.Itisunusualforwomenofheragetodothingslikethat.Iadmirehernotonlybecauseshedarestofacedifficultiesandchallengesinherlifeorbecauseshenevergivesupwhenshemeetswithdifficulties,butalsobecausesheknowswhentogoonandwhentogiveup.Althoughshemadeadecisiontostopherjourneyaftertheaccident,wecan’tsaysheishalfway.Instead,itshowsthatsheisawiseandresponsiblewoman.
3.Whatcanwelearnfromthepassage?
HelenThayershowsusthatnomatterwhetherwearemenorwomenandnomatterwhatageweareat,wecansetourselvesgoalsandworkhardtoachievethem.Intheprocessofgettingthere,weexperiencedifficultiesandset-backs.Theseexperiencesformourfeedbackandweusethemtochangeourmethodsorwaystoreachthegoal.Alongtheway,wemustmakedecisions.Themostdifficultdecisionsarewhentogoonandwhentogiveup.Therefore,wemustlearnhowtomakeawisedecision.

Step5:Conclusion
Whatproverbscanyouthinkofafterlearningthispassage?Wherethereisawill,thereisaway.
Nothingintheworldisdifficultforonewhosetshisheartonit.

高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit19-22單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

高一英語(yǔ)上冊(cè)Unit11-12單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案

高一英語(yǔ)上冊(cè)單元專(zhuān)題復(fù)習(xí)教案
高一課本Unit11-12
Studyaim:Graspthefollowingwordsandsentencestructureandrememberhowtousethem.
Studyguide:Readthenewwordsandfillintheblanksinabout20minutes.
Studytest:Finishtheexercisegiven.
重點(diǎn)及難點(diǎn)：
1.Whatdoyouthinkthemusiccomesfrom?doyouthink作插入語(yǔ)
插入語(yǔ)一般是對(duì)一句話作一些附加的解釋。如果去掉插入語(yǔ)，對(duì)句子結(jié)構(gòu)并無(wú)影響。插入語(yǔ)可用于陳述句,或疑問(wèn)句（要用陳述語(yǔ)氣，且疑問(wèn)詞應(yīng)放在插入語(yǔ)的前面），其位置可在句中或句末。常見(jiàn)的插入語(yǔ)有：Ihope,Ithink,Iwonder,doyoubelieve,Isuppose,yousee,don’tyouthink,,Itellyou,what’smore等。劃出以下句子的插入語(yǔ)。
⑴Howmuchmoneydidhesayhespentintravelingabroad?
⑵Whichfooddoyouthinkishealthyandwhichisunhealthy?
⑶Wheredidshesuggestweshouldshopping?她建議我們?nèi)ツ膬嘿?gòu)物？
⑷Thatwillbeagoodbeginning,Ihope.希望這是一個(gè)良好的開(kāi)端。
⑸Thereport,Ithink,wasbothinterestingandinstructive.我覺(jué)得這個(gè)報(bào)告既有意思又有教育意義。
⑹Whendoyousupposethey’llbeback?你認(rèn)為他們會(huì)在什么時(shí)候回來(lái)？
2.Youwanttofindagoodsangtodanceto.不定式作后置定語(yǔ)
(1)todanceto是不定式作定語(yǔ)，修飾名詞song，并與之形成動(dòng)賓關(guān)系，表示的行為通常是未來(lái)的行為，若動(dòng)詞不及物，則應(yīng)加上適當(dāng)介詞。如：
NewYorkisaniceplacetovisit.紐約是個(gè)游覽的好地方。
Couldyoufindmeachairtositon?能給我找把椅子坐嗎?
練習(xí)：Ihavemanybooks_____________________.(read)
Heisapleasantperson__________________________.與他一起工作是令人高興的一件事情。
Sheboughtabookshelf____________________________.她買(mǎi)了一個(gè)放書(shū)的書(shū)架。
Therearefivepairs________________________,butImatalosswhichtobuy.(choose)
Itseemsthathehasnopen________________________.(write)
（2）注意：“prep+which或whom+不定式”這一特殊的放在名詞后做定語(yǔ)的結(jié)構(gòu):
Ihadtofindaroominwhichtostoremybooks.必須找一個(gè)存放書(shū)的房間。
Couldyoufindmeachair_______________________能給我找把椅子坐嗎?
Heisaneasyperson________________________.與他一起工作是令人高興的一件事情。
3.Ifonlytheycouldfindawaytogettotheroom,orwhateveritwas,behindthewall.要是他們能找到辦法進(jìn)入墻后面的房間或是什么其他東西，該有多好啊！
Ifonly“但愿…，要是…就好了”,此短語(yǔ)后接句子，句中的謂語(yǔ)動(dòng)詞要用虛擬語(yǔ)氣。
①表示已過(guò)去了的不能實(shí)現(xiàn)的愿望，謂語(yǔ)動(dòng)詞用haddone。IfonlyIhadtakenhisadvice!
②表達(dá)現(xiàn)在不可實(shí)現(xiàn)的愿望，謂語(yǔ)動(dòng)詞用一般過(guò)去時(shí)。IfonlyIcouldswim!
③表達(dá)將來(lái)難以實(shí)現(xiàn)的愿望，謂語(yǔ)動(dòng)詞用would/could+do或一般過(guò)去時(shí)。
Ifonlyshewouldhelpme!
[辨析]ifonly與onlyif：ifonly多用于虛擬語(yǔ)氣；onlyif多用于陳述語(yǔ)氣，only修飾if，表示惟一的條件。
4.Thenexttimeyoulookforatape,dontjustlookforChineseorAmericanmusic.
(the)nexttime(conj.)引導(dǎo)時(shí)間狀語(yǔ)從句,譯為“當(dāng)下次…時(shí)”。類(lèi)似的名詞有：themoment,theinstant,theminute,thesecond,thefirsttime,eachtime,everytime，thelasttime等。
Nexttimeyoucome,don’tbringanyfruits.ImusttellLucyyoursecretthenexttimeImeether.
練習(xí)：_____________________________(下次你來(lái)時(shí)),doremembertobringyoursonhere.
______________________________(上次我見(jiàn)到他時(shí)),helookedill.
_______________________________(每次我感冒),Imusthaveafever.
5.satisfyv.satisfactionn.satisfactory/satisfyingadj.令人滿意的satisfiedadj.感到滿意的
▲搭配：besatisfiedwith對(duì)……感到滿意besatisfiedtodosth.做某事滿意
tosbssatisfaction=tothesatisfactionofsb令某人滿意／確信withsatisfaction滿意地
練習(xí)：(1)Ourcompanywilldoeverythingto____________ourcustomers.我們公司….令顧客滿意。
(2)Theresultoftheexaminationisvery________________.考試的結(jié)果非常令人滿意。
(3)__________________________,hepassedtheexam.使我滿意的是，他通過(guò)了考試。
(4)Theteacherwasvery____________________theworkthestudentsdidyesterday.老師對(duì)…感到十分滿意。
(5)Helookedathissonwithasmileof_______________.他看著他的兒子，露出滿意的微笑。
(6)Fromhis______________lookIknowheis_____________toworkhere.從他滿意的神情可以看出，他很滿意在這里工作。
6.Heknewthatthechurchhadmanysecretroomsandthatnotallofthemweresafe.
如果有兩個(gè)或兩個(gè)以上的賓語(yǔ)從句時(shí)，從第二個(gè)賓語(yǔ)從句開(kāi)始，that不可以省略。
7.be+of+n.的用法
（1）of+n.（抽象句詞）相當(dāng)于該名詞相應(yīng)的形容詞，在句中可用作表語(yǔ)，補(bǔ)語(yǔ)或定語(yǔ)，能用于該句型的名詞help/use/value/importance/humor/determination等，其對(duì)應(yīng)的形容詞分別為：helpful/useful/valuable/important/humorous/determined.
①Thisbookisofgreatuse.=__________________________________________這本書(shū)很有用。
②Hisadviceisveryvaluable.=______________________________________他的建議很有價(jià)值。
③Englishisveryimportanttous.=______________________________________________.
④Heisamanofgreatdeterminationandwealladmirehim.
（2）be+of+a+n.=be+of+thesame+n用來(lái)表示相同或相似
①Theyareofaheight.=Theyareofthesameheight.他們身高一樣。
②Theflowersareofacolor.=Theflowersareofthesamecolor.這些花顏色一樣。
8.suggest的用法：
(1)suggest+n./doingHesuggestedsettingoutatonce.
(2)suggestthat作“建議”講，從句中用should,可以省略。作“表明”講，不用虛擬語(yǔ)氣。
ThedoctorsuggestedthatInotworkanylonger.____________
Alltheevidencesuggeststhathestolethemoney.____________
(3)suggestion作“建議”講時(shí)，是可數(shù)名詞，其后無(wú)論跟表語(yǔ)從句還是同位語(yǔ)從句，從句都應(yīng)用shoulddo,should可省略。Heagreedwithmysuggestionthatwe(should)changethedate.
Hissuggestionwasthatthematch（should）beputoff.

一年級(jí)閱讀練習(xí)復(fù)習(xí)

一年級(jí)閱讀練習(xí)復(fù)習(xí)

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

（一）

春天，陽(yáng)光燦爛，田野里百花盛開(kāi)。1白的梨花，粉紅的桃花，還有金黃的油菜花，散發(fā)出一陣陣濃濃的香味。2

１、短文共有2句話，寫(xiě)的是春季的的景象。

2、春天有燦爛的陽(yáng)光；田野里百花盛開(kāi)，散發(fā)出濃濃的香味。

３、用“——”畫(huà)出文中表示顏色的詞。

４、春天，梨樹(shù)、桃樹(shù)、油菜都開(kāi)花了。除了這些，還有許多春天開(kāi)的花，它們是水仙花、百合花。

（二）

我家院子里有一棵古老而又高又大的棗樹(shù)。春天，棗樹(shù)上開(kāi)滿了淺黃色的棗花。夏天，花落了，棗樹(shù)上結(jié)滿了小青棗。到了秋天，小青棗慢慢地變紅了，變成了紅紅的大棗。這時(shí)，樹(shù)上好像掛滿了圓圓的小燈籠。

１、讀短文，找出合適的詞填在括號(hào)里。

（又高又大）的棗樹(shù)（淺黃色）的棗花

（紅紅）的大棗（圓圓）的小燈籠

２、文中“小燈籠”指的是大棗。

３、想想棗樹(shù)在不同季節(jié)的變化，再填空。

春天，棗樹(shù)上開(kāi)滿了淺黃色的棗花。

夏天，棗樹(shù)上結(jié)滿了小青棗。

秋天，棗樹(shù)上掛滿了紅紅的大棗。

（三）

小雞們跟著老母雞跑,就像許多小球在地上滾一樣。11它們跟著媽媽學(xué)著找食物，小小的嘴到處啄（zhuó），有時(shí)，就在伙伴們的頭上、腿上啄。2冷了，老母雞張開(kāi)翅膀，那些小雞就連忙躲到媽媽肚子底下暖和暖和。3這些小雞真可愛(ài)。4

１、這篇短文共有（4）句話。

２、短文里寫(xiě)了小雞和老母雞。

３、小雞們冷了，就會(huì)躲到媽媽肚子底下暖和暖和。

4、這段話主要寫(xiě)了：這些小雞真可愛(ài)。

（四）

放學(xué)了，滿天都是烏云，就快下雨了。1小紅和明明來(lái)到學(xué)校給學(xué)校老師送雨傘和雨鞋。2傳達(dá)室的老爺爺看見(jiàn)他們這么懂事，高興地笑了。3

１、這篇短文有3句話。

２、天就快下雨了，小紅和明明給老師送傘和雨鞋。

（五）

天亮了，鳥(niǎo)兒醒了，嘰嘰喳喳地唱著：“露珠兒，晶晶亮，好像小珍珠，掛在小草上?！碧?yáng)聽(tīng)見(jiàn)了，說(shuō)：“露珠是什么樣？讓我看看?！碧?yáng)睜大眼睛對(duì)著小草使勁兒看，可是什么也沒(méi)看見(jiàn)。太陽(yáng)呆住了，“咦，露珠兒呢，哪兒去了？”

１、天亮了，鳥(niǎo)兒醒了，嘰嘰喳喳唱著歌。

２、露珠兒，晶晶亮，好像小珍珠掛在小草上。

３、露珠為什么不見(jiàn)了，是因?yàn)椋ˋ）

Ａ、太陽(yáng)出來(lái)了。Ｂ、露珠掉在地上了。

（六）

冬姑娘來(lái)到公園。1她看到許多許多的人，有的在滑雪，有的在滑冰，有的在打雪仗、堆雪人，寫(xiě)詩(shī)畫(huà)畫(huà)、拍照留影。2他們都被美麗的風(fēng)景迷住了。3

1、這段短文共有3句話。第二句中寫(xiě)的活動(dòng)有滑雪、打雪仗、堆雪人、寫(xiě)詩(shī)畫(huà)畫(huà)、拍照、滑冰。

2、這段話描寫(xiě)的是什么季節(jié)？

答：這段話描寫(xiě)的是冬季。

（七）

春蠶是有事業(yè)心的，居里夫人就是把整個(gè)身心都獻(xiàn)給科學(xué)和人類(lèi)進(jìn)步事業(yè)的人。她以畢生精力研究了鐳，建立了嶄新的放射科學(xué)，成為核物理的開(kāi)拓者。為著崇高的事業(yè)，細(xì)心，耐心地工作著，把一切獻(xiàn)給人民，這就是春蠶的品格，這就是令人感動(dòng)的居里夫人的品格。

1、從短文中找出與下列意思相近的詞，填在括號(hào)里

一生（畢生）開(kāi)創(chuàng)（開(kāi)拓）高尚（崇高）

2、（春蠶）和（居里夫人）有著相同的品格，這種品格就是（為著崇高的事業(yè)，細(xì)心，耐心地工作著，把一切獻(xiàn)給人民）。

（八）

我是一粒種子。春天到了，我才發(fā)芽。謝謝太陽(yáng)和雨水，是它們幫助我長(zhǎng)大。現(xiàn)在，我已經(jīng)長(zhǎng)得很高了。到了秋天，我就會(huì)結(jié)出肥肥果實(shí),農(nóng)民看了可高興啦!

1、“我”是（一粒種子）。

2、“我”在（春天）發(fā)芽，在（秋天）結(jié)果

3、（太陽(yáng)）和（雨水）幫助“我”長(zhǎng)大。

（九）海馬爸爸

1海馬爸爸和海馬媽媽要生孩子了。

2海馬爸爸腹壁有寬大的育兒袋，海馬媽媽把幼卵產(chǎn)在海馬爸爸的育兒袋里，幼卵在爸爸的育兒袋里發(fā)育，慢慢地長(zhǎng)成了小海馬。

3小海馬長(zhǎng)大以后，離開(kāi)爸爸的育兒袋，在五彩繽紛的海底快樂(lè)地游玩著。

1、短文共有3自然段。

第2自然段寫(xiě)海馬爸爸媽媽怎樣生孩子。

2、在括號(hào)里填上合適的詞語(yǔ)

（寬大）的育兒袋（慢慢）地長(zhǎng)大

（豐富）的營(yíng)養(yǎng)（快樂(lè)）地游玩

（五彩繽紛）的海底（高興）地說(shuō)話

（十）

1羊要吃山頂上的草。

2羊爬呀爬，它累（lèi）了，爬不動(dòng)了。1它想：我不怕累，山多高，我爬多高！2羊又向山頂爬去。3

1、短文共有（2）段。第二段共有（3）句話。

2、山羊在爬不動(dòng)的時(shí)候想到什么？在文中畫(huà)出它想的句子。

3、你認(rèn)為最后山羊能吃到山頂上的草嗎？在括號(hào)內(nèi)打“√”。

能（√）不能（）

一年級(jí)閱讀練習(xí)（二）

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

（十一）

一群大雁要從南方飛到北方，她們一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”字，總是把小雁排在最后。一連幾天，都是這樣飛，小雁感到不自由，要自己?jiǎn)为?dú)飛。

小雁離開(kāi)雁群飛。開(kāi)始，它不感到很累。飛了一會(huì)兒，它越飛越覺(jué)得翅膀很重。突然，一陣大風(fēng)吹來(lái)，再也沒(méi)力氣了，眼看要掉下來(lái)了。正在這時(shí)，許多大雁趕來(lái)了，它們把小雁夾在中間，帶它一塊兒飛向北方。小雁說(shuō)：“我以后再也不單獨(dú)飛了！”

1、大雁飛行時(shí)一會(huì)兒排成“人”字，一會(huì)兒排成“一”，把小雁。

2、小雁和大家一起飛，感到不自由，它要自己?jiǎn)为?dú)飛。

3、從“翅膀很重”這個(gè)詞說(shuō)明了小雁單獨(dú)飛是很吃力的。后來(lái)小雁夾在大雁中間飛，小雁感到不吃力了。

4、這個(gè)故事告訴我們不要離開(kāi)群體的道理。

（十二）

我家的老貓很關(guān)心自己的孩子。1每次從外面回來(lái)，它就先躺下來(lái)給小貓喂奶。2小貓吃奶的時(shí)候，它總要給她們舔舔毛，好像在給她們洗澡。3哪一只小貓稍有不舒服，老貓就會(huì)繞著這只小貓不停地轉(zhuǎn)，嘴里“妙嗚妙嗚”地叫著，好像在問(wèn)：“小寶貝，你哪里不舒服？4快告訴媽媽吧！”5

1、這段話有5句。

2、這段話主要圍繞哪一句寫(xiě)的，用“”把它劃下來(lái)。

3、找出文章中表示老貓動(dòng)作的詞語(yǔ)：躺下來(lái)、舔、轉(zhuǎn)、和叫。

4、文中的“小寶貝”指的是小貓。

（十三）姐妹潭

姐妹潭在臺(tái)灣阿里山，是當(dāng)?shù)赜忻娘L(fēng)景區(qū)。潭分兩潭，一大一小，因此稱(chēng)“姐妹潭”。

姐妹潭兩潭相隔不過(guò)幾米，小潭已經(jīng)干枯，大潭的湖光山色十分美麗。潭水碧清，中間有兩座古色古香的涼亭。坐在亭中，展望湖面，山青水綠，真叫人心情舒暢。

1、在括號(hào)里填上合適的字。

湖（光）山（色）一（大）一（小）

山（青）水（綠）古（色）古（香）

2、姐妹潭在臺(tái)灣阿里山。姐妹潭是當(dāng)?shù)赜忻娘L(fēng)景區(qū)。

（十四）

棉花白，谷子黃，紅臉關(guān)公是高粱。

冬瓜矮，南瓜胖，絲瓜上架細(xì)又長(zhǎng)。

1、這首詩(shī)一共寫(xiě)了（6）種植物，這些植物分別是（棉花）、（谷子）、（高粱）、（冬瓜）、（南瓜）、（絲瓜）。

2、寫(xiě)顏色的詞有（白）、（黃）、（紅）。

（十五）

我有一個(gè)布娃娃，可漂亮啦！1那是我過(guò)生日的時(shí)候，媽媽送給我的。2娃娃有一對(duì)黑寶石的眼睛，紅蘋(píng)果一樣的臉蛋，還有一張紅紅的小嘴。3娃娃頭戴（dài）太陽(yáng)帽，身上穿著一條紅色的裙（qún）子。4真可愛(ài)！5

1、這段話有5句。

2、請(qǐng)用“～～～”畫(huà)出寫(xiě)娃娃的長(zhǎng)相的句子。

3、請(qǐng)用“--”畫(huà)出寫(xiě)娃娃穿著（zhuó）的句子。

（十六）

刺(cì)猬(wèi)是一種有趣的小動(dòng)物。1它的頭尖尖的，眼睛和耳朵很小，牙齒非常鋒(fēnɡ)利(lì),門(mén)牙特(tē)別(bié)長(zhǎng)。2刺猬的四肢(zhī)很短，跑起來(lái)卻很快。3它的爪（zhu?。┳臃浅ｄJ(ruì)利。4它渾(huú)身長(zhǎng)滿了又短又密(mì)的硬(yìnɡ)刺。5

1、這段話共有5句話。

2、這段話是圍繞刺(cì)猬(wèi)是一種有趣的小動(dòng)物這句寫(xiě)的。

3、這段話在寫(xiě)刺猬外表時(shí)先寫(xiě)了頭、眼睛和耳朵、牙齒、門(mén)牙、四肢又寫(xiě)了爪子,最后寫(xiě)了硬刺。

（十七）

春風(fēng)輕輕地吹著，桃樹(shù)、杏樹(shù)、梨樹(shù)、蘋(píng)果樹(shù)，你不讓我，我不讓你，都開(kāi)滿了花。1紅的像火，粉的像霞，白的像雪。2花里帶著甜味兒。3閉了眼，樹(shù)上好像已經(jīng)滿是桃兒、杏兒、梨兒、蘋(píng)果。4花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大大小小的蝴蝶飛來(lái)飛去。5

1、這段話共有（5）句話。

2、用“”畫(huà)出第三句話。

3、這段話中一共提（tí）到(4)種果樹(shù)？用“～～～”畫(huà)出。

4、寫(xiě)出表示顏色的詞紅、粉、白。

（十八）

奶奶家的院子里種了幾棵牽(qiān)?；?。1細(xì)長(zhǎng)的藤(ténɡ)上長(zhǎng)滿了碧綠的葉子。2早上牽?；ㄓ?yínɡ)著朝霞開(kāi)放，有深紅、淺紅、藍(lán)色、紫色，五顏六色。3就像一個(gè)個(gè)小喇(lǎ)叭(bā)，可愛(ài)極了！4

1、這段話共有（4）句話。

2、第（2）句寫(xiě)藤(ténɡ)和葉子；第（3）句寫(xiě)花。

3、寫(xiě)出表示顏色的詞深紅、淺紅、藍(lán)色、紫色。

（十九）

星期五一下課，我和小紅就來(lái)到圖書(shū)館（ɡuǎn）。1我們借(jiè)到書(shū)，就坐下來(lái)專(zhuān)心地看，一點(diǎn)兒聲音也沒(méi)有。2我們都很愛(ài)惜(xī)書(shū)，誰(shuí)也不在書(shū)上亂(luàn)畫(huà)，看完一面，就輕輕地翻(fān)過(guò)去，再看另一面。3

1、這段話共有（3）句話。

2、這段話講（什么時(shí)間）星期五一下課，我和小紅（誰(shuí)）（在什么地方）圖書(shū)館看書(shū)（干什么）。

3、用“”畫(huà)出描寫(xiě)我們專(zhuān)心讀書(shū)的句子。用“～～～”畫(huà)出描寫(xiě)我們愛(ài)惜書(shū)的句子。

（二十）

1一天，公雞對(duì)青蛙說(shuō)：“我的本領(lǐng)最大，太陽(yáng)是我叫出來(lái)的?！鼻嗤苷f(shuō)：“你夜里能把太陽(yáng)叫出來(lái)嗎？”公雞邊走邊說(shuō)：“能！”

2這天夜里，公雞大聲叫起來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，外面真的亮了。公雞可高興了。哪想，主人把雞關(guān)了起來(lái)。原來(lái)，公雞看到的是電燈的光。

3第二天，太陽(yáng)從東方升起來(lái)了。

1、文中共有（3）個(gè)自然段。

2、下列正確的說(shuō)法是（②）

①太陽(yáng)是公雞叫出來(lái)的。

②太陽(yáng)是從東方升起來(lái)的。

3、用“”在原文畫(huà)出公雞說(shuō)的大話。

一年級(jí)閱讀練習(xí)（三）

班級(jí)：姓名：學(xué)號(hào)：

（二十一）

1羊媽媽收菜羊媽媽帶著小羊到菜園去收菜。

2他們走到蘿卜地里。羊媽媽拔了一個(gè)蘿卜。小羊要吃蘿卜葉子。羊媽媽說(shuō)："蘿卜的根最好吃。"

3他們走到白菜地里。羊媽媽拔了一棵小白菜。小羊要吃白菜的根。羊媽媽說(shuō)："白菜的葉子才好吃呢！"

4他們走到西紅柿地里。小羊要吃西紅柿的葉子。羊媽媽說(shuō)："要吃西紅柿的果實(shí)呀！"

１、羊媽媽帶著小羊到了哪些地方？

答：羊媽媽帶著小羊（１）蘿卜地里（２）白菜地里（３）西紅柿地里。

２、填空。

（１）西紅柿的好吃。（２）蘿卜的好吃。

（３）白菜的好吃。

３、這篇短文共有（4）段。

高一英語(yǔ)《WritingRulesandRegulations》導(dǎo)學(xué)案

高一英語(yǔ)《WritingRulesandRegulations》導(dǎo)學(xué)案

一、教學(xué)理論
高中英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出要求，高中英語(yǔ)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施有利于學(xué)生優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)方式，使他們通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。本課設(shè)計(jì)從學(xué)生的學(xué)情學(xué)能認(rèn)知水平出發(fā)，以情境教學(xué)法為指導(dǎo)，采用ESA(Engagement-Study-Activity)教學(xué)方法，首先導(dǎo)入話題抓住學(xué)生注意力，為課堂做預(yù)熱準(zhǔn)備，然后呈現(xiàn)新語(yǔ)言材料，通過(guò)語(yǔ)言學(xué)習(xí)鋪墊語(yǔ)言輸出所需詞匯和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，搭好腳手架，最后學(xué)生通過(guò)積極完成任務(wù)進(jìn)行語(yǔ)言輸出，對(duì)語(yǔ)言材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最終習(xí)得語(yǔ)言。創(chuàng)設(shè)情境與每個(gè)教學(xué)階段相結(jié)合，有助于學(xué)生在真實(shí)的情境中習(xí)得語(yǔ)言，體驗(yàn)在實(shí)際生活中運(yùn)用語(yǔ)言的樂(lè)趣。
二、教材分析
教學(xué)內(nèi)容是教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)真實(shí)情景，獨(dú)立自主設(shè)計(jì)。教學(xué)內(nèi)容主要圍繞英語(yǔ)語(yǔ)言要素，語(yǔ)言形式和語(yǔ)言功能，相關(guān)的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)(Dosth;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmustn’tdodosth;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth)表達(dá)規(guī)章制度語(yǔ)用功能，聚焦語(yǔ)言形式和聚焦語(yǔ)言意義相結(jié)合。
三、學(xué)情分析
本節(jié)課的授課對(duì)象為高一上學(xué)期的學(xué)生，專(zhuān)門(mén)為開(kāi)學(xué)第一課而設(shè)計(jì)。學(xué)生處于初高中銜接階段，有一定的語(yǔ)言運(yùn)用能力，學(xué)生在初中已經(jīng)學(xué)過(guò)幾個(gè)簡(jiǎn)單情態(tài)動(dòng)詞的用法，祈使句以及祈使句的否定態(tài)，尚不能與語(yǔ)用功能結(jié)合起來(lái)。教師希望通過(guò)本節(jié)課，能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅應(yīng)該學(xué)習(xí)語(yǔ)法（聚焦語(yǔ)言形式），更應(yīng)該重視運(yùn)用語(yǔ)言（聚焦語(yǔ)言意義），通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，信息差活動(dòng)以及小組合作式學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和策略，為高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)做好銜接。
四、教學(xué)目標(biāo)
1．知識(shí)目標(biāo)
1)學(xué)生能夠通過(guò)學(xué)習(xí)和在寫(xiě)作中運(yùn)用掌握下列語(yǔ)法結(jié)構(gòu)：
Dosth.;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmusnt’dosth.;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth.
2）學(xué)生通過(guò)小組合作共同學(xué)習(xí)下列詞匯：
preview,review,attentively,organized,etc
2．能力目標(biāo)
1)學(xué)生能夠運(yùn)用相關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)書(shū)寫(xiě)規(guī)章制度；
2)學(xué)生能夠在信息差任務(wù)中口語(yǔ)交流真實(shí)信息。
3．學(xué)習(xí)策略
學(xué)生學(xué)會(huì)如何在現(xiàn)實(shí)情境中運(yùn)用英語(yǔ)，同伴合作式學(xué)習(xí)策略。
4．情感態(tài)度
1)通過(guò)信息差，學(xué)生體會(huì)到交流真實(shí)信息的成就感；
2)通過(guò)在實(shí)際情景中書(shū)寫(xiě)規(guī)章制度并張貼成為班級(jí)協(xié)議體驗(yàn)運(yùn)用英語(yǔ)的樂(lè)趣；
五、教學(xué)重難點(diǎn)
表達(dá)規(guī)章制度的相關(guān)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)
六、教學(xué)方法
1.情景教學(xué)法
2.任務(wù)型教學(xué)法
3.交際法
七、教學(xué)輔助
多媒體課件黑板粉筆工作表
八、教學(xué)步驟
StepIEngagement(4m)（預(yù)熱和導(dǎo)入）
1.教師給學(xué)生PPT展示一位女士開(kāi)車(chē)闖紅燈的照片，并說(shuō)明早上發(fā)生的倒霉事“TodayIreallyhadabadluck.Inthemorning,Igotupabitlate,soIhurriedtotheschool.Ievendrovewhenthelightwason.”教師面部表情憂慮的傾訴，師生互動(dòng)，詢(xún)問(wèn)學(xué)生“Ifeltreallynervousandworried.Youknowwhy?”，引導(dǎo)學(xué)生完成句子IfeltnervousandworriedbecauseIbroketrafficrules;Trafficrulessaythatpeoplemustn’truntheredlight，導(dǎo)入話題規(guī)章制度，并引出其中mustn’t語(yǔ)法結(jié)構(gòu)表示語(yǔ)用功能；
2.教師展示其他幾種規(guī)章制度，提問(wèn)“Doyouknowwhattheyare?”，引導(dǎo)學(xué)生輸出“rulesandregulations”并讓學(xué)生著眼于表達(dá)規(guī)章制度的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)。
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：教師設(shè)計(jì)導(dǎo)入，運(yùn)用貼近學(xué)生生活實(shí)際的素材，并用深情并茂的身體語(yǔ)言，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛，預(yù)熱了課堂，并且真實(shí)自然的導(dǎo)入話題和教學(xué)重點(diǎn)。
StepIIStudy(學(xué)習(xí)英語(yǔ)課堂規(guī)定)(17m)
1.教師以英語(yǔ)課堂規(guī)定為例，教師請(qǐng)同學(xué)小組合作共同學(xué)習(xí)語(yǔ)言材料；
2.教師組織學(xué)生進(jìn)行信息差活動(dòng)，學(xué)生分組，每組4人，然后把事先準(zhǔn)備好的12條規(guī)定分成4份，以工作表的形式分發(fā)給4個(gè)小組成員，每個(gè)成員完成各自的規(guī)定，用查字典、問(wèn)老師、問(wèn)同伴的方式學(xué)習(xí)生詞難詞，學(xué)習(xí)完成之后小組內(nèi)匯報(bào)各自的規(guī)章以及表達(dá)規(guī)章的句子結(jié)構(gòu)；
3.教師邀請(qǐng)一名學(xué)生向全班匯報(bào)，知道學(xué)生一起學(xué)習(xí)Dosth.;Don’tdosth.;Nodoingsth.;Youmustdosth.;Youmusnt’dosth.;Youshoulddosth.;Youshouldn’tdosth.為語(yǔ)言輸出搭好腳手架。
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖:課堂以學(xué)生為中心，教師由傳統(tǒng)的知識(shí)傳播者，轉(zhuǎn)換為班級(jí)活動(dòng)引導(dǎo)者和管理者，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并利用查字典，請(qǐng)教老師等學(xué)習(xí)策略探究語(yǔ)言知識(shí)，印象更為深刻；小組合作，各組員語(yǔ)言水平各異，層次好的學(xué)生幫助相對(duì)薄弱的學(xué)生，可以提現(xiàn)分層次教學(xué)；信息差活動(dòng)，學(xué)生成為信息的接收者和傳遞者，體會(huì)真實(shí)交流，在真實(shí)的情景任務(wù)重運(yùn)用語(yǔ)言
StepIIIActivity（活動(dòng)：書(shū)寫(xiě)教室、寢室規(guī)章制度）(18m)
1.Brainstorm:教師請(qǐng)小組討論，頭腦風(fēng)暴學(xué)生應(yīng)該遵守哪些教室、寢室規(guī)章制度
2.教師請(qǐng)一名學(xué)生在黑板上作演示，其余學(xué)生獨(dú)立寫(xiě)作
3.根據(jù)學(xué)生黑板上的寫(xiě)作，教師給出反饋
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：活動(dòng)設(shè)計(jì)是本次教學(xué)設(shè)計(jì)的高潮，之前的Engagement和Activity為寫(xiě)作語(yǔ)言輸出做好了充分的鋪墊，創(chuàng)設(shè)情境仍然貫穿其中，最后教師反饋，在學(xué)生錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上，再次為學(xué)生提供正確的語(yǔ)言形式。
StepIVAfter-classActivity（作業(yè)布置）(1m)
1.請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)出至少5條教室、規(guī)章制度；
2.請(qǐng)班委會(huì)整理并設(shè)計(jì)成文，張貼在教室后面英語(yǔ)角，成為6班班級(jí)協(xié)議。
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖：教室作業(yè)布置這樣安排，能對(duì)語(yǔ)言輸出進(jìn)一步強(qiáng)化；學(xué)生將自己寫(xiě)就的整理出來(lái)的規(guī)章制度變成班級(jí)協(xié)議，能夠增強(qiáng)學(xué)生的成就感，又能把6班融合成有班級(jí)協(xié)議的一個(gè)團(tuán)隊(duì)
九、Blackboarddesign（板書(shū)設(shè)計(jì)）
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)
RulesandRegulationsdosth./don’tdosth.preview
高一英語(yǔ)“wbrWritingwbrRuleswbrandwbrRegulations”的教學(xué)設(shè)計(jì)nodoingsth.review
學(xué)生演示+教師反饋must/mustn’tdosth.organized
should/shouldn’tattentively

高一英語(yǔ)上學(xué)期必修二第4單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(人教版英語(yǔ))

高一英語(yǔ)上學(xué)期必修二第4單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)(人教版英語(yǔ))

一．詞形變化1.______________v.保護(hù)______________n.保護(hù)2.______________v.減少，使變少______________v.增加，使變多3.______________n.損失______________v.失去______________adj.丟失的4.______________v.打獵_______________n.獵人5.______________adj.遠(yuǎn)的,遠(yuǎn)處的_______________n.距離,遠(yuǎn)方6.______________adj.重要的______________n.重要性7.______________v.笑______________n.笑聲8.______________n.仁慈，寬恕________________adj.仁慈的9.______________v.影響；感動(dòng)______________n.影響10._____________v.成功，接替______________n.成功，成就_____________adj.成功的11._____________n/v損害,危害_____________adj.有害的________________adj.無(wú)害的12.______________v.鑒賞，感激______________n.感激13.______________n.灰塵______________adj.布滿灰塵的14._____________n.結(jié)局，結(jié)尾_____________v.結(jié)束________________adj.無(wú)盡的15.___________v.出現(xiàn)__________n.出現(xiàn)，外貌___________v.消失__________n.消失二．單詞拼寫(xiě)1.Theoldfurniturewascoveredind__________.2.Itisverydangeroustodoaresearchinthethickrainforestbecauseyoumustp________yourselffromwildanimals.3.Thee_________ofthiscompanyisinchargeofoverahundredstaff.4.Ladiesandgentlemen,mayIhaveyoura_________please?5.Familiesonlowi_____________willbeunabletobuytheirownhouse.6.Thecompanysufferedaheavy________(lose)asaresultoftheeconomiccrisis.7.Hisgreat_________(succeed)inthecareersetagoodexampleforus.8.TheWWFhasalwaysemphasizedthe___________(important)ofthewildlifeprotection.9.Wehavenoideaabouthowdinosaur__________(appear)fromtheearth.10.Thelittlegirlwasrescuedbythesoldiers,herparentsshowedgreat__________(感激)tothem.11.Theantelopewas________(咬)bythefiercetigersothatitdiedimmediately.12.Mr.Kingwassucha________(仁慈)manthathegaveeverythingtothepoorafterhedied.三．完成句子1.ScientistwanttoknowhowMars______________________________(形成)2.______________________________(結(jié)果),heburstintotearswithoutanysymbols.3.____________________(根據(jù)…所說(shuō))thereporter,anunknownobjectappearedintheskythismorning.4.Ismiled_____________________(如釋重負(fù))aftermysonhadbeenadmittedbyBeidaUniversity.5.Theearthquake____________________________________(對(duì)…有壞的影響)thepeople.6.Thewildpopulationofkolas(考拉)isindangerof_____________________.(滅絕)7.Theoutputofwheat(小麥)___________________(增加了)12％becauseofthefineweather.8.Daisyhadalways________________(渴望)helpendangeredspeciesofwildlife.9.Whyarethey______________________________(在危險(xiǎn))disappearing?10.Whattheheadmastersaidatthemeetingshouldbe_____________________(引起注意)。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案系列

該篇“小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案”文章是我們從網(wǎng)絡(luò)上精挑細(xì)選的，我們會(huì)在網(wǎng)站上發(fā)布更多相關(guān)消息請(qǐng)留意。教學(xué)過(guò)程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫(xiě)自己的教案課件。只有提前準(zhǔn)備好教案課件，這樣心中對(duì)于各種可能的情況胸有成竹。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇1】

教學(xué)內(nèi)容：

1、New words: an ostrich, an octopus, a pig, a peacock

2、Sing the song

教具準(zhǔn)備：

1、本單元的卡片

2、學(xué)生的圖形卡片

教學(xué)過(guò)程：

1、Warm up

（1） 將圖形卡片放在地板上，各圖形間隔一定的距離，教師說(shuō)：“Square、” 然后跳到方形的卡片面前；教師說(shuō)：“Circle、”跳到圓形的卡片前面。

（2） 選一名學(xué)生按指令做。隨意說(shuō)圖形的名稱(chēng)，讓該學(xué)生從一個(gè)形狀前跳 到另一個(gè)形狀前。

（3） 讓學(xué)生輪流說(shuō)圖形的名稱(chēng)。

2、Sing the song

學(xué)生用書(shū)第13頁(yè)

（1） 讓學(xué)生看歌曲旁邊的圖，問(wèn)學(xué)生看到的是什么顏色，并說(shuō)出顏色的名

（2） 說(shuō)形狀的名稱(chēng)，讓學(xué)生指每個(gè)圖形。

（3） 讀單詞，學(xué)生聽(tīng)并跟著默讀。

（4） 把歌曲錄音完整地放一遍。學(xué)生聽(tīng)并依次指歌曲中唱到的圖形。

（5） 再放一遍歌曲，學(xué)生跟唱，邊唱邊指圖形。

（6） 讓學(xué)生拿出形狀卡片。再放一遍錄音，學(xué)生舉起歌中提到的圖形。

3、Let’s say

學(xué)生用書(shū)第14頁(yè)

（1） 讓學(xué)生打開(kāi)書(shū)，看書(shū)中鴕鳥(niǎo)的圖片。指著鴕鳥(niǎo)說(shuō)：“This is an ostrich、”

（2） 放錄音，指單詞的圖片；再放一遍錄音，學(xué)生聽(tīng)錄音，并跟讀。

（3） 重復(fù)以上步驟學(xué)習(xí)其他單詞。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇2】

小學(xué)英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

作者：趙玲

**：《新課程·小學(xué)》2017年第06期

摘要：小學(xué)生是首次系統(tǒng)接受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的人群，在課堂中進(jìn)行繪本閱讀，對(duì)學(xué)生閱讀興趣的提高有很大幫助，在這種寓教于樂(lè)的教學(xué)中，有助于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的消化和理解，培養(yǎng)學(xué)生的情感和健全的人格。通過(guò)繪本閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)效率的目的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一門(mén)外語(yǔ)教學(xué)，和其他所有的語(yǔ)言學(xué)習(xí)一樣，要想取得好的學(xué)習(xí)效果，離不開(kāi)大量的閱讀和練習(xí)。相比成年人，兒童具有天然的語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)，在此基礎(chǔ)上，增加英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的繪本閱讀，一方面使學(xué)生在看圖的過(guò)程中有更加身臨其境的感覺(jué)，另一方面使學(xué)生更容易被吸引，提高學(xué)習(xí)興趣，是較好進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要步驟。

一、繪本閱讀活動(dòng)設(shè)計(jì)

本課課文較為簡(jiǎn)單，課文內(nèi)容如下：i wrote to the zoo to send me a pet. they sent me an...

he was too big！ i sent him back.

1.閱讀課文前活動(dòng)設(shè)計(jì)

教師在上課前，可以先從單詞教學(xué)著手，比如：寫(xiě)一封信或明信片，大意即為希望得到一只寵物，可以選“elephant”，比較符合課文“heavy”的情景設(shè)定。可以在課堂開(kāi)始時(shí)通過(guò)這封信和學(xué)生互動(dòng)，看他們作何反應(yīng)，然后巧妙將文章內(nèi)容穿插于互動(dòng)之中，讓學(xué)生先能夠理解課文整體，也可以繼續(xù)猜猜接下來(lái)發(fā)生什么，為下節(jié)課的課堂打基礎(chǔ)，或通過(guò)小組討論來(lái)做答，換掉文中的動(dòng)物，用不同的動(dòng)物和不同的形容詞，激發(fā)學(xué)生的討論，開(kāi)始正式課堂教學(xué)。

2.閱讀課文中活動(dòng)設(shè)計(jì)

課上熱身后，隨著文章的發(fā)展，老師可以邀請(qǐng)一名學(xué)生來(lái)平臺(tái)進(jìn)行二人互動(dòng)。（教師用t表示，學(xué)生用s表示）

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇3】

一、課標(biāo)解讀（Curriculuminterpretation)

小學(xué)英語(yǔ)新的課程標(biāo)準(zhǔn)語(yǔ)言技能的一級(jí)目標(biāo)要求“能根據(jù)指令做事情；能相互交流簡(jiǎn)單的個(gè)人信息；能用英語(yǔ)做游戲并在游戲中用英語(yǔ)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交際；能做簡(jiǎn)單的角色表演；能正確書(shū)寫(xiě)字母和單詞；能看懂語(yǔ)言簡(jiǎn)單的英語(yǔ)動(dòng)畫(huà)片或程度相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)節(jié)目”。二級(jí)目標(biāo)要求能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)互致問(wèn)候、交換有關(guān)個(gè)人、家庭和朋友的簡(jiǎn)單信息。能根據(jù)所學(xué)內(nèi)容表演小對(duì)話和歌謠。能在圖片的幫助下聽(tīng)懂、讀懂并講述簡(jiǎn)單的故事。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。

從以上語(yǔ)言技能的課程標(biāo)準(zhǔn)看，“能”就是會(huì)，就是要在簡(jiǎn)單的指令或是簡(jiǎn)單的信息刺激下對(duì)本課的turnleft/turnright/gostraighton/supermarket/lake/road等單詞、短語(yǔ)和Excuseme,whereisthe……,please?句式做到會(huì)聽(tīng)、會(huì)說(shuō)、會(huì)做、會(huì)讀、會(huì)演，會(huì)正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)新短語(yǔ)。因而本課要開(kāi)展說(shuō)唱活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官，引導(dǎo)積極體驗(yàn)和運(yùn)用語(yǔ)言?！袄斫夂捅磉_(dá)”就是在具體的語(yǔ)境中，把握語(yǔ)言信息前后之間的聯(lián)系，溝通新舊知識(shí)、已有經(jīng)驗(yàn)之間的聯(lián)系，做出正確的行為判斷并表述出來(lái)。因而在本課中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)和利用真實(shí)的情景，在學(xué)生已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上展開(kāi)學(xué)習(xí)，通過(guò)學(xué)中用、用中學(xué)，在交流簡(jiǎn)單時(shí)間信息的基礎(chǔ)上，形成初步的綜合語(yǔ)言能力。

二、教材分析（Textdescription）

本課是外研版第三冊(cè)第一模塊第一單元，《Gostraighton》，主要通過(guò)情景，呈現(xiàn)了問(wèn)路的方法，并說(shuō)明了幾種簡(jiǎn)單的指路方法。學(xué)習(xí)“gostraighton,turnleft,turnright”這些指路用語(yǔ)。

三、學(xué)情分析（Pupildescription）

本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)有了一年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，具有一定的英語(yǔ)知識(shí)基礎(chǔ)，通過(guò)學(xué)習(xí)提高自己的語(yǔ)言交際能力。因此在教學(xué)過(guò)程中將針對(duì)學(xué)生活潑好動(dòng)的天性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)會(huì)如何用禮貌用語(yǔ)問(wèn)路，并會(huì)根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的指路，將語(yǔ)言能力在活動(dòng)中得以充分的體現(xiàn)和發(fā)展。但是另一方面由于英語(yǔ)與漢語(yǔ)發(fā)音習(xí)慣以及語(yǔ)音頻率的不同，學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)中的一些摩擦音的掌握不到位，這有時(shí)會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生挫折感。適當(dāng)?shù)貙?duì)不同程度的學(xué)生提出不同的要求，適當(dāng)放寬對(duì)程度低的學(xué)生的要求，以鼓勵(lì)學(xué)生為主是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。因此，本課在設(shè)計(jì)思路上試圖快速啟動(dòng)，圍繞文本，靈活進(jìn)出，以學(xué)導(dǎo)用，學(xué)用結(jié)合，在學(xué)中用，用中學(xué)，雙線交織，著重通過(guò)將所學(xué)語(yǔ)言用于描述個(gè)人活動(dòng)時(shí)間，提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。基于英語(yǔ)新課標(biāo)的要求、原則和教材、學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)如下：

四、教學(xué)目標(biāo)（Teachingobjectives）

1、語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠聽(tīng)說(shuō)認(rèn)讀重點(diǎn)詞匯straight,left,right，supermarket，lake，road。

（2）的學(xué)生能聽(tīng)、能說(shuō)、能讀Excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright句型。

2、語(yǔ)言技能目標(biāo)：

（1）學(xué)生能夠運(yùn)用Excuseme,whereisthe……,please?及gostraighton,turnleft,turnright進(jìn)行交際，幫別人指路。

（2）學(xué)生能結(jié)合以往的知識(shí)儲(chǔ)備和新的目標(biāo)來(lái)進(jìn)行交際。

（3）以上學(xué)生能用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)組織思維，能在語(yǔ)境中聽(tīng)懂、說(shuō)對(duì)、會(huì)讀、會(huì)寫(xiě)本課重點(diǎn)詞句。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

（1）通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)gostraighton,turnleft,turnright等詞組為他人指路，培養(yǎng)學(xué)生助人為樂(lè)的情感。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

讓學(xué)生通過(guò)他們的聽(tīng)、說(shuō)和做，初步感知英語(yǔ)的特性，培養(yǎng)他們積極參與、主動(dòng)探究和合作學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。

5、文化意識(shí)目標(biāo)：

通過(guò)對(duì)句子的書(shū)寫(xiě)、句點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，感受中西文化的差異。

五、教學(xué)重難點(diǎn)（Importantanddifficultpoints）

1、教學(xué)重點(diǎn)：

1．能聽(tīng)懂會(huì)說(shuō)、理解并掌握句子Turnleft/Turnright/Gostraighton。

2.學(xué)會(huì)運(yùn)用句子Turnleft/Turnright/Gostraighton來(lái)解決指路問(wèn)題。

2、教學(xué)難點(diǎn)：

能夠靈活運(yùn)用本單元的短語(yǔ)和句型，進(jìn)行交際。

六、目標(biāo)達(dá)成評(píng)價(jià)(Assessments)

1．通過(guò)chant、圖片等完成教學(xué)目標(biāo)1；

2．通過(guò)情景對(duì)話及跟讀課文完成教學(xué)目標(biāo)2；

3．通過(guò)情景對(duì)話、小游戲等，實(shí)際應(yīng)用、課堂引入等完成目標(biāo)3。

七、教學(xué)策略（Teachingstrategies）

為了突破重點(diǎn)難點(diǎn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，落實(shí)好基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的雙基教學(xué)，形成綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，同時(shí)以有形的雙基訓(xùn)練目標(biāo)搭乘無(wú)形的情感教育目標(biāo)，融教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)中，本課主要采用了視聽(tīng)教學(xué)法、交際教學(xué)法、任務(wù)活動(dòng)教學(xué)法、快樂(lè)教學(xué)法和動(dòng)作反應(yīng)法。學(xué)生通過(guò)視聽(tīng)回答、交流任務(wù)、動(dòng)作表演活動(dòng)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，形成能力，表達(dá)情感。

八、教學(xué)資源（Teachingresources）

網(wǎng)絡(luò)視頻、與教材配套的CD-ROM、自制課件、卡片、小汽車(chē)、玩具等。

九、教學(xué)過(guò)程（Teachingsteps）

Step1.熱身（Warm-up）（預(yù)設(shè)時(shí)間：2’）

1.Greeting.

2.sayachant（left/right）

Step2.導(dǎo)入（Lead—in）（預(yù)設(shè)時(shí)間：4’）

感知新單詞：turnleft,turnright,gostraighton

T: Boys and girls. Lookatthispicture.What’sthis?(師呈現(xiàn)課件，學(xué)生看圖說(shuō)話)

S1:“It’sadog.”

T:Doyoulikeit?

Ss:Yes,Ilikeit.

T:What’swrongwiththedog?

(教師出示課件，原來(lái)他迷路了。展示lost，及小狗家的地址，容易使學(xué)生掌握。)那么我們幫幫他吧。下面我們學(xué)習(xí)一下如何給人指路。

引出并教授單詞:lost，turnleft,turnright,gostraighton。師板書(shū)課題gostraighton。

Step3.呈現(xiàn)與機(jī)械操練（Presentationandcontrolledpractice）

呈現(xiàn):1.師在課件上呈現(xiàn)出方向標(biāo)志，教學(xué)turnleft,turnright,gostraighton

師舉起自己的'左手，Thisismylefthand.Left,left,lefthand.師教讀學(xué)生“l(fā)eft,left,turnleft，turnleft.”,師板書(shū)turnleft,然后做向左轉(zhuǎn)的動(dòng)作,學(xué)生站起來(lái)邊學(xué)說(shuō)邊做動(dòng)作并認(rèn)識(shí)向左轉(zhuǎn)的標(biāo)志。

2.依此法教學(xué)動(dòng)詞短語(yǔ)turnright。

3.師把自己的袋子放在一位學(xué)生的桌子上，T:Whereismybag?Sspointtoit.T:Oh,turnleft.Gostraighton.It’shere.Thankyou.T:“Gostraighton,straight,straight,gostraighton.”.師伸直手指向前方，學(xué)生理會(huì)師的肢體語(yǔ)，師教讀學(xué)“gostraighton”并板書(shū)“gostraighton,”學(xué)生跟讀和做動(dòng)作。

機(jī)械操練:

1.師出示單詞卡，學(xué)生認(rèn)讀動(dòng)詞短語(yǔ)，然后師做動(dòng)作，學(xué)生說(shuō)詞組；再由學(xué)生兩人一組，一位學(xué)生發(fā)指令，另一位做動(dòng)作，然后兩人互換操練。

2、Playagame:用形象的動(dòng)作來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)重點(diǎn)詞：gostraighton,turnleft,turnright.與學(xué)生一起玩這個(gè)游戲操練本課新內(nèi)容。DoasIsay：gostraighton,turnleft,turnright.每個(gè)小組派一個(gè)學(xué)生帶前面來(lái)，老師下指令,學(xué)生做,做錯(cuò)的淘汰,最后的為獲勝者。

呈現(xiàn):1）利用現(xiàn)有資源（學(xué)生座位），師問(wèn)：Excuseme，where’s…(學(xué)生座位)please?師用身體語(yǔ)言啟發(fā)學(xué)生用turnleft,turnright,gostraighton來(lái)?yè)尨稹?/p>

2)出示學(xué)校附近的地圖課件，課件中有一位小孩站在家門(mén)口，他想去學(xué)校但不知道該怎么走，接著老師點(diǎn)擊課件，引出句型Where’sthe___,please?老師領(lǐng)讀句型，然后分層次操練句型。最后讓學(xué)生用gostraighton,turnleft,turnright來(lái)為小孩指路。

3)、Listencarefullyandanswerthequestions.播放課文的錄音,然后老師提問(wèn)a.Howisthedog?b.Wheredoesthedoglive?c.WhereistheNO.2WestLakeRoad?讓學(xué)生來(lái)回答，幫助學(xué)生理解課文。

操練：4)、Listen,pointandsay.（預(yù)設(shè)時(shí)間：2’）

(1)Listen,pointandrepeat.

(2)Practicereadingitbyyourselves.

Step4.意義操練（Guided-controlledpractice）（預(yù)設(shè)時(shí)間：4’）

1）根據(jù)圖片讓學(xué)生能自己來(lái)說(shuō)小狗如何找到自己回家的路。

2)學(xué)生跟隨錄音朗讀課文后，學(xué)生五人分角色朗讀課文。帶頭飾情景表演:A扮演Amy,B扮演Sam，C扮演老爺爺,D扮演女主人

Step5.交際操練（Freepractice）（預(yù)設(shè)時(shí)間：4’）

1)尋找失物：學(xué)生兩人對(duì)話，用“Excuseme,where’s……,please?”交談,可抽查二至三對(duì)的學(xué)生來(lái)對(duì)話。

A:Hello,Lifang,CanIhelpyou?

B:Yes.Excuseme,whereismyschoolbag?

A:Gostraighton.Thenturnleft.It’sonthedesk.

B:Thankyou.

2）Playagame:Findandsay.師在課前把一束花放在教室的角落。任選一位學(xué)生到講臺(tái)上用塊布蒙住她的眼睛，在原地轉(zhuǎn)三圈，S1:“Excuseme,whereistheanimal?”她在同學(xué)們的指導(dǎo)下尋找這束花,Ss:“Gostraighton.Turnleft.Turnright.Gostraighton.Turnleft”.若她找到這束花則做獎(jiǎng)勵(lì)物送給她。

Step6.書(shū)寫(xiě)鞏固（Consolidation）（預(yù)設(shè)時(shí)間：5’）

抄寫(xiě)本單元的單詞和詞組，并做習(xí)題。

Step7.小結(jié)（Summary）（預(yù)設(shè)時(shí)間：1’）

1.Summary.

T:Thisclassallofyoudidagoodjob.Let’shavealookwhatwe’velearned?

2.Aproverbforyou.

Helppeopleintrouble.Befullofloveintheworld.

Step8.作業(yè)布置（Homework）（預(yù)設(shè)時(shí)間：1’）

1.聽(tīng)錄音,并復(fù)述課文

2.畫(huà)一幅圖畫(huà)，上面有許多的建筑物和道路，用英語(yǔ)說(shuō)一說(shuō)如何到想去的地方。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇4】

作者：張敏

**：《新課程·中旬》2018年第11期

摘要：在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是提升教學(xué)效率最有效的方法，對(duì)于提高學(xué)生的詞匯量、鍛煉英語(yǔ)思維能力、培養(yǎng)良好的審美習(xí)慣、促進(jìn)情感發(fā)育具有重要作用。目前，許多小學(xué)教師嘗試將圖畫(huà)書(shū)閱讀融入閱讀教學(xué)，并取得了良好的效果。

選擇有代表性的繪本進(jìn)行設(shè)計(jì)，并**小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中繪本閱讀的實(shí)施方案。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)；繪本閱讀；活動(dòng)設(shè)計(jì)

閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要組成部分，是快速掌握語(yǔ)言讀寫(xiě)技能的有效途徑。目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂繪本閱讀已成為英語(yǔ)教學(xué)中的一個(gè)研究課題。在繪本閱讀教育中，教師應(yīng)選擇優(yōu)秀的繪本素材，采取多種有效的方式，幫助小學(xué)生提高英語(yǔ)素養(yǎng)，增強(qiáng)英語(yǔ)綜合能力，為將來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

一、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的特點(diǎn)

除了課本，小學(xué)生缺少專(zhuān)門(mén)的讀物，**的讀物往往是由大量的文字組成，圖畫(huà)僅僅是以插圖的形式出現(xiàn)，是為文字服務(wù)的，面對(duì)大量的陌生文字，小學(xué)生閱讀起來(lái)較困難[1]。圖畫(huà)書(shū)是為兒童的成長(zhǎng)而畫(huà)的。書(shū)中大部分內(nèi)容都是生動(dòng)的**和通俗易懂的文字，適合小學(xué)生的思維水平。

二、英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué)的意義

（一）可以獲得完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

兒童的繪本都是由一個(gè)個(gè)的小故事組成，在繪本閱讀的過(guò)程中，學(xué)生可以了解到故事的來(lái)龍去脈，通過(guò)生動(dòng)的故事情節(jié)來(lái)吸引小學(xué)生去探尋，從而主動(dòng)地去學(xué)習(xí)詞匯、語(yǔ)句，通過(guò)不斷積累擴(kuò)大詞匯量，形成良好的語(yǔ)感。這樣一個(gè)完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)可以讓學(xué)生深刻理解英語(yǔ)對(duì)聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)的影響。

（2） 它可以提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣

繪本中的故事符合小學(xué)生的身心發(fā)展水平，繪本故事經(jīng)過(guò)編者的精心設(shè)計(jì)，無(wú)論是色彩還是人物形象都極其精致有趣，這樣的圖書(shū)很容易刺激到學(xué)生的神經(jīng)，特別是英語(yǔ)國(guó)家的風(fēng)俗文化讓他們對(duì)繪本充滿好奇心[2]。面對(duì)豐富多彩的繪本書(shū)籍，他們非常希望知道每幅畫(huà)中的故事，每個(gè)人物的思想，從而激發(fā)了他們對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇5】

一 教學(xué)目標(biāo)

1、能聽(tīng)懂、會(huì)說(shuō)an egg , a hamburger和a cup of tea / coffee 。

2、能使用簡(jiǎn)單的句子征求對(duì)方意見(jiàn)。

二 教學(xué)重點(diǎn)

1、能正確使用cup和glass。

2、能使用簡(jiǎn)短的句子征求對(duì)方意見(jiàn)。

三 教學(xué)難點(diǎn)

1、正確朗讀單詞hamburger。

2、能使用簡(jiǎn)單的句子征求對(duì)方意見(jiàn)。

四 課前準(zhǔn)備

1、教具準(zhǔn)備：磁帶、錄音機(jī)，課前準(zhǔn)備好實(shí)物（a cake , an egg , a hamburger , a glass of milk , a glass of juice , a cup of tea , a cup of coffee )及相關(guān)圖片。

2、板書(shū)準(zhǔn)備：黑板上預(yù)先寫(xiě)好課題Unit 10 Thank you 。

五 教學(xué)過(guò)程

A Prepare for the class

say a rhyme : Green tea

Green tea , green tea ,

It is for me .

In the cupboard , I see.

But where’s the key ?

讓學(xué)生隨著錄音有節(jié)奏地朗誦，創(chuàng)設(shè)濃厚的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的課堂氣氛。

B Presentation and practice（約20分鐘）

1 T: Look , it’s six o’clock . It’s time to get up . I’m Mrs Black . She is be my daughter , Nancy . He is be my son , David

Let’s act a dialogue .

Get up , Nancy and David .

N＆D: All right . Good morning , Mum .

T: Good morning . Brush your teeth and wash your faces quickly.

N＆D: OK.

T: （教師手指一杯牛奶問(wèn)）What do you want for your breakfast? A glass of milk?

N＆D: Yes, thank you , Mum.

T: （手拿蛋糕問(wèn)）Some cakes?

D: No, thanks.

T: （手拿蛋糕問(wèn)Nancy）What about you ?

N: Yes, thank you.

T: (手拿雞蛋問(wèn)David,并重復(fù)幾遍)An egg?

D: OK. Thanks . I like it.

T: （手拿雞蛋和漢堡并幫助理解意思）An egg or a hamburger?

N: A hamburger.(教師引導(dǎo)讓學(xué)生讀出a hamburger)

T: OK. Here you are.

2 T: What did David eat just now?

S: A glass of milk and an egg.（教師出示實(shí)物以幫助理解）

T: （板書(shū)并領(lǐng)讀）an egg.

Ss: (跟讀，個(gè)別讀）an egg.

T: Make phrases (an egg , two eggs , some eggs , my egg, your egg.)

Ss: (跟說(shuō)以上詞)

T: What did Nancy eat just now?

S: A glass of milk, a cake and a hamburger. (教師出示實(shí)物以幫助理解）

3 T: （板書(shū)a hamburger , 并領(lǐng)讀，幫助學(xué)生讀正hamburger.）

Ss: （跟讀，個(gè)別讀）a hamburger.

S: (看實(shí)物個(gè)別讀)an egg , a hamburger.

4 T: Now let’s go to KFC. I’m not Miss Wan

I’m a seller. Welcome to KFC.

（教師扮演肯德基里的服務(wù)員，學(xué)生扮演顧客）

5 T: A glass of juice?

Ss: No ,thanks. / Yes , please .

T: A cup of coffee?

Ss: No ,thanks. / Yes , please .

T: A cup of tea ?

Ss: No ,thanks. / Yes , please .

T: （板書(shū)并領(lǐng)讀）a cup of coffee, a cup of tea .

S: (跟讀，個(gè)別讀)a cup of coffee, a cup of tea.

6 T: （一手拿杯桔汁，一手拿杯咖啡，讓學(xué)生觀察兩種杯子的區(qū)別并領(lǐng)讀幫助理解）

S: （看實(shí)物跟讀）a glass of juice, a cup of coffee.

7 T: What do you like? A glass of juice or a cup of coffee?

S: A glass of juice . / A glass of coffee.

T: What do you like? A glass of milk or a cup of tea?

S: A glass of milk. / A cup of tea.

（同上練習(xí)數(shù)遍）

8 T: Next, Let’s play a game . Taste and guess .（蒙住學(xué)生眼睛通過(guò)品嘗東西來(lái)猜是何種實(shí)物或飲料。）

C Consolidation

出示掛圖，聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀。

Today we learned some wcrds about foods and drinks . Please look at the picture ,Listen to the tape fecorder, read after it.

2 同桌根據(jù)掛圖中Nancy和David在飲食店的情景創(chuàng)設(shè)對(duì)話。如：

N: What do you like? A cup of tea ?

D: Yes , please .

N: A hamburger ?

D: Yes , thanks.

3 學(xué)生上臺(tái)用實(shí)物表演以上情景對(duì)話。

D Sing a song 《 》

At last ,Let’s lean and sing a song :

Class is over .Goodbye,boys and girls!

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教案【篇6】

教學(xué)內(nèi)容

A：Excuse me. What time is it ?

B：It’s 3 o’clock. What do you want to do?

A：I want to go to the classroom .

B：Oh, yes. It’s time to clean the windows .

A：Let’s go!

教學(xué)目標(biāo)

1. 知識(shí)目標(biāo)

① 掌握并能運(yùn)用單詞 “o’clock”及句型 “ What time is it? ”、 “ It’s …”、 “ It’s time to… ”。

② 認(rèn)讀并理解單詞“what”。

2. 能力目標(biāo)

能運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)在創(chuàng)設(shè)的情境中進(jìn)行熟練的交際，并在此基礎(chǔ)上能將其應(yīng)用于日常生活之中。

3. 情感目標(biāo)

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的信心，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并在成功中體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣。

4．德育目標(biāo)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生珍惜時(shí)間、熱愛(ài)生活的良好品德。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1. 重點(diǎn)： what time is it? “ It’s …”、“ It’s time to …”

2. 難點(diǎn)： 熟練地運(yùn)用三個(gè)句型參與交際

課前準(zhǔn)備

1. “o’clock 、want”單詞卡片及“What time is it?”、“It’s…”、“ It’s time to…”等句型卡片；

3. 掛鐘一個(gè)；

4. 模擬鐘一個(gè)（可任意調(diào)整時(shí)間）；

5. 30只小型模擬鐘（可任意調(diào)整時(shí)間）。

板書(shū)設(shè)計(jì)

O’clock What time is it?

Want It’s…

It’s time to…

教學(xué)步驟

Step 1 Free talk

T： Boys and girls , nice to meet you.

Ss：Nice to meet you, too.

分別與單個(gè)學(xué)生對(duì)話：Hello! /How do you do? /How are you? /What’s your name? /How old are you? /

Is this your book ?

What’s this? (學(xué)生的筆、橡皮、鉛筆盒…… )

T：What’s this?（黑板上方懸掛的時(shí)鐘）

引出clock。

Step 2 Warming up

帶領(lǐng)學(xué)生用一只手模仿時(shí)針轉(zhuǎn)圈，同時(shí)count from 1 to 12。

Step 3Presentation (1)

1.Learn the new word: o’clock

① 繼而count from 1 o’clock to 12 o’clock。

② 利用“教具鐘”認(rèn)讀鐘點(diǎn)。

2.Learn the sentence pattern: What time is it?

T：I have many many clocks. Do you want to see them?

OK, let’s go!

(出示若干漂亮的鐘面)

T：Wow, so many beautiful clocks! Do you want to know what time every clock tells us?OK. If we want to know , we can ask ,“What time is it? ”

(卡片認(rèn)讀，并貼于黑板：跟讀幾遍、模仿火車(chē)輪轉(zhuǎn)動(dòng)的方式操練、個(gè)別學(xué)生抽讀)

3.Learn the sentence pattern:It’s …

T： By which clock do you want to know what time itis?

老師說(shuō)出某鐘面的時(shí)間，引出It’s，并教學(xué)此句型。

Step 4 Drill

1. 出示（10:00、 8:20 、9:35）進(jìn)行操練：

A：Excuse me. What time is it?

B：It’s …

2. 出示：各種鐘面設(shè)置游戲(搶答競(jìng)賽)：

What time is it?

It’s …

3.出示7:00的“大鐘面”。

T：What time is it?

Ss：It’s 7 o’clock.

(點(diǎn)按，鐘面縮小，同時(shí)出現(xiàn)情景畫(huà)面 )

T:It’s time to go to school.

Step 5 Presentation (2)

1. Learn the sentence pattern: It’s time to …

（根據(jù)掛圖出示的動(dòng)作說(shuō)句子：It’s time to…

go to school / watch TV / feed ducks / do sports / ……clean the windows）

2. 用“It’s time to …”句型造句

Step 6Practice (Pairwork: Make dialogues)

1. 老師就掛鐘提問(wèn)

T：What time is it?

Ss：It’s …

T：Oh, yes. It’s time to practice making dialogues.

2.范例

出示情景畫(huà)面( 3點(diǎn)鐘，classroom掃教室，引出It’s time to cstean the windows) 及小對(duì)話

A：What time is it?

B：It’s 3 o’clock.

A：It’s time to clean the windows.

(Read the dialogue in the CAI.)

3. Act the dialogue.

① 自編對(duì)話

T：Now please take out your clocks . Then, make dialogues in pairs (according to the time by your clocks). Please ask and answer.

② 自導(dǎo)、自演對(duì)話

T：Now, let’s act dialogues with your partners.

T：Who wants to act the dialogue for us? Please come to the front.

③ 三人小組對(duì)話

（將A、B、A的對(duì)話形式改變成A、B、C的對(duì)話形式）

④ 活動(dòng)競(jìng)賽

兩位學(xué)生在講臺(tái)前扮演A、B角色對(duì)話，其余學(xué)生搶先扮演角色C，表達(dá)正確、恰當(dāng)者得分。

Step 7Presentation (3)

T：Now let’s look at the pictureand listen to a dialogue.

① 第一遍：課文的對(duì)話與圖片

② 第二遍：課文的文字顯示與對(duì)話

③ 呈現(xiàn)兩個(gè)句子：

What do you want to do?

I want to go to the classroom.

Step 8Homework

把今天所學(xué)的內(nèi)容應(yīng)用于我們的校園生活，看誰(shuí)用得多、用得好？

Step 9Consolidation

1 .Sing the song《 What time is it? 》

2 .Say“Goodbye! ”

T： What time is it? (看掛鐘)Oh, It’s …It’s time to stop our class. OK?Goodbye, boys and girls!

Ss：Goodbye, Miss Jiang!

高一語(yǔ)文寒假作業(yè)：再別康橋閱讀答案

寒假是一個(gè)漫長(zhǎng)的假期，在假期里很多同學(xué)都在抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)，小編推薦高一語(yǔ)文寒假作業(yè)：再別康橋閱讀答案一文，相信你看過(guò)以后會(huì)有很大的收獲：

高一語(yǔ)文寒假作業(yè)：再別康橋閱讀答案

再別康橋

徐志摩

輕輕的我走了，正如我輕輕的來(lái);

我輕輕的招手，作別西天的云彩。

那河畔的金柳，是夕陽(yáng)中的新娘;

波光里的艷影，在我的心頭蕩漾。

軟泥上的青荇，油油的在水底招搖;

在康河的柔波里，我甘做一條水草!

那榆陰下的一潭，不是清泉，是天上虹;

揉碎在浮藻間，沉淀著彩虹似的夢(mèng)。

尋夢(mèng)撐一支長(zhǎng)篙，向青草更青處漫溯;

滿載一船星輝，在星輝斑斕里放歌。

但我不能放歌，悄悄是別離的笙簫;

夏蟲(chóng)也為我沉默，沉默是今晚的康橋!

悄悄的我走了，正如我悄悄的來(lái);

我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。

11.細(xì)細(xì)品味一下，輕輕的我走了如果換成我輕輕的走了，在語(yǔ)言和情感的表達(dá)上有什么差異?(2分)

12.詩(shī)人到康橋去尋夢(mèng)，那夕陽(yáng)中的新娘、彩虹似的夢(mèng)以及一船星輝，與他的夢(mèng)有什么聯(lián)系?它們寄寓了詩(shī)人怎樣的情感?(2分)

《再別康橋》閱讀理解答案：

11.輕輕的我走了與我輕輕的走了相比，在語(yǔ)言的表達(dá)上強(qiáng)調(diào)了輕輕兩字，這樣就更能表達(dá)我不愿打擾夢(mèng)中的康橋的情態(tài)，更能表現(xiàn)我離別時(shí)的灑脫和惆悵之情。

12.詩(shī)人去尋夢(mèng)，尋找的是他夢(mèng)中的康橋，那夕陽(yáng)中的新娘、彩虹似的夢(mèng)以及一船星耕是他康僑之夢(mèng)詩(shī)意的再現(xiàn)，這里既有他昔日斑斕多彩的生活，又有他彩虹般美好的生活理想與夢(mèng)幻，寄寓了他對(duì)康橋的無(wú)限的眷戀和深深的愛(ài)。

通過(guò)閱讀高一語(yǔ)文寒假作業(yè)：再別康橋閱讀答案這篇文章，小編相信大家對(duì)這個(gè)知識(shí)記得更加牢固了，小編祝愿大家的學(xué)習(xí)能夠輕松愉快!

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思合集

一名合格的教師應(yīng)該對(duì)教育充滿熱情，充滿信心，一篇好的教學(xué)方案是要涉及到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中的多方面，比如說(shuō)作業(yè)處理、板書(shū)設(shè)計(jì)、教學(xué)難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)等等，教案要如何導(dǎo)入？下面由編輯幫大家編輯的《小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友！

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇1

新一輪的小學(xué)英語(yǔ)精品課程建設(shè)已經(jīng)在全市鋪開(kāi)，我們學(xué)校也不甘落后。我有幸參與了本學(xué)期的英語(yǔ)精品課程建設(shè)，個(gè)人的教學(xué)水平得到很大的提升，在教學(xué)中得到一些體會(huì)，也有些存在的問(wèn)題值得反思。

我上的課例是小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《Unit 6 When can we go ice-skating ?》本課的教學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)月份及有關(guān)月份的寫(xiě)作。

第一課時(shí)我主要幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握好六個(gè)月份單詞及“before”和“after”。 課前Warm-up的內(nèi)容主要是先通過(guò)歌曲讓學(xué)生初步感受月份單詞，我看學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛挺高，為下面教學(xué)的順利過(guò)度起到了很好的幫助。通過(guò)Chant, Games, Music, Songs 等在課堂上的運(yùn)用，讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué)，融情入境，做到寓教于樂(lè)。本節(jié)課學(xué)生基本掌握了單詞的聽(tīng)、說(shuō)、讀，還有基本區(qū)分開(kāi)“before”和“after”的正確用法。做得不足的是在教學(xué)單詞“January”和“February”時(shí)太心急了，花的時(shí)間不太夠，以至少部分學(xué)生讀不準(zhǔn)。

第二課時(shí)也是本單元最重要部分，經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)月份單詞January、Febuary、March、April、May、June和“before , after ”已掌握了它的音、形、義，對(duì)Is …before…？ Is…after…？ Yes . / No, …is …句型已學(xué)會(huì)問(wèn)答和交際。本節(jié)課主要通過(guò)對(duì)Conversation的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交際的策略，以及學(xué)生在說(shuō)話訓(xùn)練中形成語(yǔ)感的策略。通過(guò)說(shuō)話訓(xùn)練，讓學(xué)生把第一課時(shí)本課時(shí)所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作上，以此提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。

在教學(xué)Conversastiion是時(shí)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題看課文的動(dòng)畫(huà)片兩次，了解課文內(nèi)容。有聲音和動(dòng)畫(huà)的多媒體課件學(xué)生看得津津有味，第一次看，學(xué)生只看到人物，沒(méi)有完全接受英語(yǔ)對(duì)話內(nèi)容，所以，我提出的問(wèn)題很少學(xué)生能回答出來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題了，我布置再看第二遍，看之前先提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地看，仔細(xì)地聽(tīng)人物的對(duì)話內(nèi)容，盡可能明白課文的意思。在播放的過(guò)程中，我很注意觀察學(xué)生是否認(rèn)真地看，走到學(xué)生旁邊提醒他。學(xué)生看了兩次內(nèi)容，大部分的內(nèi)容都明白了，回答的結(jié)果也達(dá)到預(yù)期的目的。

為了幫助學(xué)生更好地鞏固課文的內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了書(shū)面的練習(xí)，根據(jù)課文的內(nèi)容填空，然后讓學(xué)生完整地說(shuō)出題目的內(nèi)容。從學(xué)生的練習(xí)來(lái)看，本課的重點(diǎn)內(nèi)容基本解決了，但也有個(gè)別中下生跟不上我的教學(xué)進(jìn)度，沒(méi)有及時(shí)地完成練習(xí)，是我設(shè)計(jì)的時(shí)候沒(méi)有考慮到練習(xí)的難度。這也是我在第二課時(shí)留的一些不足之處。

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)是為了交際，我注重學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練，先出示例文，讓學(xué)生初步接觸例文的結(jié)構(gòu)，對(duì)例文的重要短語(yǔ)進(jìn)行跟讀，最后模仿例文在小組內(nèi)練習(xí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。，教師再檢查個(gè)別學(xué)生復(fù)述，學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)比較好，都能模范老師的教學(xué)內(nèi)容，大膽地向同學(xué)們介紹。這些練習(xí)也是為了下一個(gè)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備。緊接著邊放音樂(lè)邊讓學(xué)生發(fā)揮他們的思維空間進(jìn)行寫(xiě)作，提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作能力。最后對(duì)同學(xué)的作品進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。

總的來(lái)說(shuō)，新課程的閱讀教學(xué)是一次很好的探索學(xué)習(xí)，我在教學(xué)中體會(huì)到自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，教學(xué)設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)之間不夠完善，希望以后的教學(xué)中能有新的突破。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇2

在小學(xué)階段，我們應(yīng)該怎樣開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)？ 帶著這個(gè)疑問(wèn)，在假期的英語(yǔ)培訓(xùn)中，我重點(diǎn)聽(tīng)外籍教師講解英語(yǔ)閱讀教學(xué)法，并對(duì)講解內(nèi)容反思如下： 閱讀是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言和感受語(yǔ)言的主渠道，是鞏固和擴(kuò)大詞匯量的主要方式，是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要手段。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息，開(kāi)闊視野，吸收豐富的知識(shí)，增加學(xué)習(xí)的興趣，還能擴(kuò)大詞匯量，促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)的能力的發(fā)展。同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力，有效地提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。一個(gè)人英語(yǔ)閱讀能力的高低，往往決定了他獲取信息的數(shù)量和質(zhì)量。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力是刻不容緩的。它可以幫助學(xué)生獲得更多的學(xué)習(xí)樂(lè)趣，獲取分析信息，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，具有正確的閱讀技巧，擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和合作的精神，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 小學(xué)階段對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)既應(yīng)符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，也應(yīng)符合小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的規(guī)律，以年段劃分，分別開(kāi)展拼讀、認(rèn)讀、朗讀和初步的閱讀理解方面的訓(xùn)練。所以在教學(xué)中我們也要根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，根據(jù)閱讀材料的形式和內(nèi)容，采用分層次教學(xué)的策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)。具體體現(xiàn)在：

一、閱讀材料的分層次。 小學(xué)低段的英語(yǔ)閱讀材料主要以短對(duì)話為主，配以生動(dòng)有趣的插圖。中段的閱讀材料以比較長(zhǎng)的對(duì)話和配圖小故事為主；中低段的對(duì)話一般都圍繞一個(gè)話題展開(kāi)。而高段的閱讀教學(xué)多以小短文方式呈現(xiàn)。故事、童話、幽默小品等形式的閱讀材料往往比較適合于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生。首先是沒(méi)有生詞的材料，但里面的詞語(yǔ)是重新組合搭配的，讓學(xué)生新環(huán)境中理解體會(huì)學(xué)過(guò)的單詞或短語(yǔ)。隨后，生詞量一點(diǎn)點(diǎn)遞增，使學(xué)生逐漸能閱讀含3％－5％左右生詞量的閱讀材料。讓學(xué)生們跳一跳，品嘗到甜美的葡萄。

二、教學(xué)方式及閱讀要求上的分層次。

入門(mén)階段：理解單詞及簡(jiǎn)單的句子，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。以聽(tīng)、說(shuō)為主線，在圖片、簡(jiǎn)筆畫(huà)和教師的幫助下學(xué)生能從總體上理解閱讀內(nèi)容，從聽(tīng)到說(shuō)，循序漸進(jìn)。教師首先可以通過(guò)講述故事、或運(yùn)用實(shí)物、或播放錄音、或多媒體展示等多種手段引出閱讀材料，使學(xué)生初步感知，并產(chǎn)生要閱讀的興趣。讓學(xué)生反復(fù)閱讀，仔細(xì)體會(huì)。再根據(jù)閱讀材料的特點(diǎn)進(jìn)行表演、復(fù)述等，促進(jìn)語(yǔ)言材料的內(nèi)化。

發(fā)展階段：教師可采用圖片、錄像和課件等教學(xué)輔助手段呈現(xiàn)閱讀內(nèi)容，或讓學(xué)生自讀課文。訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞語(yǔ)捕捉文章大意的能力，在學(xué)生了解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上再進(jìn)行語(yǔ)言操練。在語(yǔ)言操練過(guò)程中，要強(qiáng)調(diào)詞不離句，句不離文。教師應(yīng)要求學(xué)生不僅要注意句子的表層意義，更要注意句子的深層意義，注意句子與文章內(nèi)容及主題之間的內(nèi)在聯(lián)系。通過(guò)上下文，猜測(cè)單詞在句中的含義。對(duì)非重要的單詞跳過(guò)。讓學(xué)生明白在閱讀中遇到生詞很自然，做到不懼怕，敢于讀下去。然后在教師的指導(dǎo)下，閱讀講解文章，對(duì)文章內(nèi)容有更詳細(xì)的認(rèn)識(shí)。再分組或分角色誦讀文章。在進(jìn)一步理解文章后，完成課后練習(xí)并能復(fù)述或表演所學(xué)內(nèi)容。在學(xué)生開(kāi)始閱讀之前，教師應(yīng)提出一兩個(gè)指導(dǎo)性問(wèn)題，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)帶著問(wèn)題快速閱讀，其目的是給學(xué)生的第一次閱讀確定一個(gè)目標(biāo)或任務(wù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)閱讀過(guò)程的監(jiān)控，使學(xué)生大體理解文章人物、事件和內(nèi)容。

提高階段：小學(xué)高段的閱讀應(yīng)首先讓學(xué)生通讀短文,對(duì)短文有一個(gè)初步的總的印象。在通讀文章之后，能根據(jù)圖片或上下文解決短文中新的單詞，短語(yǔ)，為語(yǔ)言的輸出做準(zhǔn)備。解決課文中的單詞、短語(yǔ)、句子之后，回到課文對(duì)整篇文章作進(jìn)一步的理解。在整體感知課言語(yǔ)內(nèi)容后，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)，如是非題、選擇配對(duì)題、句子或圖片排序題以及趣味調(diào)查等，以幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，深入理解語(yǔ)篇內(nèi)容。在上述活動(dòng)的基礎(chǔ)上，教師再根據(jù)學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的實(shí)際情況設(shè)計(jì)拓展性訓(xùn)練，如課本劇表演、看圖復(fù)述和故事續(xù)編等。這種分層訓(xùn)練有利于不同層次的學(xué)生都能在其原有的英語(yǔ)水平上盡可能得到發(fā)展。同時(shí)，由操練型任務(wù)向?qū)嵺`型任務(wù)的過(guò)渡，拓寬了學(xué)用渠道，有利于培養(yǎng)學(xué)生

運(yùn)用英語(yǔ)的能力。最后再讓學(xué)生提筆續(xù)寫(xiě)或改寫(xiě)短文，作為語(yǔ)言的輸出。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是一個(gè)有機(jī)的互相聯(lián)系的整體，因此在閱讀教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，合理地結(jié)合聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)，來(lái)提高教學(xué)的效果。

三、精讀泛讀層層遞進(jìn)，校內(nèi)校外相結(jié)合。 小學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)和提高不是一朝一夕就能夠達(dá)到理想水平的，需要教師和學(xué)生雙方經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力才能逐步實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的目標(biāo)。在這個(gè)過(guò)程中，課內(nèi)精讀和課外泛讀都是重要。只強(qiáng)調(diào)精讀課本的閱讀材料而不進(jìn)行課外泛讀，學(xué)生就無(wú)法擴(kuò)大知識(shí)面和提高閱讀速度，也無(wú)法摒棄逐詞、逐句閱讀的習(xí)慣；反之，不重視精讀課本的研讀而一味強(qiáng)調(diào)課外泛讀，勢(shì)必造成學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，對(duì)所讀材料理解不透的后要，因此，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力必須注重精讀和泛讀相結(jié)合，即在精讀課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行一量的課外泛讀，這樣才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目標(biāo) 但僅僅依靠課堂上的課文教學(xué)是不能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和獲得較強(qiáng)的閱讀能力的。于是，課外閱讀就成了課內(nèi)閱讀的有效補(bǔ)充，因此我們要鼓勵(lì)高段學(xué)生定期地閱讀課外英語(yǔ)報(bào)刊和英語(yǔ)書(shū)籍，同時(shí)他們可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行網(wǎng)上閱讀，因?yàn)?1世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，IT技術(shù)被廣泛采用，互連網(wǎng)是人們獲取信息的主要手段，網(wǎng)上閱讀已成為課外閱讀的一種主要方式，它不僅加大了學(xué)生語(yǔ)言信息的輸入量，并使所輸入語(yǔ)言的題材和體裁廣泛，內(nèi)容新穎，形式多樣，同時(shí)還讓學(xué)生獲取了不少文化知識(shí)。只有這樣，學(xué)生在課文教學(xué)中獲取的閱讀技巧才會(huì)在課外閱讀中得到鞏固，他們的閱讀能力才會(huì)得到進(jìn)一步地提高。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇3

核心提示：現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教... 現(xiàn)在我們流行這樣一種說(shuō)法：一節(jié)課老師最多講15分鐘，剩下的要么是開(kāi)展活動(dòng)，要么就是讓學(xué)生自學(xué)。我們現(xiàn)在一般都采用閱讀教學(xué)法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題來(lái)獲得知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)與合作學(xué)習(xí)。那么在課堂教學(xué)中教師到底要不要講？究竟應(yīng)該怎樣講？

圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：講當(dāng)然是必要的，問(wèn)題可能在如何看待講和怎樣講?？梢?jiàn)教師并不是不能講，而是要“精要地講”。再說(shuō)，只讓學(xué)生暢抒己見(jiàn)而沒(méi)有教師精當(dāng)?shù)闹v授和適時(shí)的點(diǎn)撥，學(xué)生的思維不可能深入；只讓學(xué)生想象體驗(yàn)而沒(méi)有教師開(kāi)啟智慧的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)新精神很難得到培養(yǎng)；只讓學(xué)生誦讀感悟而沒(méi)有教師的品詞析句，學(xué)生的學(xué)習(xí)勢(shì)必缺少深度和廣度。因此教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、促進(jìn)者，必須從教育規(guī)律和學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)好自己的“講解點(diǎn)”。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇4

在英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，閱讀一直占據(jù)著相當(dāng)重要的地位。閱讀不僅能幫助學(xué)生獲取信息、開(kāi)闊視野、豐富語(yǔ)言文化知識(shí)，還能促進(jìn)聽(tīng)、說(shuō)、寫(xiě)等其他語(yǔ)言能力積極地發(fā)展；而且，閱讀在培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、分析能力和理解能力等方面有著不可替代的作用。那么我們教師怎樣上好閱讀課呢？我覺(jué)得需要開(kāi)展多彩活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，枯燥的練習(xí)和單調(diào)的訓(xùn)練將磨滅孩子們的閱讀興趣。在擬定教學(xué)設(shè)計(jì)之初，我就確定要把任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)滲透到閱讀練習(xí)中。在Pre-Reading環(huán)節(jié)中，我通過(guò)圖片讓孩子們認(rèn)識(shí)東西方國(guó)家的節(jié)日，復(fù)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，導(dǎo)入閱讀課題。在主讀的訓(xùn)練中，幫助學(xué)生概括文中的主要信息。在泛讀訓(xùn)練中，我設(shè)計(jì)了尋找和朗讀印象最深刻的句子，提煉概括文中信息。最后，我讓孩子們描述Halloween，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力，順利完成閱讀后的輸出，為后面的寫(xiě)作打好基礎(chǔ)，讓學(xué)生有話可寫(xiě)，有話想些。豐富多彩、形式多樣的活動(dòng)，吸引學(xué)生主動(dòng)、積極地參與閱讀中，使學(xué)生對(duì)篇章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容及融合的知識(shí)點(diǎn)有了較好的掌握后，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整體吸收和運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生利用篇章所提供的信息進(jìn)行交際活動(dòng)。課堂上，學(xué)生能樂(lè)在其中，在活動(dòng)中靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的正遷移作用。

斟酌閱讀材料，加強(qiáng)信息輸入。發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力，重要的條件是要有合適的閱讀材料。我們?cè)谶M(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，首先要考慮語(yǔ)言的難易程度，閱讀材料的難易程度直接影響學(xué)生的閱讀心理與情感。而它往往又和生詞量有關(guān)，生詞太多，學(xué)生讀不懂閱讀材料，達(dá)不到訓(xùn)練的目的，并且還會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生畏懼心理而放棄閱讀，給進(jìn)一步的閱讀教學(xué)造成障礙。其次，考慮內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡與興趣，是否能吸引學(xué)生，閱讀材料應(yīng)內(nèi)容生動(dòng)，為學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的，選擇貼近生活的材料能吸引學(xué)生興趣。同時(shí)盡量與英語(yǔ)教材相結(jié)合，注意形式與內(nèi)容的搭配，逐步發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。正是這些有趣而有效的信息輸入，讓學(xué)生在課堂上能有所得，并在活動(dòng)中能交流，能展示，進(jìn)而促進(jìn)了語(yǔ)言的輸出。

采用小組合作，共同學(xué)習(xí)提高。課堂上小組共同閱讀，合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在平等、協(xié)作、交流、討論中，都有發(fā)言的機(jī)會(huì)、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、成功的機(jī)會(huì)。閱讀活動(dòng)中，小組內(nèi)先讀，先練說(shuō)，書(shū)聲朗朗中每個(gè)學(xué)生都參與了活動(dòng)。學(xué)生能選擇一個(gè)水平適當(dāng)?shù)慕巧珔⑴c交流和探討，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中互相幫助，共同提高，知識(shí)和情感都得到發(fā)展。小組競(jìng)賽更能激發(fā)全體學(xué)生產(chǎn)生健康、積極向上的心理，更能保持和提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，對(duì)提高閱讀和交際能力起著積極的推動(dòng)作用。

當(dāng)然，我在本節(jié)閱讀教學(xué)課中，也有許多值得改進(jìn)之處。如教師的導(dǎo)語(yǔ)不夠清晰明確，導(dǎo)致學(xué)生在活動(dòng)開(kāi)始會(huì)出現(xiàn)片刻地茫然。在個(gè)別環(huán)節(jié)沒(méi)有為學(xué)生建立完善的思維導(dǎo)圖，沒(méi)有為學(xué)生的英語(yǔ)思維及時(shí)引導(dǎo)。這些也是一個(gè)教師的課堂教學(xué)基本功，我還需要不斷的學(xué)習(xí)和提升，提煉自己的語(yǔ)言，為學(xué)生英語(yǔ)思維和語(yǔ)言的發(fā)展把好脈搏。

2

這次遠(yuǎn)程教育學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，涉及小學(xué)英語(yǔ)教育的意義教學(xué)改革的方向和教學(xué)目標(biāo)要求，教學(xué)方法，教材分析，教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)評(píng)價(jià)，觀課磨課活動(dòng)的組織、開(kāi)展等。教育專(zhuān)家

精辟的分析和獨(dú)到的見(jiàn)解，讓我們茅塞頓開(kāi)。許多平時(shí)工作中的疑惑迎刃而解。專(zhuān)家認(rèn)為：學(xué)英語(yǔ)就是讓學(xué)生通過(guò)各種真實(shí)情景的創(chuàng)設(shè)加強(qiáng)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生要在潛移默化中培養(yǎng)語(yǔ)感，把學(xué)母語(yǔ)的那種感悟能力自覺(jué)地運(yùn)用到學(xué)習(xí)其他語(yǔ)言當(dāng)中。而老師要盡可能設(shè)計(jì)真實(shí)的情景，提供信息源，制造信息差，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。要因地制宜，利用好身邊的教學(xué)資源，無(wú)論城市還是農(nóng)村。但像有的老師，條件艱苦，教學(xué)設(shè)施盡管不如其他學(xué)校，學(xué)生素質(zhì)也不占優(yōu)勢(shì)，，那么老師的任務(wù)更重，所以我們更應(yīng)該立足于自己的教學(xué)陣地，為學(xué)生創(chuàng)造好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生素質(zhì)。

我們教師應(yīng)該樹(shù)立終生學(xué)習(xí)、終身培訓(xùn)的意識(shí)，不斷更新觀念，勤于學(xué)習(xí),與時(shí)俱進(jìn)。著名的一線教師現(xiàn)身說(shuō)法，精彩的教學(xué)實(shí)況案例，非常具有示范可操作性專(zhuān)家名師的精彩點(diǎn)評(píng)和有效建議，讓我受益匪淺。他們涉及多個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言情境，采用各種各樣生動(dòng)直觀的激趣的方法，將教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)看似無(wú)形卻很是科學(xué)，有機(jī)的聯(lián)系在一起。讓學(xué)生自然的跟著老師的步伐，發(fā)揮自己對(duì)語(yǔ)言的悟性，喚起內(nèi)心對(duì)美麗的英語(yǔ)的熱烈追求?？炜鞓?lè)樂(lè)地行進(jìn)在知識(shí)的海洋中。正如論語(yǔ)所說(shuō)“知之者不如好知者，好之者不如樂(lè)之者”，以生為本，彰顯教育真諦！

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇5

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)小學(xué)階段英語(yǔ)教學(xué)，它的目標(biāo)首先是培養(yǎng)學(xué)生的興趣，小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思。首先在語(yǔ)音、聽(tīng)力、口語(yǔ)等方面打一個(gè)基本的基礎(chǔ)。那么為什么要建議在 小學(xué) 階段采用故事教學(xué)呢？我想這有幾個(gè)理由。

第一，故事是一個(gè)相對(duì)完整的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材。大家都知道，學(xué)外語(yǔ)最好是采用有意義的有語(yǔ)境的語(yǔ)言素材，這樣便于學(xué)生理解語(yǔ)言的意義、理解語(yǔ)言運(yùn)用的具體情況。也就是說(shuō)我們孩子們?cè)趯W(xué)一句話或者學(xué)一個(gè)單詞的時(shí)候，如果脫離語(yǔ)境的話恐怕難以理解，另外即便理解這些詞或者是句子的意思，他們也不知道這些詞和句子將來(lái)具體在什么情況下使用。所以如果我采用故事教學(xué)的話至少能夠幫助學(xué)生更好的理解語(yǔ)言的意義以及語(yǔ)言具體的使用的情況。

第二，故事是小孩子感興趣的學(xué)習(xí)材料。那么我們從小到大對(duì)故事都感興趣，大人對(duì)故事都感興趣，小孩子就更感興趣了。因?yàn)楣适掠星楣?jié)?，F(xiàn)在很多小學(xué)英語(yǔ)教材里面故事，雖然有一些故事比較簡(jiǎn)單，但是還是有一些情節(jié)的。另外有的教材編的故事非常有趣，這樣小學(xué)生在學(xué)英語(yǔ)過(guò)程中，如果能夠通過(guò)故事來(lái)學(xué)英語(yǔ)，我想能夠調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，教學(xué)反思《小學(xué)英語(yǔ)故事教育教學(xué)反思》。

另外一點(diǎn)，我們知道小學(xué)生，特別是中國(guó)的小學(xué)生學(xué)英語(yǔ)需要大量的接觸各種各樣的語(yǔ)言素材。由于我們中國(guó)學(xué)生學(xué)外語(yǔ)這種自然的學(xué)習(xí)環(huán)境還不是特別理想，所以需要大量的接觸英語(yǔ)。那么接觸英語(yǔ)重要的途徑就是通過(guò)閱讀。所以我們?cè)谛W(xué)階段，即便是低段我們也安排一些小故事，讓學(xué)生來(lái)閱讀、來(lái)表演，這樣能夠通過(guò)學(xué)習(xí)故事、表演故事，能夠有更多語(yǔ)言輸入。

那么基于以上幾個(gè)原因，我認(rèn)為小學(xué)階段建議在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)采用故事教學(xué)。有的老師可能覺(jué)得小學(xué)生英語(yǔ)水平不是很高，那么故事能不能讀得懂？能不能講？能不能表演？實(shí)際上，我認(rèn)為是可以的。這里有兩點(diǎn)值得注意。一個(gè)是我們說(shuō)的故事并不一定是一個(gè)非常完整的、語(yǔ)言比較難的故事，很可能就是幾個(gè)人的一個(gè)活動(dòng)。有一些對(duì)話可能是一個(gè)故事，故事也可能是一段完整的敘述性的文字。

另外一點(diǎn)，就是我們對(duì)于學(xué)生講故事、讀故事和表演故事的要求，應(yīng)該是要靈活把握的。比如說(shuō)我們倡導(dǎo)在低年級(jí)就有講故事的環(huán)節(jié)。那么這個(gè)講故事，我們講的不是說(shuō)老師把故事完完整整地給學(xué)生講，而是老師和學(xué)生一起來(lái)根據(jù)圖片的提示、根據(jù)我們提供的音像材料來(lái)理解故事，或者說(shuō)描述故事，這也叫講故事。所以我們說(shuō)講故事也是能做得到的。再就是表演故事，表演故事其實(shí)最簡(jiǎn)單。表演幾個(gè)動(dòng)作也是表演故事，把一個(gè)故事幾個(gè)環(huán)節(jié)用一些手勢(shì)、用一些表情表演也是一種表演故事。當(dāng)然如果是用語(yǔ)言表演，故事表演就更充分一些。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇6

因?yàn)槟挲g的關(guān)系，低年級(jí)的英語(yǔ)閱讀要求固然不能跟中高年級(jí)的相提并論，但又不能斷然分離——它既要注重學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，又要解決學(xué)生對(duì)圖片、單詞和簡(jiǎn)單句子的正確理解。這里所謂的“正確理解”針對(duì)不同階段的學(xué)生也有不同評(píng)價(jià)方式：高年級(jí)的學(xué)生多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（以后者更為常見(jiàn)）判斷所給句子的正誤，選擇正確的答案，回答相關(guān)的問(wèn)題，或者是要求學(xué)生讀懂圖意后，寫(xiě)5至6句話；中年級(jí)的學(xué)生則多是根據(jù)圖意或短文內(nèi)容（圖片出現(xiàn)的相對(duì)會(huì)稍多一些）判斷或選擇相應(yīng)的一些短語(yǔ)、句子或?qū)υ挘瑫?shū)寫(xiě)方面的要求比較少，一般局限于單詞或短語(yǔ)范圍的；而就低年級(jí)的學(xué)生，他們則需要根據(jù)圖片的意思，正確說(shuō)出和辨認(rèn)出相關(guān)的單詞或簡(jiǎn)單句子。

在過(guò)去的教學(xué)中，很多老師都受到“英語(yǔ)口語(yǔ)”這四個(gè)字的影響，都很少在一年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中涉及到“英語(yǔ)閱讀”這個(gè)似乎只屬于是中高年級(jí)的“專(zhuān)有名詞”，一般認(rèn)為只要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、讓孩子們感受一下英語(yǔ)學(xué)習(xí)的快 樂(lè)、養(yǎng)成一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就已經(jīng)完成任務(wù)了。其實(shí)，讓孩子盡早地接觸“英語(yǔ)閱讀”范圍內(nèi)的東西（如單詞、短語(yǔ)或簡(jiǎn)單句子）是幫助學(xué)生更好地銜接中高年級(jí)的后繼學(xué)習(xí)的一個(gè)重要基礎(chǔ)。正如本學(xué)期的一年級(jí)期末考試題中的最后一部分要求學(xué)生把圖片與相應(yīng)的單詞用線連接起來(lái)，在學(xué)生們的完成過(guò)程中，他們必然是經(jīng)過(guò)了三個(gè)階段——先看圖片，然后再根據(jù)圖片的內(nèi)容在一堆單詞中通過(guò)讀音和字母的辨認(rèn)，最后找出他們認(rèn)為正確的單詞。掌握得比較好的同學(xué)，大都能找對(duì)；而找錯(cuò)的同學(xué)，也能帶著“應(yīng)該是哪個(gè)”的問(wèn)題再重新找一次，把正確和錯(cuò)誤的答案相互比較一番。因此不 管他們找到的結(jié)果如何，這都是一個(gè)很好的閱讀英文單詞的過(guò)程，是屬于一年級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀過(guò)程。學(xué)生們通過(guò)這樣的訓(xùn)練，逐漸從單詞積累，到短語(yǔ)積累，最后到句子的積累，如此這般到三年級(jí)全面接觸英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，他們所累積到單詞、短語(yǔ)和句子想必已經(jīng)達(dá)到一定數(shù)量。正是因?yàn)檫@樣的累積，學(xué)生們對(duì)單詞記憶、課文理解和句子辨認(rèn)等都不再陌生和畏懼了。

如何讓一年級(jí)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)開(kāi)展得更有效呢？如何讓孩子感覺(jué)英語(yǔ)閱讀是一件輕松的事情呢？我嘗試了以下的一些做法。

在第一學(xué)期開(kāi)學(xué)的前兩個(gè)月的時(shí)間里，幾乎每節(jié)課我都讓學(xué)生打開(kāi)課本，初步培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)書(shū)看課本內(nèi)容的習(xí)慣；即使是完成活動(dòng)手冊(cè)的相關(guān)練習(xí)，我也會(huì)先讓學(xué)生開(kāi)書(shū)讀或唱相關(guān)內(nèi)容，然后再做練習(xí)。慢慢地，在課堂上要求打開(kāi)書(shū)讀小詩(shī)或唱歌曲的時(shí)候，90％的學(xué)生在沒(méi)有老師的提示下，都能自覺(jué)地用小手指指著相應(yīng)的內(nèi)容跟讀或自己讀了。就這樣，學(xué)生們養(yǎng)成了指讀的習(xí)慣。伴隨著他們讀的次數(shù)，孩子辨認(rèn)單詞的次數(shù)也隨之增加，孩子們就在這個(gè)“讀”的過(guò)程中，不知不覺(jué)地認(rèn)了不少的單詞。在第二學(xué)期的英語(yǔ)期末口試中，有個(gè)別的學(xué)生不能背出小詩(shī)，為了體現(xiàn)他們，我翻到了小詩(shī)的所在頁(yè)，這些看著老師的課本，竟能準(zhǔn)確無(wú)誤地讀所有的小詩(shī)！這可真給了我不小的驚喜呢！

而單詞的辨認(rèn)單單依*“指讀”是不夠的。第一學(xué)期，為了減低學(xué)習(xí)難度，我把單詞配以框架形狀的形式出現(xiàn)，從辨認(rèn)單詞的形狀入手，引導(dǎo)學(xué)生辨認(rèn)不同的單詞。期間，以小組競(jìng)賽、組內(nèi)合作找單詞等不同的活動(dòng)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們通過(guò)觀察和思考來(lái)認(rèn)識(shí)這些單詞的形狀。當(dāng)然，這個(gè)辨認(rèn)的過(guò)程，學(xué)生都會(huì)自然而然地留意單詞的拼寫(xiě)形式，這為學(xué)生以后的單詞記憶做好鋪墊。第二學(xué)期的時(shí)候，我開(kāi)始慢慢淡化單詞的形狀，把學(xué)生的注意力慢慢地轉(zhuǎn)移到了字母辨認(rèn)上。這個(gè)辨認(rèn)的訓(xùn)練過(guò)程是與刺激的競(jìng)賽游戲緊密結(jié)合的，如BombGame，KeepSilence，LouderorLower等游戲，只要讓孩子感到fun，他們就能投入到游戲中去，從而感受到了這簡(jiǎn)單的“閱讀快樂(lè)”。

另外，在處理單詞、小詩(shī)和StoryTime內(nèi)容的時(shí)候，針對(duì)學(xué)生們的生理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)規(guī)律，我都比較注重“PictureReading”的運(yùn)用。在單詞教學(xué)中，充分運(yùn)用單

詞卡片，在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)單詞后，把圖片與單詞分開(kāi)，讓學(xué)生多讀。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇7

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出讀、寫(xiě)能力的培養(yǎng)是小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，因此小學(xué)高年級(jí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)無(wú)疑是這個(gè)學(xué)段中英語(yǔ)教學(xué)的重中之重。并且閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的詞匯積累、語(yǔ)感培養(yǎng)、語(yǔ)言表達(dá)力的培養(yǎng)都有不可忽視的作用。所以如何引導(dǎo)并教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)正確閱讀是實(shí)現(xiàn)以上教學(xué)目標(biāo)的先決條件。那么，在實(shí)際的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中該如何去做呢？結(jié)合以往教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、注重閱讀方法的選擇和安排。

閱讀方法可以分為默讀和朗讀兩種。

默讀是指不出聲地、在心里讀閱讀的材料。默讀的方法速度快，花費(fèi)的時(shí)間較少。且學(xué)生在默讀時(shí)更利于思考，可以加速自己對(duì)于所學(xué)知識(shí)的內(nèi)化，對(duì)閱讀內(nèi)容的理解。因此，在剛接觸閱讀材料時(shí)，可以讓學(xué)生采用默讀的方法熟悉閱讀材料的內(nèi)容。

朗讀是指出聲地、有感情地閱讀所學(xué)英語(yǔ)材料。朗讀的方法花費(fèi)的時(shí)間較長(zhǎng)，但更有利于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。因此，可以在學(xué)生對(duì)閱讀材料默讀熟練的基礎(chǔ)上使用朗讀的方法，近一步鞏固閱讀成果。同時(shí)，使學(xué)生在熟練朗讀的同時(shí)產(chǎn)生成就感，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。

二、注意閱讀速度的強(qiáng)調(diào)和提高。

閱讀速度對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是相當(dāng)重要的，閱讀速度過(guò)慢不僅不利于學(xué)生及時(shí)完成閱讀任務(wù)，降低閱讀效率，而且會(huì)大大挫傷學(xué)生的自信心。因此，教給學(xué)生提升閱讀速度的方法，提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力是極為重要的。

據(jù)有關(guān)方面的研究數(shù)據(jù)，正常的默讀方法的閱讀速度為每分鐘500-600字左右，正常的朗讀方法的速度為每分鐘125個(gè)字左右。恰當(dāng)?shù)哪x速度可以提高閱讀效率，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的理解接受能力。而恰當(dāng)?shù)睦首x速度則可以使學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)的能力得到增強(qiáng)。那么如何才能培養(yǎng)學(xué)生達(dá)成正常的閱讀速度呢？可以在閱讀教學(xué)中傳授給學(xué)生一些讀的技巧。

在指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，教給學(xué)生注意以下幾點(diǎn)：

一要一目一行不回頭。

即默讀時(shí)盡量不要回車(chē)，而是讀一行是一行，一氣呵成。有些學(xué)生在閱讀時(shí)會(huì)出現(xiàn)讀了后面的內(nèi)容就忘了前面的內(nèi)容，或者讀了后面的內(nèi)容又放不下前面的內(nèi)容，不自覺(jué)地回頭看，結(jié)果來(lái)回顛倒，大大降低了閱讀效率。針對(duì)此，可以讓學(xué)生在閱讀時(shí)用自己的手或筆來(lái)遮擋讀過(guò)的`內(nèi)容。讀一行，遮一行，進(jìn)行強(qiáng)迫性的訓(xùn)練，自然閱讀速度就提高了。

二要注意抓中心詞理解意群。

即指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)不必胡子、眉毛一把抓，詞詞關(guān)注，而是抓一些中心詞，并上下聯(lián)系理解整個(gè)意群。

三是連猜帶估解決攔路虎。

即在閱讀中遇到生詞不必挨個(gè)去查詞典，而要善于根據(jù)上下文猜測(cè)生詞的意思，解決閱讀過(guò)程中遇到的攔路虎。這樣，也能在很大程度上提高學(xué)生閱讀的速度。

在默讀時(shí)采用以上的默讀方法可以大大提高學(xué)生的閱讀效率。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)反思 篇8

隨著課程改革逐步向縱深發(fā)展，小學(xué)的英語(yǔ)課堂發(fā)生了很大的變化。英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)變得愈加重要。新課標(biāo)規(guī)定：小學(xué)畢業(yè)時(shí)要達(dá)到二級(jí)水平，也就是能看懂英文動(dòng)畫(huà)片和程度相當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)教學(xué)節(jié)目，每學(xué)年不少于10小時(shí)，平均每周不少于20～25分鐘;掌握600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)。如何實(shí)施小學(xué)閱讀教學(xué)，提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力呢？本人自參加課題組的研究以來(lái)，遇到不少問(wèn)題，也從中得到一些經(jīng)驗(yàn)。

（一） 教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1， 學(xué)生方面的問(wèn)題

1） 對(duì)英語(yǔ)閱讀始終存在著畏難心理

自本學(xué)期以來(lái)，本人加大了了對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練。在教授課文的同時(shí)，加入了與此相關(guān)的閱讀材料。雖說(shuō)經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，學(xué)生開(kāi)始習(xí)慣這樣的輸入（相對(duì)課文來(lái)說(shuō)，閱讀材料的內(nèi)容要復(fù)雜困難），但是對(duì)于占多數(shù)的中等，中等偏下生來(lái)說(shuō)，閱讀始終不是一件易事。一遇到不熟悉的單詞句子，就會(huì)影響他們對(duì)整篇文章的理解。即使有文章下的注釋或老師的點(diǎn)撥，他們都覺(jué)得難以下咽。

2） 閱讀習(xí)慣需要改善

閱讀時(shí)精神無(wú)法集中，喜歡東一句，西一句地看;指讀，回視，重讀，小聲朗讀;一遇生詞就要停下來(lái)……等等不良的閱讀習(xí)慣在學(xué)生中十分普遍。這使得他們很容易把注意力放在某個(gè)單詞或句子上，獲得的信息變得支離破碎，閱讀速度變得很慢。如此一來(lái)，他們的閱讀效果也很不理想。

3） 綜合運(yùn)用能力亟待提高

《拓展讀與寫(xiě)》中有不少題目要求學(xué)生仿照例句寫(xiě)句。這種題目學(xué)生最怕看到，一脫離了選項(xiàng)，他們就變得無(wú)所適從。英語(yǔ)在不少學(xué)生當(dāng)中還是停留在簡(jiǎn)單的認(rèn)讀填詞上，綜合運(yùn)用能力明顯不足。

4） 課外閱讀時(shí)間不足

跟提高語(yǔ)文能力就需多讀多練一樣，僅靠課堂上的時(shí)間閱讀，效果又是十分有限的。英語(yǔ)能力的提高也離不開(kāi)大量的課外閱讀。現(xiàn)在有大量的書(shū)籍和網(wǎng)站提供這樣的資料，但是學(xué)生能主動(dòng)地尋找并閱讀的人實(shí)在少之又少。

2， 教師自身的問(wèn)題

1） 如何設(shè)計(jì)一堂閱讀課？

閱讀課跟普通的課文授課不同，它是在課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行補(bǔ)充拓展。不能把它上成精讀課的樣子?？墒菍W(xué)生在詞匯，句子的理解上又需要老師大量的指導(dǎo)才能完成一篇文章的閱讀，更不要提那些習(xí)題，活動(dòng)的輔導(dǎo)了。如何上一堂高效的閱讀課成為教師的難題。

2） 如何指導(dǎo)學(xué)生閱讀？

當(dāng)老師費(fèi)了一番功夫讓學(xué)生理解了一篇文章后，學(xué)生學(xué)得的往往只是這篇文章的內(nèi)容。如何閱讀下一篇文章，如何提高閱讀效率，如何學(xué)會(huì)從文章中習(xí)得詞匯句型并加以運(yùn)用，這些閱讀能力還是沒(méi)能夠得到訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)來(lái)學(xué)去都是一篇篇文章而已。能力的提高很有限。

3）如何開(kāi)發(fā)學(xué)生課后的閱讀資源？

閱讀僅在老師在場(chǎng)的情況下才得以進(jìn)行，學(xué)生課后的閱讀難以進(jìn)行。教師如何讓學(xué)生在課后也主動(dòng)地去閱讀呢？訂購(gòu)相關(guān)報(bào)紙書(shū)籍？缺乏指導(dǎo)下，學(xué)生很容易對(duì)其中的難點(diǎn)產(chǎn)生畏懼心理或者只留意自己喜歡的，易懂的內(nèi)容。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源？沒(méi)有適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生上網(wǎng)后的行為難以預(yù)計(jì)。

綜上所述，閱讀教學(xué)不僅是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的薄弱點(diǎn)，而且也是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)成為難點(diǎn)的原因主要來(lái)自于兩個(gè)方面。

第一個(gè)方面主要來(lái)自己于教師本身。由于我們?cè)谝酝男W(xué)英語(yǔ)教學(xué)中忽視閱讀教學(xué)，所以就造成了小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)理論和實(shí)踐的雙重不足。使得我們?cè)诿鎸?duì)閱讀課型的教學(xué)時(shí)有一種手足無(wú)措的感覺(jué)。同時(shí)在面對(duì)學(xué)生課外閱讀輔導(dǎo)時(shí)，我們也有許多迷惘。

第二個(gè)方面來(lái)自于學(xué)生閱讀能力的缺失。由于我們?cè)谄綍r(shí)的教學(xué)中只重聽(tīng)說(shuō)不重閱讀，在詞匯和對(duì)話教學(xué)中缺少對(duì)閱讀內(nèi)容的提前滲透，同時(shí)我們又不注重學(xué)生課外閱讀的輔導(dǎo)，所以給閱讀課型的教學(xué)中造成了很大的困難：1。學(xué)生對(duì)已學(xué)的語(yǔ)言不能快速地認(rèn)讀。2。學(xué)生對(duì)新學(xué)的語(yǔ)言不能有效地構(gòu)建。3。學(xué)生缺少對(duì)文本信息的收集能力。4。學(xué)生在收集和處理文本信息中缺乏相應(yīng)的技巧和方法。

（二） 教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)

1，采用恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

良好的開(kāi)端是成功的一半。導(dǎo)入的成功與否直接影響著閱讀教學(xué)的效果。教師在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)不同閱讀材料，開(kāi)展恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如在閱讀《拓展讀與寫(xiě)》中，教師結(jié)合第一個(gè)單元中有關(guān)將來(lái)時(shí)的知識(shí)，讓學(xué)生向教師提問(wèn)教師國(guó)慶節(jié)將要進(jìn)行的行程，通過(guò)簡(jiǎn)筆畫(huà)的形式導(dǎo)出第二單元的其中一篇短文《sanya》。這樣既復(fù)習(xí)了舊的知識(shí)，也通過(guò)圖畫(huà)這一個(gè)比較直觀的方式導(dǎo)入，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度。

2，設(shè)計(jì)多樣的閱讀形式，保持學(xué)生的閱讀興趣。

小學(xué)生有意注意保持時(shí)間較短，對(duì)事物的興趣持續(xù)的時(shí)間也較短。在饒有趣味的導(dǎo)入后，如果沒(méi)有靈活多樣的閱讀形式的設(shè)計(jì)，學(xué)生的閱讀興趣將只是曇花一現(xiàn)，得不到保持。所以設(shè)計(jì)靈活多樣的閱讀形式是上好一堂閱讀課的“重要武器”。教學(xué)中我嘗試了一些方法：

1） 小組朗讀法

分小組（兩人或四人）解決某些段落的理解，然后以小組匯報(bào)朗讀的方式解決該段的理解問(wèn)題。并鼓勵(lì)他們找出該段的難點(diǎn)。每個(gè)小組負(fù)責(zé)的段落篇幅較短，而且又是合作完成，對(duì)于中下生來(lái)說(shuō)，難度減低了，也能夠較易地參與其中。

2） 先解難后整體感知

先讓學(xué)生自己閱讀文章，把不懂的詞句劃出來(lái)。在通過(guò)全班同學(xué)中找“小老師”或老師點(diǎn)撥的手段解決問(wèn)題。接著，教師根據(jù)課文內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題，學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行再次的閱讀，根據(jù)課文回答問(wèn)題，做些鞏固性練習(xí)，最后聽(tīng)錄音、跟讀，進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練小組活動(dòng)等。過(guò)程中沒(méi)有什么特別招數(shù)，但是對(duì)于一些生字詞較多，趣味性不太強(qiáng)的短文來(lái)說(shuō)，起碼讓多數(shù)學(xué)生理解該篇文章的內(nèi)容了。

3） 故事與圖畫(huà)結(jié)合

對(duì)于一些故事性較強(qiáng)的但新詞又較多的文章，例如《ciderella》，可以利用故事與圖畫(huà)結(jié)合的方法。如布置他們回家就其中的一個(gè)情節(jié)畫(huà)簡(jiǎn)圖并配上適當(dāng)?shù)挠⒄Z(yǔ)文字。畫(huà)畫(huà)是很多小學(xué)生愛(ài)做的事情，要求他們?yōu)閳D配字又可以促使他們?nèi)ダ斫馕恼碌膬?nèi)容。

4） 仿寫(xiě)練習(xí)

寫(xiě)作是一項(xiàng)對(duì)英語(yǔ)運(yùn)用要求較高的作業(yè)，很多學(xué)生都視作難事。對(duì)此，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多“抄襲”例文。例如寫(xiě)有關(guān)“city”的文章。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)《拓展讀與寫(xiě)》里的《shanghai》，《paris》，《new york》等文章，寫(xiě)有關(guān)guangzhou的內(nèi)容。很多學(xué)生模仿范文的句子，寫(xiě)出超出平時(shí)容量的文章，雖說(shuō)不少句子是“抄”來(lái)的，但起碼讓他們覺(jué)得寫(xiě)文章不是“畏途”，建立了一點(diǎn)寫(xiě)作的自信。

3， 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣難以短時(shí)間解決，只能通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的提醒及訓(xùn)練加以改善。例如每次的閱讀，教師要求學(xué)生劃出重點(diǎn)句子單詞，以加強(qiáng)他們對(duì)文段的注意力。再有是要求學(xué)生根據(jù)習(xí)題在文中劃出相關(guān)的內(nèi)容并編寫(xiě)序號(hào)，強(qiáng)化他們對(duì)信息的收集能力。還有培養(yǎng)默讀的能力，要求學(xué)生的注意力都集中在文字本身。

4，未來(lái)展望

雖然閱讀教學(xué)的道路崎嶇難行，但是事實(shí)又是那么確切的表明，唯有拓展學(xué)生的閱讀面，加大輸入量才能提高他們的英語(yǔ)水平。首先是繼續(xù)深化課堂改革，探求有效的教學(xué)手段及模式，讓閱讀訓(xùn)練滲入每堂課的教學(xué)中。接著是收集更多有用的閱讀資料，并在學(xué)校班級(jí)中建立良好的閱讀平臺(tái)，為學(xué)生營(yíng)造積極的英語(yǔ)閱讀氣氛。再有是探索一套閱讀評(píng)價(jià)制度，讓閱讀訓(xùn)練更為規(guī)范化，系統(tǒng)化。

小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)是我們一線教師教學(xué)的重點(diǎn)之一，只要我們教師明確具體閱讀教學(xué)目標(biāo)要求，持之以恒，注意培養(yǎng)小學(xué)英語(yǔ)閱讀的興趣和習(xí)慣，采用恰當(dāng)?shù)拈喿x教學(xué)策略和閱讀模式，將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)活動(dòng)恰當(dāng)融入閱讀教學(xué)中，小學(xué)生的英語(yǔ)閱讀潛能將會(huì)得到充分的挖掘，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力也將大大提高。

高一英語(yǔ)Unit1Friendship教案

Unit1Friendship

1.Teachingaimsanddemands

類(lèi)別

課程標(biāo)準(zhǔn)要求掌握的項(xiàng)目

話題

Friendsandfriendship;interpersonalrelationships

詞匯

addpointupsetignorecalmconcernloosecheatreasonlistsharefeelingNetherlandsGermanoutdoorscrazynaturepurposedarethunderentirelypoweraccordingtrustindoorssufferteenageradvicequestionnairequizsituationeditorcommunicatehabit

addupcalmdownhavegottobeconcernedaboutwalkthedoggothroughhideawaysetdownaseriesofonpurpose

inordertofacetofaceaccordingtogetalongwithfallinlove

joinin

功能

態(tài)度(attitudes)

Areyouafraidthat---?

I’vegrownsocrazyabout---

Ididn’tdare---

2.同意和不同意（agreementanddisagreement）

Iagree.Ithinkso.Exactly.

Idon’tagree.Idon’tthinkso.I’mafraidnot.

3.肯定程度（certainty）

That’scorrect.Ofcoursenot.

語(yǔ)法

直接引語(yǔ)和間接引語(yǔ)(1):陳述句和疑問(wèn)句

陳述句

“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.”SaidAnne.

-----Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.

一般疑問(wèn)句

Heasked,“Areyouleavingtonight?”

---Heaskeduswhetherwewereleavingthatnight.

特殊疑問(wèn)句

“Whendidyougotobedlastnight?”fathersaidtoAnne.

---FatheraskedAnnewhenshewenttobedthenightbefore.1.Suggestedteachingnotes

1).Analysesoftheteachingcontents

Thisunitisaboutfriendship,andnearlyalltheteachingmaterialscenteronit.

Warmingup---Thequestionnaireleadsstudentstothinkandtalkabout

friendship,gettoknowtheproblemsbetweenfriends

andseeksolutions,whichmakespreparationsforthe

furtherteachingintopics,backgroundandvocabulary.

Pre-reading---Thequestionspromptstudentstothinkcriticallyabout

friendsandfriendshipinreality,alertingthemtothefact

thatbesidespeople,adiarycanbeafriend,too.

Reading---ThediarybytheJewishgirlAnnegaveaglimpseofherlife

duringherfamily’sshelterinAmsterdamfromtheGerman

Nazis’killinginworldwar2.shetreatsthediaryasherbestfriend,andinitrevealsherlongingforanormallifeandclosecontactwithnature,whichhelpshergetthroughthedays.

Comprehending---Ithelpsstudentsfurtherunderstandthetextbydoing

multiplechoices,questionsandanswers,and

matching.

Learningaboutlanguage---Itteachestheimportantexpressionsand

structuresandgrammar:directandindirect

speeches.

Usinglanguage---Thetwoletters,listening,questionnairedesign,letter

writingandfunwritingpreparesstudentstofurther

talkaboutfriendship,especiallytheproblemswith

misunderstanding,andunfriendliness,thus

strengtheningstudents’abilitiestopractice

language,discover,andsolveproblems.

Summingup---Itsummarizesthewholecontentsofthisunitfromthe

aspectsoftopics,vocabularyandgrammar.

Learningtip---Thispartencouragesstudentstoformthehabitofwriting

adiary.

Integratingskills---ThetextintroducesthewayHawaiiansexpress

friendship,togetstudentstorealizethecultural

differencesinthevaluesoffriendshipinaddition

itsimportanceinallcultures.

2)Makingoftheteachingplan

Thisunitcentersonfriendsandfriendship,exploringdifferenttypesoffriendship

withparticularattentiontothatonecandevelopwithoneself,i.e.,thecomfortand

supportoneseeksfromanimaginaryfriend.Studentsareexpectedtocometobetruly

awareofthequalitiesandconductsthatmakeagoodfriend,displayanddevelopthe

abilitytocopewithmisunderstanding,conflictsandproblemsrelatedtofriendship,

andgiveadviceonit.Theconceptthatevenanordinarythingcanbeafriendshould

breakdownthetraditionalbeliefintheinterpersonalnatureoffriendship.Also,the

comparisonofsimilaritiesdissimilaritiesinfriendshipcomprehensionbetweenthe

EastandtheWestleadsstudentstoknowbetterthevaluesoffriendshipinWesterns’

eyes.Allinall,thisunitpromisestounveilthetrueessenceoffriendshipandhelps

studentstoleadamorefriendlyandharmoniouslife.Thus,basedonthetheme,

contentsandteachingobjectives,thewholeteachingprocedurescanfallintofive

periodsasfollows:

Period1

Warmingupandspeaking

Period2

Reading

Period3

Grammar

Period4

Integratingskills(WB)

Period5

Usinglanguage

3.Teachingplansforeachperiod

Period1Warming-upandSpeaking

1.Teachingobjectives:

1)Targetlanguage

I(don’t)think……I(don’t)thinkso.I(don’t)agree.

Ibelieve……That’scorrect.Inmyopinion,……

2)Abilitygoals

a.DescribeyourfriendsinEnglish

b.Figureouttheproblemsbetweenfriendsandthenfinddifferentwaystosolvetheproblems.

3)Learningabilitygoals

a.Toencouragestudentstothinkandtalkaboutfriendsandfriendshipbyusingsomephrasesandstructures.

b.Tolearntosolveproblemsthatmayoccurbetweenfriends.

c.TocultivatethestudentstoformthegoodhabitoflearningEnglishinSeniorMiddleSchool.

2.Teachingimportantpoints:

a.Usethegivenadjectivesandsentencestructurestodescribeoneofyourfriends.

b.Learntoevaluatefriendsandfriendship.

3.Teachingdifficultpoints:

a.Worktogetherwithpartnersanddescribeoneofyourgoodfriends.

b.Discusswithpartnersandfindoutwaystosolvetheproblems.

4.Teachingmethods

a.Task-basedteachingandlearning

b.Cooperativelearning

c.Discussion

5.Teachingaids:

CAI

6.Teachingproceduresandways:

Step1Lead-inandWarming-up

Beforethelesson,theteachercanarousethestudents’interestsbyshowingavideoofAuldLangSyne.

Atthebeginningofthefirstclass,wecangetthestudentstotalkabouttheirsummerholidays.Thestudentscantalkfreelyastheylike.

1.Howdidyouspendyoursummerholidays?Howdidyoufeel?Whatdidyoudoinyoursummerholidays?Whatdidyoudoinyoursparetime?

2.Whatdoyouthinkofournewschool?Doyoulikeit?Couldyousaysomethingaboutit?

3.Doyoulikemakingfriends?Howdogetintouchwithyourfriends?Doyouhavemanyfriends?Wherearetheynow?Doyouhaveanyoldfriendsinourschool?Haveyoumadeanynewfriendsinourclass?

Step2Thinkitover

1.Giveabriefdescriptionofoneofyourfriends.Thefollowingphrasesandstructuresmaybehelpful:

His/Hernameis……

He/Sheis……yearsold.

He/Shelikes……anddislikes……

He/Sheenjoys……andhates……

He/Sheisverykind/friendly/……

When/Wherewegottoknoweachother.

2.Whattypesoffriendshipdoyouhave?Pleasetickthemout.Thenfillintheblanks.

girlfriendsboyfriendspenfriends

long-distancefriendsfriendsofthesameage

e-friends(friendsovertheinternet)friendsacrossgenerations

unusualfriendslikeanimals,books……

1).______is/aremostimportanttoyou.

2).Youspendmostofyourfreetimewith____.

3).Youwillshareyoursecretswith_____.

4).Whenintrouble,youwillfirstturnto_____.

Step3Makeasurvey

1.Listsomequalitiesofagoodfriendoryouridealfriend.Havethestudentsgetintogroupsoffourtofindoutwhateachhaslisted.

Tellyourpartneryourstandardsofgoodfriendsbyusingthefollowingstructure:

Ithinkagoodfriendshould(not)be……

Inmyopinion,agoodfriendissomeonewho……

1.Haveamemberofeachgroupreportonwhattheirlistshaveincommonandlistthemontheboard.

2.Asktheclasswhetherornottheyagreewithallthequalitieslisted.

3.Thenhavethestudentsdothesurveyinthetextbook.

4.Havethestudentsscoretheirsurveyaccordingtothescoringsheetonpage8.

5.Theteacherasksomestudentshowmanypointstheygotforthesurveyandassesstheirvaluesoffriendship:

★4~7points:Youarenotagoodfriend.Youeitherneglectyourfriend’sneedsorjustdowhathe/shewantsyoutodo.Youshouldthinkmoreaboutwhatagoodfriendneedstodo.

★8~12points:Youareagoodfriendbutyousometimesletyourfriendshipbecometooimportant,oryoufailtoshowenoughconcernforyourfriend’sneedsandfeelings.Trytostrikeabalancebetweenyourfriend’sneedsandyourownresponsibilities.

★13+points:Youareanexcellentfriendwhorecognizesthattobeagoodfriendyouneedbalanceyourneedsandyourfriend’s.Welldone.

(Youmayalsoshowyourstudentstheresultsaboveandletthemselvesself-reflectupontheirownvaluesoffriendship)

Step4Talkingandsharing(workinpairs)

1.Ifyourbestfrienddoessomethingwrong,whatwillyoudo?

Trytousethefollowingphrases:

I(don’t)think……I(don’t)thinkso.

I(don’t)agree.Ibelieve……

That’scorrect.Inmyopinion,……

Whattodo

reasons

2.Whatisafriend?

ABritishnewspaperonceofferedaprizeforthebestdefinition(定義)ofafriend.Ifyouweretheeditor,choosethebestonefromthefollowingentries(條目),andexplainwhy.

Onewhounderstandsmysilence.

Afriendinneedisafriendindeed.

Friendsarejustthepeoplewhoshareyourhappinessandsorrow.Whenyoulookatyourwatchat4am,butstillknowyoucancallthemandwakethemup,andthey’llstillwanttotalktoyou,that’sfriendship.Tohaveafriend,youneedtobeagoodfriend.

Step5Groupwork(output)

Theteachercangiveeachgrouponeofthesequestionsbelowtotalkabout.Thenlettheclasssharetheirideas.It’sbettertostimulatethestudentstoexpresstheirownopinionsaboutthesequestions.

1.Doyouthinkitisagoodideatoborrowmoneyfromyourfriend?

WhyandWhynot?

2.Whatfactorsmaycausethebreakdownofagoodfriendship?

3.Whatcanbeyourunusualfriendbesideshumanbeings?Andwhy?

Step6Homework

Writedownashortpassageaboutyourideas/thefactors/yourunusualfriends.

Prepareforthenewlesson.

Period2Reading“Anne’sBestFriend”

1.Teachingobjectives:

1)Todevelopthestudents’readingability,learntousesomereadingstrategiessuchasguessing,keysentences,skimmingandsoon;

2).Togetthestudentstorealizetheimportanceoffriendsandfriendship,andtotelltruefriendsfromfalsefriends;

3).Tograspsomeusefulwordsandexpressionsinthispassage,suchasonpurpose,becrazyaboutetc.;

4).Tolearnthewritingstyleofthispassage.

2.Teachingmethod:Task-basedteaching

3).Teachingprocedure:

Step1.Pre-reading

1.Pleaseenjoythreepiecesofmusicandfindoutwhattheyareabout.

2.Whydoyouthinkfriendsareimportanttoyou?

3.Whatdoyouthinkagoodfriendshouldbelike?Listthegoodqualitiesagoodfriendshouldhave.

4.Haveyoueverconsideredmakingfriendswithanimals,plantsorevenanobject?Whyorwhynot?

Step2.Reading

1.TrytoguesswhatAnne’sfriendisandwhatthepassageisaboutbyreadingthetitleandhavingaquickatthepicturesinthispassagewithoutreadingit.

2.Skimmingthefirsttwoparagraphstoconfirmyourguessing.

1)WhatwasAnne’sbestfriend?Whydidshemakefriendswithit?

2)Didshehaveanyothertruefriendsthen?Why?

3)WhatisthedifferencebetweenAnne’sdiaryandthoseofmostpeople?

4)Doyoukeepadiary?Whatdoyouthinkmostpeoplesetdownintheirdiaries?

5)WearegoingtoreadoneofAnne’sdiaries.butbeforereading,canyoutellmewhatthediaryisaboutwiththehelpofonekeysentenceinthe2ndparagraph?

3.ReadingofAnne’sdiary

Howshefeltinthehidingplace

Twoexamplestoshowherfeelingsthen

Step3.Post-reading

1.WhatwouldyoumissmostifyouwentintohidinglikeAnneandherfamily?Giveyourreasons.

2.Groupwork

WorkingroupstodecidewhatyouwoulddoifyourfamilyweregoingtobekilledjustbecausetheydidsomethingtheEmperordidnotlike.

Wherewouldyouplantohide?
Howwouldyouarrangetogetfoodgiventoyoueveryday?

Whatwouldyoudotopassthetime?

------

3.Discoveringusefulwordsandexpressions

Completethefollowingsentences,usingwordsandexpressionsfromReading

1)Shehasgrown_______aboutcomputergames.

2)WasitanaccidentordidDaviddoiton_______?

3)Fromthebeginning,Paulmadeitclearthathewouldbe______(完全地)incontrol.

4)Heusedtowork_______eveninthemiddleofwinter.

5)Justthe_______ofmorefoodmadeherfeelsick.

6)Youhadbetterhavea_________talkwithhim.

7)Borninapoorfamily,themanager_________lotsofhardshipsinhischildhood.

8)Adiaryisoftenkeptto________whathappensinpeople’sdailylives.

Step4.Talkingaboutfriendsandfriendship

1.Therearemanyproverbsaboutfriendsandfriendship.Choosetheoneyouagreewithandexplainwhy,thenchooseoneyoudisagreewithandexplainwhy.

Afriendinneedisafriendindeed.

Friendsarelikewine;theolder,thebetter.

Afriendtoallisafriendtonone.

Thesamemancannotbebothfriendandflatterer(阿諛?lè)畛姓?.

Falsefriendsareworsethanopenenemies.

Walkingwithafriendinthedarkisbetterthanwalkingaloneinthelight.

2.Wehavetalkedaboutfriendsandfriendshiptoday,canyouwriteoneortwosentencestoexpressyourunderstandingoffriendsandfriendship.

Step5.Homework:

1.Interviewahighschoolstudent,abusinessman,apoliceofficerandahousewifetofindouttheiropinionsaboutfriendsandfriendship.Writeareporttoshareitwiththewholeclass.

2.Describeoneofyourbestfriendsfollowingthewritingstyleofthispassage.

Ending:Let’ssingthissongaboutfriendstogether

Period3Grammar

1．Teachingobjectives

Learntousedirectspeechandindirectspeech

2.Teachingimportantpoint

SummarizetherulesofDirectSpeechandIndirectSpeech.

3.Teachingdifficultpoint

Learnaboutthespecialcasesinwhichthetensesshouldn’tbechanged.

4.Teachingmethods

Discussing,summarizingandpracticing.

5.Teachingprocedures

Step1Leadin

T:Inthelastlesson,welearnedAnneFrank’sstory.Sheistellingherstoriestotwoofherfriends—youandTom.Tomhassomethingwrongwithhisears,soyouhavetorepeatAnne’ssentences,usingindirectspeech.SometimesyouexplainTom’ssentencestoAnne.

“Ihavetostayinthehidingplace.”saidAnne.→

Annesaidshehadtostayinthehidingplace.

“Doyoufeelsadwhenyouarenotabletogooutdoors?”TomaskedAnne.→

TomaskedAnneif/whethershefeltsadwhenshewasnotabletogooutdoors.

“Idon’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary,”saidAnne.→

Annesaidthatshedidn’twanttosetdownaseriesoffactsinadiary.

“Whatdoyoucallyourdiary?”Tomasked.→

Tomaskedwhatshecalledherdiary.

Ssgoonthistopicbythemselves.

Step2Grammar

T:Nowlet’slookatthesesentencesagain.IfwewanttochangeDirectSpeechintoIndirectSpeech,whatshouldbechanged?

Ssdiscussbythemselves.

Ss:sentencestructures,tenses,pronouns,adverbialsoftimeandplaceandverbsshouldbechanged.

T:Quiteright.Lookattheformonthescreen.Thesearetherules.

直接引語(yǔ)變成間接引語(yǔ)時(shí)，要注意以下幾點(diǎn)：人稱(chēng)變化、時(shí)態(tài)變化、賓語(yǔ)從句要用陳述句語(yǔ)序。

1.直接引語(yǔ)是陳述句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，由連詞that引導(dǎo)。例如：

Shesaid,"Iamveryhappytohelpyou."→

Shesaidthatshewasveryhappytohelpyou.

2.直接引語(yǔ)是一般/選擇疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，由連詞whether或if引導(dǎo)。例如：

Heaskedme,"Doyoulikeplayingfootball?"→

Heaskedmeif/whetherIlikedplayingfootball.

注意：大多數(shù)情況下，if和whether可以互換，但后有ornot,或在動(dòng)詞不定式前，或放在介詞后作連接詞時(shí)，一般只用whether。例如：

Sheaskedmewhetherhecoulddoitornot.

3.直接引語(yǔ)是特殊疑問(wèn)句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，由相應(yīng)的疑問(wèn)詞who,whom,whose,how,when,why,where等引導(dǎo)。例如：

Mysisteraskedme,"Howdoyoulikethefilm?"→

MysisteraskedmehowIlikedthefilm.

4.直接引語(yǔ)是祈使句，變成間接引語(yǔ)時(shí)，把動(dòng)詞原形變成動(dòng)詞不定式，并在動(dòng)詞不定式前加tell,ask,order等的賓語(yǔ)。例如：

Thecaptainordered,"Bequiet."→

Thecaptainorderedustobequiet.

注意：此種情況的否定句，在動(dòng)詞不定式前加not。

Myteacheraskedme,"Dontlaugh."→

Myteacheraskedmenottolaugh.

5.一些注意事項(xiàng)

(1)間接引語(yǔ)一般要用陳述句的語(yǔ)序，即主、謂、賓的順序。例如：

HeaskedLucy,"Wheredidyougo?"→

HeaskedLucywhereshewent.

Tomsaid,"Whatdoyouwant,Ann?"→

TomaskedAnnwhatshewanted.

(2)直接引語(yǔ)是客觀事實(shí)、普遍真理等，變成間接引語(yǔ)時(shí)，時(shí)態(tài)不變。例如：

Theytoldtheirson,"Theearthgoesroundthesun."→

Theytoldtheirsonthattheearthgoesroundthesun.

(3)直接引語(yǔ)變間接引語(yǔ)時(shí)，指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等要作相應(yīng)的變化。例如：

Hesaid,"Ihaventseenhertoday."→

Hesaidthathehadntseenherthatday.

注意：如果轉(zhuǎn)述時(shí)就在原來(lái)的地方，就在說(shuō)話的當(dāng)天，就不必改變指示代詞、時(shí)間狀語(yǔ)、地點(diǎn)狀語(yǔ)等。

DirectSpeechIndirectSpeech

Presentpast

Pastpastandpastperfect

Presentperfectpastperfect

Pastperfectpastperfect

Presentcontinuouspastcontinuous

Step3practice

T:TurntoPage5.Pleasechangethefollowingdirectspeechintoindirectspeechandindirectintodirect.

1.“I’mgoingtohidefromtheGermans,”Annesaid.

2.“Idon’tknowtheaddressofmynewhome,”saidAnne.

3.“Icannotaskmyfatherbecauseitisnotsafetoknow,”shesaid.

4.“Ihadtopackupmythingsveryquickly,”thegirlsaid.

5.“Whydidyouchooseyourdiaryandoldletters?”Dadaskedher.

6.Mumaskedherif/whethershewasveryhotwithsomanyclotheson.

7.Margotaskedherwhatelseshehadgot.

8.Anneaskedherfatherwhentheywouldgobackhome.

9.Anneaskedhersisterhowshecouldseeherfriends.

10.MotheraskedAnnewhyshehadgonetobedsolatethenightbefore.

Step4Correctingmistakes

TanalysesthecommonmistakesSshavemadeduringthepractice.

T:Nowlet’slookatthescreenandpayattentiontothesesentences.Choosetherightsentenceandtellmewhytheotheroneiswrong.

Step5Agame

Playaguessinggame“whoismysecretfriend?”O(jiān)nestudentcomestothefrontwithhispartner.

Thereststudentsaskhimquestionswhilehispartnerchangesthemintoindirectspeech.Intheend,thepersonwhohasguessedtherightanswercancometothefronttotaketheplaceofthefirststudent.Sothegamegoeson.

Suggestedsentences:

Canyourfriendspeak?

Whatdoeshe/sheweartoday?

Ishe/shetallorshort?

Whatdoyouandyourfrienddoinyourfreetime?

Doyouquarrelwitheachother?...

Step6Homework

DoExercise1onPage42.HereisanotherpageofAnne’sdiary.Readitthroughandthenuseindirectspeechtoretellthestory.

Period4Integratingskills

“FriendshipinHawaii”

1.Teachingobjectives:

TolearnaboutwaysofshowingfriendshipinHawaiiandsharetheiropinionsonfriendship.Becauseitisalessonofintegratingskills,Ssarealsoaskedtowritesentencesonfriendship.

2.Teachingprocedures:

Step1Lead-in

1.TalkaboutdifferentwaysofshowingfriendshipofminoritygroupsinChina.

2.CompareChinesewaysofshowingfriendshipwithWesternways.Anddiscusswhythereisabigdifference.Therefore,showthesentence:Everyculturehasitsownwaystoshowfriendship.

3.AskstudentsiftheycanthinkofanyplaceintheworldwhereChineseandWesterncultureslivesidebyside.TheymaythinkofHongkong,Macao,Singapore.Andtheteacherwilladdonemore-------Hawaii.

Step2Fastreading

1.ItissaidthatHawaiiisaplacewheretheEasttrulymeetsthewest.ConsiderhowpeopleshowtheirfriendshipinHawaii.

Showapictureandfindtheinformationfromthetextbook.(bygiving“l(fā)eis”tooneanother.)

Explainwhatisa“l(fā)ei”.

2.ReadfastandfindoutmorewaystoshowfriendshipinHawaiitofillintheform.

3.Accordingtotheform,askthemtoconsiderwhatfriendshipisinHawaiians.

Step3Carefulreading

1.Readthe2ndparagraphcarefullyandask“WhydomanydifferentpeoplescallHawaiitheirhome?”

(Hawaiiisaplacewherepeoplemakeonebigcommunityfrommanysmallercommunities.ItmeansHawaiihasarichculturaldiversity.)

Step4Writingtask

1.Showproverbsaboutfriendsandfriendship.ExplainthemandaskSstochoosesometheyagreewithandsometheydisagreewithandexplainwhy.

2.Discusswiththeirpartnerandtrytowritesomesimilarsentencestoshowtheiropinionsonfriendship.

Step5Homework

SurftheInternettocollectmaterialslikepoems,storiesaboutfriendship.Andsharethemwithyourfriends.

Period5ListeningWriting

1.Teachingobjectives

Topractisestudents’listeningability.

Topractisestudents’writingskillsofhowtoofferadvice.

Toimprovestudents’abilitytohelpotherssolveproblems.

2.Teachingprocedure

(Analysis:Listeningandwritingareexpansionofthetopicofthetext.ListeningisaboutLisa’sproblemofmakingafriendwithaboy.SheasksMissWangforadvice.Throughlisteningandexercise,studentslearnhowtogiveadviceandtheskillofgivingadvice.Andalsoletthemthinkabouttheproblemofboy’smakingfriendswithgirlsandgirlswithboys.Andthendesignatasktoaskstudentstogiveadviceaccordingtothedifferentproblemstopractisetheirabilitytosolvetheproblems.Alloftheselaythefoundationforthenexttaskwriting.Inthisway,studentsfeelthattheyhaveinformationtoputout.Andwritingmakesfortheimprovementofstudents’writingability,strengtheningtheircomprehensionoffriendship.)

Step1Lead-in

DoyourememberwhatAnn’sbestfriendis?

Isitamanorathing?

HaveyouseenthefilmCastAway?

WhenTomisaloneonadesertedisland,whatdoeshemakefriendswith?(avolleyball)

Guesswhatmybestfriendis?(Saysth.aboutmusic,petsorplants.)

Soyouseeamancanmakefriendswithanyoneandanything.

Thenboys,wouldyouliketomakefriendswithgirls?Girls,wouldyouliketomakefriendswithboys?

Whatkindofgirlwouldyouliketomakefriendswith?Andwhatkindofboywouldyouliketomakefriendswith?

Ifyouseeaboyclassmatemakesafriendwithagirl,willyousaysomethingaboutthembehind?

(Ifno,sayyouarekind.Ifyes,sayyouareagossiper.)

Ifyouarethatboy/girl,wouldyouliketobegossipedabout?

ButhereLisahassuchaproblem.Readtheletter.Lisaisaskingyouforhelp.Whatadvicewillyougive?Youaregiven2minutestodiscussingroupsandthenoffergroup’sopinions.

Step2Listening

BesidesyouLisaalsoasksMissWangofRadioforTeenagersforhelp.WhatadvicedoesMissWanggivetoLisa?Let’slistentowhatshesays.

Listenfor3timesanddolisteningexercises.

Step3Post-listening

DoyouthinkMissWang’sadviceishelpful?

NowsupposeyouareeditorsofRadioforTeenagers,herearesomeproblemsforyoutoofferadvice.

(Giveeachgroupaproblemandaskthemtowritedowntheiradvice.)

1.Idon’thaveenoughpocketmoney.

2.I’mnotsatisfiedwithmyappearance.

3.Mydeskmatehaslostareferencebook,she/hethinksthatI’mathief.

4.IworkhardbutIhardlymakeprogress.

5.IwanttotraveltoWuZhenTownwithmyfiendsthisweekend,butmyparentsdon’tallowmetogo.

6.Idon’tlikethewayMr.LiteachesusEnglish,soI’mnotinterestedinEnglishanylonger.

7.Mymotherhasjustgivenbirthtomylittlebrother.I’mworriedthatthebabywillrobmeofmyparents’loveandeveneverything.

8.Iquarreledwithmybestfriend3daysago.Uptonow,wehaven’tsaidawordtoeachother.

9.I’dliketobemonitor,butatthesametimeIdoubtwhetherIhavesuchability.

10.I’moftenlateforschool.TheteacherissoangrythathethreatensthatifI’mlateagain,Iwillbedismissed.

Step4Writing

Youradviceisgoodandhelpful.Allofyouarequalifiededitors.NowIhavejustreceivedaletterfromalonelyboy.Readtheletter,whatishisproblem?Whatisyouradviceforhim?Writeareply.

Step5Homework

Writeastoryaboutyouandyourfriend.

牛津高一英語(yǔ)必修1全套教案

牛津高中英語(yǔ)模塊一（第1講）

一、教學(xué)內(nèi)容：
牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit1（上）
二、教學(xué)要求：
1．掌握和校園生活有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。
2．學(xué)會(huì)描述校園生活和學(xué)校設(shè)施。
Highschoolisatimeofdiscovery,learningandhardwork!高中是探索、學(xué)習(xí)和辛勤勞動(dòng)的時(shí)期
Hugecampusandlow-risebuilding學(xué)校面積大，沒(méi)有高層建筑。
Twelvelaboratoriesareavailablefordifferentexperiments.12個(gè)實(shí)驗(yàn)室可供不同試驗(yàn)使用。
EachroomcomeswithitsownbothroomandInternetaccess.每個(gè)房間都有自己的衛(wèi)生間和英特網(wǎng)接口。
3．學(xué)習(xí)閱讀技巧：skimmingscanning。
4．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（一）

一、重要單詞：
accessachieveattendassemblyarticleavailableaveragecanteenclubchallengingcontextdonatedisplayexperienceextragraduategymheadinglockerlow-riseliteratureposterrelax
二、重點(diǎn)詞組：
classteacher班主任ateasewith和….相處不拘束schoolhours學(xué)校作息時(shí)間earnrespectfrom贏得…的尊敬soundlike聽(tīng)起來(lái)象forfree免費(fèi)getageneralidea了解大意aswellas除….以外,也keywords關(guān)鍵詞wordbyword逐字逐句地findone’swayaround認(rèn)識(shí)路developaninterestin培養(yǎng)對(duì)….的興趣surftheInternet網(wǎng)上沖浪

1.Whatisyourdreamschoollifelike?
你理想中的學(xué)校生活是什么樣子?
這里dream表示心目中最理想的.如dreamteam(夢(mèng)之隊(duì))。
2.GoingtoaBritishhighschoolforoneyearwasaveryenjoyableandexcitingexperienceforme.
去一所英國(guó)中學(xué)讀書(shū)一年對(duì)我來(lái)說(shuō)是一次令人愉快和興奮的經(jīng)歷。
Going在本句里作動(dòng)名詞，它和后面的toaBritishhighschoolforoneyear構(gòu)成動(dòng)名詞短語(yǔ)作句子的主語(yǔ)。GotoaBritishhighschool本來(lái)是個(gè)動(dòng)詞詞組，在go后面加上ing后，它就具備名詞的特性可以在句子中充當(dāng)主語(yǔ)、賓語(yǔ)或表語(yǔ)。
動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞和過(guò)去分詞都可以作定語(yǔ)，但所表達(dá)的意思不同,現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)常表示“令人…”、“正在….”;例如excitingnews,sleepingdog;過(guò)去分詞則有被動(dòng)或完成的意思,常表示“感到….的”、“被….的”,例如：anexcitedcrowdofpeople,brokenheart.
3.IwasveryhappywiththeschoolhoursinBritainbecauseschoolstartsaround9a.m.andendsabout3.30p.m.
我對(duì)英國(guó)學(xué)校的作息時(shí)間很滿意因?yàn)閷W(xué)校大約上午9點(diǎn)開(kāi)始上課，下午3點(diǎn)半左右放學(xué)。
Behappywith=bepleasedwith,around=about。
4.ThismeansIcouldgetupanhourlaterthanusualasschoolsinChinabeginbefore8a.m.
這意味著我可以晚一小時(shí)起床，因?yàn)樵谥袊?guó)學(xué)校8點(diǎn)鐘上課。
asadv.同樣地,被看作,象
prep.當(dāng)做
conj.與...一樣,當(dāng)...之時(shí),象,因?yàn)?br> 本單元多次出現(xiàn)as,用法各不相同,應(yīng)注意比較。另外as還可以構(gòu)成一些常用詞組：asif就好像,asfaras就….而言,soasto以便于,asfor至于,suchas例如，等等。
mean:意味著,后面通常加名詞或賓語(yǔ)從句。例如：
TheattackofPearHarbormeantadeclarationofwarwiththeUnitedStates.
TheraiseofsalarymeansthatIcansendmydaughtertoabetterschool.
5.Healsotoldusthatthebestwaytoearnrespectfromtheschoolwastoworkhardandachievehighgrades.
他還告訴我們贏得學(xué)校尊敬的最好方法是努力學(xué)習(xí)并取得好成績(jī)。
Thebestwaytodosthisto…..結(jié)構(gòu)用來(lái)表達(dá)做某事的最好方法是…..,例如:
ThebestwaytolearnEnglishistouseitasoftenaspossible.
6.IfoundthehomeworkwasnotasheavyaswhatIusedtogetinmyoldschool,butitwasabitchallengingformeatfirstbecauseallthehomeworkwasinEnglish.
我發(fā)現(xiàn)這兒的家庭作業(yè)沒(méi)有我原來(lái)學(xué)校的多，但一開(kāi)始對(duì)我有些挑戰(zhàn)性，因?yàn)樗凶鳂I(yè)都是英語(yǔ)的。
As…..as,中間加形容詞或副詞,一般要連接兩個(gè)相同的句子成分,請(qǐng)比較下面兩句話:
YouhatehimasmuchasI(=YouhatehimasmuchasIhatehim).
Youhatehimasmuchasme(=Youhatehimasmuchasyouhateme).
Usedto過(guò)去常常,隱含的意思是現(xiàn)在的情況已經(jīng)不同。例如:
Sheusedtostudyveryhard.(Shedoesnotstudysohardanymore).
Usedto的否定形式是usedn’tto/didn’tuseto
注意：beusedtosth/doing表示習(xí)慣于….
7.CookingwasreallyfunasIlearnthowtobuy,prepareandcookfood.
當(dāng)我學(xué)著怎樣買(mǎi)菜、洗菜、燒飯時(shí)，烹飪真的是一件有趣的事。
fun是名詞,有趣的事情,副詞really并非修飾它,而是修飾前面的be動(dòng)詞was
試比較:Heisreallyafunnyguy.和Heisareallyfunnyguy.這兩句意思雖然相同,但really修飾的對(duì)象不同,因此說(shuō)話的側(cè)重點(diǎn)也不同。
8.Idolikeeatingdessertsaftermealsasyoumentionedinyourarticle.
就像你在文章中提到的那樣，我的確喜歡在飯后吃甜食。
Do、did在陳述句中，用在動(dòng)詞前表示強(qiáng)調(diào)，可譯作的確、確實(shí)。
9.Uponfinishinghisstudies,hestartedtravellinginChina.
完成學(xué)業(yè)之后，他開(kāi)始在中國(guó)旅行。
介詞upon/on加doing相當(dāng)于帶assoonas的時(shí)間狀語(yǔ)從句。
Uponfinishinghisstudy＝Assoonashefinishedhisstudy
10.FormerstudentreturnfromChina
一位校友重中國(guó)歸來(lái)
former,past,old雖然都和過(guò)去有關(guān)，但側(cè)重點(diǎn)不同。former：“過(guò)去曾經(jīng)是...的、前任….”,past:“過(guò)去的”old“老的、從前的”。例如:formerpresident前總統(tǒng)，pastexperience以往的經(jīng)驗(yàn)，myoldschool我的母校。
11.earn,achieve和gain
這三個(gè)單詞的基本意思都是“get”但含義不盡相同,earn：getastherewardofwork（掙，得到…作為工作的回報(bào)）,achieve：getwhatyouwantbyeffort(成就,通過(guò)努力達(dá)到某個(gè)目標(biāo)),gain和“get”的用法最接近，它對(duì)得到的方法和內(nèi)容都沒(méi)有具體要求。常見(jiàn)搭配:
earnmoney/aliving/one’srespect/one’sbread,achieveagaol/success/purpose/highgrade,gainexperience/weight/anadvantageover/time/theupperhand(占上風(fēng))/ground(取得進(jìn)步).

定語(yǔ)從句(1)
用來(lái)說(shuō)明主句中某一名詞或代詞（有時(shí)也可說(shuō)明整個(gè)主句或主句中一部分）而起定語(yǔ)作用的句子叫作定語(yǔ)從句。定語(yǔ)從句的作用和作定語(yǔ)的形容詞、介詞詞組、分詞詞組相似，有時(shí)可以相互轉(zhuǎn)換，例如：金發(fā)女孩可譯作ablondegirl，agirlwithblondehair或agirlwhohasblondehair。定語(yǔ)從句通常由關(guān)系代詞that/which/who/whom/which/as或關(guān)系副詞when/where/why引導(dǎo)，這些詞既指代主句中要說(shuō)明的名詞或代詞,又充當(dāng)從句中的某個(gè)句子成分。請(qǐng)看例句：
1.Tomistheonlypersonwhocankeepacoolheadintimeofcrisis.(who指代主句中的先行詞person,在從句中作主語(yǔ))
2.Tomistheonlyfriendwhom(或who)Icanrelyon.(指代friend，在從句中作賓語(yǔ),所以常用代詞who的賓格形式).
3.Chinaisnolongertheweaknationthatsheusedtobe.(關(guān)系代詞that指代weaknation，在從句中作表語(yǔ))
4.Theschoolwhosefloorspaceisverylimitedcan’ttakeinonemorestudent.(關(guān)系代詞whose指代theschool’s，從句中作floorspace的定語(yǔ))
5.IliketogotothegymwhereIcanhaveawork-outaftersittiongforaday.(關(guān)系副詞where指代主句中的地點(diǎn)狀語(yǔ)gym在從句中作狀語(yǔ))

SkimmingScanning
Skimming略讀，skim原意是輕輕掠過(guò)表面，作為閱讀技巧是指通過(guò)瀏覽文章標(biāo)題，主題句，插圖和圖表等方法了解文章的大意。Skan,本意是掃描，這里指用眼光快速掃視書(shū)報(bào)等材料尋找我們想要的信息。他們的區(qū)別在于Skimming是為了了解文章的大意,而Scanning是為了尋找某些具體信息。SkimmingScanning都是快速閱讀的重要策略，也是信息時(shí)代我們必備的技能。尤其是在閱讀英語(yǔ)時(shí)，注重練習(xí)SkimmingScanning可以幫助克服逐字逐句的閱讀習(xí)慣（如finger-pointreading,lipreading），提高閱讀速度。

閱讀這篇文章,根據(jù)中文提示和上下文寫(xiě)出所缺的單詞:
MySchoolDay
Ileavehomeat6:45andwalk20minutesto______(趕)abustoschool.Thebusisaspecialonejustforkidsgoingtomyschool.The_______(路程)onthebustakesanhourbecauseithastokeepstoppingtopickupotherstudentsalongtheway.
WhenIarriveatschool,I______(領(lǐng)取)myTabletPCfromtheFlexi(FlexiableLearningCentre).ThenIgotomyTutorRoomforRegistrationat8:30.Welistentoannouncementstoseewhatspecialthingsarehappeningatschooltodayorthisweek.
Atabout8:50weleaveTutorRoomtogotoourFirstPeriod.EverydayIhaveadifferentLessonthefirstperiod.NormallyitisHumanitiesbutIalsohaveMaths,DramaandMusic,andFrenchontheotherdays.Eachperiodlastsanhour.
Allmylessonsareindifferentroomsandplacesaroundtheschool.EachRoomeitherhasathree_____(位)numberoraname.Thenumbersareveryhardtoremember!.Ihavedifferentteachersforeachlesson.Ihavea_______(存物柜)whereIcanstoresomeofmystuffbutotherwiseIhavetocarryitallaroundwithmyinmybags.
SwipeCards
EveryStudentcarriesaswipecard.Weswipeintoeverylessontolettheschoolknowthatwehave_____(參加)thatcertainlessonandtoknowwhereweareincaseofemergencies.
OntheSwipeCardtherearetwostripes,ablackandabrown.Thebrownistoswipeintolessonsandtheblackistogetintothetoiletsandbuildings.
WecanputmoneyonourSwipecardsinsteadofcarryingcasharound.WhenwewanttopayforsnacksattheTuckShoporcanteenwejusthandoverourcardsandtheydeductthemoney.
Subjects
Maths,EnglishScienceICT
DramaMusicArtPE
Humanities(History,Geography,andReligion)FrenchorSpanish
TimeTable
9:001stPeriod
10:002ndPeriod
11:00-11:20Break
Duringbreak,Ihaveasnackandplayandchatwithmyfriends.UsuallyweplayITachasinggame.Snowballfightwhenitsnowsisdeadfun.
11:203rdPeriod
12:304thPeriod
1:30-2:10Lunch
IbringapackedlunchtoschoolbutoccasionallyIhaveschooldinnersintheSchool______(食堂).
2:105thPeriod
3:10EndofSchool
SometimesIstayafterschoolforclubs.
Canteen
TheCanteenisopenatLunchTimeandBreakTime.Mosthotfoodisservedonlyatlunchtime.Chipsareonly_______(買(mǎi)的到)onMondaysandFridays.

一、用適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：
1．Istillrememberthetime_______Ifirstbecameahighschoolstudent.
2.TherearemanyplacesinLondon_______youcanbuyacupofcoffee.
3.Thatisthereason_____heissokeenonschoolactivities.
4.Chinaisacountry_______historycanbedatedbackto3000BC.
5.Heisdrivingacar______cantravelat150mileperhour.
6.Hehastoflytoallthemajorcitiesoftheworld______hiscompanyhassetupoffices.
7.Thelady_____wemetinthebariseyeingusfromthecorner.
8.Wearefacingthesameproblem____wedidyearsago.
二、將下列每組句子合成一個(gè)帶定語(yǔ)從句的復(fù)合句：
1.Theanti-JapaneseaggressionwarbrokeoutonJulythe7th.Itlastedforeightyears.
2.Onhiswebsitewesawsomephotos.Mr.LeetookthesephotosinEurope.
3.OnthewaytoschoolIsawsometrees.Theirleaveswereeatenupbyinsects.
4.Shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’union.Shecanmeetmanyinternationalstudentsthere.
5.Jane’sfatherwantshertobeasinger.Hehimselfhasalwayswantedtobeasingerhimself.

參考答案
一、
1.when2.where/inwhich3.why4.whose5.which/that6.where7.whom/who8.as
二、
1.Theanti-JapaneseaggressionwarwhichlastedforeightyearsbrokeoutonJulythe7th.
2.OnhiswebsitewesawsomephotoswhichMr.LeetookinEurope.
3.Onthewaytoschool,Isawsometreeswhoseleaveswereeatenupbyinsects.
4.shelleylikestospendherleisuretimeinthestudents’unionwhereshecanmeetmanyinternatioalstudents.
5.Jane’sfatherwantshertobethesingerthathehimselfhasalwayswantedtobe.
閱讀填空：
catch,journey,collect,digit,locker,attended,canteen,available
牛津高中英語(yǔ)模塊一（第二講）
主講教師：邵磊
主審孫德霖

一、教學(xué)內(nèi)容：

牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit1（下）
二、教學(xué)要求：
1．掌握和學(xué)校活動(dòng)有關(guān)的常用單詞、詞組與句型。
2．學(xué)會(huì)用英語(yǔ)寫(xiě)通知和海報(bào)。
3．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（二）

一、重要單詞：
contest,replace,possession,complete,include,programme,present(v),event,item,venue,timetable,compare,issue,order,dynasty,professor,unnecessary,attractive,underline,approve,,generation,require,scary,design,draft,wording,previous,finalize,poem,poet,confident,run(manage,operate),host,hostess,advertise,vote.
二、重點(diǎn)詞組：
referto指,functionas當(dāng)作…使用,具有….的功能,leaveout省略,relateto和…相關(guān),payattentionto注意,inshortform用宿略的形式,takeplace發(fā)生,makedecision作決定,makecomparison作比較,taketurns輪流,followtheoutline按照綱要,beresponsiblefor對(duì)…負(fù)責(zé),consistof包含,由…構(gòu)成,comeupwith想出,baseon根據(jù),haveitapprovedby…征得…..的同意,informsbofsth告知,signup簽名參加.

1.Ihavetodomyhomeworkinaplacethathasdesksandchairs.
我必須在一個(gè)有課桌椅的地方做家庭作業(yè)。
Idon’twanttostudyinaroomwheredesksandchairsaretoosmall.
我不想在桌椅太小的房間里學(xué)習(xí)。
第一句里定語(yǔ)從句thathasdesksandchairs的關(guān)系代詞that指代主句中的名詞room，作從句的主語(yǔ)；第二句里定語(yǔ)從句wheredesksandchairsaretoosmall的關(guān)系副詞where指代主句中的inaroom,在從句中是地點(diǎn)狀語(yǔ)。試比較：
1）Thisisthebeachwhere(onwhich)manyNorthEuropeansspendtheirsummerholidays.
2）Thisisthebeachthat(which)haswhitesandandpalmtrees.
上一句的beach是北歐人度假的地方，在這個(gè)地方是地點(diǎn)狀語(yǔ)，所以用關(guān)系副詞where指代;下一句中有白沙和棕櫚樹(shù)的是beach，它是從句的主語(yǔ)，所有以用關(guān)系代詞that來(lái)指代。

2.Besides,Imightbereadingthebooksinyourfather’sbookcasesinstead.
除此之外，我也許會(huì)只顧看你爸爸書(shū)櫥里的書(shū)，而不是去做作業(yè)。
Shewillbereadingnewspapersandmagazinesinsteadofdoingherhomework.
她將會(huì)忙著看報(bào)紙雜志而不是做作業(yè)。
“mightbereading”，“willbereading”屬于“情態(tài)動(dòng)詞＋be+doing”的結(jié)構(gòu)，表示對(duì)某個(gè)時(shí)間正在發(fā)生的事情的預(yù)言、推測(cè)或期待。例如：
Ishallbelyinginbedandwatchingmyfvouritefootballgamebythetimehefinisheshishomework..等他做完家庭作業(yè)時(shí)，我早就會(huì)躺在床上看我喜愛(ài)的足球比賽了。
“instead，insteadof”都表示“代替，而不是….”“instead”通常需要承接上文才能表達(dá)完整的意思，“insteadof”則可以在一句話中表達(dá)做了和沒(méi)做的事情。例如：
1）Wedidn’tgohomeafterschool.Wewenttoanetcaféinstead.
→Insteadofgoinghomeafterschool,wewenttoanetcafé.
2)StudentsinUKdon’thavelotsofhomework..Theyhavemanyschoolactivities.
→StudentsinUKhavemanyschoolactivitiesinsteadofhomework.

3.Aprogrammeisaplanofactivitiestobedoneorthingstobeachieved.
規(guī)劃是指要進(jìn)行的活動(dòng)或要完成任務(wù)的計(jì)劃。
劃線部分是不定式的被動(dòng)語(yǔ)態(tài)作定語(yǔ)，表示要做的事情。

4.Themorechoicesyouhave,thebetteryourfinaldecisionswillbe.
相當(dāng)于：Ifyouhavemorechoice(條件狀語(yǔ)從句為一般現(xiàn)在時(shí)),youwillmakebetterdecision（主句用將來(lái)時(shí)）.你的選擇越多，最后的決定就越好?！癟he+比較級(jí)（adj/adv）或含比較級(jí)的詞組，the+另一個(gè)比較級(jí)（adj/adv）或含比較級(jí)的詞組”,表示“越……就越…..”。

5.Yourteacherhasreceivedane-mailfromafriendaskingheraboutahistorybookfromyourschoollibrary.
你的老師收到一位朋友的電子郵件，詢(xún)問(wèn)你們學(xué)校圖書(shū)館里的一本歷史書(shū)。
劃線部分是現(xiàn)在分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，補(bǔ)充說(shuō)明賓語(yǔ)e-mail的內(nèi)容。

6.ISBN(InternationalStandardBookNumber)國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)圖書(shū)編號(hào)
ISSN（InternationalStandardSerialNumber）國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)期刊編號(hào)

7．make常見(jiàn)的動(dòng)賓搭配:maketea/coffee沏茶、沖咖啡,makefriends交朋友,makemistakes犯錯(cuò)誤,maketrouble惹麻煩,makeasuggestion提建議,makeafire生火,makefaces做鬼臉,makeadecision做決定,makecomparasions作比較,makealiving謀生,makemoney掙錢(qián),makearequest提要求,makeanapplication申請(qǐng)。
通知和海報(bào)
通知是上級(jí)對(duì)下級(jí)、組織對(duì)成員或平行單位之間部署工作、傳達(dá)事情或召開(kāi)會(huì)議等所使用的應(yīng)用文。以布告形式貼出，把事情通知有關(guān)人員，如學(xué)生、觀眾等，通常不用稱(chēng)呼；通知要求言簡(jiǎn)意賅、措辭得當(dāng)、時(shí)間及時(shí)。

例一：布告形式的通知：通常此類(lèi)通知上方正中寫(xiě)Notice或NOTICE（通知），發(fā)出通知的的單位的具體名稱(chēng)可放在正文前，也可放在正文后，右下角處，發(fā)出通知的日期寫(xiě)在左下角處。例如
NOTICE　

All　mumbersofthestudents’union　are　requested　to　meet　in　the　schoolconference　room　on　Saturday,　Sept18th,　at　2:00　p.　m.　to　discuss　questions　of　international　culture　exchangeswithNewZealandhighschoolband.　
Sept.14,　2005　

海報(bào)的形式和媒體沒(méi)有特殊要求，它要先用簡(jiǎn)明、生動(dòng)的圖文吸引過(guò)往人群的注意力，再以簡(jiǎn)潔扼要的文字、圖表介紹你要向公眾發(fā)布的信息。文字部分一般包括主題句或主題詞和條理清楚、簡(jiǎn)單明了的內(nèi)容介紹。下面是一個(gè)網(wǎng)上海報(bào)，供大家參考：

Makeaposterexplainingasafetyrule.
ItshouldgiveusagoodStayAlertmessage.
IfyourposterwinsyouwillreceiveaSASST-shirtanditwillappearintheSASSGallery.

Mailyouposterto:

StayAlert...StaySafe
P.O.Box93006,
499MainSt.S.
Brampton,Ontario
L6Y1N0

定語(yǔ)從句(2)
1．定語(yǔ)從句中關(guān)系代詞that、which用來(lái)指代物，who、whom和that用來(lái)指代人，whose用來(lái)表示所屬關(guān)系，關(guān)系副詞when、where和why指代時(shí)間、地點(diǎn)和原因。
2．關(guān)系代詞的用法

(1)如果先行詞是all,much,anything,something,nothing,everything,little,none等不定代詞，關(guān)系代詞一般只用that，不用which。例如：

AllthatIhaveismyloveforthisland.
Thereisn’tmuchthatwecandotoeasehispain.

(2)如果先行詞被形容詞最高級(jí)以及first,last,any,only,few,much,no,some,very等詞修飾，關(guān)系代詞常用that,不用which。例如：
ThelastpersonthatwewanttoinvitetoourhouseisUncleSam.
Nonationthatiscapableofsuchatrocitycanbetrustedbyitsneighbours.

(3)非限制性定語(yǔ)從句中，不能用關(guān)系代詞that,作賓語(yǔ)用的關(guān)系代詞也不能省略。例如：

Thereareaboutsevenmillionpeopletakingpartintheelection,mostofwhomarewelleducated.

(4)which還有一種特殊用法，它可以引導(dǎo)從句修飾前面的整個(gè)主句，代替主句所表示的整體概念或部分概念。在這種從句中，which可以作主語(yǔ)，也可以作賓語(yǔ)或表語(yǔ)，多數(shù)情況下意思是與andthis相似。例如：

Shefailedinherattempttocatchtheprince’sattention,whichwasagreatdisappointmenttohermother.

(5)如果作先行詞的集體名詞著眼于集體的整體，關(guān)系代詞用which;若是指集體中的各個(gè)成員，則用who。

(6)先行詞有兩個(gè)，一個(gè)指人，一個(gè)指物，關(guān)系代詞應(yīng)該用that。例如：

Theboyandthedogthatareinthepictureareverylovely.

(7)如果先行詞是anyone,anybody,everyone,everybody,someone,somebody,關(guān)系代詞應(yīng)該用who或whom，不用which。例如：

Isthereanyoneherewhowillgowithyou?
(8)關(guān)系代詞that/which/who/whom在從句中作賓語(yǔ)時(shí)可以省略。例如：
Thegirl(whom)youjustsawisthecheerleaderofourfootballclub.
Everymoment(that)wespentintheUKwillbeapreciousmemoryforus.
As在定語(yǔ)從句中的用法

一.引導(dǎo)限制性定語(yǔ)從句和非限制性定語(yǔ)從句

?。ǎ保゛s多與such或thesame連用，可以代替先行詞是人或物的名詞。

　（２）as也可單獨(dú)使用，引導(dǎo)非限制性定語(yǔ)從句，作用相當(dāng)于which。例如：

Theelephant’snoseislikeasnake,asanybodycansee.
二．關(guān)系副詞引導(dǎo)的定語(yǔ)從句

1．關(guān)系副詞也可以引導(dǎo)定語(yǔ)從句

關(guān)系副詞在從句中分別表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因。關(guān)系副詞when在從句中充當(dāng)時(shí)間狀語(yǔ)，where充當(dāng)?shù)攸c(diǎn)狀語(yǔ)，why充當(dāng)原因狀語(yǔ)。例如：
WeshallalwaysrememberthedaywhenJapansurrenderedtotheallyforce.
Thisisoneofthefewplaceswhereyoucanbuytopqualitywine.
2.that有時(shí)也可引導(dǎo)定語(yǔ)從句表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因

That有時(shí)可以代替關(guān)系副詞when,where或者why引導(dǎo)定語(yǔ)從句表示時(shí)間．地點(diǎn)或原因，這種定語(yǔ)從句中的that也可以省去。例如：
Thatisthetime(that)hearrives.
Thatisthereason(that)hecame.

一、選擇適當(dāng)?shù)年P(guān)系代詞或關(guān)系副詞填空：
1.Hisparentswouldn’tlethimplaywithanyone______scoreswaspoor.
A.ofwhomB.whomC.ofwhoseD.whose
2.Sheheardaterriblenoise,_______broughtherheartintohermouth.
A.it　B.whichC.thisD.that
3.Inthedarkstreet,therewasn’tasingleperson_____shecouldgethelp.
A.thatB.who　C.fromwhomD.towhom　
4.Theday_______hechoseforhissonweddingwasaluckydayinthelunarcalendar.
A.whenB.whereC.thatD.who　
5.AfterlivinginPairsforfiftyyearshereturnedtothesmalltown____hegrewupasachild.
A.which　B.whereC.thatD.when
6．Thismonumentisall______remainsoftheancientkingdom.
　A.it　B.thatC.whenD.which
7．Hementionedabookthetileof______Ican’tremembernow.
A．who　B．which　C．this　D．what
8.RecentlyIboughtanancientChinesevase,_____wasveryreasonable.
A.whichpriceC.thepriceofwhich
C.itsprice　D.thepriceofwhose
9._____hasalreadybeenpointedout,grammarisnotasetofdeadrules.
A.As　B.It　C.ThatD.Which
10.HelivedinLondonfor3months,during____timehelearnedsomeEnglish.
A.thisB.whichC.thatD.same
11.Onthewallhangsapicture,_____colorisblue.
A.whose　B.ofwhichC.whichD.its
12.Istillrememberthetime______Ifirstbecameacollegestudent.
A.whatB.which　C.thatD.when
13.Mr.Fordstilltalksliketheman______hewastenyearsago.
A.thatB.whereC.whichD.there
14.Theboss____departmentMsKingworkedtenyearsagolookeddownuponwomen.
A.inwhichB.inthat　C.inwhoseD.whose
15.Idon’tlike_____youspeaktoher.
A.thewayB.thewayinthat　C.thewaywhichD.thewayofwhich
16.Ihadneitheraraincoatnoranumbrella._______Igotwetthrough.
A.It’sthereasonB.That’swhy
C.There’swhyD.It’show
17.Hemadeanotherwonderfuldiscovery,____ofgreatimportancetoscience.
A.whichIthinkis　B.whichIthinkitis
C.whichIthinkit　D.Ithinkwhichis
18.Thereisonlyonedishonthetable_______Iwanttoeat.
A.who　B.thatC.what　D.whcih
　
參考答案
一、1-5DBCCB　6-10BBCAB　11-15ADACA　16-18BAB
牛津高中英語(yǔ)模塊一（第3講）

一、教學(xué)內(nèi)容：
牛津高中英語(yǔ)模塊一Unit2（上）
二、教學(xué)要求：
1．學(xué)習(xí)談?wù)撉嗌倌杲?jīng)常遇到的問(wèn)題。
2．學(xué)會(huì)戲劇腳本。
3．了解英語(yǔ)口語(yǔ)和書(shū)面語(yǔ)的差別。
4．語(yǔ)法：定語(yǔ)從句（三）

一、重要單詞：
act(n),scene,curtain,trash,garbage,charge,adult,,behavior,teenager,punish,period,argument,relationship,force,unpleasant,character,explain,slam,vet(veterinarian),style,mess,thumb,vs(versus),plus,competition,sink,fault,boring.

二、重點(diǎn)詞組：
commonto對(duì)…來(lái)說(shuō)很普遍,turnup調(diào)高聲音,出現(xiàn)awasteof浪費(fèi),nomore不再,sparetime空余時(shí)間,force….to…強(qiáng)迫（某人）做,can’twaitto..迫不及待地要,besupposedto被期望或要求,本應(yīng)該，dowith處置,忍受，需要beamess/inamess亂成一團(tuán),leavesbincharge委托…..負(fù)責(zé),actlike行為舉止象…,gounpunished不受懲罰,goout熄滅,haveone’sarmcrossed雙臂交叉抱在胸前,deserveto值得去做,常用否定形式表示“不配”behardon對(duì)某人苛刻,nowthat既然,intheformof以的形式,thaneverbefore比以前任何時(shí)候都,beangryat對(duì)某事生氣,evenif即使,treatsblike…象一樣對(duì)待,argueabout為…而爭(zhēng)吵,thecauseof起因,differinmanyways在許多方面不同,fitbadly非常不合身。

1.Ericrunsinafterit,followedbyabigdog,walkingveryslowly.
埃里克跟著球跑進(jìn)來(lái)，后面跟著一條大狗，狗走得很慢。
這句話里有兩個(gè)不同層面上的狀語(yǔ)：過(guò)去分詞短語(yǔ)“followedbyabigdog”是謂語(yǔ)“runsin”的伴隨狀語(yǔ)，而現(xiàn)在分詞短語(yǔ)“walkingveryslowly”描述的是大狗跟隨埃里克進(jìn)來(lái)的行走方式，是動(dòng)詞“follow”的狀語(yǔ)。
伴隨狀語(yǔ)通常由現(xiàn)在分詞短語(yǔ)、過(guò)去分詞短語(yǔ)或介詞短語(yǔ)承當(dāng)。當(dāng)伴隨動(dòng)作由主語(yǔ)發(fā)出時(shí)，用現(xiàn)在分詞，當(dāng)伴隨動(dòng)作由其他人或物發(fā)出時(shí)用過(guò)去分詞。例如：
Heranafterthethief,shoutingangrily.
Shesatnervouslyinthegrandsittingroom,watchedcloselybythebutler.
Thesoldiersstoodsilentlyalongthepass,riflesinhand.

2.Youweren’tsupposedtocomehomeuntiltomorrow.
你們應(yīng)該明天才回家的。
besupposedtodosth:被期望或要求去做,本應(yīng)該去做。例如;
YouaresupposedtohandinyourarticlesthisFriday.
Girlsaresupposedtobehavemorequietlyinthiscountry.
在肯定句中until必須和持續(xù)性動(dòng)詞連用時(shí)，在否定句里它主要和短暫性動(dòng)詞連用也可以和持續(xù)性動(dòng)詞連用，表示直到某時(shí)某個(gè)動(dòng)作才開(kāi)始。Until還可以用在強(qiáng)調(diào)句中。Notuntil放在句首時(shí)，句子要倒裝。例如:
Hesleptuntil8o’clock.
Hedidn’twakeuptille8o’clock.
Itwasnotuntil8o”clockthathewokeup.
Notuntil8o’clockdidhewakeup.
Iwon’tbefreetillFriday.

3.Themoneywithwhichyouweretobuydogfoodisgone,butSpotlookssohungry.
本該用來(lái)買(mǎi)狗食的錢(qián)不見(jiàn)了，但斑點(diǎn)狗看起來(lái)餓得厲害。
“withwhichyouweretobuydogfood”是定語(yǔ)從句,當(dāng)關(guān)系代詞是介詞賓語(yǔ)時(shí),介詞常放在關(guān)系代詞之前。例如:
thevillageweusedtolivein→thevillageinwhichweusedtolive
主語(yǔ)＋be動(dòng)詞+不定式表示“按計(jì)劃將要做”，例如;
Wearetoholduptheenemywhileourtroupsretreat.
ThepresidentialcandidateistomakeaspeechinourtownonhiswaytoWashington.

4.Wethoughtyouwereanadult,apersonfromwhomwecouldexpectgooddecisions.
我們?cè)詾槟闶莻€(gè)成年人，一個(gè)我們可以指望他做出正確決定的人。
劃線部分是“anadult”的同位語(yǔ)，它和“anadult”所指相同，句法功能也相同，是對(duì)“anadult”含義進(jìn)一步的說(shuō)明。這個(gè)同位于本身又帶有定語(yǔ)從句fromwhomwecouldexpectgooddecisions。
Expectsthfromsb:期望從某人那里得到或看到某事，例如:Youcanneverexpectgenerosityfromamiser.

5.Thisisnotafamilywherebadbehaviorgoesunpunished.
我們家不是一個(gè)放縱不良行為的家庭。
根據(jù)上文，this是指ourfamily。動(dòng)詞go后面可以跟形容詞，表示“變得”，例如：
gobad（變質(zhì)）,godry（變干）,gomad（發(fā)瘋）,gointernational（國(guó)際化）。Go和一些含否定意義的形容詞連用，則表示“不受……的,未被…的”,如:gounchallenged,gounnoticed.
Histheoryhasgoneunchallengedintheworldforhalfacentury.
It’sstrangethatsuchamistakecangounnoticedinthetextbook.

6.IftheyknewthatSpotwasillandweusedthemoneytotakehimtothevet…
假如他們知道Spot得了病,而我們用那筆錢(qián)帶他去看獸醫(yī)的話……..
這句話用的是虛擬語(yǔ)氣,省略的部分是:theywouldunderstandwhythemoneyisgoneandthehouseisamess.當(dāng)說(shuō)話人只表示一種假設(shè)的情況、一種主觀愿望，即認(rèn)為動(dòng)詞所表示的動(dòng)作或狀態(tài)并非真實(shí)時(shí)，使用虛擬語(yǔ)氣。表示和現(xiàn)在事實(shí)相反時(shí)，主句用過(guò)去將來(lái)時(shí)，條件從句用一般過(guò)去時(shí)。例如:
IfIwereyou,Ishouldwaittillnextweek.
Ishesawyounow,shewouldn’trecognizeyou.
7.Noneofusstoppedtothinkandweshouldhave.
我們本應(yīng)當(dāng)停下來(lái)想想，而我們都沒(méi)有那么做。
Stoptodo表示停下來(lái)去做另一件事，stopdoing則表示停止正在做的事情。shouldhave
也是一種虛擬語(yǔ)氣，表示過(guò)去本應(yīng)當(dāng)做的事情。這里完整的句子應(yīng)該是:
Weshouldhavestoppedtothink,butnoneofusdid.

8.Canyouexplaintomenowwhythehousewasamessandwhatyoudidwiththecashweleft?
你現(xiàn)在能向我解釋為什么家里亂成一團(tuán)，而你又把我們留下的錢(qián)拿去干什么了嗎?
Be(in)amess表示“亂成一團(tuán)”；dowith表示“處理、處置”常和what連用，它和dealwith不同，dealwith表示“處理、應(yīng)付”weleft雖然只有兩個(gè)單詞，卻是一個(gè)定語(yǔ)從句，它前面省略了作賓語(yǔ)的關(guān)系代詞that或which。

一年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文句段閱讀復(fù)習(xí)

閱讀

復(fù)習(xí)目標(biāo)

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文，正確讀出句與句之間的停頓。

2、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一篇課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

3、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：目標(biāo)一、二

2、難點(diǎn)：目標(biāo)二

教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)目標(biāo)

能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一篇課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)了很多知識(shí)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你學(xué)會(huì)了什么？

2、今天老師給大家?guī)?lái)了一些老朋友.出示“？、！、。、……”

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，看到他們，你就知道了什么?

4、今天就來(lái)學(xué)習(xí)一下，這些符號(hào)組成的文章……

二、出示“畫(huà)”

出示：遠(yuǎn)看（）有色，近聽(tīng)（）（）聲。

春去（）還在，人來(lái)（）不驚。

1、這些字寶寶組成在一起，就成了一家人，可是里面少了好幾個(gè)成員，誰(shuí)可以說(shuō)出他們的名字？

2、讀一讀：同學(xué)們真棒，一小子找到他們的成員。誰(shuí)來(lái)讀一讀！

3、這首詩(shī)里主要寫(xiě)了什么？

4、找到兩對(duì)反義詞

拓展：遠(yuǎn)對(duì)近去對(duì)來(lái)（）對(duì)（）

5、這個(gè)謎底是什么？

三、出示

向日葵，花兒黃，一天到晚朝太陽(yáng)。

盤(pán)兒大，籽兒壯，從不驕傲把臉仰。

1、今天老師給你們帶來(lái)了一首兒歌，誰(shuí)想來(lái)讀一讀

2、請(qǐng)你給這首兒歌起一個(gè)題目。

3、這首兒歌共有（）句話？

4、在寫(xiě)向日葵樣子的句子下面畫(huà)“”

四、

小鴨子得救了

在一片大森林里住著四個(gè)好朋友:小猴、小鴨、小熊和小山羊。他們四個(gè)天天在一起。

有一天，他們一起玩捉迷藏。小山羊閉上眼睛，小猴躲在樹(shù)上，小熊躲在草叢里，小鴨子不小心跌跌進(jìn)了一個(gè)很深的坑里……

（1）哪幾個(gè)好朋友天天在一起玩？他們住在哪里？

（2）你能想出救小鴨子的辦法嗎？

（3）這篇文章共有（）個(gè)自然段？

五、總結(jié)

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能整體地感知課文的大概內(nèi)容，能找出一篇課文共有幾個(gè)自然段，能數(shù)出一個(gè)自然段中有幾句話，并能簡(jiǎn)單地說(shuō)出每句話的意思。

2、能讀懂一句話或一段話。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課老師帶來(lái)了“，。?。俊?，今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)

二、出示

天安門(mén)

天安門(mén)，高又大，

紅的墻，黃的瓦，

八盞紅燈兩邊掛，

風(fēng)吹紅旗嘩啦啦。

雄偉壯麗的天安門(mén)，

我們大家都愛(ài)她。

（1）這首兒歌有（）句話。

（2）兒歌中有兩個(gè)寫(xiě)顏色的詞，請(qǐng)用圓圈畫(huà)出來(lái)。

（3）我知道天安門(mén)在我國(guó)的.

（4）我會(huì)讀一讀，連一連。

很紅很紅的馬路

很寬很寬的天安門(mén)

很高很高的燈籠

三、出示

我家住在大山里，門(mén)前屋后，就是一座座綠色的大山。

大山上有很多很多的大樹(shù)，又高又直。我們?cè)诖髽?shù)下捉迷藏，蕩秋千……

春天，大樹(shù)下各種顏色的花兒開(kāi)了，有紅的，有藍(lán)的，有白的，還有粉的。我們?cè)诖髽?shù)下摘小花，編花籃，做花帽，開(kāi)心極了！

我家住在大山里，我愛(ài)大山。

（1）這篇短文有（）段，第二段有（）句話。

（2）我們?cè)诖笊嚼锿媪四男┯螒蚧顒?dòng)，用圓圈圈出來(lái)。

（3）照樣子寫(xiě)一寫(xiě)

紅紅的（大陽(yáng)）白白的（）藍(lán)藍(lán)的（）

（5）我會(huì)按要求填一填。

“心”共有（）筆，“山”的第二筆是（）

（6）我會(huì)照樣子寫(xiě)句子（不會(huì)寫(xiě)的字寫(xiě)拼音）

大山上有很多很多的大樹(shù)，又高又直

小河里有的，。

四、出示

猜一猜

1、千條線，萬(wàn)條線，落到水里看不見(jiàn)。（）

2、春風(fēng)吹，春雨下，小娃娃，長(zhǎng)綠芽。

節(jié)節(jié)高，快長(zhǎng)大，熊貓見(jiàn)了最?lèi)?ài)它。（）

3、耳朵長(zhǎng)，尾巴短，只吃菜，不吃飯。（）

五、總結(jié)

《一分鐘》

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《一分鐘》”,希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《一分鐘》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴(yán)格要求自己，珍惜時(shí)間。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：識(shí)字與朗讀

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文。

教學(xué)方法：

引導(dǎo)自學(xué)、合作討論、探究法

教具準(zhǔn)備：

卡片、課件、錄音帶

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、游戲?qū)?/p>

正式上課前，全體同學(xué)立正站好，兩臂側(cè)平舉一動(dòng)不動(dòng)的站立，看誰(shuí)堅(jiān)持得最久。然后讓同學(xué)談感受，再面向全體同學(xué)淡話。

你們覺(jué)得一分鐘長(zhǎng)嗎?(學(xué)生自由交談)

是啊，一分鐘可以說(shuō)很短，也可以說(shuō)很長(zhǎng)；在某種情況下，要能克制自己，堅(jiān)持一分鐘也是不容易的。我們今天學(xué)了。課文《一分鐘》以后，對(duì)“一分鐘”的體會(huì)一定會(huì)更深。

自白讀課文，想想題目中的“一分鐘”，在課文中指的是什么。(學(xué)生自讀后說(shuō)一說(shuō))

元元只多睡了一分鐘，怎么會(huì)遲到20分鐘呢?原因就藏在課文的句子里。我們?cè)僮x讀課文，把你讀懂的句子畫(huà)下來(lái)，幫元元把這20分鐘找回來(lái)，好嗎‘；(學(xué)生讀課文，畫(huà)句子，分組討論。)

二、朗讀識(shí)字

1．讓學(xué)生在課文中畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，自主認(rèn)讀、識(shí)記

2、在讀課文的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生給生字正音，注意讀準(zhǔn)翹舌音“鐘、遲”，后鼻音“零”，鼻音“鬧”。注意“欠”在“哈欠”一詞中讀輕聲。

3、引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法自主識(shí)字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，從什么渠道或用什么方法認(rèn)識(shí)的。如：

(1)熟字加偏旁識(shí)字：鐘、零、鬧、哈、遲

(2)熟字換偏旁識(shí)字：快一決、海一悔。

(3)猜謎語(yǔ)識(shí)字：“大門(mén)里邊是市場(chǎng)’’(鬧)。

(4)運(yùn)用漢字構(gòu)字規(guī)律識(shí)字：哈、嘆、鐘、遲、悔

4、鞏固識(shí)字。

(1)同學(xué)之間相互考考生字是否認(rèn)識(shí)。

(2)用“找找說(shuō)說(shuō)”中的偏旁和字組成新字，比一比，看誰(shuí)組得多。

(3)游戲鞏固：從“我會(huì)認(rèn)”和“我會(huì)寫(xiě)”的生字中，選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組詞多，哪組獲勝。

三、拓展延伸

課后練習(xí)“找找說(shuō)說(shuō)”是組字練習(xí)，用偏旁“門(mén)、口、”和“尺、欠、合、中、市、又、井”等字可以組成：鬧、哈、吹、鐘、遲、進(jìn)等字。如果學(xué)生用合、中、市、又、井等字，如果學(xué)生用“門(mén)”和“口”組成“問(wèn)”．也應(yīng)給予肯定。

四、課堂評(píng)價(jià)

這節(jié)課你有什么收獲？

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課。

二、朗讀感悟

1、教師范讀，學(xué)生整體感知課文，想一想：聽(tīng)了老師讀課文，你知道了什么?(學(xué)

生自由談)

2、自由朗讀，討論：元元兩次嘆氣說(shuō)“要是早一分鐘就好了”的時(shí)候，他會(huì)想些什么?

（1）先讓學(xué)生自己讀書(shū)感悟，體會(huì)元元當(dāng)時(shí)著急的心情；

（2）小組討論，談?wù)勛约旱南敕?，揣摩元元的心理?/p>

（3）派代表到全班交流；

（4）通過(guò)朗讀表達(dá)元元當(dāng)時(shí)的心情，注意讀出嘆息、自責(zé)的語(yǔ)氣。

3、在理解、感悟的基礎(chǔ)上，討論：你覺(jué)得這一分鐘重要嗎?為什么?

當(dāng)同學(xué)們看見(jiàn)元元“紅著臉，低著頭”走進(jìn)教室時(shí)，一定會(huì)受到強(qiáng)烈的感染——就這一分鐘，使他遲到了整整20分鐘；就這一分鐘，耽誤了學(xué)習(xí)，使他感到愧疚和后悔。

4、小組討論，讓大家領(lǐng)悟到每一分、每一秒的重要。

5、有感情地朗讀課文。學(xué)生一邊讀一邊體會(huì)元元的心情。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、指導(dǎo)寫(xiě)字分兩步進(jìn)行。

（1）、寫(xiě)字之前要仔細(xì)觀察要寫(xiě)的九個(gè)字，把部件和筆畫(huà)看清楚，保證把每個(gè)字寫(xiě)正確。如，“包”字里邊是“巳”，不是“r；“鐘”字金字旁的最后一筆不能穿過(guò)上橫；“遲”字里面的“尺”，末筆捺變點(diǎn)。

（2）、仔細(xì)觀察字的部件和筆畫(huà)在田字格中的位置，把字寫(xiě)得勻稱(chēng)、美觀。比如，“悔”的第六筆“撇折”、第七筆“橫折鉤”，要仔細(xì)觀察其在田字格的位置，支好架子，不要縮得太小，要留有空間，為上下兩點(diǎn)著想；“嘆”和“哈”都有口字旁，口字旁要寫(xiě)得小一些，位置偏上；“鬧”字的吖刁”要寫(xiě)得稍大一點(diǎn)，給里邊的“市’’留出足夠的空間。

2、學(xué)生自主練寫(xiě)

四、(三)實(shí)踐活動(dòng)

1、組織學(xué)生從活動(dòng)中體會(huì)“一分鐘”的價(jià)值。

(1)通過(guò)查找資料說(shuō)明，人們一分鐘能做多少事（如農(nóng)民、解放軍、清潔工）。

（2）以“我一分鐘能做什么”為主題，交流自己的切身感受，體會(huì)時(shí)間的寶貴。

附板書(shū)設(shè)計(jì)：

7　一分鐘

多睡一分鐘→遲到20分鐘→時(shí)間寶貴