高中地理法制教案

高二地理季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)006。

延伸閱讀

高二地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素013

一名優(yōu)秀的教師在每次教學(xué)前有自己的事先計(jì)劃，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。優(yōu)秀有創(chuàng)意的教案要怎樣寫呢？下面是小編精心為您整理的“高二地理農(nóng)業(yè)區(qū)位因素013”，但愿對(duì)您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

地理學(xué)案設(shè)計(jì)表（2010版）

課題名稱農(nóng)業(yè)區(qū)位因素
閱讀課本，說出農(nóng)業(yè)的三大區(qū)位因素

問題1閱讀下面案例，試說出影響我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要自然因素
我國耕地、林地和草地分布區(qū)域
我國國土遼闊，土地資源總量豐富，而且土地利用類型齊全。這為我國因地制宜全面發(fā)展農(nóng)、林、牧、副、漁業(yè)生產(chǎn)提供了有利條件。我國耕地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、平原、低緩的丘陵；林地主要分布在氣候濕潤的東部季風(fēng)區(qū)、山區(qū)；草地主要分布在年平均降水量不足400毫米的西部?jī)?nèi)陸地區(qū)。
影響農(nóng)業(yè)活動(dòng)的主要自然條件有（、）、、、
等。
問題2閱讀下面案例，試說出影響我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)技術(shù)因素
橡膠樹，原產(chǎn)于熱帶叢林的巴西亞馬遜河谷。英國《大英百科全書》斷言：南北緯15度以外的地區(qū)為植膠禁區(qū)。云南省熱帶作物科學(xué)研究所通過研究，解決了抗寒植膠和優(yōu)良品種推廣等關(guān)鍵性的技術(shù)難題，在北緯21—25度地區(qū)大面積種植天然橡膠成功。
影響因素是什么？
這類因素還有些?、、、等。
問題3閱讀下面案例，試說出影響我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素
我國90年代初蘋果暢銷，北方許多地區(qū)盲目擴(kuò)大蘋果種植面積，到了1996年，我國市場(chǎng)上蘋果供過于求，價(jià)格大跌，還出現(xiàn)嚴(yán)重滯銷局面。政府通過棉花的收購指導(dǎo)價(jià)影響農(nóng)民棉花生產(chǎn)的規(guī)模。
影響因素分別是，，這類因素還包括、等。
問題4通過對(duì)下列問題的解決，分析說明影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素。

案例主要影響因素
天山地區(qū)的冬夏牧場(chǎng)。
上海等大城市的郊區(qū)一般都有農(nóng)副產(chǎn)品基地。
冬季北京市場(chǎng)的蔬菜交易品種大多來自南方的四川、海南等地。
美國一大型農(nóng)場(chǎng)只需少量農(nóng)業(yè)工人。
以色列干旱地區(qū)生機(jī)勃勃的農(nóng)業(yè)。
我國東南丘陵適宜種植茶樹。

模擬布局：某城鎮(zhèn)周圍要發(fā)展小麥、乳牛、花卉、養(yǎng)魚、果園等農(nóng)業(yè)類型，應(yīng)怎樣進(jìn)行區(qū)位選擇?為什么?
A布局,原因。
B布局,原因。
C布局,原因。
D布局,原因。
E布局,原因。

影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的三大區(qū)位因素：
自然因素：、，、、等。
科學(xué)技術(shù)因素：、、、、等。
社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：、、、等。

注：學(xué)案要回答“學(xué)習(xí)什么，為什么學(xué)習(xí)，如何學(xué)習(xí)”三個(gè)問題。

高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012

一位優(yōu)秀的教師不打無準(zhǔn)備之仗，會(huì)提前做好準(zhǔn)備，作為教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓上課時(shí)的教學(xué)氛圍非常活躍，幫助教師提前熟悉所教學(xué)的內(nèi)容。那么如何寫好我們的教案呢？小編收集并整理了“高二地理農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇012”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

新課標(biāo)教材高中《地理》（人教版）（必修第二冊(cè)）
第三章第一節(jié)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇”教學(xué)設(shè)計(jì)

一、設(shè)計(jì)理念
隨著課堂教學(xué)改革的不斷深入，如何在課堂教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生為主體，實(shí)現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合，構(gòu)建新型課堂教學(xué)模式，是值得探究和實(shí)踐的課題。本節(jié)課遵循這樣的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、整合知識(shí)結(jié)構(gòu)、創(chuàng)設(shè)問題情境、學(xué)法指導(dǎo)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、調(diào)控課堂教學(xué)過程等方面起到主導(dǎo)作用；強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過程中的發(fā)揮主觀能動(dòng)作用，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考，發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的等方面突出主體地位。注意創(chuàng)設(shè)師生互動(dòng)，師生雙方的相互交流、溝通，堅(jiān)持教學(xué)服從、服務(wù)于學(xué)生的全面健康發(fā)展的理念。
二、學(xué)情分析
從心理特點(diǎn)來看，高中學(xué)生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但他們的興奮點(diǎn)往往集中于直觀教具或?qū)W習(xí)生活有用的地理，這就要求地理教學(xué)要有直觀性和實(shí)用性，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
從學(xué)生的知識(shí)水平來看，學(xué)生在七年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)“土地資源和農(nóng)業(yè)”一節(jié)，但大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的基本知識(shí)幾乎沒有了解，知識(shí)面不寬，本節(jié)理論性又較強(qiáng)，講課時(shí)注重鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的比較、分析、歸納問題的能力。
從學(xué)生的思維來看，大部分學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)的知識(shí)的了解既缺乏感性認(rèn)識(shí)又缺乏理性認(rèn)識(shí)，綜合分析能力不足，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，才能活躍思維，從而提高他們分析問題和解決問題的能力。
三、教材分析
本節(jié)教材以因果關(guān)系為基礎(chǔ)，主要講述了“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”和“農(nóng)業(yè)地域的形成”兩部分內(nèi)容。
“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化”部分是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)。先從靜態(tài)上以兩種不同的農(nóng)業(yè)景觀圖差異對(duì)比，引出農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念以及農(nóng)業(yè)不同區(qū)位選擇的原因，再以核心原理的概念圖片展示影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，清析明了。教材通過第43頁的活動(dòng)1和活動(dòng)2，地圖和資料內(nèi)容相結(jié)合，聯(lián)系實(shí)際，具體分析了不同地域的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的主要影響因素有哪些或布局是否合理。最后從動(dòng)態(tài)上教材又通過活動(dòng)3和案例1具體闡述農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的發(fā)展變化。旨在幫助學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的布局、變化與區(qū)位因素影響，進(jìn)而懂得在合理利用農(nóng)業(yè)土地時(shí)如何通盤考慮?！稗r(nóng)業(yè)地域的形成”部分內(nèi)容，要是通過文字和“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”具體的案例來說明農(nóng)業(yè)區(qū)域的形成是因地制宜、合理利用農(nóng)業(yè)土地的結(jié)果。理解農(nóng)業(yè)地域的概念同時(shí)，掌握分析不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與技能
（1）從地理位置、自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素等方面，理解農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義。
（2）運(yùn)用圖表分析、比較、歸納影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素以及變化。
（3）通過分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域類型形成的原因，訓(xùn)練學(xué)生讀圖分析能力。
2、過程與方法
（1）課前布置學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品，了解影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。
（2）設(shè)計(jì)問題情境和活動(dòng)激發(fā)學(xué)生積極參與課堂、理解農(nóng)業(yè)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域含義、區(qū)位因素及其變化，掌握地理的綜合分析方法和區(qū)域比較地方法。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
（1）激發(fā)學(xué)生探究地理問題的興趣和動(dòng)機(jī)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
（2）通過對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的學(xué)習(xí)，使學(xué)生樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)應(yīng)因地制宜、因時(shí)制宜的思想、充分合理利用農(nóng)業(yè)土地以及人地協(xié)調(diào)發(fā)展的觀念。
（3）培養(yǎng)學(xué)生用發(fā)展的眼光看問題的思想。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素及其發(fā)展變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的影響。
2、難點(diǎn)：如何運(yùn)用所學(xué)原理，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)進(jìn)行區(qū)位選擇，做到因地制宜，合理布局。
六、教學(xué)方法
讀圖分析法、比較法、案例分析法、問題探究與討論
七、教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師準(zhǔn)備：搜集資料和圖片，制作多媒體課件，精心進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)；
2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，積極主動(dòng)質(zhì)疑，調(diào)查有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)資料。
八、教學(xué)過程設(shè)計(jì)
學(xué)生分四個(gè)小組調(diào)查或搜集有關(guān)家鄉(xiāng)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的資料，了解家鄉(xiāng)的農(nóng)產(chǎn)品和影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局的因素及其變化。各小組在課前簡(jiǎn)要的介紹導(dǎo)入新課。
聯(lián)系自己身邊的地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并引起學(xué)生對(duì)本課題的重視，體現(xiàn)課題的實(shí)用性，體會(huì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與生活的密切關(guān)系，又對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)及影響因素有所了解；學(xué)會(huì)搜集資料，并對(duì)資料進(jìn)行有效的提取、綜合分析、歸納，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí)的意識(shí)及科學(xué)探究意識(shí)。
一、農(nóng)業(yè)區(qū)位因素及其變化
1.區(qū)位的含義
讀教材第42頁圖3．1和圖3．2分析泰國湄南河平原和澳大利亞東南部農(nóng)業(yè)景觀不同的原因并對(duì)比兩地區(qū)的差異（區(qū)位因素特點(diǎn)）；思考什么是“農(nóng)業(yè)區(qū)位”。
學(xué)生分析兩地區(qū)的差異時(shí)，可能不夠完整全面，側(cè)重于自然方面，忽略社會(huì)經(jīng)濟(jì)方面，教師應(yīng)給予啟發(fā)（地理位置、氣候、地形、土壤、人口、市場(chǎng)、土地利用、農(nóng)業(yè)技術(shù)等）或補(bǔ)充。
培養(yǎng)學(xué)生讀圖觀察能力、對(duì)比分析歸納能力，既有助于農(nóng)業(yè)區(qū)位的含義的理解，又可歸納出農(nóng)業(yè)區(qū)位的兩層含義。
以泰國湄南河平原的水稻種植為例，它的區(qū)位選擇的含義：一是水稻分布的位置—湄南河平原；二是湄南河平原種植水稻是與當(dāng)?shù)厮幍牡乩憝h(huán)境（地處中南半島低緯地區(qū)，熱帶季風(fēng)氣候，夏季高溫多雨；平原地區(qū)，地形平坦；土壤肥沃；水源充足，灌溉便利；勞動(dòng)力豐富，人力耕種，機(jī)械化水平低；人們喜食大米，市場(chǎng)對(duì)大米的需求量大）密切相關(guān)的，是各種因素共同作用的結(jié)果。
2.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的因素
讀第42圖3.3分析：1）影響農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素有哪些？2）除了圖3.3中列出的因素外，影響農(nóng)業(yè)決策的因素還有哪些？
圖3.3中清晰明了地展示農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的主要因素，包括自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素兩個(gè)方面；還有哪些因素學(xué)生心理沒底，教師用啟發(fā)式教學(xué)法加以引導(dǎo)或補(bǔ)充。（科技、資金、農(nóng)作物生長習(xí)性、農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格等）
培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力
影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位因素很多，在進(jìn)行農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇時(shí)，要綜合分析這些因素搞清楚哪些因素是該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的優(yōu)勢(shì)因素，哪些是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的制約因素，抓住起決定作用的、最重要的因素（主導(dǎo)因素）進(jìn)行決策從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。
試舉例說明某一區(qū)域影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素。
由于受知識(shí)水平的限制，學(xué)生一方面缺乏某一區(qū)域具體的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)布局，另一方面對(duì)于具體的農(nóng)業(yè)區(qū)位的主導(dǎo)因素把握不準(zhǔn)，舉例說明存在一定的困難。課堂教學(xué)時(shí)，師生之間應(yīng)相互交流、溝通。教師精心預(yù)設(shè)，一方面要對(duì)學(xué)生所舉的例子或課堂生成的問題，積極啟發(fā)引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生的求知欲望；；另一方面教師在搜集資料圖片基礎(chǔ)上制作幻燈片，給予學(xué)生直觀的農(nóng)業(yè)景觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。
展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。南方水稻種植景觀圖，北方小麥種植景觀圖，內(nèi)蒙古大草原放牧景觀圖，南方丘陵地區(qū)的梯田景觀圖，大興安嶺森林景觀圖，新疆哈密瓜豐收?qǐng)D，南方丘陵地區(qū)的茶園景觀圖，東北三江平原沼澤地景觀圖、沿海灘涂景觀圖等。
調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效率，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力，知識(shí)遷移運(yùn)用能力。
下列農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位選擇主要受哪些區(qū)位因素的影響？為什么？
在地圖上找出孟買、北京、羅馬的地理位置；觀察三個(gè)城市的氣溫和降水圖概括出氣候的特征
幫助學(xué)生建立地理空間觀念，舊知識(shí)的再現(xiàn)靈活運(yùn)用和概括氣溫和降水統(tǒng)計(jì)圖能力的培養(yǎng)。
結(jié)合水稻生長需要的熱量和水分條件，分析水稻為什么主要分布在熱帶、亞熱帶季風(fēng)氣候區(qū)和溫帶季風(fēng)氣候區(qū)，而不包括地中海氣候區(qū)？
（水稻分布區(qū)主要由氣候因素決定的，季風(fēng)氣候雨熱同期，正好滿足水稻好暖喜濕的生長習(xí)性；而地中海氣候夏季多雨但降水稀少，如沒有灌溉水源，就無法發(fā)展水稻種植。）
學(xué)生對(duì)水稻的生長習(xí)性不夠了解，要引導(dǎo)學(xué)生注意水稻生長習(xí)性與氣候特征的聯(lián)系，容易忽略的是夏季高溫少雨，如果有灌溉水源保證，也可以發(fā)展水稻種植。
明確各要素之間的關(guān)系，加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)論述能力訓(xùn)練。
我國江西省泰和縣的千煙洲，是一個(gè)典型的亞熱帶紅壤丘陵地區(qū)。這個(gè)地區(qū)為什么要采用“丘上林草丘間塘、緩坡溝谷魚果糧”的立體農(nóng)業(yè)布局模式？或該立體農(nóng)業(yè)布局的是否合理？哪個(gè)區(qū)位因素起決定作用的？
學(xué)生對(duì)立體農(nóng)業(yè)不理解，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕榻B；起決定作用的地形、土壤兩個(gè)因素中，學(xué)生往往會(huì)遺漏土壤因素，應(yīng)注意引導(dǎo)。
從不同角度進(jìn)一步分析，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響因素，加強(qiáng)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，體現(xiàn)以學(xué)生為主體性教學(xué)的思想。
改革開放以來，我國亞熱帶沿海地區(qū)一些耕地經(jīng)歷了“水稻田－甘蔗地－魚塘－花卉棚”的農(nóng)業(yè)景觀變遷，是哪些區(qū)位因素起來作用？（可以結(jié)合表格回答：表中四種農(nóng)作物產(chǎn)品全部提供某一市場(chǎng)消費(fèi)，且地價(jià)相同）
項(xiàng)目作物花卉蔬菜稻米甘蔗
市場(chǎng)價(jià)格（元/kg）5321
生產(chǎn)成本（元/kg）2.520.80.4
運(yùn)費(fèi)率（元/kg/km）0.50.30.010.01
單位面積產(chǎn)量（kg）2015410
提供表格的數(shù)值對(duì)于學(xué)生的回答具有導(dǎo)向性——市場(chǎng)的價(jià)格和需求量，如果結(jié)合課本的文字學(xué)生也可以得出：自然因素比較穩(wěn)定性，而是由社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化導(dǎo)致的變遷。教師需進(jìn)一步解析自然因素和補(bǔ)充說明社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。
課本內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生從圖表中獲取信息，綜合分析歸納問題的能力。
3.影響農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的變化
有關(guān)“北京蔬菜基地變化”案例的小組討論：①改革開放前，四季青（位于永定河和密云水庫附近）作為北京蔬菜基地的原因？②80年代什么因素的變化促使海南島成為北京的蔬菜生產(chǎn)基地？③90年代中后期是什么自然原因使北京附近地區(qū)不能成為北京蔬菜生產(chǎn)基地？④現(xiàn)在什么因素的變化造成北方冬季從南方調(diào)進(jìn)蔬菜的量有較明顯減少？
精心設(shè)計(jì)問題情境開展小組討論，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，活躍學(xué)生的思維，使學(xué)生根據(jù)自己的原有基礎(chǔ)，理解能力等實(shí)際情況進(jìn)行有效的思維活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和獲取知識(shí)的主動(dòng)性，達(dá)到鞏固知識(shí)，訓(xùn)練思維，提高技能的目的。既體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，又達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力的目的
閱讀案例1“環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)變遷”，并回答P44頁活動(dòng)1的問題。
學(xué)生通過閱讀不難得出：人類對(duì)自然因素的改造、交通的改善、城市的發(fā)展、保鮮冷藏技術(shù)等區(qū)位因素的變化對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇的影響。但對(duì)于對(duì)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議，難度并不大但回答全面較困難。因此回答第二個(gè)問題為重點(diǎn)，充分討論法國和西班牙兩國農(nóng)業(yè)區(qū)位差異，合理選擇農(nóng)業(yè)布局。
培養(yǎng)學(xué)生從案例中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力，學(xué)會(huì)區(qū)域比較的方法，培養(yǎng)學(xué)生具體問題具體分析，樹立農(nóng)業(yè)生產(chǎn)要因地制宜、因時(shí)制宜的思想
我們可以看出，影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素并不是一成不變的，它們是可以變化的。相對(duì)來說，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素變化較快。因此，農(nóng)民對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇，更多的要考慮社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素的發(fā)展變化。農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，做到因地制宜，因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。
二.農(nóng)業(yè)地域的形成
1.農(nóng)業(yè)地域的概念
概念理論性較強(qiáng)，用講述法講解便于學(xué)生理解
2.農(nóng)業(yè)地域的形成
案例2：“澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成”，從澳大利亞人口分布、降水分布、氣溫分布、多圖結(jié)合分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成原因和特點(diǎn)。
訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析能力，讓學(xué)生理解農(nóng)業(yè)地域的形成是因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)、合理利用農(nóng)業(yè)用地的結(jié)果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)人地關(guān)系，走農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展道路。
九、教后反思
本節(jié)主要體現(xiàn)學(xué)生為主體，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合。由于農(nóng)業(yè)區(qū)位的選擇理論性強(qiáng)，學(xué)生受知識(shí)水平的限制，學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動(dòng)性不高，教師在課前精心進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，挖掘并提升教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)多種探究情境，課堂適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氣氛，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，體現(xiàn)了新課改的精神。但在教學(xué)過程中也有些不足，比如學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)不夠，值得今后教學(xué)中進(jìn)一步的探究。

高二地理教案：《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)

一名愛崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，教師要準(zhǔn)備好教案，這是教師的任務(wù)之一。教案可以讓學(xué)生能夠在課堂積極的參與互動(dòng)，幫助教師營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫教案時(shí)要注意些什么呢？小編經(jīng)過搜集和處理，為您提供高二地理教案：《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)環(huán)節(jié)

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

情景導(dǎo)入

小組協(xié)作

多媒體播放珠江三角洲的基塘生產(chǎn)，東北平原的麥田，美國的玉米帶，潘帕斯草原的牧場(chǎng)圖片，本地的水稻，黃石的蔬菜，仙游的枇杷和龍眼，城廂的荔枝。

將全班分為四個(gè)小組，各個(gè)小組選擇一個(gè)地區(qū)，描述這一地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的特色?？蛇x地區(qū)包括平海，笏石，黃石，石城，也可以自選其他地區(qū)，描述的內(nèi)容有農(nóng)產(chǎn)品，分布，發(fā)展變化及其原因。（鼓勵(lì)同組其他學(xué)生做補(bǔ)充，吸引全班同學(xué)的注意力，形成協(xié)作的氛圍）

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生的描述可能是多方面的，會(huì)有許多觀點(diǎn)，教師要注意保護(hù)學(xué)生發(fā)言的積極性，鼓勵(lì)他們多關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的地理現(xiàn)象。

通過圖片展示，展示平時(shí)生活中常見的現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的探究興趣，使學(xué)生感到生活中處處有地理

小組協(xié)作完成任務(wù)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，鍛煉學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力

新課教學(xué)

承轉(zhuǎn)過渡

讀圖指導(dǎo)

活動(dòng)

小組協(xié)作

承轉(zhuǎn)、過渡

課堂小結(jié)反思

為什么各地的農(nóng)業(yè)景觀會(huì)有這么大的差異？在人們進(jìn)行農(nóng)業(yè)選擇時(shí)需要考慮哪些因素呢？這就是我們要重點(diǎn)關(guān)注的影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。但在探討農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素之前，我們首先要弄明白什么是區(qū)位。

【板書】一、農(nóng)業(yè)區(qū)位的概念

絕對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)生產(chǎn)所選定的地理位置

相對(duì)區(qū)位：農(nóng)業(yè)與的地理環(huán)境（包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境）各因素的相互聯(lián)系

讀教材圖3.1“泰國渭南河平原的水稻種植”和圖3.2“澳大利亞牧場(chǎng)”，在世界地圖上找到這兩個(gè)國家，討論分析這兩張圖表現(xiàn)的農(nóng)業(yè)景觀有什么不一樣？為什么會(huì)產(chǎn)生這些差異？這就涉及影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素的探究。

【板書】二、影響農(nóng)業(yè)的主要區(qū)位因素

【活動(dòng)內(nèi)容】如果你是一個(gè)農(nóng)場(chǎng)主，有一塊一公頃大的土地，你要選擇種植什么作物？需要考慮什么因素？

【活動(dòng)設(shè)計(jì)】將班級(jí)分為4個(gè)小組，農(nóng)場(chǎng)所在地可選擇以下四個(gè)區(qū)域或自主選擇某一地區(qū)：

莆田市興化平原，東北平原，武夷山，華北平原

【資料提供】不同作物的習(xí)性如下：

花生：對(duì)熱量要求較高，亞熱帶、暖溫帶的沙土和丘陵地區(qū)

油菜喜涼作物，對(duì)土壤要求不嚴(yán)，適應(yīng)范圍廣

甜菜氣候溫涼的中溫帶

甘蔗高溫多雨的熱帶、亞熱帶

小麥耐旱耐寒耐鹽堿，適應(yīng)性強(qiáng)

茶葉喜溫好濕，喜酸好陰，氣候濕潤的酸性土壤地區(qū)

水稻性喜溫涼，水分條件較好的平原

蘋果暖溫帶濕潤、半濕潤地區(qū)

玉米性喜暖濕，夏季高溫多雨、生長季較長的地區(qū)

柑橘氣候濕潤的亞熱帶

大豆適宜于夏季高溫的溫帶地區(qū)

棉花光照充足、灌溉水源、土壤肥沃

黃麻喜高溫,水分足，地勢(shì)低平，土壤肥沃

【結(jié)果展示】學(xué)生展示小組協(xié)作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)成果。

【學(xué)情預(yù)設(shè)】學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)一些偏離主題的成果，教師應(yīng)該以鼓勵(lì)為主，肯定學(xué)生的創(chuàng)新。

【活動(dòng)評(píng)價(jià)】通過教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)的多元化。

【活動(dòng)小結(jié).板書】1.自然因素：地形、土壤、水源、氣候2.社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素：市場(chǎng)、勞動(dòng)力、機(jī)械、政策、交通運(yùn)輸、文化、科技

【延伸探究】展示武夷山的茶園，山東丘陵的花生，華北平原的冬小麥，東北平原的春小麥。問題設(shè)計(jì)：1.為什么同是平原地區(qū)，華北平原是冬小麥，而東北平原是春小麥？

2.新疆的哈密瓜為什么又香又甜？

3.為什么內(nèi)蒙古東部是牧業(yè)而同緯度的松嫩平原是種植業(yè)為主？

那么影響農(nóng)業(yè)的自然條件、社會(huì)條件都是一成不變的嗎？我們來閱讀案例1：環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)變遷，并完成相應(yīng)的活動(dòng)題

【案例探究】

環(huán)地中海地區(qū)農(nóng)業(yè)的變遷

學(xué)生自主學(xué)習(xí)并回答如下問題：

1.環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位因素發(fā)生過哪些變化，對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇有哪些影響？

2.哪些因素在農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇中起的作用越來越大？你能對(duì)環(huán)地中海地區(qū)的農(nóng)業(yè)區(qū)位選擇提出建議嗎？

【教師總結(jié)】根據(jù)以上的案例，我們可以看出影響農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素不是一成不變的。相比之下，自然因素比較穩(wěn)定，而社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素發(fā)展變化較快。由于地理環(huán)境的整體性，某個(gè)區(qū)位因素的變化也會(huì)引起其他區(qū)位因素的變化。尤其是社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化和科技的發(fā)展，對(duì)自然環(huán)境的影響很大，進(jìn)而對(duì)農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇影響也很大。

【板書】三、農(nóng)業(yè)地域的形成

1、學(xué)生閱讀教材了解農(nóng)業(yè)地域的概念和形成

2、案例探究：

澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的形成

1、多媒體展示澳大利亞混合農(nóng)業(yè)的景觀圖片，教師介紹什么是混合農(nóng)業(yè)

2、展示澳大利亞的氣溫分布圖、降水分布圖、地形分布圖和人口分布圖，多圖結(jié)合，分析澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域的形成過程。

（1）.澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域在生產(chǎn)結(jié)構(gòu)、經(jīng)營方式、科技應(yīng)用、農(nóng)業(yè)專業(yè)化和地域化等方面有哪些特點(diǎn)？

（2）.在澳大利亞混合農(nóng)業(yè)地域形成的過程中，有哪些區(qū)位因素在起作用？

本課主要學(xué)習(xí)了有關(guān)區(qū)位和農(nóng)業(yè)地域形成的基本知識(shí)，影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素包括自然因素和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解了農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇必須綜合考慮多種因素，才能做到因地制宜、因時(shí)制宜，充分合理地利用農(nóng)業(yè)土地。

找出兩個(gè)國家的地理位置，建立空間概念，引導(dǎo)學(xué)生從圖中獲取有用的地理信息，培養(yǎng)讀圖用圖能力

通過活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生參與其中，學(xué)習(xí)生活中的地理，學(xué)習(xí)有用的地理。

通過小組協(xié)作，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，綜合分析能力

給出相關(guān)資料，讓學(xué)生有充分的地理材料

來完成活動(dòng)

多元評(píng)價(jià)讓學(xué)生的參與積極性更高

通過延伸探究，讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)用于實(shí)際生活，學(xué)以致用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性

通過對(duì)區(qū)位因素變化的探討，對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物總是發(fā)展變化的哲學(xué)觀的滲透

設(shè)計(jì)意圖：

1、通過混合農(nóng)業(yè)景觀圖片展示化抽象為直觀的，使學(xué)生更好的了解混合農(nóng)業(yè)這種農(nóng)業(yè)地域類型，有利于學(xué)生分析該農(nóng)業(yè)類型的形成。

2、通過案例分析，不僅了解了澳大利亞的混合農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，更能培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題、解決問題的能力，開拓了學(xué)生思路。

高二地理—18

俗話說，磨刀不誤砍柴工。教師在教學(xué)前就要準(zhǔn)備好教案，做好充分的準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生們能夠在上課時(shí)充分理解所教內(nèi)容，幫助教師能夠更輕松的上課教學(xué)。寫好一份優(yōu)質(zhì)的教案要怎么做呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二地理—18，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高二年級(jí)地理--第十八講（第十八周）

第四節(jié)文化源地與文化區(qū)

一網(wǎng)上課堂

（一）本講主要內(nèi)容：本講講述第三單元第四節(jié)--文化源地與與文化區(qū)。

1．了解文化源地的概念和分類，分析文化源地與地理環(huán)境的關(guān)系。

2．了解文化區(qū)的空間特點(diǎn)（范圍、邊界，與自然區(qū)的關(guān)系），了解中華文化區(qū)

(二)學(xué)習(xí)指導(dǎo)

1．知識(shí)結(jié)構(gòu):

2．知識(shí)要點(diǎn)

一、文化源地

（一）、文化源地概念：指文化事物和文化現(xiàn)象最初產(chǎn)生的地點(diǎn)

（二）、文化源地類型

1、文化事物或現(xiàn)象源地：點(diǎn)狀

2、文化系統(tǒng)源地（結(jié)構(gòu)完整、特征明顯的文化產(chǎn)生地）：面狀

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