民族的小學教案

兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系。

教學目標

一、基礎(chǔ)知識目標

匈奴的興衰；西域各族與張騫通西域；西南夷與百越。

二、能力培養(yǎng)目標

1．通過本節(jié)有關(guān)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生運用正確的有關(guān)理論，全面、科學地分析較為復雜的民族關(guān)系史問題的能力，并初步掌握辯證地分析及研究歷史問題的方法。

2．兩漢時期，邊疆民族分布廣泛，通過指導學生讀史識圖，并與地理學科相互配合，提高學生對歷史地理的興趣，培養(yǎng)學生歷史學科的空間想像能力，逐漸養(yǎng)成跨學科知識融會貫通的良好習慣。

三、思想教育目標

1．中國自古以來就是統(tǒng)一的、多民族的國家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。盡管各民族之間時戰(zhàn)時和，但宇內(nèi)一統(tǒng)，境寧和睦，卻始終是歷史發(fā)展的趨勢。西漢封建經(jīng)濟的繁榮，國家的統(tǒng)一強盛，是各族人民共同努力的結(jié)果。

2．祖國境內(nèi)各族人民共同發(fā)展了中華文明，共同創(chuàng)造了中國的歷史。兩漢時期，加強對邊疆一些地方的管轄，密切與少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了中國古代物質(zhì)文明和精神文明的發(fā)展與進步。

3．張騫、班超、王昭君等杰出歷史人物所具有的堅毅精神，反映了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學重點和難點

教學重點：兩漢與匈奴的關(guān)系；張騫通西域。

教學難點：漢朝政權(quán)與少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭。

教學過程

一、邊疆各族

1．兩漢時期邊疆各族的發(fā)展

秦朝的統(tǒng)一，使中國開始形成了統(tǒng)一的多民族的封建國家；

西漢的強盛，使統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展。

兩漢經(jīng)濟文化的發(fā)展，促使邊疆與中原的聯(lián)系日趨密切；

由于各族經(jīng)濟發(fā)展狀況和交通條件的差異，他們與中原地區(qū)的聯(lián)系也有所不同。

2．邊疆各族及其分布

讀圖識圖：《西漢邊疆各族》、《東漢邊疆各族》，了解兩漢時期邊疆少數(shù)民族的名稱

以及他們生活的不同地區(qū)。

北部邊疆有匈奴、烏桓和鮮卑等民族，其中，匈奴的勢力最為強大。

南部邊疆，出現(xiàn)了南越等較大的少數(shù)民族政權(quán)。

西部邊疆有氐、羌、西域“三十六國”和烏孫。

東北邊疆，包括夫佘、高句麗、挹婁等民族。

二、匈奴的興衰

1．匈奴的社會狀況與匈奴的強大。

匈奴是我國北方重要的少數(shù)民族，以游牧為生，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)也有所發(fā)展。

秦漢之際，冒頓單于統(tǒng)一了北方草原，占領(lǐng)河套地區(qū)，形成強盛的奴隸制國家。

我國北部第一次出現(xiàn)了農(nóng)牧政權(quán)分立的局面，并時常發(fā)生兩種文明的碰撞。

2．漢與匈奴的相處。

漢初對匈奴“和親”：

漢初，匈奴貴族經(jīng)常率騎兵掠奪我北部邊郡。

公元前200年，漢高祖帶軍隊迎戰(zhàn)匈奴，結(jié)果在白登山被圍。

西漢鑒于國力有限，不得不與匈奴“和親”，并進行貿(mào)易往來。

文景一面與匈奴“和親”，一面積蓄力量。

漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭；

漢武帝時，西漢國力強盛起來．反擊的準備已經(jīng)完成；

西漢對匈奴展開了長達十年的軍事反攻。其中，衛(wèi)青、霍去病率兵與匈奴進行了

三次大戰(zhàn)，基本解除了匈奴對北方邊郡的威脅。

匈奴則失去了水草豐美宜于六畜蕃息的河西走廊。

呼韓邪單于降漢和昭君出塞。

后來，匈奴貴族發(fā)生內(nèi)訌，出現(xiàn)五單于并立的局面，其中一部的呼韓邪單于降漢。（WWW.zr120.COm 節(jié)日祝福網(wǎng)）

公元前33年，漢元帝將宮女王昭君作為公主，遠嫁呼韓邪單于。

昭君出塞，密切了漢匈關(guān)系，有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展與交流。

3．東漢時期匈奴的分裂，東漢與匈奴的關(guān)系。

東漢初年，匈奴分裂為南、北二部；

南匈奴內(nèi)遷到河套地區(qū)同漢族雜居，并開始向農(nóng)耕定居生活過渡；

北匈奴進攻東漢，威脅著中原及河西、西域。

公元73年和89年，東漢先后派大將竇固、竇憲出擊，大敗北匈奴，解除了北匈奴

對東漢和西域的威脅。

北匈奴政權(quán)瓦解后，鮮卑族逐步西進，占據(jù)匈奴故地。逐漸發(fā)展成為又一個北方的

強大游牧民族。

三、西域各族

1．西域的“城郭諸國”

西漢時西域有烏孫、車師、鄯善等三十六國，絕大多數(shù)分布在塔里木盆地邊緣的綠

洲地區(qū)。

西域諸國多以城郭為中心，史稱“城郭諸國”。

2．西域的社會經(jīng)濟

西域各國大都以農(nóng)業(yè)立國，也有一些以牧業(yè)為主，少數(shù)專門從事游牧。有的能自鑄

兵器。

諸國人口多少不一，各國語言也不同，翻譯官在西域官職中占有重要地位。

四、張騫通西域

1．張騫兩次出使西域。

目的

時間

意義

第一次

為了聯(lián)絡(luò)西遷的大月氏共擊匈奴

公元前

138年

張騫是西漢政府開辟西域道路的第一人，促成了歐亞幾個文明的匯聚，司馬遷將此行稱為“鑿空”，他的勇敢堅毅精神為后世景仰。

第二次

擴大西漢的影響，加強西域各地和中原的政治經(jīng)濟聯(lián)系

公元前

119年

漢朝與西域各國建立起友好關(guān)系。

2．西域與內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流。

一些西域農(nóng)作物引入中原栽培，西域的樂曲、樂器也傳入內(nèi)地，而井渠法等則由屯田漢軍傳到西域，絲綢、冶鐵術(shù)還由西域西傳中亞其他地區(qū)。

西域交通暢通以后，天山南北地區(qū)第一次與內(nèi)地聯(lián)成一體。

西域的葡萄、石榴、苜蓿、胡豆、胡麻、胡瓜、胡桃等陸續(xù)移植內(nèi)地；西域的良馬、

駱駝以及各種奇禽異獸、皮毛制品，源源東來。

中原大量的絲織品和金屬工具向西輸送，鑄鐵技術(shù)、井渠法也傳到西域。

中原同西域乃至更遠地區(qū)之間經(jīng)濟文化聯(lián)系日益密切，促進了西域社會的進步，也

豐富了中原的物質(zhì)生活。

3．西漢與烏孫和親

公元前105年開始，漢先后以宗室女細君、解憂嫁與烏孫王，同烏孫和親。

解憂的女侍者馮嫽，具有政治才能，擅長外交，到烏孫后嫁給了烏孫右大將，人們

稱她為馮夫人。

鳥孫王死后，其匈奴夫人所生之子烏就屠聚眾作亂。馮夫人受命前往，勸烏就屠罷

兵。烏就屠于是接受了漢朝的封號。一場即將爆發(fā)的戰(zhàn)爭被化解。

4．西域都護的設(shè)置

公元前60年，西漢設(shè)西域都護，管理西域軍事、政治，保護商旅往來。

西域都護的設(shè)置，標志著西域開始正式歸屬中央政權(quán)。

5．班超經(jīng)營西域

王莽統(tǒng)治時期，西域與內(nèi)地的聯(lián)系中斷，匈奴勢力乘虛而入。

公元73年，竇固擊敗北匈奴之后，漢明帝派班超經(jīng)營西域，加強了對西域的管轄。

班超在西域活動了30年，幫助西域各族擺脫了匈奴的束縛和奴役，密切了西域和

內(nèi)地的聯(lián)系。

五、西南夷

1．西南夷的基本情況

漢朝時，我國西南地區(qū)分布著數(shù)十個語言不同、風俗各異的少數(shù)民族，主要有夜郎、滇等許多少數(shù)民族，“西南夷”是秦漢時中原人們對他們的總稱。

2．西漢對西南夷的統(tǒng)治

漢武帝時，先后在西南夷地區(qū)設(shè)置了犍為、牂牁（zngk）等郡。

西漢末年，夷人起兵反抗，漢兵連戰(zhàn)不克。

東漢初，西南夷重新并入漢朝版圖。

兩漢在西南夷地區(qū)實行雙軌統(tǒng)治，既任命郡太守、縣令，又封當?shù)夭孔寰L為王侯、

邑長，改變了西南夷各自為政的弊端，有利于促進當?shù)厣鐣陌l(fā)展。

六、百越

1．百越及其分布

漢朝時，華東、華南地區(qū)的越人，部族眾多，總稱“百越”。

溫州一帶的越人稱東越；

兩廣地區(qū)的越人稱南越。

2．西漢與南越的關(guān)系

秦末農(nóng)民起義時，南海郡尉趙佗割據(jù)南海、桂林、象郡，自立為南越王，都番禺。

漢高祖承認了其稱王的現(xiàn)實。

南越始終與西漢保持著關(guān)市貿(mào)易，促進了南越社會經(jīng)濟的發(fā)展，漢高祖也承認南越

的治理成績。

南越后來稱帝并進攻長沙郡，成為大一統(tǒng)局面鞏固的障礙。

公元前112年，漢武帝派兵進攻南越。第二年，番禺城破，南越滅亡。漢朝在南越

設(shè)南海等九郡，進行有效的管轄。

相關(guān)推薦

兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系（一）秦漢與匈奴的關(guān)系

第五節(jié)兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系一．兩漢時期的邊疆各族

兩漢時期邊疆各族主要有：北方匈奴、烏桓和鮮卑，東北的夫余，南方的越族、西南夷，西北的西域各族。他們與中原以不同形式交往和聯(lián)系。

二．匈奴的興衰

1．戰(zhàn)國時的匈奴：

匈奴族是我國古老的民族，發(fā)源于蒙古高原一帶，過著游牧生活。戰(zhàn)國時期匈奴日益強大。匈奴單于帶兵占據(jù)河套地區(qū)，還經(jīng)常到秦、趙、燕三國掠奪騷擾，所以戰(zhàn)國時北方三國各自修筑長城，派重兵防守。

2．秦統(tǒng)一后對匈奴的措施：

（1）北拒匈奴，收復河套地區(qū)并在那里建城設(shè)縣，遷民居住。

（2）大規(guī)模修筑長城。

3．匈奴社會發(fā)展狀況：

（1）經(jīng)濟：以畜牧為主，少數(shù)農(nóng)耕，鐵器深入各領(lǐng)域。

（2）政治：秦漢之際，冒頓單于建立了統(tǒng)一的奴隸制國家（鳴鏑殺父）。

4．西漢與匈奴的關(guān)系：

（1）西漢初期被動“和親”

①原因：西漢初期國力有限，匈奴不斷南下進攻（前200年，白登之圍，匈強漢弱）。

②內(nèi)容：西漢以宗室女嫁給匈奴單于，每年贈送大量的絮、繒、酒和食物等，雙方約為兄弟，以長城為界，并進行貿(mào)易往來。

③作用：暫時緩和了匈奴與漢朝的矛盾，減少了匈奴貴族野蠻的軍事掠奪，避免了漢匈雙方大規(guī)模的戰(zhàn)爭。但匈奴對邊境地區(qū)的攻掠從未停止。（治標不治本）西漢初年的“和親”

（1）原因：①內(nèi)因——匈奴統(tǒng)一北方草原，占河套，實力強大（冒頓單于）；

②外因——漢初經(jīng)濟凋敝，國力薄弱（休養(yǎng)生息）。

（2）內(nèi)容：把宗室女作為公主嫁給匈奴單于，并奉送大量物資，同時進行貿(mào)易。

（3）評價：

①目的——換取邊境安寧，鞏固新政權(quán)。

②特點——屈辱性(不得已而為之)、策略性(羈縻政策)。

③作用——漢匈邊境相對安定，貿(mào)易往來有所發(fā)展，未能根本解除匈奴威脅。

第頁教學過程及板書要點（2）西漢中期反擊“戰(zhàn)爭”

①原因或條件：漢武帝時國力強盛。

②過程：十年反攻，三次大戰(zhàn)，兩個將軍（衛(wèi)青、霍去病）。

③結(jié)果：匈奴受到重創(chuàng)，被迫遷徙漠北；雙方爭奪重點轉(zhuǎn)移到西部。

④性質(zhì)：國內(nèi)民族戰(zhàn)爭，沒有侵略反侵略性質(zhì)。

漢武帝對匈奴軍事反攻

（1）條件：政治——中央集權(quán)加強，政權(quán)鞏固；經(jīng)濟——經(jīng)濟繁榮，糧豐財足；軍事——戰(zhàn)馬眾多，士卒訓練有素。

（2）評價：阻止了匈奴南下掠奪，是正義戰(zhàn)爭；解除了邊患，有利北部邊疆開發(fā)；溝通了西漢與西域的交通。

（3）西漢后期主動“和親”

①背景：匈奴內(nèi)部混戰(zhàn)，呼韓邪單于率部歸附漢朝，其余各部或游牧或西遷（歐洲匈牙利人）；西漢后期杜會問題嚴重，無力進行大規(guī)模戰(zhàn)爭。

②事件：西漢元帝競寧元年（前33年）“昭君出塞”。

③意義：密切了漢匈關(guān)系，互市興旺，文化往來增多；雙方和睦相處四十多年。

5．東漢與匈奴的關(guān)系（“戰(zhàn)爭”）

（1）東漢初年：

匈奴分裂，南匈奴向漢稱臣，北匈奴退居漠北。

（2）東漢前期：（東漢明帝永平十六年，73年）

竇固、竇憲大敗北匈奴，北匈奴瓦解、西遷，最后解除了匈奴對東漢和西域的威脅。

本節(jié)一些課外資料

1．歷史上對漢初和親政策的評價：司馬光認為“蓋上世帝王之御夷狄也，服則懷之以德，叛則震之以威。未聞與為婚姻也。且冒頓視其父如禽獸而獵之，奚有于婦翁，建信侯（指婁敬）之術(shù)，固已疏矣，況魯元已為趙后又可奪乎？”魯迅在《墳燈下漫筆》中認為和親是“以女人作茍安的城堡，美其名以自欺”。翦伯贊則認為“和親政策，在今天看來已經(jīng)是一種陳陽過時的民族政策，但在古代封建社會時期卻是維持民族友好關(guān)系的一種最好的辦法”。林劍鳴認為“和親政策是漢初被迫采取的一種方式，是西漢政府無法用武力抵御匈奴入侵時才實行的，其作用是應(yīng)當肯定的?！?/p>

2．歷代有關(guān)對“昭君出塞”評價的一些詩文：（1）肯定評價：（唐）吳師道《昭君出塞圖》：“平城圍后幾和親，不斷烽煙與戰(zhàn)塵。一出寧胡終漢世，論功端合勝前人?！保ê笾埽┩蹩ⅰ额}明妃出塞圖》：“塞上香風暗度村，瑟琶聲急馬蹄遲。美人一曲安天下，愧煞貔貅（píxiū）百萬兵?！睆堉偎亍锻跽丫罚骸跋啥穑ㄖ刚丫┙裣录蓿溩樱ㄖ负繇n邪單于）自同和。劍戟歸田盡，牛羊繞塞多?！保ㄌ疲┖凇稘h宮》:“明妃遠嫁泣西風,玉筋雙乘出漢宮。何事將軍封萬戶,卻令紅粉為和戎。”盧昭《題昭君出塞圖》：“草黃沙白馬如云,落日悲茄處處聞。此去妾心終許國,不勞辛苦漢三軍?！保ㄔ堲阋u用《昭君怨》的詞牌,卻反其道而行之,寫道:“隊隊氈車細馬,簇擁閼氏如畫。卻勝漢宮人,閉長門?？慈《鹈级蕦?身后誰如遺冢?千載草青青,有芳名。”翦伯贊《題昭君墓》詩六首之六：“漢武雄圖載史篇,長城萬里遍烽煙。何如一曲琵琶好,鳴鏑無聲五十年?！保?）否定評價：（唐）蘇郁在《詠和親》：“關(guān)月夜懸青冢鏡，塞云秋薄漢宮羅。君王莫信和親策，生得胡雛虜更多?！保ㄌ疲┒鸥υ凇对亼压袍E明妃村》中寫道：“群山萬壑出荊門，生長明妃尚有村。一去紫臺連朔漠，獨留青冢向黃昏。畫圖省識春風面，環(huán)珮空歸月夜魂。千載琵琶作胡語，分明怨恨曲中論。”

師

生

互

動

記

錄

1．“西域”的地理范圍

（1）狹義：今玉門關(guān)和陽關(guān)以西，蔥嶺以東，天南南北；

（2）廣義：包括蔥嶺以西更遠的地方，含新疆、中亞和西亞廣大地區(qū)。

2．第一次通西域（前138年，路線見教材附圖）

（1）目的：聯(lián)絡(luò)大月氏夾攻匈奴。

（2）結(jié)果：未達到出使目的，卻了解了西域狀況及西域各族交往愿望，并向各國介紹了漢朝的情況，為溝通漢與西域的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)。

3．第二次通西域（前119年）

（1）目的：加強同西域的聯(lián)系。

（2）結(jié)果：漢朝終于與西域各國建立起友好關(guān)系（互派使節(jié)）。

4．通西域的意義

（1）整體：天山南北地區(qū)第一次與內(nèi)地聯(lián)成一體；

（2）聯(lián)系：中原同西域乃至更遠地區(qū)之間經(jīng)濟文化聯(lián)系日益密切；

（3）互動：促進了西域社會進步，豐富了中原的物質(zhì)生活。張騫通西域（BC138——BC119）

（1）目的：第一次是聯(lián)絡(luò)大月氏共擊匈奴；第二次是聯(lián)絡(luò)烏孫共同反擊匈奴。

（2）結(jié)果：第一次獲得西域資料，介紹漢朝情況（鑿空）；第二次各國遣使回訪，建立友好關(guān)系。

（3）意義：密切了中原與西域聯(lián)系（西域都護）；促進了西域社會進步（鑄鐵技術(shù)、井渠法）；豐富了中原物質(zhì)生活（葡葡、苜蓿、石榴等農(nóng)作物、奇禽異獸、皮毛制品）；打通了中西交往陸上要道（絲綢之路）。

評價張騫通西域：偉大的探險家、外交家，絲綢之路的開拓者。

（1）評價“事”：張騫通西域，溝通了西域各族同內(nèi)地的關(guān)系，天山南北地區(qū)第一次與內(nèi)地連成一體；促進了西域各族同內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流，有利于西域地區(qū)的經(jīng)濟文化發(fā)展，也豐富了內(nèi)地的經(jīng)濟文化生活；為西域歸屬中央政權(quán)奠定了基礎(chǔ)；開辟了中西交通的新紀元，為絲綢之路的開通和漢朝同中亞、西亞及歐洲的相互貿(mào)易和友好往來奠定了基礎(chǔ)。

（2）評價“人”：張騫出使西域，歷經(jīng)千辛萬苦，但他不怕困難，執(zhí)著頑強，這種精神值得肯定和學習；張騫是我國歷史上為鞏固統(tǒng)一多民族國家，促進邊疆開發(fā)和中西交往作出了巨大貢獻的杰出歷史人物。

第頁教學過程及板書要點6．西漢開始管轄西域——設(shè)置西域都護

（1）時間：前60年（西漢宣帝神爵二年）。（2）標志：西域開始正式歸屬中央政權(quán)。

（3）西域都護的主要職能：對西域進行軍事、政治管理；保護商旅往來。

（4）性質(zhì)：地方軍事行政官。

7．東漢與西域（以班超經(jīng)營西域為主）

（1）背景：東漢初年無力顧及西域，西域被北匈奴控制。

（2）經(jīng)過：竇固擊敗北匈奴（公元73年）；班超經(jīng)營西域，重建西域都護（公元74年，東漢明帝時）。

（3）作用：幫助西域各族擺脫匈奴奴役，密切西域和內(nèi)地聯(lián)系。

四．西南夷與百越

1．兩漢與西南夷（西南地區(qū)）

（1）含義：兩漢時對西南地區(qū)幾十個少數(shù)民族的統(tǒng)稱。

（2）西漢中期管轄（漢武帝時設(shè)郡，賜“滇王之印”）：設(shè)立郡縣——犍為、牂牁（zāngkē）等郡；冊封王侯——夜郎王、滇王。

（3）西漢末年反抗。（4）東漢初年回歸。

2．兩漢與百越（華南地區(qū)）

（1）含義：漢朝時對華東、華南地區(qū)少數(shù)民族的總稱。（浙江溫州稱東越，廣東廣西稱南越）

（2）漢武帝時在南越設(shè)九郡進行管轄（中央王朝對西南地區(qū)管轄始于秦朝）。班超——大事決于果敢：班超，字仲升，扶風平陵人。是當時儒學大師班彪最小的兒子，其兄是《漢書》的作者班固。班超自幼就“有大志，不修細節(jié)”，他不僅“有口辯，而獵涉書傳”使他博學多才，且“居家常執(zhí)勤苦，不恥勞辱”，這為他以后完成重任準備了條件。后來，班超在北匈奴不斷騷擾邊境，朝廷內(nèi)外一片抗擊匈奴的氣氛中毅然投筆從戎。公元73年，班超出使西域，奉命聯(lián)絡(luò)西域各國，共同抵制匈奴。他在鄯善國斬殺匈奴使者、在于闐誘殺煽動于闐王反漢的巫師（“不入虎穴，焉得虎子”）。公元76年，當東漢政府宣布罷西域都護及戊己校尉后，班超順應(yīng)西域各族人民愿望，以疏勒為據(jù)點，在四面受敵的情況下，留在西域，堅持斗爭達18年之久，直到公元94年西域重歸東漢。此后，班超又繼續(xù)經(jīng)營西域，公元102年，71歲的班超才回到漢朝。他在西域度過了30個驚心動魄的春秋，為東漢統(tǒng)一事業(yè)作出了巨大貢獻，是一位果敢、堅毅，值得后世永遠紀念的偉大人物。兩漢時期民族關(guān)系的特征和發(fā)展趨勢

這一時期的民族關(guān)系以地域性特征為主，表現(xiàn)為：①南方地區(qū)的開發(fā)和融合加強，如（開靈渠、嶺南三郡、南海九郡）；②西部與中原地區(qū)的經(jīng)濟文化交流頻繁，如（西域都護、絲綢之路）；③北方邊境戰(zhàn)爭不斷，如（兩漢與匈奴戰(zhàn)爭）。

這一時期民族關(guān)系的基本趨勢是強大的中原王朝加強對邊疆地區(qū)的有效管轄和開發(fā)，促進民族間的聯(lián)系和融合，邊疆各族得到不同程度的發(fā)展。雙方雖有戰(zhàn)爭，但友好往來和合作是主流，反映出中原農(nóng)耕文明的先進性，說明中華民族具有強大的凝聚力。

師

生

互

動

記

錄

（1）民族戰(zhàn)爭：兩漢與匈奴戰(zhàn)爭（衛(wèi)青、霍去病、竇固、竇憲）；

（2）和親：（細君公主、王昭君）；

（3）互市：經(jīng)貿(mào)往來；

（4）遣使：兩漢與西域（張騫、班超）；

（5）設(shè)立機構(gòu)：西域（西域都護）西南夷（夜郎郡）南越（南?？ぃ?；

（6）冊封：西南夷（夜郎王、滇王?。?。

兩漢時期邊疆各族的發(fā)展

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。教師要準備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師有計劃有步驟有質(zhì)量的完成教學任務(wù)。您知道教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“兩漢時期邊疆各族的發(fā)展”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

第二章封建大一統(tǒng)時期——秦漢

第五節(jié)　兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系

教案

教學目標

一、基礎(chǔ)知識目標

邊疆各主要民族及其生活地區(qū)。匈奴的社會狀況；匈奴的統(tǒng)一；漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭；呼韓邪單于與昭君出塞；東漢初年的南匈奴與北匈奴；東漢對北匈奴的戰(zhàn)爭。張騫通西域；中原地區(qū)與西域聯(lián)系的加強；西漢設(shè)西域都護；班超經(jīng)營西域。西南夷和百越；兩漢與西南夷的關(guān)系；西漢與南越的關(guān)系；漢武帝在南越地區(qū)設(shè)置郡縣。

二、能力培養(yǎng)目標

1.兩漢時期，漢朝政府與匈奴的關(guān)系有戰(zhàn)有和，比較復雜。通過本節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生運用正確的觀點，全面、科學地分析較為復雜的民族關(guān)系史問題的能力，并初步掌握辯證地分析、研究歷史問題的方法。

2.兩漢時期，邊疆民族分布廣泛，通過指導學生讀史識圖，并與地理學科相互配合，提高學生對歷史地理的興趣，培養(yǎng)學生的歷史空間想像能力，逐漸養(yǎng)成跨學科知識融會貫通的良好習慣。

三、思想教育目標

1.中國自古以來就形成統(tǒng)一的、多民族的國家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。盡管各民族之間時戰(zhàn)時和，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。西漢封建經(jīng)濟的繁榮，國家的統(tǒng)一強盛，是各族人民共同努力的結(jié)果。

2.祖國境內(nèi)各族人民共同發(fā)展了中華文明，共同創(chuàng)造了中國歷史。兩漢時期，朝廷加強對邊疆一些地方的管轄，密切與少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了古代物質(zhì)文明和精神文明的進步。

3.張騫等杰出歷史人物所具有的堅毅精神，反映了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學要點

一、匈奴的興衰

1.匈奴的社會發(fā)展狀況

2.西漢初期的“和親”

3.漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭

4.昭君出塞

5.匈奴的分裂與東漢擊北匈奴

二、張騫通西域

1.張騫兩次出使西域及其意義

2.西域與內(nèi)地聯(lián)系的加強

3.西域都護的設(shè)置

4.班超經(jīng)營西域

三、西南夷和百越

1.西南夷的基本情況

2.西漢對西南夷的統(tǒng)治

3.百越及其分布

4.西漢與南越的關(guān)系

教學要求和建議

一、教學重點：匈奴的發(fā)展及兩漢與匈奴的關(guān)系；張騫通西域。

教學難點：漢朝政權(quán)與少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭。

二、建議教師出示本章第二節(jié)的西漢疆域地圖，引導學生回憶關(guān)于西漢強盛時期大一統(tǒng)局面得以鞏固的有關(guān)知識，然后點題，指明自秦朝以來我國形成為一個統(tǒng)一的多民族的國家，引入本節(jié)教學。如果學生的水平普遍較高，教師可采用提問方式再認再現(xiàn)西漢強盛的歷史；如果學生水平一般，則以教師引領(lǐng)學生集體回答的方式為宜。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，導入新課。

三、關(guān)于“邊疆各族”

這部分內(nèi)容涉及許多邊疆少數(shù)民族的名稱以及他們生活的不同地區(qū)，教師應(yīng)自然地承接提問內(nèi)容，講清兩漢經(jīng)濟的發(fā)展是邊疆民族進步與發(fā)展的必要條件。自秦朝以來，中國就形成為統(tǒng)一的多民族的封建國家，西漢的強盛，使統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展。然后，分別介紹北方、西部、西南、南方、東北的民族，略述其發(fā)展情況，指出由于各族發(fā)展狀況不同、交通條件不一，他們與中原地區(qū)的聯(lián)系也有所不同。

四、關(guān)于“匈奴的興衰”

本目內(nèi)容豐富，知識點密集，又是教學重點、難點相對集中的一目，因此在講授中要講清兩條相互交織的線索：匈奴的興衰發(fā)展，兩漢與匈奴的和戰(zhàn)。通過教學使學生能把復雜的問題條理化，掌握以下主要內(nèi)容：

其一，匈奴的社會狀況與匈奴的強大。匈奴是我國北方重要的少數(shù)民族，以游牧為生，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)也有所發(fā)展。秦漢之際，冒頓單于東破東胡，西驅(qū)大月氏，形成強大的奴隸制政權(quán)，建立了以單于為君長的一整套職官軍事體制。由于他們以游牧、狩獵為生，且“所得鹵獲，因以與之，得人以為奴婢”，軍事力量強大，他們對長城以內(nèi)的農(nóng)耕文明常有襲擾。

其二，西漢時期，匈奴勢力的發(fā)展變化，漢朝與匈奴的和戰(zhàn)。西漢初期對匈奴采取和親政策。當時，匈奴力量很強，白登山之圍表明西漢尚無力抗御匈奴。盡管匈奴單于多次尋釁，一再南下，甚至威脅長安，漢初幾代統(tǒng)治者都只能繼續(xù)對匈奴和親，而集中力量恢復經(jīng)濟，增強國力，為反擊匈奴進行積極的準備。漢武帝北擊匈奴。當時，西漢國力強盛起來，漢匈的力量對比發(fā)生了很大變化。漢武帝派衛(wèi)青、霍去病三次北擊匈奴。其中，第三次規(guī)模最大，西漢取得決定性的勝利。在講授這個問題時，教師要利用課文中三次大戰(zhàn)的簡表，并在西漢邊疆各族地圖上指明漢軍出擊的方位和進軍方向。這三次大戰(zhàn)基本解除了匈奴對北方邊郡的威脅，西漢在“上郡、朔方、西河、河西開田官，斥塞卒六十萬人戍田之”，逐漸開發(fā)了這一地區(qū)。匈奴則失去了水草豐美宜于六畜蕃息的河西走廊。后來，匈奴貴族發(fā)生內(nèi)訌，互相攻殺，力量削弱，西漢也處于昭宣中興后期，特別是漢元帝繼位后社會險象環(huán)生，不可能對匈奴再實施攻擊。呼韓邪單于歸漢、昭君出塞，結(jié)束了西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭狀態(tài)，此后幾十年間邊境安寧，漢與匈奴和睦相處。這種和洽關(guān)系有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展與交流。

其三，東漢與匈奴的關(guān)系。東漢初年，匈奴分裂為南、北二部，南匈奴內(nèi)遷到河套地區(qū)與陜西、山西北部，同漢族雜居，開始向農(nóng)耕定居生活過渡；北匈奴退居漠北，仍不時進攻東漢，阻隔東漢與西域的交通。東漢派竇固、竇憲兩次出擊，大敗北匈奴。北匈奴政權(quán)瓦解，一部西遷遠去，他們對東漢和西域的威脅至此解除。鮮卑族進入漠北，占據(jù)匈奴故地，逐漸發(fā)展成為又一個北方的強大游牧民族。

五、關(guān)于“張騫通西域”

張騫持節(jié)西去，以鑿空西域道彪炳史冊。本目的內(nèi)容集中講述了張騫通西域以及此后兩漢與西域之間關(guān)系的發(fā)展。教師應(yīng)對學生講清：其一，張騫兩次出使西域。漢武帝時，西漢國力強盛。為了聯(lián)絡(luò)西遷的大月氏共擊匈奴，公元前138年，張騫應(yīng)募出使，歷盡艱辛，到公元前126年，才回到長安。張騫是西漢政府開辟西域道路的第一人，他的勇敢堅毅精神為后世景仰。公元前119年，他再度出使西域，并派副使訪問了一些國家，擴大了西漢的影響，西域各地和中原的政治經(jīng)濟聯(lián)系日益密切。張騫出使西域，絲綢之路暢通，在世界古代各文明地區(qū)基本處于隔絕發(fā)展的情況下，意義尤為重大，促成了歐亞幾個文明的匯聚。其二，西域與內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流。一些西域農(nóng)作物引入中原栽培，西域的樂曲、樂器也傳入內(nèi)地，而井渠法等則由屯田漢軍傳到西域，絲綢、冶鐵術(shù)還由西域西傳中亞其他地區(qū)。其三，漢與西域政治聯(lián)系加強。漢宣帝神爵二年(前60)，西漢設(shè)置西域都護，總管西域事務(wù)，治所在烏壘城。首任西域都護是鄭吉。據(jù)《漢書鄭吉傳》記載，他“數(shù)出西域”“習外國事”。西域都護以下設(shè)有副都尉、司馬等屬官，西漢中央政府對西域?qū)嵤┝擞行У墓茌?。從此，西域正式歸屬中央政權(quán)。王莽統(tǒng)治時期，西域與內(nèi)地的聯(lián)系中斷，匈奴勢力乘虛而入。東漢明帝永平十六年(73)，竇固擊敗北匈奴之后，又著手恢復與西域的政治關(guān)系，漢明帝派班超經(jīng)營西域，東漢對西域的管轄又得以加強。

六、關(guān)于“西南夷和百越”

西南夷是秦漢時期對居住在今天云南、貴州和四川西南部的一些少數(shù)民族的總稱。讓學生了解，兩漢時期西南夷的生活地區(qū)以及他們的基本狀況，還應(yīng)了解漢朝對西南夷地區(qū)的統(tǒng)治。

西南夷包括夜郎、且蘭、滇等許多少數(shù)民族，有的從事農(nóng)耕，他們與巴蜀聯(lián)系密切，但他們的社會生活、習俗風尚多不相同?！拔髂弦摹笔乔貪h時中原人們對他們的總稱。漢武帝正式在這一地區(qū)設(shè)置郡縣。西漢時，中央政府在這里的統(tǒng)治，就是郡守縣令與當?shù)厥最I(lǐng)王侯并存。這樣，既加強了對當?shù)毓茌?，加強了西南夷地區(qū)與內(nèi)地的直接關(guān)系，又尊重了西南夷的習慣。東漢時期，夜郎、滇的文化有了明顯發(fā)展。漢明帝又派人經(jīng)營西南夷地區(qū)，鞏固和擴大了漢朝的政治影響，維護了多民族國家的統(tǒng)一。

教師應(yīng)簡介百越的分布地區(qū)及其生產(chǎn)生活狀況，以及西漢與南越的關(guān)系。講授時，要突出百越的社會進步，與漢族之間的融合加強。

百越是生活在今天東南沿海和南方地區(qū)一些少數(shù)民族的總稱。秦始皇征南越，曾在那里設(shè)置南海、桂林、象郡。因此，越人與中原地區(qū)的聯(lián)系很密切。中原地區(qū)的鐵器輸往嶺南。秦末，“豪杰叛秦相立”，趙佗“聚兵自守”，秦滅后“自立為南粵(越)武王。高帝已定天下，為中國勞苦”，承認了他稱王的現(xiàn)實。南越始終與西漢保持著關(guān)市貿(mào)易。漢高祖也承認南越的治理成績，他說：“前時秦徙中縣(中原地區(qū))之民南方三郡，使與百粵(百越)雜處。會天下誅秦，南海尉它(趙佗)居南方，長治之，甚有文理，中縣人以故不秏(mào)減?！蹦显酵鹾髞矸Q帝并進攻長沙郡。武帝時，南越的割據(jù)成為大一統(tǒng)局面鞏固的障礙。元鼎五年(前112)，武帝派兵進攻南越。次年冬，滅南越，在其故地設(shè)九郡，“自尉佗王，凡五世九十三歲而亡”。

七、民族及民族關(guān)系史是中國古代史的重要內(nèi)容之一，學生對其中有些問題不易理解。因此，教師在講授時要把握好一些原則：其一，中華文明、中國歷史是由中華民族共同創(chuàng)造的，漢族和祖國境內(nèi)的其他兄弟民族組成了中華民族，各族人民都為祖國的繁榮進步、文明昌盛，做出了貢獻。其二，隨著社會進步、生產(chǎn)發(fā)展、交通發(fā)達，各族人民之間的聯(lián)系越來越頻繁，經(jīng)濟文化的交流也不斷加強，各族人民相互學習，共同發(fā)展，而且隨著封建國家的日益富強，中央朝廷的政治力量逐漸深入邊疆。這些情況促進了統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展。其三，中國古代史上的民族戰(zhàn)爭，是兄弟民族之間矛盾的表現(xiàn)，它與反侵略的民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)完全不同。隨著民族間交往與交流的發(fā)展，隨著民族融合的不斷加強，兄弟民族之間的矛盾、隔閡也就逐漸消除。戰(zhàn)爭是暫時的，統(tǒng)一、和平、兄弟情誼、共同發(fā)展，才是歷史發(fā)展的趨勢。

考點3：兩漢時期的民族關(guān)系

1、郡縣制與封國制的并存

認識郡國并行制是西漢初年的地方行政制度。分析封國制產(chǎn)生的原因、特點；歸納漢武帝解決王國問題的措施，并認識王國問題解決的意義。

2、察舉制；

認識察舉制是漢朝重要的選官制度、并理解其概念及目的。歸納察舉制在兩漢的演變及影響。

3、編戶齊民

認識編戶制度是漢朝的行政管理制度和賦稅制度；掌握該制度的目的、內(nèi)容及影響。

1、“漢承秦制”的主要含義

①承襲秦朝專制主義中央集權(quán)制度。

②承襲秦朝的監(jiān)察制。漢武帝發(fā)展為刺史制度，監(jiān)察郡國等地方高官。東漢時，刺史地位進一步提高，后成為地方長官，掌軍政。

③承襲秦朝的郡縣制，郡守縣令的任免權(quán)歸皇帝。

④承襲秦的田租、戶賦徭役、兵役制，西漢發(fā)展為編戶制度，以加強對人民的管理和控制。

2．兩漢政治、經(jīng)濟制度的革新

兩漢基本上沿襲秦朝制度，史稱“漢承秦制”。兩漢社會制度比起秦朝更加完備，漢朝在廢除苛法的前提下，進行革新。包括：刺史制度、郡縣制與封國制并存、察舉制、編戶齊民等。在這些內(nèi)容中，主要是圍繞著三個方面的關(guān)系與矛盾展開的，即中央與地方的關(guān)系與矛盾、選用官吏的形式，對百姓的管理。為了加強中央集權(quán)，通過刺史制度，加強對地方官吏的監(jiān)察；此外，通過“推恩令”和“附益之法”，削弱和限制藩王的活動。在選用官吏的形式中，以察舉即選舉（是一種由下而上推選人才為官的制度）為最主要的途徑之一。通過實行編戶制度，加強對百姓的管理。

3、編戶制度

編戶齊民既是行政管理制度，又是賦稅制度。秦始皇統(tǒng)一后，對賦稅制度進行了統(tǒng)一和改革。公元前216年，命全國各地自報占有田畝數(shù)目，即文獻記載的“令黔首（百姓）自實田”。這是我國歷史上在全國范圍內(nèi)實行土地登記制度的開始。秦朝還規(guī)定田租十稅一，人民有服徭役、兵役的義務(wù)。漢代，承襲和發(fā)展了秦朝這一制度，一套完整的封建管理制度和賦稅制度正式形成。西漢政府實行編戶齊民制度的目的是為了控制人口，剝削農(nóng)民。編入戶籍的民戶，主要是廣大農(nóng)民，但也包括無爵位的地主和小官吏，其中人數(shù)最多的是自耕農(nóng)。

編戶齊民具有獨立身份，依據(jù)資產(chǎn)多少劃分大家、中家、小家三等，隸屬地方政府，承擔國家賦稅、徭役、兵役，資產(chǎn)多者多納稅。農(nóng)民的主要負擔有四項，即田租、人口稅、兵役、徭役（或納更賦以代役），編戶齊民制度有利于國家對農(nóng)民征收賦稅。

怎樣認識中國古代的重農(nóng)抑商政策？

（1）原因與含義：在中國古代，封建經(jīng)濟的特點是自然經(jīng)濟，農(nóng)業(yè)是最主要的生產(chǎn)部門，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的狀況如何直接關(guān)系到國計民生和國家的興衰存亡，因此，封建統(tǒng)治者非常重視農(nóng)業(yè)，采取各種措施保證經(jīng)濟政策向有利于農(nóng)業(yè)發(fā)展的方面傾斜。重農(nóng)抑商政策是歷代封建王朝一直奉行的基本的經(jīng)濟指導思想和政策。

（2）產(chǎn)生和發(fā)展：重農(nóng)抑商政策產(chǎn)生于戰(zhàn)國時期，最早在魏國李悝改革中有所體現(xiàn)；之后，商鞅變法中將重農(nóng)抑商政策第一次明確提出，并付諸實施、大力推行；到西漢時期重農(nóng)抑商政策最為突出；后來，中國歷代封建統(tǒng)治者都把它作為最基本的經(jīng)濟政策。

（3）實質(zhì)與評價：重農(nóng)抑商政策實質(zhì)上是維護封建的經(jīng)濟基礎(chǔ)。評價重農(nóng)抑商政策要注意它的歷史發(fā)展的階段性，不同時期其歷史作用是不同的。在封建社會初期，對農(nóng)業(yè)及社會經(jīng)濟的發(fā)展，對新興地主階級政權(quán)的鞏固都起到了積極作用。如商鞅變法，積極推行重農(nóng)抑商政策，鼓勵發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，使秦的經(jīng)濟實力不斷增強，為后來秦的統(tǒng)一奠定了雄厚的物質(zhì)基礎(chǔ)。西漢初期大力推行重農(nóng)抑商政策，調(diào)動了農(nóng)民生產(chǎn)的積極性，促進了漢初經(jīng)濟的恢復和發(fā)展。但是，隨著農(nóng)業(yè)、手工業(yè)的發(fā)展，商業(yè)也興盛起來。到了明朝中后期，由于生產(chǎn)力的發(fā)展和商品經(jīng)濟的活躍，中國出現(xiàn)了資本主義萌芽，而封建統(tǒng)治者繼續(xù)堅持重農(nóng)抑商政策，把商農(nóng)發(fā)展對立起來，并利用封建專制制度實行一系列的不利于商品經(jīng)濟發(fā)展的措施。如清政府設(shè)立眾多關(guān)卡，對商品征收重稅，并嚴格限制手工業(yè)生產(chǎn)規(guī)模；實行閉關(guān)政策，禁止或限制海外貿(mào)易等。這就嚴重障礙了資本主義萌芽的成長，也違背了經(jīng)濟發(fā)展的客觀規(guī)律，從而導致了中國社會發(fā)展的滯后，因此，在封建社會的晚期，重農(nóng)抑商政策對社會經(jīng)濟的發(fā)展則具有明顯的消極作用。

例1．西漢初年的王國分封制與西周的分封制都是（）

A．都是封建中央集權(quán)制B．封建專制的產(chǎn)物

C．為鞏固其統(tǒng)治而實行D．隨社會經(jīng)濟基礎(chǔ)變化而瓦解

本題答案是C本題主要考查西漢分封制和西周分封制的理解和比較。西周的分封制是為了鞏固奴隸制統(tǒng)治而分封諸侯的制度，不是中央集權(quán)和封建君主專制的產(chǎn)物，故可排除A、B兩項；西漢初年的王國分封制的瓦解是統(tǒng)治者一系列措施的結(jié)果，并非因社會經(jīng)濟基礎(chǔ)的變化，西漢的社會經(jīng)濟基礎(chǔ)封建土地所有制自始至終都未發(fā)生變化，所以D項也不正確。兩個時期分封的根本目的都是為了鞏固自身的統(tǒng)治。

例2．下列對漢朝察舉制度的敘述，不正確的是（）

A．是為適應(yīng)專制主義中央集權(quán)封建國家統(tǒng)治而建立的選官制度

B．內(nèi)容包括察舉、皇帝征召等

C．察舉是兩漢選官的最重要途徑之一

D．西漢選舉的主要依據(jù)是門第族望

本題答案是D。本題旨在考查準確掌握知識的能力和分析問題的能力。解題關(guān)鍵是明確漢朝監(jiān)察制度建立的目的、內(nèi)容及實行的概況。A、B、C三項敘述正確，D項表述有誤，因為，門第望族成為選舉的主要依據(jù)是在東漢而非西漢。

例3．對漢朝編戶齊民制度性質(zhì)的表述最準確的一項是（）

A．是一種行政管理制度B．是一種賦稅制度

C．是一種地方行政機構(gòu)D．既是行政管理制度，又是賦稅制度

本題答案是D。該題主要考查對兩漢編戶制度的正確認識，兩漢對百姓的管理實行編戶制度，在編平民百姓稱為編戶齊民，編戶齊民有獨立身份，依據(jù)資產(chǎn)多少承擔國家的賦稅和徭役、兵役。據(jù)此分析可判斷D項符合題意。

例4．閱讀下列材料：

材料1：漢興之初，海內(nèi)新定，……懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等之爵。……然諸侯原本以大，末被濫以致溢。小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。

──《前漢書》卷14

材料2：（晁錯）說上曰：“昔高帝初定天下，昆弟少，諸子弱，大封同姓?！裣髦喾?，不削之亦反。削之，其反亟，禍?。徊幌鞣催t，禍大。”

──《史記》卷106

材料3：（主父）偃說上日：“愿陛下令諸侯得推恩子弟以地，侯之。彼人人喜得所愿；上以德施，實為其國，必稍自弱矣?！?/p>

──《前漢書》卷64

材料4：自此以來，……諸侯惟得衣食租稅，不與政事。至哀、平之際，皆繼體苗裔，親屬疏遠，生于惟墻之中，不為士民所尊，勢與富室無異。

──《前漢書》卷14

回答：①根據(jù)材料1，說明漢初分封王國的依據(jù)是什么？試指出這一依據(jù)正確與否？

②根據(jù)材料1、2說明西漢為什么要解決王國問題？材料2、3的解決方法有何不同？

③材料4說明了什么問題？

④試對西漢王國問題的解決作出正確的評價。

本題重在考查學生闡釋歷史材料的能力。材料一、二反映西漢前期諸侯王的設(shè)立意圖以及后來變化的結(jié)果，要善于把材料的敘述與題目的設(shè)問要求結(jié)合對應(yīng)回答。第（2）題要求對比材料二、三，要善于從材料中分清不同手段及產(chǎn)生的不同結(jié)果。第（3）問是認識能力的考查，要注意從“解決”上思考。

（1）“懲戒亡秦孤立之敗”，“天下初定，昆弟少，諸子弱。”實行郡縣并行制。王國和侯國勢力膨脹，權(quán)力增大，嚴重威脅中央集權(quán)。（2）前者主張強行削弱王國特權(quán)；后者主張加大分封，分割減少諸侯王的封地。其結(jié)果是，前者容易激化中央與地方的矛盾，釀成叛亂；后者使諸侯王封地越來越小，勢力日漸削弱，無力與中央對抗，從而使中央集權(quán)大大加強。（3）強大的中央集權(quán)是國家統(tǒng)一和社會安定的重要保證。

1、政治上，封建政治制度的形成和鞏固。

①封建專制主義中央集權(quán)制度的建立和鞏固。此制度建立于秦朝，鞏固于西漢。

②這一制度有中央和地方兩大行政制度。從中央制度來看：秦朝設(shè)立三公九卿制，其中相權(quán)較重，可以轄制百官。西漢漢武帝改革官制，組成內(nèi)朝和外朝，開始有意削弱相權(quán)，加強皇權(quán)；還實行了監(jiān)察制度（刺史制度）和選官制度（察舉制）。從地方制度來看：秦朝否定了分封制，實行郡縣制。西漢初年郡國并行制在一定程度上削弱了郡縣制，至西漢中期則從實踐中認識到分封制的弊端，實際上取消了這一制度，然而地方割據(jù)則在刺史制度和察舉制推行后期變得十分嚴重。

2、封建統(tǒng)治思想的演變。

①秦朝以法家思想治國，加強鎮(zhèn)壓，實行暴政；

②西漢初年，推行黃老思想，“無為”而治，與民休息；

③西漢漢武帝開始，儒學成為西漢的統(tǒng)治思想。

注意：秦漢時期作為中國封建社會的初步發(fā)展時期，政治上的突出特點就是封建上層建筑的日趨完善，全國“大一統(tǒng)”的思想觀念，以專制主義中央集權(quán)制度為核心的政治制度，以儒家思想為代表的官方意識形態(tài)，成為中國的歷史傳統(tǒng)，在鞏固國家統(tǒng)一、安定社會秩序、推動經(jīng)濟發(fā)展等方面發(fā)揮了重要作用。

1、匈奴的興衰

從經(jīng)濟和政治兩個方面了解匈奴的社會狀況；歸納兩漢和匈奴之間的關(guān)系，西漢初年、漢武帝、漢元帝與匈奴的不同政策及原因，東漢匈奴分裂及威脅的解除。

2、張騫通西域

張騫兩次出使西域的目的、路線及意義；西漢和東漢對西域的管轄。

3、西南夷與百越

西南夷和百越的概念；兩漢對西南夷、東漢對百越的管轄。

1、西漢與匈奴的關(guān)系經(jīng)歷了幾個發(fā)展階段？各階段政策有何不同？原因是什么？有何影響？

（1）第一階段：西漢初年對匈奴采取和親政策。原因：匈奴力量很強，而西漢經(jīng)過秦末農(nóng)民戰(zhàn)爭和楚漢戰(zhàn)爭，經(jīng)濟凋敝，國力薄弱。影響：有利于集中力量恢復經(jīng)濟，增強國力。

（2）第二階段：漢武帝時期對匈奴發(fā)動了三次大規(guī)模戰(zhàn)爭。原因：經(jīng)過漢初的休養(yǎng)生息，到漢武帝時經(jīng)濟繁榮，國力強盛，有力量打敗匈奴。影響：取得了決定性勝利，基本上解除了匈奴對北方邊郡的威脅，有利于邊疆的開發(fā)。

（3）第三階段：西漢后期又采取和親政策，漢元帝將宮女王昭君作為公主，遠嫁呼韓邪單于。原因：匈奴內(nèi)亂，西漢后期杜會問題嚴重，也無力進行大規(guī)模戰(zhàn)爭。影響：密切了漢匈關(guān)系，互市興旺起來，文化往來增多，雙方和睦相處。

2、張騫通西域的意義

①張騫通西域，不僅獲得了大量過去聞所未聞的資料，而且也傳播了西漢的聲威。

②張騫通西域，開通了西域的道路，司馬遷稱此行為“鑿空”。

③張騫通西域以后，中原和西域的交往更頻繁，規(guī)模與范圍更大。使臣、商隊、宗教僧侶的往來，使當時世界幾大文明匯聚，西域文化更加豐富多彩。

④張騫通西域以后，天山南北與內(nèi)地首次聯(lián)成一體，中原同西域之間政治、經(jīng)濟、文化聯(lián)系日益密切，封建國家的影響深入邊疆，經(jīng)濟文化交流促進了西域社會的進步，也豐富了中原的物質(zhì)生活。

3、如何認識兩漢與西域的關(guān)系？

兩漢同西域的關(guān)系經(jīng)歷了兩個階段：第一階段是并立的政權(quán)，平等的關(guān)系。當時雙方人員友好往來，經(jīng)濟文化交流加強，都面臨匈奴的威脅。第二階段是從屬關(guān)系，西漢設(shè)西域都護，行使行政管轄權(quán)。西漢對西域管轄的影響深遠：①拓展了疆域，加強了邊疆的開發(fā)，促進了統(tǒng)一的多民族國家的發(fā)展。②溝通了同西亞、歐洲的經(jīng)濟文化的交流，開辟了中西交通新紀元，中國文明對世界的發(fā)展起到越來越重要的作用。

4、為什么說秦漢時期是我國統(tǒng)一的多民族封建國家的初步發(fā)展時期？

統(tǒng)一的多民族封建國家，是指國家的結(jié)構(gòu)而言，既包括多個民族，又有領(lǐng)土統(tǒng)一的狀況。秦漢時期的民族關(guān)系有著新的發(fā)展：①秦始皇統(tǒng)一六國之后，加強了邊防建設(shè)，北擊匈奴，修筑長城，治理河套；設(shè)置“三郡”，加強南疆建設(shè)，初步奠定了祖國的疆域，這些都有利于民族關(guān)系的發(fā)展，使全國形成了共同的經(jīng)濟區(qū)域，共同的文化和共同的心理狀態(tài)，加強了民族凝聚力，為以華夏族為主干的中華民族的形成奠定了基礎(chǔ)。②西漢對匈奴由和到戰(zhàn)，安定了北方邊郡，有利于民族關(guān)系的發(fā)展；同時，對西域加強了交往，設(shè)西域都護加強了管轄，這有利于漢朝同西域經(jīng)濟文化的交流；對西南地區(qū)，西漢也設(shè)置郡縣，加強了聯(lián)系。③東漢繼續(xù)對匈奴用兵，安定了北部邊郡；派班超經(jīng)營西域，加強了對西域的聯(lián)系和管轄。因此，秦漢時期是我國統(tǒng)一的多民族封建國家的初步發(fā)展時期。

5、秦漢時期民族關(guān)系發(fā)展的原因、特征及其影響。

原因：①政治上，國家長期統(tǒng)一、強盛；②經(jīng)濟上，生產(chǎn)發(fā)展，經(jīng)濟繁榮；③文化上，文化繁榮；④，政策上，統(tǒng)治者推行開明正確的民族政策。

特征：①從整體上看，統(tǒng)一的多民族的封建國家形成并不斷得到發(fā)展。②從形式上看，民族聯(lián)系形式多樣，如戰(zhàn)爭、設(shè)立機構(gòu)管轄、和親、遷徙、互市等。民族關(guān)系有戰(zhàn)有和，以和平的經(jīng)濟文化交往為主流。③從區(qū)域上看，南方地區(qū)的開發(fā)和融合加強；西部的貿(mào)易和交流頻繁；北方邊境戰(zhàn)爭不斷。

影響：①增強了民族凝聚力，促進了統(tǒng)一的多民族國家的形成、鞏固和發(fā)展。隨著各民族間政治、經(jīng)濟和文化聯(lián)系的加強，民族凝聚力增強，一些少數(shù)民族和邊遠地區(qū)歸屬中央政權(quán)管理，如西域和西南地區(qū)納入西漢版圖。②增進了兄弟民族間的情誼，促進了民族融合。一些少數(shù)民族逐步接受了漢族的先進生產(chǎn)技術(shù)和文化，與漢族的融合得到加強，如南方的越族。③促進了中原和邊疆各族經(jīng)濟文化的共同發(fā)展。民族關(guān)系的加強，一方面使中原和漢族先進的文化技術(shù)傳入少數(shù)民族和邊疆地區(qū)，大大促進了其經(jīng)濟文化的發(fā)展；另一方面，少數(shù)民族及邊疆地區(qū)的物產(chǎn)傳入內(nèi)地，豐富了內(nèi)地人民的生活。④帶動了對外關(guān)系的發(fā)展。如張騫通西域和絲綢之路的開通，開辟了中外交通新紀元，有利于中西經(jīng)濟文化交流。

1、對我國歷史上和親的不同看法

一種意見持否定態(tài)度，認為西漢初年的和親是對匈奴的忍辱退讓，結(jié)果反而使匈奴更加驕橫，連年入掠。另一種意見與此相反，認為和親是封建社會維持民族友好關(guān)系的一種最好辦法，它導致民族間的和解，加強了民族間的交流和了解。

還有一種意見認為，對和親既不能全面肯定也不應(yīng)完全否定。和親從根本上說，是為歷代統(tǒng)治者自身的統(tǒng)治目的服務(wù)的，但客觀上或多或少地有利于緩和國內(nèi)的民族矛盾，有利于國家的統(tǒng)一和民族的團結(jié)，對促進各民族之間的經(jīng)濟文化交流起著一定的作用。

再有一種意見認為，應(yīng)將和親放在當時的歷史環(huán)境和歷史條件下加以考察。歷史上和親有不同的類型，一種是針對敵對的民族，如西漢初年與匈奴的和親；一種用于友好的民族，如西漢中期與烏孫的和親；再一種用于已經(jīng)內(nèi)屬的少數(shù)民族，如西漢末年與南匈奴的和親。不同的歷史環(huán)境和歷史條件下的和親所產(chǎn)生的客觀效果不同，但一般來說，其結(jié)果都是有利于民族間的經(jīng)濟、文化交流和民族融合。

2、對我國古代民族關(guān)系的認識

（1）中國是一個統(tǒng)一的多民族國家。

以漢族為主體的統(tǒng)一的多民族國家的歷史是由各族人民共同締造的。由于各種原因，漢族在我國多民族的國家中處于主體地位。但是，并不能因此而忽視或否定其他少數(shù)民族對于祖國歷史發(fā)展所作的貢獻。因此，看待民族關(guān)系，不能站在一個民族的立場上，而應(yīng)該站在中華民族的大家庭的農(nóng)場上，對歷史上一切有利于民族團結(jié)和國家統(tǒng)一的事件、人物給予充分的肯定和頌揚，反之要給予否定和鞭撻。

（2）民族關(guān)系的主流是友好和民族融合。

民族關(guān)系的主要內(nèi)容是各族人民在政治、經(jīng)濟、文化上的密切聯(lián)系，友好往來，共同建設(shè)祖國，共同反抗階級壓迫和外來侵略。盡管各民族之間有掠奪、有遷徒、有戰(zhàn)爭、有議和，但戰(zhàn)爭是短暫的，而友好則是長期的，是民族關(guān)系的主流。

（3）正確看待民族之間的矛盾和隔閡。

各民族之間的友好往來是民族關(guān)系的主流，但也存在矛盾、斗爭和戰(zhàn)爭。它與民族關(guān)系的主流相比，只是民族關(guān)系的次要部分。由于各民族人民的根本利益是一致的，民族之間的矛盾、斗爭和戰(zhàn)爭從根本上說都是各個民族的統(tǒng)治者所挑起的，從這個角度看，民族矛盾說到底是階級矛盾。由于矛盾的復雜發(fā)生，不能把民族斗爭簡單地歸結(jié)為階級斗爭。大致有下列幾種情況：有的壓迫與反壓迫的性質(zhì)；有的是進步與落后之間的斗爭；有的是為了消滅割據(jù)分裂國家統(tǒng)一的戰(zhàn)爭；有的是民族統(tǒng)治者彼此之間的攻伐混戰(zhàn)。鑒于此，我們在學習中要善于分析，透過現(xiàn)象揭示其本質(zhì)，明確給予肯定和否定。

例1．秦征服越族地區(qū)和張騫出使西域所產(chǎn)生的最深遠的進步影響都是（）

A．促進了當?shù)氐慕?jīng)濟發(fā)展B．擴大了中央政府的管轄范圍

C．促進了民族融合D．擴大了鐵器的使用范圍

本題答案是C。統(tǒng)一的多民族國家的形成和發(fā)展是中國古代歷史發(fā)展的主體內(nèi)容。秦漢時期的民族關(guān)系中的重大事件，所產(chǎn)生的最深遠的進步影響應(yīng)該是促進了民族融合，促進了統(tǒng)一的多民族國家的形成。

例2．對兩漢政府與匈奴戰(zhàn)爭的表述，正確的是（）

A．兩漢政府反對匈奴南下掠奪的反侵略戰(zhàn)爭

B．兩漢政府反擊匈奴保持邊境安全是正義之舉

C．兩漢政府和匈奴爭奪對西域控制權(quán)的斗爭

D．少數(shù)民族政權(quán)與中原政權(quán)爭奪統(tǒng)治權(quán)的斗爭

本題答案是B。本題主要考查對中國古代民族之間戰(zhàn)爭性質(zhì)的正確認識。依據(jù)歷史唯物主義觀點分析，兩漢政府對匈奴的戰(zhàn)爭有正義與非正義之分，而無侵略與反侵略之說。故B項正確

例3．班超出使西域與張騫出使西域所起作用的不同之處是（）

A．促進西域同內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流

B．促進中國同西亞、歐洲的友好往來

C．為統(tǒng)一的多民族國家作出了貢獻

D．直接幫助西域各民族擺脫匈奴的控制

本題答案是D。本題主要考查學生比較問題的能力。A、B、C三項是班超出使西域與張騫出使西域的相同作用。D項是其不同點，因為直接幫助西域各族擺脫匈奴的控制是班超出使西域的直接作用，而張騫出使西域并沒有達到此目的。

例4．一位古代詩人在《題昭君出塞圖》中寫到：“草黃沙白馬如云，落日悲笳處處聞。此去妾心終許國，不勞辛苦漢三軍。”從詩中可看出作者肯定昭君主要是因為昭君出塞（）

A．是為了個人幸福B．不畏艱險的精神可嘉

C．敢于掙破封建牢籠D．加強了漢與匈奴的關(guān)系

本題答案是D。本題為材料式選擇題，解題關(guān)鍵是讀懂材料，在此基礎(chǔ)上依據(jù)材料中“此去妾心終許國，不勞辛苦漢三軍”等有效信息去分析，作者認為昭君以心許國，起到了漢朝軍隊所不能起到的作用，加強了漢與匈奴的關(guān)系。

例5、（2005全國文綜3歷史）（20分）根據(jù)資料回答下列問題。

材料一、（漢書）記載：祁連山“在張掖、酒泉二界上，有松柏五木，莢水萆，冬溫夏涼，宜畜牧?！毙倥柚{稱：“亡我祁連山，使我六畜不蕃息（繁殖）”。

材料二、三國魏初年，倉慈任敦煌太守，“舊大族田地有余，而小民無立錐之土，慈皆隨口割賦（按人口分割土地給貧民耕種）”。

材料三、對來到敦煌的西城各族人，倉慈“皆勞（慰勞）之”；對想赴洛陽者，“為封（簽發(fā)）過所（通行證）”，對在敦煌進行貿(mào)易者，由官方主持估價、交易，并“使吏民護送道路”；禁止當?shù)睾雷鍙娰I強賣。

──材料二、三據(jù)《三國志》

回答：

（1）材料一中所說的“亡我祁連山”是由什么具體歷史事件導致的？（6分）

（2）根據(jù)材料一、二，概括兩漢時期河西走廊社會經(jīng)濟的主要變化。（6分）

（3）結(jié)合所學知識，指出材料三中倉慈的做法起到了什么作用。（8分）

由材料一中的《漢書》可以知道事情發(fā)生的時間是西漢，由匈奴歌謠稱：“亡我祁連山”可知匈奴大敗，被逼退出祁連山一帶。由材料二中“舊大族田地有余，而小民無立錐之土”可知這一時期該地區(qū)出現(xiàn)土地兼并。由材料一中“宜畜牧”到材料二的“耕種”可知社會經(jīng)濟形態(tài)發(fā)生了由畜牧業(yè)轉(zhuǎn)為農(nóng)耕的變化。由材料三的出處《三國志》可知倉慈是三國曹魏初年時期的太守，再聯(lián)系他的做法歸納出所產(chǎn)生的作用，學生較難答出“保證絲綢之路暢通”，這也是本題的精華所在。本題的材料很新，雖然三國不列入考試范圍，但本題立意很好，使用合理，值得借鑒。

（1）漢（武帝）派霍去病擊匈奴，匈奴退出河西走廊。（2）由畜牧業(yè)轉(zhuǎn)為農(nóng)耕；土地兼并現(xiàn)象嚴重。（3）促進通商，保證絲綢之路暢通，有利于西域各族與內(nèi)地的友好交流。

第二章封建大一統(tǒng)時期——秦漢第五節(jié)　兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系

第二章封建大一統(tǒng)時期——秦漢

第五節(jié)　兩漢時期邊疆各族的發(fā)展和民族關(guān)系

教案

教學目標

一、基礎(chǔ)知識目標

邊疆各主要民族及其生活地區(qū)。匈奴的社會狀況；匈奴的統(tǒng)一；漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭；呼韓邪單于與昭君出塞；東漢初年的南匈奴與北匈奴；東漢對北匈奴的戰(zhàn)爭。張騫通西域；中原地區(qū)與西域聯(lián)系的加強；西漢設(shè)西域都護；班超經(jīng)營西域。西南夷和百越；兩漢與西南夷的關(guān)系；西漢與南越的關(guān)系；漢武帝在南越地區(qū)設(shè)置郡縣。

二、能力培養(yǎng)目標

1.兩漢時期，漢朝政府與匈奴的關(guān)系有戰(zhàn)有和，比較復雜。通過本節(jié)有關(guān)內(nèi)容的教學，培養(yǎng)學生運用正確的觀點，全面、科學地分析較為復雜的民族關(guān)系史問題的能力，并初步掌握辯證地分析、研究歷史問題的方法。

2.兩漢時期，邊疆民族分布廣泛，通過指導學生讀史識圖，并與地理學科相互配合，提高學生對歷史地理的興趣，培養(yǎng)學生的歷史空間想像能力，逐漸養(yǎng)成跨學科知識融會貫通的良好習慣。

三、思想教育目標

1.中國自古以來就形成統(tǒng)一的、多民族的國家。雖然中原地區(qū)與邊疆地區(qū)的社會發(fā)展極不平衡，但中華文明具有非常強大的凝聚力。盡管各民族之間時戰(zhàn)時和，但統(tǒng)一始終是歷史發(fā)展的主流。西漢封建經(jīng)濟的繁榮，國家的統(tǒng)一強盛，是各族人民共同努力的結(jié)果。

2.祖國境內(nèi)各族人民共同發(fā)展了中華文明，共同創(chuàng)造了中國歷史。兩漢時期，朝廷加強對邊疆一些地方的管轄，密切與少數(shù)民族的聯(lián)系，促進了我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，促進了古代物質(zhì)文明和精神文明的進步。

3.張騫等杰出歷史人物所具有的堅毅精神，反映了中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。

教學要點

一、匈奴的興衰

1.匈奴的社會發(fā)展狀況

2.西漢初期的“和親”

3.漢武帝對匈奴的戰(zhàn)爭

4.昭君出塞

5.匈奴的分裂與東漢擊北匈奴

二、張騫通西域

1.張騫兩次出使西域及其意義

2.西域與內(nèi)地聯(lián)系的加強

3.西域都護的設(shè)置

4.班超經(jīng)營西域

三、西南夷和百越

1.西南夷的基本情況

2.西漢對西南夷的統(tǒng)治

3.百越及其分布

4.西漢與南越的關(guān)系

教學要求和建議

一、教學重點：匈奴的發(fā)展及兩漢與匈奴的關(guān)系；張騫通西域。

教學難點：漢朝政權(quán)與少數(shù)民族之間的戰(zhàn)爭。

二、建議教師出示本章第二節(jié)的西漢疆域地圖，引導學生回憶關(guān)于西漢強盛時期大一統(tǒng)局面得以鞏固的有關(guān)知識，然后點題，指明自秦朝以來我國形成為一個統(tǒng)一的多民族的國家，引入本節(jié)教學。如果學生的水平普遍較高，教師可采用提問方式再認再現(xiàn)西漢強盛的歷史；如果學生水平一般，則以教師引領(lǐng)學生集體回答的方式為宜。在此基礎(chǔ)上，教師歸納總結(jié)，導入新課。

三、關(guān)于“邊疆各族”

這部分內(nèi)容涉及許多邊疆少數(shù)民族的名稱以及他們生活的不同地區(qū)，教師應(yīng)自然地承接提問內(nèi)容，講清兩漢經(jīng)濟的發(fā)展是邊疆民族進步與發(fā)展的必要條件。自秦朝以來，中國就形成為統(tǒng)一的多民族的封建國家，西漢的強盛，使統(tǒng)一的多民族國家進一步發(fā)展。然后，分別介紹北方、西部、西南、南方、東北的民族，略述其發(fā)展情況，指出由于各族發(fā)展狀況不同、交通條件不一，他們與中原地區(qū)的聯(lián)系也有所不同。

四、關(guān)于“匈奴的興衰”

本目內(nèi)容豐富，知識點密集，又是教學重點、難點相對集中的一目，因此在講授中要講清兩條相互交織的線索：匈奴的興衰發(fā)展，兩漢與匈奴的和戰(zhàn)。通過教學使學生能把復雜的問題條理化，掌握以下主要內(nèi)容：

其一，匈奴的社會狀況與匈奴的強大。匈奴是我國北方重要的少數(shù)民族，以游牧為生，但農(nóng)業(yè)、手工業(yè)也有所發(fā)展。秦漢之際，冒頓單于東破東胡，西驅(qū)大月氏，形成強大的奴隸制政權(quán)，建立了以單于為君長的一整套職官軍事體制。由于他們以游牧、狩獵為生，且“所得鹵獲，因以與之，得人以為奴婢”，軍事力量強大，他們對長城以內(nèi)的農(nóng)耕文明常有襲擾。

其二，西漢時期，匈奴勢力的發(fā)展變化，漢朝與匈奴的和戰(zhàn)。西漢初期對匈奴采取和親政策。當時，匈奴力量很強，白登山之圍表明西漢尚無力抗御匈奴。盡管匈奴單于多次尋釁，一再南下，甚至威脅長安，漢初幾代統(tǒng)治者都只能繼續(xù)對匈奴和親，而集中力量恢復經(jīng)濟，增強國力，為反擊匈奴進行積極的準備。漢武帝北擊匈奴。當時，西漢國力強盛起來，漢匈的力量對比發(fā)生了很大變化。漢武帝派衛(wèi)青、霍去病三次北擊匈奴。其中，第三次規(guī)模最大，西漢取得決定性的勝利。在講授這個問題時，教師要利用課文中三次大戰(zhàn)的簡表，并在西漢邊疆各族地圖上指明漢軍出擊的方位和進軍方向。這三次大戰(zhàn)基本解除了匈奴對北方邊郡的威脅，西漢在“上郡、朔方、西河、河西開田官，斥塞卒六十萬人戍田之”，逐漸開發(fā)了這一地區(qū)。匈奴則失去了水草豐美宜于六畜蕃息的河西走廊。后來，匈奴貴族發(fā)生內(nèi)訌，互相攻殺，力量削弱，西漢也處于昭宣中興后期，特別是漢元帝繼位后社會險象環(huán)生，不可能對匈奴再實施攻擊。呼韓邪單于歸漢、昭君出塞，結(jié)束了西漢與匈奴之間的戰(zhàn)爭狀態(tài)，此后幾十年間邊境安寧，漢與匈奴和睦相處。這種和洽關(guān)系有利于經(jīng)濟文化的發(fā)展與交流。

其三，東漢與匈奴的關(guān)系。東漢初年，匈奴分裂為南、北二部，南匈奴內(nèi)遷到河套地區(qū)與陜西、山西北部，同漢族雜居，開始向農(nóng)耕定居生活過渡；北匈奴退居漠北，仍不時進攻東漢，阻隔東漢與西域的交通。東漢派竇固、竇憲兩次出擊，大敗北匈奴。北匈奴政權(quán)瓦解，一部西遷遠去，他們對東漢和西域的威脅至此解除。鮮卑族進入漠北，占據(jù)匈奴故地，逐漸發(fā)展成為又一個北方的強大游牧民族。

五、關(guān)于“張騫通西域”

張騫持節(jié)西去，以鑿空西域道彪炳史冊。本目的內(nèi)容集中講述了張騫通西域以及此后兩漢與西域之間關(guān)系的發(fā)展。教師應(yīng)對學生講清：其一，張騫兩次出使西域。漢武帝時，西漢國力強盛。為了聯(lián)絡(luò)西遷的大月氏共擊匈奴，公元前138年，張騫應(yīng)募出使，歷盡艱辛，到公元前126年，才回到長安。張騫是西漢政府開辟西域道路的第一人，他的勇敢堅毅精神為后世景仰。公元前119年，他再度出使西域，并派副使訪問了一些國家，擴大了西漢的影響，西域各地和中原的政治經(jīng)濟聯(lián)系日益密切。張騫出使西域，絲綢之路暢通，在世界古代各文明地區(qū)基本處于隔絕發(fā)展的情況下，意義尤為重大，促成了歐亞幾個文明的匯聚。其二，西域與內(nèi)地的經(jīng)濟文化交流。一些西域農(nóng)作物引入中原栽培，西域的樂曲、樂器也傳入內(nèi)地，而井渠法等則由屯田漢軍傳到西域，絲綢、冶鐵術(shù)還由西域西傳中亞其他地區(qū)。其三，漢與西域政治聯(lián)系加強。漢宣帝神爵二年(前60)，西漢設(shè)置西域都護，總管西域事務(wù)，治所在烏壘城。首任西域都護是鄭吉。據(jù)《漢書·鄭吉傳》記載，他“數(shù)出西域”“習外國事”。西域都護以下設(shè)有副都尉、司馬等屬官，西漢中央政府對西域?qū)嵤┝擞行У墓茌?。從此，西域正式歸屬中央政權(quán)。王莽統(tǒng)治時期，西域與內(nèi)地的聯(lián)系中斷，匈奴勢力乘虛而入。東漢明帝永平十六年(73)，竇固擊敗北匈奴之后，又著手恢復與西域的政治關(guān)系，漢明帝派班超經(jīng)營西域，東漢對西域的管轄又得以加強。

六、關(guān)于“西南夷和百越”

西南夷是秦漢時期對居住在今天云南、貴州和四川西南部的一些少數(shù)民族的總稱。讓學生了解，兩漢時期西南夷的生活地區(qū)以及他們的基本狀況，還應(yīng)了解漢朝對西南夷地區(qū)的統(tǒng)治。

西南夷包括夜郎、且蘭、滇等許多少數(shù)民族，有的從事農(nóng)耕，他們與巴蜀聯(lián)系密切，但他們的社會生活、習俗風尚多不相同?！拔髂弦摹笔乔貪h時中原人們對他們的總稱。漢武帝正式在這一地區(qū)設(shè)置郡縣。西漢時，中央政府在這里的統(tǒng)治，就是郡守縣令與當?shù)厥最I(lǐng)王侯并存。這樣，既加強了對當?shù)毓茌?，加強了西南夷地區(qū)與內(nèi)地的直接關(guān)系，又尊重了西南夷的習慣。東漢時期，夜郎、滇的文化有了明顯發(fā)展。漢明帝又派人經(jīng)營西南夷地區(qū)，鞏固和擴大了漢朝的政治影響，維護了多民族國家的統(tǒng)一。

教師應(yīng)簡介百越的分布地區(qū)及其生產(chǎn)生活狀況，以及西漢與南越的關(guān)系。講授時，要突出百越的社會進步，與漢族之間的融合加強。

百越是生活在今天東南沿海和南方地區(qū)一些少數(shù)民族的總稱。秦始皇征南越，曾在那里設(shè)置南海、桂林、象郡。因此，越人與中原地區(qū)的聯(lián)系很密切。中原地區(qū)的鐵器輸往嶺南。秦末，“豪杰叛秦相立”，趙佗“聚兵自守”，秦滅后“自立為南粵(越)武王。高帝已定天下，為中國勞苦”，承認了他稱王的現(xiàn)實。南越始終與西漢保持著關(guān)市貿(mào)易。漢高祖也承認南越的治理成績，他說：“前時秦徙中縣(中原地區(qū))之民南方三郡，使與百粵(百越)雜處。會天下誅秦，南海尉它(趙佗)居南方，長治之，甚有文理，中縣人以故不秏(mào)減?！蹦显酵鹾髞矸Q帝并進攻長沙郡。武帝時，南越的割據(jù)成為大一統(tǒng)局面鞏固的障礙。元鼎五年(前112)，武帝派兵進攻南越。次年冬，滅南越，在其故地設(shè)九郡，“自尉佗王，凡五世九十三歲而亡”。

七、民族及民族關(guān)系史是中國古代史的重要內(nèi)容之一，學生對其中有些問題不易理解。因此，教師在講授時要把握好一些原則：其一，中華文明、中國歷史是由中華民族共同創(chuàng)造的，漢族和祖國境內(nèi)的其他兄弟民族組成了中華民族，各族人民都為祖國的繁榮進步、文明昌盛，做出了貢獻。其二，隨著社會進步、生產(chǎn)發(fā)展、交通發(fā)達，各族人民之間的聯(lián)系越來越頻繁，經(jīng)濟文化的交流也不斷加強，各族人民相互學習，共同發(fā)展，而且隨著封建國家的日益富強，中央朝廷的政治力量逐漸深入邊疆。這些情況促進了統(tǒng)一的多民族國家的鞏固與發(fā)展。其三，中國古代史上的民族戰(zhàn)爭，是兄弟民族之間矛盾的表現(xiàn)，它與反侵略的民族解放戰(zhàn)爭的性質(zhì)完全不同。隨著民族間交往與交流的發(fā)展，隨著民族融合的不斷加強，兄弟民族之間的矛盾、隔閡也就逐漸消除。戰(zhàn)爭是暫時的，統(tǒng)一、和平、兄弟情誼、共同發(fā)展，才是歷史發(fā)展的趨勢。