高中志鴻優(yōu)化教案

16.項脊軒志學(xué)案。

作為優(yōu)秀的教學(xué)工作者，在教學(xué)時能夠胸有成竹，高中教師要準(zhǔn)備好教案，這是高中教師的任務(wù)之一。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助高中教師營造一個良好的教學(xué)氛圍。所以你在寫高中教案時要注意些什么呢？下面是由小編為大家整理的“16.項脊軒志學(xué)案”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

16.項脊軒志學(xué)案
◎課前自主
【走進(jìn)作者】
歸有光（1506～1571）字熙首，一字開甫，號震川，江蘇昆山人。9歲能文，弱冠通五經(jīng)、三史。明嘉靖十九年（1540）中舉。嘉靖二十一年徙居安亭“四美堂”，讀書論道13年，從游者甚眾，時稱震川先生。嘉靖四十四年舉進(jìn)士，授湖州長興縣令，遷順德通判。進(jìn)南京太仆寺丞，掌管內(nèi)閣的詔書起草，修撰《世宗實錄》。
歸有光擅散文，樸素簡潔，感情自然動人。王錫爵稱其作品“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思，溢于語言之外”。姚鼐謂其作品“元明兩代除歸氏外別無他人”。
歸有光講學(xué)安亭，對嘉定的文化發(fā)展影響極大。閻百詩謂：“隆慶以后，天下文章萃于嘉定，得有光之真?zhèn)饕病薄?br> 歸有光對嘉定一帶水利民生亦深為關(guān)切，在《三吳水利錄》、《論三吳賦役水利書》、《與嘉定諸友書》、《與縣令書》等文中，對吳淞江的治理和賦役直抒己見，得到應(yīng)天巡撫海瑞的重視和采納。著有《震川文集》30卷、《別集》10卷、《易經(jīng)淵旨》、《諸子匯函》、《文章指南》等行于世。

【背景感知】
項脊軒，歸有光家的一間小屋。軒，小的房室。歸有光的遠(yuǎn)祖曾居住在江蘇太倉的項脊涇。作者把小屋命名為項脊軒，有紀(jì)念意義。
《項脊軒志》是歸有光的名篇。借項脊軒的興廢，寫與之有關(guān)的家庭瑣事，表達(dá)人亡物在，三世變遷的感慨，也表達(dá)作者懷念祖母、母親和妻子的感情。

【識記積累】
1.正音：扃牖（jiōngyǒu）修葺(qì)欄楯(shǔn)棲息(qī)象笏(hù)先妣(bǐ)闔門(hé)老嫗(yù)塵泥滲漉(shèn)長號(háo)異爨(cuàn)冥然(míng)萬籟(lài)偃仰嘯歌(yǎn)逾庖(yú)呱呱而泣(gūgū)
2.古今異義詞
項脊軒，舊南閣子也（舊，原來的）
南北為一（一，整體）
室僅方丈（方丈，一丈見方）
凡再變矣（凡，總共；再，兩次）
每移案顧視，無可置者（案，桌子）
久不見若影（若，你）
日過午已昏（昏，暗）
或憑幾學(xué)書（幾，書桌；書，寫字）
雜植蘭桂竹木于庭（雜，交錯）
比去，以手闔門（比，等到）
亦遂增勝（勝，佳景，引申為光彩）
吾妻來歸（歸，舊時指女子出嫁）
始為籬，已為墻（已，后來、不久）
三五之夜（三五，即十五）
何竟日默默在此，大類女郎也（竟，整）
且何謂閣子也（且，那么）
余自束發(fā)（束發(fā)，表示成年）
3.一詞多義
始室始洞然（才，連詞）
始為籬，已為墻（起初、先，副詞）
過日過午已昏（超過，動詞）
大母過余曰（到、來，動詞）
置顧視無可置者（放置，動詞）
內(nèi)外多置小門（設(shè)置，動詞）
而余扃牖而居（助詞，表修飾，無義）
萬籟有聲，而庭階寂寂（但，連詞）
為始為籬，已為墻（做，動詞）
軒東故嘗為廚（作，動詞）
庭中通南北為一（成為，動詞）
吾從板外相為應(yīng)答（對，介詞）
以以當(dāng)南日（用來，動詞）
以手闔門（用，介詞）
能以足音辨人（憑借、根據(jù)，介詞）
執(zhí)此以朝（用如“而”，介詞）
謂且何謂閣子也（叫作，動詞）
嫗每謂余曰（告訴，動詞）
一庭中通南北為一（整體，名詞）
先妣嘗一至（常來，副詞）
日以當(dāng)南日（太陽，名詞）
不能得日（陽光，名詞）
先先是，庭中通南北為一（以前，名詞）
先大母婢也（去世的，形容詞）
4.通假字垣墻周庭，以當(dāng)南日（“當(dāng)”通“擋”）
而母立于茲（“而”通“爾”）
5.詞類活用
⑴名詞用作動詞
乳二世（乳，乳養(yǎng)）
客逾庖而宴（宴，用飯）
執(zhí)此以朝（朝，上朝）
吾家讀書久不效（效，取得效果）
垣墻周庭：垣墻，砌墻，
雨澤下注：雨，下雨，名字活用作動詞
⑵名詞用作狀語
雨澤下注。使不上漏（下，朝下，上，從上面）
又北向（北，朝北，行為方向）
東犬西吠（西，朝西，行為方向）
前辟四窗（前，在前方，行為方向）
吾妻死之年所手植也，手，親自，親自
⑶形容詞用作名詞
多可喜，亦多可悲（多，許多事）
⑷名詞使動用法
垣墻周庭周，使圍住
6.句式
⑴判斷句用“……也”表示判斷。如：
1)項脊軒，舊南閣子也
2)嫗，先大母婢也
⑵省略句下列各句中的括號表示省略了的成分。如：
1)（）又雜植蘭桂竹木于庭（省主語“余”）
2)（）借書滿架（省主語“余”）
3)吾兒，（）久不見若影（省主語“吾”）
4)使（）不上漏（省兼語“之”）
5)明月（）半墻（省謂語“照”）
6)余自束發(fā)讀書（）軒中（省介詞“于”）
7)垣墻（）周庭（省介詞“于”）
⑶倒裝句介詞結(jié)構(gòu)后置：
1)雜植蘭桂竹木于庭（在庭院里種蘭桂竹木）
2)家有老嫗，嘗居于此（在這里居住）
3)室西連于中閨（與中閨相連）
4)雞棲于廳（在廳里棲息）
5)其制稍異于前（跟以前不同）
7．文學(xué)常識：志，記也，古代記敘事物，抒發(fā)感情的一種文體。
【課文初探】
1.文章開頭，作者是怎樣具體地寫他的書齋項脊軒的小、舊、破、漏而又陰暗的？

2.作者對這樣的書齋，是懷著怎樣的感情來寫的呢？開頭這樣寫有什么作用？

3.本文的線索是什么？請結(jié)合課文內(nèi)容詳細(xì)分析。

◎堂上演練
【夯實雙基】
1.下列加點字注音全都正確的一組是()A．扃牖（jiōng）修葺(qì)欄楯(shǔn)棲息(xī)
B．象笏(hù)先妣(bǐ)闔門(hé)老嫗(ōu)
C．滲漉(shèn)長號(háo)異爨(cuàn)冥然(míng)
D．萬籟(lài)偃仰嘯歌(yǎn)逾庖(yú)
呱呱而泣(guāguā)

2．下列加點詞語解釋全都正確的一組是（）
①室始洞然（寬暢的樣子）
②桂影班駁（錯雜）
③先妣撫（撫摸）之甚惜
④嫗每（每次）謂余曰
⑤風(fēng)移影動，姍姍（美好的樣子）可愛
⑥吾妻來歸（舊時指女子出嫁）
⑦其制（形式、制式）稍異于前
⑧或憑幾學(xué)書（學(xué)寫字）
⑨舊時欄楯（橫的叫欄，縱的叫楯）
⑩瞻顧（泛指看，有瞻仰、回憶之意思）
A.①②③④⑤⑥⑦⑧⑩B.②⑤⑥⑦⑧⑩
C.③④⑤⑧⑨D.①③⑥⑦⑨⑩

3．判斷下列各句斷句是否準(zhǔn)確，正確的是（）
①日過午/已昏②又雜/植蘭桂竹木/于庭
③雞/棲于廳?、芪峒?讀書久不效
⑤此/吾祖太常公/宣德間執(zhí)此以朝
⑥述諸/小妹語?、呷?自后/余多在外
A．①③⑤⑦B．②④⑤⑥
C．①④⑥⑦D．①②③④

4．列各組句子中加點詞意義和用法相同的一項是（）
A．久之，能以足音辨人祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
B．庭中始為籬，已為墻今已亭亭如蓋矣
C．又雜植蘭桂竹木于庭室西連于中閨
D．中始為籬，已為墻，凡再變矣
軒凡四遭火，得不焚
5．下列句子中加點詞用法不同于其他三項的是（）
A．百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注
B．嫗，先大母婢也，乳二世
C．東犬西吠，客逾庖而宴
D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也

6．下列句式判斷不正確的一項是（）
A．項脊軒，舊南閣子也（判斷句）
B．又植蘭桂竹木于庭（介詞結(jié)構(gòu)后置）
C．余自束發(fā)讀書軒中（省略句）
D．且何謂閣子也（賓語前置）

【疑難探究】
1.課文第２段記敘了母親哪幾件往事？這些事情是怎樣串連起來的？回憶起這些瑣事，為什么會“語末畢，余泣，嫗亦泣?！蹦兀?/p>

2.這篇課文以記敘庭中那株枇杷樹作結(jié)。這樣的寫法有什么好處？

【文段精析】
（一）閱讀以下語段，回答1—4題
項脊軒，舊南閣子也。室僅方丈，可容一人居。百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注；每移案，顧視無可置者。又北向，不能得日，日過午已昏。余稍為修葺，使不上漏。前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日，日影反照，室始洞然。又雜植蘭桂竹木于庭，舊時欄，亦遂增勝。借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲；而庭階寂寂，小鳥時來啄食，人至不去。三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。

1．下列句中加點詞的意義和用法相同的一項是()
A．三五之夜，明月半墻B．今南海之生死未卜
孔子述三五之法，明周公之業(yè)貧者自南海還C．布衣提三尺取天下D．名達(dá)于縉紳間
臧太守枉用三尺，以仇一言之憾大閹之亂，縉紳而
能不移其志者

2．“垣墻周庭”的意思是“在院子周圍砌上墻”，其中作為動詞用的詞是：（）
A．垣B．墻C．垣墻D．周

3．本段從、、幾個方面寫老屋；老屋一經(jīng)修葺，便生意盎然，可愛可喜。
4．作者在環(huán)境描寫中，巧妙地運用了以動顯靜的寫法。
突出靜的句子是，以動顯靜的句子是，動靜高度和諧，給人以美感。

（二）閱讀以下語段，回答5—6題
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至，嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎？’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗也泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
5．選出下列句中“西”字的用法不同的一項（）
A．室西連于中閨B．東犬西吠
C．開我東閣門，坐我西閣床　D．北救趙而西卻秦
6．比較下列每組句子中加點的字的意義，判斷正確的一項是（）
①迨諸父異爨請迨其未畢陳而擊之
②客逾庖而宴錄畢，走送之，不敢稍逾約
A．兩個“迨”字相同，兩個“逾”字不同
B．兩個“迨”字相同，兩個“逾”字也相同
C．兩個“迨”字不同，兩個“逾”字相同
D．兩個“迨”字不同，兩個“逾”也不同

（三）閱讀以下語段，回答7—9題
余既為此志，后五年，吾妻來歸，時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”其后六年，吾妻死，室壞不修。其后二年，余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前。然自后余多在外，不常居。　庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。

7．下邊各句中加點的詞有的現(xiàn)代漢語已經(jīng)不用，有的意義古今有別，請分別予以解釋：
①余自束發(fā)讀書軒中（）
②吾妻歸寧，述諸小妹語（）
③或憑幾學(xué)書（）
④后五年，吾妻來歸（）
⑤聞姊家有閣子，且何謂閣子也（）
⑥使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前（）

8．下各組句子中加點的詞的用法和意義，相同的一組是（）
A．余既為此志始皇既沒，余威震于殊俗　
B．聞姊家有閣子，且何謂閣子也縣官且順群臣言
C．余久臥病無聊，乃使人復(fù)葺南閣子
于是為長安君約車百乘，質(zhì)于齊，兵乃出
D．吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣
如其克諧，天下可定也

9．翻譯以下句子：
①乃使人復(fù)葺南閣子，其制稍異于前
②何竟日默默在此，大類女郎也
③此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝
④借書滿架，偃仰嘯歌，冥然兀坐，萬簌有聲　

◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1．下列句子中詞語的解釋，不正確的一項是（）
A．先妣撫之甚厚撫：對待。
B．一日，大母過余曰過：到……來。
C．吾家讀書久不效效：得到功名。
D．其制稍異于前制：制造。

2．下列句子中加粗體的詞語的意義和用法，不相同的一組是（）
A．①每移案，顧視無可置者②嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲。”
B．①又雜植蘭桂竹木于庭②客逾庖而宴，雞棲于廳
C．①內(nèi)外多置小門②顧視無可置者
D．①庭中始為籬，已為墻②今已亭亭如蓋矣

3．下列句子中加線的詞語的解釋，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．借書滿架，偃仰嘯歌偃仰：安居，休息。
B．冥然兀坐，萬籟有聲兀坐：坐在高高的凳子上。
C．令人長號不自禁長號：大哭。
D．后五年，吾妻來歸來歸：嫁到我家來。

4．下列句子中加線的詞語的意義和用法，與現(xiàn)代漢語相同的一句是（）
A．余稍為修葺，使不上漏
B．內(nèi)外多置小門，墻往往而是
C．余自束發(fā)讀書軒中
D．從余問古事，或憑幾學(xué)書

5．下列括號中的詞語都是補出的省略成分，不恰當(dāng)?shù)囊豁検牵ǎ?br> A．余稍為修葺，使（軒）不上漏
B．頃之，（大母）持一象笏至
C．然自后余多在外，不常居（于軒）
D．余自束發(fā)讀書（于）軒中

6．從詞類活用看，下列句子中加粗體的詞語不同于其他三句的一句是（）
A．垣墻周庭，以當(dāng)南日
B．嫗，先大母婢也，乳二世
C．吾妻死之年所手植也
D．何竟日默默在此，大類女郎也

7．下列語句在文中的意思，不正確的一句是（）
A．庭中通南北為一——院子南北相通，是一個整體
B．嫗，先大母婢也——這位老婆婆，是侍侯我去世的祖母的仆人
C．余扃牖而居——我關(guān)著窗子住在里面
D．今已亭亭如蓋矣——現(xiàn)在已經(jīng)高高矗立，直徑像車輪子一樣粗了

8．下列句子中畫線的熟語的使用，不恰當(dāng)?shù)囊痪涫牵ǎ?br> A．“三講”之后，廣大干部的思想覺悟大幅度提高，實現(xiàn)社會風(fēng)氣根本好轉(zhuǎn)指日可待。
B．他走在田間的小路上，望著豐收在即的莊稼，情不自禁直線地哼起了《在希望的田野上》。
C．姑娘們亭亭玉立的姿態(tài)，瀟灑大方的舉止，引來了無數(shù)羨慕的目光。
D．鑼鼓一響，燈光變暗，劇場里萬籟俱寂，劇幕拉開，演出開始了。

【閱讀提升】
閱讀以下語段，回答1—3題
初，濟(jì)陰王思與習(xí)俱為西曹令史。思因直曰白事，失太祖指。太祖大怒，教召主者，將加重辟。時思近出，習(xí)代往對，已被收執(zhí)矣，思乃馳還，自陳己罪，罪應(yīng)受死。太祖嘆習(xí)之不言，思之職分，曰：“何意吾軍中有二義士乎？”后同時擢為刺史，思領(lǐng)豫州。思亦能吏，然苛碎無大體，官至九卿，封列侯。（《三國志》）
1．對此段內(nèi)容理解全面的一項
A．本段主要贊揚了王思引分自責(zé)，勇于承擔(dān)責(zé)任的精神。
B．本段主要贊揚了習(xí)以身代思，受不測之禍無怨言的那種重情重義的精神。若使思不引分，主不加恕，則習(xí)所謂自經(jīng)子溝讀而莫之知也。
C．本段比較全面寫了王思這個人物，一方面，引分自責(zé)，另一方面，苛碎無大體。
D．本段主要寫了太祖心胸開闊，能夠原諒下臣之過，不加追究。

2．以下加黑詞都是官職升遷的詞匯，按升、降、不升不降歸為三類，選出歸類正確的一組（）
①皇上超擢四品卿銜軍機章京
②以相如功大，拜為上卿。
③予左遷九江郡司馬
④后同時擢為刺史
⑤予除右丞相兼樞密使
⑥再遷為太史令
⑦初辟司徙府，除左著作郎
⑧賀卿得高遷
⑨徙齊王信楚王
⑩滿堂虛左待，眾目望喬遷
A．①④⑥⑧⑩／③⑨／②⑤⑦
B．①⑥⑧⑩／③⑨／②④⑤⑦
C．①⑥④⑧／③⑩／②⑤⑦⑨
D．①④⑥⑧⑩／③／②⑤⑦⑨

3．解釋加黑詞的意思
①教召主者，將加重辟（）
②唇吻翕辟（）
③辟病梅之館以貯之（）
④連辟公府，不就（）
⑤秦國辟遠(yuǎn)（）
⑥境內(nèi)之民無辟淫之心（）

【語言表達(dá)】
把下面的長句改寫為三個語意連貫的短句。（不得改變原意，可添加必要的詞語）
曾把母雞下蛋的啼叫和詩人的歌唱相提并論說都是“痛苦使然”的尼采的這個家常而生動的比擬恰恰符合中國傳統(tǒng)里一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見。
①
②
③

【寫作訓(xùn)練】
請以“生命”為話題，自擬題目，寫一篇800字左右的文章，除詩歌外，文體不限。
16.項脊軒志
【課文初探】
1.①先寫項脊軒的小：舊稱“閣子”，“室僅方丈，可容一人居”，容，容納；②接著寫舊：直接點明是“百年老屋＂；③再寫破漏：“塵泥滲確，雨澤下注”，以至于“每移案，顧視無可置者”則又見其?。虎茏詈髮戧幇担骸氨毕颍荒艿萌眨者^午已昏?！边@樣寫，形象而具體，能給人以很深的印象。特別是“每移案，顧視無可置者”一句，尤為生動。屋頂上東也漏，西也漏，每次搬動書桌，看來看去沒有可以安放的地方，顯得有點狼狽。
2.作者并沒有嫌棄它，鄙薄它，相反，對它卻懷有深摯的眷戀之情。開頭這樣寫，還有一個作用，就是跟下面寫修葺后的項脊軒形成鮮明的對照，使人感到他的小小書齋，頗有情趣，十分可愛，確是個讀書的好地方，以便進(jìn)一步表現(xiàn)出作者對它的喜愛。
3.本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境?！叭挥嗑佑诖耍嗫上玻喽嗫杀币痪?，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
◎堂上演練
【夯實雙基】1.C2.B3.A4.D5.B6.D

【疑難探究】
1.這一段里一共記敘了母親兩件瑣事：一是母親當(dāng)年曾經(jīng)來過軒中，二是大姊在老姬懷中呱呱啼哭，母親聞聲趕來問饑問寒的情景。這兩件往事是通過老姬的回憶串連起來的。作者八歲喪母，很早就失去了母親的愛撫和關(guān)懷，但正因為如此，作者對于母親也懷有更深的眷戀之情?，F(xiàn)在，曾侍候過母親的老嫗來到軒中，常常指指點點，“某所，而母立于茲”；有時，還繪形繪聲地描寫母親當(dāng)年對兒女如何關(guān)懷。母親早已逝去，然而母親的遺蹤如今仍處處可見，母親親切的話語還響在耳邊，這一切怎能不引起作者對母親深深的懷念呢？因此，話語未畢，作者不禁潸然淚下。至于老姬，一則因為“先姬撫之甚厚”，二則也有感于母親一片慈愛之心，所以也隨之哭泣。這一筆明寫老姬，實際上進(jìn)一步贊美了母親的品德。
2.文章結(jié)尾，貴有余味。這篇課文的結(jié)尾，可說是“言有盡而意無窮”。“庭有批把樹，吾妻死之年所手植也?！笨吹綐洌退坪蹩吹狡拮拥囊羧菪γ?，就似乎聽到妻子的歡聲笑語?！镑鋈讳N魂者，唯別而已矣！”何況這一番是永別呢！枇杷樹“今已亭亭如蓋矣”。由“亭亭如蓋”的樹，自然就會聯(lián)想到當(dāng)年亭亭玉立之人，可現(xiàn)在物雖在而人已去，占據(jù)著心頭的只是一片悵惘之情。這一句話，托物寓情；同時又點到“庭”，與題目“項脊軒志”相照應(yīng)。言簡意豐情深，耐人尋味。

【文段精析】
1、D2、C3、窄小、破漏、陰暗
4、突出靜的句子是：“庭階寂寂”“三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動”；以動襯靜的句子是：“萬簌有聲”“小鳥時來啄食，人至不去”。
5、C6、C
7、①十五歲②女子出嫁回娘家省親愛③寫字④女子出嫁⑤那么⑥形式、規(guī)制8、A9、略

◎拓展提升
【基礎(chǔ)知識】
1.D（制：形式，規(guī)制。）
2.B（處所，相當(dāng)于“在”。A.①每逢。②常常。C.①設(shè)置。②安置，放置。D.①然后。②已經(jīng)。）
3.B（兀坐：端坐。）
4.A（B.到處。C.男子15歲。D.學(xué)寫字。）
5.B（“大母”應(yīng)為“嫗”。）
6.C（名詞作狀語。ABD名詞用作動詞。）
7.D（像車上撐著的巨傘一樣叢立著。）
8.D（熟語與上下文自相矛盾。）

【閱讀提升】
1、B。因為習(xí)以身代思在前，思引分自責(zé)在后。太祖主要贊的是習(xí)的義，思的職分。2、D?！白筮w”是貶官，“遷”是升官，“徙”是一般調(diào)職，“除”“拜”是授官。3、①刑法②打開③開辟④征召⑤偏僻
⑥邪僻、淫亂

【語言表達(dá)】
①尼采曾把下蛋母雞的啼叫和詩人的歌唱相提并論，說都是“痛苦使然”；
②中國傳統(tǒng)里有一個痛苦比快樂更能產(chǎn)生詩歌的意見；
③尼采這個家常而生動的比喻恰恰符合這個意見。

延伸閱讀

《項脊軒志》學(xué)案

《項脊軒志》學(xué)案
學(xué)習(xí)要點
1.掌握文中“歸、稍、置”等實詞及“以、然、于、已、每”等虛詞的用法，辨析“顧、去、歸”等多義詞的意義。
2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，借平淡的生活瑣事，表達(dá)真摯感情的方法。
3．體會本文筆墨清淡而情意纏綿動人的特色。
重點講解
本文的線索
本文有兩條線索，一條是項脊軒的興廢變遷，一條是作者的思想感情變化。
第一小節(jié)先寫項脊軒的小、老、破、漏和昏暗，既而寫經(jīng)過修葺后的項脊軒的優(yōu)美、寧靜和恬適，表現(xiàn)的是作者對項脊軒的喜愛之情和高尚的志趣、恬淡的心境。
“然余居于此，多可喜，亦多可悲”一句，在文中起承上啟下的作用，引起了對家庭生活瑣事的回憶，而這些事又都與項脊軒有關(guān)，都表現(xiàn)了作者的悲哀之情：一是寫了大家庭的分崩離析和破落，表現(xiàn)作者對家庭衰敗的哀痛；二是寫母親對子女的無微不至的關(guān)懷，表現(xiàn)了作者對母親的懷念；三是寫了祖母對作者的牽掛、贊許和期盼，含蓄地表達(dá)了懷才不遇、功名未成、辜負(fù)親人的撫育和期望的無限沉痛的心情；四是寫了亡妻生前在軒中的生活片段和軒以后的變化，表達(dá)了作者對妻子的真摯情意。
作者正是這樣把經(jīng)過選擇的零散的材料集中到一定的空間中來，盡管這些材料看來互不關(guān)聯(lián)，可它們都發(fā)生在項脊軒，作者用這一小屋的歷史把物境、人事、所見、所聞、所感等等，有序地貫穿起來，用自己的思想感情把它們統(tǒng)攝起來，經(jīng)過濾，使這些本來互不關(guān)聯(lián)的東西產(chǎn)生內(nèi)部聯(lián)系，在“形”、“神”上都得到和諧的統(tǒng)一。
文章中疊字的運用
短短一篇課文，六用疊字來摹聲、繪景、狀物，以增加形象性和音樂美。
如用“寂寂”來烘托環(huán)境之清靜，用“往往”來渲染門墻之雜亂，用“呱呱”來描摹小兒的哭聲，用“默默”來狀寫作者攻讀之刻苦。又如寫月下之樹隨風(fēng)搖曳，用“珊珊”；寫枇杷樹高高聳立，用“亭亭”。用雙迭字，摹聲更為真切，狀物更為細(xì)致，寫景更為生動；而且誦讀起來，音節(jié)和諧，更富美感。
還值得注意的是，作者往往不是純客觀地狀物繪景，而是“隨物以宛轉(zhuǎn)”，“與心而徘徊”(《文心雕龍物色》)。既寫物貌，兼寫心情，達(dá)到情景交融的境界。如“往往”一詞，既強調(diào)門墻到處都是，話語中又流露出作者對分家后出現(xiàn)的雜亂現(xiàn)象的厭惡和不滿。如“珊珊”一詞，既寫出樹影晃動時輕盈舒緩的樣子，同時也透露了作者對項脊軒無比深摯的感情。再如“亭亭”一詞，既使人想到樹木高高聳立，又使人想到人之亭亭玉立，這一筆中間，寄寓了作者對亡人的感慨和惆悵，讀來富有余味。
本文在表現(xiàn)手法上的特點
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，作者無意于雕琢，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
本文在選材上的特點
作者善于從生活中捕捉平淡的瑣事，用典型的細(xì)節(jié)和場面，寥寥數(shù)筆，給人以深刻的印象，使人在情感上易于與之共鳴。在文章中作者借項脊軒來寫事，這些瑣事、瑣談雖是一鱗半爪，但它們是人生活之樹上采擷的最有光彩的枝葉，是生命長流中最動人的浪花；是作者用心靈感受過的且感受最深的、歷久不忘的，所以這些我們平常熟視但只有感覺而不怎么認(rèn)識的事，一經(jīng)作者真切再現(xiàn)，便具有很強的藝術(shù)魅力，便能以“小”、“瑣”事令讀者產(chǎn)生巨大的震撼。例如寫對母親的懷念一事，作者早年喪母對母親的慈愛不可能有太深的記憶，于是由老姬說出，極為自然。作者沒有讓老姬說出有關(guān)母親的什么動人的大事，只寫“娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎？欲食乎’”可謂平淡之極，但對于一個幼年喪母的人來說，是多么的親切，多么的溫暖，又多么讓人懷念！所以，“語未畢，余泣，姬亦泣”，讀者讀之“亦泣”，正如王錫爵所說的“無意于感人，而歡愉慘側(cè)之思溢于言語之外”。
反饋練習(xí)
一、選擇題
1．選出下面劃橫線的字注音沒有錯誤的一項
A．舊時欄楯（shǔn）冥然兀坐（wù）
B．垣墻周庭（yuán）先大母婢也（bēi）
C．余扃牖而居（jiǒng）呱呱而泣（gū）
D．家有老嫗（ōu）萬籟無聲（lài）
2．選出對下面劃橫線的字詞解釋有誤的一項
A．往往而是（到處）亦遂增勝（美）
B．而母立于茲（你的）頃之（音節(jié)助詞）
C．大類女郎也（像）乳二世（用乳汁喂養(yǎng)）
D．大母過余（過問）逾庖而宴（廚房）
3．下邊有關(guān)的文化常識說法有誤的一項是
A．“諸父”即伯父、叔父的統(tǒng)稱；“先大母”，即已去世的祖母。
B．“三五之夜”即農(nóng)歷每月十五的夜晚，“十五”又稱“望”，如“丁卯年三月之望”，即丁卯三月十五。
C．“象笏”，即象牙做的笏。笏，就是封建時代，官員們上朝時所用的手板，有事可記于上，以備忘。
D．“公”、“子”、“先”在文言文中常用作尊敬的稱呼，“婢”、“妾”則常作女子謙稱。
4．填入下面一段文字括號中的文言虛詞，正確的一項是
庭中始為籬，（）為墻，凡再變（）。家有老嫗，嘗居（）此。嫗，先大母婢（），乳二世，先妣撫（）甚厚。
A．已矣于也彼B．已也于矣其
C．已矣于也之D．已也于也之
5．從詞類活用的角度，選出一句不同類的
A．前辟四窗，垣墻周庭，以當(dāng)南日。
B．東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。
C．吾家讀書久不效。
D．庭有枇杷樹，吾妻死之年所手植也，今已亭亭如蓋矣。
6．下列句子翻譯正確的一項是
A．室西連于中閨，先妣嘗一至。
譯：軒跟西邊的內(nèi)室相接，過世的母親曾經(jīng)來過一次。
B．迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。
譯：等到諸位伯父（分家）別起爐灶，里里外外裝了許多小門，隔墻到處都是。
C．吾妻歸寧，述諸小妹語曰：“聞姊家有閣子，且何謂閣子也？”
譯：我的妻子從娘家省親回來，轉(zhuǎn)述小妹們的話說：“聽說姐姐家里有個南閣子，那么閣子又是什么樣子的呢？”
D．軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。
譯：項脊軒共遭過四次火災(zāi)，能夠不被燒掉，大概是有保護(hù)神吧。
二、填空題
7．《項脊軒志》選自代后期著名散文家的《》，項脊軒是名，“志”是意思。本文通過記敘與項脊軒有關(guān)的家?，嵤?，表達(dá)了、的感慨，也表達(dá)了作者懷念、和的思想感情。
8．文中描寫修葺后的項脊軒月夜之景的語句是
。
三、閱讀下面文段，完成后面問題　
然余居于此，多可喜，亦多可悲。
先是，庭中通南北為一。迨諸父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。家有老嫗，嘗居于此。嫗，先大母婢也，乳二世，先妣撫之甚厚。室西連于中閨，先妣嘗一至。嫗每謂余曰：“某所，而母立于茲?！眿炗衷唬骸叭赕⒃谖釕?，呱呱而泣；娘以指叩門扉曰：‘兒寒乎?欲食乎?’吾從板外相為應(yīng)答?！闭Z未畢，余泣，嫗亦泣。余自束發(fā)讀書軒中，一日，大母過余曰：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也?”比去，以手闔門，自語曰：“吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎!”頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之!”瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。
9．比較下列句中紅色詞語的意義和用法，分類正確的一項是
①楚人一炬②四海一③一肌一容④用心一也⑤庭中通南北為一⑥先妣嘗一至⑦一室之中⑧初一交戰(zhàn)
A．①⑥/②/③⑤／④／⑦／⑧B．①⑥／②③⑤／④／⑦／⑧
C．①⑥②/③⑤／④⑦／⑧D．①⑥②／③⑤／④／⑦／⑧
10．比較下列句中劃橫線詞的意義和用法，判斷正確的一項是
①先是，庭中通南北為一③頃之，持一象笏至
②先妣嘗一至④他日汝當(dāng)用之
A．①和②相同，③和④也相同B．①和②相同，③和④不同
C．①和②不同，③和④也不同D．①和②不同，③和④相同
11．下列句中劃橫線字與“先是，庭中通南北為一”中的“為”意義和用法相同的一項是
A．吾從板外相為應(yīng)答B(yǎng)．軒東故嘗為廚
C．庭中始為籬D．余既為此志
12．下列句中劃橫線詞與“前辟四窗，垣墻周庭”中的“周”用法相同的一項是
A．驪山北構(gòu)而西折，直走咸陽B．后人哀之而不鑒之
C．燕趙之收藏D．先大母婢也，乳二世
13．請選出與“誰得而族滅也”句式相同的一句
A．何竟日默默在此，大類女郎也B．不霽何虹
C．某所，而母立于茲D．余自束發(fā)讀書軒中
14．下面對第二段文字的分析，不正確的一項是
A．第二段文字可以分為兩層，第一層寫庭院一變再變，家境日趨沒落的景象；第二層敘母親和祖母的軼事。
B．第二段主要采用即事抒情的方式，以感情為線索，串聯(lián)生活瑣事，使文章形散而神不散。
C．作者善于擷取生活中的典型細(xì)節(jié)和場面刻畫人物，善于以清淡樸素之筆寫身邊瑣事，親切感人。
D．第二段字里行間傾注的是“多可喜，亦多可悲”之情，即作者對“項脊軒”的由衷熱愛和懷念親人的深厚感情。
參考答案
一、1．A2．D3．D4．C5．D6．C
二、7．明歸有光《震川文集》書齋記人亡物在、三世變遷祖母、母親、妻子
8．三五之夜，明月半墻，桂影斑駁，風(fēng)移影動，珊珊可愛。
三、9．A10．C11．B12．D13．B14．D

《項脊軒志》

《項脊軒志》學(xué)案-

《項脊軒志》學(xué)案

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識目標(biāo)：

1．積累文言知識。

2．學(xué)習(xí)本文善于捕捉生活中典型的細(xì)節(jié)和場面，來表情達(dá)意的方法。

能力目標(biāo)：

訓(xùn)練學(xué)生運用所學(xué)文言文知識及憑借有關(guān)工具書閱讀淺近文言文的能力。

情感態(tài)度和價值觀：

體會圍繞身邊的至愛親情，感受親情的可貴與美好。

二、文題背景

1．題目解說

本文是歸有光抒情散文的代表作。項脊軒是歸有光的書齋名。歸有光的遠(yuǎn)祖歸隆到曾在太倉（現(xiàn)在的江蘇太倉）項脊涇居住，作者自號項脊生，有把自己的書齋題名為“項脊軒”，含有懷宗追遠(yuǎn)之意。

“志”就是“記”的意思，是古代記敘事物、抒發(fā)感情的一種文體。

2．作者簡介

歸有光（1506——1571年），字熙甫，明朝昆山人，著名散文家。作者自幼苦讀，9歲能文，20歲通讀五經(jīng)和三史（《史記》《漢書》《后漢書》，加《三國志》稱“四史”），但考試不利，35歲才中舉，后8次考進(jìn)士落第，于是遷居到嘉定（今上海市）安亭江上，講學(xué)20余年，學(xué)生頗多，稱之為“震川先生”。他直到60歲才中進(jìn)士當(dāng)縣令。一生郁郁不得志。

歸有光雖然仕途不得意，但他博覽群書，在散文創(chuàng)作方面有很深的造詣，是明代接觸的散文家。他反對明朝中期前后七子的“文必秦漢，詩必盛唐”的擬古主義主張，自稱“好古文辭，然不與世之為古文者合”提倡“獨出與胸臆”，強調(diào)真實感情。他的這種文風(fēng)，發(fā)揚了唐宋的優(yōu)良傳統(tǒng)，后人把他和唐順之、茅坤等人并稱為“唐宋派”，而他的成就最高。他的散文源出《史記》，取法于唐宋八大家，風(fēng)格樸實，感情真摯，被譽為“明文第一”，當(dāng)時人稱他為“今之歐陽修”。

三、知識積累

誦讀課文完成下列題目：

（一）注音

1．先大母婢也（）2．迨諸父異爨（）

3．先妣（）4．呱呱而泣（）

5．象笏（）6．長號不自禁（）（）

7．扃牖（）

（二）通假字

1．以手闔門（）

2．而母立于茲（）

（三）解釋加點字

凡再變矣

先妣嘗一至

殆有神護(hù)者

吾妻來歸

吾妻歸寧

迨諸父異爨

已為墻

凡再變矣

先大母婢也

比去，以手闔門

時至軒中

余自束發(fā)

余扃牖而居

大母過余曰

久不見若影

而母立于茲

（四）詞類活用

1．雨澤下注（）

2．使不上漏（）

3．前辟四窗（）

4．垣墻周庭（）

5．東犬西吠（）

6．乳二世（）

7．吾妻死之年所手植也（）

（五）古今異義

1．室僅方丈

2．墻往往而是

（六）特殊句式

1．項脊軒，舊南閣子也

2．嫗，先大母婢也。

3．又雜植蘭桂竹木于庭

4．雞棲于廳

5．其制稍異于前

（七）翻譯句子

1．東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲于廳。庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。

2．吾兒，就不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也。

3．吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！

4．此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之！

5．瞻顧遺跡，如在昨日，令人長號不自禁。

6．軒凡四遭火，得不焚，殆有神護(hù)者。

四、文本鑒賞

1．概括本文主要內(nèi)容。（用三個數(shù)字概括）

2．思考：修葺前后的項脊軒有何變化？

修葺前：修葺后：

3．誦讀第三段，思考：本段可分為幾個層次？

五、歸納本文的寫作方法（略）

六、拓展閱讀

《寒花葬志》

婢，魏孺人媵也。嘉靖丁酉五月四日死，葬虛丘。事我而不卒，命也夫！

婢初媵時，年十歲，垂雙鬟，曳深綠布裳。一日，天寒，爇火煮荸薺熟，婢削之盈甌；余入自外，取食之；婢持去，不與。魏孺人笑之。孺人每令婢倚幾旁飯，即飯，目眶冉冉動。孺人又指予以為笑。

回思是時，奄忽便已十年。吁，可悲也已！

[注釋]

1．媵：(yìng)

2．爇：(ruò)

3．甌：(ōu)

4．荸：(bí)

5．薺：(jì)

[評析]

歸有光反對擬古，多從形式著眼，并未達(dá)到內(nèi)容上的真正革新?！逗ㄔ嶂尽窞榈磕钬矚懶℃径?，全文共112字，但以兩個細(xì)節(jié)勾勒婢女形象，寫出庭闈人情，極為凝煉。

項脊軒志教案

俗話說，凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。作為教師就要在上課前做好適合自己的教案。教案可以更好的幫助學(xué)生們打好基礎(chǔ)，幫助教師更好的完成實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。那么一篇好的教案要怎么才能寫好呢？下面是小編為大家整理的“項脊軒志教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

項脊軒志
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式：
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙
了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
明代王錫爵說歸氏散文如“清廟之瑟，一唱三嘆，無意于感人，而歡愉慘惻之思，溢于
言語之外”。今天我們學(xué)習(xí)歸有光的代表作《項脊軒志》，探究作者在文中抒寫了怎樣的“歡
愉慘惻”的情思。
二、歸有光簡介
歸有光是明代散文家，字熙甫，號項脊生。江蘇昆山人。九歲能屬文，以同邑人魏校為
師，通經(jīng)史，善古文。嘉靖十九年（35歲）中舉人。其后二十余年，八次會試不第。后移
居嘉定安亭江上，讀書講學(xué)，生徒常達(dá)數(shù)十百人，被稱為震川先生。嘉靖四十四年才中進(jìn)士，
授長興知縣。項脊軒是歸有光的書齋名。一說其遠(yuǎn)祖歸道隆曾居住在太倉項脊烴，作者以
項脊軒來命名自己的書齋，有追念祖先的意思。一說，言其窄小，如頸背之間，故名。軒，
這里指小屋，即書齋。
三、整體感知
（一）誦讀課文，疏通文意
1.朗讀，要求學(xué)生重點聽準(zhǔn)字音及句子節(jié)奏。
2.學(xué)生自由朗讀，進(jìn)一步體會文章的語氣、語調(diào)。
3.學(xué)生借助注釋及工具書，疏通文意，注意常用字、詞的特殊用法，并進(jìn)行歸納。
(1)重要詞語：得、然、凡/而、若、汝
得：“又北向，不能得日?！?“軒凡四遭火，得不焚”
然：“室始洞然”，“冥然兀坐”/“然余居於此”
凡：“凡再變矣”，“軒凡四遭火”
而”、“若”、“汝”、“爾”、“乃”都可以用作第二人稱代詞，課文中用了前三
個，文中句子是“某所而母立於茲”/“吾兒，久不見若影”/“他日汝當(dāng)用之?！?br> (2)數(shù)詞的用法
文言文中，數(shù)詞常常直接修飾名詞或動，而不需要加量詞；現(xiàn)代漢語中則需要結(jié)合量詞，
構(gòu)成數(shù)量短語。課文例句如下：
“室僅方丈，可容一人居?！薄绊曋?，持一象笏至?！?br> 這兩例中，數(shù)詞和名詞之間沒有量詞。“一人”就是一個人，“一象笏”就是一個象笏。
“先妣嘗一至”/“軒凡四遭火”/“庭中始為籬，已為墻，凡再變矣。”
這里的前兩個句子中的數(shù)詞與動詞之間沒有量詞，“一至”是到過一次，“四遭火”是
遭受四次大火。后一句的“再”字是兩次變化的意思，這個“再”字是古漢語的特殊詞語，
意思是“二”，但不用“二”，其意是“一舉而二也”，如“再鞠躬”。
(3)詞類活用
A、名詞作狀語--百年老屋，塵泥滲漉，雨澤下注。（下）/余稍為修葺，使不上漏。（上）
/東犬西吠。（西）/妻死之年所手植也。（手）
B、名詞用作動詞--嫗，先大母婢也，乳二世。（乳）
(4)句式
判斷句--項脊軒，舊南閣子也。/嫗，先大母婢也。（用“……也”表示判斷。）
疑問句--兒寒乎？欲食乎？（用“乎”表示疑問）/何竟日默默在此，大類女郎也？（用
“何……也？”表示疑問。）
四、翻譯課文
《項脊軒志》課時計劃第2課時(總第65課時)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式：
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙
了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由；
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)上李課學(xué)習(xí)的重點詞句，導(dǎo)入新課。
二、理清結(jié)構(gòu)，把握意脈
1.課文第二段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？
提示：承上啟下，將上文所寫“喜”之事與下文所寫“悲”之事聯(lián)結(jié)成一體。
2.作者圍繞“喜”和“悲”分別記敘了哪些事情？
先寫在軒中讀書的樂趣，體現(xiàn)“喜”；再寫項脊軒的變遷，回憶母親和祖母的往事，用
“悲”貫穿；最后補記婚后的一段生活，表達(dá)對亡妻的思念和悲痛的感情。
3、解全文的脈絡(luò)和感情基調(diào)。
綜觀全文，作者或喜或悲的感情成為貫穿全文的脈絡(luò)，其感情基調(diào)是“悲”，也可理解
為以“喜”襯“悲”。
三、歸有光的內(nèi)心世界。
1、少年歸有光的內(nèi)心世界
歸有光如此出色的人才是應(yīng)該得到命運之神的青睞的，可是，18歲（寫作此文的時候）
的歸有光并沒有中得科舉，直至35歲才中舉，也就是他妻子去世后兩年，即補寫這篇散文后兩年才中舉，我們理解這篇散文中歸有光的內(nèi)心傷痛，有必要聯(lián)系這整個的經(jīng)歷。這份傷痛中至少包括了以下幾個方面的內(nèi)容：
(1)幼年早慧卻遭遇科舉不利的現(xiàn)實；(2)幼年沒有感受到母愛，更增加了內(nèi)心的悲涼；(3)歸有光的家庭給他內(nèi)心造成了很大的壓力。
一方面，這個家庭是一個官宦之家，且看老嫗的回憶——“吾家讀書久不效，兒之成則可待乎！”“頃之，持一象笏至，曰：“此吾祖太常公宣德間執(zhí)此以朝，他日汝當(dāng)用之?！崩献婺傅难孕信e止充分說明其對孫子的深切期望。
另一方面，歸家已經(jīng)出現(xiàn)了衰敗和離析的局面：軒“塵泥滲漉，雨澤下注，每移案，顧視無可置者?！边@個并非官宦人家子弟讀書的地方充分暴露了歸家的敗象?！板手T父異爨，內(nèi)外多置小門，墻往往而是。東犬西吠，客逾庖而宴，雞棲於廳?！边@里表明這樣一個日益敗落的家庭已經(jīng)到了叔伯之間各人顧各人的程度了。歸家這樣一個家庭當(dāng)然渴望有一個能夠支撐門戶、重振家聲的人物出現(xiàn)，所以，歸有光肩上的期望之負(fù)是很重的。然而，科場不利，這怎么不叫他傷心呢？
2、年歸有光的內(nèi)心世界
“余既為此志，後五年，吾妻來歸；時至軒中，從余問古事，或憑幾學(xué)書。吾妻歸寧，述諸小妹語曰：‘聞姊家有子，且何謂子也？’其後六年，吾妻死，室壞不修?！?br> 歸有光23歲結(jié)婚，婚姻生活非常美好，小小的軒中不時傳出夫妻間幸福的歡聲笑語，姨妹子們的關(guān)心說明其在娘家時常提起與丈夫在一起的幸福生活，其妻溫婉動人的美好形象歷歷在目，夫妻間濃厚的魚水深情在歸有光的內(nèi)心留下了深刻的印象。遺憾的是半途中其妻撒手西去，其時，歸有光29歲，中年喪妻，這是對歸有光的又一次沉重打擊。站在前，看到妻子生前親手栽種的枇杷樹，怎么能不感慨萬千？“庭有枇杷樹吾妻死之年所手植也；今已亭亭如蓋矣?！比送鑫镌?，再加上親人一個個離他遠(yuǎn)去，家道日衰，而深情難忘，這怎么不叫歸有光無限傷心？他又哪里還有心去再一次地修復(fù)那個閣子呢？
這就是歸有光的內(nèi)心世界，是一種深沉的、難言的、不盡的悲傷，即他“難言的傷痛，不老的親情”。這是讀文章必須理解的。
《項脊軒志》課時計劃第3課時(總第66課時)
教學(xué)目的：
1、學(xué)習(xí)積累文言詞語、句式；
2、學(xué)習(xí)本文融情于景的寫作方法；
3、，理解“事細(xì)而情深”的特點，體會作者的感情。
4、了解“志”這種文體。
教學(xué)重點：
理解全文的感情基調(diào)和以“喜”“悲”統(tǒng)攝全篇的組織方法。
教學(xué)難點：探究細(xì)節(jié)描寫的精妙，了解作者生平及創(chuàng)作特點；了解唐宋派；了解書齋取名為“項脊軒”的緣由；
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
二、學(xué)習(xí)本文托物寄情的表現(xiàn)手法
1、寫作目的：表達(dá)自己濃重的悲愁情緒和對所摯愛的先大母、先母、亡妻的懷念。
2、憑借之物：項脊軒。
3、小屋與作者內(nèi)心感情的聯(lián)系：第一，此軒牽系著歸家的幾代人，而且都是作者最思念的人；第二，小軒牽系著自己和家族的許多事，小軒的變遷反映了家族命運的變化；第三，小屋是自己喜悅與悲哀、希望與夢想的見證。此文處處寫小屋，實際上是處處在寫自己的感情，小屋成了全文思想感情的一個綰結(jié)，成為抒發(fā)內(nèi)心感受的一個觸發(fā)點。
4、具體分析：
小屋環(huán)境--暗示是家道的衰??；
修葺小屋--反映自己學(xué)業(yè)上的勤奮，暗示并反襯自己的不得志；
諸父異爨--直接描寫家道的衰敗，抒發(fā)懷念往昔思念親人的感情；
四次遭火--以往都有神護(hù)，現(xiàn)在呢？反而破敗不保。反襯家庭現(xiàn)在的不幸；
妻至軒中--抒發(fā)對亡妻的思念之情。
小結(jié)：在這篇抒情散文中，作者通過對項脊軒前后變化的記述，寫出了對于它的親切感情，也寫出了對于親人的深沉懷念。作者對自己的書齋項脊軒的無限眷戀的感情，是貫穿全文的一條線索。無論寫景、敘事或抒情，看來似乎信手拈來，散漫無章，但實際上都與項脊軒息息相關(guān)，由狀物而懷人而抒情，三者融為一體，做到了形散神不散。
5、歸有光散文的特點：
他和王慎中、茅坤、唐順之合稱唐宋派。清朝姚鼎認(rèn)為，歸有光是唐宋八大家和桐城派之間的橋梁性人物，他承襲了唐宋古文運動，開啟了清代的桐城派。他反對一味泥古，提倡唐宋古文。他的散文的特點是：①即事抒情，真切感人。②注重細(xì)節(jié)，刻畫生動。③篇幅短小，言簡意賅。④結(jié)構(gòu)精巧，波折多變。代表作品有《項脊軒志》、《先批事略》、《思子亭記》、《寒花葬志》。
6、比較閱讀：
本文在表現(xiàn)手法上最大的特色是多有白描手法，不著任何色彩，這一點是本文和《阿房宮賦》最明顯的區(qū)別?！栋⒎繉m賦》多用排比、夸張、比喻，對宮殿、宮中的人、珍寶等極盡鋪敘夸飾之能事，用詞華美艷麗；而《項脊軒志》中作者對一事一物一人盡皆平實說來，“不事雕飾”，用語極為清新淡雅。但正是這“不事雕飾”“而自有風(fēng)流”。例如寫老祖母來看望和勉勵“我”的場面中，只是依次將事情如實道來，卻十分真實感人。一見面，老祖母說：“吾兒，久不見若影，何竟日默默在此，大類女郎也？”語氣親切而又恢諧，貼切地傳達(dá)出老祖母對孫子的關(guān)切、疼愛的心情。臨去，“以手闔門，自語曰：‘吾家讀書久不效，兒之成，則可待乎！’”一個輕輕的關(guān)門動作，幾句自言自語，細(xì)致地透露出祖母內(nèi)心的激動、喜悅和對孫子殷切的期望。傾之，“持一象笏至”，曰：“他日汝當(dāng)用之?！绷攘葞坠P，平淡之至，但感人至深，“令人長號不自禁”；同時也準(zhǔn)確地勾勒出一位慈祥、平易的出身于世代官宦之家的老者的形象。
7、相關(guān)文章：李樂薇的《我的空中樓閣》、劉禹錫的《陋室銘》、歐陽修的《醉翁亭記》等。