小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-21蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計(jì)。
蒲公英
第二課時(shí)
二、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第八課《蒲公英》，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《蒲公英》。
二、認(rèn)識(shí)蒲公英，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請(qǐng)大家讀第一自然段，邊讀邊看課文的插圖。
師：讀了這一段，你喜歡蒲公英嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡它？
2、出示蒲公英圖。師：大家看，蒲公英的花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球，這絨球里呀就是一顆顆種子，我們都來(lái)做一顆蒲公英的種子，好嗎？
3、（生扮演蒲公英的種子）師：孩子們，你們長(zhǎng)大了，你們即將離開(kāi)媽媽的懷抱，自由自在地飛向廣闊的天地去。你們瞧，風(fēng)伯伯來(lái)送你們了，來(lái)，飄起來(lái)！此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？（指名說(shuō)）
4、師：我知道，此時(shí)，你們更多的是愉快、激動(dòng)，能不能把這種心情讀出來(lái)呀？自己在座位上讀讀。（讀第一自然）
5、師：誰(shuí)想用朗讀來(lái)表達(dá)自己的心情？（生朗讀，師相機(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)，提醒學(xué)生注意讀好“藍(lán)天白云、隨風(fēng)飄蕩”等詞）
6、師：你們都想表達(dá)此時(shí)的激動(dòng)心情嗎？好，你們讀，我來(lái)想象，看看我聽(tīng)了你們的朗讀，能不能看到可愛(ài)的蒲公英在自由自在地飄蕩。
7、（師：孩子們，我看到了！你們都在藍(lán)天白云下飄蕩；我聽(tīng)出來(lái)了，你們的心情是多么愉快?。?br> 三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)蒲公英種子落在不同地方的不同結(jié)果。
1、體會(huì)蒲公英種子作出不同選擇時(shí)的不同心情。
A、師：該到哪兒安家呢？咱們還是一邊旅行一邊做決定吧，來(lái)，隨著我出發(fā)吧。（學(xué)生模仿蒲公英在位置上隨風(fēng)舞動(dòng)）
師：飛呀飛呀，我們飛過(guò)湖泊，飛過(guò)高山，飛過(guò)屋頂，飛過(guò)田野、森林沙漠……（大屏幕依次出現(xiàn)各種風(fēng)景圖片）
B、師：孩子們，在快樂(lè)的旅行中，你見(jiàn)到了什么？你想住哪兒？請(qǐng)你們和同伴說(shuō)說(shuō)自己看到的和自己的決定，決定好了就住下來(lái)吧。（小組交流）
C、生集體交流。師：你們決定住哪兒？為什么選擇住那兒？（生自由交流）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
*指導(dǎo)讀“這黑黑的泥巴有什么意思？……”
看圖體會(huì)沙漠金光閃閃的情景。
師：望著金光閃閃的沙漠你是怎么想的？來(lái)，把你當(dāng)時(shí)的想法
讀出來(lái)。
如果學(xué)生沒(méi)讀出來(lái)，師進(jìn)一步點(diǎn)撥：你說(shuō)這話時(shí)是怎樣的神情，讀的時(shí)候帶上動(dòng)作和神情。
師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，他看不起黑黑的泥土，他正想入非非要變百萬(wàn)富翁呢。
師：我們也來(lái)感受他當(dāng)時(shí)的心情吧，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)的神情，一齊讀讀。（齊讀）
*指導(dǎo)讀：“這波光粼粼的湖面……”
看圖體會(huì)波光粼粼的情景。
師：落在湖泊里的蒲公英，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
師：能不能通過(guò)你的朗讀讓大家感覺(jué)到你很得意？（一學(xué)生讀）
師：還有沒(méi)有生活在湖泊里的蒲公英？把你當(dāng)時(shí)得意的神情表現(xiàn)給大家看看?。ㄖ该吓_(tái)表演）
師：我們也來(lái)體會(huì)他門當(dāng)時(shí)的心情。來(lái)，大家一起讀讀。
2、理解蒲公英種子的不同結(jié)果。
A、師：時(shí)間過(guò)得真快！一年過(guò)去了，你們生活得怎么樣？哪個(gè)蒲公英來(lái)說(shuō)說(shuō)？
生自由說(shuō)
B、師：我知道了，住在田野、屋頂、森林里的蒲公英都生活得很幸福，把你們的快樂(lè)告訴大家。
出示：落在泥土里的種子茁壯成長(zhǎng)起來(lái)……
（上部分學(xué)生齊聲朗讀））
師：誰(shuí)能讀得讓大家一聽(tīng)就知道你很快樂(lè)。（再指名讀，并讓他說(shuō)說(shuō)是怎樣讀出自己的快樂(lè)的）
師：我們一起來(lái)分享他們的快樂(lè)吧。（生齊讀）
師：還有些種子如今怎么樣??？
C、師：如今去沙漠的蒲公英干死了，去湖泊的蒲公英淹死了，就你們長(zhǎng)得很健康，這是為什么呢？
D、師：現(xiàn)在想來(lái)，太陽(yáng)公公的話多有道理，我們?cè)僖淮蝸?lái)聽(tīng)聽(tīng)太陽(yáng)公公的話。（師范讀）
師：同學(xué)們，這兒有一個(gè)詞我不理解，“囑咐”是什么意思？
師：我覺(jué)得這里也可以用“教育”啦，“命令”啦，你們認(rèn)為可以改成這兩個(gè)詞語(yǔ)嗎？自己換一換讀讀看。（學(xué)生自由發(fā)表看法）
師：你們能告訴我什么情況下用“囑咐“嗎？
師：我們像太陽(yáng)公公那樣來(lái)囑咐蒲公英，好嗎？（生齊讀）
師：可是，那兩顆蒲公英沒(méi)有聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，結(jié)果都死了。
四、總結(jié)全文，揭示寓意。
師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么？
師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰(shuí)的當(dāng)？
師：它們會(huì)對(duì)那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說(shuō)些什么呢？
師：是啊，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。
五、表演體驗(yàn)。
1、探討怎樣改編課文。
師：這個(gè)故事多有意思！想不想表演出來(lái)？
師：怎樣表演得生動(dòng)？
師生小結(jié)：（1）注意說(shuō)話的語(yǔ)氣。（2）加上動(dòng)作和表情。（3）把不適合表演的敘述性的語(yǔ)言改編成說(shuō)話的形式。
師：哪些地方可以改一改？（重點(diǎn)討論最后一自然段）
2、小組分好角色進(jìn)行表演。
3、推選代表上臺(tái)表演。
備注：如時(shí)間不夠告訴學(xué)生放在下一堂課進(jìn)行表演。
六、作業(yè)布置：
1、課后小組合作把課文改編成課本劇，并進(jìn)行排練。
2、根據(jù)課文情節(jié)畫連環(huán)畫，在每幅畫下配上簡(jiǎn)單的介紹情節(jié)的文字。
板書設(shè)計(jì)：
13蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
（富翁）（歡樂(lè)）
干死淹死茁壯成長(zhǎng)
資料提供者：
精選閱讀
8 蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)第五冊(cè)第8課《蒲公英》
二、教材分析
本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個(gè)自然段，將人生的哲理于有趣的故事之中，教學(xué)時(shí)可用3課時(shí),本教案主要設(shè)計(jì)第二課時(shí),也就是課文第二、三、四自然段的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長(zhǎng)出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公，對(duì)我們有什么建議？（屏幕顯示動(dòng)畫）
2、打開(kāi)書，仔細(xì)聽(tīng)錄音，（聽(tīng)完后）你聽(tīng)明白了什么？
3、太陽(yáng)公公當(dāng)時(shí)是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？
4、練習(xí)用“囑咐”造句。
（1）誰(shuí)知道“囑咐”什么意思？
（2）你還在什么情況下見(jiàn)過(guò)用“囑咐”？
（3）誰(shuí)來(lái)用“囑咐”說(shuō)句話？
5、你能用親切的語(yǔ)氣讀一讀太陽(yáng)公公的話嗎？
自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。再指名讀，齊讀。
6（屏幕顯示陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)此時(shí)的感受和想法。）聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話，你有什么問(wèn)題嗎？
沙漠和湖泊這么漂亮，為什么不能去呢？學(xué)完了全文聰明的你們一定會(huì)知道答案的。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們（引讀：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽(yáng)公公！我們一定到泥土中去生長(zhǎng)！”）
（1）教師范讀，你們聽(tīng)出了什么？（體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）
（2）引導(dǎo)齊讀。
2、種子們都到泥土中去了嗎？仔細(xì)讀一讀第三自然段，想一想你都知道了什么？重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）
☆一顆種子望了望下面的大地說(shuō)：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬(wàn)富翁。”
（1）自由讀一讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（口是心非、自以為是）
（2）說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)。（脫離實(shí)際、想入非非、自以為是）
再指名讀。（突出感嘆句、一定、數(shù)不盡、準(zhǔn)會(huì)）
齊讀。
☆另一顆種子落在湖泊里，他得意地說(shuō)：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)?lái)歡樂(lè)?！?br> （1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢？
（3）你能讀好這句話嗎？
自由讀。
指名讀。
教師范讀。
男生齊讀。
3、指導(dǎo)分角色朗讀，。
（1）學(xué)生自由練習(xí)，可以自由編動(dòng)作。
（2）指名學(xué)生帶上動(dòng)作讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
（3）指名2組讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢？
{動(dòng)畫顯示種子不同的命運(yùn)（干死、淹死、茁壯成長(zhǎng)的過(guò)程）}
1、你現(xiàn)在知道了太陽(yáng)公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎？
2、書上是怎么寫的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。
3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽(tīng)從了長(zhǎng)輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂(lè)地成長(zhǎng)著，多么幸福、多么快樂(lè)、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選擇付出了生命的代價(jià)。
4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？
5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問(wèn)題、做事情才行。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)復(fù)述
1、課文學(xué)完了，回到家，媽媽問(wèn)你：今天語(yǔ)文課你學(xué)習(xí)了什么？愿意說(shuō)給媽媽聽(tīng)嗎？（復(fù)述課文）
2、媽媽問(wèn)你，假如你是蒲公英的種子，你現(xiàn)在會(huì)選擇到哪兒？對(duì)啦，要聽(tīng)長(zhǎng)輩的話，不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問(wèn)題、做事情才行。
（五）延伸拓展，綜合學(xué)習(xí)
1、課后搜集蒲公英的資料，并介紹給同學(xué)們。
2、創(chuàng)編童話《蒲公英種子的新旅行》。
資料提供者：
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論：小降落傘指什么？它們?cè)谒{(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？
四、作業(yè)。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語(yǔ)。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語(yǔ)氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
這顆種子說(shuō)了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬(wàn)富翁”
指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)
⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè)。
⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛(ài)”“親切”造句。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)一
149
蒲公英
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語(yǔ)，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過(guò)朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對(duì)遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
（1）讀出下面生字詞。
（2）指導(dǎo)朗讀長(zhǎng)句子。
（3）師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評(píng)議。
第二課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、（師吹蒲公英）瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長(zhǎng)出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過(guò)，那可愛(ài)的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開(kāi)始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢？
2、學(xué)生自由說(shuō)。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽(yáng)公公，對(duì)我們有什么建議？
2、打開(kāi)書，讀課文。
3、誰(shuí)來(lái)當(dāng)太陽(yáng)公公，對(duì)我們這些小蒲公英種子提建議。太陽(yáng)公公是用什么語(yǔ)氣說(shuō)的？練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽(yáng)公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評(píng)。
5、你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)陽(yáng)光下的沙漠、陽(yáng)光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽(yáng)公公說(shuō)的一番話，你有什么問(wèn)題嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們?cè)趺醋觯?/p>
2、種子們都到泥土中去了嗎？
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的？交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
（1）說(shuō)一說(shuō)這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過(guò)朗讀來(lái)表現(xiàn)自己對(duì)這句話的理解。
第二顆種子：
（1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢？
（3）你能讀好這句話嗎？自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢？
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對(duì)其他種子說(shuō)些什么呢？
（四）延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語(yǔ)言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評(píng)選出最佳演員。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)四
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用可愛(ài)親切造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。
二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語(yǔ)卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語(yǔ)。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語(yǔ)氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽(tīng)了太陽(yáng)公公地話，有什么不同地說(shuō)法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬(wàn)富翁。
這顆種子說(shuō)了幾句話？
這黑黑的泥巴有什么意思！這句話還可以怎么說(shuō)？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語(yǔ)氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解百萬(wàn)富翁
指導(dǎo)用肯定的語(yǔ)氣、興奮的感情來(lái)讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來(lái)歡樂(lè)！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說(shuō)說(shuō)另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語(yǔ)氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對(duì)話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來(lái)學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說(shuō)說(shuō)幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競(jìng)相開(kāi)放裝點(diǎn)
⑶再讀課文第4自然段，說(shuō)說(shuō)他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè)。
⒈讀下面幾個(gè)詞語(yǔ)，再說(shuō)幾個(gè)類似的詞語(yǔ)。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用可愛(ài)親切造句。
蒲公英的種子教學(xué)設(shè)計(jì) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
蒲公英的種子教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)意圖：
這是一首優(yōu)美的兒童詩(shī)。全詩(shī)只有三句，句句押韻，它以蒲公英的種子的口吻娓娓道來(lái)，親切自然，學(xué)生喜歡誦讀。根據(jù)教材這一特點(diǎn)，本課教學(xué)應(yīng)加大讀的分量，童聲范讀、教師指導(dǎo)讀、自由讀、指名讀、有選擇的讀、齊讀……力求在不同形式的讀中體會(huì)小詩(shī)的意境，感悟語(yǔ)言文字的優(yōu)美，激發(fā)孩子表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的欲望。
在日常生活中，學(xué)生可能并不熟悉蒲公英，同時(shí)，針對(duì)低年級(jí)兒童的年齡特征與認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)時(shí)運(yùn)用CAI創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)好奇心與學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與教學(xué)過(guò)程，提高教與學(xué)的效率。
想象力是智力的重要因素，愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)："想象比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉。要提高學(xué)生理解語(yǔ)言和運(yùn)用語(yǔ)言的能力，也離不開(kāi)想象。想象越豐富，對(duì)課文的理解就越深刻，表達(dá)就越具體生動(dòng)。小詩(shī)最末一句"飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家"，蒲公英的種子飛到哪兒去呢？這很能激起孩子的好奇心，教師可以讓他們暢所欲言，自由馳騁在想象的空間，努力促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。
教學(xué)目標(biāo)：
1．能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步了解有關(guān)蒲公英的常識(shí)，感受大自然的奧妙；
2．會(huì)認(rèn)讀"蒲公英"、"種子"、"微風(fēng)"、"毛茸茸"、"飛"這五個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)會(huì)"種"、"毛"、"呀"這三個(gè)生字。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入
看圖這是什么？（學(xué)生猜測(cè)）
二、初步感知
1．聽(tīng)童聲范讀
回答：我是什么？我是怎么樣的？
2．順勢(shì)學(xué)習(xí)小詩(shī)第一句（"我是蒲公英的種子，有一朵毛茸茸的小花"）。
正音：蒲公英、種子、毛茸茸。
3、引讀第二句
看看種子的媽媽--蒲公英。
三、反復(fù)誦讀課文
1．童聲范讀，學(xué)生看書仔細(xì)聽(tīng)。
2．再聽(tīng)一遍范讀，學(xué)生可跟讀。
3．指名讀，其他學(xué)生對(duì)嘴形。
4．與小伙伴一起讀。
5．認(rèn)讀字詞
（1）種子、毛茸茸、微風(fēng)、輕輕、家、離開(kāi)、哪兒、就是
（2）種、毛、呀
（3）蒲公英、種子、微風(fēng)、毛茸茸、飛
做動(dòng)作理解"微風(fēng)"的意思。
想象：如果你是蒲公英的種子，這時(shí)你想對(duì)媽媽說(shuō)些什么？
四、欣賞圖景
1．看看蒲公英飛的樣子（課件）
2．觀看錄像《蒲公英飛舞》，教師配介紹。（蒲公英的種子帶有極輕的傘狀的羽毛，可以乘風(fēng)飛行。每到秋天，漫山遍野的成熟的蒲公英的種子像雪片一樣飛舞……）
3．質(zhì)疑問(wèn)難小朋友，你們有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)蒲公英媽媽和蒲公英的種子？
4．自由想象蒲公英飛到哪兒去了？
（讓學(xué)生發(fā)揮想象，暢所欲言。）
五、朗讀指導(dǎo)
1．自由讀喜歡的部分。
2．指名讀。
3．評(píng)價(jià)、指導(dǎo)。
4．配上圖景讀、齊讀、背誦。
六、寫字指導(dǎo)
1．認(rèn)字。
2．范寫。
3．書空。
4．練寫。
5．講評(píng)、作業(yè)展覽。資料提供者：凡星
蒲公英的種子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過(guò)程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問(wèn)題提出來(lái)。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì)
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
小傘兵飛呀飛放松
躺在地上高興
資料提供者：zn
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語(yǔ)言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽(tīng)從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)，會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、會(huì)用“可愛(ài)”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂(lè)學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂(lè)學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語(yǔ)言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語(yǔ)言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語(yǔ)言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹鳎瑸閷W(xué)生營(yíng)造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開(kāi)放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說(shuō)一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽(tīng)錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對(duì)所學(xué)材料的興趣，即主要是來(lái)自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語(yǔ)境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開(kāi)闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
（1）問(wèn):圖上畫的是什么？誰(shuí)能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語(yǔ):絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過(guò)程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問(wèn)題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語(yǔ)言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營(yíng)造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛(ài)的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽(tīng)了太陽(yáng)公公的話,到泥土中去生長(zhǎng)了。可是,有兩顆小種子卻不這樣想。請(qǐng)大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說(shuō)明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒(méi)有過(guò)多的提問(wèn)和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語(yǔ)，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開(kāi)闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過(guò)渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來(lái)，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說(shuō)話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽(tīng)嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長(zhǎng)。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來(lái)。通過(guò)表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢(shì)利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說(shuō)話的內(nèi)容。這種把語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來(lái)一些詞語(yǔ)。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）
容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
??教學(xué)
??目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開(kāi)花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。
?
?
2.齊讀課題。
?
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)1
???1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
???2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
?
???3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
4.同桌互評(píng)。
?
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。
?
?
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。?
?
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）
1.讀課文。
2.思考問(wèn)題。
3.用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。
4.有感情朗讀第一自然段。
?
?
?
?
??
?
?
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)?
?
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題：蒲公英（齊讀）
?
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)1
???1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
???2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)2
???1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評(píng)。
（1）“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
???3.小組內(nèi)交流記憶方法。
??
?4.集體閉眼書空。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)3
???1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)4
???1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評(píng)價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
?
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。?
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡(jiǎn)筆畫或圖片。
3.你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣？你能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話嗎？
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣？?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
?
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.見(jiàn)《補(bǔ)充》、《一課一練》。
?
??????《蒲公英的種子》教學(xué)設(shè)計(jì)
老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？下面是由小編為大家整理的“《蒲公英的種子》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望可以幫助到您。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
3、學(xué)會(huì)“公、種、朵、到”這四個(gè)字。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)多種直觀形象的教學(xué)手段使學(xué)生能有感情地朗讀、背誦小詩(shī)。
2、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，能正確認(rèn)讀文中5個(gè)新詞。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
1、理解“毛茸茸、微風(fēng)”的詞義。
2、體會(huì)“飛呀，飛呀，飛到哪兒，哪兒就是我的家?！睆南胂缶氄f(shuō)中理解本句中“哪兒”的意思。
四、教學(xué)時(shí)間：1.5課時(shí)
五、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、會(huì)有感情地朗讀、背誦小詩(shī)，初步感受大自然中植物的奇妙。
2、會(huì)認(rèn)讀“蒲公英、種子、毛茸茸、微風(fēng)、飛”這五個(gè)詞語(yǔ)。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）課前聊天
（二）引入新課
（三）解析小詩(shī)：
1、反饋交流問(wèn)題（1）：植物媽媽是誰(shuí)？
2、反饋交流問(wèn)題（2）：蒲公英的種子寶寶告訴我們，它是怎么離開(kāi)媽媽的呢？
你從哪些句子中找到答案的？
朗讀訓(xùn)練。
3、演示課件，學(xué)生練說(shuō)：飛呀，飛呀，飛到（），（）就是我的家。
老師小結(jié)：“哪兒”的意思。
朗讀訓(xùn)練。
4、齊讀小詩(shī)。
（四）背誦小詩(shī)
（五）積累詞語(yǔ)
1、老師用多種形式讓學(xué)生劃出新詞。
2、認(rèn)讀新詞。
（六）生字正音
（七）課堂小結(jié)：
1、采用交流形式進(jìn)行互動(dòng)小結(jié)。
2、老師小結(jié)。
板書：（略）
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)：
復(fù)習(xí)鞏固并學(xué)會(huì)正確書寫“公、種、朵、到”四個(gè)生字。
二、教學(xué)過(guò)程：（略）
3蒲公英的種子 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語(yǔ)。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題后，你們想知道什么？
（二）初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
（出示生字卡片）：蒲公英小傘兵懷抱嚇壞搖晃舒服救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問(wèn)題？提出來(lái)。
（三）細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過(guò)程中心情是怎樣變化的？你是從哪兒感受到的？”
2.在學(xué)生交流的過(guò)程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
（1）第二自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導(dǎo)：
“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說(shuō)話？”進(jìn)入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫？再讀一讀。
分角色朗讀。
（2）第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。
①提問(wèn)：“松子告別了大松樹(shù)、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了？”
②課件演示，教師小結(jié)。
③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見(jiàn)松子告別了大松樹(shù)、黃豆從豆莢里蹦出來(lái)鉆進(jìn)了泥土里，他會(huì)想些什么？說(shuō)些什么？”
（3）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說(shuō)說(shuō)蒲公英是怎樣傳播種子的。
（四）擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
板書設(shè)計(jì)
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
||
小傘兵飛呀飛放松松子——告別了大松樹(shù)
黃豆——從豆莢里蹦出來(lái)
||
躺在地上高興
第二課時(shí)
（一）自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
（二）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說(shuō)說(shuō)自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語(yǔ)庫(kù)”中的詞語(yǔ)。
（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1.鞏固認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。
讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫二看三對(duì)照。
（四）在聽(tīng)寫本上聽(tīng)寫6個(gè)會(huì)寫字。
《蒲公英》教學(xué)反思
《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語(yǔ)言敘述了一個(gè)道理，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。
蒲公英對(duì)于我們農(nóng)村的孩子來(lái)講，是及其常見(jiàn)的植物。教學(xué)《蒲公英》這一課時(shí)，我先板書課題，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀“蒲”，再說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子。有學(xué)生說(shuō)：“蒲公英長(zhǎng)得很普通，就像一棵草。到了春天，它就會(huì)開(kāi)出黃色的小花?！绷硪粚W(xué)生補(bǔ)充道：“有點(diǎn)像向日葵?！拔医涌诘溃骸笆茄剑L(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果。誰(shuí)知道她花兒謝了以后是什么樣兒？”孩子們都知道，但不能正確的描述。于是，我出示課文的第一節(jié)，讓學(xué)生圖文對(duì)照，了解“花瓣”“花托”“絨球”“小降落傘”所指的部分，學(xué)生很快明了了。在學(xué)生讀通這兩句話的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白”、“可愛(ài)”、“小降落傘”、“”藍(lán)天白云、“隨風(fēng)飄蕩”，想象成熟的蒲公英種子脫離媽媽的懷抱后，無(wú)憂無(wú)慮、自由自在地飛向廣闊天地的愉快心情，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。我覺(jué)得這樣的咀嚼，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，有利于學(xué)生養(yǎng)成準(zhǔn)確、清楚、具體地表達(dá)語(yǔ)言的習(xí)慣。
本文是要求復(fù)述的。首先指導(dǎo)學(xué)生理清課文的敘述順序，搞清故事的開(kāi)端、
發(fā)展和結(jié)局，以此作為復(fù)述的線索。其次，指導(dǎo)學(xué)生采用多種形式讀書，如自由讀、引讀、分角色讀等，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀過(guò)程中理解太陽(yáng)公公囑咐的內(nèi)容，以及兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法，體會(huì)文章的寓意，情感上和太陽(yáng)公公、小種子們產(chǎn)生共鳴。最后，用上閱讀時(shí)所抓的那些重點(diǎn)詞語(yǔ)，尤其是把太陽(yáng)公公囑咐的話作為抓手來(lái)復(fù)述課文，已達(dá)到積累和豐富語(yǔ)言的目的。
蒲公英教案
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意思。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開(kāi)花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長(zhǎng)著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊(cè)》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語(yǔ)、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。
2.齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來(lái)兩兩過(guò)關(guān)，過(guò)關(guān)完畢坐下。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評(píng)、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊(cè)》上練寫。
4.同桌互評(píng)。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過(guò)關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽(tīng)老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學(xué)習(xí)單：(1)思考問(wèn)題：“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛(ài)”說(shuō)一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物?誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題：蒲公英(齊讀)
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過(guò)關(guān)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評(píng)。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過(guò)筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說(shuō)詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評(píng)價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事?
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來(lái)了不同結(jié)果。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡(jiǎn)筆畫或圖片。
3.你覺(jué)得那潔白的小絨球長(zhǎng)得怎么樣?你能用“可愛(ài)”說(shuō)一句話嗎?
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語(yǔ)氣?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊(cè)》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊(cè)》詞語(yǔ)部分
★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)用“囑咐”造句。
3.懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：感悟出故事所蘊(yùn)含的道理：懂得做任何事情都必須實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象。
2.錄音磁帶。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.在感受深或有疑問(wèn)的地方做上記號(hào)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)
1.讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文(25分鐘)
(一)
1.自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
①太陽(yáng)公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎?請(qǐng)畫上橫線，打上問(wèn)號(hào)。
②自學(xué)時(shí)間：5分鐘。
2.展示。(6分鐘)
(1)展示畫出的句子。
(2)掌握“囑咐”的意思，并會(huì)造句。
結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。
(二)
1.自主學(xué)習(xí)。(6分鐘)
【學(xué)習(xí)單二】
①第1顆種子為什么會(huì)選擇沙漠?第2顆種子為什么會(huì)選擇湖泊?
②自學(xué)時(shí)間：6分鐘。
2.展示。(8分鐘)
(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。
(2)學(xué)生展開(kāi)充分的想象，完成句式訓(xùn)練：一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。(6分鐘)
1.自由讀課文。
2.沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽(yáng)光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽(tīng)太陽(yáng)公公的話，才落得這樣的下場(chǎng)，應(yīng)該聽(tīng)長(zhǎng)輩的話。不聽(tīng)老人言，吃苦在眼前。
我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長(zhǎng)，是我們生根長(zhǎng)葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來(lái)不及了。
第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)
第五板塊：布置作業(yè)
第一板塊：情境導(dǎo)入
1.小朋友，這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。
2.(引讀)秋天到了，蒲公英的花瓣……花托上……一陣陣風(fēng)吹過(guò)……在藍(lán)天白云下……
3.多可愛(ài)呀!你們想不想成為蒲公英種子?
4.(描述)我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來(lái)。我們無(wú)憂無(wú)慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，這時(shí)，我們往下一看，看到了什么?
第二板塊：理解課文
(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.過(guò)渡：小蒲公英種子們，讓我們靜靜地聽(tīng)，太陽(yáng)公公還在和我們說(shuō)話呢!(放錄音)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)設(shè)想：
A理解“囑咐”并指導(dǎo)造句。平時(shí)誰(shuí)也會(huì)親切地囑咐你呢?囑咐些什么呢?
B理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。(結(jié)合觀察插圖理解)
C理解“為什么太陽(yáng)公公叫我們別落在金光閃閃的沙漠里，也不要落在銀花朵朵的湖泊里，而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢?”
(3)指名讀，齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1.過(guò)渡：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽(tīng)了太陽(yáng)公公的囑咐，想到哪兒去安家了?
他們準(zhǔn)備到哪兒去安家呢?讀讀課文的第3自然段，把他們說(shuō)的話找出來(lái)。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過(guò)答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)指名讀第1顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)選擇沙漠?
(齊讀，注意讀好感嘆號(hào))
(3)齊讀第2顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)選擇湖泊?那么，這波光粼粼的湖面能給他帶來(lái)哪些歡樂(lè)呢?(學(xué)生自己想象說(shuō))指名讀，齊讀。
(4)分角色讀。
(5)小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住?你會(huì)怎樣勸告他們呢?可是，這兩顆種子不聽(tīng)我們的勸告，還是朝著沙漠、湖泊飛去了。
句式訓(xùn)練：一顆種子來(lái)到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來(lái)到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。
1.時(shí)間過(guò)得真快，一轉(zhuǎn)眼，春天到了，那些小種子們過(guò)得怎么樣?
2.自由讀課文。
3.交流。
4.你們想對(duì)落在沙漠、湖泊里的種子說(shuō)些什么呢?落在沙漠、湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?
5.是呀，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也讓我們每一個(gè)人得到了一個(gè)教訓(xùn)：做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。有時(shí)，有必要聽(tīng)從長(zhǎng)者的正確指導(dǎo)。
第四板塊：分角色朗讀課文
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充》，《一課一練》。
2.將課文讀給父母聽(tīng)。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★見(jiàn)《補(bǔ)充》2、3、5、《一課一練》5-8。
★★你想對(duì)落到沙漠和湖泊里的種子說(shuō)些什么呢?寫下來(lái)。
施教時(shí)期年月日
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
3
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。
3.完成部分習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的良好習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述課文
難點(diǎn)：完成部分習(xí)題
教學(xué)
資源
1.學(xué)生利用形象生動(dòng)的插圖進(jìn)行復(fù)述。
2.《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)述課文(25分鐘)
1.學(xué)生入神傾聽(tīng)教師的復(fù)述。
2.學(xué)生介紹復(fù)述的方法。
3.學(xué)生自由復(fù)述。
4.指名復(fù)述，集體評(píng)議。
第二板塊：完成作業(yè)(15分鐘)
1.學(xué)生作業(yè)
第一板塊：復(fù)述課文
1.教師配樂(lè)復(fù)述課文。
2.誰(shuí)能在最短的時(shí)間內(nèi)把這個(gè)童話故事講出來(lái)?向大家介紹介紹你的好方法。
(可抓住每段的重點(diǎn)詞語(yǔ);也可根據(jù)故事的敘述順序：先講了成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，然后講了太陽(yáng)公公對(duì)蒲公英種子的囑咐以及蒲公英采取的不同行動(dòng)，最后講了落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn))
3.學(xué)生自由復(fù)述。
4.指名復(fù)述，集體評(píng)議。
第二板塊：完成作業(yè)
1.《一課一練》第8題。
2.《補(bǔ)充習(xí)題》第5題。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★搜集種子旅行的方法。
★★以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇。
蒲公英教學(xué)反思
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對(duì)太陽(yáng)公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開(kāi)了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角?，F(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過(guò)，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過(guò)，感覺(jué)怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達(dá)。
種子找家的過(guò)程，我抓住太陽(yáng)公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽(yáng)公公說(shuō)話的意思，同時(shí)體會(huì)太陽(yáng)公公為什么要這么說(shuō)，將文章的中心引出——因?yàn)樘?yáng)公公害怕他們被外界的美好事物所迷惑，而錯(cuò)過(guò)了真正適合自己生長(zhǎng)的家。通過(guò)個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽(tīng)了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過(guò)程中是對(duì)太陽(yáng)公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽(tīng)話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂?，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單的對(duì)比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對(duì)于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽(tīng)取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。
