小學(xué)英語三年級教案

三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教材簡說】

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：

學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

2、過程和方法：

讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃、圖片、課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實(shí)體驗

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點(diǎn)。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實(shí)事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?

2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、研讀課文，體會人物思想感情

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

⑵請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

⑶學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

2、學(xué)生交流，相機(jī)引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實(shí)事求是與情感變化：

⑴“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為

____________。

①我的座位在前排的地方.

②我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2=⑵自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實(shí)為依據(jù)的重要性。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

⑴對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

①出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”

“好，下一個?！?/p>

②補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！盻_______。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻__________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個。”

⑵想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

①這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。www.lvshijia.net

②這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

⑶這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。

⑷這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

⑸這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

5、我抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘：

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

⑴出示課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

①對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。

②想保護(hù)“我”的自尊心。

③對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

④他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。

⑵理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為()。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進(jìn)行自我評價和相互評價。

四、聯(lián)系生活，想像拓展

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：____________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

擴(kuò)展閱讀

人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費(fèi)半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，引言激趣：

同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，(出示楊桃)

這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？?，有趣嗎?

課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

(設(shè)計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。)

2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑

在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎?

好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃生齊讀課題

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么?學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。

(設(shè)計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進(jìn)行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次。看看，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢?

(生自由讀課文)

課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?

2、會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?

3、檢查讀書情況：

老師考考大家，怎么樣?

1)看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么?

認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。

2)給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣?

叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實(shí)實(shí)

3)下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫，最難記?咱們先一起來練一練

師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。

說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!

學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。

4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。

怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

5、指名接讀課文。正音，評價

6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

學(xué)生交流。

看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

(設(shè)計意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

1)自己讀讀這段話，你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。

2)你是怎么理解“我”這種“老老實(shí)實(shí)”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

1)明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么?觀察點(diǎn)不同，觀察到的結(jié)果會?

2)作者把楊桃畫成五角星，有觀察點(diǎn)的原因，還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。

3)原來在我這樣的舉動背后，老老實(shí)實(shí)地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

(課件出示)

父親對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?(叮囑)誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里，你明白了什么?

是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，

畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?

還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——

4)、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——

指名讀：

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

指名讀：

3、我正是抱著這種老老實(shí)實(shí)、實(shí)事求是的態(tài)度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——

請把那種自信、滿意讀出來。

(設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后，教師及時組織學(xué)生進(jìn)行讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。)

人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、課件。

【教學(xué)時間】一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的，而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》的故事。

齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點(diǎn)。

二、初讀感知

想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語

師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?

同學(xué)們豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生：同學(xué)們齊讀詞語。

師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞

生：教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師：這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?

生：同學(xué)跟讀

師：同學(xué)們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴(yán)肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。

師：神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。

生1：因為“我“明明畫的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像。

生2：……

師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

生：……

師：我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實(shí)實(shí)的話，自己覺得畫的很準(zhǔn)確?？墒钱?dāng)“我”把畫交上去的時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來，你覺得這是一種什么笑?

生：嘲笑、取笑、譏笑……

師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1：……

生2：……

生3：……

師：同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師：同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?

生：……

師：不錯審視是很認(rèn)真的看，老師審視完和同學(xué)有一個簡短的對話，我來當(dāng)老師，你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師：同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生：……

師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學(xué)們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?

生：橢圓、五角星……

師：為什么同一個楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?

生：因為看的角度不一樣。

師：可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道，老師并沒有對那幾個同學(xué)批評指責(zé)，而是請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們仔細(xì)觀察楊桃，這次老師再一次問了，我來做老師，誰來做同學(xué)，

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

師：掌聲送給他，同學(xué)們齊讀，為什么同學(xué)們讀前面那段話時，是那么肯定，讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?

生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……

師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學(xué)生展示朗讀

大家仔細(xì)比較一下這兩段對話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

生：……

師：對兩次的標(biāo)點(diǎn)不一樣，表達(dá)的意思也不一樣，這個省略號放進(jìn)去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。

師：老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請看第18自然段，找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。

生：和顏悅色

師：同學(xué)們讀一讀老師的話，拿出筆，畫出老師所說的話中，你認(rèn)為最重要的句子，注意要和顏悅色，

生1：……

生2：……

生3：……

師：看來老師的每句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。

師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?

生：實(shí)事求是……

師：我們畫楊桃要實(shí)事求是，其實(shí)我們做任何事都要實(shí)事求是。

帶著自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

板書設(shè)計

畫楊桃

是什么樣畫什么樣

實(shí)事求是

《畫楊桃》教學(xué)反思

楊桃這種水果，對于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃，并且問他們有沒有吃過，一說起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個環(huán)節(jié)

我反復(fù)讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要的教授點(diǎn)和重難點(diǎn)?？墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了，提的問題又過于瑣碎，時間把握有誤差，所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收場，可以說我還是沒有吃透文本。課堂機(jī)智也不夠好，今后要在教學(xué)實(shí)踐里多鍛煉。

我課下反思我自己的毛病，最大的就是我在講課時提出的問題太多，沒有做到用簡單簡練的語言來說服學(xué)生，說服自己。而且，我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來，所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問，不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。

還有就是教學(xué)上重點(diǎn)不夠突出，由于時間太緊了，沒有讓學(xué)生有重點(diǎn)地去讀老師說的那段話，這段話是理解全文的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。

在板書設(shè)計方面，設(shè)計的不太美觀，字需要加強(qiáng)練習(xí)。

總之，講完這節(jié)課，我還有很多不足和需要改進(jìn)的地方，我會不斷的學(xué)習(xí)，爭取進(jìn)步，讓我能夠更加成熟。

小學(xué)三年級《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個優(yōu)質(zhì)的課堂。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編為大家整理的“小學(xué)三年級《畫楊桃》優(yōu)質(zhì)教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo):

1、知道同一事物從不同的角度觀察會有所不同，必須實(shí)事求是地處理問題。

2、學(xué)會本課的新詞，理解“教誨、叮囑”的意思。

3、學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。

課時：第一課時

重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)會抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，難點(diǎn)是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)經(jīng)過：

一、導(dǎo)入

今天老師來給大家?guī)Я艘粯訓(xùn)|西，想看嗎?出示楊桃課件。它是什么樣子的?介紹楊桃，今天我們不光是看楊桃，還要來學(xué)習(xí)《畫楊桃》。

二、初讀課文，整體感知。

1、提出自學(xué)要求：

(1)初讀課文，要求把課文讀準(zhǔn)確，給文章標(biāo)好自然段。

(2)自學(xué)生字詞語，聯(lián)系上下文，想想“叮囑、審視”等詞語的意思。

(3)這篇課文講了一件什么事?

2、交流。

三、重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二部分.

是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文哪幾部分寫了這些內(nèi)容.我們先來看課文第2—18小節(jié)寫畫楊桃的事情.

1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文，要求：

(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

指名讀，體會到了什么?

學(xué)生談。(可以想象我當(dāng)時是如何觀察，如何落筆的。)

為什么他會畫成五角星的形狀?學(xué)生說.課件隨機(jī)出示.

出示父親的話，理解叮囑。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭。

他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，

在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?叮囑

3、我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，但我怎么也想不到，出示同學(xué)的反應(yīng)的句子。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧?！?/p>

4、當(dāng)同學(xué)們看到了楊桃變成了五角星時，他們的反應(yīng)是哈哈大笑，而老師呢?

(1)、出示：老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

(2)、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

5、正因為老師看問題的角度與同學(xué)們的不一樣，所以才有了這樣的這樣的對話：

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”_O_________。(他遲遲疑疑地說)

6、想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，同學(xué)們的心里會想;這一看，我的心里會想。

出示老師的話：

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

讀文章抓最重要的段落，最重要的段落里面再抓最重要的句子?，F(xiàn)在從這里面往出抓老師的話，認(rèn)為哪幾句話最重要?越簡煉越好，你講。

是什么樣，畫什么樣。

7、補(bǔ)充出示父親的話：他們的話，是這樣的相似.

四、聯(lián)系生活，想像拓展。

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。現(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：__________________________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。

板書：

爸爸-是什么樣，畫什么樣

我-認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)

老師-是什么樣，畫什么樣

三年級語文下冊《畫楊桃》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《畫楊桃》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃實(shí)物;小黑板生字詞

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示實(shí)物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實(shí)物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進(jìn)一步讀書解決。)

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點(diǎn)：

(1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

抓住重點(diǎn)句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會“我”的一絲不茍。

(2)通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實(shí)事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實(shí)事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進(jìn)一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“叮”和“釘”、“訂”;“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”

3、書寫點(diǎn)撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二、鞏固作業(yè)

1、書寫練習(xí)

2、完成同步練習(xí)

人教版三年級下冊《畫楊桃》說課稿

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》說課稿”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《畫楊桃》是小學(xué)語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)學(xué)生知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對學(xué)生循循善誘的教育。

根據(jù)課標(biāo)要求和單元導(dǎo)語，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.正確朗讀“叮囑、審視、半晌、教誨、神情嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。指導(dǎo)書寫“肅”這個生字。

2.初步把握文章內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文，抓住重點(diǎn)詞句，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，并從中體會無論什么事都要實(shí)事求是的道理。

為切實(shí)突破教學(xué)難重點(diǎn)，我初步設(shè)定的教學(xué)過程為：在教學(xué)中采用問題討論，圖片觀察，舉例說明等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，圖片觀察，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)難重點(diǎn)。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

在解決重點(diǎn)問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點(diǎn)，體會人物的思想感情。重點(diǎn)是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話，引導(dǎo)學(xué)生通過重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進(jìn)一步提高閱讀能力和表達(dá)能力，進(jìn)而加深對課文的理解。

板書設(shè)計形式主要是來突出反映課文的重點(diǎn)同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字

2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什么事？

（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？

②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。

①對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

A出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲矗袷裁茨?？”“像……五……五角星。”“好，下一個?！?/p>

B補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像。”________。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?/p>

②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。

B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段

老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

人教版三年級下冊語文畫楊桃教案

畫楊桃
教學(xué)目標(biāo)1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語。
2、體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是，堅持科學(xué)的思想方法。
3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是，尊重事實(shí)，尊重他人的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)本課教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容
教學(xué)難點(diǎn)從課文內(nèi)容體會做什么事都要實(shí)事求是的道理。
教具準(zhǔn)備多媒體課件楊桃
導(dǎo)學(xué)過程二次備課
第一課時
一、導(dǎo)入新課
（出示實(shí)物或課件）同學(xué)們，你們知道這是什么果實(shí)嗎？誰能給大家介紹一下？接著，讀讀我們的資料袋，看誰能最快了解。
這節(jié)課，我們就一起學(xué)習(xí)一件與楊桃有關(guān)的事，請認(rèn)認(rèn)真真看老師寫課題。（板書：畫楊桃）
1、齊讀課題。
2、看到這個題目，你們想知道什么？讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑。
（1）我是怎樣畫楊桃？
（2）畫楊桃的過程中發(fā)生了什么事？
（3）作者為什么要寫畫楊桃這件事？告訴我們一個什么道理？
二、初讀課文
自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，把生字詞多讀幾遍。邊讀邊思考上述問題，并想想課文中還有哪些地方不理解的，請?zhí)岢鰜怼?br> 三、匯報交流
1、指名讀生字，并說說還在哪些詞中見過它們。
2、指名讀課文，相機(jī)指導(dǎo)讀流利。
3、交流課文內(nèi)容說說本文講的是一件什么事？
4、提出自己的疑問，簡單的問題請同學(xué)讀書解決，一時解決不了的留待進(jìn)一步讀書解決。
四、品讀父親的話。
1、指讀名，能說說嗎？從這一段中你讀懂了什么？誰還想說說你讀懂得內(nèi)容。相機(jī)理解“想當(dāng)然”，引導(dǎo)學(xué)生說出父親對我要求嚴(yán)格，嚴(yán)中充滿關(guān)愛、認(rèn)真，它反復(fù)叮囑。理解“叮囑”
師隨機(jī)板書是什么樣的就畫成什么樣
2．看大屏幕加提示語自由練讀。父親怎樣說這段話的？
父親（）說：你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。
3.指名讀。認(rèn)真聽他那里讀的好？
4.評完后賽讀。
5.最后齊讀，記住父親的話。
我記住父親的話了嗎？你從哪里知道的？
看大屏幕，自己讀讀下面兩句話，體會他們的意思一樣嗎？
1)我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)的畫，自己覺得畫的很準(zhǔn)確.
2)我看，畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。指名說。一生讀，其他生聽再體會，再說區(qū)別。
師小結(jié)：少了“認(rèn)認(rèn)真鎮(zhèn)，老老實(shí)實(shí)”表達(dá)的意思就大不一樣，所以抓重點(diǎn)詞句理解課文是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法。
五、快樂寫字
l、熟記生字新詞。
2、指導(dǎo)書寫生字叮囑：“囑”書寫時注意“禹”的豎和提是兩筆寫成的。嚴(yán)肅：“肅”的下面的筆順是先兩邊后中間熟悉：“熟”的右上是“丸”，而不是“九”“悉”的上面不是“采”，而是一撇加“米”
3、師生共同點(diǎn)評學(xué)生書寫生字。

第二課時
一、復(fù)習(xí)引入
1、認(rèn)讀生字
2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。
二、研讀課文，
1、默讀第3至18自然段思考：
（1）這部分主要講一件什么事？
（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點(diǎn)理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）
（3）把實(shí)物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。
（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實(shí)事求是。“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！保且驗開___________。
①、我的座位在前排的地方.
②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.
③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。
（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚(yáng)，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？
2、研讀第3至18自然段
（1）出示討論題：
①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？
②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？
（2）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。
①對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
A出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星?！薄昂?，下一個?！?br> B補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點(diǎn)難以置信）
“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?br> ②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機(jī)。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。
A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。
B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）
C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實(shí)事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。
D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。
E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。
多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實(shí)說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？
3、品讀老師的話。
a.自讀自悟
b.小組交流
c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。
d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？
指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？
師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。
4、學(xué)習(xí)最后一個自然段
老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”
（1）老師和父親的話哪些地方相似？
（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？
5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

三年級語文《畫楊桃》教案設(shè)計

一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文《畫楊桃》教案設(shè)計》，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容，知道同一個事物從不同的角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

2、繼續(xù)練習(xí)復(fù)述課文。

3、學(xué)會本課5個生字，理解叮囑、審視、和顏悅色、教誨等詞語的意思

教學(xué)重點(diǎn)朗讀課文，練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)難點(diǎn)復(fù)述課文，體會同一個事物從不同角度看會有所不同，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

教學(xué)準(zhǔn)備課件

教學(xué)過程（第1課時）

一、談話揭題。

1、你們知道楊桃是什么樣子的嗎？

2、揭示課題。板書：畫楊桃。

二、預(yù)習(xí)課文。

1、提出預(yù)習(xí)要求：借助漢語拼音，輕聲自由試讀課文；畫出重點(diǎn)詞句，提出不懂的問題。

2、檢查預(yù)習(xí)：檢查生字讀音；指名讀課文；學(xué)生提出不懂的問題。

三、指導(dǎo)學(xué)生分段，說說各段段意。

1、學(xué)生邊默讀邊思考課文共分幾段，每段主要講了什么？

2、指名分段，說段意。

第一段（1）講父親教“我”學(xué)畫畫。

第二段（2—18）在圖畫課上，“我”將楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得很好笑，老師卻通過這件事啟發(fā)我們懂得了一個深刻的道理。

第三段（19）講老師和父親的教誨使我一生受用。

四、講讀第一段。

1、指名讀第一段。

2、提問：

（1）“我”是什么時候開始學(xué)畫畫的？

（2）怎樣理解父親叮囑“我”的話？（尊重客觀事實(shí)，準(zhǔn)確地表現(xiàn)客觀事物，實(shí)事求是）

3、指名讀父親的話。

五、講讀第二段。

1、指名朗讀第二段。

2、“我”怎么會將楊桃畫成五角星的樣子的？

3、“我”把楊桃畫成五角星后同學(xué)們有什么反應(yīng)？老師是怎么對待的？

4、老師講的話一共有幾句？老師這段話的主要意思是什么？（四句。同一個事物從不同的角度去看會有不同的樣子。）

5、自由朗讀第二段。

六、講讀第三段。

1、齊讀第三段。

2、提問：父親和老師的話有哪些相似的地方？為什么說“他們的教誨使我一生受用”？（尊重事實(shí)，實(shí)事求是）

七、作業(yè)：練習(xí)背誦最后兩個自然段。

教學(xué)過程（第2課時）

一、朗讀訓(xùn)練。

1、聽課文錄音。

2、分段朗讀指導(dǎo)。

3、分角色朗讀第二段。

二、背誦最后兩個自然段。

自由背誦、指名背誦、集體背誦。

三、完成課后練習(xí)第二題。

1、學(xué)生通讀全文，思考：課文中哪些內(nèi)容寫得真實(shí)、具體，這樣寫有什么好處？

2、指名回答問題。（“我”是怎樣畫楊桃的及老師、同學(xué)們的反應(yīng)寫得真實(shí)、具體。）

四、討論思考練習(xí)第三題。

1、指名讀句子。

2、說說表達(dá)方式有什么不同？

五、完成課后練習(xí)第四題。

1、指名讀詞語。

2、指導(dǎo)記憶字形。

3、抄寫詞語兩遍。

4、指名說“叮囑”“教誨”的意思。

5、學(xué)生口頭造句。注意糾正錯誤。

6、學(xué)生書面造句。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案

11、畫楊桃

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進(jìn)行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實(shí)事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實(shí)事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實(shí)就像個五角星。老師借機(jī)教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實(shí)事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

教學(xué)重、難點(diǎn)

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊(yùn)含的道理。

理解老師的話

課時安排：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、啟情導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）

【讓學(xué)生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識】

2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）

3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識字

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。

出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】

（2）抓住重點(diǎn)詞語有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）

3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進(jìn)入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】

4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試著背下來。

【理解老師的話是本課的難點(diǎn)。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過對比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言?！?/p>

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實(shí)際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

板書設(shè)計

11、畫楊桃

三年級語文下冊畫楊桃第十一課教學(xué)設(shè)計（人教版）

人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋

畫楊桃

叮囑：再三告訴對方應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。

想當(dāng)然：憑主觀推測，認(rèn)為事情大概是或者應(yīng)該是這樣。課文中指沒有仔細(xì)觀察，憑自己想象認(rèn)為是什么樣就是什么樣。

走了樣：失去了原來的樣子。

講桌：講課用的桌子，也叫講臺。

一端：（東西的）一頭。

正對：恰好對著。

準(zhǔn)確：行動的結(jié)果完全符合實(shí)際或預(yù)期。課文中指把楊桃的形狀畫得符合實(shí)際，沒有走形。

審視：仔細(xì)看。

嚴(yán)肅：1、（神情、氣氛等）使人感到敬畏。2、（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真。課文中取第1種意思。

半晌：相當(dāng)長的一段時間；好久。

輪流：依照次序一個接替一個。

和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。

角度：1、角的大小。2看事情的出發(fā)點(diǎn)。課文中取第2種意思，指畫楊桃時的觀察點(diǎn)。

相似：想像。

教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。

受用：享受；得益。課文中指老師和父親的教誨對“我”一生都有教育意義。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《畫楊桃》評課稿1：一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊(yùn)含的道理，所以李老師并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！?比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點(diǎn)，李老師馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，自己的意見，之后，李老師模仿課文，在師生之間進(jìn)行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進(jìn)文本，給學(xué)生部分添加提示語。李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨(dú)特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達(dá)閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實(shí)際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享?；钴S了大家的思維。

三、親身實(shí)踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，李老師充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實(shí)際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實(shí)踐、親身體驗課文所講的事實(shí)，并進(jìn)一步理解這些事實(shí)所蘊(yùn)涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“李老師”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實(shí)踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

《畫楊桃》評課稿2：聽了單志明老師《畫楊桃》已經(jīng)好多天，按理說寫評課稿應(yīng)該趁熱打鐵才對，這樣不至于淡忘?？蛇@次卻不同，除了自己抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度聆聽本堂課之外，還有同伴課后的“爭先恐后”，再加上曹老師關(guān)于閱讀話題設(shè)計策略的指導(dǎo)，以理論指導(dǎo)實(shí)踐，所有的這些都讓我印象深刻，受益匪淺。有感于單老師的年輕有為和對課堂如此嫻熟的駕馭能力?！懂嫍钐摇芬徽n值得我學(xué)習(xí)的有太多，我就談?wù)劷?jīng)過幾天的沉淀之后，還讓我記憶猶新，一提筆就往外蹦的一些感受吧。

一、鎖定主題，牽一發(fā)而動全身。

《畫楊桃》這篇課文敘事性強(qiáng)，含義深刻，縱觀全文，其實(shí)都脫不了“實(shí)事求是”這一主題，按照曹老師課后的指導(dǎo)，馬上豁然開朗，這里就形成了本堂課的一個總的閱讀話題，單老師抓住這四個字，以這四個字為支點(diǎn)，來整體把握文本，設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，層層深入，達(dá)到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師都有意識地想學(xué)生滲透這一主題，做到自然不突兀，沒有說教。從與學(xué)生初見面時的試探性的交流談話，告訴學(xué)生“不要讓自己的嘴巴騙了自己的心，老師今天想聽你們的實(shí)話、真話和最真實(shí)的心?！钡揭龑?dǎo)學(xué)生感悟文本，以及教師的引讀課文時，甚至教師隨口而出的評價語言，都無時無刻不在為奔主題而努力。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中處理這一主題的時候難免過于細(xì)致和目的性過強(qiáng)，但整個流程讓人感覺自然、不做作?！皩?shí)事求是”通過學(xué)生的各個感官滲進(jìn)學(xué)生的心靈，也許多年之后，學(xué)生對本課的內(nèi)容和本堂課的記憶已經(jīng)漸漸的模糊，或許還能從腦海中蹦出這四個字來，單憑這一點(diǎn)，我想這已經(jīng)是一堂很成功的語文課了。

二、三個板塊，令人耳目一新。

不知道是不是自己的孤陋寡聞，我還是第一次聽說語文課上的板塊說，以前只是在學(xué)習(xí)地球構(gòu)造的時候?qū)W到過，我想兩者之間應(yīng)該是完全不等同的吧，地球上的幾大板塊都是孤立的幾個部分，而語文課上的板塊則絕不孤立的。單老師在文本的解讀中，有其獨(dú)到之處，體現(xiàn)了他在語文教學(xué)探索路上的創(chuàng)新性，在抓住一個主題的基礎(chǔ)上，將本課教學(xué)分成三個板塊教學(xué)，通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，層層推進(jìn)、環(huán)環(huán)相扣，逐曾挖掘“實(shí)事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實(shí)實(shí)、學(xué)會用“實(shí)事求是”的眼光去評價別人，學(xué)會實(shí)實(shí)在在做人做事。從單老師對文本的解讀，我想到了新課程環(huán)境下帶來的課堂教學(xué)方式的變化，我們的閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們都在努力地提升自己解讀文本的能力，以求發(fā)揮文本的更大價值，單老師在這一方面給我很大的啟發(fā)，這也是我要去積極探索學(xué)習(xí)的。

三、重讀重悟，我手寫我心。

單老師的課堂上書聲瑯瑯，古語說的好“讀書百遍，其義自見”，朗讀是感悟文本最好的方式。老師在要求學(xué)生多次朗讀的時候不忘贊賞學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和提醒學(xué)生邊讀邊思的重要性。很喜歡單老師引導(dǎo)學(xué)生的評價語言，充滿了智慧和靈性，得體、到位，切合學(xué)生實(shí)際，不吹捧、不虛假，恰到好處，我想這個與老師平時在課堂上有意識地去鍛煉自己是分不開的，課堂上駕輕就熟地給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價又能借助評價引出自己要教的內(nèi)容，既是評價又是銜接，合二為一，巧妙自然，著實(shí)讓人敬佩。在教學(xué)中，老師抓住前后兩次對話，多次讓學(xué)生去讀悟，從學(xué)生的朗讀中，我們不難看出學(xué)生讀懂了、讀好了、有感受了，老師再適時地讓學(xué)生來一次小練筆，課堂上的練筆是語文課堂上最富有生命力的東西，學(xué)生感悟的如何，一練筆就一目了然，單老師抓住了這一課堂上的生長點(diǎn)，不失時機(jī)地讓學(xué)生練了一回，在學(xué)生需要表達(dá)的時候。

以上是我聽了本節(jié)課的感受，當(dāng)然本節(jié)課也留給我很多的困惑，大致在同伴們的七最八舌中解決了一些，余留一些自己邊思考邊解決吧!總之，這堂課帶給我的收獲和值得學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些課堂上的遺憾。就讓這一堂課為一個新的起點(diǎn)，我們大家一起在語文的路上學(xué)習(xí)并努力著吧!

冀教版三年級上冊17課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

老師講課學(xué)生愛聽，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編為大家整理的“冀教版三年級上冊17課《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”,僅供參考，歡迎大家來閱讀。

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實(shí)事求是。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)語句理解課文內(nèi)容，體會蘊(yùn)含的道理

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃的實(shí)物，小黑板，生字詞卡片。

四、課時安排：

2課時

第一課時

一、介紹楊桃，引入課題：

1、出示楊桃，自主閱讀“資料袋”內(nèi)容，問：你了解了哪些信息?

師：楊桃雖然很普通，卻有一個引人深思的故事，今天，我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》，板書課題，生讀兩遍課題。

2、質(zhì)疑。

二、初讀感知：

1、自由認(rèn)真地讀讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀流利。

2、認(rèn)讀生字詞(個人讀、開火車讀、齊讀)：

叮囑前排靠邊一幅畫審視嚴(yán)肅半晌和顏悅色熟悉教誨

相似準(zhǔn)確輪流

3、同桌賽讀課文，思考討論：課文主要講了什么事?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二段：

導(dǎo)語：是的，課文講的就是一次美術(shù)課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文第2自然

段就寫了畫楊桃的事情，我們先來看看。

1、請同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真、仔仔細(xì)細(xì)地讀課文第2小節(jié)，要求：(1)仔細(xì)讀。(2)提出不懂的問題。

2、我是怎樣畫楊桃?出示句子。

“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！?/p>

指名讀，體會到了什么?

學(xué)生談。相機(jī)出示父親的話，理解“叮囑”。

(1)、在我這樣的舉動背后，因為有一個人的話語始終縈繞在我心頭?！八麑ξ乙蠛車?yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就

畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

(2)指名讀“父親”的話，父親的話怎么理解?

是圓的就……，是方的就……，不要把圓的畫成……，也不要把方的畫成……，否則就是……。

練讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長。)

(3)、在我開始要畫畫的時候，我記起了父親的話，在我畫得粗心大意的時候，我記起了父親的話：“……”(生補(bǔ)充)

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?(叮囑)

四、指導(dǎo)書寫：

重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“囑、肅、熟”

五、作業(yè)布置：熟讀課文，抄寫生字詞。

第二課時

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第11課，齊讀課題(齊讀)。上節(jié)課我們通過

學(xué)習(xí)，基本上把課文讀正確，讀通順了，還初步了解了課文的主要內(nèi)容?，F(xiàn)在誰來說說，課文主要講了一件什么事?(在圖畫課上，我把楊桃畫成了五角星，受到了同學(xué)們的嘲笑，老師教育我們“看到什么樣就畫成什么樣，使我受到很大的啟發(fā)。)

二、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文2—19自然段：

1、是的，課文講的就是一次圖畫課上畫楊桃引發(fā)的事情。課文的2—18自然段以畫楊桃為主線，寫了哪幾個人物?(老師、我、同學(xué))不同的人物在看楊桃時候，有不同的表現(xiàn)。

2、請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物仔細(xì)研究一下。我們可以怎樣研究人物?(抓住的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。)

3、先自己獨(dú)立讀課文，仔細(xì)思考你研究的人物是個怎樣的人，然后和你的同桌交流討論，共同研究。

三、交流匯報：

(一)“我”是個做事認(rèn)認(rèn)真真，老老實(shí)實(shí)的人。

1、你是從哪里看出來的?

2、“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為____________。

(1)我的座位在前排靠邊的地方。

(2)我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西。

(3)我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實(shí)實(shí)地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

3、“我”知道楊桃的樣子嗎?那為什么還要把它畫成五角星呢?我受到了誰的影響?(父親)通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你還記得父親是怎么說的嗎?(出示父親的話)他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件什么東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

4、讀父親的話，指名讀讀，評議。(注意抓住提示語，讀出父親的嚴(yán)肅、語重心長)

(二)引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程。

1、對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。(嘲笑、誤解、自以為是)

(1)出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”

“不……像。

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星。”

小結(jié)，不同的標(biāo)點(diǎn)可以表達(dá)不同的意思，這就是中國語言文字的魅力。

(2)補(bǔ)充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性

化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點(diǎn)詞、標(biāo)點(diǎn)、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________地說。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________地說。(異口同聲)

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”他________地說。(結(jié)結(jié)巴巴)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”他___________地說。(他遲遲疑疑)

小結(jié)：在這里加上了提示語可以讓我們更好地理解人物的語言，不用提示語，顯得更簡練，所以同學(xué)們在以后的習(xí)作中，也可以不用提示語。

2、想象說話。為什么同學(xué)們的態(tài)度會有這樣的變化呢?(老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上觀察楊桃)

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

(1)這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實(shí)像個五角星。

(2)這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

(3)這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實(shí)事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

(4)這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

3、“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

(三)抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘。

1、老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：“這幅畫畫得像不像?”

2、理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

(1)對我的圖畫感到有點(diǎn)驚訝，也想看個究竟。

(2)對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

(3)他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實(shí)進(jìn)行評價。

3、同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉默了“半晌”。通過剛才的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們肯定知道老師的神情為什么變的嚴(yán)肅的原因了。

a、憑想當(dāng)然說“我”畫得不像;

b、沒弄清事實(shí)真相就取笑人;

c、老師從“我”的角度去看楊桃，知道就像五角星。

4、同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

5、出示老師的話。

提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。

6、老師的話說得多好啊!誰來讀一讀?應(yīng)該讀出怎樣的語氣來?(和顏悅色、語重心長)指名讀。

7、老師的話有幾句?每句話是什么意思呢?

a.第一句說大家對楊桃“都非常熟悉”，能說明什么呢?

b.第二句話中的“但是”在這段話中起什么作用?同一事物從不同角度去看就有所不同;(橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同)

c.第三句話中的“真像”是什么意思?(特別像。)“有時候”指什么時候?要站在別人的角度看問題。

d.是呀，如果我們看到的楊桃是橢圓形的，就畫橢圓形的。如果我們看到的楊桃是五角星形的就畫五角星形，這就是要相信自己的眼睛。

8、老師的話其實(shí)可以用一個詞來概括，那就是(實(shí)事求是)

9、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機(jī)會，既保護(hù)我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

10、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實(shí)事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)那么，文中父親的話在開頭，父親的話在結(jié)尾，他們所表達(dá)的意思是一樣的，這樣的寫法叫(首尾呼應(yīng))板，生記。

四、提升：

1、同學(xué)們，在父親和老師的影響下，作者最終成長為一個作家。讓我們來看看他的情況。(指名讀)

岑桑，生于1926年，廣東順德人，我國當(dāng)代著名作家。1942年開始發(fā)表作品。1949年畢業(yè)于中山大學(xué)社會學(xué)系。1950年參加工作，1962年加入中國作家協(xié)會，1985年當(dāng)選中國作家協(xié)會廣東分會副主席。著有散文集《當(dāng)你還是一朵花》、《在大海那邊》、《岑桑散文選》，詩集《眼睛和橄欖》等20余種。評論集《美的追尋》獲第二屆廣東魯迅文學(xué)獎，《岑桑作品選》獲首屆冰心兒童圖書獎等。

岑桑說：“多年來，我一直腳踏實(shí)地，實(shí)事求是地做人、做事，這是從小時候老師、父親對我的教誨。幾十年來在文學(xué)上我自己留下的卻只有幾行腳印，那些淺淺的腳印為時間隨著時間的流逝，便將不留半點(diǎn)痕跡了。”

2、讀了這段文字材料，你又有什么體會?(學(xué)生談)

3、看來小時侯父親和老師的教誨對作者岑桑的一生產(chǎn)生了多大的影響，真的使他一生受用。讓我們再好好地來讀讀課文中老師、父親的那段話。(出示)

齊讀，再一次感受。

4、同學(xué)們，父親的話和老師的話是我們受益匪淺，讓我們趕快把這些諄諄教誨記在自己的心里吧?，F(xiàn)在請同學(xué)們選擇父親或老師的話，趕快背下來吧。(生背)

5、指名背，齊背。

五、作業(yè)：

1、背誦父親和老師的話。

2、完成《語文同步》練習(xí)，分層布置上的有關(guān)

板書設(shè)計：

17.畫楊桃

“父親”是什么樣就畫成什么樣畫

教誨“我”認(rèn)認(rèn)真真看老老實(shí)實(shí)

“老師”相信自己的眼睛