自然的教案幼兒園

《大自然的語言》教案8。

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《大自然的語言》教案8》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1．樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發(fā)展的觀點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生熱愛自然進(jìn)而認(rèn)識(shí)和了解自然的熱情。

２．理解文中“文字”的比喻含義。

３了解全文的說明結(jié)構(gòu)，準(zhǔn)確清楚地把握大自然中有哪些種類的“文字”。

４．掌握本文所采用的說明方法及其作用。

教學(xué)步驟：

１．提出疑問。課文中（包括題目中）“文字”的含義有幾種？

２跳讀課文。根據(jù)文字的不同含義大體勾畫出全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)。

３重點(diǎn)解讀關(guān)于“大自然的文字”的部分。按照課文對(duì)“大自然的文字”的分類介紹再劃分出它的層次。在此過程中，不僅要明白作者介紹了哪些自然現(xiàn)象，作者怎樣引領(lǐng)我們來破譯它們，而且要掌握如下知識(shí)點(diǎn)：

（1）霍雨、鐵砧、漂礫、毒意等

幾個(gè)加點(diǎn)字的注音，在文中劃出有這些字詞的句子。

（２）本文采用的說明方法（落實(shí)一些重要語句的領(lǐng)會(huì)）。

（３）討論交流。

（４）質(zhì)疑問難。就文中仍有疑難的地方，師生互間互答。

（５）布置作業(yè)。

（解說：本過程體現(xiàn)了置疑激趣法、整體掌握法及研究學(xué)習(xí)法這幾種適應(yīng)新大綱和新的教育理念的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)肯定是興趣，有興趣帶著問題去探究，不僅能發(fā)揮主動(dòng)性，而且能逐漸培養(yǎng)他們的自學(xué)能力和科學(xué)研究的精神。教學(xué)中，基本理念要貫穿始終，使教學(xué)在和諧共振中愉快地進(jìn)行。）

自讀點(diǎn)撥１．課文中“文字”的含義。

課文中的“文字”有兩個(gè)意思：

第1、２段中指書本上的字；第３段一轉(zhuǎn)，從“也有另外一套文字’往后，“文字”就指大自然中各種能給予人對(duì)自然進(jìn)行認(rèn)識(shí)、了解和推想以預(yù)示和啟發(fā)的自然現(xiàn)象。這樣，課文從讀者的生活經(jīng)驗(yàn)人手，顯得親切，使人產(chǎn)生聯(lián)想；接著引出一個(gè)科學(xué)問題，達(dá)到深入淺出的目的。

２全文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)把握。

課文的結(jié)構(gòu)非常清楚，第１、２段說明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字這一重心內(nèi)容，末尾３段則告訴我們學(xué)會(huì)大自然的文字的方法和意義，其余段落集中介紹了大自然的文字。

３．大自然的文字有哪些類別？各有哪些作用？

根據(jù)方位來分，有天上的星、云、鳥和地上的石、樹等；根據(jù)各自主要的特征表現(xiàn)來分，可分為形（星、云）、聲（鳥）、色（石）。星引導(dǎo)海上航行；云指導(dǎo)天空飛行；燕子告訴天氣；白嘴鴉、鶴和大雁報(bào)告季節(jié)；石灰石說明滄海桑田的變化；漂礫表現(xiàn)自然的神奇力量?？傊?yàn)橛辛诉@些大自然的文字，人們才能認(rèn)清自然，趨利避害，獲得許多有益的啟示和樂趣。

４．重點(diǎn)語句品味。

1）“文字真是好東西。認(rèn)識(shí)了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情?！背浞挚隙宋淖值淖饔?，加橫線的詞起到了突出強(qiáng)調(diào)的作用。本句還暗示了下文的大自然的文字也將會(huì)有巨大的作用。

（２）“無上的每一顆星就是一個(gè)字母。你腳下的每粒小石子也是一個(gè)字母。”這個(gè)比喻新穎恰當(dāng)，引發(fā)讀者無限的想像，也為后文介紹大自然的文字暗示了行文的結(jié)構(gòu)順序。

（３）‘你知道，在水面上船只是不會(huì)留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的箭頭的指路牌?！庇帽扔鞯恼f法形象地說明水上行船與在陸地上走路是不一樣的，它沒有具體明確的指示，自然地引出大自然的一種文字——星座門北極星）對(duì)行船的指導(dǎo)意義。

（４）“白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來到大門口了。而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去了?！薄啊w來說”“告訴人們”用了生動(dòng)的擬人手法，不僅清楚地說明白嘴鴉的飛來與鶴的飛去是季節(jié)變化的預(yù)兆，也顯示了自然與人的和諧相處，很有情趣?！安挥萌諝v”，擬人中有比喻，新穎別致。

（５）“一轉(zhuǎn)眼功夫，連蜘蛛網(wǎng)也無影無蹤了，它們好像融化在天空里一樣。只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：‘再見！再見！明年春天見！”’這些語句很有意境，雁陣在人們的眼前越來越小直到消失，但它們使我們看到了更為廣闊的天空，它們留下了令我們回味的聲音，它們使我們告別了一個(gè)寒冷的季節(jié)，但它們更使我們盼望一個(gè)全新的溫暖的春天。我們的視線、我們的心都被那雁陣牽引著。想像和擬人手法運(yùn)用得很成功。

５．說明方法歸納。

重要的方法是打比方、分類別和舉例子。另外，擬人的寫作手法對(duì)增強(qiáng)說明效果起了很大的作用。

小編推薦

《大自然的語言》教案5

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“《大自然的語言》教案5”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：

1．理解識(shí)記詞語（略）。

2．初步了解一些說明文的知識(shí)，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

3．了解什么是物候和物候?qū)W以及研究物候?qū)W的意義。

能力目標(biāo)：

1．訓(xùn)練做讀書摘要的能力。

2．訓(xùn)練生動(dòng)形象進(jìn)行口頭描繪景物的能力。

情感目標(biāo)：

激發(fā)熱愛大自然、熱愛科學(xué)、鉆研科學(xué)的熱情和興趣。

教學(xué)建議

一、課文主旨

文章通俗生動(dòng)地介紹了物候?qū)W研究的對(duì)象，物候?qū)W現(xiàn)象來臨的有關(guān)因素以及研究物候?qū)W的意義與知識(shí)，提倡進(jìn)一步加強(qiáng)物候觀測(cè)和研究促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的大豐收。

二、段落結(jié)構(gòu)

本文作者圍繞物候這個(gè)中心介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

第一部分（l—3），說明什么是物候、物候?qū)W及其研究對(duì)象。

第二部分（4—5），說明物候研究對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6—10），逐項(xiàng)說明影響物候現(xiàn)象來臨的各個(gè)因素。

第四部分（11—12），說明研究物候?qū)W的意義。

三、層次分明的結(jié)構(gòu)順序

文章首先從一年四季的物候變化談起，用短短百十來字，描寫了春夏秋冬四季更迭的情況，既生動(dòng)形象，又高度概括，自然引起讀者的興趣，使人對(duì)物候?qū)W有了直觀的認(rèn)識(shí)。接著，作者再以具體現(xiàn)象作例，以“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”這樣典雅而富有概括性的語言，告訴讀者，這些“都是大自然的語言”。在此基礎(chǔ)上，第三段，作者從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，自然引出什么是物候、什么是物候?qū)W等問題。這就是由表及里的說明。第四、五段，話題引到農(nóng)業(yè)上，以具體事例說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。這兩段實(shí)際上與文章最后形成了照應(yīng)。文章接著談決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素：緯度、經(jīng)度、高下差異和古今差異。這是文章的主體部分。四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排列，有條有理；一個(gè)設(shè)問句下有“首先”“第二”“第三”“此外”等連接詞，使這一部分層次清楚。值得注意的是，每一個(gè)問題，都有舉例，這樣文章就有說服力，也容易讓人明白。文章最后兩段，說明物候?qū)W對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要意義?！笆紫取薄皩?duì)于”“還可以利用”“也可以利用”四層意思，有輕有重，突出了物候?qū)W在四個(gè)方面對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要意義。最后，再次突出“大自然的語言”，與課文第一部分照應(yīng)。全文條理分明，介紹的物候?qū)W知識(shí)通俗易懂，給人深刻的印象。

四、科學(xué)性與趣味性的結(jié)合

本文是一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的科普文章。對(duì)于一般讀者，尤其是文化層次較低、科學(xué)知識(shí)較少的讀者來說，物候?qū)W不是一門容易懂得的科學(xué)。而文章正是要寫給這樣的讀者看的。在這種情況下，作者充分考慮讀者對(duì)象，采取了以下策略。第一，抽象的事物盡量形象化，把豐富的、不易理解的物候現(xiàn)象比做“大自然的語言”，使讀者容易接受。文章取名“大自然的語言”，本身表明這是一篇寓抽象于形象的科普文章。第二，作者在行文中盡量少用專門術(shù)語，而用大眾都能理解的詞句來表達(dá)，并在闡述每一個(gè)問題時(shí)都有舉例，把物候?qū)W知識(shí)介紹得一清二楚，便于讀者掌握。第三，大量運(yùn)用優(yōu)美詞語、描寫性語句和修辭手法，使本來枯燥的事情變得生動(dòng)形象?？傊?，這是一篇科學(xué)性、知識(shí)性和趣味性很強(qiáng)的科普佳作。

五、生動(dòng)的說明和典雅的用詞

開頭一段將大自然一年四季的物候景觀寫得生動(dòng)形象，這是一種描寫的方法，給讀者展現(xiàn)了一幅四季風(fēng)景畫。“大地”“蘇醒”是擬人的筆法，再用“冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放”兩個(gè)結(jié)構(gòu)相同的四字句配以一個(gè)長(zhǎng)句，具體描述大地的“蘇醒”，同時(shí)給人一片撲面而來的春色?！按蔚凇庇玫梅浅５溲??！把嘧印笔恰棒嫒粴w來”，活潑伶俐的小燕子的形象一下子就浮現(xiàn)在眼前。變黃的樹葉在秋風(fēng)中是“簌簌”地落下來，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”“田間草際”“銷聲匿跡”“衰草連天”“風(fēng)雪載途”等詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭。“迎接風(fēng)雪載途的寒冬”又是擬人的手法，把大自然寫活了，為下文用另一個(gè)擬人“大自然的語言”做準(zhǔn)備。最后，作者用“年年如是，周而復(fù)始”八個(gè)字概括這一段的四季更替情況，極其簡(jiǎn)潔?？傊?，作者在第一段運(yùn)用的優(yōu)美詞語，美不勝收，使人目不暇接，以這些優(yōu)美詞語為主，又構(gòu)成一幅幅生動(dòng)形象的畫面，簡(jiǎn)直像一篇寫景散文的開頭。第二段的“草木榮枯，候鳥去來”和“花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛”兩組詞，一句四字，極其概括、雅致，文氣撲面。這一段更讓人注意的是擬人手法的運(yùn)用：“杏花開了，就好像大自然在傳語趕快耕地”“桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子”“布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么……”三句話中“傳語”“暗示”“唱歌”把大自然中無比豐富的物候?qū)懟盍恕＿@樣寫的效果，是大大加強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，增強(qiáng)了文章的可讀性。

六、抓住重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)的有關(guān)建議

本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是概括要點(diǎn)和學(xué)習(xí)語言，必須扣住這兩個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。概括要點(diǎn)就是通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生能夠用課文中的話或自己的話概括文章有關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)，比如，什么是大自然的語言，什么是物候，什么是物候?qū)W，影響物候的因素有哪些，物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)有什么意義，等等。學(xué)過本文之后，對(duì)每一個(gè)問題的答案，都要使學(xué)生能夠用一兩句話概括出來。而學(xué)習(xí)本文的語言，主要是學(xué)習(xí)本文生動(dòng)優(yōu)美的語言，特別是第一、二段描寫四季景象的語言，要指導(dǎo)學(xué)生把它們積累下來，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

《大自然的語言》教學(xué)設(shè)計(jì)示例1

一、導(dǎo)入新課

由復(fù)習(xí)學(xué)過的文體導(dǎo)入說明文學(xué)習(xí)。

二、通讀全文，概括內(nèi)容

學(xué)生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關(guān)物候的知識(shí)及研究它的意義。

三、劃分結(jié)構(gòu)層次，理解本文說明的條理性

1．本文圍繞著物候這個(gè)中心給我們介紹了哪些方面的知識(shí)？全文可劃分為幾部分？

學(xué)生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結(jié)：本文作者圍繞物候這個(gè)中心給我們介紹了四個(gè)方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。(略)

2．再問：以上四個(gè)部分的說明采用了什么樣的順序？

學(xué)生討論，教師提問后小結(jié)。作者在介紹物候現(xiàn)象時(shí)采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對(duì)象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)規(guī)律，同時(shí)使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現(xiàn)于文章的整體，而且也表現(xiàn)在文章的局部，

3．請(qǐng)大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

學(xué)生討論回答，教師小結(jié)。課文在說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素時(shí)，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”。“此外”等詞語。

教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對(duì)一篇文章或一本書的內(nèi)容全貌做極為簡(jiǎn)要和概括的說明。有時(shí)我們還經(jīng)常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對(duì)原文的要點(diǎn)進(jìn)行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點(diǎn)，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對(duì)原作的內(nèi)容全貌作簡(jiǎn)要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內(nèi)容的前提下，摘錄原作的要點(diǎn)，將原作的主要內(nèi)容準(zhǔn)確地按原作的順序?qū)懗鰜恚粨竭M(jìn)自己的觀點(diǎn)和評(píng)論，但為使上下文連續(xù)，可適當(dāng)加上一些詞語，原文有的句子太長(zhǎng)可取其主要成分。

學(xué)生寫完以后，教師把預(yù)先準(zhǔn)備好的投影儀展示出來，供學(xué)生參考。(略)

四、總結(jié)

說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說明文應(yīng)按照一定的順序，使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí)，本文從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

檢查作業(yè)。叫學(xué)生回答上節(jié)課布置的作業(yè)。

二、理解本文說明的生動(dòng)性

1.請(qǐng)三位同學(xué)分別朗讀前三段課文。

2.理解題目的含義。問：“大自然的語言”指什么？課文為什么以此為題？

學(xué)生討論，回答。第二段結(jié)束時(shí)說：“這樣看來，花香鳥語，草長(zhǎng)營飛，都是大自然的語言”，第三段開頭又說：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候”?？梢姟按笞匀坏恼Z言”是指“草木榮枯、候鳥去來”等物候現(xiàn)象。作者將豐富多彩的物候現(xiàn)象比做大自然的語言，顯得形象生動(dòng)。課文以“大自然的語言”為題，作者是經(jīng)過一番認(rèn)真構(gòu)思的。首先在課文第二段中有“傳語”、“暗示”、“唱歌”等詞語，將大自然人格化了，生動(dòng)含蓄地揭示了物候現(xiàn)象對(duì)于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。其次，“大自然的語言”概括了豐富多彩的物候現(xiàn)象，給人以形象生動(dòng)的印象。說明抽象深?yuàn)W的物候?qū)W知識(shí)，從生動(dòng)豐富的自然現(xiàn)象說起，精彩動(dòng)人地展示出一幅四季風(fēng)景圖，使人容易對(duì)其產(chǎn)生興趣，也符合人們由表及里認(rèn)識(shí)事物的過程。

3.理解課文生動(dòng)形象說明事物的特點(diǎn)。課文第一段可以說是對(duì)題目的解釋和具體化，本段語言的最大特點(diǎn)是什么？哪些詞語用得好？

學(xué)生討論回答。本段具體描寫了“大自然的語言”——豐富多彩的物候現(xiàn)象，語言生動(dòng)、優(yōu)美、形象，給我們展示了一幅美妙的四季圖。寫大地回春，用了擬人手法，“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，寫燕子歸來，用“翩然”形容，給人以輕快敏捷的感受。寫秋天植物葉枯落地，用“簌簌”一詞，寫昆蟲用“活躍”和“銷聲匿跡”對(duì)比，令人仿佛置身于肅殺的秋天之中。這些貼切生動(dòng)的詞語或狀其具體情態(tài)，或概括其總體特征，給人以生動(dòng)形象的感受。恰當(dāng)貼切地解釋了“大自然的語言”。

（4）口頭作文（略）

三、學(xué)習(xí)舉例說明

1.導(dǎo)入：本文在說明事物時(shí)除了條理清楚和生動(dòng)形象以外，還有一個(gè)特點(diǎn)是采用了舉例說明的方法。舉例子可以將一些抽象深?yuàn)W的事理形象明了地說出來，令人容易明白。請(qǐng)大家將課文中的例子找出來。

學(xué)生快速讀課文，尋找文中的例子。教師指名回答。然后補(bǔ)充說明。

2.本文在舉例時(shí)常用“例如”之類的用語。請(qǐng)同學(xué)們看看，這樣的用語還有多少？有沒有不用的？

學(xué)生快速閱讀課文，教師指名回答，然后明確：這樣的用語，課文中還有“下面是一個(gè)例子”、“如”、“又如”等。也有不用的．如第二段舉了“杏花開和布谷鳥來了”三個(gè)例子都沒有用。

3.本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)卻舉了兩個(gè)例子，這有必要嗎？為什么？

學(xué)生討論、舉手回答。明確：舉例多少應(yīng)根據(jù)需要而定，容易明白的就不舉或只舉一個(gè)例子；不容易明白的就要舉兩個(gè)乃至更多的例子。本文在說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響時(shí)舉兩個(gè)例子很有必要。因?yàn)榻５牡胤奖韧暥鹊膬?nèi)陸地區(qū)冬天溫和，這是人所共知的。若依此來推論，春天會(huì)來得早，但事實(shí)上是春天反而來得遲，且又寒冷。舉兩個(gè)例子說明，才能使人對(duì)此確信無疑。

四、總結(jié)擴(kuò)展

1.請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)本課以后的感受。

2.教師總結(jié)。

五、布置作業(yè)（略）

擴(kuò)展資料

一、竺可楨簡(jiǎn)介

竺可楨，氣象學(xué)家、地理學(xué)家、教育家。中國近代地理學(xué)和氣象學(xué)的奠基者。領(lǐng)導(dǎo)創(chuàng)建了我國第一個(gè)氣象研究所和首批氣象臺(tái)站，并在臺(tái)風(fēng)、季風(fēng)、氣候變遷、農(nóng)業(yè)氣候、物候、自然區(qū)劃等方面有開拓性的研究。創(chuàng)建了我國第一個(gè)地學(xué)系，成為當(dāng)時(shí)培養(yǎng)地學(xué)英才的搖籃。以求實(shí)精神領(lǐng)導(dǎo)浙江大學(xué)工作，培育了多方面的人才。長(zhǎng)期領(lǐng)導(dǎo)中國科學(xué)院工作，積極倡導(dǎo)并組織和參加中國地學(xué)、生物學(xué)、天文學(xué)、自然資源綜合考察及自然科學(xué)史研究等多方面工作，主編了《中國自然區(qū)劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學(xué)和氣象學(xué)界的一代宗師。

二、物候與物候?qū)W

物候，主要指動(dòng)植物的生長(zhǎng)、發(fā)育、活動(dòng)規(guī)律與非生物的變化對(duì)節(jié)候的反應(yīng)。例如，植物的冬芽萌動(dòng)、抽葉、開花、結(jié)實(shí)、落葉；動(dòng)物的蟄眠、復(fù)蘇、始鳴、交配、繁育、換毛、遷徙等均與節(jié)候有密切關(guān)系。非生物現(xiàn)象，如始霜、始雪、結(jié)凍、解凍等，也屬物候現(xiàn)象。

物候?qū)W，也稱“生物氣候?qū)W”。研究生物的生命活動(dòng)現(xiàn)象和季節(jié)變化關(guān)系的科學(xué)。

三、二十四節(jié)氣名稱的意義

立春、立夏、立秋、立冬：“立”是即將開始的意思，表示春、夏、秋、冬四季即將來臨。

夏至、冬至：古稱“日北至”和“日南至”，表示盛夏和寒冬已經(jīng)到了。

春分、秋分：“分”是平分的意思，表示這兩天晝夜相等，正好處在夏至和冬至中間。

雨水：降雨開始，雨量增多。

驚蟄：開始打雷，氣溫上升，經(jīng)過冬眠的動(dòng)物開始活動(dòng)。

清明：天氣晴朗，萬物滋生。

谷雨：雨量增多，谷物茁壯生長(zhǎng)。

小滿：麥類夏熟作物籽粒開始飽滿，但尚未成熟。

芒種：麥類有芒作物成熟，晚季作物搶種時(shí)期。

小暑、大暑：“暑”是炎熱的意思，表示這是一年最熱的季節(jié)。

處署：“處”是止的意思，表示夏天結(jié)束，氣溫開始下降。

白露：氣溫降低，出現(xiàn)露水。

寒露：天冷，露水很涼。

霜降：開始下霜。

小雪、大雪：開始下雪，至大雪時(shí)形成積雪。

小寒、大寒：一年中最冷的季節(jié)。

四、農(nóng)諺

農(nóng)諺是農(nóng)民長(zhǎng)期生產(chǎn)和生活實(shí)踐中所得經(jīng)驗(yàn)的概括。一般為通俗的韻語形式，便于記憶，對(duì)于傳播生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)和解釋農(nóng)業(yè)氣象等方面具有良好的作用。中國各地農(nóng)諺非常豐富。例如：

雨中聞蟬叫，預(yù)告晴天到。

早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨到。

麻雀囤食要落雪。

螞蟻壘窩要落雨。

魚跳水，有雨來。

燕子低飛要落雨。

癩蛤蟆出洞，下雨靠得穩(wěn)。

龜背潮，下雨兆。

蚯蚓爬上路，雨水亂如麻。

泥鰍靜，天氣晴。

豬銜草，寒潮到。

雞遲宿，鴨歡叫，風(fēng)雨不久到。

探究活動(dòng)

組織一次物候觀測(cè)活動(dòng)

要盡量把課堂學(xué)習(xí)與語文實(shí)踐結(jié)合起來。課外可以讓學(xué)生進(jìn)行一次物候觀測(cè)，做好記錄，再寫出相關(guān)的文章，組織班上同學(xué)進(jìn)行交流，看誰做得好。

習(xí)題精選

閱讀下面的語段，完成后面的練習(xí)。

立春過后，大地漸漸地沉睡中_______（A．清醒B．蘇醒；C．醒悟；D．復(fù)蘇）過來。冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花_________（A．次第；B．連續(xù)；C．陸續(xù)；D．全部）開放。再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中_________（A．紛紛；B．刷刷；C．簌簌）的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現(xiàn)一片衰草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。

幾千年來，勞動(dòng)人民注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事。杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割去播禾?！边@#者來，花香鳥語，草長(zhǎng)鶯飛，都是大自然的語言。

1．在語段中橫線上填上恰當(dāng)?shù)脑~語。

2．解釋詞語：銷聲匿跡翩然

3．這兩段文字的說明對(duì)象是（）

A．物候現(xiàn)象；B．氣候變化；C．物候規(guī)律；D．四季景色變化。

4．這兩段文字的說明順序是：____________________________，主要的說明方法是：_____________________________

5．去掉“溫帶和亞熱帶區(qū)域里”這幾個(gè)詞語行不行，為什么？

參考答案：

1．BAC

2．銷聲匿跡：這里指消失了鳴叫聲，藏起了形跡。翩然：動(dòng)作輕快的樣子。

3．A

4．時(shí)間順序；舉例子

5．不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區(qū)域里”。

《大自然的語言》教案2

教學(xué)目的

1．理解文章內(nèi)容，歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

2培養(yǎng)速讀習(xí)慣和能力。

3．積累一些詞語。

重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：

（l）分段、歸納段意及文章的內(nèi)容要點(diǎn)。

（2）積累詞匯。

難點(diǎn)：速讀的習(xí)慣和能力。

教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

1．查字典，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音。

衰草連天鬢毛衰

翹尾巴連翹

觀測(cè)道觀播種耕種

差異差遣差勁參差

落葉丟三落四落枕

2．查工具書，解釋下列詞語。

（1）融化：（冰、雪等）變成水。

（2）萌發(fā)：種子、草木發(fā)芽。萌、發(fā)同義。

（3）次第：一個(gè)挨一個(gè)地。

（4）呈現(xiàn)：顯出、露出。

（5）周而復(fù)始：形容不斷地循環(huán)往復(fù)。

（6）花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風(fēng)光。

（7）物候；生物的周期性現(xiàn)象與氣候的關(guān)系。

（8）觀測(cè)：本課指觀察并測(cè)驗(yàn)。

（9）懸殊：相差很遠(yuǎn)。

3．閱讀課文，思考自讀提示及課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

1．作者簡(jiǎn)介

作者竺可幀，物候?qū)W家。

2導(dǎo)語

本文的題目是《大自然的語言》，所謂語言是人們交流思想、傳遞信

息的工具，大自然怎么會(huì)有語言？我們讀了這篇文章才會(huì)恍然大悟，原

來指的是大自然的物候現(xiàn)象，如草木枯榮，候鳥去來等，實(shí)際上起著預(yù)

報(bào)農(nóng)時(shí)的作用，從這一點(diǎn)上說，物候現(xiàn)象仿佛就是傳遞信息的“大自然

的語言”。本文以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。

三、正課

1．速讀課文。要求以最快的速度閱讀課文，做到注意力集中，不出

聲，不回視，用筆畫出主要詞語，記住文章的主要內(nèi)容。爭(zhēng)取2分鐘內(nèi)讀

完。

2．請(qǐng)給課文分段并歸納段意。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“這種變化對(duì)動(dòng)植物的影響?！?/p>

說明什么是物候，什么是物候?qū)W。

第二段：從“物候觀測(cè)使用的……”到“就可能避免”。

說明物候?qū)W對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三段；從“物候現(xiàn)象的來！腦決定于哪些因素呢”到“春天提前9

天”。

說明決定物候現(xiàn)象遲早的各種因素。

第四段：從物候?qū)W這門研究……”到完。

說明研究物候?qū)W的意義。

3.提問：第一自然段描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，按照什么

順序？

討論并歸納：按照春、夏、秋、冬的時(shí)間順序。

4．提問：這一段哪些詞語說明時(shí)間的推移？

討論并歸納：用了“過后”“再過”“不久”“于是轉(zhuǎn)入”“到了”“準(zhǔn)備迎

接”等詞語，變化靈活。

5提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)典雅？

討論并歸納；

（1）大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。（運(yùn)用擬人的修辭手法把“大地”

人格化，顯得親切動(dòng)人。）

（2）冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花次第開放(融化萌發(fā)次第

用詞典雅，富有形象性。）

(3）燕子翩然歸來。（翩然指輕快地飛舞的樣子，用來描繪燕子的飛

行十分恰當(dāng)、形象。）

(4）這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。（用詞典雅，如果改為植物“結(jié)果”則

顯得口語化。

（5)植物的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。（“簌簌”是紛紛

落下的樣子，用詞形象、典雅。）

（6）活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。（“銷聲匿跡”指消失了

鳴叫聲，藏起了形跡，用詞形象、典雅。如果改為“消失了”則顯得口語

化。）

（7）到處呈現(xiàn)一片蓑草連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬。

（“衰草連天”“風(fēng)雪載途”用詞形象、典雅，給人美感。）

（8）年年如是，周而復(fù)始。（用詞典雅，有文言色彩。）

以上以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描繪了一年四季豐富的物候現(xiàn)象，如

同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光的畫卷，給人種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。用詞形

象、典雅。

6提問：第二自然段舉了哪些例子說明“勞動(dòng)人民注意了草木榮

枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，據(jù)以安排農(nóng)事?！?/p>

討論并歸納；舉了三個(gè)例子。

7．提問：這一段舉的三個(gè)例子按照什么順序？

討論并歸納：按時(shí)間先后順序。

8。提問：這一段哪些詞語寫得生動(dòng)活潑形象？

討論并歸納：

（l）用“傳語”“暗示”“唱歌”這些詞語形象地說明大自然的語言，擬

人生動(dòng)。

（2）用“草木榮枯”“候鳥去來”“花香鳥語”“草長(zhǎng)駕飛”這些詞寫物

候現(xiàn)象，用詞形象、典雅。

（3）用“阿公阿婆，割麥插禾”俗語，模仿布谷鳥的叫聲，說成催促農(nóng)

民及時(shí)耕作的話，十分形象生動(dòng)。

9．提問：第三自然段講到什么是物候，什么是物候?qū)W，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)

用概括的語言回答。

討論并歸納：

我國古代勞動(dòng)人民把一些自然現(xiàn)象稱為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué)叫作物候?qū)W。

10．提問：這一段說明的順序是怎樣的？

討論并歸納：按從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之

有序。

四、小結(jié)

課文的第一部分以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)，描繪了一年四季豐富的

物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候現(xiàn)象。每一個(gè)段落里

面的句序也講究條理性。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)二、四。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面的文字，回答問題。

①再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來，不久，布谷鳥也來了。②在地球上溫

帶和亞熱帶區(qū)域里，年年如是，周而復(fù)始。③到了秋天，果實(shí)成熟，植物

的葉子漸漸變黃，在秋風(fēng)中簌簌的落下來。④立春過后，大地漸漸從沉

睡中蘇醒過來。⑤北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。③

于是轉(zhuǎn)入炎熱的夏季，這是植物孕育果實(shí)的時(shí)期。則處呈現(xiàn)一片衰草

連天的景象，準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬屆冰雪融化，草木萌發(fā)，各種花

次第開放。

1．請(qǐng)按時(shí)間順序，重新調(diào)整語序。

2．找出上文中的一句擬人句，并指出運(yùn)用這種修辭手法的好處。

擬人句：＿

好處：＿

3．上文用詞典雅，如果把下面的詞改為口語說法，其意思不變，應(yīng)

該怎么改？

A．融化（）B．萌發(fā)（）

C．次第（）D．簌簌（）

E．銷聲匿跡（）F．衰草連天（）

G．風(fēng)雪載途（）H．年年如是（）

4．簡(jiǎn)答；

（1）什么是物候？

（2）什么是物候?qū)W？

第二課時(shí)

一、預(yù)習(xí)

閱讀課文第二、三、四段，思考課后練習(xí)。

二、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的第一部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了

一年四季豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W。

下面請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)使用下列詞語復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒萌發(fā)次第孕育銷聲匿跡衰草連天風(fēng)雪載途周

而復(fù)始

三、正課

1．提問：文章第二段為什么說利用物候于農(nóng)事活動(dòng)比較簡(jiǎn)便，容

易掌握？

討論并歸納：

（l）從觀測(cè)手段上看，物候觀測(cè)使用的是“活的儀器”，是活生生的

生物。它比氣象儀器復(fù)雜得多，靈敏得多。

（2）從數(shù)據(jù)意義上看，物候觀測(cè)的數(shù)據(jù)反映氣溫、濕度等氣候條件

的綜合，也反映氣候條件對(duì)生物的影響。

2．提問：文章第H段舉北京的物候記錄的例子說明了什么？

討論并歸納：說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。

3．提問：物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

（l）緯度的差異。

（2）經(jīng)度的差異。

（3）高下的差異。

（4）古今的差異。

4．提問：這四個(gè)因素按什么順序說明？

討論并歸納：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由大到小，依次排

列，很有條理。緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同，第三個(gè)因素是同一

地點(diǎn)高下的差異，這三者都是空間因素；最后一個(gè)因素則是時(shí)間因素。

由三個(gè)空間方面的因素到一個(gè)時(shí)間因素，又是一種條理。

5．提問：“首先是緯度”這一段，舉出挑花和刺槐的例子說明了什

么？

討論并歸納：說明我國大陸性氣候顯著，冬冷夏熱。冬季南北溫度

懸殊，夏季卻相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。

6．提問：“經(jīng)度的差異”這一段，舉了哪些例子，說明了什么？

討論并歸納：舉了連翹和榆葉梅、蘋果開花兩個(gè)例子，說明了凡是

近海的地方，比同緯度的內(nèi)陸，冬天溫和，春天反而寒冷。沿海地區(qū)的春

天的來臨出內(nèi)陸要遲若干天。

7．提問：“高下的差異”這一段講到“逆溫層”。什么叫逆溫層，逆溫

層是怎么形成的？

討論并歸納：按正常的物候現(xiàn)象，植物的抽育開花在春夏兩季越往

高處越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。但在秋冬之交，天氣

晴朗的空中，在一定高度上氣溫反比低處高。這叫逆溫層。

逆溫層的形成是由于冷空氣比較重，在無風(fēng)的夜晚，冷空氣便向低

處流。

8．提問：研究物候?qū)W有哪些意義？

討論并歸納；首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。第二，物候資料

對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)

值。第三，還可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)。第四，也可

以利用來避免或減輕害蟲的侵害。

9·提問：這四個(gè)方面的意義按什么順序安排？哪些詞語可以看出？

討論并歸納：按從主到次的順序、用“首先’，突出主要意義，其他意

義用兩個(gè)‘對(duì)于”、兩個(gè)“還可以利用來”“也可以利用來”這些詞語可以

看出。

10．提問；研究物候?qū)W對(duì)我國山區(qū)農(nóng)業(yè)發(fā)展有什么意義？

討論并歸納。我國有很大面積的山區(qū)土地可以耕種，而山區(qū)的氣

候、土壤對(duì)農(nóng)作物的適應(yīng)情況，有很多地方還有待調(diào)查。特別是目前黨

中央提出的開發(fā)大西北的號(hào)召，因此，開展山區(qū)物候觀測(cè)是很有意義

的。

四、小結(jié)

本文從具體生動(dòng)的四季物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了物候現(xiàn)

象的有關(guān)知識(shí)。運(yùn)用舉例子說明，使人清楚明了，確信無疑。此外，本又

用詞形象、典雅。

五、作業(yè)

1．課后練習(xí)一、三。

2．選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

（－）填空。

1．物候現(xiàn)象的來臨決定于___、___、___、____

2·_____、____，都是大自然的語言。

3．物候?qū)W就是利用_____來研究_______

也我國古代勞動(dòng)人民稱“大自然的語言”為_____、_____。

5·幾千年來，勞動(dòng)人民根據(jù)____、____、____．等自然現(xiàn)象

同氣候的關(guān)系來安排農(nóng)事。

6物候?qū)W的研究首先是為了_____，選擇______。

（二）請(qǐng)課外收集一些農(nóng)諺。如“阿公阿婆，割麥插未”。

《大自然的語言》教案7

課前游戲：

１、猜詞語：一名學(xué)生不準(zhǔn)說話，看著教師給出的詞語，想辦法其他同學(xué)猜到。

２、小結(jié)：要是人類不會(huì)說話該會(huì)鬧出多少笑話來啊！

教學(xué)過程：

１、大自然是不會(huì)說話的，但他也有自己的語言，今天我們就來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。大自然怎么會(huì)有語言呢？先請(qǐng)看一個(gè)片段：（課件演示：自然情景——白云飄飄、流水潺潺、小鳥啾啾，荷花盛開、白雪皚皚）

２、大自然的語言真是五彩繽紛、賞心悅目??！那怎樣才能讀懂它呢？——請(qǐng)打開課本（聽課錄音或教師范讀）

３、這是一首詩，我們學(xué)過詩嗎？今天我想請(qǐng)同學(xué)們自己學(xué)習(xí)這首詩，行嗎？

小組學(xué)習(xí)，完成三個(gè)任務(wù)：——Ａ、討論：把自己的不懂的地方提出來小組討論。

Ｂ、交流：請(qǐng)你在白云、螞蟻、蝌蚪、大雁、樹樁中挑選一樣寫出他們會(huì)說的話，然后四個(gè)人合起來交流一下。

白云————地說：

螞蟻————地說：

蝌蚪————地說：

大雁————地說：

樹爺爺————地說：

Ｃ、朗讀：請(qǐng)小組中一位同學(xué)朗讀，邊讀邊議：怎樣才能讀好這這首詩。并試著讀一讀。

４、交流反饋學(xué)習(xí)結(jié)果：（１）質(zhì)疑

（２）交流學(xué)生寫作結(jié)果。著重對(duì)中間四節(jié)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

5、閱讀分析：“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點(diǎn)？”

——課件演示：這是一句什么句？（反問句）

誰能把他改成一句陳述句？（……）對(duì)比讀，有什么不同？（語氣比較重）

如何讀好，教師范讀，學(xué)生試讀，指名讀，齊讀。

點(diǎn)明本句還是比喻句，把——比作——。

6、通過學(xué)習(xí)，你還學(xué)會(huì)了什么？進(jìn)行閱讀分析

7、小結(jié)：大自然的語言與人們的說話是不同的，人的話要用耳朵聽；大自然的語言是色、香、味、聲俱全的語言，我們要怎樣才讀懂呢？——學(xué)最后一節(jié)，造句：只要……就能……假如……

８、那老師要考考大家平時(shí)是不是就是一個(gè)喜歡觀察思考的人？你還發(fā)現(xiàn)了大自然哪些語言呢？——如燕子飛回、滿天星斗、秋天落葉、北風(fēng)呼呼、

９、實(shí)寫詩是很容易的事情，你已經(jīng)知道了那么多的大自然的“新語言”，請(qǐng)你給這首《大自然的語言》再添上幾節(jié)，行嗎？——學(xué)生作詩，反饋交流！

１０、學(xué)們寫的詩真好，惹得老師也詩興大發(fā)，也來作詩一首。不過想和同學(xué)們一起完成，我說上句你說下句：白云飄飄是晴天，螞蟻搬家要下雨。蝌蚪游泳春天到，大雁南飛秋天來。要問大樹活幾年，數(shù)數(shù)年輪就知道。自然語言不難懂，仔細(xì)觀察多思考。

11、總結(jié)：學(xué)了這堂課，你一定進(jìn)步了不少吧，你的進(jìn)步在哪里呢？

12、課件出示小知識(shí)（螞蟻為什么要搬家，大雁為什么要南飛，大樹為什么會(huì)有年輪）。

《大自然的語言》教案1

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《大自然的語言》教案1”,僅供參考，希望可以幫助到您。

目的要求

1.了解物候?qū)W的內(nèi)容、意義、規(guī)律和發(fā)展前景等有關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)對(duì)自然科學(xué)的興趣。

2.學(xué)習(xí)按照人們認(rèn)識(shí)事物由淺入深、從具體到抽象的一般規(guī)律來安排文章順序的方法。

3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

4.讀準(zhǔn)“翹”“衰”“落”“觀”“差”等多音字。

5.學(xué)習(xí)說明語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)和恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭手法。

要點(diǎn)難點(diǎn)

要點(diǎn)：

1.說明要抓住事物的特征。

2.說明要富有條理性。

3.掌握運(yùn)用事例說明問題的方法。

4.說明的語言準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。

5.恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用對(duì)偶、比喻、擬人等修辭方法。

難點(diǎn)：

本文的邏輯順序及各部分內(nèi)容之間的聯(lián)系。

寫作背景

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》改寫，不介紹時(shí)代背景。

作者簡(jiǎn)介

編者根據(jù)《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》改寫，不介紹作者。

另見資料

段落大意

第一部分（1—3段）

什么叫物候和物候?qū)W？

第二部分（4—5段）

物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？

第三部分（6—10段）

決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？

第四部分（11段—12段）

研究物候?qū)W有什么意義？

另見資料

主題思想

文章把無比豐富的物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”。從具體、生動(dòng)的物候景象說起，條理分明的說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。

另見資料

寫作特點(diǎn)

新穎別致，引人入勝的標(biāo)題。

把大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現(xiàn)象，形象地說明了認(rèn)識(shí)物候現(xiàn)象、研究物候現(xiàn)象的重要性。

眉目清晰，自然精巧的結(jié)構(gòu)。

文章從描繪大自然的現(xiàn)象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候?qū)W，緊接著介紹物候?qū)W的用途。說明它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要作用。再深入一步分析物候現(xiàn)象來臨的復(fù)雜的情況和原因。最后進(jìn)一步闡述了物候?qū)W研究的多方面的意義，展示了這門新興學(xué)科的光輝前景。

從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)起了很好作用。

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂。

2.以生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精采動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣。

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有期規(guī)律性的。

另見資料

作業(yè)練習(xí)

理解·分析

一指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)填到括號(hào)里。

1.什么叫物候和物候?qū)W？（）

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

4.研究物候現(xiàn)象有什么意義？（）

二課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，并采用“大自然的語言”的說法，這對(duì)介紹物候知識(shí)有什么作用？

三決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

揣摩·運(yùn)用

四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

五理解下列句子的意思，回答問題。

1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！?/p>

（能將“趕快種谷子”后面的句號(hào)改成分號(hào)嗎？為什么？）

2.此外，物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異。根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

（“前者”和“后者”各指什么？）

六運(yùn)用下邊的詞語，復(fù)述課文中關(guān)于四季的描述。

蘇醒次第萌發(fā)孕育

差異推移靈敏銷聲匿跡

衰草連天風(fēng)雪載途周而復(fù)始

積累·聯(lián)想

七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實(shí)際例子，分作幾個(gè)方面說明。

八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

語言中每個(gè)詞都有一定的意義。有的詞只表示一個(gè)意義，叫單義詞。有的詞表示幾個(gè)互相聯(lián)系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如“寬”就有以下幾種意義：

1.馬路很寬：橫的距離大（跟“窄”相對(duì)）。

2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

3.對(duì)他要從寬處理：不嚴(yán)厲，不苛求。

4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

一個(gè)多義詞的幾個(gè)意義中，有一個(gè)是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如“帽子”的基本義是“戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品”，后來用它比喻“罪名和壞的名義”，例如說“對(duì)同志亂扣帽子是不對(duì)的”，這里的“帽子”就是它的比喻義。

語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如“母親”和“媽媽”，“曉得”和“知道”，“誕辰”和“生日”等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

有些詞表示的意義或者相反，或者相對(duì)，這樣的詞叫做反義詞。例如：

大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象同氣候的關(guān)系

物候現(xiàn)象南北差異的日數(shù)因季節(jié)的差別而不同

大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

早春跟晚春也不同

經(jīng)度的所以發(fā)生影響，是離海洋遠(yuǎn)近的關(guān)系

冬天溫和，春天反而寒冷

影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異

物候現(xiàn)象來臨的遲早還有古今的差異

對(duì)于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時(shí)候，可以根據(jù)上下文來推斷用的是哪個(gè)意義；寫作的時(shí)候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達(dá)了要說的意思。對(duì)于同義詞和反義詞，閱讀的時(shí)候，他仔細(xì)辨析它們的確切含義，就能準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)事物的細(xì)微差別或矛盾對(duì)立的特點(diǎn)；寫作的時(shí)候，審慎的運(yùn)用它們，就能準(zhǔn)確、鮮明的表情達(dá)意。

（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號(hào)里。

1.到了秋天，果實(shí)成熟（）

他顯得很成熟（）

2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

他目光溫和，話語親切（）

3.杏花開了（）

北風(fēng)吹，雪花飄（）

評(píng)彈這朵花（）

戳穿他的花招（）

他掛了兩次花（）

（二）給下邊每個(gè)詞配上一個(gè)同義詞。

炎熱漸漸豐富養(yǎng)育靈敏侵害

（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

3.冷得早，暖得早。

4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場(chǎng)。

（四）給下邊每個(gè)詞填上一個(gè)反義詞。

開放容易歸來綜合復(fù)雜短促

答案

一、

這一題意在引導(dǎo)學(xué)生理解說明文的條理性。要使學(xué)生懂得，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依一定的順序一一說下去。

難點(diǎn)在于概括由空間到時(shí)間的順序，可以這樣啟發(fā)一下，第四個(gè)因素說的是“古今”，是時(shí)間因素，前三個(gè)因素都是哪一方面的因素？

決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要、由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。

這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

二、

例子舉多舉少是有講究的。這一題引導(dǎo)學(xué)生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個(gè)例子。閱讀時(shí)很可能忽略了這一點(diǎn)，本題也可以啟發(fā)學(xué)生閱讀要仔細(xì)。

舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推想當(dāng)然，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，舉兩個(gè)例子加以說明，才能使人確信無疑。

三、

第1題揣摩一個(gè)分號(hào)和一個(gè)句號(hào)的用法，有助于區(qū)分這兩種標(biāo)點(diǎn)的用法，有助于對(duì)句子的理解，有助于培養(yǎng)仔細(xì)閱讀的習(xí)慣。

第2題要求明了“者”的指代作用，閱讀時(shí)要弄清楚這類代詞指代上文什么內(nèi)容，寫作時(shí)要學(xué)習(xí)使用這類代詞，使行文簡(jiǎn)潔一些。

1.不能。因?yàn)樾踊?、桃花二者是植物，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

四、

這一題實(shí)質(zhì)上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學(xué)習(xí)本文的條理性。

只要抓住各部分關(guān)鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：“這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。”“到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W?！钡诙糠诌@樣一句：“物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性就在這里?！钡谌糠珠_頭一句：“物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素呢？”第四部分這樣一句：“此外還有多方面的意義?！?/p>

可以啟發(fā)學(xué)生，推而廣之，分析結(jié)構(gòu)，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個(gè)什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據(jù)一個(gè)中心，將一個(gè)大問題分析成為幾個(gè)小問題，依一定的條理給幾個(gè)小問題安排個(gè)次序，每一部分圍繞一個(gè)小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

1.什么叫物候和物候?qū)W？(1—3)

2.物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？(4、5)

3.決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？(6—10)

4.研究物候?qū)W有什么意義？(11—12)

五、

這篇說明文的標(biāo)題和開頭很有文學(xué)性，形象生動(dòng)。本題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)怎樣把說明文寫得生動(dòng)有趣些，怎樣把標(biāo)題和開頭寫得更能吸引人。

思考這個(gè)題目，對(duì)于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細(xì)致并不容易。解題指導(dǎo)可與講讀第一、二段結(jié)合起來，要設(shè)計(jì)一些低難度的小問題循循善誘，例如：

你看了標(biāo)題“大自然的語言”是怎么想的？

你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

第一段對(duì)于物候現(xiàn)象的介紹有什么特點(diǎn)？

“大自然的語言”這個(gè)說法是什么意思？

物候現(xiàn)象的變化同什么有關(guān)？

課文從一年四季的自然現(xiàn)象說起，對(duì)介紹物候知識(shí)有如下作用：

1.從人們熟悉的自然現(xiàn)象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識(shí)，將物候知識(shí)說得親切通俗易懂；

2.從生動(dòng)的豐富的自然現(xiàn)象說起，有如展示一幅四季風(fēng)景圖，精彩動(dòng)人，使人對(duì)物候知識(shí)發(fā)生興趣；

3.以四季為序?qū)懽匀滑F(xiàn)象，顯示了物候現(xiàn)象同氣候的關(guān)系，顯示物候現(xiàn)象是有其規(guī)律性的。

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化了，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄的說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。

六、

口頭復(fù)述是用自己的話重復(fù)出讀物內(nèi)容的一種口頭表達(dá)形式，一種說話訓(xùn)練方式。根據(jù)復(fù)述要求的不同，可分為詳細(xì)復(fù)述、概要復(fù)述、創(chuàng)造性復(fù)述。這一題屬于詳細(xì)復(fù)述，是一種接近原材料的最基本的復(fù)述形式，必須用自己的語言嚴(yán)格按照原材料的內(nèi)容和順序，原原本本的述說。

復(fù)述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進(jìn)11個(gè)詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對(duì)原文進(jìn)行某些調(diào)整，把書面語化為口語，使之適合口語表達(dá)的需要。這種復(fù)述練習(xí)，既具有模仿性，又要求創(chuàng)造性，對(duì)于積累語匯，培養(yǎng)語感，培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣，都很有益處。

指導(dǎo)這次復(fù)述宜與精講精讀第一段結(jié)合起來，有關(guān)詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復(fù)述。

七、

我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個(gè)。

（一）大陸性季風(fēng)氣候顯著。我國是世界上著名的季風(fēng)氣候區(qū)，多數(shù)地方受季風(fēng)影響，季節(jié)變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個(gè)地方一年內(nèi)最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區(qū)的平均氣溫相比，夏季我國許多地區(qū)氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區(qū)氣溫年較差比較大。我國大部分地區(qū)降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風(fēng)氣候的顯著特征。

（二）氣候復(fù)雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區(qū)，這是氣候復(fù)雜多樣的標(biāo)志。又因?yàn)橛性S多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現(xiàn)中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區(qū)的高山上，草木茂盛，呈現(xiàn)濕潤、半濕潤地區(qū)的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

這一題訓(xùn)練學(xué)生有條理的說明事物和運(yùn)用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據(jù)閱讀材料列好提綱；要舉出實(shí)際例子，就要事前收集一些資料。

這里提供一個(gè)參考提綱——

（三）氣溫

1溫度帶

2氣溫年較差

冬季氣溫

夏季氣溫

（四）雨量

1全年雨量

2降水量的季節(jié)變化

3降水量的年際變化八、

八、

（一）

1.植物的果實(shí)等完全長(zhǎng)成

這里是身心發(fā)展到相當(dāng)完善程度的意思。

2.（氣候）不冷不熱

不嚴(yán)厲、不粗暴，使人感到親切

3.種子植物的有性生殖器官

形狀象花朵的東西

比喻事業(yè)的精華

虛偽的、用來迷惑人的

作戰(zhàn)時(shí)受的外傷

（二）

炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

豐富（豐碩）養(yǎng)育（撫養(yǎng)）

靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

（三）

1.熱涼

2.干凈邋遢

3.冷暖

4.早晚

（四）

開放（封閉）容易（困難）

歸來（出去）綜合（分析）

復(fù)雜（簡(jiǎn)單）短促（漫長(zhǎng)）

《大自然的語言》教案15

《大自然的語言》教案

【教學(xué)重點(diǎn)】

一、學(xué)習(xí)生動(dòng)地有條理地說明事物。

二、學(xué)習(xí)寫讀書摘要。

三、了解物候知識(shí)的掌握和物候?qū)W的研究在農(nóng)業(yè)上的重要意義，激發(fā)觀察大自然的興趣。

【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí)。

第一課時(shí)

（一）導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，前面我們學(xué)過《春》和《濟(jì)南的冬天》這兩篇課文，還記得里面是怎樣分別描寫小草的嗎？[學(xué)生回答后教師歸納]春天，小草“嫩嫩的，綠綠的”；冬天草色“暗黃”。從“綠綠的”知道春天到了；從“暗黃色”知道冬天已經(jīng)降臨。大自然仿佛會(huì)告訴我們氣候的信息似的。這是怎樣回事呢？今天學(xué)習(xí)的《大自然的語言》這篇課文，將給人們解釋其中的道理。

[板書課題]

（二）通讀全文。

同學(xué)們課前已經(jīng)預(yù)習(xí)了這篇課文，對(duì)一些難字難詞也已經(jīng)查閱過字典詞典，下面一起讀讀課文中這幾個(gè)字詞。

[利用課文“預(yù)習(xí)提示”內(nèi)的5組字詞，讓學(xué)生個(gè)別讀，齊讀。]

接下來討論下面幾個(gè)問題：

1．這篇課文介紹了什么知識(shí)？

2．“大自然的語言”比喻什么？

3．對(duì)照注解①，說說看，原文標(biāo)題是《一門豐產(chǎn)的科學(xué)——物候?qū)W》，課文為什么把它改為《大自然的語言》？

[學(xué)生發(fā)表意見后教師歸納]

1.課文介紹了物候知識(shí)，說明了研究物候的重要性。

2.“大自然的語言”用來比喻無比豐富的物候現(xiàn)象。語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現(xiàn)象比作“大自然的語言”，形象地說明了認(rèn)識(shí)它、研究它的重要性。

3.課文把原來的標(biāo)題改為“大自然的語言”，把大自然擬人化了，顯得生動(dòng)而有情趣，又很新穎，比直接說“物候?qū)W”更容易吸引讀者；也更合乎“科學(xué)小品”這類文章的特點(diǎn)。

下面再通讀全文。先替各自然段標(biāo)上序號(hào)（一至十二），用5分鐘時(shí)間快讀一遍，并思考第一道練習(xí)題中的4個(gè)小題，填寫段的序號(hào)。

[學(xué)生讀、練后簡(jiǎn)要討論。]各小題后括號(hào)內(nèi)應(yīng)填的序號(hào)為：

第1題（一至三）；第2題（四至五）；

第3題（六至十）；第4題（十一至十二）。

（三）理清層次，剖析條理。

說明文要把事理說明得清清楚楚，讓人讀了容易理解，就必須講究條理性。請(qǐng)同學(xué)們圍繞課文的中心——物候現(xiàn)象的介紹，劃分段落，簡(jiǎn)要?dú)w納段落大意。

[在解答第一題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)討論，然后歸納]

第1大段（一至三段）：從一年四季中自然現(xiàn)象的變化說明什么是物候，并進(jìn)一步說明物候?qū)W和它研究的對(duì)象。

第2大段（四至五段）：說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第3大段（六至十段）：分項(xiàng)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第4大段（十一至十二段）：說明研究物候?qū)W的意義。

課文中心明確，條理清晰。請(qǐng)?jiān)龠M(jìn)一步思考：決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？為什么這樣安排？

[討論后歸納]

說明應(yīng)有條理，即使是并列的幾個(gè)方面，也不能任意推測(cè)，而是要以一定的標(biāo)準(zhǔn)理清條理，依恰當(dāng)?shù)捻樞蛑痦?xiàng)說明。課文說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，是按照從主要（七、八、九段）到次要（十段），從空間（七、八、九段）到時(shí)間（十段）的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個(gè)因素”、“第三個(gè)因素”、“此外”等詞語，表明四個(gè)因素所起的作用，程度上有所不同。

（四）學(xué)習(xí)編寫讀書摘要。

同學(xué)們通過幾次通讀課文和討論內(nèi)容、層次，對(duì)課文已經(jīng)大致理解。在閱讀實(shí)踐中，為了加深理解，抓住重點(diǎn)，或是為了記錄資料，以備日后使用，我們常常會(huì)在大致理解內(nèi)容之后，做一些讀書摘要。摘要，實(shí)質(zhì)上就是對(duì)信息進(jìn)行篩選，要把文章的要點(diǎn)或主要的內(nèi)容摘錄在卡片或筆記本上。摘錄的形式，可以是分條的提綱，也可以是濃縮的文字；可以摘引原文的重要語句，也可以用自己的話概括。

今天我們先練習(xí)最簡(jiǎn)單的讀書摘要；從課文中選出一些重要的語句，分條抄錄在筆記本上，構(gòu)成本文的“摘要”。第一步，先圍繞課文第一道練習(xí)中的4個(gè)小題，從文章中找出答案，在有關(guān)的句子下劃一條曲線。第二步，把這些句子分別摘抄在筆記本上，有時(shí)可適當(dāng)調(diào)整語句或在句子前、后加上一些詞語，使表達(dá)完整。

[學(xué)生練習(xí)，完成后相互交換閱看，訂正、補(bǔ)充，加深理解課文內(nèi)容。再將預(yù)先準(zhǔn)備的寫有“摘要”的小黑板掛出，供學(xué)生參考，但要求不必抄教師做的“摘要”。]

《大自然的語言》摘要

1．草木榮枯，候鳥去來等自然現(xiàn)象，是大自然的語言。這些自然現(xiàn)象，我國古代勞動(dòng)人民稱它為物候。

到了近代，利用物候知識(shí)來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，已經(jīng)發(fā)展為一門科學(xué)，就是物候?qū)W。

2．物候觀測(cè)應(yīng)用在農(nóng)事活動(dòng)，比較簡(jiǎn)便，容易掌握，它對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性就在這里。

3．物候現(xiàn)象的來臨決定于四個(gè)因素：首先是緯度，第二是經(jīng)度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

4．物候?qū)W研究，首先是為預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，還利于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，引種植物到物候條件相同的地區(qū)，避免或減輕害蟲的侵害，便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。

第二課時(shí)

（一）交流讀書摘要，加深對(duì)課文理解。

〔交流二三人后歸納，鼓勵(lì)學(xué)生向課外閱讀延伸，經(jīng)常自覺地做讀書摘要〕

（二）繼續(xù)研討寫法。

這篇課文的寫法，除了層次清晰、有條有理這個(gè)特點(diǎn)外，還有一個(gè)寫法特點(diǎn)也值得理解和學(xué)習(xí)。說明事物的時(shí)候，常常要用舉例子的方法，舉例的多少按照需要而定，可以舉一個(gè)，也可以舉兩個(gè)甚至更多些。這篇課文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子，而說明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響卻舉兩個(gè)例子。[學(xué)生讀課文]舉兩個(gè)必要嗎？為什么？

[學(xué)生討論后教師歸納]

說明文中例子舉多舉少是有講究的。讀者容易明白的地方舉一個(gè)例子就可以了，不容易明白的地方就要多舉兩個(gè)例子。近海地方比同緯度的內(nèi)陸冬天溫和，如果依次類推，就會(huì)誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實(shí)上春天反而寒冷，所以接連舉了“大連——北京”和“煙臺(tái)——濟(jì)南”兩個(gè)例子加以說明，使人確信無疑。

（三）理解語言的生動(dòng)性。

這篇說明文的語言很生動(dòng)。生動(dòng)的說明才能讓人愛讀易懂。先請(qǐng)同學(xué)們把第一、二段仔仔細(xì)細(xì)地輕聲讀兩遍。

[同學(xué)們自讀后教師范讀一遍，然后掛上預(yù)先準(zhǔn)備的小黑板]

1．立春過后，大地漸漸回暖。

2．再過兩個(gè)月，燕子飛來了。

3．到了秋天，果實(shí)成熟，植物的葉子漸漸變黃，掉到地上。

4．杏花開了，就要趕快耕地；桃花開了，要趕快種谷子；布谷鳥叫了，該及時(shí)耕作。

要求學(xué)生通過比較對(duì)照，指出上述語句同課文中相應(yīng)的語句有什么不同，啟發(fā)學(xué)生了解；兩者表達(dá)的意思基本相同，但課文的語句要生動(dòng)得多

[討論后歸納。]

第1句沒有課文中“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來”這一句生動(dòng)?！皾u漸回暖”是一般的說法；“漸漸從沉睡中蘇醒過來”，則很自然地運(yùn)用擬人的寫法，“沉睡”、“蘇醒”兩個(gè)詞用得貼切而生動(dòng)，具體地喻寫了嚴(yán)冬的大地和早春的大地的不同情態(tài)。

第2句沒有課文中“再過兩個(gè)月，燕子翩然歸來”這一句生動(dòng)?！帮w來了”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“翩然歸來”是輕松、活潑的動(dòng)態(tài)描寫，而且還包含有親切歡迎回到家來的感情。

第3句沒有課文中“……在秋風(fēng)中籟籟的落下來”這一句生動(dòng)，“掉到地上”是一般的動(dòng)態(tài)敘述；而“在秋風(fēng)中簌簌的落下來”則是具體、生動(dòng)的描寫，黃葉在秋天紛紛落下的情景，仿佛彩色電影的鏡頭展現(xiàn)在我們的面前。

第4句沒有課文第二段中幾個(gè)原句生動(dòng)。那幾句緊扣“大自然的語言”，先后用了比喻、擬人的寫法，還模仿布谷鳥的叫聲，寫成催促農(nóng)民耕作的話“阿公阿婆，割麥插禾”，比直接說“及時(shí)耕作”要新鮮、生動(dòng)得多。

（四）復(fù)習(xí)、復(fù)述。（略）

備注：

1．黑體部分的問題和答案必須抄寫在語文筆記本上。

2．三班和六班的學(xué)生參考講過的筆記，原來已經(jīng)記下來的不用抄寫。原來沒講過的的需要補(bǔ)充在筆記本上。

《大自然的語言》教案4

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、把握語脈

開展查字典比賽，看誰先讀出下邊多音字。

連翹（qiáo）——翹起（qià）

衰草連天（shuāi）——鬢毛衰（cuī）

落葉（luò）——丟三落四（là）——落枕（lào）

觀測(cè)（guān）——玄妙觀（guàn）

差異（ch?。钋玻╟hāi）——差錯(cuò)（chā）——參差（cī）

二、學(xué)生各自誦讀課文。

提示：本文是說明文，誦讀時(shí)節(jié)奏要舒緩，語氣要平實(shí)。

1、指出下邊幾個(gè)問題的答案應(yīng)該從哪些段中尋找，把段的序號(hào)寫到括號(hào)里。(幻燈片投影)

①什么叫物候和物候?qū)W？（）

②物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要性？（）

③決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？（）

④研究物候?qū)W有什么意義？（）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：①（1—3）②（4、5）③（4—10）④（11）

2、決定物候現(xiàn)象來臨四個(gè)因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？(幻燈片投影)

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主要到次要，由空間到時(shí)間的條理性來安排說明順序的。這樣安排言之有序，很有條理，表明四個(gè)因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

3、放聲朗讀課文。

二、小結(jié)：（略）

作業(yè)：1、熟讀全文。

2．完成課后練習(xí)一、二。

后記：

課題：11大自然的語言

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目的：

1、掌握本文有條理地安排說明順序。

2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：1、本文說明的條理性。

2、品味生動(dòng)，形象，周密的語言。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：品味生動(dòng)，形象，周密的語言

教具：幻燈機(jī)

學(xué)習(xí)過程：

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)舊課

二、品味語言

1．為什么標(biāo)題把物候現(xiàn)象稱作“大自然的語”？如果改為“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”有什么不同？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：以“大自然的語言”為題，顯得新穎別致，引人入勝。語言是人們交流思想，傳遞信息的工具，是人類所獨(dú)有的。但是人類在長(zhǎng)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)了草木榮枯，候鳥去來等大自然中的現(xiàn)象，是與農(nóng)事安排密切相關(guān)的。好像這是大自然傳遞給人們的信息，在告訴人們，要根據(jù)這些現(xiàn)象來安排農(nóng)事。如杏花開了，要趕快耕地；布谷鳥叫了，該割麥插禾。所以作者就用大自然的語言來做文章的標(biāo)題。這樣，既貼切、自然、有趣，而且又富于形象生動(dòng)性和吸引力。如果用“簡(jiǎn)介物候?qū)W”，“物候?qū)W與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”就顯得呆板，泛味。

2。誦第1自然段。

（1）、作者在寫四季時(shí)抓住了各季節(jié)哪些特點(diǎn)？其中“萌”“次第”“漸漸”“簌簌”“載”等詞用得準(zhǔn)確，生動(dòng)、試說一說。（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發(fā)”，繁花“次第開放”；夏天，“植物孕育果實(shí)”；秋天，“果實(shí)成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”；冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風(fēng)雪載途”。

其中，“萌”字準(zhǔn)確地反映了草木開始生長(zhǎng)的狀態(tài)，“次第”貼切地表現(xiàn)了花開的次序，渲染了春天的氣息；“漸漸”，確切地表達(dá)了葉子枯黃的過程；“簌簌”，摹擬風(fēng)吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；“載”，即充滿，恰當(dāng)?shù)孛鑼懥孙L(fēng)雪飄落的程度。

（2）、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動(dòng)起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

小結(jié)：文章第一段生動(dòng)形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

3．齊讀第二自然段

提問：杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾?！保軐ⅰ摆s快種谷子”后面的句號(hào)改為問號(hào)嗎？為什么？）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：不能。因?yàn)樾踊ǎ一ǘ呤侵参?，而布谷鳥是動(dòng)物，兩種不同類型的物候現(xiàn)象不宜合在一個(gè)句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

4．教師范讀第3、7自然段。

提問：“古代流傳下來的許多農(nóng)諺就包含了豐富的物候知識(shí)”。

“南京刺槐開花只比北京早幾天”。“冬天結(jié)束，夏天就到了”句中的“許多”，“只”，“就”能否去掉，為什么？（幻燈片投影）

學(xué)生思考，討論，交流。

明確：不能。“許多”說數(shù)量、有范圍，如果去掉就變?yōu)樗泄糯鱾飨聛淼霓r(nóng)諺都包含了豐富的物候知識(shí)，這樣一概而論，不符合實(shí)際?！爸弧弊终f明相隔較小?！熬汀弊直硎径炫c夏天緊接，表示春季短促。這兩個(gè)字也不能去掉，如果去掉，說明效果就差些。

三、小結(jié)：所以，寫說明文就要注意語言的準(zhǔn)確性，周密性。

作業(yè)：1。完成課后練習(xí)三、四

2。背誦第1、2自然段

3。從下邊詞語中任選五個(gè)寫一段話。

蘇醒冰雪融化草木萌發(fā)銷聲匿跡周而復(fù)始花香鳥語草長(zhǎng)鶯飛翩然歸來風(fēng)雨載途物候觀測(cè)差異

《大自然的語言》教案3

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《大自然的語言》教案3》，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)設(shè)計(jì)（A）

教學(xué)設(shè)想

這是一篇介紹物候知識(shí)的說明文。生動(dòng)地有條理地說明事物，準(zhǔn)確、、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明語言是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。本文運(yùn)用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。說明文的教學(xué)要體現(xiàn)文體特點(diǎn)，在教學(xué)本文時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生了解本文說明的對(duì)象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時(shí)所運(yùn)用的語言的特點(diǎn)。通過學(xué)習(xí)，掌握說明文的特征，以便能學(xué)以致用。訓(xùn)練學(xué)生的分析、概括能力是本文教學(xué)致的重點(diǎn)。

本文安排兩課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。

春夏秋冬，斗轉(zhuǎn)星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現(xiàn)象與人類有何關(guān)系呢？為什么保護(hù)大自然就是保護(hù)人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學(xué)習(xí)《大自然的語言》。

二、學(xué)生齊讀“預(yù)習(xí)提示”第一段，整體把握本文說明的內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。（出示小黑板或用多媒體教學(xué)，字詞采用窗口顯示，指名學(xué)生讀，

讀一個(gè)顯示一個(gè)讀音。）

衰草連天——鬢毛衰

連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀

播種——耕種

落葉——丟三落四——落枕

每個(gè)詞齊讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

四、自由朗讀課文，標(biāo)好段序，完成課后練習(xí)題～。

五、根據(jù)課后練習(xí)題一中的四個(gè)問題，找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。

第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候?qū)W。

第二部分（4－5）：物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。

第三部分（6－10）：說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。

第四部分（11－12）：研究物候?qū)W的意義。

六、學(xué)習(xí)課文的第一部分。

（一）齊讀第一自然段。

思考：1．本段主要描寫了什么？

2．本段是按什么順序來說明的？標(biāo)出有關(guān)詞句。

明確：1．本段以優(yōu)美生動(dòng)的寫景筆調(diào)描寫了一年四季豐富的物候現(xiàn)象。

2本段是接春——夏——一秋——冬的時(shí)間順序來寫的。表示時(shí)間的詞語有：

立春過后——再過兩個(gè)月——不久——于是轉(zhuǎn)入——到了秋天——準(zhǔn)備迎接，條理十分清楚。

提問：描寫一年四季的物候現(xiàn)象運(yùn)用了哪些詞語？仔細(xì)揣摩、品味。

答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關(guān)物候的豐富聯(lián)想。大地蘇醒的物候現(xiàn)象，概說三種：“冰雪融化，草木前發(fā)，各種花次第開放”，勾勒出一片生機(jī)勃發(fā)的春色，顯得十分舒展?！按蔚凇币辉~寫出春花競(jìng)相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發(fā)”“開放”三個(gè)動(dòng)詞具體描繪出大地蘇醒的生動(dòng)畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態(tài)，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風(fēng)落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動(dòng)，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風(fēng)雪載途”等詞語，簡(jiǎn)練而富有表現(xiàn)力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準(zhǔn)備迎接風(fēng)雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現(xiàn)象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動(dòng)的描寫之中，既準(zhǔn)確又形象，如同展現(xiàn)一幅四季風(fēng)光畫卷。

（二）學(xué)習(xí)第二、三自然段。

學(xué)生默讀這兩段，然后總結(jié)段意。

第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

第三自然段：說明什么是物候和物候?qū)W。

提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

指名回答，教師總結(jié)。

（見下面板書）

草木榮枯杏花傳語耕地桃花暗示種谷子候鳥去來布谷鳥唱歌割麥插禾

本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動(dòng)植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性。

本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時(shí)間安排農(nóng)事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動(dòng)，深入淺出，淺顯易懂。

提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

指名回答：從古代到近代，從起源到發(fā)展，從知識(shí)到科學(xué)，言之有序。

仔細(xì)體會(huì)說明語言的準(zhǔn)確嚴(yán)密。

“許多”說數(shù)量，有范圍，不一概而論，措詞嚴(yán)密。

“植物生長(zhǎng)榮枯’樹“桃花開”，“動(dòng)物的養(yǎng)有往來”對(duì)“燕子來”，兩兩相對(duì)，十分嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了作者對(duì)語句的精心組織。

七、小結(jié)本課。

本文的第一部分從具體、生動(dòng)的物候現(xiàn)象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候?qū)W，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)，條理十分清楚。此外，生動(dòng)形象的描寫增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性、趣味性。

八、課后作業(yè)：

1．熟讀第一自然段，仔細(xì)品味生動(dòng)形象的寫景語言。

2．掌握本文所學(xué)的六個(gè)多音多義字。

3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟

一、溫故知新，復(fù)習(xí)舊知。

1．聽寫上節(jié)課所學(xué)的詞語。

2．指名朗讀第一自然段。

二、講授新課。

（－）指名朗讀第四、五兩個(gè)自然段，然后總結(jié)段意。

這一部分主要介紹物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

提問：文中哪些地方寫出了物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性？

運(yùn)用了什么說明方法？有何作用？

從觀測(cè)手段、數(shù)據(jù)意義兩方面寫出了物候觀測(cè)的重要性。

觀測(cè)手段：“活的儀器”活生生的生物

數(shù)據(jù)意義

反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

也反映氣候條件對(duì)生物的影響

應(yīng)用在農(nóng)事上

比較簡(jiǎn)便，容易掌握

文中運(yùn)用了舉例子的說明方法。

第五自然段從反面舉例說明物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性，更具有說服力。

（二）默讀第六到十自然段。

思考：決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

運(yùn)用了哪些說明方法？有何作用？

1．決定物候現(xiàn)象來臨的因素有四個(gè)：

首先是緯度（7）

第二個(gè)因素是經(jīng)度的差異（8）

第三個(gè)因素是高下的差異（9）

此外，還有古今的差異（l0）

主要

三

次要

空間上

時(shí)間

提問：決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素能否換順序說？為什么？

明確答案：不能。因?yàn)樗膫€(gè)因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

列，很有條理。另外，前三個(gè)都是空間因素，后一個(gè)是時(shí)間因素。

2．舉例子是本文的主要說明方法。

①

早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

（緯度因素）

②

如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個(gè)星期

又如：濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏

（經(jīng)度差異）

③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

(古今差異）

這些例子的運(yùn)用能使讀者更具體地理解決定物候現(xiàn)象來；臨的成因，有說服力。

（三）齊讀第十一、十二段。

思考：研究物候?qū)W有什么意義？（將問題的答案在書上標(biāo)記。）

①首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。

②物候資料對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。

③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

三、學(xué)完本文，我們知道：物候觀測(cè)與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，也與我們的生活、生存密切相關(guān)。那么，我們應(yīng)怎樣去保護(hù)大自然，去保護(hù)人類生存的環(huán)境呢？（結(jié)合實(shí)際，暢所欲言。）

組織學(xué)生討論、發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)生態(tài)環(huán)境的意識(shí)。

四、學(xué)到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

采用“大自然的語言”這個(gè)說法，將大自然擬人化，將物候現(xiàn)象說得生動(dòng)而有情趣，也含蓄地說明了物候?qū)τ谵r(nóng)事安排的重要意義。這樣的標(biāo)題形象、生動(dòng)，頗具文學(xué)性。

五、小結(jié)。

本文介紹豐富生動(dòng)的物候現(xiàn)象很有條理。第一部分的內(nèi)容是說明的基礎(chǔ)，第二部分是第一部分的概括總.此，從文章整體結(jié)構(gòu)來看，是由淺入深地進(jìn)行介紹，條理分明，邏輯性強(qiáng)。另外，一個(gè)部分里段落的安排、一個(gè)段落里的句序也講究條理性，或以時(shí)間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。

說明語言十分生動(dòng)形象，主要體現(xiàn)在第一、二兩個(gè)自然段。這兩段都以時(shí)間為序．運(yùn)用擬人手法把物候現(xiàn)象寫得有情有感，這種寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法，增強(qiáng)了說明文的生動(dòng)性、趣味性。

六、課后作業(yè)。

1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字?jǐn)?shù)在200字左右）

2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字?jǐn)?shù)在300－400之間。

板書設(shè)計(jì)：

大自然的語言

一、說明什么是物候和物候?qū)W

物候現(xiàn)象——物候和物候?qū)W

二、物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性

比較簡(jiǎn)便

容易掌握

避免損失

三、決定物候現(xiàn)象來臨的因素

緯度差異

經(jīng)度差異

高下差異

古今差異

主要

上

次要

空間

I

時(shí)間

四、研究物候?qū)W的意義。

首先——此外（還可以……也可以……）

（劉英）

教學(xué)設(shè)計(jì)（B）

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

～、導(dǎo)語引入課題。

同學(xué)們，大自然是豐富多彩的，走進(jìn)大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們學(xué)習(xí)的不是去領(lǐng)略大自然優(yōu)美的風(fēng)光，而是去探尋大自然的奧秘，學(xué)習(xí)一篇介紹物候?qū)W知識(shí)的說明文。

二、指名讀“預(yù)習(xí)提示”，了解文章的大致內(nèi)容。

三、學(xué)習(xí)字詞。

給下列加點(diǎn)的字注音。

衰草連天—鬢毛連翹——翹尾巴

差異——差遣——差勁——參差

觀測(cè)——道觀播種——耕種

落葉——一丟三落四落枕

萌發(fā)翩然孕育簌簌

銷聲匿跡風(fēng)雪載途

四、在5分鐘之內(nèi)快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

第1至3自然段：從豐富的物候現(xiàn)象入手，介紹什么是物候和物候?qū)W。

第4至5自然段：舉例說明物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第6至10自然段：說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，即緯度因素、經(jīng)度差異、高下差異、古今差異。

第11、12自然段：研究物候?qū)W的意義。

五、齊讀第1至3自然段，根據(jù)下列問題評(píng)點(diǎn)課文。

思考題：

1．每個(gè)自然段寫什么？（請(qǐng)用自己的話概括。）

2．文章～開始從豐富的物候現(xiàn)象寫起，作者離說明于生動(dòng)的描寫之中，文中哪些詞語用得既準(zhǔn)確又生動(dòng)？有何作用？（在書上作好評(píng)點(diǎn)。）

（一）先總結(jié)三個(gè)自然段的段意

第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現(xiàn)象。

第2自然段：說明什么是大自然的語言。

第3自然段：介紹什么是物候和物候?qū)W。

（二）著重評(píng)點(diǎn)第1、2自然段的語言，體會(huì)寓說明于生動(dòng)的描寫之中的寫法及作用，理解、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔的說明事物的表達(dá)技巧。

1．先檢查學(xué)生的評(píng)點(diǎn)情況，并抽查學(xué)生講析第1、2自然段中準(zhǔn)確、生動(dòng)、富有表現(xiàn)力的詞語的作用。

2．在學(xué)生評(píng)析的基礎(chǔ)上，教師作些講評(píng)或歸納。

3．第1、2自然段詞語評(píng)點(diǎn)如下，僅供參考。

寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

．．．．．．．．

“蘇醒”將大地?cái)M人化，展現(xiàn)一幅春回大地，生機(jī)勃發(fā)的景色。

“融化”寫出了冰雪的動(dòng)態(tài)，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

“萌發(fā)”描寫小草、樹芽生長(zhǎng)的情態(tài)，顯示出草木的生機(jī)和活力。

“次第”寫出百花競(jìng)相開放、爭(zhēng)著報(bào)春的熱鬧情景。

這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現(xiàn)了一幅生機(jī)勃勃的美麗畫卷，美不勝收。

寫燕子“翩然歸來”，植物“孕育”果實(shí)，自然過渡，描寫了夏季的景色。

“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態(tài)，透露出喜愛之情。

“孕育”將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態(tài)。寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準(zhǔn)備迎接葉子籟籟落下

“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準(zhǔn)備）為過冬作好了一切準(zhǔn)備工作，寫得有情有感，十分形象。

“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。用“風(fēng)雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現(xiàn)出冬天風(fēng)狂雪災(zāi)，寒氣逼人。以上這些詞語，典雅、簡(jiǎn)練、生動(dòng)，富有表現(xiàn)力，如一個(gè)個(gè)電影鏡頭，把大自然寫得神形兼?zhèn)洌瑸橄挛挠脭M人手法寫大自然的語言作了準(zhǔn)備。這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現(xiàn)了一幅生動(dòng)鮮活的四季風(fēng)花圖畫，令人目不暇接。

第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從“草木”“候鳥”兩方面舉例說明物候現(xiàn)象同農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的關(guān)系?！靶踊ㄩ_了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子?！毕葘戦_花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應(yīng)了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關(guān)，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動(dòng)人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節(jié)奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動(dòng)物”，最后才對(duì)大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長(zhǎng)芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

六、本課小結(jié)。

這節(jié)課我們?cè)谡w把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)第1、2自然段的語言進(jìn)行精點(diǎn)精評(píng)，從中我們體會(huì)了說明文中也可以對(duì)事物進(jìn)行準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的描寫，這既增強(qiáng)了說明的生動(dòng)性，也增強(qiáng)了說明的文學(xué)性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學(xué)習(xí)。

七、朗讀并背誦第1自然段。

八、布置作業(yè)：

1．背誦第1自然段。

2．將第1至3段的有關(guān)詞語抄下來，作好詞語的積累。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，抽查學(xué)生背誦第一自然段。

H、學(xué)習(xí)第4至第，12自然段。

教學(xué)形式：3至4個(gè)學(xué)生組成～個(gè)學(xué)習(xí)小組，根據(jù)老師提出的思考題自學(xué)課文內(nèi)容，然后集中討論，交流學(xué)習(xí)體會(huì)。再從若干組中選派若干名同學(xué)作代表上講臺(tái)講課，聽后互相評(píng)議，教師適時(shí)點(diǎn)撥，最后歸納小結(jié)。

自學(xué)思考題：（出示小黑板）

1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內(nèi)容。

2．文中主要運(yùn)用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素，這四個(gè)因素是按什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

4．研究物候?qū)W有何意義？

學(xué)生自學(xué)15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結(jié)5分鐘。

（一）概括段意

第4段：介紹物候觀測(cè)的手段和物候觀測(cè)對(duì)于農(nóng)業(yè)的重要性。

第5段：從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要性。

第7段：決定物候現(xiàn)象來臨的主要因素是緯度的差異。

第8段：經(jīng)度的差異是影響物候的第二個(gè)因素。

第9段：影響物候的第三個(gè)因素是高下的差異。

第10段：物候現(xiàn)象來臨的第四個(gè)因素是古今的差異。

第11段：研究物候?qū)W的意義。

第12段i加強(qiáng)物候觀測(cè)，促進(jìn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

（二）體會(huì)本文舉例子的說明方法的作用。

1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…·結(jié)果受到低溫的損害。（第5段）從反面舉例說明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性，更有說服力。

2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……（第7段）舉例說明緯度的差異是影響物候現(xiàn)象來臨的主要因素。

3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個(gè)星期。又如濟(jì)南蘋果開花在四月中旬或谷雨節(jié)，煙臺(tái)要到立夏。（第8段）舉兩例說明經(jīng)度的差異是怎樣影響物候現(xiàn)象來臨的。

4．山地秋冬兩季，……常會(huì)發(fā)現(xiàn)山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區(qū)把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

舉例說明高下的差異對(duì)物候的影響。

5．根據(jù)英國南部物候的一種長(zhǎng)期記錄……可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

舉例說明古今差異對(duì)物候的影響。

舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

（三）說明的順序。

第7段至第10段說明決定物候現(xiàn)象來臨的四個(gè)因素是按照由主到次，由空間到時(shí)間的順序來說明的，順序不能打亂，因?yàn)檫@是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否則就會(huì)不合邏輯、事理。

（四）研究物候?qū)W的意義。

研究物候?qū)W的意義有四點(diǎn)：①預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。②對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值。③引種植物到物候條件相同的地區(qū)。

④避免或減輕害蟲的侵害。

三、教師歸納小結(jié)。

這堂課采用這樣的形式，意在調(diào)動(dòng)大家自覺學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的積極性，達(dá)到“會(huì)學(xué)”的目的。從效果來看，大家都動(dòng)了腦、動(dòng)了筆、動(dòng)了口，并且大家互幫互學(xué)，想必是有很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動(dòng)地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)求知。

四、布置作業(yè)。

課后作一次社會(huì)調(diào)查，通過調(diào)查，你發(fā)現(xiàn)還有哪些物候現(xiàn)象與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)息息相關(guān)，試舉例說明。（農(nóng)諺也行，但要做適當(dāng)?shù)慕忉尅＃?/p>

9 大自然的語言 教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“9 大自然的語言 教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

9大自然的語言

教學(xué)目標(biāo)1．借助漢語拼音讀準(zhǔn)9個(gè)生字：以、仔、細(xì)、察、現(xiàn)、道、泳、妙、習(xí)。在教師的指導(dǎo)下正確描寫“以、泳、妙、習(xí)”4個(gè)字。

2．朗讀課文做到不添字、不漏字，按標(biāo)點(diǎn)停頓，不唱讀、不頓讀。

3．激發(fā)學(xué)生觀察事物的興趣，體會(huì)大自然的妙不可言，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1．學(xué)習(xí)本課生字9個(gè)。

2．聯(lián)系生活實(shí)際說說你還知道哪些大自然的語言，模仿說一段小詩。

教具學(xué)具錄音機(jī)、課文錄音磁帶、生字卡片、媒體

教學(xué)過程一、激發(fā)興趣，揭示課題

1．小朋友，你有沒有留意過，美麗的大自然會(huì)隨著季節(jié)的變化發(fā)生一些改變。在這些改變中，我們可以發(fā)現(xiàn)很多有趣的現(xiàn)象。不信，請(qǐng)看！

2．出示課件：春天到，桃紅柳綠；夏天到，知了鳴叫；秋天到，大雁南飛；冬天到，雪花紛揚(yáng)……

3．交流：你看懂了什么？

過渡：雖然這些動(dòng)植物沒有說話，但這些現(xiàn)象都告訴我們一些有趣的知識(shí)，這些現(xiàn)象就是大自然的語言。

4．出示課題：12大自然的語言

學(xué)習(xí)生字：自言

5．齊讀課題。

二、感知課文，學(xué)習(xí)部分生字

1．聽老師讀課文，思考：課文中寫了哪幾種大自然的現(xiàn)象？

2．根據(jù)交流板書：

白云飄得高

螞蟻搬家

樹樁圈圈

蝌蚪甩尾巴

3．學(xué)習(xí)生字：搬、圈、甩

搬：“舟”的筆順，豎彎；

圈：大口框，積累大口框的字：團(tuán)、圓、園、困……

甩：比較組詞“甩—用”。

三、學(xué)習(xí)課文，指導(dǎo)朗讀

1．自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2．接龍分節(jié)讀課文，其他學(xué)生聽清字音。

3．學(xué)習(xí)生字：準(zhǔn)、臨、妙、粗、。

4．指名朗讀第一節(jié)。

過渡：大自然的語言要我們仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)，那就讓我們一起去發(fā)現(xiàn)神奇的大自然的語言。

5．學(xué)習(xí)第二節(jié)（重點(diǎn)）

（1）默讀，思考：這一節(jié)里哪一句話是大自然的語言？用“——”劃出。

（2）齊讀：“白云飄得高高，明天準(zhǔn)是晴天”。理解“準(zhǔn)”的意思。

（3）改變句式說話，促進(jìn)理解：白云飄得高高，告訴人們。

（4）有感情地朗讀第二節(jié)。

6．小組學(xué)習(xí)第3、4、5小節(jié)，學(xué)習(xí)要求：

（1）讀一讀課文。

（2）這些現(xiàn)象告訴我們什么？根據(jù)句式回答。

螞蟻往高處搬家，告訴我們天要下雨了。

樹樁上的一道圈圈，告訴我們樹的年齡。

蝌蚪甩著尾巴游泳，告訴我們春天已經(jīng)來臨。

7．學(xué)習(xí)第六小節(jié)

（1）齊讀，思考：你覺得大自然的語言怎么樣？學(xué)習(xí)生字：妙，理解詞語“妙不可言”。

（2）指導(dǎo)書空：永。

8．自由讀課文，選擇最喜歡的一段讀給大家聽。

9．學(xué)生相互點(diǎn)評(píng)后，齊讀課文。

10．根據(jù)板書提示，嘗試背誦。

四、復(fù)習(xí)鞏固，拓展練習(xí)

1．比眼力，比腦力：跳讀生字。

2．讀詞語：自己準(zhǔn)時(shí)搬家圓圈

甩動(dòng)來臨奇妙粗心

永遠(yuǎn)雨傘年輪蝌蚪

螞蟻觀察準(zhǔn)確臨時(shí)

妙不可言

3．自然的語言真是妙不可言。但如果你是個(gè)粗心的人，就永遠(yuǎn)也看不見。你還知道哪些大自然的語言，與同學(xué)交流一下。你也來做小詩人，寫一首小詩。

4．了解詩歌的基本形式，并能找找課后自己所喜歡的詩歌，能主動(dòng)地念或背給大家聽。

五、布置作業(yè)

1．寫字：自、甩、圈、永。

2．詞語：語言、搬家、妙不可言、粗心大意、永遠(yuǎn)。

3．讀背全文。

教學(xué)板書

9大自然的語言

白云飄得高晴天

螞蟻搬家下雨

樹樁圈圈年齡

蝌蚪甩尾巴春天

識(shí)字教學(xué)我避免面面俱到，每一個(gè)生字的教學(xué)都要有不同的側(cè)重，如“妙”用換部首的方法；“泳”和“冰”進(jìn)行比較識(shí)字；“察”上部分用書空的方法；“仔細(xì)”找找同義詞和反義詞，培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字興趣，效果不錯(cuò)。在幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)句式轉(zhuǎn)換的練習(xí)：白云飄得高高，告訴我們。實(shí)際上，該題沒有任何難度，只是把較書面的語言變得口語化。這樣，可以幫助學(xué)生理解，也給學(xué)生多一種表達(dá)的方式。

《大自然的語言》教案6

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確的語言和清晰的條理。

2、培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)作者準(zhǔn)確運(yùn)用語言和清晰的條理性說明。

2、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生環(huán)保的意識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了文章的前半部分，這部分以優(yōu)美的筆調(diào)，描繪了一年四季的物候現(xiàn)象，形象地說明了什么是物候，什么是物候?qū)W和物候?qū)τ谵r(nóng)業(yè)的重要性。下面我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)作者是如何深入地說明物候現(xiàn)象來臨的決定因素？

二、深入學(xué)習(xí)

1、快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

（1）物候現(xiàn)象的來臨決定于哪些因素？

討論并歸納：

A、緯度的差異。

B、經(jīng)度的差異。

C、高下的差異。

D、古今的差異。

（2）這四個(gè)因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

明確：這四個(gè)因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時(shí)間因素。由空間到時(shí)間因素，又是一種條理。

詞語：“首先”、“對(duì)于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

（3）在說明這四個(gè)因素中，文章舉了哪些例子？

緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

經(jīng)度：大連的連翹和榆葉梅和濟(jì)南蘋果的花開早晚。

高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

古今：英國南部物候記錄。

（4）文章是如何結(jié)尾的？研究物候?qū)W有什么意義？

說明研究物候?qū)W的意義并提出希望。

首先是為了預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí)，選擇播種日期。此外，對(duì)于安排農(nóng)作物區(qū)劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價(jià)值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區(qū)，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

三、知識(shí)拓展

1、小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

2、小組派代表反饋信息。

例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現(xiàn)象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預(yù)示秋天的來臨……

四、課外延伸

1、小組討論：聯(lián)系課文中的物候知識(shí)，談?wù)勀銓?duì)下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗(yàn)嗎？說給大家聽聽。

大林寺桃花

白居易

人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

長(zhǎng)恨春歸無覓處，不知轉(zhuǎn)入此中來。

（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經(jīng)常責(zé)怪春去無處覓春影，不曉得春開轉(zhuǎn)入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現(xiàn)象在夏秋兩季越往高處越遲。

（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發(fā)芽晚。

2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當(dāng)中有說到古今的差異，同學(xué)們思考一下，為什么會(huì)出現(xiàn)古今的差異呢？（可提示學(xué)生從環(huán)境方面去考慮）

A、小組討論

B、信息反饋（各抒己見、重點(diǎn)在“關(guān)注”這個(gè)話題上，勿過于強(qiáng)調(diào)正確與否）

C、教師介紹相關(guān)的世界環(huán)境現(xiàn)狀，以引起學(xué)生的注意。

五、小結(jié)

說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運(yùn)用語言的準(zhǔn)確、生動(dòng)性。大自然時(shí)時(shí)刻刻都在向人們暗示著，認(rèn)識(shí)大自然就是更好地認(rèn)識(shí)我們?nèi)祟惐旧?。希望大家今后在學(xué)習(xí)生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現(xiàn)象。同時(shí)更需要同學(xué)們?nèi)リP(guān)注我們這個(gè)美麗的家園——地球，去愛護(hù)、保護(hù)我們生活的環(huán)境。

六、作業(yè)布置

1、收集的一些農(nóng)事諺語，并簡(jiǎn)單解說一下它們包含的物候知識(shí)。

2、設(shè)計(jì)一到兩條環(huán)保的標(biāo)語。

附板書：

16、大自然的語言

A、緯度的差異。

B、經(jīng)度的差異。由主到次、由大到小的順序說明

C、高下的差異。（條理性）

D、古今的差異。

愛護(hù)環(huán)境、保護(hù)環(huán)境

《大自然的語言》教案之三

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《大自然的語言》教案之三”，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過閱讀課文，引發(fā)學(xué)生留心觀察大自然，觀察周圍的事物的想法，并指導(dǎo)學(xué)生在一定的觀察方法指導(dǎo)下力圖有所發(fā)現(xiàn)。

2、通過朗讀課文指導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀的節(jié)奏，并讀出詩歌的語氣。從而領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)他們探索大自然語言的興趣。

二、教學(xué)重、難點(diǎn)

結(jié)合學(xué)生的生活世界與想象世界，整合課內(nèi)外的課程資源，引導(dǎo)學(xué)生仿編、創(chuàng)編。在此過程中深入體會(huì)本文是如何用平實(shí)的、通俗、有趣的語言解釋、介紹深?yuàn)W的大自然的知識(shí)的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件

①能解讀大自然語言的自然現(xiàn)象。

2、多媒體課件

②氣象諺語6條。

四、課時(shí)安排：2課時(shí)

五、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

（一）激趣導(dǎo)入揭示主題

1、多媒體展示畫面，給每一幅畫面配上一句解說詞。（電閃雷鳴、公雞打鳴、黃葉紛落、燕子低飛、臘梅花開一幅幅出示后整體定格在一個(gè)大畫面上。）

2、同學(xué)們，你們用自己的語言解釋了畫面，其實(shí)畫面上，天氣、動(dòng)物、植物告訴給我們的信息也是語言（板書：語言）這些都是誰的語言？（補(bǔ)充板書：大自然的）。

3、今天，我給同學(xué)們帶來一首小詩，寫的就是大自然的語言。

（二）師生共創(chuàng)研讀小詩

1、小黑板出示小詩

①誰能把這首小詩讀給大家聽？評(píng)議：聽明白了什么？

②既然你讀懂了大自然的這種語言，那你能不能把這一小節(jié)再讀給大家聽聽。你肯定白云飄得高高的，明天就一定是個(gè)晴天嗎？誰發(fā)現(xiàn)過？那請(qǐng)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)象的同學(xué)肯定地給大家讀一讀這兩句。

2、在大自然中有趣的語言多著呢！你們快看（大屏幕展示螞蟻搬家）看著這副畫面，結(jié)合一旁的提示詞，仿照上一小節(jié)，你們能幫我寫出第二小節(jié)嗎？自由嘗試，根據(jù)匯報(bào)出示第二小節(jié)（小黑板）。

①你們當(dāng)中有見過螞蟻搬家的嗎?給大家說說，（聽別人說的也行）。螞蟻搬家真的會(huì)下雨嗎?那好，你們知道該怎么讀這一小節(jié)了吧？每個(gè)人都給自己的同桌讀一遍，看他（她）滿意嗎?

②男女生比一比師評(píng)：（停頓得很好，有節(jié)奏感，這么一讀讓我也更明白這大自然的語言）。

3、動(dòng)物中可不是只有螞蟻會(huì)說大自然的語言，更有趣的還在下邊。（出示第三小節(jié)）

4、第四小節(jié)的畫面已經(jīng)給大家準(zhǔn)備好了，接下來還是你們自己先仿編根據(jù)匯報(bào)出示第四小節(jié)。

①大自然已經(jīng)把語言寫在水面和藍(lán)天，你們來讀讀吧，看看從這兩個(gè)小節(jié)中的朗讀中能有什么發(fā)現(xiàn)？匯報(bào)。（根據(jù)學(xué)生的回答重點(diǎn)解決：逗點(diǎn)，省略號(hào)各指什么？）

②誰能把兩個(gè)小節(jié)連起來讀一遍？同學(xué)們想想啊，要是你有了什么新發(fā)現(xiàn)時(shí)，尤其是有趣的發(fā)現(xiàn)，心情會(huì)怎樣？再讀這兩個(gè)小節(jié)。

③男女生輪讀，女生讀第三小節(jié)，男生讀第四小節(jié)。

5、剛才這幾個(gè)小節(jié)中所說的這些大自然的語言，平常我們留心觀察的同學(xué)也時(shí)有發(fā)現(xiàn)，下邊再說的可能我們就不多見了，還是我來寫大家猜（板書第五小節(jié)）。

①這種大自然的語言你們明白嗎？那誰能給大家說說年輪是怎么回事？畫一畫行嗎？

②其實(shí)不光是年輪，我們平常吃的魚身上也有大自然的語言。那我考考大家，請(qǐng)聽題：大自然寫在魚身上的語言是什么？

③請(qǐng)馬上根據(jù)提示把這一小節(jié)補(bǔ)充完整。

④那現(xiàn)在請(qǐng)大家想想：怎樣把我們明白的這兩種大自然的語言介紹給那些不知道的人？用什么樣的語氣讀呢？自由練，指名讀。

⑤剛才我們所了解的這六種大自然的語言如果讓你用一個(gè)詞來形容，怎么說？可是它們還算不上是大自然最神奇的語言，最神奇的在第七小節(jié)中呢？（出示：第七小節(jié)）。

a.我肯定這一小節(jié)中，你們一定有想要弄明白的問題，先讀讀把問題找出來。

b.交流（視學(xué)情而定，可能有知道三葉蟲化石喜馬拉雅山脈的同學(xué)，就利用差異互相學(xué)習(xí)）。

c.自然界這么神奇的語言你們都讀明白了，大聲地朗讀給老師聽一聽吧。

6、讀后交流

①讀了這七個(gè)小節(jié)，關(guān)于大自然的語言，你想說點(diǎn)什么？

②所以今后大家千萬別以為人才說話，大自然也有語言，這語言到處都有，睜開眼就能看見。（出現(xiàn)開頭小節(jié)）。

③是不是我們每個(gè)人都看見了大自然的這些語言，為什么？

④所以課文的最后一個(gè)小節(jié)，我們要說（出示詩句：）

大自然的語言啊，真是妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人看不懂，只有勤于思考的人才能發(fā)現(xiàn)。

齊讀這一小句，說說你的理解。離開課文，用上只有才你還能說句話嗎？

7、現(xiàn)在這首小詩已經(jīng)非常完整了，我們把它從頭至尾地朗誦一遍，好嗎？

第二課時(shí)

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀了《大自然的語言》這首詩，大家想一想：大自然這是在用什么跟我們說話？

（二）配樂朗誦

（三）拓展延伸

1、從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中，我們可以了解很多的大自然的語言，不信大家讀讀下邊的這些氣象諺語。（選一條說說你從中知道了什么？）

早霞不出門，晚霞行千里

月暈而風(fēng)，日暈則雨

燕子低飛蛇過道，大雨不久就來到

東虹日出西虹魚。

早霧晴，晚霧雨。

螞蟻搬家晴必雨，蜘蛛結(jié)網(wǎng)雨必晴。

__________________

___________________

2、閱讀語文天地《地圖上的發(fā)現(xiàn)》：

（1）指名分自然段讀。

（2）自學(xué)生字、詞語。

（3）讀后交流。

（四）作業(yè)設(shè)計(jì)

1、再搜集一些氣象諺語。

2、你還知道大自然有哪些語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一段吧。等大家都寫好了，我們也編一課《大自然的語言》。

3、讀一讀，想一想，再組詞。

流（）

查（）

帶（）

長(zhǎng)（）

留（）

察（）

戴（）

常（）

4、抄一抄

搬家

游泳

年輪

思考

妙不可言

《大自然的語言》教案之四

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？以下是小編為大家收集的“《大自然的語言》教案之四”，僅供參考，希望可以幫助到您。

文本細(xì)讀：

這是一首文筆優(yōu)美，語言生動(dòng)活潑的科學(xué)兒童詩。文章共十個(gè)小節(jié)，從動(dòng)物、植物、氣象這些自然現(xiàn)象中給我們揭示了大自然的語言所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)容和現(xiàn)象。從最常見的自然現(xiàn)象入手，向我們展示了大自然語言的奧秘：白云高飄，螞蟻搬家，蝌蚪游泳，大雁南飛，昭示了自然界中季節(jié)的的更替。魚鱗上的圈圈，三葉石廬山漂礫則可推算魚兒的年齡，推知史前地質(zhì)。作者把大自然擬人化了，顯得文本生動(dòng)而有情趣，文章活潑而簡(jiǎn)潔的文字吸引孩子饒有興趣的去讀。在讀中去感受你看那不就像時(shí)與大自然的親密之情，讓孩子去體會(huì)這有著無窮奧秘的詩句的意蘊(yùn)和涵義?！洞笞匀坏恼Z言》更是一份大自然的召喚書召喚我們走進(jìn)大自然，去讀懂大自然妙不可言的語言。所以教學(xué)中我們以讀為本、以讀代講，讓學(xué)生在讀中理解詞句，在讀中對(duì)大自然的語言有所感悟，在讀中受到熱愛大自然的情感熏陶。

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課鱗、嵌、撒3個(gè)生字，會(huì)正確書寫睜、晴、螞、蟻、搬、泳、逗、雁、略、釣、汪、撒12個(gè)生字。

2、正確、流利有感情的朗讀課文。并選擇自己感興趣的段落背誦。

3、引導(dǎo)學(xué)生將生活與課文內(nèi)容結(jié)合起來，了解大自然的語言。

過程與方法目標(biāo)：

1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

2、通過朗讀詩歌，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，增強(qiáng)對(duì)詩歌的理解，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感，培養(yǎng)學(xué)生觀察自然現(xiàn)象，積極探索自然奧秘的興趣。

策略與方法：

合作交流，讀中感悟。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課前引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然，走進(jìn)生活、走進(jìn)圖書王國、走進(jìn)網(wǎng)上世界，進(jìn)行活動(dòng)，尋找大自然的語言，如：春、夏、秋、冬的語言，晴天、雨天的語言，地震的語言，或其它語言，以及一些諺語。

教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣導(dǎo)入新課

1、教師先板書大自然,指名學(xué)生讀。引導(dǎo)學(xué)生交流自己對(duì)大自然的了解。

2、教師利用多媒體課件展示大自然中神奇的自然景觀，多姿多彩的花草樹木，調(diào)皮可愛的鳥獸蟲魚給學(xué)生以整體感知大自然的美妙神奇。

3、師：看過之后，你最想說些什么？做些什么？

（學(xué)生暢所欲言。）

4、師：美麗神奇的大自然多么令人神往，今天就讓我們一起走進(jìn)大自然吧！

5、完成課題，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字。

1、學(xué)生自由讀詩，遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師、問同學(xué)、查字典等。

2、用課件出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

3、用各種形式理解文中詞語。

如：魚鱗通過學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)或圖片加以理解；

如：嵌在、撒在等詞語可以結(jié)合詩中的具體語境來理解或讓學(xué)生根據(jù)詞語的不同進(jìn)行造句的訓(xùn)練。

（學(xué)生有可能會(huì)提出其它不明白的詞語，比如：山巔、汪洋、漂礫、妙不可言等，山巔可以看圖片；汪洋可以通過學(xué)生自己的生活經(jīng)驗(yàn)理解；漂礫則由教師讀有關(guān)的資料；妙不可言可以結(jié)合詩中的具體語境來理解）

4、檢查讀文情況：

教師指名學(xué)生按小節(jié)讀課文，聽者可以習(xí)慣性的進(jìn)行評(píng)價(jià)。

三、師生對(duì)話、品悟詩情。

1、教師引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，邊讀邊想，讀完課文后，給你留下了什么樣的感覺，什么樣的印象或是什么樣的看法。（你知道了哪些大自然的語言？）

2、引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受、印象或看法。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住自己觀點(diǎn)的支撐點(diǎn)，即文中語言文字的品位與理解。（學(xué)生可以用自己的語言交流，也可以讀書中的句子）

A：天上的白云是大自然的語言，白云飄得高，明天準(zhǔn)是個(gè)晴天；

B：地上的螞蟻是大自然的語言，螞蟻搬家，出門要帶雨傘；

C：小蝌蚪一出現(xiàn)，春天就來到了人間；

D：大雁往南飛，就證明秋天就在眼前；（在理解第4、5小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生反復(fù)朗讀，從中體會(huì)作者的寫作手法）

E：樹上的年輪也是大自然的語言；

F：魚身上的魚鱗一圈就是一歲，這也是大自然的語言；

G：三葉蟲化石嵌在喜馬拉雅山巔，可以告訴我們這里曾經(jīng)是汪洋的大海；

H：大自然把一塊漂礫撒在江南的廬山，告訴大家這兒有過寒冷的冰川；

I：人有語言，大自然也有語言；大自然的語言妙不可言，不愛學(xué)習(xí)的人從來看不懂，粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見。

（在學(xué)生讀文交流的的過程中，可以通過多媒體課件幫助學(xué)生直觀理解逗點(diǎn)年輪魚鱗三葉蟲漂礫，喚起學(xué)生對(duì)已有生活經(jīng)驗(yàn)的回憶，理解大自然的語言。不僅讓學(xué)生明白這種現(xiàn)象，理解詞句的意思，感受句子的內(nèi)容，還能令學(xué)生感受到大自然的奇妙，激發(fā)對(duì)大自然的興趣，在此基礎(chǔ)上再指導(dǎo)學(xué)生朗讀，就能夠讀出真情實(shí)感，水到渠成。并引導(dǎo)學(xué)生理解妙不可言的意思。從而進(jìn)一步感受大自然的奇妙規(guī)律，激發(fā)學(xué)生觀察、探索大自然的興趣。教師可在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上隨機(jī)的板書：

白云高飄晴天

螞蟻搬家要下雨

）

4、怎樣才能發(fā)現(xiàn)和懂得大自然的語言?

（學(xué)生用自己的話理解，做一個(gè)愛學(xué)習(xí)、細(xì)心觀察的人）

5、整體回顧全文，美讀中品位始終所蘊(yùn)涵的情感。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

1、識(shí)字：對(duì)于本課出現(xiàn)的生字，要求學(xué)生盡量自學(xué)，識(shí)記。

讀準(zhǔn)撒、鱗、嵌、略幾字的讀音。

2、指導(dǎo)書寫時(shí)，讓學(xué)生注意觀察搬撒的字形結(jié)構(gòu)，注意各部分的書寫比例。釣字右半邊是勺，不要寫成勾。雁半包圍結(jié)構(gòu)，注意里面的寫法。

五、拓展延伸，積累實(shí)踐

讓學(xué)生搜集更多的有關(guān)大自然的語言，最好能用詩歌的形式說一說寫一寫。

《大自然的語言》教案之一

教學(xué)要求

1．學(xué)會(huì)9個(gè)生字和11個(gè)詞語，認(rèn)識(shí)6個(gè)字。

2．能正確流利地朗讀課文。通過讀課文知道課文中大自然的語言指的是什么，從而了解一些自然現(xiàn)象，初步感受大自然的奇妙，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；指導(dǎo)識(shí)字、學(xué)詞。

難點(diǎn)：學(xué)生對(duì)有些自然現(xiàn)象缺乏感性認(rèn)識(shí)；有些語句較難理解。

課前準(zhǔn)備

1．課文及有關(guān)大自然的課件、朗讀課文的錄音帶。

2．到郊外等自然景區(qū)游覽：看有關(guān)大自然的電視節(jié)目等。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、初讀課文

1．淺顯簡(jiǎn)明的導(dǎo)語出示課題后，相機(jī)進(jìn)行生字語的教學(xué)。

2．教師范讀（或放錄音讀），學(xué)生靜聽，初步感知課文內(nèi)容。

3．學(xué)生自由讀課文，借助拼音認(rèn)讀生字。（給足時(shí)間，照顧差生）

4．自由讀課文，讀后在課文中找出9個(gè)生字和6個(gè)要求會(huì)認(rèn)的字，反復(fù)拼讀，讀準(zhǔn)為止。

5．檢查生字讀音：同桌互讀互查，教師利用不帶拼音的字卡采取開火車、指名讀、互相幫等多種形式進(jìn)行，重點(diǎn)檢查仔、那、永、訴的讀音。

6．自由讀全文，要求讀正確。

7．大聲朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，用序號(hào)標(biāo)出節(jié)次。

二、指導(dǎo)讀好一、二、三節(jié)

1．學(xué)讀第一節(jié)。

（1）教師范讀?？凑n件：以春天為背景，蝌蚪在水中游動(dòng)；大魚躍出水面；雪山、三葉蟲化石等自然現(xiàn)象揭示自然奧妙的片斷。

（2）學(xué)生自由練讀。

（3）小組討論：通過看插圖、結(jié)合課前的郊外觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么是怎么知道的

（4）全班交流：相機(jī)處理說話、語言、仔細(xì)觀察、發(fā)現(xiàn)等詞語。

（5）個(gè)人自由反復(fù)練讀，同桌互讀互評(píng)；指名讀。

（6）全班齊讀第一節(jié)。

2．學(xué)讀第二節(jié)。

（1）先自由讀，再指名讀。

（2）看課件：春天的背景，小蝌蚪在水中游來游去。

（3）指名讀一句，（貼小蝌蚪圖）范讀，齊讀。

（4）啟發(fā)學(xué)生想像討論：小蝌蚪在說什么呢（相機(jī)進(jìn)行口語訓(xùn)練）

（5）師生合讀。

師：這是大自然的語言：

生：春天已經(jīng)來到人間。

（6）學(xué)生反復(fù)練讀，同桌互讀，從讀中知道這一節(jié)大自然的語言指的是人們看到水中游著的蝌蚪，就會(huì)知道春天到了。

（7）看課件：春、夏、秋、冬各季節(jié)特征的片斷，加深擴(kuò)展學(xué)生的感受，以幫助突破難點(diǎn)。

（8）反復(fù)練讀，指名讀、評(píng)，最后齊讀第二節(jié)。

（9）齊讀一、二節(jié)。

3．學(xué)讀第三節(jié)。

（1）指名讀第三節(jié)。

（2）看課件：真實(shí)圖像：大魚及其魚鱗的特寫。動(dòng)畫：小魚漸漸長(zhǎng)成大魚，魚鱗上的圈圈逐漸增多。（配以簡(jiǎn)單講解）

（3）自由練讀，思考：這一節(jié)大自然的語言指的是什么它告訴了我們什么

（4）自由練讀，同桌互讀，指名讀，評(píng)后齊讀。

（5）討論：你還知道哪些類似的例子

（6）看課件：樹的年輪與年齡。

（7）齊讀一至三節(jié)。

第二課時(shí)

一、指導(dǎo)讀好第四、五節(jié)

1．學(xué)讀第四節(jié)。

（1）指名讀第四節(jié)。

（2）看課件：三葉蟲化石的特寫，簡(jiǎn)介。出現(xiàn)詞語化石，讀詞語化石。

看課件：海洋逐漸演變成雪山。簡(jiǎn)介三葉蟲化石年代久遠(yuǎn)，出現(xiàn)詞語古老，讀詞語古老。

三葉蟲是生活在海里的微生物，可是現(xiàn)在是在哪里找到它的化石的

指名讀第一句。范讀，齊讀。

這是在告訴人們什么指名答，讀第二句，范讀、齊讀。

（3）自由試讀第四節(jié)。指名讀、齊讀。

（4）這個(gè)奧秘是大自然告訴我們的。出示詞語告訴，讀詞。

大自然還告訴了我們這樣一些奧秘看課件：動(dòng)物化石（恐龍蛋等）、植物化石。

2．學(xué)讀第五節(jié)

（1）大自然的語言真是太奇妙了，我們?cè)趺床拍馨l(fā)現(xiàn)它的語言、讀懂它的語言呢

（2）指名讀最后一節(jié)。讀詞語粗心大意、永遠(yuǎn)。

（3）范讀第五節(jié)，必讀。

（4）總結(jié)：不愛學(xué)習(xí)，總也看不懂大自然的語言；粗心大意永遠(yuǎn)也看不見大自然的語言；只有熱愛大自然、熱愛科學(xué)、善于觀察的人，才能發(fā)現(xiàn)大自然更多的語言，探索更多的奧秘。

（5）齊讀全文

二、思考小結(jié)

1．自由讀課文。

2．思考討論：詩中大自然的語言指的是什么

3．口頭練習(xí)，相機(jī)完成課后練習(xí)第1題。

（1）水里游動(dòng)的蝌蚪，是大自然告訴我們

（2）魚鱗上的一個(gè)個(gè)圈圈，是大自然告訴我們

（3）喜馬拉雅山上的三葉蟲化石，是大自然告訴我們

三、識(shí)記生字，指導(dǎo)書寫。

1．運(yùn)用已有的知識(shí)分析記憶本課生字。

2．指導(dǎo)書寫。

（1）觀察字的間架結(jié)構(gòu)，指名發(fā)言。

（2）范寫就、訴、永。

就：左右結(jié)構(gòu)（不要漏寫最后一筆點(diǎn)。）

訴：右邊是斥不是斤。

永：獨(dú)體字。

（3）學(xué)生描寫、臨寫。教師巡回輔導(dǎo)。完成課后練習(xí)第2題。

四、完成課后練習(xí)第3題。

五、擴(kuò)展活動(dòng)。

1．準(zhǔn)備三個(gè)頭飾（蝌蚪、魚、三葉蟲）邊表演邊讀詩。

2．說一說，畫一畫，你還知道大自然能告訴我們什么（相機(jī)完成課后第4題）

3．召開一次《和大自然交朋友》的主題班會(huì)。

《大自然的語言》教案之二

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《大自然的語言》教案之二》，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)9個(gè)生字，認(rèn)讀4個(gè)生字。

2、理解課文內(nèi)容，通過感情朗讀，使學(xué)生領(lǐng)略大自然語言的神奇，激發(fā)學(xué)生探索大自然語言的興趣。

3、仿照詩歌寫一段話。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)朗讀課文，知道課文中大自然的語言指的是什么。

教學(xué)難點(diǎn)：

發(fā)現(xiàn)詩歌中規(guī)律性的語言現(xiàn)象，仿寫詩歌。

課前準(zhǔn)備：

1、查找有關(guān)三葉蟲化石、喜馬拉雅山脈的文字或圖片資料。

2、觀察大自然，搜集有關(guān)大自然語言的資料。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，語言是人類最重要的交流工具。但并不是只有人類才有語言，大自然中也有很多奇妙的語言，讓我們一起走進(jìn)大自然，去聆聽，去發(fā)現(xiàn)吧。

板書課題。

二、初讀課文，整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書本，讀讀課文，碰到難讀的句子多讀幾遍，注意讀準(zhǔn)字音，不添字、漏字。

2、檢查讀音情況，學(xué)生開火車讀（每人讀一小節(jié)）。

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，想想課文中哪幾個(gè)小節(jié)具體寫了大自然的語言。

4、指名回答。

5、大家一起把這幾小節(jié)讀一讀吧。

6、老師在網(wǎng)上下載了兩張圖片，大家看看。（課件出示三葉蟲化石；喜馬拉雅山脈圖片并介紹。）

7、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，想想哪一些大自然的語言你以前就懂了；哪一些語言你還不懂，就看看課文的插圖，想象、做一做動(dòng)作、也可以在紙張上畫一畫，把它讀懂。（足夠的時(shí)間讓學(xué)生去感悟）

8、誰來說說，哪一些語言是你以前就懂了；哪一些語言你是怎樣讀懂的。

9、你們覺得大自然的語言怎么樣？

學(xué)生回答，師板書：妙不可言

10、我們?cè)鯓硬拍茏x懂這些妙不可言的語言呢？

學(xué)生回答，師板書：觀察思考

11、指導(dǎo)朗讀

我們讀懂了，并且知道怎樣才能讀懂這些妙不可言的語言，心情一定很高興吧。請(qǐng)同學(xué)們想想應(yīng)該怎樣讀，才能讀出詩歌的韻律，讀出感情。先讀一讀，再把你認(rèn)為讀得最好的那一小節(jié)讀給同桌聽。

誰來把你讀得最好的讀給大家聽聽。說說為什么要這樣讀。

三、回歸整體，拓展延伸

1、齊讀課文。

2、你們平時(shí)一定是個(gè)善于觀察、勤于思考的人，說說你還發(fā)現(xiàn)了那些大自然的語言。

3、根據(jù)自己知道的大自然的語言，仿照文中某一小節(jié)的寫法，寫一小節(jié)小詩。