小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教案

三年級(jí)語(yǔ)文《李廣射虎》課堂實(shí)錄。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)語(yǔ)文《李廣射虎》課堂實(shí)錄”,僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級(jí)語(yǔ)文《李廣射虎》課堂實(shí)錄

《李廣射虎》課堂實(shí)錄

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學(xué)習(xí)了生字詞?，F(xiàn)在我們一起來(lái)復(fù)習(xí)幾個(gè)。

生：（正確地讀教師出示的詞語(yǔ)）

師：唐代詩(shī)人盧綸曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)一首著名的詩(shī)——《塞下曲》，誰(shuí)能正確、流利地讀給大家聽(tīng)？（出示《塞下曲》）

生：（正確地讀出了《塞下曲》）

師：你讀的很正確，還有誰(shuí)愿意讀？

生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

師：你讀的也很流利。

師：這首著名的《塞下曲》寫(xiě)的是誰(shuí)的事情？

生：（齊說(shuō)：李廣）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

生：李廣是個(gè)神勇無(wú)比的將軍。板書(shū)：神勇無(wú)比

生：李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)。

生：李廣是一位將軍。

師：通過(guò)你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細(xì)。那么，這首詩(shī)是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來(lái)學(xué)習(xí)。

二、學(xué)習(xí)課文、理解內(nèi)容。

師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時(shí)期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

教師配樂(lè)背述§3

師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

生：（分學(xué)習(xí)小組交流討論）

師：（巡視指導(dǎo)）

師：誰(shuí)先來(lái)和全班同學(xué)交流？

生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時(shí)間和地點(diǎn)。

師：你是從哪句話中知道的？

生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

師：請(qǐng)你讀一讀。

生：（讀第一句）

師：你讀得真仔細(xì)，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時(shí)間、地點(diǎn)）

師：你還讀懂了什么？

生：我知道了李廣為什么要射虎。因?yàn)椴輩仓泻孟裼坝熬b綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

師：你能從當(dāng)時(shí)的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說(shuō)明你在讀書(shū)中真正做到了邊讀邊想！

師：李廣將軍為什么會(huì)以為這是一只老虎？

生：因?yàn)闃?shù)木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

生：這一帶常有猛虎出沒(méi)。

師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去?！保?/p>

（教師出示重點(diǎn)句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。）

師：找一找，哪些詞語(yǔ)寫(xiě)了李廣將軍射虎的動(dòng)作？

生：“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”這幾個(gè)詞下面加點(diǎn)）

師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動(dòng)物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動(dòng)作慢了一些，會(huì)有什么后果呢？誰(shuí)來(lái)想想當(dāng)時(shí)的情景，讀一讀這句話？

生：（很平淡地讀）

師：你的朗讀還沒(méi)有讓大家感受當(dāng)時(shí)緊張的氣氛。還有誰(shuí)能來(lái)試一試？

生：（讀出了緊張的氣氛。）

師：通過(guò)你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動(dòng)作連貫而又迅速。

師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說(shuō)明了什么？（紅筆標(biāo)出“嗖”的一聲）

生：說(shuō)明李廣的力氣很大。

師：你說(shuō)得真好，讀書(shū)讀得真仔細(xì)。

生：說(shuō)明箭的速度很快。

師：你們看，李廣將軍是“拉開(kāi)硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說(shuō)明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當(dāng)時(shí)的情景，想著李廣將軍的動(dòng)作，再來(lái)讀讀這段話。

生：(齊讀這段話)

師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運(yùn)足氣力”“拉開(kāi)硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來(lái)讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時(shí)的情景。

男生：（讀第三自然段）

師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩(shī)哪兩句話的意思？

生：齊說(shuō)“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”

師：“林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰(shuí)來(lái)讀一讀一二兩句詩(shī)，把古詩(shī)的意境讀出來(lái)？

生：（有感情地讀第一二句）

生：（舉手的一起讀）

師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒(méi)在石棱中”（指著黑板上的詩(shī)句）。剛才同學(xué)們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學(xué)習(xí)了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩(shī)一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

生：（自由讀§4）

師：把三四兩句詩(shī)再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

生：（再讀再想）

師：你讀懂了哪些詞的意思？

生：我理解了“平明”的意思。

生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅(jiān)硬的地方。

師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅(jiān)硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個(gè)句子嗎？

生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。”

（出示：呀！大家全都驚呆了，原來(lái)沒(méi)在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。）

師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

生：佩服。

師：你能體會(huì)將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服嗎？

生：（讀出了驚訝和對(duì)李廣將軍的佩服）

師：請(qǐng)男同學(xué)讀第三四兩句詩(shī)，女同學(xué)讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩(shī)的意思和當(dāng)時(shí)的情景。

生：（配合讀）

師：同學(xué)們真了不起，通過(guò)學(xué)習(xí)§3、4，明白了《塞下曲》這首詩(shī)的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無(wú)比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過(guò)讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號(hào)，相信大家一定能讀得更好！

生：（自由讀）

師：誰(shuí)來(lái)試一試？

生：（感情朗讀，其他學(xué)生自發(fā)鼓掌）

師：你讀得真棒！讓我們一起來(lái)讀一讀。

師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會(huì)詩(shī)的意境，讀出李廣的神勇無(wú)比、讀出你對(duì)他的佩服嗎？

生：（自由讀）

生：（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

師：《塞下曲》這首詩(shī)，寥寥二十個(gè)字，就寫(xiě)出了李廣將軍的神勇無(wú)比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無(wú)比、武藝高超，讓我們?cè)趦?yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

生：（感情朗讀全文）

三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎？

生：（齊說(shuō)“有！”）

師：自己先試試看！背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背！

師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)？

生：（流利地背出來(lái)了）

師：你背得真棒！還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來(lái)了）

師：你背得也很好！哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）

師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。

生：（配樂(lè)齊背）

四、作業(yè)。

師：打開(kāi)語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)，讓我們?cè)诠徘曋邪选度虑愤@首詩(shī)默下來(lái)。

生：（在語(yǔ)文指導(dǎo)用書(shū)上完成作業(yè)。）

五、課后作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語(yǔ)綜課上，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。

編輯推薦

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎?里面有個(gè)“小李廣”花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。

二、初讀課文

1.自學(xué)課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)“塞、搜”都是平舌音，“境、硬、蒙”都是后鼻音，指明“扎”是多音字，并引導(dǎo)比較“扎”的其他讀音和意義

飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(méi)(mo)草叢(cong)

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

1)齊讀田字格里的生字。

3)學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，“射虎”的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

3、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”李廣的高超武藝。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、從一年級(jí)起，我們就學(xué)過(guò)許許多多的古詩(shī)，你們知道哪些邊塞詩(shī)?

指名背——和小伙伴背——小組背——集體背

2、唐代有一位大詩(shī)人盧綸就寫(xiě)了一首《塞下曲》，

出示古詩(shī)：塞下曲

詩(shī)中的主人公是誰(shuí)?他就是我國(guó)古代的一位名將李廣，這首詩(shī)，就描寫(xiě)了關(guān)于李廣的一個(gè)故事——(李廣射虎)

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課，齊讀課題——李廣射虎

(一堂新授課，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬(wàn)事開(kāi)頭難”也就是這個(gè)道理。富有情趣的導(dǎo)語(yǔ)，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過(guò)橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說(shuō)的“良好的開(kāi)頭，等于成功的一半?！薄独顝V射虎》一課的導(dǎo)入，也可用回憶舊知法導(dǎo)入，即讓學(xué)生用多種形式比賽背誦邊塞詩(shī)。情緒一下于被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。)

二、把詩(shī)讀正確、讀流利，初步了解人物

1、“這首《塞下曲》小朋友會(huì)讀了嗎?我們比一比誰(shuí)讀得最準(zhǔn)確最流利”

請(qǐng)三個(gè)學(xué)生讀(指名讀，相機(jī)正音)——齊讀

2、教師評(píng)價(jià)：看來(lái)同學(xué)們都會(huì)讀這首詩(shī)了。李廣是什么樣的人呢?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文的第二節(jié)，看你能用一句話把李廣介紹好嗎?

學(xué)生可能說(shuō)“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)”師：“還有人補(bǔ)充嗎?”

把他的美稱也要說(shuō)進(jìn)去——“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。

他當(dāng)時(shí)的責(zé)任是?“鎮(zhèn)守北方邊境”

再連起來(lái)說(shuō)完整

“李廣是西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的‘飛將軍’”。

他曾經(jīng)鎮(zhèn)守過(guò)北方邊境?！?/p>

教師評(píng)價(jià)：真聰明，能把第二自然段的意思概括起來(lái)介紹!

3、我們連起來(lái)把第三段讀讀

(1)有一個(gè)詞語(yǔ)讀得非常好，出示：“神勇無(wú)比”我們?cè)賮?lái)讀一讀。

(2)理解詞語(yǔ)“神勇無(wú)比”

(初讀詩(shī)歌，除了掃清文字障礙，還要對(duì)課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，體現(xiàn)“摯領(lǐng)一頓，百毛皆順”的教學(xué)思想。)

1.自讀古詩(shī)，教師檢查，

2、用一句話來(lái)介紹李廣?(概括第二自然段的內(nèi)容)

(留下整體的感知，為今后瀏覽式閱讀的習(xí)慣和學(xué)會(huì)概括的能力的養(yǎng)成打基礎(chǔ)。)

三、讀懂詩(shī)句

1、師：唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的這首《塞下曲》就寫(xiě)到李廣神勇無(wú)比的一件事，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀讀，看你都能讀懂嗎?

(學(xué)生讀詩(shī))

2、師生交流能不能讀懂。

師：二十字的一首小詩(shī)確實(shí)沒(méi)有什么難懂的。不過(guò)，古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”意思是說(shuō)：學(xué)習(xí)貴在有疑問(wèn)，有小的疑問(wèn)就會(huì)取得小的進(jìn)步，有大的疑問(wèn)就會(huì)有大的進(jìn)步。我想只要大家潛下心去讀這首小詩(shī)，不見(jiàn)得就都能讀懂，有疑問(wèn)在學(xué)習(xí)可是非常寶貴的呀!

有沒(méi)有什么不懂的詞和句?

(學(xué)生再次讀詩(shī))

3、質(zhì)疑

(教師相機(jī)打上問(wèn)號(hào))

學(xué)生可能會(huì)問(wèn)的“林暗”說(shuō)的是什么意思，我不太明白。

“夜引弓”的“引”是什么意思?

“石棱”的“棱”指的是哪兒?

“平明”“白羽”

李廣射虎(下)

學(xué)生交流，解決部分問(wèn)題

(當(dāng)前課堂教學(xué)的最顯著的特征之一，便是信息量的傳輸吞吐非?；钴S。如果說(shuō)“講述”是信息的單向傳遞，那么“談話”也不過(guò)是信息的雙向傳輸，而“討論”卻是信息多向、立體的傳輸。教師在確定教學(xué)方法后，組織討論的藝術(shù)，起著十分重要的主導(dǎo)作用。因?yàn)橥ㄟ^(guò)討論，可讓學(xué)生在自主的情況下交流詩(shī)句哪些詞語(yǔ)你不明白，哪些詞語(yǔ)懂了。)

(三)討論、讀懂詩(shī)句

a)師：你聽(tīng)到了什么聲音?

師：什么樣的風(fēng)叫“疾風(fēng)”?當(dāng)你聽(tīng)到這樣的風(fēng)，心里有什么樣的感覺(jué)?

3、學(xué)生交流。

如果學(xué)生回答不出來(lái)，師點(diǎn)撥：那是一個(gè)月光朦朧的夜晚，就刮著這樣的風(fēng)，如果是你在外面，心里會(huì)怎樣?你能把那種感覺(jué)讀出來(lái)?

生讀。讀好評(píng)價(jià)，如果學(xué)生讀得不好

師：有點(diǎn)感覺(jué)了。別忘了，那還不像我們這兒，到處都有村莊和人家，而是在——

生：北方邊境。

師：是啊，那里只有草木叢生的高山和夜晚的凄清，再聽(tīng)到這嚇人的“疾風(fēng)”，心里會(huì)怎樣?誰(shuí)再來(lái)讀讀看?

生再次讀。

(利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把學(xué)生帶入一個(gè)疾風(fēng)勁吹的月夜，讓學(xué)生體會(huì)靜謐的黑夜氛圍)

師再次評(píng)價(jià)：感覺(jué)更好了。聽(tīng)說(shuō)李廣帶兵巡邏的地方還常有猛虎出沒(méi)!誰(shuí)還敢讀?

生讀。

(三)討論、讀懂詩(shī)句

師：你看，讀得有幾個(gè)同學(xué)都要藏到桌子底下去了。真的害怕了。李廣怕不怕?

生(齊)：不怕。

師：他是怎么做的呢?接著讀下去，看你能不能找到原因。

4、師：李廣在射虎的時(shí)候有一系列動(dòng)作，你們能把這些動(dòng)作找出來(lái)嗎?

“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”(教師在“拈弓搭箭”，“運(yùn)足氣力”，“拉開(kāi)硬弓”變紅，相機(jī)解釋這幾個(gè)動(dòng)詞的意思)

5、作者在描寫(xiě)李廣射虎的時(shí)候，用了一系列的動(dòng)作，生動(dòng)準(zhǔn)確，大家看，李廣射虎時(shí)他的形象是多么威武啊!出示李廣射虎圖

請(qǐng)大家讀好李廣射虎的動(dòng)作

指名讀(邊做動(dòng)作邊讀)

教師評(píng)價(jià)：

學(xué)生評(píng)價(jià)(運(yùn)足氣，弓要拉得滿、眼睛要平視……..)

齊讀(喜歡做動(dòng)作的小朋友可以配上動(dòng)作)

(扮演角色，加深印象。結(jié)合我班學(xué)生模仿能力強(qiáng)，表演欲望高的特點(diǎn)，緊扣關(guān)鍵字眼，深入發(fā)掘，學(xué)生表演的形式，化抽象為具體，幫助學(xué)生理解詩(shī)中的藝術(shù)形象。)

這就是詩(shī)句“將軍夜引弓“的意思——齊讀“將軍夜引弓”

五、學(xué)習(xí)第四自然段

引讀：“…………………呀大家全都驚呆了”

課件：將士們看到李廣的白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，說(shuō)

學(xué)生交流

小卡片出示：可見(jiàn)李廣真是一個(gè)神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將領(lǐng)

(圖文結(jié)合，促進(jìn)理解。《李廣射虎》一文，直觀形象的插圖助于學(xué)生對(duì)課文中古詩(shī)的理解。感知課文的內(nèi)容。在教學(xué)李廣射虎的動(dòng)作時(shí)候，讓學(xué)生看李廣射虎圖，讓他們體會(huì)李廣將軍的神勇，在這個(gè)基礎(chǔ)上讀好李廣射虎的動(dòng)作。還欣賞了眾將士尋箭圖，讓學(xué)生能更好地體會(huì)眾人的驚訝和李廣將軍的箭術(shù)高超)

課件出示，你能用詩(shī)句的話能第四小節(jié)的內(nèi)容嗎?

三、指導(dǎo)背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩(shī)記到自己的頭腦中去嗎?

生：(齊說(shuō)“有!”)

師：自己先試試看!背給你四人小組的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，還可以大家一起背!

師：誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)?

生：(流利地背出來(lái)了)

師：你背得真棒!還有誰(shuí)愿意來(lái)試一試?

生：(也非常流利且有感情地背出來(lái)了)

師：你背得也很好!哪個(gè)小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：(小組背誦)

師：讓我們閉上眼睛想象當(dāng)時(shí)的情景一起來(lái)背一背。

生：(配樂(lè)齊背)

(利用多種形式背誦，很好地鞏固了學(xué)生對(duì)這篇課文和古詩(shī)的認(rèn)識(shí)。)

四、課后作業(yè)。

師：請(qǐng)同學(xué)們課后把《塞下曲》描寫(xiě)的《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學(xué)們還可以搜集李廣將軍的其他故事，課后，我們一起來(lái)講一講李廣的故事。

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教案

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教案

教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無(wú)比”等詞語(yǔ)的含義。
2．理解文包詩(shī)的課型，能背誦詩(shī)歌，并說(shuō)出詩(shī)歌大意。
3．能過(guò)朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無(wú)窮、神勇無(wú)比。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、由題導(dǎo)入，引出課型
1．“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開(kāi)硬弓”；“那白羽箭……拔不出來(lái)”。
2．今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個(gè)人呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的了解。咱們打開(kāi)書(shū)，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。
3．通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩(shī)）我們以前學(xué)過(guò)哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手！
4．來(lái)，先請(qǐng)合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時(shí)間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來(lái)讀一讀。
5．由一小組匯報(bào)預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評(píng)價(jià)。
二、由詩(shī)及文，理清脈絡(luò)
既然是文包詩(shī)，那么文章與古詩(shī)是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來(lái)交流。
三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽，沒(méi)在石棱中
三、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟神勇
1．讓我們?cè)僮呓?，?lái)感受古詩(shī)的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩(shī)對(duì)應(yīng)的是第三小節(jié)?，F(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)劃一劃。哪幾句是寫(xiě)“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫(xiě)“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）
2．訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時(shí)夜黑風(fēng)疾的情景來(lái)。
3．誰(shuí)來(lái)讀讀對(duì)應(yīng)第二行詩(shī)的句子？從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎？從哪些詞語(yǔ)里了解的呢？
4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來(lái)。
5．回歸古詩(shī)。讀得真好，回到古詩(shī)中，你還能讀出這樣的氣勢(shì)來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀第一句。
四、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟力大
1．用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。
2．讓老師來(lái)了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場(chǎng)景呢？
3．請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個(gè)感嘆號(hào)給你帶來(lái)的感受。你能讀出來(lái)嗎？
4．我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩(shī)中找到相應(yīng)的字，也可以說(shuō)明。
5．練讀最后一句，感受李廣的力大無(wú)比。
6．此時(shí)此刻，如果讓你用“好一個(gè)的李廣”來(lái)稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？
7．再次回到古詩(shī)，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩(shī)文，練習(xí)講述
1．讓我們用最快的速度背下古詩(shī)。
2．來(lái)，對(duì)照古詩(shī)學(xué)著做一個(gè)說(shuō)書(shū)人，給我們說(shuō)說(shuō)李廣的故事。
六、拓展古詩(shī)，提升閱讀
1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩(shī)人王昌齡有詩(shī)這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2．這首詩(shī)《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩(shī)人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩(shī)研究一樣，模仿著寫(xiě)一篇文包詩(shī)。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難
1、“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）
2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。
二、理解課文
1、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。
2、細(xì)讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰(shuí)？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無(wú)比）
理解:神勇無(wú)比
（3）齊讀第二節(jié)
3、學(xué)習(xí)3、4自然段
（1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)
（2）交流
A出示：
（1）課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過(guò)程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。
（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）
（6）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。
（9）點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？
（10）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）
（11）指導(dǎo)朗讀。
①第一句用敘事的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語(yǔ)調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無(wú)窮）
（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。
（1）“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么？
（2）多媒體出示箭沒(méi)石棱的圖畫(huà)，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么？
（3）這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒螅瑳](méi)有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。
（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。
三、拓展延伸
1、學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問(wèn)題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問(wèn)題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。
2、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩(shī)《出塞》”，詩(shī)文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。
板書(shū)：膽大藝高
力大無(wú)窮神勇無(wú)比

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》學(xué)案分析

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》學(xué)案分析

一、教材分析
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩(shī)”的課文。它采用“文包詩(shī)”的形式介紹了唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》。課文生動(dòng)地?cái)⑹隽死顝V將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無(wú)窮和神勇無(wú)比。
二、教學(xué)目標(biāo)
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
（2）學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
（3）學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。
（4）理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美“飛將軍”的武藝高超。
三、教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，今天我們要認(rèn)識(shí)李廣，人稱“飛將軍”。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介“飛將軍”的由來(lái)。板書(shū)課題，?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）
（李廣是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）
二、認(rèn)讀生字
唐代邊境驚呆運(yùn)足氣力
出沒(méi)巡邏獵物神勇無(wú)邊
三、理解課文
1、課文哪兩小節(jié)給我們講述了李廣射虎的精彩故事？
2、學(xué)生讀文后，設(shè)疑“李廣身為著名的將軍，怎么會(huì)錯(cuò)把石頭當(dāng)作老虎的呢？”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)當(dāng)時(shí)的意境：月色朦朧，疾風(fēng)勁草，猛虎出沒(méi)，影影綽綽，然后讓學(xué)生用詞語(yǔ)概括當(dāng)時(shí)的李廣面臨處境的危險(xiǎn)。
3、李廣在此情此景之下，采取了那些動(dòng)行動(dòng)？
（學(xué)生找出“拈弓搭箭，運(yùn)足氣力,拉開(kāi)硬弓”，體會(huì)李廣在危急情況下，連忙而不慌忙，讓學(xué)生用“臨危不懼，沉著鎮(zhèn)靜，處變不驚”等詞概括。）
4、指導(dǎo)朗讀課文。
5、“李廣真射了一只虎嗎？”引入第四節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生練讀，著重讀出“不是...而是...”“任怎么...也...”，接著問(wèn)：“從這里你體會(huì)到李廣是一個(gè)怎樣的將軍？”，學(xué)生脫口而出“神勇無(wú)比”，然后讓學(xué)生想象隨從們看到真相后的議論。
6、最后小節(jié)中還有哪一處的描寫(xiě)也寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？
呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（這里用了兩個(gè)感嘆號(hào)，又用“驚呆了”來(lái)形容大家驚訝的程度。這一方面表示大家對(duì)原先是老虎的估計(jì)落了空，更重要的是為下文作鋪墊，因?yàn)橐渲幸粔K石頭并不難，而要把箭“深深地扎進(jìn)石頭里”，卻難之又難。）
7、李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的，我們來(lái)讀讀這首詩(shī)。
（1）多媒體出示古詩(shī)
（2）自由讀讀這首詩(shī)、指名讀、齊讀。
（3）在文中找出每句詩(shī)的意思，用橫線畫(huà)出。
四、拓展延伸
課件出示“古詩(shī)《出塞》”，詩(shī)文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。
五、作業(yè)
1、背誦古詩(shī)，聯(lián)系課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。
2、抄寫(xiě)字詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
8、李廣射虎
李廣：西漢時(shí)期一位神勇無(wú)比的將軍
夜晚—以為是虎—射出箭
清晨—尋找獵物—箭入巨石-拔不出
(力大無(wú)窮，神勇無(wú)比)

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫(xiě)呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)匯總》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)【一】

教材分析：

課文采用以文包詩(shī)的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的著名詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。

學(xué)情分析：

學(xué)生第一次接觸文包詩(shī)，教學(xué)時(shí)打算通過(guò)讓他們讀好故事，把握好詩(shī)的意境，讀出詩(shī)的感情。相信通過(guò)感情朗讀，能在學(xué)生心中樹(shù)立李廣神勇無(wú)比的高大形象，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生懷著對(duì)李廣的敬愛(ài)之情朗讀《塞下曲》。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)生字新詞。

3、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、引入課題

同學(xué)們，讀過(guò)《水滸傳》嗎?里面有個(gè)小李廣花榮，今天我們要認(rèn)識(shí)另一個(gè)李廣，人稱飛將軍。板書(shū)課題，簡(jiǎn)介飛將軍的由來(lái)。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1、學(xué)生自己讀一遍課文，認(rèn)識(shí)生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時(shí)正音。

飛將(jiang)軍將(jiang)領(lǐng)平明(ming)綽(chuo)出沒(méi)(mo)草叢(cong)

三、再讀課文，在正確基礎(chǔ)上讀流利

四、再檢查讀書(shū)

五、寫(xiě)字指導(dǎo)

六、布置作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

2、熟讀課文。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)質(zhì)疑，提出有價(jià)值的問(wèn)題。

2、詩(shī)文對(duì)照結(jié)合，理解詩(shī)意。

教學(xué)過(guò)程：

一、背誦古詩(shī)

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

1、指名說(shuō)。古詩(shī)與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩(shī)的含義，引導(dǎo)讀書(shū)。

2、讀懂他神勇無(wú)比的句子。

3、肯定有價(jià)值的提問(wèn)，展開(kāi)討論。

從拉開(kāi)硬弓、深深地、巨石、任、嗖這些詞中看出了什么?鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出感受。

射得準(zhǔn)。夜晚，射中目標(biāo)。

他為什么會(huì)射石頭?他為什么要射虎呢?

引導(dǎo)再讀書(shū)。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質(zhì)疑。

三、將古詩(shī)含義與課文聯(lián)系起來(lái)

1、暗、驚、沒(méi)。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的古詩(shī)文。

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2.學(xué)會(huì)本課生字，其中田字格前面的只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4.理解課文內(nèi)容，了解塞下曲這首古詩(shī)是贊美飛將軍李廣武藝高超的。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)掛圖、小黑板、錄音機(jī)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文

1.自學(xué)課文。

要求：(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

(1)齊讀田字格里的生字。

(2)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

(3)學(xué)生練字，教師巡視指導(dǎo)。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

先小組討論，再全班討論，對(duì)詩(shī)意只要初步弄清即可。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第1自然段

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。

(5)齊讀塞下曲。

2.細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論

這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

(3)繼續(xù)討論。

課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4.細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來(lái)說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)

(3)指讀課文。

(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結(jié)：本文采用以文包詩(shī)的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

四、課堂練習(xí)

背誦塞下曲。

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》精品教學(xué)設(shè)計(jì)

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》精品教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來(lái)幫助。

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)19個(gè)生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

4、理解課文內(nèi)容，了解《塞下曲》這首古詩(shī)是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

教學(xué)時(shí)間：

2課時(shí)。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)本課的生字，并能自主識(shí)記。

3、能結(jié)合文中與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，用自己的話說(shuō)一說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、出示一張李廣射虎的簡(jiǎn)筆畫(huà)圖。

2、引導(dǎo)學(xué)生看圖，圖上畫(huà)了什么?

3、質(zhì)疑?？戳诉@幅圖，你有什么想知道的嗎?

4、看來(lái)同學(xué)們對(duì)這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個(gè)有關(guān)這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進(jìn)課文吧!板書(shū)課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、按要求自讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式朗讀課文

(2)對(duì)照生字表，讀準(zhǔn)生字。

(3)遇到長(zhǎng)句或含有生字的句子多讀幾遍。

2、學(xué)生自讀課文，教師巡視，指導(dǎo)糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞，指名領(lǐng)讀，其他同學(xué)跟讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題集體正音。

(2)同桌互讀生字詞，比一比誰(shuí)讀的準(zhǔn)確，流利。

(3)指同桌讀，評(píng)價(jià)。

(4)小組開(kāi)火車讀課文。

4、識(shí)記生字。

(1)老師覺(jué)得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?

(2)四人小組討論識(shí)字方法。(選擇一到兩個(gè)生字)

(3)集體交流，評(píng)價(jià)。

(4)師范寫(xiě)扎，學(xué)生練寫(xiě)。

三、熟讀古詩(shī)。

1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學(xué)得課文有什么不一樣的地方?

2、出示古詩(shī)(不含題目)。

(1)指名讀。借機(jī)指出多音字沒(méi)的讀音，在這里讀m。

(2)學(xué)生自讀，再指名讀。

(3)教師范讀，學(xué)生找讀詩(shī)的方法，仿讀。

3、這首詩(shī)和我們平常學(xué)習(xí)的古詩(shī)相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩(shī)補(bǔ)充完整。再讀一讀。

四、再讀課文，學(xué)習(xí)古詩(shī)。

1、這首詩(shī)中提到了一位將軍，你知道是誰(shuí)嗎?他和這首詩(shī)又有什么關(guān)系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

2、剛才有細(xì)心的同學(xué)發(fā)現(xiàn)了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現(xiàn)在我們?cè)倩貞浺幌?，以前學(xué)過(guò)的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節(jié)倍思親》)還記得古詩(shī)與課文之間有什么聯(lián)系嗎?

3、默讀課文，在文中找出與詩(shī)句對(duì)應(yīng)的句子，用畫(huà)下來(lái)。思考：你是怎么判斷的?

(1)學(xué)生默讀課文，自主學(xué)習(xí)古詩(shī)。

(2)教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)默讀方法，糾正讀書(shū)姿勢(shì)。

(3)集體交流。

重點(diǎn)理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時(shí)候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開(kāi)硬弓的意思。

4、理解古詩(shī)的大意后，再讀古詩(shī)。

5、結(jié)合課文內(nèi)容，用自己的話說(shuō)說(shuō)《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫(xiě)一寫(xiě)。

五、背誦古詩(shī)。

1、同學(xué)們說(shuō)得都很好，現(xiàn)在你能依靠你對(duì)古詩(shī)的理解來(lái)背誦它嗎?

2、自由練背，同桌互背。

3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、總結(jié)。

今天我們一同學(xué)習(xí)了《塞下曲》這首古詩(shī)，同時(shí)也認(rèn)識(shí)了西漢時(shí)期人稱飛將軍的李廣，課文中說(shuō)李廣是一位神勇無(wú)比的將領(lǐng)，究竟他如何神勇呢?下節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)飛將軍李廣的高超武藝。

3、學(xué)習(xí)按事情發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)具體的語(yǔ)言文字體會(huì)飛將軍李廣的高超武藝。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、指名背誦《塞下曲》

2、這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么呢?指名回答。

3、評(píng)價(jià)。

二、精讀課文：

1、這首詩(shī)主要寫(xiě)了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個(gè)怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個(gè)詞概括。(出示：李廣是一個(gè)的將軍。)

2、從課文中，你能看出他是一個(gè)神勇無(wú)比的人嗎?

(1)默讀課文，找出能表現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。用~~~~~畫(huà)出來(lái)。

(2)四人小組交流所畫(huà)內(nèi)容，互相說(shuō)說(shuō)是怎么理解的。

(3)集體交流：

A.便用警惕的目光四處搜尋著(對(duì)比句子：便用目光看著)

B.連忙拈弓搭箭，運(yùn)足氣力，拉開(kāi)硬弓。

C.呀!大家全都驚呆了，

D.那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

(4)結(jié)合理解，讀出李廣的神勇無(wú)比。

3、當(dāng)將士們看見(jiàn)白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?李廣將軍又會(huì)怎么回答呢?寫(xiě)在隨堂本上。

4、集體交流，評(píng)價(jià)。

5、看來(lái)李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個(gè)人之后，我們?cè)賮?lái)背一背《塞下曲》，會(huì)不會(huì)更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)

三、寫(xiě)法拓展：

1、在我們的課文里，有一對(duì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)特別的活躍，你們知道誰(shuí)什么嗎?

(1)找出文中使用雙引號(hào)的地方，思考用法。

(2)指名回答，教師相機(jī)補(bǔ)充。

(3)小結(jié)：雙引號(hào)在文中的三種特殊用法。A、引用古詩(shī)里的句子或詞語(yǔ)。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。

2、《李廣射虎》是一個(gè)故事，那么故事該按照什么樣的順序?qū)懩?(事情發(fā)展的順序)

四、遷移補(bǔ)充：

李廣在歷史上是個(gè)非常有名的任務(wù)，因?yàn)樗捻w武略，樣樣精通，大詩(shī)人盧綸寫(xiě)了一組，共六首古詩(shī)來(lái)記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來(lái)讀一讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)：

一、背誦《塞下曲》。

二、好朋友之間互相說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思。

三、讀一讀另一首《塞下曲》。

第二課時(shí)：

一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽(tīng)聽(tīng)，讓他們給你打分。

二、片段練習(xí)。

當(dāng)將士們看見(jiàn)白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會(huì)說(shuō)些什么呢?李廣將軍又會(huì)怎么回答呢?發(fā)揮想象，寫(xiě)段對(duì)話。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

8、李廣射虎

《塞下曲》盧綸

千古流傳

神勇無(wú)比李廣

三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》課堂實(shí)錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)上冊(cè)《石頭書(shū)》課堂實(shí)錄”,供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

開(kāi)始：讓學(xué)生領(lǐng)讀唐詩(shī)

S：之前，聽(tīng)說(shuō)老師用別的班級(jí)上課，好象心里有想法，今天終于如愿以嘗，是什么心情？（略）你打算怎么表現(xiàn)？同學(xué)們有點(diǎn)緊張了。緊張嗎？

剛才背誦了很多古詩(shī)，我知道你們課外書(shū)讀了不少？都讀過(guò)哪些書(shū)呢？

生：十萬(wàn)個(gè)為什么，大林和小林，紅樓夢(mèng)

T：1、你還讀過(guò)紅樓夢(mèng)，知道里面的人物么?說(shuō)一個(gè)人名字來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。

2、知道我們今天要讀什么書(shū)嗎？板書(shū)：石頭書(shū)

3、讀，你第一次讀這個(gè)題目的時(shí)候有什么疑問(wèn)

S：石頭書(shū)是書(shū)嗎？石頭書(shū)是什么樣的呢？。。。。。。

T：同學(xué)們對(duì)事物帶著很濃厚的興趣，這就叫好奇，板書(shū)：好奇

讓我們帶著好奇的心情，再去讀一讀這本奇特的書(shū)。

S：打開(kāi)書(shū)，自由讀課文。

T：CAI：一冊(cè)

讀，CAI：圖片，看，石頭一層一層的像不像一冊(cè)厚厚的書(shū)??？

CAI出示：地殼礦物煤炭勘探

指名讀，講解意思

地殼的殼，有兩種讀音，還有種讀音是KE，你能用它再組詞嗎？

地殼什么意思？

S：有時(shí)候會(huì)往上升起，還會(huì)往下降落，

T：它就是地球堅(jiān)硬的殼，

你知道有哪些礦物？

T：地殼中有很多礦物，把地殼中的礦物找出來(lái)，就叫勘探，

CAI：刨根問(wèn)底

讀，什么意思？生：?jiǎn)杺€(gè)究竟

CAI：出示六個(gè)問(wèn)題。

現(xiàn)在你知道什么叫刨根問(wèn)底了嗎？生略

T：對(duì)一個(gè)事情很好奇，問(wèn)了很多問(wèn)題，并且非要問(wèn)清楚，這就叫刨根問(wèn)底，師連線，因?yàn)楹闷妫砸欢ㄒ咽虑榕宄?/p>

師寫(xiě)：刨根問(wèn)底。看老師寫(xiě)：古體字。講解意思。包裹著寶貝，右邊是鋒利的刀，用刀把寶貝挖掘出來(lái)。有哪些寶貝呢？

CAI：圖，你們知道誰(shuí)是川川，誰(shuí)是磊磊嗎？

生：男孩子剛強(qiáng)一些，叫磊磊，女孩子溫柔，柔情似水。叫川川

旁邊這位面帶笑容，相貌英俊的是誰(shuí)呢？

他們正在說(shuō)什么呢？

默讀課文，想：川川和磊磊從叔叔那里刨到了哪些學(xué)問(wèn)？

生：他們知道了。。。。

T：石頭書(shū)上真的有字嗎？CAI：文字

叔叔的話，告訴我們，石頭書(shū)上的字就是什么？

想象：雨痕像什么？小坑，

波痕像什么？蛇，波浪線。

我們見(jiàn)過(guò)這樣的字，指板書(shū)，見(jiàn)過(guò)這樣的書(shū)嗎？CAI出示圖

你說(shuō)這樣的字是誰(shuí)寫(xiě)的。大自然

大自然不僅會(huì)寫(xiě)字，還會(huì)寫(xiě)詩(shī)呢：雨點(diǎn)沙灘點(diǎn)點(diǎn)坑，

學(xué)生作詩(shī)：浪撲沙灘道道紋。

還有很多礦物呢！CAI：你看看，用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)

S：獻(xiàn)寶，課后讀讀成語(yǔ)故事《完璧歸趙》

你喜歡石頭書(shū)上的字了嗎？叔叔喜歡嗎？

CAI：出示文字有啊，你們來(lái)看，，，，，在當(dāng)中看出，叔叔喜歡嗎？

S：有哇。。。。。。他說(shuō)了很多種，說(shuō)明他喜歡。

S：小不點(diǎn)說(shuō)明很喜歡。

生試讀，體會(huì)喜歡。

T：讀懂了石頭書(shū)，有什么用處呢？

S：用處可大了，這書(shū)會(huì)告訴我們，，，，，，生讀課文中段落

CAI：這是樹(shù)葉，這是貝殼，，，，，讀

CAI：圖片，樹(shù)葉，貝殼，小魚(yú)化石

你還知道哪些化石？

這么多的化石留下來(lái)，供我們研究了。這些化石告訴我們什么呢？

故事：《琥珀》化石故事，蒼蠅和蜘蛛一萬(wàn)年前，，，

叔叔說(shuō)的化石告訴我們什么？

很久很久是多久？數(shù)不清，老師告訴你，幾百萬(wàn)年，甚至幾億年。

體會(huì)讀：很久很久。指名讀。

密林是從什么化石看出來(lái)的？

變成大海，要多長(zhǎng)時(shí)間？那你讀出來(lái)很多很多年，大海是從什么化石看出來(lái)的？

T：石頭中有字，有畫(huà)，有故事，還有很多神奇變化。

CAI：珠木浪瑪峰，知道它嗎？

科學(xué)家在上面發(fā)現(xiàn)了很多的化石，海螺，和礦物。

你知道在億萬(wàn)年前，這座山會(huì)是什么樣子呢？

填空：它告訴我們，在________，這里曾經(jīng)是______，有_____，有_______，后來(lái)_____________，這里就變成了_________,就是我們剛才看到的那座山。

大自然就是一本神氣的書(shū)，只要你懷著好奇的心，去刨根問(wèn)底，就會(huì)發(fā)現(xiàn)，引讀CAI：石頭是一本書(shū)，花兒是一本書(shū)，樹(shù)木也四一本書(shū)，云朵是一本書(shū)，太陽(yáng)是一本書(shū)，星星也是一本書(shū)。。。。。。

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教案設(shè)計(jì)

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》教案設(shè)計(jì)”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

《李廣射虎》教案設(shè)計(jì)之一

教學(xué)要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩(shī)《塞下曲》。

2.學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)之高強(qiáng)。

4.理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，并能詩(shī)文結(jié)合理解詩(shī)意。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣

1.出示古詩(shī)，指名讀。理解詩(shī)意嗎?

2、其實(shí)呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩(shī)。(板書(shū))什么叫文包詩(shī)呢?你們看看這三個(gè)字，也許能猜出來(lái)。

3、其實(shí)，所有的文包詩(shī)都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是詩(shī)的意思蘊(yùn)涵在文章里面。你們能找找這首詩(shī)的意思在文章的哪里嗎?

二、初讀課文

1.自學(xué)課文。要求：

(1)讀準(zhǔn)生字字音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段序號(hào)，讀通每句話。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語(yǔ)的意思。

石棱、神勇無(wú)比、邊境、朦朧、巡邏、疾風(fēng)、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學(xué)效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強(qiáng)調(diào)塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導(dǎo)比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語(yǔ)的掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語(yǔ)意思。

石棱、朦朧、疾風(fēng)、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機(jī)指點(diǎn))

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)塞下曲每句詩(shī)的意思。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、細(xì)讀課文

1.細(xì)讀第1自然段

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)讀古詩(shī)。指名讀、齊讀

2.細(xì)讀課文第2自然段。

(1)詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細(xì)讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論

這一自然段寫(xiě)了一件什么事?(討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚風(fēng)吹草動(dòng)以為有虎拉弓猛射)

這一自然段是按什么順序?qū)懙?先寫(xiě)什么?再寫(xiě)什么?最后寫(xiě)什么?

(2)練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

(3)討論：課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣?(機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著)

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4.細(xì)讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時(shí)候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機(jī)板書(shū)：清晨尋找獵物扎進(jìn)石頭)

深深地扎進(jìn)、怎么也拔不出來(lái)說(shuō)明什么?(武藝高超，力大無(wú)窮)

(3)指讀課文。

(4)詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、總結(jié)全文

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結(jié)：本文采用以文包詩(shī)的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過(guò)一片松林，光線暗淡，風(fēng)吹草動(dòng)，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機(jī)警勇敢，武藝高超，力大無(wú)比。

3、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)想象，寫(xiě)一段對(duì)話。

四、搜集盧綸的其他詩(shī)作讀讀背背

板書(shū)：

8李廣射虎

力大無(wú)窮神勇無(wú)比

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)9/10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無(wú)比的，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

充分利用故事，理解詩(shī)意，了解詩(shī)的意境。

教具準(zhǔn)備：

投影片、字詞卡片

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、扣題導(dǎo)入，激發(fā)讀書(shū)興趣

1、板書(shū)課題，生讀題。

2、有誰(shuí)了解李廣的故事，在哪兒見(jiàn)過(guò)的?

學(xué)生介紹，教師補(bǔ)充。

3、讀了課題，你想知道哪些問(wèn)題?

(李廣是個(gè)怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

二、初學(xué)指導(dǎo)

1、自學(xué)課文

要求：

(1)讀準(zhǔn)生字的讀音，畫(huà)出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，標(biāo)出自然段的序號(hào)。

(2)讀正確，讀通順每句話，并畫(huà)出不懂的地方。

2、檢查自學(xué)效果

(1)指讀課文，糾正讀音。

(2)卡片出示，讀準(zhǔn)生字的音。

(3)重點(diǎn)理解下列詞語(yǔ)的意思。

警惕：對(duì)可能發(fā)生的危險(xiǎn)情況保持敏銳的反應(yīng)。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

4、范讀課文。

5、學(xué)生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

三、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫(xiě)生字詞。

第二課時(shí)

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、精讀課文

1、第1自然段

(1)指名讀。

(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

(3)指導(dǎo)朗讀。

(4)齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段

(1)默讀課文，思考：詩(shī)中的那位夜引弓的將軍是誰(shuí)?他是怎樣的將軍?

(2)指名說(shuō)，齊讀第2段。

過(guò)渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容?哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容?

(4)交流討論。

3、第3自然段

(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?此時(shí)此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點(diǎn)?

(3)李廣將軍還有什么特點(diǎn)?從哪兒看出來(lái)?

(4)指導(dǎo)朗讀。

(5)解釋：暗、草、驚、風(fēng)。并說(shuō)說(shuō)前兩句的意思。

4、第4自然段

(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒(méi)，并說(shuō)說(shuō)后兩句的意思。

(2)指名回答。

(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點(diǎn)?

出示：那白羽箭深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

指導(dǎo)回答。

三、總結(jié)課文

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結(jié)，你從這課中明白了什么?

四、作業(yè)

背誦《塞下曲》，并連起來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思。

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》復(fù)習(xí)資料

蘇教版三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》復(fù)習(xí)資料

8、李廣射虎

一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)并改錯(cuò)：

唐代盧綸組織時(shí)期巡邏警惕搭建獵物驚呆扎根邊境鎮(zhèn)定運(yùn)足氣力出沒(méi)神勇無(wú)比

二、多音字：

扎沒(méi)塞任將

三、近義詞：

神勇——勇敢鎮(zhèn)守——駐守邊境——邊界

巡邏——巡查警惕——警覺(jué)猛然——突然

四、反義詞：

影影綽綽——清清楚楚

五、背誦默寫(xiě)《塞下曲》以及作者朝代和課文三四自然段（是詩(shī)文的意思）。

六、知識(shí)要點(diǎn)：

1、《塞下曲》是唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首詩(shī)。詩(shī)中那位“夜引弓”的將軍是指西漢時(shí)期將領(lǐng)李廣，他又被稱為“飛將軍”，他是一位神勇無(wú)比、力大無(wú)窮的將領(lǐng)。

2、本文是文包詩(shī)的形式。

3、本文的的表示聲音的詞語(yǔ)有“沙沙”、“嗖”，這樣的詞語(yǔ)我還知道水“滴答”、鈴聲“丁零零”、小狗“汪汪”叫、小貓“喵喵”叫、流水“嘩嘩”響、風(fēng)“呼呼”刮、……

4、帶“神”字的成語(yǔ)：神采奕奕、神不守舍、神機(jī)妙算、神出鬼沒(méi)、神通廣大、神清氣爽……

三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《驚弓之鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄

《驚弓之鳥(niǎo)》課堂實(shí)錄師：今天，我們來(lái)學(xué)一篇課文，是一個(gè)成語(yǔ)故事，叫──(生讀題)《驚弓之鳥(niǎo)》

這“驚”──(生接)是害怕。對(duì)!這“弓”(生自由答)是弓箭、弓弦的意思。這“之”在這里是“的”的意思。

師：那么：“驚弓之鳥(niǎo)”的意思是──

生：害怕弓弦聲的鳥(niǎo)。

生：被弓弦聲吁怕了的鳥(niǎo)。

(在審題的過(guò)程中，要讓學(xué)生自己體會(huì)字詞的含義，理解課題的意思)

師：同學(xué)已預(yù)習(xí)課文的生字，讀讀──(卡片認(rèn)瀆)

悲慘cǎn愈合yù什么意思?(生答：傷好了!)

魏國(guó)嘣bēng，注意后鼻音

孤單失群，失，什么意思?

生：離開(kāi)，孤零零的，離開(kāi)了大家。

師：示“更贏”。

生：我記住”贏”是“亡、口、月、羊、凡”組成。

師：挺好。我們接著自己學(xué)。聽(tīng)清要求──

生:一邊讀，一邊標(biāo)上自然段的序號(hào)，在重要的值得研究的詞句下做上“~~~~”在不理解的有疑問(wèn)的詞句下做上“──?”(板書(shū)，1、2、──?)

這些都叫“讀書(shū)記號(hào)”，其實(shí)，不少同學(xué)平時(shí)也已經(jīng)在用了，是嗎?好，我們開(kāi)始自學(xué)。

生：(自學(xué)，做讀書(shū)記號(hào))

師：(巡查，邊查邊交流)幾個(gè)自然段?

生：八個(gè)!

師：我看到不少“~~~~”，很少看到“──”?沒(méi)有疑問(wèn)!

生：我有疑問(wèn)的!(指書(shū))我覺(jué)得這樣寫(xiě)不妥當(dāng)!

生：我也有疑問(wèn)的……

師：不錯(cuò)，能發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)的孩子就在鉆研課文了2現(xiàn)在，我們就以第一句為例，談?wù)勀阊芯苛四膫€(gè)詞?

生：我在“射箭能手”下面打上“~~~~~”。

生：(自由接話)我也是的，我也是的!

師：那么，有沒(méi)有不理解的詞，打上“?”的

生：(靜場(chǎng))

師：建議你們?cè)僮屑?xì)讀讀，看看有不明白的詞語(yǔ)嗎?

生：(再接，仍表示沒(méi)有疑問(wèn))

師：那么，老師請(qǐng)教大家古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在的什么地方嗎?

生：(搖頭)不知道。

師：有知道嗎?(眾都說(shuō)不知道)那么，怎么不打上“?”呢?(生笑，并問(wèn)，什么地方?)

師：古時(shí)候的魏國(guó)是現(xiàn)在山西一帶。以后，可要認(rèn)真讀呀!好，我們接著往下研究”

(以一個(gè)學(xué)生可能疏忽的詞作例子，不僅讓學(xué)生學(xué)會(huì)用讀書(shū)記號(hào)，而且促進(jìn)形成認(rèn)真鉆研課文的習(xí)慣)

師：剛才你們打“～～～”的是哪個(gè)詞?(生齊答，射箭能手)

師：第一自然段中，哪一句話說(shuō)明更贏是個(gè)“射箭能手”?讀一讀，用～～～表示。

生：(讀，并做“～～～”記號(hào))

師：請(qǐng)讀：

生：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。”

生：(舉手說(shuō))某某把“更贏指著大雁對(duì)魏王說(shuō)?！币泊蛏稀艺J(rèn)為沒(méi)有必要吧?

師：你們認(rèn)為呢?

生：(自由答)不該劃!應(yīng)準(zhǔn)確!

師：對(duì)，我同意。應(yīng)準(zhǔn)確。誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，我想該讀出更贏的氣魄是嗎?

生：我來(lái)試試：“大王!……”

師：怎么樣?

生：還可以，但不是更贏，還是他自己!

師：我來(lái)試試?(范讀)

生：(評(píng)價(jià))很不錯(cuò)!

師：謝謝。你們?cè)僭囋嚒?生練)

(在教學(xué)過(guò)程中，教師始終要以平等的身份與孩子一起學(xué)習(xí)、交流，抓時(shí)契機(jī)進(jìn)行引導(dǎo)，促進(jìn)孩子提高。)

師：你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)有?剛才我們讀的哪句話中，有一個(gè)詞是用錯(cuò)的!

生：(紛紛接上說(shuō))對(duì)啊，是“射!”

師：是啊!不用箭，怎么可以說(shuō)是“射”?我們給他改!

生：(眾)改成“驚”改成“嚇”。

師：那么拿起筆──(生紛紛拿筆欲改)

師：真改?是課文的錯(cuò)誤?(一生悟，大讀“沒(méi)錯(cuò)!是故意這樣寫(xiě)的!”──不少人響應(yīng)!)

師：好，我們別爭(zhēng)，以理服人，改，要有理由，不改，也要有理由，請(qǐng)先討論討論。(生立即進(jìn)入自由議論、熱烈)

生1：不改!作者用“射”，自有他的道理，讀下去自然會(huì)明白。

生2：不用改!這不是錯(cuò)誤，而是有意這樣安排的。

生3：不改!這是讓我們帶著問(wèn)題讀，越讀，越有味道。

師：大家說(shuō)得有道理，作者這么寫(xiě)，激起我們讀者的興趣，吸引我們往下學(xué)!

繼續(xù)學(xué)!請(qǐng)找一找，課文中哪一個(gè)字置大雁于死地?

注意!把讓大雁送命的字圈出來(lái)!

(設(shè)置一個(gè)“研究點(diǎn)”貼近學(xué)生最近發(fā)展的研究點(diǎn)，激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，始終讓全體參與、全體投入。)

生：(紛紛將團(tuán)好的課本遞給老師看。)對(duì)嗎?是嗎?

師：(巡視，批改，給學(xué)生以肯定與否定的表示，對(duì)團(tuán)錯(cuò)的學(xué)生示意再想想?！?

師：一齊說(shuō)，哪個(gè)字：

生：“嘣”!

師：為什么“嘣”置大雁于死地!

生：(齊說(shuō)，七嘴八舌地)“嘣一聲響后，那只大雁忙往上飛，拍了兩下翅膀，從半空中掉下來(lái)。”

師：這是課文的第幾自然段?

生：第四自然段?

師：對(duì)，我們好好地讀一遍，行嗎?

生：(較整齊地朗讀了第四自然段)

師：不錯(cuò)!(打開(kāi)投影)請(qǐng)大家仔細(xì)看。這幅圖畫(huà)的是課文第四段中哪一句話?

生：(立即看書(shū)，并主動(dòng)動(dòng)筆)

師：哪句話?

生：大雁忙往上飛……從半空中直掉下來(lái)。

師：“大雁忙往上飛”是什么原因?“直掉下來(lái)”又是什么原因?(生紛紛舉手，但不是絕大多數(shù))

師：不著急，還是請(qǐng)你從課文中劃出來(lái)。(生又投入課文中)

生：“忙往上飛”是因?yàn)樗睦锖ε隆?/p>

生：“直掉下來(lái)”是它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，掉下來(lái)了!

師：剛才同學(xué)們劃的詞句都在……

生：第八自然段。

生：第八自然段的最后兩句。

師：對(duì)，請(qǐng)大家再讀讀這兩句話。

生：“它一聽(tīng)到弦響，JLl里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開(kāi)了，就掉了下來(lái)。”

師：讀得好!請(qǐng)大家看黑板，我們看看誰(shuí)說(shuō)得清楚……

我說(shuō)第一句：因?yàn)檫@只驚弓之鳥(niǎo)聽(tīng)到“嘣”的一聲，所以……

(生接上：心里害怕)

(板書(shū)嘣害怕)

生：因?yàn)樗睦锖ε?，所以拼命往上飛。(板書(shū)往上飛)

生：因?yàn)槠疵巷w，所以傷口又裂開(kāi)了。(板書(shū)裂開(kāi))

生：因?yàn)閭诹验_(kāi)了，所以就直掉下來(lái)。(板書(shū)直掉下來(lái))

師：能用“因果句”分析這只驚弓之鳥(niǎo)嗎?大家自己試著說(shuō)說(shuō)。

生：(經(jīng)過(guò)準(zhǔn)備后，一組同學(xué)一個(gè)接一個(gè)練習(xí)說(shuō)話)

師：能變一種形式說(shuō)嗎?先說(shuō)結(jié)果，再說(shuō)原因──比如：大雁直掉下來(lái)，是因?yàn)閭谟至验_(kāi)了……

生：能：能：(很自覺(jué)地投入先果后因的句式練習(xí))

師：你們的思路很清楚!(打開(kāi)投影，試動(dòng)了一下)是活動(dòng)的，誰(shuí)能把它受驚后的活動(dòng)演示一下?

生：(紛紛舉手)我來(lái)!我來(lái)!

師：(某某，來(lái)演示，大家仔細(xì)看!我們說(shuō)“嘣”后你就表演，明白嗎?)

生：(齊)嘣──演示的同學(xué)讓“驚弓之鳥(niǎo)”忙往上飛，然后又讓它“直掉下來(lái)”!

師：對(duì)不對(duì)?是這樣嗎?

生：(齊)對(duì)!

師：這個(gè)“忙”和“直”演示得特別好，是嗎?

生：(笑)

(無(wú)論是句式的練習(xí)，還是詞義的演釋，盡量都讓孩子們?cè)跉g愉的氣氛中進(jìn)行，讓孩子們通過(guò)自己的實(shí)踐，在同伴的評(píng)價(jià)中掌握知識(shí)，獲得能力。)

師：好了，大家都明白了，誰(shuí)置大雁于死地?

生：“嘣”!

師：(指名)小A，如果，你跟魏王去打獵，如果，你也拉得動(dòng)這張弓，也會(huì)“嘣”的一響，這只大雁會(huì)不會(huì)掉下來(lái)?

生：小A(楞了一下，搖搖頭)不會(huì)。

師：那么，這只驚弓之鳥(niǎo)怕的是更贏的“嘣”，而不是小A的“嘣”?(眾楞了，又頓悟!)

生：(齊)不是!不是!它怕的就是“嘣”!

師：你們是說(shuō)，不管淮拉弓，只要有“嘣”的聲響，它就會(huì)怕：對(duì)嗎?小A拉出“嘣”，他也會(huì)掉，是嗎?

生：(響亮地)是!

師：(故作不解)那更贏有什么了不起，把大雁嚇下來(lái)的本

事，誰(shuí)都有，小A也有，更贏算得上射箭能手嗎?

生：(紛紛發(fā)言：更贏有本事的，有本事的。)

師：更贏的本事是什么?你能用這個(gè)句式寫(xiě)話嗎?

更贏的本事不是()而是()。

有困難的同學(xué)可以參考書(shū)上的第六段，完成練習(xí)六的第二題。其他同學(xué)按自己的想法寫(xiě)。

(將作業(yè)設(shè)計(jì)成梯度形式，讓各類學(xué)生在自己的中國(guó)上練習(xí))

生：(作業(yè))

師：(巡視，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo))

師：完成的，可以先讀給大家聽(tīng)。

生：更贏的本事不是會(huì)拉弓，而是看出這是只嫁弓之鳥(niǎo)。

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能從雁鳴聲中知道這是一只驚弓之鳥(niǎo)。

師：不錯(cuò)，誰(shuí)再說(shuō)說(shuō)。

(繼續(xù)巡視，繼續(xù)講評(píng))

這“一眼識(shí)破”用得好,你讀一下：

生：更贏的本事不是只會(huì)拉弓嚇大雁，而是他能一眼識(shí)破這是一只驚弓之烏。

師：好嗎：(眾：好!)“這是一只”改成“那是一只”更妥，是嗎?

生：對(duì)，因?yàn)榇笱氵h(yuǎn)在天上。

師：好，做完的同學(xué)自由交流，我們第一節(jié)課學(xué)到這里。

下課!

第二課時(shí)

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)──

(生接)：驚弓之烏。

請(qǐng)大家考慮一下，更贏是根據(jù)什么一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)?

生：(紛紛舉手)

師：不忙回答，請(qǐng)大家翻開(kāi)書(shū)，請(qǐng)?jiān)诘谝欢?，?zhǔn)確地劃出答案。

生：(認(rèn)真地劃句)

師：答案是──請(qǐng)一生讀：“一只大雁從遠(yuǎn)處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴?！?/p>

師：對(duì)嗎(生：對(duì)2)一齊讀──

師：慢慢地飛是因?yàn)檫咃w邊鳴是因?yàn)椹ぉぴ蛟谡n文(生搶接──第八段)

師：(笑。對(duì)搶者說(shuō))以后請(qǐng)別搶著答，讓大伙兒也想一想。

好?，F(xiàn)在，在第八段劃答案，并完成《作業(yè)本》上的練習(xí)。

師：某某請(qǐng)把答案寫(xiě)在黑板上。(生寫(xiě)：受過(guò)箭傷、孤單失群)

師：(評(píng)價(jià))因?yàn)樗苓^(guò)箭傷，所以它飛得慢(板書(shū)：飛慢)

生：(補(bǔ)充)我認(rèn)為“孤單失群”也是飛得慢的原因。因?yàn)樗鼪](méi)有領(lǐng)頭雁的帶領(lǐng)。

師：你理解得很深。課文中說(shuō)它──叫得慘，是因?yàn)樗x開(kāi)同伴，得不到幫助。

同學(xué)們看，最后一段話，第一句話是寫(xiě)什么?

(指名)：飛得慢是更贏看出來(lái)的，叫得慘是他聽(tīng)出來(lái)的。

師：說(shuō)明他看得仔細(xì)，聽(tīng)得很認(rèn)真。大雁飛得慢你看不看得出來(lái)。

生：看得出來(lái)。

師：這不稀奇。叫得慘你聽(tīng)不聽(tīng)得出來(lái)。

生：聽(tīng)不出來(lái)。

師：請(qǐng)念第二句話。(生念)(眾笑!)它叫得那么慘，你們念得那么愉快?再念一遍。

生：(齊讀)

師：我們看得出嗎?聽(tīng)得出嗎?有這樣的本事嗎?

生：沒(méi)有!常人是沒(méi)有這種本領(lǐng)的!

師：更贏有這種本事。更贏不但()而且()(示黑板)誰(shuí)能按這個(gè)要求說(shuō)話。請(qǐng)準(zhǔn)備一下，寫(xiě)在課文旁邊。

生：(思考、書(shū)寫(xiě)、舉手)

生1：更贏不但能一眼識(shí)破那是一只驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上作出用弦聲嚇?biāo)臎Q定。

生2：更贏不但知道它是驚弓之鳥(niǎo)，而且馬上想出嚇?biāo)霓k法。

生3：更贏不但善于分析，而且能果斷作出決定。

師：說(shuō)得好!我們來(lái)看：這“飛……，叫……”是更贏觀察出來(lái)的。

飛得慢受過(guò)箭傷

嘣

叫得慘孤單失群

觀察分析判斷

師：準(zhǔn)備一下，再來(lái)一次。

生：(再讀，再評(píng))

師：這次大家滿意了吧!同學(xué)們注意了沒(méi)有，這篇課文是先講結(jié)果，再講原因的。能用“||”符號(hào)將課文分成兩大段嗎?

生：(立即投入分段練習(xí))

師：(“巡視”分段情況)說(shuō)說(shuō)第一段()節(jié)──()節(jié)。第二段()節(jié)──()節(jié)。分對(duì)的請(qǐng)舉手。(生舉手)好，都正確!

師：現(xiàn)在，我們來(lái)練習(xí)“對(duì)話”了。你們喜歡演更贏，還是喜歡演魏王?

生：更贏!魏王!(意見(jiàn)不一)

師：要不，我先演更贏，我們不讀提示語(yǔ)，就開(kāi)始“對(duì)話”了：“大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)?！?/p>

生1：“是嗎?你有這樣的本事?”(生繪聲繪色地表演，眾鼓掌)

生2：“是嗎?你有這樣的本事?”(更生動(dòng)，眾鼓掌)

師：我往下演了，你們一齊問(wèn)。

生：“是嗎?你有這樣的本事?”

師：(傲慢地)當(dāng)然!

生：(眾一楞，隨即叫起來(lái)。)老師，你臺(tái)詞錯(cuò)了。和書(shū)上不一樣!

師：(不服地)更贏是否肯定能把那只驚弓之鳥(niǎo)嚇下來(lái)?

生：是的。

師：那我為什么不可以把更贏的話改成“當(dāng)然!”我實(shí)事求是嗎!

生：你太不合情理了!

生：怎么不合情理?

生：你面對(duì)的是大王，能這樣放肆?

生：再說(shuō)，究竟能不能射下來(lái)，還沒(méi)有把握呢?

生：更贏是個(gè)很謙恭，很尊重事實(shí)的人，不會(huì)說(shuō)“當(dāng)然“。

師：說(shuō)得對(duì)極了!在大王面前，更贏說(shuō)話很注意自己的身份，謙虛、有禮。再說(shuō)，當(dāng)時(shí)大雁還沒(méi)掉下來(lái)呢!

師：我再來(lái)念：“我可以試一下?！边@次對(duì)了嗎?

生：對(duì)了!

師：(讀“拍兩下翅膀忽然從半空中直掉下來(lái)。”過(guò)渡)

生：“啊!”“真有這樣的本事?”

師：你這“啊!”讀得捧極了!讀出了魏王的驚訝，非常到位，再來(lái)一次!

生：(大受鼓勵(lì)，又來(lái)了一次。)

師：我們讀完了，老師還有一個(gè)問(wèn)題想和大家討論討論──

生：(頓時(shí)來(lái)勁)什么問(wèn)題?什么問(wèn)題?

師：究竟是誰(shuí)害死了這只驚弓之鳥(niǎo)?討論一下。

生：(熱烈議論)

生1：我說(shuō)!是更贏害它，是更贏的“嘣”!

生2：我不同意。更贏根本沒(méi)碰到它，是先前那個(gè)獵人，大雁的傷是以前受的。

生3：以前那個(gè)獵人又沒(méi)射死它，它不是活得好好地，在飛嗎?

生4：是那群大雁，干嘛不回來(lái)找找它?要不，它也不會(huì)這么孤單失群了!

生5：我認(rèn)為關(guān)鍵是它自己!它要是心理素質(zhì)好，不嚇自己，更贏的弓弦再是“嘣!嘣!嘣!”也不礙事!(眾大笑!)

師：你說(shuō)得真好：我覺(jué)得這只大雁在于自己嚇自己。因?yàn)樗谝淮问艿搅思膫?，第二次碰到類似的情況就驚了，其實(shí)它只要不驚，不往上飛，傷口也就不會(huì)裂開(kāi)，也不會(huì)直掉下來(lái)了……

那么，我們學(xué)這個(gè)成語(yǔ)故事有什么意義?

生：(立即接)不要當(dāng)驚弓之鳥(niǎo)!(眾笑，你是鳥(niǎo)嗎?)

生：心理素質(zhì)要好。不要自己嚇自己。

生：不要太心虛了，否則會(huì)自投羅網(wǎng)。

師：“自投羅網(wǎng)”?(學(xué)生笑，插話，你是壞人?。?

生：我想這個(gè)故事告訴我們別犯“驚弓之鳥(niǎo)”的錯(cuò)誤，遇到緊急的情況要冷靜，別自己嚇自己，要想出自己救自己的辦法。

師：不錯(cuò)，我想他說(shuō)的就是這個(gè)故事的積極意義了吧!

這個(gè)作業(yè)，不知你們能做嗎?請(qǐng)寫(xiě)寫(xiě)看。

這只受箭傷的大雁，只要()，就()。

生：寫(xiě)作業(yè)。(提醒寫(xiě)字姿勢(shì))

(恰當(dāng)穿插進(jìn)行書(shū)面練習(xí)，既鞏固所學(xué)的知識(shí)，又調(diào)節(jié)課堂教學(xué)節(jié)奏，動(dòng)靜搭配，說(shuō)、寫(xiě)結(jié)合)

師：(巡視，給予個(gè)別指導(dǎo))。做完了?我們交流一下。

生1：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要心理素質(zhì)好，就不會(huì)喪命。

生2：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要不自己嚇自己，就不會(huì)命歸黃泉。

生3：這只受過(guò)箭傷的大雁，只要冷靜、沉著，就平安無(wú)事。

師：好!這個(gè)“只要……就”，立即就檢驗(yàn)出大家的學(xué)習(xí)水平。這每句句子都正確，哪一句比較優(yōu)秀?

生：第三句!用詞簡(jiǎn)煉，意思明確!

師：我同意。

課文已經(jīng)學(xué)完了。能總結(jié)一下，我們學(xué)會(huì)了什么?

生：(立即舉手)……

師：建議大家先想想，理一理，做個(gè)準(zhǔn)備，然后再有條理地說(shuō)。

(x教師適時(shí)作引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生有條理的按要求發(fā)言。)

師：準(zhǔn)備好了?好，請(qǐng)發(fā)言。

生：我懂得了“不動(dòng)筆墨，不讀書(shū)”學(xué)會(huì)了讀書(shū)時(shí)做讀書(shū)記號(hào)。

師：很好!學(xué)會(huì)做讀書(shū)記號(hào)，(指黑板)這是本單元的訓(xùn)練目標(biāo)。希望大家常用。

生：學(xué)會(huì)了本課的字詞，特別記住了這個(gè)“贏”怎么寫(xiě)。

師：真的，能默給大家看嗎?

(生上講臺(tái)，在黑板上默寫(xiě)“贏”)

生：我學(xué)會(huì)了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

師：應(yīng)該說(shuō)“我懂得了……”或“我明白了……”是嗎?

生：我能把大家說(shuō)的作個(gè)總結(jié)：

1、學(xué)會(huì)了讀書(shū)要作讀書(shū)記號(hào)。

2、學(xué)會(huì)本課的字詞，像孤單失群、悲慘、愈合等……

3、明白了“驚弓之鳥(niǎo)”這個(gè)成語(yǔ)的含義。

生：我補(bǔ)充，學(xué)會(huì)了用“只要……就”等關(guān)聯(lián)詞造句。知道這篇課文按“結(jié)果、原因”分段。

師：你們總結(jié)得非常全面，把老師想說(shuō)的都說(shuō)了，現(xiàn)在──

下課!(眾笑)

〖板書(shū)〗

飛得慢──受過(guò)箭傷──裂開(kāi)

叫得慘──孤單失群──往下飛

害怕

更贏──射箭能手

害怕──直掉下來(lái)

嘣驚弓之鳥(niǎo)

三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案2課時(shí)

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《李廣射虎》教案2課時(shí)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

三年級(jí)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級(jí)下冊(cè)優(yōu)質(zhì)課《李廣射虎》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.掌握本課生字、詞語(yǔ);

2.背誦《塞下曲》，并通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)理解其意思;

3.了解李廣，體會(huì)其神勇無(wú)比。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

通過(guò)語(yǔ)言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

【課前準(zhǔn)備】

李廣的資料，《塞下曲》一組詩(shī)，相關(guān)課件。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、檢查預(yù)習(xí)：展示性認(rèn)讀和朗讀。

1.認(rèn)讀生字詞。

2.課文的朗讀。

二、背景資料：學(xué)生相互交流自己搜集的資料，教師補(bǔ)充、完善。

1.李廣其人。

2.西漢時(shí)期。

三、自讀課文，畫(huà)出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問(wèn)：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會(huì)李廣的神勇無(wú)比。

六、寫(xiě)字教學(xué)，完成課后生字的書(shū)寫(xiě)：觀察字形特點(diǎn)，教師提示并范寫(xiě)。

【設(shè)計(jì)意圖】三年級(jí)要初步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。本課時(shí)教師通過(guò)檢查，一方面可以了解學(xué)生自學(xué)的效果，另一方面也是對(duì)學(xué)生開(kāi)展自我學(xué)習(xí)的促進(jìn)。學(xué)生的自讀課文產(chǎn)生的疑問(wèn)和一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，則交給學(xué)習(xí)小組來(lái)解決，這也是培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的和自我解決問(wèn)題能力的一種方式。第一課時(shí)的目的是為第二課打好鋪墊，但同時(shí)也更多地培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問(wèn)題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1.生字詞。

鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒(méi)警惕拈弓搭箭石棱

2.分段朗讀課文。

3.通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，李廣給你留下什么樣的印象?

【設(shè)計(jì)意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語(yǔ)的復(fù)習(xí)。在簡(jiǎn)單朗讀課文的基礎(chǔ)上，迅速地切入本課的主要任務(wù)：感受李廣將軍的神勇無(wú)比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進(jìn)入下一步的讓學(xué)生通過(guò)自讀，尋找這種認(rèn)識(shí)的依據(jù)，促使學(xué)生去學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無(wú)比的語(yǔ)句。

【設(shè)計(jì)意圖】真正實(shí)效的課堂需要學(xué)生有這樣一段時(shí)間安靜地自學(xué)。

三、集體交流。

(一)夜巡：膽識(shí)過(guò)人

一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過(guò)一片松林。一陣疾風(fēng)吹來(lái)，樹(shù)木野草發(fā)出沙沙的聲音。

1.讀一讀，體會(huì)一下，給你什么樣的感覺(jué)?

2.如果你在場(chǎng)，你會(huì)有什么表現(xiàn)?會(huì)想到什么?

3.這樣的夜晚，李將軍出來(lái)巡邏，說(shuō)明什么?

大將軍自己帶兵出來(lái)巡邏，不是貪生怕死的首領(lǐng);夜巡，說(shuō)明膽量過(guò)人;還說(shuō)明他很負(fù)責(zé)任。

(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

4.讀出當(dāng)時(shí)的險(xiǎn)境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰(shuí)來(lái)?

(這里又沒(méi)有老虎，更沒(méi)有敵兵，你怕什么?)

5.理解：朦朧疾風(fēng)

【設(shè)計(jì)意圖】主要是營(yíng)造一種情境，讓學(xué)生體會(huì)在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺(jué)。其實(shí)學(xué)生在生活也有害怕的體驗(yàn)，但這樣的環(huán)境更為兇險(xiǎn)，學(xué)生會(huì)結(jié)合自己的體驗(yàn)與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達(dá)出這種感受自然就會(huì)水到渠成。而朦朧和疾風(fēng)則是為了古詩(shī)首句林暗草驚風(fēng)的教學(xué)需要而設(shè)。

(二)射虎：臨危不亂

導(dǎo)語(yǔ)而此時(shí)的李將軍會(huì)是什么表現(xiàn)呢?

李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

1.李將軍怎么會(huì)想到有猛虎?

說(shuō)明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2.連忙說(shuō)明什么?反應(yīng)很迅速

如果換成慌忙會(huì)怎么樣?箭會(huì)射不準(zhǔn);沒(méi)有力量

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

讀一讀，體會(huì)李廣將軍此時(shí)的表現(xiàn)動(dòng)作連續(xù);沉著。

3.拈是什么意思?誰(shuí)來(lái)示范一下?用兩三個(gè)手指拿

硬弓是什么意思?一般人用兩三個(gè)手指能拉得開(kāi)嗎?

4.嗖字能看出什么?速度很快，說(shuō)明李廣的力氣大。

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.這一切都說(shuō)明什么?李廣將軍警惕、沉著、反應(yīng)迅速、力氣大。

6.讀出李將軍的這種大將風(fēng)度!誰(shuí)來(lái)?

(1)指名讀，并進(jìn)行指導(dǎo)。

(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)關(guān)鍵詞句的比較，體會(huì)如何運(yùn)用語(yǔ)言文字的描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品質(zhì)。通過(guò)比較，感受到用字造句的準(zhǔn)確性;通過(guò)比較，讓朗讀教學(xué)不再生硬;通過(guò)比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教?的主導(dǎo)下，由學(xué)生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學(xué)生的自我學(xué)習(xí)。

(三)尋箭：神勇無(wú)比

導(dǎo)語(yǔ)這一箭下去會(huì)是什么結(jié)果呢?

1.教師范讀第4自然段，并說(shuō)出自己的感受出人意料。同學(xué)們，你們有什么感覺(jué)?說(shuō)說(shuō)看。

2.呀字到底包含著哪些驚訝?

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀

誰(shuí)來(lái)讀一讀這個(gè)呀?

怎么樣就叫做驚呆了?誰(shuí)來(lái)示范下驚呆的表情?

3.任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)，那將士們會(huì)怎么拔呢?

想一想，如果把深深去掉行嗎?

比較朗讀：

(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

(2)那白羽箭扎入了石頭中。

4.石棱是什么地方?查字典，出示棱的義項(xiàng)，給學(xué)生選擇。并用方體粉筆盒示范出棱的位置。箭射到這個(gè)位置一般會(huì)出現(xiàn)什么情況?

所以這是最出人意料的，如果你在場(chǎng)會(huì)說(shuō)什么?

生：李廣將軍的力氣真大呀!

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會(huì)打勝仗。

生：李將軍箭術(shù)這么好，一定讓敵人聞風(fēng)喪膽。

生：李將軍真是神勇無(wú)比呀。

5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來(lái)吧。

6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?

【設(shè)計(jì)意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學(xué)習(xí)過(guò)程和感覺(jué)，因?yàn)檎n堂是學(xué)生的，也是教師的，教師當(dāng)然也要表達(dá)自己的感受;學(xué)生呀的示范，則是對(duì)文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語(yǔ)言;棱位置的示范，準(zhǔn)確而形象地解決這個(gè)詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動(dòng)的課堂，是活動(dòng)的課堂!深深和棱為古詩(shī)最后一句沒(méi)入石棱中的教學(xué)需要而設(shè)。

(四)誦詩(shī)：李廣揚(yáng)名

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫(xiě)了一首詩(shī)《塞下曲》。

1.出示詩(shī)句，齊讀。

2.此詩(shī)是為贊揚(yáng)李廣將軍的神勇無(wú)比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3.聯(lián)系課文，自己理解詩(shī)句的意思。

4.質(zhì)疑。

5.拓展：贊揚(yáng)李廣神勇的詩(shī)還有

《出塞》唐王昌齡

秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設(shè)計(jì)意圖】有了對(duì)課文內(nèi)容的充分理解和人物品質(zhì)的充分感受，以及關(guān)鍵詞語(yǔ)的教學(xué)和理解，古詩(shī)的教學(xué)已經(jīng)不再是問(wèn)題，所以，應(yīng)該完全由學(xué)生自己去理解。古詩(shī)的拓展則是對(duì)深化人物形象的有效補(bǔ)充。

四、自主作業(yè)。

1.其實(shí)有關(guān)李廣的故事和詩(shī)還有很多，你們想知道些什么嗎?

2.學(xué)習(xí)了本文后你想為自己設(shè)計(jì)什么作業(yè)?

生：默寫(xiě)《塞下曲》這首詩(shī)。

生：把李廣射虎的故事講給家長(zhǎng)聽(tīng)。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩(shī)讀一讀。

生：了解西漢時(shí)期的歷史。

3.同學(xué)們真會(huì)學(xué)習(xí)，你們?cè)O(shè)計(jì)的作業(yè)都很有價(jià)值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學(xué)們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!

【設(shè)計(jì)意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來(lái)于學(xué)生，再由學(xué)生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學(xué)生的作業(yè)，充分地尊重了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望，很好地激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學(xué)生主體性的一種體現(xiàn)。

三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開(kāi)。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級(jí)下冊(cè)《李廣射虎》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì)》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的7個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞。

3、指導(dǎo)邊讀邊想邊體會(huì)，培養(yǎng)語(yǔ)感和問(wèn)題意識(shí)。

4、知道《塞下曲》描寫(xiě)的是西漢飛將軍李廣，從故事中感受他的神勇無(wú)比，激發(fā)學(xué)生對(duì)民族英雄的敬愛(ài)之情。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、朗讀指導(dǎo)，要讀出語(yǔ)調(diào)和感情，培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊思邊體會(huì)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)質(zhì)疑問(wèn)難。

三、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)

(1)朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。

(2)在課文中劃出生字新詞，標(biāo)上拼音，朗讀數(shù)遍。

(3)養(yǎng)成邊讀邊想的習(xí)慣，有疑問(wèn)的地方做上記好。

(4)試著查尋李廣這個(gè)人物的生平資料。

2、制作本課的基本網(wǎng)頁(yè)，第二課時(shí)嘗試著在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行教學(xué)。

3、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風(fēng)將軍夜引弓拈弓搭箭

影影綽綽

4、黑板旁畫(huà)好兩個(gè)田字格。

5、準(zhǔn)備好弓箭：鉛絲作弓，教鞭作箭。

第一課時(shí)

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

1、從武松打虎的故事激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引出：今天王老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題)

2、同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容?(引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑)

(學(xué)生可能會(huì)提出如下問(wèn)題：李廣是誰(shuí)?他是個(gè)怎樣的人?他在什么時(shí)候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結(jié)果怎樣?)

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。

3、其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首著名的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。

(1)多媒體出示古詩(shī)：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒(méi)在石棱中。

(2)自由讀讀這首詩(shī)[注意多音字沒(méi)(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請(qǐng)?zhí)釂?wèn)，教師隨機(jī)做上標(biāo)記。

(學(xué)生難懂的詞句：塞下曲、草驚風(fēng)、引、平明、沒(méi)、石棱)

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，會(huì)學(xué)習(xí)的同學(xué)不僅要善于提問(wèn)，而且還要善于去尋找解決問(wèn)題的辦法，最終能夠自己解決問(wèn)題。你們行嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你想用什么辦法來(lái)解決這么多的問(wèn)題?(讀書(shū)、思考、討論、利用工具、咨詢等)

二、初讀課文，學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來(lái)多讀幾遍。

2、媒體出示詞語(yǔ)：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lulunlengluochuoniansouzha

盧綸棱邏綽拈嗖扎

tangsaijingjutisoudayingliedai

唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆

(1)自讀指名讀――領(lǐng)讀

(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開(kāi)火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問(wèn)題，哪些可以通過(guò)自己讀書(shū)思考后解決的。讀完后展開(kāi)討論。(鼓勵(lì)剛才提問(wèn)的同學(xué)回答自己提出的問(wèn)題。)

(教師點(diǎn)撥：塞：邊界上的險(xiǎn)要地方。塞下曲：指古代一種以描寫(xiě)邊防戰(zhàn)士為主的詩(shī)歌。)

三、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩(shī)。

(1)出示：林暗草驚風(fēng)一句，指名讀好這句詩(shī)。

(2)要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀。再指名朗讀，師生評(píng)價(jià)。(可反復(fù)幾次，重點(diǎn)要把詩(shī)句中的暗和驚的意思讀出來(lái)，林是暗的，風(fēng)驚動(dòng)了草，即要讀出令人恐懼的感覺(jué)。)

(3)集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩(shī)。

(1)出示：將軍夜引弓一句，指名讀好這句詩(shī)。

(2)要求學(xué)生從課文中找出相關(guān)句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

(3)教師將第三句改成李廣想到這一帶常有猛虎出沒(méi)，遍四處搜尋著。讓學(xué)生找出差異之處，并體會(huì)句子意思的不同。教師出示警惕一詞，讓學(xué)生體會(huì)原句中李廣在搜尋猛虎時(shí)的小心謹(jǐn)慎的樣子，然后教師再指導(dǎo)把這句話讀好。

(4)多媒體出示：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)一支白羽箭射了出去。第二天(旁邊附上相應(yīng)的圖片)(影影綽綽和拈弓搭箭設(shè)計(jì)為點(diǎn)擊時(shí)出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)?)

①指名朗讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：這兩句話中有沒(méi)有什么地方比較難懂?(教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖和做動(dòng)作理解拈弓搭箭的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗讀，師生評(píng)價(jià)，再讀，反復(fù)多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會(huì)李廣的膽大和射箭技術(shù)高明)

③師：李廣給你留下了什么印象?(板書(shū)：膽大藝高)

④繼續(xù)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，在這兩個(gè)自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題?

提問(wèn)：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文說(shuō)出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn))

3、指導(dǎo)讀好第一二句詩(shī)，最后完整的朗讀古詩(shī)。

四、寫(xiě)字指導(dǎo)

1、再一次出示生字，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)哪些生字在書(shū)寫(xiě)時(shí)要引起注意的。

2指導(dǎo)寫(xiě)字：搜塞

(1)多媒體演示搜的筆順，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)，并與叟嗖餿比較。

(2)多媒體演示塞的筆劃，教師在田字格中板書(shū)指導(dǎo)。

3、學(xué)生描紅

五、課外作業(yè)

1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)

2、朗讀課文，背誦古詩(shī)

3、從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關(guān)故事，下一節(jié)課上交流。

第二課時(shí)(在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下上課)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、課前板書(shū)：李廣射虎膽大藝高

2、自主站出當(dāng)眾背誦古詩(shī)，要背出題目、作者、朝代和詩(shī)句。

3、出示古詩(shī)，集體朗讀。

二、學(xué)習(xí)清晨尋箭一部分

1、師引：上一節(jié)課我們學(xué)習(xí)了前兩句詩(shī)的內(nèi)容，那么，后兩句詩(shī)又講了什么事情呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

2、指名用自己的話說(shuō)一說(shuō)第二天發(fā)生了一件什么事?師生評(píng)價(jià)，然后再指名說(shuō)。

3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說(shuō)清楚了，現(xiàn)在誰(shuí)能把這段話讀好，讀出感情來(lái)?

朗讀――評(píng)價(jià)――朗讀

4、媒體出示箭沒(méi)石棱的圖畫(huà)，問(wèn)：假如你就是其中的一位將士，你會(huì)說(shuō)什么?

(板書(shū)：力大無(wú)窮)

5、指導(dǎo)感情朗讀后兩句詩(shī)。(要讀出驚訝、欽佩的語(yǔ)氣)

6、引導(dǎo)學(xué)生歸納李廣的性格：同學(xué)們，通過(guò)李廣射虎這個(gè)古詩(shī)，我們知道李廣是一個(gè)膽大藝高、力大無(wú)窮的將領(lǐng)，課文中是用哪一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容他的?

(板書(shū)：神勇無(wú)比)指名讀好這個(gè)詞集體讀好這個(gè)詞

7、指導(dǎo)深入朗讀古詩(shī)，進(jìn)一步體會(huì)李廣這種神勇無(wú)比的英雄氣概。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下拓展延伸

1、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊詩(shī)配動(dòng)畫(huà)按鈕，看動(dòng)畫(huà)讀詩(shī)，并與課文內(nèi)容相對(duì)照，要能夠發(fā)現(xiàn)動(dòng)畫(huà)與課文內(nèi)容的矛盾之處。

引導(dǎo)質(zhì)疑：課文中寫(xiě)李廣的隨從去尋箭，而動(dòng)畫(huà)中卻寫(xiě)李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?

師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩(shī)中也沒(méi)有寫(xiě)清楚，所以這兩種說(shuō)法都可以。課后請(qǐng)你思考，你贊成哪一種說(shuō)法，并說(shuō)明理由。這就作為一個(gè)課后作業(yè)。

2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問(wèn)題?另外，你對(duì)李廣這個(gè)人，還想了解些什么?

引導(dǎo)質(zhì)疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為飛將軍?還有哪些故事寫(xiě)李廣的神勇無(wú)比?

3、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊李廣小傳，根據(jù)剛才提出的問(wèn)題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問(wèn)題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

4、學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊古詩(shī)《出塞》，詩(shī)文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。

四、小節(jié)

通過(guò)這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我國(guó)西漢時(shí)期的這位民族將領(lǐng)李廣給你留下了什么印象哪?請(qǐng)用一兩句話表達(dá)出來(lái)，寫(xiě)在計(jì)算機(jī)的留言板上。

五、課后作業(yè)

1、抄寫(xiě)古詩(shī)

2、討論課上留下的問(wèn)題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說(shuō)說(shuō)理由。(在語(yǔ)文綜合活動(dòng)中將組織一次辯論會(huì))

小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《李廣射虎》教案（3篇）

老師在上課時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到難解決的問(wèn)題而耗費(fèi)半節(jié)課的時(shí)間吧,老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編收集整理了一些“小學(xué)教案：小學(xué)三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文《李廣射虎》教案（3篇）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導(dǎo)語(yǔ)】本文采用“以文包詩(shī)”的形式，介紹唐代詩(shī)人盧綸所寫(xiě)的詩(shī)篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見(jiàn)樹(shù)林深處風(fēng)吹草動(dòng)，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進(jìn)一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無(wú)窮和武藝高超。教案網(wǎng)準(zhǔn)備了以下內(nèi)容，供大家參考!

篇一

1．學(xué)會(huì)本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無(wú)比”等詞語(yǔ)的含義。

2．理解文包詩(shī)的課型，能背誦詩(shī)歌，并說(shuō)出詩(shī)歌大意。

3．能過(guò)朗讀表達(dá)李廣將軍的力大無(wú)窮、神勇無(wú)比。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)理解古詩(shī)《塞下曲》，豐富學(xué)生積累。

第一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、由題導(dǎo)入，引出課型

1．“叫醒耳朵”常規(guī)訓(xùn)練：“猛然間……拉開(kāi)硬弓”；“那白羽箭……拔不出來(lái)”。

2．今天這節(jié)課，我們來(lái)學(xué)習(xí)《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個(gè)人呢？同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)你們的了解。咱們打開(kāi)書(shū)，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關(guān)李廣的信息。

3．通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩(shī)）我們以前學(xué)過(guò)哪些？有了以前的這些積累，相信你們學(xué)起這篇文章來(lái)會(huì)更加得心應(yīng)手！

4．來(lái)，先請(qǐng)合作小組互查一下你們的預(yù)習(xí)情況。給你們讀一遍的時(shí)間，你們可以采取自己組里獨(dú)創(chuàng)的方式，來(lái)讀一讀。

5．由一小組匯報(bào)預(yù)習(xí)——朗讀課文一遍，學(xué)生評(píng)價(jià)。

二、由詩(shī)及文，理清脈絡(luò)

既然是文包詩(shī)，那么文章與古詩(shī)是如何一一對(duì)應(yīng)的呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀文章，并用心思考，然后我們來(lái)交流。

三小節(jié)——林暗草驚風(fēng)，將軍夜引弓

四小節(jié)——平明尋白羽，沒(méi)在石棱中

三、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟神勇

1．讓我們?cè)僮呓瑏?lái)感受古詩(shī)的精妙與文章描述的精彩。剛才同學(xué)們提到，第一句古詩(shī)對(duì)應(yīng)的是第三小節(jié)。現(xiàn)在我就請(qǐng)同學(xué)們拿起筆來(lái)劃一劃。哪幾句是寫(xiě)“林暗草驚風(fēng)”的？用橫線表示。哪幾句是寫(xiě)“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學(xué)生自學(xué)）

2．訓(xùn)練朗讀第一行，讀出當(dāng)時(shí)夜黑風(fēng)疾的情景來(lái)。

3．誰(shuí)來(lái)讀讀對(duì)應(yīng)第二行詩(shī)的句子？從這幾句話里，你又進(jìn)一步了解李廣了嗎？從哪些詞語(yǔ)里了解的呢？

4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動(dòng)作，不難看出他的神勇。誰(shuí)能用一個(gè)字來(lái)概括。訓(xùn)練朗讀第二行，讀出李廣的機(jī)敏、神勇、果斷來(lái)。

5．回歸古詩(shī)。讀得真好，回到古詩(shī)中，你還能讀出這樣的氣勢(shì)來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試著讀一讀第一句。

四、詩(shī)文對(duì)應(yīng)，感悟力大

1．用我們剛才的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)自學(xué)第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。

2．讓老師來(lái)了解一下你們自學(xué)的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場(chǎng)景呢？

3．請(qǐng)大家注意標(biāo)點(diǎn)，談?wù)勥@兩個(gè)感嘆號(hào)給你帶來(lái)的感受。你能讀出來(lái)嗎？

4．我們想象一下當(dāng)時(shí)的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩(shī)中找到相應(yīng)的字，也可以說(shuō)明。

5．練讀最后一句，感受李廣的力大無(wú)比。

6．此時(shí)此刻，如果讓你用“好一個(gè) 的李廣”來(lái)稱贊他，你準(zhǔn)備怎樣表達(dá)？

7．再次回到古詩(shī)，讀出你心中的贊嘆。

五、回味詩(shī)文，練習(xí)講述

1．讓我們用最快的速度背下古詩(shī)。

2．來(lái)，對(duì)照古詩(shī)學(xué)著做一個(gè)說(shuō)書(shū)人，給我們說(shuō)說(shuō)李廣的故事。

六、拓展古詩(shī)，提升閱讀

1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩(shī)人王昌齡有詩(shī)這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2．這首詩(shī)《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩(shī)人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學(xué)，可以像上學(xué)期我們進(jìn)行的古詩(shī)研究一樣，模仿著寫(xiě)一篇文包詩(shī)。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

第二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引出詩(shī)文，質(zhì)疑問(wèn)難

1．“武松打虎”的故事同學(xué)們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣射虎（板書(shū)課題，并指導(dǎo)朗讀好課題）

2．同學(xué)們，題目是一篇文章的眼睛，它會(huì)告訴我們文章的寫(xiě)作范圍和內(nèi)容?，F(xiàn)在，你讀了這個(gè)題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內(nèi)容？（引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑）

（李廣是誰(shuí)？他是個(gè)怎樣的人？他在什么時(shí)候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結(jié)果怎樣？……）

師評(píng)價(jià)：同學(xué)們，質(zhì)疑問(wèn)難是一種學(xué)習(xí)的好方法，圍繞課題提出問(wèn)題，可以使我們讀書(shū)更有目的，讀后的收獲會(huì)更大。

二、理解課文

1．其實(shí)，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩(shī)人盧綸寫(xiě)的一首的古詩(shī)《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來(lái)讀讀這首詩(shī)。

2．細(xì)讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩(shī)中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰(shuí)？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無(wú)比）

理解：神勇無(wú)比

（3）齊讀第二節(jié)

3．學(xué)習(xí)3、4自然段

（1）過(guò)渡：請(qǐng)大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫(xiě)出了李廣的神勇無(wú)比呢？用～～劃出來(lái)

（2）交流

A出示

（1）課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

（2）這一系列過(guò)程當(dāng)中，你認(rèn)為最精彩的部分是什么？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學(xué)們找找看，在這一部分當(dāng)中作者用了哪些動(dòng)詞來(lái)描寫(xiě)李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來(lái)。

（5）交流（拈、搭、運(yùn)、拉）

（6）說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)動(dòng)詞在文中的意思

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說(shuō)說(shuō)李廣射虎威武嗎？大家想不想學(xué)一學(xué)李廣？老師做了一張簡(jiǎn)易的弓和箭，誰(shuí)來(lái)表演一下。

（9）點(diǎn)評(píng)：說(shuō)說(shuō)他表演得怎么樣？

（10）說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。（射箭不容易，每個(gè)動(dòng)作都要做到位。）

（11）指導(dǎo)朗讀。

①第一句用敘事的語(yǔ)調(diào)，語(yǔ)氣平緩；第二、三、四三句語(yǔ)調(diào)稍重，重讀“疾風(fēng)”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語(yǔ)調(diào)去渲染當(dāng)時(shí)的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語(yǔ)速要稍快，要讀出當(dāng)時(shí)的那種緊張的氣氛。

B、呀！大家全都驚呆了，原來(lái)李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無(wú)窮）

（2）指導(dǎo)朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

C、那白羽深深地扎進(jìn)了石頭里，任將士們?cè)趺窗我舶尾怀鰜?lái)。

（1）“怎么拔也拔不出來(lái)”說(shuō)明了什么？

（2）多媒體出示箭沒(méi)石棱的圖畫(huà)，這時(shí)在場(chǎng)的將士們會(huì)說(shuō)些什么？

（3）這似乎是一個(gè)笑話，但我們不會(huì)嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因?yàn)樵谒昂驮谒?，沒(méi)有一個(gè)將軍能將箭深深的射進(jìn)石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關(guān)，足以讓敵人膽寒。

（4）指導(dǎo)朗讀：讀出對(duì)李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節(jié)

4．再來(lái)讀讀這首詩(shī)，理解這首詩(shī)的意思就非常簡(jiǎn)單了。哪一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》前兩句所講的內(nèi)容？那一自然段寫(xiě)的是《塞下曲》后兩句所講的內(nèi)容。

三、拓展延伸

1．學(xué)生自由點(diǎn)擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問(wèn)題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問(wèn)題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結(jié)果。

2．學(xué)生鼠標(biāo)點(diǎn)擊“古詩(shī)《出塞》”，詩(shī)文結(jié)合，在讀、看、想中感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩(shī)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

膽大藝高

力大無(wú)窮神勇無(wú)比

文章來(lái)源

篇二

學(xué)習(xí)按故事發(fā)展順序?qū)懸患碌膶?xiě)作方法。

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、聽(tīng)寫(xiě)生字詞

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細(xì)讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩(shī)中的那位“夜引弓”的將軍是誰(shuí)？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3、細(xì)讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫(xiě)了一件什么事？（討論，相機(jī)板書(shū)：夜晚 風(fēng)吹草動(dòng) 以為有虎 拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序?qū)懙?？先?xiě)什么？再寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？

（2）練習(xí)朗讀，對(duì)照掛圖，說(shuō)說(shuō)李廣射虎的經(jīng)過(guò)。

（3）繼續(xù)討論。課文寫(xiě)將軍聽(tīng)見(jiàn)風(fēng)吹草動(dòng)的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過(guò)程說(shuō)明了李廣怎樣？（機(jī)警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導(dǎo)朗讀。

（5）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的前兩句。

4、細(xì)讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時(shí)候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場(chǎng)尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機(jī)板書(shū)：清晨 尋找獵物 扎進(jìn)石頭）

“深深地扎進(jìn)”、“怎么也拔不出來(lái)”說(shuō)明什么？（武藝高超，力大無(wú)窮）

（3）指讀課文。

（4）詩(shī)文對(duì)照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩(shī)的詩(shī)意連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

三、動(dòng)畫(huà)設(shè)境，感情朗讀

1、過(guò)渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩(shī)，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無(wú)比。是的，李廣將軍真是神勇無(wú)比！有這樣“神勇無(wú)比”的將軍駐守邊關(guān)多好啊！學(xué)習(xí)了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩(shī)，感覺(jué)一定更深刻了。（屏幕顯示詩(shī)句：指名讀）

2、看得出來(lái)，同學(xué)們被這個(gè)扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩(shī)了吧，一起再來(lái)讀讀。（練習(xí)背誦古詩(shī)。）

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動(dòng)畫(huà)）

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)

李廣是我國(guó)歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩(shī)人王昌齡、高適等都寫(xiě)詩(shī)贊頌過(guò)他。我們一起來(lái)看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽(tīng)，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說(shuō)。再一次感受人們對(duì)李廣的敬佩與懷念。

3、練習(xí)寫(xiě)話：

板書(shū)設(shè)計(jì)：

李廣射虎

膽大藝高 神勇無(wú)比 力大無(wú)窮

篇三

1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、理解古詩(shī)《塞下曲》，能用自己的話說(shuō)說(shuō)古詩(shī)的意思。

3、體會(huì)李廣將軍的力大無(wú)比，射箭本領(lǐng)高強(qiáng)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、課前組內(nèi)幫對(duì)檢查

學(xué)案5、6、7題完成情況。

二、課內(nèi)檢查預(yù)習(xí)

1、小組交流：同學(xué)們課前都預(yù)習(xí)了課文，生詞會(huì)讀了嗎？下面小組內(nèi)互相檢查：學(xué)案2（1、6號(hào)；2、5號(hào)；3、4號(hào)），隨即糾正，錯(cuò)的改正過(guò)來(lái)，一會(huì)找同學(xué)讀一讀。看哪個(gè)組讀得最快、最正確。找一兩個(gè)組的6號(hào)讀，其余同學(xué)、老師相機(jī)糾正指導(dǎo)。集體讀。

2、小組交流：同學(xué)們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內(nèi)分工讀（組長(zhǎng)分工），讀錯(cuò)的及時(shí)糾正，再讀一讀，讀對(duì)為止。

集體交流：找一個(gè)組同學(xué)讀課文，師生相機(jī)糾正指導(dǎo)。齊讀課文。

3、質(zhì)疑、解疑：

（1）小組內(nèi)交流對(duì)詞語(yǔ)的理解。

（2）通過(guò)預(yù)習(xí)，同學(xué)們可能還有不明白的地方，下面小組內(nèi)交流一下，解決不了的小組長(zhǎng)進(jìn)行匯總，一會(huì)兒提出來(lái)。

（3）小組長(zhǎng)匯報(bào)（寫(xiě)在各自的黑板板塊上）。

（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導(dǎo)讀書(shū)，思考、解疑，或者精讀時(shí)解決。

4、精讀理解，感情朗讀：

（1）齊讀1、2自然段，說(shuō)說(shuō)“神勇無(wú)比”的意思。當(dāng)時(shí)發(fā)生了怎樣的一件事呢？

（2）下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無(wú)比）讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的力大無(wú)比——大家練習(xí)感情朗讀。

（3）下邊請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，你覺(jué)著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標(biāo)畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領(lǐng)高強(qiáng)）讀讀有關(guān)語(yǔ)句。教師相機(jī)指導(dǎo)，讀出李廣將軍的射箭本領(lǐng)高強(qiáng)——大家練習(xí)感情朗讀。

（4）結(jié)合3、4自然段，說(shuō)說(shuō)《塞下曲》這首詩(shī)的意思：自己說(shuō)——幫對(duì)說(shuō)——集體交流，教師指導(dǎo)。

（5）背誦并默寫(xiě)《塞下曲》：自己背——幫對(duì)檢查——集體檢查——自己默寫(xiě)——改錯(cuò)3遍。

5、李廣的隨從看到深深扎進(jìn)石棱的白羽箭，會(huì)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們圍繞這個(gè)話題展開(kāi)想象寫(xiě)一段對(duì)話。

說(shuō)一說(shuō)——自己寫(xiě)——小組交流修改。

6、找出課文中帶引號(hào)的句子，探究一下這里的引號(hào)在用法上有何相同與不同。

這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩(shī)中出現(xiàn)的詞）

便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對(duì)李廣特別的稱呼）

樹(shù)木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞）

7、搜集盧綸的其他詩(shī)作，讀讀背背。