小學語文三年級教案

三年級語文下冊《李廣射虎》教案2課時。

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內容。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級語文下冊《李廣射虎》教案2課時”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

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三年級下冊《李廣射虎》教案

三年級下冊《李廣射虎》教案

教學目標：
1．學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。
2．理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。
3．能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。
第一課時
教學過程：
一、由題導入，引出課型
1．“叫醒耳朵”常規(guī)訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。
2．今天這節(jié)課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關李廣的信息。
3．通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！
4．來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創(chuàng)的方式，來讀一讀。
5．由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。
二、由詩及文，理清脈絡
既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。
三小節(jié)——林暗草驚風，將軍夜引弓
四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中
三、詩文對應，感悟神勇
1．讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節(jié)?，F(xiàn)在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）
2．訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。
3．誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？
4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。
5．回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。
四、詩文對應，感悟力大
1．用我們剛才的學習方法，請自學第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。
2．讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？
3．請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？
4．我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。
5．練讀最后一句，感受李廣的力大無比。
6．此時此刻，如果讓你用“好一個的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？
7．再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。
五、回味詩文，練習講述
1．讓我們用最快的速度背下古詩。
2．來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。
六、拓展古詩，提升閱讀
1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
2．這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。
第二課時
教學過程
一、引出詩文，質疑問難
1、“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）
2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。
二、理解課文
1、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。
2、細讀課文第2自然段
（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？
（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）
理解:神勇無比
（3）齊讀第二節(jié)
3、學習3、4自然段
（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來
（2）交流
A出示：
（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）
（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）
（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分
（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。
（5）交流（拈、搭、運、拉）
（6）說說這幾個動詞在文中的意思
（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。
（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。
（9）點評：說說他表演得怎么樣？
（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）
（11）指導朗讀。
①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。
B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）
（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。
C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。
（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？
（2）多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？
（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關，足以讓敵人膽寒。
（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。
（5）齊讀第四節(jié)
4、再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。
三、拓展延伸
1、學生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。
2、學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
板書：膽大藝高
力大無窮神勇無比

三年級下冊《李廣射虎》學案分析

三年級下冊《李廣射虎》學案分析

一、教材分析
《李廣射虎》就是這樣一篇“以文包詩”的課文。它采用“文包詩”的形式介紹了唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》。課文生動地敘述了李廣將軍一次夜巡，在朦朧的月光下，樹林深處風吹草動，誤以為虎，箭射入石的傳奇故事，表現(xiàn)了了李廣將軍力大無窮和神勇無比。
二、教學目標
（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。
（2）學會本課生字，理解由生字組成的詞語。
（3）學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。
（4）理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美“飛將軍”的武藝高超。
三、教學過程
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，今天我們要認識李廣，人稱“飛將軍”。板書課題，簡介“飛將軍”的由來。板書課題，?，F(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）
（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）
二、認讀生字
唐代邊境驚呆運足氣力
出沒巡邏獵物神勇無邊
三、理解課文
1、課文哪兩小節(jié)給我們講述了李廣射虎的精彩故事？
2、學生讀文后，設疑“李廣身為著名的將軍，怎么會錯把石頭當作老虎的呢？”，引導學生體會當時的意境：月色朦朧，疾風勁草，猛虎出沒，影影綽綽，然后讓學生用詞語概括當時的李廣面臨處境的危險。
3、李廣在此情此景之下，采取了那些動行動？
（學生找出“拈弓搭箭，運足氣力,拉開硬弓”，體會李廣在危急情況下，連忙而不慌忙，讓學生用“臨危不懼，沉著鎮(zhèn)靜，處變不驚”等詞概括。）
4、指導朗讀課文。
5、“李廣真射了一只虎嗎？”引入第四節(jié)的學習，讓學生練讀，著重讀出“不是...而是...”“任怎么...也...”，接著問：“從這里你體會到李廣是一個怎樣的將軍？”，學生脫口而出“神勇無比”，然后讓學生想象隨從們看到真相后的議論。
6、最后小節(jié)中還有哪一處的描寫也寫出了李廣的神勇無比呢？
呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！
（這里用了兩個感嘆號，又用“驚呆了”來形容大家驚訝的程度。這一方面表示大家對原先是老虎的估計落了空，更重要的是為下文作鋪墊，因為要射中一塊石頭并不難，而要把箭“深深地扎進石頭里”，卻難之又難。）
7、李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的，我們來讀讀這首詩。
（1）多媒體出示古詩
（2）自由讀讀這首詩、指名讀、齊讀。
（3）在文中找出每句詩的意思，用橫線畫出。
四、拓展延伸
課件出示“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。
五、作業(yè)
1、背誦古詩，聯(lián)系課文內容說說古詩的意思。
2、抄寫字詞。
板書設計：
8、李廣射虎
李廣：西漢時期一位神勇無比的將軍
夜晚—以為是虎—射出箭
清晨—尋找獵物—箭入巨石-拔不出
(力大無窮，神勇無比)

三年級下冊《李廣射虎》教案設計

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在課堂上與學生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“三年級下冊《李廣射虎》教案設計”,僅供參考，大家一起來看看吧。

《李廣射虎》教案設計之一

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩《塞下曲》。

2.學會本課10個生字，綠線內的7個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內容，體會李廣將軍的力大無比，射箭本領之高強。

4.理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

教學重難點：

理解課文內容，并能詩文結合理解詩意。

教學時間：

兩課時

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

1.出示古詩，指名讀。理解詩意嗎?

2、其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了。《李廣射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。(板書)什么叫文包詩呢?你們看看這三個字，也許能猜出來。

3、其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎?

二、初讀課文

1.自學課文。要求：

(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導書寫生字。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1.細讀第1自然段

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)讀古詩。指名讀、齊讀

2.細讀課文第2自然段。

(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)

這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

(3)討論：課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)

(4)指導朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4.細讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)

深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)

(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

3、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢?請同學們圍繞這個話題展開想象，寫一段對話。

四、搜集盧綸的其他詩作讀讀背背

板書：

8李廣射虎

力大無窮神勇無比

教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會9/10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、知道《塞下曲》是贊美西漢飛將軍李廣神勇無比的，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。

教學重點、難點：

充分利用故事，理解詩意，了解詩的意境。

教具準備：

投影片、字詞卡片

教學時間：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、扣題導入，激發(fā)讀書興趣

1、板書課題，生讀題。

2、有誰了解李廣的故事，在哪兒見過的?

學生介紹，教師補充。

3、讀了課題，你想知道哪些問題?

(李廣是個怎樣的人?他是怎樣射虎的?)

二、初學指導

1、自學課文

要求：

(1)讀準生字的讀音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段的序號。

(2)讀正確，讀通順每句話，并畫出不懂的地方。

2、檢查自學效果

(1)指讀課文，糾正讀音。

(2)卡片出示，讀準生字的音。

(3)重點理解下列詞語的意思。

警惕：對可能發(fā)生的危險情況保持敏銳的反應。

巡邏：巡查警戒。影影綽綽：模模糊糊，不真切。

3、指導書寫生字。

4、范讀課文。

5、學生輕聲讀課文，思考《塞下曲》的含義。

小組討論，再指名說說詩的意思。

指名讀《塞下曲》，再齊讀。

三、作業(yè)

1、練讀課文。

2、抄寫生字詞。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、精讀課文

1、第1自然段

(1)指名讀。

(2)介紹盧綸和他的《塞下曲》。

(3)指導朗讀。

(4)齊讀《塞下曲》。

2、第2自然段

(1)默讀課文，思考：詩中的那位夜引弓的將軍是誰?他是怎樣的將軍?

(2)指名說，齊讀第2段。

過渡：(3)輕聲讀，思考：哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容?哪一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容?

(4)交流討論。

3、第3自然段

(1)指名讀課文，想：這一段是按什么順序來寫的?此時此景，將軍為什么以為這兒有虎呢?

(2)指名回答。從這兒可以看出李廣將軍有什么特點?

(3)李廣將軍還有什么特點?從哪兒看出來?

(4)指導朗讀。

(5)解釋：暗、草、驚、風。并說說前兩句的意思。

4、第4自然段

(1)輕聲讀課文，解釋：平明、尋、沒，并說說后兩句的意思。

(2)指名回答。

(3)從課文中的哪句話可以看出將軍的什么特點?

出示：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

指導回答。

三、總結課文

1、分自然段朗讀課文。

2、教師小結，你從這課中明白了什么?

四、作業(yè)

背誦《塞下曲》，并連起來說說這首詩的意思。

三年級下冊優(yōu)質課《李廣射虎》教學設計

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些三年級下冊優(yōu)質課《李廣射虎》教學設計，僅供您在工作和學習中參考。

【教學目標】

1.掌握本課生字、詞語;

2.背誦《塞下曲》，并通過對課文的學習理解其意思;

3.了解李廣，體會其神勇無比。

【教學重難點】

通過語言文字的理解感受到李廣的神勇，并能有感情地朗讀課文。

【課前準備】

李廣的資料，《塞下曲》一組詩，相關課件。

【教學過程】

第一課時

一、檢查預習：展示性認讀和朗讀。

1.認讀生字詞。

2.課文的朗讀。

二、背景資料：學生相互交流自己搜集的資料，教師補充、完善。

1.李廣其人。

2.西漢時期。

三、自讀課文，畫出不理解的地方。

四、同桌交流，解決初步的疑問：小組合作或集體交流。

五、再讀課文，自我體會李廣的神勇無比。

六、寫字教學，完成課后生字的書寫：觀察字形特點，教師提示并范寫。

【設計意圖】三年級要初步培養(yǎng)學生的自學能力。本課時教師通過檢查，一方面可以了解學生自學的效果，另一方面也是對學生開展自我學習的促進。學生的自讀課文產(chǎn)生的疑問和一些簡單的問題，則交給學習小組來解決，這也是培養(yǎng)學生合作學習的和自我解決問題能力的一種方式。第一課時的目的是為第二課打好鋪墊，但同時也更多地培養(yǎng)學生的自學自悟的能力，包括課文朗讀、資料搜集、解決問題和觀察字形，都充分地體現(xiàn)了這一目的。

第二課時

一、復習。

1.生字詞。

鎮(zhèn)守邊境巡邏朦朧出沒警惕拈弓搭箭石棱

2.分段朗讀課文。

3.通過昨天的學習，李廣給你留下什么樣的印象?

【設計意圖】熟悉生字詞是讀通課文的前提，故先安排了詞語的復習。在簡單朗讀課文的基礎上，迅速地切入本課的主要任務：感受李廣將軍的神勇無比。這只是初步的印象，缺少具體的材料支撐，于是自然而然地進入下一步的讓學生通過自讀，尋找這種認識的依據(jù)，促使學生去學習語言文字。

二、默讀課文，找出體現(xiàn)李廣神勇無比的語句。

【設計意圖】真正實效的課堂需要學生有這樣一段時間安靜地自學。

三、集體交流。

(一)夜巡：膽識過人

一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出沙沙的聲音。

1.讀一讀，體會一下，給你什么樣的感覺?

2.如果你在場，你會有什么表現(xiàn)?會想到什么?

3.這樣的夜晚，李將軍出來巡邏，說明什么?

大將軍自己帶兵出來巡邏，不是貪生怕死的首領;夜巡，說明膽量過人;還說明他很負責任。

(有這樣的大將軍，邊境何愁不安全?)

4.讀出當時的險境，就能體現(xiàn)出李將軍的勇敢。誰來?

(這里又沒有老虎，更沒有敵兵，你怕什么?)

5.理解：朦朧疾風

【設計意圖】主要是營造一種情境，讓學生體會在這樣的環(huán)境中巡邏是什么感覺。其實學生在生活也有害怕的體驗，但這樣的環(huán)境更為兇險，學生會結合自己的體驗與閱讀經(jīng)歷想像出在這樣的環(huán)境中的感受與李廣的膽量。由于有了充分的情感支撐，朗讀表達出這種感受自然就會水到渠成。而朦朧和疾風則是為了古詩首句林暗草驚風的教學需要而設。

(二)射虎：臨危不亂

導語而此時的李將軍會是什么表現(xiàn)呢?

李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

1.李將軍怎么會想到有猛虎?

說明他經(jīng)常巡邏，熟悉情況，十分警惕。

2.連忙說明什么?反應很迅速

如果換成慌忙會怎么樣?箭會射不準;沒有力量

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣慌忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

讀一讀，體會李廣將軍此時的表現(xiàn)動作連續(xù);沉著。

3.拈是什么意思?誰來示范一下?用兩三個手指拿

硬弓是什么意思?一般人用兩三個手指能拉得開嗎?

4.嗖字能看出什么?速度很快，說明李廣的力氣大。

比較兩句話：

(1)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭嗖地一聲射了出去。

(2)李廣連忙拈弓搭箭，一支白羽箭射了出去。

5.這一切都說明什么?李廣將軍警惕、沉著、反應迅速、力氣大。

6.讀出李將軍的這種大將風度!誰來?

(1)指名讀，并進行指導。

(2)齊讀，感受李廣的英勇表現(xiàn)。

【設計意圖】通過關鍵詞句的比較，體會如何運用語言文字的描寫表現(xiàn)人物的品質。通過比較，感受到用字造句的準確性;通過比較，讓朗讀教學不再生硬;通過比較，感受到李廣的臨危不亂。這一切都在教?的主導下，由學生自已感受而得到，充分體現(xiàn)和尊重學生的自我學習。

(三)尋箭：神勇無比

導語這一箭下去會是什么結果呢?

1.教師范讀第4自然段，并說出自己的感受出人意料。同學們，你們有什么感覺?說說看。

2.呀字到底包含著哪些驚訝?

昨天夜晚那不是老虎呀，箭竟然射入了石頭呀，竟然扎得那么深呀

誰來讀一讀這個呀?

怎么樣就叫做驚呆了?誰來示范下驚呆的表情?

3.任將士們怎么拔也拔不出來，那將士們會怎么拔呢?

想一想，如果把深深去掉行嗎?

比較朗讀：

(1)那白羽箭深深地扎入了石頭中。

(2)那白羽箭扎入了石頭中。

4.石棱是什么地方?查字典，出示棱的義項，給學生選擇。并用方體粉筆盒示范出棱的位置。箭射到這個位置一般會出現(xiàn)什么情況?

所以這是最出人意料的，如果你在場會說什么?

生：李廣將軍的力氣真大呀!

生：如果真有老虎在這兒，肯定被射穿了。

生：跟著李將軍打仗，肯定會打勝仗。

生：李將軍箭術這么好，一定讓敵人聞風喪膽。

生：李將軍真是神勇無比呀。

5.那就把你們的這種驚訝與敬佩之情讀出來吧。

6.現(xiàn)在，你們知道西漢的皇帝為什么派李廣鎮(zhèn)守北方邊境了吧?

【設計意圖】教師的范讀，體現(xiàn)師生共同的學習過程和感覺，因為課堂是學生的，也是教師的，教師當然也要表達自己的感受;學生呀的示范，則是對文章理解的一種外在表現(xiàn)形式：朗讀和形體語言;棱位置的示范，準確而形象地解決這個詞的理解。這一環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了課堂是師生互動的課堂，是活動的課堂!深深和棱為古詩最后一句沒入石棱中的教學需要而設。

(四)誦詩：李廣揚名

唐代大才子盧綸為此還給李將軍寫了一首詩《塞下曲》。

1.出示詩句，齊讀。

2.此詩是為贊揚李廣將軍的神勇無比的，你得讀出剛才在文中的感受。

3.聯(lián)系課文，自己理解詩句的意思。

4.質疑。

5.拓展：贊揚李廣神勇的詩還有

《出塞》唐王昌齡

秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

【設計意圖】有了對課文內容的充分理解和人物品質的充分感受，以及關鍵詞語的教學和理解，古詩的教學已經(jīng)不再是問題，所以，應該完全由學生自己去理解。古詩的拓展則是對深化人物形象的有效補充。

四、自主作業(yè)。

1.其實有關李廣的故事和詩還有很多，你們想知道些什么嗎?

2.學習了本文后你想為自己設計什么作業(yè)?

生：默寫《塞下曲》這首詩。

生：把李廣射虎的故事講給家長聽。

生：收集李廣將軍英勇善戰(zhàn)的故事。

生：找盧綸的其他詩讀一讀。

生：了解西漢時期的歷史。

3.同學們真會學習，你們設計的作業(yè)都很有價值。選擇自己感興趣的做一做，相信同學們都能做得很好!下節(jié)課我們將展示大家的作業(yè)!

【設計意圖】作業(yè)的產(chǎn)生來于學生，再由學生自主選擇作業(yè)完成，并將展示學生的作業(yè)，充分地尊重了學生學習的愿望，很好地激發(fā)了學生主動完成作業(yè)，做好作業(yè)的積極性。這也是學生主體性的一種體現(xiàn)。

三年級下冊《李廣射虎》教學設計匯總

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級下冊《李廣射虎》教學設計匯總》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《李廣射虎》教學設計【一】

教材分析：

課文采用以文包詩的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的著名詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。

學情分析：

學生第一次接觸文包詩，教學時打算通過讓他們讀好故事，把握好詩的意境，讀出詩的感情。相信通過感情朗讀，能在學生心中樹立李廣神勇無比的高大形象，在此基礎上讓學生懷著對李廣的敬愛之情朗讀《塞下曲》。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學重難點：

學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：

2課時。

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學會生字新詞。

3、抓住重點詞句體會課文意思。

教學過程：

一、引入課題

同學們，讀過《水滸傳》嗎?里面有個小李廣花榮，今天我們要認識另一個李廣，人稱飛將軍。板書課題，簡介飛將軍的由來。

二、自讀課文，學習生字詞

1、學生自己讀一遍課文，認識生字詞，讀通課文。

2、了解情況，指名讀課文，隨時正音。

飛將(jiang)軍將(jiang)領平明(ming)綽(chuo)出沒(mo)草叢(cong)

三、再讀課文，在正確基礎上讀流利

四、再檢查讀書

五、寫字指導

六、布置作業(yè)

1、抄寫詞語。

2、熟讀課文。

第二課時

課時目標：

1、學會質疑，提出有價值的問題。

2、詩文對照結合，理解詩意。

教學過程：

一、背誦古詩

二、指讀課文，思考讀懂了什么，不懂什么

1、指名說。古詩與課文聯(lián)系，第三和第四自然段分別講哪句詩的含義，引導讀書。

2、讀懂他神勇無比的句子。

3、肯定有價值的提問，展開討論。

從拉開硬弓、深深地、巨石、任、嗖這些詞中看出了什么?鼓勵學生說出感受。

射得準。夜晚，射中目標。

他為什么會射石頭?他為什么要射虎呢?

引導再讀書。夜晚，巡邏，常有猛虎出現(xiàn)。

4、質疑。

三、將古詩含義與課文聯(lián)系起來

1、暗、驚、沒。

2、讀、背。

3、理解含義。

四、齊讀課文

五、布置作業(yè)

1、背誦第四自然段。

2、摘抄有關戰(zhàn)爭的古詩文。

教學要求：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2.學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3.學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

4.理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美飛將軍李廣武藝高超的。

教學時間：

兩課時

教學準備：

教學掛圖、小黑板、錄音機

第一課時

一、導入新課，激發(fā)興趣

二、初讀課文

1.自學課文。

要求：(1)讀準生字字音，畫出不認識、不理解的字詞，標出自然段序號，讀通每句話。

(2)查字典并聯(lián)系上下文，理解下列詞語的意思。

石棱、神勇無比、邊境、朦朧、巡邏、疾風、警惕、搜尋、影影綽綽、獵物、驚呆

2.教學效果。

(1)指讀課文，卡片正音，強調塞、搜都是平舌音，境、硬、蒙都是后鼻音，指明扎是多音字，并引導比較扎的其他讀音和意義。

(2)了解詞語的掌握情況，重點領會下列詞語意思。

石棱、朦朧、疾風、巡邏、警惕、影影綽綽

3.指導書寫生字。

(1)齊讀田字格里的生字。

(2)指導書寫。

(3)學生練字，教師巡視指導。

4.范讀課文。

5.分自然段指名朗讀(教師相機指點)

6.各自輕聲讀課文，思考討論。

(1)文章的題目是李廣射虎，射虎的含義是什么?

(2)根據(jù)課文的故事內容，說說塞下曲每句詩的意思。

先小組討論，再全班討論，對詩意只要初步弄清即可。

(3)范讀塞下曲。

(4)指名讀、齊讀塞下曲。

三、作業(yè)

1.練讀課文。

2.抄寫生字詞。

第二課時

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1.細讀第1自然段

(1)指名讀。

(2)讀后討論：這一段主要交代了什么?

(3)介紹盧綸和他的塞下曲。

(4)指名讀塞下曲。

(5)齊讀塞下曲。

2.細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

(1)詩中的那位夜引弓的將軍是誰?

(2)他是怎樣的將軍?

(3)齊讀第2自然段。

3.細讀課文第3自然段。

(1)默讀課文，思考討論

這一自然段寫了一件什么事?(討論，相機板書：夜晚風吹草動以為有虎拉弓猛射)

這一自然段是按什么順序寫的?先寫什么?再寫什么?最后寫什么?

(2)練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

(3)繼續(xù)討論。

課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣?(機警、敏捷、善射、勇敢沉著)

(4)指導朗讀。

(5)詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4.細讀課文第4自然段。

(1)輕讀課文。

(2)討論。

蒙蒙亮指什么時候?

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了?(相機板書：清晨尋找獵物扎進石頭)

深深地扎進、怎么也拔不出來說明什么?(武藝高超，力大無窮)

(3)指讀課文。

(4)詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

(5)將全詩的詩意連起來說一說。

三、總結全文

1.分自然段朗讀課文。

2.教師小結：本文采用以文包詩的形式，敘述了李廣將軍一次夜巡，路過一片松林，光線暗淡，風吹草動，誤以為虎，射箭入石的故事，表現(xiàn)了李將軍的機警勇敢，武藝高超，力大無比。

四、課堂練習

背誦塞下曲。

三年級下冊《李廣射虎》精品教學設計

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級下冊《李廣射虎》精品教學設計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會19個生字。理解由生字組成的詞語。

3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

4、理解課文內容，了解《塞下曲》這首古詩是贊美飛將軍李廣的高超武藝。

教學重難點：

學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

教學時間：

2課時。

第一課時

教學目標：

1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會本課的生字，并能自主識記。

3、能結合文中與詩句對應的句子，用自己的話說一說《塞下曲》這首詩的意思。

教學過程：

一、激趣導入。

1、出示一張李廣射虎的簡筆畫圖。

2、引導學生看圖，圖上畫了什么?

3、質疑?？戳诉@幅圖，你有什么想知道的嗎?

4、看來同學們對這幅圖充滿了好奇，老師這里還有一個有關這幅圖的精彩的故事呢，你們想讀嗎?讓我們一起走進課文吧!板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，學習生字。

1、按要求自讀課文。

(1)選擇自己喜歡的方式朗讀課文

(2)對照生字表，讀準生字。

(3)遇到長句或含有生字的句子多讀幾遍。

2、學生自讀課文，教師巡視，指導糾正讀書姿勢。

3、檢查自讀情況。

(1)出示生字詞，指名領讀，其他同學跟讀，發(fā)現(xiàn)問題集體正音。

(2)同桌互讀生字詞，比一比誰讀的準確，流利。

(3)指同桌讀，評價。

(4)小組開火車讀課文。

4、識記生字。

(1)老師覺得這一課的生字挺難記的，很容易和其他的字混淆，你們有什么好辦法清楚的記住它們呢?

(2)四人小組討論識字方法。(選擇一到兩個生字)

(3)集體交流，評價。

(4)師范寫扎，學生練寫。

三、熟讀古詩。

1、快速瀏覽課文，思考：這篇課文和以往學得課文有什么不一樣的地方?

2、出示古詩(不含題目)。

(1)指名讀。借機指出多音字沒的讀音，在這里讀m。

(2)學生自讀，再指名讀。

(3)教師范讀，學生找讀詩的方法，仿讀。

3、這首詩和我們平常學習的古詩相比少了些什么?自己去文中找找，把古詩補充完整。再讀一讀。

四、再讀課文，學習古詩。

1、這首詩中提到了一位將軍，你知道是誰嗎?他和這首詩又有什么關系呢?讀讀課文，給大家介紹介紹。

2、剛才有細心的同學發(fā)現(xiàn)了這篇課文與其他課文不一樣的地方，現(xiàn)在我們再回憶一下，以前學過的哪篇課文與這一課相似?(《每逢佳節(jié)倍思親》)還記得古詩與課文之間有什么聯(lián)系嗎?

3、默讀課文，在文中找出與詩句對應的句子，用畫下來。思考：你是怎么判斷的?

(1)學生默讀課文，自主學習古詩。

(2)教師巡視，相機指導默讀方法，糾正讀書姿勢。

(3)集體交流。

重點理解：平明是早晨，天剛蒙蒙亮的時候、白羽是白羽箭、引弓就是拉開硬弓的意思。

4、理解古詩的大意后，再讀古詩。

5、結合課文內容，用自己的話說說《塞下曲》的意思。先在隨堂本上寫一寫。

五、背誦古詩。

1、同學們說得都很好，現(xiàn)在你能依靠你對古詩的理解來背誦它嗎?

2、自由練背，同桌互背。

3、師生共背，指名背誦，集體背誦。

六、拓展另一首《塞下曲》。

七、總結。

今天我們一同學習了《塞下曲》這首古詩，同時也認識了西漢時期人稱飛將軍的李廣，課文中說李廣是一位神勇無比的將領，究竟他如何神勇呢?下節(jié)課我們接著學習。

第二課時

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有感情地背誦《塞下曲》。

2、通過學習課文內容，體會飛將軍李廣的高超武藝。

3、學習按事情發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

教學重難點：

通過具體的語言文字體會飛將軍李廣的高超武藝。

教學過程：

一、復習導入：

1、指名背誦《塞下曲》

2、這首詩主要寫了什么呢?指名回答。

3、評價。

二、精讀課文：

1、這首詩主要寫了飛將軍李廣射虎的故事，李廣是一個怎樣的將軍呢?快速瀏覽課文，用一個詞概括。(出示：李廣是一個的將軍。)

2、從課文中，你能看出他是一個神勇無比的人嗎?

(1)默讀課文，找出能表現(xiàn)李廣神勇無比的語句。用~~~~~畫出來。

(2)四人小組交流所畫內容，互相說說是怎么理解的。

(3)集體交流：

A.便用警惕的目光四處搜尋著(對比句子：便用目光看著)

B.連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓。

C.呀!大家全都驚呆了，

D.那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

(4)結合理解，讀出李廣的神勇無比。

3、當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?寫在隨堂本上。

4、集體交流，評價。

5、看來李廣將軍不僅神勇，而且還十分的謙虛呀。在了解了李廣將軍這個人之后，我們再來背一背《塞下曲》，會不會更增添了幾分敬佩呢!(自由練背，指名背。)

三、寫法拓展：

1、在我們的課文里，有一對標點符號特別的活躍，你們知道誰什么嗎?

(1)找出文中使用雙引號的地方，思考用法。

(2)指名回答，教師相機補充。

(3)小結：雙引號在文中的三種特殊用法。A、引用古詩里的句子或詞語。B、特別稱謂。C、使用象聲詞。

2、《李廣射虎》是一個故事，那么故事該按照什么樣的順序寫呢?(事情發(fā)展的順序)

四、遷移補充：

李廣在歷史上是個非常有名的任務，因為他文韜武略，樣樣精通，大詩人盧綸寫了一組，共六首古詩來記錄李廣的戎馬一生。希望大家課后找來讀一讀。

作業(yè)設計：

第一課時：

一、背誦《塞下曲》。

二、好朋友之間互相說說《塞下曲》這首詩的意思。

三、讀一讀另一首《塞下曲》。

第二課時：

一、把李廣射虎的故事講給爸爸媽媽聽聽，讓他們給你打分。

二、片段練習。

當將士們看見白羽箭被深深扎在石頭里，都十分驚訝，他們會說些什么呢?李廣將軍又會怎么回答呢?發(fā)揮想象，寫段對話。

板書設計：

8、李廣射虎

《塞下曲》盧綸

千古流傳

神勇無比李廣

三年級下冊《李廣射虎》優(yōu)質課教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《三年級下冊《李廣射虎》優(yōu)質課教學設計》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

一、教學要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、學會10個生字，兩條綠線內的7個字只識不寫，理解由生字組成的詞。

3、指導邊讀邊想邊體會，培養(yǎng)語感和問題意識。

4、知道《塞下曲》描寫的是西漢飛將軍李廣，從故事中感受他的神勇無比，激發(fā)學生對民族英雄的敬愛之情。

二、教學重難點

1、朗讀指導，要讀出語調和感情，培養(yǎng)語感。

2、培養(yǎng)學生邊讀邊思邊體會的習慣，學會質疑問難。

三、教學時間

2課時

四、教學準備

1、預習

(1)朗讀課文數(shù)遍，要求讀得正確，通順。

(2)在課文中劃出生字新詞，標上拼音，朗讀數(shù)遍。

(3)養(yǎng)成邊讀邊想的習慣，有疑問的地方做上記好。

(4)試著查尋李廣這個人物的生平資料。

2、制作本課的基本網(wǎng)頁，第二課時嘗試著在網(wǎng)絡環(huán)境下進行教學。

3、詞句卡片：塞塞下曲驚林暗草驚風將軍夜引弓拈弓搭箭

影影綽綽

4、黑板旁畫好兩個田字格。

5、準備好弓箭：鉛絲作弓，教鞭作箭。

第一課時

一、引出詩文，質疑問難

1、從武松打虎的故事激發(fā)學生的學習興趣，然后引出：今天王老師和同學們一起學習一篇新的課文，題目是：李廣射虎(板書課題，并指導朗讀好課題)

2、同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容?(引導學生圍繞課題質疑)

(學生可能會提出如下問題：李廣是誰?他是個怎樣的人?他在什么時候什么地方射虎?為什么要射虎?最后射中了嗎?結果怎樣?)

師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

3、其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首著名的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

(1)多媒體出示古詩：

塞下曲

【唐】盧綸

林暗草驚風，將軍夜引弓。

平明尋白羽，沒在石棱中。

(2)自由讀讀這首詩[注意多音字沒(mo)]，哪些詞句不理解或者感到難懂，請?zhí)釂枺處熾S機做上標記。

(學生難懂的詞句：塞下曲、草驚風、引、平明、沒、石棱)

師評價：同學們，會學習的同學不僅要善于提問，而且還要善于去尋找解決問題的辦法，最終能夠自己解決問題。你們行嗎?誰來說說你想用什么辦法來解決這么多的問題?(讀書、思考、討論、利用工具、咨詢等)

二、初讀課文，學習詞語

1、自讀課文，要求讀得正確、通順，難讀的地方要停下來多讀幾遍。

2、媒體出示詞語：(第一次出示有拼音，第二次去掉拼音)

lulunlengluochuoniansouzha

盧綸棱邏綽拈嗖扎

tangsaijingjutisoudayingliedai

唐塞驚據(jù)惕搜搭硬獵呆

(1)自讀指名讀――領讀

(2)去掉拼音自讀――指名讀――集體讀

3、指名朗讀課文，用開火車的辦法每人讀一句，以顧及面上的情況。

4、再讀讀課文，不僅要把課文讀得正確流利，而且要邊讀邊思，看看剛才提出的那么多問題，哪些可以通過自己讀書思考后解決的。讀完后展開討論。(鼓勵剛才提問的同學回答自己提出的問題。)

(教師點撥：塞：邊界上的險要地方。塞下曲：指古代一種以描寫邊防戰(zhàn)士為主的詩歌。)

三、精讀課文，探究感悟

1、讀解第一句詩。

(1)出示：林暗草驚風一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀。再指名朗讀，師生評價。(可反復幾次，重點要把詩句中的暗和驚的意思讀出來，林是暗的，風驚動了草，即要讀出令人恐懼的感覺。)

(3)集體朗讀，渲染氣氛。

2、讀解第二句詩。

(1)出示：將軍夜引弓一句，指名讀好這句詩。

(2)要求學生從課文中找出相關句子讀一讀，看怎樣讀才能把句子讀好。然后指名朗讀。

(3)教師將第三句改成李廣想到這一帶常有猛虎出沒，遍四處搜尋著。讓學生找出差異之處，并體會句子意思的不同。教師出示警惕一詞，讓學生體會原句中李廣在搜尋猛虎時的小心謹慎的樣子，然后教師再指導把這句話讀好。

(4)多媒體出示：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)一支白羽箭射了出去。第二天(旁邊附上相應的圖片)(影影綽綽和拈弓搭箭設計為點擊時出現(xiàn)紅色下劃線，并在它的右上角出現(xiàn)?)

①指名朗讀，引導質疑：這兩句話中有沒有什么地方比較難懂?(教師引導學生通過看圖和做動作理解拈弓搭箭的意思：左手握著弓，右手把箭架在弓上。影影綽綽：指模模糊糊看不清楚。)

②指名朗讀，師生評價，再讀，反復多次。(要讀得緊湊些，緊張些，體會李廣的膽大和射箭技術高明)

③師：李廣給你留下了什么印象?(板書：膽大藝高)

④繼續(xù)引導質疑：同學們，在這兩個自然段之間，你是否發(fā)現(xiàn)了什么問題?

提問：李廣射出了箭，為什么不馬上派人去尋找獵物?(引導學生聯(lián)系上文說出自己的理解，感受李廣的多謀沉穩(wěn))

3、指導讀好第一二句詩，最后完整的朗讀古詩。

四、寫字指導

1、再一次出示生字，讀一讀，說一說哪些生字在書寫時要引起注意的。

2指導寫字：搜塞

(1)多媒體演示搜的筆順，教師在田字格中板書指導，并與叟嗖餿比較。

(2)多媒體演示塞的筆劃，教師在田字格中板書指導。

3、學生描紅

五、課外作業(yè)

1、抄寫詞語

2、朗讀課文，背誦古詩

3、從網(wǎng)上查找李廣的生平事跡和相關故事，下一節(jié)課上交流。

第二課時(在網(wǎng)絡環(huán)境下上課)

一、復習導入

1、課前板書：李廣射虎膽大藝高

2、自主站出當眾背誦古詩，要背出題目、作者、朝代和詩句。

3、出示古詩，集體朗讀。

二、學習清晨尋箭一部分

1、師引：上一節(jié)課我們學習了前兩句詩的內容，那么，后兩句詩又講了什么事情呢?請同學們自由讀讀最后一段，然后同桌試著用自己的話說一說。

2、指名用自己的話說一說第二天發(fā)生了一件什么事?師生評價，然后再指名說。

3、師：剛才大家把第二天發(fā)生的事說清楚了，現(xiàn)在誰能把這段話讀好，讀出感情來?

朗讀――評價――朗讀

4、媒體出示箭沒石棱的圖畫，問：假如你就是其中的一位將士，你會說什么?

(板書：力大無窮)

5、指導感情朗讀后兩句詩。(要讀出驚訝、欽佩的語氣)

6、引導學生歸納李廣的性格：同學們，通過李廣射虎這個古詩，我們知道李廣是一個膽大藝高、力大無窮的將領，課文中是用哪一個詞語來形容他的?

(板書：神勇無比)指名讀好這個詞集體讀好這個詞

7、指導深入朗讀古詩，進一步體會李廣這種神勇無比的英雄氣概。

三、在網(wǎng)絡環(huán)境下拓展延伸

1、學生鼠標點擊詩配動畫按鈕，看動畫讀詩，并與課文內容相對照，要能夠發(fā)現(xiàn)動畫與課文內容的矛盾之處。

引導質疑：課文中寫李廣的隨從去尋箭，而動畫中卻寫李廣親自去尋箭，這不是矛盾了嗎?

師引：到底是第二天李廣去尋箭還是他的隨從去尋箭，古詩中也沒有寫清楚，所以這兩種說法都可以。課后請你思考，你贊成哪一種說法，并說明理由。這就作為一個課后作業(yè)。

2、自由讀讀第二自然段，看看你還能提出什么問題?另外，你對李廣這個人，還想了解些什么?

引導質疑：人們?yōu)槭裁捶Q李廣為飛將軍?還有哪些故事寫李廣的神勇無比?

3、學生鼠標點擊李廣小傳，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

4、學生鼠標點擊古詩《出塞》，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

四、小節(jié)

通過這兩節(jié)課的學習，我國西漢時期的這位民族將領李廣給你留下了什么印象哪?請用一兩句話表達出來，寫在計算機的留言板上。

五、課后作業(yè)

1、抄寫古詩

2、討論課上留下的問題：第二天尋箭是李廣親自去好還是讓隨從去好，還是一同去好，并說說理由。(在語文綜合活動中將組織一次辯論會)

蘇教版三年級語文下冊《李廣射虎》復習資料

蘇教版三年級語文下冊《李廣射虎》復習資料

8、李廣射虎

一、聽寫詞語并改錯：

唐代盧綸組織時期巡邏警惕搭建獵物驚呆扎根邊境鎮(zhèn)定運足氣力出沒神勇無比

二、多音字：

扎沒塞任將

三、近義詞：

神勇——勇敢鎮(zhèn)守——駐守邊境——邊界

巡邏——巡查警惕——警覺猛然——突然

四、反義詞：

影影綽綽——清清楚楚

五、背誦默寫《塞下曲》以及作者朝代和課文三四自然段（是詩文的意思）。

六、知識要點：

1、《塞下曲》是唐代詩人盧綸寫的一首詩。詩中那位“夜引弓”的將軍是指西漢時期將領李廣，他又被稱為“飛將軍”，他是一位神勇無比、力大無窮的將領。

2、本文是文包詩的形式。

3、本文的的表示聲音的詞語有“沙沙”、“嗖”，這樣的詞語我還知道水“滴答”、鈴聲“丁零零”、小狗“汪汪”叫、小貓“喵喵”叫、流水“嘩嘩”響、風“呼呼”刮、……

4、帶“神”字的成語：神采奕奕、神不守舍、神機妙算、神出鬼沒、神通廣大、神清氣爽……

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文《李廣射虎》課堂實錄”,僅供參考，希望能為您提供參考！

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄

《李廣射虎》課堂實錄

一、復習、導入。

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第14課——（李廣射虎）。上節(jié)課，我們初步讀通了課文，學習了生字詞?，F(xiàn)在我們一起來復習幾個。

生：（正確地讀教師出示的詞語）

師：唐代詩人盧綸曾經(jīng)寫過一首著名的詩——《塞下曲》，誰能正確、流利地讀給大家聽？（出示《塞下曲》）

生：（正確地讀出了《塞下曲》）

師：你讀的很正確，還有誰愿意讀？

生：（也很正確地讀出了《塞下曲》）

師：你讀的也很流利。

師：這首著名的《塞下曲》寫的是誰的事情？

生：（齊說：李廣）

師：通過上節(jié)課的學習，你知道李廣是什么人嗎？出示小黑板：李廣是（）。

生：李廣是個神勇無比的將軍。板書：神勇無比

生：李廣是西漢時期一位神勇無比的將領。

生：李廣是一位將軍。

師：通過你們的介紹，老師知道了你們朗讀課文是多么地仔細。那么，這首詩是什么意思呢？這節(jié)課讓我們邊讀、邊想、邊議，一起來學習。

二、學習課文、理解內容。

師：現(xiàn)在，讓我們一起回到西漢時期，跟隨李廣將軍去夜巡吧！

教師配樂背述§3

師：李廣將軍為什么要射虎呢？讓我們自由朗讀§3，邊讀邊想：你讀懂了什么？

生：（分學習小組交流討論）

師：（巡視指導）

師：誰先來和全班同學交流？

生：從第三自然段中，我知道了李廣射虎的時間和地點。

師：你是從哪句話中知道的？

生：我是從第三自然段的第一句話中知道的。

師：請你讀一讀。

生：（讀第一句）

師：你讀得真仔細，一天夜晚，月色朦朧，這就是告訴我們李廣射虎的——（時間、地點）

師：你還讀懂了什么？

生：我知道了李廣為什么要射虎。因為草叢中好像影影綽綽蹲著一只老虎，所以他拉起弓射虎。

師：你能從當時的環(huán)境想到李廣將軍以為草叢中有虎，真了不起！說明你在讀書中真正做到了邊讀邊想！

師：李廣將軍為什么會以為這是一只老虎？

生：因為樹木野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

生：這一帶常有猛虎出沒。

師：李廣將軍以為前方有虎，他是怎么做的？

生：（讀課文中的“猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦?，一枝白羽箭射了出去?！保?/p>

（教師出示重點句子：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，便連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓?！班病钡囊宦暎恢Π子鸺淞顺鋈ァ＃?/p>

師：找一找，哪些詞語寫了李廣將軍射虎的動作？

生：“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”

（教師在“拈弓搭箭”，“運足氣力”，“拉開硬弓”這幾個詞下面加點）

師：大家都知道，老虎是一種非常兇猛的動物，在如此兇猛的老虎面前，如果李廣將軍的動作慢了一些，會有什么后果呢？誰來想想當時的情景，讀一讀這句話？

生：（很平淡地讀）

師：你的朗讀還沒有讓大家感受當時緊張的氣氛。還有誰能來試一試？

生：（讀出了緊張的氣氛。）

師：通過你的朗讀讓我們感受到李廣將軍在緊張的氣氛下，射虎的動作連貫而又迅速。

師：“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。“‘嗖’的一聲”，說明了什么？（紅筆標出“嗖”的一聲）

生：說明李廣的力氣很大。

師：你說得真好，讀書讀得真仔細。

生：說明箭的速度很快。

師：你們看，李廣將軍是“拉開硬弓”，弓箭那么難拉，李廣將軍還能飛快地把白羽箭射出去，說明李廣將軍的力氣——（很大）讓我們想著當時的情景，想著李廣將軍的動作，再來讀讀這段話。

生：(齊讀這段話)

師：李廣將軍夜間外出巡邏，樹林深處風吹草動，發(fā)出了“沙沙”的聲音，李廣將軍以為有虎，便“拈弓搭箭”“運足氣力”“拉開硬弓”，射出了一枝白羽箭。讓我們一起來讀一讀第三自然段，再次感受一下李廣將軍射虎時的情景。

男生：（讀第三自然段）

師：讀了第三自然段，你讀懂了《塞下曲》這首詩哪兩句話的意思？

生：齊說“林暗草驚風，將軍夜引弓”

師：“林暗草驚風，將軍夜引弓”，多么緊張的氣氛，多么神勇的將軍，誰來讀一讀一二兩句詩，把古詩的意境讀出來？

生：（有感情地讀第一二句）

生：（舉手的一起讀）

師：李廣將軍夜引弓，射出一枝白羽箭（指圖），可“平明尋白羽”，卻“沒在石棱中”（指著黑板上的詩句）。剛才同學們邊讀、邊想、邊議（出示：邊讀、邊想、邊議），學習了課文的第三自然段，我們也明白了《塞下曲》這首詩一二兩句的意思，現(xiàn)在，我們用同樣的方法讀一讀§4，相信你很快就能理解三四兩句的意思了。

生：（自由讀§4）

師：把三四兩句詩再讀一讀，想一想你讀懂了什么，還有什么詞不理解。

生：（再讀再想）

師：你讀懂了哪些詞的意思？

生：我理解了“平明”的意思。

生：我理解了“石棱”的意思，“石棱”就是石頭最堅硬的地方。

師：呀！白羽箭扎入了石頭最堅硬的地方，周圍的將士們都——（驚呆了）。你是從哪句話中知道的？你能讀讀這個句子嗎？

生：讀“呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。”

（出示：呀！大家全都驚呆了，原來沒在草叢中的不是老虎，而是一塊巨石。那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。）

師：你讀得真好，真讓我們感受到了那枝白羽箭扎得非常深（用紅筆圈出“深深地”），難怪將士們怎么拔也拔不出來。

師：李廣將軍能把白羽箭深深地射入石頭中，你佩服他嗎？

生：佩服。

師：你能體會將士們的心情，讀出將士們的驚訝和對李廣將軍的佩服嗎？

生：（讀出了驚訝和對李廣將軍的佩服）

師：請男同學讀第三四兩句詩，女同學讀第四自然段，一邊讀一邊想著詩的意思和當時的情景。

生：（配合讀）

師：同學們真了不起，通過學習§3、4，明白了《塞下曲》這首詩的意思，還知道了李廣不愧是一位神勇無比的將軍。

師：你們佩服李廣嗎？讓我們想著故事的經(jīng)過讀一讀《塞下曲》，老師特地為你們添加了朗讀符號，相信大家一定能讀得更好！

生：（自由讀）

師：誰來試一試？

生：（感情朗讀，其他學生自發(fā)鼓掌）

師：你讀得真棒！讓我們一起來讀一讀。

師：你能再讀一讀課文的§3、4，體會詩的意境，讀出李廣的神勇無比、讀出你對他的佩服嗎？

生：（自由讀）

生：（一二兩大組讀§3三四兩大組讀§4）

師：《塞下曲》這首詩，寥寥二十個字，就寫出了李廣將軍的神勇無比，《李廣射虎》這篇課文更是具體表現(xiàn)了李廣將軍的神勇無比、武藝高超，讓我們在優(yōu)美的古曲聲中，有感情地朗讀全文。

生：（感情朗讀全文）

三、指導背誦《塞下曲》。

師：李廣將軍如此神勇，《塞下曲》如此著名，你有信心把這首詩記到自己的頭腦中去嗎？

生：（齊說“有！”）

師：自己先試試看！背給你四人小組的同學聽一聽，還可以大家一起背！

師：誰來背給大家聽？

生：（流利地背出來了）

師：你背得真棒！還有誰愿意來試一試？

生：（也非常流利且有感情地背出來了）

師：你背得也很好！哪個小組愿意把你們小組的背誦情況展示給大家看一看。

生：（小組背誦）

師：讓我們閉上眼睛想象當時的情景一起來背一背。

生：（配樂齊背）

四、作業(yè)。

師：打開語文指導用書，讓我們在古曲聲中把《塞下曲》這首詩默下來。

生：（在語文指導用書上完成作業(yè)。）

五、課后作業(yè)。

師：請同學們課后把《塞下曲》描寫的《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

師：此外，同學們還可以搜集李廣將軍的其他故事，語綜課上，我們一起來講一講李廣的故事。

小學教案：小學三年級下冊語文《李廣射虎》教案（3篇）

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？小編收集整理了一些“小學教案：小學三年級下冊語文《李廣射虎》教案（3篇）”，僅供參考，希望可以幫助到您。

【導語】本文采用“以文包詩”的形式，介紹唐代詩人盧綸所寫的詩篇《塞下曲》，大意是：將軍夜晚外出巡邏，見樹林深處風吹草動，以為是虎，便彎弓猛射，天亮一看，箭竟然射進一塊石頭中去了，表現(xiàn)了李廣將軍的力大無窮和武藝高超。教案網(wǎng)準備了以下內容，供大家參考!

篇一

1．學會本課生字詞，理解“影影綽綽”、“拈弓搭箭”、“神勇無比”等詞語的含義。

2．理解文包詩的課型，能背誦詩歌，并說出詩歌大意。

3．能過朗讀表達李廣將軍的力大無窮、神勇無比。

教學重、難點：

學習理解古詩《塞下曲》，豐富學生積累。

第一課時

教學過程：

一、由題導入，引出課型

1．“叫醒耳朵”常規(guī)訓練：“猛然間……拉開硬弓”；“那白羽箭……拔不出來”。

2．今天這節(jié)課，我們來學習《李廣射虎》這篇文章。李廣是怎么樣的一個人呢？同學們來說說你們的了解。咱們打開書，快速讀一讀第二小節(jié)，搜尋一下有關李廣的信息。

3．通過預習，同學們知道這是什么類型的課文嗎？（文包詩）我們以前學過哪些？有了以前的這些積累，相信你們學起這篇文章來會更加得心應手！

4．來，先請合作小組互查一下你們的預習情況。給你們讀一遍的時間，你們可以采取自己組里獨創(chuàng)的方式，來讀一讀。

5．由一小組匯報預習——朗讀課文一遍，學生評價。

二、由詩及文，理清脈絡

既然是文包詩，那么文章與古詩是如何一一對應的呢？請同學們默讀文章，并用心思考，然后我們來交流。

三小節(jié)——林暗草驚風，將軍夜引弓

四小節(jié)——平明尋白羽，沒在石棱中

三、詩文對應，感悟神勇

1．讓我們再走近些，來感受古詩的精妙與文章描述的精彩。剛才同學們提到，第一句古詩對應的是第三小節(jié)?，F(xiàn)在我就請同學們拿起筆來劃一劃。哪幾句是寫“林暗草驚風”的？用橫線表示。哪幾句是寫“將軍夜引弓”的呢？用波浪線表示。（學生自學）

2．訓練朗讀第一行，讀出當時夜黑風疾的情景來。

3．誰來讀讀對應第二行詩的句子？從這幾句話里，你又進一步了解李廣了嗎？從哪些詞語里了解的呢？

4．一代名將果然名不虛傳。從他一氣呵成的射虎動作，不難看出他的神勇。誰能用一個字來概括。訓練朗讀第二行，讀出李廣的機敏、神勇、果斷來。

5．回歸古詩。讀得真好，回到古詩中，你還能讀出這樣的氣勢來嗎？誰來試著讀一讀第一句。

四、詩文對應，感悟力大

1．用我們剛才的學習方法，請自學第四小節(jié)。先劃一劃，再讀一讀。

2．讓老師來了解一下你們自學的成果。平明，是什么意思？是啊，一大早，李廣的隨從便出去尋找那支射出去的白羽，可是看到的是什么樣的場景呢？

3．請大家注意標點，談談這兩個感嘆號給你帶來的感受。你能讀出來嗎？

4．我們想象一下當時的情景，白羽箭還有多少露在外面？從字里行間找根據(jù)，或者你從古詩中找到相應的字，也可以說明。

5．練讀最后一句，感受李廣的力大無比。

6．此時此刻，如果讓你用“好一個 的李廣”來稱贊他，你準備怎樣表達？

7．再次回到古詩，讀出你心中的贊嘆。

五、回味詩文，練習講述

1．讓我們用最快的速度背下古詩。

2．來，對照古詩學著做一個說書人，給我們說說李廣的故事。

六、拓展古詩，提升閱讀

1．李廣如此神勇，難怪唐代另一邊塞詩人王昌齡有詩這樣贊道：但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。

2．這首詩《塞下曲》的作者盧綸，有名的邊塞詩人。他的《塞下曲》共有六首。老師在這兒給大家讀一讀另外一首。月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。有興趣的同學，可以像上學期我們進行的古詩研究一樣，模仿著寫一篇文包詩。老師相信，只要有心，一切皆有可能。

第二課時

教學過程：

一、引出詩文，質疑問難

1．“武松打虎”的故事同學們的印象非常深刻。今天我們繼續(xù)學習李廣射虎（板書課題，并指導朗讀好課題）

2．同學們，題目是一篇文章的眼睛，它會告訴我們文章的寫作范圍和內容。現(xiàn)在，你讀了這個題目，你希望這篇課文能告訴你哪些內容？（引導學生圍繞課題質疑）

（李廣是誰？他是個怎樣的人？他在什么時候什么地方射虎？為什么要射虎？最后射中了嗎？結果怎樣？……）

師評價：同學們，質疑問難是一種學習的好方法，圍繞課題提出問題，可以使我們讀書更有目的，讀后的收獲會更大。

二、理解課文

1．其實，李廣射虎的故事是作者根據(jù)唐代詩人盧綸寫的一首的古詩《塞下曲》的情節(jié)改編的。我們先來讀讀這首詩。

2．細讀課文第2自然段

（1）指名讀，詩中的那位“夜引弓”的“將軍”是誰？

（2）他是怎樣的將軍？（神勇無比）

理解：神勇無比

（3）齊讀第二節(jié)

3．學習3、4自然段

（1）過渡：請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來

（2）交流

A出示

（1）課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高）

（2）這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）

（3）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分

（4）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動詞來描寫李廣射虎的？在文中用圓圈圈出來。

（5）交流（拈、搭、運、拉）

（6）說說這幾個動詞在文中的意思

（7）看多媒體：師生一起欣賞李廣射虎的形象。

（8）說說李廣射虎威武嗎？大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（9）點評：說說他表演得怎么樣？

（10）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

（11）指導朗讀。

①第一句用敘事的語調，語氣平緩；第二、三、四三句語調稍重，重讀“疾風”“沙沙”、“想到”、“警惕“、|四處搜尋”，要注意用語調去渲染當時的那種恐懼而緊張的氣氛；第5、6兩句語速要稍快，要讀出當時的那種緊張的氣氛。

B、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

（1）隨從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）指導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

C、那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）“怎么拔也拔不出來”說明了什么？

（2）多媒體出示箭沒石棱的圖畫，這時在場的將士們會說些什么？

（3）這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關，足以讓敵人膽寒。

（4）指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

（5）齊讀第四節(jié)

4．再來讀讀這首詩，理解這首詩的意思就非常簡單了。哪一自然段寫的是《塞下曲》前兩句所講的內容？那一自然段寫的是《塞下曲》后兩句所講的內容。

三、拓展延伸

1．學生自由點擊“李廣其人”，根據(jù)剛才提出的問題自由閱讀文本，讀后四人小組圍繞剛才提出的問題交流讀后的收獲，最后推派代表交流討論結果。

2．學生鼠標點擊“古詩《出塞》”，詩文結合，在讀、看、想中感受人們對李廣的敬佩與懷念。然后自由發(fā)言，也可背背《出塞》一詩。

板書設計：

膽大藝高

力大無窮神勇無比

文章來源

篇二

學習按故事發(fā)展順序寫一件事的寫作方法。

學生學習過程：

一、聽寫生字詞

二、細讀課文

1、細讀第1自然段

（1）指名讀。

（2）讀后討論：這一段主要交代了什么？

（3）介紹盧綸和他的塞下曲。

（4）指名讀塞下曲。齊讀塞下曲。

2、細讀課文第2自然段。

讀讀議議。

（1）詩中的那位“夜引弓”的將軍是誰？

（2）他是怎樣的將軍？

（3）齊讀第2自然段。

3、細讀課文第3自然段。

（1）默讀課文，思考討論：這一自然段寫了一件什么事？（討論，相機板書：夜晚 風吹草動 以為有虎 拉弓猛射）

這一自然段是按什么順序寫的？先寫什么？再寫什么？最后寫什么？

（2）練習朗讀，對照掛圖，說說李廣射虎的經(jīng)過。

（3）繼續(xù)討論。課文寫將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎，搜尋虎、發(fā)現(xiàn)虎、射虎這一過程說明了李廣怎樣？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著）

（4）指導朗讀。

（5）詩文對照解釋塞下曲的前兩句。

4、細讀課文第4自然段。

（1）輕讀課文。

（2）討論。

“蒙蒙亮”指什么時候？

李廣的隨從去射虎的現(xiàn)場尋找獵物，為什么全都驚呆了？（相機板書：清晨 尋找獵物 扎進石頭）

“深深地扎進”、“怎么也拔不出來”說明什么？（武藝高超，力大無窮）

（3）指讀課文。

（4）詩文對照解釋塞下曲的后兩句。

（5）將全詩的詩意連起來說一說。

三、動畫設境，感情朗讀

1、過渡：剛才我們跟隨課文朗讀古詩，品味故事，深深地感受到了李廣的神勇無比。是的，李廣將軍真是神勇無比！有這樣“神勇無比”的將軍駐守邊關多好??！學習了課文后，你再讀《塞下曲》這首詩，感覺一定更深刻了。（屏幕顯示詩句：指名讀）

2、看得出來，同學們被這個扣人心弦的故事迷住了，相信你也一定更喜歡這首詩了吧，一起再來讀讀。（練習背誦古詩。）

3、想欣賞一下李將軍射虎的神勇氣概嗎？（欣賞動畫）

4、讓我們一起有感情地朗讀課文。

四、拓展延伸，課外作業(yè)

李廣是我國歷的一員名將，贊頌他的可不只是盧綸一人，唐代的大詩人王昌齡、高適等都寫詩贊頌過他。我們一起來看看王昌齡的《出塞》。（課件出示）跟老師讀。

作業(yè)設計：

1、把《李廣射虎》的故事講給別人聽，讓更多的人了解李廣這位射虎英雄。

2、課外閱讀《李廣射虎》小說。再一次感受人們對李廣的敬佩與懷念。

3、練習寫話：

板書設計：

李廣射虎

膽大藝高 神勇無比 力大無窮

篇三

1、能有感情地朗讀課文，背誦《塞下曲》。

2、理解古詩《塞下曲》，能用自己的話說說古詩的意思。

3、體會李廣將軍的力大無比，射箭本領高強。

學習過程：

一、課前組內幫對檢查

學案5、6、7題完成情況。

二、課內檢查預習

1、小組交流：同學們課前都預習了課文，生詞會讀了嗎？下面小組內互相檢查：學案2（1、6號；2、5號；3、4號），隨即糾正，錯的改正過來，一會找同學讀一讀?？茨膫€組讀得最快、最正確。找一兩個組的6號讀，其余同學、老師相機糾正指導。集體讀。

2、小組交流：同學們能把課文讀正確、流利嗎？下面小組內分工讀（組長分工），讀錯的及時糾正，再讀一讀，讀對為止。

集體交流：找一個組同學讀課文，師生相機糾正指導。齊讀課文。

3、質疑、解疑：

（1）小組內交流對詞語的理解。

（2）通過預習，同學們可能還有不明白的地方，下面小組內交流一下，解決不了的小組長進行匯總，一會兒提出來。

（3）小組長匯報（寫在各自的黑板板塊上）。

（4）小組間解疑。解決不了的，老師引導讀書，思考、解疑，或者精讀時解決。

4、精讀理解，感情朗讀：

（1）齊讀1、2自然段，說說“神勇無比”的意思。當時發(fā)生了怎樣的一件事呢？

（2）下邊請同學們仔細讀一讀第3自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（力大無比）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的力大無比——大家練習感情朗讀。

（3）下邊請同學們仔細讀一讀第4自然段，邊讀邊想象當時的情景，你覺著李廣將軍怎么樣？從哪里看出，標畫出有關語句。交流：李廣將軍怎么樣？（射箭本領高強）讀讀有關語句。教師相機指導，讀出李廣將軍的射箭本領高強——大家練習感情朗讀。

（4）結合3、4自然段，說說《塞下曲》這首詩的意思：自己說——幫對說——集體交流，教師指導。

（5）背誦并默寫《塞下曲》：自己背——幫對檢查——集體檢查——自己默寫——改錯3遍。

5、李廣的隨從看到深深扎進石棱的白羽箭，會說些什么呢？請同學們圍繞這個話題展開想象寫一段對話。

說一說——自己寫——小組交流修改。

6、找出課文中帶引號的句子，探究一下這里的引號在用法上有何相同與不同。

這位“夜引弓”的“將軍”（引用古詩中出現(xiàn)的詞）

便是被人們稱為“飛將軍”的李廣（引用人們對李廣特別的稱呼）

樹木野草發(fā)出“沙沙” 的聲音?！班病钡囊宦?。（模擬事物發(fā)出的聲音或象聲詞）

7、搜集盧綸的其他詩作，讀讀背背。

＜李廣射虎＞第二課時教案

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質的教案。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“＜李廣射虎＞第二課時教案”,僅供參考，希望能為您提供參考！

《李廣射虎》第二課時教學設計

教學要求：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦塞下曲。

2．學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫，理解由生字組成的詞語。

3．學習按故事發(fā)展的順序、展開合理的想象寫一件事的寫作方法。

4．理解課文內容，了解塞下曲這首古詩是贊美“飛將軍”李廣武藝高超的。

一、復習

1、默詞：神勇無比將軍巡邏拈弓搭箭扎進

2、誰能用上這些詞語把《李廣射虎》的故事有條理地說一說？

（1）學生自由說（2）請一生說

二、精講課文。

師：這篇課文的形式很獨特叫“文包詩”。課文含有一首詩，詩的意思就蘊涵在課文中，往往是通過一個小故事來告訴我們的。我們以前學過的課文《詠華山》和《靜夜思》就是屬于這一類的課文。

[一]、這首古詩誰能正確、流利地讀給大家聽聽？

1、塞下曲是什么意思？

2、這首古詩的意思就蘊涵在課文的第三、四自然段中。你們能把詩和文對照起來一句一句找到詩句的意思嗎？請同學們默讀。用（）標出每一句詩的意思。

3、討論

（1）林暗草驚風：一天夜晚，月色朦朧，李廣帶兵外出巡邏，路過一片松林。一陣疾風吹來，樹林野草發(fā)出“沙沙”的聲音。

（2）將軍夜引弓：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

（3）平明尋白羽：第二天，天剛蒙蒙亮，李廣的隨從便去射虎的現(xiàn)場尋找獵物。

（4）沒在石棱中：那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

師：第一二句詩意體現(xiàn)在課文的第三自然段，第三四句詩的意思體現(xiàn)在課文第四自然段。課文先寫第一天的事情：將軍聽見風吹草動的聲響，想到虎、搜尋虎、射虎、再寫第二天的事情：將士們去尋虎，發(fā)現(xiàn)射中的是巨石，這樣的順序就是事情發(fā)展的順序，這個故事就是按照事情發(fā)展的順序來寫的。

（板書：事情發(fā)展的順序）

4、三、四自然段中哪些句子沒有畫出來？為什么不畫？但作者為什么要寫上去呢？出示：

（1）李廣想到這一帶常有猛虎出沒，便用警惕的目光四處搜尋著。（2）呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！

5、師：這些是詩中沒有的內容，是作者根據(jù)詩句進行的合理的想象。

（板書：展開合理的想象）

6、《塞下曲》這首詩寥寥20個字，就寫出了一個有趣的故事。通過這個故事你認為李廣是一個怎樣的將軍？（機警、敏捷、善射、勇敢沉著、膽大藝高

力大無窮神勇無比）

請大家輕聲讀讀課文3、4自然段，課文哪些句子寫出了李廣的神勇無比呢？用～～劃出來。

7、這一系列過程當中，你認為最精彩的部分是什么？（射虎）讓我們大家齊讀這一段精彩的部分。

出示句子1：猛然間，李廣發(fā)現(xiàn)前方的草叢中影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，“嗖”的一聲，一枝白羽箭射了出去。

（1）同學們找找看，在這一部分當中作者用了哪些動作的詞來描寫李廣射虎的？在文中用筆圈出來。

（2）交流（拈、搭、運、拉）

（3）說說這幾個動詞在文中的意思

拈：用三個手指頭夾取。搭：架。搭箭：架起箭。

運：貫注。運足了氣就是把全身所有的氣貫注到身體的某一部分

（4）李廣射虎多威武啊！大家想不想學一學李廣？老師做了一張簡易的弓和箭，誰來表演一下。

（6）說說你的體會。（射箭不容易，每個動作都要做到位。）

[二]、品析句子

出示句子2、呀！大家全都驚呆了，原來李將軍射中的不是老虎，而是一塊巨石！那白羽深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來。

（1）從們驚嘆的是李廣將軍的箭射中了巨石嗎？如果不是，那驚嘆的是什么？（力大無窮）

（2）導朗讀：讀出隨從們的驚訝之情。

（3）、“怎么拔也拔不出來”意思是——（想了各種辦法，使出了全身的力氣）說明了什么？（力大無窮）

（4）、這時在場的將士們會說些什么？

（5）、師：這似乎是一個笑話，但我們不會嘲笑李廣的眼力，反而佩服他高超的武藝，因為在他之前和在他之后，沒有一個將軍能將箭深深的射進石頭中，有這樣高超武藝的將軍鎮(zhèn)守邊關，足以讓敵人膽寒。

（6）、指導朗讀：讀出對李廣高超武藝的驚訝、敬佩之情。

[三]、師：李廣戎馬一生，作戰(zhàn)70余次，他沉著冷靜、機智勇猛、箭法精湛，來無影、去無蹤，被稱為“飛將軍”。為國家下了赫赫戰(zhàn)功，讓匈奴聞風喪膽，令人欽佩！現(xiàn)在再讓我們來讀讀古詩，我相信你們一定能把李廣將軍的神勇讀出來。請生讀詩。

[四]、拓展

1、像這樣寫邊疆戰(zhàn)斗的詩有許多，如唐代王昌齡的《出塞》誰會背？盧綸寫的一組《塞下曲》共有六首詩，老師和你們一樣也動手查閱了一些資料。選了一首誰來讀一讀？

2、老師還查找到一些詩的注解，提供給你們作為參考，你們可以用自己喜歡的形式來理解詩句的大意?？梢酝献?，也可以組內合作，總之要動口。

3、交流（教師要合理引導）

4、現(xiàn)在我們就把這首詩，學著課文的寫法，事情發(fā)展的順序，展開合理的想象，用故事的形式寫出詩的內容。

三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時

老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“三年級語文下冊《菩薩兵》教案2課時”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐

為了使每堂課能夠順利的進展，每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級語文《李廣射虎》課堂實錄——故事語文的實踐

時間：

地點：

上課學生人數(shù)：43人

一、激疑導學

師：（實物投影盧綸的《塞下曲》：林暗草驚風，將軍夜引弓。平明尋白羽，沒在石棱中。）請你來讀一讀這首詩。

生：讀。（讀得通順，但沒有什么感情。）

又請三位學生讀，情況一樣不妙。

師：你們知道為什么剛剛幾位同學讀得不太好嗎？

生思考，有一位舉手。

王成成：我想是因為我們沒有理解這首詩的意思。

師：你們理解這詩歌的意思嗎？

生：不理解。

生：有一點點懂。

師：是呀，要朗讀好一首詩或者一篇文章，除了多練習，多琢磨朗讀技巧，恐怕首先得深刻地理解它才行。你們說是嗎？

生：是。（回答大聲）

師：那么是什么意思呢？其實呀，課文中已經(jīng)告訴我們了?！独顝V射虎》是一種特殊的題材，就做文包詩。（板書）什么叫文包詩呢？你們看看這三個字，也許能猜出來。

生：文包詩的意思就是文章里面包含著一首詩。

師：你們明白了沒？其實，所有的文包詩都有一個共同的特點，那就是詩的意思蘊涵在文章里面。你們能找找這首詩的意思在文章的哪里嗎？

生：在第2、3兩自然段。

師：是的，而且巧的很，這兩段合起來正好的一個小——？

生：故事。

二、激趣引探。

師：這是個很有意思的故事。當我們真正理解了這個故事，我們也就明白了這首詩的意思。那么，怎么才算理解了這個故事呢？在古代，人們知道一個故事，一般是從“說書人”的口中知道的，所謂“說書人“，是指一種職業(yè)，也指專門從事給別人說故事的人，一般說的是整本故事書。說書人講故事很好聽，他們能即將故事說得非常有意思、表現(xiàn)得淋漓盡致，生動有趣，讓人聽后深有體會。你想聽嗎？

生：想呀！

師：那你一邊聽，一邊想想你從我講故事的過程中體會到了什么？能做到嗎？可以用筆做做必要的簡單的記錄?，F(xiàn)在開始了。

師：我拿一個塑料的磁帶盒子往桌子上一拍，（告訴學生，這是驚堂木，驚堂木一拍，就表示請安靜，故事即刻開講。）再一拍。話說——

（我學著說書的在講臺前繪聲繪色地講了開去。學生聽得入迷了。等我講完，有兩位學生開始帶頭鼓掌，其余學生馬上也鼓起掌來了。）

三、精讀感悟。

師：你從我的講故事中體會到了什么？請整理一下，一分鐘后交流。

生：動筆整理。

生：我從你講故事的過程中，我體會到李廣的神勇無比、力大無窮。

師：（驚喜地）哦，你從什么地方體會到的？

生：我從“那白羽箭深深地扎進了石頭里，任將士們怎么拔也拔不出來?！边@句中體會到的。

師：請你讀一讀。注意將你的感受讀出來。讀完再談談你的體會。

生：（讀得還不錯。）我從中體會到，箭扎得很深，肯定要很大很大的力氣才能做到。

（附：第一課時，我受到黃達愿的橡皮泥和小的塑料大刀。在教繩子“扎”的時候，我突然覺得這兩樣東西用得著。便將它們從口袋里掏出來，然后把刀插進了橡皮泥的深處，于是學生自然輕松明了扎的動作和程度。）

師：還有誰來讀一讀。

生：（喊了兩位，后半句都沒有讀好，問題出在句中的停頓上。）

師：點撥——在怎么拔后面停頓一下將會讀得更好。

（示范后，請同學自己練習。）

生：讀得很好。

師：我從你的朗讀中體會到了利廣力量很大。這不光是你讀得好，還有一個重要原因是文章寫得好。如果這句話變成這樣，你讀讀看，感覺如何？（出示句子：那白羽箭深深地扎進了石頭里，將士們拔不出來。）

生：我感覺沒有原文的那種氣勢了。

生：我覺得沒有原文好，因為如果這樣說，讓人感覺不到將士們?yōu)榱税渭怯帽M了辦法和力量的。

師：比較得好！的確文章是用了“任……怎么也……”這個句式來表達的，這種表達方式讓人覺得堅定。你也用它來說句話。

生：今天的家作真是多，任我們怎么寫也寫不完。

師：說出了作業(yè)多，很好。不過有一點不能說謊。今天家作不多吧？！

生：這首詩很難懂，任我們怎么讀也讀不明白。

師：道出了這首詩很難懂。剛才同學們造的這兩個句子，讓人覺得表達很堅定?，F(xiàn)在將你造的句子講給同桌聽，相互學習和提提建議。

生：練說。

師：請再次齊讀一遍。

生：有感情地齊讀了一遍。

師：請接著發(fā)表高見和體會。

生：我體會到聲音很大。

師：哦？哪里感受到的？

生：讀“一陣疾風吹來，樹木野草發(fā)出‘沙沙’的聲音?！?/p>

師：你們也覺得聲音很大，是嗎？（生都點頭）好請再讀一讀體會一下聲音的大小。

生再次朗讀。

生：我覺得聲音并不大。因為是“沙沙”的聲音。

師：你們一起模仿一下沙沙聲。

教室里發(fā)出了一陣沙沙聲。這種聲音不是很大。

師：聲音不大呀，剛才為什么你們都感覺到聲音很大呢？你們可以將這段的前兩句讀連起來讀讀看。

生讀完，覺得當時周圍很安靜。雖然是巡邏，但是肯定不會有多大的聲音的。

師：你們體會得很好。是呀，當時，環(huán)境安靜。你來讀一讀吧。

生：（個人和集體讀都讀得很好，已經(jīng)入當時的情境了。）

師：請繼續(xù)。

生：我覺得李廣聽到沙沙聲，以為是老虎時，顯得很慌張了。讀“猛然間，李光發(fā)現(xiàn)前方的草叢中，影影綽綽蹲著一只老虎，連忙拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓”。我從連忙這個詞語體會到的。

師：同學們，你們也來體會體會呢？有道理嗎？

生：我覺得不是慌張，而是如果不連忙射的話，老虎可能會走的。

生；老虎也有可能會朝他們撲過來的。

師：那，這樣說來，還是說明李廣慌張嗎？

生：不是，應該是沉著，要是一般人，給老虎嚇的手都發(fā)抖了。

生：是呀，我覺得是他動作迅速，能夠抓住機會，不愧是一位神勇的將軍。

師：確實神勇，在這樣危急的情況下，還能動作迅速，拈弓搭箭，運足氣力，拉開硬弓，這一連串的動作是那樣熟練，令人佩服。同學們，我們一起來將這一自然段連起來讀一讀。

生練習。

生：（兩位依次讀，接著是齊讀，學生讀出了夜的靜謐，情況的危急，李廣的神勇，讀得很好。）

師：那，現(xiàn)在同學們都理解這個故事了吧。你想和老師一樣將這個故事說一說嗎？（多數(shù)學生說想。）你們肯定行，只要稍加練習，肯定能說得很好，爭取超過我。

生很起勁地練說。

生：象模象樣地說了起來。

一共有兩位同學上講臺講，他們都得到了同學們熱烈的掌聲。

隨后，為了給每位同學都有說的機會，就請同學們回家后講家人聽。

師：你們不僅讀懂了故事，而且說得這樣好，我想，現(xiàn)在這首詩也懂了，是嗎？那么現(xiàn)在請你讀，能讀好了嗎？

生：（讀得很好。）

總評：以“說書”的形式激發(fā)興趣，以“說書”的形式促進誦讀，這樣的實踐是故事語文的思想的一種很好的體現(xiàn)。