小學(xué)教學(xué)教案

《冰燈》教學(xué)實錄。

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?以下是小編為大家精心整理的“《冰燈》教學(xué)實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

寧安市是黑龍江省的一個小鎮(zhèn)，這里有著北國特有的物產(chǎn)及人文景觀。我所執(zhí)教的班級有63名學(xué)生，作為課改的第一批孩子，他們有思維活躍、自信心及表現(xiàn)力強的特點?！侗鶡簟愤@篇課文的教學(xué)時間恰逢歲末年初，正值隆冬。北國的孩子愛冰雪，冰雪鑄就了一代代北方人粗曠、豪放、純樸的性格。做為冰城雪鄉(xiāng)的孩子，對冰燈的感受更是親切，加上這篇課文濃濃的親情及北方特點，學(xué)生樂于品味，利于達到三維目標(biāo)。

1.了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。

2.激發(fā)學(xué)生去用心感受自己父母的愛，從而用實際行動去愛自己的父母。

3.有感情地朗讀課文。

（一）導(dǎo)入

師：上節(jié)課學(xué)習(xí)了這篇課文，你已經(jīng)知道了什么？

生1：我知道了作者看到大軍有漂亮的玻璃燈，也讓他爸給他做一個。

生2：我知道爸爸很愛他。給他做了一個最漂亮的冰燈。

（二）品讀感悟，深入理解

師：這篇課文語言樸實，感情真摯，相信通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你會有更大的收獲。首先請大家有感情地朗讀課文，看哪部分最讓你感動。

（生讀，師巡視）

師：誰來說說哪部分最讓你感動？

生：我看到爸爸給我做冰燈的時候和爸爸的對話部分，我最感動。

師：把這部分最有感情地讀給大家聽。

師：請你自己找同學(xué)說說聽了你的朗讀有什么感受。

生：選付貴彬

生：張帆，你讀得很有感情，尤其是爹，你到我這里來暖暖手這句我聽出了你關(guān)心爸爸。就是你讀的我不冷，小心凍著，要過年了不像爸爸的語氣。爸爸的聲音再粗點，就更好了。

生：謝謝你付貴彬

師：付貴彬評得真好，爸爸的聲音是要再成熟和深沉些，表現(xiàn)出父親疼愛兒子那種親切的感情。

生：對，我就是這么想的，沒說出來。

師：張帆，那請你再讀讀這句吧!（生讀）

師：有進步了。誰再說說，還有哪個部分讓你最感動。

生：我最感動的是第10自然段。我的鼻子發(fā)酸我覺得小作者后悔得都要哭了。

師：你能讀出這種要哭的感覺嗎？

生：我試試吧。（生讀）

師：老師覺得你讀的不錯。你們選擇這部分，我也很受感動，我也想讀讀。聽老師朗讀8――10自然段，大家邊聽邊想，看你能提出什么問題。

生：老師你讀得真好。第一句我再也睡不著了。再字重讀得很好。

生：老師，你讀的我鼻子發(fā)酸這一句聽得我都要哭了，非常感人。

師：謝謝你們的鼓勵，這就是有感情朗讀，用自己的感情打動聽眾，就是朗讀的高境界。聽了這部分。你能提出什么問題？（眾生舉手）先把你的問題說給小組同學(xué)聽，讓大家試著回答。

（生交流問題，并解答）

師：哪個小組來說說你們最感興趣或認為最重要的問題。

生：我認為最重要的問題是：看到父親做冰燈，小作者為什么后悔了？

師：你們組談?wù)勼w會。

生1：因為他看到父親暖手，知道冰很涼，心疼爸爸了。所以后悔了。

生2：爸爸用力磨做冰燈很費勁，所以后悔了。

生3：作者后悔的是我要是不要透亮的燈，爸爸就不用挨凍給我做冰燈了。

師：你們回答的不錯，其他同學(xué)還有補充嗎？

生：爸爸那么早就起來，我還睡著呢，所以后悔不應(yīng)該讓爸爸早起。

生：爸爸那么凍手，還不到我的被里暖手，我更后悔了。

師：大家說得真好，其實，作者后悔就是看到了爸爸做冰燈很不容易，體會到了爸爸那種深沉而偉大的愛。你還從哪能看出爸爸愛孩子。

生1：作者要燈，他爸就答應(yīng)了，是因為爸爸愛他。

生2：他爸爸明知沒錢給兒子買燈，卻答應(yīng)了兒子。還給他做了個透亮的冰燈。

生3：爸爸起來了，卻讓兒子再睡一會兒。

生4：爸爸把棉被按下去也是愛兒子。

生5：冰燈融化了，卻留在我的心里其實留下的就是爸爸對他的愛。

師：同學(xué)們說得太好了，了解了父親的愛，讓我們再在小組中深情地讀讀這一部分。

（三）拓展延伸

師：父愛母愛是世界上最偉大、最無私的愛。我們生活中的衣食住行用，點點滴滴都有著父母的愛，想想你的爸爸媽媽對你有沒有像課文中這樣感人的事。先和小組同學(xué)說說。

師：誰和大家說說你感到的父愛。

生1：我看到小飯桌有溜肉段，和爸爸說我想吃，那天中午我爸爸就給我做了溜肉段，那是他打電話問別人學(xué)著做的。我知道，那盤溜肉段就是爸爸的愛。

生2：我的小車子扎了，我爸修了一晚上，第二天，我又騎上小車子了。這也是爸爸的愛?！?89A.COm 生日祝福語網(wǎng)】

生3：我叔叔家買了一臺游戲機。我去玩，給弄壞了。我以為爸爸能打我呢。結(jié)果他沒打我，幫叔叔修理好了游戲機，還給我買了一個新的游戲機，那就是爸爸的愛。

師：他們說得老師都感動了。爸爸是如此地疼愛我們，文中小作者是怎么對爸爸的呢？

生：小作者也愛爸爸。

師：從哪能看出來呢？

生1：他讓爸爸到被里暖手。

生2：他后悔就是愛爸爸。

生3：他說把冰燈留在心里，也是記住爸爸的愛。

師：大家看得真明白，說得也很清楚。那么你想怎么對待爸爸媽媽呢？

生1：我好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)，回報爸爸媽媽。

師：不錯，可有點遠，現(xiàn)在我們能為父母做些什么？

生1：我?guī)桶职謰寢屪黾覄?wù)，洗碗、擦桌子，掃地。

生：到他們過生日的時候，我給他們禮物。

師：小時候，爸爸媽媽給你洗過腳嗎？

生：洗過。

師：今天，讓你給爸爸媽媽洗一次腳，你能洗嗎？

生：能。

師：那好，今天的作業(yè)，就是給爸爸或媽媽洗腳，并且寫成一篇日記?？凑l做得好?？凑l寫得好。

（四）結(jié)束

讓我們帶著真摯的情感，再把課文朗讀一遍，進一步體會父母的愛，表達子女對父母的愛。

《冰燈》這節(jié)教學(xué)結(jié)束了，我還沉浸在課文那濃濃的親情中，沉浸在課堂上學(xué)生那活躍的思維中。如今的孩子，享受著親人的愛已習(xí)以為常。感受別人的愛卻很遲鈍。真誠回報親人的為數(shù)不多。本節(jié)課，通過對課文的品讀、理解，感悟和拓展。擦亮了學(xué)生愛的心靈之眼。有的學(xué)生下課還圍著我說：老師今早我還感到媽媽的愛。出門時她讓我系圍巾，怕我凍著。

尤其是洗腳日記這一課外延伸，還有頗多趣事、樂事、感人事。一個學(xué)生寫道：我給爸爸洗腳，以為爸爸的腳很臭，結(jié)果，爸爸的腳不香也不臭。又一個學(xué)生寫道：媽媽說養(yǎng)女兒真好，還能給媽媽洗腳。我感到給媽媽洗腳，她很幸福，我很快樂。

班級有一個學(xué)生的父親是聾啞人，只靠裝車掙錢。這個孩子寫道：爸爸的腳上有土又有泥，還有水泡，我一點點洗著，一塊塊搓著，爸爸哭了，我也哭了，我要好好學(xué)習(xí)，長大再不讓爸爸干這么重的活。

也許我執(zhí)教的這節(jié)課還有許多不足，但我覺得讓學(xué)生有情可感、有話可說、有事可記也算是有所收益了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》上講：閱讀教學(xué)是老師、學(xué)生和文本三者之間的對話過程。聽完張老師執(zhí)教的《冰燈》這一課，我深深地被感動著。我被這篇優(yōu)美的文章所表達的父子情深所感動。被張老師為孩子搭建的平臺所感動，為孩子們精彩的發(fā)言所感動。張老師在本節(jié)課中真正起到了組織、引導(dǎo)、激勵的作用。引導(dǎo)著孩子和書本一次次地對話，在充分的對話中，孩子們感受到了濃濃的親情。張老師趁熱打鐵，又將話題引入到生活之中。讓孩子們想一想在自己的生活中有沒有感人的事，這也是張老師把學(xué)語文延伸到家里，延伸到學(xué)生的情感中的一種巧妙的做法，既培養(yǎng)了孩子們的思維能力，又培養(yǎng)了孩子們的表達能力。更重要的是使孩子們愛自己的父母，受到了深刻的情感教育，使三維目標(biāo)有機地統(tǒng)一在一起。冰燈是北方的孩子非常熟悉的事物，在熟悉的事物中，孩子們的心靈又經(jīng)受了一次洗禮，得到了凈化。同時，張老師還特別注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，注重評價在課堂教學(xué)中的作用。

延伸閱讀

《冰燈》教學(xué)設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“《冰燈》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

隨著當(dāng)?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和學(xué)生家庭生活水平的提高，學(xué)生需要的東西幾乎所有的家長很輕易地買到，所以學(xué)生對課文描述的故事感覺會比較遙遠，對父親的愛體會也比較膚淺。因此，課堂教學(xué)注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過感悟、品味語言文字，將自己的感情融于課文內(nèi)容，更容易體會父子之間的情意，懂得無論在什么情況下，父母都以不同的方式表達著對子女的關(guān)愛。

1.認識本課的12個生字，能在語言環(huán)境中認讀、運用。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中了解父親給兒子做冰燈的故事，并體會父子之間的深情，從而理解父母的心情。

3.培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力，逐步學(xué)會通過閱讀、思考，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，養(yǎng)成邊讀書、邊思考、邊動筆的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課（錄音機播放抒情音樂）

師：我們每個人從小就得到父母的關(guān)愛。我們就來說一說父母愛我們的事兒吧。（小組中講述，傾聽，感受父母對孩子無微不至的愛。）

師：《冰燈》一課講的是什么事兒呢？現(xiàn)在我們一起來學(xué)習(xí)這一課。

（二）了解預(yù)習(xí)情況，整體感知課文內(nèi)容

1.檢查生字詞的認讀情況。多媒體課件分別出示詞語。第一組詞語逐一出示：走街串巷、稱贊、融化、習(xí)俗、棉被（學(xué)生搶讀，認得快的可以連讀兩遍）第二組分組出示：適應(yīng)合適；廢玻璃浪費；臘月蠟燭；后悔教誨；提著問題（在認讀詞語中發(fā)現(xiàn)并辨別同音字、形近字，加深對生字的認識。）

2.接讀課文，邊聽邊想：你知道了什么？（請4名學(xué)生接讀，隨機正音）

聽完說一說：你知道了什么？（學(xué)生會從課文內(nèi)容、人物情感等方面來說明自己的收獲，教師激勵為主，引導(dǎo)學(xué)生把自己的想法說明白，以便從整體上感知課文內(nèi)容，并隨機板書：爹為我做冰燈。發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進展?fàn)顩r，便于以學(xué)定教。）

（三）發(fā)現(xiàn)問題，自主探究，領(lǐng)悟品味

師：除了我們剛才知道的以外，你還想知道什么？(允許學(xué)生暢所欲言。猜想學(xué)生的問題：父親為什么做冰燈？父親為什么起那么早？我看到父親做冰燈，為什么后悔？）

不管學(xué)生有沒有提到課文后面設(shè)計的問題，教師都要激勵引導(dǎo)：同學(xué)們記著我們的問題，用心讀課文后就會明白。(課文后的問題，也是值得我們研究的。出示問題：看到父親做冰燈，我為什么后悔了？）

指導(dǎo)學(xué)習(xí)：重點學(xué)習(xí)課文第5-10自然段。自學(xué)，畫出相關(guān)的詞句，并記上自己的想法。（抓住重點，理解課文內(nèi)容；逐步學(xué)會邊讀邊想，并能夠把自己的想法簡要地記下來。）

教師巡回察看，指導(dǎo)學(xué)困生品味重點詞句，學(xué)習(xí)簡單記錄。

（四）交流、指導(dǎo)，解決問題

1.你讀懂了什么？怎么讀懂的？（說明自己的想法，展示思維過程，學(xué)習(xí)讀書方法。）

結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生品味重點語句，體會父子情深：

(1)等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后，我才看清楚，父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。（為了給我做燈籠，父親起的很早）

(2)冰太涼，每磨一陣，父親就會停下來，用衣角擦擦手，把手放在棉衣里暖一會兒。

(3)父親回過頭去，繼續(xù)用力磨了起來。（父親很不容易，太辛苦。）

（如果學(xué)生從其他方面來談，教師更應(yīng)鼓勵。學(xué)生可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系全文，只要敢于把自己想到的說出來，說明白，教師就應(yīng)給予肯定與贊賞。）

（五）朗讀訓(xùn)練，積淀語感

1.小組分工合作，朗讀第5-10自然段。（用自己喜歡的方式，讀出自己的理解）

2.師生合作朗讀：師生分別扮父與子。

師生共同評價：從以下幾方面評價并指導(dǎo)讀出感情：(1)我問的是否急切；(2)當(dāng)我發(fā)現(xiàn)父親又一次把手放進棉襖時，我急忙喊的語氣（聯(lián)系生活實際，著急時語速是急速還是緩慢；怎樣說話才是喊呢？）；

(3)連聲說在語速上是否緊湊。

3.生生合作：同桌分別扮父與子。（在合作中，互相評價，互相學(xué)習(xí)。）

（六）想像情境，升華感情

這一年春節(jié)，我的燈籠是最特別的。想像小伙伴見了我會怎么說呢？（哎呀，你的燈籠真不一般，還透亮來！這么漂亮的燈籠，比買的還迷人呢！這么冷的天，誰給你做的？他怎么做出來的呀？一定不容易。你爹真好！我也讓爹給我做一盞。）

它從此留在了我心里。這一句中的它指的是什么？（聯(lián)系全文暢所欲言，進一步體會父親對我的愛：它表面上指冰燈，實際上指父親對我的關(guān)愛。）對呀，那是父親對我的愛呀！我們怎么會忘記？

（七）綜合實踐設(shè)計

學(xué)到這里，你還想知道什么？怎樣做呢？（不同的學(xué)生會提出不同的實踐性作業(yè)，如：復(fù)習(xí)字詞、讀書、上網(wǎng)查有關(guān)冰燈的資料，幫助父母做事等。）

這節(jié)課注重學(xué)生對語言文字的品味，對情感的感悟，通過學(xué)生自讀、自悟，逐步引導(dǎo)學(xué)生從語言文字出發(fā)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，經(jīng)過再閱讀，再思考，來解決問題。同時更注重問題的生成。整個學(xué)習(xí)過程，由學(xué)生提出問題――解決問題――再提出問題，在不斷的探究學(xué)習(xí)中，學(xué)生養(yǎng)成邊讀邊想邊動筆的良好讀書習(xí)慣，受益終生。另外，這節(jié)課通過自讀、分角色朗讀、想像說話等不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生感受到樸素之中真情在，很自然的滲透了熱愛父母的情感教育。

教學(xué)設(shè)計不是教師上課的范本，需要教師根據(jù)課堂學(xué)生的反映，及時調(diào)整教學(xué)思路。同教材的使用一樣，教師要和學(xué)生一同走進教材，但還要一同走出教材。學(xué)生需要什么，我們就教什么。因此，我在教學(xué)中，非常注重學(xué)生提出的問題，哪怕是非常淺顯的、好笑的，保護學(xué)生的問題意識，就等于保護了學(xué)生的好奇心、創(chuàng)造欲。對于學(xué)生已經(jīng)了如指掌的內(nèi)容，即使教師精心設(shè)計了，也毫不吝惜地舍棄。

冰燈教學(xué)設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責(zé)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《冰燈教學(xué)設(shè)計》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

冰燈

教學(xué)要求：

1、了解父親為兒子做冰燈的故事，2、體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

3、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點難點：

了解父親為兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的那份愛。理解父母的心情。

第一課時

一、導(dǎo)入新課《冰燈》

1．板書課題、齊讀課題。

2．啟發(fā)學(xué)生提出疑問，引起學(xué)生探究興趣。

三、自讀課文

l.分組自讀課文，提出自己的疑問，小組討論交流。

2.檢查學(xué)習(xí)情況

（1）認識詞語：走街串巷習(xí)俗菱形合適細碎炕

透亮打磨爹扭過來廢棉襖后悔融化撩起

（2）理解詞語：走街串巷享受菱形細碎透亮打磨

撩起發(fā)酸稱贊羨慕

（3）讓學(xué)生交流記字方法和理解詞語的方法。

3．說說你讀過課文以后的感想。

四、討論：

1、看到父親做冰燈，2、“我”為什么“后悔”了？

3、說一說“我”提著冰燈時的心情。

第二課時

1、復(fù)2、習(xí)導(dǎo)入

1．上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《冰燈》這一課，你能說一說它講的是一件什么事嗎？

3、理解課文

小組學(xué)習(xí)：

帶著問題分組讀課文，討論。

1、“我”為什么要父親做冰燈？

2、父親什么時候在做冰燈？我是怎么發(fā)現(xiàn)的？父親為什么磨一陣停一陣？這么冷，父親為什么還要繼續(xù)做呢？

4、看到父親在做冰燈，5、“我”的心情怎樣？“我”為什么“后悔”？后悔什么？

6、提著冰燈“我”的心情怎樣？

7、“它從此留在了我心里”是什么意思？“它”指8、的是什么？

全班交流討論結(jié)果，同時指導(dǎo)朗讀。

4、課外延伸：在你生活中，5、你和父母之間發(fā)生過像《冰燈》那樣令你感動的事情嗎？

第三課時

1、寫《冰燈》中的生字

2、筆下生花：

選一項，先說一說再寫一寫。

三、“金鑰匙”

學(xué)會整理資料，養(yǎng)成有條有理的好習(xí)慣。

看冰燈

一.教學(xué)目標(biāo)

1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。

2.學(xué)會本課15個生字，理解引人注目晶瑩等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙模瑢懥四男﹥?nèi)容。

二.教學(xué)重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。

三.課前準(zhǔn)備

課文錄音課件詞語卡片

四.教學(xué)時間

2課時

第1課時

教學(xué)要點

初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。

教學(xué)過程

一.點擊課件導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在干什么。（引出課題：24

看冰燈）

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎？請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字。

（1）認讀生字。重點：濱（）瑩（）爍（）

（2）分析字形。重點：佛騰廊檐

（3）按結(jié)構(gòu)說生字：上下結(jié)構(gòu)（）

左右結(jié)構(gòu)（）

左中右結(jié)構(gòu)（）半包圍結(jié)構(gòu)（）

4.聽老師配樂朗讀課文。思考：冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方？在什么地方看到什么？

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

討論后板書：

什么地方公園門口冰橋前冰雕長廊冰雕動物園冰迷宮冰燈前

看到什么

6.說話訓(xùn)練

(1)冬冬來到______(什么地方），看到________（什么東西）。

（2）冬冬看到_______（什么東西），在_________（什么地方）。

三.細讀課文

1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢？請你美美的讀讀它吧?。▽W(xué)生自由讀）

2.學(xué)習(xí)第2段

(1)指名讀。

（2）品味佳句：公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。

一座座寫出了什么？閃爍是什么意思？從晶瑩透亮上你知道什么？

（3）朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?

(這里暫以第4段為例教學(xué))

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。（學(xué)生各抒己見）

（2）點擊課件：栩栩如生的冰雕動物

理解奔騰報曉神氣活現(xiàn)揮舞等詞語。也可以做做動作理解。

（3）除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈？用（）的（）怎么樣地干什么句式說一說。

（4）完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

（5）朗讀訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.

(2)再邊默讀邊用===劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

（3）讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好？

（4）讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點？有不理解的詞嗎？

四.回顧總結(jié)

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習(xí)

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。

第2課時

教學(xué)要點

通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.能力訓(xùn)練

1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力訓(xùn)練。

(1)板書：作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么？用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人？

（2）學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進行自由學(xué)習(xí)。

（3）交流。

請播音員把自己喜歡的段落讀出來。

請當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。

請當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來。（投影顯示）

（4）評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。

3.評價。

三.總結(jié)全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。

2.理解天寒地凍。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢？

3.指導(dǎo)朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習(xí)

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。（作業(yè)本第5題）

（1）冬冬鉆過冰迷宮。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

（2）爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。

________________________________

3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

冰燈

冰燈

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、認識生字12個。

3、理解課文內(nèi)容，了解父親對兒子的關(guān)愛。

教學(xué)重難點：

1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。

2、理解各自然段表達的意思。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。

課型：散文。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、誰知道哪兒的最有名？

2、板書課題：

二、學(xué)習(xí)新課。

1、初讀課文：

⑴、選擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。

⑵、出示12個生字，學(xué)生分組認讀。

巷俗菱適炕棉爹扭廢襖悔融

(請單行的同學(xué)起立教讀)

⑶、出示生詞，同桌讀，齊讀。

走街串巷習(xí)俗菱形炕上爹爹棉襖合適廢玻璃扭頭融化后悔

2、熟讀課文。

⑴、學(xué)生自由讀課文。

⑵、小組討論，看到父親做，我為什么后悔了？

⑶、指定學(xué)生讀510自然段。

*用自己的話說一說510自然段這一部分講了什么？

*勾出課文中反映出父親做不容易的句子。

*比較句子：

a、父親正在打磨一快冰。

b、父親正在離炕不遠的地方打磨一快冰。

*全班感情朗讀510自然段。

⑷、齊讀11自然段。

*學(xué)生用自己的話概括這一段的主要意思。

⑸、指定學(xué)生接讀14自然段。

*用自己的話說一說這部分講了什么？

⑹、齊讀全文。

⑺、填空：

這篇課文講了事，反映出對的關(guān)愛。

三、作業(yè)布置：感情朗讀課文.

四、教學(xué)后記

第二課時

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)會正確書寫9個生字，掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學(xué)重難點：正確掌握每個字的筆順規(guī)則。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，田字格黑板。

課型：寫字課。

教學(xué)方法：討論、小組合作式。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

1、齊讀課文《》。

2、背誦自己喜歡的段落。

3、出示12個生字，學(xué)生認讀。(開火車)

巷俗適廢棉悔融扭菱炕爹襖

二、學(xué)習(xí)新課：

1、出示要寫的生字，學(xué)生認讀。

街巷俗適廢棉悔贊融

2、分析字型，互相交流。

3、書寫生字。

⑴、讓學(xué)生自由寫生字。

⑵、指名上臺書寫，并指名評價。

⑶、書寫生字，每字3遍。

⑷、抄寫詞語。

⑸、合作學(xué)習(xí)

*小組中，選出寫得最快、最好的作業(yè)。

*上臺展示，并說說自己是怎樣書寫的。

三、布置作業(yè)：

1、書寫生字，每字3遍。

2、抄寫詞語。

四、教學(xué)后記

《冰燈》教學(xué)設(shè)計 教案教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會父親對兒子的關(guān)愛。理解父母的心情。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)重點：了解故事情節(jié)，體會父愛的偉大。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。

師：的確，冰燈非常美麗。陽光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。

教師板書課題：冰燈（生齊讀）

一、初讀課文，整體感知，解決生字。

1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫生字。

2、小組合作識字。

3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。

4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認真聽，根據(jù)字音正誤給與評價。）

學(xué)生評價

5、結(jié)合同學(xué)們的評價通讀課文。（做到熟練朗讀）

二、研讀課文，感悟體驗。

（一）小組合作學(xué)習(xí)14段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。

生班內(nèi)交流收獲。

教師引導(dǎo)學(xué)生體會燈籠對孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。

（二）父親答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說我后悔了呢？

1、生默讀課文510段，從文中劃出相關(guān)的句子。

班內(nèi)交流

2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住用力太涼很暗等詞語體會父親做冰燈不容易。

指導(dǎo)感情朗讀

3、通過大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會到什么？

生交流：父親愛自己的孩子。

4、教師引導(dǎo)學(xué)生進一步找出體現(xiàn)父親愛孩子的句子，抓住重點詞語趕快一把按下，有感情的朗讀。

5、父親如此疼愛自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？

生班內(nèi)交流，借機引導(dǎo)學(xué)生用一邊一邊練習(xí)口語表達。

6、如果你就是作者，你會對父親說什么？

7、齊讀11段，思考我提著冰燈時的心情怎樣？

學(xué)生班內(nèi)交流

8、過了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。分析冰燈能留在我心中的兩層原因。

（1）冰燈很特別

（2）冰燈凝聚著父親深深的愛

三、拓展延伸，行為指導(dǎo)

每個人都有疼愛自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。

生班內(nèi)交流

在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛父母，幫父母做力所能及的事情。

《冰燈》課文

在我們鄉(xiāng)下,孩子們過年有提著燈籠走街串巷的習(xí)俗,那是過年最大的樂趣和享受。

這一年的臘月二十五,我去東山坡的大軍家,大軍拿出他的過年燈籠給我看。燈籠真漂亮,燈罩是菱形的,用四塊玻璃拼成,上面還畫了些細碎的小花。燈籠是大軍的父親從遙遠的縣城買回來的。

回家我就找父親要燈籠。我說,不要紙糊的,還要透亮。我知道,父親沒有錢買高級的玻璃燈籠,我希望他能夠給我做一個。

父親答應(yīng)了。

大年三十的早上,我被一陣沙沙、沙沙的聲音吵醒了,睜開眼睛,看見父親在一邊忙著什么。等適應(yīng)了屋子里很暗的光線后,我才看清楚,父親正在離炕很遠的地方打磨一塊冰。冰太涼,每磨一陣,父親就會停下來,用衣角擦擦手,把手放在棉衣里暖一會兒。

我問:爹,你在干啥？

父親把頭扭過來,說:沒有找到合適的廢玻璃,我昨天凍了一塊冰,正給你做冰燈呢。天還早,你再睡一會兒吧。說完,父親回過頭去,繼續(xù)用力磨了起來。

我再也睡不著了。當(dāng)我看見父親又一次把手放進棉襖時,我急忙喊他:爹,你到我這里來暖暖手吧。一邊說,一邊掀開了自己蓋的被子。

父親看見了,趕快來到我的身邊,把我撩起的棉被一把按下,連聲說道:我不冷,不冷。小心凍著,要過年了。

父親的手碰著了我的手,他的手真涼啊！我的鼻子發(fā)酸,心里直后悔,真不該找父親要一盞能透亮的燈籠。

這一年春節(jié),我的燈籠是最特別的。小伙伴們都稱贊我的冰燈,連大軍也有點羨慕我。過了幾天,燈融化了,變成了一片水。但是,它從此留在了我心里。

《冰燈》相關(guān)知識

冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術(shù)形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農(nóng)夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當(dāng)時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風(fēng)，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們冰燈史話。

冰燈是流行于中國北方的一種古老的民間藝術(shù)形式。因為獨特的地域優(yōu)勢，黑龍江可以說是制作冰燈最早的地方。傳說在很早以前，每到冬季的夜晚，在松嫩平原上，人們總會看到三五成群的農(nóng)夫和漁民在悠然自得地喂馬和捕魚，他們所使用的照明工具就是用冰做成的燈籠。這便是最早的冰燈。當(dāng)時制作冰燈的工藝也很簡單，把水放進木桶里凍成冰坨，鑿出空心，放個油燈在里面，用以照明，冰罩擋住了凜冽的寒風(fēng)，黑夜里便有了不滅的燈盞，冰燈成了人們生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。清代《黑龍江外紀(jì)》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現(xiàn)過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢?zāi)?。南京詩人金德榮在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風(fēng)長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風(fēng)一夜結(jié)作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內(nèi)盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......

哈爾濱是中國冰雪藝術(shù)的搖籃，哈爾濱冰燈馳名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數(shù)十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的冰燈游園會。當(dāng)時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。

冰燈是黑土地的特產(chǎn)，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術(shù)日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風(fēng)靡海內(nèi)外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術(shù)、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經(jīng)貿(mào)為內(nèi)容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習(xí)慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。

古時，冰燈的制作技術(shù)還很簡單，現(xiàn)在我們所看到的冰燈要遠比這復(fù)雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學(xué)乃至音樂，等多學(xué)科為一體的獨特的冰雪造園藝術(shù)，同時應(yīng)用、聲色、光、形、電、動等現(xiàn)代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術(shù)世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風(fēng)情等廣闊領(lǐng)域里的文化，是世界民間藝術(shù)寶庫中一顆絢麗的奇葩。

冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴(yán)寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據(jù)設(shè)計圖紙的要求用電據(jù)破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。

生活中不可缺少的幫手。后來，每逢新春佳節(jié)和上元之夜，人們又把它加以裝飾，而成為供人觀賞的獨特的藝術(shù)表現(xiàn)形式。清代《黑龍江外紀(jì)》里對此有過詳細的記載：上元，城中張燈五夜，村落婦女來觀劇者，車聲徹夜不絕。有鏤五六尺冰為壽星燈者，中燃雙炬，望之如水晶人。其時，冰燈在南方一些地方也相繼出現(xiàn)過。乾隆、嘉慶年間，四川詩人張問陶曾寫過一首專門描寫冰燈的詩，題名就叫《冰燈》，詩云：黑夜有炎涼，冰燈吐焰長。照來消熱念，鑿處漏寒光。影濕星沉水，神清月里霜。三冬足文史，底用探螢?zāi)摇Ｄ暇┰娙私鸬聵s在被謫戍新疆巴里坤時，在其古風(fēng)長詩《巴里坤冰燈歌》中也詠嘆道：雪山高與天山接，上有萬古不化雪。朔風(fēng)一夜結(jié)作冰，裁雪妙手搏為冰。以礬入冰冰不化，以燭照冰光四射。五里之內(nèi)盡通明，半月能教天不夜。元夕月輪照碧空，大千人入水晶宮......

哈爾濱是中國冰雪藝術(shù)的搖籃，哈爾濱冰燈弛名中外，飲譽華夏。哈爾濱大規(guī)模有組織地制作和展出冰燈始于1963年，人們利用盆、桶等簡單模具自然冷凍了千余盞冰燈和數(shù)十個冰花，于元宵佳節(jié)在兆麟公園展出，轟動全城，形成了萬人空巷看冰燈的盛大場面。至今許多老哈爾濱人回想起來仍然記憶猶新，感慨萬千。這也是我國第一個有組織、有領(lǐng)導(dǎo)的冰燈游園會。當(dāng)時就有人即興作詞，來形容這萬人空巷，盛極一時的今古奇觀：燈節(jié)，燈節(jié)，玉樹冰燈明月。人山人海興濃，園北園南燭紅。紅燭，紅燭，普照萬民同樂。

冰燈是黑土地的特產(chǎn)，是龍江人的驕傲。從盆制冰景到一年一度大規(guī)模的冰燈游園會，哈爾濱冰燈藝術(shù)日趨成熟，它的影響和輻射早已使其馳名世界，風(fēng)靡海內(nèi)外。1985年，勤勞智慧的冰城人民進一步挖掘冰雪熱能，開發(fā)冰雪資源，以蜚聲中外的冰燈游園會為中心，推出了以冰雪藝術(shù)、冰雪體育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪經(jīng)貿(mào)為內(nèi)容的哈爾濱冰雪節(jié)，把讓人畏懼的冰雪變成了寶貴的自然資源，給冰城之冬增添了盎然的春意。以后每年的1月5日，便成為哈爾濱人民特有的地方性傳統(tǒng)節(jié)日，北方人改變了足不出戶的貓冬習(xí)慣，開始參加各種冰雪活動，哈爾濱之冬不再寂寞，哈爾濱的冬天熱了起來。

古時，冰燈的制作技術(shù)還很簡單，現(xiàn)在我們所看到的冰燈要遠比這復(fù)雜的多，它是以冰為載體，集園林、建筑、雕刻、繪畫、舞美、文學(xué)乃至音樂，等多學(xué)科為一體的獨特的冰雪造園藝術(shù)，同時應(yīng)用、聲色、光、形、電、動等現(xiàn)代科技，創(chuàng)造出玲瓏剔透.五彩繽紛的藝術(shù)世界，他融合了華夏民族悠久的歷史，中外建筑和民俗風(fēng)情等廣闊領(lǐng)域里的文化，是世界民間藝術(shù)寶庫中一顆絢麗的奇葩。

冰燈的制作是一項系統(tǒng)的工程，它的工藝流程大致分以下幾個階段：冬季在零下20多度的嚴(yán)寒里，先從松花江里造出可塑性強、抗壓強度與一般材料相差無幾的堅冰，根據(jù)設(shè)計圖紙的要求用電據(jù)破成不同規(guī)格的冰料，再用木工使用的刨子、扁鏟等工具加工成冰磚或冰配件，以水為粘合劑，制造出巍峨的冰建筑和精巧的工藝品造型，晶瑩的冰雕就這樣誕生了。

看冰燈 第一課時 教案教學(xué)設(shè)計

《看冰燈》精品教學(xué)設(shè)計（浙教版三年級上冊）

教學(xué)目標(biāo)

1.體會冬冬觀賞冰燈后異常興奮的心情。

2.學(xué)會本課15個生字，理解“引人注目”“晶瑩”等詞語的意思。

3.能有感情地朗讀課文，默讀課文第3自然段，能說出這一段是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

教學(xué)重點

1.體會抓住事物特點描寫的方法。

2.掌握按方位順序?qū)懙亩温涞拈喿x方法。

課前準(zhǔn)備

課文錄音課件詞語卡片

教學(xué)時間

2課時

第1課時

教學(xué)要點

初讀課文,了解課文大概內(nèi)容。學(xué)習(xí)生字，理解有關(guān)詞語。

教學(xué)過程

一.點擊課件導(dǎo)入

1.同學(xué)們,今天老師帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的世界。(點擊課件:哈爾濱的冰雕燈會)

2.說說人們在干什么。(引出課題:24看冰燈)

3.你看到過用很大很大的冰塊雕成的冰燈嗎?請說說。

二.初讀課文

1.聽錄音讀課文,感受冰燈之美。

2.自讀課文。

3.學(xué)習(xí)生字。

(1)認讀生字。重點:濱()瑩()爍()

(2)分析字形。重點:佛騰廊檐

(3)按結(jié)構(gòu)說生字:上下結(jié)構(gòu)()左右結(jié)構(gòu)()

左中右結(jié)構(gòu)()半包圍結(jié)構(gòu)()

4.聽老師配樂朗讀課文。思考:冬冬在看冰燈的過程中到過哪些地方?在什么地方看到什么?

5.默讀課文，想一想，說一說，課文是按什么順序?qū)懙?，寫了哪些?nèi)容。

討論后板書:

什么地方

公園門口

冰橋前

冰雕長廊

冰雕動物園

冰迷宮

冰燈前

看到什么

6.說話訓(xùn)練

(1)冬冬來到______(什么地方)，看到________(什么東西)。

(2)冬冬看到_______(什么東西)，在_________(什么地方)。

三.細讀課文

1.冬冬到了很多地方,看到了許多神奇美麗的冰燈。那么哪一個地方的冰燈你最喜歡呢?請你美美的讀讀它吧!(學(xué)生自由讀)

2.學(xué)習(xí)第2段

(1)指名讀。

(2)品味佳句:公園里一座座冰雕晶瑩透亮，閃爍著五彩的光芒。

“一座座”寫出了什么?“閃爍”是什么意思?從“晶瑩透亮”上你知道什么?

(3)朗讀第2段。

3.課文哪一段最吸引你?(這里暫以第4段為例教學(xué))

(1)有感情地讀讀第4段.說說自己最喜歡的內(nèi)容及原因。(學(xué)生各抒己見)

(2)點擊課件:栩栩如生的冰雕動物

理解“奔騰”“報曉”“神氣活現(xiàn)”“揮舞”等詞語。也可以做做動作理解。

(3)除了這些冰雕動物，還會有哪些冰燈?用“()的()怎么樣地干什么”句式說一說。

(4)完成作業(yè)本第2題，正確搭配詞語。

(5)朗讀訓(xùn)練。

4.學(xué)習(xí)第3自然段

(1)默讀第3段,說說這一段是按什么順序?qū)懙?寫了哪些內(nèi)容.

(2)再邊默讀邊用“===”劃出表示地方的詞語，用波浪線劃出寫看到什么的詞語。

(3)讀讀第2、3兩句，你認為哪些詞用得好?

(4)讀第4、5兩句，哪些詞突出冰雕特點?有不理解的詞嗎?

四.回顧總結(jié)

如此美麗的冰雕讓人流連忘返，讓我們有感情地讀出來，介紹給別人。

五.課堂練習(xí)

1.抄寫生字詞語。

2.讀熟全文并背誦自己喜歡的段。

第2課時

教學(xué)要點

通過回顧課文內(nèi)容，用作家、導(dǎo)游、播音員等形式進行讀、說、寫的訓(xùn)練。

教學(xué)過程

一.談話導(dǎo)入

1.我們面對這神奇的冰雕世界是一種怎樣的心情?

2.齊讀全文。

二.能力訓(xùn)練

1.回顧課文內(nèi)容:什么地方看到什么?

什么地方

看到什么

2.能力訓(xùn)練。

(1)板書:作家播音員導(dǎo)游你想當(dāng)什么?用什么形式把這美麗神奇的冰燈介紹給別人?

(2)學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)伙伴進行自由學(xué)習(xí)。

(3)交流。

請播音員把自己喜歡的段落讀出來。

請當(dāng)導(dǎo)游的同學(xué)把自己喜歡的內(nèi)容用自己的話說出來。

請當(dāng)作家的同學(xué)把自己想象的東西寫出來。(投影顯示)

(4)評選最佳表現(xiàn)獎和創(chuàng)意獎。

3.評價。

三.總結(jié)全文

1.冬冬面對多姿多彩的迷人冰燈,心情怎么樣?請齊讀最后一段。

2.理解“天寒地凍”。為什么天寒地凍而冬冬卻一點也不覺得冷呢?

3.指導(dǎo)朗讀。

4.自由感情朗讀全文。

四.課堂練習(xí)

1.聽寫詞語。

2.把兩句話合成一句話。(作業(yè)本第5題)

(1)冬冬鉆過冰“迷宮”。

冬冬來到冰燈前。

________________________________

(2)爺爺帶冬冬到公園去。

爺爺帶冬冬去觀賞冰燈。

________________________________

3.按事情發(fā)展順序整理句子。(作業(yè)本第7題)

4.有感情地朗讀全文，背誦最吸引自己的段落。

《白鵝》教學(xué)實錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個最簡單易懂的教學(xué)思路。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是小編為大家整理的“《白鵝》教學(xué)實錄”,供您參考，希望能夠幫助到大家。

上課。

師：同學(xué)們，你們見過白鵝嗎？我們一起來看看。

（播放白鵝的視頻）

師：想說什么？

生：我覺得白鵝很美麗。

師：有沒有想起一首古詩

生：背誦《詠鵝》

師：今天，我們要學(xué)習(xí)白鵝這篇課文。讀課題。

（介紹豐子愷先生）

師：昨天預(yù)習(xí)了課文，生子都認識了嗎？生字離開了課文，大家還能認識嗎？

生：能。（認讀生字，提示多音字讀音供）

師：這些字大家能讀正確嗎？

（出示兩字詞語）

生讀。

師：什么是凈角？

（出示凈角臉譜）

（出示四字詞語）

繼續(xù)認讀生字。

師：基本上讀懂了，打開課文，大聲把課文讀一讀，碰到難讀的多讀幾遍。想一想，白鵝給你留下了什么印象？

生讀課文。

師：白鵝給你留下了什么印象？

生：我非常喜歡白鵝，因為它太淘氣了！

師：很有趣，我們來看看哪些句子很重要，和全文有聯(lián)系句子，劃下來。

生勾畫。

師：你劃了哪些？

生：好一個高傲的動物。

師：為什么要勾畫這里？

生：因為整篇文章都在圍繞好一個高傲的動物來寫的。

師：找到這句話再讀一遍。

（師板書）

師：第二自然段更重要，不僅聯(lián)系了第一自然段的內(nèi)容，還告訴了我們?nèi)n文是從哪幾個方面來描寫白鵝的高傲的？

生：叫聲、步態(tài)、吃相

師：（板書）我們來讀一讀這幾個詞。

生讀。

師：怎樣寫高傲的？默讀第三自然段，找一個最能表現(xiàn)白鵝特點的詞，在旁邊寫寫自己的看法，也可以畫一畫。

生默讀，師巡視。

師：你找到了哪個？

生：我劃了厲聲叫囂

師：這是厲聲叫囂，這是古人寫的囂厲聲說明鵝怎么樣？

生：凡有生客進來

師：必然厲聲叫囂（教讀）

分組練讀。

師：不錯。還有誰是用圖畫來表現(xiàn)？

生：我畫的是一只鵝。

（師把學(xué)生畫的展示給其他學(xué)生看）

師：帶著你的想象，也來讀一讀這句話，好嗎？

一生讀。

師：就像她這樣，一起來讀一讀。

生齊讀。

師：你還找到了哪個詞語？

生：厲聲喝斥。

師：為什么找這個？

生：這個詞好像是說：這是我的地盤，你走開！

師：帶著心中的感受，再來試一試。

生讀。

師：有進步。好了，剛才大家展開了想象，理解了詞語的意思，體會到作者觀察仔細用詞準(zhǔn)確，把文章寫得生動具體。以后學(xué)習(xí)中要多多體會。

師：剛才我們已經(jīng)體會到，白鵝是一種高傲的動物，請再讀一讀第一、第三自然段，看白鵝還給你留下什么印象，自己讀一讀。

生讀。

師：想好了，四人小組討論一下。

學(xué)生分組討論。

學(xué)生匯報：

生：我覺得白鵝非常兇。

師：從哪兒看出來的？

生：這是我的地盤，快走開！

生：我覺得白鵝很霸道，但是也可愛、天真。

生：我覺得它非常勇敢。

(師板書：勇敢)

師：你是從哪兒體會到的？

生：陌生人來了它引吭大叫，不像小雞小鴨一樣。

師：所以，養(yǎng)鵝也能看守門戶。學(xué)了這篇課文我們知道了白鵝的勇敢高傲，但是學(xué)課文不能只從字面上去理解，還要從字里行間體會感情。作者表面上在寫白鵝的高傲勇敢，實際上是在夸白鵝勇敢盡職。

（板書盡職）

師：誰能帶著感情來讀一讀。

生：好一個高傲的白鵝！

一生再讀。

師：你強調(diào)了好一個。

一生再讀

師：我們一起來讀一讀。

生齊讀。

師：老師有一個建議，速度慢一點，我們的感情才能更好地表達出來。

生再齊讀。

師：我們再來看看這些生詞。

學(xué)生認讀生詞。

師：我們再來看看第四自然段，看看作者是用什么方法寫出了步態(tài)的特點？

生讀。

生：第四自然段是用擬人的方法來寫出了白鵝的特點的。

生：我覺得第四自然段是用比喻的方法來寫白鵝的。

師：

師：讀到這里，有什么問題？

生：為什么說像凈角一樣出場？

師：誰見過凈角出場？想不想看凈角出場的樣子？

（播放凈角出場的視頻）

師：你想到用什么詞語來表現(xiàn)凈角出場的樣子？

生：大模大樣

生：

師：誰能聯(lián)系文中描寫鴨子和鵝的句子，表演大白鵝和鴨子走路的樣子。

兩生表演。

師：誰能來評一評？

生：我覺得***

走得時候很高傲。

表演鴨子的學(xué)生：她（表演白鵝的學(xué)生）、

師：我們一起來讀讀第四自然段。

生齊讀第四自然段。

師：我們剛才再一次體會了作者用詞的準(zhǔn)確。再讀讀這些詞語。

（出示詞語）

生讀詞語。

師：作者用準(zhǔn)確的詞語，生動的字眼，給我們描繪了高傲、勇敢的白鵝。你愿意把自己當(dāng)成一只怎樣的白鵝介紹給大家。能用上文中的兩三個詞，加上自己的想象更好。

師提示：可以看著屏幕來練習(xí)。

出示快樂寫話卡

我是一只的白鵝

學(xué)生練習(xí)說。

生：我是一只驕傲的白鵝，小鴨子小雞

師：你說得真好，我想跟你交個朋友。

（跟學(xué)生握手）

總結(jié)下課

《草》教學(xué)實錄

離離原上草，

一歲一枯榮。

野火燒不盡，

春風(fēng)吹又生。

【按語】著名特級教師于永正老師的《草》，課堂教學(xué)真實、樸實、扎實，大道無痕，達到了爐火純青的高度，是我經(jīng)常仰望的星空。下面是《草》的課堂實錄和華東師大著名教授李伯棠先生的點評，我作為晚輩也妄加了一些評論，求教于方家。

順便提一句，前不久我邀請?zhí)丶壗處熧M蔚來我校展示《曉出凈慈寺》，課堂教學(xué)人文、靈動、大氣。同樣是古詩教學(xué)，但教學(xué)風(fēng)格迥然不同，真可謂古詩教學(xué)百花園，萬紫千紅總是春?。ㄙM蔚《曉出凈慈寺》課堂教學(xué)及評析見本人記錄教育的博客）

師：上一年級的時候，小朋友學(xué)過三首古詩。一首是《鋤禾》，一首是《鵝》，一首是《畫》。還記得嗎？誰能把三首詩背給老師和同學(xué)們聽聽？（學(xué)生背）

●嘉興市秀洲區(qū)高照小學(xué)徐如松評（以下簡稱徐評）：學(xué)習(xí)古詩從古詩導(dǎo)入，言簡意賅，單刀直入，溫故而知新，喚醒記憶，增加積累，水到渠成。

師：學(xué)了這么長時間了，還背得這么流利，而且很有感情。小朋友們，我國古代出了很多很多詩人，他們寫了很多很多詩。這些詩寫得可美了。今天，咱們再來學(xué)一首。（出示）

●徐評：課始讓學(xué)生齊背，增強學(xué)生的自信心。教師對學(xué)生的背誦做出恰當(dāng)?shù)脑u價，即流利，又有感情，達到了朗讀要求的高級階段。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評（以下簡稱李評）：教師用親切、鼓勵的口吻，復(fù)習(xí)舊課導(dǎo)入新課。這不僅鞏固了舊知，而且大大地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)新知的積極性。

師：這首詩是1000多年前唐朝的大詩人白居易寫的（領(lǐng)讀題目和作者）。這首詩有3

個生字，大家看拼音，讀一讀。（學(xué)生拼讀生字，師指名讀，領(lǐng)讀了讀得不準(zhǔn)確的盡字。）

師：生字都讀準(zhǔn)音了。請小朋友把這首詩讀一遍，看看這首詩是寫什么的？哪些地方看不懂？（學(xué)生自由讀課文）

●徐評：小疑則小進，大疑則大進。教師在了解基本情況的前提下，由學(xué)生確定學(xué)習(xí)起點。寫了什么是基本要求，有什么不懂是尊重學(xué)生的主體地位和獨特感受。

生：這首詩是寫草的，我是從題上看出來的。

師：你很聰明！讀文章，首先要好好讀題目；有些文章，一看題目就能看出是寫什么的。哪兒看不懂？

◆李評：審題，是教學(xué)新課的重要一環(huán)。因為題目是文章的窗口，通過審題，可以窺見文章主要寫什么。

生1：離離我不懂。

生2：原上我不懂。

生3：一歲一枯榮我不懂。

生4：野火燒不盡，春風(fēng)吹又生我不懂。

師：干脆一句話：都不懂?。ㄐβ暎]關(guān)系，于老師幫助你們讀懂。這首詩是寫哪兒的草呢？請看離離原上草中的原字。誰能用原這個字組個詞語？

●徐評：學(xué)生對教師的問題難于把握，所以一位學(xué)生回答了字詞不懂以后，其他學(xué)生如法炮制。于老師的幽默的評語不僅善意地批評了學(xué)生的思維定勢，也及時地調(diào)整了提問的指向性，寫哪兒的草，找準(zhǔn)了切入點。于老師并不急于解釋詞語，而是從組詞入手，為釋義打好基礎(chǔ)。

◆李評：通過自讀課文，讓學(xué)生提出疑難之詞和句子，然后在講讀課文里分散地結(jié)合上下文一一予以解釋。這是十分高明的教法，因為這樣教，不僅可以分散難點，而且可以讓學(xué)生在上下文中自己得到正確的解釋。

生1：原因。

生2：原來。

生3：高原。

生4：校原。

師5：校園的園不是空虛原，以后老師告訴你。

●徐評：對于學(xué)生的知識性錯誤，于教師直截了當(dāng)予以指正，不在此花費時間。

生6：草原。

生7：原子彈。

生8：原始人。

師：嗬！小朋友知道的還真不少?。ɡ蠋熤钢鴦倓偘鍟诤诎迳系纳鲜鲈~語）小朋友想一想，離離原上草的原是指的黑板上的哪一個詞語？

生：草原！

◆李評：教師巧妙地先讓學(xué)生用原組詞，然后在這些詞匯中找上正確的解釋。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的詞匯，發(fā)展了學(xué)生思維，而且對原字在本文中的理解更深刻了。

●徐評：先積累詞語，再結(jié)合語境選擇詞義，這是培養(yǎng)學(xué)生理解能力的重要策略。

師：大家同意嗎？是的。這里的原就是指的草原。原上草，就是草原上的草。草原上的草長得怎么樣呢？請看（于老師順手在黑板上畫了一幅草原圖。）

◆李評：老師用圖畫的形式解釋離離，使得教學(xué)更具形象性了。

師：小朋友，草原上的草長得怎么樣？

生1：草原上的草長得很高，很密。

生2：草原上的草長得很茂密，一棵挨著一棵。

生3：草原上的草長得很茂盛。

生4：草原上的草綠油油的，一眼望不到邊。

◆李評：這不是看圖說話嗎？這不是語言訓(xùn)練嗎？老師要有訓(xùn)練意識。

●徐評：詞語教學(xué)形式多樣，于老師發(fā)揮自身善于繪畫的特長，采用直觀法教學(xué)離離。不僅解釋了詞義，而且發(fā)展了學(xué)生的語言能力和思維能力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。

師：說得太美了！聰明的小朋友看了這幅圖，一定知道離離是什么意思了。誰說說？

生1：離離就是茂盛的意思。

生2：離離就是草長得很茂密，一棵挨著一棵。

◆李評：學(xué)生看了老師的圖以后，很快就領(lǐng)悟了，說明形象化的教學(xué)方法在低年級的教學(xué)中是不可少的。

師：說得完全正確！誰能把這一句的意思連起來說一說？

生：離離原上草就是草原上的草長得非常茂盛。

師：誰能看著圖，說得再具體一點？

生：就是草原上的草長得很茂盛，綠油油的，一眼望不一邊。

◆李評：教師很有訓(xùn)練意識。在學(xué)生懂得了離離的含義后，要求學(xué)生把離離結(jié)合上下文說得具體一些，進行說話練習(xí)，這樣就把讀和說結(jié)合起來了。

●徐評：學(xué)生的語文能力要在語文實踐中才能提高。詞義的教學(xué)不能就詞解詞，必須與具體的語言環(huán)境相結(jié)合，運用多種感官，有所創(chuàng)造。以上是第一句的教學(xué)。

師：很好！再看第二句一歲一枯榮。誰能用歲說一句話？

生1：我今年8歲了。

生2：我奶奶今年80歲了，還能做飯。

師3：不簡單！祝她健康長壽！

生4：祝老師歲歲平安?。ㄕ坡暎?/p>

生5：祖國萬歲！

◆李評：這樣教學(xué)，顯得極為風(fēng)趣，表現(xiàn)出師生之間的感情交流的融洽。

●徐評：歲的教學(xué)，不僅體現(xiàn)了情感的交融，而且極為生活化，融德育于其中，不著一字盡得風(fēng)流。

師：小朋友剛才說的句子中都有歲字。這一個小朋友說，他今年8歲了，也就是說，他從生下來到現(xiàn)在幾年了？

生：（齊聲）8年了！

師：8歲是8年，1歲呢？

生：（齊聲）1歲就是一年！

◆李評：歲字的教學(xué)設(shè)計極為高明，融理解、訓(xùn)練于一體。

師：1歲就是一年，這不懂了嗎？哎，一年有幾個季節(jié)呀？

生：一年有四個季節(jié)：春、夏、秋、冬。

師：一年四季草有哪些變化呢？（老師用粉筆在黑板上畫了一棵剛發(fā)芽的小草。）

師：這是春天的小草。春天的小草怎么樣？誰能看圖說一說？

生1：春天來了，小草發(fā)芽了。

生2：春天來了，天氣暖和了，小草發(fā)芽了。

生3：春天來了，小草從地里探出了小腦袋。

◆華東師范大學(xué)教授李伯棠評：這又是一次觀察、說話訓(xùn)練。

●徐評：除了觀察力的訓(xùn)練外，更是想象力的培養(yǎng)。

師：說得太漂亮了！夏天呢？（老師又畫了一棵長得茂盛的草。）

生：夏天到了，天氣很熱，雨水很多，小草長得非常茂盛。

師：秋天到了，天氣涼了，小草怎么樣了呢？（在黑板上畫了一棵老葉發(fā)黃的草。）

生：秋天到了，天氣涼了，小草慢慢變黃了。

師：慢慢一詞用得好，小草變黃有個過程。冬天呢（接著又畫了一棵枯黃的草。）

◆李評：教師用圖畫畫出了草在一年四季中生長變化的過程，形象鮮明地描繪了一一歲一枯榮的情境，使學(xué)生對此有深刻的理解。

生1：冬天，小草都凍死了，葉子變黃了。

生2：到了冬天，小草葉子黃了，耷拉腦袋了。

師：（指著黑板上的四季的草）小草一年當(dāng)中，有兩次明顯的變化，誰看出來了？

生：一年當(dāng)中，草綠一次，黃一次。

師：多聰明！

生：草春天夏天長得茂盛，到了秋天和冬天，就枯黃了。

●徐評：圍繞歲字拓展成為一個四季板塊，融觀察訓(xùn)練、生活感悟和語言培養(yǎng)為一體。

師：小朋友這么聰明，我想一定知道枯和榮是什么意思了（學(xué)生紛紛舉手）。不過我不想讓你們說，現(xiàn)在，我請一位小朋友到黑板前邊來，看看枯該寫在哪一幅圖的下面，榮該寫在哪幅圖的下面，能寫對，說說明他懂了。（一位小朋友把榮寫在夏天草的下面，把枯寫在冬天草的下面。眾贊嘆。）

師：寫對了！請你說說枯、榮的意思。

生：榮就是茂盛的意思，枯就是黃了，干了的意思。

師：一歲一枯榮什么意思？

生：就是一年當(dāng)中，草茂盛一次，干枯一次。（眾贊嘆）

◆李評：利用圖畫來讓學(xué)生解釋枯和榮的含義，這樣便把含義深奧的枯和榮，變得淺顯易懂了。

師：再看野火燒不盡這一句。燒不盡就是燒不

生：（齊聲）就是燒不完！

師：盡就是完的意思。這可奇怪了！到了冬天草葉子都凍死了，枯黃了（邊說邊將草原圖上的草涂成黃色），大火一燒（說著又用紅筆在草上畫上火苗），用不了多長時間，就會把草燒得干干凈凈，白居易為什么說燒不盡呢？（學(xué)生看圖疑思。）

●徐評：于老師不滿足于盡的字面意思，進一步提出為什么讓學(xué)生刨根究底，為下文引導(dǎo)學(xué)生感悟頑強生命力作鋪墊。

生1：大火有燒不到的地方。

生2：河邊上的草燒不完。（笑聲）

師：白居易說的燒不盡肯定不是這個意思，是什么沒燒完？聯(lián)系下一句想一想。

生：地下的草根沒燒著。

◆李評：學(xué)生很能動腦筋，說雖然燒著了地上的草，但草根沒有燒著，這是老師循循善誘的結(jié)果。這叫會教。

師：對呀！草根沒燒著，所以說沒燒盡?。ㄕf完畫了下面的圖。）學(xué)到這兒，我想，小朋友一定明白了第四句的意思了。（許多小朋友舉手）誰能到前邊來，把第四句的意思在老師畫的畫上畫出來？（小朋友看圖思考。于老師請一位舉手最高的小朋友到黑板上畫。這位小朋友用綠粉筆在地平面上畫上了草葉）

◆李評：教師教學(xué)第四句春風(fēng)吹又生，教學(xué)時是利用圖畫讓學(xué)生自己畫春風(fēng)吹又生的情況，這是一個獨特的、意想不到的設(shè)計。

師：請你把畫的意思講給大家聽一聽。

●徐評：因為解決了第三句中盡的深刻內(nèi)涵，所以第四句的教學(xué)變得水到渠成。不用教師多少輔導(dǎo)，學(xué)生自己也能全面領(lǐng)會。

生：（指著圖）春天來了，春風(fēng)一吹，小草又長出來了。

師：意思你理解了。不過，大家對這位小朋友的畫還有什么意見嗎？

生：他畫的草太高了。春天來了，草不能一下子長那么高。（眾笑）

師：請你來改一改，好嗎？（該生將草葉擦掉，改為草芽）

師：說說你畫的意思。

生：第二年春天，春風(fēng)一吹，小草又發(fā)芽了。

師：改得有道理。

生：于老師，還有一樣?xùn)|西沒畫上去。

師：你能把春風(fēng)畫下來嗎？

生：能?。ㄗ叩胶诎迩?，用白粉筆在草的上方畫上了幾條斜線。）

師：噢，這就是風(fēng)?。ū娦Γ┛墒秋L(fēng)看不見呀！想一想，怎樣畫，能使人感到在刮風(fēng)。

◆李評：這就叫循循善誘。

（該生把線條和草擦掉，作了修改。聽課老師贊嘆不已，并為之鼓掌。）

◆李評：這位小朋友真聰明，風(fēng)是看不見的，風(fēng)從左邊吹來，草向右邊傾斜，這就是邏輯思維與形象思維的結(jié)合。

師：（撫摸著該生的頭）你是位很會動腦筋的小朋友。從你的畫中，我看出了，春風(fēng)是從這刮向那邊的，而且風(fēng)很輕很輕，像一只溫暖的大手，撫摸著小草的腦袋?，F(xiàn)在請小朋友跟于老師朗讀這首詩。（于老師抑揚頓挫、有感情地領(lǐng)讀全詩。）小朋友，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風(fēng)一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

生1：小草不怕燒，很勇敢。

生2：小草像劉胡蘭一樣堅強。

師：（板書強）強字前邊的堅字換一個什么字更合適？確切地說，是什么強？

生：是頑強！

師：對！是頑強?。▽㈩B寫在強前邊，并在頑上加上拼音wn）小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發(fā)芽，多了不起呀！正因為這樣，白居易才寫詩贊美它。請小朋友朗讀這首詩，看誰能背誦出來。（學(xué)生認真朗讀，老師指名背誦。）

◆李評：對小草生命力的評價，其實是語文教學(xué)和思想教育的巧妙結(jié)合。

●徐評：巧妙地點出了作者的寫作目的，如果讓學(xué)生朗讀或背誦時也明確這一點，有感情也能更到位。

師：小朋友，放學(xué)回家誰愿意背給媽媽聽？（學(xué)生紛紛舉手，于老師請一名小朋友到講臺前）現(xiàn)在，我當(dāng)你媽媽，你背給我聽聽好嗎？想想，到了家里該怎么說。

◆李評：最后教師和學(xué)生扮演角色背誦這篇古詩，在背誦古詩的過程中，教師寓教于嬉，寓莊于諧，把教學(xué)過程推向了高漲，收到了很好的教學(xué)效果。這是于老師把課堂教學(xué)戲劇化了，把檢查跟語言訓(xùn)練結(jié)合起來了。

生：媽媽，我今天學(xué)了一首古詩，背給你聽聽好嗎？

師：好?。ㄉ常?/p>

師：我女兒真能，老師剛教完就會背了。(

眾笑)

◆李評：教師帶著風(fēng)趣的口吻，表揚這位學(xué)生，給這位學(xué)生極大的鼓勵。

師：誰愿意回家背給哥哥聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在我當(dāng)你哥哥，你該怎么說？

生：哥哥，今天我學(xué)了一首古詩，我背給你聽聽好嗎？

師：哪一首？

生：《草》。

師：噢。這首詩我也學(xué)過，它是唐朝大詩人李白寫的。

生：哥哥，你記錯了，是白居易寫的！

◆李評：教師故意把作者白居易說成是李白，以加深學(xué)生對作者的記憶。

師：反正都有個白字?。ū娦Γ┪蚁缺辰o你聽聽：離離原上草，一歲

生：一歲一枯榮！

師：野火燒不盡，春春哎，最后一句是什么來著？

生：春風(fēng)吹又生！

師：還是弟弟的記性好?。ū娦Γ?/p>

◆李評：教師故意把詩句背得結(jié)結(jié)巴巴，讓學(xué)生背出來，這又是一種檢查和鼓勵方式。

師：誰愿意背給奶奶聽？（指一名學(xué)生到前邊來）現(xiàn)在，我當(dāng)你奶奶。奶奶沒有文化，耳朵有點聾，請你注意。

生：奶奶，我背首古詩給你聽聽好嗎？

師：好！背什么古詩？什么時候?qū)W的？

生：背《草》，今天上午剛學(xué)的。

師：那么多的花不寫，干嘛寫草啊？

生：（一楞）嗯，因為因為草很頑強，野火把它的葉子燒光了，可第二年又長出了新芽。

◆李評：教師故意反問那么多花不寫，干嘛寫草啊，引導(dǎo)學(xué)生回答草很頑強，加深學(xué)生對課文中心思想的理解。

師：噢，我明白了。背吧?。ㄉ常?/p>

師：離離原上草是什么意思？我怎么聽不懂？

生：這句詩是說，草原上的草長得很茂盛。

師：還有什么一歲一窟窿？（眾笑）

◆李評：教師故意把枯榮說成窟窿，兩個詞音相近、義不同，一方面提高學(xué)生的辨間能力，一方面又豐富了學(xué)生詞匯。

生：不是一歲一窟窿，是一歲一枯榮?？荨＞褪歉煽?；榮，就是茂盛。春天和夏天，草長得很茂盛；到了冬天，就干枯了。

師：古詩！奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)?。。ū姶笮Γ┖?，今天的課就上到這，小朋友，放學(xué)回家后請把《草》這首古詩背給家里的人聽。（下課）

◆李評：教師故意說，奶奶像你這么大的時候，哪有錢上學(xué)啊，這是又一次進行了今昔對比的思想教育。

●徐評：于老師的這個背誦指導(dǎo)通過創(chuàng)設(shè)生活情景，從媽媽、哥哥、奶奶三種身份入手，突出了多個方面的重點、難點，巧妙鞏固提高，收獲的豈止背誦而已，個中價值不可估量，甚稱板塊設(shè)計的一個里程碑！

《看書》教學(xué)實錄

看書

教學(xué)目的

1.會認本、像、著、最、狗、叫、貓、跳、又9個生字。會寫又、手、書、本4個字及詞語一本書。

2.流利地朗讀課文，背誦課文。

3.教學(xué)重點：識字和指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。通過朗讀，激發(fā)學(xué)生對書本的興趣，培養(yǎng)學(xué)生愛看書的習(xí)慣。

教學(xué)時間：2課時。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字，詞語卡片或教學(xué)掛圖。

教學(xué)過程

一、識字、寫字。

1.識字。

⑴讓學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)生字的字音。

師：利用生字卡片點名讀、和開活車的方式讀，比一比，誰讀得準(zhǔn)，以便激發(fā)學(xué)生識字興趣。

⑵重點指導(dǎo)最、狗、貓三個字的讀音，發(fā)現(xiàn)讀得不準(zhǔn)的要及時糾正。

⑶說說自己的識字方法。

⑷師要啟發(fā)學(xué)生用多種方法記憶字形。如最字，可啟發(fā)學(xué)生：這個字是我們認識的哪些字組成的？讓學(xué)生把它拆成日、耳、又三個已經(jīng)認識的熟字，以便幫助記憶。叫和貓可連成一起編成兒歌小貓、小貓，喵喵叫來記憶。本字可與木字進行比較。

2.寫字。

⑴讓學(xué)生先看一看要寫的字的字形。

⑵師引導(dǎo)：又本兩字書寫時撇和捺要伸展。手字書寫時撇和兩橫要寫在上半格，這三筆的間隔要均勻，下面一橫要寫長一點，寫在橫中線上，最后一筆是彎鉤。

⑶書空

⑷課堂練，教師輔導(dǎo)。

二、朗讀、背誦指導(dǎo)。

⑴朗讀第一節(jié)的前三句，語速稍緩慢，語調(diào)輕而低，體現(xiàn)爸爸、媽媽和我沉浸和陶醉在書本中。我也愛看書中的也字應(yīng)拖長一點，表現(xiàn)出我

也喜歡看書。第二節(jié)的前三句中，厚厚大大花花綠綠應(yīng)讀重些，強調(diào)書的種類多。

⑵帶著愉快的心情輕松地朗讀，體會我對書中的小狗小貓猴子的喜愛之情和被它們所深深吸引，體會了我對書本的濃厚興趣。

⑶引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊做動作，表演朗讀。

⑷檢查互讀。試背誦。

三、感悟、理解。

⑴讓學(xué)生朗讀課文后，師引導(dǎo)觀察：畫面上有哪些人？他們在干什么？讓學(xué)生說說，然后引導(dǎo)學(xué)生，小朋友的爸爸和媽媽在看書，小朋友和他們一樣在看書，就是我也在看書，體會也的用法。

⑵讓學(xué)生做拿和捧的動作，比較課文中用詞的準(zhǔn)確性，同時體會小朋友一家對書本的喜愛。

⑶找出課文中的一些句子，讀一讀，然后讓他們進行想象，感悟課文內(nèi)容的精彩。

⑷結(jié)合課文內(nèi)容，編故事，把編的故事說給同學(xué)們聽一聽,

四、完成課后練習(xí)第2題。先讓學(xué)生回憶，再進行交流。

五、實踐活動

⑴讀讀詞語花籃中的詞語，在選擇喜歡的詞語填寫在空花朵上。

⑵布置學(xué)生看外書，喜歡看什么書就看什么書，看誰看的書最多。

《信》教學(xué)實錄

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《信》教學(xué)實錄”，歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教材分析

《信》是一首兒童詩，作者通過替不同的對象寫信，表達了自己美好的愿望，同時也說明了信是連接人與人心靈的紐帶。

二、學(xué)生分析

本班學(xué)生全程參與新課程實驗，語言和思維發(fā)展比較好，喜歡表現(xiàn)自己的個性，具有開展生成性學(xué)習(xí)的一切因素。本文語言簡練，內(nèi)容比較淺顯，格式簡單，很受學(xué)生喜愛。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生知道信是人真情實感的表露，是連接人與人心靈的紐帶。

3、了解詩的結(jié)構(gòu)，體會詩的內(nèi)容。

4、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

四、教學(xué)重點、難點

1、學(xué)生能認識本課的3個生字，會寫本課的8個生字。

2、有感情地朗讀這首詩，激發(fā)學(xué)生的寫信熱情。

五、教學(xué)過程

第一課時

（一）導(dǎo)入新課：

板書信齊讀課題。

師：我們讀過巴金爺爺給家鄉(xiāng)孩子的信，讀過少先隊員送往小木屋的信，今天我們再來讀一首詩《信》。

（二）讀一讀

1、自讀。學(xué)生自由朗讀詩歌，讀通句子，注意生字讀音。

（課文比較短小，貼近兒童生活，貼近學(xué)生的水平，孩子基本能讀下來，所以，請學(xué)生自讀。）

2、評價讀。指名朗讀詩歌，同學(xué)評議。

3、個性讀。生：老師，我發(fā)現(xiàn)這首詩很有意思，替雛鳥給媽媽寫，讓媽媽快回巢，天已經(jīng)黃昏。替花朵給蜜蜂寫，趕快來采蜜，花已姹紫嫣紅。樣式都差不多，我也會這樣寫。

師：是嗎，大家也有信心當(dāng)小詩人？

（學(xué)生過去讀過大量這種格式的詩歌，也有創(chuàng)作經(jīng)驗，厚積薄發(fā)，所以，學(xué)生學(xué)起來親切、輕松，有當(dāng)小詩人的愿望。）

（三）編一編

學(xué)生編詩。老師打開屏幕文檔，把學(xué)生的作品打出來。

生：替花朵給蝴蝶寫，趕快來跳舞，我們已經(jīng)搭好了舞臺。

生：替小鳥給人類寫，歸還我們的家園吧，我們需要森林。

生：替樹給鳥寫，快來安家吧，我已長得枝繁葉茂。

生：替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。

（老師別出心裁，捕捉學(xué)生生命中的詩意體驗，當(dāng)堂把學(xué)生的作品打出來，使學(xué)生的口頭作品得到及時展現(xiàn)，給了學(xué)生成功的體驗。極大地激發(fā)學(xué)生的表達愿望。）

師：好，讓我們來讀讀自己的詩歌。學(xué)生讀屏幕上的作品。

師：讓我們也加個開頭和結(jié)尾吧：（借用課文的開頭和結(jié)尾）

（生生合作，突破了學(xué)生開始時僅編一段為目標(biāo)的局限，以每人一段組成一篇來展示合作的魅力，體驗合作的愉悅，并讓學(xué)生通過欣賞自己的（同伴的）作品感到驕傲和自豪。這首詩的詩眼在第一小節(jié)和最后一小節(jié)，教師這樣的處理自然地突出了難點，激發(fā)學(xué)生對這兩小節(jié)進行思考和品味，為后面的閱讀思考做了良好的鋪墊。）

（四）議一議

師：剛才讀我們自己的詩，有什么發(fā)現(xiàn)？

生：同學(xué)們，我發(fā)現(xiàn)我們還能寫很多這樣的小詩，所以，替樹給樹寫，涼爽的風(fēng)來了，讓我們共同高歌吧。這一小節(jié)末尾應(yīng)該用而不應(yīng)該用。

生：我覺得這個應(yīng)該放在這一段下面，而不是這一句后面，因為后面省略的是很多段詩歌，而不是一句話。

生：同學(xué)們，課文里也應(yīng)該這樣改一改，應(yīng)該在替云給云寫，愿變成綿綿春雨，替樹給樹寫，愿連成無邊的森林。這一段后面加。

（學(xué)生從自己的學(xué)習(xí)過程中，體驗到還能寫出很多段這樣的詩歌，感悟到的用法和用途，從而遷移到教材，加深了對教材的理解。）

生：我們發(fā)現(xiàn)第一段很重要，告訴我們寫信要用紙和筆、手和心。

生：用紙和筆、手寫信我能明白，用心我可不明白。

生：我來告訴你，用心就是用心想，寫信的時候?qū)懗龊玫脑~語和句子。

生：用心就是要思考，寫出自己的心里話。

生：用心就是要表達出自己心里的感情。

師：真好！我們寫信的時候就要用心，表達出自己的感情。

板書：用心

用情

生：老師，我還發(fā)現(xiàn)這一段有一個特殊的標(biāo)點，它就像一條引線，引出了下面的詩歌。師：它叫破折號，有引起下文的作用。

生：對，還有延長聲音的作用，以前我們見過它。

（學(xué)生在品讀詞句的過程中，體會標(biāo)點的用法，可謂一箭雙雕。）

生：課文最后也有一個標(biāo)點，是表示省略了一些。

師：對，課文最后的表示省略了什么？

生：表示省略了給自己寫的信。因為給自己，我也要寫一封封信。

生：表示省略了自己給別人寫的信，因為讓自己的心和別人的心貼得緊緊、緊緊沒有交代新的具體內(nèi)容。

（閱讀是學(xué)生的個性化行為，尊重和珍惜學(xué)生獨特的閱讀體驗應(yīng)該成為新課程課堂里的最亮麗的風(fēng)景。）

獵人：

我是一只孤獨的小鳥，尊敬的獵人呀，請你不要打鳥打動物了。

有一次，我的姐姐和她的戀人在枝頭對歌，姐姐正沉浸在幸福之中時，你在背后打了一槍，姐姐的戀人就落下了枝頭，沒過幾天，我的姐姐也悲傷而死。

還有我的弟弟和父母，我的父母在教弟弟飛翔，父母一下子被打落，弟弟正在自由自在地飛，也被你打死了。

獵人啊，很多動物對人類有益，你卻把它們打死，獵人啊，請你以后不要再傷害動物了。

一只孤獨的小鳥

（五）交流自己的作品。

課后延伸：背誦課文，仿寫詩歌。

六、課后反思：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文閱讀教學(xué)的過程是教師引導(dǎo)學(xué)生不斷進行理解、積累、轉(zhuǎn)化、運用語言的實踐過程，教師應(yīng)該為學(xué)生的語言實踐與發(fā)展提供盡可能多的空間和機會，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，感悟和思考。因此，在本文的教學(xué)過程中，我尊重學(xué)生的實際需要和興趣，采用讀、編、議、寫四個環(huán)節(jié)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語言和思維的實踐與發(fā)展空間。課堂上，孩子妙語連珠，詩意盎然：替圓給方寫，讓我們一起合作吧，畫成一幅美麗的圖畫。替草給花寫，讓我們手拉手，一同走進春天。替地球給太陽寫，讓我們合作吧，給人類更多的溫暖，讓小草更加碧綠，讓地球的空氣變得更加新鮮。特別是當(dāng)他們的小詩一個字一個字出現(xiàn)在屏幕上時，孩子們那驚喜的眼眸是多么地令人心醉；還有，孩子在交流自己的作品時的那份投入，那份傷感，深深銘刻在老師的記憶里。孩子的成長很重要，而孩子成長過程中的體驗更重要。