新航路的開辟教案高中
發(fā)表時(shí)間：2020-10-15基因在親子代間的傳遞學(xué)案2（新人教版八年級生物下冊）。
《第二節(jié)基因在親子代間的傳遞》學(xué)案（2）學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2．描述生殖過程中染色體的變化。
3．說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
4．嘗試進(jìn)行觀察和資料分析，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
5．運(yùn)用邏輯推理的方法，明確在形成生殖細(xì)胞時(shí)染色體要減半以及其對維持物種穩(wěn)定性方面的意義
學(xué)習(xí)過程
●導(dǎo)入新課
1．請把下列說法與相對應(yīng)的遺傳學(xué)概念連線：
一豬生九崽，連母十個(gè)樣遺傳
種瓜得瓜，種豆得豆變異
人的雙眼皮或單眼皮性狀
生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式相對性狀
2．轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？
●探究新知
［歸納總結(jié)1］
1．染色體、DNA和基因三者關(guān)系填寫
2．基因位于上，且每種生物體內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是的
［自主探究2］
1．你知道人體細(xì)胞中有多少染色體？數(shù)一數(shù)，一致嗎？
2．為什么要將染色體畫成一對一對的？
3．從形態(tài)大小和顏色上來判斷每對有什么特點(diǎn)？
4．請閱讀教材31頁第一自然段，回答：
1）生物的體細(xì)胞是指哪些細(xì)胞？
2）在體細(xì)胞中，染色體是怎么存在的？DNA呢？基因呢？
3）人的體細(xì)胞含有23對染色體，有多少DNA分子？有多少基因？
［歸納總結(jié)2］
1．在人的體細(xì)胞中，染色體是存在的
2．基因也是存在的，并且是分別位于兩條染色體上
3．人的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外）含有染色體，個(gè)DNA分子，基因。
［探究推理］
［自主探究3］
1．1883年，比利時(shí)的科學(xué)家利用哪種動物進(jìn)行了研究？這種動物體細(xì)胞中有幾對染色體？
2．馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都有多少染色體？受精卵里是多少染色體？
3．從這個(gè)研究中，你發(fā)現(xiàn)了馬蛔蟲的精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目與其體細(xì)胞的染色體有何數(shù)量關(guān)系？
4．1890-1891年，科學(xué)家通過對多種生物的觀察研究又證實(shí)了什么？
［同步鞏固］
請大家判斷下面的說法是否正確，并說明理由或依據(jù)：
1．人體的所有細(xì)胞中都含有23對染色體。（）
2．染色體在體細(xì)胞中是成對存在的，在生殖細(xì)胞中也是成對存在的。（）
3．生殖細(xì)胞中的染色體為11.5對（）
［歸納總結(jié)3］
1．在生殖過程中，染色體的數(shù)量變化：N→n→n
2．形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對的染色體，分別進(jìn)入兩個(gè)細(xì)胞中，成對的基因也。
3．親代的基因通過和傳遞給子代
4．以上現(xiàn)象對生物的遺傳有什么意義？
［隨堂檢測］
課后訓(xùn)練
1．在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2．染色體主要由兩種物質(zhì)組成：一種是，一種是。
3．人的染色體分布在（）
A．細(xì)胞質(zhì)內(nèi)B．細(xì)胞膜上C．細(xì)胞核中D．液泡中
4．每種生物的體細(xì)胞中，染色體是（）
A．?dāng)?shù)量一定，成對存在的B．?dāng)?shù)量一定，單個(gè)存在的
C．?dāng)?shù)量不一定，成對存在的D．?dāng)?shù)量不穩(wěn)定，單個(gè)存在的
5．DNA和基因之間的關(guān)系是（）
A．DNA和基因共同組成染色體B．一個(gè)基因中有多個(gè)DNA分子
C．一個(gè)基因中有一個(gè)DNA分子D．基因是具有特定遺傳效應(yīng)的DNA片段
6．下列哪種細(xì)胞中基因成單存在（）
A．肌細(xì)胞B．神經(jīng)細(xì)胞C．卵細(xì)胞D．受精卵
7．人體生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)目（）
A．與體細(xì)胞中染色體數(shù)目相同B．比體細(xì)胞中的染色體數(shù)多一倍
C．是體細(xì)胞中染色體數(shù)目的一半D．明顯少于體細(xì)胞中染色體數(shù)目
8．人的體細(xì)胞中的每一對染色體（）
A．都來自父方B．一條來自父方，一條來自母方
C．都來自母方D．可能都來自父方，也可能都來自母方
9．判斷題：
（1）一條染色體只含有一個(gè)基因。（）
（2）生物體內(nèi)所有細(xì)胞中的染色體都是成對存在的。（）
（3）人類體細(xì)胞中含有的染色體的數(shù)目是生殖細(xì)胞的兩倍。（）
（4）基因在染色體上，而生物的體細(xì)胞中染色體是成對存在的，所以基因也是成對存在的。（）
參考答案
學(xué)習(xí)過程
導(dǎo)入新課
1．一豬生九崽，連母十個(gè)樣遺傳
種瓜得瓜，種豆得豆變異
人的雙眼皮或單眼皮性狀
生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式相對性狀
2．轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)說明基因控制性狀。
探究新知
［歸納總結(jié)1］
1．（如圖）
2．染色體；一定
［自主探究2］
1．46條一致
2．染色體是成對存在的
3．每對染色體形態(tài)大小和顏色相同
4．（1）生物的體細(xì)胞是指除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞。（2）在體細(xì)胞中，染色體是成對存在的。DNA也是成對存在的?；蛞彩浅蓪Υ嬖诘摹＃?）人的體細(xì)胞含有23對染色體，有46個(gè)DNA分子，有數(shù)萬對基因。
［歸納總結(jié)2］
1．成對
2．成對成對的
3．23對46個(gè)數(shù)萬對
［探究推理］
精子中染色體為23條，卵細(xì)胞中染色體為23條。
［自主探究3］
1．馬蛔蟲兩對
2．精子有兩條染色體和卵細(xì)胞有兩條染色體；受精卵里是兩對染色體。
3．精子或卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目是體細(xì)胞的染色體數(shù)量的一半。
4．科學(xué)家證實(shí)：形成精子和卵細(xì)胞的過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
［同步鞏固］
1．是錯(cuò)誤的，因?yàn)樯臣?xì)胞中的染色體不是23對，而是23條。
2．也是錯(cuò)誤的，在體細(xì)胞中染色體是成對存在的，但在形成生殖細(xì)胞中時(shí)，成對的染色體要分開，所以就成單存在。
3．是錯(cuò)誤的，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，染色體減少一半，但不是任意的一半，每對染色體都要分開，其中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，沒有和它們配對的，所以只能是23條，而不能是11.5對。
［歸納總結(jié)3］
1．2n→1n→2n
2．分開分開
3．精子卵細(xì)胞
4．可以使親代的基因傳遞給子代,使親子代間保持相似性，維持種族的穩(wěn)定性
課后訓(xùn)練
1．精子卵細(xì)胞
2．DNA蛋白質(zhì)
3．C4．A5．D6．C7．C8．B
9．（1）×（2）×（3）√（4）√
延伸閱讀
基因在親子代間的傳遞教案（新人教版八年級生物下冊）
教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，大家正在計(jì)劃自己的教案課件了。教案課件工作計(jì)劃寫好了之后，這樣接下來工作才會更上一層樓！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？以下是小編收集整理的“基因在親子代間的傳遞教案（新人教版八年級生物下冊）”，希望能為您提供更多的參考。
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞○本節(jié)分析????
本節(jié)教材從經(jīng)典遺傳學(xué)的龐大體系中，提取出基因這一核心概念，以基因?yàn)橹骶€，在第一節(jié)介紹基因與性狀關(guān)系的基礎(chǔ)上，順理成章的提出了基因在親子代之間如何進(jìn)行傳遞的問題，引領(lǐng)學(xué)生深入探究“基因在什么地方？”、“基因和染色體的關(guān)系是怎樣的？”、“基因通過什么途徑由親代傳給子代？”等問題，起到承上啟下的作用。遺傳物質(zhì)在親子代間的傳遞既是生物界中維持物種穩(wěn)定的關(guān)鍵性問題，也是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題。
在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上，教材注意了從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，從創(chuàng)設(shè)的情境中提出問題，激發(fā)學(xué)生主動探究，自主獲取知識、技能和積極的情感體驗(yàn)。本節(jié)的內(nèi)容從學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的染色體入手，通過觀察染色體和DNA之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生按照微觀到宏觀的順序了解基因、DNA和染色體的關(guān)系，接著通過介紹染色體是通過精子和卵細(xì)胞傳遞的來揭示基因的傳遞過程。
本節(jié)教材內(nèi)容牽涉到減數(shù)分裂的內(nèi)容，對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，比較復(fù)雜和抽象，因而在教學(xué)中有必要對內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步梳理，在遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，加深對遺傳物質(zhì)、基因、傳遞等問題的理解。教學(xué)中要運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的熱情，創(chuàng)設(shè)機(jī)會讓學(xué)生體驗(yàn)、探究，利用圖片、多媒體及視頻等手段，將抽象的問題直觀化，達(dá)到面向全體、提高學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)的目的。
○學(xué)情分析????
對于本節(jié)內(nèi)容來說，雖然學(xué)生在初一時(shí)接觸過染色體和DNA的相關(guān)知識，但對于基因這類微觀抽象的內(nèi)容，學(xué)生在理解方面還是存在一定的困難，理解起來有一定難度。因此我在教學(xué)設(shè)計(jì)中一方面運(yùn)用直觀生動的形象，促進(jìn)學(xué)生的理解；另一方面創(chuàng)造條件和機(jī)會，讓學(xué)生動腦、動手、發(fā)表見解，體驗(yàn)科學(xué)論證過程，感受積極的情感體驗(yàn)。注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問來引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解本節(jié)內(nèi)容。通過類比、推理、分析，形成結(jié)論并將抽象知識形象化，降低學(xué)生理解的難度，從而促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和掌握，進(jìn)一步生成積極情感體驗(yàn)和提升生物科學(xué)素養(yǎng)的。
○教學(xué)目標(biāo)????
●知識與技能
1．描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
2．描述生殖過程中染色體的變化。
3．說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。
●過程與方法
1．通過觀察分析圖片、資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。
2．通過學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主探究、合作討論、總結(jié)歸納等活動，積極主動地獲取新知，體驗(yàn)掌握新知的成就感。
●情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1．通過了解基因在親子代間的傳遞，激發(fā)深層次地對生命的思考，對生命的珍愛。
2．通過學(xué)習(xí)，產(chǎn)生對生物學(xué)家的敬佩之情以及對生物研究的美好憧憬以及嚴(yán)謹(jǐn)和大膽質(zhì)疑的科學(xué)態(tài)度。
○教學(xué)重難點(diǎn)????
●教學(xué)重點(diǎn)
1．生殖過程中染色體的變化。
2．說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。
●教學(xué)難點(diǎn)
說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞過程。
○教學(xué)方法????
問題教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)探究法、資料分析法，讓學(xué)生在提問、設(shè)想、實(shí)驗(yàn)、表達(dá)、交流的探究活動中，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，獲取科學(xué)探究的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)。
○課前準(zhǔn)備????
多媒體課件，圖片，學(xué)案等。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)（一）……………（設(shè)計(jì)者王兆芬：市優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)獲得者）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
PPT展現(xiàn)一幅父子圖，分析判斷兩個(gè)人的關(guān)系。
根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)作出判斷（父子）。
請說出你的判斷依據(jù)。
列出所看到的相似之處，如鼻子、嘴巴、笑容等。
引領(lǐng)回顧：這些是不是性狀？性狀是受什么控制的？
回顧基因與性狀的關(guān)系。
那父親是高鼻梁，兒子也是高鼻梁，這種現(xiàn)象稱為什么？
思考回答。
父親是高鼻梁，兒子也是高鼻梁，是父親把自己的鼻梁挪下來給了兒子？還是給了兒子控制高鼻梁的基因？
明確遺傳給后代的是控制性狀的基因。
控制這個(gè)性狀的基因是怎么從父親的身體傳到兒子的身體上的？通過什么過程？這其中的橋梁是什么？結(jié)合課本29頁的“想一想，議一議”思考。
小組討論，嘗試回答。
評價(jià)?；蚴侨绾瓮ㄟ^這個(gè)橋梁傳給子代的呢？這一節(jié)我們來研究第二節(jié)：基因在親子代之間的傳遞（板書）。
［設(shè)計(jì)意圖：通過日常生活中最常見的相似性，判斷父子的關(guān)系，接近學(xué)生生活，引導(dǎo)學(xué)生分析其中蘊(yùn)含的生物學(xué)知識，由此明確相似性表現(xiàn)在性狀上，而性狀受基因控制，父親通過生殖過程把基因傳給了子代，不僅可以回顧上節(jié)的知識，而且能引領(lǐng)學(xué)生對現(xiàn)象后面的本質(zhì)的思考，起到承上啟下的作用。］
●探究新知
一、基因在哪兒？
要搞明白基因是怎么在親子代之間傳遞的，首先要明確基因在哪兒？
嘗試回答。
PPT展示［自主探究1］，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖片進(jìn)行記憶提取。
小組合作，完成［自主探究1］，回顧關(guān)于染色體與DNA的知識。
展示交流，分析糾錯(cuò)。
引導(dǎo)點(diǎn)撥，重點(diǎn)解讀：一條染色體就像一團(tuán)亂麻——拽住一個(gè)頭拉出來——由球狀的蛋白質(zhì)分子和細(xì)長的DNA分子組成。
DNA是細(xì)長的雙螺旋結(jié)構(gòu)，含有許多有遺傳功能的片段，每一片段表達(dá)不同的遺傳信息，分別控制不同的性狀，如一段控制有無耳垂這個(gè)性狀、單眼皮還是雙眼皮，這樣的片段被稱為基因。
這么長的DNA上，是否只有一個(gè)基因呢？
積極思考，明確細(xì)胞核中含有染色體，染色體是DNA與蛋白質(zhì)構(gòu)成的；基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；每條DNA上有許多個(gè)基因。
請總結(jié)基因、DNA、染色體、細(xì)胞核的關(guān)系。
小組合作并嘗試完成，展示成果。
基因在哪里？討論問題，總結(jié)交流。
評價(jià)并板書：基因位于染色體上。
［設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)問題回顧舊知，結(jié)合圖片，提取有關(guān)信息，不僅把零散知識串連起來，而且培養(yǎng)識圖能力、自學(xué)能力和解決問題的能力；然后思考基因、DNA、染色體和細(xì)胞核之間的邏輯關(guān)系，形成對于基因、DNA、染色體和細(xì)胞核的認(rèn)識，明確了基因的位置，形成較為完整的知識框架。］
二、基因是如何存在的？
轉(zhuǎn)折過渡。每種生物細(xì)胞內(nèi)染色體的形態(tài)和數(shù)目是一定的，人體細(xì)胞染色體有多少呢？
23對。
看這個(gè)量詞，用的是“對”，你能推測染色體的存在狀態(tài)嗎？
染色體成對存在。
染色體是不是成對存在的呢？基因又是如何存在的呢？下面繼續(xù)我們的探究。展示人體細(xì)胞染色體圖，引導(dǎo)觀察與思考。
PPT展示引領(lǐng)問題，讓學(xué)生進(jìn)行觀察與思考，完成學(xué)案［自主探究2］
結(jié)合圖片，觀察思考。
圖片是正常人體細(xì)胞染色體排序圖，通過這個(gè)圖能不能證明我們剛才的推理（染色體成對存在）？
嘗試說明理由。
我們再來觀察一對染色體，你發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)“顏色在相對應(yīng)的位置是一樣的”來推斷相應(yīng)位置的成分，從而認(rèn)識基因也是成對的，并分別位于成對的兩條染色體上。
展示現(xiàn)代分子生物學(xué)技術(shù)下的基因在染色體上定位圖片，證實(shí)基因也是成對的，并分別位于成對的兩條染色體上的相應(yīng)位置。
嘗試描述基因的存在方式，完成［歸納總結(jié)2］的1、2。
請閱讀課本31頁第一自然段，思考：人體是不是所有細(xì)胞都有23對染色體？含有23對染色體的體細(xì)胞內(nèi)有多少DNA分子？有多少基因？
閱讀課本，思考討論。展示、交流。
達(dá)成共識，完成［歸納總結(jié)2］的3：人的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞以外的細(xì)胞）含有23對染色體，46個(gè)DNA分子，數(shù)萬對基因。
評價(jià)并板書。
［設(shè)計(jì)意圖：通過推測、觀察染色體排序圖，認(rèn)識到體細(xì)胞中染色體是成對存在的；再由成對染色體的顏色來推測基因在染色體上的存在規(guī)律，再用現(xiàn)代分子生物學(xué)做出的基因定位圖譜來印證基因基因也是成對的，并分別位于成對的兩條染色體上的相應(yīng)位置，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)驗(yàn)證的嚴(yán)密性。］
三、基因怎么傳遞的？
過渡：成對存在于染色體上的基因是怎么傳到子代的身體中的呢？
思考。
結(jié)合課本29頁的“想一想，議一議”，看看能不能給你什么啟示？
認(rèn)識親代的基因通過生殖細(xì)胞傳遞給子代。
通過剛才的學(xué)習(xí)我們知道，生殖細(xì)胞不是體細(xì)胞，人的體細(xì)胞內(nèi)含有23對染色體，那生殖細(xì)胞中到底含有多少呢？如果人的精子和卵細(xì)胞中各含有23對染色體，會出現(xiàn)什么后果？
熱烈討論。
PPT展示［探究推理］。
進(jìn)行計(jì)算和推理。
請展示推斷出的精子和卵細(xì)胞內(nèi)的染色體數(shù)目。
演示推理過程：23條。
剛才是我們的邏輯推理，需要科學(xué)的驗(yàn)證，那到底是不是這樣的呢？我們來看看科學(xué)家的驗(yàn)證。請大家?guī)е鴨栴}閱讀課本的資料，完成［自主探究3］
閱讀課本，思考討論，展示交流。
評價(jià)。通過資料我們了解到，科學(xué)家證實(shí)：形成精子和卵細(xì)胞的過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
下面我們就以馬蛔蟲為例，認(rèn)識生殖過程中染色體的變化。（注意強(qiáng)調(diào)成對的染色體要分開）
從體細(xì)胞到精子和卵細(xì)胞內(nèi)再到受精卵中染色體的變化，對自然界的生物來說有什么意義呢？
思考，認(rèn)識對于維持物種穩(wěn)定性的作用，完成［歸納總結(jié)3］。
請大家完成課本的圖7-13中，只有一對染色體的生物的生殖過程中染色體的變化圖，完成［自我鞏固］。
畫圖，并進(jìn)行小組討論，形成統(tǒng)一認(rèn)識，展示交流本組的成果。
針對出現(xiàn)的問題進(jìn)行糾正。如有的同學(xué)只畫出“A”、“a”，卻沒有畫出他們的載體染色體，有的只畫出染色體，卻沒有寫出基因（如下圖）。
我們看到，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，體細(xì)胞中的一對染色體要分開，每個(gè)生殖細(xì)胞中只含有一對染色體中的一條，也就是說：生殖細(xì)胞中的染色體是成單存在的，所以，咱們常說的人23對，指的是體細(xì)胞還是生殖細(xì)胞的？存在于成對的染色體上的基因呢？是否也會分開呢？
思考，認(rèn)識生殖細(xì)胞中，染色體和基因都是成單存在的。
作為子代的你，體內(nèi)的23對染色體，一半來自父親，一半來自母親，
就是控制你每個(gè)性狀的基因一半來自父親，一半來自母親。這樣你就擁有了父母雙方的遺傳物質(zhì)，父母的遺傳物質(zhì)就通過精子和卵細(xì)胞傳給了你。
交流學(xué)生存在的疑問并解答。
［設(shè)計(jì)意圖：由生殖發(fā)育的有關(guān)知識，來推理探究生殖過程中染色體的變化。然后用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證所得出的結(jié)論，最終認(rèn)識到成對的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開的，這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致，保障了種族的穩(wěn)定性。本部分按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律層層推進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的探究過程，對于提升學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)具有重要作用。］
●課堂小結(jié)
盤點(diǎn)收獲：師生共同總結(jié)本節(jié)的知識框架：
基因是一段具有遺傳效應(yīng)的DNA片段；
基因在哪兒：染色體由DNA和蛋白質(zhì)組成；
基因位于染色體上。
基因如何存在：體細(xì)胞中基因與染色體一樣成對存在；
基因位于成對的兩條染色體上。
形成精子和卵細(xì)胞時(shí)，每對染色體中各基因是怎么傳遞的有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞；
成對的基因也要分開；
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
●隨堂檢測
完成下表。
生物染色體數(shù)目
體細(xì)胞生殖細(xì)胞
犬78條（39對）
豬38條（19對）
水稻24條（12對）
白菜18條（9對）
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
一、基因在哪兒？
基因是一段DNA；DNA和蛋白質(zhì)組成染色體；
基因位于染色體上。
二、基因是如何存在的？
體細(xì)胞中基因與染色體成對存在
三、基因是如何進(jìn)行傳遞的？
形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對的染色體分開，成對的基因也分開。
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1．本節(jié)課的內(nèi)容有些抽象，我注重利用圖片和富有啟發(fā)意義的追問來引導(dǎo)學(xué)生由表及里的理解。對于學(xué)生提取舊知識來作為新知的起點(diǎn)時(shí)，設(shè)計(jì)了幾個(gè)針對性較強(qiáng)的問題來引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知，同時(shí)結(jié)合課本的插圖，從宏觀到微觀理順細(xì)胞核、染色體、DNA、基因的關(guān)系。注重發(fā)動學(xué)生主體小組內(nèi)回憶思考，上臺展示收獲，形成認(rèn)識。
2．注重學(xué)生邏輯推理能力的訓(xùn)練及科學(xué)精神的培養(yǎng)。從成對染色體顏色上推斷基因的存在，從人的來源推斷精子和卵細(xì)胞內(nèi)染色體的數(shù)目，鼓勵(lì)學(xué)生互相質(zhì)疑，大膽反駁。推理形成以后，我還以遺傳學(xué)家摩爾根的觀點(diǎn)來激勵(lì)學(xué)生大膽的質(zhì)疑，認(rèn)識到推理需要得到科學(xué)的驗(yàn)證，形成務(wù)實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和對科學(xué)家的敬佩之情，更好的理解科學(xué)的本質(zhì)。
3．缺陷在于：對學(xué)生的學(xué)情估計(jì)不足，許多學(xué)生不記得DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu)，應(yīng)該事先準(zhǔn)備DNA雙螺旋模型，可以更好的理解。
▲教學(xué)設(shè)計(jì)（二）……………（設(shè)計(jì)者王兆芬根據(jù)劉光堯的設(shè)計(jì)改變）
教學(xué)過程設(shè)計(jì)
●導(dǎo)入新課
1．通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)初步了解了幾個(gè)遺傳學(xué)概念，請把下列說法與相對應(yīng)的遺傳學(xué)概念連線：
一豬生九崽，連母十個(gè)樣遺傳
種瓜得瓜，種豆得豆變異
人的雙眼皮或單眼皮性狀
生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式相對性狀
2．轉(zhuǎn)基因鼠實(shí)驗(yàn)說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？
基因控制生物的性狀。
生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？
我認(rèn)為由父母提供的。
生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，基因到底在什么地方？基因是怎么存在的？基因通過什么途徑由親代傳給子代？這些就是我們這節(jié)課要探討的內(nèi)容（板書）：第二節(jié)基因在親子代間的傳遞。
●探究新知
要想明白基因是怎么傳遞的，首先就得知道基因在哪兒。你認(rèn)為基因在什么地方？
踴躍回答：
基因在細(xì)胞中。
基因在細(xì)胞核中。
基因在細(xì)胞核中，并且通過精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核傳遞到下一代體內(nèi)。
好。大家都很有見地。
視頻展示染色體、細(xì)胞核、DNA和基因的聯(lián)系。PPT展示細(xì)胞核、染色體、DNA、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。請仔細(xì)觀察，你從中獲取到哪些信息？
嘗試回答：
甲：細(xì)胞核中含有染色體，染色體是由DNA和蛋白質(zhì)組成的。
乙：一條染色體中有一條DNA鏈，蛋白質(zhì)嵌在DNA鏈上。
丙：DNA鏈卷曲在染色體中。
同學(xué)們觀察得非常仔細(xì)。我們看到的DNA鏈，其實(shí)是一個(gè)DNA分子，也就是說每條染色體由一個(gè)DNA分子和許多蛋白質(zhì)構(gòu)成，每個(gè)DNA分子長達(dá)兩米，一個(gè)人體內(nèi)所有的DNA頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們呢？現(xiàn)在每個(gè)小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個(gè)小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復(fù)，即能容易地再由短變長。
分組討論并操作，做完后舉手示意。
請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。
匯報(bào)交流：
甲：我們組將線反復(fù)對折。
乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個(gè)小球。
丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。
丁：我們將線螺旋后再螺旋，這樣使它更短。
大家可以比較一下，哪一個(gè)最短。你先別下結(jié)論，我們再讓他們將線恢復(fù)原狀，再看哪一個(gè)最快。開始
四位同學(xué)開始行動，其它同學(xué)做評委。
看來每組同學(xué)都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看法一致，確實(shí)每條DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千分之一?？磥碓蹅兺瑢W(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。
［設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察并深入思考，然后動手實(shí)踐，通過不斷的實(shí)踐探索“DNA分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短”的科學(xué)道理，即強(qiáng)化了觀察的習(xí)慣，又模擬體驗(yàn)了科學(xué)家的探索過程。］
我們學(xué)習(xí)過關(guān)于細(xì)胞核、染色體的知識，大家是否還記得細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)中，哪個(gè)結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)？
細(xì)胞核中。
這種物質(zhì)極易被堿性染料染成深色，所以被稱為什么？
染色體。
染色體由哪兩種成分構(gòu)成？
DNA和蛋白質(zhì)。
請推測一下，基因位于染色體的何種成分上？是DNA還是蛋白質(zhì)？
位于DNA中。
其實(shí)基因就是一小段能控制某一生理功能的DNA區(qū)段。（板畫一條DNA分子，用彩色粉筆表達(dá)出一段基因）這段DNA能控制你是單眼皮還是雙眼皮，另一小段能決定你膚色等等。
現(xiàn)在請嘗試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、DNA、基因和性狀之間的關(guān)系，完成學(xué)案的［歸納總結(jié)1］。
交流、討論。
細(xì)胞核中含有染色體，染色體中有DNA，DNA中有基因，基因控制生物性狀。
對。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。
每一種生物的細(xì)胞中都有獨(dú)特的一套染色體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。PPT展示經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體，結(jié)合課本資料，仔細(xì)觀察此圖，完成［自主探究2］。
觀察、閱讀、討論。
通過此圖你能獲得哪些信息？
討論回答：
甲：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。
乙：我認(rèn)為應(yīng)該是有23對染色體，因?yàn)樗嫵梢粚σ粚Φ摹２⑶颐恳粚Υ笮 ⑿螒B(tài)差不多。
丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。
看來同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)，也很善于分析。在生物體的體細(xì)胞中，染色體都是成對的存在，那DNA呢？
也是成對存在。
你認(rèn)為根據(jù)生物的染色體數(shù)能判斷DNA數(shù)嗎？
能，因?yàn)?條染色體上只有1個(gè)DNA分子，所以DNA分子數(shù)與染色體數(shù)是相同的。
既然體細(xì)胞中染色體是成對存在的，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。既然在體細(xì)胞中染色體是成對存在的，那位于染色體中的基因呢？
也是成對存在。
板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用A表示；試畫出另一個(gè)基因，用A表示。
在板畫中畫出另一條染色體上的基因。
那你推測一下生物的性狀由一個(gè)基因控制，還是一對基因控制。
由一對基因控制。
我們?nèi)梭w有3萬到4萬對基因，分布在這23對染色體上。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個(gè)基因。
肯定不對，我們有3萬到4萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因。
要求學(xué)生完成學(xué)案的［歸納總結(jié)2］。
過渡。父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化。每個(gè)人的生命可以說中從一個(gè)細(xì)胞開始，這個(gè)細(xì)胞是什么呢？
受精卵。
用圖表示出生殖過程。
父親精子
（）（）受精卵子代個(gè)體
母親卵細(xì)胞（）（）
（）（）
請大家結(jié)合學(xué)案的［探究推理］，試填寫出父母親體細(xì)胞和生殖細(xì)胞中染色體數(shù)目。
討論分析。
甲：精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？
乙：也是精子23對，卵細(xì)胞中有23對。
丙：如此算下去，受精卵中應(yīng)該有46對，那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有46對。
?。簩?shí)際上受精卵中應(yīng)該有23對，子代細(xì)胞中有23對啊。
甲：不對，受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和，為什么少了一半？
乙：我也說不清楚，可是如果精子23對，卵細(xì)胞中有23對，子代細(xì)胞中有46對，那他的后代染色體數(shù)目也會加倍，那樣就越來越多，都變成什么動物了？不可能！
丁：那如果精子中有23條，卵細(xì)胞中有23條，受精卵和子代細(xì)胞中就有23對了，不就對了嗎？
甲：那到底是不是呢？你怎么證明？
看來這個(gè)問題，我們通過推理可以猜到精子中有23條，卵細(xì)胞中也是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中就含有23對染色體了，那具體是不是這樣的呢？我們來看看科學(xué)家的研究。請大家閱讀教材P31最后兩段，完成［自主探究3］。思考：科學(xué)家通過哪種方法解決了這個(gè)問題。由此你會得到哪些啟示？
閱讀，討論，交流：
甲：我認(rèn)為通過仔細(xì)觀察，并要對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。
乙：我覺得在研究時(shí)要選擇合適的實(shí)驗(yàn)材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來了。
丙：我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn)，才能說明這個(gè)問題，這個(gè)結(jié)論才具可靠性。
?。嚎茖W(xué)家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個(gè)現(xiàn)象的答案，關(guān)鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大。
［設(shè)計(jì)意圖：由人的由來，來推理探究生殖過程中各種細(xì)胞中染色體的變化。然后用科學(xué)家的實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己所得出的結(jié)論，最終認(rèn)識到成對的染色體在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候是分開的，這樣才能保持親代與子代的染色體數(shù)目一致，保障了種族的穩(wěn)定性。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)做方法指導(dǎo)，在解決問題的同時(shí)，學(xué)會解決問題的方法，同時(shí)體驗(yàn)了“推理——驗(yàn)證——得出結(jié)論”的科學(xué)探究過程。］
現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目（學(xué)生說，教師書寫）
父母的體細(xì)胞中是23對，父親產(chǎn)生的精子中有23條，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含23對染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個(gè)體的體細(xì)胞中也是23對染色體，和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。
現(xiàn)在，請大家判斷下面的說法是否正確，并說明理由或依據(jù)：
1．人體的所有細(xì)胞中都含有23對染色體。（）
2．染色體在體細(xì)胞中是成對存在的，在生殖細(xì)胞中也是成對存在的。（）
3．生殖細(xì)胞中的染色體為11.5對（）
閱讀，討論，交流。
甲：1是錯(cuò)誤的，因?yàn)樯臣?xì)胞中的染色體不是23對，而是23條。
乙：2也是錯(cuò)誤的，在體細(xì)胞中染色體是成對存在的，但在形成生殖細(xì)胞中時(shí)，成對的染色體要分開，所以就成單存在。
丙：3是錯(cuò)誤的，在形成生殖細(xì)胞的時(shí)候，染色體減少一半，但不是任意的一半，每對染色體都要分開，其中的一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞，沒有和它們配對的，所以只能是23條，而不能是11.5對。
你們的回答真是精彩。我們每個(gè)人體細(xì)胞中23對染色體的來源是什么呢？
其中一半來自父親，一半來自母親。
既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個(gè)性狀的基因的來源是什么？
也是一個(gè)來自父親，一個(gè)來自母親。
很好。那我們來做一個(gè)填圖練習(xí)P32生殖過程中染色體的變化圖?？凑l填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。
思考、填圖，交流。
獨(dú)立完成學(xué)案的［歸納總結(jié)3］。
如果A基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？
Aa
那孩子表現(xiàn)是什么？
發(fā)表不同的意見。
這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。
[設(shè)計(jì)意圖：問而不答，引發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的欲望。]
●課堂小結(jié)
以小組為單位比賽，對這一節(jié)課的全部內(nèi)容進(jìn)行知識串聯(lián)，看哪個(gè)小組串聯(lián)的系統(tǒng)全面。
交流收獲。
看來大家這節(jié)課收獲很大，下面來做練習(xí)鞏固所學(xué)，并要學(xué)以致用，運(yùn)用所學(xué)解決問題。
[設(shè)計(jì)意圖：以比賽的方式進(jìn)行知識串聯(lián)，將知識化零為整，利于牢固掌握知識。在鍛煉學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又可以增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識、團(tuán)隊(duì)意識。]
●隨堂檢測
獨(dú)立完成
●作業(yè)布置
完成課后習(xí)題和學(xué)案中的課后訓(xùn)練。
板書設(shè)計(jì)
第二節(jié)在親子代間的傳遞
1.基因是一段DNA；
DNA+蛋白質(zhì)=染色體；
基因位于染色體上。
2．體細(xì)胞中基因與染色體成對存在
形成生殖細(xì)胞時(shí)，成對的染色體分開，成對的基因也分開。
基因通過精子和卵細(xì)胞傳遞給后代。
3.維持物種穩(wěn)定
教學(xué)反思
1．本節(jié)課以基因?yàn)榫€索，從基因在哪兒到基因的存在再到基因的傳遞，思路鮮明，并注重每個(gè)環(huán)節(jié)的過渡，使本節(jié)課前后銜接緊密，渾然一體，系統(tǒng)性強(qiáng)。
2．本節(jié)課內(nèi)容比較抽象，就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注意用實(shí)物、模型等手段將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W(xué)生理解要解決的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題。
3．本節(jié)設(shè)計(jì)在教學(xué)中還注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和分析問題、解決問題的能力。鼓勵(lì)學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。
4．學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，邏輯性強(qiáng)，銜接自然，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。
5．本節(jié)課的不足之處是，課堂容量大，知識難度大，學(xué)生的活動不夠充分，還應(yīng)更大范圍的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。
▲備課資源
1．DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu)
1953年2月，沃森、克里克通過維爾金斯看到了富蘭克琳在1951年11月拍攝的一張十分漂亮的DNA晶體X射線衍射照片，這一下激發(fā)了他們的靈感。他們不僅確認(rèn)了DNA一定是螺旋結(jié)構(gòu)，而且分析得出了螺旋參數(shù)。他們采用了富蘭克琳和威爾金斯的判斷，并加以補(bǔ)充：磷酸根在螺旋的外側(cè)構(gòu)成兩條多核苷酸鏈的骨架，方向相反；堿基在螺旋內(nèi)側(cè)，兩兩對應(yīng)。一連幾天，沃森、克里克在他們的辦公室里興高采烈地用鐵皮和鐵絲搭建著模型。1953年2月28日，第一個(gè)DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的分子模型終于誕生了。
雙螺旋模型的意義，不僅意味著探明了DNA分子的結(jié)構(gòu)，更重要的是它還提示了DNA的復(fù)制機(jī)制：由于腺膘呤總是與胸腺嘧啶配對、鳥膘呤總是與胞嘧啶配對，這說明兩條鏈的堿基順序是彼此互補(bǔ)的，只要確定了其中一條鏈的堿基順序，另一條鏈的堿基順序也就確定了。因此，只需以其中的一條鏈為模版，即可合成復(fù)制出另一條鏈?？死锟藦囊婚_始就堅(jiān)持要求在4月25日發(fā)表的論文中加上“DNA的特定配對原則，立即使人聯(lián)想到遺傳物質(zhì)可能有的復(fù)制機(jī)制”這句話。他認(rèn)為，如果沒有這句話，將意味著他與沃森“缺乏洞察力，以致不能看出這一點(diǎn)來”。在發(fā)表DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)論文后不久，《自然》雜志隨后不久又發(fā)表了克里克的另一篇論文，闡明了DNA的半保留復(fù)制機(jī)制。
2．染色體
染色體是細(xì)胞內(nèi)具有遺傳性質(zhì)的遺傳物質(zhì)深度壓縮形成的聚合體，易被堿性染料染成深色，所以叫染色體或染色質(zhì)；染色體和染色質(zhì)是同一物質(zhì)在細(xì)胞分裂間期和分裂期的不同形態(tài)表現(xiàn)而已。染色質(zhì)出現(xiàn)于間期，呈絲狀。其本質(zhì)都是脫氧核糖核酸（DNA）和蛋白質(zhì)的組合（即核蛋白組成的），不均勻地分布于細(xì)胞核中，是遺傳信息（基因）的主要載體，但不是唯一載體（如細(xì)胞質(zhì)內(nèi)的線粒體）。
染色體是細(xì)胞核中載有遺傳信息（基因）的物質(zhì)，在顯微鏡下呈圓柱狀或桿狀，主要由DNA和蛋白質(zhì)組成，在細(xì)胞發(fā)生有絲分裂時(shí)期容易被堿性染料（例如龍膽紫和醋酸洋紅）著色，因此而得名。
在無性繁殖物種中，生物體內(nèi)所有細(xì)胞的染色體數(shù)目都一樣；而在有性繁殖大部分物種中，生物體的體細(xì)胞染色體成對分布，稱為二倍體。
染色體的超微結(jié)構(gòu)顯示染色體是由直徑僅100埃（1埃=0.1納米）的DNA-組蛋白高度螺旋化的纖維所組成。每一條染色單體可看作一條雙螺旋的DNA分子。有絲分裂間期時(shí)，DNA解螺旋而形成無限伸展的細(xì)絲，此時(shí)不易為染料所著色，光鏡下呈無定形物質(zhì)，稱之為染色質(zhì)。有絲分裂時(shí)DNA高度螺旋化而呈現(xiàn)特定的形態(tài)，此時(shí)易被堿性染料（例如龍膽紫和醋酸洋紅）著色，稱之為常染色體。
1970年后陸續(xù)問世的各種顯帶技術(shù)對染色體的識別作出了很大貢獻(xiàn)。中期染色體經(jīng)過DNA變性、胰酶消化或熒光染色等處理，可出現(xiàn)沿縱軸排列的明暗相間的帶紋。按照染色體上特征性的標(biāo)志可將每一個(gè)臂從內(nèi)到外分為若干區(qū)，每個(gè)區(qū)又可分為若干條帶，每條帶又再分為若干個(gè)亞帶，例如“9q34.1”即表示9號染色體長臂第3區(qū)第4條帶的第1個(gè)亞帶。由于每條染色體帶紋的數(shù)目和寬度是相對恒定的，根據(jù)帶型的不同可識別每條染色體及其片段。
20世紀(jì)80年代以來根據(jù)DNA雙鏈互補(bǔ)的原理，應(yīng)用已知序列的DNA探針進(jìn)行熒光原位雜交可以識別整條染色體、染色體的1個(gè)臂、1條帶甚至一個(gè)基因，因而大大提高了染色體識別的準(zhǔn)確性和敏感性。染色體是遺傳物質(zhì)—基因的載體，控制人類形態(tài)、生理和生化等特征的結(jié)構(gòu)基因呈直線排列在染色體上。2000年6月26日人類基因組計(jì)劃（HGP）已宣布完成人類基因組序列框架圖。2001年2月12日HGP和塞雷拉公司公布了人類基因組圖譜和初步分析結(jié)果。人類基因組共有3～3.5萬個(gè)基因，而不是以往認(rèn)為的10萬個(gè)。由此可見，染色體和基因二者密切相關(guān)，染色體的任何改變必然導(dǎo)致基因的異常。
3．基因
基因是遺傳變異的主要物質(zhì)。基因支持著生命的基本構(gòu)造和性能。儲存著生命的種族、血型、孕育、生長、凋亡過程的全部信息。環(huán)境和遺傳的互相依賴，演繹著生命的繁衍、細(xì)胞分裂和蛋白質(zhì)合成等重要生理過程。生物體的生、長、病、老、死等一切生命現(xiàn)象都與基因有關(guān)。它也是決定生命健康的內(nèi)在因素。因此，基因具有雙重屬性：物質(zhì)性（存在方式）和信息性（根本屬性）。
（1）基因歷史：是控制生物性狀的基本遺傳單位。
19世紀(jì)60年代，遺傳學(xué)家孟德爾就提出了生物的性狀是由遺傳因子控制的觀點(diǎn)，但這僅僅是一種邏輯推理。20世紀(jì)初期，遺傳學(xué)家摩爾根通過果蠅的遺傳實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識到基因存在于染色體上，并且在染色體上是呈線性排列，從而得出了染色體是基因載體的結(jié)論。1909年丹麥遺傳學(xué)家約翰遜（W.Johansen1859～1927）在《精密遺傳學(xué)原理》一書中正式提出“基因”概念。
20世紀(jì)50年代以后，隨著分子遺傳學(xué)的發(fā)展，尤其是沃森和克里克提出DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)以后，人們進(jìn)一步認(rèn)識了基因的本質(zhì)，即基因是具有遺傳效應(yīng)的DNA片段。研究結(jié)果還表明，每條染色體只含有1~2個(gè)DNA分子，每個(gè)DNA分子上有多個(gè)基因，每個(gè)基因含有成百上千個(gè)脫氧核苷酸。自從RNA病毒發(fā)現(xiàn)之后，基因的存在方式不僅僅只存在于DNA上，還存在于RNA上。由于不同基因的脫氧核糖核苷酸的排列順序（堿基序列）不同，因此，不同的基因就含有不同的遺傳信息。1994年中科院曾邦哲提出系統(tǒng)遺傳學(xué)概念與原理，探討貓之為貓、虎之為虎的基因邏輯與語言，提出基因之間相互關(guān)系與基因組邏輯結(jié)構(gòu)及其程序化表達(dá)的發(fā)生研究。
（2）應(yīng)用領(lǐng)域
生產(chǎn)領(lǐng)域。人們可以利用基因技術(shù)，生產(chǎn)轉(zhuǎn)基因食品。例如，科學(xué)家可以把某種肉豬體內(nèi)控制肉的生長的基因植入雞體內(nèi)，從而讓雞也獲得快速增肥的能力。但是，轉(zhuǎn)基因因?yàn)橛懈呖萍己?有些人怕吃了轉(zhuǎn)基因食品中的外源基因后會改變?nèi)说倪z傳性狀，比如吃了轉(zhuǎn)基因豬肉會變得好動，喝了轉(zhuǎn)基因牛奶后易患戀乳癥等等。實(shí)際上這些擔(dān)心都是不必要的，人們吃的所有食物都來自于其他生物體，幾乎所有食物中都含有不計(jì)其數(shù)的帶有異源基因的DNA，這些DNA分子在消化道類會被降解為單個(gè)的脫氧核糖核苷酸，才能被人體吸收用于自身遺傳物質(zhì)的構(gòu)建。
環(huán)境保護(hù)。我們可以針對一些破壞生態(tài)平衡的動植物，研制出專門的基因藥物，既能高效的殺死它們，又不會對其他生物造成影響，還能節(jié)省成本。例如一直危害我國淡水區(qū)域的水葫蘆，如果有一種基因產(chǎn)品能夠高效殺滅的話，那每年就可以節(jié)省幾十億了。
醫(yī)療方面。隨著人類對基因研究的不斷深入，發(fā)現(xiàn)許多疾病是由于基因結(jié)構(gòu)與功能發(fā)生改變所引起的?？茖W(xué)家將不僅能發(fā)現(xiàn)有缺陷的基因，而且還能掌握如何進(jìn)行對基因診斷、修復(fù)、治療和預(yù)防，這是生物技術(shù)發(fā)展的前沿。這項(xiàng)成果將給人類的健康和生活帶來不可估量的利益。所謂基因治療是指用基因工程的技術(shù)方法，將正常的基因轉(zhuǎn)入病患者的細(xì)胞中，以取代病變基因，達(dá)到治療某些遺傳病的目的。基因治療的最新進(jìn)展是即將用基因槍技術(shù)于基因治療。其方法是將特定的DNA用改進(jìn)的基因槍技術(shù)導(dǎo)入小鼠的肌肉、肝臟、脾、腸道和皮膚獲得成功的表達(dá)。這一成功預(yù)示著人們未來可能利用基因槍傳送藥物到人體內(nèi)的特定部位，以取代傳統(tǒng)的接種疫苗，并用基因槍技術(shù)來治療遺傳病。
基因工程藥物。基因工程藥物，是重組DNA的表達(dá)產(chǎn)物。廣義的說，凡是在藥物生產(chǎn)過程中涉及用基因工程的，都可以成為基因工程藥物。在這方面的研究具有十分誘人的前景?；蚬こ趟幬镅芯康拈_發(fā)重點(diǎn)是從蛋白質(zhì)類藥物，如胰島素、人生長激素、促紅細(xì)胞生成素等的分子蛋白質(zhì)，轉(zhuǎn)移到尋找較小分子蛋白質(zhì)藥物。這是因?yàn)榈鞍踪|(zhì)的分子一般都比較大，不容易穿過細(xì)胞膜，因而影響其藥理作用的發(fā)揮，而小分子藥物在這方面就具有明顯的優(yōu)越性。另一方面對疾病的治療思路也開闊了，從單純的用藥發(fā)展到用基因工程技術(shù)或基因本身作為治療手段。還有一個(gè)需要引起大家注意的問題，就是許多過去被征服的傳染病，由于細(xì)菌產(chǎn)生了耐藥性，又卷土重來。除了用它來開發(fā)新的抗生素外，這類小分子多肽還可以在農(nóng)業(yè)上用于培育抗病作物的新品種。
農(nóng)作物培育?？茖W(xué)家們在利用基因工程技術(shù)改良農(nóng)作物方面已取得重大進(jìn)展，一場新的綠色革命近在眼前。這場新的綠色革命的一個(gè)顯著特點(diǎn)就是生物技術(shù)、農(nóng)業(yè)、食品和醫(yī)藥行業(yè)將融合到一起。基因技術(shù)的突破使科學(xué)家們得以用傳統(tǒng)育種專家難以想象的方式改良農(nóng)作物。例如，基因技術(shù)可以使農(nóng)作物自己釋放出殺蟲劑，可以使農(nóng)作物種植在旱地或鹽堿地上，或者生產(chǎn)出營養(yǎng)更豐富的食品?？茖W(xué)家們還在開發(fā)可以生產(chǎn)出能夠防病的疫苗和食品的農(nóng)作物?；蚣夹g(shù)也使開發(fā)農(nóng)作物新品種的時(shí)間大為縮短。利用傳統(tǒng)的育種方法，需要七、八年時(shí)間才能培育出一個(gè)新的植物品種，基因工程技術(shù)使研究人員可以將任何一種基因注入到一種植物中，從而培育出一種全新的農(nóng)作物品種，時(shí)間則縮短一半。
科學(xué)是一把雙刃劍，基因工程也不例外。我們要發(fā)揮基因工程中能造福人類的部分，抑止它的害處。
八年級生物下冊《基因在親子代間的傳遞》學(xué)案
八年級生物下冊《基因在親子代間的傳遞》學(xué)案
1、能夠描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。描述生殖過程中染色體的變化。
2、能說出基因在親子代間的傳遞。
3、通過對染色體和DNA的分組觀察和思考，培養(yǎng)觀察能力、概括能力、合作能力
染色體、DNA和基因之間的關(guān)系，生殖過程中染色體變化規(guī)律。
一、自主學(xué)習(xí)，合作交流
學(xué)習(xí)任務(wù)一：通過觀察和討論描述染色體、DNA和基因之間的關(guān)系。
1、自學(xué)課本31--32頁，完成下列問題。
（1）生物體的各種性狀都是由________控制的。性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是________通過生殖過程把________傳遞給了子代。
（2）請你數(shù)數(shù)圖中細(xì)胞中的染色體有________條。是不是每個(gè)人體內(nèi)的每個(gè)細(xì)胞都是這樣？________。男女也一樣嗎？________。
（3）圖中染色體是五彩的，這是不是染色體原來的顏色？
（4）圖中染色體是成對存在的，基因又在染色體上，那么，基因是不是成對？
（5）請根據(jù)染色體和DNA的關(guān)系圖，并結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的知識，簡略概括染色體、DNA和基因三者的關(guān)系。
2、小組共同完成：請用圖解、表解或漫畫等方式，表示染色體、DNA、基因之間的關(guān)系。
自測：染色體的主要成分是_______
A、糖類和蛋白質(zhì)B、DNA和蛋白質(zhì)C、DNA和糖類D、RNA和蛋白質(zhì)
學(xué)習(xí)任務(wù)二：通過描述生殖過程中染色體的變化,了解基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞.
1、閱讀教材33頁內(nèi)容,完成下列問題
（1）1883年，比利時(shí)的胚胎學(xué)家________對體細(xì)胞里只有____染色體的馬蛔蟲進(jìn)行研究時(shí)發(fā)現(xiàn)，馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞都只有____染色體（由每對里的____組成），而受精卵又恢復(fù)到____染色體。
（2）1890年，德國細(xì)胞學(xué)家____，1891年德國動物學(xué)家____，經(jīng)研究證實(shí)_____________________________________________，而不是任意的____，是_____________。
（3）完成課本33頁的圖Ⅶ--11?；卮鹩衩兹~肉中有20條染色體，則它的花粉粒細(xì)胞、精子、卵細(xì)胞分別包含的染色體數(shù)目是________、________、________。
（4）聯(lián)系染色體、DNA、基因、性狀的關(guān)系，想一想這對遺傳有什么意義？
2、玉米、水稻和馬的體細(xì)胞中的染色體數(shù)分別是20、24和64條，它們產(chǎn)生的精子和卵細(xì)胞中的染色體數(shù)目分別是多少條？還成雙成對嗎？
3、看課本33頁的圖Ⅶ--11，分析回答：就體細(xì)胞中的Aa這對基因來說，在形成精子或卵細(xì)胞時(shí)，將如何進(jìn)行傳遞？___________________________________；由此會形成幾種類型的生殖細(xì)胞__________________________________________。
二、達(dá)標(biāo)檢測（教師寄語：付出就有回報(bào)。）
1、在生物的有性生殖過程中，基因在親子代間傳遞的橋梁是_______
A、體細(xì)胞B、生殖細(xì)胞C、染色體D、DNA分子
2、下列關(guān)于人體細(xì)胞中遺傳物質(zhì)的說法，不正確的是_______
A、每個(gè)體細(xì)胞中都包含23對染色體B、每條染色體上都包含46個(gè)DNA分子
C、精子和卵細(xì)胞中各含有23條染色體D、每個(gè)DNA分子上都包含數(shù)萬個(gè)基因
3、下列對DNA的說法，錯(cuò)誤的是_______A、DNA是雙螺旋結(jié)構(gòu)B、DNA是主要的遺傳物質(zhì)C、每個(gè)DNA分子上有許多基因D、每個(gè)DNA分子中有一個(gè)基因
4、在有性生殖過程中，雙親通過生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了_______
A、全部的性狀B、全部的染色體C、全部的遺傳物質(zhì)D、每對染色體中的一條
5、有一對基因型是AA的體細(xì)胞，產(chǎn)生的精子的基因型是_______
A、AAB、AaC、AD、a
三、系統(tǒng)總結(jié)
四、拓展延伸
1、請解釋子女為什么與父母相像？
2、為什么無性生殖的后代，個(gè)體之間十分相像呢？這與染色體和基因在親子代間的傳遞狀況有嗎？
達(dá)標(biāo)檢測：
1.B2.B3.D4.D5.C
基因在親子代間的傳遞
老師在新授課程時(shí)，一般會準(zhǔn)備教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。寫好教案課件工作計(jì)劃，才能使接下來的工作更加有序！你們清楚有哪些教案課件范文呢？下面是小編為大家整理的“基因在親子代間的傳遞”，希望能為您提供更多的參考。
第七單元第二章第二節(jié)基因在親子代間的傳遞
知識體系要點(diǎn)
1、生物體的各種性狀都是由控制的，性狀的遺傳實(shí)質(zhì)上是親代通過把________傳遞給了子代。在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。
2、基因在細(xì)胞里大多有規(guī)律地集中在內(nèi)的上，而且每一個(gè)生物細(xì)胞內(nèi)_____的和都是一定的。
3、在生物的體細(xì)胞（除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞）中，是成對存在的，也是成對存在的，分別位于成對的上。人的體細(xì)胞中有23對。包含46個(gè)分子，含有數(shù)萬對，決定著生物的性狀。
4、在形成精子或卵細(xì)胞的分裂過程中，染色體都要，是每對染色體中各有進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。
5、在精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中，每對染色體都是一條來自，一條來自。因此，后代個(gè)體具有了的遺傳物質(zhì)。
注意問題提示：重點(diǎn)：難點(diǎn)：生殖過程中染色體的變化基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子間的傳遞
基礎(chǔ)知識過關(guān)
一、選擇題
1、水稻體細(xì)胞中有24條染色體，則水稻的卵細(xì)胞中的染色體數(shù)是（）
A、24條。B、12條C、6條D、12對
2、基因與DNA的關(guān)系是（）
A、一個(gè)DNA就是一個(gè)基因B、一個(gè)DNA有多個(gè)基因C、一個(gè)基因與多個(gè)DNA有關(guān)D、一個(gè)基因中包含有一個(gè)DNA
3、正常情況下，下列人體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量相等的一組是（）
A、卵細(xì)胞與受精卵B、體細(xì)胞與精子C、體細(xì)胞與受精卵D、卵細(xì)胞與體細(xì)胞
4、染色體的組成包括（）
A、DNA和糖類B、DNA和氨基酸C、DNA和蛋白質(zhì)D、蛋白質(zhì)和脂類
5、下列關(guān)于染色體，DNA，基因三者關(guān)系的敘述中不正確的是（）
A、DNA主要在染色體上B、基因在DNA分子上C、一條染色體上有很多個(gè)DNA分子D、一個(gè)DNA分子上有很多個(gè)基因
6、小明小紅是親兄妹，小明長得像父親，小紅長得像母親，他倆染色體的正常來源是（）
A、一半來自父方，一半來自母方B、來自父方的多，來自母方的少C、來自母方的多，來自父方的少D、小明主要來自父方，小紅主要來自母方
7、某細(xì)胞中有兩對基因，分別位于兩結(jié)染色體上，下列圖解中正確的是（）
8、DNA上控制性狀的基本單位是（）
A、基因B、糖類C、脂肪D、蛋白質(zhì)
9、在有性生殖的過程中，雙親通過生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了（）
A、各自的具體性狀B、全部染色體C、細(xì)胞中的全部遺傳物質(zhì)D、每對染色體中的一條染色體
10、小明的父母慣用左手，小明也是如此，這是因?yàn)椋ǎ?br>
A、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他B、小明和他的父母朝夕相處C、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他D、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀，又傳給了控制該性狀的基因
11、染色體存在于（）里
A、細(xì)胞質(zhì)B、細(xì)胞核C、細(xì)胞膜D、液泡
12、如果用一根長繩來代表DNA分子，在長繩上用紅黃綠藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上，則不同顏色的區(qū)段表示的是（）
A、DNA分子B、基因C、染色體D、染色質(zhì)
13、染色體與基因的正確關(guān)系是（）
A、很多基因排列在染色體上B、很多染色體排列在基因上C、基因是染色體的另一種稱呼D、染色體在細(xì)胞核中時(shí)叫基因
14、下列關(guān)于基因的敘述中，錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）
A、基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位B、基因是成對存在的C、精子和卵細(xì)胞中基因是不成對的D、一對基因，一個(gè)來自父方，一個(gè)來自母方
15、下列哪種細(xì)胞中基因是成單出現(xiàn)的（）
A、卵細(xì)胞B、心肌細(xì)胞C、神經(jīng)細(xì)胞D、受精卵
二、非選擇題
16、如圖是某種動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，看圖回答
（1）填寫各部分的名稱:a,b,c,d,e.
（2）圖中所示的細(xì)胞是細(xì)胞，因?yàn)閐是存在的，而不是的。
（3）圖中e控制著整個(gè)生物體的特征，特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化。
17、根據(jù)所學(xué)知識，完成下列表格
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬64
家蠅6
蘋果34
雞18
玉米20
18、如圖是染色體和DNA的關(guān)系圖，某同學(xué)繪制了一個(gè)細(xì)胞與DNA的概念示意圖，如果加上細(xì)胞核，基因，染色體，該如何在圖中表示各概念之間的關(guān)系？請你試一試。
初二生物第七單元第二章第二節(jié)基因在親子間的傳遞答案
知識體系要點(diǎn)
1、基因生殖過程基因精子卵細(xì)胞
2、細(xì)胞核染色體染色體形態(tài)數(shù)目
3、染色體基因染色體染色體DNA基因可遺傳
4、減少一半一條
5、父方母方父母雙方
一、選擇題
1、B2、B3、C4、C5、C6、A7、C8、A9、D10、C11、B12、B13、A14、B15、A
二、非選擇題
16、（1）a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞核d染色體e基因（2）體成對的成單的（3）形態(tài)結(jié)構(gòu)生理行為性狀
17、
生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)
馬643264
家蠅12612
蘋果341734
雞18918
玉米201020
18、
