小學(xué)樹的教案

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)10個(gè)，會(huì)寫12個(gè);理解沉默不語(yǔ)、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)的意思。

2、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

3、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

【教學(xué)時(shí)間】

2課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么?(禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài))有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題;同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結(jié)合起來(lái)，非常巧妙;對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

二、整體感知

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

2、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳提領(lǐng)而頓，百毛皆順的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)?冊(cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

三、導(dǎo)學(xué)悟情

1、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以沉默不語(yǔ)為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)沉默不語(yǔ)中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語(yǔ)是什么意思?(什么也不說(shuō)，什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1～3自然段。

(她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀?我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢?)

②隨機(jī)理解興高采烈、猜測(cè)等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要!

2、品讀第4自然段：

師：我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點(diǎn)出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

(故意少什么都三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。)

⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有(禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài))

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說(shuō)什么?(學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話)

師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎?你可要想清楚啊!

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心啊!

⑷出示：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學(xué)生齊讀。

⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎?

(說(shuō)話：不僅還有還有還有還有)

⑹再次齊讀這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說(shuō)話、寫話

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么?

2、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意?

盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅還

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在理解的層面，更重要的目標(biāo)是指向于言語(yǔ)表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在情境中寫話說(shuō)話，在說(shuō)和寫的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的消極詞匯能很快地轉(zhuǎn)化為積極詞匯，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

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《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【教學(xué)要求】

１、能說(shuō)出文章大意。

２、有感情的朗讀課文。

３、通過(guò)練習(xí)上下文，分析母親的心情變化，體會(huì)金吉婭善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、教學(xué)重點(diǎn)：分析母親心情的變化，體會(huì)金吉婭的善良仁愛(ài)。

２、教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：出示圖片（音樂(lè)圣誕樹、圣誕歌曲）同學(xué)們，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

１、分段朗讀，大家想：這個(gè)故事講了一件什么？

把握文章大意是本學(xué)期的訓(xùn)練重點(diǎn)：

這個(gè)故事講的是我家里并不寬裕，給每個(gè)孩子２０美元到商場(chǎng)里去給大家選購(gòu)圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個(gè)陌生女孩買了洋娃娃，我激動(dòng)的擁抱了她。

２、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請(qǐng)大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語(yǔ)。

３、指名交流：

我先是擔(dān)心，繼而生氣，最后激動(dòng)。

三、細(xì)讀課文，尋求答案

１、面對(duì)我這樣的心情變化，你們有什么問(wèn)題產(chǎn)生？

（她為什么會(huì)有這樣的變化？）

２、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡(jiǎn)單批注。

３、同學(xué)交流、匯報(bào)：

⑴關(guān)于我擔(dān)心的原因：根據(jù)學(xué)生的理解，出示文字課件：

我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

①學(xué)生結(jié)合具體詞句，體會(huì)到我擔(dān)心自己沒(méi)有經(jīng)濟(jì)能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個(gè)好媽媽。

②比較句子，體會(huì)情感，指導(dǎo)朗讀：

他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？

（他們不可能買到好的禮物。）

出示：

我只攢了１００美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

你們讀讀這兩句話，體會(huì)那個(gè)句子更好，為什么？

學(xué)生在品讀、思考后認(rèn)識(shí)到反問(wèn)句更能將媽媽的擔(dān)心表現(xiàn)出來(lái)，繼而有效指導(dǎo)朗讀。

③你能把這種擔(dān)心用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

⑵關(guān)于生氣：我擔(dān)心孩子買不到好的禮物，可當(dāng)孩子買到禮物時(shí)，她為什么又生氣了？

①學(xué)生交流：

因?yàn)樗吹浇鸺獘I只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

金吉婭辜負(fù)了媽媽的一片好心，看來(lái)，她不是一個(gè)好孩子，你們同意嗎？

根據(jù)學(xué)生的回答，出示文字課件２：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。

③指導(dǎo)朗讀時(shí)讓學(xué)生注意到她是聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。把她的內(nèi)疚、難過(guò)讀清楚。

④此時(shí)此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時(shí)，你會(huì)想到什么呢？

進(jìn)行口語(yǔ)交際1教師可以一個(gè)旁觀者的角色來(lái)語(yǔ)學(xué)生交流、對(duì)話，從而做到師生與文本對(duì)話，讓孩子體會(huì)到這個(gè)小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉婭，當(dāng)你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對(duì)那個(gè)陌生的女孩說(shuō)，就請(qǐng)寫出來(lái)吧。（音頻：秋日的私語(yǔ)。）

當(dāng)學(xué)生讀自己寫的句子時(shí)，教師故意以他們沒(méi)有寫自己的名字為問(wèn)題，進(jìn)一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導(dǎo)朗讀：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來(lái)想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來(lái)，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因?yàn)闆](méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。

⑶聽(tīng)到你的訴說(shuō)，我多想緊緊地?fù)肀阊?！同學(xué)們，你們知道我為什么如此激動(dòng)嗎？

隨即出示：

我激動(dòng)地緊緊擁抱著金吉婭。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

①指導(dǎo)朗讀后，請(qǐng)學(xué)生用不但還以及把我激動(dòng)的原因說(shuō)清楚。

②指導(dǎo)背誦最后一自然段。

五、拓展延伸，升華情感

１、口語(yǔ)交際２：

圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來(lái)到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時(shí)，你最想對(duì)她說(shuō)什么呀？

將課后思考題：你認(rèn)為金吉亞是個(gè)什么樣的孩子有機(jī)融入口語(yǔ)交際，既親切又自然。

２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

孩子們，這個(gè)故事學(xué)完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一

課前準(zhǔn)備

①生字詞卡片。

②錄音機(jī)及本課的朗讀磁帶。

第一課時(shí)

議論課題，激發(fā)興趣

同學(xué)們看過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)各種樹，可是你們見(jiàn)過(guò)給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學(xué)講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開(kāi)課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學(xué)生聽(tīng)課文的錄音，邊聽(tīng)邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語(yǔ)卡片讀詞語(yǔ)。（開(kāi)火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學(xué)生的讀書情況，相機(jī)出示有關(guān)的句子指導(dǎo)讀。

④學(xué)生以自己喜歡的方式再讀一讀這個(gè)故事（可以獨(dú)自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動(dòng)，做做記號(hào)，再有感情地朗讀體會(huì)。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習(xí)正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)檢查

①讀下面的詞語(yǔ)：沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體貼

②說(shuō)一說(shuō)上面四個(gè)詞語(yǔ)的意思。

理解重點(diǎn)詞句

①學(xué)生默讀課文，用畫出這四個(gè)詞語(yǔ)所在的句子，再讀一讀，體會(huì)體會(huì)。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

b．這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語(yǔ)？相機(jī)指導(dǎo)有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個(gè)陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學(xué)生匯報(bào)交流后，教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學(xué)生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說(shuō)：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們?cè)僖淮巫x一讀課文的最后一段，永遠(yuǎn)記住在這個(gè)善良、可愛(ài)的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個(gè)陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字，正確讀寫給予試探等詞語(yǔ)。

2．引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)和句子，積累語(yǔ)言。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章表達(dá)的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學(xué)生掌握自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運(yùn)用已知的知識(shí)和生活體驗(yàn)，交流自己的看法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．理解課文最后一段話。

教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件、生字卡片、錄音機(jī)、圣誕節(jié)卡片

2．課前學(xué)生搜集圣誕節(jié)資料。

課時(shí)安排

2課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的思想感情。

教學(xué)流程

一、激趣導(dǎo)入，引出課題

1．課件出示圣誕節(jié)場(chǎng)景，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂(lè)氣氛。

2．從預(yù)習(xí)已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國(guó)兒童的生活，有些風(fēng)俗學(xué)生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學(xué)生通過(guò)課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂(lè)，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣?！?/p>

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導(dǎo)學(xué)生閱讀課后的資料袋，幫助學(xué)生理解圣誕節(jié)、援助中心、給予樹。

三、合作探究，解決疑問(wèn)。

1．默讀課文，個(gè)人自主探究，在不明白的地方畫個(gè)問(wèn)號(hào)。

2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問(wèn)題。

3．組長(zhǎng)匯報(bào)，全班交流，師引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)所提出的問(wèn)題，并解決疑問(wèn)。（相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練和朗讀指導(dǎo)）

【口頭提問(wèn)是學(xué)生質(zhì)疑的一種方法，它使學(xué)生與課文、編者之間的對(duì)話成為可能?！?/p>

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1．出示插圖，談?wù)勛约旱陌l(fā)現(xiàn)。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說(shuō)的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀金吉婭說(shuō)的話。

（3）引導(dǎo)學(xué)生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因?yàn)闆](méi)能給家人買到像樣的禮物而難過(guò)的語(yǔ)氣。

（5）學(xué)生相互評(píng)價(jià)，教師進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

3．再次看圖，你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么？

4．師小結(jié)。

五、拓展延伸

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復(fù)給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評(píng)。

六、作業(yè)超市

1．我要把這個(gè)感人的故事讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2．我要替那個(gè)小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)生字，能正確認(rèn)讀、書寫。

2．學(xué)習(xí)課文最后一段，體會(huì)人物的美好品質(zhì)，體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學(xué)流程

一、復(fù)習(xí)鞏固

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測(cè)：字詞鞏固游戲：你指我猜、開(kāi)火車、生字開(kāi)花。

3．有感情地朗讀課文，進(jìn)一步體會(huì)金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

二、指導(dǎo)寫字。

1．啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用不同的方法記住字形。

重點(diǎn)區(qū)分予和矛，買和賣，即和既。

2．師范寫矛、卡、仁。

3、學(xué)生寫字，老師隨機(jī)指導(dǎo)，組織評(píng)議。

三、學(xué)習(xí)課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、體會(huì)緊緊地?fù)肀А?/p>

3．課件出示最后一句話：這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學(xué)生自自悟，把這句話多讀兩遍，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

5．引導(dǎo)學(xué)生理解善良、仁愛(ài)。

（這兩個(gè)詞語(yǔ)本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛(ài)──同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情。

6．引導(dǎo)學(xué)生理解如愿以償。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實(shí)現(xiàn)。教師可以提問(wèn)加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的？你覺(jué)得她的愿望實(shí)現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導(dǎo)學(xué)生理解整句話。

教師提問(wèn)：媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到媽媽通過(guò)這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)，幫助學(xué)生體會(huì)人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？讓我們來(lái)交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時(shí)，媽媽為什么很生氣？

（2）聽(tīng)完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來(lái)？媽媽的心情為什么會(huì)有這樣的變化？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無(wú)非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過(guò)媽媽心情的變化進(jìn)一步體會(huì)到金吉婭的可貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)（包括母子之愛(ài)、手足之愛(ài)、金吉婭對(duì)陌生女孩的愛(ài)）

六、作業(yè)設(shè)計(jì)

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛(ài)吧。學(xué)生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結(jié)合本單元的專題愛(ài)的奉獻(xiàn)布置作業(yè)，讓學(xué)生在體會(huì)課文中濃濃的愛(ài)的基礎(chǔ)上完成這次實(shí)踐作業(yè)是很有意義的?！?/p>

9、給予樹 教學(xué)設(shè)計(jì)

9、給予樹

教學(xué)目標(biāo)1能在閱讀中認(rèn)識(shí)本課的10個(gè)生字，辨清“予”和“裕”的字形，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解“給予、擔(dān)心、寬裕、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)的意思。

2通過(guò)聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過(guò)媽媽心情變化這一線索來(lái)組織課文的寫作特點(diǎn)。感受金吉婭的善良、關(guān)愛(ài)他人的美好情感。

3能展開(kāi)想像拓展寫話，為小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學(xué)作品中的一些窮苦孩子寫一張愛(ài)心卡。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)分析媽媽的心情變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文最后一句：“這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ??！钡暮x。

教學(xué)媒體1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂(lè)和西方過(guò)圣誕節(jié)的圖片資料。

課前學(xué)生準(zhǔn)備2、預(yù)習(xí)作業(yè)：

（4）讀通課文，圈出新詞。

（5）形近字比較：

予()賣()即()

矛()買()既()

（3）多音字組詞：

()()()（）

卡擔(dān)興難

()()()（）

（4）布置學(xué)生了解圣誕節(jié)。

教學(xué)流程一談話導(dǎo)入，揭示課題。

9、板書：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。

簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)對(duì)“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）

10、補(bǔ)全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的?！?/p>

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：給予樹是慈善機(jī)構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來(lái)請(qǐng)求他人贊助的樹。

（3）簡(jiǎn)介圣誕節(jié)。

交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當(dāng)于我們中國(guó)的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂(lè)的情境）在這歡樂(lè)的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂(lè)的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

二整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

師：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個(gè)感人故事記錄了下來(lái)。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請(qǐng)同學(xué)們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語(yǔ)。

出示：擔(dān)心、生氣、激動(dòng)。

2、針對(duì)板書啟發(fā)質(zhì)疑。

三：品讀課文，體會(huì)媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠(chéng)摯愛(ài)心。

1、學(xué)習(xí)課文第1、2節(jié)，體會(huì)媽媽擔(dān)心什么。

交流出示：“讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很好的禮物？”

（1）辨析“?！钡淖中危斫狻皩捲！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

隨機(jī)理解：“攢”：存著。

（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個(gè)孩子，讓他們每人至少準(zhǔn)備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會(huì)想些什么？

11、學(xué)習(xí)課文第3、4節(jié)，體會(huì)媽媽為什么生氣。

（1）學(xué)生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會(huì)手足之情。

師：媽媽的擔(dān)心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購(gòu)圣誕禮物了。兩個(gè)小時(shí)過(guò)去了，孩子們?cè)摶丶伊?，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語(yǔ))，看到金吉婭沉默不語(yǔ)，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖?。?/p>

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動(dòng)，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

（交流時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對(duì)比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠(chéng)摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠(chéng)摯。）

（4）體會(huì)這時(shí)候的金吉婭為何沉默不語(yǔ)？

(金吉婭擔(dān)心母親責(zé)怪。)

4、領(lǐng)會(huì)課文最后一段話的含義，體會(huì)媽媽為何激動(dòng)。

（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對(duì)媽媽說(shuō)的這番話中找到答案。

出示填空：

金吉婭來(lái)到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：，想到，于是她，使得小女孩如愿以償。

（2）、金吉婭在說(shuō)這番話時(shí)心情會(huì)是怎樣？（指導(dǎo)朗讀）

（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛(ài)心送給了一個(gè)陌生的小女孩，讓她的愿望得以實(shí)現(xiàn)。她是一個(gè)善良、仁愛(ài)、有同情心和體貼的孩子。）

（4）、用“因?yàn)椤浴钡木涫秸f(shuō)說(shuō)媽媽激動(dòng)的理由。

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機(jī)會(huì)，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛(ài)、同情、體貼……）

（5）、聽(tīng)了金吉婭的話，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，激動(dòng)得說(shuō)不出話來(lái)，你能代媽媽說(shuō)嗎？

（6）、指導(dǎo)朗讀。

四、點(diǎn)擊“給予”，感受“愛(ài)”。

1、整篇課文中，無(wú)不透出愛(ài)的情意，再找找文中還寫了誰(shuí)給予誰(shuí)什么？

a、媽媽給予每個(gè)孩子二十美元。——母子之愛(ài)

b、孩子們給予對(duì)方圣誕禮物?！肿阒異?ài)

小結(jié)：這些舉動(dòng)都是對(duì)親人的愛(ài)，從中更讓我們感受到金吉婭對(duì)陌生人的愛(ài)是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡?dòng)容。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長(zhǎng)在這樣一個(gè)“愛(ài)”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（同情、友愛(ài)、體貼、善良、仁愛(ài)……）這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該種在哪里？（每個(gè)人的心里）只要我們每個(gè)人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會(huì)充滿愛(ài)。

五、拓展寫話：

1、在不少文學(xué)作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂(lè)家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當(dāng)你看到或聽(tīng)到她們的情況后，你愿意將自己的愛(ài)心獻(xiàn)給她們，為他們實(shí)現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛(ài)心卡)

2、播放音樂(lè)，學(xué)生將自己的愛(ài)心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。

3、小結(jié)。

板書設(shè)計(jì)9、給予樹

擔(dān)心善良給仁愛(ài)

生氣與

激動(dòng)同情樹體貼

本課小結(jié)1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學(xué)中緊緊扣住愛(ài)心教育這個(gè)主題。

2、教學(xué)中注重讀說(shuō)寫結(jié)合，把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時(shí)，結(jié)合課后訓(xùn)練，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對(duì)金吉婭說(shuō)什么？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)。這是把讀說(shuō)寫訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

3、不足：整堂課問(wèn)多讀少。

反饋教學(xué)效果的作業(yè)1、照樣子寫詞：

給予邊際

2、不改變句意，你能換一種說(shuō)法嗎？

他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢？

給予樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)三

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

A案

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。

④理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

③交流不理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)4

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)習(xí)本課生字，會(huì)認(rèn)１０個(gè)，會(huì)寫１２個(gè)；理解沉默不語(yǔ)、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語(yǔ)的意思。

２、能在教師的指導(dǎo)下體會(huì)思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

３、積累語(yǔ)言，練習(xí)寫話。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

１、師：小朋友，你還記得中國(guó)最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團(tuán)聚、快樂(lè)、愛(ài)）有一年的圣誕節(jié)，在一個(gè)僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個(gè)感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認(rèn)真聽(tīng)講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國(guó)的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學(xué)生美好的回憶，進(jìn)而建構(gòu)閱讀的話題；同時(shí)，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結(jié)合起來(lái)，非常巧妙；對(duì)題目中出現(xiàn)的多音字，及時(shí)指導(dǎo)，很有必要。

二、整體感知

１、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號(hào)。

⑶讀完以后向同學(xué)或者老師請(qǐng)教自己不理解的地方。

自學(xué)要求清晰而明確，有目標(biāo)要求，也有方法指導(dǎo)。

２、出示以下詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)意思：

沉默不語(yǔ)如愿以償仁愛(ài)體諒

３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語(yǔ)的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實(shí)則匠心獨(dú)具，由一串詞，拎起重點(diǎn)段落，王老師深諳提領(lǐng)而頓，百毛皆順的實(shí)質(zhì)。若能在這個(gè)環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學(xué)生讀通的訓(xùn)練，則學(xué)習(xí)更為扎實(shí)。因?yàn)椋祪?cè)孩子畢竟還有不少的識(shí)字任務(wù)，讀通課文，也是一個(gè)重要的目標(biāo)，當(dāng)然，若學(xué)生課前做了充分的預(yù)習(xí)，則另當(dāng)別論。

三、導(dǎo)學(xué)悟情

１、直奔重點(diǎn)，品讀感悟：

⑴品讀第３自然段：

以沉默不語(yǔ)為切入點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊(yùn)含的意思，體會(huì)沉默不語(yǔ)中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語(yǔ)是什么意思？（什么也不說(shuō)，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會(huì)不會(huì)失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會(huì)怎么想呢？）

②隨機(jī)理解興高采烈、猜測(cè)等詞義，指導(dǎo)朗讀相應(yīng)的句子?；丶彝局校⒆觽兣d高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

在這個(gè)地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語(yǔ)深入人物內(nèi)心世界的教學(xué)策略。人物心理細(xì)膩的變化，是這個(gè)文本的特點(diǎn)，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語(yǔ)，通過(guò)正面體會(huì)和側(cè)面對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)小女孩的心靈深處。學(xué)生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對(duì)文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對(duì)于一個(gè)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)是多么重要！

２、品讀第４自然段：

師：我們通過(guò)金吉婭沉默不語(yǔ)的外表走進(jìn)了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點(diǎn)出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢?，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

（故意少什么都三字，使學(xué)生體會(huì)那個(gè)小女孩的一無(wú)所有。）

⑴說(shuō)話：那個(gè)小女孩沒(méi)有沒(méi)有沒(méi)有（禮物、鮮花、歡樂(lè)、愛(ài)）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，會(huì)說(shuō)什么？（學(xué)生自由說(shuō)話──師生情景對(duì)話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點(diǎn)錢是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個(gè)素不相識(shí)的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚啊！

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛(ài)，多么體貼，多么富有同情心啊！

⑷出示：

這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學(xué)生齊讀。

⑸那個(gè)陌生的小女孩收到的僅僅是一個(gè)洋娃娃嗎？

（說(shuō)話：不僅還有還有還有還有）

⑹再次齊讀這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說(shuō)話、寫話

１、如果金吉婭就站在你的面前，你會(huì)對(duì)她說(shuō)什么？

２、那個(gè)陌生的小女孩會(huì)怎樣表達(dá)對(duì)金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語(yǔ)：如愿以償、善良、體貼、仁愛(ài)、同情、不僅還

讓孩子們?cè)谡Z(yǔ)境中學(xué)習(xí)遷移詞語(yǔ)，這是這個(gè)設(shè)計(jì)的一大亮點(diǎn)。詞語(yǔ)教學(xué)的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語(yǔ)生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應(yīng)、和養(yǎng)護(hù)這種欲求。學(xué)生學(xué)習(xí)詞語(yǔ)，不能只停留在理解的層面，更重要的目標(biāo)是指向于言語(yǔ)表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語(yǔ)，是沒(méi)有生命力的僵死符號(hào)。因此，教學(xué)詞語(yǔ)，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)用情境，讓學(xué)生在情境中寫話說(shuō)話，在說(shuō)和寫的訓(xùn)練中，讓詞語(yǔ)在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學(xué)生大腦中的消極詞匯能很快地轉(zhuǎn)化為積極詞匯，這樣的詞語(yǔ)，才是有效度的詞語(yǔ)。王老師讓孩子們借助這些詞語(yǔ)來(lái)抒發(fā)情感，則將詞語(yǔ)教學(xué)提升到了新的境界。

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)之四

一、學(xué)習(xí)第一自然段，談話導(dǎo)入課題。

1.師：同學(xué)們知道圣誕節(jié)嗎？猜猜12月25日是什么節(jié)日？出示新詞：圣誕節(jié)

（1）.指名讀齊讀

（2）.你對(duì)圣誕節(jié)了解嗎？指名說(shuō)二個(gè)

（3）.打開(kāi)書本，指名讀書中的資料袋。

2.師：這就是圣誕節(jié)，圣誕節(jié)馬上就要到了，金吉婭一家也正在準(zhǔn)備過(guò)圣誕節(jié)呢！你們看，

出示第一自然段，

（1）指名讀

（2）學(xué)習(xí)期待部分

師：孩子們的表現(xiàn)怎么樣？

生：孩子們收到最甜蜜的笑容。

師：孩子們的心情是多么的

生：興奮、激動(dòng)

師：請(qǐng)你帶著這種心情讀讀這句話吧！指名讀齊讀。

（3）學(xué)習(xí)擔(dān)心部分

師：在大家興奮期待的時(shí)候，媽媽又為什么擔(dān)心呢？

生：因?yàn)榧依锊⒉粚捲！?/p>

師：你從那些詞句看出她的家里并不寬裕？

生：我只攢卻要分享

師：是?。∵@錢是媽媽一分一分地?cái)€起來(lái)的，來(lái)得多不容易啊！現(xiàn)在卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們能買到很多很好的禮物嗎？所以媽媽覺(jué)得很

生：擔(dān)心

師：誰(shuí)來(lái)讀出媽媽的這份擔(dān)心？自己試試，指名讀齊讀

（4）齊讀第一自然段

你看，媽媽的擔(dān)心和孩子們的興奮期待形成了鮮明的對(duì)比，讓我們一起在來(lái)讀讀這段話吧！

3.那么孩子們到底有沒(méi)有買到很多很好的禮物呢？我們學(xué)了課文就知道了。師板書課題：31給予樹，讀課題，給、予正音

二、自讀課文

什么是給予樹呢？請(qǐng)大家自己讀讀課文，把生字讀正確了，把課文讀通順了。

三、了解自學(xué)情況，整體感知。

1.出示新詞：給予樹，說(shuō)說(shuō)什么是給予樹？

能說(shuō)就說(shuō)，不會(huì)說(shuō)引導(dǎo)：出示詞語(yǔ)：援助卡片禮品，老師送三個(gè)詞語(yǔ)給大家，現(xiàn)在誰(shuí)什么是給予樹？

2.再來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)，出示：金吉婭給予陌生如愿一償

請(qǐng)你快速地默讀課文，選擇這些詞語(yǔ)，完成下面的填空練習(xí)：

在圣誕節(jié)到來(lái)以前，（）看到（）上的（），就用給家人買（）的錢，給一個(gè)（）的女孩買了一個(gè)洋娃娃，讓她終于（）的事。

指名說(shuō)二個(gè)齊讀

師：這就是課文的主要內(nèi)容。

四、精讀課文，品味語(yǔ)言。

（一）品味如愿以償

1.師點(diǎn)如愿以償：愿就是

生：愿望。

師：這個(gè)陌生女孩的愿望是什么呢？請(qǐng)你快速地自由讀課文，用劃出有關(guān)的句子。

出示這段話媽媽，我拿著錢援助中心的禮品區(qū)。指名讀齊讀

2.現(xiàn)在你能來(lái)說(shuō)說(shuō)她的愿望是什么嗎？指名讀

3.那么金吉婭是如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)陌生小女孩的愿望的呢？請(qǐng)你再讀讀這段話。指名說(shuō)

4.聯(lián)系上下文，填上合適的詞句，把金吉婭實(shí)現(xiàn)愿望的過(guò)程說(shuō)得更具體些。指名說(shuō)

5.金吉婭買了洋娃娃送給那個(gè)女孩，這個(gè)小女孩實(shí)現(xiàn)了自己的愿望，這就叫做如愿以償。出示詞語(yǔ)：如愿以償

6.齊讀這段話

（二）對(duì)比體會(huì)小女孩的難過(guò)心情

1.師：如愿以償?shù)男∨⑹嵌嗝?/p>

生：開(kāi)心、激動(dòng).

師：但此時(shí)的金吉婭，她的心情是怎樣的呢？請(qǐng)你再讀讀課文，用~~~~劃出有關(guān)的句子。

指名讀，出示這段話金吉婭的聲音很低卻什么也沒(méi)有。

師：用一個(gè)詞來(lái)說(shuō)就是難過(guò)，你怎么讀才能表現(xiàn)出她的這種心情呢？自由讀指名讀男、女生讀

點(diǎn)評(píng)：讀出難過(guò)的感受了嗎？

是?。∧阋苍跒榻鸺獘I感到難過(guò)呢！

師：她只是在為沒(méi)能給我們買像樣的禮物而難過(guò)嗎？她還在為誰(shuí)感到難過(guò)呢？請(qǐng)你再讀讀這段話，指名說(shuō)。

2．師：所以你們看，在回家的途中只有金吉婭沉默不語(yǔ)，出示回家途中沉默不語(yǔ)，而其他的孩子呢？你從哪些句子感受到孩子們興高采烈？指名說(shuō)

師：你能不能帶著這種心情試著讀讀這句話？自由讀指名讀齊讀

3．師：只有金吉婭沉默不語(yǔ)，原來(lái)她還在為沒(méi)能給我們買到像樣的禮物而難過(guò)，也在為這個(gè)比自己生活更艱辛的小女孩覺(jué)得難過(guò)呢！讓我們?cè)賮?lái)讀讀這兩段話吧！齊讀

4．師：金吉婭的家境并不富裕，媽媽分給每人只有二十美圓，她給家人買了那種五十美分一大把的棒棒糖，而把剩下的大部份錢買了洋娃娃送給了那個(gè)陌生女孩，她后悔嗎？

指名說(shuō)，點(diǎn)評(píng)：她真是善良，富有同情心的乖孩子。

5．齊讀這兩段話。

（三）領(lǐng)悟文章的中心思想

1．師：聽(tīng)了她說(shuō)的話，媽媽被深深地打動(dòng)了，她出示：我緊緊地?fù)肀е缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

生齊讀：緊緊地?fù)肀缭敢詢數(shù)男δ槨?/p>

引讀三次，語(yǔ)氣一次比一次強(qiáng)烈。

2．師：金吉婭的言和行不僅打動(dòng)了她的媽媽，也深深地打動(dòng)了她的哥哥姐姐。此時(shí)此刻，如果你是金吉婭的哥哥姐姐，你會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么呢？

說(shuō)話練習(xí)：金吉婭的哥哥姐姐對(duì)金吉婭說(shuō)：（）。

點(diǎn)評(píng)適當(dāng)加入金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情、體貼。

3．師：哥哥姐姐被金吉婭深深地打動(dòng)了，這是一個(gè)多么善良仁愛(ài)富有同情心的孩子啊！這是一個(gè)多么令人感動(dòng)的故事啊！其實(shí)這篇課文還蘊(yùn)藏著很多愛(ài)意和給予之心呢！我們一起再來(lái)讀讀這篇課文，你發(fā)現(xiàn)了嗎？齊讀課文。

4．出示：（）給予了（）。分層引導(dǎo)：（1）你發(fā)現(xiàn)了嗎？這篇課文寫誰(shuí)給予了誰(shuí)什么？（2）金吉婭只是給予這個(gè)女孩洋娃娃嗎？（3）其實(shí)金吉婭在給予別人的同時(shí)，別人也給予她很多，你發(fā)現(xiàn)了嗎？隨機(jī)板書：善良、仁愛(ài)、同情、體貼（4）還有誰(shuí)給予了誰(shuí)什么呢？

5．師小結(jié)：其實(shí)這個(gè)世界因?yàn)槿伺c人之間的彼此給予而充滿了溫暖，讓我們把這些記錄著讓人覺(jué)得幸福的詞語(yǔ)寫一寫，記一記吧！生寫善良、同情、仁愛(ài)、體貼。

四．課后作業(yè)

1．出示新詞，請(qǐng)你用這些詞語(yǔ)復(fù)述課文

2．2．替這個(gè)陌生女孩給金吉婭寫一張感謝卡。

反思：

此課的教學(xué)可以從給予入手，首先讓學(xué)生明白金吉婭給予了陌生女孩一個(gè)洋娃娃，給她幫助。通過(guò)讀文，學(xué)生了解到她的家庭很不富裕，她的給予是很高尚的，是盡了最大的努力。她的給予是不容易的，并不是偶然的。這樣學(xué)生就很容易領(lǐng)悟文章的思想感情。

3給予樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些3給予樹 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)予、圣、誕等10個(gè)生字。會(huì)寫予、擔(dān)、寬等12個(gè)字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會(huì)金吉婭的善良、仁愛(ài)、同情和體貼的特點(diǎn)，感受富有愛(ài)心給人們帶來(lái)的真情和快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時(shí)

導(dǎo)入新課

①學(xué)生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來(lái)讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。

④理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個(gè)題目的呢？讀了這個(gè)題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來(lái)與同學(xué)討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語(yǔ)，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔(dān)心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛(ài)同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學(xué)生：認(rèn)真聽(tīng)讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)或讀得欠通順的句子，評(píng)議時(shí)提出來(lái)。

③學(xué)生討論：課文寫了一件什么事？

學(xué)生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請(qǐng)你認(rèn)真讀讀想想，看看對(duì)哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來(lái)討論交流。

指導(dǎo)寫字

①屏顯要求會(huì)寫的12個(gè)字，先讀讀，再組詞。

②請(qǐng)學(xué)生做小老師，指導(dǎo)寫字。

這12個(gè)生字，你哪個(gè)字寫得最好？請(qǐng)你上黑板在田字格中板演給大家看，再談?wù)剬懞眠@個(gè)字的經(jīng)驗(yàn)。

③學(xué)生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語(yǔ)表中列出的本課詞語(yǔ)抄寫一遍。

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)

①聽(tīng)寫詞語(yǔ)。聽(tīng)寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學(xué)生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對(duì)哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機(jī)出示以下句子，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

可引導(dǎo)學(xué)生抓住沉默不語(yǔ)來(lái)質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學(xué)生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛(ài)的品質(zhì)。

③交流不理解的問(wèn)題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動(dòng)，請(qǐng)你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個(gè)小女孩，一定非常感激金吉婭，請(qǐng)你替那個(gè)小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話

《給予樹》教學(xué)實(shí)錄

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那么教案怎樣寫才好呢？以下是小編為大家精心整理的“《給予樹》教學(xué)實(shí)錄”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

（課前游戲。）

師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？猜猜這是什么節(jié)日？

（出示相應(yīng)節(jié)日的圖片。）

生：

師：喜歡過(guò)節(jié)嗎？

生：喜歡！

師：為什么？

生：團(tuán)圓在一起，很快樂(lè)。

師：（示圣誕節(jié)圖），這是什么？

生：圣誕節(jié)。

師：為什么喜歡？

生：有禮物。

師：你還了解什么關(guān)于圣誕節(jié)？

生：在每年的１２月２４日

師：老師發(fā)現(xiàn)一提起過(guò)節(jié)你們就特別開(kāi)心。今天我們就上一課關(guān)于圣誕節(jié)的。希望能給你們帶來(lái)快樂(lè)。

上課！

師：抬頭看老師寫課題。

（板書課題。）

師：這就是今天我們要學(xué)習(xí)的課文，誰(shuí)會(huì)讀課文？

生：（齊讀課題。）

師：真不簡(jiǎn)單，生字都讀對(duì)了。

（相機(jī)正音，標(biāo)拼音。）

師：同學(xué)們都讀得很不錯(cuò)。請(qǐng)大家打開(kāi)生字表，同學(xué)之間互相讀一讀，把字音讀準(zhǔn)確了。

（生生互讀。）

師：誰(shuí)愿意來(lái)讀

（出示：援助。）

師：援還可以怎么組詞？

生：支援。

師：課文還有一個(gè)詞？

（出示援助中心）

師：你對(duì)這個(gè)詞有什么了解？

生：幫助實(shí)現(xiàn)愿望的。

師：課文中說(shuō)了援助中心，每到圣誕節(jié)就要在商場(chǎng)里設(shè)置一棵這樣的樹，掛滿許多人的心愿

（相機(jī)畫樹。）

師：這就是給予樹！

（齊讀。）

師：這樹上有棒棒糖。

（出示：詞棒棒糖。）

（齊讀詞。）

師：這棒怎么寫？

生：左窄右寬。

師：還有一個(gè)規(guī)律橫多距離短！記住了嗎？自己動(dòng)筆寫一寫。

生：（描寫）

師：先寫到這兒，看來(lái)同學(xué)們生字掌握不錯(cuò)，課文一定讀得也很好。邊聽(tīng)邊想，課文中都寫到了誰(shuí)？給你印象最深的是誰(shuí)？

（分小節(jié)讀。）

師：讀正確了嗎？誰(shuí)聽(tīng)出來(lái)了？有沒(méi)有不對(duì)的地方？

生：落下了一個(gè)字。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。請(qǐng)剛才的同學(xué)再來(lái)讀讀這個(gè)詞。

（再讀）

師：有誰(shuí)？

生：哥哥、姐姐

師：誰(shuí)給你們留下印象最深？

生：金吉婭。

師：他做了什么事給你留下這么深的印象？

生：他給陌生的小女孩買了洋娃娃，給家人買棒棒糖。

師：你有什么疑問(wèn)？

生：不給家人買好東西？

師：好，讓我們一起走入課文。我們先來(lái)看第三小節(jié)，請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)拿出筆劃出描寫金吉婭的句子。

（出示課文第三小節(jié)。）

生：只有八歲的小女兒沉默不語(yǔ)。

師：什么是沉默不語(yǔ)？

生：就是不說(shuō)話。

師：老師明白了沉默不語(yǔ)就是什么不說(shuō)，什么不做。

生：錯(cuò)了！

師：那沉默不語(yǔ)的她在想些什么？自由讀讀1-3自然段。

生：（自由讀１～３自然段。）

師：在想著什么？

生：我只買著棒棒糖，家人會(huì)不會(huì)罵我呀！

師：心里想著家人。還會(huì)想什么？

生：２０美元做了什么？

師：擔(dān)心媽媽生氣。誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話？

（讀相應(yīng)句子。）

師：如果我們與哥哥姐姐高興樣子對(duì)比一下就能明白她為什么沉默不語(yǔ)了。連起來(lái)讀一讀。

（讀相應(yīng)句子。）

師：哥哥姐姐是興高采烈是不是？再給同學(xué)們一邊想象一邊讀。

（生讀相應(yīng)句子。）

師：通過(guò)沉默不語(yǔ)聯(lián)系上文，我們走入了她的內(nèi)心。感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？你們提的多有價(jià)值。讓我們?cè)賮?lái)默讀課文第四自然段，想想金吉婭為什么要給小女孩買洋娃娃？并劃出相關(guān)的句子。

生：（默讀）

師：你們劃了哪些句子讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？

（讀相應(yīng)句子。）

師：同學(xué)們發(fā)表了自己的見(jiàn)解。不少同學(xué)都說(shuō)了這句話，出示：可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻沒(méi)有。

生：打錯(cuò)了，少字了。

師：出示什么都，我覺(jué)得少三個(gè)可以呀。

生：少了，說(shuō)明不了一點(diǎn)兒都沒(méi)有。

師：有了說(shuō)明什么？

生：說(shuō)明小女孩一丁點(diǎn)兒，一絲一毫都沒(méi)有。

師：是的，上課前，我們都說(shuō)了，孩子們最想過(guò)圣誕節(jié)。孩子們唱啊，跳啊，沉浸在幸?？鞓?lè)之中，可這個(gè)小女孩卻什么都沒(méi)有。想想她沒(méi)有什么？

生：沒(méi)有人關(guān)心。

生：沒(méi)有人愛(ài)。

生：沒(méi)有禮物。

生：沒(méi)有圣誕節(jié)的樂(lè)趣。

師：小女孩在金吉婭的眼中什么都沒(méi)有。讓我們?cè)賮?lái)讀讀這句話。

生：讀可是沒(méi)有。

師：多么可憐的小女孩在圣誕節(jié)前夕什么都沒(méi)有。如果你就是金吉婭，你來(lái)到這棵掛滿心愿卡的樹前，她會(huì)說(shuō)什么？

生：盼望實(shí)現(xiàn)愿望。

師：金吉婭，讀了會(huì)在想什么？

生：我一定要幫她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望。

師：那你呢？

生：我要幫助她。

師：可是，這是媽媽辛辛苦苦攢下的錢，是讓她幫哥哥姐姐實(shí)現(xiàn)愿望的。你想清楚了嗎？

生：想清楚了。幫她買到洋娃娃。

師：你們有幫她的同情心與決心。誰(shuí)帶著大家再來(lái)讀讀這段話？

生：（讀段話。）

師：我體會(huì)到了金吉婭幫助家人的決心。現(xiàn)在，你們知道她為什么幫小女孩買洋娃娃嗎？她還送給小女孩什么？

生：溫暖。

生：真誠(chéng)的心。

師：多么善良的孩子！我們感受到了她的善良仁愛(ài)。

（板書：善良仁愛(ài)。）

師：聽(tīng)，圣誕的鐘聲敲響了，給予樹下有個(gè)八歲的小女孩。我現(xiàn)在就是金吉婭的媽媽，我生氣過(guò)?？墒?，我現(xiàn)在要緊緊地?fù)肀е鸺獘I。你們還是她的兄弟姐妹。你們會(huì)怎樣？

（出示：我極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。）

生：我高興極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I。

師：出示課文我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)匦δ樥l(shuí)來(lái)讀讀？

（指名一生讀）

師：我們感動(dòng)極了。讓我們這些被感動(dòng)的人們一起讀讀這段話。

生：（齊讀）

師：八歲的金吉婭善良，深深地打動(dòng)我們。收了洋娃娃的小女孩會(huì)怎么說(shuō)？

生：謝謝你的洋娃娃。

生：謝謝你送給我的愛(ài)。

師：小女孩感受到了。

生：謝謝你（一時(shí)語(yǔ)塞，不知怎么說(shuō)了）

師：（機(jī)智）小女孩愿望實(shí)現(xiàn)了，激動(dòng)地說(shuō)不出話。課后請(qǐng)同學(xué)們替小女孩寫一寫這段話。

下課！

給予樹教學(xué)反思

圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛(ài)意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊的節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭將她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。

曾記得在立洋外國(guó)語(yǔ)學(xué)校賈志敏老師也是用這一課作了示范。但是因?yàn)閷W(xué)生朗讀出現(xiàn)了嚴(yán)重的問(wèn)題，賈老師把課文的重點(diǎn)放在了如何指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文和指導(dǎo)學(xué)生書寫上。????????今天我面臨的學(xué)生和賈老師面對(duì)的學(xué)生如出一轍，學(xué)習(xí)本課時(shí)，我特別注意指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中有一些詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以理解。教學(xué)效果不錯(cuò)。如第三自然段“回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。透過(guò)塑料口袋，我發(fā)現(xiàn)，她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！我有些生氣：她到底用這二十美元做了什么？”要讀出媽媽生氣，金吉婭的沉默自責(zé)，兄弟姐妹的興高采烈。從對(duì)比中產(chǎn)生疑問(wèn)，這么一個(gè)心地善良的孩子，怎么會(huì)亂花錢，她的錢都花到哪兒去了？請(qǐng)學(xué)生帶著疑問(wèn)再次閱讀課文，從第四自然段中我們可以找到答案：“可是媽媽，我們有那么多人，已經(jīng)能收到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么也沒(méi)有。”再抓住“卻什么也沒(méi)有”進(jìn)一步理解小女孩和我們相比，她什么也沒(méi)有。先說(shuō)我們有的，然后用括號(hào)括起來(lái)，告訴大家這些小女孩都沒(méi)有，把小女孩的可憐無(wú)助，與金吉婭的善良再次對(duì)比。

在文中出現(xiàn)了一些看上去簡(jiǎn)單，但是寓有深刻含義的詞語(yǔ)。如“善良”、“仁愛(ài)”，本身有很深的含義，可以讓學(xué)生體會(huì)到的是，“心地純潔的”“同情、愛(ài)護(hù)和幫助人的思想感情”就可以了，不宜作更深的的解釋。而有的詞語(yǔ)則需要教師引導(dǎo)學(xué)生在課文中深入體會(huì)，例如：學(xué)生可能知道“分享”的意思是“和別人一起享受”，但老師可以進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生：“課文中人物都分享了什么呢？”引導(dǎo)學(xué)生理解是分享了禮物，還分享了快樂(lè)，金吉亞還和一個(gè)陌生女孩分享愛(ài)。

課文的最后一個(gè)自然段是本課的難點(diǎn)，體會(huì)句子的含義時(shí)，我提問(wèn)：“媽媽為什么說(shuō)金吉婭還送給了我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼呢？”學(xué)生對(duì)此問(wèn)題回答的較到位，金吉婭用自己的行動(dòng)給我們上了一課，讓我們明白了人與人相處的基本道德準(zhǔn)則。

《給予樹》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)匯總

《給予樹》教學(xué)設(shè)計(jì)一篇

一、教學(xué)目標(biāo)

1、正確認(rèn)讀“給予、分享、寬裕、試探、猜測(cè)、沉默不語(yǔ)”等詞語(yǔ)，讀通課文，初步了解課文大意。

2、學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

3、初步體會(huì)金吉婭的善良、富有同情心的美好品質(zhì)，受到美好情感的熏陶和感染。

二、教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的方法，并能運(yùn)用此法理解課文內(nèi)容。

三、教學(xué)難點(diǎn)

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)創(chuàng)設(shè)情境

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予樹》，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)我們知道西方也有一個(gè)跟我們中國(guó)春節(jié)一樣的節(jié)日，是什么節(jié)日?你知道他們是怎樣慶祝的嗎?

2、每到圣誕節(jié)，人們都會(huì)穿著節(jié)日的盛裝，盡情歡樂(lè)。在這個(gè)充滿快樂(lè)、溫馨的節(jié)日里，我們課文中的金吉婭不僅給家人送去了祝福和禮物，還讓一個(gè)陌生小女孩的夢(mèng)想如愿以償。讓我們一起回憶一下，金吉婭幫助小女孩做了什么呢?

(二)品讀沉默不語(yǔ)，感受媽媽的擔(dān)心

1、同學(xué)們，你們幫助別人心情是怎樣的?(幫助別人快樂(lè)自己，也許還會(huì)興奮、開(kāi)心地告訴媽媽哥哥姐姐)，金吉婭幫助了陌生小女孩后，又是怎樣的?快速默讀課文，找到相關(guān)的句子

2、出示句子：只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

沉默不語(yǔ)是什么意思?你在什么時(shí)候會(huì)沉默不語(yǔ)呢?

金吉婭幫助了小女孩應(yīng)該很高興，她為什么會(huì)沉默不語(yǔ)，她在想什么呢?

默讀1-3段(擔(dān)心哥哥、姐姐的責(zé)備、擔(dān)心媽媽會(huì)生氣)

練習(xí)朗讀，讀出金吉婭的擔(dān)心。

3、我覺(jué)得大可不必?fù)?dān)心，她可以叫媽媽再給她二十美元，然后再去買些漂亮的禮物呀?

出示句子：讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要由五個(gè)孩子來(lái)分享，他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

拿起筆邊劃邊想：你從哪些詞語(yǔ)中看出金吉婭家里并不寬裕?

(只——看出媽媽的不容易;讀出媽媽的不容易

卻要——看出五個(gè)人分這錢就少了;

怎么可能——錢少了，想買好禮物是不可能的事)

出示句子他們?cè)趺纯赡苜I到很多很好的禮物呢?

他們買不到很多很好的禮物。

讀這兩個(gè)句子，哪句更能表現(xiàn)出媽媽的擔(dān)心?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的擔(dān)心。

事情果然不出金吉婭所料，當(dāng)看到金吉婭買的禮物時(shí)，媽媽的心情發(fā)生了什么變化?

練習(xí)朗讀，讀出媽媽的生氣

4、難道金吉婭不想給媽媽、哥哥和姐姐買漂亮的禮物嗎?

金吉婭當(dāng)時(shí)是怎么想的呢?指名讀四自然段。

思考：是什么改變了她的想法?

(我看到了一棵援助中心的給予樹，樹上有許多卡片，其中一張是一個(gè)小女孩寫的。)

今天，這個(gè)孩子的卡片被老師帶到了課堂里，誰(shuí)來(lái)給大家讀讀這張牽動(dòng)人心的卡片?

圣誕老人啊，您在哪兒呢?又到圣誕節(jié)了，我還是什么也沒(méi)有。6歲的我沒(méi)有見(jiàn)過(guò)爸爸和媽媽，更沒(méi)有得到過(guò)圣誕禮物。我多么盼望擁有一個(gè)穿著裙子的洋娃娃呀!我想做她的媽媽，不要讓她像我一樣成為孤兒。

愛(ài)您的小愛(ài)麗莎

5、同學(xué)們，此時(shí)此刻在得知這個(gè)小女孩的心愿之后，你會(huì)怎么想，怎么做呢?

學(xué)生討論交流

三、品讀想法，體會(huì)金吉婭的可貴品質(zhì)

1、過(guò)渡：是的，金吉婭和你們想的一樣，所以，在自己家庭條件并不寬裕的情況下;在擔(dān)心媽媽會(huì)生氣、哥哥姐姐會(huì)責(zé)備的情況下，她還是為小女孩買下了一個(gè)穿著裙子的洋娃娃。她是這樣告訴媽媽的。

出示句子可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小女孩卻什么都有沒(méi)有。

自由讀讀，看看你從金吉婭的想法中能體會(huì)到什么?

得到許多禮物——什么也沒(méi)有

哥哥姐姐也只有二十美元，也要準(zhǔn)備四份禮物，她們會(huì)送哪些禮物給金吉婭呢?

這些禮物雖然很便宜，但它寄托著家人對(duì)她的關(guān)愛(ài)和祝福，而那個(gè)小女孩呢?

展開(kāi)想象：她卻什么也沒(méi)有?

可憐的小女孩呀，她沒(méi)有親人的關(guān)懷，沒(méi)有禮物，甚至連一句溫暖的祝福都沒(méi)有，更不會(huì)有圣誕節(jié)的快樂(lè)。她讓我們想起了另外一個(gè)小女孩，在圣誕前夜，又冷又餓，沒(méi)有親人的關(guān)懷，靠著一次又一次劃著的火柴，她看到了許多美麗的幻象，最后，被凍死在街頭。她是誰(shuí)呢?(賣火柴的小女孩)和她們比起來(lái)，金吉婭一家是多么幸福!

金吉婭有太多的理由幫助小女孩了，誰(shuí)愿意幫金吉婭把這個(gè)理由讀給大家聽(tīng)?指名讀。

理由太充分了。請(qǐng)大聲地告訴媽媽吧，媽媽一定會(huì)諒解的，指名讀。

來(lái)，和金吉婭一樣善良，一樣懂事的孩子們，讓我們一起告訴她的媽媽吧!

齊讀

2、金吉婭將心比心，設(shè)身處地地為小女孩著想，讓我們一起來(lái)想象這樣的畫面：金吉婭取下了給予樹上卡片，買來(lái)了洋娃娃，她興高采烈地抱著洋娃娃把它交給了援助中心的工作人員。同學(xué)們，讓我們一起為金吉婭的舉動(dòng)鼓鼓掌吧!你們的掌聲如此熱烈而持久，一定還有很多話想說(shuō)吧!你想對(duì)金吉婭說(shuō)些什么?

(三)品讀媽媽的想法，進(jìn)一步感受金吉婭的品質(zhì)

1、金吉婭不僅送給陌生女孩一個(gè)洋娃娃，也送給全家人一份更珍貴的禮物。讓我們一起讀讀課文最后一段。

2、出示句子這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情、體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

3、此時(shí)此刻，媽媽緊緊地?fù)肀е鸺獘I，你能用一個(gè)詞描述媽媽現(xiàn)在的心情嗎?(激動(dòng)、開(kāi)心)

是啊，媽媽()極了，緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)——教師引讀出示的句子。

4、圣誕節(jié)的晚上，媽媽還開(kāi)心把這件事告訴了哥哥姐姐，哥哥姐姐吃著金吉婭送的甜蜜的棒棒糖，又會(huì)想什么呢?

是啊，哥哥姐姐()極了，因?yàn)檫@個(gè)圣誕節(jié)——教師引讀句子。

5、讀了這個(gè)故事，你們的心情如何呢?是啊，讀了這個(gè)感人的故事，我們心里()極了，因?yàn)檫@節(jié)課——教師引讀句子

板書善良仁愛(ài)同情體貼

6、升華感情

A、這棵給予樹讓讓一個(gè)陌生的小女孩如愿以償，也我們了解了一個(gè)美麗善良的金吉婭，在你心中，你覺(jué)得這棵給予樹還可以叫什么樹?

是啊，給予，是炎炎夏日中一縷清涼的風(fēng)，

給予，是寒冷嚴(yán)冬里一杯溫?zé)岬牟瑁?/p>

給予，是你寫錯(cuò)字時(shí)同桌遞來(lái)的一塊橡皮，

給予，是你摔倒時(shí)將你扶起的溫暖的手

……………………………

在你心里，給予還是什么?

B、圣誕節(jié)那天，陌生小女孩收到了金吉婭的禮物，她會(huì)怎樣呢?

C、如果人人都懂得給予，世界就會(huì)變得更美好。同學(xué)們，給予樹已經(jīng)在金吉婭心中生根，讓我們也把它栽到我們的心里去，用我們的善良、仁愛(ài)、同情和體貼裝扮這棵給予樹，裝點(diǎn)我們美好的世界。

(四)板書設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、甜蜜、擔(dān)心、寬裕、前夕、提醒、興高采烈、暗示、猜測(cè)、立即、卡片、盼望、顯然、擁抱、仁愛(ài)、同情、體貼”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、讀懂課文，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人的感情。

4、積累語(yǔ)言。

教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)媽媽感情的變化，體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

理解課文的最后一段話。

課前準(zhǔn)備

1、預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字詞。

2、搜集有關(guān)圣誕節(jié)資料。

3、多媒體課件。

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、交流課前搜集的有關(guān)圣誕資料，導(dǎo)入新課。

二、出示課題，理解給予。

三、、初讀課文，整體感知。

四、學(xué)習(xí)生字詞。

第二課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

多媒體課件展示圣誕有關(guān)的資料，創(chuàng)設(shè)西方孩子過(guò)圣誕節(jié)裝飾圣誕樹、制圣誕卡片，送圣誕禮物的快樂(lè)氛圍，導(dǎo)入金吉婭一家購(gòu)買圣誕禮物這一新課內(nèi)容。

二、細(xì)讀感悟，體會(huì)感情

1.金吉婭和哥哥姐姐高高興興去商場(chǎng)采購(gòu)禮物，回來(lái)的路上他們有什么表現(xiàn)呢?

找出文中的句子讀一讀。

2.課件出示：

回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點(diǎn)兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測(cè)自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語(yǔ)。

為什么金吉婭沉默不語(yǔ)呢?

3.當(dāng)媽媽看到金吉婭知買了一些很便宜的棒棒糖時(shí)，心情怎樣?

4.為什么媽媽很生氣?

5.想象金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時(shí)心里怎么想的?

6.課件出示：

“……我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個(gè)小孩卻什么都沒(méi)有……”

從金吉婭的做法里你體會(huì)到了什么?

7.聽(tīng)完金吉婭的講述，媽媽的心情是怎么的?

出示“我緊緊地?fù)肀е鸺獘I。這個(gè)圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼，以及一個(gè)陌生女孩如愿以嘗的笑臉”。

為什么說(shuō)吉婭還送我們善良、仁愛(ài)、同情和體貼?

理解這一段話。

8、小女孩的愿望是什么?她的愿望是怎么得到實(shí)現(xiàn)的?她的愿望實(shí)現(xiàn)后會(huì)是什么樣的心情?

9、如果你是那個(gè)小女孩你會(huì)對(duì)金吉婭說(shuō)什么?

三、課堂練筆，升華感情。

播放背景音樂(lè)，替小女孩寫下感謝的話。

四、拓展活動(dòng)，表達(dá)感情。

播放背景音樂(lè)，學(xué)生分組制作禮物，奉獻(xiàn)愛(ài)心。

五、板書設(shè)計(jì)

給予樹

哥哥姐姐金吉婭媽媽

興高采烈沉默不語(yǔ)生氣

激動(dòng)

善良仁愛(ài)同情體貼

人教版《給予樹》教學(xué)反思

《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛(ài)的教育是本篇課文的教學(xué)主題。我有幸在鎮(zhèn)級(jí)公開(kāi)課上教了這一課的第二課時(shí)。圍繞“愛(ài)”字展開(kāi)教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過(guò)程中也不能忘掉語(yǔ)文本體，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：

一、文本對(duì)話，培養(yǎng)感悟。

引領(lǐng)學(xué)生深入鉆研文本，憑借語(yǔ)言文字，讓學(xué)生置身于文本的情境中，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言、情境、精神世界的和諧共振，提升情感的價(jià)值。教學(xué)中，我緊緊抓住語(yǔ)言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)文本。如在讓學(xué)生體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，我從讓學(xué)生理解“什么都沒(méi)有”入手，想象“小女孩沒(méi)有什么？”抓住“一直盼望”，想象“她想要洋娃娃做什么？”“她怎樣一直盼望？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情，也使我的學(xué)生真真切切地感受到小女孩是那樣的可憐，那樣的需要人們的同情。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛(ài)、體貼和同情了。

二、以讀為本，讀中感悟。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，閱讀教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)，讀中感悟。通過(guò)多種形式的讀，引導(dǎo)學(xué)生將自己當(dāng)做課文中的人物去感受、體驗(yàn)、思考，去領(lǐng)會(huì)作者所要傳達(dá)的感情，進(jìn)而通過(guò)自己的閱讀表達(dá)出來(lái)。學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中，自悟自得。如在讓學(xué)生感受小女孩“什么都沒(méi)有”的時(shí)候，啟發(fā)學(xué)生想象，“小女孩沒(méi)有什么？”想象中感受小女孩的可憐，然后指名學(xué)生把自己感受到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，這是一讀。接著出示可憐的小女孩圖像配上貝多芬的悲傷的《月光奏鳴曲》及老師解說(shuō)，此時(shí)此刻讓我的孩子們說(shuō)說(shuō)自己心里想要說(shuō)的?！八婵蓱z！”“我想讓她快樂(lè)?！薄拔蚁霂黄鸹丶疫^(guò)圣誕節(jié)?！薄⒆觽冋f(shuō)得很精彩，配樂(lè)朗讀也富有個(gè)性。從孩子們的話語(yǔ)間，從孩子們的朗讀中，我也看到了孩子們的善良而富有同情的心。這是二讀。金吉婭也是這么想的，大家一起讀。這是三讀。學(xué)生的每一次讀都有不同的感悟，情感由文本生發(fā)，又回歸文本。

三、以“情”為線，雙性結(jié)合。

語(yǔ)文是心靈的學(xué)問(wèn)，語(yǔ)文是學(xué)生精神棲息的家園，語(yǔ)文最終的意義是對(duì)學(xué)生心靈的滋潤(rùn)、靈魂的塑造和精神的引領(lǐng)。這堂課，我立足于“情感”主線，引領(lǐng)孩子走進(jìn)金吉婭的內(nèi)心世界，使作者、文本、讀者三位一體，與人物產(chǎn)生共鳴。為了撥動(dòng)學(xué)生“情感”的心弦，我注重語(yǔ)文人文性與工具性的結(jié)合，因此，課堂上學(xué)生詩(shī)意盎然、靈氣勃發(fā)。教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，當(dāng)學(xué)生體會(huì)到金吉婭的善良之心、仁愛(ài)之情、體貼之意后，讓學(xué)生明白，“給予樹”不僅在援助中心，更種在我們每個(gè)人的心里，給予無(wú)處不在。然后出示小詩(shī)讓生仿照著寫上一兩句，還要求感興趣的學(xué)生自己也能編一首。期間，我還利用課件出示一些圖片以及句式，讓后進(jìn)生也能寫上幾句。寫的落腳點(diǎn)落在了學(xué)生的情動(dòng)處。就這樣，濃濃的詩(shī)意回蕩在教室里，充滿愛(ài)意的給予之花開(kāi)在了孩子們的心間。

四、課堂駕御，走進(jìn)學(xué)生。

課后，有同事問(wèn)我：“你班學(xué)生為什么舉手這么積極？”我說(shuō)：“那是黑板上掛著的圣誕禮物發(fā)揮了作用?！蹦翘靹偤檬?0月24日，晚上就是平安夜，我也是因?yàn)檫@個(gè)，才萌發(fā)了讓課堂上表現(xiàn)得好的學(xué)生上臺(tái)去摘一個(gè)禮物的想法。（這禮物包括剪成各種形狀的彩色卡片）其實(shí)，當(dāng)初我還在想，禮物是不是太搶眼影響學(xué)生上課的注意力?？珊髞?lái)從學(xué)生的《公開(kāi)課上的我》一文中了解到，學(xué)生都將得到禮物作為積極舉手的動(dòng)力，課堂上也無(wú)一人目光緊盯禮物。就連我班成績(jī)最差的林邦琪同學(xué)，也積極地舉起了手，動(dòng)情地朗讀起句子來(lái)。由此可見(jiàn)，用送禮物來(lái)激勵(lì)學(xué)生的方法在這堂課上運(yùn)用是成功的。可這禮物難道僅能作為一種激勵(lì)的手段嗎？評(píng)課時(shí)，有同仁指出在教學(xué)的最后環(huán)節(jié)，讓這些得到禮物的同學(xué)將表達(dá)愛(ài)意的詩(shī)句寫在卡片上再貼回給予樹上。讓文本中金吉婭對(duì)小女孩的愛(ài)與課堂上學(xué)生自發(fā)的對(duì)所有需要送去愛(ài)的關(guān)懷的人的愛(ài)的自然融合。同仁一語(yǔ)點(diǎn)破夢(mèng)中人，這不是對(duì)學(xué)生靈魂塑造與精神引領(lǐng)的又一大好時(shí)機(jī)嗎？

課堂是靈動(dòng)的，是不斷生成的。這就需要老師在課堂上走進(jìn)學(xué)生、聆聽(tīng)學(xué)生?？赡苡捎诰o張的緣故，課堂上，我只顧自己教學(xué)環(huán)節(jié)的落實(shí)，有的甚至沒(méi)有聽(tīng)清學(xué)生說(shuō)什么。應(yīng)此，就有林校長(zhǎng)的評(píng)課：“你在課堂上太嚴(yán)肅了，應(yīng)該還學(xué)生以微笑。”校長(zhǎng)這句話意味深長(zhǎng)，我欣然接受。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，如最后一段的教學(xué)還不夠落實(shí)，“為什么把這棵圣誕樹稱為給予樹？”學(xué)生理解還不夠透徹等，都有待改進(jìn)提高。教學(xué)反思可以有效地優(yōu)化我們的教學(xué)行為，進(jìn)一步更新教育觀念，不斷地提升自身的教學(xué)理念，我們應(yīng)該讓教學(xué)反思成為自身教學(xué)實(shí)踐中必不可少的重要內(nèi)容。主動(dòng)反思、深入反思、不斷反思，促進(jìn)個(gè)人的發(fā)展與提高。