小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)教案

“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)。

【設(shè)計(jì)理念】

為了適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物理教學(xué)的要求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，動(dòng)手能力，發(fā)散思維能力，結(jié)合本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)：“聲音的特性：響度、音調(diào)、音色”在以前課本上是選學(xué)內(nèi)容，目標(biāo)層次是“了解”，新課本中定為比“了解”更深層次的“知道”，這就需要對(duì)其中的知識(shí)與技能進(jìn)行提煉加工；可是課本上的知識(shí)還是以前那些，并未增加多少，該怎樣處理呢？現(xiàn)在的課程目標(biāo)中又增加了“過(guò)程與方法”和“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”兩個(gè)目標(biāo)，怎樣才能完成達(dá)到呢？現(xiàn)成的方案沒(méi)有，只有多次認(rèn)真地學(xué)習(xí)《課程目標(biāo)》，吃透其精神，在它的指導(dǎo)下完成目標(biāo)，為此對(duì)于本節(jié)的教學(xué)我做了以下安排。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

·了解聲音的特性；

·知道樂(lè)音的音調(diào)跟發(fā)音體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅有關(guān)；不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。

2．過(guò)程與方法

·通過(guò)做“音調(diào)與頻率有關(guān)”“響度與振幅有關(guān)”的試驗(yàn)，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀

·體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。

【教材分析】

一、教學(xué)重點(diǎn)

·讓學(xué)生在探究中體會(huì)和總結(jié)出對(duì)音調(diào)、響度、音色概念的理解及其相關(guān)因素。

·本節(jié)中出現(xiàn)的名詞：樂(lè)音、音調(diào)、頻率、超聲波、次聲波、響度、振幅、音色。

二、教學(xué)難點(diǎn)

·引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手中動(dòng)腦。

·學(xué)會(huì)自我構(gòu)建知識(shí)體系。

【教學(xué)方法】

探究法、演示法、討論法。

【實(shí)驗(yàn)器材】

一、教師演示

示波器、吉他、笛子、小鼓、鐵架臺(tái)、音叉、乒乓球、細(xì)繩。

二、學(xué)生分組鋼鋸條（25根）

【課時(shí)安排】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情景引入新課

世界上的聲音千差萬(wàn)別、各種各樣：有悅耳動(dòng)聽(tīng)，使人心情愉快的樂(lè)音（如：音樂(lè)廳的演奏，歌唱家的歌唱）；也有嘈雜刺耳，令人厭煩的噪聲（如剎車(chē)時(shí)的摩擦聲、打磨工件的聲音、電鉆的聲音）。今天我們一起來(lái)研究樂(lè)音的特性。

二、進(jìn)行新課

1．3聲音的特性（板書(shū)）

樂(lè)音：是物體作規(guī)則振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音。

但同是樂(lè)音，有的調(diào)子高，有的調(diào)子低，有的聲音大，有的聲音小，這是怎么回事呢？

既然聲音是由振動(dòng)著的物體發(fā)出的，我們會(huì)這樣猜想：聲音的差別必然跟物體的振動(dòng)情況有關(guān)，是不是這樣呢？

[師演示]：

請(qǐng)聽(tīng)：用吉他彈幾個(gè)不同的音。

提問(wèn)：你感覺(jué)有什么不同？

（生）回答：聲音的高低不一樣。

我們先來(lái)研究聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系：

一、音調(diào)──聲音的高低。（板書(shū)）

讓我們一起來(lái)探究：[生分組試驗(yàn)]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過(guò)程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/5伸出桌外；（2）將鋸條1/3伸出桌外；（3）將鋸條1/2伸出桌外，使其振動(dòng)發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的幅度大致相同。

觀察：鋸條伸出桌外長(zhǎng)短不同時(shí)：振動(dòng)快慢情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋怼?/p>

鋸條伸出長(zhǎng)度

振動(dòng)快慢

聲音高低

伸出1/5

最快

最高

伸出1/3

較快

較高

伸出1/2

慢

最低

我的結(jié)論振動(dòng)的越快發(fā)出的聲音越高（音調(diào)越高）。

同學(xué)們，剛剛的探究活動(dòng)很成功，讓我們一起為同學(xué)們成功的合作及探究鼓掌加油！

我們得到的結(jié)論是：物體振動(dòng)的越快，發(fā)出聲音的音調(diào)越高。（板書(shū)）

那么能不能用一個(gè)物理量來(lái)表示振動(dòng)的快慢程度呢？

請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材19-20頁(yè)，試著回答下面的問(wèn)題：

1．頻率的物理意義是什么？什么叫頻率？

2．在國(guó)際單位制中，頻率的單位是什么？

3．物體振動(dòng)的快慢、頻率跟音調(diào)的關(guān)系是什么？

4．大多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？

5．什么叫超聲波？什么叫次聲波？

6．生活中你對(duì)超聲波，和次聲波了解多少？他們有什么用處？

（以上問(wèn)題利用投影）

老師先引導(dǎo)學(xué)生回答，再講解：

1．頻率：是用來(lái)描述物體振動(dòng)快慢的物理量。

物理學(xué)中，把物體在每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率。（板書(shū)）

2．在國(guó)際單位制中，頻率的單位是赫茲，符號(hào)：Hz（板書(shū)）

3．實(shí)驗(yàn)表明：頻率決定聲音的音調(diào)：物體振動(dòng)快──頻率高──音調(diào)高；

物體振動(dòng)慢──頻率低──音調(diào)低。（板書(shū)）

4．大多數(shù)人能聽(tīng)到的頻率范圍：20赫茲～20000赫茲（板書(shū)）（其中最敏感的頻率是3000赫茲；老年人的聽(tīng)覺(jué)會(huì)衰退；20赫茲是聽(tīng)覺(jué)下限～20000赫茲是聽(tīng)覺(jué)上限）

5．超聲波：高于20000赫茲的聲。次聲波：低于20赫茲的聲。（這兩種聲，人是聽(tīng)不到的）（板書(shū)）

6．超聲波特點(diǎn)：能量大，沿直線傳播。

超聲波利用：（1）超聲探傷、測(cè)厚、測(cè)距、醫(yī)學(xué)診斷成像（B超）。舉例：如何探傷；B超原理。（2）超聲處理──利用強(qiáng)超聲波的高能量。舉例：空氣加濕器；超聲洗牙、洗工件；超聲鉆孔。

次聲波（又叫亞聲波，大致范圍：10-4～20赫茲）產(chǎn)生：火山爆發(fā)、地震、極光、海嘯、臺(tái)風(fēng)、雷暴、龍卷風(fēng)等自然災(zāi)害；還有，核爆炸、火箭發(fā)射、化學(xué)爆炸、機(jī)器工作時(shí)也能產(chǎn)生次聲波，次聲波對(duì)人體有一定的危害。

次聲波特點(diǎn)：傳播的距離遠(yuǎn)，而且不容易被吸收。

次聲波利用：從20世紀(jì)50年代才開(kāi)始的用于預(yù)測(cè)自然災(zāi)害。

超聲波和次聲波在生活中的現(xiàn)象和應(yīng)用：有一些動(dòng)物有完善的發(fā)射和接受超聲波或次聲波的器官。

超聲波如：蝙蝠、海豚（要說(shuō)明它們是如何利用超聲波的）、貓、狗；次聲波如：大象（解釋章首圖，講海嘯中大象救人的故事）

在故事中，讓學(xué)生懂得動(dòng)物是人類的朋友，要保護(hù)我們的生存家園。

[師演示]以上講完后，用示波器來(lái)演示音調(diào)與頻率的關(guān)系，加深學(xué)生的直觀印象。

一起來(lái)看教材上的“想想議議”。

引導(dǎo)學(xué)生分析，蝴蝶、蜜蜂、蚊子的飛行特點(diǎn)，頻率的高低，是否能聽(tīng)到。

聲音有音調(diào)的不同，也有強(qiáng)弱、大小的不同。

二、響度──聲音的強(qiáng)弱（大?。ò鍟?shū)）

下面我們一起來(lái)探究，響度和振動(dòng)的哪方面有關(guān)？先引導(dǎo)學(xué)生猜想

[生分組試驗(yàn)]

物品：鋼鋸條，記錄表格。

過(guò)程：把鋼鋸條緊壓在桌邊上，（1）將鋸條1/2伸出桌外輕輕撥動(dòng)（2）將鋸條1/2伸出桌外用力撥動(dòng)使其振動(dòng)發(fā)聲。

操作關(guān)鍵：（1）按鋸條的手要用力壓緊。（2）使鋸條兩次振動(dòng)的伸出長(zhǎng)度相同。

觀察：鋸條兩次撥動(dòng)時(shí)，振動(dòng)幅度情況？發(fā)出聲音的特點(diǎn)？

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：請(qǐng)?zhí)畋?/p>

撥動(dòng)方式

振動(dòng)幅度

發(fā)聲特點(diǎn)

輕輕撥

小

聲音小

用力撥

大

聲音大

我的結(jié)論振幅大聲音大（響度大）

好，這次探究也很成功！

我們得到的結(jié)論是：振幅大，響度大；振幅小，響度小。（板書(shū)）

[師演示]敲音叉試驗(yàn)，讓學(xué)生注意觀察。

這個(gè)小試驗(yàn)，驗(yàn)證了我們得到的結(jié)論。

另外，聲音的響度，還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)（板書(shū)）。舉例：聽(tīng)喇叭廣播，遠(yuǎn)近聽(tīng)聲音大小不同。

以上，我們共同研究了聲音的兩個(gè)特性：音調(diào)和響度。

[師演示]用吉他來(lái)演示，聲調(diào)和響度是聲音的兩個(gè)不同的特征。

用力撥粗弦──音調(diào)低，響度大。

輕輕撥細(xì)弦──音調(diào)高，響度小。

可見(jiàn)：響度大的聲音，音調(diào)不一定高；音調(diào)高的聲音，響度不一定大。

討論：（1）蚊子與黃牛的叫聲。（2）1234567（老師唱出音調(diào)）指的是音調(diào)還是響度？

[生做小游戲]前排指定一位同學(xué)不許回頭，后面的同學(xué)指到誰(shuí)，誰(shuí)說(shuō)一句話。讓前排指定同學(xué)判斷是誰(shuí)的聲音。

[師做]在桌子底下分別敲鼓和音叉，讓學(xué)生判斷是什么發(fā)出的聲音。

學(xué)生回答后，引出問(wèn)題：我們是怎樣區(qū)分開(kāi)不同的聲音的？這是由于音色不同。

三、音色（板書(shū)）

1．物理上，把不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色叫音色，又叫音品。（板書(shū)）──這是聲音特征中的一個(gè)十分重要的因素。

為什么每一種物體振動(dòng)發(fā)出聲音的音色都不同呢？

2．音色是由發(fā)聲體的材料、結(jié)構(gòu)等決定的。（板書(shū)）人也有各自的音色，但人的一生中，隨著年齡的不同，音色會(huì)發(fā)生改變。

[示波器演示]音叉、吉他、笛子同是C調(diào)1的波形：聲音即使音調(diào)、響度都相同，波形長(zhǎng)相也會(huì)各有不同，即音色不同。

小結(jié)本課：樂(lè)音的三個(gè)特性：音調(diào)──振動(dòng)頻率；響度──振幅；音色──不同發(fā)聲體。（板書(shū)）

作業(yè)：

1．閱讀“科學(xué)世界”，把三類樂(lè)器的特點(diǎn)歸類。

2．“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。

3．利用身邊物品，制作一件簡(jiǎn)單樂(lè)器，并說(shuō)明發(fā)聲原理，以及如何調(diào)節(jié)音調(diào)、響度。

相關(guān)知識(shí)

聲音的特性

【教材分析】

1．本節(jié)教材的地位、作用和特點(diǎn)

本節(jié)內(nèi)容是《聲現(xiàn)象》一章的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，通過(guò)本節(jié)的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生掌握聲音三大特征，更主要的是讓學(xué)生能懂得日常生活中的聲現(xiàn)象。還可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰涂茖W(xué)探究能力。

2．教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：表征聲音的三要素及其決定因素。

難點(diǎn)：響度與音調(diào)的區(qū)別。

3．教學(xué)模式：

自學(xué)閱讀，討論與探究，通過(guò)各種探究實(shí)驗(yàn)和自主實(shí)驗(yàn)完成本節(jié)教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)器材】

1．演示用：多媒體課件、音叉、乒乓球、細(xì)線、學(xué)生電源、發(fā)聲齒輪、硬卡片。

2．學(xué)生用：鼓、碎紙屑、梳子、硬卡片、棉布。

【學(xué)情分析】

本節(jié)教材與學(xué)生的日常生活密切有關(guān)，只是學(xué)生平時(shí)沒(méi)有注意觀察和缺少理論知識(shí)，但是學(xué)生們都積累了大量的素材和表象，很容易聯(lián)系到本節(jié)的知識(shí)中來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和興趣將會(huì)很濃厚，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)與技能

·知道聲音的響度與聲源的振動(dòng)幅度有關(guān)，聲音的音調(diào)與聲源的振動(dòng)頻率有關(guān)。

·知道不同聲源發(fā)出聲音的音色不同。

2．過(guò)程與方法

通過(guò)探究“響度與振幅的關(guān)系”和“音調(diào)與頻率的關(guān)系”，進(jìn)一步掌握科學(xué)探究的方法。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀

·體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，培養(yǎng)學(xué)習(xí)聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣，提高音樂(lè)審美能力。

·通過(guò)介紹我國(guó)在研究聲現(xiàn)象方面的成就，滲透中華民族文明史的教育。

【教學(xué)方法】

通過(guò)學(xué)生自己的聽(tīng)、看、想、做等探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)聲音的特征，并能在實(shí)際中分辨這些特征。

【教學(xué)過(guò)程】

一、設(shè)置情境，引入新課

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了聲音是什么，今天我們?cè)俅巫哌M(jìn)豐富多彩的聲音世界，先來(lái)聆聽(tīng)一組音樂(lè)。（播放不同樂(lè)器的演奏聲），學(xué)生討論，這些聲音有哪些特點(diǎn)呢？指出這些聲音是千差萬(wàn)別的，有強(qiáng)有弱，有高有低，那么聲音有那些基本特性呢？這些特性又與什么有關(guān)呢？現(xiàn)在我們就一起來(lái)探究這些問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

1．響度

我們先來(lái)探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)。

（投影：活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與什么因素有關(guān)）

（投影：物理學(xué)上聲音的強(qiáng)弱叫做響度；很強(qiáng)的聲音震耳欲聾，我們說(shuō)它響度大；微弱的聲音幾乎聽(tīng)不見(jiàn)，我們說(shuō)它響度小。）

同學(xué)們桌上都有一只鼓，要使它發(fā)出聲音，怎樣做呢？要使鼓聲更響些，又要怎樣做呢？學(xué)生操作，你們認(rèn)為鼓聲的響度可能與什么因素有關(guān)呢？讓學(xué)生思考，勇敢說(shuō)出自己的猜想，根據(jù)猜想的科學(xué)性，找出有價(jià)值的猜想，進(jìn)行檢驗(yàn)?！肮穆暤膹?qiáng)弱可能與鼓面振動(dòng)的幅度有關(guān)。”能設(shè)計(jì)出顯示鼓面振動(dòng)幅度大小的方法嗎？讓學(xué)生討論得出實(shí)驗(yàn)方法。鼓面上放些碎紙屑，根據(jù)碎紙屑跳起的高度來(lái)顯示鼓面振動(dòng)幅度的大小。學(xué)生實(shí)驗(yàn)。輕敲鼓，聽(tīng)發(fā)出的聲音，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況，敲擊由輕逐漸加重，再聽(tīng)聲音強(qiáng)弱的變化，并觀察鼓面上紙屑的振動(dòng)情況。試一試，引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論。

換個(gè)聲源，情況又會(huì)怎樣？我手上有音叉和乒乓料，怎樣設(shè)計(jì)顯示響度與振幅關(guān)系的實(shí)驗(yàn)?zāi)兀繉W(xué)生回答，教者演示。

（投影：物理學(xué)上聲音的振動(dòng)幅度稱為振幅）。

（投影：聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，_________越大，響度越大。）

2．音調(diào)

播放小孩、大人唱歌聲，投影“小孩、大人唱歌”圖，讓學(xué)生就圖中提出的問(wèn)題和學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)，通過(guò)交流和辨析，引入聲音高低即音調(diào)的學(xué)習(xí)。

（投影：活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素）

同學(xué)們桌上都有木梳，用一張硬卡片分別撥木梳的粗齒和細(xì)齒，你聽(tīng)到卡片發(fā)出的聲音有什么不同？卡片撥動(dòng)細(xì)齒聽(tīng)到的聲音比撥動(dòng)粗齒聽(tīng)到的聲音高，以不同的速度撕棉布，聽(tīng)到的聲音也有什么不同？由此你認(rèn)為聲音的高低可能與什么因素有關(guān)呢？設(shè)置問(wèn)題，引起猜想。

教者演示發(fā)聲齒輪實(shí)驗(yàn)，檢驗(yàn)猜想。使電動(dòng)機(jī)的轉(zhuǎn)速逐漸增大，注意塑料片發(fā)出聲音高低的變化。啟動(dòng)電動(dòng)機(jī)，使齒輪敲打塑料片，可聽(tīng)到塑料片的“軋軋”聲；隨著轉(zhuǎn)速逐漸增大，塑料片發(fā)出的聲音就會(huì)變高；當(dāng)轉(zhuǎn)速達(dá)到一定程度時(shí)，塑料片還會(huì)尖叫起來(lái)。齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

結(jié)論：齒輪轉(zhuǎn)速越快，塑料片振動(dòng)越快，塑料片發(fā)出聲音的音調(diào)越高。

（投影：音調(diào)部分信息快遞內(nèi)容）

（投影：聲源振動(dòng)的頻率_________，聲音的音調(diào)高；聲源振動(dòng)的頻率_________，聲音的音調(diào)低。聲音音調(diào)的高低決定與聲源振動(dòng)的頻率，）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P34一段文字。

日常用語(yǔ)中聲音的“高”“低”有時(shí)指音調(diào)，有時(shí)指響度，含義不是唯一的。

（投影：例如，合唱時(shí)有人說(shuō)“那么高的音我唱不上去”或“那么低的音我唱不出來(lái)”，這里的“高”“低”指的是音調(diào)；而“引吭高歌”“低聲細(xì)語(yǔ)”里的“高”“低”指的卻是聲音的響度。物理學(xué)中的用語(yǔ)要求清楚準(zhǔn)確，含義惟一，不能產(chǎn)生歧義，所以在物理語(yǔ)言中，聲音的“高”“低”只用來(lái)描述音調(diào)，而用聲音的“大”“小”來(lái)描述響度。）

練習(xí)：一個(gè)男低音放聲歌唱，一位女高音輕聲伴唱，誰(shuí)的音調(diào)高？誰(shuí)的響度大？

3．音色

（投影：活動(dòng)3：辨別聲音）

（聽(tīng)一聽(tīng)）、（辨一辨）播放用幾種不同的樂(lè)器先后演奏的同一首歌曲，它們發(fā)出的聲音有什么區(qū)別？“不同的物體發(fā)出的聲音具有不同的特色?！蹦隳芊裰粦{聽(tīng)覺(jué)辨出聲音是哪個(gè)樂(lè)器發(fā)出來(lái)的？

（游戲）“聞其聲，知其人”，找?guī)孜粚W(xué)生讀一段文字，其他人閉上眼睛，能否說(shuō)出讀書(shū)人的名字？“正因?yàn)楦鞲魑煌瑢W(xué)發(fā)出的聲音具有不同的音色，我們才可以區(qū)別出他們。”

（投影：聲音的另一特性──音色）

閱讀課本P35“不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖”。投影：不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖。

閱讀課本P35“生活、物理、社會(huì)”，看編鐘圖片，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育。

三、小節(jié)

四、課堂練習(xí)

1．聽(tīng)力題：

2．填空題：

①課堂上回答問(wèn)題時(shí)要大點(diǎn)聲，自習(xí)課研究問(wèn)題時(shí)要小點(diǎn)聲，指的是（）

A．響度B．音調(diào)C．音色

②我市溪橋鎮(zhèn)素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美譽(yù)。制作小提琴用的木板和弦線非常講究，如弦線有羊腸線、尼龍線、鋼線等，不同的弦線做出的弦在發(fā)音時(shí)（）不同。

A．響度B．音調(diào)C．音色

③一個(gè)人從兒童到青年有一段變聲期，經(jīng)過(guò)邊聲期，發(fā)出聲音的（）變低了。

A．響度B．音調(diào)C．音色

五、課后作業(yè)

1．課本36頁(yè)1、3

2．上網(wǎng)查閱，完成課本36頁(yè)4

3．找四個(gè)相同的玻璃杯，往玻璃杯里裝不同高度的水，如圖所示：當(dāng)用金屬湯勺敲擊玻璃杯時(shí)，聽(tīng)到的聲音有高有低，試試看，并將音調(diào)按從高到低的順序排列。

ABCD

聲音的特性教案設(shè)計(jì)

第2節(jié)聲音的特性
【教學(xué)目標(biāo)】
知識(shí)與技能
1、了解聲音的三個(gè)特性。
2、知道聲音的音調(diào)跟發(fā)聲體的振動(dòng)頻率有關(guān)；響度跟發(fā)音體的振幅和與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)；
3、不同發(fā)聲體發(fā)出聲音的音色不同。
過(guò)程與方法
通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究影響音調(diào)與響度的因素，進(jìn)一步了解和學(xué)習(xí)物理學(xué)研究問(wèn)題的方法。
情感、態(tài)度與價(jià)值感
體會(huì)現(xiàn)實(shí)世界物體的發(fā)聲是豐富多彩的，從而更加熱愛(ài)世界，熱愛(ài)科學(xué)，熱愛(ài)生活。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生在探究中體會(huì)和理解音調(diào)、響度、音色的概念及其相關(guān)因素。
【教學(xué)難點(diǎn)】
音調(diào)與響度的區(qū)分
【教學(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備：多媒體、示波器或計(jì)算機(jī)、樂(lè)器（有條件的老師或?qū)W校）
學(xué)生準(zhǔn)備：鋼尺、鼓、音叉（256Hz和512Hz）和小錘、系線的乒乓球、鐵架臺(tái)、手機(jī)
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)環(huán)節(jié)及內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課【創(chuàng)設(shè)情境】振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，可是，在生活中，你聽(tīng)到過(guò)蝴蝶翅膀振動(dòng)發(fā)出的聲音嗎？聽(tīng)到過(guò)蚊子發(fā)出的聲音嗎？你猜想是什么原因呢？
鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)精彩回答掌聲鼓勵(lì)，然后乘勢(shì)提出問(wèn)題：剛才為什么用力鼓掌比輕輕拍掌發(fā)出的聲音大？
【導(dǎo)入新課】可見(jiàn)不同的聲音有強(qiáng)弱、高低之分，這就是我們這節(jié)課所要探究的內(nèi)容。
板書(shū)課題：§2.2聲音的特性
（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生習(xí)以為常但又不能科學(xué)解釋的生活現(xiàn)象入手，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，點(diǎn)出本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。）學(xué)生對(duì)問(wèn)題很感興趣，積極說(shuō)出自己的想法。

積極討論，踴躍發(fā)言

聽(tīng)老師總結(jié)，步入本節(jié)課的學(xué)習(xí)之旅。

二、合作探究：
探究問(wèn)題一：音調(diào)

1、音調(diào)

2、音調(diào)與頻率的關(guān)系

3、超聲波與次聲波【創(chuàng)設(shè)情境】播放男低音演唱的《送別》和女高音發(fā)出的《海豚音》。讓學(xué)生感受兩首歌曲中聲音有什么差別？

【提出問(wèn)題】我們接觸到的各種聲音有的高有的低，在物理學(xué)中，把聲音的高低叫做音調(diào)。聲音為什么會(huì)有音調(diào)高低不同？什么因素決定音調(diào)的高低呢？
【探究實(shí)驗(yàn)】如圖，將一把鋼尺緊按在桌面上，一端伸出桌面，撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)它振動(dòng)發(fā)出的聲音，同時(shí)注意鋼尺振動(dòng)的快慢，改變鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度，再次撥動(dòng)鋼尺。比較兩種情況下鋼尺振動(dòng)的快慢和發(fā)聲的音調(diào)，它們之間有什么關(guān)系？（強(qiáng)調(diào)：兩次實(shí)驗(yàn)要用相同大小的力）

教師巡視，對(duì)個(gè)別學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生代表對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述并填寫(xiě)記錄表格（答案見(jiàn)附件1）
鋼尺伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低
伸出5cm
伸出10cm
伸出15cm
（設(shè)計(jì)意圖：簡(jiǎn)單易操作，直觀易感知，學(xué)生很容易將音調(diào)的高低與振動(dòng)的快慢聯(lián)系在一起，找到它們之間的關(guān)系。）
【自主學(xué)習(xí)】指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，并思考下列問(wèn)題：

1、物理學(xué)中描述物體振動(dòng)快慢的物理量是什么？怎樣定義的？單位是什么？

2、如果一個(gè)物體的振動(dòng)頻率是100Hz，它表示的物理意義是什么？
3、你認(rèn)為影響音調(diào)的因素是什么？

4、人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍是多少？

5、什么是超聲波？什么是次聲波?

6、閱讀小資料說(shuō)明：為什么有時(shí)在你認(rèn)為很靜、沒(méi)有任何聲音時(shí)，狗卻突然表現(xiàn)得非常警覺(jué)？
【演示實(shí)驗(yàn)】為了很好地了解物體振動(dòng)發(fā)聲的情況，我們可以將聲音的波形在示波器或計(jì)算機(jī)上展現(xiàn)出來(lái)。

分別把兩個(gè)不同的音叉（256Hz、512Hz）發(fā)出的聲音信號(hào)輸入示波器，注意聽(tīng)音調(diào)上的差別以及觀察聲音在的波形上的區(qū)別。

（設(shè)計(jì)意圖：形象，直觀，通過(guò)觀察波形圖，易于把頻率與音調(diào)關(guān)系密切聯(lián)系起來(lái),有助于學(xué)生的理解。）
【回眸】蝴蝶飛行時(shí)，翅膀振動(dòng)在2min內(nèi)振動(dòng)了600次，蚊子在飛行時(shí)，翅膀振動(dòng)在1min內(nèi)振動(dòng)了21000次，則它們的發(fā)聲頻率分別是__________、_________,你能聽(tīng)到__________發(fā)出的聲音。欣賞音樂(lè)，說(shuō)出感受：男歌手的聲音比較低沉、渾厚；女歌手的聲音比較尖細(xì)、清脆。
聽(tīng)講，思考提出的問(wèn)題。

在老師的指導(dǎo)下分組實(shí)驗(yàn)，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述：
——鋼尺伸出桌面越長(zhǎng)，振動(dòng)的越慢，聲音越低沉，音調(diào)越低。

——鋼尺伸出桌面越短，鋼尺振動(dòng)越快，聲音越尖銳，音調(diào)越高。

根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象完成表格。

認(rèn)真自學(xué)，回答問(wèn)題：
1、物理學(xué)中用物體物體每秒振動(dòng)的次數(shù)即頻率來(lái)描述物體振動(dòng)的快慢。單位：Hz
2、表示這個(gè)物體在1s內(nèi)振動(dòng)了100次。
3、音調(diào)的高低與頻率有關(guān)，頻率越高則音調(diào)高，頻率低則音調(diào)低。
4、多數(shù)人能夠聽(tīng)到的頻率范圍大約從20Hz到20000Hz；
5、高于20000Hz的聲叫做超聲波，低于20Hz的聲叫做次聲波。
6、狗的聽(tīng)覺(jué)范圍比人的要大，能聽(tīng)到人所聽(tīng)不到的聲音，如：超聲波、次聲波。

仔細(xì)聽(tīng)不同頻率聲音音調(diào)的高低，同時(shí)觀察不同頻率聲音波形圖的疏密。
小組內(nèi)討論并總結(jié)：頻率低，波形圖稀疏，頻率高，波形圖密集。

思考，回答：5Hz350Hz蚊子
探究問(wèn)題二：響度
1、響度

2、影響響度的因素

3、音調(diào)與響度的區(qū)別【教師演示】分別輕輕敲擊鼓面和用力敲擊鼓面。請(qǐng)學(xué)生辨別聲音的變化。
點(diǎn)撥：物理學(xué)上把聲音的強(qiáng)弱叫響度。
【提出問(wèn)題】根據(jù)上面的實(shí)驗(yàn)，你猜想什么因素決定聲音的響度呢？
鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想。

【探究實(shí)驗(yàn)】你的如圖將正在發(fā)聲的音叉輕觸系在細(xì)繩上的乒乓球，觀察乒乓球彈開(kāi)的幅度；使音叉發(fā)出不同響度的聲音，重做上面的實(shí)驗(yàn)。
提問(wèn)：你觀察到什么現(xiàn)象？乒乓球的作用是什么？

點(diǎn)撥：物理學(xué)中在用振幅來(lái)描述物體振動(dòng)的幅度。音叉的振動(dòng)的幅度不便于直接觀察，通過(guò)乒乓球擺動(dòng)的幅度可以間接反映出音叉振幅的大小，這樣我們就把音叉微小的振動(dòng)給放大了，也便于我們直接觀察，這種方法叫做轉(zhuǎn)換法。
【得出結(jié)論】現(xiàn)在你能說(shuō)出響度和振幅之間的關(guān)系嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生回答，總結(jié)出結(jié)論。
（設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒂^察能力和思維能力，同時(shí)滲透轉(zhuǎn)換法。）
【情境演示】將手機(jī)鈴聲調(diào)到合適音量后，從講臺(tái)走到教室后面，再返回講臺(tái)。同學(xué)們聽(tīng)到的聲音會(huì)有什么變化？
【得出結(jié)論】上面實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么？生活中如何增大聲音的響度？
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言，得出結(jié)論。
（設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生把物理知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，也體現(xiàn)了從生活走向物理的思想。）
【反饋練習(xí)】牛的叫聲與蚊子的叫聲相比較，下列結(jié)論正確的是：（）
A、牛叫的聲音音調(diào)高，響度大
B、牛叫的聲音音調(diào)低，響度小
C、牛叫的聲音音調(diào)高，響度小
D、牛叫的聲音音調(diào)低，響度大
剖析：音調(diào)取決于發(fā)聲體振動(dòng)的頻率，而響度取決于發(fā)聲體的振幅。牛叫的聲音較低沉，即振動(dòng)頻率低，音調(diào)較低；蚊子聲音尖細(xì)，即振動(dòng)頻率高，音調(diào)較高，但牛的叫聲明顯比蚊子大，即響度大。說(shuō)出聲音的特征變化：強(qiáng)弱發(fā)生變化

學(xué)生討論，提出猜想：
——可能與用力的大小有關(guān)
——可能與振動(dòng)的幅度有關(guān)
分組實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察發(fā)生的現(xiàn)象，小組對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行描述：用力越大，響度越大，乒乓球被彈起得越高。

傾聽(tīng)老師的講述，理解記憶。

組內(nèi)討論，回答：物體的振幅越大，產(chǎn)生聲音的響度越大；振幅越小，響度越小。

注意傾聽(tīng)聲音的變化，回答：聲音的響度會(huì)變化，
思考，組內(nèi)討論回答：說(shuō)明聲音的大小還與距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近有關(guān)，生活中經(jīng)常用喇叭減少聲音的分撒。
結(jié)合所學(xué)知識(shí)回答：D
探究問(wèn)題三：音色
1、音色
2、與音色相關(guān)的因素【播放聲音】多媒體播放鋼琴、二胡、笛子等一些樂(lè)器的聲音，讓學(xué)生判斷是什么樂(lè)器發(fā)出的。
提問(wèn)：你是是怎樣分辨出不同聲音的？?jī)H僅是根據(jù)音調(diào)和響度嗎？
點(diǎn)撥：音色就是指聲音的品質(zhì)。
（設(shè)計(jì)意圖：緊密聯(lián)系生活，讓學(xué)生把物理知識(shí)和生活實(shí)踐相結(jié)合，容易形成音色的概念，同時(shí)體現(xiàn)課堂的趣味性，也體現(xiàn)了從生活走向物理的理念。）
【教師演示】下面分別是音叉、鋼琴與長(zhǎng)笛發(fā)出的C調(diào)1（do）的波形圖，用計(jì)算機(jī)播放這幾個(gè)聲音片段，邊聽(tīng)邊比較它們的波形有何異同。
音叉波形圖鋼琴波形圖長(zhǎng)笛波形圖
【提出問(wèn)題】針對(duì)上圖，提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：

1.從波形圖上能得出哪些信息？

2.讓同學(xué)總結(jié)音色與哪些因素有關(guān)？

3.能否舉出在生活中利用音色來(lái)辨別不同物體發(fā)聲的例子。

【互動(dòng)小游戲】全體同學(xué)閉上眼睛，找三名同學(xué)分別說(shuō)一句話，讓學(xué)生猜分別是哪位同學(xué)的聲音，并說(shuō)明依據(jù)。
（設(shè)計(jì)意圖：在增加課堂愉快氣氛的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)銀音色的理解。）聆聽(tīng)聲音，判斷是何種樂(lè)器，并說(shuō)出依據(jù)：是根據(jù)它們音色的不同來(lái)分辨的。

仔細(xì)觀察三個(gè)波形圖，討論，交流，回答問(wèn)題：
1、音調(diào)相同的不同樂(lè)器發(fā)出的波形總體上的疏密程度是相同的，即頻率相同；但是波的形狀不同，即音色不同。
2、不同發(fā)聲體的材料不同、結(jié)構(gòu)不同，發(fā)出聲音的音色就不同。
3、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，回答音色在生活中的應(yīng)用：用手拍西瓜，利用音色來(lái)判斷西瓜熟不熟；輕輕敲打瓷器，利用音色來(lái)判斷瓷器是否有裂紋……
做互動(dòng)游戲，并說(shuō)出分辨理由：不同人說(shuō)話的音色不同，所以能“聞其聲而知其人”。
探究問(wèn)題四：科學(xué)世界：樂(lè)音和樂(lè)器指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P36“科學(xué)世界---樂(lè)音和樂(lè)器”。（有條件的教師和學(xué)校可演示這些樂(lè)器。）
提出以下問(wèn)題讓學(xué)生思考：
1、什么是樂(lè)音？

2、樂(lè)器的主要有哪幾種類型，它們是怎樣來(lái)改變音調(diào)和響度的？

（設(shè)計(jì)意圖：擴(kuò)大學(xué)生的視野，了解聲音的三個(gè)特性與樂(lè)器的完美結(jié)合，了解物理知識(shí)在更廣泛領(lǐng)域的應(yīng)用）認(rèn)真閱讀科學(xué)世界，討論交流，回答下列問(wèn)題：
1、許多聲音悠揚(yáng)、悅耳，聽(tīng)到時(shí)感覺(jué)非常舒服，人們把這類聲音叫樂(lè)音
2、樂(lè)器主要分成打擊樂(lè)器、弦樂(lè)器和管樂(lè)器
-----改變用力程度，可以改變各種樂(lè)器的響度。
------改變發(fā)聲體的長(zhǎng)短、粗細(xì)、松緊等可以改變樂(lè)器的音調(diào)。
三、課堂小結(jié)引導(dǎo)學(xué)生回憶、總結(jié)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，解決學(xué)生疑惑：
1、什么是音調(diào)？影響音調(diào)的因素是什么？
2、人能夠聽(tīng)到的頻率范圍是多少？什么是超聲波？什么是次聲波？
3、什么是響度？影響響度的因素是什么？
4、什么是音色？影響音色的因素是什么？學(xué)生討論交流，梳理本節(jié)知識(shí)要點(diǎn)。
四、課堂檢測(cè)老師巡視、點(diǎn)撥完成檢測(cè)題
見(jiàn)附件2
五、布置作業(yè)出示作業(yè)，見(jiàn)附件3課后完成，
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
§2.2聲音的特性
含義決定因素相關(guān)知識(shí)
音調(diào)聲音的高低發(fā)聲體振動(dòng)的頻率頻率：物體每秒內(nèi)振動(dòng)的次數(shù)。
單位：赫茲（HZ）
人的聽(tīng)覺(jué)頻率范圍：20HZ-20000HZ
超聲波與次聲波
響度聲音的大小發(fā)聲體振動(dòng)的振幅
距離發(fā)聲體的遠(yuǎn)近振幅：物體振動(dòng)的幅度。
音色聲音的品質(zhì)發(fā)聲體本身的材料、結(jié)構(gòu)音色是辨別不同發(fā)聲體的依據(jù)。
【教學(xué)反思】
一、亮點(diǎn)之處：
1、本課設(shè)計(jì)了兩條主線，一是以問(wèn)題為主線，在新課導(dǎo)入和引導(dǎo)學(xué)生探究“音調(diào)”、“響度”和“音色”三個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都是首先創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，進(jìn)而提出探究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極思考。二是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)情境、提出問(wèn)題之后，引導(dǎo)學(xué)生圍繞問(wèn)題設(shè)計(jì)探究方案，并積極參與、實(shí)際操作，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。
2、本節(jié)的名詞、術(shù)語(yǔ)比較多且比較抽象，教學(xué)時(shí)以聽(tīng)聲為導(dǎo)引，以生活為背景，讓學(xué)生直觀感受，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，易于學(xué)生理解，讓學(xué)生感受到物理就在身邊，體現(xiàn)課堂的趣味性和從生活走向物理的理念。
二、不足之處：
1．學(xué)生對(duì)日常生活的關(guān)注不夠多，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，如笛子、吉他的聲音，有的學(xué)生根本沒(méi)聽(tīng)過(guò)，生活經(jīng)驗(yàn)的薄弱與物理知識(shí)的脫節(jié)會(huì)對(duì)本節(jié)教學(xué)有影響。
2、學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力不夠強(qiáng)，又由于本節(jié)課物理概念比較多，導(dǎo)致某些學(xué)生對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確，有些現(xiàn)象和結(jié)論能意會(huì)卻難以用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言去描述，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。
附件1：鋼條振動(dòng)快慢與聲音高低的關(guān)系
鋼尺伸出長(zhǎng)度振動(dòng)快慢聲音高低
伸出1/5最快最高
伸出1/3較快較高
伸出1/2慢最低
附件2：課堂檢測(cè)
1．男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，則男低音比女高音()
A、音調(diào)低，響度大B、音調(diào)低，響度小
C、音調(diào)高，響度大D、音調(diào)高，響度小
2．下列關(guān)于聲音的說(shuō)法中不正確的是（)
A、“震耳欲聾”主要說(shuō)明聲音的音調(diào)高
B、“隔墻有耳”說(shuō)明固體也能傳聲
C、“聞其聲而知其人”主要是根據(jù)音色來(lái)判斷的
D、“輕聲細(xì)語(yǔ)”主要說(shuō)明聲音的響度小
3．有一種專門(mén)存放貴重物品的“銀行”，當(dāng)人們存放了自己的貴重物品后．要用儀器記錄下自己的“手紋”“眼紋”“聲紋”等，以便今后用這些細(xì)節(jié)獨(dú)有的特征才能親自取走物品，防止被別人取走。這里的“聲紋”記錄的是人說(shuō)話的（)
A、音調(diào)B、響度C、音色D、三者都有
4．如圖所示，拿一張硬紙片．讓它在木梳齒上劃過(guò)，當(dāng)劃得快時(shí)，紙片振動(dòng)產(chǎn)生聲音的音調(diào)________，當(dāng)劃得慢時(shí)．紙片振動(dòng)得_______，產(chǎn)生的音調(diào)_______。如圖所示，撥動(dòng)張緊的細(xì)橡皮筋產(chǎn)生的音調(diào)比撥動(dòng)張緊的粗橡皮筋產(chǎn)生的音調(diào)___________。

5．往熱水瓶中灌開(kāi)水時(shí)，可以根據(jù)發(fā)出聲音的_________變化來(lái)判斷水是否灌滿；看電視時(shí)，調(diào)節(jié)音量按鍵實(shí)質(zhì)是改變電視機(jī)發(fā)出聲音的_________。
6．蜜蜂1min振動(dòng)21000次，則蜜蜂發(fā)聲頻率是____,當(dāng)它都從你耳邊飛過(guò)時(shí)，你_______(“能”或“不能”)聽(tīng)到它發(fā)出的聲音。
7．聲波可以在示波器上展現(xiàn)出來(lái)。先將話筒接在示波器的輸入端，再將敲響的甲、乙兩個(gè)音叉分別對(duì)著話筒發(fā)出聲音．在示波器上出現(xiàn)了如圖所示的波形。通過(guò)對(duì)被形的分析，可知________音叉的音調(diào)高。
參考答案：1．A2．A3．C4．高、慢、低、高5．音調(diào)響度
6．350Hz能7．乙
附件3：作業(yè)題
請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)試著制作一件樂(lè)器，和同學(xué)們一起舉辦小小音樂(lè)會(huì)，看看誰(shuí)的樂(lè)器有新意，誰(shuí)演奏的好，說(shuō)說(shuō)你的樂(lè)器的原理。
參考答案：
方案一：8個(gè)相同的玻璃瓶中灌入不同高度的水，仔細(xì)調(diào)節(jié)水的高度。敲擊它們，就可以發(fā)出“1、2、3、4、5、6、7、ⅰ”的聲音來(lái)。
方案二：在筷子上捆一些棉花或碎布，做一個(gè)活塞。用水蘸棉花后插入兩端開(kāi)口的塑料管或竹管中。用嘴吹管的上端，可以發(fā)出悅耳的哨音。上下推拉“活塞”，音調(diào)就會(huì)改變。

“聲音的特性”教學(xué)設(shè)計(jì)與教后反思

【設(shè)計(jì)理念】

本課設(shè)計(jì)有兩條主線，一是以活動(dòng)為主線，創(chuàng)設(shè)物理情景，讓學(xué)生通過(guò)直觀感受和探究體驗(yàn)熟悉聲音的三種不同特征，二是以問(wèn)題為主線，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與、積極思考，在合作交流中相互啟發(fā)，深化對(duì)概念的理解和應(yīng)用。聲音的特征對(duì)學(xué)生而言比較陌生，為合理分化難度，在新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，本課設(shè)計(jì)都特別突出幾個(gè)環(huán)節(jié)：豐富感性認(rèn)識(shí)→形成抽象概念→物理情景識(shí)別→深化概念理解→應(yīng)用、交流與想象→矯正認(rèn)識(shí)偏差→小結(jié)知識(shí)要點(diǎn)，以便讓學(xué)生更好地理解知識(shí)的發(fā)生發(fā)展過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，注重采用實(shí)驗(yàn)、觀察、比較、探究、討論、想象、練習(xí)、歸納、演繹等多種方法，積極創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境，著重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法與創(chuàng)新思維、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣和求知欲，使每個(gè)學(xué)生都能感受到獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)的快樂(lè)，從而得到不同的發(fā)展。

【教材分析】

1．通過(guò)體驗(yàn)、探究等方式引導(dǎo)學(xué)生了解聲音的三個(gè)要素。

2．通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí)，熟悉速度的測(cè)量。

【學(xué)情分析】

1．學(xué)生有強(qiáng)烈的活動(dòng)探究欲望，在方法和環(huán)節(jié)的把握上不夠成熟。

2．學(xué)生對(duì)聲音較為熟悉，而對(duì)其特征、規(guī)律缺乏認(rèn)識(shí)。

3．學(xué)生的直觀感性思維較好，而對(duì)音調(diào)、音色等的抽象思維不夠。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．借助生活經(jīng)驗(yàn)了解聲音的三個(gè)要素和聲速。

2．借助探究活動(dòng)增強(qiáng)體驗(yàn)，培養(yǎng)能力、學(xué)會(huì)思維與合作。

3．通過(guò)過(guò)程感受激發(fā)想象能力和民族精神。

【教學(xué)過(guò)程】

一、引入新課：

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)心理需求

1．播放音樂(lè)（千差萬(wàn)別的聲音）

2．這些聲音有何不同？

（生）：聽(tīng)音樂(lè)、描述感受

二、活動(dòng)1：探究聲音的強(qiáng)弱與哪些因素有關(guān)？

（師）：創(chuàng)設(shè)問(wèn)題，引發(fā)表現(xiàn)欲和求知欲

問(wèn)題設(shè)置、過(guò)程引導(dǎo)：（以打鼓為例）

1．鼓聲是怎樣產(chǎn)生的？

2．怎樣能顯示出鼓面的振動(dòng)？

3．要使鼓聲更響些，你會(huì)怎樣做？

4．鼓聲的強(qiáng)弱可能與什么因素有關(guān)？

5．怎樣做能顯示出鼓面振動(dòng)幅度的大小？

（生）：首戰(zhàn)告捷，獲得心理滿足

思考、表述、操作、討論、對(duì)比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映并解說(shuō)：示波器顯示聲音的強(qiáng)弱

三、活動(dòng)2：探究決定聲音高低的因素

（師）：創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)探究，激發(fā)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)，追求過(guò)程和方法體驗(yàn)

問(wèn)題設(shè)置、過(guò)程引導(dǎo)：

1．你能發(fā)出高低不同的聲音嗎？

2．用一張硬紙片撥動(dòng)梳子，怎樣做可以發(fā)出高低不同的聲音？

3．聲音的高低不同時(shí)，梳齒的振動(dòng)情況有何不同？

4．猜想：聲音的高低可能與什么因素有關(guān)？什么關(guān)系？

5．怎樣檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>

（生）：感受過(guò)程，抽象思維，體驗(yàn)知識(shí)發(fā)生

思考、表述、操作、討論、對(duì)比、總結(jié)

（師）：多媒體課件放映：齒輪敲打塑料片、示波器顯示聲音的高低、弦樂(lè)器的音調(diào)

（生）：閱讀課本（信息快遞），認(rèn)知概念。

四、活動(dòng)3：辨別聲音

（師）（生）：（樂(lè)器演奏表演、少數(shù)學(xué)生發(fā)音，其余學(xué)生閉目靜聽(tīng)、識(shí)別）

1．辨別不同樂(lè)器的聲音

2．辨別不同人的聲音

（生）：閱讀課本：（1）體驗(yàn)聲音的另一特征──音色

（2）感受不同樂(lè)器發(fā)聲的波形圖。

（3）生活、物理、社會(huì)

五、階段小結(jié)

（師）：引導(dǎo)歸納

（生）：自主回顧，感受成功

1．聲音的強(qiáng)弱叫做響度，聲源振動(dòng)的幅度稱為振幅。

2．聲音的響度與聲源振動(dòng)的幅度有關(guān)，振幅越大，響度越大。

3．聲音的高低叫做音調(diào)，聲源每秒振動(dòng)的次數(shù)叫做頻率，單位是赫茲。

4．聲音音調(diào)的高低決定于聲源振動(dòng)的頻率，頻率越高，音調(diào)越高。

5．聲音的三要素：響度、音調(diào)、音色。

六、想一想，議一議

（師）：?jiǎn)栴}設(shè)置

（生）：練習(xí)、交流、矯正

1．聲音的三要素是指____、____、____。

2．“震耳欲聾”是指_______很大，“聲音刺耳”是指_______很高。

3．男低音獨(dú)唱時(shí)由女高音輕聲伴唱，他們的聲音有哪些要素不同？有什么不同？

4．聽(tīng)起來(lái)感覺(jué)不同的兩個(gè)聲音，可能有哪些方面的不同？

七、活動(dòng)4：估測(cè)聲音傳播的快慢

（師）：?jiǎn)栴}設(shè)置：

1．光的傳播有多快？

2．聲音的傳播比光更快還是更慢？你有什么事實(shí)依據(jù)？

3．要測(cè)出聲音在空氣中的傳播速度，需要用哪個(gè)公式？要測(cè)出哪些物理量？

4．給你一把發(fā)令槍和一個(gè)秒表，怎樣測(cè)出聲音在空氣中的傳播速度？

（生）：思考、表述、討論、閱讀

（師）：?jiǎn)栴}設(shè)置、引導(dǎo)想象

1．假如你是一名鐵道檢修工人，如何判斷火車(chē)離你的遠(yuǎn)近程度？

2．假如你駕駛著一架超音速飛機(jī)，且能聽(tīng)到外面聲音，這時(shí)你會(huì)感覺(jué)到什么異樣的情景？

3．如果聲音在空氣中傳播的速度變?yōu)?．1米/秒，我們的世界會(huì)有什么變化？

（生）：自由想象，合理陳述，獲得深層心理慰藉

想象、思考、討論、表述、

八、課堂回顧

（生）：整理歸納、形成結(jié)構(gòu)、自主表述

（師）：播放結(jié)束曲

九、布置作業(yè)：課本P36：1、2、5、6

教后反思：在寬松而又熱烈的氣氛中，我的《聲音的特征》正有條不紊地進(jìn)行著，優(yōu)美的旋律、動(dòng)感的視頻、多樣的活動(dòng)、豐富的聯(lián)想，給在座的師生留下了深刻的印象。

《聲音的特征》一節(jié)中，教材力圖通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音的三個(gè)要素；通過(guò)聲音的速度估測(cè)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲速的感性認(rèn)識(shí)，熟悉聲速的測(cè)量方法。

為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的準(zhǔn)備，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺(jué)效果不錯(cuò)。成功之處大約有如下幾點(diǎn)：

第一，以聽(tīng)聲為主線，通過(guò)莫扎特交響樂(lè)播放、擊鼓、樂(lè)器演奏、辯音、結(jié)束曲播放等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在豐富的聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)中反復(fù)感受，逐步從無(wú)意轉(zhuǎn)向有意，在潛移默化中體驗(yàn)聲音的三個(gè)特征。

第二，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)、觀察、探究、討論等方式由表及里、深化思維，培養(yǎng)合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。

第三，以媒體為依托，通過(guò)精心備課，理順各知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系，做到過(guò)渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合作者、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。

第四，以問(wèn)題為平臺(tái)，通過(guò)解疑過(guò)程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推進(jìn)；在問(wèn)題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，“橫看成嶺側(cè)成峰”，使每個(gè)學(xué)生在知識(shí)技能、過(guò)程方法和情感信念上都能有所得。

但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題：

1．學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠準(zhǔn)確、熟練，更重要的還在于平時(shí)的自我要求不高，缺乏對(duì)語(yǔ)言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。

2．學(xué)生的日常生活中觀察和思考不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀察的針對(duì)性和敏銳性，這也說(shuō)明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的改變同樣需要平時(shí)的日積月累。

在新課程改革的實(shí)踐中，雖然已領(lǐng)會(huì)了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落實(shí)課堂教學(xué)的多元目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)高效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，還要長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的努力。