小學教學教案

單字組詞 連詞成句 聚句為篇──《掌聲》識字教學片斷。

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些單字組詞 連詞成句 聚句為篇──《掌聲》識字教學片斷，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

?【設(shè)計意圖】

識字教學比較單調(diào)、枯燥。不易調(diào)動學生的學習積極性。本節(jié)課教學采取了用單個生字組詞(即課文中的生字、詞)，把若干個詞連接在一起，說一句話、一段話，達到復(fù)述課文之目的，為第二節(jié)課課文教學做好鋪墊。

【教學過程】

一、導入新課

師：曾有一位與眾不同的學生寫過這樣的一封信在這兒，大家想不想聽?

(師朗誦課文最后一自然段。)

師：是怎樣的掌聲竟然有如此之大的鼓舞力量，讓一位殘疾的小女孩從此勇敢地面對生活?我們就一起進入這個感人的故事吧。

(教師板書課題。)

學生自由讀課文，邊讀邊劃出生字詞，教師板書生字。

二、學習生字

師：剛才我們對《掌聲》這篇課文有了初步了解，接下來我們來學習這篇課文的生字，麻怎么讀?怎樣去記?你會組詞嗎?

(指名發(fā)言，當學生組出了麻痹癥時，便因勢利導，教學痹和癥，引導學生讀準字音，識記字形。)

師：誰能說說小兒麻痹癥是什么意思?

(學生回答后，教師總結(jié)。)

師：得了小兒麻痹癥就可能落(lo)下了殘疾，我們一起來看一看，疾字應(yīng)該怎樣去識記，誰能組詞?

學生發(fā)言后，教師總結(jié)。中間穿插多音字落的講解。

師：患了小兒麻痹癥，腿腳就可能落下了殘疾，走路的姿勢也與正常人不一樣，我們應(yīng)該怎樣對待這些殘疾人呢?

(適時引導學生學生討論、發(fā)言，突出愛的主題。)

師：我們來看姿勢這個詞，誰能有好辦法幫我識記?

(學生發(fā)言，教師及時補充。)

師：在這篇課文里，是誰小時候得了小兒麻痹癥?

(引導學生發(fā)言，盡量讓學生說出一段話，教師及時予以表揚、鼓勵。)

師：同學們看書真認真，我還不清楚英子有這樣的情況，下面我們來看一看況字，誰能讀一讀，記一記，并說一個詞語?

(學生自由發(fā)言。)

師：剛才除了我不知道英子的情況，不有誰不知道?

(新調(diào)來的老師，引出調(diào)的兩種讀音。)

師：鎮(zhèn)字怎么記?誰能讀一讀，說一個詞?

(同理完成緒、述、勵、等生字教學。)

三、口述課文

師：剛才我們已經(jīng)初讀了一遍課文，又認識了課文中的生字，誰能說一說，課文究竟講了一件什么事?你對這個故事有什么感受呢?

(注重于學生用自己的語言演說。)

編輯推薦

《花瓣飄香》教學片斷

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花瓣飄香教學片斷

師：請同學們自由閱讀課文第二自然段，說說你從中體會到了什么？從哪些地方體會到的？

生：我體會到小女還在摘花的時候很小心，我從“小心地摘了一片”和“雙手捧著”這兩個詞語中體會到，因為只有小心翼翼，才會用上這兩個詞語描寫。

生：我也體會到了她是小心翼翼摘花瓣的，因為花瓣上還帶露水，她這么小心，一定是不想讓露水滾落到地上。

生：我感覺她一定很珍惜這片花瓣，所以才小心地摘。而且她摘時是“俯在”花前的，也可以說明她很小心。

師：誰可以在做做這個女孩的動作？

生表演，體會小心呵護的感覺。

生：我還覺得這個小女孩在摘花瓣的時候很緊張。從“飛快地穿過田野”可以看出。

師：你能知道小女孩為什么這么緊張嗎？

生：因為這月季花不是她自己家里種的，是去別人家摘的，總有點像偷的感覺，所以會很緊張。

生：我也感覺到了，從“俯在花前”也可以看出，她一定不想被別人看到，所以才這樣的。

師：是呀，去摘別人家的花瓣，自然很緊張，同時又對花瓣存在著愛護珍惜的感覺，小女孩摘的是那么小心。誰能來試著將小女孩此刻摘花的復(fù)雜心情讀出來？

（生練習朗讀。）

教后反思：學生有獨特的閱讀體驗和感觸，從細致地品詞中，他們能閱讀到文本以下蘊涵的內(nèi)容。在課堂上，我給學生充分的時間去靜靜閱讀，讓他們動動筆圈圈畫畫，然后仔細思考，從詞語語句上能體會到什么。（當然在此之前的第四課課文指導上已經(jīng)教給他們品讀課文的方法）學生的回答讓我很驚訝，這是一次真正的放手閱讀，當然，剛開始會品讀的學生很少，但是好學生的回答能激發(fā)別的孩子的思考，所以答案越來越豐富，教師做適當?shù)囊龑c撥，使學生的思維在彼此的交流中碰撞出火花，我想我將繼續(xù)改進自己的備課與上課的方式，讓學生能有更多的自我表達和獨立思考的時間空間。

《燕子》教學片斷設(shè)計

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。對教學過程進行預(yù)測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是由小編為大家整理的“《燕子》教學片斷設(shè)計”，僅供參考，大家一起來看看吧。

《燕子》教學片斷設(shè)計

教師：我們知道了第一自然段寫出了燕子的俊俏外形，我們一起來讀一讀。

（學生有感情的朗讀）

教師：為什么作者只寫了一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴就湊成了活潑機靈的小燕子，那燕子的頭呢？肚子呢？你覺得作者這樣寫完整嗎？（教師故意設(shè)下圈套，以疑促思）

（學生一楞，但立即有幾只小手舉起）

學生1：我覺得這樣寫不完整。

學生2：我認為應(yīng)該改成一個輕巧的頭，一身烏黑光亮的羽毛，雪白的肚子，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀式的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子這樣才完整。

學生3：那還有爪子呢？

學生2：那再加上細小的爪子。（有學生笑）

學生4：我覺得這樣寫太羅嗦。

教師：那你們認為怎樣寫才好呢？

（學生啞然）

教師：再讀讀第一自然段，想一想。（以讀釋疑）

學生5：還是課文里的好，因為作者抓住了燕子的特點寫，燕子的羽毛、翅膀、尾巴是最能體現(xiàn)燕子的特點的。（打破了問題的思維定勢）

學生6：對，燕子小巧的頭，細小的爪子和麻雀等許多鳥類都一樣，不能體現(xiàn)燕子特點，可以略去不寫。

（學生通過探討，自己鉆出圈套，真正理解了寫作方法）。

學生7：是呀，我們寫人也不是每個部位都要寫的。

（聯(lián)系平時作文理解很好）

教師：你們說的真好，作者抓住了最能體現(xiàn)燕子特點的部位寫，并沒有面面俱到。你能用這種寫作方法寫一種你喜歡的小動物嗎？

（一石激起千層浪，學以致用，鼓勵學生舉一反三，立刻小手如林）

學生8：一頂紅紅的雞冠，一個高高昂起的頭，一身光彩奪目的羽毛，湊成了驕傲的大公雞。

學生9：一對長長的耳朵，一雙紅紅的眼睛，一身雪白的毛，加上短短的尾巴，就成了一只活潑可愛的小白兔。

學士10：一對靈敏的耳朵，一身光亮的毛，加上四條腿，這就是我家的大花貓。

學生11：我覺得他沒說出貓的特點，這樣說也像在說狗，應(yīng)該在四條腿前加上走路輕無聲。

（學生不僅利用寫作方法會說，還會評，這真是一大進步。）

學生12：還可在耳朵前加上三角形的，因為貓的耳朵是三角形。

（課堂氣氛達到高潮）

課例評析：

這堂課可謂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學生的主體性，教師一開始故意質(zhì)疑，設(shè)下圈套，讓學生自己探索，最終鉆出圈套，教師適當點撥，為學生的思維起著搭橋引路的作用。然后教師又巧妙的創(chuàng)設(shè)說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

《掌聲》片斷賞析

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認認真真地寫字，踏踏實實地做人，聲字要注意上橫長，下橫短?？戳苏n題你會產(chǎn)生什么樣的問題?

生：這篇課文中發(fā)生了什么事

生：是誰給誰掌聲

師：大家會根據(jù)課題提出問題是一種很好的學習方法，請同學們帶著問題自己朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

老師巡視，隨機檢查學生預(yù)習情況，并出示生字、詞投影，指名讓學生讀，隨機正音(

師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問題

生：同學們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

生：掌聲是同學們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時，英子給你們留下了什么印象

學生們勇躍發(fā)言

師：在讀書時，英子給我們留下了不同的印象，但我們說話要有理有據(jù)，請大家再認真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利于交流感情，無聲地默讀才有利于思考。請大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個詞能更準確地概括出此時英子的心情

生齊說：憂郁。

師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語理解得更準確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當中我們把愛化作了一陣掌聲，其實我們就生活在一個充滿愛心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細想想哪些小事中蘊含著愛

生：愛就是借給同學一塊橡皮。

生：愛就是扶起摔倒的小朋友。

師出示捐款、獻血等圖片并播放歌曲《愛的奉獻》

學生紛紛站起來發(fā)表對愛的理解

出示一首關(guān)于愛的小詩和學生在音樂聲中一齊朗讀

師：同學們，你們就是愛的創(chuàng)造者，你們將會用語言，用行動將這首詩寫得更美)

師：這是中國青年志愿者的標志出示青年志愿者圖片，無論愛怎樣表達，讓我們永遠記住一句話：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂聲中齊讀：只要人人獻出一點愛，世界將變成美好的人間。

專家點評：

這節(jié)課在教材的處理、教學結(jié)構(gòu)、教學方法上，推敲得都比較到位。老師個人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語文課就應(yīng)該重點圍繞語文的聽、讀、說、寫、正音、字詞等展開我們的教學。這節(jié)課上，老師讓學生自讀自悟，一步步引導，課改理念體現(xiàn)得非常好。對學生學習方法的指導也很得當，突出地表現(xiàn)在讀書上。老師明確教給學生認真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認真地思考。最后投影上打出熟讀精思，其義自見八個字，非常好。點撥比較及時、到位，體現(xiàn)了教師的主導作用。比如，老師板書課題時強調(diào)寫聲時應(yīng)注意下橫短，上面是個士，這個點撥恰到好處，體現(xiàn)了一個語文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個大大的愛不空洞，它是通過教學滲透給學生的，引出來的愛自然而然，學生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強加給他們的。

建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動體學生的積極性方面再下點功夫。

《麥哨》教學片斷

四年級下冊第六單元教材圍繞走進田園，熱愛鄉(xiāng)村這一專題，編排了四篇課文：《鄉(xiāng)下人家》描寫了富有詩意的鄉(xiāng)村生活，《牧場之國》展現(xiàn)了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現(xiàn)了一幅幅鄉(xiāng)村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側(cè)重于描寫鄉(xiāng)村兒童在鄉(xiāng)間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。

陸續(xù)學完前面的三篇課文，今天我引領(lǐng)學生繼續(xù)學習本單元最后一課《麥哨》。經(jīng)典的文本語言就像是一條絕美的長徑，連著讀者的心，作者的情，文中的境。課堂上，學生讀思結(jié)合，通過多渠道多層次的讀，讓學生以文本語言為通道，聽田園牧歌，賞田園畫意，欣賞一路的風景，完全進入文本所描繪的唯美境界，自然而然產(chǎn)生了情與美的共鳴。

課堂最后一個環(huán)節(jié)，我引入一些拓展閱讀《高的是麥子，矮的是豆莢》《在雨季》《三月》，把學習的視角引向更廣闊的天地，使得文已盡，而學無盡，意未盡，然后再充滿激情地進行課堂小結(jié)并隨機安排了一個小練筆。

師導入：太美太美的語言文字！太美太美的田園生活！今天就讓我們來當回小詩人，寫一寫田園的山，田園的水，田園里的鮮花，田園里的豐收和喜悅

小詩人的桂冠好誘人！學生們興趣盎然，紛紛動筆，于是很快孩子們的作品新鮮出爐。（下面是部分學生當堂完成的小練筆，雖然筆觸稚嫩，但真實純樸充滿情趣）

生1：稻子成熟金燦燦，蘋果娃娃紅通通，高粱兄弟排排站，小麥先生哈哈笑。

生2：藍天上云朵白，小溪中流水響。田野里稻谷黃，果園里葡萄紫。鄉(xiāng)村里大人忙，小伙伴樂開懷。

生3：春天到，小院靚，花兒朵朵放。

夏天到，蟬兒歡，歌兒連連唱。

秋天到，果園忙，農(nóng)民哈哈笑。

冬天到，雪地白，孩子玩得歡。

生4：春季牡丹爭先綻，夏季荷花翩翩舞，

秋季果園大豐收，冬季大地披銀裝。

鄉(xiāng)村景色四季美，賽過城市好風光。

生5：鄉(xiāng)村景色美如畫，果園景色最特別。

梨子高高掛枝頭，蘋果害羞躲葉中。

顆顆葡萄似珍珠，橘子黃黃像燈籠。

田野景色也不錯，金黃地毯鋪當中。

高粱也來湊熱鬧，地毯周圍鑲紅邊。

鄉(xiāng)村秋天最美麗，各種色彩都俱全。

學生的表現(xiàn)出乎我的意料，原來我還有點擔心孩子是否能順利完成隨機安排的這個環(huán)節(jié)。我深深地被孩子們那鮮活而準確的感受和活躍的想象力所感動，情不自禁地對孩子說：你們真棒，個個都是天然的小詩人！

花瓣飄香教學片斷

作者：王菽霞

現(xiàn)象：蘇教版第六冊花瓣飄香教學片斷

師：同學們，誰來表演一下小女孩“不知所措”、“惶恐”的樣子？

生：紛紛舉手。

師：請鄭金龍同學上臺表演。

生：一臉開心的樣子。

師：（開始表演）鄭金龍，你今天的語文作業(yè)為什么沒交？（陰沉著臉）

生：（坐在位置上的）表情非常的嚴肅，兩眼睜大了，很害怕。

鄭：（忐忑不安、害怕地望著我）我……我，沒做好。（聲音很低）

師：（哈哈大笑）同學們，剛才鄭金龍的表情怎么樣？

生：（恍然大悟，氣氛輕松了）他很害怕。

生：他很膽小。

師：對，我們可以用“惶恐”來形容。

生：我覺得鄭金龍剛才不知道該怎么辦？

師：對，我們可以用“不知所措”來形容。

生：情緒很高漲。

評析：這個環(huán)節(jié)是我的靈機一動之舉，沒想到教學效果挺好的。由此，我略有所悟。蘇霍姆林斯基認為要激發(fā)學生的學習興趣，就要把課上得有趣，所謂課上得有趣，就是說：學生帶著一種高漲、激動的情緒從事學習和思考。孩子畢竟是孩子，他們的學習興趣始終建立在自己的情緒上，如果一堂課索然無味，學生的注意力將會分散，而且產(chǎn)生厭煩，不利于教學效率的提高，因此，我臨時改變了一下設(shè)計，讓學生在表演中來體會和加深對“不知所措”、“惶恐”的理解。并且，為學生體會小女孩的內(nèi)心世界打下了情感基礎(chǔ)。

《白楊》教學片斷及評析

【教學片斷】

那就是沿著鐵路線的一行白楊樹，每幾秒鐘，從窗口就飛快地閃過一個高大挺拔的身影。

師：高大挺拔怎樣理解？我們先來看看高大，高大什么意思？

（教師挺了挺身體，做高大狀。）

生：像李老師一樣就是高大。

師：謝謝，跟同學們比我算是高大了。什么是挺拔，誰上臺站站，站出挺拔的姿勢。

（有意識地地叫了班上個子最高的一位學生，他平時走路微駝。）

師：站得多有精神，多挺拔啊。以后走路時也要注意姿態(tài)。同學們想一想，高大挺拔在課文中形容什么？

生：高大挺拔在課文中是形容白楊樹的。茫茫的戈壁灘，一眼望不到盡頭，高大的白楊樹筆直地挺立在那里，真了不起。

生：茫茫的大漠中，只有幾株白楊樹挺立著，直入云端，所以在作者的心目中白楊樹顯得格外高大挺拔。

師：是啊，讓我們帶著贊美的口氣讀一讀這句話。

【評析】

教書和育人是不可分的，往往需要教師在細微處做大文章，在不動聲色中給人以啟發(fā)。讓學生上臺站站挺拔的姿勢，既讓大家直觀形象地理解了這個詞的意思，又給了這個孩子潤物細無聲的點撥和教育

《新型玻璃》教學片斷賞析

常識性說明文是小學語文教材的重要組成部分。這類課文語言淺顯，通俗易懂，但教師都覺得不太好教，學生也沒啥興趣學。那么，在教學這類課文時，怎樣做到既要讓學生掌握必要的知識，又要提高學生的語文素質(zhì)呢?我在教學《新型玻璃》一文時，進行了新的嘗試，收到了意想不到的效果。

《新型玻璃》這篇課文，介紹了五種新型玻璃的特點與作用。以下是這課的教學片段。

師：同學們，玻璃，在我們的日常生活中隨處可見。誰想介紹一下自己對玻璃的了解?(學生紛紛介紹自己所熟悉的玻璃，諸如有機的、無機的;有色的、無色的;薄的、厚的;等等。)你們知道得還真不少。今天我們要學的內(nèi)容與玻璃緊密相關(guān)(板書課題《新型玻璃》)。這篇課文所介紹的玻璃與我們已知的玻璃有什么不同?同學們想不想知道?想!同學們異口同聲，興趣極高。

師：好，先熟讀課文，然后召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會，推選五名同學扮演玻璃廠的新聞發(fā)布人(組長任廠長)，介紹新產(chǎn)品，其余同學以組為單位，分別扮演各媒體的記者，對新產(chǎn)品進行采訪。老師也以一個記者身份參加。這么學習行嗎?

學生齊聲道：行!

師：好，現(xiàn)在開始準備。

教師提出讀書要求：

1、認真自讀課文，要求讀通順，讀流利，讀懂。

2、抓住文中描述新型玻璃的名稱、特點與作用的部分，深入思考，變成自己的理解，在發(fā)布會上宣講。)學生熟讀課文并把教室布置完后，發(fā)布會開始。

生1：各位記者，女士們，先生們(生齊笑，鼓掌)，我是新型玻璃廠的廠長。今天，我們在這里召開產(chǎn)品新聞發(fā)布會。通過技術(shù)創(chuàng)新，我們研制并生產(chǎn)出了五種玻璃，它們是夾絲網(wǎng)防盜玻璃這些產(chǎn)品質(zhì)量優(yōu)良，應(yīng)用廣泛，歡迎各界人士使用。

生2：我是《塞外晚報》的記者(眾笑)，請問夾絲網(wǎng)防盜玻璃有什么特點?

生1：它的特點就是防盜。

生3：請具體談?wù)劇?/p>

生1：這是一種特殊的玻璃。玻璃里面有一層極細的金屬絲網(wǎng)。絲網(wǎng)與電源、自動報警器相連接。當有人劃破玻璃時，就會發(fā)出警報。

生4：請解釋一下極細的意思。

生1：極細就是很細、非常細的意思。極細的金屬絲網(wǎng)就是用很細、非常細的、能夠?qū)щ姷慕饘俨牧献龅慕z網(wǎng)。這種絲網(wǎng)要比蜘蛛網(wǎng)更細更密。

生5：請你談?wù)勥@種玻璃的用途。

生1：在銀行以及存放文物、珠寶、重要圖紙、文件的建筑中都可以采用。

發(fā)布會開得有聲有色，課堂氣氛熱烈。等把五種玻璃介紹完后，教師站起來：我是《熱河日報》記者，請問廠長先生，你能談?wù)勝F廠產(chǎn)品開發(fā)的設(shè)想嗎?

生1：這個問題還是由我們的總工回答吧。

生6：我們想研制一種不沾水玻璃，雨雪天行駛的汽車，司機的視線模糊不清，容易出事故。如果有一種不沾水玻璃，雨雪天汽車行駛就安全多了。

生7：我們還想研制一種吸塵玻璃，用這種玻璃做黑板，教室里既不會粉塵飛揚，又不會影響師生的健康。

發(fā)布會結(jié)束。(師生共同為他們鼓掌。)

師：同學們，現(xiàn)在新型玻璃廠要聘請我們當推銷員，你怎樣去推銷。先分組準備。

師：誰先匯報。

學生們紛紛舉手，爭先展示，有的編幾句廣告詞，有的講述某一種玻璃的特點，最有趣的是兩個同學的表演。

甲：(在墻根做哭狀。)

乙：小麗，誰惹你了?

甲：沒人惹我，我家被盜了。小偷把我們家偷了。

乙：怎么偷的?

甲：他把玻璃劃破后，進屋偷走的。

乙：不要著急，我給你介紹一種新型玻璃──夾絲網(wǎng)防盜玻璃。

甲：這種玻璃真好，我趕緊告訴爸爸，快換上這種玻璃。

上述教學片斷充分體現(xiàn)了學生是語文學習的主人。整個教學過程是讓學生積極主動地探究，生動活潑地發(fā)展。群體性主體參與率高，創(chuàng)新性思維活躍，使學生真正獲得了自主學習的成功樂趣。整個教學過程的突出特點是精心創(chuàng)設(shè)情境，促進學生主動發(fā)展。

.童心無限《柳樹醒了》教學片斷

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“.童心無限《柳樹醒了》教學片斷”，僅供參考，大家一起來看看吧。

教例：人教版一年級第二冊《柳樹醒了》教學片斷

師：讀了這首詩歌，你們喜歡嗎？為什么？

生：喜歡。因為它寫出的春天真美。

生：讀起來，感覺特別親（切）

師：把你喜歡的部分讀讀，爭取讀出美的感情來。

（學生自由讀文后指名讀）

師：春天在你們的朗讀聲中更美了！春天這么美，我們也來仿照課文作詩，好嗎？

生：好！

（老師出示句式：春天跟＿＿＿＿說話了，說著說著，＿＿＿＿＿＿

＿＿＿。）

生1：春天跟桃樹說話了，說著說著，桃花喲，開了。

生2：春風跟桃花說話了，說著說著，桃花喲，紅了

師：這首詩更美！不僅說出桃花開了，而且說出了桃花顏色嬌艷美麗。

生3：春雨跟小草說話了，說著說著，小草喲，綠了。

生4：春天跟風兒說話了，說著說著，風兒喲，暖了。

生5：春風跟小燕子說話了，說著說著，小燕子喲，從南方飛回來了。

生6：春雷跟小青蛙說話了，說著說著，小青蛙喲，醒了。

生7：春風跟小河說話了，說著說著，小河里的冰喲，化了。

生：老師，我能不能說秋天？

師：（滿含鼓勵地）當然可以呀！

生：秋風跟蘋果說話了，說著說著，蘋果喲，紅了。

生：冬天跟北風說話了。說著說著，雪花喲，飄了。

生：秋天跟玉米說話了，說著說著，玉米喲，熟了。

生：夏天跟荷花說話了，說著說著，荷花喲，開了。

師：同學們的想象力多豐富啊！你們的詩和課文做得一樣好。將來你們一定能寫出比課文更美的詩歌來，讓小朋友們欣賞?，F(xiàn)在，老師已經(jīng)把你們的詩歌記錄下來了，我讓其他老師們也欣賞欣賞。

（此刻，學生顯得很興奮）

評析：這一課，學生們真的給我?guī)硖嗟捏@喜，讓我驚訝于他們語言的美麗，心靈的美好,思維的活躍，想象的廣闊。

(1)善于模仿令人喜悅。

在設(shè)計這次語言實踐活動時，還在擔心學生是否有困難?？墒钦n堂上學生的表現(xiàn)真的令人吃驚，從他們的口中，美好的春天以詩的語言源源流淌。不僅語句優(yōu)美，而且與課文格調(diào)一致，這真是難得。

（2）意境可深入令人驚喜

真沒想到，孩子們不僅詩模仿的好，而且，思維能更深一層次，讓人驚訝不已，當一個學生說出桃花開了這一直白的句式時，馬上就有學生把思維引向更有深度的方向，桃花紅了，桃花笑了，僅一字之差就可體會其中的意境不同。不僅如此，學生還能從花草樹木想到動物，自然現(xiàn)象，一句青蛙喲，醒了就讓人真切的感受到春天已經(jīng)在我們身邊了。小河里的冰喲，化了，風兒喲，暖了真不敢相信，這一句句富有詩意的話，竟出自一年級小學生的口中。著實給了我一個意外的驚喜。

（３）思維的飛揚實在可喜

你瞧，蘋果紅了，玉米熟了，雪花飄了多么有想象力的語言！此刻，學生的思維就好象插上了翅膀，飛得更高更遠，雖稚嫩，但美好。

學生帶給我的一次次驚喜，讓我感到，孩子的世界是廣大的，只要我們有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一把善于開啟學生心智的心鑰。

山行教學片斷及反思

【設(shè)計理念】

“語文課程應(yīng)致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展”，“提高兒童的文化品位和審美情趣”，“教學要注意在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容，培養(yǎng)語感”……這是新課程改革特別強調(diào)的理念。如何使兒童在讀古詩的同時，真正感悟到古詩的意境，體會到中華文化的博大精深，通過下面一個教學片斷，我們會有所啟發(fā)。

【案例片斷】

（通過“自讀———同桌檢查糾正———齊讀”等方式使學生把古詩讀正確）

師：同學們讀書的水平真高，一會兒就把這首古詩讀通順，讀正確了！請同學們再輕輕讀讀這首古詩然后在小組內(nèi)討論一下，你們讀懂了什么？還有什么問題不能解決？（生小組學習，師巡視指導。）

師：哪一組先來交流？

生：我們組知道“遠上寒山石徑斜”中后半部分的意思：山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們組來幫助他們小組的同學補充一下。“遠上寒山石徑斜”的意思是說遠遠看去，山上有一條彎彎曲曲的小路。

生：我們知道“白云生處有人家”是說白云的深處有一戶人家。

師：是嗎？（師隨機板畫山中云霧繚繞的地方有幾座房子）

生（看了黑板上的畫后舉手）：老師，我覺得不是白云的深處，應(yīng)該是在山上有幾戶人家的房子。

師追問：那古詩為什么說是“白云生處”呢？（教室里一片沉默，片刻，有一名學生舉手）

生：因為山很高，比天上的云還要高，所以是“白云生處”。

師：我今天驚奇地發(fā)現(xiàn)，我們的同學讀書的水平已經(jīng)超過了老師。讀書的方法也越來越高明，像剛才結(jié)合圖畫來讀懂古詩，就是一種很好的方法。其他組還讀懂了哪幾句呢？

生：“霜葉紅于二月花”就是說霜葉比二月的花還要紅。

師：你說得不錯，但這里的“霜葉”是指什么葉子呢？（教師隨即出示書中的插圖）

生：“霜葉”指楓樹的葉子。老師，我知道“停車坐愛楓林晚”的意思。

師：那你說說看。

生：我是從書中看出來的。作者在小路上走，看見傍晚路邊的楓葉太美了，就停下車來。

師：你們真是太棒了，自己讀懂了這首古詩的意思。（這時，一名學生把手舉得高高的）

生：老師，我不知道“寒山”是什么意思？

生：“寒山”是一座山的名字。

師反問：真的嗎？

生：我認為不是。

師繼續(xù)追問：那為什么要用“寒山”呢？（教室里鴉雀無聲）

師啟發(fā)：同學們你們想想，這首詩是描寫什么季節(jié)的呢？

生：秋天。

師補充：而且是深秋時節(jié)，這里的“寒山”指的就是深秋時節(jié)的山。因為深秋時節(jié)，天氣轉(zhuǎn)冷，因此作者在這兒用了“寒山”。

生：第四行為什么說“霜葉”呢？

師：誰能回答這位同學的問題呢？

生：天冷了，早上就會下霜。所以說是“霜葉”。

師：說得準確一點，應(yīng)該是被霜打過的楓葉。同學們，杜牧用短短的四句詩寫出了深秋時美麗的景色，使我們看到了深秋時節(jié)生機盎然的景色，真是太美了。讓我們也來贊一贊這美麗的深秋，好嗎？（引導學生朗讀背誦古詩）

【教學反思】

在古詩教學中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學習環(huán)境的基礎(chǔ)上，以朗讀、吟誦為重點，引導學生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。

1．給學生提供足夠的感悟空間。在《山行》的教學中，正因為讓學生通過小組合作，在組內(nèi)自讀自悟，才使學生思維的火花得以綻放，體會得如此有滋有味。

2．教給學生多樣的感悟方法。要使學生通過學古詩文，既受到文化熏陶感染，又從情感上得到美的體驗，就要引導學生運用多種方法去研究，去感悟。（1）多層次的誦讀。“好詩不厭百回讀”，朗讀和背誦在古詩教學中占有特別重要的地位。古詩節(jié)奏鮮明，音律和諧，教師必須做好學生的朗讀和背誦的訓練指導工作，給學生以美的感受，陶冶學生的情操。同時加深學生對詩的理解和記憶，達到“熟讀成誦”之目的。（2）要求自主質(zhì)疑。古人云：“學起于思，思源于疑”。疑是思維的火花，是探究的動力。在古詩教學中鼓勵學生將自己不明白的地方提出來，有利于師生間的交流和溝通，活躍了學生的思維，調(diào)動了學生學習的積極性。

《花瓣飄香》教學片斷及評析

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《花瓣飄香》教學片斷及評析”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《花瓣飄香》教學片斷及評析

《語文課程標準》指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程標準的基本特點。因此在語文教學中就應(yīng)帶領(lǐng)學生在語言文字訓練的過程中理解課文，進行思想、情感的啟迪與感染。在品讀中加深學生的體驗，使情感升華，從而體現(xiàn)工具性與人文性的有機統(tǒng)一。如《花瓣飄香》教學片斷：

師：出示填空：這是一片的花瓣。這是一片什么樣的花瓣呢？請同學們自由朗讀課文，從文中找出相應(yīng)的答案，看誰填的答案多。（生自讀課文后回答）

生（1）：這是一片紅艷艷的花瓣。從“我家門前有一叢月季，上面開滿了紅艷艷的花朵?！笨闯?。

生（2）：這是一片帶露水的花瓣。從“從花叢中小心地摘一片帶露水的花瓣。”看出。

生（3）：這是一片摸上去像絨布一樣的花瓣。從“花瓣摸上去像絨布一樣。”看出。

生（4）：這是一片飄著淡淡花香的花瓣。從“聞起來有淡淡的花香?！币约罢n題看出。

師：自己讀課文第一自然段，結(jié)合剛才的填空描述“我家”門前的那叢月季。（生答略）

生練說基礎(chǔ)上師小結(jié)：我家門前有一叢月季，這里一朵，那里一朵，真不少。那花朵紅艷艷的真美。用手摸一摸軟軟的，滑滑的，像是摸在絨布上一樣，真舒服。把鼻子湊上去，深深吸一口，那清香淡淡的、甜甜的。清晨，花瓣帶著露水，連露水也帶著紅潤。

師：（指名讀第二自然段）那小女孩捧著花瓣跑到哪去了呢？

（生齊讀第七自然段）

師：這是一個怎樣的女孩？

生：這是一個懂事的女孩。

師：再讀第二自然段，說說從哪些詞語感受到了這個小女孩的懂事。

生（1）：從“小心”、“捧”、“飛快”感受到了這個小女孩的懂事。

生（2）：“小心”說明小女孩怕摘壞花瓣，媽媽就看不到好看的花瓣了。

生（3）：“捧”說明小女孩生怕碰壞了花瓣，媽媽也看不到好看的花瓣了。

生（4）：“飛快”說明小女孩想讓媽媽早點看到紅艷艷的花瓣，摸到像絨布一樣的花瓣，聞到花瓣那淡淡的清香，讓媽媽高興。

師：看來這個花瓣在小女孩心中不一般，這代表著小女孩的一顆孝心。那現(xiàn)在再來看填空：這是一片的花瓣。

生（1）：這是一片代表小女孩孝心的花瓣。

生（2）：這是一片表達小女孩對媽媽關(guān)心愛護的花瓣。

師：這是一片與眾不同的花瓣，包含著小女孩的一片孝心。讓我們帶著這樣的感受有感情地朗讀第二自然段。（生齊讀第二自然段。）

〔反思：〕在數(shù)學教學中，分層練習是一種常見的訓練方式。教師設(shè)計一些有層次的問題讓學生練習，以達到深入探究，加深理解的目的。筆者將這種訓練方式巧妙地運用到語文閱讀教學之中，有異曲同工之妙。所謂“分層閱讀”，就是教師在深入研究文本，開發(fā)文本的基礎(chǔ)上，從不同層面挖掘文本中所蘊藏的“豐富資源”，并加以“提煉”。教師在引導學生理解文本之后，設(shè)計出不同層次的閱讀訓練，由淺入深，由表及里，層層深入。教師用“這是一片的花瓣?！边@一填空引導學生通讀課文，從整體上，從語言文字訓練入手理解課文內(nèi)容，使學生理解了花瓣特點，有了深刻的印象，但這還只是停留在“部分”上。引導學生通過連貫的語言完整地表達花瓣的“形、神”特點，就將語言文字訓練和理解課文內(nèi)容巧妙地結(jié)合在一起，在表達訓練的過程中學生受到美的熏陶。接著引導學生抓住“小心”、“捧著”、“飛快”等關(guān)鍵詞，品悟小女孩一顆了不起的孝心，在此基礎(chǔ)上，再次從理性的高度完成“這是一片的花瓣?！碧羁?，從而使學生的思維上了新的臺階，情感得到了升華。

讀是語文教學中最經(jīng)常最重要的訓練手段。識字讀文，是孩童接觸知識的第一道門檻，也是孩子首次碰到的難題-----事物由形象忽而轉(zhuǎn)變成了符號概念。而讀正是這種“轉(zhuǎn)變”所必不可少的第一程序。

新課標指出“鼓勵學生多誦讀，在誦讀實踐中增加積累，發(fā)展語感，加深體驗與領(lǐng)悟?！痹谶@個教學片斷中，引導學生認認真真地誦讀了課文，感受到了花瓣的香美，接著讓學生在反復(fù)品讀第二自然段，深刻體會了小女孩的“孝心”，品悟到了生命真諦！

三年級上冊語文《掌聲》生字組詞人教版

三年級上冊語文《掌聲》生字組詞人教版

【愿】

讀音：yuàn

巧記：“原”來在“心”上。

字義：①樂意②希望

組詞：①愿意情愿甘心情愿自覺自愿②心愿愿望愿景生平之愿如愿以償

造字：形聲

造句：我們愿意幫助有困難的同學。

筆順：外面“廠”的撇要長些，包住里面的部分。

2【姿】

讀音：zī

巧記：“次”“女”上下排，動作很優(yōu)美。

字義：①形態(tài)，樣子②容貌

組詞：①姿勢舞姿姿態(tài)優(yōu)美舞姿婀娜②姿容姿色姿容秀美

造字：形聲法

造句：她游泳的姿勢非常優(yōu)美。

筆順：“女”橫要寫得長一些，托住上面的“次”。

字歌：少女姿態(tài)美物資是寶貝張口去咨詢瓦上放瓷杯

3【勢】

讀音：shì

巧記：手（扌）拿藥“丸”用“力”支。

字義：①表現(xiàn)出來的情況，樣子。屬于動作的②勢力，權(quán)力，威力

組詞：①姿勢手勢②權(quán)勢人多勢眾仗勢欺人

造字：形聲法

造句：我們要保持正確的寫字姿勢。

筆順：“力”撇的起筆在橫中線上，頓筆有力。

4【投】

讀音：tóu

巧記：半數(shù)抽股（扌、殳）。

字義：①投射②拋，擲，扔（多指有目標的）③走向，進入

組詞：①投向②投石③投宿棄暗投明

造字：形聲

造句：戰(zhàn)士們把目光投向遠方。

筆順：“又”橫撇在橫中線上起筆，捺舒展。

字歌：

沒錢搞建設(shè)

股民來投資

5【況】

讀音：kuàng

巧記：兌（duì）歪了頭（兌上面的兩點放在左邊）。

字義：①情形②比，譬③文言連詞，表示更進一層

組詞：①情況實況近況狀況②以古況今

造字：形聲法

造句：校長對同學們上課的情況很滿意。

筆順：左窄右寬。“冫”收筆對齊；右部舒展。

6【吞】

讀音：tūn

巧記：“一”“大”“口”。

字義：不經(jīng)咀嚼，整個咽到肚子里【引】忍受不發(fā)作出來

組詞：囫圇吞棗吞云吐霧狼吞虎咽【引】忍氣吞聲

造字：形聲法

造句：我們讀書時不能囫圇吐棗。

筆順：“天”撇、捺開合的角度要大，蓋住“口”。

7【烈】

讀音：liè

巧記：斷然（灬）開先例（列）。

字義：①猛烈，厲害②氣勢盛大（疊）

組詞：①熱烈烈火烈日烈火見真金②性子烈轟轟烈烈興高采烈

造字：形聲法

造句：禮堂里響起了熱烈的掌聲。

筆順：上窄長，下寬扁。下部四點起筆對齊。

字歌：人把例子舉大火很猛烈張口把嘴咧衣服被撕裂

8【緒】

讀音：xù

巧記：老字頭（耂），最上頭（日），左邊還有一線頭（纟）。

字義：①指心情、思想等②絲的頭【喻】開端

組詞：①情緒思緒思緒萬千②【喻】頭緒緒論千頭萬緒

造字：形聲法

造句：她這兩天情緒很不穩(wěn)定。

筆順：兩部分宜緊湊?！罢摺逼蚕蜃笙律?。

字歌：有洞用土堵寶貝作賭注亂絲無頭緒有目可共睹

9【述】

讀音：shù

巧記：有點著迷（述字加一點就是迷）。

字義：講說，陳說

組詞：講述口述述說述懷述廉述而不作述說身世五十述懷述職述廉

造字：形聲法

造句：他向我講述了事情的全過程。

筆順：“辶”行筆圓潤不要過大，捺是平捺托住“術(shù)”。

10【普】

讀音：pǔ

巧記：晉上兩點變普通。

字義：普遍，全，全面

組詞：普通普查普通話普洱茶普普通通普天同慶普世歡騰普降瑞雪

造字：會意法

造句：教師這一職業(yè)是普通的，但又是崇高的。

筆順：上部寬扁；“日”與上部對正。

字歌：雖然普通卻也不同好好努力可得晉升

11【通】

讀音：tōng

巧記：勇士無力（甬）坐車走（辶）。

字義：①普遍，全②往來交接③沒有阻礙，可以穿過，能夠達到

組詞：①通常通?、谕ㄉ挞弁〞惩L

造字：形聲

造句：爺爺通常五點鐘起床到公園鍛煉身體。

筆順：“甬”起筆稍高，大小適當；“辶”托住“甬”。

字歌：

水大浪洶涌

江上漂木桶

英勇多用力

疾走路路通

12【鼓】

讀音：gǔ

巧記：十豆（）共一“支”。

字義：敲鼓【引】發(fā)動，使振作起來

組詞：一鼓作氣【引】鼓勵鼓動鼓舞鼓起勇氣鼓足干勁互相鼓氣

造字：會意

造句：媽媽在學習上給了我很多鼓勵。

筆順：左部橫間隔均勻；“又”的捺伸展。

字歌：

鼓勵自己

一鼓作氣

打好腰鼓

鼓舞士氣

13【勵】

讀音：lì

巧記：“廠”房“萬”間用“力”造。

字義：勸勉，奮勉

組詞：鼓勵獎勵勵志勉勵勵志讀書勵志圖強勵精圖治互相勉勵

造字：形聲法

造句：老師經(jīng)常鼓勵大家，要努力學習。

筆順：左寬右窄。右半部分“力”起筆略低些。

字歌：學習努力珍惜經(jīng)歷少許嚴厲多加鼓勵

《貓》教學片斷賞析 教案教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。在上課前要仔細認真的編寫一份全面的教案。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編為大家精心整理的“《貓》教學片斷賞析 教案教學設(shè)計”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

師：題目告訴了我們課文重點介紹的是貓。課文寫了幾只貓呢？

生：兩只貓，一只大花貓，一只小貓。

生：不是，課文就寫了一只貓，課文第4段第一句它小時候可逗人愛哩！這明確地告訴了我們，1、2、3段寫的是大花貓，第4段是寫它小的時候。

師：你讀書真仔細，還理清了課文的寫作順序。這是一只怎樣的貓呢？請大家快速默讀全文，找找重點句，劃劃重點詞。

生：這是一只性格有些古怪的大花貓。

生：這是只老實的、貪玩的，但又盡職的貓。

生：它小時候非常淘氣。

生：這只大花貓性格古怪。

師：這篇課文重點介紹的就是貓的性格特點。大花貓性格古怪，小時候又很淘氣，作者是不是討厭它？

生：不，作者非常喜歡貓。

生：對，課文最后一句：我喜歡還來不及，怎么會跟它生氣呢？表達了作者對貓的喜愛之情。

生：它小時候可逗人愛哩一句告訴我們，小貓更可愛。

師：對，正因為小花貓更可愛，所以寫作時作者先寫大花貓，再寫它小時候。大家抓住了課文的重點句、中心句和總起句，讀懂了課文，理清了文章記敘的順序，體會到作者表達的情感?，F(xiàn)在，大家細心地讀讀課文，劃劃具體表現(xiàn)貓可愛的句子，再挑一、兩處你覺得貓最可愛的地方，談?wù)勀愕捏w會，讀出你的喜愛之情。

生：我非常佩服貓的勇猛，它就是遇上蛇也敢斗一斗。

生：小貓很有趣，路還走不好，玩起來可是沒完沒了，撞疼了也不哭，活像個頑皮的小男孩。生：我特別喜歡小花貓的天真、淘氣，你看它抱著花枝打秋千，玩得多開心！

生：我覺得大花貓非常通人性，那美麗的腳印、豐富的叫聲，真讓人感到溫柔可親。

師：真是一只非?？蓯鄣呢?！大貓性格古怪，小花貓活潑淘氣，文中貓的可愛就在于它的個性鮮明，真實可信。

【評析】

這一教學片斷注重了整體設(shè)計，瞄準重點，抓住要點，避免了冗長的情節(jié)分析、繁瑣的提問推進，注重運用選擇機制，把學習的主動權(quán)還給了學生。教師的教得心應(yīng)手，內(nèi)容精要；學生的學興趣盎然，感悟深刻。

1．整體切入，綱舉目張。在深讀課文時，從解題引發(fā)，抓住主線，突出重點，堅持從整體切入課文，環(huán)環(huán)相扣，層層推進，引導學生縱覽全文，把握整體。

教者大體分三步組織教學：

（1）從題入手，抓住主線，認識貓的數(shù)量。

（2）自主發(fā)現(xiàn)，抓住重點詞句，了解貓的特點。

（3）自由擇讀，抓住具體表現(xiàn)，體會貓的可愛。每一步都具有牽一發(fā)而動全身之功效，實現(xiàn)了高效的閱讀教學。

2．閱讀自主，行動自由。教學中較好地運用了選擇機制，實施了彈性化的教學設(shè)計，使學生的閱讀具有較大的自由度。如閱讀內(nèi)容的自我選擇：這是只怎樣的貓呢？學生可以根據(jù)自己的閱讀、自己的閱歷、自己的認識、自己的體驗，自由表達帶有個性化的理解；如閱讀情感的自我選擇：挑出自己覺得貓最可愛的地方談?wù)勼w會，讀出情感。學生有權(quán)決定談自己最喜愛、談自己能談的。這樣做，開拓了學生參與學習的空間，給了每一位學生同時、同等參與學習的可能。你的一點，他的一點，相互交流，在教師的點撥勾連下點又組成了面，升華了學生的認識。

讀中品味──《匆匆》教學片斷

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質(zhì)量。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學任務(wù)，那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《讀中品味──《匆匆》教學片斷》，僅供參考，希望能為您提供參考！

?師：時間這個精靈它沒有聲音也沒有影子，作者是如何具體地描述出它的匆匆腳步的呢?請大家把心沉進去，再讀一讀，想一想，感受一下日子匆匆流逝的足跡。

生：自讀、品味。

師：(指名交流)時間的腳步你們感到到了嗎?誰能來說說。

生：紛紛講述。

師：是啊，作者通過寫自己的日常生活，將無聲無形的時間具體化了，讓我們感受到了時間它就在我們平凡的生活中，在一個又一個極普通的日子里匆匆流逝了，讓我們真切地觸摸到了時間這個精靈的腳步。

這么美的語言讓我們再次去讀中品味一下吧。請大家有感情地讀一讀，碰到自己特別喜歡的句子時就多讀讀。

(生自練讀，師巡視輔導。)

師：你喜歡哪些句子就來給大家讀一讀，好嗎?大家別忘了聽完后用自己的方式夸夸他。(指名讀后評讀。)

這么有感情的朗讀，那么你聽出了什么感情?聽了心理有著怎樣的想法?

生：談?wù)勏敕ā?/p>

師：同學們還想讀嗎?那么再有滋有味地讀一讀吧。

生：再練讀。

師：讀得這么投入，讓我們再一起來試試，老師起頭，讀到你特別喜愛的句子時就站起來讀，好嗎?準備好了嗎?(師生齊讀)

師：審視自己，反思過去。

出示：

1、作者的時間步履匆匆，那么你的時間又是怎樣過去的呢?

2、能像作者這樣具體地揀拾起時間的足跡嗎?

3、請你仿照著說句子。

生：討論、交流。

師：(提升認識，升華感情)。

時間就這樣白白流逝，我們甘心嗎?那作者甘心嗎?請大家從文中找出有關(guān)句子作依據(jù)。

生：自己默讀，找出有關(guān)句子，談理解。

師：作者為時光匆匆逝去感到了痛苦，并發(fā)出了不甘心虛度此生的吶喊，這一個緊跟著一個的問題中實際上蘊涵著答案，你能試著按你的理解解答嗎?

生：試答。

師：把同學們的理解加進去，讓我們采用問答的方式來對讀，好嗎?我們一起讀過去的日子這一句，然后你們問，我來答，迅速看一看，弄清哪些句子該你讀，準備好了嗎?

(生問讀，師答。)

師：延伸朗讀：同學們，你們愿意白白走著一遭嗎?

我們能讓一生中最寶貴的時光在閑聊中、嬉鬧中消磨、打發(fā)掉嗎?

生：不。

師：學到這里，大家對時間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。

生：自由讀文。

師：指名讀(如果喜歡哪些句子，就大膽地來展示吧!)

生：把自己喜歡的句子讀出。

師：搜集閱讀有關(guān)時間方面的詩詞、格言、警句及名人珍惜時間的故事，準備開展交流。

【評析】

《匆匆》是現(xiàn)代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著匆匆二字，細膩地刻畫了時間流逝地蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代地年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨地復(fù)雜心情。文章語言優(yōu)美，字里行間流露著深情。教師引導學生品味朗讀，把學生帶進了朱自清心靈的世界中，和他一起去感受時間，讓學生在讀中有了很深的感悟。最后讓學生明白：往者既可鑒，來者猶可追，自己過去如果由于某鐘原因浪費了不少時間，那么就從現(xiàn)在起開始抓緊每一天吧，因為只有抓住了今天，才能贏得明天!