小學語文二年級教案

小學語文二年級教學建議——《達爾文和小松鼠》綜合資料之一。

一、教學要求

1.學會本課9個生字，掌握“科學家、地上、喜歡、從來、動物、站住、外衣、一直、好像”等詞語。認識“腿、肩、吱、錯、傷、害”6個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.通過讀課文知道達爾文從小就喜歡各種小動物，從中受到愛護小動物的教育。

二、教材說明

本文共有六段，主要寫了達爾文小時候喜歡小動物，有一次，一只小松鼠爬到他身上玩，他一動不動地站著，不傷害小松鼠。

本課教學重點是學會生字新詞，了解達爾文怎樣喜歡小動物。

三、教學建議

(一)課前準備

教師查找、搜集有關達爾文和《進化論》的資料，以便深入淺出地給學生作些介紹，使學生對達爾文有初步了解。

準備本課的生字卡片、反映第四和第五段內(nèi)容的放大掛圖、朗讀課文的錄音帶、實物投影儀或抄有課文的小黑板。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

在自讀課文時勾出生字，讀準字音，教師廣泛抽讀，師生共同糾正錯誤讀音。注意“住、穿”都是翹舌音。

識記本課生字可以采用多種辦法。

“百、科、住、壞”等字可用熟字加偏旁的方法記憶，“百”是“一”加“白”。

“物”可用部件組合的方法幫助記憶，是“牛字旁”加“忽”字的上半部分。

“穿”可用“洞穴里面有顆牙”幫助識記。

2.寫字教學

本課多數(shù)生字是左窄右寬的字，要指導學生注意字的各部分的比例，把字寫勻稱。

“穿”的上部分“”要寫得扁寬一點，下面的“牙”寫得略微瘦長一些，總體形狀是“”。

“壞”左右兩部分，左窄右寬，左高右低。

(三)詞句教學

課文第四段的第一句是個比喻句，教學時不要跟學生講修辭術語，但要幫助學生理解。先讓學生多讀幾遍整句話，然后通過看圖、聯(lián)系生活，認識到樹干是棕色粗糙、一動不動的，從而明白達爾文那天的樣子正像一根樹干。第二句和第三句要引導學生注意表示小松鼠動作的詞，如“跑、爬、蹲、看、翹”等，要通過讀來理解、體會小松鼠的活潑可愛。第五段兩句話表現(xiàn)了松鼠媽媽的擔心、著急?！凹眽牧恕笨勺寣W生換個說法來理解，如換成“非常著急”“急得不得了”等，再通過練習朗讀進一步體會。

(四)朗讀指導

本課的朗讀指導可結合重點句的理解進行，指導學生讀好以下句子。

1.“天上的鳥，地上的蟲，水里的魚，他都喜歡。他從來不捉弄小動物，而是觀察它們怎樣生活。”

這兩句話講達爾文從小喜歡觀察各種動物的生活，從不拿小動物尋開心。讓學生在反復朗讀中體會，“天上、地上、水里”“從來”這些詞要讀重音，突出達爾文喜歡小動物的具體行動。

2.“傻孩子，你看錯了，那不是樹，是人哪!他會傷害你的!”

讀這兩個句子，要注意兩個感嘆號，讀得稍快一些，把松鼠媽媽急壞了的樣子表達出來。

3.“達爾文非常喜歡小動物，怎么會傷害小松鼠呢!”

這句話強調了達爾文不會傷害小松鼠。朗讀時，重音可放在“非常喜歡”“怎么會”等詞語上，突出“不會傷害”的意思。

(五)練習提示

第三題，照樣子寫出恰當?shù)脑~語，主要是讓學生掌握“喜歡”“非?！迸c后面詞語的恰當搭配。練習時，要鼓勵學生打開思路，多搭配一些，能寫的則寫，不會寫的說說也行。

第四題，讀句子，通過兩個句子的比較，使學生體會到兩個句子的意思是一樣的，但第一句更能表達達爾文喜愛小動物的感情。

(六)擴展活動

讓學生課后去觀察一樣自己喜愛的小動物，用各種方式記錄下自己的觀察結果，然后開個交流會。

(七)課時安排

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

以匯報讀書收獲的形式引導學生朗讀課文，讀懂重點語句，并產(chǎn)生成就感。教師參與其中指導、點撥。[工作總結之家 dG15.Com]

(一)揭示課題

(二)自讀課文，自學生字

(三)檢查自讀情況

1.讀生字，讀課文。糾正讀不通的地方。

2.說說你從課文中知道了些什么，從哪里知道的。(以下幾點估計學生能讀懂，如①達爾文是什么人，②他小時候愛到什么地方玩，喜歡什么。)

3.教師在學生匯報中補充介紹達爾文的偉大貢獻。

(四)理解內(nèi)容

課文里說了達爾文與小松鼠之間的什么事?讓學生找到有關課文讀讀，再看著圖說說。

（五）討論深化

關于這一課，還有什么不明白或想知道的?選與本課有關的問題引導討論。

(六)識記生字，指導寫字

(七)完成課后練習第三題

延伸閱讀

小學語文二年級教學建議——《狼和鹿》綜合資料之一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“小學語文二年級教學建議——《狼和鹿》綜合資料之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

導航臺

一、課文主要內(nèi)容及思路導讀

狼是兇殘的，鹿是溫和的，狼是大壞蛋，鹿是人們憐愛的對象。這是我們在童話故事里了解到的狼和鹿，那么在現(xiàn)實的森林中，狼和鹿是怎樣各自地生存著呢？它們之間有著什么聯(lián)系呢？

這是一篇關于狼和鹿之間生態(tài)平衡的故事。課文講的是一百多年前，凱巴伯森林的居民為了保護森林里的鹿群，大量捕殺狼及鹿的其他天敵。結果事與愿違，鹿大量病死，森林也被嚴重破壞。它告訴人們：事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞生態(tài)平衡將會給環(huán)境帶來無法想象的災難。

全文共4個自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）寫了一百多年前，凱世伯森林，一片蔥綠，小鳥歌唱，鹿群嬉戲，惡狼出沒，歡樂與危險同在，進攻與提防并存，組成了自然統(tǒng)一體。

第二段（第23自然段）。課文從兩個方面展開敘寫：一是人們組成狩獵隊捕殺兇狼，消滅了鹿群的天敵；二是鹿群從此大量繁殖，急速增長，造成嚴重饑荒和疾病流行。結局是森林遭破壞，鹿群在毀滅，生態(tài)平衡給人們帶來了始料不及的后果。

第三段（第4自然段）寫人們沒想到狼居然是森林和鹿群的“功臣”，深刻地揭示了自然界的生物總是互相制約，互相依存的，一旦失去平衡，就會帶來毀滅性的災難。

作者是按照“平衡--失衡--明理”的思路來結構全篇的。

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

片斷點評

意想不到

狼是“功臣”？

加引號，以引起注意和思考

鹿是“大壞蛋”？

[欣賞]

鹿群失去天敵，自由自在，不受制約?？梢院翢o限制地大量繁殖。凱巴伯森林成了鹿的“自由王國”，卻不知，這“自由王國”也成了鹿的葬身之地。狼之所以是森林和鹿群的“功臣”，是有它存在的意義的：一是制約鹿群過量繁殖，防止饑荒發(fā)生；二是吃掉病鹿，防止疾病蔓延?！盎顫姸利惖穆埂苯K于成了“大壞蛋”，正是這一意義上發(fā)展過來。鹿的過量繁殖，使凱巴伯森林不堪重負，導致鬧起饑荒，破壞森林，也導致鹿病傳染、毀滅自身。狼與鹿的故事告訴我們，事物失去控制，超越限度，往往會發(fā)生性質變化。

金手指

三、表達方法提示

這篇課文中，作者采用了一系列對比，讓我們獲得更加分明的感受。

一、狼與鹿的對比。

狼兇殘，鹿溫和，狼令人們痛恨，鹿被人們喜愛。對比很明顯。然而凱巴伯森林的災難使狼與鹿換位了。狼居然成了制約鹿群過度繁殖，消滅病鹿的“功臣”。鹿呢，卻成了破壞森林、毀滅自己的“大壞蛋”，如此變化又形成鮮明對比，啟示人們必須保護自然生態(tài)平衡。

二、凱巴伯森林的前后對比。

凱巴伯森林原先“一片蔥綠，生機勃勃，小鳥在枝頭歌唱，活潑而美麗的鹿在林間嬉戲”。雖然“鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼它們總在尋找機會對鹿下毒手”，但總的來說，凱巴伯森林充滿了活力。但一當成了鹿的“自由王國”，凱巴伯森“綠著了火一樣，綠色在消退，枯黃在生態(tài)失衡造成的惡果?！?/p>

三、鹿群變化的對比。

凱巴伯森林原有“活潑的美麗”的鹿4000只，自從人為地殺掉六千多只狼與其他一些鹿的天敵，鹿的總數(shù)迅速超過了10萬只，翻了十五倍。當“森林中鬧起了饑荒”，“疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩”時，鹿又急劇地死去6萬只，不久就剩下8000只病鹿。這里的對比鮮明，點明了生態(tài)失衡所造成的悲劇。

鮮明的對比，觸目驚心的數(shù)據(jù)讓我們意識到保護生態(tài)平衡是多么重要。

益智園

1、課文通過狼與鹿之間的故事告訴人們，事物之間存在著密切的聯(lián)系，破壞了這個聯(lián)系，就破壞了生態(tài)平衡，將會受到大自然的懲罰。歷史上曾發(fā)生過許多此尖的故事，你能查查有關資料，然后在班上與伙伴們交流。

2、從小事做起，從身邊做起，列舉幾件我們可以做到的保護自然環(huán)境的事情。

小學語文二年級教學建議——《所見》綜合資料之一

一、教學要求

1學會本課6個生字。了解詞語的意思。

2正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3通過朗讀，感受詩中牧童的機靈活潑，天真可愛。

二、教材說明

這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹林中回蕩?！膀T黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)。“歌聲”則表達了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。

“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫牧童行走間，忽然想捕捉樹上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫詩人所見，而是詩人對牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫牧童的機靈敏捷的動作、神態(tài)變化。這句詩抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動作變化這一細節(jié)，生動形象地勾畫出一幅“牧童捕蟬圖”。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片；教學掛圖或插圖投影片；課文朗讀錄音帶。

（二）識字、寫字教學

1識字教學。

要指導學生讀準字音，特別要注意“所”字，聲母是平舌音s，不是翹舌音sh。六個生字都可以采取部件分析方法識記字形。下面字的偏旁要看仔細，記清楚。

所：左邊是“”，右邊是“斤”。

牧：左邊是“牜”，不要記成“扌”。右邊是“攵”。

振：右邊是“辰”字，上邊是三橫不是兩橫。

2寫字教學。

所：這個字撇畫較多，左邊第一筆不要寫成橫，第二筆不要寫成豎，“”不要寫成“口”。右邊的“斤”第二筆要寫長些。

牧：左邊“牜”，第三筆是豎，收筆不能向左出鉤。

振：右邊“辰”略寬些，注意“辰”上邊不要少一橫，下邊不要再寫撇。欲：左邊略寬些?！肮取弊銎?，第四筆寫成點。

鳴：左邊“口字旁”略高。“鳥”字末筆是橫不是提。

學完課文后書寫生字。指導書寫時先讓學生自主選擇生字，分析記憶字形，互相交流記憶方法，然后教師示范指導書寫，直接在課后田字格中描紅臨寫。

（三）詞句教學

詩中有些詞語得讓學生了解意思，才能知道每句話的大意。

所見：所看見的事物。

牧童：放牛的孩子。

振：振蕩。

林樾：林中樹木成陰的地方。樾：樹陰。

意欲：心想。

鳴蟬：正在鳴叫的知了。

在了解這些詞語的基礎上，指導學生自讀自悟句子、詩意。這首詩大致的意思是：

牧童騎在黃牛背上，

歌聲在樹林中回蕩。

心想捕捉鳴叫的知了，

馬上站在樹下一聲不響。

（四）朗讀、背誦指導

這首古詩情景交融，適合通過反復誦讀體會意境。朗讀前兩行時，要想象牧童中午放牛歸來騎在黃牛背上，大聲地唱著歌兒的樣子，讀出悠然愉快的情調。讀后兩行時，要想象牧童走著走著，聽見樹上鳴叫的知了，想去捉它，馬上停止唱歌，靜靜地站在樹下盯住那只知了的神態(tài)，讀出動作神態(tài)的突然變化，表現(xiàn)牧童的靈活機敏。詩句的節(jié)奏可以這樣處理：牧童/騎黃牛，

歌聲/振林樾。

意欲/捕鳴蟬，

忽然/閉口立。

（五）練習提示

第1、2題在課堂教學過程中完成。第三題的設計意圖，是在了解詩意的基礎上，發(fā)散想象，訓練口語表達，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。做此題，應先引導學生接著后兩行詩的意思，想象事情的結果。然后，看圖根據(jù)詩的內(nèi)容和自己的想象編一個故事，可先自己試編同桌互講，再指名講給全班同學聽，使每個學生都得到練習。

（六）課時安排

教學本課可用1-2課時。

四、教學設計舉例

（一）看圖、理解題意。

1板書課題，提示“所”字讀音及字形。

2齊讀課題，出示插圖。仔細觀察一下，說一說圖上畫了什么？《所見》這首詩，寫的就是詩人看到的圖上的景象。

（二）初讀，讀正確、讀通順。

1教師范讀（或放錄音），學生注意聽準字音和每一句的讀法。

2自讀課文，畫出生字，把生字讀正確，把每句詩讀通順。

3檢查識字情況，指導把詩讀流利。

（三）細讀，了解詩句的意思。

1自讀每句詩，提出不懂的詞句，先同學互相解答，再教師點撥。2小組內(nèi)說一說每句詩的意思。

3全班交流對詩句的理解，教師相機點撥。

（四）朗讀、背誦。

1教師范讀，學生體會詩的停頓、節(jié)奏。

2指導朗讀，前兩行讀出悠然愉快的語氣，后兩行讀出動作神態(tài)變化。（自己練習——指名讀——評讀指導——練讀）

3有感情地背誦，多種形式練習，達到人人會背。

（五）展開想象，看圖編故事。

1想象牧童怎樣捉蟬，是否捉到了蟬？

2聯(lián)系課文內(nèi)容編故事。（同桌試編——全班講述、評議）

（六）識記字形，指導寫字。

小學語文二年級教學建議——《浪花》綜合資料之一

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。通常大家都會準備一份教案來輔助教學。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“小學語文二年級教學建議——《浪花》綜合資料之一”,歡迎您參考，希望對您有所助益。

一、教學要求

1.學會本課9個生字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語，認識“耍、癢、丫、淚、殼、籃、娃”7個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解句子的意思，培養(yǎng)學生的想象能力，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

二、教材說明

這篇課文有三個自然段，通過“我”感到的、看到的，把浪花當作人，講浪花涌來退去的樣子、聲音和它給“我”帶來的歡樂。有一幅插圖，以夸張的手法，畫出了“我”坐在沙灘上，腳丫伸進海水里，與浪花嬉戲的歡快的神態(tài)。

本課教學的重點是學會生字詞，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

三、教學建議

(一)課前準備

生字新詞卡片。

彩色掛圖或海邊風光錄像片。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

本課生字中，“浪”“籃”的聲母是邊音，“次”的聲母是平舌音，“耍”“唱”的聲母是翹舌音；“玩”“籃”的韻母是前鼻音，“浪”“唱”“癢”的韻母是后鼻音；“笑”是三拼音，不能丟掉中間的介音i。要指導學生讀準字音。

“步子”“籃子”中的“子”以及“了、的、地、著、啦”都要讀輕聲。

要著重指導學生分析識記以下幾個生字。

浪：右邊是“良”，不能少一點，寫成“艮”。

“跑”“次”，可指導學生用學過的偏旁和獨體字識記，“跑”是足字旁加上“包”，“次”是把“吹”的口字旁換成“冫”?！柏悺焙汀耙姟弊中蜗嘟?，要注意“貝”的第四筆是點，“見”的第四筆是豎彎鉤。

2.寫字教學

“浪、玩、跑、次”4個左右結構的字，都是左窄右寬。

“笑”上下結構，下面是“夭”，不是“天”，第七筆是平撇。

唱：口字旁位置偏上，但不能高于右上部的“曰”。右面兩個“曰”相疊，上窄下寬。各橫畫間距離相當，各豎畫兩兩相向。

(三)詞句教學

本課運用擬人化的寫法。文中“邁著輕輕的步子”，“悄悄地搔癢了”，“笑著跑回家”，“唱著笑著跑來”，“捧來”等詞語，把浪花人格化了，而且感情色彩鮮明，浪花像一個又可愛又淘氣的娃娃，和“我”嬉戲，逗“我”快樂。教學時可以采用指導學生看圖、比較句子和指導朗讀等方法，理解詞句的意思。如“邁著步子”與“邁著輕輕的步子”比較，體會到“輕輕”是說浪花卷上沙灘的響聲很小。“搔癢了小腳丫”與“悄悄地搔癢了我的小腳丫”比較，體會“悄悄地搔癢”是說浪花輕輕地濺到“我”的腳上，給“我”一種癢癢的感覺，表達了“我”把浪花看成淘氣的娃娃，對浪花特別喜愛的感情?！袄嘶ㄅ軄砹恕迸c“浪花又唱著笑著跑來了”比較，體會“唱著笑著”，既說浪花卷上來發(fā)出的聲音，又表達出“我”歡快的心情。此外，還可以比較“卷來”與“捧來”，“貝殼、小蝦”與“雪白的貝殼，青青的小蝦”，“像一群娃娃”與“像一群淘氣的娃娃”等在意思上與感情色彩上有什么不同。

(四)朗讀指導

本課是一首散文詩，內(nèi)容生動活潑，富有情趣。全文共有7句話，其中6句押韻，讀起來瑯瑯上口。要重視朗讀指導。朗讀時自始至終要用歡快的語調。讀“輕輕的”“悄悄的”等詞語時，聲音要輕一些，給人一種孩子般的神秘感?！皣W嘩嘩”是象聲詞，要讀得輕快，不能讀成“嘩、嘩、嘩”?！拔业男』@子都裝不下啦”“的”要讀輕聲，“小籃子”要讀得稍快些，“裝不下啦”，語調上揚，表達出一種興奮的心情。

(五)練習提示

課后練習第三題要求學生照樣子在橫線上填上合適的詞，可填“雪白的”“青青的”“淘氣的”“美麗的”“兇猛的”。學生如果填其他的，只要與后面的詞搭配得恰當，也可以。

第四題讀的幾個句子，都是比喻句。不要對學生講“比喻句”這一名詞術語，要讓學生多讀讀，體會到這類句子的特點，還可以讓學生仿照著用“……像……”說一句話。

(六)課時安排

教學本課可用2課時。

四、教學設計舉例

(一)指導看圖，理解詞語

啟發(fā)學生圍繞重點，仔細觀察圖畫，先看清“我”在哪里，干什么，表情怎樣。理解“沙灘”一詞，再讓學生觀察浪花什么樣，想象浪花沖擊沙灘時，不斷卷上來互相碰撞時發(fā)出什么聲音。再看看沙灘上還有什么，籃子里裝的是什么，理解“浪花”“貝殼”“籃子”等詞。

(二)初讀課文

學生借助拼音讀課文，要求讀準生字的音，把句子讀正確，讀流利。

(三)指導朗讀，讀懂課文

1.指導朗讀第一段，讓學生體會到浪花像個頑皮、淘氣的孩子，體會浪花給“我”帶來的歡樂，有感情地朗讀“笑得我眼淚都流出來了”。

2.指導朗讀第二段，讓學生體會到把浪花發(fā)出的聲音說成是唱、笑，進一步表達了“我”的歡快心情。

3.指導朗讀第三段，讓學生體會浪花的可愛，大海的可愛。

4.有感情地朗讀全文。

(四)復習鞏固生字詞

(五)分析識記生字

(六)指導寫字

(七)完成課后練習第三題和第四題

五、參考資料

沙灘：沙子堆積成的海邊陸地。

貝殼：貝類的硬殼，有白的也有帶彩色花紋的。

小學語文二年級教學建議——《趕海》綜合資料之一

導航臺

一、課文主要內(nèi)容及思路導讀

剛剛了解了一些海底世界的知識，一定對大海充滿了好奇，想去看看大海嗎？想讓海水親吻你的腳嗎？想聞聞充滿咸味的海水味嗎？想脫掉鞋襪踩一踩松軟的沙子嗎？那就讓我們?nèi)ペs海吧？什么叫趕海？趕海指人們在海水退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹之類的東西。有趣嗎？

課文敘述“我”童年時跟舅舅趕海的一件事，抒發(fā)了作者熱愛大海，熱愛生活的真摯情懷。

全文共5個自然段、可分為三段。

第一段（第1自然段），寫每當“我”唱起《大海，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的事。“小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……”這是歌曲《大海啊，故鄉(xiāng)》中反復詠唱的歌詞，表達了對大海的一片深情。

第二段（第2-5自然段）其中第3自然段是課文的重點，記敘了“我”趕海的過程，趕到海邊-捉蟹、捉蝦-滿載而歸，其中“捉蝦”、“抓蟹”寫得具體、生動、有趣。先總寫沙灘上很多，然后寫一個山伙伴抓蟹。接著寫“我”捉蝦。最后寫“我”滿載而歸。

第三段（第6自然段）再一次引用歌詞，照應開頭，告訴我們童年時趕海的事印在“我”的心中。

精品屋

二、課文精彩片斷欣賞

片斷點評

先總寫沙灘上人很多

然后分寫兩件事

1）小伙伴抓蟹

2）“我”捉蝦、

以畫線一句過渡。

[欣賞]

這一段具體寫了小伙伴抓蟹和“我”捉蝦這兩件事寫得充滿童趣螃蟹“不甘束手就擒”正東逃西竄理。并且作出反擊，用大螯夾住了那位小伙伴的手，還真難對付。倒是那只蝦，看起來神氣，搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將，“我”輕輕一捏，就成了我的俘虜“輕輕伸過手去”、“捏”寫捉蝦的動作，具體生動，準確的語言傳神地再現(xiàn)了一個孩子的機敏、能干?！俺闪宋业姆敗薄ⅰ霸僖采駳獠黄饋砹恕眲t是一個“勝利者”喜悅之情的真實流露。

金手指

三、表達方法提示。

在《雪兒》那篇課文里，我們知道了什么是“順敘”，就是按照事情的先后發(fā)展順序來敘述事情。“順著來”。那有沒有“倒著來”呢？有。所謂“倒著來”就是先敘過后發(fā)生的事情，再敘述先發(fā)生的事情，這叫作“倒敘”。

像《趕?！愤@篇課文采用的就是倒敘。小時候，媽媽對我講，大海就是我故鄉(xiāng)……每當我唱起這支歌，便想起童年時趕海的趣事?“趕海”這件事發(fā)生在“唱歌”之前，但當“我”唱起這支歌時，回憶起童年時趕海的趣事。由現(xiàn)在寫到以前，是不是倒著來？

同學們可以翻開這學期的《補充閱讀》，其中有一篇《小木船》，文章的結構和《趕?！吠耆嗤！懊慨斘铱匆娬洳卦诔閷侠锏哪侵痪碌男∧敬?，就會想起陳明來。上小學一年級的時候，……”也是由一只小木船想起以前的事。上小學一年級在前，看見小船在后。這兩篇課文都是由一個事物想起以前發(fā)生的事情。一位同學讀了《小木船》有感而發(fā)，寫了一篇習作《集郵冊》：“今天，老師和我們一起學習了《小木船》這篇課文。這不由地讓我想起了上學期發(fā)生的一件事……”這位同學也準確地采用了倒敘手法。相信你也一定學會了。

另外，請同學們再仔細讀一讀《趕海》和《小木船》的結尾，它們都再次從“從前”回到“現(xiàn)在”，“那天以后，直到現(xiàn)在我倆也沒有見過面”，或者呼應開頭“我一邊走一邊哼起了最愛唱的歌……”,這樣子,整個文章的結構才完整、穩(wěn)定。

益智園

1、本課作者饒有興味地敘述了自己童年時代跟舅舅趕海的趣事，讀來令人仿佛身臨其境。誰沒有金色的童年，誰的童年沒有發(fā)生過有趣的故事？同學們也正處在快樂的童年。那么開心的事令你最難忘？請你采用倒敘的方法把它們寫下來。

2、這篇課文寫得最精彩的就是第3自然段了，你能把它們背下來嗎？

小學語文二年級教學建議——《將相和》綜合資料之一

【解詞造句】

[戰(zhàn)國]我國歷史上的一個時代（公元前475年——公元前221年）。

[將相和]將：武將。相：我國封建時代最高的文官。將相和，就是武將和文官和睦團結。這是本課的標題，指將和相由鬧矛盾、不團結到和好團結。

[和氏壁]楚國人卞和發(fā)現(xiàn)的一塊寶玉，因此叫和氏壁。

[召集]召：召喚。召集，指通知人們聚集起來。例：小李是這次會議的召集者，有什么問題可以找她。

[藺相如]戰(zhàn)國時期趙國的大臣。

[推薦]把好的人或事物向人或組織介紹，希望任用或接受。例：我向你推薦一本優(yōu)秀的文學作品。

[理屈]理由已被駁倒。例：他們在國際上早已理屈詞窮，現(xiàn)在不過是打腫臉充胖子而已。

[動兵]出動軍隊打仗。

[進宮]宮：宮殿，指帝王居住的房屋。進宮指進入王宮。

[隨聲祝賀]祝賀：慶賀。隨聲祝賀，指跟著別人的聲音也表示慶賀。

[誠意]誠：真誠。誠意指真實的心意。例：只要雙方都有團結的誠意，隔閡就容易消除。

[絕口]①因回避而不開口。②住口。例：他絕口不提這件事，因為他被它深深地傷害了。

[理直氣壯]直：正確、合理。理直氣壯，指理由正確充分，說話很有氣勢。

[強逼]本課指施加壓力，給人以威脅，逼使服從。

[好商量]指好說、好辦的意思。

[無價之寶]用多少錢也買不到的寶物。指極其稀有的珍貴東西。例：時間是無價之寶，我們每個人都應該珍惜它。

[隆重]盛大、莊重。例：1949年10月1日，新中國成立，在北京隆重地舉行了開國大典。

[賓館]賓：賓客。賓館是國家招待來賓的地方。

[失信]答應別人的事沒做到，失去信用。例：為人做事，很要緊的一點就是不失信。

[手下人]他管轄下的人員。

[抄小路]走近便的小路。

[大大方方]行動非常自然，一點不受拘束。

[信用]說話算數(shù)，不欺騙，取得別人的信任。例：不講信用的人，不會有真正的朋友。

[客客氣氣]非常和氣而且禮貌。

[完璧歸趙]完：完整無缺。璧：古代的一種玉器，本課指和氏璧。趙：戰(zhàn)國時期的趙國。“完璧歸趙”這個典故在現(xiàn)代口語中時常使用，比喻把原物完整地歸還原主。

[澠池]古城名。在今河南澠（miàn）池縣西。

[膽怯]怯：害怕。膽怯指心里非常害怕。例：聽了這一番話，他開始感到心虛和膽怯了。

[抵御]抵：抵擋。御：防御。抵御指抗擊外來的侵略。例：抵御風沙襲擊的方法是培植防風林。

[鼓瑟]瑟：古代的一種樂器，有25根弦。鼓瑟就是彈瑟。

[推辭]推脫不干。例：對他們的盛情邀請，她婉言推辭了。

[缶]①古代的一種瓦制的打擊樂器。②一種小口大腹的瓦器。

[攻無不克]攻城奪地，沒有拿不下來的。形容善于打仗。

[戰(zhàn)無不勝]每次戰(zhàn)斗，沒有不勝利的。

[能耐]指本領、技能。[諸位]各位。

[廉頗]戰(zhàn)國時趙國名將，趙惠文王時任上卿。

[削弱]本課指國家力量由強變?nèi)?。例：二?zhàn)以后，這個國家的軍事力量大大削弱了。

[負荊請罪]負：背著。荊：荊條，古時用作打人的刑具。負荊請罪，指背著荊條向對方請罪。表示完全承認自己的錯誤，請求對方懲罰。

[同心協(xié)力]協(xié)：合。思想一致，共同努力。例：全國各族人民在中國共產(chǎn)黨的正確領導下，同心協(xié)力進行社會主義現(xiàn)代化建設。

【近義詞】

商議（商量）誠意（誠心）膽怯（怯懦）

抵御（抵抗）記錄（記載）推薦（推舉）

能耐（本領）

【反義詞】

膽怯進攻熱情

拒絕危險削弱

【難句講解】

1.藺相如說和氏璧是無價之寶，要舉行個隆重的典禮，他才肯交出來。

這句話從表面上看，提出交和氏璧必須舉行隆重的典禮是合情合理的，使秦王無法拒絕；實際上是，藺相如為了贏得時間完璧歸趙，而采取的對付秦王的辦法。

2.趙王封藺相如做上卿，職位比廉頗高。

趙王為什么封藺相如為上卿，因為藺相如在澠池會上又立了功?！奥毼槐攘H高”這句話引出了“負荊請罪”的故事。這句話在課文中起過渡和承上啟下的作用。

【佳句賞析】

廉頗靜下心來想了想.覺得自己為了爭地位就不顧國家利益，真不應該。于是，他脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，親自到藺相如門上請罪。

廉頗起先為個人名利而鬧，有居功自傲的缺點。但他后來知錯了竟毅然脫下戰(zhàn)袍，背上荊條，去向藺相如請罪，這種誠懇、坦率、直爽的性格，作為古代一位堂堂的大將軍，確實不可多得。藺相如的這一舉動，既表現(xiàn)了他為國家利益著想的思想，也從側面突出了他的博大的胸襟和高尚的品德。

【句式變化】

一、擴句：

秦王沒占到便宜。

在澠池會上，秦王沒占到便宜。

二、將間接引語改成直接引語：

他們說，藺相如怕廉頗像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢！

他們對藺相如說：“您怕廉頗就像老鼠見了貓似的，為什么怕他呢”？

三、將直接引語改成間接引語：

藺相如說：“秦王我都不怕，會怕廉將軍嗎？”藺相如說，秦王他都不怕，怎么會怕廉將軍。

【內(nèi)容提要】

本文主要講了完璧歸趙、澠池會、負荊請罪三個故事。

【章法結構】

【分段段意】

第一段（第1—10節(jié)）：講的是完璧歸趙的意思。

第二段（第11—14節(jié)）：講的是澠池會的故事。

第三段（第15—18節(jié)）：講的是負荊請罪的故事。

【中心思想】

本文講了“完璧歸趙”、“澠池會”、“負荊請罪”三個故事，突出地表現(xiàn)了藺相如的臨危不懼、足智多謀和顧全大局、注意團結的品質，也贊揚了廉頗知錯就改的精神。

【寫作特點】

本文通過幾件典型事例表現(xiàn)人物的思想品質?？坍嬋宋镏攸c突出，主次分明。

知識擴展

司馬遷（公元前145—公元前87年）：夏陽（今陜西省韓城縣）人。西漢史學家、文學家、思想家。

小學語文二年級教學建議——《畫楊桃》綜合資料之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小學語文二年級教學建議——《畫楊桃》綜合資料之一”，希望對您的工作和生活有所幫助。

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結果，從中受到科學思想方法的教育。

作者先略寫父親教導我畫畫要實事求是，接著具體細致地敘述把楊桃畫成五角星的事，最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結果的思想方法。

選編這篇課文的主要意圖是，引導學生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，在理解課文內(nèi)容的基礎上體會其中的深刻道理——無論做什么事或看問題，應該實事求是，堅持科學的思想方法。

本課教學重點是學習抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

二、學習目標

1、學會本課14個生字。能正確讀寫“叮囑、準確、一幅畫、審視、嚴肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”。練習用“不像……而像……”、“不要……要……”造句。

2、有感情地朗讀課文。背誦最后兩個自然段。

3、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有不同的結果。

4、學習發(fā)現(xiàn)與理解重點詞句的方法，養(yǎng)成讀書時畫出重點詞句的習慣。

三、教學建議

1、課前教師設法準備幾個楊桃或蠟制、塑料制楊桃標本，圖片等資料。也可發(fā)動學生準備。

2、創(chuàng)設情境，把楊桃放在講桌上，讓學生進行寫生。展示中間與前排旁邊同學的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學生增加感性認識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

3、指導學生初讀課文，提出不懂的問題，試畫出重點詞句。在初步感知課文的基礎上再讀課文，不懂的地方提出來討論，弄清事情的來龍去脈，理解課文主要內(nèi)容，領悟課文包含的道理。老師說的一段話是理解全文的重點，這段話始終是緊扣畫楊桃這件具體事情敘述的，可讓學生分組討論，再推舉代表在班上發(fā)言交流。

4、引導學生提問，思考討論：“老師的神情為什么變得嚴肅了?最后為什么又變得和顏悅色?”“老師為什么不直接把道理告訴學生，而是反復提問讓學生實地觀察后才說出道理?”通過研討使學生加深對課文內(nèi)容理解，領悟課文包含的道理。把老師和顏悅色講的那段話和父親說的話找出來反復讀，從中懂得了什么，聯(lián)系實際談體會，談學習、生活中類似“畫楊桃”的事情。(教師要參與討論，帶頭以生動的例子談感受。)從而深刻理解圖畫老師從“畫楊桃”中引出的道理，不僅適用于畫畫，而且適用于一切事物，一切問題。我們做事或看問題應該實事求是，當別人的看法、做法與自己不同時，不要急于下結論，要從別人的角度去看，去想，一切從客觀存在的實際出發(fā)。堅持這種科學的思想方法，就能終生受益。

5、朗讀課文，可以自由讀，分角色讀，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點引導學生練習讀老師神態(tài)變化及與學生的對話。然后，背誦最后兩個自然段，比比誰在短時間內(nèi)背下來，無錯漏，對不同層次的學生有不同的要求。

6、“思考?練習”3“用帶點的詞語寫句子”可以在課文學完以后再進行，不要在理解課文的過程中就做說話練習，以免打亂理解課文的思路。練習說話前先讀讀句子，體會一下帶點詞語的意思和用法?！安幌瘛瘛焙汀安灰倍际菑膬煞N事物中否定一種，肯定一種。前者是從兩種樣子中否定一種，肯定一種；后者是從兩種做法或態(tài)度中否定一種，肯定一種。要指導學生正確使用。

7?引導學生自學生字詞應注意：生字中，“審”“晌”是翹舌音，“肅”是平舌音，應注意讀準。“肅”字筆順容易寫錯，要進行指導?！皩徱?、想當然、半晌、教誨、受用、和顏悅色”等詞語，要引導學生通過查字典或聯(lián)系上下文理解。

小學語文二年級教學建議——《莫泊桑拜師》綜合資料之一

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“小學語文二年級教學建議——《莫泊桑拜師》綜合資料之一”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

一、導航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導讀

怎樣才能寫好文章，這是我們許多人都十分關心的問題。有許多作家在成長的過程中，也曾對如何才能寫出好作品有過深深的困惑，莫泊桑便是其中的一位，他便去拜文學大師福樓拜為師，向他求教，福樓拜給了他怎樣的教益呢？課文《莫泊桑拜師》將給我們講述其中的奧秘——

文章主要寫從小酷愛寫作的莫泊桑為了能夠寫出好作品，拜福樓拜為師，福樓拜給予悉心指導的事，表現(xiàn)了莫泊桑對所酷愛的事業(yè)執(zhí)著追求的精神和福樓拜循循善誘、關心后輩的名師風范。

文章共10個自然段，可以分為三個部分來理解——

第一部分是第1自然段，寫莫泊桑為了使作品具有特色，拜福樓拜為師。

第二部分是第2～9自然段，寫莫泊桑向福樓拜請教，福樓拜悉心指導，莫泊桑銘記在心，勤于觀察。

第三部分是第10自然段，寫莫泊桑經(jīng)過努力，終于寫出了許多有影響的名著。

文章的第二部分值得玩味，兩個人的個性特點在這部分內(nèi)容里有著鮮明的體現(xiàn)。內(nèi)容本身層次很清楚，說理也較透徹，具有很強的指導意義。我們在閱讀時，不僅要理解文章的內(nèi)容，還應從中獲得關于學習、寫作的方法。

二、精品屋

課文精彩段落欣賞

福樓拜認真地看了幾篇，臉上露出了微笑，說：“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”福樓拜繼續(xù)說：“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發(fā)現(xiàn)別人沒有發(fā)現(xiàn)和沒有寫過的特點。如你要描寫一堆篝火或一株綠樹，就要努力去發(fā)現(xiàn)它們和其它的篝火、其它的樹木不同的地方?！蹦瓷Ｐ牡芈犞蠋煹脑捊o了他很大的啟發(fā)。福樓拜喝了一口咖啡，又接著說：“你發(fā)現(xiàn)了這些特點，就要善于把它們寫下來。今后，當你走進一個工廠的時候，就描寫這個廠的守門人，用畫家的那種手法把守門人的身材、姿態(tài)、面貌、衣著及全部精神、本質都表現(xiàn)出來，讓我看了以后，不至于把他同農(nóng)民、馬車夫或其他任何守門人混同起來?！?/p>

【欣賞】

這是莫泊桑第三次來到福樓拜家，和前面兩次相比，這次他從老師那兒領悟到些什么呢？當他把老師第二次指導以后完成的作品給老師看時，福樓拜很認真地看了幾篇，可見福樓拜是很嚴謹?shù)貙Υ?，他的臉上露出了笑容，為什么會發(fā)笑呢？原來他從這些作品中發(fā)現(xiàn)莫泊桑有了長進，莫泊桑終于從當初茫然而焦急中向前進了一大步。在這種時候，作為老師的福樓拜及時地肯定了學生的進步，但他也語重心長地告誡道：“青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果。”這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎？有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。莫泊桑仔細地觀察和勤奮的寫作使他比以前進步了。那么如何才能在這種基礎上獲得更大的提高呢？老師福樓拜提出了新的原則——觀察時要抓住特點，發(fā)現(xiàn)別人未曾發(fā)現(xiàn)的獨特。為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還舉了描寫篝火和綠樹的例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。從中，我們再次為福樓拜悉心指導學生的風范而慨嘆！

發(fā)現(xiàn)了事物的特點之后，怎樣才能使自己的寫作與眾不同呢？靠什么方法才能實現(xiàn)作品的富有特色呢？這些問題是莫泊桑當初就想知道的，而現(xiàn)在在他已經(jīng)基本學會了認真觀察之后，福樓拜則可以向他揭示出實現(xiàn)的最后途徑了。就是要把觀察到的特點寫出來。福樓拜依然用例子深入淺出地說明該如何做，通過對從哪些方面去寫一個工廠的守門人的指導讓莫泊桑理解寫作的訓練方法。

這部分內(nèi)容主要通過福樓拜的語言展開，間以莫泊桑的反應，為我們勾畫出一幅生動的教學場景，使讀者從中既認識了文中人物的特點，也對福樓拜的話有不少的感觸。

三、金手指

表達方法提示

有條理的說明道理

讀了課文《莫泊桑拜師》，你一定對福樓拜留下了很深的印象，特別是他所說的話。他的話說得很清楚明白，極有條理，而且言之有據(jù)——許多事例為他的觀點作了極好的支撐。我們同學應當學習這種表達的方法。

第一要學他說話的直白與簡潔。當莫泊桑出次登門求教時，他很干脆的指出：你的功夫不到家。要肯吃苦，勤練習。一點也不“拖泥帶水”，精辟而有針對性。

第二要學他說話的條理性。比如莫泊桑第三次去福樓拜那里，福樓拜在第二次教導莫泊桑學會仔細觀察的基礎上，

又向前推進一步：要寫作有特色，就要抓住特點寫。這樣，由淺入深，步步深入，使他的話很有條理和層次。

第三要學他說話有理有據(jù)。福樓拜在表達自己的觀點的時候，并不是只講原則性的標準，而沒有實在的例子的。他在說道理的過程中注意聯(lián)系實際的事例，從而使他說的話令人信服，而且可以照著做，有極強的可操作性。比如莫泊桑第二次去他家拜訪傾訴觀察馬車沒有結果時，福樓拜便列舉不同場景下的馬車，啟發(fā)莫泊桑。而這樣鮮活的事例在莫泊桑的腦海里留下了深深的烙印，終于使他有所收獲。這正是福樓拜精于表達的作用??！

由此，我們同學要從中學到說話的技巧。它可以為我們的交流帶來很大的方便。

四、益智園

創(chuàng)新與實踐

1、拜在教導莫泊桑注意仔細觀察時，舉例說“不同場景下的馬車”是不一樣的。我們同學見到過同一種事物在不同環(huán)境下不同的表現(xiàn)嗎？它們分別有什么特點？你能寫一段文字，讓我們領略到你的細致觀察力嗎？試試看—

2、從老師福樓拜那里，莫泊桑學會了細致的觀察，這些在他的文章里有所體現(xiàn)嗎？請找一本他的著作或一篇文章，從中找出一段描寫細致而且很有特色的話。

五、萬花筒

相關資料

練習3答案提示

1、（略）

2、皓月——潔白明亮的月亮。

憑欄——靠著欄桿。

3、（1）漸漸（2）居然（3）常常

（4）格外（5）更加（6）果然

4、主要要體會排比句的特點和語氣。

5、6、7、8（略）

小學語文二年級教學建議——《尋隱者不遇》綜合資料之一

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小學語文二年級教學建議——《尋隱者不遇》綜合資料之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

尋隱者不遇

賈島

松下問童子，

言師采藥去。

只在此山中，

云深不知處。

[注釋]

1.尋：尋訪。

2.隱者：古代隱居在山林中的人。

3.童子：這是指隱者的弟子。

4.處：地方。

[簡析]

詩人專程走訪一位隱士，未遇，就記下了在走訪過程中的對話場面。

首句“松下問童子”，點明會晤地點在“松下”，接待人是“童子”，這就把“不遇”的情節(jié)作了交代。松樹是“歲寒三友”之一。古人寫松樹大多與表現(xiàn)孤傲高潔的品質有關，此句也是為了突出隱士的高潔。以下三句全是童子的回答。首先回答的是“言師采藥去”，采藥是隱者經(jīng)常性的活動，用“采藥”一詞十分切合隱者的身份，介紹師父外出的目的。第三句的回答是承第二句來的，說師傅就在這座山中采藥，對師傅的大致去向給予明確的回答，是熱情的指引。第四句來個轉折，“云深不知處”，說雖在山中，但云霧彌漫，不知他在何處，作了婉轉的辭謝，請來訪者不要作徒勞的尋覓。

本詩以問答的形式，記敘“尋隱者不遇”這件事，表現(xiàn)了隱者的思想和性格。隱者雖未出現(xiàn)，但通過側面描寫，他的形象已十分清晰地展現(xiàn)出來了。

[作者簡介]

賈島（799-843），字閬仙，范陽（今河北涿縣）人。唐代詩人。

小學語文二年級教學建議——《要下雨了》綜合資料之一

為了使每堂課能夠順利的進展，在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么教案怎樣寫才好呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《小學語文二年級教學建議——《要下雨了》綜合資料之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學要求

1.學會9個生字，掌握“下雨、小白兔、身子、捉蟲子、水面、消息、加快、大雨”等詞語。認識“翅、膀、珠、忙、連、搬、雷”7個字。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.了解一些能預示下雨的自然現(xiàn)象，激發(fā)學生觀察大自然的興趣。

二、教材說明

這是一篇科學童話。通過小白兔與小燕子、小魚和螞蟻的對話，介紹了燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家這三種預示即將下雨的現(xiàn)象。

本課的教學重點是學習生字新詞，通過朗讀課文了解下雨前的自然現(xiàn)象。

三、教學建議

(一)課前準備

教具：生字詞卡片，錄有“燕子低飛、魚游到水面、螞蟻搬家”等自然現(xiàn)象的音像帶或課件。

實踐活動：課前布置學生注意觀察下雨前會有哪些自然現(xiàn)象。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

讓學生在初讀課文時，邊讀邊在文中勾出生字，讀準字音，自己認為不容易讀的生字多拼讀兩遍。注意“得、呀”應讀輕聲，“往”應讀三聲。教學中可采用認讀生字卡片、小老師教讀、開火車、找朋友等多種形式大面積抽生認讀生字詞，對讀得不正確的音進行糾正，可采用自己糾正、同桌糾正、集體糾正等形式。

本課要求學會的生字，可讓學生自找規(guī)律、介紹巧辦法認記字形。

“直、真”兩個生字，可用進行比較的方法來識記。應注意里邊是三橫。

“彎”可用歌訣“一點一橫長，兩豎在中央。一邊一個點，弓字在下邊”幫助識記。

“兔”要進行筆順指導：兔兔免兔。兔，最后一點不要丟掉。

2.寫字教學

“兔”的“免”寫在田字格上半部分，扁口最后一橫壓在橫中線上，最后一小點對準扁口的右下角起筆；“彎”是“”形，第二筆“一”要長些，上半部分稍扁寬，下面“弓”略瘦長些；“直”是“”形，最后一筆長，中間三短橫間距要勻稱，右端不能抵住邊框；“息”上面“自”要寫得扁短些，下面“心”要寫得寬些，“得、低、往、消”都是左窄右寬的字，左右要靠攏。

(三)詞句教學

教學第三段、第六段、第七段這幾個重點段時，可采取整段朗讀逐句朗讀理解重點詞語再朗讀的方式進行。如教學第三段，先引導學生整體讀一讀燕子說的三句話，然后逐句以問引讀，相機理解重點詞語。如“潮濕”兩個字都有“氵”旁，說明空氣里水分很多。鳥的翅膀上有羽毛，連著身體，翅膀一扇，飛得很高。蟲子的翅膀可比鳥的翅膀小多了，薄多了，就像透明的紗一樣，沾上了小水珠，就像人背上了小鉛球一樣沉重，自然就飛不高了。那燕子飛不高是什么原因呢?學生讀最后一句知道燕子低飛是為了捉蟲子。

學習小魚說的三句話時，重點理解“悶”：看，一顆心老關在屋里，出不了門，多透不過氣來啊!課文指的是水里悶得很，小魚在水里透不過氣來。

第七段里“消息”一詞可這樣結合課文理解：小兔把什么消息告訴了螞蟻?小兔這個消息是怎么得來的?這樣聯(lián)系前面小兔看到的、聽到的內(nèi)容，就能使學生較好地理解“消息”這個詞。

(四)朗讀指導

本課對話較多，因此朗讀指導的重點是讀好對話，特別是讀好帶有疑問語氣和感嘆語氣的句子。一般可采用以下三種指導方法。

一是根據(jù)提示語及標點符號來指導朗讀。如小白兔大聲喊：“燕子，燕子，你為什么飛得這么低呀?”

二是結合詞句理解來對比朗讀。如第四段開頭：“是要下雨了嗎?”與大螞蟻說的“是要下雨了……”對比小白兔聽了燕子的話后半信半疑，正在思索，要輕輕地讀出疑問的語氣。大螞蟻確認小白兔告訴他的消息，要突出“是”，表達肯定的語氣。又如燕子、小魚說的“要下雨了”，和小兔往家跑時喊的“要下雨了”，是兩種不同的語氣，前句是回答問話，陳述的語氣，后句是獲得知識后的興奮，要表現(xiàn)出小兔的心情。

三是通過表演指導朗讀?？梢宰寣W生看看插圖、聯(lián)系書上有關詞語，想象文中小動物們的神態(tài)、動作及說話腔調，再讓同學們戴上頭飾表演朗讀。

(五)練習提示

第三題，組成句子寫下來，主要是練習連詞成句的能力。注意每題可以組成兩個句子，如第一題，組成“小魚正在跟小白兔說話”或“小白兔正在跟小魚說話”都可以。

第四題，讀句子，主要是讓學生體會怎樣把話說具體。要讓學生通過朗讀和比較三個句子的不同來體會。

(六)擴展活動

課后去查找、搜集一些預測天氣變化的其他自然現(xiàn)象，開個交流會。

(七)教學時間

教學本課可用2—3課時。

四、教學設計舉例

例(一)

引導學生用“破題質疑”的方法學習課文。

1.讀課題明意。

比較“要下雨了”和“下雨了”有什么區(qū)別。

2.讀課題質疑。

思考：讀了課題你想知道什么?引出中心問題：誰知道要下雨了，它怎樣知道要下雨了呢?再采用“自讀自悟”的方法學習：讀課文，找出小白兔與燕子、小魚、螞蟻的三次對話，弄清“誰知道要下雨了”的問題；再讀課文，弄清出現(xiàn)這些現(xiàn)象的原因。

3.讀課文，總結全文：小白兔怎么知道要下雨了?

4.聯(lián)系生活實際和課前觀察，說說：你知道下雨前還有什么現(xiàn)象?

例(二)

由于本課淺顯易懂，三次對話層次分明，結構大體一致，可以采用兩級自學的方法進行學習。

一級自學包括：自讀課文，畫出生字，自學生字詞，標出段的序號。結合問題“說說小白兔怎樣知道要下雨了?”采取自學——同桌討論的方式進行學習，了解小白兔逐步認識下雨前的自然現(xiàn)象的過程。

二級自學包括：①觀察插圖中的動物與平時有什么不同。②理解“下雨前動物為什么有反應”。③練習分角色朗讀課文。

五、參考資料

下雨前的自然現(xiàn)象還有：蜻蜓低飛，水泥地潮濕，蛇過道等。

小學語文二年級教學建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之一

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《小學語文二年級教學建議——《赤壁之戰(zhàn)》綜合資料之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教材說明

這是一篇精讀課文。課文根據(jù)中國古典長篇小說《三國演義》有關章節(jié)改寫而成，敘述了東吳都督周瑜采用部下黃蓋詐降和用火攻的計策，在赤壁以三萬兵力打敗曹操八十萬大軍的故事。赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上有名的以少勝多，以弱勝強的戰(zhàn)役。這一戰(zhàn)役不僅改變了當時雙方力量的對比，也為后來的魏、蜀、吳三國鼎立的局勢奠定了基礎。

課文按事情的發(fā)展順序分為三部分，記敘了戰(zhàn)役的經(jīng)過。第三部分是全文的重點，著重敘述了火攻這一仗是怎樣打的。

本課編寫的主要意圖是使學生了解戰(zhàn)事的全過程，懂得在赤壁之戰(zhàn)中，東吳獲勝的根本原因在于知己知彼，利用天時地利，揚長避短；另外還要引導學生學習按一定順序寫的表達方法。

本課教學的重點是使學生了解事件的經(jīng)過和作者是按什么順序寫的。難點是引導學生如何從戰(zhàn)役的具體過程中了解以弱勝強的原因。

二、學習目標

1.學會本文14個生字，正確讀寫“率領、調兵遣將、計策、波浪滔天、眺望、纜繩、硫磺、不計其數(shù)、丟盔棄甲”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3.讀懂課文的內(nèi)容，了解課文敘述的順序。

三、教學建議

1.課前準備?？勺寣W生搜集有關《赤壁之戰(zhàn)》背景資料，并通過預習，自學生字新詞，大致了解課文內(nèi)容。

2.課上可讓學生交流各自搜集的資料，通過交流，學生能對三國時代、課文來歷、課文中的一些人物、赤壁之戰(zhàn)的時間、地點、起因、經(jīng)過、結果等，有所了解，為閱讀課文掃清障礙，做好準備。

3.可把引導學生讀懂課文內(nèi)容和理清課文的寫作順序結合起來進行。在學生大體了解課文內(nèi)容后，要幫助學生理清課文的寫作順序。這篇課文是按事情的發(fā)展順序寫的，但不要死套起因、經(jīng)過、結果各成一段的模式。要引導學生做具體的分析。比如，文章第一自然段(第一部分)交待了戰(zhàn)爭起因后，并沒有立即敘述戰(zhàn)爭過程，而是寫了戰(zhàn)前的準備，因此要單獨成一部分。從黃蓋獻上火攻之計開始，已經(jīng)是在描寫周瑜一方對敵軍展開進攻的第一步行動了。全文最后一段交待赤壁之戰(zhàn)的結局是曹操帶著殘兵剩將從華容道逃回北方。

戰(zhàn)爭的結局與過程，作者并沒有明顯分開來寫，所以經(jīng)過和結果可合為一部分。這樣，可按照“戰(zhàn)役的起因——戰(zhàn)前準備——戰(zhàn)役的經(jīng)過及結果”的發(fā)展順序把課文分成三部分。進行理清課文順序的訓練，還要抓住火攻全過程這一重點，引導學生具體分析火攻是分哪幾步實施的，每一步主要做了什么。在學生認真理解思考的基礎上，可以讓他們用比較概括的語言按順序說一說，使學生明確，無論是全文，還是各部分，都要按一定的順序寫，言之有序，是寫好文章的基本要求。

在教學中，教師應注意引導學生探討雙方取勝失敗的原因。可設計以下一些問題，如：黃蓋認識到了敵我雙方的哪些優(yōu)勢和劣勢?為什么要建議用火攻?曹操為什么會連續(xù)兩次上了黃蓋的當而沒有起疑心?赤壁之戰(zhàn)中雙方勝敗的原因各是什么?讓學生通過討論得出結論，教師僅作點撥及小結即可。

“思考.練習”2和“思考.練習”3可在引導學生理解課文內(nèi)容的教學過程中完成?；鸸タ煞譃樗牟剑孩冱S蓋寫信，向曹操假投降；②選擇刮東南風的一天，船上裝上引火的材料，駛向曹營；③船接近曹營時，黃蓋命人點火，火船沖進曹營，曹營火光沖天；④周瑜帶兵追殺曹軍，曹操從華容道逃跑。第3題要求學生找出寫東南風的句子，同時還要讓學生明白這也是實施火攻的關鍵條件。說明東吳的將領善于利用天時和地利等自然條件。如果沒有這一關鍵條件，火攻就不可能實施。如果東南風不急，船行便不快，火攻也有可能因對方有了防備而失敗。所以，火攻計策之所以能取勝，歸根結底是東吳的將領知己知彼又懂得利用天時之利的結果。

4.課后拓展?？勺寣W生課外搜集和閱讀三國故事，召開故事會，評出講得好的同學。也可以辦一個展覽，把同學們搜集到的有關三國人物的故事、資料等展出，交流一下閱讀體會。

四、參考資料

赤壁之戰(zhàn)赤壁之戰(zhàn)是三國時一個以少勝多、以弱勝強的典型戰(zhàn)例。公元208年秋天，曹操在統(tǒng)一了北方之后親率號稱八十萬人的水軍沿江南下，企圖消滅劉備及孫權，統(tǒng)一中國。孫權與劉備結成聯(lián)盟，共同抗擊曹軍，兩軍在位于長江中游的赤壁相遇。吳蜀聯(lián)軍根據(jù)曹操士兵都是北方人，不習水戰(zhàn)以及他們的戰(zhàn)船相連行動不便等不利因素，巧設詐降火攻之計，大破曹軍。曹操軍隊死傷無數(shù)，損失慘重，倉皇敗走華容道，逃回北方。此后曹操失去了統(tǒng)一天下的實力，劉備趁機奪取了益州、荊州，與魏、吳兩國形成三足鼎立之勢。

赤壁歷史上發(fā)生赤壁之戰(zhàn)的地方在今湖北省蒲圻縣西北長江南岸的赤壁山。其山高五十多米，巖石皆呈赭紅色，是約一億年前因礫石、砂子與鐵質、鈣質等物沉積膠結氧化而成，又因地質斷層而露出地面，這種特殊的地貌被后人傳說為火燒赤壁時燒成紅色的，因而更增添了赤壁之戰(zhàn)的神奇色彩。此外湖北黃崗縣西北的江濱有一赤鼻磯，也是懸崖峭壁赭紅如火燒一般，兀立臨江，因與“赤壁”同音，相傳為赤壁古戰(zhàn)場。宋朝蘇軾貶官任黃州團練副使時，曾經(jīng)游歷此地，追懷古事，寫下了千古絕唱《赤壁懷古》和《赤壁賦》的文章，其實此處并非真正的赤壁古戰(zhàn)場。

曹操(155—220)三國時著名政治家、軍事家和詩人，史稱魏武帝。曹操祖籍安徽亳縣，小名阿瞞，字孟德。東漢末年在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中，擴張了自己的軍事實力，又于建安元年(196年)把漢獻帝迎至許昌，遂“挾天子以令諸侯”。建安13年做了丞相，赤壁之戰(zhàn)被劉備孫權擊敗后回北方重整勢力。公元216年自封魏王，曹丕繼位后追封其父為武帝。曹操精通兵法，又長于詩歌，以詩抒發(fā)報負，今存詩20余首。其詩被譽為“漢末實錄，真詩史也”。他“老驥伏櫪，志在千里，烈士暮年，壯心不已”的詩句成為英雄老當益壯，志氣沖天的代言，堪稱千古絕唱。

周瑜(175—210)字公瑾，三國時吳國名將，廬江舒縣(安徽舒城)人，出身士族，輔佐孫策、孫權建孫吳政權，又與孫權為連襟。在建安13年曹操大軍壓境時與魯肅等人力主迎戰(zhàn)，并親率大軍破曹操于赤壁，贏得了千古英雄美名，后因病去世。

黃蓋字公覆，吳國宿將，零陵泉陵(今湖南零陵)人。赤壁之戰(zhàn)中，他率領數(shù)10艘裝滿蘆葦、火硝和硫磺等引火之物的小船詐降，趁機點火以火攻之計破了曹軍船陣和兵營。

華容道華容是縣名，設于西漢，在今湖北潛江縣西南。因曹操赤壁之戰(zhàn)后取道華容縣北歸，故稱華容道。

火硝又稱土硝或硝石，白色或灰色，含有一種叫硝酸鉀的化學物，受熱分解后可釋放大量氧氣，是一種強氧化劑，可助燃，因而常用于制火藥、火柴等。又因其中含有氮和鉀，且易溶于水，故又可作化肥使用。

硫磺硫的統(tǒng)稱，為淺黃色結晶體，可用來制造硫酸、火藥、焰火等，可作殺蟲劑，又可用于治療皮膚病。許多溫泉水或地熱井中抽出的熱水中就含有硫的成份，因而可以治療皮膚病。

小學語文二年級教學建議——《古朗月行》綜合資料之一

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是由小編為大家整理的小學語文二年級教學建議——《古朗月行》綜合資料之一，僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學要求

1.學會本課6個生字。認識“朗、呼、疑、鏡”4個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

二、教材說明

《古朗月行》是李白的一首詩，全詩16行，課文節(jié)選其前4行。詩句的意思是：年幼時不認識月亮，稱它為白色的玉盤。它又像美玉制作的鏡子，高高地懸掛在夜空云間。作者以神話般的想象，贊美了月亮的美妙、神奇。

掌握本課生字，朗讀、背誦課文是教學的重點。

三、教學建議

(一)課前準備

布置學生在圓月的日子觀看月亮，想象一下，它像什么。收集描寫月亮的圖片、兒歌、謎語。

準備本課的生字卡片、月亮的放大圖片、朗讀課文的錄音帶。

(二)識字、寫字教學

1.識字教學

學生在初讀課文的基礎上勾畫出生字，反復讀生字，讀準字音，特別要注意“行”是后鼻音，“時”和“識”是同音字，“作”是平舌音。教師出示生字卡片，抽生檢查，并隨時糾正錯誤讀音。

根據(jù)字形結構特點，采用部件結合法或熟字加部件法記憶字形。

“時”由熟字“日”加部件“寸”構成；

“識”由熟字“只”加部件“讠”構成；

“臺”由熟字“口”加部件“厶”構成；

“作”由部件“亻”和“乍”構成。

理解“臺”的字義時，教師可手指講臺，明白“臺”就是高平的建筑物，還可以讓學生組詞擴詞，如：戲臺、主席臺、柜臺等，積累詞匯。

2.寫字教學

本課生字的間架結構有相似之處，可指導學生歸類觀察范字，練習寫字。如“臺、古”都是上下結構，這兩個字下面的“口”在下半格居中。其余四個左右結構的字都是左窄右寬，兩邊不要分得太開?？芍攸c指導“彳”的寫法：上撇較短，下撇稍長，豎對準上撇中部，從下撇起筆。

(三)朗讀指導

朗讀時可借助掛圖，想象自己在寧靜的夜晚面對圓月欣賞的情景，語速稍慢些。先聽聽老師或錄音的朗讀，再反復練習，注意讀出節(jié)奏與韻腳。

(四)練習提示

第三題是復習生字的練習。先要引導學生注意每組的兩個字讀音相同，比比它們字形的差別，再通過反復讀詞語，進一步鞏固生字和詞語。

第四題是為了培養(yǎng)學生觀察夜空的興趣，加深對古詩的感受。注意提醒學生仔細認真地看，邊看邊展開想象，然后畫一幅畫。觀察的日期可根據(jù)當?shù)靥鞖馇闆r靈活安排。

(五)擴展活動

1.用自己的話說一說月亮的不同形狀及自己的感受。

2.讀一首描寫月亮的兒歌、謎語、詩歌。

(六)課時安排

教學本課可用1課時。

四、教學設計舉例

(一)出示掛圖，啟發(fā)想象。

觀察畫面，聯(lián)系課前觀察，說說月亮像什么。

(二)揭示課題，介紹作者。

讀生字“古、行”。認識“朗”。

注意讀準兩個后鼻音。

(三)自讀課文，思考：詩人說的圓月和你想的哪兒一樣，哪兒不同?相機出示生字：時、識、作、臺，簡要說說第三、四行的意思。(只要學生大致了解，不要求解釋詩句。)

(四)練習朗讀、背誦。

(五)指導書寫。

(六)展示、交流學生畫月亮的圖畫。

五、參考資料

1.李白(701—762)，字太白，號青蓮居士。唐代大詩人。李白祖籍隴西成紀(今甘肅秦安附近)，出生于中亞的碎葉城，五歲時隨父全家遷居四川江油，因此他一直把四川認作自己的故鄉(xiāng)。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛時期，同時也經(jīng)歷了唐朝由極盛到衰落的轉折時期，他的一生中，既親見了歷史上有名的太平盛世，也遭遇到慘不忍睹的戰(zhàn)亂禍端，他的詩歌創(chuàng)作是與這樣一個特定的時代分不開的。李白一生懷著遠大志向，但是生活道路坎坷艱難，在政治上也未能展翅凌云。一生中寫下了上千首詩歌，詩歌豪放，想象豐富，語言流暢，成為中國文學史上繼屈原之后最偉大的浪漫主義詩人。

《古朗月行》是一首樂府詩。原詩16行8句，為適合小學生閱讀，只摘用了前4行作為課文。因詩人鮑照曾著有《朗月行》，李白采用這個題目，故稱《古朗月行》?！靶小笔枪糯姼璧囊环N體裁。

2.《古朗月行》原詩

小時不識月，蟾蜍蝕圓影，

呼作白玉盤。大明夜已殘。

又疑瑤臺鏡，羿昔落九鳥，

飛在青云端。天人清且安。

仙人垂兩足，陰精此淪惑，

桂樹何團團!去去不足觀。

白兔搗藥成，憂來其如何?

問言與誰餐?凄愴摧心肝。

此詩開頭描寫月亮的形狀，接著寫了關于月亮的傳說，最后嘆息月蝕后朗月不再可欣賞。詩人用比擬的手法，對唐玄宗晚年沉迷聲色，朝政腐敗，表示了憂慮和沉痛。

小學語文二年級教學建議——《校園里的畫》綜合資料之一

一、教學要求

1、學會本課13個生字和由生字組成的詞語。認識3個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，知道虛心學習別人長處、待人寬容友好是一種美德。

二、教材說明

這篇課文寫“我”和卡佳在黑板上比畫畫的事。全文共七個自然段，第1、2、3自然段，寫校園里有一塊可以供同學們隨便寫寫畫畫的黑板，“我”和卡佳都喜歡在上面畫畫兒。第4、5、6自然段寫由于“我”不服氣卡佳畫得好，而同卡佳展開生動而有趣的畫畫兒較量。第7自然段，寫卡佳主動寬容待“我”，使“我”感到不好意思。

課文是以第一人稱寫的，以真實生動的事例表現(xiàn)了卡佳善良、寬容大度的好品質，同時反省了“我”不虛心、妒忌別人才能的缺點。課文內(nèi)容貼近兒童生活，富有情趣，具有教育意義。

本課的教學重點是學習生字新詞。朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得要虛心學習別人長處，待人寬容友好。

三、教學建議

（一）課前準備

生字卡片、詞語卡片。課文插圖投影片或教學掛圖。

（二）識字、寫字教學

本課要求學會13個生字，認識3個生字，識字寫字的任務比較重，要充分重視。

1、識字教學。

識字教學重在培養(yǎng)學生獨立識字的能力。教學中要讓學生借助拼音自學生字的讀音，在反復讀課文中熟悉字形和字義。學完課文后分析記憶字形、讀寫詞語和書寫生字，進一步把字的音形義統(tǒng)一起來，記熟寫好，真正學會。

記憶字形時注意下列字：

夸：下面是“虧”，不是“丂”。

佳：左邊是“亻”，右邊是“圭”，是兩個“土”字?？膳c娃、蛙比較異同。

聚：下面是“乑”，不要寫成“水”。

懇：上部是“艮”，不是“良”。

2、寫字教學。

本課生字中，下列字比較難寫，應重點指導：

救：左寬右窄。左邊是“求”，注意左邊第三、四筆是點、提，第五筆是短撇，第六筆要把捺變成點。

血：獨體字，上面的撇要寫得立起一些，末筆橫要寫得長一些，托住上邊。

聚：上部的“取”字要寫扁，占格位五分之二。下部“”占格位五分之三，筆順：。

集：上下結構，上部是“隹”，要寫得窄一點，下邊“木”字橫畫要長，撇捺舒展些。

愉：左窄右寬，左邊要注意筆順，右邊筆畫較多，注意不要少中間短橫。

（三）詞句教學

詞語教學要遵循兒童的認知規(guī)律，切忌讓學生死背詞語解釋。注意引導學生在具體的語言環(huán)境中了解詞義，尤其是低年級，不必要求學生準確地說出某個詞語的解釋。如“不服氣”，可憑課文“我”的表現(xiàn)來理解。“誠懇”可通過看圖或聯(lián)系卡佳的語言和實際行動去體會。

課文內(nèi)容的理解和情感教育，要緊密地和句子教學結合在一起。應重點抓兩方面的語句，一是反映“我”情緒變化的句子，二是二人較量畫畫兒的句子。如第四自然段“卡佳用粉筆畫了一艘軍艦。說實話，我畫不出這么漂亮的軍艦，可是心里不服氣。我拿起粉筆……”。第五自然段“我來到黑板前，看見掉進海里的水兵坐在一條條小船上，向岸邊劃去”?！拔矣行┥鷼?，拿起粉筆……”第六自然段“原來所有的水兵都騎在大鯨的背上。大鯨愉快地向岸邊游去，還拖著一串小船”?！八匆娢覞M臉不高興的樣子”。正是因為“我”情緒的變化引起繪畫上的斗智，而又因為“我”繪畫較量的失敗，又推動了“我”的情緒不斷變化，從而展開故事情節(jié)，展示人物性格。最后，應抓住寫卡佳動作和語言的句子深入理解，認識卡佳待人善良、寬容大度的品質。還要抓住課文最后一句話，討論一下，認識“我”對自己缺點的反省和態(tài)度的改變。

讀一讀，寫一寫下列詞語：

黑板炸彈劃去救起聚集

愉快誠懇一串小船不好意思

（四）朗讀指導

本課內(nèi)容符合兒童生活，富有情趣。適合朗讀和復述。教學時，先采取多種形式讓學生把字音讀正確，把句子讀通順。然后，重點指導朗讀4—7自然段，讀出繪畫較量的有趣，讀出“我”的情緒變化，讀出卡佳態(tài)度的誠懇。在充分讀的基礎上，讓學生講一講這個故事。

（五）練習提示

課后練習第1題，設計意圖在于讓學生練習默讀課文，并通過默讀大體了解課文內(nèi)容。由于本課生字較多，默讀要在借助拼音把生字讀正確、把句子讀通順的基礎上進行。

課后練習第2題，寫字指導前應讓學生復習認讀生字，自己分析字形，然后指導寫不容易寫好的字、易寫錯的字，讓學生仔細觀察范字，認真描仿。

課后第3題的設計，目的是使學生聯(lián)系課文中有關語句的理解、認識卡佳待人寬容大度的品質，使學生受到感染和教育。教學中應讓學生抓住有關語句，指導讀好，并進行討論。

（六）擴展活動

課文給我們提示了一個很好的鍛煉兒童想象力和繪畫能力的活動方式。課文學完后，可以開展一次小組間的“繪畫對話”競賽。

（七）課時安排

教學本課可用2-3課時。

四、教學設計舉例

（一）讀題，激情導入。

板書課題，看到這個課題，你想提出什么問題。

（二）初讀課文。

1、自己出聲讀課文，練習把生字的音讀準，把句子讀通順。

2、檢查識字和初讀效果。

（三）默讀課文。

1、默讀兩遍課文，邊讀邊想：誰在畫畫兒，都畫了什么畫。

2、匯報，整體把握課文主要內(nèi)容?？刹扇∠茸允龌蛲老嗷フf，再全班講述的方式。

（四）指導朗讀4—7自然段，理解內(nèi)容，體會感情。

（五）交流討論，深化認識。

1、卡佳看到“我”滿臉不高興的樣子，是怎么想的，怎么做的？

2、看到卡佳十分誠懇的態(tài)度，“我”為什么感到不好意思？

（六）講一講這個故事。

（七）鞏固識字，指導寫字。讀寫詞語。

（八）布置擴展活動。

小學語文二年級教學建議——《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》綜合資料之一

一、導航臺

課文主要內(nèi)容及全文思路導讀

1998年夏天，長江流域普降暴雨、大暴雨，長江水位猛漲，洪水泛濫，長江沿岸許多地方的堤岸發(fā)生險情。有些地方洪水沖垮堤岸，將堤內(nèi)的房屋沖毀，樹木沖走……人民的生命、財產(chǎn)安全受到嚴重的威脅。在這萬分緊張的關頭，幾十萬解放軍官兵奔赴災區(qū)，和當?shù)氐娜罕娨黄?，投入到搶險救災的“戰(zhàn)斗”中。在這場“戰(zhàn)斗”中，涌現(xiàn)出許多感人的事跡。課文《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》向我們介紹了當時的有關情況。

文章記敘了解放軍幾十萬官兵與長江特大洪水進行頑強戰(zhàn)斗的動人情景，熱情的歌頌了戰(zhàn)士們勇往直前的精神風貌，表現(xiàn)了子弟兵和人民之間的魚水深情。

文章可以分成三部分來理解——

第一部分是第1自然段，向我們介紹了98年夏長江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了長江保衛(wèi)戰(zhàn)。

第二部分是第2～5自然段，寫在搶險救災過程中，官兵奮勇向前，涌現(xiàn)出許多感人事跡。

第三部分是第6自然段，贊揚人民子弟兵精神永遠銘記在人民心中。

二、精品屋

課文精彩段落欣賞

7月27日凌晨兩點，九江賽城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵聞訊趕到。支隊長一聲令下：“上！”頓時，一條長龍在崩塌的堤壩下出現(xiàn)了。官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活?，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤！”狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸。戰(zhàn)士們高聲喊道：“狂風為我們吶喊！暴雨為我們助威！巨浪為我們加油！”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過幾小時的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官兵們渾身上下卻是傷痕累累。“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；雨水汗水血水，水水相融?！边@是人民子弟兵在這場驚心動魄的大決戰(zhàn)中的真實寫照。

【欣賞】

九江賽城湖大堤的搶險救災真實驚心動魄！子弟兵奮勇向前，譜寫了一曲豪邁的英雄贊歌。第一句交代什么時候發(fā)生了怎樣的險情?！傲璩績牲c”，黎明還未來臨呢！此時，大堤發(fā)生塌陷，是何等危險！在這萬分緊急的關頭，是解放軍戰(zhàn)士挺身而出，擔負起保衛(wèi)大堤的重任。隨著之隊長的一聲令下，戰(zhàn)士們投入到搶險護堤的戰(zhàn)斗中。你看，他們肩上是沉重的沙包，腳下是泥水，還夾雜著嶙峋的片石，但戰(zhàn)士們并沒有將這些困難放在心上，他們來回穿梭，有的甚至為了跑快而赤腳，是什么讓他們?nèi)绱烁视诜瞰I、不怕艱難呢？是心中的信念——保住大堤！是維護人民群眾生命財產(chǎn)安全的決心！正因為如此，戰(zhàn)士們才會不顧被片石割破腳趾，才會不顧狂風暴雨的襲擊，才會不顧巨浪的威脅。

“狂風卷著巨浪，猛烈地撕扯著堤岸”，這是多么惡劣而充滿艱險的環(huán)境??！可戰(zhàn)士們卻毫不畏懼，高聲喊著口號，奮然跳入水中，沒有猶豫，沒有膽怯，用生命之軀作為屏障去阻擋肆虐的洪水。讀到這兒，你的心中是否生起崇高的敬意呢？為戰(zhàn)士們這樣忘我無私的精神而感動？憑著鋼鐵般的意志，官兵們以錚錚鐵骨保住了大堤。在那鏖戰(zhàn)的幾個小時里，戰(zhàn)士們付出了多少？從那累累的傷痕里，我們讀到的是官兵們那大無畏的英雄氣概！

“風聲雨聲濤聲，聲聲入耳；

雨水汗水血水，水水相融?！?/p>

這則對聯(lián)可謂是對官兵們搶險救災情景的俄高度概括。上聯(lián)主要從聽覺的角度反映環(huán)境的惡劣，下聯(lián)主要寫官兵們的付出，言簡而意賅。

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。在安造垸，他們救出了被洪水圍困了三天三夜的幼兒園老師周運蘭；在簰洲灣，他們給攀上樹梢等待了近九個小時的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚；哪里有危險，哪里就有軍徽閃爍。滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星。

【欣賞】

這部分雖然寫得較為概括，但把子弟兵對人民群眾的一片赤誠表現(xiàn)得感人至深。第一句連用三個“飛向”的句式，構成排比，向我們展示出戰(zhàn)士們奮勇救人的英姿。洪水襲來，水流湍急，在樹梢、在房頂、在電桿上，隨處可見等待救援的群眾。漩渦出沒，水情危急，但為了人民群眾的安危，戰(zhàn)士們與洶涌的急流展開了搏斗，駕駛小舟劈波斬浪，把希望送到每個需要救援的群眾身上。這樣的隊伍，怎能不使群眾感到安全有了保障呢？難怪在他們眼里，軍人就是大救星了。這大救星三個字中包含了人民群眾的感動和對子弟兵們的無比感激！

三、金手指

表達方法提示

用典型事例表現(xiàn)文章主旨

讀了《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》，什么地方最令我們感動呢？課文中描寫色九江賽城湖大堤搶險的場景和黃曉文連長的感人事跡給我們留下了深刻的印象。

文章開頭給我們交代了大江保衛(wèi)戰(zhàn)的背景，營造出形勢萬分危急的氛圍，點明一場大江保衛(wèi)戰(zhàn)正在打響！讀了這一部分，我們期待著下文會介紹些什么呢？一定是這場保衛(wèi)戰(zhàn)是如何打響的，這個過程中發(fā)生了那些驚心動魄的事情。

事實上，文章接下來就向我們重點介紹了九江賽城湖搶險的情況。四百多名官兵在狂風暴雨之中，在滔滔巨浪面前為了保住大堤，他們吶喊著，在泥水里來回穿梭。為了搶速度，有的脫掉了累贅的鞋子，赤腳飛奔，即使腳被片石割破也全然不顧。為了保住大堤，他們還跳進了水中，以生命之軀組成了人墻以阻擋肆虐的洪水……這部分內(nèi)容雖然沒有具體寫哪一位官兵，但是這一部分的描述讓我們認識了一個群體，一支隊伍的戰(zhàn)斗精神和他們心中的信念，感受到他們?yōu)榱巳嗣袷谋４蟮痰那閼?。我們可以發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容所表現(xiàn)出來的意義與全文的主旨是很切近的，像這樣能夠充分體現(xiàn)文章主旨的事例，我們稱之為典型事例。文章第2自然段是通過解放軍群體的事跡來作為典型事例，而文章第4自然段則是通過這個群體中的一員的事跡來作為典型事例，讓讀者對搶險救災中的官兵們的英雄氣概有了更直接的感性認識。從黃曉文的一系列動作中，反映出官兵們鋼鐵般的意志，使讀者的心靈受到極大的震撼。

由此，我們不難發(fā)現(xiàn)典型事例在文章中所起的重要作用——以其具體而翔實的內(nèi)容為讀者提供豐富的信息，使讀者在感動的同時領悟到文章的主旨。

那么，我們在習作中如何做到這一點呢？首先，要圍繞文章的中心意思去選擇最能表現(xiàn)主旨的材料；其次，在習作過程中要對這些材料進行詳細而生動的描述。

四、益智園

創(chuàng)新與實踐

1、本文是一篇通訊報道，時間、地點、人物和事件交代得很清楚，所選的事例典型而突出，富有時代氣息。你能從最近的報紙上也找到一篇內(nèi)容較翔實的通訊報道嗎？

2、請注意下面這段話中加點的部分——

洶涌的激流中，戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動的樹梢，飛向滅頂?shù)姆课?，飛向搖搖欲墜的電桿。

像這樣句式相似的三個幾三個以上的句子是排比句，你能從文章中再找兩個例子嗎？