小學教學教案

大洲和大洋教學設計。

大洲和大洋

教學要求

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。

內容點析

1.地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球表面的海陸分布，構成了地球面貌的基本特征，并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開門見山地點出了全球海陸分布大勢。

2.教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)學生的興趣，并通過學生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對地球表面海陸分布的認識。

3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績，他的出生地改為加加林地區(qū)；月球背面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點，使學生感覺更加真實，對這一問題的討論更有積極性。

第二章陸地和海洋陸地和海洋第二章4.關于地球表面的海陸分布大勢，教材正文主要說明了兩點：一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。

5.本節(jié)活動1談談對地球名稱的看法，這是一個開放性的討論。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。至于古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。

6.圖2.4水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內容的補充。

7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學生死記概念，而是重在讀圖識別。

8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動，意在通過運用地圖讓學生掌握這一重點內容。這組活動主要圍繞世界地形圖展開，4項活動前后呼應、自成系列，內容由淺入深，并且設計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。

9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構成三個南北向的瓣狀圖形，故稱為大陸瓣。圖中還點出了這種分布特點，科學家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。

教學建議

1.從地球和地圖知識引入陸地和海洋是極自然的，因為地球內容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識又為辨方向、量距離、識高低、認圖例等打下了基礎。所以無論從學習內容或學習工具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，通過大量感性認識建立表象，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。

2.本章第一幅出現(xiàn)的地圖就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西半球、南北半球等對照判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已出現(xiàn)過大洲名稱，可從輪廓上進行辨認，初步建立大洲相對位置的概念。

3.對世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對應與課文中內容對照(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。

4.對“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學生面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時間上看，自公元前2世紀至16世紀直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學探究與拼搏奮斗的結果。當然尚有許多未被人類認識的領域，需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學習課文不同，要給學生以更多自主選擇、主動參與的空間，教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓學生去觀察。有條件也可請學生就其中一兩項內容向大家介紹。對閱讀的內容無須作“掌握”的要求。

5.對“地球還是水球”閱讀圖和討論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍色的美麗星球，說“我看到的地球更像水球!”小朋友在地球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今人們認識的不斷發(fā)展。對水半球和陸半球的讀圖活動，可聯(lián)系前面看過的東西半球、南北半球圖，并配合看地球儀演示，印證圖側所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯(lián)系經(jīng)度與緯度知識)，水半球和陸半球的確定，可指出各自的中心(見參考資料)。

1.對“大陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關系，使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析，進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。①教師要讓學生自己看圖說明，如果用投影圖片可去掉說明文字，使學生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培養(yǎng)學生的想象與遷移能力，可把立體景觀圖結合地圖知識繪成平面圖(參看第一章的分層設色地形圖)。③有條件的學生還可讓他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了大洲和大洋的分布，并在圖上出現(xiàn)了洲界，東西半球的劃分在第一章已出現(xiàn)，此處可讓學生說明20°W和160°E所在位置。②觀察該圖要讓學生理解課文中“地球上的海洋，被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋”的涵義。③觀察圖的同時，可結合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位置，使形象記憶與意義記憶結合，以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最后的“本書主要地理詞匯中英文對照表”進行對照，要求學生會讀，并寫在筆記本上。

3.關于認識七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。

①第一道題是觀察地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置，可讓學生邊看邊思考：某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。

②第二道題是查閱世界地形圖(課本最后)了解大洲之間的關系，如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽等)，并結合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。

③討論各大洲的輪廓和分布特點，如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。亞洲最大(4400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2)，二者約占世界陸地35.4%；非洲次大(3020萬km2)、歐洲次小(1016萬km2)，二者約占陸地面積27%；北美洲第三(2422.8萬km2)，南美洲第四(1797萬km2)，二者約占陸地28.2%；南極洲居第五(1400萬km2)，約占陸地9.4%，從大陸瓣圖也可看出，這種分布似乎在保持某種平衡。此外大陸輪廓多為北寬南窄，大致呈三角形，島嶼多在大陸東面等，可讓學生觀察，由于目前對以上現(xiàn)象尚無合理的解釋，故不宜作過多的討論。

④第四題繪圖要求不要太高，但應讓學生抓住幾條關鍵控制線與有關大洲的相對位置關系，先觀察，然后動筆，只求大致“神”似，而不計細節(jié)，這種圖宜粗不宜細，宜簡不宜繁。

延伸閱讀

《大洲和大洋》教案

第一節(jié)大洲和大洋

教學要求

1.利用地圖說明全球海陸分布特點，記住海陸面積比例。

2.運用地圖判別大洲、大陸、半島、島嶼及大洋、海和海峽。

3.在世界地圖上說明七大洲和四大洋的名稱、位置、輪廓和分布特征。內容點析

1.地球被稱為“水的行星”，這是它有別于其他行星的一個重要特征。地球表面的海陸分布，構成了地球面貌的基本特征，并且控制著地球表面其他地理要素和地理事物的分布格局。因此，教材以“地球?水球?”為題，開門見山地點出了全球海陸分布大勢。

2.教材以“地球?水球?”為標題，其目的并不是讓學生爭議地球的名稱是否科學合理，更不是說地球起錯了名稱或要給地球改名，而是為了激發(fā)學生的興趣，并通過學生討論、運用地圖和數(shù)據(jù)求證，加深對地球表面海陸分布的認識。

3.加加林是原蘇聯(lián)的一名宇航員，也是世界第一名航天員。1961年4月12日，他駕坐“東方”1號宇宙飛船，完成了人類歷史上首次太空飛行，使人類從太空觀察到了自己居住的地球。為了紀念他的功績，他的出生地改為加加林地區(qū)；月球背面有一座環(huán)形山也以他的名字命名。教材以加加林本人提出地球是一個水球的論點，使學生感覺更加真實，對這一問題的討論更有積極性。

4.關于地球表面的海陸分布大勢，教材正文主要說明了兩點：一是地球表面的海陸面積比例(即三分陸地、七分海洋)；二是海陸分布的特點(即海陸分布不均，陸地主要集中在北半球，海洋大多分布在南半球)。

5.本節(jié)活動1談談對地球名稱的看法，這是一個開放性的討論。教師應鼓勵學生大膽發(fā)表自己的觀點。至于古人在給地球起名的時候，為什么叫“地球”而不叫“水球”的問題，這是因為古人當時并不了解地球的整體面貌，不知道地球表面水體面積大于陸地面積。

6.圖2.4水陸半球是根據(jù)地表海陸分布狀況而劃分的兩半球，水半球是海洋面積最大的半球，陸半球則是陸地分布最集中的半球。但即使是在陸半球，也是海洋面積大于陸地面積。這是對正文內容的補充。

7.七大洲和四大洋一段正文，介紹了大洲、大洋的概念及七大洲和四大洋的名稱和分布。這是對海陸分布內容的具體化。正文刪去了原教材中的一些常用地理名詞，圖2.5表示的大陸、半島、島嶼、海和海峽等，不是讓學生死記概念，而是重在讀圖識別。

8.大洲大洋的位置、輪廓及分布特征，教材安排了一組讀圖、繪圖、填圖活動，意在通過運用地圖讓學生掌握這一重點內容。這組活動主要圍繞世界地形圖展開，4項活動前后呼應、自成系列，內容由淺入深，并且設計了一定的讀圖順序、層次及認知階梯。

9.圖2.8是由極地方位投影和分瓣偽圓柱投影等結合制成的世界地圖，主要用于說明大陸的輪廓和分布特征。從圖中可以看出，除南極洲外，其他六個大洲南北成對分布，即亞洲與大洋洲、歐洲與非洲、北美洲與南美洲構成三個南北向的瓣狀圖形，故稱為大陸瓣。圖中還點出了這種分布特點，科學家們目前還沒有作出合理解釋，以此激發(fā)學生的求知欲和探索精神。教學建議

1.從地球和地圖知識引入陸地和海洋是極自然的，因為地球內容涉及到的東、西半球及南、北半球和五帶劃分等都已經(jīng)出現(xiàn)了陸地海洋的分布及輪廓；地圖知識又為辨方向、量距離、識高低、認圖例等打下了基礎。所以無論從學習內容或學習工具等方面看，前后是可以銜接的。不過由于學生年齡所限，有些內容距其生活較遠，需要特別加強直觀手段的運用，通過大量感性認識建立表象，以便發(fā)揮想象，進行思考，從而獲得理性認識，形成科學概念。

2.本章第一幅出現(xiàn)的地圖就是世界海陸分布圖，這是一幅以歐洲為中心的世界圖，它可以和前面已經(jīng)出現(xiàn)過的東西半球、南北半球等對照判讀，本圖上雖無大洲大洋名稱，但在第一章的圖中已出現(xiàn)過大洲名稱，可從輪廓上進行辨認，初步建立大洲相對位置的概念。

3.對世界海陸面積比較圖，要突出海陸面積百分比數(shù)字的記憶。圖中用鯨和袋鼠分別表示了海洋和陸地，形象地加深了海洋和陸地的印象。觀察本圖對應與課文中內容對照(概括地說，地球上七分是海洋，三分是陸地)。

4.對“人類探索地球面貌的歷程”閱讀材料的閱讀建議。這段閱讀材料很精煉地把人類探索地球面貌的歷程展示在學生面前，從空間上看，自中國至世界，不斷拓寬；從時間上看，自公元前2世紀至16世紀直至近代，不斷延伸；涉及的航海家、旅行家、探險家、外交使節(jié)以至近代的航天英雄。學生從中不僅了解到人類探索地球面貌的艱苦歷程，更重要的是認識到今天正確反映在地圖上的海陸面貌是無數(shù)人科學探究與拼搏奮斗的結果。當然尚有許多未被人類認識的領域，需要不斷去發(fā)現(xiàn)探究。閱讀本材料與學習課文不同，要給學生以更多自主選擇、主動參與的空間，教師可提供一定地圖(如絲綢之路、鄭和下西洋路線、哥倫布及麥哲倫航行路線圖)，讓學生去觀察。有條件也可請學生就其中一兩項內容向大家介紹。對閱讀的內容無須作“掌握”的要求。

5.對“地球還是水球”閱讀圖和討論活動的建議。宇航員在太空看到地球是個蔚藍色的美麗星球，說“我看到的地球更像水球!”小朋友在地球上的談話，說明人們生活在陸地上，過去以為海洋是陸地的邊緣，甚至都認為自己居住的地方就是陸地的中心，并未認識到海洋比陸地大，因此起名叫地球，這反映了從古到今人們認識的不斷發(fā)展。對水半球和陸半球的讀圖活動，可聯(lián)系前面看過的東西半球、南北半球圖，并配合看地球儀演示，印證圖側所講“無論怎樣劃分半球，都是海洋面積大于陸地面積”。東西半球及南北半球可提示劃分界線(聯(lián)系經(jīng)度與緯度知識)，水半球和陸半球的確定，可指出各自的中心(見參考資料)。

1.對“大陸、半島、島嶼與海洋”的讀圖建議。該圖以景觀圖形式生動直觀地展示了大陸、半島、島嶼和海洋、海峽等的分類狀況及其相互關系，使概念的理解通過感知觀察、概括描述、比較分析，進而獨立說明，擺脫背誦定義文字的記憶概念的學法。①教師要讓學生自己看圖說明，如果用投影圖片可去掉說明文字，使學生通過自己觀察思考而理解海陸分布的各種不同形式。②通過該圖培養(yǎng)學生的想象與遷移能力，可把立體景觀圖結合地圖知識繪成平面圖(參看第一章的分層設色地形圖)。③有條件的學生還可讓他們創(chuàng)造一幅多種海陸分布形式的平面圖，以激發(fā)其創(chuàng)新思維。

2.對大洲和大洋的分布圖和閱讀材料“大洲的命名”的閱讀建議。①大洲和大洋分布圖以東、西半球的形式展示了大洲和大洋的分布，并在圖上出現(xiàn)了洲界，東西半球的劃分在第一章已出現(xiàn)，此處可讓學生說明20°W和160°E所在位置。②觀察該圖要讓學生理解課文中“地球上的海洋，被陸地穿插分割，形成彼此相連的四個大洋”的涵義。③觀察圖的同時，可結合閱讀“大洲的命名”逐一從圖上了解其輪廓位置，使形象記憶與意義記憶結合，以加深印象。④同時將各大洲名稱與課本最后的“本書主要地理詞匯中英文對照表”進行對照，要求學生會讀，并寫在筆記本上。

3.關于認識七大洲、四大洋的位置和輪廓的活動建議。

①第一道題是觀察地球儀找出七大洲、四大洋的相對位置，可讓學生邊看邊思考：某大洲面臨哪些大洋?某大洋被哪些大洲包圍等。

②第二道題是查閱世界地形圖(課本最后)了解大洲之間的關系，如相連的大洲(大陸)、大洲間的分界(山脈、河流、運河、海峽等)，并結合觀察亞洲與歐洲、非洲的分界圖。

③討論各大洲的輪廓和分布特點，如各大洲幾乎都是一南一北成對稱分布，像北美洲與南美洲、歐洲與非洲、亞洲與大洋洲，南極洲在頂端。亞洲最大(4400萬km2)、大洋洲最小(897萬km2)，二者約占世界陸地35.4%；非洲次大(3020萬km2)、歐洲次小(1016萬km2)，二者約占陸地面積27%；北美洲第三(2422.8萬km2)，南美洲第四(1797萬km2)，二者約占陸地28.2%；南極洲居第五(1400萬km2)，約占陸地9.4%，從大陸瓣圖也可看出，這種分布似乎在保持某種平衡。此外大陸輪廓多為北寬南窄，大致呈三角形，島嶼多在大陸東面等，可讓學生觀察，由于目前對以上現(xiàn)象尚無合理的解釋，故不宜作過多的討論。

④第四題繪圖要求不要太高，但應讓學生抓住幾條關鍵控制線與有關大洲的相對位置關系，先觀察，然后動筆，只求大致“神”似，而不計細節(jié)，這種圖宜粗不宜細，宜簡不宜繁。

大洲和大洋精品學案

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大洲和大洋
一、預習內容與指導：（15分鐘）
1、了解地球表面海陸的分布狀況。
2、掌握概念：大陸、島嶼、半島、海峽、海、大洲。
3、明確七大洲、四大洋的名稱、位置。
4、了解大洲的分界線。

二、預習檢測：（15分鐘）
1、地球表面%是海洋，而陸地面積僅占%，概括地說，地球上分是海洋分是陸地。
2、面積較大的陸地稱為，面積較小的陸地稱為，大陸和它周圍的島嶼合起來稱為。
3、陸地伸進海洋的突出部分為。是溝通兩個海洋的狹窄水道。
4、亞洲與歐洲的分界線是山脈河山脈和土耳其海峽。
5、亞洲與非洲的分解分界線是運河。

三、概括提升：（5分鐘）

四、鞏固練習：（10分鐘）
1、將兩個大洲與其分界線對應連線：
亞洲與歐洲蘇伊士運河
亞洲與非洲烏拉爾山、烏拉爾河
北美洲與南美洲巴拿馬運河
亞洲與北美洲白令海峽
2、讀圖：填寫七大洲、四大洋的名稱：

七大洲：①洲②洲③洲
④洲⑤洲⑥洲
⑦洲
四大洋：A洋B洋C洋D洋
七大洲中面積最大的是洲，最小的是洲。
四大洋中面積最大的是洋，最小的是洋。
跨經(jīng)度最廣的洲是，跨經(jīng)度最廣的洋是。
赤道橫穿的主要大洲是和。
全部分布在北半球的大洲是和。

大洲與大洋

教學目的

1．使學生掌握海洋與陸地分布的基本概況以及大陸、島嶼、半島、海等基本概念，掌握七大洲及其分界。

使學生了解海陸形成的基本理論——板塊構造學說并記住六大板塊的名稱和分布。

2．通過本節(jié)課的學習，培養(yǎng)學生初步掌握讀圖和用圖的方法，掌握畫大陸輪廓略圖的技能。

3．在學習“大陸漂移和板塊運動”的理論知識中，使學生認識地球表面也是在不斷運動的，從而進一步理解唯物主義的基本觀點。

課型講授新課，

教學方法講授與問答相結合的方法。

教學重點和難點重點是有關海洋、陸地的基本概念及分布和七大洲及其分界，難點是板塊構造學說。

教學用具自制投影片：1．南北半球的海陸分布。2．大陸漂移的三個階段．3．大陸、半島、島嶼示意圖，世界主要火山地震的分布帶

教學掛圖：①《世界地形圖》。②六大板塊示意圖。

小地球儀，每個學生一個；立體地表地球儀一個。

教學提綱

第一節(jié)大洲和大洋

一、海洋與陸地

1．海陸的分布

2．大陸與大洲

3．洋與海

二、海陸的形成

1．大陸漂移學說

2．板塊構造學說

教學過程

[出示地球儀]將立體地表地球儀置于講臺上，并演示地球自轉。

引入新課這是演示地球在自轉，請同學們觀察地球的表面。這些廣大的地區(qū)被水覆蓋著，我們稱其為海洋，這些未被海水淹沒的部分，我們稱為陸地。我們人類就是居住在陸地上。那么，地球上的海洋與陸地是如何分布的呢？有哪些特點呢？今天我們就來學習第三章：世界的海洋和陸地。

第一節(jié)大洲和大洋（板書）

[提問]觀察自己桌子上的地球儀，看一看海洋與陸地誰的面積大？（海洋）一、海洋與陸地（板書）

[教師總結]1．海陸的分布（板書）

[提問]請看教材封底的地球衛(wèi)星照片，說一說從太空中看地球是什么樣？（請學生描述教師總結時強調從太空中看地球，蔚藍色，大部分為海洋水覆蓋。）

[提問]為什么地球最初未被命名為“水球”？（因為人類居住在陸地上。）

[展示投影片]南北半球的海陸分布。

[提問]北極和南極分別是陸地還是海洋？陸地主要集中在哪個半球？（北極為海洋、南極為陸地。陸地主要集中在北半球。）

下面我們具體地學習陸地知識。

2．大陸與大洲（板書）

[展示投影片]大陸、半島和島嶼示意圖。

[教師講述]講解大陸、半島和島嶼的概念。

[提問]大陸、半島和島嶼有什么區(qū)別？（面積大小和臨海情況不同。）

[展示教學掛圖]《世界地形圖》。

[練習]請學生在圖上指出面積最大的大陸——亞歐大陸和面積最小的大陸——澳大利亞大陸。指出世界最大的島嶼——格陵蘭島及我國的臺灣島和海南島。

[教師講述]大陸和它附近的島嶼合起來叫大洲。

[提問]請同學仔細觀察世界地形圖，回答下列問題：①地球上共劃分哪幾個大洲？（亞洲、歐洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲和南極洲，共七個大洲。）

②哪幾個大洲主體分布在東半球？哪幾個大洲主體分布在西半球？（亞洲、歐洲、非洲主體分布在東半球，北美洲與南美洲主體分布在西半球。）

③赤道穿過哪幾個大洲的大陸？哪幾個大洲的全部或大部分在北半球？哪幾個大洲的全部或大部分在南半球？（赤道橫穿南美洲、非洲大陸。北美洲和歐洲全部在北半球，亞洲、非洲大部分在北半球，南極洲全部在南半球，南美洲、大洋洲大部分在南半球。）

④山脈、河流、海峽等常常成為大洲的分界，請在圖上指出主要大洲的分界各是什么？（歐、亞兩洲的分界是烏拉爾山脈、烏拉爾河和高加索山脈。亞洲與非洲的分界是蘇伊士運河。北美洲與南美洲的分界是巴拿馬運河。）

[提問]觀察地球儀，注意七大洲的輪廓，按面積請說出七大洲的順序是什么？（教師最后歸納：亞洲——4400萬平方千米，非洲——3000萬平方千米，北美洲——2400萬平方千米，南美洲——1800萬平方千米，南極洲——1400萬平方千米，歐洲——1000萬平方千米，大洋洲——900萬平方千米）。

學完陸地基礎知識，下面我們來學習洋和海。

3．洋與海（板書）

[教師指圖講述]地球表面廣大的海洋被大陸分割成彼此相連的四個大洋。按面積順序，它們是：太平洋、大西洋、印度洋和北冰洋。

[提問]觀察地球儀，說出各大洋分別在哪些大洲之間？（學生回答時，教師在黑板上配合畫出世界大洲、大洋略圖）

[教師講述]大洋的邊緣部分是海。海的面積較小，且靠近大陸，一般由半島或島嶼把它與大洋隔開。有的海與大洋之間僅是海峽相連。海峽是溝通兩個大洋或海與海、海與洋之間狹窄水道，它往往成為交通要道。

[練習]在《世界地形圖》上指出我國附近的海和海峽并在圖上指出英吉利海峽、馬六甲海峽與直布羅陀海峽、霍爾木茲海峽。

[練習]完成第27—28頁“做一做”。

過渡前面我們學習了海陸的分布，那么今天的海洋與陸地的分布是怎樣形成的呢？許多科學家都曾經(jīng)或正在研究這個問題，他們提出了不少的學說。其中著名的是板塊構造學說。

二、海陸的形成——板塊構造學說（板書）

板塊構造學說是在大陸漂移學說和其他學說的基礎上，于本世紀60年代提出的。

1．大陸漂移學說

[展示投影片]大陸漂移的三個階段

[指導閱讀]請同學們閱讀課文第28—29頁的“讀一讀”及29頁最后一段，思考回答下列幾個問題：

①魏格納是怎樣提出大陸漂移學說的？

②大陸漂移學說的主要觀點是什么，

③大陸漂移學說的主要證據(jù)是什么？

④在大陸漂移過程中，面積縮小的大洋和面積擴大的大洋是什么大洋？

[教師總結]魏格納為了研究大陸的漂移，獻出了寶貴的生命，這正是一種科學獻身精神。今天人們已經(jīng)接受了魏格納所提出的“今天的海陸分布是因為大陸漂移的結果”觀點。到了本世紀60年代，人們通過進一步研究，認為大陸的漂移是因板塊運動造成的，從而提出了板塊構造學說。

2．板塊構造學說（板書）

[展示教學掛圖]六大板塊示意圖

[教師講述]板塊構造學說認為：

①由堅硬的巖石組成的地球表層，被分成六大板塊。（請同學指出六大板塊名稱）

②六大板塊是不斷運動的。當板塊運動時，地球表面分屬不同板塊的大陸，便出現(xiàn)漂移現(xiàn)象。（請同學注意板塊的邊界和板塊的運動方向。）

③板塊與板塊交界地帶，地殼運動比較活躍，多火山地震帶。（配合展示投影片：世界主要火山和地震分布帶。）

[練習]課文第30頁“想一想”。

[提問]看六大板塊示意圖，解釋為什么地中海在縮小，而紅海在不斷擴張？（亞歐板塊與非洲板塊相互靠攏，而非洲板塊與印度洋板塊之間在相互離開。）

布置作業(yè)繪制海陸輪廓簡圖，并注意掌握繪制技能，在繪圖中復習本節(jié)知識。