小學(xué)教學(xué)教案
發(fā)表時(shí)間：2020-10-21蒲公英教學(xué)反思。
這是一篇童話故事，課文運(yùn)用擬人的手法，寫了蒲公英種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不相同。課文寓人生的哲理于有趣的故事中，讓學(xué)生深切感悟到做事要實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑的道理。
教學(xué)第一自然段時(shí)，我創(chuàng)設(shè)朗讀情境，指導(dǎo)學(xué)生朗讀：這些蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地中去，也許要到天涯海角?，F(xiàn)在你們就是蒲公英種子，一陣陣風(fēng)吹過，你們飛到了天空中，朵朵白云從你們身旁飄過，感覺怎么樣？你想到什么地方去安家落戶？教學(xué)中我尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)。學(xué)生是怎么理解的就怎么表達(dá)。
種子找家的過程，我抓住太陽公公的那段話，讓學(xué)生理解太陽公公說話的意思，同時(shí)體會(huì)太陽公公為什么要這么說，將文章的中心引出——因?yàn)樘柟ε滤麄儽煌饨绲拿篮檬挛锼曰?，而錯(cuò)過了真正適合自己生長的家。通過個(gè)別讀，分角色讀，有感情讀，體會(huì)小種子們聽了囑咐后的不同想法和行為，在朗讀過程中是對太陽公公囑咐內(nèi)容的復(fù)述。其次，我還抓住了不聽話的兩顆小種子的兩段話，除了讓孩子讀好之外，更重要的是讓孩子們?nèi)ハ胂?，小種子們的想法，走進(jìn)他們的內(nèi)心。最后將種子的結(jié)果進(jìn)行一個(gè)簡單的對比，告訴孩子——閃光的東西并不都是好東西，對于有經(jīng)驗(yàn)人的忠告，我們要聽取。在故事中將文章傳達(dá)的道理傳達(dá)給孩子，起到了潛移默化的效果。
擴(kuò)展閱讀
《蒲公英》教后反思
《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美形象的語言敘述了一個(gè)道理：不要被事物美麗的表面所迷惑，做事要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。
學(xué)生對童話故事是很感興趣的，可通過學(xué)文，悟出蘊(yùn)含的道理，我想，也是有一定難度的?；谶@一點(diǎn)，我在教學(xué)中，結(jié)合中心，設(shè)計(jì)了兩處說話練習(xí)。
一、當(dāng)落在沙漠里和湖泊里的蒲公英種子，在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么呢？因?yàn)閷W(xué)生此時(shí)對課文內(nèi)容已有了一定的理解，所以他們已走進(jìn)這兩顆種子的內(nèi)心。
生1：“我要是當(dāng)初聽了太陽公公的話，也不會(huì)落到今天的下場，我真是自討苦吃??！我不該被那美麗的外表迷惑了。”
生2：“俗話說得好‘不聽老人言，吃苦在眼前’，我要是聽了太陽公公的話，落在泥土里，相信我此時(shí)已茁壯成長起來，我現(xiàn)在真是后悔莫及呀！”
…………
聽著學(xué)生的精彩發(fā)言，我感覺到他們已領(lǐng)悟了課文蘊(yùn)含的道理。
二、在學(xué)完課文之后，我問學(xué)生：“第二年的春天，當(dāng)落在泥土里的種子茁壯成長起來后，她們的孩子也將要離開母親的懷抱，去找新家時(shí)，她們會(huì)怎么囑咐孩子們呢？”
沉思片刻后，很多學(xué)生都能抓住兩顆種子的教訓(xùn)，以蒲公英媽媽的角色叮囑孩子們。此時(shí)，我感覺學(xué)生已經(jīng)真正讀懂了這篇文章。
我想：語文課堂上的說話訓(xùn)練，不僅能有效提高學(xué)生的語言表達(dá)能力，拓展學(xué)生的思維，而且會(huì)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人！
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)
在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？下面是小編為大家整理的“《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！
、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文
五冊
四單元中的講讀
文。這是
篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)
文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)
及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)
：
1、能正確流利有感情地朗讀
文，復(fù)述
文。
2、學(xué)會(huì)本
生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解
文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本
生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本
借助錄音故事導(dǎo)入
，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著
程
準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住
文中每
美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)
時(shí)，將朗讀復(fù)述
文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)
，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為
體
三、講究學(xué)法貴在探究
程
準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)
定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本
我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。
上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)
文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)
，我準(zhǔn)備用兩
時(shí)教學(xué)全文。
時(shí)：揭示
題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨
文進(jìn)行分散識(shí)字。
二
時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說
下
時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽本文錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入
文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是
個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入
，形象地再現(xiàn)了
文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀
文，
（1）自由輕聲讀
文
（2）畫出生字
詞，多讀幾遍。
（3）
出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)
小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀
自然段。
（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩
文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求
知的靈氣與悟性，營造了
種師生民主、平等、融洽的
堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)
二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀
文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)
三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀
句)
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀
文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[
2、3自然段設(shè)計(jì)說明：
2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著
文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得
知。]
5、學(xué)習(xí)
四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)
步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對
文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在
起的方法，對于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了
文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來
些詞語。出示本
生詞，指名讀，適當(dāng)談
些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)四
一、教學(xué)要求：
⒈能正確、流利、有感情的朗讀全文和背誦課文。
⒉學(xué)會(huì)本課的生字。理解由生字組成的詞語，會(huì)用可愛親切造句。
⒊朗讀課文內(nèi)容，懂得著任何事都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)地的幻想。
二、教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
這黑黑的泥巴有什么意思！這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解百萬富翁
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點(diǎn)
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè)。
⒈讀下面幾個(gè)詞語，再說幾個(gè)類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用可愛親切造句。
蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
蒲公英
第二課時(shí)
二、回顧內(nèi)容，導(dǎo)入新課。
師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了第八課《蒲公英》，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？
師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課《蒲公英》。
二、認(rèn)識(shí)蒲公英，學(xué)習(xí)第一自然段。
1、師：請大家讀第一自然段，邊讀邊看課文的插圖。
師：讀了這一段，你喜歡蒲公英嗎？誰來說說你為什么喜歡它？
2、出示蒲公英圖。師：大家看，蒲公英的花托上長出了潔白的絨球，這絨球里呀就是一顆顆種子，我們都來做一顆蒲公英的種子，好嗎？
3、（生扮演蒲公英的種子）師：孩子們，你們長大了，你們即將離開媽媽的懷抱，自由自在地飛向廣闊的天地去。你們瞧，風(fēng)伯伯來送你們了，來，飄起來！此時(shí)此刻，你們的心情怎樣？（指名說）
4、師：我知道，此時(shí)，你們更多的是愉快、激動(dòng)，能不能把這種心情讀出來呀？自己在座位上讀讀。（讀第一自然）
5、師：誰想用朗讀來表達(dá)自己的心情？（生朗讀，師相機(jī)進(jìn)行評價(jià)，提醒學(xué)生注意讀好“藍(lán)天白云、隨風(fēng)飄蕩”等詞）
6、師：你們都想表達(dá)此時(shí)的激動(dòng)心情嗎？好，你們讀，我來想象，看看我聽了你們的朗讀，能不能看到可愛的蒲公英在自由自在地飄蕩。
7、（師：孩子們，我看到了！你們都在藍(lán)天白云下飄蕩；我聽出來了，你們的心情是多么愉快?。?br> 三、學(xué)習(xí)三、四自然段，體會(huì)蒲公英種子落在不同地方的不同結(jié)果。
1、體會(huì)蒲公英種子作出不同選擇時(shí)的不同心情。
A、師：該到哪兒安家呢？咱們還是一邊旅行一邊做決定吧，來，隨著我出發(fā)吧。（學(xué)生模仿蒲公英在位置上隨風(fēng)舞動(dòng)）
師：飛呀飛呀，我們飛過湖泊，飛過高山，飛過屋頂，飛過田野、森林沙漠……（大屏幕依次出現(xiàn)各種風(fēng)景圖片）
B、師：孩子們，在快樂的旅行中，你見到了什么？你想住哪兒？請你們和同伴說說自己看到的和自己的決定，決定好了就住下來吧。（小組交流）
C、生集體交流。師：你們決定住哪兒？為什么選擇住那兒？（生自由交流）
根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)指導(dǎo)朗讀：
*指導(dǎo)讀“這黑黑的泥巴有什么意思？……”
看圖體會(huì)沙漠金光閃閃的情景。
師：望著金光閃閃的沙漠你是怎么想的？來，把你當(dāng)時(shí)的想法
讀出來。
如果學(xué)生沒讀出來，師進(jìn)一步點(diǎn)撥：你說這話時(shí)是怎樣的神情，讀的時(shí)候帶上動(dòng)作和神情。
師點(diǎn)撥評價(jià)：我聽出來了，他看不起黑黑的泥土，他正想入非非要變百萬富翁呢。
師：我們也來感受他當(dāng)時(shí)的心情吧，學(xué)學(xué)他當(dāng)時(shí)的神情，一齊讀讀。（齊讀）
*指導(dǎo)讀：“這波光粼粼的湖面……”
看圖體會(huì)波光粼粼的情景。
師：落在湖泊里的蒲公英，你當(dāng)時(shí)的心情怎樣？
師：能不能通過你的朗讀讓大家感覺到你很得意？（一學(xué)生讀）
師：還有沒有生活在湖泊里的蒲公英？把你當(dāng)時(shí)得意的神情表現(xiàn)給大家看看?。ㄖ该吓_(tái)表演）
師：我們也來體會(huì)他門當(dāng)時(shí)的心情。來，大家一起讀讀。
2、理解蒲公英種子的不同結(jié)果。
A、師：時(shí)間過得真快！一年過去了，你們生活得怎么樣？哪個(gè)蒲公英來說說？
生自由說
B、師：我知道了，住在田野、屋頂、森林里的蒲公英都生活得很幸福，把你們的快樂告訴大家。
出示：落在泥土里的種子茁壯成長起來……
（上部分學(xué)生齊聲朗讀））
師：誰能讀得讓大家一聽就知道你很快樂。（再指名讀，并讓他說說是怎樣讀出自己的快樂的）
師：我們一起來分享他們的快樂吧。（生齊讀）
師：還有些種子如今怎么樣??？
C、師：如今去沙漠的蒲公英干死了，去湖泊的蒲公英淹死了，就你們長得很健康，這是為什么呢？
D、師：現(xiàn)在想來，太陽公公的話多有道理，我們再一次來聽聽太陽公公的話。（師范讀）
師：同學(xué)們，這兒有一個(gè)詞我不理解，“囑咐”是什么意思？
師：我覺得這里也可以用“教育”啦，“命令”啦，你們認(rèn)為可以改成這兩個(gè)詞語嗎？自己換一換讀讀看。（學(xué)生自由發(fā)表看法）
師：你們能告訴我什么情況下用“囑咐“嗎？
師：我們像太陽公公那樣來囑咐蒲公英，好嗎？（生齊讀）
師：可是，那兩顆蒲公英沒有聽太陽公公的話，結(jié)果都死了。
四、總結(jié)全文，揭示寓意。
師：同學(xué)們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么？
師：這兩顆種子得到這樣的結(jié)果，上了誰的當(dāng)？
師：它們會(huì)對那些也想飛到金光閃閃的沙漠和波光粼粼的湖泊中去的小種子說些什么呢？
師：是啊，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。
五、表演體驗(yàn)。
1、探討怎樣改編課文。
師：這個(gè)故事多有意思！想不想表演出來？
師：怎樣表演得生動(dòng)？
師生小結(jié)：（1）注意說話的語氣。（2）加上動(dòng)作和表情。（3）把不適合表演的敘述性的語言改編成說話的形式。
師：哪些地方可以改一改？（重點(diǎn)討論最后一自然段）
2、小組分好角色進(jìn)行表演。
3、推選代表上臺(tái)表演。
備注：如時(shí)間不夠告訴學(xué)生放在下一堂課進(jìn)行表演。
六、作業(yè)布置：
1、課后小組合作把課文改編成課本劇，并進(jìn)行排練。
2、根據(jù)課文情節(jié)畫連環(huán)畫，在每幅畫下配上簡單的介紹情節(jié)的文字。
板書設(shè)計(jì)：
13蒲公英
沙漠湖泊泥土
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
（富翁）（歡樂）
干死淹死茁壯成長
資料提供者：
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)二
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題
⒈出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
⒉教學(xué)生字：蒲絨降傘
⒊板書課題：
二、初讀課文。
出示自讀要求。
⒈出示自讀要求。
⑴自由輕讀練讀課文兩至三遍。
⑵畫出生字詞，練讀生字字音。
⑶標(biāo)出自然段的序號(hào)，難讀的句子多讀幾遍。
⒉檢查自學(xué)情況。
⑴讀出下面生字詞。
⑵指導(dǎo)朗讀長句子。
⑶師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
⒊范讀課文。
三、細(xì)讀第1自然段。
⒈指名讀課文。
⒉討論：小降落傘指什么？它們在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩要去干什么？
⒊指導(dǎo)朗讀。
指圖1，小朋友看，你們看蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣？
四、作業(yè)。
⒈描紅。
⒉練讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)檢查
⒈抽讀詞語卡片。
⒉按要求填空。
二、細(xì)讀課文。
⒈學(xué)習(xí)第二自然段。
⑴自由輕聲讀課文，思考：這一段主要寫什么？
⑵讀后指名回答。
⑶理解詞語。
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝
⑷指導(dǎo)朗讀。
要求用親切的語氣讀。
⒉細(xì)讀第3自然段。
⑴自由讀課文。思考：小降落傘聽了太陽公公地話，有什么不同地說法?
⑵讀后討論上述思考題。
⑶理解重點(diǎn)句。
①出示投影片。
這黑黑的泥巴有什么意思！瞧那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我在就會(huì)變成百萬富翁。
這顆種子說了幾句話？
“這黑黑的泥巴有什么意思！”這句話還可以怎么說？后面是什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)？表達(dá)了什么樣的感情？
指導(dǎo)用蔑視的語氣讀這句話。
這顆種子認(rèn)為哪兒有意思？它為什么認(rèn)為那兒有意思?
理解“百萬富翁”
指導(dǎo)用肯定的語氣、興奮的感情來讀2、3兩句話。
②出示投影片。
這波光粼粼的湖面，一定能給我們帶來歡樂！
指名讀句子。
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解波光粼粼。
指名說說另外一顆種子為什么要落到湖面去。
指導(dǎo)用得意的語氣讀這句話。
③指名有感情讀兩顆種子的對話。
⒊細(xì)讀第4自然段。
⑴她們的結(jié)果怎么樣？一起來學(xué)習(xí)第4自然段。
⑵指名讀第4自然段。
說說幾種小降落傘的不同結(jié)果。理解競相開放裝點(diǎn)
⑶再讀課文第4自然段，說說他們的結(jié)果為什么不同。
⑷指導(dǎo)朗讀第4自然段。
三、總結(jié)全文。
⒈齊讀全文。
⒉復(fù)述課文。
⒊學(xué)了這篇課文，你懂得了什么？
四、教學(xué)生字詞。
⒈教學(xué)生字字形
⒉指導(dǎo)書寫
⒊練習(xí)描紅
五、作業(yè)。
⒈讀下面幾個(gè)詞語，再說幾個(gè)類似的詞語。
一陣陣黑黝黝金燦燦
⒉用“可愛”“親切”造句。
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)一
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)一
149
蒲公英
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。教學(xué)重、難點(diǎn)：
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時(shí)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、看圖揭示課題。
1、老師今天給同學(xué)們帶來了什么？（板書課題）教學(xué)“蒲”字讀音及寫法。
2、蒲公英的種子什么樣子？（師吹手中的蒲公英）。
3、讀課文。要求：字字入目、看清字形、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，對遇到的不理解的生詞自己查字典或是聯(lián)系上下文理解。
二、初讀課文。
1、自讀課文。
2、四人小組檢查自學(xué)結(jié)果。
3、師檢查自學(xué)情況。
（1）讀出下面生字詞。
（2）指導(dǎo)朗讀長句子。
（3）師生共同糾正讀錯(cuò)的地方。
三、指導(dǎo)書寫。
1、指導(dǎo)易錯(cuò)詞寫法。
2、描紅。
3、評議。
第二課時(shí)
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
1、（師吹蒲公英）瞧，這就是蒲公英的花瓣落后，長出的潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢？
2、學(xué)生自由說。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議？
2、打開書，讀課文。
3、誰來當(dāng)太陽公公，對我們這些小蒲公英種子提建議。太陽公公是用什么語氣說的？練習(xí)用“囑咐”造句。
4、再讀一讀太陽公公的話。自由讀，指名讀，學(xué)生評。
5、你來說說對陽光下的沙漠、陽光下的湖泊的感受。聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎？
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們怎么做？
2、種子們都到泥土中去了嗎？
3、四人小組合作學(xué)習(xí)。仔細(xì)讀一讀第三自然段，看有兩顆種子是怎么做的？交流自己的發(fā)現(xiàn)。
第一顆種子：
（1）說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
（2）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
第二顆種子：
（1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢？
（3）你能讀好這句話嗎？自由讀。指名讀。范讀。男生齊讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
1、蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢？
2、指導(dǎo)朗讀第四自然段。
3、如果你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對其他種子說些什么呢？
（四）延伸拓展，故事表演
1、現(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、分大組練習(xí)表演。語言要通順，加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
3、小組表演，評選出最佳演員。
蒲公英
教學(xué)內(nèi)容：8蒲公英
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字詞，理解由生字組成的詞語。
3、憑借對課文語言文字的感悟，知道做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、讀準(zhǔn)：“黝、翁、粼、降”及多音字“泊”，正確書寫“絨、囑”，學(xué)會(huì)用“囑咐”造句。
2、找出課文中比喻、擬人句讀一讀并理解。
3、理解太陽公公囑咐的內(nèi)容和兩顆小種子錯(cuò)誤的想法和做法，體會(huì)文章的寓意。
教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。
一、動(dòng)畫導(dǎo)入，揭示課題
1、播放蒲公英傳播種子的動(dòng)畫。
蒲公英媽媽準(zhǔn)備了降落傘，
把它送給自己的娃娃。
只要微風(fēng)輕輕一吹，
孩子們就乘著風(fēng)兒紛紛出發(fā)。
2、揭示課題：
同學(xué)們，蒲公英的孩子們紛紛出發(fā)，你們知道它們?nèi)ジ墒裁磫幔浚▊鞑シN子）
在它們播種的過程中發(fā)生了許多有趣的故事，你們想聽嗎？
今天這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)其中的一個(gè)故事，題目就是：蒲公英
板書課題:蒲公英
二、學(xué)生十分鐘:
1、自讀課文，初步感知。
自讀要求：讀準(zhǔn)生字字音，讀不通的句子要多讀幾遍，不能隨意放過。
2、查自讀情況。
（1）、出示詞語，抽讀，再齊讀。
（2）、出示要求掌握的詞語，爭做小老師領(lǐng)讀，從幾位同學(xué)中選出一位“最佳小老師”，得到一顆紅五星。
（3）、請同學(xué)進(jìn)行新舊生字的比較，說說哪些詞容易寫錯(cuò)，應(yīng)注意什么。教師范寫，學(xué)生練寫描紅。
（4）、選擇自己喜歡的課文段落來讀，其余同學(xué)認(rèn)真聽，指出優(yōu)缺點(diǎn)。
三、細(xì)讀第一自然段。
1、指名讀課文，組織評議，引導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。
2、配上動(dòng)畫朗讀課文。
3、出示句子：
“一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球就變成了幾十個(gè)小落降傘，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩。”
這句話中說什么東西可愛？（絨球）
在平常的生活中，你還覺得哪些東西可愛？
這么多可愛的東西，誰能用“可愛”說一句話？（讓學(xué)生充分地說）
我們可以說什么東西可愛，也可以說可愛的什么怎么樣？（讓學(xué)生充分地說）
其實(shí)，我們還可以把“可愛”這個(gè)詞安排在句子當(dāng)中，可以說哪兒有可愛的什么。
（讓學(xué)生充分地說）
小朋友看，“可愛”這個(gè)詞的脾氣多好，它可以在句子末尾，也可以在句子開頭，還可以在句子中間。其實(shí)，我們學(xué)過的詞語中，有很多詞都和“可愛”一樣，能變動(dòng)位置。希望小朋友們以后在用詞造句時(shí)，盡量多考慮給它們多安排些位置。
四、找出課文中人物語言，讀一讀。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：1、讀懂太陽公公的囑咐以及兩顆種子錯(cuò)誤的想法和做法。2、練習(xí)有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
一、復(fù)習(xí)
1、師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了第八課蒲公英的第一課時(shí)，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)，首先我們來復(fù)習(xí)一下詞語。
出示詞語讓學(xué)生讀:囑咐迷惑湖泊記住富翁競相開放
降落傘茁壯成長黑黝黝波光粼粼
2、欣賞蒲公英圖片，想象詞語
師：今天老師給你們帶來了一些蒲公英的圖片，欣賞了這些圖片，看你們能聯(lián)想到哪些詞語？
出示課件，學(xué)生欣賞后，引導(dǎo)其說出：潔白、絨球、小降落傘、隨風(fēng)飄蕩等詞語。
3、背誦第一自然段
師：這些詞語都是我們昨天接觸過的，同學(xué)們能把詞和圖聯(lián)系起來理解得真好，那昨天老師要求你們回去背誦第一自然段，都會(huì)背了嗎？
配上動(dòng)畫，學(xué)生背誦第一自然段。
二、學(xué)習(xí)新課
師：小降落傘們隨風(fēng)飄蕩時(shí)，得到了誰的提醒？它們到底飄去了哪里?結(jié)局又是如何的呢？我們快點(diǎn)去讀一下二三四自然段找找吧！
1、學(xué)生自由讀課文二三四自然段。
2、讀了課文，你們讀懂了什么？學(xué)生匯報(bào)自己讀書的收獲，師生互動(dòng)理解課文內(nèi)容。
板書：沙漠湖泊泥土
干死淹死茁壯成長
小結(jié)：不同的選擇就會(huì)有不同的結(jié)局。蒲公英的種子是這樣，人生又何嘗不是如此呢？如果他們在作出選擇之前知道這樣的結(jié)果，那該多好啊！
3、學(xué)習(xí)第二自然段
過渡：其實(shí)，他們應(yīng)該知道的??！為什么呢？因?yàn)椤疤柟H切地囑咐過他們……”
（1）出示第二自然，學(xué)生讀，看看太陽公公是怎樣囑咐小降落傘的？（板書：別也不要只有……才……
金光閃閃銀花朵朵黑黝黝）
（2）指名讀太陽公公的話，以評促讀。
師：誰想像太陽公公那樣親切地囑咐蒲公英種子？
（3）想一下，生活中有誰囑咐過你什么事嗎？（爸爸媽媽老師）出示課件（用“囑咐”說一句話）
（4）交流。誰還想來當(dāng)一回太陽公公？（指名讀）
評：太陽公公當(dāng)?shù)迷趺礃樱?br> 太陽公公說的話非常有道理，我們一起有感情地齊讀一下。
4、學(xué)習(xí)第三自然段
(1)、師：對于太陽公公的話，小降落傘們是怎么想的、怎么做的？請你們到它們中去了解一下吧！
(2)、學(xué)生自由讀第三自然段。然后選擇一種角色所說的話來讀讀。
①大部分種子聽太陽公公的話（練讀“小降落傘大聲答道—到泥土中去生長！”）
②可是，有兩顆小種子卻不這樣想（引導(dǎo)學(xué)生揣摩它倆的想法）
a、一顆想去金光閃閃的地方。
出示重點(diǎn)句：這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不清的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。
學(xué)習(xí)生字“富”。
b.“這黑黝黝的泥巴有什么意思！”
(教師與學(xué)生對話，“你怎么這樣想呢？”指導(dǎo)用輕視的語氣讀。
那你認(rèn)為哪兒有意思？（沙漠）指導(dǎo)用肯定的語氣，興奮的感情讀二、三兩句話。)
c、另一顆想到波光粼粼的湖里去。
出示：這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂！
指名讀，引導(dǎo)聯(lián)系生活實(shí)際理解“波光粼粼”。指名說說另一顆種子為什么要落到湖里去？指導(dǎo)用得意的語氣讀。
(3)、分角色朗讀，一個(gè)太陽，一顆種子，別一顆種子，大部分種子，老師。
（4）師：兩顆種子就要向沙漠和湖泊飛去了，太陽公公眼看著這兩顆種子將有生命危險(xiǎn)，它有多著急呀！假如你是太陽公公，會(huì)怎樣勸告那兩顆想落到沙漠里、湖泊里的小種子呢？）學(xué)生再以太陽公公的口吻勸它們。
（師：那兩顆種子聽得進(jìn)勸告嗎？）學(xué)生再次讀兩顆種子的話。
5、學(xué)習(xí)第四自然段
（1）對于太陽公公的提醒，種子們的說法和做法不相同，結(jié)果也不一樣。
（2）指導(dǎo)對比讀出可憐悲慘與幸?？鞓凡煌母惺堋＃R讀）
①讓我們想一想，當(dāng)落到沙漠里和湖泊里的種子在生命垂危時(shí)，會(huì)想些什么？（學(xué)生暢談）追問：看來你們十分的后悔，認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤——不該被表面現(xiàn)象迷惑。如果再給你一次選擇的機(jī)會(huì)，你又會(huì)怎么做呢？
②播放課件（種子茁壯成長、競相開放的情景）師：多么幸福，多么美好呀！（指讀、再齊讀）
（3）看到這樣的結(jié)果，你們有什么想法呢？（學(xué)生自由談）
6、教師小結(jié)：是啊，大部分種子聽從了長者的正確指導(dǎo)，茁壯而快樂的成長著；而兩顆種子卻為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也得到了一個(gè)教訓(xùn)：不能被事物美麗的外表所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想，做任何事都要實(shí)事求是，腳踏實(shí)地。
三、故事表演
1、這個(gè)故事有意思嗎？我們把這個(gè)故事表演出來，在下次學(xué)校的文藝匯演中讓其他的同學(xué)也得到啟發(fā)，好不好？那怎么演呢？現(xiàn)在要請大家來當(dāng)小導(dǎo)演，為我們的演出出謀劃策。如果誰提的建議最多最好，那他這將成為我們班的最佳小導(dǎo)演。要想當(dāng)上最佳小導(dǎo)演有一個(gè)竅門，那就是認(rèn)真讀課文，一定要認(rèn)真讀課文，才能導(dǎo)演同學(xué)演好故事?，F(xiàn)在請同學(xué)們一邊讀課文,一邊想該怎么演。
2、學(xué)生讀課文提表演建議，同學(xué)評選出最佳小導(dǎo)演，獎(jiǎng)一顆紅五星。
3、分大組練習(xí)表演，教師指導(dǎo)：語言要通順，所以第一步要熟悉臺(tái)詞。
4、加上動(dòng)作，表情，可適當(dāng)加入想象。
5、小組表演，評選出最佳演員，分別得一顆紅五星。
四、學(xué)生十分鐘：
延續(xù)故事
1、同學(xué)們，落在泥土中的蒲公英的種子茁壯成長，它們在陽光下競相開放。到了秋天，它們也有了自己的種子，當(dāng)上了蒲公英媽媽。當(dāng)她們的孩子即將出發(fā)時(shí)，她們會(huì)對自己的孩子說些什么呢？請你來當(dāng)一回蒲公英媽媽，囑咐一下自己的孩子。想一想，該怎么說，才能讓它們落到泥土中去，不去那金光閃閃的沙漠和銀花朵朵的沙漠？
2、學(xué)生練習(xí)說話。
3、評議，選出最佳學(xué)生。
板書設(shè)計(jì)
8蒲公英
金光閃閃表面現(xiàn)象迷惑
波光粼粼
黑黝黝實(shí)事求是
智慧瞬間
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五
老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些“《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
1《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)五
一、領(lǐng)悟教材把握重點(diǎn)
《蒲公英》是蘇教版小學(xué)語文第五冊第四單元中的講讀課文。這是一篇以植物蒲公英為題的語言故事。全文采用擬人的手法,寫出了成熟的蒲公英種子對太陽公公的囑咐所持的態(tài)度、所作出的選擇不相同,結(jié)果他們的命運(yùn)也截然不同,從而告誡人們作任何事都不要被表面現(xiàn)象所迷惑,不要有不切實(shí)際的幻想,而應(yīng)該聽從前輩的正確教導(dǎo),實(shí)事求是,腳踏實(shí)地。
根據(jù)課文和學(xué)生的特點(diǎn)，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)、難點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2、學(xué)會(huì)本課生字，理解有生字組成的詞語，會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
3、通過學(xué)習(xí)、理解課文，知道做任何事情都必須實(shí)事求是，腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、會(huì)用“可愛”、“親切”造句。
教學(xué)準(zhǔn)備：圖片、小黑板、錄音磁帶、投影片
二、精選教法激趣樂學(xué)
1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，本課借助錄音故事導(dǎo)入新課，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，把學(xué)生領(lǐng)入樂學(xué)氛圍。
2、本著新課程標(biāo)準(zhǔn)中“起點(diǎn)低，要求嚴(yán)，訓(xùn)練實(shí)”的要求，緊緊抓住課文中每一美的要素和亮點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生去咀嚼，品味，感悟，欣賞,讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到感情的熏陶，使學(xué)生的主體狀態(tài)得到激活。
3、根據(jù)兒童學(xué)習(xí)書面語言的規(guī)律，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，將朗讀復(fù)述課文等吸收積累語言的訓(xùn)練放在首要位置，將吸收和積累范文語言作為主要教學(xué)目標(biāo)，將知識(shí)、活動(dòng)和審美融為一體
三、講究學(xué)法貴在探究
新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)落實(shí)學(xué)生的主體地位，教者應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探究未知的興趣、習(xí)慣和能力。本課我準(zhǔn)備采用自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式。課上以學(xué)生閱讀、討論、感悟?yàn)橹?，為學(xué)生營造能夠讓他們都愿意積極參與，都能自主選擇的開放融洽的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在自由而充分的學(xué)習(xí)活動(dòng)中生成能力，提高素質(zhì)。
四、巧設(shè)程序步入意境
[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]
根據(jù)課文內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，我準(zhǔn)備用兩課時(shí)教學(xué)全文。
第一課時(shí)：揭示課題，初讀，整體感知全文，細(xì)讀精思，突破教學(xué)重點(diǎn)。隨課文進(jìn)行分散識(shí)字。
第二課時(shí)：品讀感悟，突破教學(xué)難點(diǎn)。
這里我主要說一下第一課時(shí)的教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖。
一、借助媒體步入意境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情
1、聽錄音故事,創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、出示圖，導(dǎo)入課文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)是一個(gè)主動(dòng)的過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)因的最好激發(fā)是對所學(xué)材料的興趣，即主要是來自學(xué)習(xí)者本身的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，這是直接推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心理動(dòng)機(jī)，利用電教媒體圖文、聲像并茂，形象生動(dòng)，用它導(dǎo)入新課，形象地再現(xiàn)了課文的“語境”，從而豐富和拓展了學(xué)生閱讀的“心境”，激發(fā)了學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。]
二、增加密度開闊視野引導(dǎo)學(xué)生自主探究
1、讓學(xué)生根據(jù)要求自由讀課文，
（1）自由輕聲讀課文
（2）畫出生字新詞，多讀幾遍。
（3）標(biāo)出小節(jié)號(hào)，遇到難讀的句子多讀幾遍。
2、學(xué)習(xí)第一小節(jié)(出示圖)
（1）問:圖上畫的是什么？誰能看圖向我們介紹這種植物？
（2）引導(dǎo)讀第一自然段。
（3）相機(jī)出示詞語:絨球降落傘,學(xué)習(xí)生字。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：設(shè)計(jì)自讀、展示、交流這幾個(gè)過程，教師就充分地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)性交給了學(xué)生，讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情景中帶著問題積極探究，用心地品位、揣摩課文中的語言文字，讓學(xué)生在自我感悟、討論中自主學(xué)習(xí)。學(xué)生自我探索知識(shí)，充分地體現(xiàn)了學(xué)生的主導(dǎo)地位，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生探求新知的靈氣與悟性，營造了一種師生民主、平等、融洽的課堂氣氛，學(xué)生探究知識(shí)、積極探索的心理取向得到了激活。]
3、學(xué)習(xí)第二小節(jié)
可愛的降落傘們究竟會(huì)飄落到哪里去呢?我們繼續(xù)讀課文。
（1）在學(xué)生反復(fù)讀的基礎(chǔ)上讓他們交流讀懂了什么?
（2）然后指導(dǎo)朗讀。突出:別也不要只有……才……等詞。
4、學(xué)習(xí)第三小節(jié)
（1）聽了太陽公公的囑咐,小降落傘齊聲答到:……(引讀第一句)
（2）絕大部分的種子聽了太陽公公的話,到泥土中去生長了?？墒?有兩顆小種子卻不這樣想。請大家繼續(xù)讀課文。采用分角色比賽讀的方法進(jìn)行教學(xué)。
[第2、3自然段設(shè)計(jì)說明：第2、3自然段是故事的發(fā)展,是全文的重要，教學(xué)設(shè)計(jì)遵循“學(xué)生為本”的教學(xué)原則，在教學(xué)中老師“導(dǎo)”而不“牽”，沒有過多的提問和講述，而是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓著蘊(yùn)涵豐富形象的重點(diǎn)詞語，適當(dāng)點(diǎn)撥，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，增加知識(shí)的容量和密度，開闊學(xué)生的視野，以“感知、感受、感悟”三個(gè)層次逐層推進(jìn)，促使學(xué)生積極思維，主動(dòng)地探究知識(shí)。始終引導(dǎo)學(xué)生抓著課文的重點(diǎn)詞句，以朗讀為主線，讓學(xué)生在反復(fù)讀、仔細(xì)品、認(rèn)真想中獲得新知。]
5、學(xué)習(xí)第四小節(jié)
過渡：種子的選擇不同,它們的結(jié)果怎么樣呢？
（1）自由讀,畫出表示不同結(jié)果的詞。
（2）根據(jù)回答補(bǔ)充板書。
6、有感情地朗讀全文。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：從讀通階段的整體到讀懂階段的部分回到整體，將各個(gè)部分聯(lián)系起來，融合貫通，進(jìn)一步“入境悟情”，感悟會(huì)之于心，誦讀出之于口，心口相應(yīng)，增強(qiáng)閱讀效果。]
三、激活想象豐富說話內(nèi)容
1、你愿意把介紹給別人聽嗎？
2、作業(yè)：有感情地朗讀全文,把讀后的收獲告訴家長。
[此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)說明：語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練必須緊密地結(jié)合起來。通過表象再現(xiàn)，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有所感受。在此基礎(chǔ)上，因勢利導(dǎo)，學(xué)生自然地豐富了說話的內(nèi)容。這種把語言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練巧妙的結(jié)合在一起的方法，對于低年級(jí)的學(xué)生是非常適宜的。充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛能，讓學(xué)生在優(yōu)美的情境中復(fù)述了課文。]
四、指導(dǎo)寫字。
1、蒲公英的種子給我們帶來一些詞語。出示本課生詞，指名讀，適當(dāng)談一些自己的理解。
2、出示生字，自讀，指名自選生字，從結(jié)構(gòu)、筆順、在田字格中的位置等方面進(jìn)行分析。
3、學(xué)生進(jìn)行部分字的描紅練習(xí)。
8 蒲公英 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)內(nèi)容
蘇教版小學(xué)語文三年級(jí)第五冊第8課《蒲公英》
二、教材分析
本文是一則童話故事，全文采用擬人的手法，寫蒲公英的種子對太陽公公的囑咐有不同的想法和做法，結(jié)果他們的命運(yùn)也各不同，從而告誡人們做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。全文共有4個(gè)自然段，將人生的哲理于有趣的故事之中，教學(xué)時(shí)可用3課時(shí),本教案主要設(shè)計(jì)第二課時(shí),也就是課文第二、三、四自然段的教學(xué)。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解“囑咐”等生字組成的詞語，并學(xué)用“囑咐”造句。
3、通過朗讀感悟，理解課文內(nèi)容，明白做事要實(shí)事求是，不被表面現(xiàn)象所迷惑。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
理解課文內(nèi)容，能有感情地朗讀課文，理解寓意。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件
六、教學(xué)過程
（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
1、（屏幕顯示蒲公英花、種子的圖片。）師深情講述：蒲公英的花瓣落了，花托上長出了潔白的絨球。一陣陣風(fēng)吹過，那可愛的絨球變成了幾十個(gè)小降落傘，現(xiàn)在你就是小蒲公英種子，在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，開始了獨(dú)立的生活，你們想飄向哪兒呢
2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，暢所欲言。
（二）學(xué)習(xí)第二自然段。
1、我們小種子們想去不同的地方，作為我們的老前輩——太陽公公，對我們有什么建議？（屏幕顯示動(dòng)畫）
2、打開書，仔細(xì)聽錄音，（聽完后）你聽明白了什么？
3、太陽公公當(dāng)時(shí)是用什么語氣說的？
4、練習(xí)用“囑咐”造句。
（1）誰知道“囑咐”什么意思？
（2）你還在什么情況下見過用“囑咐”？
（3）誰來用“囑咐”說句話？
5、你能用親切的語氣讀一讀太陽公公的話嗎？
自由讀，指名讀，學(xué)生評。再指名讀，齊讀。
6（屏幕顯示陽光下的沙漠、陽光下的湖泊，讓學(xué)生說一說此時(shí)的感受和想法。）聯(lián)系太陽公公說的一番話，你有什么問題嗎？
沙漠和湖泊這么漂亮，為什么不能去呢？學(xué)完了全文聰明的你們一定會(huì)知道答案的。
（二）學(xué)習(xí)第三自然段
1、聽了太陽公公的話，蒲公英的種子們即小降落傘們（引讀：小降落傘大聲答道：“放心吧，太陽公公！我們一定到泥土中去生長！”）
（1）教師范讀，你們聽出了什么？（體會(huì)小種子們堅(jiān)決的態(tài)度）
（2）引導(dǎo)齊讀。
2、種子們都到泥土中去了嗎？仔細(xì)讀一讀第三自然段，想一想你都知道了什么？重點(diǎn)理解以下幾句話。（屏幕顯示）
☆一顆種子望了望下面的大地說：“這黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光閃閃的地方一定有數(shù)不盡的寶貝。到那兒去，我準(zhǔn)會(huì)變成百萬富翁。”
（1）自由讀一讀，交流自己的發(fā)現(xiàn)。（口是心非、自以為是）
（2）說一說這顆小種子看到“黑黑的”和“金光閃閃的”這兩種不同的情景，想到了什么，心情怎么樣？（興奮）
（3）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。通過朗讀來表現(xiàn)自己對這句話的理解。
指名讀，引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)。（脫離實(shí)際、想入非非、自以為是）
再指名讀。（突出感嘆句、一定、數(shù)不盡、準(zhǔn)會(huì)）
齊讀。
☆另一顆種子落在湖泊里，他得意地說：“這波光粼粼的湖面，一定能給我?guī)須g樂?！?br> （1）“波光粼粼”是什么情景？
（2）想象一下，在這么美的環(huán)境里，這顆小種子想去干什么呢？
（3）你能讀好這句話嗎？
自由讀。
指名讀。
教師范讀。
男生齊讀。
3、指導(dǎo)分角色朗讀，。
（1）學(xué)生自由練習(xí)，可以自由編動(dòng)作。
（2）指名學(xué)生帶上動(dòng)作讀，學(xué)生評價(jià)。
（3）指名2組讀。
（三）學(xué)習(xí)第四自然段
蒲公英們，有的落在沙漠里，有的落在湖泊里，有的落在泥土里，結(jié)果呢？
{動(dòng)畫顯示種子不同的命運(yùn)（干死、淹死、茁壯成長的過程）}
1、你現(xiàn)在知道了太陽公公為什么不讓它們?nèi)ソ鸸忾W閃和銀花點(diǎn)點(diǎn)的地方了嗎？
2、書上是怎么寫的？指導(dǎo)學(xué)生朗讀第四自然段，讀出蒲公英種子的不同命運(yùn)。
3、教師小結(jié)：是呀！大部分種子聽從了長輩的正確指導(dǎo)，落到泥土里，茁壯而快樂地成長著，多么幸福、多么快樂、多么美好呀！而兩顆種子卻為了自己的錯(cuò)誤選擇付出了生命的代價(jià)。
4、你就是那顆落在沙漠里的種子、就是那顆落在湖泊里的種子，在生命垂危的時(shí)候，你的心里會(huì)怎么想？你會(huì)對其他種子說些什么呢？
5、從中我們要懂得：不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問題、做事情才行。
（四）創(chuàng)設(shè)情景，練習(xí)復(fù)述
1、課文學(xué)完了，回到家，媽媽問你：今天語文課你學(xué)習(xí)了什么？愿意說給媽媽聽嗎？（復(fù)述課文）
2、媽媽問你，假如你是蒲公英的種子，你現(xiàn)在會(huì)選擇到哪兒？對啦，要聽長輩的話，不能被事物美麗的外表所迷惑，要腳踏實(shí)地地去想問題、做事情才行。
（五）延伸拓展，綜合學(xué)習(xí)
1、課后搜集蒲公英的資料，并介紹給同學(xué)們。
2、創(chuàng)編童話《蒲公英種子的新旅行》。
資料提供者：
《蒲公英》教學(xué)設(shè)計(jì)（表格式）
容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
??教學(xué)
??目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文（4分鐘）
1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。
?
?
2.齊讀課題。
?
第二板塊：預(yù)習(xí)展示（20分鐘）
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)1
???1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
???2.點(diǎn)評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
?
???3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
?
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
?
?
第三板塊：整體感知（6分鐘）
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。?
?
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段（10分鐘）
1.讀課文。
2.思考問題。
3.用“可愛”說一句話。
4.有感情朗讀第一自然段。
?
?
?
?
??
?
?
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)?
?
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物？誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題：蒲公英（齊讀）
?
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)1
???1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
???2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)2
???1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評。
（1）“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
（2）“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
???3.小組內(nèi)交流記憶方法。
??
?4.集體閉眼書空。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)3
???1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
?
●??????預(yù)習(xí)作業(yè)4
???1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
?
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段？
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事？
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。?
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么？它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么？
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣？你能用“可愛”說一句話嗎？
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣？?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
?
作業(yè)
設(shè)計(jì)
1.見《補(bǔ)充》、《一課一練》。
?
??????蒲公英教案
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
1
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會(huì)本課9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的2個(gè)字只識(shí)不寫，認(rèn)識(shí)1個(gè)多音字。理解由生字組成的詞語。
3.初步感受課文內(nèi)容呈現(xiàn)出的做事要實(shí)事求是的道理。
4.繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想、咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：識(shí)字寫字。能正確流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：理解詞語的意思。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用。
2.蒲公英別名黃花地丁。它只有十幾厘米高，體內(nèi)有雪白的乳汁，就像牛奶一樣。春天，蒲公英開花了，看上去好像是一朵花，其實(shí)是許多小花聚在一起。秋天，花變成了種子，頭上長著蓬松的白茸毛。種子成熟以后，隨風(fēng)飄揚(yáng)，有著頑強(qiáng)的生命力。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.拼讀生字，去掉拼音準(zhǔn)確朗讀生字。
2.認(rèn)真觀察生字，練習(xí)正確美觀地書寫，《習(xí)字冊》上的生字描一個(gè)寫一個(gè)。
3.劃詞語、標(biāo)小節(jié)號(hào)，并正確、流利地朗讀和理解。
4.正確流利地朗讀課文，想想課文主要講了一件什么事。
5.查找有關(guān)蒲公英的知識(shí)點(diǎn)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：走近課文(4分鐘)
1.看圖，交流蒲公英知識(shí)。
2.齊讀課題。
第二板塊：預(yù)習(xí)展示(20分鐘)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.展示——去拼音讀生字。
2.全班站起來兩兩過關(guān)，過關(guān)完畢坐下。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.展示書本上的描紅。
2.點(diǎn)評、總結(jié)記住字形、生字寫美觀的方法。
3.在《習(xí)字冊》上練寫。
4.同桌互評。
5.展示自己最得意的記字方法。
6.閉眼書空，出差錯(cuò)的字等書空完畢迅速看書鞏固。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.朗讀展示。
2.小組內(nèi)過關(guān)讀。
第三板塊：整體感知(6分鐘)
1.在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上聽老師指點(diǎn)再次歸納。
2.銘記歸納主要內(nèi)容的方法。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段(10分鐘)
1.讀課文。
2.學(xué)習(xí)單：(1)思考問題：“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
(2)用“可愛”說一句話。
3、交流
4.有感情朗讀第一自然段。
第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)
第一板塊：看圖揭示課題。
1.出示蒲公英圖片。
圖上畫的是什么植物?誰能說說蒲公英的樣子及其有關(guān)知識(shí)。
2.板書課題：蒲公英(齊讀)
第二板塊：預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
●預(yù)習(xí)作業(yè)1
1.選擇有代表性的兩名學(xué)生展示交流。
2.小組內(nèi)兩兩過關(guān)。
●預(yù)習(xí)作業(yè)2
1.每組推薦一名學(xué)生展示交流。
2.點(diǎn)評。
(1)“絨”要注意右部的筆畫安排，寫“降”字要注意右下角的筆畫。
(2)“富”上小下大，“惑”是上大下小。
滲透：漢字富有智慧，通過筆畫變化達(dá)到整體和諧、美觀的效果。
3.小組內(nèi)交流記憶方法。
4.集體閉眼書空。
●預(yù)習(xí)作業(yè)3
1.抽組號(hào)為“2”的學(xué)生說詞意。
●預(yù)習(xí)作業(yè)4
1.抽組號(hào)為“3”的兩名學(xué)生展示交流。
2.評價(jià)、糾正。
3.選擇自己喜歡的一節(jié)朗讀。
第三板塊：整體感知
1.這篇課文共有幾個(gè)自然段?
2.指名分段朗讀課文。
3.課文講了個(gè)什么故事?
學(xué)生交流，教師小結(jié)：蒲公英種子所作的不同選擇所帶來了不同結(jié)果。
第四板塊：學(xué)習(xí)第1自然段。
1.指名讀課文。
2.組織交流討論：
“小降落傘”指什么?它們“在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩”要去干什么?
幫助學(xué)生了解“花托”的意思，可以借助簡筆畫或圖片。
3.你覺得那潔白的小絨球長得怎么樣?你能用“可愛”說一句話嗎?
4.指導(dǎo)朗讀。
蒲公英的種子在微風(fēng)的吹拂下離開了媽媽的懷抱。他們要到廣闊的天地去，它們的心情多么激動(dòng)，多么愉快。我們讀第一自然段時(shí)，要用什么語氣?
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《習(xí)字冊》剩余字。
2.完成《補(bǔ)充》一，《一課一練》一。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★完成《習(xí)字冊》詞語部分
★★完成《補(bǔ)充》1、《一課一練》1-4。
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
2
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.會(huì)用“囑咐”造句。
3.懂得做任何事情都必須實(shí)事求是、腳踏實(shí)地，不要被表面現(xiàn)象所迷惑，不要有不切實(shí)際的幻想。
4.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生邊讀邊想、咀嚼品味、圈劃批注的讀書習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容，體會(huì)文中蘊(yùn)含的道理。
難點(diǎn)：感悟出故事所蘊(yùn)含的道理：懂得做任何事情都必須實(shí)事求是，不要被表面現(xiàn)象所迷惑。
教學(xué)
資源
1.文中插圖形象生動(dòng)，反映了文本內(nèi)容，教學(xué)時(shí)教師要充分利用，讓學(xué)生展開豐富的想象。
2.錄音磁帶。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
1.在感受深或有疑問的地方做上記號(hào)。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：導(dǎo)入(5分鐘)
1.讀好第一自然段。
第二板塊：理解課文(25分鐘)
(一)
1.自主學(xué)習(xí)。(5分鐘)
【學(xué)習(xí)單一】
①太陽公公的話里邊，你有什么不明白的地方嗎?請畫上橫線，打上問號(hào)。
②自學(xué)時(shí)間：5分鐘。
2.展示。(6分鐘)
(1)展示畫出的句子。
(2)掌握“囑咐”的意思，并會(huì)造句。
結(jié)合插圖理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。
(二)
1.自主學(xué)習(xí)。(6分鐘)
【學(xué)習(xí)單二】
①第1顆種子為什么會(huì)選擇沙漠?第2顆種子為什么會(huì)選擇湖泊?
②自學(xué)時(shí)間：6分鐘。
2.展示。(8分鐘)
(1)分角色朗讀兩顆小種子的話。
(2)學(xué)生展開充分的想象，完成句式訓(xùn)練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。(6分鐘)
1.自由讀課文。
2.沙漠的金光閃閃、湖泊的銀花朵朵是太陽光的緣故。你們被自己的眼睛騙了，你們不聽太陽公公的話，才落得這樣的下場，應(yīng)該聽長輩的話。不聽老人言，吃苦在眼前。
我們現(xiàn)在才知道那黑黝黝的泥土適合我們生長，是我們生根長葉的地方。我真不該只看漂亮的外表，現(xiàn)在后悔也來不及了。
第四板塊：分角色朗讀課文。(4分鐘)
第五板塊：布置作業(yè)
第一板塊：情境導(dǎo)入
1.小朋友，這一課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《蒲公英》。
2.(引讀)秋天到了，蒲公英的花瓣……花托上……一陣陣風(fēng)吹過……在藍(lán)天白云下……
3.多可愛呀!你們想不想成為蒲公英種子?
4.(描述)我們乘著風(fēng)兒在藍(lán)天白云下飛了起來。我們無憂無慮，自由自在地飛著，飛呀飛呀，越飛越遠(yuǎn)，越飛越高，這時(shí)，我們往下一看，看到了什么?
第二板塊：理解課文
(一)學(xué)習(xí)第2小節(jié)
1.過渡：小蒲公英種子們，讓我們靜靜地聽，太陽公公還在和我們說話呢!(放錄音)
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)設(shè)想：
A理解“囑咐”并指導(dǎo)造句。平時(shí)誰也會(huì)親切地囑咐你呢?囑咐些什么呢?
B理解“金光閃閃”、“銀花朵朵”、“黑黝黝”。(結(jié)合觀察插圖理解)
C理解“為什么太陽公公叫我們別落在金光閃閃的沙漠里，也不要落在銀花朵朵的湖泊里，而讓我們落在黑黝黝的泥土上呢?”
(3)指名讀，齊讀。
(二)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。
1.過渡：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了?
他們準(zhǔn)備到哪兒去安家呢?讀讀課文的第3自然段，把他們說的話找出來。
2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)。
3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。
4.巡視、參與學(xué)生探究。
5.導(dǎo)學(xué)。
(1)小組推薦學(xué)生展示，通過答案的比較進(jìn)行指導(dǎo)。
(2)指名讀第1顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)選擇沙漠?
(齊讀，注意讀好感嘆號(hào))
(3)齊讀第2顆種子的話，想想這顆種子為什么會(huì)選擇湖泊?那么，這波光粼粼的湖面能給他帶來哪些歡樂呢?(學(xué)生自己想象說)指名讀，齊讀。
(4)分角色讀。
(5)小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住?你會(huì)怎樣勸告他們呢?可是，這兩顆種子不聽我們的勸告，還是朝著沙漠、湖泊飛去了。
句式訓(xùn)練：一顆種子來到了金光閃閃的沙漠，();另一顆種子來到了銀花朵朵的湖泊，()。
第三板塊：學(xué)習(xí)第4自然段。
1.時(shí)間過得真快，一轉(zhuǎn)眼，春天到了，那些小種子們過得怎么樣?
2.自由讀課文。
3.交流。
4.你們想對落在沙漠、湖泊里的種子說些什么呢?落在沙漠、湖泊里的種子在生命垂危的時(shí)候，會(huì)想些什么呢?
5.是呀，兩顆種子為自己錯(cuò)誤的選擇付出了生命的代價(jià)，也讓我們每一個(gè)人得到了一個(gè)教訓(xùn)：做事不要被表面現(xiàn)象所迷惑，要實(shí)事求是，不要有不切實(shí)際的幻想。有時(shí)，有必要聽從長者的正確指導(dǎo)。
第四板塊：分角色朗讀課文
第五板塊：布置作業(yè)
1.完成《補(bǔ)充》，《一課一練》。
2.將課文讀給父母聽。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★見《補(bǔ)充》2、3、5、《一課一練》5-8。
★★你想對落到沙漠和湖泊里的種子說些什么呢?寫下來。
施教時(shí)期年月日
教學(xué)內(nèi)容
8、蒲公英
共幾課時(shí)
3
課型
新授
第幾課時(shí)
3
教學(xué)
目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。
2.在情境中培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力。
3.完成部分習(xí)題，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真答題的良好習(xí)慣。
教學(xué)
重難點(diǎn)
重點(diǎn)：復(fù)述課文
難點(diǎn)：完成部分習(xí)題
教學(xué)
資源
1.學(xué)生利用形象生動(dòng)的插圖進(jìn)行復(fù)述。
2.《一課一練》、《補(bǔ)充習(xí)題》。
預(yù)習(xí)
設(shè)計(jì)
練習(xí)復(fù)述課文。
學(xué)程預(yù)設(shè)
導(dǎo)學(xué)策略
調(diào)整與反思
第一板塊：復(fù)述課文(25分鐘)
1.學(xué)生入神傾聽教師的復(fù)述。
2.學(xué)生介紹復(fù)述的方法。
3.學(xué)生自由復(fù)述。
4.指名復(fù)述，集體評議。
第二板塊：完成作業(yè)(15分鐘)
1.學(xué)生作業(yè)
第一板塊：復(fù)述課文
1.教師配樂復(fù)述課文。
2.誰能在最短的時(shí)間內(nèi)把這個(gè)童話故事講出來?向大家介紹介紹你的好方法。
(可抓住每段的重點(diǎn)詞語;也可根據(jù)故事的敘述順序：先講了成熟的蒲公英種子在藍(lán)天白云下隨風(fēng)飄蕩，然后講了太陽公公對蒲公英種子的囑咐以及蒲公英采取的不同行動(dòng)，最后講了落在不同地方的蒲公英種子的不同命運(yùn))
3.學(xué)生自由復(fù)述。
4.指名復(fù)述，集體評議。
第二板塊：完成作業(yè)
1.《一課一練》第8題。
2.《補(bǔ)充習(xí)題》第5題。
作業(yè)
設(shè)計(jì)
★搜集種子旅行的方法。
★★以小組為單位，根據(jù)課文內(nèi)容排演課本劇。
蒲公英的種子 教案教學(xué)設(shè)計(jì)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
1、了解課文內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2、會(huì)認(rèn)14個(gè)字。自主積累詞匯。
3、能夠有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1、識(shí)字。
2、知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
三、教學(xué)難點(diǎn)
有感情地朗讀課文。
四、教學(xué)準(zhǔn)備
識(shí)字卡片，幻燈片，植物傳播種子的資料。
五、教學(xué)過程
1、出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題之后你想知道什么？
2、初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
(1)自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
(2)全班交流，相互解疑。
(3)檢查生字認(rèn)讀情況。
出示生字卡片。重點(diǎn)注意蒲、莢這兩個(gè)字的讀音。
(4)同桌互讀課文，檢查讀音。
(5)自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有什么不懂的問題提出來。
3、細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”情感變化，了解植物傳播種子的方法。
(1)自由輕聲讀，思考：小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的，你是從哪感受到的？
(2)在學(xué)生交流過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟。
第二自然自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
第三、四自然段感受小傘兵放松的心情。
第五、六自然段感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀課文。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
4、擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物傳播種子的方法。
板書設(shè)計(jì)
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
小傘兵飛呀飛放松
躺在地上高興
資料提供者：zn
3蒲公英的種子 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解文章內(nèi)容，知道蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
2.會(huì)認(rèn)12個(gè)字，1個(gè)多音字，會(huì)寫6個(gè)字，自主積累詞語。
3.能夠有感情地朗讀課文。
4.選擇自己喜歡的自然段背誦。
二、教學(xué)重點(diǎn)
1.識(shí)字、寫字。
2.了解蒲公英、松子、黃豆傳播種子的方法。
3.有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
1.識(shí)字卡片、實(shí)物投影。
2.課件或掛圖。
3.搜集資料，多方面獲得植物傳播種子的知識(shí)。
四、教學(xué)時(shí)數(shù)
2課時(shí)。
五、教學(xué)過程
第一課時(shí)
（一）出示課題，引發(fā)質(zhì)疑。
讀了課題后，你們想知道什么？
（二）初讀課文，掌握生字讀音，了解課文內(nèi)容，初步解疑。
1.自由輕聲讀課文，想想你知道了什么。
2.全班交流，相互解疑。
3.檢查生字認(rèn)讀情況。
（出示生字卡片）：蒲公英小傘兵懷抱嚇壞搖晃舒服救人
4.同桌互讀課文，檢查讀音。
5.自由輕聲讀課文，標(biāo)出自然段的序號(hào)。你還有哪些不懂的問題？提出來。
（三）細(xì)讀課文，感悟“小傘兵”的情感變化，了解植物傳播種子的方法。
1.自由輕聲讀，思考：“小傘兵在找家的過程中心情是怎樣變化的？你是從哪兒感受到的？”
2.在學(xué)生交流的過程中，重點(diǎn)引導(dǎo)感悟：
（1）第二自然段，體會(huì)小傘兵害怕、惶恐的心情。
朗讀指導(dǎo)：
“小傘兵嚇壞了，他當(dāng)時(shí)會(huì)怎么說話？”進(jìn)入角色讀一讀。
嚇得“大叫”該怎么叫？再讀一讀。
分角色朗讀。
（2）第3、4自然段，了解松子、黃豆傳播種子的方法，感受小傘兵放松的心情。
①提問：“松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他們干什么去了？”
②課件演示，教師小結(jié)。
③引導(dǎo)想象：“小傘兵看見松子告別了大松樹、黃豆從豆莢里蹦出來鉆進(jìn)了泥土里，他會(huì)想些什么？說些什么？”
（3）學(xué)習(xí)第5、6自然段，感受小傘兵高興的心情。
指名有感情地朗讀。
說說蒲公英是怎樣傳播種子的。
（四）擴(kuò)展延伸。
你還知道哪些植物是怎樣傳播種子的？
板書設(shè)計(jì)
3蒲公英的種子
吹上了天害怕
||
小傘兵飛呀飛放松松子——告別了大松樹
黃豆——從豆莢里蹦出來
||
躺在地上高興
第二課時(shí)
（一）自主選擇喜歡的段落背誦。
自由背——同桌背——指名背。
（二）復(fù)習(xí)會(huì)認(rèn)字，自主記憶字形。
1.抽取卡片檢查。說說自己如何記住這些字的。
2.口頭組詞。
3.讀“我的詞語庫”中的詞語。
（三）學(xué)習(xí)會(huì)寫字。
1.鞏固認(rèn)讀。
2.指導(dǎo)學(xué)生寫字。
讀帖觀察——總結(jié)規(guī)律——練習(xí)書寫。
練習(xí)書寫環(huán)節(jié)強(qiáng)調(diào)：一寫二看三對照。
（四）在聽寫本上聽寫6個(gè)會(huì)寫字。
