自然的教案幼兒園

5.1自然地理環(huán)境的整體性教案。

5.1自然地理環(huán)境的整體性教案

一、知識(shí)目標(biāo)
1．理解自然地理環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)。
2．通過日常經(jīng)歷體驗(yàn)地理環(huán)境各要素間的相關(guān)性，說明地理環(huán)境整體性的形成。
二、能力目標(biāo)
1．通過讀圖、析圖理解地球環(huán)境整體性的含義和表現(xiàn)；
三、情感目標(biāo)
樹立事物之間是普遍聯(lián)系的，是統(tǒng)一的整體等觀念。認(rèn)識(shí)陸地環(huán)境的復(fù)雜多樣和規(guī)律性，樹立科學(xué)的環(huán)境觀。
地理環(huán)境的整體性

正確理解地理環(huán)境的整體性，能夠用整體性原理解釋實(shí)際問題。
多媒體素材庫
1課時(shí)


假設(shè)教室是地球，同學(xué)們座位區(qū)域內(nèi)是陸地，靠邊同學(xué)以外的地區(qū)為海洋；靠門兩行同學(xué)為大陸東岸（或西岸），靠窗兩行同學(xué)為大陸西岸（或東岸），中間兩行同學(xué)為內(nèi)陸地區(qū)；橫排中間行為赤道，其余橫排同學(xué)自己推出大致的緯度。
請(qǐng)同學(xué)們思考討論：（以幻燈片的形式呈現(xiàn)）
（1）根據(jù)剛才假設(shè)的分布狀況，同學(xué)們想想自己“生活在”什么氣候區(qū)內(nèi)。（可觀察世界氣候類型圖）
（2）你所在的氣候區(qū)有什么特點(diǎn)？原因？
（3）描述一下你在的地區(qū)自然環(huán)境系統(tǒng)要素有哪些？要素間關(guān)系如何？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）
（4）全球地理環(huán)境系統(tǒng)有哪些自然要素？（答：土壤、氣候、水文、生物、地形等）
（5）通過分析環(huán)境系統(tǒng)要素你得出什么結(jié)論？（答：無論全球還是局部地區(qū)地理環(huán)境都是由土壤、氣候、水文、生物、地形等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、制約、滲透的整體）
略。
通過以上的分析我們可以看出：自然地理環(huán)境由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成。這些要素并非簡單地匯集在一起，或偶然地在空間上結(jié)合起來，而是通過水循環(huán)、生物循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程，進(jìn)行著物質(zhì)遷移和能量交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。
第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
請(qǐng)大家閱讀教材P92閱讀材料“生物循環(huán)”，思考生物循環(huán)的概念、一般過程及在自然地理環(huán)境中的作用？
略。
（一般了解即可）

生物通過光合作用將二氧化碳和水及無機(jī)鹽合成為貯藏能量的有機(jī)物（主要是糖類），并且釋放出氧，同時(shí)光合作用合成的有機(jī)物又成為動(dòng)物的食物。植物和動(dòng)物的有機(jī)殘?bào)w被微生物分解后，又以無機(jī)物的形式歸還到周圍環(huán)境中。這種有機(jī)質(zhì)的合成與分解過程，稱為生物循環(huán)。
生物循環(huán)促使自然界物質(zhì)和化學(xué)元素不斷地遷移運(yùn)動(dòng)，能量不斷地流動(dòng)、轉(zhuǎn)化，從而把自然地理環(huán)境中的有機(jī)界和無機(jī)界聯(lián)系起來。
1、生物循環(huán)
我們既然知道了生物在自然地理環(huán)境中起著非常重要的作用，那么，生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的到底發(fā)揮著哪些作用呢？請(qǐng)大家閱讀教材P92～93案例1對(duì)其作出回答？

1．現(xiàn)今地球大氣組成，是生物生命活動(dòng)參與的結(jié)果。
2．生物生命活動(dòng)在一定程度上制約陸地水的化學(xué)成分。
3．加快了巖石的風(fēng)化，促成了土壤的形成。
4．生物多次對(duì)自然地理環(huán)境中的物質(zhì)進(jìn)行加工。使地球面貌發(fā)生了根本的變化，從而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
活動(dòng)
讀圖5．2，回答下列問題。
（1）圖中有哪幾種地理要素?
（2）水在各要素間是如何轉(zhuǎn)換的?
（3）太陽能在各要素間是如何傳遞的?

略。
（具體答案詳見教參）
我們現(xiàn)在總結(jié)一下地理環(huán)境各要素之間的相互關(guān)系，可以用下面這幅示意圖說明：

3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系
從圖中可以看出，五大要素之間都是相互聯(lián)系、相互影響的。例如，氣候與水文之間，我們常說，“天上下雨地下流”，降水多的地方，地表水資源豐富；反之，地表水資源則貧乏。而地面濕潤、空氣中水汽含量大，又會(huì)增加降水量。又如，水文與地貌之間，地表水流發(fā)育，流水的侵蝕作用強(qiáng)烈，往往形成溝谷、沖積扇、沖積平原等地貌；地表水量短缺的干旱地區(qū)，往往風(fēng)沙較大，一般形成沙丘、戈壁、風(fēng)蝕洼地等。而不同的地貌對(duì)水文的影響程度也是不一樣的，如平原上的河流流速較慢，河道較寬，有利于航運(yùn)，但泥沙較多；處在高原、峽谷地帶的河流，河流的流速較快，河水較清（尤其上游段），由于落差較大，所以河流的水能資源十分豐富。再如，土壤與生物（植被）之間，一般肥沃的土壤植被豐富，貧瘠的土壤中植被稀少；而豐富的植被類型又可以給土壤中增加大量的有機(jī)質(zhì)，可以增強(qiáng)土壤的肥力。
例如：以本市陸地環(huán)境為例，說明陸地環(huán)境的整體性首先表現(xiàn)于陸地環(huán)境各要素之間保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。

我們都知道10根筷子分開折能夠折斷，而放在一塊卻折不斷的故事。這其中的道理說的就是集體的力量大于部分之和。這是一個(gè)道理具有普遍性。同樣適合我們今天所講的陸地環(huán)境的功能性。也就是說自然地理環(huán)境作為一個(gè)系統(tǒng)，除了具有每個(gè)地理要素的獨(dú)特功能外，還具有各要素相互作用所產(chǎn)生的一些新功能，到底具有哪些新功能呢？這就是我們要講述的下一個(gè)問題。
二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材思考，地理要素間相互作用可以產(chǎn)生哪些新功能？并對(duì)其作一闡述。
1生產(chǎn)功能（生產(chǎn)功能是指自然地理環(huán)境具有合成有機(jī)物的能力）
2平衡功能（各自然地理要素通過物質(zhì)和能量交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力。）（闡述略）

1．生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力
2．平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
生產(chǎn)功能主要依賴于光合作用。在光合作用過程中，植物提供葉綠素，大氣提供熱量和二氧化碳，土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。光合作用通過物質(zhì)和能量的交換，將生物、大氣、水、土壤、巖石等地理要素統(tǒng)一在一起，在一定的條件下，生產(chǎn)出有機(jī)物。由此可見，生產(chǎn)功能是自然環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。
大氣本身不具有減緩二氧化碳增加的功能，但是，在自然地理環(huán)境中，通過各地理要素的相互作用，卻能消除部分新增的二氧化碳的能力，既為自然地理環(huán)境的平衡功能。
請(qǐng)大家閱讀教材P94活動(dòng)，利用平衡功能的原理，解釋一定范圍內(nèi)各物種的數(shù)量基本恒定這一現(xiàn)象。
略。（可參考教參）
自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，如我們熟知的氣候變化、地貌變化等。各個(gè)要素的發(fā)展演化是統(tǒng)一的，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。或者說，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程，保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)形式。
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
關(guān)于這一問題我們可以從兩個(gè)方面說明：
其一：地理環(huán)境各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著。在景觀上，它們總是力求保持協(xié)調(diào)一致，與環(huán)境的總體特征相統(tǒng)一。
例如，我國長江中下游平原地區(qū)，由于距海較近，降水豐富，形成典型的亞熱帶季風(fēng)氣候。由于氣候濕潤，年降水量在800毫米以上，這里的地表水相當(dāng)豐富，河流水量大且流程長，大多為流入海洋的外流河；由于氣候濕潤、降水豐富，流水的侵蝕、搬運(yùn)作用強(qiáng)烈，所以在中游地段形成峽谷地形（如三峽）、下游地帶形成沖積平原和三角洲；這一地區(qū)生物資源豐富，土壤發(fā)育較好，為典型的紅、黃壤地區(qū)。
不僅如此（其二），地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
例如：黃土高原的環(huán)境變遷【W(wǎng)wW.yJS21.COM 幼兒教師教育網(wǎng)】

連年戰(zhàn)爭，大興土木森林被破壞

由此可見，地理環(huán)境的整體性，使其具有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用。
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”
關(guān)于這樣的例子很多，再如，陸地表面的森林植被，特別是熱帶雨林具有平衡大氣成分的作用，它一旦遭到破壞，將會(huì)引起全球氣候的變化，并導(dǎo)致整個(gè)生態(tài)環(huán)境的功能失調(diào)。相反，植樹種草，可以調(diào)節(jié)局部小氣候，改善水文狀況，保持水土，促使生態(tài)環(huán)境向良性方向發(fā)展。
請(qǐng)學(xué)生閱讀課本P96案例3，思考東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化。
完成教材P97活動(dòng)
略。

第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
一、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換
1、生物循環(huán)
2生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用
3陸地環(huán)境各要素及其之間的關(guān)系

二、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能
1、生產(chǎn)功能：合成有機(jī)物的能力
2、平衡功能：使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定的能力
三、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程
四、地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”

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第二節(jié)　自然地理環(huán)境的整體性

從容說課

地球表層的地理環(huán)境，是由許多要素如地貌、氣候、水文、植物、動(dòng)物和土壤等組成的，這些要素之間通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等進(jìn)行著一系列地表物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)和能量的交換，彼此聯(lián)系密切。某一要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整體環(huán)境的變化。教材以土壤的形成為案例，通過氣候、地表物質(zhì)、地形、水文、生物、人類活動(dòng)等多種因素對(duì)土壤形成的作用，反映了各自然地理要素之間是相互聯(lián)系、相互影響的，共同構(gòu)成一個(gè)不可分割的有機(jī)整體。?

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)懂得在利用自然的過程中，不能把地理要素彼此割裂開來，而應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到各要素之間的密切聯(lián)系，統(tǒng)籌考慮，避免不合理的利用給生態(tài)帶來不良的后果。?

教學(xué)重點(diǎn)1.地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。?

2.自然地理環(huán)境要素會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。?

3.自然地理要素間的相互作用。?

教學(xué)難點(diǎn)成土母質(zhì)、氣候、生物、地形、人類活動(dòng)等因素對(duì)土壤形成的作用。?

教具準(zhǔn)備多媒體課件、景觀圖片。?

課時(shí)安排2課時(shí)。?

三維目標(biāo)

一、知識(shí)與技能?

1.了解自然地理環(huán)境整體性的概念。?

2.理解自然地理環(huán)境整體性的表現(xiàn)。?

3.通過多種因素對(duì)土壤形成的作用，理解自然地理要素的相互作用。?

4.使學(xué)生樹立普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，在利用和改造自然中要充分考慮各地理要素的關(guān)系，避免牽一發(fā)而動(dòng)全身。?

二、過程與方法?

1.自主學(xué)習(xí)，分析討論法。?

2.通過分析景觀圖片，回想個(gè)人對(duì)不同自然要素之間關(guān)系，認(rèn)識(shí)地理環(huán)境的整體性。?

3.探究與活動(dòng)，理解自然地理要素的相互作用。?

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀?

幫助學(xué)生樹立事物是普遍聯(lián)系的觀念，在利用自然中要做到統(tǒng)籌考慮。?

第1課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

師 （復(fù)習(xí)提問）

1.生物進(jìn)化、生物滅絕和今天的人類活動(dòng)與環(huán)境演變之間反映了什么問題？?

2.地球表層各要素在長期的演化歷史中，形成了什么樣的關(guān)系？?

生 （回答）

1.反映了某自然地理要素變化會(huì)對(duì)整體環(huán)境演變產(chǎn)生影響，整體環(huán)境演變也會(huì)影響某一自然地理要素的變化。?

2.彼此之間形成了相互依賴、相互制約的復(fù)雜關(guān)系，共同構(gòu)成一個(gè)整體。?

師 地理環(huán)境各要素相互影響、相互制約，就是地理環(huán)境的整體性。?

。。。。。。

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自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)

俗話說，磨刀不誤砍柴工。作為高中教師準(zhǔn)備好教案是必不可少的一步。教案可以讓學(xué)生能夠在教學(xué)期間跟著互動(dòng)起來，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。怎么才能讓高中教案寫的更加全面呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“自然地理環(huán)境的整體性教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能夠喜歡并分享！

自然地理環(huán)境的整體性和差異性是高中階段自然地理部分學(xué)習(xí)的總結(jié)和提高，同時(shí)為認(rèn)識(shí)人類活動(dòng)的合理性以及正確處理人地關(guān)系打下基礎(chǔ)。課標(biāo)要求是：舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用。舉例說明自然地理各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。自然地理各要素通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地質(zhì)循環(huán)等物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換過程，發(fā)生著密切的相互滲透和相互作用，從而形成了一個(gè)整體。每一要素通過與其他要素進(jìn)行物質(zhì)能量交換，改變著其他要素的性質(zhì)，對(duì)自然地理環(huán)境形成和演化起著重要作用。構(gòu)成地理環(huán)境的每個(gè)自然地理要素均擁有自己獨(dú)特的功能，各個(gè)功能不同的地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。自然地理環(huán)境各要素每時(shí)每刻都在演化，各個(gè)要素的發(fā)展演化是同步的，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化，或者說，每個(gè)地理要素的演化都是自然地理環(huán)境演化的一個(gè)方面。自然地理環(huán)境的整體性還表現(xiàn)在某一地理要素的變化必然導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。如在外界干擾下，自然地理要素會(huì)發(fā)生變化，并導(dǎo)致其他要素連鎖變化，進(jìn)而整個(gè)自然地理環(huán)境的狀態(tài)發(fā)生了改變。

一、知識(shí)與技能

1．理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

2．了解某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演化中的作用。

3．理解地理環(huán)境各要素的相互作用。

4．能從地理環(huán)境的整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。

二、過程與方法

1．通過生物循環(huán)、水循環(huán)、巖石圈物質(zhì)循環(huán)等過程的分析，理解地理環(huán)境要素間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換，形成了一個(gè)相互制約和相互聯(lián)系的整體。

2．結(jié)合實(shí)例分析，掌握由地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。

3．通過對(duì)黃土高原水土流失和湖泊的演化過程的分析，掌握自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。

4．結(jié)合東北森林變化對(duì)環(huán)境的影響和對(duì)修建水庫利弊的辯論，理解某一地理要素的變化會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀

1．通過案例分析、討論和對(duì)水庫建設(shè)的辯論，樹立事物間是普遍聯(lián)系的、是統(tǒng)一的整體的觀念，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的思想。

2．通過對(duì)地理環(huán)境整體性的理解，體會(huì)自然的和諧美，養(yǎng)成善待環(huán)境，熱愛自然，尊重自然的情感。形成良好的行為習(xí)慣。

3．通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理問題探究的興趣和動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)能力。

1．生物（尤其是植物）在地理環(huán)境形成和演變中的作用

2．地理環(huán)境中各要素間的物質(zhì)與能量的交換

3．地理環(huán)境整體性的舉例分析

1．理解構(gòu)成地理環(huán)境的各個(gè)地理要素共同作用，產(chǎn)生了地理要素自身沒有的新功能。

2．地理環(huán)境整體性在時(shí)間軸與空間軸上表現(xiàn)。

2課時(shí)

案例分析法、多媒體輔助教學(xué)、小組辯論法、自主學(xué)習(xí)法。結(jié)合一些具體實(shí)例、示意圖進(jìn)行綜合分析、引導(dǎo)。

教學(xué)程序

設(shè)計(jì)意圖

云南西雙版納的熱帶雨林、長江三角洲的景觀圖片、黃土高原的水土流失。

圖片上反映出自然環(huán)境是有哪些地理要素組成的？這些要素有無相互聯(lián)系？舉例說明景觀圖中地理要素間是如何相互制約的？

由大氣、水、巖石、生物、土壤等地理要素組成的地理環(huán)境是紛繁復(fù)雜的，他們之間也是相互聯(lián)系的。

氣候生物：熱量充足，降水豐富，植物生長茂盛，物種豐富；

河流地貌：降水豐富，河流眾多；

植被地貌：黃土高原植被破壞，形成千溝萬壑的地表形態(tài)等。

P93活動(dòng)題。討論水在大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈中是如何轉(zhuǎn)換的？能量是如何流動(dòng)的？

五個(gè)地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成一個(gè)相互作用、相互滲透的整體

一、各要素相互作用形成地理環(huán)境的整體性

這些自然地理要素怎樣達(dá)到相互制約、相互聯(lián)系的？

要求學(xué)生分析案例1和閱讀材料，找出生物對(duì)地理環(huán)境的作用，分析生物循環(huán)的特點(diǎn)，并結(jié)合示意圖，繪制相應(yīng)的物質(zhì)循環(huán)和能量流動(dòng)的簡圖。在此基礎(chǔ)上思考生物循環(huán)如何改造了三大圈層，而形成了適宜人類生存的自然地理環(huán)境。

能量流動(dòng)形式：太陽能化學(xué)能熱能環(huán)境

物質(zhì)循環(huán)過程：

通過生物循環(huán)，使自然界的物質(zhì)遷移、能量流動(dòng)，聯(lián)系了有機(jī)界和無機(jī)界，改造了自然地理環(huán)境。

先從圖片入手，提出問題，引起學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

使學(xué)生整體感知本節(jié)內(nèi)容，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)地理要素是相互作用的

進(jìn)一步了解各地理要素的組成及各要素間的關(guān)系

培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、歸納分析能力

用圖表分析、簡化地理問題

出示水循環(huán)和巖石圈物質(zhì)循環(huán)過程示意圖，說明他們不僅是物質(zhì)在循環(huán)，而且也有能量的流動(dòng)，通過這三大循環(huán)，聯(lián)系了四大圈層，從而形成了一個(gè)相互聯(lián)系和相互制約的一個(gè)整體，理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。

注意知識(shí)的前后聯(lián)系，溫故而知新

直觀顯示五大要素的相互聯(lián)系

（一）、地理要素間進(jìn)行著物質(zhì)與能量的交換

圖5·2中，樹如何自養(yǎng)？

通過綠色植物的光合作用，合成有機(jī)物。這就是自然地理環(huán)境的新功能----生產(chǎn)功能。

這個(gè)過程需要那些自然要素的參與？

植物提供葉綠素；大氣提供熱量和二氧化碳；土壤及水圈、巖石圈提供水分及無機(jī)鹽。

說明生產(chǎn)功能是地理環(huán)境的整體功能而非單個(gè)地理要素的功能。需要將大氣、水、生物、土壤、巖石等要素統(tǒng)一在一起，通過光合作用生產(chǎn)出有機(jī)物。

如果這是一棵闊葉樹種，挪動(dòng)我國的西北部地區(qū)，能不能成活？成活需要那些條件？為什么？

在西北地區(qū)的植物為了適應(yīng)環(huán)境，植物形態(tài)又是怎樣的呢？

西北地區(qū)的植被---駱駝刺的剖面圖。說明由于水分的改變，物質(zhì)能量交換作用的方式和強(qiáng)度發(fā)生了變化，為了生存，生物必須改變個(gè)體形態(tài)，達(dá)到協(xié)調(diào)。轉(zhuǎn)入平衡功能。

在同一幅圖上從不同的角度引出不同的問題，比較容易入手，學(xué)生也能接受。

案例分析：藏羚羊的生存環(huán)境，數(shù)量變動(dòng)的原因？其數(shù)量是否保持穩(wěn)定？

存活率上升、數(shù)量增加

存活率下降、數(shù)量減少

食物、水源、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮多發(fā)

食物、水源豐沛、避風(fēng)處和含鹽土壤不足、寒潮少

結(jié)論：平衡功能表現(xiàn)在地理環(huán)境要素的性質(zhì)的相對(duì)穩(wěn)定，且此平衡是動(dòng)態(tài)平衡。

進(jìn)一步舉例分析大氣中二氧化碳的平衡，澳大利亞的兔災(zāi)。印證結(jié)論。

（二）、地理要素間相互作用產(chǎn)生新功能：生產(chǎn)功能和平衡功能

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。

理論聯(lián)系實(shí)際

整體性

各要素相互作用形成地理環(huán)境

物質(zhì)與能量的交換

產(chǎn)生新功能

統(tǒng)一的演化過程

一個(gè)地理要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變

森林面積下降

地表蓄水能力下降

地表徑流增加

水旱災(zāi)害增加

土壤沖刷、變薄

水土流失

土壤肥力下降

大氣濕度下降

氣候變干

風(fēng)化加快

案例2分析：畫出黃土高原水文、地貌、土壤、生物的變化和人類影響的過程。

內(nèi)因：多暴雨、黃土土質(zhì)疏松、多垂直節(jié)理。

過程：水土流失。

結(jié)果：地貌的變化、植被的退化、地方氣候的變化。

結(jié)論：水土流失過程是地貌、土壤、生物、水文各個(gè)要素統(tǒng)一的變化過程，一個(gè)要素的演化伴隨著其他各個(gè)要素的演化。

讓學(xué)生回憶厄爾尼諾現(xiàn)象，由于秘魯沿岸洋流的變化，引發(fā)了那些變化？（漁業(yè)減產(chǎn)、全球氣候異常、造成洪澇、干旱）。理解此觀點(diǎn)。

（三）、自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程

P95活動(dòng)題：觀察a-e圖，發(fā)現(xiàn)湖泊面積和深淺發(fā)生了什么變化？

要求學(xué)生從每一組圖總體感知地理要素的特征后，再比較各地理要素的演化過程。

地形：湖泊—陸地；氣候：濕潤—干燥；

生物：水生—陸生；土壤：濕—干；

水文：水面逐漸縮小直至消失。

隨著人類活動(dòng)的加大，對(duì)自然要素的干擾增加，特別是水和生物，由此引發(fā)其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。所謂“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。

培養(yǎng)學(xué)生的歸納分析能力。

用已有知識(shí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對(duì)一般性的自然地理過程進(jìn)行說明，以加深學(xué)生對(duì)該觀點(diǎn)的理解

由內(nèi)因影響轉(zhuǎn)入人為因素的干擾對(duì)地理環(huán)境的影響

熱帶雨林的破壞和植樹造林分別會(huì)產(chǎn)生哪些連鎖反應(yīng)？

森林是大自然的總調(diào)度室，雨林的破壞將會(huì)引起全球氣候的變化。相反，植樹造林可以改善局部小氣候，促使生態(tài)向良性方向發(fā)展。

案例3分析：找出東北森林的位置，依據(jù)案例寫出森林變化導(dǎo)致環(huán)境整體變化的因果關(guān)系。

98年東北水災(zāi)。分析原因？重點(diǎn)說明人為原因影響很大。

二、一個(gè)地理要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變

討論p97活動(dòng)題：分析修建水庫對(duì)自然環(huán)境的影響。

長江三峽水庫，黃河三門峽水庫。同時(shí)說明三門峽水庫的現(xiàn)狀。

組織學(xué)生辯論：（課前布置學(xué)生查找資料，教師也可適當(dāng)提供一些資料）

分成兩組：正方認(rèn)為利大于弊，正方從防洪、防凌、蓄水、供水、發(fā)電、航運(yùn)等方面入手。

反方認(rèn)為弊大于利。反方從生態(tài)和環(huán)境保護(hù)、移民工程代價(jià)、地質(zhì)地震防護(hù)、大壩的真正功能能否實(shí)現(xiàn)等方面論證。

人類在進(jìn)行大型工程的時(shí)候，必須反復(fù)論證，以確保工程發(fā)揮最大的效益。不可否認(rèn)，造壩治理水災(zāi)和索取資源的確是人類的創(chuàng)舉，但正如其他活動(dòng)一樣，人類可能并沒有認(rèn)識(shí)到這樣做的長遠(yuǎn)代價(jià)。首先，在危機(jī)發(fā)生以前，可能沒有預(yù)計(jì)到；其次危機(jī)發(fā)生時(shí)，可能毫無察覺；第三即使察覺到了，也可能沒能采取行動(dòng)；最后，即使行動(dòng)了也解決不了問題。

用圖表分析因果關(guān)系

用辯論的形式提高學(xué)生的表達(dá)能力

討論水庫對(duì)自然環(huán)境整體性的影響，把理論應(yīng)用到實(shí)際問題中，讓學(xué)生感到學(xué)習(xí)地理和我們的生活密切相關(guān)，是有用的。

地理填充圖冊(cè)

搜集資料，分析北方沙塵暴天氣頻繁發(fā)生的原因以及提出解決的措施。

對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，鞏固所學(xué)知識(shí)。

學(xué)以致用，拓寬學(xué)生的知識(shí)面

3.2《自然地理環(huán)境的整體性》學(xué)案

3.2《自然地理環(huán)境的整體性》學(xué)案
知識(shí)摘要
1．了解陸地環(huán)境整體性的概念及表現(xiàn)。
2．理解陸地環(huán)境整體性的成因。
3．關(guān)于陸地環(huán)境整體性的成因，要在第二單元的基礎(chǔ)上深刻理解地球四大圈層之間，通過大氣循環(huán)、水循環(huán)、地殼物質(zhì)循環(huán)及生物循環(huán)進(jìn)行著能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)，從而各個(gè)地理環(huán)境要素之間相互影響、相互制約、相互滲透。并結(jié)合教材及相關(guān)事例加以鞏固。
知識(shí)結(jié)構(gòu)
概念：地理環(huán)境各要素間相互影響、相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。
地理環(huán)境各要素與環(huán)境總體特征協(xié)調(diào)一致。
的整體性表現(xiàn)各要素相互制約，牽一發(fā)而動(dòng)全身。
不同地域之間相互影響。
成因：地球各圈層相互作用的結(jié)果
鞏固練習(xí)
一、單項(xiàng)選擇題
1．陸地環(huán)境的整體性主要表現(xiàn)在構(gòu)成陸地環(huán)境的各要素是()
A.彼此孤立存在的B.相互影響和相互排斥的
C.相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透的D.彼此間雜亂無章的
2．我國西北內(nèi)陸氣候干旱，形成大面積戈壁和沙漠的原因是()
A.植被稀少，無水分蒸騰B.踞海遙遠(yuǎn)，海洋水汽難以到達(dá)
C.地表水貧乏，河流不發(fā)育D.土壤疏松，降水滲透地下
3．人類大量開采使用煤、石油、天然氣等化石燃料，將使大氣中增多的化學(xué)元素是()
A.碳B.氧C.氮D.氫
4．反映陸地環(huán)境各要素間的制約關(guān)系的是()
A.沙漠地區(qū)的駱駝刺B.海底蘊(yùn)藏豐富的石油和天然氣
C.荷蘭的圍海造陸、日本的人工島D.黃土高原的植被破壞
5．生物在地理環(huán)境形成和發(fā)展中的特殊作用是()
A.生物是人類賴以生存的地理環(huán)境的組成要素
B.綠色植物的光合作用
C.微生物的分解作用
D.生物的生長、繁殖制約著地理環(huán)境
6．濫伐森林可能引起的生態(tài)環(huán)境問題是()
①河流含沙量增大②地下水位持續(xù)上升③土壤肥力下降④河流水位下降
A.①②B.③④C.①③D.②③
7．四大圈層的物質(zhì)循環(huán)，能量來源于太陽輻射的有()
①大氣循環(huán)②水循環(huán)③生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)④地殼的物質(zhì)循環(huán)
A.①②③④B.①②③C.①②D.②③④
8．能使大氣圈、水圈、生物圈和巖石圈相互聯(lián)系起來，并在它們之間進(jìn)行能量交換的是
A.大氣循環(huán)B.水循環(huán)C.生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)D.地殼的物質(zhì)循環(huán)
9．一般認(rèn)為大氣中的氧主要來源于()
A.綠色植物的光合作用B.地球上水被分解的結(jié)果
C.火山噴發(fā)的結(jié)果D.生物呼吸作用的結(jié)果
10．從有利于生態(tài)系統(tǒng)良性循環(huán)的觀點(diǎn)出發(fā)下列做法正確的是
A.將枯枝落葉就地?zé)鬊.將枯枝落葉打掃干凈送到垃圾站
C.將枯枝落葉埋在草地旁邊D.將枯枝落葉送到食堂做燃料
二、綜合題
11．讀陸地環(huán)境各要素間的相互關(guān)系圖，回答問題：
（1）寫出圖中字母代表的內(nèi)容：
A，B，
C______________。
（2）在圖上補(bǔ)畫出相應(yīng)的箭頭，圖中反映陸地環(huán)境
各要素之間的關(guān)是、、
。
（3）寫出陸地環(huán)境各要素間能量交換和物質(zhì)運(yùn)動(dòng)的幾種循環(huán)：___、___、____、_____。
（4）假如C代表生物（植被），它一旦遭到破壞，將會(huì)引起的變化并導(dǎo)致的失調(diào)。相反，通過植樹造林，可以調(diào)節(jié)_，改善，保持___，促使生態(tài)環(huán)境的。
（5）該圖反映了陸地環(huán)境的整體性，試分析各要素與整體的關(guān)系？
12．根據(jù)圖中提示，回答下列問題：
（1）A、B、C、D分別代表四種植物形
態(tài)，其中反映駱駝刺特點(diǎn)的是，
反映荷花特點(diǎn)的是__，反映熱帶雨林特點(diǎn)的是______。
（2）圖中可能分布在中亞地區(qū)的植物形態(tài)有_____和______，判斷的依據(jù)是：中亞地區(qū)氣候，土壤多呈___性反應(yīng)，植物葉子____而根系___。

一、單項(xiàng)選擇題
1．C2．B3．A4．A5．B6．C7．B8．C9．A10．C
二、綜合題
11．（1）水文氣候植被（2）畫圖略相互聯(lián)系、相互制約、相互滲透
（3）水循環(huán)地殼物質(zhì)循環(huán)生物循環(huán)大氣循環(huán)
（4）全球氣候整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)局部小氣候水文狀況水土良性發(fā)展
（5）陸地環(huán)境的各要素并不是孤立存在和發(fā)展的，而是作為整體的一部分發(fā)展變化著；某一要素的變化會(huì)導(dǎo)致其他要素甚至整個(gè)環(huán)境狀態(tài)的改變。
12．（1）DAC（2）BD干旱中性到堿小發(fā)達(dá)

《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)

經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非?；钴S，幫助高中教師有計(jì)劃有步驟有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的高中教案呢？下面是小編為大家整理的“《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家與身邊的朋友分享吧！

《自然地理環(huán)境的整體性》教學(xué)設(shè)計(jì)
舉例說明某自然地理要素在地理環(huán)境形成和演變中的作用；舉例說明地理環(huán)境各要素的相互作用，理解地理環(huán)境的整體性。

1．知識(shí)和技能目標(biāo)
結(jié)合實(shí)例讓學(xué)生理解地理環(huán)境整體性的基本內(nèi)涵。學(xué)生能說明生物循環(huán)和生物在地理環(huán)境形成和演化中的作用。學(xué)會(huì)說明地理環(huán)境各要素的相互作用產(chǎn)生新的功能。能從地理環(huán)境整體性的視角分析一些自然現(xiàn)象。
2．過程和方法目標(biāo)
學(xué)生看書自學(xué)、討論。教師利用語言、課件發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，運(yùn)用啟發(fā)式層層遞進(jìn)，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思考,得出結(jié)論。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)
教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用“事物普遍聯(lián)系”的觀點(diǎn)分析問題
多媒體教學(xué)

重點(diǎn)：光合作用、生物循環(huán)、平衡功能。
難點(diǎn)：平衡功能、地理要素相互作用，進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。

教材內(nèi)容分析及設(shè)計(jì)思路：
地理環(huán)境的整體性是地理環(huán)境的兩大基本特點(diǎn)之一。這一內(nèi)容在初中地理教材中也有涉及，但更多的是作為一種思想一以貫之的。高中地理教材除繼續(xù)把它作為一種思想貫穿外，重要的一點(diǎn)是要把整體性講出內(nèi)容和道理來。為此，教材從物流（能流）、功能、過程、與人類的關(guān)系等方面，逐步深入地講述自然地理環(huán)境整體性規(guī)律。并且教材中輔以多個(gè)案例，幫助學(xué)生理解整體性的基本內(nèi)涵。

教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)策略：
創(chuàng)設(shè)情景
情景：播放錄像《大連自然風(fēng)光》
提問：在錄像中看到了些什么？有哪些景觀？
生答：有動(dòng)物、植物、河流、土壤、大氣、地貌等。
引出課題：第一節(jié)自然地理環(huán)境的整體性
師總結(jié)：自然地理環(huán)境就是由上面錄象中的各種地理要素組成的！
思考：錄像中的地理要素食如何相互制約的？
學(xué)生探討回答：如：氣候——水文、地形——水文、植物——地貌等。
師總結(jié)：
一、地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)和能量的交換。
自然地理環(huán)境是由大氣、水巖石、生物、土壤等地理要素組成。它們并非簡單的匯集在一起，而是相互聯(lián)系、相互作用、相互制約，組成了自然環(huán)境的整體。這就是地理環(huán)境的整體性，也是地理環(huán)境的一個(gè)重要特點(diǎn)。
加深印象（出示圖片）

引導(dǎo)探究1：P91活動(dòng)：（活動(dòng)問題參考答案：（1）生物、土壤、大氣、水等（2）植物通過根系從土壤中吸收水分或植物的枝葉截流大氣降水；植物又通過蒸騰作用將水份釋放到大氣中；通過大氣降水補(bǔ)給土壤的、生物的水分等（3）太陽能因?yàn)橹参锕夂献饔帽４嬖谥参矬w內(nèi)并轉(zhuǎn)變成了化學(xué)能傳遞給動(dòng)物并保存在動(dòng)物體內(nèi)，植物與動(dòng)物在呼吸的過程中消耗了熱量，將化學(xué)能變成熱能釋放到環(huán)境中。）
總結(jié)過渡：在這個(gè)整體中，通過水循環(huán)、生物循環(huán)和地殼物質(zhì)循環(huán)等過程，使地理要素之間進(jìn)行著物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，形成了一個(gè)相互滲透和相互作用的整體。
引導(dǎo)探究2：
請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本的“生物循環(huán)”內(nèi)容，思考
1、什么是生物循環(huán)？
2、在生物循環(huán)中還有哪些地理環(huán)境要素參與？
3、你能簡要說明生物循環(huán)的意義嗎？
學(xué)生討論，回答：體會(huì)通過循環(huán)地理要素間進(jìn)行物質(zhì)和能量的交換。
引導(dǎo)探究3：
利用教材材料“生物在自然地理環(huán)境形成與演化中的作用”，分析作為自然地理要素之一的生物，對(duì)地球上的大氣、水、巖石、土壤等其他要素的影響，進(jìn)而形成了適合人類生存的地理環(huán)境。
引導(dǎo)探究4：
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本有關(guān)藏羚羊的文章，
問：你能解釋為什么藏羚羊的數(shù)量在一定范圍內(nèi)穩(wěn)定嗎？
總結(jié)過渡：
地理環(huán)境各要素不僅通過物質(zhì)與能量的交換相互作用和制約，各要素相互作用還會(huì)產(chǎn)生其他功能。如生產(chǎn)功能、平衡功能等！
知識(shí)鞏固
讀課本93-94頁，思考下列問題：
1．什么是生產(chǎn)功能？其形成過程是怎樣的？有什么特點(diǎn)？
討論94頁活動(dòng)
2．什么是平衡功能？其形成過程是怎樣的？其性質(zhì)如何？
學(xué)生歸納：（略）
過渡：
我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過的地理要素，如氣候、水體、地貌等是否會(huì)隨時(shí)間的變化？（學(xué)生回答：會(huì)。）各要素變化之間是否有聯(lián)系？（學(xué)生回答：有。）是一種怎樣的聯(lián)系呢？
研討：（分組討論）
帶著這個(gè)疑問，我們來看一則案例，“水土流失是自然地理環(huán)境變化過程”。學(xué)生討論：（1）用圖表的形式，總結(jié)歸納案例中表達(dá)的演化過程中，地貌、水文、地面組成物質(zhì)等均發(fā)生了什么變化？
（2）這些變化是怎么發(fā)生的？
（3）水土流失的例子是怎么說明統(tǒng)一演化規(guī)律的？
得出結(jié)論：“自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一演化與循環(huán)過程”。
活動(dòng)鞏固：
活動(dòng)：“湖泊的演化”，進(jìn)一步加深對(duì)自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的演化過程的理解。學(xué)生在表述過程中會(huì)得到語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練。
教師小節(jié)：自然地理環(huán)境具有統(tǒng)一的變化過程。這一過程保證了自然地理要素之間的協(xié)調(diào)，因而是自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)。
引導(dǎo)探究5：
請(qǐng)學(xué)生閱讀案例中給出的“東北森林變化導(dǎo)致了環(huán)境的整體變化”的材料，1、能得出什么結(jié)論？
——自然地理環(huán)境要素改變會(huì)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。
2、能得出什么規(guī)律？
——自然和人為因素影響下，都會(huì)發(fā)生自然地理環(huán)境要素的改變。其中人為因素的干擾尤為突出。自然地理諸要素中，生物和水對(duì)人的干擾最為敏感。
鞏固訓(xùn)練：
結(jié)合“活動(dòng)”中人類對(duì)河流影響的例子進(jìn)行分析，進(jìn)一步理解某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。討論一下，把討論的結(jié)果寫下來！
小結(jié)：自然地理環(huán)境整體性的重要表現(xiàn)之二就是某一地理要素的變化，會(huì)導(dǎo)致其他要素及整個(gè)地理環(huán)境狀態(tài)的改變。

地理要素有規(guī)律分布構(gòu)成了全球和諧的陸地自然環(huán)境整體。陸地環(huán)境之間錯(cuò)綜復(fù)雜的、微妙的要素關(guān)系，有許多使人類還沒有認(rèn)識(shí)到的。因此，人類不能隨意去破壞任何哪怕是極微小的環(huán)節(jié)，也許它帶來的影響會(huì)是全球性的。保護(hù)全球環(huán)境，人人有責(zé)。
板書設(shè)計(jì)：

信息反饋與評(píng)價(jià)：
單項(xiàng)選擇題
1．“落紅不是無情物，化作春泥更護(hù)花”，此詩句反映了(C)
A．巖石圈物質(zhì)循環(huán)B．能量交換
C．生物循環(huán)D．大氣循環(huán)
2．關(guān)于生物對(duì)地理環(huán)境形成和發(fā)展作用的敘述，正確的是(A)
①生物改變了大氣圈和陸地水的化學(xué)成分
②生物促使了環(huán)境中物質(zhì)的遷移運(yùn)動(dòng)
③生物的呼吸作用是改造環(huán)境的根本原因
④生物促成了土壤的形成
A．①②B.①③C．③D.①②④
3．圖中若a是綠色植物，該圖的含義是(C)
A．呼吸作用
B．分解作用
C．光合作用
D．化合作用
4．綜合題：下圖所示是綿羊引入某個(gè)島嶼后的數(shù)量變化情況(圖中小圓圈表示特定時(shí)間內(nèi)該種群的個(gè)體數(shù))。請(qǐng)分析此圖，回答下列問題。
(1)這個(gè)島嶼上的綿羊種群的數(shù)量增長有什么特點(diǎn)?
(2)對(duì)自然界中的種群來說，種群的數(shù)量能不能無限增長下去?為什么?

答案：4(1)在引入初期，綿羊數(shù)量連續(xù)增長。若干年后，綿羊的數(shù)量在一定的數(shù)值范圍內(nèi)保持穩(wěn)定，這時(shí)種群數(shù)量將保持在一個(gè)相對(duì)恒定的水平上。
(2)不能對(duì)自然界的種群來說，由于受到食物、空間等因素的限制，種群數(shù)量不能無限增長下去。各自然地理要素通過物質(zhì)和能量的交換，使自然地理要素的性質(zhì)保持穩(wěn)定，即平衡功能。