小學(xué)一年級(jí)語文的教案

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：她是我的朋友。

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：她是我的朋友》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：她是我的朋友?

我聽說過這樣一件事。

戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，有一天，幾發(fā)炮彈落在一所孤兒院里。兩名兒童當(dāng)場(chǎng)被炸死，還有幾名兒童受了傷，其中有個(gè)小姑娘。

附近醫(yī)院的醫(yī)生和護(hù)士接到消息，帶著救護(hù)用品迅速趕到了，經(jīng)過查看，他們確認(rèn)這個(gè)小姑娘傷得最重，如果不立刻搶救，就會(huì)因?yàn)樾菘撕土餮^多而死去。

輸血迫在眉睫。醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型。有幾名受傷的孤兒卻可以給她輸血。一位女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這個(gè)小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人愿意獻(xiàn)血。

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

噢謝謝你醫(yī)生說你叫什么名字.

"阮恒。"||

叫阮恒的小男孩很快地躺在草墊上。他的胳膊用酒精擦拭后，一根針扎進(jìn)他的血管、抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。"疼嗎，阮恒？"醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦。醫(yī)生又問是不是針刺疼了他，他又搖了搖頭。

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

醫(yī)生問他為什么這樣哭，然后用輕柔的聲音安慰他。男孩立刻停止哭泣，好像剛才什么事也沒發(fā)生一樣。||

事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說："他是以為自己就要死了。他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。"

"但是他為什么愿意這樣做呢？"有人問。

醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說："她是我的朋友。"||

1、寫出下列詞語的近義詞。①愿意（）（）（）②迫在眉睫（）（）（）

2、抄出文中表示"哭"的詞語，并再舉兩個(gè)。舉例：

3、給文中""里加上恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)。

4、文中畫""的句子說明了

5、你認(rèn)為怎樣才叫"朋友"？

6、短文結(jié)尾的特點(diǎn)是（）。

A、點(diǎn)明中心；B、照應(yīng)開頭；C、扣題。

7、認(rèn)真讀文章，概括短文中心思想。

編輯推薦

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：微笑的魅力

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編精心整理的“七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：微笑的魅力”，歡迎大家閱讀，希望對(duì)大家有所幫助。

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：微笑的魅力

在人的喜怒（哀衰）樂各種各樣的表情中，我發(fā)現(xiàn)最為神奇、最有魅力的要數(shù)（shǔshù）微笑了。在課堂上，如果老師微笑提問題，我會(huì)感覺到一股暖流從心里傳遍全身，聽課津津有味，做作業(yè)格外順利?；氐郊依?，當(dāng)我第一眼看到的是爸爸媽媽的笑容，我會(huì)感到自己就是世界上最幸福的人！要是我有了病，醫(yī)生阿姨一邊給我治療，一邊微笑著和我談話，我會(huì)覺得連病痛都一下子減輕了許多……

微笑不僅能給人溫暖，給人幸福和力量，還能使人與人之間友好相處呢！

有一次，我在教室里不小心碰掉了李丹丹的鋼筆，我忙彎腰（撿揀）起來。一看，筆尖被我摔(shāishuǎi)了！她會(huì)怎么樣呢？她會(huì)哭起來，說不定還會(huì)罵我，叫我下不了臺(tái)……誰知，當(dāng)我告訴她，并表示要賠錢時(shí)，丹丹先是一驚，臉就變了！大概是看到我很難過，臉色又(緩和溫和)了，微笑著(勸告安慰)我："菲菲，不要緊！一支鋼筆值啥？誰叫咱們是好朋友呢！"看著這動(dòng)人的微笑、聽著這親切的話語，頓時(shí)，我覺得如釋重負(fù)……

??！我想，如果人們?cè)谏钪卸寄苷嬲\相待，笑口常開，這世界將會(huì)變得更加美好。

1、用""劃去文中括號(hào)里不正確的讀音、字詞（共6處）。

2、從下列兩句中選擇一句進(jìn)入最后一節(jié)的空白處（只填序號(hào)）。

①微笑對(duì)于人們太重要了！

②人們對(duì)于微笑太重要了！

3、文中哪句話概括地寫出了微笑的魅力？用""畫出來。

4、仿照第一自然段中的句式，用上"如果……就……"寫一句話。

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：蘇珊的帽子

七年級(jí)語文閱讀訓(xùn)練：蘇珊的帽子?

蘇珊是個(gè)可愛的女孩。可是，7歲這年，她突然生病了。住院時(shí)，她接受了3個(gè)月的化學(xué)治療。出院后，她顯得更瘦小了，也不如以往那么活潑了。更（害怕可怕）的是，原先她那一頭美麗的金發(fā)，現(xiàn)在差不多都快掉光了。（）她那蓬勃的生命力和渴望生活的信念足以與死神一爭(zhēng)高低，她的聰明好學(xué)也足以補(bǔ)上被落下的課，（）每天頂著一（顆棵）光禿禿的腦袋到學(xué)校去上課，對(duì)于她這樣一個(gè)原本美麗的小女孩來說，無疑是非常殘酷的事情。

得到蘇珊要回校上課的信息，她班上的老師海倫，找來幾個(gè)同學(xué)悄悄地商議起來……

就在蘇珊返校上課前的那個(gè)周末，海倫老師熱情而（慎重鄭重）地在班上宣布："從下個(gè)星期一開始，我們要學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)各種各樣的帽子，所有的同學(xué)都要（戴帶）著自己喜歡的帽子到學(xué)校來，越新奇越好！"

星期一到了，離開學(xué)校3個(gè)多月的蘇珊第一次回到她所熟悉的學(xué)校。但是，她站在教室門外卻遲遲沒敢邁步，她猶豫了……

可是，當(dāng)蘇珊向教室里望去時(shí)，真令她難以置信：她的每一個(gè)同學(xué)頭上都有一頂帽子，和他們五花八門的帽子比起來，自己頭上的那頂帽子顯得那樣平淡無奇，幾乎沒有引起任何人的注意。一下子，她覺得自己和別人沒什么兩樣了，沒有什么東西可以妨礙她與伙伴們自如地見面了。她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。

日子就這樣一天天過去了，現(xiàn)在，蘇珊已忘記自己頭上還有一頂帽子；而同學(xué)們呢，似乎也忘了。

1、在文中括號(hào)里選擇一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~語，用橫線畫出。

2、在第一節(jié)的括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞。

3、"她班上的老師海倫，找來幾個(gè)同學(xué)悄悄地商議起來……"她們會(huì)商議些什么？

4、"她站在教室門外卻遲遲沒敢邁步，她猶豫了……"她為什么猶豫了？

5、"她輕松地笑了，笑得那樣甜，笑得那樣美。"她為什么又笑了？

6、你喜歡海倫老師嗎？為什么？

《她是我的朋友》同步閱讀材料

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《她是我的朋友》同步閱讀材料》，僅供參考，但愿對(duì)您的工作帶來幫助。

秋風(fēng)一陣比一陣緊。在５０６病房里，老王失神的眼光望著窗外那棵枯樹，不停地念叨：哎，只有一片一片了！

病友小林覺得很奇怪，支起身子，向窗外看去，問道：老王，什么只有一片了？

哎，只剩最后一片樹葉了。這片樹葉什么時(shí)候落下，我的路也就什么時(shí)候走到盡頭哎到盡頭了

老王和小林都不知道得了什么怪病，三個(gè)月前住到一塊。住的時(shí)間一長，這兩個(gè)患難人竟成了無話不說得好朋友。檢查了幾個(gè)月，小林還是查不出有什么病，老王查出得了絕癥，昨天他才知道。

老王，不用悲傷，你一定能康復(fù)

哎，不用安慰我了，你說，明天明天那片樹葉會(huì)掉下來嗎？

不，不會(huì)，絕對(duì)不會(huì)！

哎，枯葉怎么不會(huì)落下呢？

第二天，老王眼睛一睜開，就去看那片枯葉，沒有掉下。第三天，枯葉仍然穩(wěn)穩(wěn)地長在樹上。第四天，它還在秋風(fēng)中搖擺，卻不落下只是小林卻再也沒有見到，問醫(yī)生、護(hù)士，他們都支支吾吾，不說清楚。

這一天，陽光燦爛。老王看著那片枯葉在秋天的陽光下，閃著不一樣的紅色，他感到生命在呼喚自己，與病魔作斗爭(zhēng)的勇氣大大增強(qiáng)了，心情猶如那明媚的陽光。幾個(gè)月來，他第一次走出５０６病房的門。

他走出病房，看到許多人在議論紛紛，一打聽，原來是關(guān)于小林的事：前幾天半夜里，小林爬到住院部前的那棵樹上，從樹上摔下來，手里拿著的是幾根用剩了的細(xì)鐵絲，臨終前說的是，他把那片樹葉固好了，樹葉再也不會(huì)掉下來了

老王回到病房，站在窗前。淚眼中，那片枯葉在秋天的陽光下，露出燦爛的微笑

讀了文章后，你有什么想法？跟同學(xué)說一說。

七年級(jí)語文課文：我的信念閱讀答案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“七年級(jí)語文課文：我的信念閱讀答案”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

1.讀第一段回答.居里夫人認(rèn)為對(duì)待生活應(yīng)有那兩種態(tài)度？

堅(jiān)韌不拔的精神和信心

2.讀第2.3段回答

（1）居里夫人對(duì)蠶結(jié)的繭子感興趣的原因是什么？

這些蠶固執(zhí)地、勤奮地工作著，我感到我和它們非常相似，

（2）“或許是應(yīng)為有某種力量在鞭策著我”，這某種力量指的是什么？

對(duì)真理的探求

3.讀第5段回答

（1）文中“尋求現(xiàn)實(shí)的人”和“夢(mèng)想家”有什么區(qū)別？

尋求現(xiàn)實(shí)的人，他們?cè)诠ぷ髦校@得最大的報(bào)酬。夢(mèng)想家——他們對(duì)于一件忘我的事業(yè)的進(jìn)展，受了強(qiáng)烈的吸引，使他們沒有閑暇，也無熱誠去謀求物質(zhì)上的利益。

（2）居里夫人對(duì)這兩種人的態(tài)度分別是什么？

對(duì)尋求現(xiàn)實(shí)的人表示可以理解，對(duì)夢(mèng)想家表示贊同

4讀第7段回答

（1）他更想一個(gè)小孩......大自然中“一句話強(qiáng)調(diào)了科學(xué)家怎樣的特點(diǎn)？

對(duì)科學(xué)研究的癡迷于熱愛

（2）”科學(xué)的魅力指什么？

不斷增加它嶄新的遠(yuǎn)景。

我認(rèn)定科學(xué)本身就具有偉大的美。

5.從文中，可以看出杰出的科學(xué)家具有怎么樣的品質(zhì)？用4個(gè)短語來概括

專心致志追求真理甘于寂寞淡泊名利沉靜溫和

她是我的朋友

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“她是我的朋友”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)初讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩是怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)的神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜感情。

(二)通過查工具書，聯(lián)系上下文理解新出現(xiàn)的字詞。

(三)按自然段概括段意(對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并)，劃分段落，歸納段意，抓住課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

以相關(guān)的自然段意的歸并劃分段落，再連接、綜合為課文主要內(nèi)容。

三、教學(xué)過程

(一)自由讀或默讀課文，按預(yù)習(xí)要求想想小男孩怎樣獻(xiàn)血的，畫出描寫小男孩獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子，初步體會(huì)小男孩獻(xiàn)血時(shí)的復(fù)雜心情。

(二)指名讀課文，正音正字，并把不理解的詞語畫出來以備質(zhì)疑問難。

1.讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)帶血字的詞。書面語(一般為固定詞語)讀(xu8)，口語(一般單獨(dú)出現(xiàn))讀(xi7)：輸血、流血、血管，應(yīng)讀書面語;獻(xiàn)血、抽血、他把所有的血都給那個(gè)小姑娘這句話里的血和小姑娘失去的血中的血應(yīng)讀口語。

2.胳膊(bo)的膊，消息(xi)的息應(yīng)讀輕聲。

3.注意以下生字字形：

迫在眉睫的睫與眼睛有關(guān)，左邊是目旁;草墊的墊的右上部是丸，不要少寫一點(diǎn);擦拭的拭的右半部不要多一撇;名字的字不要丟掉宀，寫成子。

4.通過查工具書并聯(lián)系上下文，初步了解生詞的意思：

迫在眉睫，比喻事情臨近眼前，十分緊迫。課文指小姑娘流血過多，急需輸血搶救。

帶泣(q@)的詞語較多，應(yīng)初步了解它們的不同含義。(在閱讀課文時(shí)，結(jié)合人物感情的變化再深入理解。)

啜(chu^)泣抽抽搭搭地哭。

哭泣輕聲哭。

抽泣同啜泣。

嗚咽(y8)低聲哭泣。

(三)按自然段讀課文，概括出自然段的段意(對(duì)話形式的自然段可適當(dāng)合并)，再以相關(guān)自然段合并方法劃分段落。最后歸納課文主要內(nèi)容。

1.概括自然段段意(對(duì)話形式可適當(dāng)合并)：

第1自然段：我聽說的一件事。

第2自然段：炮彈炸死炸傷幾名兒童。

第3自然段：一個(gè)小姑娘傷重，要立刻搶救。

第4自然段：女醫(yī)生問誰愿意獻(xiàn)血。

第5～7自然段：阮恒舉起小手表示愿意。

第8自然段：阮恒躺下，醫(yī)生抽他的血。

第9自然段：阮恒緊張、痛苦地嗚咽起來。

第10自然段：阮恒竭力制止抽泣。

第11自然段：醫(yī)生安慰，阮恒才停止了哭泣。

第12自然段：阮恒以為自己要死了，好讓小姑娘活下來。

第13、14自然段：小男孩愿意這樣做，因?yàn)樗俏业呐笥选?/p>

2.討論相關(guān)的自然段歸并為一個(gè)段落，為課文分段，并提示以事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果劃分段落，再概括段意。

第一段(第1～4自然段)：幾名兒童在炮彈爆炸中死傷，一個(gè)小姑娘傷重，急需搶救輸血。

第二段(第5～11自然段)：阮恒愿意，醫(yī)生抽了他的血。

第三段(第12～14自然段)：阮恒表示，獻(xiàn)血是為了朋友。

討論歸納課文主要內(nèi)容：

一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血。他這樣做是為了自己的朋友。

比較歸納后的主要內(nèi)容和三個(gè)段落大意的原封連接有什么區(qū)別。由此應(yīng)注意語言的簡(jiǎn)潔，避免重復(fù)。

(三)自由讀課文。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)深入閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，通過某些語句的分析和理解，體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

(二)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)的動(dòng)作、表情的語句，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情。

三、教學(xué)過程

(一)檢查、復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容的歸納。提問：《她是我的朋友》這篇課文記述了一件什么事?

(課文記述了一個(gè)小姑娘在戰(zhàn)爭(zhēng)的炮彈爆炸中受傷，急需輸血。小男孩阮恒愿意獻(xiàn)血，醫(yī)生抽了他的血，他這樣做是為了自己的朋友。)

(二)閱讀、分析課文第一段。

故事是怎樣發(fā)生的?讀第一段，進(jìn)一步了解事情的起因。

(一個(gè)小姑娘在炮彈中受了重傷，輸血搶救迫在眉睫。這就是事情的起因，也是這一段的段意。)

在議論事情起因的同時(shí)，順便了解確認(rèn)、休克、血型和未受傷的未，是否的否兩個(gè)反義詞的意思?？梢栽谧h論中自行解答，但要大家認(rèn)同：

確認(rèn)，明確承認(rèn)小姑娘傷勢(shì)嚴(yán)重。

血型，血液的類型，分成四種。輸血時(shí)，除O型可輸給任何型，AB型可以接受任何型外，其它血型輸血時(shí)必須用同型的血。

未，沒的意思。

否，不的意思。是否，就是是不是。

再解釋迫在眉睫(答案見第一課時(shí))

(三)讀第二段，邊讀邊思考：

阮恒是在怎樣的情況下為那位受傷的小姑娘獻(xiàn)血的?獻(xiàn)血時(shí)，他有哪些動(dòng)作和表情?這些動(dòng)作和表情反映了什么復(fù)雜的心情?

1.讀第5自然段：

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

想一想，再解答：當(dāng)女醫(yī)生問孩子們誰愿意獻(xiàn)血的時(shí)候，出現(xiàn)了一陣沉默。一陣沉默表明了什么?

(表明了幾個(gè)沒有受傷的孩子都在思考，是獻(xiàn)還是不獻(xiàn)，拿不定主意。)

就在大家一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。阮恒舉手的時(shí)候?yàn)槭裁搭澏?為什么把手放下去又舉起來?這一舉一放，又一舉，反映了什么內(nèi)心活動(dòng)?

(阮恒的小手舉起來顫抖，說明他愿意獻(xiàn)血，但由于情緒激動(dòng)、緊張，小手不由地抖動(dòng)起來。一舉一放又一舉，反映他先愿意獻(xiàn);因?yàn)榫o張、害怕，又不愿意獻(xiàn)了;接著想到為了朋友，還是要獻(xiàn)的。說明內(nèi)心獻(xiàn)與不獻(xiàn)的思想斗爭(zhēng)很激烈。)

2.默讀第二段第8～11自然段，描寫抽血過程中阮恒的表情、動(dòng)作，體會(huì)他當(dāng)時(shí)的心情是怎樣激動(dòng)的?

提示：注意第8自然段，第9、10自然段，第11自然段，所寫三個(gè)階段阮恒的表情、動(dòng)作是截然不同的，是有很大變化和起伏的?？纯从心男┳兓推鸱?

(第8自然段是寫醫(yī)生抽阮恒的血的。從躺在草墊上一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說，看出這時(shí)的心情還是平靜的。)

3.再讀第9、10自然段，阮恒的心情還平靜嗎?從阮恒的不同的表情、動(dòng)作，不難看出他情緒是非常激動(dòng)的，內(nèi)心活動(dòng)的變化是激烈的。

大家議一議，把情緒變化的詞語和句子找出來，歸納、整理，用下面的表格說明。學(xué)生邊說，老師邊填寫：

這里，一只手捂住臉和用手掩蓋他的痛苦兩個(gè)動(dòng)作一樣不一樣?

(一樣。)

掩蓋是什么意思?

(遮蓋。)

跟前邊哪個(gè)詞的作用一樣?

(跟捂的作用一樣。)

小結(jié)：從這兩個(gè)自然段的描寫不難看出，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，內(nèi)心是非常激動(dòng)的。從平靜到緊張，再從緊張到痛苦，失望。但這種緊張、痛苦和失望不肯表露出來，同時(shí)，又沒法掩蓋、制止。

4.這兩段描寫用了不少描寫哭的詞：啜泣、哭泣、抽泣、嗚咽，想一想，它們的意思各是什么?為什么用表示不同的哭的詞?

(啜泣和抽泣是抽抽搭搭地哭;哭泣和嗚咽是低聲哭。后兩個(gè)較前兩個(gè)哭得厲害些?？薜那樾尾灰粯?，要表現(xiàn)得準(zhǔn)確就要選擇最準(zhǔn)確的詞語，還可以避免用詞重復(fù)單調(diào)。)

5.阮恒在獻(xiàn)血時(shí)這樣緊張、痛苦，是因?yàn)獒槾掏戳藛?讀一讀第11自然段，看看能不能打破這個(gè)疑問。

醫(yī)生用輕柔的聲音安慰他。阮恒立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。這里，沒有說明醫(yī)生安慰他的內(nèi)容，能不能猜測(cè)出醫(yī)生安慰阮恒的話是什么?假如你是醫(yī)生，怎樣用輕柔的聲音安慰小男孩?試試看。

(醫(yī)生會(huì)告訴小男孩：阮恒。輸血不會(huì)影響身體健康，更不會(huì)有生命危險(xiǎn)，只會(huì)用你的一小部分血，救活你的伙伴。你放心好了，勇敢的孩子!)

6.寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)感情的激動(dòng)和變化，集中在第8～11四個(gè)自然段。從開始平靜得一動(dòng)不動(dòng)、一句話不說到痛苦到持續(xù)不斷的哭泣，最后，好像什么事也沒發(fā)生一樣。生動(dòng)地表現(xiàn)出阮恒復(fù)雜的思想感情。

有感情地朗讀這一部分，注意表現(xiàn)這種復(fù)雜的思想感情。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)閱讀分析課文第三段，明確阮恒為小伙伴獻(xiàn)血表現(xiàn)的無私奉獻(xiàn)的精神。

(二)讀讀寫寫思考練習(xí)第4題中的詞語。

(三)有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，并能受到啟發(fā)和教育，說出自己的感受。

三、教學(xué)過程

(一)閱讀第三段。

1.提問，思考并議論解答：

事后，醫(yī)生對(duì)周圍的人說，他是以為自己就要死了。他是以為自己就要死了的想法是在什么時(shí)候產(chǎn)生的?

(是在醫(yī)生問是否有人獻(xiàn)血，一陣沉默之后，阮恒的一只小手顫抖地舉起來的時(shí)候就產(chǎn)生了。之后，阮恒獻(xiàn)血過程中突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉，一直到用牙咬著自己的小拳頭，竭力制止抽泣為止，這一段時(shí)間，這種想法始終在困擾威脅著他。也就是在課文第9、10兩個(gè)自然段所描寫的情節(jié)之中。)

2.由此可見，阮恒在獻(xiàn)血過程中表現(xiàn)出的痛苦，不是因?yàn)獒槾掏戳怂?，而是以為自己怎樣?

(以為自己就要死了。)

阮恒獻(xiàn)血時(shí)以為自己就要死了，盡管他很痛苦，為什么還堅(jiān)持讓醫(yī)生抽自己的血呢?

(他想準(zhǔn)會(huì)讓他把所有的血都給那個(gè)小姑娘，好讓她活下來。)

阮恒為什么以為自己就要死了，可是還愿意這樣做呢?

(用他自己的話說，因?yàn)樗俏业呐笥选?

3.總結(jié)：

小男孩阮恒以為獻(xiàn)了血，自己就會(huì)死的，可是為了救活自己的好朋友，還是愿意這樣做的。盡管獻(xiàn)血過程中，由于思想斗爭(zhēng)的激烈而感到很痛苦。這種行為是一種高尚的品格，一種可貴的精神。是什么高尚的品格，可貴的精神呢?讓我們議一議。

(感受中應(yīng)肯定高尚的品格是無私奉獻(xiàn)，可貴的精神是舍己救人。)

(二)有感情地朗讀課文。

(三)讀讀寫寫以下詞語：

休克　輸血　顫抖　草墊　擦拭　孤兒院　捂住　掩蓋　嗚咽　抽泣　竭力　輕柔　制止　迫在眉睫　持續(xù)不斷

《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)七

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是由小編為大家整理的《她是我的朋友》教學(xué)設(shè)計(jì)七，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、讀懂文中描寫人物神情、動(dòng)作的重點(diǎn)語句，體會(huì)人物心情，探究人物的內(nèi)心活動(dòng);

2、理解課文內(nèi)容，感受朋友之間真摯的友誼;

3、體會(huì)阮恒無私奉獻(xiàn)的精神，加深對(duì)朋友一詞理解;

4、體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)，有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】：

1、體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、神情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜的內(nèi)心活動(dòng);

2、繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。

【教學(xué)準(zhǔn)備】：

1、教師準(zhǔn)備：電腦、課件、網(wǎng)絡(luò)教室、實(shí)物投影儀等。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集關(guān)于輸血知識(shí)的資料。

【教學(xué)過程】：

一、導(dǎo)入新課，解題質(zhì)疑

1、同學(xué)們，許多英雄模范為了祖國、人民的利益犧牲了自己的利益、甚至獻(xiàn)出了寶貴的生命，他們的事跡令我們感動(dòng)，他們的高尚品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)?？墒墙裉欤闳猾I(xiàn)出自己鮮血、甚至愿意犧牲自己生命去挽救朋友生命的，竟是一個(gè)小男孩。大家想不想了解他的故事?

2、今天，我們就來學(xué)習(xí)這篇課文：她是我的朋友(板書課題、齊讀)，相信學(xué)過之后大家一定會(huì)對(duì)朋友這個(gè)詞有新的理解。

二、默讀全文，初步感知

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀全文，提出不理解的問題。

師：說說初讀課文之后你有什么不理解的地方?(學(xué)生口頭提出問題，教師適時(shí)提煉后給BBS論壇發(fā)新帖子)

2、下面，就請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題再讀課文，這回你們可以大聲地朗讀，還可以與同桌討論，共同來給剛才的問題回復(fù)帖子。(生回帖后全班瀏覽)

3、提問：課文主要講了一件什么事?(板書：急需輸血、冒死獻(xiàn)血)

4、小結(jié)：是啊!小姑娘生命危在旦夕，輸血迫在眉睫，在這緊急的關(guān)頭，終于有一個(gè)小男孩愿意為小姑娘獻(xiàn)血，他就是阮恒。

三、理解重點(diǎn)語句，探究人物心理

1、阮恒給小姑娘獻(xiàn)血的過程中是怎么想的呢?在這一單元的導(dǎo)讀和本課的預(yù)習(xí)要求中都提到了要抓住描寫人物神情、動(dòng)作的語句來體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)的學(xué)習(xí)方法(師板書：神情、動(dòng)作、內(nèi)心活動(dòng))，請(qǐng)同學(xué)們從課文中找出描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的句子畫~~~~，從這些句子中體會(huì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)，多讀幾遍，還可以在書上及時(shí)把自己的感悟以批注的形式記錄下來。

2、學(xué)生匯報(bào)自學(xué)重點(diǎn)語句的情況：

①你找到的是哪一句?(生說一句，師在電腦主機(jī)上點(diǎn)擊哪一句畫~~~~)

②對(duì)于這句話，你是怎么理解的?把你的內(nèi)心感受讀出來。

3、提問：同學(xué)們，阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?

他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

4、小結(jié)：終于有個(gè)孩子愿意為小女孩獻(xiàn)血了，他就是阮恒。輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。

5、引讀：從同學(xué)們的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，讓我們一塊兒把這些令我們感動(dòng)的句子有感情地朗讀一遍，愿意做動(dòng)作的可以站起來讀。

好，下面老師讀表示時(shí)間的詞，請(qǐng)同學(xué)們讀表示阮恒神情、動(dòng)作的句子。

師引讀下列句子：

師：抽血過程中--生：阮恒一動(dòng)也不動(dòng)不說

師：過了一會(huì)兒--生：他突然啜泣了一下捂住臉

師：但過了一會(huì)兒--生：他又開始嗚咽痛苦

師：接著--生：他那不時(shí)的啜泣變成竭力制止抽泣

6、你覺得課文中還有哪些句子令你感動(dòng)?好好讀一讀，體會(huì)一下，和同學(xué)互相說說你的想法。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)高尚品質(zhì)

1、這個(gè)時(shí)候，醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系上下文想一想醫(yī)生會(huì)對(duì)阮恒說些什么?阮恒又會(huì)說些什么?

老師課前對(duì)輸血知識(shí)進(jìn)行了歸納和整理，可以進(jìn)入網(wǎng)上資源，查一查老師給你們收集的輸血知識(shí)，還可以結(jié)合你們自己課前所了解到的輸血知識(shí)，練習(xí)扮演醫(yī)生勸勸阮恒。

2、假如老師就是阮恒，你們會(huì)怎么來安慰我，讓我立刻停止了哭泣呢?指名說。

3、是啊，阮恒是以為自己把所有的血都給那個(gè)小姑娘后自己會(huì)死去，可他為什么愿意這樣做呢?阮恒是怎么回答的?(全班齊說阮恒的回答：她是我的朋友)

聽了阮恒的回答，你們覺得阮恒是個(gè)怎樣的人?(阮恒為了挽救小伙伴的生命，不惜獻(xiàn)出自己的鮮血，犧牲自己的生命。)

師：阮恒對(duì)待朋友舍己救人、無私奉獻(xiàn)。(板書：舍己救人、無私奉獻(xiàn))

五、利用網(wǎng)絡(luò)，讀寫結(jié)合

1、教師在網(wǎng)上給學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生分組或獨(dú)立完成任務(wù)。

課內(nèi)任務(wù)1：點(diǎn)擊時(shí)光郵箱，把你學(xué)過課文之后想對(duì)阮恒說的話發(fā)送E-mail給阮恒;

課內(nèi)任務(wù)2：先進(jìn)入友情小站自由選讀感興趣的材料，再點(diǎn)擊心意小屋，在電子卡片的空白處用一兩句話寫下你對(duì)朋友這個(gè)詞語的理解。

2、交流展示學(xué)生作品。

3、布置課外任務(wù)。

課外任務(wù)1：收集關(guān)于友情的格言或中外故事，制作一個(gè)以偉大的友誼為主題的班級(jí)專題網(wǎng)站;

課外任務(wù)2：進(jìn)入輕松聊聊，把你學(xué)過課文之后的感悟在聊天室中與同學(xué)交流;

課外任務(wù)3：試著自學(xué)其他寫朋友的文章，說說哪些地方令你感動(dòng)。

(注：友情小站內(nèi)容為大量的與朋友有關(guān)的詩歌、散文、格言、成語以及朋友之間相處的感人故事等。采用確定展示方式--完成電子作品--自由訪讀作品--推薦展示作品--上傳電子作品的形式進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與發(fā)布)

六、展示學(xué)生作品，教師深化總結(jié)

俗話說：千金難買是朋友，朋友多了路好走。朋友，是人一生的財(cái)富。友情，是人心靈深處最溫馨的港灣。祝愿每一位同學(xué)都能珍視友誼、珍惜朋友!

當(dāng)朋友有困難時(shí)，讓我們像阮恒一樣，伸出熱情的雙手去關(guān)心、幫助身邊的每一個(gè)朋友，讓我們的生活處處充滿愛心、充滿友誼!

《她是我的朋友》

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？小編收集整理了一些“《她是我的朋友》”，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《她是我的朋友》六年制小學(xué)語文第七冊(cè)第20課

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情;繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文;指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎?意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎?今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎?(注意正音)

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么?

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來?

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想?)

(板：內(nèi)心活動(dòng))

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖?為什么把手放下去又舉起來?

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的?請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎?阮恒?醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題?找到什么答案?

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖?為什么迅速用一只手捂住臉?)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖;他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊!

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

(2)哪個(gè)小組來說一說?

(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了?為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?)

(板：?jiǎn)柩省⒀谏w)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

(2)哪個(gè)組要匯報(bào)?

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣?為什么用牙咬著自己的小拳頭?)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。)

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么?他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么?

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎?說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法;概括主要內(nèi)容用連接問題答案法;寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

《她是我的朋友》教案

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教案”,僅供參考，希望可以幫助到您。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)輸、試的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么顫抖？為什么把手放下去又舉起來？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。疼嗎？阮恒？醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩啊！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

附：板書

20、她是我的朋友

神情動(dòng)作內(nèi)心活動(dòng)

舉放舉猶豫

啜泣捂害怕掩飾

嗚咽掩蓋更害怕又掩飾

哭泣咬非常害怕竭力掩飾

18她是我的朋友

18她是我的朋友
教學(xué)內(nèi)容位于教材的第77頁至79頁
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。
教學(xué)重難點(diǎn)：
從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備
1.文字投影片和課文插圖。
2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。
教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)
教學(xué)過程：

第一課時(shí)
導(dǎo)入課題，整體感知
1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。
2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）
3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音。“輸”shū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。
研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈
1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。
a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。
b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。
獻(xiàn)血過程阮恒表現(xiàn)心理活動(dòng)
獻(xiàn)血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。
忽然又放下去，然后又舉起來。他想：
他想：
獻(xiàn)血中抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。他想：
過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：
他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：
他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：
他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：
男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。他想：
c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。
2.全班交流。
a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭(zhēng)論。
“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。”──阮恒沉默時(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。
“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。”──阮恒在獻(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。
“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。
“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。
“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。”──隨著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。
“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。”──當(dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。
b.通過小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。
各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。
識(shí)寫生字
“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。

第二課時(shí)
指名有感情朗讀課文
隨文練筆
1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。
2.找學(xué)生讀一讀。
深入體會(huì)人物情感
1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。
2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。
3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。
（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）
正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！
教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。
反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。
教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。
正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。
反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？
正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？
有感情朗讀全文
在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。
了解綜合性學(xué)習(xí)情況
1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。
2.教師小結(jié)。
剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。
板書：

待人真誠
小姑娘←——————————→阮恒
（失血）無私助人（獻(xiàn)血）

《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編為大家整理的“《她是我的朋友》教學(xué)實(shí)錄”,僅供參考，希望可以幫助到您。

第一版塊：激情導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的1――4自然段，了解了故事發(fā)生的起因，現(xiàn)在，讓我們借助畫面，再回到那令人驚心動(dòng)魄的場(chǎng)景之中。（放錄相）

師：情況萬分緊急，輸血迫在眉睫，那么，接下來又發(fā)生了什么事呢？誰能用自己的話說一說？

生：醫(yī)院的醫(yī)生帶著醫(yī)藥用品來到了那所孤兒院。但是，醫(yī)生和護(hù)士們都沒有具備這個(gè)小姑娘的血型。其中有一個(gè)叫阮恒的小男孩兒，他獻(xiàn)出自己的鮮血，救了那個(gè)小姑娘。

師：大家說，他說的對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

師：那么，阮怛在輸血的過程中，到底是怎樣想的呢？這就是這節(jié)課，我們要重點(diǎn)研究的問題。下面，請(qǐng)同學(xué)們打開書。自由地朗讀一下課文的５11自然段。重點(diǎn)體會(huì)一下文中描寫阮恒神情動(dòng)作的語句，看看你有什么發(fā)現(xiàn)。開始。

第二版塊：質(zhì)疑

師：課文讀完了，你最想知道什么？把你剛才讀書的疑問提出來。

生：課文讀完了，我最想知道的是：醫(yī)生在安慰阮恒的時(shí)候，她安慰的是什么？阮恒才停止了哭泣？

師：嗯，非常好。（大屏幕出示問題，）誰還有疑問？

生：她為什么還要獻(xiàn)血給這位小姑娘？

師：為什么掩蓋自己的痛苦（生接）。

生：我的問題是：阮恒不是很害怕嗎，他為什么還要為那個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

師：為什么獻(xiàn)血？請(qǐng)坐。

生：他的手為什么顫抖地舉起來，然后又放下去，最后又舉起來。

師：這是兩個(gè)問題：第一：為什么顫抖？第二：為什么舉起來，然后又放下去，最后又舉起來？請(qǐng)坐。誰還有問題？

生：阮恒不是因?yàn)獒槾烫哿怂?，那他為什么要哭?/p>

師：為什么哭？

生：阮恒為什么在抽血過程中一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說？

師：請(qǐng)坐。

生：為什么只有阮恒一個(gè)人給小姑娘輸血？那幾個(gè)人也是小姑娘的朋友，為什么那幾個(gè)人不給小姑娘輸血？

師：還是為什么獻(xiàn)血。請(qǐng)同學(xué)們注意不要提重復(fù)的問題。

生：為什么這篇課文的題目叫做《她是我的朋友》，但是，只在課文的最后才用上了這句話？

師：為什么用這句話當(dāng)課文的題目？提得真好。

生：為什么最后沒有說，她的病好了沒好？

師：最后沒有說小姑娘到底是好沒好，是不是，待會(huì)兒給你答案，好嗎？誰還有問題？

生：為什么阮恒由一開始的啜泣，變成了嗚咽，又變成了哭泣？

師：為什么哭？還有問題嗎？

生：我的問題是針對(duì)9和10自然段的。為什么阮恒要制止哭泣？

師：為什么制止哭泣？請(qǐng)坐。剛才有同學(xué)好像提過這個(gè)問題了？他哭泣的時(shí)候，估計(jì)他心理邊可能很害怕（生接）或者很痛苦，是不是？所以他哭泣了。但是他用手捂住了臉，為什么呀？想掩蓋自己的痛苦。所以剛才有同學(xué)提過了：他為什么想掩蓋自己的痛苦？

生：我的問題是：為什么醫(yī)生一安慰阮恒，他就不哭了？

師：你想知道醫(yī)生是怎樣安慰阮恒的，是不是？

生：阮恒一開始想到自己會(huì)死，為什么還要給這個(gè)小女孩兒獻(xiàn)血？

師：好像還是為什么給小姑娘獻(xiàn)血，是不是？這個(gè)問題剛才是不是提過了。（提過了）

生：文章寫的是輸血的過程，為什么文章的題目用《她是我的朋友》不叫輸血？

師：還是剛才提過的第八個(gè)問題，大家看是不是。為什么用阮怛的話當(dāng)題目，他為什么不用其它的題目，是不是？（是）待會(huì)兒咱們一快兒來解決，好不好。（好。）

生：阮恒在說她是我的朋友的時(shí)候他心里想的是什么？

師：阮恒在說這句話的時(shí)候，當(dāng)時(shí)是怎樣想的，提得真好。還有問題嗎？

師：好了。同學(xué)們提了這么多的問題，看來大家都認(rèn)真思考了，真是不錯(cuò)。其實(shí)呢，答案就在我們的書中，我們不妨把課文再用心地讀一讀?；蛟S，你就能從書中找到答案，好嗎？（生讀書）

第三版塊：釋疑

一、師：誰來說說，你讀懂了哪個(gè)問題？

生：我讀懂了他為什么舉起手，又放下去，然后又舉起來。

師：為什么？

生：因?yàn)橐婚_始他可能很害怕，后來他又想到小女孩兒是我的朋友，我應(yīng)該幫助他。所以他就又舉起了手。

師：說得不錯(cuò)。誰能再說說：為什么舉起來，又放下去，然后又舉起來？

生：我認(rèn)為一開始他認(rèn)為應(yīng)該救小姑娘，但是他又怕自己死了，于是他就把手放了下去。但是他又想：我還是應(yīng)該幫幫她，所以他又把手舉起來。

師：嗯，非常好。你再說說。（指另一名同學(xué)）

生：我認(rèn)為阮恒心想：她是我的朋友，我應(yīng)該救救她才行啊。但是他又想，（師插話：所以他就舉起了手，對(duì)不對(duì)？生：所以他就舉起了手。）但是他又想：我一次也沒輸過液，可能會(huì)疼，如果死了怎么辦呀？結(jié)果他就把手放了下去。但是他還是想救救他的朋友，所以他又把手舉了起來。

師：說得真好，那么在阮恒舉起手，又放下去，然后又舉起來這個(gè)動(dòng)作當(dāng)中，你體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

生：我覺得他有一些緊張，有點(diǎn)猶豫。

師：有一些緊張，有點(diǎn)猶豫（板書：緊張、猶豫）還有沒有？誰再說說，你體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的心情是什么樣的？

生：我認(rèn)為阮恒當(dāng)時(shí)的心情非常的矛盾：是救救我的朋友啊，還是不救我的朋友。

師：非常的矛盾，是不是。（板書：矛盾）

師：好，剛才我們通過阮恒的動(dòng)作體會(huì)出了他當(dāng)時(shí)的緊張、猶豫、矛盾的心情，我們能不能帶著自己體會(huì)到的感情讀一下這句話呢？（生自由讀，然后指名讀。）

師：（指名一同學(xué)讀后）她讀得怎么樣？（生：好。）哪個(gè)地方處理得好？

生：她把顫抖讀得非常重。能體會(huì)出他當(dāng)時(shí)的心情非常地緊張、猶豫、矛盾。

師：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：我也會(huì)把顫抖讀得重一些，然后又也要讀得重一些。

師：誰再說說：如果讓你讀，你準(zhǔn)備怎樣讀？

生：如果讓我讀，我會(huì)把一陣沉默之后讀得輕一些，顫抖讀得重一些，然后又讀得重一些。

師：好，誰再說說你的想法？

生1：我準(zhǔn)備把顫抖忽然然后這三個(gè)詞讀得重一些。

生2：如果讓我讀的話，我會(huì)把一陣沉默之后后面停頓一下。顫抖讀得重一些，忽然，然后這兩個(gè)詞語讀得輕一點(diǎn)，停頓一下，又讀得重一些。

師：嗯，非常好?？磥硌?，同學(xué)們都有自己不同的感受，而且都有把這種感受表現(xiàn)出來的朗讀方式。這很好。但是大家要知道：我們不管哪種朗讀方式都是為了達(dá)到一個(gè)目的，是什么？

生：目的是把阮恒的緊張、猶豫、矛盾的心情體現(xiàn)出來。

師：對(duì)不對(duì)？（生：對(duì)）那么大家就帶著自己的感受來讀一下這句話，注意讀出阮恒當(dāng)時(shí)的心情，以及他決心為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）讀一下。（生齊讀）

師：誰能試著讀一下？注意讀出阮恒為小姑娘獻(xiàn)血的決心（指名讀。）

師：又舉起來說明了阮恒真的是下定決心要為小姑娘獻(xiàn)血，是不是？（生：是）現(xiàn)在大家再齊讀一下這句話。（生齊讀）

師：同學(xué)們讀得真好。

2、師：接下來，誰還讀懂了其他的問題呢？

生：我讀懂了阮恒為什么獻(xiàn)血？

師：說一下你的理由。

生：因?yàn)槿詈惴浅Ｓ型樾模耄何覀児聝憾际菬o父無母的，如果我為她獻(xiàn)血，她將來也會(huì)報(bào)答我，我就能和她交上非常好的朋友了。

師：阮恒在為小姑娘獻(xiàn)血的時(shí)候，到底有沒有想過，將來小姑娘可能會(huì)報(bào)答他呢？（生：沒有）

師：大家同意他的說法嗎？（生：不同意）還有，你說阮恒非常具有同情心，你是從哪看出來的？

生：我是從阮恒在抽血過程中哭了

師：哭了能說明他具有同情心嗎？誰來幫幫他？

生：我覺得是第五自然段。因?yàn)槿詈闳绻粸樾」媚铽I(xiàn)血，她就有可能死去。所以這能體現(xiàn)阮恒具有同情心。

生：第八自然段的第一句話能體現(xiàn)出來。叫阮恒的小男孩，很快地躺在草墊上很快躺在能體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)樾」媚镙斞仍诿冀?。如果不及時(shí)給她輸血，她就會(huì)死去。阮恒很快地躺在草墊上說明了阮恒具有同情心。

師：說得真好，你再來說說。（指另一名同學(xué)）

生：我覺得第八自然段最后一句話能體現(xiàn)出來。抽血過程中，阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說這句話可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。因?yàn)?，抽血的過程中，阮恒認(rèn)為抽血很疼，但是他卻一動(dòng)不動(dòng)，因?yàn)樗绻麆?dòng)的話，針可能會(huì)刺破他身上的其他器官。可能抽血不會(huì)抽得特別順利。但是他一動(dòng)不動(dòng)說明他非常配合醫(yī)生輸血。所以這兒可以體現(xiàn)出阮恒具有同情心。

師：很好，你再來說說。

生：輸血迫在眉睫，醫(yī)生和護(hù)士都不具有她的血型，但幾名未受傷的孤兒卻可以給她輸血。從這可以看出阮恒具有同情心。因?yàn)榍闆r萬分緊急，這時(shí)候阮恒挺身而出，說明他具有同情心。

師：阮恒為什么會(huì)挺身而出，因?yàn)樗哂型樾?。剛才好多同學(xué)都提到了同樣的問題：阮恒為什么要給小姑娘獻(xiàn)血？（有同學(xué)舉手）你還有話說嗎？

生：老師我認(rèn)為阮恒要為小姑娘輸血，不單是他有同情心，而且他們都是孤兒，沒有父母、沒有兄弟，也沒有親人，唯一有的就是伙伴，他們?cè)诠聝涸豪镆黄鹩螒?、一起學(xué)習(xí)，就像親人一樣。所以我認(rèn)為阮恒要為小姑娘獻(xiàn)血。

師：因?yàn)樗麄冎g已經(jīng)產(chǎn)生了一種親情關(guān)系，是不是？（生：是）說得真好。

生：老師，我想解答別的問題。（師：好。）我想解答兩個(gè)問題：第一，醫(yī)生是如何安慰阮恒的，第二，為什么用阮恒的話當(dāng)題目。

師：你這兩個(gè)問題咱們待會(huì)兒再解決好不好，因?yàn)槲覀冞€沒有發(fā)現(xiàn)阮恒是因?yàn)槭裁炊纯嗟?，?yīng)該先解決一下為什么痛苦好不好。誰還發(fā)現(xiàn)了其他的問題？

生：老師，我也認(rèn)為阮恒不單是因?yàn)橥樾」媚锊艦樗I(xiàn)血。因?yàn)樗麄兌紱]有父母，只有他們幾個(gè)孤兒在一起，所以他們之間已經(jīng)產(chǎn)生了很濃厚的感情。有一句名言可以體現(xiàn)出來。

順境招來朋友，逆境考驗(yàn)朋友意思是說，當(dāng)你好的時(shí)候，朋友也會(huì)和你一起體驗(yàn)，當(dāng)你困難的時(shí)候，更是你的朋友和你一起擔(dān)當(dāng)，如果阮恒當(dāng)時(shí)要是不幫小女孩，他們倆就不算是朋友了，

師：說明阮恒經(jīng)受住了這場(chǎng)考驗(yàn)，說明他夠朋友，對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）說得非常好。

生：我也有一句名言要說：有福同享，有難同當(dāng)阮恒不想看著小女孩死去，所以才給她獻(xiàn)血，所以我也認(rèn)為他們是真正的朋友。

生：老師，我也有一句名言，朋友之情是一切親情的基石所以我也認(rèn)為阮恒非常具有同情心。

師：非常好，請(qǐng)坐。這個(gè)問題我們暫時(shí)先討論到這兒。

3、師：剛才好多同學(xué)提到了，阮恒為什么要掩蓋自己的痛苦？那么，哪兒能體現(xiàn)出阮恒在輸血的過程中是痛苦的呢？

生：過了一會(huì)，他突然啜泣了一下，全身顫抖，并迅速用另一只手捂住臉。從啜泣這個(gè)詞可以看出阮恒當(dāng)時(shí)很痛苦。

師：啜泣是什么意思？

生：啜泣是抽抽答答的哭。

師：哭了，你能不能把文中描寫阮恒哭的句子給大家讀一下。

生：讀哭的句子（略）

師：誰來說一下，剛才讀的句子中，哪些詞是描寫哭的？

生：有：啜泣、嗚咽、抽泣。（師板書：啜泣、嗚咽、抽泣。）

師：剛才我們已經(jīng)說了，從這些詞語中，我們可以體會(huì)出阮恒當(dāng)時(shí)的內(nèi)心是什么樣的呢？生：痛苦。

師：那么，同學(xué)們能不能帶著我們體會(huì)到的這種感情再來讀一下這些句子呢？自由朗讀。

師：誰來讀，注意讀出感情。（生有感情地朗讀，略）

師：非常好，的確夠痛苦，是不是。那么，既然這么痛苦，阮恒為什么還要掩蓋自己的痛苦呢？

生：因?yàn)樗?dāng)著大家的面哭泣的時(shí)候，醫(yī)生會(huì)以為他有點(diǎn)不愿意給小女孩輸血。但是阮恒愿意為小女孩兒獻(xiàn)血，所以他要掩蓋自己的痛苦。不讓醫(yī)生看見。

師：讓醫(yī)生看到，醫(yī)生就有可能終止輸血，就有可能不能救小姑娘，是不是？（是，）非常好。誰還想說？

生：因?yàn)槿绻屷t(yī)生知道他很痛苦的話，醫(yī)生就有可能停止輸血。這樣，小姑娘就會(huì)因?yàn)榈貌坏窖劳?。如果他不讓醫(yī)生看到，小姑娘就會(huì)得到血而活下去。

師：說得真好。

生：我認(rèn)為文中的最后一句話，也提到了她是我的朋友阮恒不想因?yàn)樽约旱耐纯喽Ｖ馆斞?。所以他想掩蓋自己的痛苦。

4、師：盡管他極力的掩飾，還是被醫(yī)生察覺了，是不是？（生：是）那么，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)阮恒的痛苦之后，他是怎樣做的呢？

生：他是這樣安慰阮恒的：阮恒你不要哭了，朋友是千金難買的，你要為她付出一切，這樣你倆才能成為最好的朋友。

師：好像有點(diǎn)兒悲壯。真的要為小姑娘付出一切才能救她嗎？（學(xué)生搖頭）誰再說說醫(yī)生是怎樣做的？

生：我覺得醫(yī)生是這樣說的：后面說阮恒以為自己就要死了，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這一點(diǎn)。就說：你不要哭了，你不用把所有的血都獻(xiàn)給她，只是獻(xiàn)給她一些，讓她活過來。你不會(huì)死的。

師：只是獻(xiàn)給她一部分，就可以讓她活過來。是不是？（是）說到阮恒心里去了。其實(shí)阮恒在輸血過程中，真的很痛苦嗎？

生：不是。

師：應(yīng)該是很痛苦的。不然他為什么哭得那么傷心呢？但是他為什么這樣痛苦呢？剛才那位同學(xué)說得很好，她聯(lián)系了下文，他為什么那樣痛苦呢？

生：因?yàn)樗詾樽约壕鸵懒?。所以他才痛苦?/p>

師：醫(yī)生發(fā)現(xiàn)了這點(diǎn)原因。所以他對(duì)癥下藥，來安慰阮恒。假如你是醫(yī)生，你會(huì)怎樣安慰？

生：我會(huì)這樣安慰他：阮恒你不要哭了，小女孩已經(jīng)可以活過來了，你死不了的。

師：說到阮恒心里去了，是不是。誰再說說。

生：阮恒不要哭了，你是死不了的。

師：說得也不錯(cuò)。你來說。

生：阮恒，你只給她抽一點(diǎn)血就可以了，不用哭。

師：只是輸一部分血，不是全部，他不會(huì)因?yàn)檩斞赖?。那么聽了醫(yī)生的話后，阮恒怎么樣了？

生：不哭了，

師：用書中的話說。

生：阮恒聽了醫(yī)生的話，立刻停止了哭泣。

師：立刻停止了哭泣，說明醫(yī)生的話很有效，是不是。（是）那么，這時(shí)候阮恒的心情也恢復(fù)了平靜。（板書：平靜）不是剛才那樣痛苦了。

5、師：好了，大家看黑板。剛才，我們通過對(duì)阮恒神情動(dòng)作的分析，了解到了他內(nèi)心由一開始的緊張、矛盾、猶豫的心情，到后來越來越深的痛苦，最后在醫(yī)生的安慰下，又恢復(fù)了平靜，這樣的心情。下面就讓我們帶著自己體會(huì)到的這種感情來讀一下這部分，好不好？

師：大聲地讀一下課文的5－11自然段，重點(diǎn)體會(huì)一下阮恒的心理變化。開始。

第四版塊：升華情感

師：同學(xué)們，就僅僅因?yàn)樾∨⑹侨詈愕呐笥?，阮恒就甘愿冒著生命危險(xiǎn)去救她，這是一種什么精神？

生：這是一種奉獻(xiàn)精神。

師：對(duì)，這是一種奉獻(xiàn)精神，而且是一種無私奉獻(xiàn)的精神。你再說說。

生：這是一種無私奉獻(xiàn)，不求回報(bào)的精神。

師：而且，朋友之間是真誠相待的。是那種無私奉獻(xiàn)，真誠相待的精神。對(duì)不對(duì)？（對(duì)。）

第五版塊：總結(jié)全文

師：好了，同學(xué)們請(qǐng)坐好。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師高興地發(fā)現(xiàn)了。我們每個(gè)人都有不同的收獲，每個(gè)人都受益匪淺。我們不僅認(rèn)識(shí)了一位可親可敬的小男孩阮恒，而且懂得了朋友的真正含義。我們通過對(duì)阮恒獻(xiàn)血時(shí)神情、動(dòng)作的真實(shí)描述，生動(dòng)地展現(xiàn)了他為朋友而無私奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì)。今后我們?cè)賹W(xué)習(xí)寫人記事的文章時(shí)，要注意抓住人物的語言和動(dòng)作，從中感受人物復(fù)雜的心理活動(dòng)，并把這種方法運(yùn)用到今后的寫作當(dāng)中去。好嗎？（好。）課下，同學(xué)們可以把這節(jié)課你學(xué)到的好詞好句積累到筆記本中。好，下課。

相關(guān)鏈接：《她是我的朋友》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《她是我的朋友》教材理解

近、反義詞

近：顫抖發(fā)抖

啜泣抽泣

嗚咽哽咽

竭力盡力

反：痛苦歡樂

掩蓋揭露

迅速緩慢

輸血失血

巧析詞語

啜泣（chu^

q@）：抽噎，抽抽搭搭地哭。

竭力（ji6

l@）：盡力。

休克（xik8）：這是一種細(xì)胞急性缺氧綜合癥，表現(xiàn)為血壓下降，血流減慢，四肢發(fā)冷，臉色蒼白，體溫下降，神志淡漠。

輸血（sh

xu8）：把健康人的血液或血液的組成部分（如血漿、血小板等）用一定的器械輸送到病人體內(nèi)。

嗚咽（w

y8）：低聲哭泣。

顫抖（ch4n

d%u）：神情激動(dòng)，緊張而發(fā)抖。

迫在眉睫（p^

z4

m6i

ji6）：比喻事物臨近眼前，十分緊迫。課文指必須立即輸血。

點(diǎn)撥難句

1．一陣沉默之后，一只小手顫抖著舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來。

這句話反映了阮恒當(dāng)時(shí)復(fù)雜的心理活動(dòng)。為了挽救朋友是獻(xiàn)血還是不獻(xiàn)血？矛盾的心情，在行動(dòng)上就會(huì)猶豫不決，所以當(dāng)時(shí)就表現(xiàn)了一陣沉默。獻(xiàn)血對(duì)阮恒來說畢竟沒有親身經(jīng)歷過，他當(dāng)時(shí)既感到神秘，又很膽小、緊張、害怕。因此一只小手顫抖地舉起來，忽然又放下去，通過短暫時(shí)間的思想斗爭(zhēng)，阮恒想到朋友的生命危險(xiǎn)，他下定決心，一定要給朋友獻(xiàn)血，他的手又舉起來了，這一系列的心理和動(dòng)作的變化，真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)阮恒的內(nèi)心世界。

2．醫(yī)生轉(zhuǎn)過身向那個(gè)小男孩提出同樣的問題。小男孩回答說：她是我的朋友！

這兩句話是阮恒和醫(yī)生一問一答。阮恒為什么以為獻(xiàn)了血自己就會(huì)死而還要獻(xiàn)血呢？從他的回答中可以看出不僅是出自對(duì)朋友的一片友情，更因?yàn)樗c被救的小姑娘都是深受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的孤兒，他們有著共同的命運(yùn)，共同的遭遇，共同的處境，在朝夕相處中，結(jié)下了深厚的情誼。這種情誼促使他無私地獻(xiàn)出自己的鮮血，甚至準(zhǔn)備獻(xiàn)出自己的生命。

精釋課題

她是我的朋友是一個(gè)名叫阮恒的小男孩說的話，課文寫他為了救護(hù)受了重傷的朋友，毅然獻(xiàn)出了自己的鮮血的故事。

段落結(jié)構(gòu)

課文按事情發(fā)展的順序可分為三段。

第一段（第1～4自然段）：講一名孤兒在炮彈爆炸中受了重傷，急需輸血。

第二段（第5～11自然段）：講阮恒是怎樣獻(xiàn)血的。

第三段（第12～14自然段）：講阮恒獻(xiàn)血是為了朋友。

歸納中心

本文講的是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一所孤兒院里，一個(gè)小男孩為了挽救同伴垂危的生命，毅然地獻(xiàn)出自己的鮮血的故事，贊美了孩子間純潔、崇高的友情。

提示寫法

通過對(duì)人物動(dòng)作、表情的描寫，來表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界和思想品質(zhì)。緊緊抓住人物內(nèi)心對(duì)輸血一事的極度害怕來寫，寫出人物在愿意獻(xiàn)血時(shí)和獻(xiàn)血過程中的具體表現(xiàn)，在害怕的心理中，突現(xiàn)出他勇敢的品質(zhì)，進(jìn)而表現(xiàn)出他心靈和情感中那感人至深的東西，從而充分地表現(xiàn)出了文章的主題。

學(xué)習(xí)要點(diǎn)提示

1．練習(xí)給課文分段，歸納段落大意，抓住課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)會(huì)生字詞。

3．有感情地朗讀課文。

《她是我的朋友》三年級(jí)語文教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)阮恒無私奉獻(xiàn)的品格。

2、說出課文的主要內(nèi)容。

3、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字，掌握“孤兒院、休克、輸血、顫抖、迫在眉睫、草墊、擦拭、嗚咽、抽泣、竭力、輕柔”等詞語。

4、有感情地朗讀課文。

二、學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)描寫阮恒獻(xiàn)血時(shí)動(dòng)作、表情的語句，了解他當(dāng)時(shí)的復(fù)雜心情；繼續(xù)練習(xí)抓住課文主要內(nèi)容。其中，前者還是教學(xué)難點(diǎn)。

三、課時(shí)：2課時(shí)

四、課前準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡

第一課時(shí)

基本教法：指導(dǎo)學(xué)生用自己提問題、自己解決問題和合作交流方法讀懂重點(diǎn)語句，進(jìn)而讀懂課文；指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程

一、名言導(dǎo)入，揭示課題

1、導(dǎo)語：我們中國有句古話，有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？意思是說，有朋友自遠(yuǎn)方來，難道不是一件令人高興的事嗎？今天，我們要學(xué)習(xí)的一篇課文，寫的就是朋友間的故事。

2、揭示課題：20、她是我的朋友

二、檢查預(yù)習(xí)效果，教學(xué)生字

1、檢查朗讀

課前老師要求大家讀讀課文，現(xiàn)在就請(qǐng)兩個(gè)組的同學(xué)用開火車的形式讀。一個(gè)同學(xué)讀一個(gè)自然段，其他同學(xué)認(rèn)真聽，字音都讀準(zhǔn)了嗎？（注意正音）

2、教學(xué)生字

這一課共有11個(gè)生字，我們一起來讀一讀，把它記住(重點(diǎn)指導(dǎo)讀準(zhǔn)“輸”、“試”的讀音)。

3、再讀課文

三、引導(dǎo)學(xué)生交流初步的閱讀感受，并質(zhì)疑問難。

1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n文，想一想，從課文中你知道了什么？

(要點(diǎn)：知道小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，要馬上輸血。知道了小男孩為小女孩輸血。)

2、小女孩傷勢(shì)嚴(yán)重，輸血迫在眉睫，從課文哪些地方可以看出來？

3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，想想還有什么疑問，把你最想知道的問題提出來。

(主要問題：小男孩在獻(xiàn)血時(shí)，心里怎么想？)

（板：內(nèi)心活動(dòng)）

四、探究小男孩獻(xiàn)血時(shí)的內(nèi)心活動(dòng)

1、要想知道小男孩獻(xiàn)血時(shí)心里是怎樣想的，就要從小男孩獻(xiàn)血過程中神態(tài)、動(dòng)作入手。(板：神態(tài)、動(dòng)作)預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們已經(jīng)把有關(guān)描寫小男孩動(dòng)作、神態(tài)的句子畫了出來，現(xiàn)在同桌交流一下，看看找的是不是一樣。

2、我們要從小男孩的神態(tài)、動(dòng)作去想象他的內(nèi)心，思考·練習(xí)2的句子可以幫我們的忙。

出示課件1

一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下來，然后又舉起來。(阮恒舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？)

先指名讀重點(diǎn)句，再問課文提了什么問題。

2、請(qǐng)同學(xué)們?cè)侔堰@個(gè)句子讀一讀，一邊讀一邊模仿阮恒的動(dòng)作，想象阮恒的內(nèi)心，他舉手時(shí)為什么“顫抖”？為什么把手“放下去”又“舉起來”？

(讓學(xué)生在讀句和動(dòng)作的模仿中體會(huì)到：阮恒心里很害怕，舉手時(shí)才會(huì)發(fā)抖，才會(huì)把手放下，但一想到如果沒有馬上獻(xiàn)血，小女孩就會(huì)死去，所以又把手舉起來。聯(lián)系《爬天都峰》理解猶豫的心情。

(板書：舉放舉猶豫)

3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)阮恒的心情。

(1)指名讀。

(2)老師范讀。

老師也來讀一讀這個(gè)句子，大家比一比，想一想，老師為什么要這樣讀。你們自己再把句子讀一讀，體會(huì)小男孩害怕、猶豫的心情。

(3)再指名讀。

(4)從同學(xué)的朗讀中，老師仿佛看到了小男孩輸血前的害怕、猶豫，卻又不乏勇敢，全班一起把這個(gè)句子有感情地朗讀一遍。

(三)重點(diǎn)句2、3、4

1、終于有個(gè)孩子愿意為小女孩輸血了，他就是阮恒，輸血前，他害怕過、猶豫過，但是仍然數(shù)他最勇敢，只有他愿意為小女孩獻(xiàn)血。在輸血過程中，他又是怎么想的？請(qǐng)同學(xué)們分小組學(xué)習(xí)，一組討論一個(gè)重點(diǎn)句，先提問題，再想答案。等會(huì)兒，每組一個(gè)同學(xué)在班上匯報(bào)。

2、小組討論。

3、重點(diǎn)句2

(1)課件2

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用一只手捂住臉。“疼嗎？阮恒？”醫(yī)生問道。阮恒搖搖頭。

(2)哪個(gè)小組匯報(bào)一下，剛才你們提了什么問題？找到什么答案？

(問題：阮恒為什么突然啜泣了一下，全身發(fā)抖？為什么迅速用一只手捂住臉？)

(板：啜泣、捂)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，所以他突然啜泣一下，而且全身發(fā)抖；他想掩飾自己的害怕，所以迅速用一只手捂住臉。)

(板：害怕、掩飾)

(3)小結(jié)。血就從阮恒的身上抽出來了，此時(shí)，他心里越來越害怕，越來越痛苦，但是為了救那個(gè)小女孩，他卻在掩飾自己的這種害怕和痛苦，多么可愛可敬的小男孩??！

4、重點(diǎn)句3

(1)出示課件3

但過了一會(huì)兒，他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦，醫(yī)生又問是不是針剌疼了他，他又搖了搖了頭。

（2）哪個(gè)小組來說一說？

(問題：阮恒過了一會(huì)兒，為什么又哭了？為什么又再一次試圖用手掩蓋他的痛苦？)

(板：?jiǎn)柩?、掩蓋)

(答案要點(diǎn)：阮恒心里越來越害怕，越痛苦，所以又哭了。他不想影響給小女孩輸血，所以又一次試圖用手掩蓋他的痛苦。)

(板：更害怕、又掩飾)

5、重點(diǎn)句4

(1)出示課件4

接著，他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。

（2）哪個(gè)組要匯報(bào)？

(問題：他那不時(shí)的啜泣為什么變成持續(xù)不斷的低聲哭泣？為什么用牙咬著自己的小拳頭？)

（答案要點(diǎn)：阮恒心里更害怕，更痛苦，所以總是不停地哭，但是他仍然在想救小女孩，所以竭力制止抽泣，掩飾自己的害怕。）

(板：非常害怕、竭力掩飾)

6、小結(jié)。阮恒在獻(xiàn)血的過程中，從啜泣一下，到又開始嗚咽，到持續(xù)不斷的低聲哭泣，說明什么？他一次又一次地掩飾自己的害怕，又說明什么？

7、感情朗讀。

(1)出示課件5

請(qǐng)同學(xué)們看屏幕，仔細(xì)觀察小男孩的神情、動(dòng)作，想象他可能在想些什么，然后把這幾個(gè)重點(diǎn)句有感情地讀一讀。

(2)誰來讀給大家聽，把自己認(rèn)為讀得最好地方讀出來。

五、人物評(píng)價(jià)

阮恒在獻(xiàn)血的過程有過害怕，甚至是非常害怕，你認(rèn)為他可愛嗎？說說你們的看法。

六、布置作業(yè)

回去把課文讀熟，也可以把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。

第二課時(shí)

內(nèi)容要點(diǎn)：思考·練習(xí)第3題和第1題。練習(xí)概括課文的主要內(nèi)容。有感情朗讀課文。指導(dǎo)寫字。

基本教法：理解課文用引導(dǎo)想象法；概括主要內(nèi)容用連接問題答案法；寫字指導(dǎo)用重點(diǎn)部位指導(dǎo)法。

18 她是我的朋友

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編收集整理了一些18 她是我的朋友，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

18她是我的朋友

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“輸、睫、否”等8個(gè)生字，會(huì)寫“炸、醫(yī)、輸”等13個(gè)字，正確讀寫“醫(yī)院、護(hù)士、消息”等詞語。

2.有感情地朗讀課文。

3.從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

從神態(tài)、動(dòng)作變化中體會(huì)人物內(nèi)心，感受阮恒身上所體現(xiàn)出的真誠的友誼和無私奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.文字投影片和課文插圖。

2.學(xué)生課前了解關(guān)于抽血輸血的知識(shí)。

教學(xué)課時(shí)：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

導(dǎo)入課題，整體感知

1.（板書課題）看了課題，你們有什么疑問嗎？（學(xué)生可能問“她”和“我”分別指誰，這對(duì)朋友間發(fā)生了什么事等），請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文。

2.下面就讓我們自己輕聲朗讀課文，解決這些問題。（了解到課文記敘了戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，一個(gè)叫阮恒的小男孩為了挽救同伴垂危的生命而勇敢獻(xiàn)血的故事）

3.出示生字卡片，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音?！拜敗眘hū，不要讀sū；“恒”，讀héng，不讀hén；“拭”讀shì，不讀sì。

研讀獻(xiàn)血過程，體悟美好心靈

1.小組認(rèn)真研讀第5～11自然段。

a.個(gè)人默讀，畫出描寫阮恒動(dòng)作和神態(tài)的句子，反復(fù)讀一讀、想一想阮恒當(dāng)時(shí)心里在想什么。

b.組長組織大家按下面的順序進(jìn)行討論。

獻(xiàn)血過程阮恒表現(xiàn)心理活動(dòng)

獻(xiàn)血前一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。

忽然又放下去，然后又舉起來。他想：

他想：

獻(xiàn)血中抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說。他想：

過了一會(huì)兒，他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉。他想：

他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦他想：

他那不時(shí)的啜泣變成持續(xù)不斷的低聲哭泣。他想：

他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣。他想：

男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣。他想：

c.組內(nèi)練習(xí)有感情朗讀這一部分內(nèi)容。

2.全班交流。

a.出示文字投影片，各組代表匯報(bào)小組學(xué)習(xí)成果，其他小組成員進(jìn)行補(bǔ)充，或有不同意見可展開爭(zhēng)論。

“一陣沉默之后，一只小手顫抖地舉起來。忽然又放下去，然后又舉起來?！暴ぉと詈愠聊瑫r(shí)是在思考，在猶豫；“顫抖”“放下去”是因?yàn)閷?duì)獻(xiàn)血、對(duì)死亡很害怕；“又舉起來”是雖然害怕，但為了挽救朋友的生命，仍堅(jiān)持要獻(xiàn)血。

“抽血過程中阮恒一動(dòng)不動(dòng)，一句話也不說?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血時(shí)因特別害怕而緊張，但他強(qiáng)忍著不表現(xiàn)出來。

“他突然啜泣了一下，全身顫抖并迅速用另一只手捂住臉?！暴ぉと詈阍讷I(xiàn)血過程中忍不住害怕，怕自己會(huì)死去；但為了不影響獻(xiàn)血，又竭力掩飾自己的害怕與痛苦。

“他又開始嗚咽，并再一次試圖用手掩蓋他的痛苦?！暴ぉと詈阋幌氲阶约簳?huì)死，他又害怕痛苦得哭了起來，但為挽救朋友的生命，他仍竭力掩飾。

“他那不時(shí)的啜泣變成了持續(xù)不斷的低聲哭泣。他眼睛緊閉著，用牙咬著自己的小拳頭，想竭力制止抽泣?！暴ぉるS著抽血的進(jìn)行，阮恒想自己的血一定快抽盡了，自己也快要死了，他的害怕和痛苦越來越無法掩飾，但為了好朋友，他仍在拼命掩飾。

“男孩立刻停止了哭泣，好像剛才什么事也沒有發(fā)生一樣?！暴ぉぎ?dāng)男孩知道獻(xiàn)血沒有生命危險(xiǎn)，他非常坦然、平靜，還可能為自己剛才的表現(xiàn)感到有點(diǎn)不好意思。

b.通過小組間有感情朗讀競(jìng)賽，來體會(huì)阮恒的心理變化。

各小組自己設(shè)計(jì)朗讀形式（如分角色朗讀、齊讀、表演讀等），參加比賽。

識(shí)寫生字

“眉”不要少寫一豎；“墊”不要少寫一點(diǎn)；“酒”不要少寫一橫；“柔”不要少寫一點(diǎn)。

第二課時(shí)

指名有感情朗讀課文

隨文練筆

1.（出示插圖）醫(yī)生用輕柔的聲音安慰阮恒，阮恒立即停止了哭泣。讓我們聯(lián)系上下文想一想，醫(yī)生會(huì)說些什么？同桌間互相說一說，再寫下來。

2.找學(xué)生讀一讀。

深入體會(huì)人物情感

1.在上節(jié)課我們各小組共同學(xué)習(xí)阮恒在獻(xiàn)血時(shí)的心理活動(dòng)時(shí)，老師發(fā)現(xiàn)有的小組在議論阮恒一點(diǎn)兒也不勇敢。哪些同學(xué)也有這樣的感覺？那么，阮恒到底勇敢還是不勇敢呢？我們一會(huì)兒要組織一次辯論。

2.再認(rèn)真讀一遍全文，為自己的觀點(diǎn)找一找依據(jù)，在文中標(biāo)上序號(hào)。

3.組織辯論，深入體會(huì)阮恒為朋友所做的無私奉獻(xiàn)。

（如，正方──勇敢；反方──不勇敢）

正方：我方認(rèn)為阮恒是勇敢的。在女醫(yī)生告訴這幾個(gè)孤兒，如果他們不能補(bǔ)足這位小姑娘失去的血，她一定會(huì)死去，問是否有人獻(xiàn)血時(shí)，所有的人都沉默了，最后只有阮恒一個(gè)人舉起了手。他多勇敢呀！

教師插入：是呀，課文說小姑娘如果不立刻搶救，就會(huì)因休克和流血過多而死去。情況多么緊急，文中有個(gè)詞語是“迫在眉睫”。

反方：但是阮恒在舉手時(shí)，表現(xiàn)得一點(diǎn)兒也不勇敢，是“顫抖”著，還放下去又舉起來；在獻(xiàn)血過程中一直在哭。

教師插入：課文中寫阮恒哭用了幾個(gè)不同的詞呢，反方快來找一找都是什么？（啜泣、低聲哭泣、抽泣）是啊，阮恒哭得越來越厲害，真是有點(diǎn)兒不勇敢。

正方：對(duì)方別忘了，阮恒之所以哭，是因?yàn)樗詾榘蜒I(xiàn)給了朋友自己就會(huì)死去。他是害怕這個(gè)才哭的，并且他一直竭力掩飾，當(dāng)醫(yī)生安慰他后，他立刻就不哭了。

反方：為了挽救朋友的生命，作者如果寫他始終沒哭，不是更能表現(xiàn)他對(duì)朋友的無私奉獻(xiàn)嗎？

正方：請(qǐng)注意，這是一個(gè)真實(shí)的故事。我們?cè)僭O(shè)身處地為阮恒想一想，他還是一個(gè)孩子，當(dāng)以為自己就要死了時(shí)，怎么會(huì)不感到恐懼與痛苦呢？任何人面對(duì)死亡時(shí)，都會(huì)感到害怕的。而阮恒在感到害怕的同時(shí)，一直在努力克制，他為了朋友，已做好了獻(xiàn)出生命的準(zhǔn)備，這難道不是真正的勇敢嗎？

有感情朗讀全文

在同學(xué)們的辯論中，我們認(rèn)識(shí)到阮恒不僅勇敢，而且為了友誼情愿奉獻(xiàn)自己寶貴的生命。讓我們?cè)僖淮卫首x這個(gè)真實(shí)而令人感動(dòng)的故事。

了解綜合性學(xué)習(xí)情況

1.交流本班學(xué)生開展綜合性學(xué)習(xí)情況。

2.教師小結(jié)。

剛才我們了解到很多同學(xué)在課外活動(dòng)中對(duì)父母之愛的了解與理解，非常令人感動(dòng)，希望大家能夠通過更多的方式來感受這份親情，比如寫日記，為照片寫說明，閱讀爸爸媽媽為你做的《成長記錄》，并準(zhǔn)備向父母匯報(bào)這次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

板書：

待人真誠

小姑娘←——————————→阮恒

（失血）無私助人（獻(xiàn)血）