高中安全第一課教案

看冰燈 第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。

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《尊嚴(yán)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字學(xué)寫14個(gè)生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、從描寫年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，從中感受自尊者自立的道理。

【課前準(zhǔn)備】

收集有關(guān)做人方面的人生格言，了解哈默的生平。

一、談話引入

孟子說(shuō)過(guò)：威武不能屈，富貴不能淫，貧賤不能移。這是講中國(guó)人做人要有尊嚴(yán)。本課中，在一位外國(guó)年輕人的身上，也體現(xiàn)了這樣的做人品質(zhì)。

二、質(zhì)疑激趣，引導(dǎo)了解課文梗概

1、接下來(lái)，請(qǐng)同學(xué)們好好讀讀這篇課文，讀完后想一想，你最想問(wèn)同學(xué)們一個(gè)什么問(wèn)題，并想想，自己該如何回答這個(gè)問(wèn)題。

2、學(xué)生各自讀書，思考問(wèn)題;教師巡回，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題。

3、學(xué)生提問(wèn)讓其他同學(xué)回答，在回答過(guò)程中學(xué)生逐漸理解新詞，讀通課文，讀懂課文。

4、說(shuō)一說(shuō)：

這篇課文主要寫了一件什么事?

三、研讀比較，從具體語(yǔ)言中體會(huì)人物性格

1、縱向比較：

哈默的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作散見(jiàn)于課文之中，比較體會(huì)：如，年輕人臉色蒼白、骨瘦如柴，可是當(dāng)食物送到他面前時(shí)，他問(wèn)的是：您有什么活兒需要我做嗎?當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]有時(shí)，他的目光頓時(shí)灰暗了喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!在杰克遜提出先吃飯?jiān)俑苫顣r(shí)，他仍堅(jiān)持：等做完了您的活兒，我再吃這些東西!為了加深學(xué)生對(duì)年輕人自尊人格的了解，可以啟發(fā)學(xué)生想象他的心理活動(dòng)。如，當(dāng)食物擺在他面前時(shí)，從他說(shuō)的話里想象他是怎么想的;當(dāng)聽(tīng)到?jīng)]活干時(shí)，他會(huì)怎么想;當(dāng)杰克遜大叔要他捶背時(shí)，他又是怎么想，從而深入體會(huì)他自尊自強(qiáng)的品格。

2、橫向比較：

將哈默與其他一群逃難的人進(jìn)行比較。同樣是疲憊不堪、饑餓難忍，卻有著截然不同的表現(xiàn)，哈默是不愿接受施舍，愿意以勞動(dòng)換取食物，別人則是連一句感謝的話也顧不上說(shuō)，就狼吞虎咽地吃起來(lái)。比較中突出了哈默的自尊自愛(ài)、卓爾不群。

四、體悟主題，拓展升華

1、用自己的語(yǔ)言來(lái)評(píng)價(jià)哈默和杰克遜。

2、以《尊嚴(yán)》的感受=為題寫一段話。

《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《橋》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可擋、跌跌撞撞等詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，歸納文章主要內(nèi)容。

4、在了解課文大意的基礎(chǔ)上初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

正確、流利、有感情地朗讀課文。歸納文章主要內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)老漢是個(gè)什么樣的人。

【教學(xué)過(guò)程】

一、談話引入課題

同學(xué)們都見(jiàn)過(guò)橋。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你見(jiàn)過(guò)的橋?(板書:橋)剛才同學(xué)們介紹的這些橋都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我們的漢字常是一詞多義，這個(gè)橋除了指我們常見(jiàn)的這些便于通行的建筑物外，還有什么意思呢?(形狀如橋梁的)

對(duì)，我們?cè)鴮W(xué)過(guò)的《跨越海峽兩岸的生命橋》中的橋就是指比喻能起溝通作用的人或事物。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《橋》這篇課文，看看那這里的橋又是指什么呢?

二、初讀課文，正音，讀通課文

1、學(xué)好一篇課文必須會(huì)讀。讀課文就像上臺(tái)階一樣，第一級(jí)臺(tái)階就是把課文讀通、讀順，第二級(jí)就要能流利地讀課文，第三級(jí)臺(tái)階就要求我們能有感情的朗讀課文我們學(xué)習(xí)課文就要這樣腳踏實(shí)地一步一步地走。首先我們來(lái)爬第一級(jí)臺(tái)階，在讀課文之前大家要先標(biāo)出自然段的序號(hào)。在讀的過(guò)程中如果有不認(rèn)識(shí)或者拿不準(zhǔn)的字，請(qǐng)查字典弄清楚。請(qǐng)大家放開(kāi)聲音，大聲讀課文吧!

2、學(xué)生讀課文。

3、同學(xué)們讀得非常投入，說(shuō)明我們都很會(huì)讀書。老師想請(qǐng)一位平時(shí)在全班讀書方面鍛煉較少的同學(xué)來(lái)讀一讀課文的1～6自然段。大家說(shuō)誰(shuí)來(lái)?(生讀)大家來(lái)評(píng)評(píng)他讀得怎么樣?(相機(jī)正音、學(xué)習(xí)詞語(yǔ))(再請(qǐng)3位同學(xué)讀書)

三、再讀課文

1、我們把讀書過(guò)程中的攔路虎，都清除了，這次請(qǐng)大家流利地讀課文，邊讀邊想：課文講了什么?

2、剛才同學(xué)們讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了什么?(指名說(shuō)只要內(nèi)容)

3、這篇課文向我們介紹了一位偉大的老漢，課文哪些地方是寫老漢的?(7～22)其他地方寫了什么?

4、我們來(lái)默讀課文，在讀的時(shí)候邊讀邊想哪些地方讓你感受很深，用筆畫出來(lái)，想一想為什么讓你感受很深。(生讀課文)

5、來(lái)!說(shuō)說(shuō)再一次讀了一遍課文之后，課文的什么地方給你留下了特別?

(生讀印象深刻的句段，師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。)

6、通過(guò)剛才的讀，你們覺(jué)得老漢是個(gè)什么樣的人?

7、學(xué)習(xí)課文不深入到字里行間，我們就無(wú)法感受文章的內(nèi)涵;不深入到字里行間，我們就無(wú)法理解老漢的言行。讓咱們?cè)僖淮螏е约簩?duì)文章的感受，深入到課文的字里行間，和村民一起去感受這場(chǎng)災(zāi)難，和老漢一起去挽救村民。請(qǐng)大家放聲讀7～22自然段。

四、小結(jié)

我們以知道老漢是個(gè)忠于職守、舍己為人的人，我們從哪些地方可以感受到老漢的這些高尚的品質(zhì)呢?下節(jié)課接著學(xué)習(xí)!

《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？下面是由小編為大家整理的“《影子》教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。

［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

［點(diǎn)評(píng)：體育課里有趣的“踩影子”游戲讓學(xué)生對(duì)影子產(chǎn)生了感性認(rèn)識(shí)。恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)文實(shí)踐更有助于學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話］

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

4．同桌合作再讀書，互相學(xué)習(xí)。

［點(diǎn)評(píng)：《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者”，把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，以學(xué)定教，靈活調(diào)整教學(xué)策略。學(xué)生興趣盎然、方法多樣、扎實(shí)有效。］

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

［點(diǎn)評(píng)：通過(guò)音像手段拉進(jìn)課文內(nèi)容與學(xué)生情感之間的距離。活動(dòng)的畫面激發(fā)了興趣，發(fā)展了思維，減緩了教學(xué)難點(diǎn)的坡度。]

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

指名讀后評(píng)議：他讀得怎樣？鼓勵(lì)：誰(shuí)能比他讀得更好？

［點(diǎn)評(píng)：注重學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)成答案之外探求“新解”，學(xué)生自主選取喜愛(ài)的內(nèi)容讀。這樣，讓教學(xué)有一定彈性，盡最大努力論課堂教學(xué)給學(xué)生帶來(lái)發(fā)現(xiàn)、成功和歡樂(lè)，讓不同學(xué)生都能得到不同的發(fā)展。］

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂(lè)唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來(lái)。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

②把你畫的影子拿給老師看看，讓老師指點(diǎn)指點(diǎn)。

［點(diǎn)評(píng)：讓學(xué)生將本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)遷移內(nèi)化，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，同時(shí)將語(yǔ)文與美術(shù)、音樂(lè)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)變成一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使語(yǔ)文學(xué)習(xí)變得更輕松、更快活。最后讓學(xué)生在四人小組交流評(píng)議繪畫作品，與老師分享繪畫作品，培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。]

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？小編收集整理了一些“《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《遲到》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

本課是北師大版教材第九冊(cè)第九單元的第一篇課文。

教材分析

《遲到》是第九單元的一篇閱讀課文，主要講述了作者小時(shí)候上學(xué)經(jīng)常遲到，在一個(gè)雨天被父親痛打一頓后心存怨恨。后來(lái)，在老師的幫助和父親的關(guān)懷下，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，從此成了第一個(gè)到校的學(xué)生。

上學(xué)遲到是一個(gè)很難完全避免的問(wèn)題，每一位同學(xué)都有過(guò)類似的經(jīng)歷。著名作家林海音在敘述這件事情時(shí)，把自己的親身經(jīng)歷、切身感受和父親的做法、態(tài)度細(xì)致刻畫出來(lái)，將一個(gè)一年級(jí)小學(xué)生雨天遲到的故事，依照事情的發(fā)展，娓娓道來(lái)，告訴人們只有勇于面對(duì)自己的錯(cuò)誤并改正，才能使自己很快地成長(zhǎng)起來(lái)。

本文語(yǔ)言平實(shí)，條理明晰，有鋪墊，有高潮，有發(fā)展，有尾聲，故事跌宕起伏，完整而不呆板，以小事見(jiàn)真情，讓讀者領(lǐng)悟到了父親對(duì)孩子嚴(yán)厲而又深切的愛(ài)。

學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于文中出現(xiàn)的易讀錯(cuò)的字音，大多可通過(guò)查字典等方式把音讀準(zhǔn)。一些生詞也可利用查閱工具書、聯(lián)系上下文體會(huì)等方法，在課前初步理解，個(gè)別弄不清含義的，可隨著課文深入學(xué)習(xí)時(shí)，再加深認(rèn)識(shí)。

本文及本單元學(xué)習(xí)的目的，在于讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的面對(duì)錯(cuò)誤，并勇于改正錯(cuò)誤，不但要讓大家受到思想道德上的教育，更要指導(dǎo)自己今后的行為實(shí)踐。因此了解本文作者林海音的成長(zhǎng)經(jīng)歷及她后來(lái)取得的成就，會(huì)更好地激勵(lì)學(xué)生懂得每一個(gè)人在面對(duì)錯(cuò)誤、改正錯(cuò)誤時(shí)，除了有客觀環(huán)境的影響與幫助，還要有個(gè)人主觀的努力。基于以上目的，在學(xué)文前可組織學(xué)生到圖書館或上網(wǎng)收集有關(guān)林海音的作者資料，了解她的生平事跡及創(chuàng)作成就等。

教學(xué)目標(biāo)

1．能自主學(xué)習(xí)生字新詞。通過(guò)閱讀，理解作者因?yàn)轶w會(huì)到了父親嚴(yán)和疼中含著的愛(ài)，改掉遲到習(xí)慣的過(guò)程，感受父親這份既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

2．誦讀課文，在情感體驗(yàn)中感悟，學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的想像力。能初步領(lǐng)悟本文前后照應(yīng)的方法，先總結(jié)后分述的方法。

3。通過(guò)學(xué)習(xí)，能在理解課文的過(guò)程中受到情感的熏陶，認(rèn)識(shí)改正錯(cuò)誤、從小養(yǎng)成好習(xí)慣的重要性。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中堅(jiān)持自檢與反思，并能正確對(duì)待錯(cuò)誤的良好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

概括父親關(guān)心我的具體事例，從中體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)

抓住描寫人物動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言的詞句來(lái)感受父親既嚴(yán)厲又深沉的愛(ài)，及我對(duì)父親的感激之情。

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入

孩子們，上課之前老師向你們了解一個(gè)情況，可要說(shuō)實(shí)話呀！上學(xué)以來(lái)你遲到過(guò)嗎？（遲到過(guò)）。

其實(shí)在我們成長(zhǎng)的道路上或多或少都會(huì)范點(diǎn)小錯(cuò)誤，現(xiàn)在請(qǐng)你們看屏幕，你們知道她是誰(shuí)嗎？（臺(tái)灣著名女作家林海音）。在她小的時(shí)候家里人都親切地叫她小英子，她也和你們一樣經(jīng)常范一個(gè)錯(cuò)誤，那就是“遲到”（板書）。

當(dāng)她到古稀之年時(shí)回憶過(guò)去的往事她曾這樣說(shuō)“我七十多歲了，一生經(jīng)歷的事不少，但這件‘遲到’的事，對(duì)我卻是刻骨銘心的，如果爸爸影響了我，我又影響了讀者，該是一件多么好的事！”。“遲到”這件事為什么會(huì)讓她刻骨銘心，為什么爸爸又影響了她一生，讓我們一起走進(jìn)課文吧！

[教學(xué)設(shè)計(jì)的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。此環(huán)節(jié)重視了向課前開(kāi)放，做到了課內(nèi)外結(jié)合，體現(xiàn)開(kāi)放性。]

二、初讀課文，理解字詞

1.自由讀文，注意讀準(zhǔn)字音，并將課文讀通順，讀不懂的地方多讀幾遍。

2.在讀文的過(guò)程中是否有提醒大家注意的字音和詞語(yǔ)呢？

生：玉簪花zan混合hun挨打ai（板書）

師：字音不僅要讀準(zhǔn)，還要把他們積累起來(lái)，拿出筆把它們寫在日積月累的旁邊。（學(xué)法指導(dǎo)）

師：這里還有一組詞語(yǔ)和句子考考你：

掄起撩起包袱夾襖咻咻

爸把我從床頭打到床尾，外面的雨聲混合著我的哭聲。

我挨打了！

3．瀏覽課文，課文講了一件什么事？（板書）

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛(ài)

作者也是按照這樣的順序來(lái)講述她遲到這件事的。

[此部分設(shè)計(jì)意在檢查課文預(yù)習(xí)情況及從整體把握課文脈絡(luò)，整體感知。]

三、品讀

1.那么你從課文中的哪些地方體會(huì)到父親的嚴(yán)厲呢？默讀課文用波浪線畫出語(yǔ)句。

（1）父親

表情和對(duì)話

他瘦瘦高高的，站到床前來(lái)，瞪著我：“怎么不起來(lái)？快起！快起！”

“晚也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”

打我的動(dòng)作

爸氣極了，一下把我從床上拖起來(lái)，我的眼淚就流出來(lái)了。爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起一把雞毛撣子，倒轉(zhuǎn)來(lái)拿，滕鞭在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音。

[動(dòng)作：拖左看右看抄倒轉(zhuǎn)掄]指導(dǎo)朗讀

[過(guò)程：床頭打到了床尾]

[傷痕：那一條條鼓起的鞭痕紅腫的而且發(fā)熱]側(cè)面描寫，烘托父親如此之狠。

[比喻句：我象是一只狼狽的小狗]

學(xué)法指導(dǎo)：語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)描寫

指導(dǎo)朗讀

（2）小英子

小英子此時(shí)的心理呀……[委屈、生氣、怨恨、不解]帶著這樣的情緒讀[我又挨打了]

2.爸爸可夠嚴(yán)厲的，女兒也真夠委屈的，怎樣讀能再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景呢？

生讀、師讀。

[此處設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生通過(guò)人物語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的描寫體會(huì)父親對(duì)我要求的嚴(yán)格，通過(guò)指讀、范讀、評(píng)讀等各種形式的朗讀體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情，體會(huì)父親嚴(yán)中有愛(ài)。]

3.父親的嚴(yán)厲以淋漓盡致的展現(xiàn)出來(lái)，父親又是如何疼愛(ài)于我的呢？默讀十四到十九節(jié)。

[此處設(shè)計(jì)意在讓學(xué)生整體感知父親的愛(ài)，不做品讀。]

4.此時(shí)小英子會(huì)想些什么又會(huì)對(duì)父親說(shuō)些什么呢？

[寫的訓(xùn)練]

四.小結(jié)

正是因?yàn)楦赣H的嚴(yán)厲與父親的疼愛(ài)，才使得小英子認(rèn)識(shí)改正了錯(cuò)誤，下節(jié)課我們將走進(jìn)小英子的心理具體感受她的情感變化。

板書設(shè)計(jì)：

嚴(yán)厲

回憶改錯(cuò)

疼愛(ài)

教學(xué)反思：

首先本課的導(dǎo)入能從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，與學(xué)生生活相聯(lián)系，調(diào)動(dòng)學(xué)生的已有生活體驗(yàn)，為引導(dǎo)學(xué)生理解下文做了鋪墊，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)的開(kāi)放性。

其次我在教學(xué)過(guò)程中在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的前提下，我起到了組織者、合作者和引導(dǎo)者的作用，在關(guān)鍵處、重點(diǎn)處給以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，使學(xué)生進(jìn)行了有效的個(gè)性化閱讀。

最后在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)我滲透了閱讀方法寫作方法的指導(dǎo)，如結(jié)合個(gè)人體驗(yàn)閱讀的方法等，促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化閱讀進(jìn)程，加深了對(duì)文本的理解和體驗(yàn)，訓(xùn)練了語(yǔ)感。

但教學(xué)過(guò)程中對(duì)每一環(huán)節(jié)過(guò)度語(yǔ)言的講述時(shí)如能語(yǔ)氣輕重得當(dāng)，給觀者以明確性，突顯目的，將會(huì)使教學(xué)層次更加清晰。

影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

一、游戲引入，做好鋪墊

課前開(kāi)展體育游戲：我說(shuō)你做，如老師說(shuō)：向左轉(zhuǎn)，學(xué)生馬上做相應(yīng)的動(dòng)作。［點(diǎn)評(píng)：課前開(kāi)展幾分鐘的體育游戲，營(yíng)造輕松、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鞏固了學(xué)生前后左右的方位感，為學(xué)習(xí)與此密切聯(lián)系的新知作鋪墊。］

二、引發(fā)話題，鼓勵(lì)交流影子教案教學(xué)設(shè)計(jì)">教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)

1．激發(fā)興趣：我們?cè)隗w育課一起玩了“踩影子”游戲，好玩嗎？你踩了幾個(gè)同學(xué)的影子？

2．揭示課題：

①讀題，注意讀好yǐng后鼻韻母，“子”讀輕聲。

②隨機(jī)識(shí)字：你有什么好辦法記住這個(gè)“影”字？

學(xué)生回答后，播放多媒體課件幫助識(shí)記，一輪紅日當(dāng)空照著就像是“日”，地上有一幢高高的建筑物就像是“京”，旁邊有一片影子就像是我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁：（三撇兒）。

三、充分朗讀，整體感知，自主識(shí)字

1．鼓勵(lì)學(xué)生自由地、大聲地朗讀課文，多讀幾遍。（提示學(xué)生讀課文時(shí)遇到不會(huì)讀的字可拼拼音，實(shí)在有困難的可以問(wèn)問(wèn)同學(xué)或老師。）

2．創(chuàng)設(shè)情景，讀兒歌：“大蘋果，圓又大，讀好生字摘下它，摘下它”。進(jìn)行摘蘋果游戲，檢查字音，識(shí)記生字。

①請(qǐng)你先自己讀一讀：前、后、常、跟、著、黑、狗、它、朋、友、左、右。

②指名讀，開(kāi)火車讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他讀準(zhǔn)了沒(méi)有？鼓勵(lì)讀對(duì)的跟他讀一讀，大膽出來(lái)當(dāng)小老師，評(píng)議，并帶著大家讀。

③識(shí)記生字：你記住了哪些生字，怎樣記的？可以用動(dòng)作表示出來(lái)嗎？（同桌小朋友互相交流，全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)識(shí)字方法：加一加、減一減、猜謎語(yǔ)、編童謠等，并引導(dǎo)好朋友合作演示前──后，左──右等字義。）

3．小結(jié)：記生字的辦法多種多樣，只要我們善于觀察，多開(kāi)動(dòng)腦筋，就能學(xué)得又快又好！

四、細(xì)讀課文，指導(dǎo)朗讀

1．播放多媒體課件：小朋友看！太陽(yáng)在動(dòng)，影子也在動(dòng)。多有趣！

2．播放多媒體課件：影子怎樣跟太陽(yáng)捉迷藏呢！出示4幅太陽(yáng)、影子在前、后、左、右的圖片，引導(dǎo)學(xué)生講：太陽(yáng)在后，影子在前；太陽(yáng)在前，影子在后；太陽(yáng)在右，影子在左；太陽(yáng)在左，影子在右。

3．想象：大家看，影子像什么？你還可以把影子叫做什么？

4．聽(tīng)讀：聽(tīng)聽(tīng)電腦老師是怎樣讀的？

5．評(píng)議：他讀得怎樣？他哪里讀得特別好？

6.嘗試讀：自己在座位上試一試，把課文讀得有感情。

7．比賽讀：你覺(jué)得自己哪一節(jié)讀得最好你就讀哪一節(jié)！

五、感情誦讀，實(shí)踐運(yùn)用

1．請(qǐng)你們自己帶上表情和動(dòng)作把課文讀一讀，背一背！

2．配樂(lè)唱歌，情感升華。

①播放《小燕子》歌曲。讓我們輕松一下，聽(tīng)聽(tīng)《小燕子》這首歌。

②嘗試改編歌詞，自由哼唱：今天我們學(xué)習(xí)《小影子》，你能不能把《小燕子》的歌詞改一改，試唱一下《小影子》？

③出示改編歌詞，唱歌《小影子》：小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在前來(lái)它在后。影子說(shuō)，我是你的好朋友！小影子，穿黑衣，天天跟我上學(xué)去。我在左來(lái)它在右。影子說(shuō)，我是你的好朋友！

3．動(dòng)手畫影子（準(zhǔn)備幾幅畫有不同事物，太陽(yáng)在不同方位的圖畫）：你喜歡畫哪一幅就畫哪一幅，注意看太陽(yáng)公公在哪里？想想影子在哪里？請(qǐng)你畫出來(lái)。

4．分享作品：

①在四人小組互相評(píng)評(píng)你畫的影子，看誰(shuí)畫得最準(zhǔn)確、最好。

六、擴(kuò)展活動(dòng)

讀學(xué)習(xí)園地三的兒歌《東西南北》，并觀察我們學(xué)校的方位。

《影子》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“《影子》第一課時(shí) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

zhchshr（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“zhchshr（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

西湖 （第一課時(shí)） 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？以下是小編為大家精心整理的“《冰花》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、導(dǎo)入：

1．師：小朋友，老師給小朋友們帶來(lái)幾幅美麗的圖片，我們一起來(lái)看看好嗎？（出示圖片：花）誰(shuí)告訴老師，你看見(jiàn)什么了？板書：花

2．用“我看見(jiàn)了（）的（）”練習(xí)說(shuō)話。

3．喜歡什么花呢？

4．這么美麗的花兒開(kāi)在哪里呢？（花園、草地、樹(shù)林。。。）

5．是啊，春天，美麗的花兒在花園、草地、樹(shù)林里開(kāi)放，現(xiàn)在，冬爺爺來(lái)了，他給我們帶來(lái)一種特殊的花，這種花就是：冰花誰(shuí)能來(lái)把課題讀好？

6．你有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)小冰花的嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）

二、初讀課文：〖感謝您瀏覽！請(qǐng)輸入課題關(guān)鍵字搜索更多資料！本站網(wǎng)址是】

1．師：小朋友的小腦袋里裝了那么多的問(wèn)題，快讓我們到課文中去找答案吧，把課文多讀幾遍，你就明白了。讓我們先來(lái)聽(tīng)聽(tīng)老師讀這篇課文吧。一邊聽(tīng)一邊用手指著書。認(rèn)真聽(tīng)，仔細(xì)看。

2．師：聽(tīng)完課文，你覺(jué)得冰花是怎樣的這么美的冰花你們想學(xué)嗎？誰(shuí)能再美美的讀讀課題？

3．下面請(qǐng)小朋友們借助拼音自己讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，遇到難讀的字多讀幾遍，讀完課文讀讀課后生字。

（1）學(xué)生自由讀文，教師巡視，提醒讀課后生字。

（2）要讀好課文，首先要讀好字詞。誰(shuí)能把這些詞讀準(zhǔn)。

（出示詞語(yǔ)）清晨醒來(lái)看見(jiàn)玻璃窗晶亮驚奇寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹時(shí)候

（3）四人小組合作學(xué)習(xí)：請(qǐng)小朋友們四人一組，每人把自己讀得最好的詞讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，如果遇到自己不會(huì)讀的詞，請(qǐng)小組里的其他伙伴幫幫你（學(xué)生讀）

（4）檢查讀詞情況，說(shuō)說(shuō)你是怎樣接受別的同學(xué)幫助的，或者你是怎樣幫助別的同學(xué)的

看，小朋友在一起學(xué)，就可以互相學(xué)習(xí)，互相幫助，多好啊

4．現(xiàn)在我來(lái)看看小朋友們的學(xué)習(xí)成果：清晨：什么時(shí)候是清晨你知道嗎

驚奇：誰(shuí)來(lái)做做驚奇的樣子？

寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹看圖讀詞

指名讀，開(kāi)火車讀，請(qǐng)讀得準(zhǔn)的學(xué)生領(lǐng)讀。

5．字和詞小朋友們這么快就讀會(huì)了，現(xiàn)在字寶寶和詞寶寶都是集合在這里讓你認(rèn)的，你能認(rèn)得，現(xiàn)在他們解散，躲到課文里去了，你還能認(rèn)得他們嗎？請(qǐng)小朋友再讀讀課文，注意剛才的這些音節(jié)。

（輕聲詞）課文中還有一些輕聲音節(jié)也應(yīng)注意。出示輕聲音節(jié)：

看見(jiàn)玻璃窗上結(jié)了喊著開(kāi)花了真漂亮

牡丹笑了笑冬爺爺時(shí)候哪兒來(lái)的

指名讀，領(lǐng)讀。

6．師：讀課文時(shí)，這些音節(jié)都要注意讀準(zhǔn)確。默看課文，數(shù)數(shù)共有幾個(gè)自然段？你覺(jué)得哪段最難讀需要大家的幫助？

第一段指導(dǎo)重點(diǎn)：

學(xué)生自由讀，指名讀，評(píng)議。

指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句：看見(jiàn)玻璃窗上/結(jié)了一朵朵/晶亮的冰花。

齊讀第一段。

第二段指導(dǎo)重點(diǎn)：

指名讀。要讀好這一段，必須讀好這些詞組。

寬大的樹(shù)葉柔嫩的小草豐滿的牡丹驚奇地喊著一束束一朵朵

指名選擇自己會(huì)讀的詞組領(lǐng)讀，注意“的”要連讀，輕而快；“一”要變調(diào)，有時(shí)讀第二聲，有時(shí)讀第四聲。

自由讀這一段，你覺(jué)得哪個(gè)地方較難讀？交流、指導(dǎo)。

指名讀，齊讀第二段。

這么美的冰花是從哪兒來(lái)的呢？

第三段指導(dǎo)重點(diǎn)：

指名讀。

這一段朗讀時(shí)要提醒大家注意些什么？

劃出問(wèn)句，指導(dǎo)朗讀：

“這花是從哪兒來(lái)的？”

劃出長(zhǎng)句，指導(dǎo)朗讀：“是冬爺爺/在你睡覺(jué)的時(shí)候/送給你的。”

齊讀第三段。

7．（小組合作讀用自己喜歡的方式來(lái)讀）師：現(xiàn)在已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué)，可以加上自己的感情來(lái)讀，還不太會(huì)讀的同學(xué)，只要用手指著，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

三、再讀課文

1．師：今天小朋友們讀書讀得真棒，讀了那么多遍課文，你邊讀邊想了嗎？說(shuō)說(shuō)你讀了課文已經(jīng)知道了什么？看誰(shuí)是邊讀邊想的。

師：同學(xué)們說(shuō)得非常好，這說(shuō)明大家認(rèn)真去讀書了。而且邊讀邊思考了，我們做什么事情都要邊做邊動(dòng)腦啊，

2．（師生一起讀）師：聽(tīng)了小朋友們讀得那么投入，我也想讀書了，我們一起讀好嗎？

3．想不想看看冬爺爺給我們送來(lái)的禮物啊？（出示冰花圖片）

4．冬爺爺送的禮物你喜歡嗎？你有什么問(wèn)題要問(wèn)東爺爺嗎？

四、學(xué)習(xí)生字：

今天冬爺爺不光給我們送來(lái)美麗的冰花，還給我們帶來(lái)幾個(gè)漢字寶寶讓我們和它交朋友呢，看，都是誰(shuí)來(lái)了？

出示生字：見(jiàn)豐時(shí)

豐：寫這個(gè)字要注意什么？（先寫三橫，再寫一豎。二橫短，三橫長(zhǎng)，稍稍向上斜，間距要相等。）教師范寫，教口訣：一橫中，二橫短，三橫長(zhǎng)，一豎豎中線。學(xué)生書空。在書上描紅。

從：左右結(jié)構(gòu)人字旁，兩個(gè)“人”寫法不同，左邊的“人”捺改為點(diǎn)。人字旁要謙讓，把腳縮進(jìn)來(lái)。

教師范寫，學(xué)生書空，在書上描紅。

《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《太陽(yáng)》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

一、導(dǎo)入

新課

1、播放歌曲《太陽(yáng)》，學(xué)生跟唱。

2、剛和小朋友們唱得真好聽(tīng)，我想大家一定知道這首歌叫什么吧。（學(xué)生說(shuō)出歌名）

今天我們也要學(xué)一首詩(shī)歌，詩(shī)歌的名字也叫《太陽(yáng)》，你們想不想學(xué)？（引出課題、板出課題）

3、誰(shuí)來(lái)拼一拼，讀一讀太陽(yáng)？（指名讀、齊讀）

4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣記住這兩個(gè)字？（并進(jìn)行擴(kuò)詞）

二、初步感知課文

1、（貼出課文的插圖）小朋友們仔細(xì)看圖，從這幅圖你看到了什么？

2、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話

我們一起來(lái)看看，一輪紅通能的（太陽(yáng)）正從（大海）上升起來(lái)。陽(yáng)光下，一片碧綠的（草地），一棵棵郁郁蔥蔥的（樹(shù)），一座座漂亮的（房子），還有一只（大公雞）正迎著太陽(yáng)喔喔地唱歌呢。

3、你們說(shuō)這幅圖怎么樣？（美麗）我們一起來(lái)看看詩(shī)歌是怎么描寫這美麗的景色的。

三、學(xué)習(xí)生字新詞

1、請(qǐng)小朋友們自讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)。

2、遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？（在學(xué)生說(shuō)完之后，教師小結(jié)）

3、用你自己喜歡的方式學(xué)習(xí)剛才圈出來(lái)的字。

4、聽(tīng)錄音機(jī)范讀，請(qǐng)小朋友們特別注意剛才你不會(huì)讀的字。

5、學(xué)生自己讀課文一遍。

6、老師要看看你們是不是與詞寶寶交上朋友了？（檢查學(xué)生對(duì)詞的掌握情況）

a、指名拼讀生字詞

b、全班拼讀生字詞

c、指名直接讀生字詞

d、選擇自己喜歡的詞說(shuō)一名話

7、調(diào)皮的字娃娃從詞寶寶時(shí)跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)他們嗎？現(xiàn)在請(qǐng)小組長(zhǎng)拿出生字娃娃的卡片，小組合作學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取認(rèn)識(shí)每個(gè)字娃娃，與他們交上朋友。

8、我們來(lái)看看你與哪些生字娃娃交上朋友了（檢查生字）

a、指名拼讀生字卡片并組詞

b、全班齊讀（指導(dǎo)個(gè)別字，如：森是由三個(gè)木組成；從是由兩個(gè)人組成；跳讓學(xué)生表演一下；美經(jīng)常是與麗在一起；世經(jīng)常是與界在一起。）

c、開(kāi)火車讀

9、剛才字娃娃從家是跑出來(lái)玩，可現(xiàn)在它們找不到自己的家了，你們能幫它們回家嗎？（游戲送字娃娃回家）

四、有感情地朗讀課文

1、看到小朋友們讀得那么開(kāi)心，老師也想來(lái)讀一讀，可以嗎？（老師范讀）

2、你們覺(jué)得老師讀得怎么樣？

3、那你也像老師這樣讀一讀你喜歡的句子，讓大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？

4、有感情地齊讀課文。

五、布置作業(yè)

回家之后，把這首詩(shī)歌讀給爸爸、媽媽聽(tīng)。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《草原》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的:

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生了解草原的美麗遼闊和草原人民的熱情好客,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的懷古,受到民族團(tuán)結(jié)的教育.

學(xué)會(huì)本課生字新詞,會(huì)用那么那么,既又,不管總造句.

提高對(duì)動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的認(rèn)識(shí)了解.

有感情地朗讀課文,背誦第一小節(jié).

教學(xué)重點(diǎn):

通過(guò)閱讀第一小節(jié),體會(huì)草原的美.

教學(xué)難點(diǎn):

對(duì)于綠色渲染,墨線色勒這兩個(gè)國(guó)畫技巧術(shù)語(yǔ)的理解.

教學(xué)時(shí)間:三課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備:書中第一幅插圖的幻燈片一張;繪有草原上小丘的國(guó)畫兩張(一張只有綠色渲染,另一張小丘的線條用墨線勾出).

導(dǎo)入

播放歌曲《草原上升起不落的太陽(yáng)》.

師:聽(tīng)了這段歌曲,你們知道歌中唱的是什么地方嗎(板書:草原)

你想知道關(guān)于草原的哪些情況呢那我們今天就一起來(lái)學(xué)習(xí)第13課.(板書:13《草原》)跟著作者老舍先生去領(lǐng)略草原的風(fēng)情.

檢查預(yù)習(xí)情況

師:課前我已經(jīng)布置大家預(yù)習(xí)了,現(xiàn)在來(lái)了解一下預(yù)習(xí)的情況.

開(kāi)火車認(rèn)讀生字,并口頭組詞,師注意正音.

分段朗讀課文,教師注意及時(shí)糾正讀錯(cuò)的字音和讀破的句子.

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

老舍先生是因什么事去草原的(訪問(wèn)陳巴爾虎旗)

師:旗就相當(dāng)于我們這兒的縣.陳巴爾虎旗所在的大草原是個(gè)什么樣的呢請(qǐng)大家看投影(出示書中第一幅插圖的投影).誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)自己看到了一個(gè)什么樣的地方(學(xué)生自由發(fā)言)

老舍先生是怎樣介紹他眼中的草原的呢請(qǐng)大家自己讀讀第1小節(jié),看看從中能得出對(duì)草原的哪些認(rèn)識(shí),有不懂的地方可以畫下來(lái).

請(qǐng)你先用自己的話說(shuō)說(shuō)對(duì)草原的感覺(jué),再說(shuō)說(shuō)是從第1小節(jié)的哪些詞句感受到的.討論時(shí)抓信以下幾點(diǎn):

(1),空氣是那么清鮮,天氣是那么明朗.空氣特別新鮮,天氣特別晴朗.

理解那么那么所起到的強(qiáng)調(diào)作用.練習(xí)用那么那么造句,區(qū)別比較清鮮和新鮮,明朗和晴朗的不同.

(2),到處都是綠色一碧千里,翠色欲流,綠毯,平地是綠的,小丘也是綠的等.理解一碧千里,翠色欲流.

(3),在討論時(shí)注意讓學(xué)生紅塵讀自己找出的句子,要求通過(guò)朗讀把自己對(duì)草原上天和地的感受體現(xiàn)出來(lái).

在第1小節(jié)中,你還有什么地方不太明白嗎

學(xué)生質(zhì)疑:由其他同學(xué)解疑,教師點(diǎn)拔幫助,主要疑難有下面幾點(diǎn):

(1),一碧千里而并不茫茫這是因?yàn)橐曇伴_(kāi)闊而空氣明凈,所以再遠(yuǎn)的地方也看得很清楚,不會(huì)模糊一片.

(2),綠色渲染,墨線勾勒出示兩幅繪有草原上小丘的中國(guó)畫,一幅全用綠色渲染,使小丘和草原的界限融合.另一幅小丘邊緣用墨線勾出,使小丘的線條清晰地凸現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生比較得出哪一幅是只用綠色渲染,哪一幅還用上了墨線勾勒,這樣就形象而深刻地理解這兩個(gè)詞.再看圖體會(huì)只用綠色渲染,不用墨線勾勒的那幅圖,給人以什么樣的視覺(jué)效果呢(小丘和平地融為一體,和天地融為一體,那濃郁的綠色,甚至都滲入天邊了.)

(3),在解決某個(gè)疑難之后,讓學(xué)生自由讀讀帶有這個(gè)疑難的句子,再次體會(huì)該句所表達(dá)的內(nèi)容和意境.

看到這樣的草原,你想做些什么說(shuō)些什么(學(xué)生自由發(fā)言)老舍先生有這樣的想法嗎找出來(lái)讀一讀,指名讀,指導(dǎo)用既又造句.

不僅人被草原的美景陶醉了,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣,草原確實(shí)太美了,現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)看書上的第一幅插圖.(再次出示投影圖片)你能用書中的語(yǔ)句來(lái)介紹一下嗎可以先讀讀背背第1小節(jié).

學(xué)生練習(xí)背誦,指名看圖背誦第1小節(jié)

分清動(dòng),靜描寫

在前面一課中,我們已經(jīng)了解什么是動(dòng)態(tài)描寫和靜態(tài)描寫,大家說(shuō)說(shuō)本文的第1小節(jié)中哪些是靜態(tài)描寫哪些是動(dòng)態(tài)描寫

學(xué)生討論.

練習(xí)

畫出第1小節(jié)中的比喻句,并思考句中把什么比作了什么

討論.重點(diǎn)要讓學(xué)生弄清最后一句在這境界里,邊駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),就像回味著草原的無(wú)限樂(lè)趣.是想象而非比喻.

第二,三課時(shí)(略)

《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？以下是小編收集整理的“《頤和園》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《風(fēng)箏》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

【教學(xué)目標(biāo)】

〖知識(shí)目標(biāo)〗

１、整體感知課文內(nèi)容。

２、多角度、有創(chuàng)意地理解課文的主旨。

〖能力目標(biāo)〗

１、能有感情地朗讀課文，借鑒本文在鋪陳誤會(huì)和沖突中寫親情的方法。

２、學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

〖德育目標(biāo)〗

學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德。

〖情感目標(biāo)〗

１、感受文中濃濃的同胞手足之情。

２、學(xué)會(huì)解讀愛(ài)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛(ài)。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

〖重點(diǎn)〗

整體感知課文內(nèi)容，體味兄弟間濃濃的親情。

〖難點(diǎn)〗

１、學(xué)習(xí)魯迅的自我解剖精神，體味兄弟間濃濃的親情。

２、多角度有創(chuàng)意地理解課文主旨。

【教學(xué)方法】

點(diǎn)撥法與討論法相結(jié)合。

【教學(xué)思路】

從情感角度切入，讓學(xué)生整體感知全文，從而帶動(dòng)對(duì)全篇的深入研讀和領(lǐng)悟。以嘗試探究感悟?qū)W習(xí)語(yǔ)文為拎動(dòng)點(diǎn)，以珍愛(ài)親情為制高點(diǎn)，以靈性、悟性的獨(dú)特理解為延伸點(diǎn)，注重個(gè)性的張揚(yáng)，讓學(xué)生主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。

【教具學(xué)具】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

兩課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)目的〗

１、整體感知課文內(nèi)容，感受文中濃濃的同胞手足之情；

２、學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省、知錯(cuò)必改的情操與美德；

３、學(xué)會(huì)解讀愛(ài)，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛(ài)。

〖教學(xué)程序〗

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)：開(kāi)始今天的學(xué)習(xí)之前，老師先作個(gè)調(diào)查：咱們班上有多少同學(xué)愛(ài)吃煮雞蛋？（部分同學(xué)舉起了手）很好，因?yàn)殡u蛋有較高的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。那有沒(méi)有自己不喜歡吃但爸爸媽媽堅(jiān)持讓你吃的情況？（請(qǐng)生談，與之對(duì)話）你那時(shí)侯是什么感受？你和爸爸媽媽發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)了嗎？現(xiàn)在來(lái)看，爸爸媽媽這樣做是什么用意？想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么？要是你的爸爸媽媽現(xiàn)在就在窗外聽(tīng)到你的心聲該多好??！是的，生活里，在溫馨和美中有親情，在矛盾沖突中也親情。今天，就讓我們一起來(lái)感受一下魯迅先生在《風(fēng)箏》這個(gè)故事中所流露出來(lái)的濃濃親情。揭示課題。（多媒體顯示）

二、作者、作品簡(jiǎn)介（先由學(xué)生介紹，然后多媒體顯示。）

三、整體感知

１、請(qǐng)生快速閱讀課文，完成任務(wù)一：概括本文的主要內(nèi)容。

文章說(shuō)的是魯迅小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準(zhǔn)小兄弟弄這種不出息的粗暴。待到明白游戲之于兒童的意義，他醒悟過(guò)來(lái)，自己當(dāng)年的行徑，簡(jiǎn)直是對(duì)于精神的虐殺。雖然事隔久遠(yuǎn)，他還是一心想補(bǔ)過(guò)，然而小兄弟卻全然忘卻，他沉重的心只得一直沉重下去。

２、思考探究，完成任務(wù)二：梳理文章主要信息。（提示學(xué)生：運(yùn)用第二課《走一步，再走一步》中學(xué)到的方法來(lái)解決問(wèn)題。）

⑴探究事情經(jīng)過(guò)，了解人物思想。

（多媒體顯示──人物：弟弟；我）

①對(duì)于風(fēng)箏，小兄弟和我有著哪兩種截然不同的態(tài)度？

非常喜歡；十分嫌惡（多媒體顯示）

課文中的哪些地方可以表明？為什么哥哥認(rèn)為放風(fēng)箏是沒(méi)有出息的，他認(rèn)為做什么是有出息的？我們請(qǐng)少年魯迅來(lái)回答一下。（提示：文字和插圖）

②不同的態(tài)度會(huì)導(dǎo)致不同的行動(dòng)，由于弟弟非常喜歡風(fēng)箏，他后來(lái)就怎么來(lái)著？對(duì)于弟弟做這種沒(méi)出息孩子的玩藝，哥哥又是怎么對(duì)付的？請(qǐng)分別用一個(gè)短語(yǔ)概括。（多媒體顯示：偷偷制作；怒極撕毀）。

找出我和弟弟不同的動(dòng)作、神態(tài)描寫，齊讀，探索人物內(nèi)心。

③對(duì)于這種行為，成年魯迅是怎么看的？他認(rèn)為自己錯(cuò)了嗎？虐殺一詞怎樣理解？精神的虐殺是什么意思？

學(xué)生齊讀第５自然段。

④看來(lái)少年魯迅的確犯了錯(cuò)，君子知錯(cuò)則改，魯迅想到用什么方法改正錯(cuò)誤了嗎？他是怎么做的？結(jié)果怎樣？（多媒體顯示：全然忘卻。）

⑤雖然弟弟全然忘卻了，但是魯迅先生就因此而原諒自己了嗎？他的心情怎樣？（多媒體顯示：一直沉重。）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅嚴(yán)于自省的精神。

⑵任務(wù)三：課文里有好幾處地方都寫到了悲哀，找出來(lái)品讀一下。

明確：家庭是社會(huì)的一個(gè)細(xì)胞，家人沖突的深處，往往包含著深刻的社會(huì)的和時(shí)代的內(nèi)容。

四、課外延伸

游戲是兒童最正當(dāng)?shù)男袨椋婢呤莾和奶焓埂ｔ斞笇⒃诋?dāng)時(shí)的社會(huì)和時(shí)代背景下所犯的錯(cuò)誤，稱為精神的虐殺，可是現(xiàn)實(shí)生活中，爸爸媽媽和老師卻不準(zhǔn)我們上網(wǎng)吧玩游戲，難道他們也是在對(duì)我們進(jìn)行精神的虐殺嗎？

模擬中央電視臺(tái)大家看法節(jié)目，請(qǐng)生針對(duì)這一事件，談?wù)剬?duì)爸爸媽媽及老師的做法的看法，對(duì)游戲的看法。

引導(dǎo)學(xué)生正確看待游戲，把握好游戲的度；學(xué)會(huì)理解家長(zhǎng)與老師的愛(ài)之深，望之切。

六、課堂小結(jié)（出示多媒體）

引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)解讀愛(ài)、選擇恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)愛(ài)。

情境設(shè)計(jì)：還記得剛上課時(shí)老師作的調(diào)查嗎？其實(shí)，雞蛋的故事也真實(shí)地發(fā)生在老師身上過(guò)。小時(shí)候，身體瘦弱的我也常常在媽媽的怒吼聲中和雞毛撣子下被逼著吃雞蛋，作為女兒，我不得不和著眼淚咽下雞蛋，但在心里卻始終不能理解媽媽的用意，因此吃雞蛋對(duì)我來(lái)說(shuō)是一件痛苦至極的事情。結(jié)婚后，逼著我吃煮雞蛋的任務(wù)從媽媽那兒傳到了丈夫手中，我常常以各種借口來(lái)逃避吃雞蛋的苦差，對(duì)此，丈夫也常嘆無(wú)可奈何。直到我和丈夫共同閱讀了魯迅先生的《風(fēng)箏》，事情才有了轉(zhuǎn)機(jī)。丈夫改變了苦苦相逼的方式，選擇美化雞蛋的外表和創(chuàng)設(shè)溫馨的情境來(lái)誘使我吃雞蛋；我呢，也因吃出了雞蛋里愛(ài)的這種佐料而喜歡上了它的味道。

如果現(xiàn)在你要讓我詮釋幸福的含義，我就會(huì)毫不猶豫地告訴你：幸福，就是一輩子有人逼著你吃煮雞蛋。

同學(xué)們，經(jīng)過(guò)今天的學(xué)習(xí)，聽(tīng)過(guò)老師的故事，相信你也有好些心靈的感悟吧，那么你也不妨像老師這樣，對(duì)愛(ài)自己的家人、老師、朋友多一些理解，并試著為他們作一些改變，好嗎？

七、布置作業(yè)（多媒體顯示）

１、探究活動(dòng)設(shè)計(jì)：四人小組合作探究本文的寫作意圖，推選一位小組長(zhǎng)作好組員的發(fā)言記錄。

２、寫作活動(dòng)設(shè)計(jì)：第二自然段用楊柳、山桃、風(fēng)箏勾勒出溫和的春日，要求學(xué)生學(xué)習(xí)其選擇有代表性的事物表現(xiàn)寫作對(duì)象的寫法，在夏、秋、冬季中選擇一個(gè)季節(jié)，寫一段話。（１００字左右）