小學(xué)教學(xué)教案

《相信未來》教學(xué)反思。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的《相信未來》教學(xué)反思，僅供參考，希望能為您提供參考！

從講完《相信未來》以來，常以一個旁觀者身份審視和打量講臺上的自己。那些瞬間，我仿佛在讀講臺上的自己，讀自己的眼神與表情，讀自己的優(yōu)點(diǎn)與缺陷，讀語文的靈性與雋永，讀人生的厚重與潔凈……jab88.CoM

我像一塊璞玉，未經(jīng)太多的雕琢。當(dāng)自己手握刻刀，自我打磨得時候，有時僅是輕輕一碰，可能就有軟軟的觸痛，于是一切雕琢就化為烏有，所有的執(zhí)著與追尋都變得若有若無。可我知道沒有那把刻刀，沒有剝蝕的痛苦，不會有那柔和溫潤的光芒。只有在很多失落的感傷與惆悵，追尋的激情與焦灼，夢想中茫然的喜悅，彷徨中掙扎的迷惘后，一種沉甸甸的有金屬質(zhì)感和重量的東西才會漸漸浮出沉默的真醇。于是今晚，我打算帶著智慧與虔誠打磨自己，用勇氣與戰(zhàn)栗去穿越自己，解剖自己。

第一、自己教學(xué)的基本功還需錘煉。

背后黑板上的字還那么稚嫩，隔開了字的神與形的渾然一體的美感。漢字是有生命的的，是帶有中華民族心靈溫度的，可自己手下的無數(shù)文字在靈魂飄散，不知徜徉于何方？還要好好的練字，穿越文字的生命，讓該哭的字有淚光中情感的轟鳴和靈魂的戰(zhàn)栗，讓該笑的字在我的手下綻開明凈的笑容。自己那略帶方言的普通話還要繼續(xù)練習(xí)，一些字發(fā)音的生硬減少了文字的音韻的圓潤之美，要讓自己發(fā)出的聲響干凈、純粹，是那種繁華落盡后的真醇，絢爛之極后的平淡，這從容優(yōu)游的背后要以暗伏的激情做底子。字里行間，可以觸摸到一種真實(shí)的呼喊和綿長的溫暖。這呼喊和溫暖要使得文字有了一種令人驚異的精神的力量，鋒利，真切，直接抵達(dá)學(xué)生的內(nèi)心。

第二、自己教學(xué)的理念還需提升。

一堂語文課不但要確立學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)的能力，滿足他們的成功欲，而且還能在他們不斷的“新發(fā)現(xiàn)”中激發(fā)他們的創(chuàng)新能力。但教學(xué)的一些環(huán)節(jié)，如第一活動板塊咬文嚼字環(huán)節(jié)中的讀出感情的設(shè)計就沒完全發(fā)揮學(xué)生的主體性，品味時間短，老師有越俎代庖之嫌，不利于學(xué)生思維的發(fā)散與能力的培養(yǎng)。最后對學(xué)生鑒賞文本總結(jié)提升的環(huán)節(jié)——用一句話概括食指的相信是怎樣一種相信——處理過于簡單，應(yīng)借助多種方法加深學(xué)生的體驗，并點(diǎn)燃學(xué)生對文本課下研修與終身品讀的火花。讓一節(jié)語文課的價值不僅在當(dāng)下，不僅在高考，而且在一種終身相伴的文學(xué)熏陶，一種樸素與真純的生活智慧。

第三、自己的文化底蘊(yùn)還需更加深厚。

正如很多老師說的，語文老師必須是屬于語文的，而語文老師的語文味就源于自己的文化底蘊(yùn)。很羨慕史建筑老師的從容不迫，也感嘆劉硯斐老師的柔情似水，更驚異于來風(fēng)華老師的睿智厚重，于是，在自己那晃來晃去的身影里還少了很多人生之重。于是，面對語文教學(xué)，我愿沉心于書中，作一個樸靜的讀書女子.深情的撫摸，低回的追索，從遠(yuǎn)古到近代,執(zhí)著地穿越生活的表層，探究掩藏在歷史潛流深處的人類的真實(shí)生命情態(tài)，對時空的獨(dú)特感悟，對生命犀利洞察，叩問與追尋人世的溫暖與感動。

任何美麗動聽的語言，都只能定格在某一時間，走不到永遠(yuǎn)。但今晚那刻刀下的陣痛中有我的誓言，剝離自身的浮華與蒼白，我希望我更加曠遠(yuǎn)。

精選閱讀

《相信未來》說課稿2

《相信未來》說課稿

一、說教學(xué)理念

語文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的語感，而朗讀是獲得語感的重要途徑葉圣陶曾說：“文字語言訓(xùn)練最重要的是訓(xùn)練語感，就是對語言文字的敏銳感覺”所以我將在以情為基點(diǎn)，以悟為強(qiáng)音，以讀為手段，整體把握詩歌的指導(dǎo)下進(jìn)行我的教學(xué)

二、說教材

《相信未來》選自蘇教版高中語文必修一第一專題“向青春舉杯”中的吟誦青春版塊，該板塊意在指導(dǎo)學(xué)生在詩歌吟誦活動中禮贊青春生命、體驗青春激情本文是食指的代表作之一，寫于一個瘋狂動亂的年代，而作者卻堅定的相信未來，相信戰(zhàn)勝死亡的年輕本課的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生對青春有更深的體悟我將用一課時把它上完

三、說學(xué)情

從情感上來說，現(xiàn)在的學(xué)生對青春有自己的理解，很難體悟到文革時期那一代人對青春的詮釋，因而對這首詩的學(xué)習(xí)充滿好奇心及濃厚的興趣從知識與能力上來說，高一的學(xué)生已經(jīng)具備一定誦讀詩歌、賞析詩歌的能力，所以關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生在理解和誦讀的過程中體會詩歌所表達(dá)的思想情感

四、說教學(xué)目標(biāo)

在知識與能力方面，學(xué)生能夠分析詩歌意象、語言，感受詩的節(jié)奏、韻律

在過程與方法方面，學(xué)生能夠在反復(fù)朗讀的過程中理解詩歌的內(nèi)容、把握詩人所要傳達(dá)的思想情感

在情感態(tài)度與價值觀方面，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)自信、戰(zhàn)勝挫折的積極人生態(tài)度，能對青春有更深的感悟

五、說教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生能夠通過分析詩歌的意象和語言來理解詩歌所傳達(dá)的思想情感

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠體會詩人詩人對未來的堅信，體悟文革那一代人對青春的詮釋

六、說教法學(xué)法

教法：點(diǎn)撥法和品讀賞析法

學(xué)法：誦讀法，在反復(fù)誦讀詩歌中讀出詩韻，領(lǐng)會詩歌所要表達(dá)的情感

七、說教學(xué)過程

綜合以上對教材、學(xué)情的分析，對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)的確立，我把教學(xué)過程分為以下幾個環(huán)節(jié)：

1、展示圖片，情境導(dǎo)入

我的設(shè)想是在播放有些憂傷的音樂的同時在多媒體課件中展示文革時期知識分子遭批斗、上山下鄉(xiāng)等圖片，然后問學(xué)生如果他們身處在那個瘋狂動亂的年代，他們會有何感受，以此引入對新課《相信未來》的學(xué)習(xí)如此導(dǎo)入讓學(xué)生在看圖片和思考中對那個年代黑暗的現(xiàn)實(shí)有一個更直觀深切的認(rèn)識體悟，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣

2、走進(jìn)詩人，了解背景

在課前我將讓學(xué)生收集作者食指及詩歌創(chuàng)作背景等資料，在課堂上由學(xué)生自己來作相關(guān)的介紹這樣做不僅可以提高學(xué)生查閱資料收集信息能力，而且可以讓學(xué)生對詩人以及文革時期有一個更加全面的認(rèn)識，我希望我的學(xué)生是主動的吸收知識，而非被動的接受

3、朗讀詩歌，整體感知

我將給學(xué)生一定的時間自由朗讀詩歌，然后請個別學(xué)生朗讀，并做簡要的朗讀指導(dǎo)，接著聽名家朗讀，最后師生齊讀詩歌經(jīng)過這一系列的朗讀之后，學(xué)生討論各小節(jié)的主要內(nèi)容，交流朗讀后的感想，思考詩人身處的現(xiàn)實(shí)是如何的，為什么詩人那么堅定的相信未來兩個問題

在此環(huán)節(jié)安排多種形式讓學(xué)生進(jìn)行詩歌朗讀，并做一定的朗讀指導(dǎo)，不僅可以提高學(xué)生的朗讀技巧，使學(xué)生進(jìn)一步加深情感體驗，還可以讓學(xué)生對詩歌有一個整體的感知過程，理解詩歌的含義

4、品讀詩歌，感悟賞析

我將帶領(lǐng)學(xué)生一起品讀詩歌的三個部分，重點(diǎn)朗讀賞析第一和第三部分，思考以下兩個問題：一是詩歌的三個部分在表達(dá)感情時主要采取什么樣的方式？二是詩歌選擇了哪些意象，并對這些意象做簡要的分析，體會意象所表達(dá)的意思

我設(shè)計的意圖是引導(dǎo)學(xué)生在充分調(diào)動自己的閱讀經(jīng)驗和情感體驗的情況下，積極品味詩歌意象的生活內(nèi)涵；只有尊重學(xué)生的個性化理解，鼓勵學(xué)生說出自己內(nèi)心真實(shí)的想法從而提高學(xué)生賞析詩歌的能力

5、課外閱讀，拓展延伸

我將帶領(lǐng)學(xué)生閱讀食指的《這是四點(diǎn)零八分的北京》和《熱愛生命》兩首詩歌，進(jìn)一步走進(jìn)詩人，感受詩人深沉的感情要求學(xué)生任選其中一首詩加以賞析，寫出自己的感受和理解設(shè)計的目的在于希望學(xué)生通過賞析對詩歌形成自己獨(dú)特的感受，提高學(xué)生鑒賞詩歌的能力

八、板書設(shè)計

相信未來

食指

描繪現(xiàn)實(shí)，表明信念

意象轉(zhuǎn)換

闡明理由，等待評定

發(fā)出召喚，相信未來直抒胸臆

相信未來同步測試題及答案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“相信未來同步測試題及答案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

相信未來同步測試題及答案?

相信未來

1、選出沒有錯別字的一項()

A.凄婉寂寥嬉戲座標(biāo)B.潮諷瞳孔吝嗇渾濁

C.明澈崢嶸扉頁翱翔D.散漫金璧輝煌曠野曠野

2.依次填入下列各句橫線處的詞語，最恰當(dāng)?shù)囊唤M是()

(1)十六七歲的青年朋友們，應(yīng)該青春，敞開心扉，感受多彩生命，人生夢想，實(shí)現(xiàn)精神成長。

(2)《致青年公民》這首詩，恰似那的露珠，著時代的光輝，洋溢著真摯的革命激情。

A.珍惜編織明亮折射B.珍惜編寫晶瑩反射

C.珍愛編寫明亮反射D.珍愛編織晶瑩折射

3.下列各句中，加點(diǎn)的成語使用恰當(dāng)?shù)囊豁検?)

A.《六月，我們看海去》向我們展示的絕不僅僅是青春生命力的旺盛，還向我們傳達(dá)了青年人的一種探索精神，一種要去接受驚濤駭浪洗禮的企盼與渴望。

B.人生，有播種的春，有耕耘的夏，有收獲的秋，也有在回顧四季的冬。四季對每個人都是相同的，但每個人的四季又是風(fēng)馬牛不相及的。

c.《沁園春.長沙》中，運(yùn)用了多組對比使其描繪的形象更加鮮明生動。“萬山紅遍”與“漫江碧透”是顏色的對比，“鷹擊長空’’與“魚翔淺底”是動作的對比;趾高氣揚(yáng)的“同學(xué)少年”與被詞人視為糞土的“萬戶侯”是明比，而“萬類”的自由與被壓迫人民的不自由則是暗比。

D.用詩歌喚起失落，用詩歌展望明天，用詩歌吟唱希望。詩歌是苦難人生的潤滑劑，是照亮生活希望和美好未來的啟明星。詩人郭小川的詩作《致青年公民》充滿深情地表現(xiàn)了激越的時代特征，以極大的號召力，勉勵青年人積極投身到水深火熱的斗爭生活中去，創(chuàng)造自己最富有的人生。

4.下列各句中，標(biāo)點(diǎn)符號使用有誤的一項是()

A.人類是大自然生態(tài)鏈中的一個有機(jī)組成部分，我們同萬物的關(guān)系和山同萬物的關(guān)系沒有什么區(qū)別。做到了“像山那樣思考，”就達(dá)到了與自然和諧相處的較高境界。

B.戰(zhàn)國時期，我國出現(xiàn)了第一位偉大的愛國主義詩人屈原。屈原不僅在民歌的基礎(chǔ)上創(chuàng)造了一種不同于以四言為主的《詩經(jīng)》體的新詩體——楚辭，而且開創(chuàng)了我國詩歌的浪漫主義傳統(tǒng)。

C.民歌的具體內(nèi)容由于時代、民族、地區(qū)等的不同而各異，但都表現(xiàn)著勞動人民的生活、思想、感情、要求和愿望。

D.散文詩是用散文的形式寫成的詩篇，具有散文的一般特點(diǎn)，如篇幅短小，題材廣泛;表現(xiàn)靈活，手法多樣;直抒胸臆，以意為主;形散神聚，博而不雜。但與一般散文相比，語言更注意凝煉，內(nèi)容的跳躍性更大，具有一般詩歌所要求的意境。

5.下列對文學(xué)常識的解說中，不準(zhǔn)確的一項是()

A.詩歌，文學(xué)體裁的一種。文學(xué)體裁分類中人們常常采用“四分法”，即將文學(xué)體裁分為“小說、散文、詩歌、戲劇”四大類。

B.詞，古代詩歌的一種，又稱“詩余”、“長短句”等。它產(chǎn)生于唐代，興盛于宋代。中國古代的豪放詞派以蘇軾、辛棄疾為代表，婉約詞派以柳永、李清照為代表。

C.意境是詩詞中情景交融的生活畫面?！耙狻保傅氖亲髡叩闹饔^感情;“境”，就是作家筆下的外部世界。二者在藝術(shù)上的和諧統(tǒng)一，就形成了詩詞中的“意境”。

D.詩歌中的浪漫主義善于抒發(fā)對理想世界的熱烈追求，常常用熱情奔放的語言、神奇瑰麗的想象和夸張手法來塑造形象，表達(dá)熱烈的情感?！吨虑嗄旯瘛放c《相信未來》就具有這樣的特點(diǎn)，是典型的浪漫主義新詩。

6.本詩的一、二節(jié)用哪些意象來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)的?

7.這些意象表達(dá)了詩人怎樣的情感?

8.詩人為什么要用“美麗的雪花”“凝露的枯藤”“孩子的筆體”寫下“相信未來”?

9.上面三個小節(jié)都以“相信未來”四字結(jié)尾，有什么好處?

答：

相信未來：

1.C。A中座――坐;B中潮――嘲;D中璧――碧。

2、.D?！罢鋹邸北取罢湎А钡膬?nèi)涵更豐富，多了“摯愛”之意;“夢想”只能與“編織”搭配;“露珠”“晶瑩”;“折射”“光輝”更精當(dāng)。

3.A。B中指各個事物之間毫無關(guān)系。應(yīng)該改為“各不相同”;C中為貶義詞，應(yīng)為“意氣風(fēng)發(fā)”;D中“水深火熱”比喻痛苦的生活。應(yīng)為“熱火朝天”。

4.A。引號中的逗號應(yīng)移到后引號的后面。

5.《致青年公民》與《相信未來》兩首詩都是立足現(xiàn)實(shí)的作品，風(fēng)格與手法都不大符合浪漫主義的創(chuàng)作風(fēng)格，更談不上典型了。

6.蜘蛛網(wǎng)查封了爐臺、灰燼冒著余煙嘆息著貧困悲哀、紫葡萄化為露水、鮮花在別人的懷中。

7、通過這些意象的描寫，表達(dá)了詩人矛盾復(fù)雜、難以言明的情感：有對生活的痛苦悲傷，有對現(xiàn)實(shí)的失望甚至絕望，有對未來的惆悵迷惘和困惑，也有面對不公正待遇的無助、無奈等等。?

8.雪花純潔美麗，象征了詩人對未來虔誠執(zhí)著的希望，也可以表達(dá)詩人對現(xiàn)實(shí)的不滿;枯藤凝露，似乎象征著新生，表達(dá)了詩人對未來信念的執(zhí)著追求;孩子的筆體最為稚嫩、真誠，最富于幻想。這些意象表達(dá)了詩人對美好未來的企盼和渴望。

9.從結(jié)構(gòu)上說，回環(huán)往復(fù)，起到了反復(fù)強(qiáng)調(diào)的作用，體現(xiàn)了詩的韻律之美;從內(nèi)容上看，表達(dá)出詩人對未來堅定的信念，強(qiáng)化并升華了詩歌主題。

相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

相信學(xué)生——《猴子種果樹》教學(xué)花絮二則

很多教師在教學(xué)中，總是對學(xué)生缺乏信任，總是在想，這個問題是不是太難了？他們能解決嗎？當(dāng)學(xué)生的思維稍有障礙，教師便立刻將問題包辦，殊不知正是這種不信任才是學(xué)生思維的障礙。學(xué)生求知探索的勁頭被扼制了，久而久之，便會從不需思考到不愿思考再到不會思考，也許會真的變得笨起來。因此，我們在教學(xué)中真正要給學(xué)生的是信任而非懷疑、是點(diǎn)拔而非包辦。

下面，我將學(xué)生們流光溢彩的思維花絮例舉一二：

（一）

《猴子種果樹》是蘇教版小學(xué)語文第四冊中的一篇課文，課文內(nèi)容淺顯易懂，童趣盎然。

在教學(xué)這篇課文時，一個學(xué)生提出這樣一個問題：為什么總是在猴子的果樹成活的時候，就有鳥兒飛來跟它說，這種果樹結(jié)果子慢呢？怎么這么巧呢？我一愣，一時之間真不知該如何向她解釋這種“無巧不成書”的現(xiàn)象，這時其他學(xué)生也嘰嘰喳喳議論起來，于是我不動聲色地把這個問題又丟回去：“是啊，怎么會這么巧呢？”一個學(xué)生站起來說：“這故事是編的，假的，所以這么巧?！彼幕卮?，有人認(rèn)同，有人反對，教室里聲音更大。又一個學(xué)生說：“猴子急著吃果子，種樹很認(rèn)真，果樹一種下去就能活，所以當(dāng)鳥兒來時，果樹總是活著的?！睂W(xué)生們大多露出了贊同的表情。我又追問了一句：“猴子辛辛苦苦種活了果樹，可又因為別人一句話，就拔了果樹，你怎么看待它這種行為？”學(xué)生紛紛舉手，“它太沒有耐心了?！薄八鼪]有主見，就象《抬驢》中的老頭?！薄八幌朐琰c(diǎn)吃果子，一點(diǎn)也不珍惜自己的勞動成果?！鼻疲撥壍乃季S又回來了。所以，相信學(xué)生吧，他們解決問題可能比你更圓滿。

（二）

學(xué)完課文，我對學(xué)生說：“如果你是猴子，你會怎么做呢？”學(xué)生們說：“我不會隨便聽信別人的話，會耐心地等下去。”“我會打聽好哪種果樹又好種結(jié)果子又快，然后再去種樹。不會象猴子這樣拿不定主意。”“如果我是猴子，那我就不把已經(jīng)成活的樹拔掉，而是再種上杏樹、桃樹什么的，這樣我就能吃上好多種果子了?！薄?/p>

多聰明的孩子啊！我們還要懷疑他們解決問題的能力嗎？所以，相信學(xué)生吧，他們的智慧火花遠(yuǎn)比你以為的要炫目得多！

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)心得——相信學(xué)生可以做得更好 教案教學(xué)設(shè)計

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)心得

相信學(xué)生可以做得更好

（一）前兩課時教學(xué)設(shè)計介紹：

第一課時教學(xué)過程簡介：

1、自由閱讀課文，找出不認(rèn)識或不理解的生字新詞，自己想辦法解決。（查字典、查資料、找同學(xué)幫忙等）

2、同學(xué)之間互相介紹課前收集到的有關(guān)魯迅生平事跡的內(nèi)容。（圖書資源、網(wǎng)上資源、電視資源等）

3、閱讀課文，了解課文內(nèi)容，弄清作者記述的幾件故事內(nèi)容，并概述出每個故事的小標(biāo)題。

4、分四組閱讀各小故事，進(jìn)行組內(nèi)交流讀故事的感受。（為學(xué)生下一節(jié)課的全開放學(xué)習(xí)、研討做準(zhǔn)備活動）

5、作業(yè)：

（1）、繼續(xù)收集有關(guān)魯迅的生平資料，重點(diǎn)了解魯迅生活的社會背景。

（2）、認(rèn)真閱讀課文，進(jìn)一步了解課文內(nèi)容。

第二課時教學(xué)過程簡介：

一、回憶、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

師：請同學(xué)們用最簡明的語句介紹一下魯迅。

生：魯迅，原名周樹人，是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。（師板書）

師（引導(dǎo)）：魯迅為民主革命和現(xiàn)代文學(xué)的發(fā)展做好了巨大的貢獻(xiàn)，他時時為人民著想，處處替人民說話，深受人民的尊敬和愛戴，他的思想和品格可以用他曾經(jīng)說過的一句話來概括橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。（引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解魯迅，激發(fā)學(xué)生對魯迅的尊敬和熱愛之情。同時為下文分析魯迅的言行做了一次良好的鋪墊。）

師（進(jìn)一步引導(dǎo)）：就是這么一個人，一個值得人敬佩、一個值得人愛戴的人，永遠(yuǎn)地離開了我們，我們怎能不傷心？怎能不悲痛呢？

師：請同學(xué)們深情地把課文的第一自然段自由讀一讀：

生：我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我就要永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地落下來。（

渲染情感氣氛）

二、研究、探討課文：

師：同學(xué)們，魯迅先生為什么會得到這么多人的尊敬和愛戴呢？看著眼前的這一幕，魯迅生前的事情一件一件地浮現(xiàn)在我的腦海，課文接下來就用回憶的方式，記述了魯迅生前的幾件小事。下面我們就分成四個小組來學(xué)習(xí)這幾個小故事。

師：首先，明確學(xué)習(xí)的方法和要求：1、每組同學(xué)閱讀兩個小故事，閱讀第一個故事后要能提出最有價值的問題；閱讀第二個故事后要準(zhǔn)備回答問題。2、閱讀方式可以自由，但一定要有高效率，看哪一組完成的又快又好。3、具體閱讀分工：

第一組讀談《水滸傳》和關(guān)心女傭；

第二組讀談碰壁和救助車夫；

第三組讀救助車夫和談碰壁；

第四組讀關(guān)心女傭和談《水滸傳》。

師：聽清楚后同學(xué)們就可以開始活動了。

（穿插學(xué)習(xí)，互補(bǔ)共進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的主動創(chuàng)造欲望，增大課堂容量，提高課堂效率。）

生開始合作活動，教師進(jìn)行必要的引導(dǎo)、提示。（強(qiáng)調(diào)學(xué)生在讀課文、研究分析課文的同時，能提出有價值的問題，并能對問題的質(zhì)量進(jìn)行簡單的分析和判斷。從而培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和創(chuàng)造能力。）

三、活動反饋，師生交流：

學(xué)生在教師的協(xié)調(diào)組織下，開始進(jìn)行小組展示：問、答、辯、評。逐步解決同學(xué)們提出的問題。并引導(dǎo)學(xué)生對所回答的問題進(jìn)行評價或修正、補(bǔ)充。同時，教師作適時的評價和必要的板書。

（該內(nèi)容的設(shè)計主要體現(xiàn)學(xué)生的合作交流、民主推舉、大膽提問、勇于答辯、口語交際、善于評價等的意識和能力，同時檢測學(xué)生自學(xué)的情況，便于教師進(jìn)一步針對性地開展教學(xué)。）

四、教師小結(jié)，引出第三課時教學(xué)內(nèi)容：

師：這一節(jié)課同學(xué)們自己對課文進(jìn)行了分析、學(xué)習(xí)，效果非常好，同學(xué)們將來一定比老師更了不起。下一節(jié)課我們就請同學(xué)們把這一課的內(nèi)容非常條理地整理出來，希望同學(xué)們下去以后做一下準(zhǔn)備。

（二）教學(xué)心得：

創(chuàng)造性地處理教材和放手的課堂教學(xué)是我在進(jìn)行本課教學(xué)時的一大特點(diǎn)，在備課過程中，我發(fā)現(xiàn)本課內(nèi)容多，而且故事距離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，在短短的三課時教學(xué)里，如果讓學(xué)生一點(diǎn)一點(diǎn)掌握，學(xué)生不容易接受，而文中現(xiàn)實(shí)部分的情感體驗內(nèi)容與四個小故事都可以分別獨(dú)立成篇，學(xué)生完全可以在整體把握文章感情基調(diào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作交流補(bǔ)充式學(xué)習(xí)全文。因此，我在處理教材上首先考慮讓學(xué)生先把握全文的感情基調(diào)，然后，把四個故事分別分給四個小組，每個小組分析兩個故事：一個要分析后能提出比較有價值的問題來；另一個要分析后準(zhǔn)備好回答其他小組提出的有價值的問題。這樣一來，就對學(xué)生從主動和被動兩方面都提出了較高的要求，再加上老師及時抓住兒童強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，進(jìn)行激勵性的評價，（課堂上老師突出的挑撥技巧對于小學(xué)生來說是很有效果的）學(xué)生研究問題的積極性是非常高的。小組之間為了一個問題能爭執(zhí)得是面紅耳赤，促進(jìn)了學(xué)生分析問題、解決問題再到提出問題能力的培養(yǎng)和形成，以至他們的口語交際能力在這一節(jié)課中都得到了非常好的鍛煉；另一方面，用這樣的課堂設(shè)計不僅增加了課堂教學(xué)的容量，提高了教學(xué)的效率，而且，我認(rèn)為這也是對學(xué)生充分信任和積極鼓勵的一種表現(xiàn)，同時這樣放手的課堂教學(xué)學(xué)生樂學(xué)、教師輕松，課堂效果還好。何樂而不為呢？但關(guān)鍵是教師敢不敢放手，怎么放手，教師在課前的準(zhǔn)備工作是相當(dāng)重要的。不僅要準(zhǔn)備自己的課堂設(shè)計，也要準(zhǔn)備學(xué)生課前資料的收集和整理。沒有課前的良好準(zhǔn)備，課堂設(shè)計得再好也只能是一張空紙，師生之間的相互配合是永遠(yuǎn)不會達(dá)成默契的。

相信學(xué)生能做得更好，學(xué)生就會做得更好。好的一堂課，不僅是學(xué)生收益匪淺，而且教師的教學(xué)水平也得到了極大提高。這一課的成功教學(xué)，為我今后的教學(xué)道路又開啟了一盞明燈。

創(chuàng)想未來

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“創(chuàng)想未來”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

創(chuàng)想未來

《綜合學(xué)習(xí)二》中“我的小筆頭”習(xí)作要求是這樣的：在你的心目中，未來的學(xué)校會是什么樣子？未來的交通工具有哪些？未來的房屋與現(xiàn)在有什么不同？……展開想象，把你的想法寫出來。

文本細(xì)讀：

本次想象作文是根據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知及年齡特點(diǎn)設(shè)計的。要學(xué)生充分張開想象的羽翼去創(chuàng)造，大膽去想象?？梢蕴祚R行空，任意馳騁。依據(jù)三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，他們可以熟練的運(yùn)用所掌握的語匯，按照自己的想象去重新組合甚至發(fā)明創(chuàng)造出一些新生事物。

教學(xué)設(shè)計思想：

1．啟發(fā)學(xué)生自由地想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

2．指導(dǎo)學(xué)生有序地、重點(diǎn)突出地、主次分明地說和寫。

3．通過系列的、豐富的、具體的、形象的感性材料刺激展開想象習(xí)作，激發(fā)學(xué)生熱愛生活、熱愛科學(xué)的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

1、以實(shí)踐活動為基礎(chǔ)，準(zhǔn)備科幻片和相關(guān)圖片。

2、教室四周張掛科幻圖片、名人像，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新氛圍。

教學(xué)活動流程設(shè)計：

一、激趣引入

1、提問激趣

師：（講臺上放一個地球儀）從中國到美國，同學(xué)們有哪些辦法？

（預(yù)設(shè)可以坐飛機(jī)，可以乘輪船，可以坐汽車去。）

師：可是中國與美國之間隔著這么大個太平洋，怎樣坐汽車呢？（預(yù)設(shè)生的回答:可以在太平洋上建一座很長的橋梁?？梢栽诤５捉ㄔ煲蛔５姿淼?，我們可以坐地鐵。美國在地球的另一側(cè)，可以穿過地球打一條隧道，這樣近多了。）

師：同學(xué)們的想象非常豐富，科學(xué)家就是憑借這種豐富的想象力發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)的科學(xué)突飛猛進(jìn)。

2、科幻片激趣

科學(xué)家憑借豐富的想象力，發(fā)明了許多東西，使20世紀(jì)有科學(xué)取得了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，50年后，100年后，科學(xué)技術(shù)將出現(xiàn)怎樣的奇跡？人類怎樣生活？那時的房屋、學(xué)校、交通、通訊是什么樣的？我們頭頂廣闊無垠的天空又將是什么樣的？請看科幻片《神奇的太空世界》。（學(xué)生看科幻片片）

師：未來多美好！我們是未來的主人，同學(xué)們讓我們一起開動腦筋，讓我們電報談更加燦爛的未來。你們都希望創(chuàng)想什么呢？

二、根據(jù)學(xué)生創(chuàng)想的內(nèi)容不同分組

（可能會有創(chuàng)想未來交通工具的、可能會有創(chuàng)想未來學(xué)校的、未來醫(yī)院的、未來房屋的……）師引：好，同學(xué)你們，大膽想象吧，不會不發(fā)生，只怕沒想到。對未來的世界要敢于去想，敢于去設(shè)計符合自己愿望和理想的未來社會。當(dāng)然想象要合乎情理，不能把神話搬到“未來現(xiàn)實(shí)生活”，我們要講究科學(xué)。

三、以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)想設(shè)計（最好將自己融入其中），代表進(jìn)行演說。

（其他同學(xué)傾聽，師生提出更好的補(bǔ)充建意）

四、學(xué)生動筆寫下自己的創(chuàng)想

五、反復(fù)修改，準(zhǔn)備參與“最佳創(chuàng)想”的評選

未來的智能汽車

一、說教材

我講的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗教材語文四年級上冊第四單元第7課《未來的智能汽車》。這是一篇說明文，按照總分的結(jié)構(gòu)展開。通過本課的教學(xué)使學(xué)生通過閱讀了解現(xiàn)代科技的迅速發(fā)展及其在現(xiàn)代化中的作用，掌握一些說明方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué),愛科學(xué)的興趣和為科技事業(yè)而勤奮學(xué)習(xí)的自覺性。

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、了解未來智能汽車的特點(diǎn)和功能理解科技會推動社會進(jìn)步的道理。激發(fā)學(xué)生熱愛科技，學(xué)習(xí)科技的興趣。

2、正確.流利.有感情地朗讀課文。

3、學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法。

教學(xué)重難點(diǎn)是：

1、了解未來的智能汽車的特點(diǎn)與功能

2、學(xué)習(xí)從整體到部分的說明方法

二、說學(xué)生

對于四年級的學(xué)生來說，對說明文的理解不是很容易，如何閱讀說明文、分析說明文，采用什么方法學(xué)習(xí)說明文學(xué)生還比較模糊，教會學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的方法是本節(jié)課的一個主要目的。

三、說教法、

結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，本課教學(xué)始終堅持以學(xué)生為主體，引導(dǎo)學(xué)生小組合作，自主探究，教師主要做牧者，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)。把課堂還給學(xué)生，為學(xué)生搭建認(rèn)知的平臺，創(chuàng)建展示的舞臺。引導(dǎo)學(xué)生在輕松愉快的課堂氛圍中學(xué)會新知，提高能力。

四、說教程

本節(jié)課的設(shè)計是這樣安排的：首先以談話方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生對未來智能汽車的閱讀興趣。從而引導(dǎo)學(xué)生帶著輕松愉快的心情走進(jìn)課文。接下來初讀課文，整體感知，在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計了自由讀文，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計使學(xué)生通過初讀課文，來對課文進(jìn)行整體了解。在精讀課文這一環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生選擇了自己喜歡的方式讀文，合作交流，然后匯報學(xué)習(xí)成果，主要是弄清未來的智能汽車具備的特點(diǎn)與功能，課文的這一部分采用了從整體到部分的說明順序從而了解先總寫后記述的說明方法，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計突破了教學(xué)重點(diǎn)。之后結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行思維創(chuàng)新和表達(dá)能力訓(xùn)練我當(dāng)小小推銷員。之后繼續(xù)學(xué)文，再回歸整體，延伸拓展，結(jié)束全文。

走向未來的語文

走向未來的語文

——五年級下冊語文綜合實(shí)踐活動單元設(shè)計介紹

教學(xué)目標(biāo)：

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學(xué)會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。

4.初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

5.認(rèn)識生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解信息傳遞方式的變化以及對人們生活、工作和學(xué)習(xí)的影響。

2.了解現(xiàn)代信息傳播的主要方式，能正確使用媒體，學(xué)會選擇信息，趨利避害。

3.逐步學(xué)會搜集信息，善于和別人交流信息，初步養(yǎng)成留心信息、運(yùn)用信息的好習(xí)慣。

4.初步學(xué)會根據(jù)目的搜集和處理信息，學(xué)寫簡單的研究報告。

5.認(rèn)識生字。

課時安排：10課時

教學(xué)過程：

第一課時

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　瀏覽整組教材，明確本次綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標(biāo)，制定活動計劃。

學(xué)習(xí)過程：

一、揭示主題，激發(fā)興趣

　1.師生共同回憶五年級時進(jìn)行過的“遨游漢字王國”的綜合性學(xué)習(xí)的經(jīng)歷。

（1）歷數(shù)開展過的活動。

（2）說說在活動中感覺最快樂或最難忘的事。

（3）談?wù)勯_展綜合性學(xué)習(xí)要注意的事項。

　2.揭示主題。從今天開始，我們要開展一次新的綜合性學(xué)習(xí)──走進(jìn)信息世界。

（1）說說對“信息世界”的了解。

（2）談?wù)勀銓@次綜合性學(xué)習(xí)的期待，或者說你希望在這次活動中能開展哪些活動。

　教師要認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法，盡可能的納入到即將制定的活動計劃中去。

二、瀏覽教材，交流感受

　1.自由瀏覽整組教材，感興趣的地方可以讀得仔細(xì)一些。

　2.交流瀏覽教材后的感受。

（1）瀏覽了教材，你知道了一些什么？

（2）你產(chǎn)生了哪些困惑或疑問？

（3）你認(rèn)為這次綜合性學(xué)習(xí)可以開展哪些活動？

　教師要注意傾聽，特別是學(xué)生的困惑、疑問和活動建議，這些要成為最終的活動的計劃的有機(jī)組成部分。

三、分組討論，制定計劃

　1.重點(diǎn)閱讀：單元導(dǎo)語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語。

（1）自由閱讀，你認(rèn)為有價值的可以畫下來。

（2）課堂交流：單元導(dǎo)語、兩個活動建議以及最后的結(jié)語給了我們哪些啟發(fā)？

　2.根據(jù)“自由組合，適當(dāng)調(diào)整”的原則，組成3到5人的學(xué)習(xí)小組。

　3.分組制定本次綜合性學(xué)習(xí)的活動計劃。

（1）組內(nèi)充分討論：想開展哪些活動？可以開展哪些活動？

（2）組內(nèi)達(dá)成共識，填寫活動計劃表。

　___________小組：“走進(jìn)信息世界”活動計劃

　小組成員：__________________________________

活動時間活動內(nèi)容活動地點(diǎn)活動形式預(yù)期的成果

四、交流計劃，取長補(bǔ)短

　1.分組交流各自的活動計劃，要求：

（1）清晰地匯報各項計劃中的活動，隨時回答同學(xué)的提問；

（2）認(rèn)真傾聽別的組的活動計劃，及時記錄與自己組的計劃不一樣的內(nèi)容，需要的話可以向回報的小組提出疑問。

　2.分組修改各自的活動計劃。

（1）分析其他組提出的活動建議是否有價值，是否可行。

（2）修改小組活動計劃。

　3.公布活動計劃。

可以采用適當(dāng)?shù)男问焦几鹘M的活動計劃，比如：張貼，裝訂成冊等。

第二課時

　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》和《網(wǎng)上呼救》，能選擇閱讀材料中的信息，了解古今信息傳遞方式的變化以及現(xiàn)代信息傳遞的特點(diǎn)。

2.認(rèn)識這幾篇閱讀材料中的14個生字，能用自己的話說說課文要點(diǎn)。

學(xué)習(xí)過程:

一、談話激趣，交待任務(wù)

　1.教師例舉生活中傳遞信息的生動事例。

　2.其實(shí)從古代到現(xiàn)代，信息傳遞方式發(fā)生了很大的變化，我們一起來閱讀《古人傳遞信息的故事》、《因特網(wǎng)將世界連成一家》、《神奇的電腦魔術(shù)師》《網(wǎng)上呼救》《把握自己》等五閱讀材料。

二、快速閱讀，了解概況

　1.默讀閱讀材料，思考：

（1）材料中提到的古代的信息傳遞方式有哪幾種？有什么特點(diǎn)？

（2）現(xiàn)代的因特網(wǎng)傳遞信息有什么特點(diǎn)？

邊讀邊思考，在材料中畫出有關(guān)的句子，并做好標(biāo)注。

　2.課堂交流

（1）學(xué)生自由發(fā)言，特別要關(guān)注學(xué)生對上面兩個思考題的認(rèn)識來自于材料中的哪些語句。比如：　古代信息傳遞方式的特點(diǎn)：

①速度慢。典型語句：

◇哪知瓶子在海上足足漂了359年，到1852年才被人發(fā)現(xiàn)。

◇當(dāng)時有個叫菲迪皮茨的士兵，從馬拉松平原出發(fā)，一刻不停的跑了40多千米……

②不精確。典型語句：

◇各路諸侯看到烽火，以為有敵人入侵，火速率兵出擊。

◇……然而諸侯們望見熊熊燃起的烽煙，卻以為是周幽王故伎重演，個個按兵不動。

　……

（2）因特網(wǎng)傳遞信息的特點(diǎn)：

①速度快。典型語句：

◇計算機(jī)把全世界連成一家，“天涯若比鄰”已經(jīng)不再是夢想。

②多媒體。典型語句：

◇這個小學(xué)生為了通過電腦教表姐學(xué)唱，除了把歌詞、各譜寫在電腦屏幕上，還通過多媒體的錄音技術(shù)把自己的歌聲錄在上面……

③不受地域阻隔。典型語句：

◇他趕緊問：“你在什么地方？”答案是“芬蘭”。

　2.再次閱讀材料，思考：信息傳遞的方式是怎樣變化的？

（1）重點(diǎn)閱讀《因特網(wǎng)將世界連成一家》，畫出關(guān)鍵詞語。

（2）嘗試填寫：

　古代：驛差長途跋涉—→近代：（）—→現(xiàn)代：（）—→當(dāng)代：廣播、電視和（）。

　3.根據(jù)課堂討論，填寫下面的表格。

種類

特點(diǎn)

古代信息傳遞方式現(xiàn)代信息傳遞方式

三、聯(lián)系生活，了解現(xiàn)狀

　1.說說你在生活中接觸到那些信息傳遞方式？舉一個例子。

　2.想想這些信息傳遞方式帶給你什么?

活動

《未來我們怎樣出行》教材分析

教材簡析

本文是一篇略讀課文。以出行方式為話題，課文的段落以空行和小標(biāo)題為標(biāo)志，共分五段。

第1段講依據(jù)科學(xué)，科學(xué)家暢想著未來的出行方式，有火車下海、飛機(jī)入地、汽車上天。

第2段講海底列車，先介紹了即將修建的海底列車情況。從鐵路專家指出，修建一條安全的海底鐵路并非一件容易的事中可以看出，這是一件困難的事。那么科學(xué)家為什么要做這樣難的事？海底鐵路可以讓整個列車橫跨美、亞、歐大陸。這樣實(shí)在是方便快捷。那么修建海底鐵路難在何處？難在海底鐵路的長度至少要有74千米，難在對環(huán)境的保護(hù)。

第3段講地下飛機(jī)，介紹了這種可以在隧道中飛行的飛機(jī)的外形、動力、飛機(jī)場的建設(shè)、這種飛機(jī)的優(yōu)點(diǎn)。

第4段講公交飛碟，介紹了這種飛碟命名為生態(tài)與進(jìn)步的原因、這種飛碟的不同之處和這種飛碟的優(yōu)點(diǎn)。

第5段講飛行汽車，講了這種汽車的工作原理和駕駛情況。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過程中認(rèn)識這四種出行方式，感悟科學(xué)對我們生活的改變。

本課建議教學(xué)時間為1課時。

解讀與提示

第1段：未來會有哪些交通工具？這些未來的工具會變成現(xiàn)實(shí)嗎？讓我們接著看看這些交通工具。

第2段：鐵路專家指出，修建一條安全的海底鐵路并非一件容易的事，而是一件困難的事。科學(xué)家為什么要做這樣難的事？修建海底鐵路難在何處？

第3段：地下飛機(jī)名字由何得來？這段用列數(shù)字的方法，說明這種飛機(jī)有哪些特點(diǎn)？專家認(rèn)為這種飛機(jī)有哪些優(yōu)點(diǎn)？

第4段：公交飛碟的名字由何得來？這種飛碟為什么可以代替大型公共交通工具？這種飛碟的方便靈活體現(xiàn)在哪些地方？

第5段：講飛行汽車和普通汽車有哪些區(qū)別？

課后第1題：進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的瀏覽能力，使學(xué)生能在閱讀材料中捕捉重要信息。

課后第2題：學(xué)生在學(xué)習(xí)文中這四種出行方式后，大膽思考，設(shè)想出其他的出行方式。

小學(xué)語文第二冊《未來的橋》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

《未來我們怎樣出行》相關(guān)知識

白令海峽位于亞洲的東北端、北美洲的西北端，把北冰洋和太平洋連在一起，把亞洲的西伯利亞和北美洲的阿拉斯加分割開來，寬度為35到86公里，深度達(dá)42米。這個海峽連接了楚科奇海（北冰洋的一部分）和白令海（太平洋的一部分）。它的名字來自丹麥探險家維他斯白令。他在1728年在俄國軍隊任職時穿過白令海峽，是第一個穿過北極圈和南極圈的人。地鐵是地下鐵道的簡稱。它是一種獨(dú)立的有軌交通系統(tǒng)，不受地面道路情況的影響，能夠按照設(shè)計的能力正常運(yùn)行，從而快速、安全、舒適地運(yùn)送乘客。地鐵效率高，無污染，能夠?qū)崿F(xiàn)大運(yùn)量的要求，具有良好的社會效益。

輕軌是輕便鐵路，簡稱輕鐵，又稱輕軌，是鐵路的一種，泛指所有在道路、街道上面或旁邊行走的電車以及多節(jié)火車。在這個層面上說，其他通勤鐵路以及所有運(yùn)載貨物或長途的鐵路系統(tǒng)皆稱為重鐵。

磁懸浮列車，磁懸浮的構(gòu)想是由德國工程師赫爾曼肯佩爾于1922年提出的。

稍有物理知識的人都知道：把兩塊磁鐵相同的一極靠近，它們就相互排斥，反之，把相反的一極靠近，它們就互相吸引。磁懸浮列車，其實(shí)就是使用這兩種吸引力與排斥力將列車托起，使列車懸浮在軌道上方，和軌道之間沒有直接接觸，大大減小運(yùn)行阻力，達(dá)到高速運(yùn)行的目的。

磁懸浮列車用電磁力將列車浮起而取消輪軌，采用長定子同步直流電機(jī)將電供至地面線圈，驅(qū)動列車高速行駛，從而取消了受電弓。磁懸浮列車主要依靠電磁力來實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)鐵路中的支承、導(dǎo)向、牽引和制動功能。列車在運(yùn)行過程中，與軌道保持一厘米左右距離，處于一種若即若離的狀態(tài)。由于避免了與軌道的直接接觸，行駛速度也大大提高，其正常的速度可以達(dá)到每小時430公里。世界上第一列磁懸浮列車小型模型1969年在德國出現(xiàn)，日本是三年后研制成功的。僅僅十年后的1979年，磁懸浮列車技術(shù)就創(chuàng)造了517公里／小時的速度紀(jì)錄。

《未來我們怎樣出行》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1.瀏覽課文，快速了解課文內(nèi)容。

2.在課文內(nèi)容的啟發(fā)下，暢想未來的交通工具。

教學(xué)準(zhǔn)備

師生共同搜集有關(guān)交通工具的資料。

教學(xué)設(shè)計

一、創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入

現(xiàn)在，我們有哪些方式出行？未來，人們又會用哪些方式出行呢？板書課題。

二、初讀課文，了解大意

朗讀課文，說說未來的出行方式給我們怎樣的感覺？

三、依照提示，自學(xué)討論

你最喜歡哪種出行方式？想一想，課文介紹了這種出行方式的哪些情況？

四、全班交流，點(diǎn)撥指導(dǎo)

五、小結(jié)感悟，延伸拓展

這些出行方式并不是人們的奇思妙想，而是有科學(xué)依據(jù)的。你還能設(shè)想出其他的出行方式嗎？

板書

未來我們怎樣出行

海底列車

地下飛機(jī)

公交飛碟

飛行汽車

適用快捷

小學(xué)語文一年級：《未來的橋》教學(xué)設(shè)計一

課前準(zhǔn)備

1、教師制作關(guān)于橋的課件；

2、學(xué)生搜集橋的圖片；

3、學(xué)生自己設(shè)計的“未來的橋”圖紙。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這幾天大家都忙壞了，又是搜集橋的圖片，有是畫橋，那大家肯定

道我們今天這節(jié)課是與什么有關(guān)的啦？

生：橋

師：好，那我們就給這節(jié)課起個名字叫：橋。（老師板書：橋）老師也搜集了不少橋的圖片，你們想不想看呢？

生：想

2、播放有關(guān)橋的課件（課件演示橋的發(fā)展：木橋——石橋——公路橋——公路、鐵路兩用橋——立交橋等）

師：剛才你們都看到哪些橋呀？

生：木橋，竹橋，石橋--------

師：是呀，橋的世界真是太豐富了，在這么多橋中，你最喜歡什么橋呢？（先同桌練說，再指名說；引導(dǎo)學(xué)生先說喜歡的橋的名稱，再說喜歡的原因）（引：1、她是怎么把這座橋說得好的？2、她說的好這座橋有什么秘密呢？3、她又是為什么說的這么好，引起了你們這么熱烈的掌聲呢？4、她最獨(dú)特的地方是什么？）

3、小結(jié)過渡：小朋友你們精彩的發(fā)言讓黃老師了解了你喜歡的橋，隨著科學(xué)的發(fā)展，橋也不斷在變化，同學(xué)們你們充滿想象力的小腦袋瓜里，想想未來的橋是什么樣的:呢？（板書：未來）請你們把設(shè)計的“未來的橋”的圖紙高高舉起吧！

二、語言訓(xùn)練，傳授方法

1、指名介紹自己設(shè)計的橋，師生、生生模擬對話。

師：某某同學(xué)，你設(shè)計的橋是什么橋呀？

生：我設(shè)計的橋，名字叫“避難橋”只有我們小朋友才看的見，每次爸爸媽媽打我的時候，我就躲進(jìn)去吃零食，打電子游戲、睡覺。

（下面的同學(xué)對他的設(shè)計提問）

生：它有什么特點(diǎn)呀？（或什么用途呀？）

生：我給你提一個建議，可以把它設(shè)計的更美觀一些！

（再找?guī)讉€同學(xué)說說，然后小組交流）

（1）我設(shè)計的橋，名字叫“動畫城橋“，如果你想見動畫世界里的明星，就來我們的動畫城吧，它會讓你一夜之間美夢成真，與你的偶像零距離接觸，你瞧，這是蠟筆小新、哈里波特。

（2）我設(shè)計的橋，名字叫“美食橋”，橋身是用巧克力做的，橋欄桿是冰淇淋，其它部分都是各式各樣的美食——哇，香死我了！

（3）ufo橋，我在上面安放一個高科技裝置，瞧，就在這座橋的底部，每當(dāng)發(fā)大水的時候這座橋就會向飛碟一樣飛起來。

2、引導(dǎo)學(xué)生歸納交際的基本方法：先介紹橋的名稱，再說橋的特點(diǎn)或用途。

3、在小組內(nèi)評出“最佳設(shè)計者”

師：好，各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？各位，下面我們將在這里舉行一個隆重的，驚心動魄的奧斯卡橋梁頒獎典禮，下面所有的孩子都榮幸地獲得本屆奧斯卡橋梁比賽的入場券，在這樣的盛會上，我們可以頒什么獎呢？誰來提一提？（1、你得意思是說給他平一個美觀獎；2、你想的太特殊了，黃老師備課的時候都沒想到這一點(diǎn)，黃老師把它記下來。3、你和黃老師想到了一塊，對于這些表現(xiàn)突出者我們一定要設(shè)一個特殊獎項，“小小橋梁的設(shè)計師”是不是也能代表你們心中的想法）[

三、再創(chuàng)情境，擴(kuò)展訓(xùn)練。

1、師：在黃岡市長江河面上，不久還可能會建起鄂黃長江二橋，你們想不想把自己的設(shè)計推薦給市長伯伯呢？以小組為單位，把評選出來的“未來的橋”圖樣討論以下，該怎么樣向市長伯伯介紹，才能讓他采用你們的設(shè)計方案。

2、各小組匯報，交流。

3、小組間交流

（1）每組選一個向市長伯伯（一生扮演），介紹本組的“未來的橋”設(shè)計方案，介紹后將圖貼在黑板上。

（2）其他小組對他們進(jìn)行質(zhì)疑（從橋的造型，材料，色彩等方面）

4、頒獎儀式。

四、回顧歷史，升華感情。

1、總結(jié)這節(jié)課，老師給學(xué)生寄予希望。

2、欣賞黃岡各地的橋（多媒體演示橋的圖片并配樂以及書法“橋”字）讓學(xué)生在音樂中即感受歷史，有能欣賞書法。

五、課后延伸

將自己設(shè)計的“未來的橋”方案介紹給家人或好朋友，并動手制作橋的模型。

指導(dǎo)思想

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞口語交際課的基本目標(biāo)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)開放、有活力的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生的語文素養(yǎng)得到全面提高。

教學(xué)目標(biāo)

1、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力：

2、初步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會搜集整理資料，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。

高考古詩詞試題講解：相信自己第一感覺

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“高考古詩詞試題講解：相信自己第一感覺”，僅供參考，希望能為您提供參考！

高考古詩詞試題講解：相信自己第一感覺?

高考古詩詞試題講解

詩歌部分在高考中的占分是6-8分，一般掌握6分。同學(xué)們的感覺就是，不知寫什么不知怎么寫，這里跟大家說一些方法與技巧。

一、一眼把古典詩歌“罩住”

一首詩給在我們眼前，不管是不是考試，我們首先做到的事，應(yīng)該一眼把它“罩住”。那么“罩”什么呢？應(yīng)該“罩”的是這幾點(diǎn)：

（一）古典詩歌的分類：

古典的詩歌分幾大類呢？當(dāng)然分類的方法很多，類別也很多，但是，一種開玩笑的、卻是最見效的分類法是——兩大類：

第一大類：男人的詩。

那么想一想，中國古代的男人都干什么？

1、男人在外面打仗，這就是邊塞詩；主題基本是歌頌邊塞風(fēng)光、歌頌將士作戰(zhàn)勇敢、對戰(zhàn)爭的反思，等等。

2、男人在外面流浪，這就是送別詩、山水詩、田園詩；歌頌朋友間的友誼、感嘆自己官運(yùn)不通，醉情于山水，歌頌大自然的風(fēng)景，等等；

3、男人在家里想象，這就是懷古詩、說理詩、抒情詩。懷古不是目的，目的是傷今、諷今、反思今天。說理是說明人生大道理。抒情的就多了。

那么同學(xué)們想一想，你所學(xué)過的這幾類詩歌，它的基本主題是什么呢？鬧清楚類別，實(shí)際上“主題思想、觀點(diǎn)、主旨”就不會跑得太遠(yuǎn)了。

第二大類：女人的詩

女人詩又分“真女人”和“假女人”兩類。不是真的女人寫的還是男人寫的，而是指內(nèi)容。

“真女人”詩寫的是閨怨的、思婦的，表達(dá)對情人、夫君的懷念、怨恨和婚姻愛情的不如意；而“假女人”詩是借女人情感說其他的事情——注意，這類詩是不考的。

（二）一眼看清詩歌的風(fēng)格

詩歌有幾種風(fēng)格呢？教材上教過我們的是十種風(fēng)格，按風(fēng)格的“粗、細(xì)”可以分成四大類。

1、巨粗線條的：它們是“雄渾壯闊”、“豪放曠達(dá)”、“沉郁頓挫”、“慷慨悲壯”。

2、粗線條的：“平實(shí)質(zhì)樸”。

3、細(xì)線條的：“清新雅致”、“含蓄雋永”、“絢麗飄逸”、“活潑俏皮”。

4、巨細(xì)線條：“纏綿傷感”。

同學(xué)們在答題的時候注意，這些風(fēng)格不能同時寫兩個以上，準(zhǔn)確說，就應(yīng)該只寫一個就對了，所以必須一下子“罩住”，其實(shí)就是弄清楚。

（三）養(yǎng)成通讀的好習(xí)慣

不管是不是考試，好習(xí)慣都是重要的。

1、注意詩歌的題目。

詩歌的題目是詩歌的“眼睛”，古代人的題目起的比現(xiàn)代人好多了，所以一定先看明白了題目，比如《春怨》，比如《金陵晚照》，比如《尋梅》等。

2、了解詩歌作者，如果這個作者你在高中中學(xué)習(xí)過他的作品，一定要把這個作者的風(fēng)格、生平在大腦中簡單的過濾一下，有助于你答題。

3、借助詩歌的注解?？荚嚂r有的作品給注解，這個注解非常重要，比如“這部作品作于南宋滅亡，作者被俘虜，押送北上的路上”，這樣的注解絕對幫助你做題。

4、一句都不可以忽略。詩歌一般不長，不會超過8-10句話，所以，每一句話都不能忽略，不要認(rèn)為，考查的是第三、四句，與第一、二句沒有關(guān)系，不對！

5、相信自己的第一感覺。