小學(xué)英語三年級教案

人教版三年級下冊《畫楊桃》說課稿。

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒有為了一個問題而去做過一份教案呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》說課稿”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

《畫楊桃》是小學(xué)語文人教版第六冊第二組的一篇精讀課文。

課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，啟發(fā)學(xué)生知道同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，突出老師對學(xué)生循循善誘的教育。

根據(jù)課標(biāo)要求和單元導(dǎo)語，我確定本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1.正確朗讀“叮囑、審視、半晌、教誨、神情嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。指導(dǎo)書寫“肅”這個生字。

2.初步把握文章內(nèi)容。

3.聯(lián)系上下文，抓住重點詞句，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并從中體會無論什么事都要實事求是的道理。

為切實突破教學(xué)難重點，我初步設(shè)定的教學(xué)過程為：在教學(xué)中采用問題討論，圖片觀察，舉例說明等教法。指導(dǎo)學(xué)生利用抓關(guān)鍵詞語理解內(nèi)容的學(xué)習(xí)方法，圖片觀察，合作討論的學(xué)方法來主動解決學(xué)習(xí)難重點。

在講授中首先創(chuàng)設(shè)一種情景，讓學(xué)生模仿課文中所描述的對楊桃寫生，看看在不同角度觀察的同學(xué)是否觀察到的楊桃樣子不一樣。然后換角度觀察使學(xué)生增強感性認(rèn)識，激發(fā)閱讀與思考的積極性。

在解決重點問題的基礎(chǔ)上，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀，利用自由讀，分角色讀的形式，讀出人物個性特點，體會人物的思想感情。重點是朗讀老師神態(tài)變化和學(xué)生的對話，引導(dǎo)學(xué)生通過重點詞句理解課文內(nèi)容和體會思想感情，鼓勵學(xué)生摘抄好詞佳句，積累語言，進一步提高閱讀能力和表達能力，進而加深對課文的理解。

板書設(shè)計形式主要是來突出反映課文的重點同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育。

課后布置是根據(jù)所學(xué)來描述生活中類似的事情，說明同一事物從不同角度看有不同的結(jié)果。

小編推薦

人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

老師在上課時經(jīng)常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，希望能為您提供參考！

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重點、難點：

抓住重點語句理解課文內(nèi)容，從課文內(nèi)容中體會做什么事都要實事求是的道理。

理解老師說的一段話中句與句的聯(lián)系，體會怎樣把一段話寫清楚。

教具準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)課件

課時安排：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

(初讀課文，整體感知課文內(nèi)容，自學(xué)生字、詞，理解課文第一二自然段)

一、導(dǎo)入新課，揭示課題

1、談話導(dǎo)入，引言激趣：

同學(xué)們看，今天，老師給大家?guī)砹艘粯佣Y物，(出示楊桃)

這是——楊桃,楊桃是一種營養(yǎng)豐富的水果，還能生津止渴、止血止痛呢!真正的楊桃是在秋季和冬季才成熟的?？矗腥?

課本上也向我們做了介紹呢，請大家翻開課本44頁，咱們來看一下“資料袋”中告訴了我們些什么?

(設(shè)計意圖：北方的孩子對楊桃不太熟悉，教師準(zhǔn)備幾個楊桃，觀察中更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生先讀讀課文后面資料袋的內(nèi)容，自然而然地拉近了與文本的距離。)

2、老師寫一位很了不起的作家、出版家的名字，是---------板書：岑桑

在著名作家岑桑的心中，這個楊桃可不僅僅是有趣，已步入晚年的他，直到現(xiàn)在還清楚地記得上小學(xué)時“畫楊桃”的經(jīng)歷，你們想知道其中的故事嗎?

好，這節(jié)課，讓我們一起跟隨作者去——(板書課題)11、畫楊桃生齊讀課題

3、讀了課題，你們頭腦中也許產(chǎn)生了一些疑問，說說看，你們想知道什么?學(xué)貴有疑，會讀書，會思考，就一定能有更多的收獲。

(設(shè)計意圖：一位年過半百的著名的作家、出版家，竟對小學(xué)四年級一節(jié)美術(shù)課上的一事銘刻在心，這到底是為什么呢?激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，自然也就在質(zhì)疑中拿起書本主動求知了教師和學(xué)生一起梳理問題，把有研究價值的問題進行簡單板書，這些問題激活了學(xué)生的閱讀期待，誘發(fā)了學(xué)生和文本以及師生、生生之間對話的渴望。)。

二、初讀課文，整體感知

1、自由大聲地朗讀課文，努力把課文讀通順。讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾次?？纯?，剛才你們自己提出的問題，能不能自己找到答案呢?

(生自由讀課文)

課堂是最動聽的聲音，是同學(xué)們朗朗的讀書聲，剛才大家讀得真不錯。誰來說說自己的讀書所得?

2、會讀書，愛思考，你們可真是會學(xué)習(xí)的好孩子。再讀課文，在課文中找到生字，開動腦筋，看能不能自己把課文中的生字學(xué)會?

3、檢查讀書情況：

老師考考大家，怎么樣?

1)看，老師把課文中難讀的這些“攔路虎”請到大屏幕上來了，你們認(rèn)識么?

認(rèn)讀生字囑審肅晌悅誨

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng。

2)給生字找個好朋友吧，讀讀看，怎么樣?

叮囑、前排、靠邊、準(zhǔn)確、審視、講臺、神情、嚴(yán)肅、半晌、輪流、和顏悅色、熟悉、角度、相似、教誨、認(rèn)認(rèn)真真、老老實實

3)下面這關(guān)，可就考你的眼力了，比比看，誰記得最快，誰寫得最好!你們覺得哪個字最難寫，最難記?咱們先一起來練一練

師在田字格中板書學(xué)生提出的字，邊寫邊記，口頭組詞語。

說話容易做好難。很多時候，覺得寫這個字很簡單，可真正寫起來，寫好還真的不容易呢。怎么樣?自己拿起筆練寫一個吧!

學(xué)生用自己喜歡的方法識記生字，邊記邊在課本上的田字格里描紅。

學(xué)生寫字，教師巡視指導(dǎo)。提醒書寫姿勢要正確，書寫要規(guī)范。

4、攔路虎被你們制服了，再讀書就更容易了。畫楊桃，怎么畫成五角星呢?感興趣么?你再讀讀這篇文章。過一會兒，咱們來個讀書比賽。

怎么樣?誰愿意發(fā)起挑戰(zhàn)，把自己認(rèn)為讀得最好的段落大聲地讀給同學(xué)們聽?

5、指名接讀課文。正音，評價

6、同學(xué)們可真了不起，這么短的時間，就將文章讀得通順流利了，從你們津津有味的表情中，我發(fā)現(xiàn)你們還若有所思呢。的確，只有細(xì)細(xì)地品讀，才能品出其中的味來!那么，這節(jié)圖畫課留給你印象最深刻的是什么呢?

學(xué)生交流。

看來，圖畫課上的嘲笑聲、大家的討論、老師的教誨都是因為我那幅畫得象五角星的楊桃圖而引起的，現(xiàn)在就讓我們走進那堂圖畫課，目睹我的那幅楊桃圖。

(設(shè)計意圖：教學(xué)的過程是師生對話的過程，是新課程的基本理念。對話，是現(xiàn)代教學(xué)論倡導(dǎo)的一種嶄新的教學(xué)理念，一種新型的教學(xué)文化，即在教學(xué)過程中，建立在民主、平等基礎(chǔ)上的人、文本和環(huán)境之間激蕩起的心靈共振和呼應(yīng)?！伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！?

三、引導(dǎo)學(xué)習(xí)課文第一、二自然段

我究竟是怎樣畫楊桃的呢?課文的哪個自然段寫出了我畫楊桃的經(jīng)過?

我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

1、默讀課文第二自然段。邊讀邊用筆畫出我“畫楊桃”的句子

1)自己讀讀這段話，你讀懂了什么?請學(xué)生說說自己的想法。

2)你是怎么理解“我”這種“老老實實”的作畫態(tài)度的呢?(生讀書思考)

你能把那份認(rèn)真讀出來么?學(xué)生練習(xí)讀句子。

2、說出作者把楊桃畫成五角星的原因。

1)明明是普普通通的楊桃，可在作者的眼里卻像是五個角的什么東西，這是為什么呢?咱們班里誰坐的位置和岑桑在教室里的位置一樣?在他的位置上觀察和你的位置上觀察，一樣么?觀察點不同，觀察到的結(jié)果會?

2)作者把楊桃畫成五角星，有觀察點的原因，還有別原因么?把1、2自然段結(jié)合在一起，認(rèn)真讀讀看。

3)原來在我這樣的舉動背后，老老實實地遵從了父親的叮囑。讀讀這位父親的話，你讀懂了什么?

(課件出示)

父親對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣。”

我對父親的話語是如此的印象深刻，是因為，能從文中找到一個詞語來說明嗎?(叮囑)誰知道“叮囑”是什么意思?從父親的叮囑里，你明白了什么?

是圓的就──，是方的就──，不要把圓的畫成──，也不要把方的畫成──，否則就是──。練讀父親的話，

畫成“腦子里想象的那樣”，用文中的一個詞來說，就是——“想當(dāng)然”你能不能舉個例子說說什么叫“想當(dāng)然”?

還是在那個前排靠邊的座位，如果我想當(dāng)然地去畫，也許會把楊桃畫成什么樣呢?

還可能畫成什么樣?不管是把它畫成蘋果，畫成香蕉，還是畫成平時最常見的那樣，結(jié)果都——

4)、在我開始要畫畫的時候，我的耳畔總會想起父親嚴(yán)肅地說：——

指名讀：

在我粗心大意、畫得想當(dāng)然的時候，父親仿佛在跟我語重心長地說：——

指名讀：

3、我正是抱著這種老老實實、實事求是的態(tài)度去畫楊桃的，(對照板書)盡管我把楊桃畫成了五角星，我自己覺得還是——

請把那種自信、滿意讀出來。

(設(shè)計意圖：“閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造?！睕]有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話的過程?！痹诿鞔_研究的方向和重點之后，教師及時組織學(xué)生進行讀、評等形式的對話，在對話中，學(xué)生思考，行動、探究，爭論，提高了交流、溝通的能力，同時，也使知識在對話中生成。)

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編收集整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》備課教案

11、畫楊桃

教材說明

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育；同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。
作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景。“我”看楊桃時，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意；老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃；同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會其中的深刻道理――無論做什么事情或看問題，應(yīng)該實事求是；堅持這種科學(xué)的思想方法，就能終身受益。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、審視、嚴(yán)肅、和顏悅色”等詞語。有感情的朗讀課文，背誦老師說的那段話。抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容。

2、在反復(fù)朗讀的過程中提高學(xué)生的朗讀能力，閱讀能力。

3、使學(xué)生懂得無論做什么事情或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重、難點

有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，體會課文蘊含的道理。

理解老師的話

課時安排：二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、啟情導(dǎo)入

1、今天我們一起來學(xué)習(xí)第11課（板書并齊讀課題）讀了這個課題，你都想知道什么呢？（學(xué)生質(zhì)疑：楊桃什么樣？誰畫楊桃，畫的怎么樣？...…）

【讓學(xué)生針對課題來質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識】

2、楊桃什么樣呢，老師帶來了一個楊桃，誰還知道楊桃的其他資料給大家介紹一下。（對于查找資料的學(xué)生給予充分地肯定）

3、那么文中到底是誰在畫楊桃，發(fā)生了什么事呢？讓我們一起來讀讀課文。

二、初讀識字

1、自己讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，難讀的地方要多讀幾遍

2、課文中出現(xiàn)了很多生字詞，你們預(yù)習(xí)了嗎？先在小組內(nèi)交流一下。

出示：叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨（多種形式讀，說說近義詞，反義詞，造句）

【訓(xùn)練學(xué)生的預(yù)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中就能夠從各個方面來掌握字詞，把對基礎(chǔ)知識的訓(xùn)練滲透到每一篇課文的學(xué)習(xí)之中】

3、指名讀課文，想想課文主要寫了一件什么事。（學(xué)生回答）

4、過渡：我是怎樣畫楊桃的，老師又是怎樣教育我們的。下面我們來深入的讀讀課文。

三、再讀感悟

1、快速讀課文，找一找課文那幾個自然段寫了“我”畫楊桃。

（1）指名讀第二自然段說說你體會出什么？（體會“我”的一絲不茍）。

【指導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句來理解、體會課文內(nèi)容，提高學(xué)生的閱讀能力】

（2）抓住重點詞語有感情的讀

2、為什么我能這樣畫畫，結(jié)合上文來談一談。（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)父親的話）

3、我畫的這樣認(rèn)真，自以為畫的很準(zhǔn)確，當(dāng)我把畫交出去的時候，同學(xué)們有什么反映？（生說，讀，表演，體會同學(xué)們嘲笑的態(tài)度）

【借助朗讀、表演這種形式讓學(xué)生更容易進入課文的人物中，更容易體會人物的內(nèi)心世界】

4、老師的態(tài)度怎樣呢，默讀課文6－－17自然段，找出老師動作的詞語（看、走、坐、審視……）體會老師的態(tài)度與同學(xué)們的截然不同

5、通過觀察后同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化？（生讀）

6、讓我們一起來聽聽老師是怎樣說的。（出示老師的話）

（1）指名讀，老師說了幾句話。

（2）再指名開火車讀，理解每一句話的意思。

（3）有感情的讀讀老師的話。

（4）（出示父親的話）比較兩人的話有哪些相似的地方。

（5）再讀老師的話，試著背下來。

【理解老師的話是本課的難點。通過學(xué)生的反復(fù)朗讀，通過對比可以幫助學(xué)生更加容易的理解其深刻含義。也便于學(xué)生積累語言?！?/p>

7、有感情的分角色朗讀全文

四、總結(jié)：

1、通過學(xué)習(xí)，你懂得了什么

2、在生活中有沒有類似的事情？回去想想，找找，下節(jié)課我們一起來說一說

【將課文的學(xué)習(xí)與生活實際結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生尋找生活素材，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊】

板書設(shè)計

11、畫楊桃

三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

【教材簡說】

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：

學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

2、過程和方法：

讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃、圖片、課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同。或者讓同學(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?

2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、研讀課文，體會人物思想感情

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

⑵請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

⑶學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

2、學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化：

⑴“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為

____________。

①我的座位在前排的地方.

②我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2=⑵自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

⑴對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

①出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

②補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星。”___________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個。”

⑵想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

①這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

②這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

⑶這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。

⑷這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

⑸這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

5、我抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘：

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

⑴出示課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

①對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

②想保護“我”的自尊心。

③對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

④他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

⑵理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為()。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

四、聯(lián)系生活，想像拓展

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：____________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

三年級語文下冊《畫楊桃》教案

老師要承擔(dān)起對每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。這時就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛聽老師愛講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“三年級語文下冊《畫楊桃》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識6個生字，會寫12個生字。正確讀寫“叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨”等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文中老師說的那段話。

3、抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，懂得無論做什么事或看問題，都應(yīng)該實事求是。

教學(xué)重難點：

本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，體會蘊含的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

楊桃實物;小黑板生字詞

教學(xué)安排：3課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、出示實物，導(dǎo)入新課

1、師出示楊桃實物，并請學(xué)生讀“資料袋”。

2、師談話導(dǎo)入：今天我們學(xué)習(xí)《畫楊桃》這篇課文，看看課文中的我從畫楊桃這件事中明白了什么道理。

二、初讀課文，認(rèn)記生字

1、自由輕聲讀，把課文讀正確、流利。

2、出示小黑板，認(rèn)讀生詞(用自己喜歡的方法認(rèn)記生字)：

叮囑、想當(dāng)然、前排、靠邊、一幅畫、審視、嚴(yán)肅、半晌、和顏悅色、熟悉、教誨

指名讀，正音：“囑”讀zhǔ，不要讀成shǔ;“審”是翹舌音又是前鼻音;“肅”是平舌音;“晌”讀shǎng，不要讀成xiǎng

三、自讀自悟，匯報交流

1、默讀思考：“我”是怎樣畫楊桃的?同學(xué)們怎樣評價“我”的畫?老師怎樣做怎樣說的?(提出自己不懂的問題)

2、交流課文內(nèi)容：小組交流—全班交流。

3、提出自己的疑問(簡單問題當(dāng)堂解決，解決不了留待進一步讀書解決。)

第二課時

一、朗讀感悟

1、默讀課文，找找哪幾段具體寫了畫楊桃的事。(邊讀邊用筆做記號)

2、練習(xí)朗讀2——18段。

指導(dǎo)朗讀要點：

(1)我”是怎樣畫楊桃的?“我”認(rèn)為畫得怎樣?

抓住重點句：“我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確?！斌w會“我”的一絲不茍。

(2)通過對比體會人物心情，把握準(zhǔn)感情：

①同學(xué)們看到“我”畫的楊桃時認(rèn)為畫得怎樣?態(tài)度是怎樣的?老師的態(tài)度又是怎樣?

(找出老師的動作，分角色朗讀，老師、同學(xué)們的對話，體現(xiàn)兩者態(tài)度的不同。)

②當(dāng)老師讓學(xué)生坐到“我”的座位觀察后，學(xué)生的態(tài)度又發(fā)生了哪些變化?

第一次老師問“畫像不像楊桃”時，同學(xué)們嘲笑的語氣;第二次老師問“楊桃像不像平時看到的楊桃”，同學(xué)支支吾吾的語氣。(對比體會讀好這部分內(nèi)容)

抓住“和顏悅色”一詞，指導(dǎo)老師耐心和誠懇地批評這部分。

二、升華領(lǐng)悟：

1、出示父親和老師的兩段話，

①朗讀思考：他們的話相似在哪里?都說的什么意思?明白“教誨”的意思嗎?

通過反復(fù)讀，學(xué)生能體會出父親和老師都是教育“我”要實事求是，不能想當(dāng)然。

②再讀，老師的話哪幾句和父親的不相似，是什么意思?(從不同角度看問題)

③師總結(jié)：父親和老師教“我”做人實事求是，不能想當(dāng)然，這是做人的根本!從畫楊桃一事中，“我”還明白了從不同角度去貫徹，會看到不同的結(jié)果，這種科學(xué)的思想方法，怎能不讓“我”終身受益呢?

2、背誦老師講的一段話。

3、齊讀，交流體會：讀后想到了什么?可引導(dǎo)聯(lián)系《題西林壁》一詩、《畫雞蛋》一文，進一步理解從不同角度看問題有不同結(jié)果的道理。

第三課時

一、學(xué)習(xí)生字

1、出示生字認(rèn)讀、組詞。

2、記憶生字，提醒學(xué)生與熟字區(qū)分比較：

注意“非”在“排”和“靠”兩字中字形的變化。

“?！焙汀搬敗薄ⅰ坝啞?“幅”和“福”、“誨”和“悔”;“晌”和“響”

3、書寫點撥：

囑：右邊下半部的第七筆是豎。

肅：筆順：

悉：上部不是“采”。

二、鞏固作業(yè)

1、書寫練習(xí)

2、完成同步練習(xí)

人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計

在上課時老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級同學(xué)的具體情況編寫教案。才能有計劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？小編收集整理了一些人教版三年級下冊語文《畫楊桃》教案設(shè)計，供您參考，希望能夠幫助到大家。

第二課時

一、復(fù)習(xí)引入

1、認(rèn)讀生字

2、同學(xué)們，上節(jié)課我們知道作者謹(jǐn)記父親的話，認(rèn)認(rèn)真真地把桌上的楊桃畫下來，當(dāng)我把畫交上去的時候，同學(xué)們是怎樣說的？老師又是怎樣教育的呢？它告訴我們一個怎樣的道理呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、研讀課文，

1、默讀第3至18自然段思考：

（1）這部分主要講一件什么事？

（2）找一找“我”為什么把楊桃畫成五角星的？（重點理解作者把楊桃畫成五角星的原因。）

（3）把實物擺到桌上，讓從不同座位的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子，特別是前排靠邊的同學(xué)說說自己看到楊桃的樣子。

（4）說出作者把楊桃畫成五角星的原因。體會“我”畫畫實事求是?！拔摇敝园褩钐耶嫵闪恕拔鍌€角的什么東西?！?，是因為____________。

①、我的座位在前排的地方.

②、我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③、我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

（3）我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，然而，同學(xué)們是怎樣看的呢？

2、研讀第3至18自然段

（1）出示討論題：

①開始同學(xué)們認(rèn)為這幅畫畫得怎么樣？

②老師的神情為什么變得嚴(yán)肅了呢？

（2）重點引導(dǎo)學(xué)生抓住老師的兩次發(fā)問和學(xué)生的兩次回答。

①對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

A出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)？（第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣；第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。“這幅畫畫得像不像？”“不像！”“它像什么？”“像五角星！”“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！薄澳敲?，像什么呢？”“像……五……五角星。”“好，下一個。”

B補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀？學(xué)生互相評價?！斑@幅畫畫得像不像？”“不像！”同學(xué)們___________。（不假思索地大聲說）“它像什么？”“像五角星！”大家____________。（異口同聲地回答）現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎？”“不……像?！盻_______。（那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信）

“那么，像什么呢？”“像……五……五角星。”___________。（他遲遲疑疑地說）“好，下一個?！?/p>

②想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果？這一看，________；這一看，_______；這一看，_________。

A、這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

B、這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。（學(xué)生表演朗讀）

C、這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧！”。

D、這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

E、這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

多么優(yōu)秀的老師呀！他引導(dǎo)孩子們輪流坐到我座位上認(rèn)真觀察，讓事實說話。請看大屏幕，讓我們來讀老師的話，看老師要告訴我們什么？

3、品讀老師的話。

a.自讀自悟

b.小組交流

c.班中交流，并欣賞不同角度的楊桃圖片。

d.指導(dǎo)讀好這段話。先自讀，現(xiàn)在你們就是這位老師，先練一練，你打算怎樣講給你的學(xué)生聽？

指名朗讀（2-3名）注意聽他哪兒讀的好？

師范讀，引導(dǎo)評價老師，在評價的基礎(chǔ)上再指名朗讀。

4、學(xué)習(xí)最后一個自然段

老師的話與父親的話是那么相似，他們的教誨使我——。齊讀最后一節(jié)。理解“教誨”

（1）老師和父親的話哪些地方相似？

（2）為什么說老師和父親的話對我來說一生受用？

5、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢？

人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處煟谑谡n上的經(jīng)驗比較少。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家收集的“人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

人教版三年級語文下冊課文《畫楊桃》詞語解釋

畫楊桃

叮囑：再三告訴對方應(yīng)該怎樣，不應(yīng)該怎樣。

想當(dāng)然：憑主觀推測，認(rèn)為事情大概是或者應(yīng)該是這樣。課文中指沒有仔細(xì)觀察，憑自己想象認(rèn)為是什么樣就是什么樣。

走了樣：失去了原來的樣子。

講桌：講課用的桌子，也叫講臺。

一端：（東西的）一頭。

正對：恰好對著。

準(zhǔn)確：行動的結(jié)果完全符合實際或預(yù)期。課文中指把楊桃的形狀畫得符合實際，沒有走形。

審視：仔細(xì)看。

嚴(yán)肅：1、（神情、氣氛等）使人感到敬畏。2、（作風(fēng)、態(tài)度等）嚴(yán)格認(rèn)真。課文中取第1種意思。

半晌：相當(dāng)長的一段時間；好久。

輪流：依照次序一個接替一個。

和顏悅色：形容態(tài)度和藹可親。

角度：1、角的大小。2看事情的出發(fā)點。課文中取第2種意思，指畫楊桃時的觀察點。

相似：想像。

教誨：教訓(xùn)；教導(dǎo)。

受用：享受；得益。課文中指老師和父親的教誨對“我”一生都有教育意義。

人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學(xué)計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那嗎編寫一份教案應(yīng)該注意那些問題呢？以下是小編為大家精心整理的“人教版三年級下冊《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計及反思”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“教誨”、“審視”等詞語。

2、過程和方法：讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】楊桃、課件。

【教學(xué)時間】一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們你們知道這是什么水果嗎?出示楊桃。大家有吃過嗎?它是什么聞到的，同學(xué)們想不想嘗一嘗?我們這節(jié)課不是讓同學(xué)們來吃楊桃的，而是學(xué)習(xí)一個關(guān)于《畫楊桃》的故事。

齊讀課題《畫楊桃》，再熱情一點。

二、初讀感知

想不想看故事?那么現(xiàn)在我們就用自己喜歡的方式讀課文，讀的時候，我們要讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的字詞還要讀讀幾遍。

出示詞語

師：這是課文里的生字新詞，誰來讀一讀?

同學(xué)們豎起你的小耳朵，認(rèn)真聽，他讀對了，咱們就和他一塊讀一遍。

誰再來試一試?

生：同學(xué)們齊讀詞語。

師：教誨你們知道是什么意思嗎?同學(xué)們可以試著找一找它的近義詞

生：教訓(xùn)、教育、教導(dǎo)。

師：看來找近義詞也是理解詞語的好辦法。

師：這兩個四字詞語你會讀嗎?(神情嚴(yán)肅、和顏悅色)誰來試一試?

生：同學(xué)跟讀

師：同學(xué)們毒的真棒，可是有一個字寫的時候可不容易了，它的筆順要特別的注意，就是“嚴(yán)肅”的“肅”，舉起你們的手和老師一起寫一寫。在練習(xí)本上寫一個，要注意寫字的姿勢和筆順。

師：神情嚴(yán)肅和和顏悅色都是描寫老師神情的詞語，圖畫課上發(fā)生了什么事，讓老師的神情變得嚴(yán)肅起來了呢?請同學(xué)們默讀2-12自然段。

生1：因為“我“明明畫的很準(zhǔn)確，但同學(xué)們卻說不像。

生2：……

師：那么，“我”是怎樣畫楊桃的?“我認(rèn)為畫的怎么樣?請同學(xué)們快速閱讀第二自然段。

生：……

師：我認(rèn)認(rèn)真真的看，老老實實的話，自己覺得畫的很準(zhǔn)確?？墒钱?dāng)“我”把畫交上去的時候，同學(xué)們卻哈哈大笑起來，你覺得這是一種什么笑?

生：嘲笑、取笑、譏笑……

師：帶著這樣的想法誰來試著讀一讀這兩句話。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

生1：……

生2：……

生3：……

師：同學(xué)們嘲笑我，老師是怎么做的?

生:老師看了看這幅畫，到我的座位上審視了一下將桌上的楊桃。

師：同學(xué)們，審視，視是看的意思，那么審視是什么意思?

生：……

師：不錯審視是很認(rèn)真的看，老師審視完和同學(xué)有一個簡短的對話，我來當(dāng)老師，你們來當(dāng)同學(xué)咱們來讀一讀。

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

師：同學(xué)們回答的可真肯定。我畫的楊桃為什么像五角星呢?

生：……

師：今天老師也帶來了一個楊桃，同學(xué)們來看一看，楊桃是什么樣子的呢?

生：橢圓、五角星……

師：為什么同一個楊桃，同學(xué)們看到的形狀不同呢?

生：因為看的角度不一樣。

師：可是嘲笑我的同學(xué)知道嗎?他們不知道，老師并沒有對那幾個同學(xué)批評指責(zé)，而是請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上，讓他們仔細(xì)觀察楊桃，這次老師再一次問了，我來做老師，誰來做同學(xué)，

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像。”

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

師：掌聲送給他，同學(xué)們齊讀，為什么同學(xué)們讀前面那段話時，是那么肯定，讀后邊這段話卻吞吞吐吐呢?

生：意識到自己錯了，感到后悔、羞愧……

師：同桌互讀，注意要讀出后悔、羞愧的感覺。

學(xué)生展示朗讀

大家仔細(xì)比較一下這兩段對話有什么不同?

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

生：……

師：對兩次的標(biāo)點不一樣，表達的意思也不一樣，這個省略號放進去，就表示說話吞吞吐吐了，看來我們中國的語言文字可真了不起。

師：老師看到同學(xué)們的態(tài)度發(fā)生了變化，老師的態(tài)度也發(fā)生了變化，同學(xué)們請看第18自然段，找一找哪個詞表現(xiàn)出來了。

生：和顏悅色

師：同學(xué)們讀一讀老師的話，拿出筆，畫出老師所說的話中，你認(rèn)為最重要的句子，注意要和顏悅色，

生1：……

生2：……

生3：……

師：看來老師的每句話都很重要，因為這是老師對我的諄諄教誨。

師：是什么樣，就畫什么樣，這是一種什么態(tài)度?

生：實事求是……

師：我們畫楊桃要實事求是，其實我們做任何事都要實事求是。

帶著自己的理解，我們再把老師的話讀一讀，最后就讓我們從不同角度來欣賞一下楊桃。

同學(xué)們，今天我們就講到這里，下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)畫楊桃的故事。

板書設(shè)計

畫楊桃

是什么樣畫什么樣

實事求是

《畫楊桃》教學(xué)反思

楊桃這種水果，對于我們北方的孩子來說是不常見的。所以我給孩子們帶來了楊桃，并且問他們有沒有吃過，一說起吃的孩子們都有很大的興趣，這樣一來，學(xué)習(xí)的興趣也大大提高了。再導(dǎo)入的這個環(huán)節(jié)

我反復(fù)讀了很多遍課文，看了很多遍教參，我確定了我這節(jié)課主要的教授點和重難點?？墒俏翌A(yù)設(shè)的內(nèi)容太多了，提的問題又過于瑣碎，時間把握有誤差，所以連預(yù)設(shè)的內(nèi)容都沒講完就草草收場，可以說我還是沒有吃透文本。課堂機智也不夠好，今后要在教學(xué)實踐里多鍛煉。

我課下反思我自己的毛病，最大的就是我在講課時提出的問題太多，沒有做到用簡單簡練的語言來說服學(xué)生，說服自己。而且，我還是在腦中沒有建立出這篇課文的“型”來，所以導(dǎo)致整節(jié)課我都在不停地問，不停地說。沒有體現(xiàn)出孩子的主導(dǎo)地位。

還有就是教學(xué)上重點不夠突出，由于時間太緊了，沒有讓學(xué)生有重點地去讀老師說的那段話，這段話是理解全文的重點，也是難點，應(yīng)該讓學(xué)生反復(fù)朗讀，弄懂每句話的意思。

在板書設(shè)計方面，設(shè)計的不太美觀，字需要加強練習(xí)。

總之，講完這節(jié)課，我還有很多不足和需要改進的地方，我會不斷的學(xué)習(xí)，爭取進步，讓我能夠更加成熟。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學(xué)計劃。為學(xué)生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。你們有沒有寫過一份完整的教學(xué)計劃?下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》評課稿”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《畫楊桃》評課稿1：一、角色朗讀，理解內(nèi)容。

這篇課文里的對話很多，而且又要抽出時間來引導(dǎo)學(xué)生理解課文中蘊含的道理，所以李老師并沒有展開來讀，而是抓住課文里很特殊的兩組句子(“不像!”“像五角星!”和“不……像?！薄跋瘛濉褰切??！?比較后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補充提示語，鼓勵學(xué)生個性化朗讀。剛開始學(xué)生在充分理解老師和同學(xué)態(tài)度變化后，就基本明確的同學(xué)們由“嘲笑”到“慚愧”，抓住這一點，李老師馬上讓學(xué)生想象，該怎么讀好這兩句，自己的意見，之后，李老師模仿課文，在師生之間進行對話，在朗讀中，還有的同學(xué)還帶上了表情動作，如：嘲笑時，不僅有哈哈大笑的，還有嘻嘻笑的;在慚愧時，有幾個同學(xué)甚至感覺到像自己做錯事情一樣，邊說邊把頭低下來。在這個教學(xué)片段中，學(xué)生以個性化的方式走進文本，給學(xué)生部分添加提示語。李老師有意識地引導(dǎo)學(xué)生與文本展開對話，用自己獨特的視角去發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自己的生活實際去想象，最后在敞開心扉的對話中，在表達閱讀感受中，在主動積極的思維和情感活動中，理解文本、感悟文本，這種源自學(xué)生“童心世界“的生成資源是富有生命力的——處處呈現(xiàn)著精彩的感悟，煥發(fā)著靈性的光芒。

二、聯(lián)系生活，想像拓展。

讓語文拓寬，走出課本，利用資源，讓學(xué)生搜索在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情。并通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際都有哪些體會、感受，從中明白了什么道理。請大家也拿起筆用概括性的語言寫一寫自己的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。活躍了大家的思維。

三、親身實踐，思考體驗。

為了上好《畫楊桃》，李老師充分利用自然資源，特地從水果店里挑選了一只楊桃。并有意將楊桃放在教室的中間，讓學(xué)生從各自的角度去畫自己看到的楊桃。學(xué)生興致很高，都轉(zhuǎn)過身靜靜地畫起來。展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。讓學(xué)生親身實踐、親身體驗課文所講的事實，并進一步理解這些事實所蘊涵的道理。人們要做到“是什么樣，畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像課文中父親和老師說的那樣“不要想當(dāng)然”，“要相信自己的眼睛”，也必須像文中的“李老師”那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫“。這些道理，經(jīng)過對比、讀書、思考與實踐體驗的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。

《畫楊桃》評課稿2：聽了單志明老師《畫楊桃》已經(jīng)好多天，按理說寫評課稿應(yīng)該趁熱打鐵才對，這樣不至于淡忘。可這次卻不同，除了自己抱著認(rèn)真學(xué)習(xí)的態(tài)度聆聽本堂課之外，還有同伴課后的“爭先恐后”，再加上曹老師關(guān)于閱讀話題設(shè)計策略的指導(dǎo)，以理論指導(dǎo)實踐，所有的這些都讓我印象深刻，受益匪淺。有感于單老師的年輕有為和對課堂如此嫻熟的駕馭能力?！懂嫍钐摇芬徽n值得我學(xué)習(xí)的有太多，我就談?wù)劷?jīng)過幾天的沉淀之后，還讓我記憶猶新，一提筆就往外蹦的一些感受吧。

一、鎖定主題，牽一發(fā)而動全身。

《畫楊桃》這篇課文敘事性強，含義深刻，縱觀全文，其實都脫不了“實事求是”這一主題，按照曹老師課后的指導(dǎo)，馬上豁然開朗，這里就形成了本堂課的一個總的閱讀話題，單老師抓住這四個字，以這四個字為支點，來整體把握文本，設(shè)計課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，層層深入，達到了“牽一發(fā)而動全身”的效果。在每一個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，老師都有意識地想學(xué)生滲透這一主題，做到自然不突兀，沒有說教。從與學(xué)生初見面時的試探性的交流談話，告訴學(xué)生“不要讓自己的嘴巴騙了自己的心，老師今天想聽你們的實話、真話和最真實的心?！钡揭龑?dǎo)學(xué)生感悟文本，以及教師的引讀課文時，甚至教師隨口而出的評價語言，都無時無刻不在為奔主題而努力。當(dāng)然教師在教學(xué)過程中處理這一主題的時候難免過于細(xì)致和目的性過強，但整個流程讓人感覺自然、不做作。“實事求是”通過學(xué)生的各個感官滲進學(xué)生的心靈，也許多年之后，學(xué)生對本課的內(nèi)容和本堂課的記憶已經(jīng)漸漸的模糊，或許還能從腦海中蹦出這四個字來，單憑這一點，我想這已經(jīng)是一堂很成功的語文課了。

二、三個板塊，令人耳目一新。

不知道是不是自己的孤陋寡聞，我還是第一次聽說語文課上的板塊說，以前只是在學(xué)習(xí)地球構(gòu)造的時候?qū)W到過，我想兩者之間應(yīng)該是完全不等同的吧，地球上的幾大板塊都是孤立的幾個部分，而語文課上的板塊則絕不孤立的。單老師在文本的解讀中，有其獨到之處，體現(xiàn)了他在語文教學(xué)探索路上的創(chuàng)新性，在抓住一個主題的基礎(chǔ)上，將本課教學(xué)分成三個板塊教學(xué)，通過“我”的作畫態(tài)度、“同學(xué)們”的心理轉(zhuǎn)變、“老師”的言行舉動，層層推進、環(huán)環(huán)相扣，逐曾挖掘“實事求是”的內(nèi)涵——學(xué)會老老實實、學(xué)會用“實事求是”的眼光去評價別人，學(xué)會實實在在做人做事。從單老師對文本的解讀，我想到了新課程環(huán)境下帶來的課堂教學(xué)方式的變化，我們的閱讀教學(xué)成為學(xué)生、教師、文本之間對話的過程，我們都在努力地提升自己解讀文本的能力，以求發(fā)揮文本的更大價值，單老師在這一方面給我很大的啟發(fā)，這也是我要去積極探索學(xué)習(xí)的。

三、重讀重悟，我手寫我心。

單老師的課堂上書聲瑯瑯，古語說的好“讀書百遍，其義自見”，朗讀是感悟文本最好的方式。老師在要求學(xué)生多次朗讀的時候不忘贊賞學(xué)生良好的讀書習(xí)慣和提醒學(xué)生邊讀邊思的重要性。很喜歡單老師引導(dǎo)學(xué)生的評價語言，充滿了智慧和靈性，得體、到位，切合學(xué)生實際，不吹捧、不虛假，恰到好處，我想這個與老師平時在課堂上有意識地去鍛煉自己是分不開的，課堂上駕輕就熟地給學(xué)生做出適當(dāng)?shù)脑u價又能借助評價引出自己要教的內(nèi)容，既是評價又是銜接，合二為一，巧妙自然，著實讓人敬佩。在教學(xué)中，老師抓住前后兩次對話，多次讓學(xué)生去讀悟，從學(xué)生的朗讀中，我們不難看出學(xué)生讀懂了、讀好了、有感受了，老師再適時地讓學(xué)生來一次小練筆，課堂上的練筆是語文課堂上最富有生命力的東西，學(xué)生感悟的如何，一練筆就一目了然，單老師抓住了這一課堂上的生長點，不失時機地讓學(xué)生練了一回，在學(xué)生需要表達的時候。

以上是我聽了本節(jié)課的感受，當(dāng)然本節(jié)課也留給我很多的困惑，大致在同伴們的七最八舌中解決了一些，余留一些自己邊思考邊解決吧!總之，這堂課帶給我的收獲和值得學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過那些課堂上的遺憾。就讓這一堂課為一個新的起點，我們大家一起在語文的路上學(xué)習(xí)并努力著吧!

三年級語文下冊《畫楊桃》生字組詞人教版

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學(xué)計劃。上課自己輕松的同時，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《三年級語文下冊《畫楊桃》生字組詞人教版》，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級語文下冊《畫楊桃》生字組詞人教版

【叮】

讀音：叮[dīng]

巧記：“丁”丁被蚊子咬了一“口”。

字義：①再三囑咐②蚊子等用針形口器吸食

組詞：①叮囑叮嚀②叮咬

造字：形聲法

造句：老師叮囑他，在新的環(huán)境里仍要繼續(xù)努力學(xué)習(xí)。

筆順：“口”小且靠上；“丁”豎鉤不宜太長，在橫的中部起筆。

字歌：眼睛盯著看開口便叮嚀一頁頂一頁金屬制鐵釘

2【囑】

讀音：囑[zhǔ]

巧記：“口”口聲聲稱家“屬”。

字義：托付，告誡

組詞：叮囑囑咐囑托醫(yī)囑遺囑

造字：形聲法

造句：每次上學(xué)前，媽媽都要叮囑我，過馬路要小心。

筆順：“口”靠上；“禹”筆畫緊湊，底部略寬些。

字歌：開口叮囑尋找歸屬盡心盡力高瞻遠(yuǎn)矚

3【排】

讀音：排[pái]

巧記：“非”要招手（扌）。

字義：①排成的行列②排演，練習(xí)演戲③擺成行列

組詞：①前排后排②彩排③排隊排榜排名

造字：形聲法

造句：我們班坐在前排的都是個子較矮的同學(xué)。

筆順：左窄右寬。右部短橫間距要均勻。

字歌：臉色緋紅站成一排雨雪霏霏莫要徘徊

4【靠】

讀音：靠[kào]

巧記：“非”常好的廣“告”。

字義：①倚著，挨近②依靠，依賴③信賴

組詞：①靠近②依靠③可靠靠得住

造字：形聲法

造句：船慢慢地靠近碼頭。

筆順：“”上橫短下橫長，“口”形扁；下部豎要直。

字歌：非要把事辦告知是一家想要去挨近可以信賴它

5【幅】

讀音：幅[fú]

巧記：長“巾”相伴一口田（畐）一張畫兒在眼前。

字義：①量詞，用于布帛、書畫等②物體振動或搖擺所展開的寬度

組詞：①一幅②幅度振幅幅員

造字：形聲法

造句：這是一幅美麗的山水畫。

筆順：左部窄，豎為垂露豎；右部上橫較短，“田”略寬。

字歌：絲巾做條幅立刀裁兩副家中物豐富祭祀求多福

6【審】

讀音：審[shěn]

巧記：寶玉丟（宀），請“申”查。

字義：①詳細(xì)，周密②審問，訊問案件

組詞：①審視審慎精審②審判審案公審

造字：會意法

造句：失敗于后，不如審慎于先。

筆順：上寬下窄?！板病北鈱捝w下，“日”扁寬。

字歌：伸張正義非常神氣認(rèn)真審查引申含義

7【肅】

讀音：肅[sù]

巧記：做簫的竹子沒了（“簫”去掉“”）。

字義：①嚴(yán)正，認(rèn)真②恭敬③清除

組詞：①嚴(yán)肅肅穆②肅立③肅貪肅反

造字：會意法

造句：這件事，我們一定要嚴(yán)肅處理。

筆順：橫折的折筆取斜勢，中豎要長。

字歌：秋雨瀟瀟草木蕭條神情嚴(yán)肅吹奏竹簫

8【晌】

讀音：晌[shǎng]

巧記：好好學(xué)習(xí)，天（日）天“向”上。

字義：①一天內(nèi)的一段時間，一會兒②晌午，正午

組詞：①半晌一晌②晌飯晌覺

造字：形聲法

造句：聽到這件事，他驚得半晌沒回過神來。

筆順：“日”窄長；“向”撇取勢要陡，橫折鉤要拉開。

字族：一日走半晌閉口無聲響看見幾坰地終于知方向

9【悅】

讀音：悅[yuè]

巧記：有心（忄）想說卻無言（兌）。

字義：①高興，愉快②使愉快

組詞：①喜悅和顏悅色②悅目悅耳動聽

造字：形聲法

造句：王老師總是和顏悅色地給我們講道理。

筆順：左窄右寬?！皟丁钡摹翱凇币吮猓Q彎鉤圓轉(zhuǎn)。

字歌：愉悅心情好關(guān)門閱書稿脫掉小紅帽邊說邊舞蹈

10【熟】

讀音：熟[shú]

巧記：“享”受用火（灬）烤過的肉“丸”。

字義：①因常接觸而知道得清楚②熟練，對某種工作精通而有經(jīng)驗③程度深

組詞：①熟悉熟人熟視無睹②熟手③熟睡

造字：形聲法

造句：這里的地形我們很熟悉。

筆順：“子”橫變提，“丸”稍窄；四點要均勻。

11【悉】

讀音：悉[xī]

巧記：番前（釆）留“心”。

字義：①知道②盡，全

組詞：①熟悉②悉心悉力悉數(shù)

造字：會意法

造句：菠蘿是我們熟悉的水果。

筆順：“釆”豎為垂露豎，要短；“心”寬于上部。

字謎：米字戴斜帽心在米下瞧與它關(guān)系熟事情全知道

12【誨】

讀音：誨[huì]

巧記：“每”天都要有言（讠）語。

字義：教導(dǎo)，勸說

組詞：教誨誨人不倦

造字：形聲法

造句：我永遠(yuǎn)也忘不了王老師的教誨。

筆順：左窄短，右寬長。“每”橫折鉤略彎曲。

字歌：依木紅梅開匯水成大海良言作教誨用心不后悔

三年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計

為了使每堂課能夠順利的進展，老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個知識點。上課才能夠為同學(xué)講更多的，更全面的知識。那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家收集的“三年級《畫楊桃》教學(xué)設(shè)計”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

【教材說明】

這是一篇精讀課文。課文主要講圖畫課上，對楊桃進行寫生練習(xí)，“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師通過這件事，既啟發(fā)我們知道同一個事物從不同角度看有不同結(jié)果，從中受到科學(xué)思想方法的教育;同時又教育我們要尊重他人的多元理解，要設(shè)身處地地去看待事物。

作者第一部分先略寫父親教導(dǎo)我畫畫要實事求是。第二部分具體細(xì)致地敘述把楊桃畫成五角星的事，以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)看楊桃時的不同情景?！拔摇笨礂钐視r，按照父親的教誨在自己的角度認(rèn)認(rèn)真真地看楊桃，并實事求是地畫成了像五角星的形狀，自己覺得很滿意;老師看楊桃，是老師聽到同學(xué)們想當(dāng)然地嘲笑我畫的楊桃時，親自到我的座位上審視楊桃;同學(xué)們看楊桃，是老師請同學(xué)們輪流坐到我的位置上看楊桃，發(fā)現(xiàn)這個角度看楊桃，確實就像個五角星。老師借機教育同學(xué)們看事物要有自己的角度，并能實事求是地反映。同時要尊重別人的看法。因為即使對待同一個事物，從不同的人，不同的角度看，都是不同的。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同人物的思想情感。最后寫父親和老師的教誨使“我”一生受用。作者通過人物的對話、神態(tài)描寫，生動形象地說明了同一個事物，從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識和能力：

學(xué)習(xí)課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用不同的語氣表現(xiàn)角色的不同性格，學(xué)會本課生字詞語，理解“叮囑”、“教誨”、“受用”等詞語。

2、過程和方法：

讓學(xué)生親身體驗，自主閱讀，合作學(xué)習(xí)，體會出無論做什么事或看問題，應(yīng)該實事求是，堅持科學(xué)的思想方法。

3、情感和態(tài)度：

有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生實事求是，尊重事實，尊重他人的好習(xí)慣。

【重點難點】

本課教學(xué)重點是學(xué)習(xí)抓住重點語句理解課文內(nèi)容，難點是從課文內(nèi)容體會做什么事都要實事求是的道理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

楊桃、圖片、課件。

【教學(xué)流程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，真實體驗

1、同學(xué)們，在美術(shù)課上，我們畫過很多東西。今天的語文課上，老師也要請同學(xué)們來畫畫。

2、(教師出示楊桃)誰知道這種水果叫什么?觀察一下，它有什么特點。

3、請同學(xué)們在自己的座位上觀察楊桃，把你看到的楊桃實事求是地畫下來。

4、展示中間與前排旁邊同學(xué)的畫，看看有什么不同?；蛘咦屚瑢W(xué)從前排靠邊的座位上實際觀察一下，使學(xué)生增加感性認(rèn)識，并激發(fā)閱讀與思考的興趣。

二、初讀課文，整體感知

1、作者小時候也畫過一次楊桃，并給他留下深刻印象。請同學(xué)們自由讀課文，看看你已經(jīng)讀懂了什么?

2、學(xué)生交流，初步感知課文的主要內(nèi)容，脈絡(luò)層次與立意主旨

三、研讀課文，體會人物思想感情

1、自主學(xué)習(xí)，合作探究：

⑴理清第二大段的小脈絡(luò)。以楊桃為主線，寫“我”、老師和同學(xué)三看楊桃。不同的人物在看楊桃時候，體現(xiàn)出不同的思想感情。

⑵請同學(xué)們仔細(xì)研讀第二大段，選擇其中一個人物研究一下。我們可以怎樣研究?抓住人物的語言、動作、神態(tài)和心理變化來研究。

⑶學(xué)生尋找研究同一人物的學(xué)習(xí)伙伴，合作學(xué)習(xí)，共同研究。

2、學(xué)生交流，相機引導(dǎo)。

3、引導(dǎo)學(xué)生抓住“我”的動作，神態(tài)，體會“我”的實事求是與情感變化：

⑴“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?！?，是因為

____________。

①我的座位在前排的地方.

②我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣,而像是五個角的什么東西.

③我認(rèn)認(rèn)真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

2=⑵自由輕讀，體會我的情感變化。我遵從父親的教誨，認(rèn)真地看，老實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確，滿以為能夠得到老師和同學(xué)的贊揚，但我怎么也想不到會被同學(xué)們誤解和嘲笑。在老師的教育下，同學(xué)們又理解了我。課文，沒有直接描寫“我”被同學(xué)們嘲笑與誤解時的迷惑不解，傷心委屈;得到同學(xué)們理解時的輕松愉快與欣慰滿足。但是可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地與“我”感同身受，深刻體會“我”的思想感情，從而體會以事實為依據(jù)的重要性。

4、引導(dǎo)學(xué)生抓住“同學(xué)們”的語言變化，體會“同學(xué)們”從誤解“我”到理解“我”的變化過程：

⑴對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話，體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。

①出示兩段對話，學(xué)生自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?(第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號，表示想當(dāng)然不假思索的語氣;第二段話語中多了兩處省略號，說明同學(xué)們的回答支支吾吾，結(jié)結(jié)巴巴，遲遲疑疑。)

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”

“它像什么?”“像五角星!”

“現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

②補充提示語，在體驗中表情朗讀同學(xué)們嘲笑我的話語。鼓勵學(xué)生個性化朗讀，可以用肢體語言，如神態(tài)，手勢，抓重點詞、標(biāo)點、語勢等，同時說說為什么要這么朗讀?學(xué)生互相評價。

“這幅畫畫得像不像?”“不像!”同學(xué)們___________。(不假思索地大聲說)

“它像什么?”“像五角星!”大家____________。(異口同聲地回答)

現(xiàn)在你看看還像楊桃嗎?”“不……像。”________。(那個同學(xué)發(fā)現(xiàn)他這時候看到的楊桃真像個五角星，有點難以置信)

“那么，像什么呢?”“像……五……五角星?！盻__________。(他遲遲疑疑地說)

“好，下一個?！?/p>

⑵想象說話。老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃，是老師巧妙設(shè)計的教育學(xué)生的時機。請你想象當(dāng)時的情景，同學(xué)們這一看，看出了怎樣的結(jié)果?

這一看，________;這一看，_______;這一看，_________。

①這一看，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)從“我”的角度看楊桃，它確實像個五角星。

②這一看，同學(xué)們知道嘲笑“我”是錯的。他們的神態(tài)發(fā)生了變化，一個個臉色通紅，說話結(jié)結(jié)巴巴。(學(xué)生表演朗讀)

⑶這一看，同學(xué)們都不好意思了，一個個臉羞得紅紅的。他們請求我的原諒。他們說：“對不起，我們不應(yīng)該嘲笑你。你能實事求是地畫出你看到的，是多么不容易。原諒我們吧!”。

⑷這一看，同學(xué)們懂得不能想當(dāng)然地嘲笑別人。要實事求是，設(shè)身處地，尊重別人的看法。

⑸這一看，同學(xué)們理解了我。他們嘲笑我的時候，我沒有流淚，而這時候，我卻熱淚盈眶，我的心里感到暖融融的，因為我得到了同學(xué)們的理解和尊重。

………………………………

“我”從被誤解到被理解，同學(xué)們從誤解我到理解我，這個過程的變化，起主導(dǎo)作用的是老師的教育。誰來說說你們對“老師”的研究?

5、我抓住教師的神態(tài)變化，體會“老師”的循循善誘：

老師的神態(tài)為什么從嚴(yán)肅變得和顏悅色?

⑴出示課文，讀“審視”句：

老師看了看這幅畫，走到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

理解“審視”和老師為什么審視?！皩徱暋笔侵笇徤鞯赜^察。老師之所以要走到我的座位上坐下來，審視講桌上的楊桃，是因為_____________________。

①對我的圖畫感到有點驚訝，也想看個究竟。

②想保護“我”的自尊心。

③對同學(xué)們的嘲笑感到不滿，想考證后教育孩子們。

④他是一個嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教師，不想當(dāng)然地評價學(xué)生，他要根據(jù)事實進行評價。

⑵理解“嚴(yán)肅”。同學(xué)們的嘲笑像一根根鞭子抽打著我幼小而敏感的心靈，我感到傷心極了。我開始迷惑不解，對爸爸的話語產(chǎn)生了懷疑。我多么希望得到老師和同學(xué)的理解!我的神情引起老師的注意，他的神情變得嚴(yán)肅，他沉沒了“半晌”。同學(xué)們，你們能猜測一下，在這半晌的時間里，老師在想什么嗎?(對隨意嘲笑別人的孩子的不滿，想辦法要教育他們)。

3、理解“和顏悅色”。老師和顏悅色，是因為()。

4、出示教師和父親的話語。讀后討論，教師和父親的話語那么相似。他們相同的地方是什么?(要實事求是地表現(xiàn)自己的角度看到的東西。)他們不同之處又是什么呢?(老師的話語中又提到要尊重別人的看法。)

5、為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?(這是個循循善誘的好老師，他要創(chuàng)設(shè)機會，既保護我幼小的心靈不受傷害，又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，自己教育自己，讓學(xué)生心悅誠服。)

6、同學(xué)們，“楊桃”風(fēng)波結(jié)束了，但美術(shù)課繼續(xù)上下去，孩子們繼續(xù)畫羊桃，你猜想一下，這時他們的楊桃會畫成什么樣子呢?同時展示同學(xué)們自己在不同角度畫的楊桃并進行自我評價和相互評價。

四、聯(lián)系生活，想像拓展

1、同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識了這個班級的老師、同學(xué)，還有那個畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事?，F(xiàn)在，你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物，對他說幾句話。

我想對作者說：___________________________。

我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：____________________________。

我想對循循善誘的老師說：

2、美術(shù)課也結(jié)束了，但畫楊桃這件事讓作者和他的同學(xué)受到了深刻的教育。那么在日常生活中你聽到或遇到過像畫楊桃這樣的事情嗎?通過學(xué)習(xí)和聯(lián)系生活實際你都有哪些體會、感受，從中你明白了什么道理。請你也拿起筆用概括性的語言寫一寫你的這些體會、感受和明白的道理。把它寫在大家準(zhǔn)備好的小書簽上。寫后讓學(xué)生讀一讀把書簽送給老師或自己的好朋友，讓他們與你共同分享。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》知識點復(fù)習(xí)

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“人教版三年級語文下冊《畫楊桃》知識點復(fù)習(xí)”，希望對您的工作和生活有所幫助。

人教版三年級語文下冊《畫楊桃》知識點復(fù)習(xí)

【原文】

我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

當(dāng)我把這幅畫交出去的時候，有幾個同學(xué)看見了，卻哈哈大笑起來。

“楊桃是這個樣子的嗎?”

“倒不如說是五角星吧!”

老師看了看這幅畫，到我的座位坐下來，審視了一下講桌上的楊桃，然后回到講臺前，舉起我的畫問大家：

“這幅畫畫得像不像?”

“不像!”

“它像什么?”

“像五角星!”

老師的神情變得嚴(yán)肅了。半晌，他又問道：“畫楊桃畫成了五角星，好笑么?”

“好—笑!”有幾個同學(xué)搶著答道，同時發(fā)出嘻嘻的笑聲。

于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

“不……像?！?/p>

“那么，像什么呢?”

“像……五……五角星?！?/p>

“好，下一個?！?/p>

老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。因此，當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣。”

這位老師的話同我父親講的是那么相似。他們的教誨使我一生受用。

【字詞學(xué)習(xí)】

字：擺、幅、

詞：叮囑、準(zhǔn)確、神情、嚴(yán)肅、輪流、教誨、和顏悅色

【重點句子】

1.我讀小學(xué)四年級的時候，父親開始教我畫畫。他對我要求很嚴(yán)，經(jīng)常叮囑我：“你看見一件東西，是什么樣的，就畫成什么樣，不要想當(dāng)然，畫走了樣?！?/p>

2.有一次學(xué)校上圖畫課，老師把兩個楊桃擺在講桌上，要同學(xué)們畫。我的座位在前排靠邊的地方。講桌上那兩個楊桃的一端正對著我。我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什么東西。我認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準(zhǔn)確。

3.于是，老師請這幾個同學(xué)輪流坐到我的座位上。他對第一個坐下的同學(xué)說：“現(xiàn)在你看看那楊桃，像你平時看到的楊桃嗎?”

4.老師讓這幾個同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“提起楊桃，大家都很熟悉。但是，看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣，有時候看起來真像個五角星。

5.當(dāng)我們看見別的人把楊桃畫成五角星的時候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的。我們應(yīng)該相信自己的眼睛，看到是什么樣的就畫成什么樣?！?/p>

【主要內(nèi)容】

《畫楊桃》主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時發(fā)生的一件事情。“我”根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時候，不能憑空想象，要堅持科學(xué)的思想方法，一切從客觀存在的實際出發(fā)，實事求是，不要輕下結(jié)論。

【練習(xí)題】

一、我會寫。

dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù

（）（）（）（）

二、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對我們的要求一向很()。

2.小強沒有完成作業(yè)，李老師()地批評了他。

教育教誨

1.山村的孩子渴望受到良好的()。

2.雖然我離開母校多年了，可是老師們的()，永遠(yuǎn)留在我的心中。

三、選詞填空。

不像……而像……不要……要……

1.同學(xué)們要記?。悍艑W(xué)后()在外面玩，()及時回家。

2.人們常說“十月有個小陽春”，這時候的天氣有時候()秋天,()是回到了春天。

【參考答案】

一、我會寫。

dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù

（叮囑）（審視）（端正）（嚴(yán)肅）

二、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對我們的要求一向很(嚴(yán)格)。

2.小強沒有完成作業(yè)，李老師(嚴(yán)肅)地批評了他。

教育教誨

1.山村的孩子渴望受到良好的(教育)。

2.雖然我離開母校多年了，可是老師們的(教誨)，永遠(yuǎn)留在我的心中。

三、選詞填空。

不像……而像……不要……要……

1.同學(xué)們要記住：放學(xué)后(不要)在外面玩，(要)及時回家。

2.人們常說“十月有個小陽春”，這時候的天氣有時候(不像)秋天,(而像)是回到了春天。

人教版小學(xué)三年級下冊語文畫楊桃課后練習(xí)題

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編幫大家整理的《人教版小學(xué)三年級下冊語文畫楊桃課后練習(xí)題》，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、拼一拼，寫一寫。

dīngzhǔshěnshìduānzhèngyánsù

()()()()

shǎngwǔhéyányuèsèjiàohuìshúxī

()()()()

二、辨一辨，填空。

冊側(cè)測

()面()量練習(xí)()

幅福富

幸()一()畫()有

做作坐座

()業(yè)()位()文合()()用工()

三、選詞填空。

嚴(yán)格嚴(yán)肅

1.張老師對我們的要求一向很()。

2.小強沒有完成作業(yè)，李老師()地批評了他。

教育教誨

山村的孩子渴望受到良好的()。

雖然我離開母校多年了，可是老師們的()，永遠(yuǎn)留在我的心中。

四、開火車接詞語

排排水水果()()()

悅()()()()()

樹()()()()()

楊()()()()()

五、照樣子，寫詞語。

認(rèn)認(rèn)真真老老實實

()()()()

三年級語文下冊畫楊桃第十一課教學(xué)設(shè)計（人教版）