小學(xué)語文的教學(xué)教案

人教版生物八年級下冊生命的起源教學(xué)設(shè)計。

老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，到寫教案課件的時候了。我們要寫好教案課件計劃，新的工作才會如魚得水！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？小編特地為大家精心收集和整理了“人教版生物八年級下冊生命的起源教學(xué)設(shè)計”，但愿對您的學(xué)習(xí)工作帶來幫助。

生命的起源

教學(xué)目標(biāo)

1．知識目標(biāo)

（1）描述生命起源的過程

（2）關(guān)注生命起源的不同觀點。

2．能力目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生通過多種途徑收集與“生命起源的學(xué)說”相關(guān)的信息和處理信息的能力。

（2）通過對生命起源的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生開放性和發(fā)散性思維。

3．情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

（1）引導(dǎo)學(xué)生明確，科學(xué)的推測不僅需要嚴(yán)密的邏輯、確鑿的證據(jù)，還需要豐富的聯(lián)想和想象。

（2）激發(fā)學(xué)生對生命科學(xué)發(fā)展的關(guān)注和興趣。

教學(xué)重點

地球上原始生命產(chǎn)生的條件

教學(xué)難點

生命的起源

自主學(xué)習(xí)導(dǎo)引

1.想象原始地球是怎樣的，并嘗試說出你猜想的依據(jù)。

2.學(xué)生課前通過閱讀科普書籍了解生命起源的各種觀點、收集相關(guān)資料。

3．根據(jù)科學(xué)推算：地球的形成約在年前，原始生命約在年前形成；它形成的最初場所可能是。

4.原始大氣的主要成分有。原始大氣與現(xiàn)在地球的大氣成分最主要的區(qū)別是。

5.科學(xué)家的實驗證明，在地球上生命發(fā)生之前，確實經(jīng)歷了由轉(zhuǎn)變?yōu)榈幕瘜W(xué)進(jìn)化過程。

教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說廣袤宇宙有無數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來到這地球上的呢？

關(guān)于這個問題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說?！八渍f天地開辟，未有人民，女媧摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也。”，這樣將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣閱讀資料，通過圖片展示的廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽系行星、蔚藍(lán)的地球……感受著悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，并想象原始的地球。學(xué)生大膽解釋其中的內(nèi)容。分析想象中的原始地球指導(dǎo)學(xué)生閉眼想象，并說出你想象中的原始地球是怎樣的？你的依據(jù)是什么？鼓勵學(xué)生做出大膽的猜測和想象打開思維的閥門進(jìn)行想象，用自己的生動語言描述想象中的地球。原始生命起源的推測小組競賽：

指導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)交流整理課前收集的人類對生命起源問題的早期認(rèn)識的兩個不同觀點（神創(chuàng)論，自然發(fā)生說）及現(xiàn)代認(rèn)識（宇生說、熱泉生態(tài)系統(tǒng)說、宇宙大爆炸、星云假說等）的資料，同時老師也向?qū)W生提供一系列的資料，讓學(xué)生在小組內(nèi)初步整理，然后在全班介紹，比一比，哪些小組介紹內(nèi)容精彩展示自己通過多渠道收集的材料，發(fā)揮小組的力量，然后大膽在全班介紹本小組的觀點。個人競賽：

指導(dǎo)學(xué)生討論：在全班交流的資料說法中，說說每一種學(xué)說的中心觀點和證據(jù)分別是什么？他們能出示哪些證據(jù)來支持自己的觀點？你比較傾向哪一觀點，為什么？對于其中的某一觀點你還有哪些證據(jù)支持或者有哪些證據(jù)反駁？比一比，哪些同學(xué)的知識面廣根據(jù)同學(xué)介紹的不同觀點，借助老師出示的引導(dǎo)問題，進(jìn)行更深層次的思考和體會這些觀點的邏輯性是否合理。初步學(xué)會用證據(jù)來證明觀點，大膽闡明自己的觀點和證據(jù)。

播放“原始?xì)馇蚓坝^”的動畫和原始大氣的形成及原始海洋的圖片，再配合生動的語言加以描繪，引導(dǎo)學(xué)生自主完成課本的討論題。

小結(jié)提問：生命起源的物質(zhì)基礎(chǔ)是什么？能量條件是什么？原始生命誕生的場所在哪兒？

借助老師播放的視頻動畫，小組內(nèi)合作交流，解決問題。對原始地球的狀況有一定的了解和掌握。原始生命起源的推測提出問題：最簡單的有機(jī)物可能是怎樣形成的，需要哪些條件？

米勒的實驗，可以證明生命起源經(jīng)歷了怎樣的過程？自主學(xué)習(xí)課本P24有關(guān)內(nèi)容，思考老師提出的問題原始生命起源的推測解決問題：

知識鋪墊：簡單介紹有關(guān)化學(xué)知識作為鋪墊，（將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴）。簡單介紹由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。

提供視頻資料，（米勒的實驗過程）

指導(dǎo)學(xué)生借助米勒模擬實驗裝置圖，在小組內(nèi)努力解決所提出的問題組織學(xué)生進(jìn)行交流認(rèn)真聽老師介紹沒有接觸到的簡單知識，用這些知識來解決問題觀察米勒實驗的裝置，分析實驗設(shè)計的原理和結(jié)果，根據(jù)老師提供的小實驗和圖片，進(jìn)行合理的邏輯推理，讓自己的邏輯推理能力更深入些。

在全班交流成果，使得問題的解決更加完善。知識鞏固：現(xiàn)在的地球上會有原始生命產(chǎn)生嗎？為什么？運(yùn)用本節(jié)課的所學(xué)知識解決問題，達(dá)到知識鞏固的目的。知識拓展了解地球上的生命起源對現(xiàn)在人類社會有何意義？各抒己見，發(fā)表見解總結(jié)啟發(fā)學(xué)生自我評價本節(jié)課的收獲和不足，檢測教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。自我評價本節(jié)課的收獲和不足

練習(xí)

1．下列關(guān)于生命起源的假說中，正確的是（）

A．生物是神創(chuàng)造的

B．自然界中無時無刻不在自發(fā)地產(chǎn)生著生物

C．原始生命是長期的化學(xué)進(jìn)化的結(jié)果

D．生物是地球上某些物質(zhì)在偶然的碰撞中產(chǎn)生的

2．原始大氣的主要成分是（）

A．水蒸氣、氨氣、甲烷

B．甲烷、氧氣、水蒸氣

C．水蒸氣、氧氣、沼氣

D．氧氣、氨氣、沼氣

3．大量證據(jù)表明，原始生命起源于（）

A．原始大氣B．原始陸地

C．原始海洋D．原始巖層

4．原始大氣與現(xiàn)在大氣成分明顯不同的是原始大氣中沒有（）

A．水蒸氣B．氧氣

C．甲烷D．氨

5．在原始地球條件下，由無機(jī)小分子物質(zhì)生成有機(jī)小分子物質(zhì)過程中，其所需要的能量來自于（）

A．太陽的輻射能

B．物質(zhì)氧化分解提供的能

C．三磷酸腺苷水解提供的能

D．宇宙射線、紫外線、閃電等提供的能

6．原始生命起源的大致過程是（）

A．原始大氣的主要成分→有機(jī)物→原始生命

B．火山熔巖的主要成分→有機(jī)物→原始生命

C．紫外線的主要成分→有機(jī)物→原始生命

D．原始地球表面土壤的主要成分→有機(jī)物→原始生命

問題探究：

你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命？為什么？

擴(kuò)展閱讀

八年級 生物 生命的起源 教案

第一節(jié)生命的起源
一、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識目標(biāo)
1．了解生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個階段。
2．了解米勒的實驗與結(jié)果。
3．了解我國在探索生命起源問題上的重大成就。
（二）能力目標(biāo)
1．在引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材、整理知識體系的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和分析、歸納問題的能力。
2．讓學(xué)生在解決問題中掌握獲取知識的基本途徑和方法。
（三）德育目標(biāo)
1．通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解到地球上的原始生命是由非生命物質(zhì)逐漸演變來的，生命是物質(zhì)的，從而對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和宇宙觀的教育。
2．通過介紹我國在探索生命起源方面取得的重大成就，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。
（四）學(xué)科方法目標(biāo)
1．通過米勒的實驗，了解模擬實驗的原理和方法。
2．生命起源是科學(xué)假說，它既要符合科學(xué)規(guī)律及自身的內(nèi)在邏輯，還要經(jīng)實驗驗證。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識科學(xué)研究的一般方法，并形成客觀的抽象思維方法。
二、教學(xué)重點、難點、疑點及解決辦法
1．教學(xué)重點、難點及解決辦法
（1）生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的四個階段。
（2）關(guān)于生命起源問題目前僅限于假說和推測，內(nèi)容比較抽象。
[解決辦法]
（1）引導(dǎo)學(xué)生閱讀、理解、歸納教材；
（2）不斷設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，激活學(xué)生的想象力；
（3）利用掛圖、投影等直觀教具形象講解；
（4）通過練習(xí)反饋。
2．教學(xué)疑點及解決辦法
（1）原始生命的原始新陳代謝類型是什么？
（2）在現(xiàn)今的地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命？
[解決辦法]（1）通過對自養(yǎng)型、異養(yǎng)型以及需氧型、厭氧型的區(qū)別對比，引導(dǎo)學(xué)生推測原始生命的代謝類型
（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納形成原始生命的三個基本條件，分析、對比現(xiàn)今的地球條件而得出結(jié)論。
三、課時安排1課時。
四、教學(xué)方法:發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生的主體參與，結(jié)合閱讀指導(dǎo)法、談話法、講述法、討論法等，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。
五、教具準(zhǔn)備:1．掛圖：原始地球想象圖。
2．投影器材。
3．自制投影圖片：①生命起源和發(fā)展的圖示；②米勒的實驗裝置；
③團(tuán)聚體和微球體假說示意圖；④思考題、練習(xí)題等
六、學(xué)生活動設(shè)計
1．引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)勾出課文中重點詞句。2．請學(xué)生上講臺指圖講述。
3．回答問題，做有關(guān)練習(xí)。
4．給學(xué)生思考、討論、提問的時間。
七、教學(xué)步驟
導(dǎo)入新課
關(guān)于生命的起源同學(xué)們可能聽說過許多不同的傳說，大家對這個問題很感興趣，這也是多年來科學(xué)家一直在探索的問題。今天就讓我們一起來探究有關(guān)生命起源的問題。
假說：1、神創(chuàng)論
2、宇宙胚種說
3、物質(zhì)化學(xué)進(jìn)化論
自學(xué)提綱：1、科學(xué)進(jìn)行推測時不能（）
A．有確鑿的證據(jù)B．憑空想像C．有嚴(yán)密的邏輯推理D．有豐富的想象和聯(lián)想
〔分析〕科學(xué)有別于其它認(rèn)知方式和其它知識體系，就是因為它采用的是實證標(biāo)準(zhǔn)、邏輯論證。所以，科學(xué)的推測必須和觀察或?qū)嶒炈@得的證據(jù)一致，還應(yīng)該合乎邏輯?？茖W(xué)并不排除想象和聯(lián)想，但是這些想象和聯(lián)想應(yīng)該是基于現(xiàn)有數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上的，并最終還需要過程和實驗的證實?！泊鸢浮矪
科學(xué)研究思路：事實-------推測---------事實驗證
一、神創(chuàng)論無據(jù)可查
二、宇宙胚種論：閱讀課本P55資料3
自學(xué)提綱2：證據(jù)：表明:：
3、地球外的生命又是如何產(chǎn)生的
三、物質(zhì)進(jìn)化論：
（一）原始地球的氣候與環(huán)境閱讀課本P53資料1
自學(xué)提綱：4、地球什么時候形成。看P54原始地球表面想象圖，描述原始地球環(huán)境
5、原始大氣是怎樣形成的？原始大氣的主要成分包括、、、、、，與現(xiàn)在的大氣層相比沒有。
提出問題:原始地球能不能產(chǎn)生原始生命呢？
（二）米勒模擬實驗閱讀課本P54資料2
自學(xué)提綱：6、實驗原理：
實驗方法：在米勒模擬實驗中，向密閉的實驗裝置中通入等氣體模擬。實驗中的火花放電模擬了原始地球的現(xiàn)象。
7、對Ｃ裝置中的產(chǎn)物進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)有生成，此裝置模擬了原始地球條件下的。
8、原始大氣中無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來自于。
9、這個實驗表明：
（三）科學(xué)推理：化學(xué)進(jìn)化過程
自學(xué)提綱10：
進(jìn)程1：，在、、自然條件的長期作用下，形成了簡單的有機(jī)物。
進(jìn)程2：簡單有機(jī)物————>有機(jī)高分子物質(zhì)（如蛋白質(zhì)）
1965年我國科學(xué)工作者首次人工合成了一種比較簡單的，具有生命活性的蛋白質(zhì)分子，1981年，又利用簡單的有機(jī)物，人工合成了組成生命的另一種重要物質(zhì)酵母丙氨酸轉(zhuǎn)運(yùn)核糖核酸，這是一種RNA。
進(jìn)程3：有機(jī)高分子物質(zhì)————>多分子體系
（閱讀課本P56最后一段）：說明：。
進(jìn)程4：多分子體系——————>原始生命
這是生命起源過程中最復(fù)雜、最有決定意義的階段，它直接涉及到原始生命的發(fā)生，是一個飛躍，一個質(zhì)變階段。所以，這一階段的演變過程是生命起源的關(guān)鍵，但目前僅僅是推測，如果能得到證實并能進(jìn)行模擬的話，那么就意味著能人工合成生命，這將是生命科學(xué)上一個重大的突破。
11、原始生命誕生的重要標(biāo)志是下列那一項？[]
A．原始海洋的形成。B．原始蛋白質(zhì)分子和核酸分子的形成
C．出現(xiàn)原始界膜，進(jìn)行原始的物質(zhì)交換D．具有原始的新陳代謝作用并能進(jìn)行繁殖答案：D。
12、進(jìn)程1在發(fā)生，進(jìn)程2、3、4在發(fā)生。
（四）、分析討論
1、為什么說原始海洋是原始生命的搖籃？
原始海洋是地球上最初產(chǎn)生的有機(jī)物的匯總場所，有機(jī)高分子的形成，多分子體系的組成，以及原始生命的誕生都是在原始海洋中進(jìn)行的，而海水能阻止強(qiáng)烈的紫外線對原始生命的破壞殺傷作用。所以說，原始海洋是生命的搖籃。
2、原始生命最可能的原始新陳代謝類型是什么？
、原始生命雖然具有原始的新陳代謝作用，但其結(jié)構(gòu)十分簡單，不可能具有進(jìn)行光合作用的結(jié)構(gòu)和條件，而只能以原始海洋中已經(jīng)存在的各種有機(jī)物作為營養(yǎng)物質(zhì)，所以其營養(yǎng)方式應(yīng)該是異養(yǎng)型。原始大氣成分中沒有氧氣，因此其異化方式只可能是厭氧型。所以，原始生命的代謝類型最大可能為異養(yǎng)厭氧型。
3、在現(xiàn)今地球條件下，非生命物質(zhì)能不能再演化為原始生命？
生命在地球上的出現(xiàn)是原始地球條件和各種物質(zhì)相互作用的結(jié)果，在現(xiàn)今的地球條件下，作為生命起源的基本條件已不存在了。隨著地球上最早的能進(jìn)行光合作用的原始藻類（如藍(lán)藻）和以后綠色植物的出現(xiàn)，現(xiàn)代大氣已成為含氧豐富的氧化性大氣，而不再是生命起源所必需的還原性大氣。現(xiàn)今地球的大氣層中有臭氧層阻擋了大部分的紫外線，沒有了強(qiáng)烈的太陽輻射，也沒有頻繁的閃電，地球的溫度也降低了，把無機(jī)物合成為有機(jī)物必需的自然界的高能作用已不復(fù)存在。另外，也不再有含豐富有機(jī)物、含鹽量極少的原始海洋那樣的環(huán)境。現(xiàn)在的地球上由于存在大量的游離氧（可以氧化有機(jī)物）和微生物（可以分解有機(jī)物）各種有機(jī)物不可能像在原始海洋中那樣長期保存和積累。因此，在現(xiàn)在的地球環(huán)境條件下，是不可能再產(chǎn)生新的原始生命的。正因為地球上不會有新的生命起源，現(xiàn)在地球上生物若滅絕一種，就永遠(yuǎn)地消失，一去不復(fù)返。因此保護(hù)環(huán)境，保護(hù)生物，尤其保護(hù)珍稀的野生動植物資源是當(dāng)務(wù)之急。
典型例題例1．原始生命形成的場所是
A、原始大氣B、原始海洋C、陸地上D、大氣層中
原始海洋就像一盆稀薄的熱湯，里面含有許多有機(jī)物，這些有機(jī)物不斷的相互作用，經(jīng)過及其漫長的年代，逐漸形成了原始的生命，因而可以形象地把原始海洋比作是生命的搖籃，是原始生命形成的場所。原始大氣只能產(chǎn)生簡單的有機(jī)小分子物質(zhì)；當(dāng)時的“陸地上”和“大氣層中”不可能形成原始生命。B
例2．地球上最早出現(xiàn)的生物代謝類型可能是（）
A．自養(yǎng)需氧型B．自養(yǎng)厭氧型C．異養(yǎng)需氧型D．異養(yǎng)厭氧型
［解析］該題主要考察對原始地球條件的分析推理能力。原始生命的結(jié)構(gòu)簡單，不可能存在葉綠體，只能利用原始海洋中豐富的有機(jī)物，因此，原始生命是異養(yǎng)的。原始大氣中沒有游離的氧，所以，原始生命又是厭氧的。[答案]是B。
小結(jié)：教師照板書歸納小結(jié)本節(jié)課全部內(nèi)容：在原始地球條件下，非生命物質(zhì)經(jīng)過極其漫長的過程，經(jīng)過極其復(fù)雜的化學(xué)進(jìn)化，一步步演變?yōu)樵忌?br> 小結(jié)提問：生命起源化學(xué)進(jìn)化過程所需要的基本條件是什么？
強(qiáng)調(diào)：
（1）原料：原始大氣中的各種成分。
（2）能量：大自然不斷產(chǎn)生的含有極高能量的宇宙射線、強(qiáng)烈的紫外線和頻繁的閃電等。
（3）場所：原始海洋。
（四）總結(jié)、擴(kuò)展
生命的起源是一個非常復(fù)雜的科學(xué)之謎，它涉及到天文、地質(zhì)、理化、生物等各個方面的知識，站在我們今天的地球上來追溯距現(xiàn)在46億年以前的歷史，難度肯定很大。以上介紹的是為大家所公認(rèn)的生命起源化學(xué)進(jìn)化過程的假說和推測。直到今天，人們對生命起源這一古老而嶄新的問題仍然在繼續(xù)研究和探索之中，特別是近年來圍繞著原始大氣成分、生命起源于何處等問題又有了新的看法和爭論，實事求是的科學(xué)爭論對于深化認(rèn)識是非常有益的。我們相信這個千古之謎總有一天會揭開。
盡管如此，前人的研究至少可以說明生命物質(zhì)是由非生命物質(zhì)發(fā)展而來的，生物與非生物之間具有統(tǒng)一的一面，從而為辯證唯物主義觀點提供了有力證據(jù)。另一方面，到現(xiàn)在為止的一些科研成果對進(jìn)一步揭開生命的奧秘具有重要意義，隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，今后必然有更多的生命物質(zhì)被人工合成出來，并造福于人類。
展望：原始生命比現(xiàn)在地球上生存的任何一種生物的結(jié)構(gòu)都要簡單，那么原始生命又是如何演變?yōu)楝F(xiàn)今自然界中這些形形色色、豐富多彩、高等復(fù)雜的生物的呢？這個問題下節(jié)課再來研究植物和動物的進(jìn)化歷程。
習(xí)題精選一、選擇題
1.關(guān)于生命的起源，敘述正確的是：
A、原始生命肯定是在地球上起源的B、原始的大氣成分和現(xiàn)在的大氣成分是相同的
C、最早的生物可能是由原始大氣的成分先形成有機(jī)物，再在原始海洋中逐漸形成的
D、米勒模擬原始地球環(huán)境進(jìn)行實驗，產(chǎn)生了原始的生命
2.原始大氣中不含（）
A．氫氣B．氧氣C．硫化氫D．二氧化碳
3.原始生命的搖籃是（）
A．原始陸地B．原始海洋C．原始大氣D．土壤
4．生命起源的過程是（）
A.無機(jī)物——有機(jī)物——原始生命B.有機(jī)物——無機(jī)物——原始生命
C.無機(jī)物——原始生命——有機(jī)物D.原始生命——無機(jī)物——有機(jī)物
5.米勒的實驗證明了（）
A.原始地球上可以形成原始生命
B.原始地球上可以形成簡單有機(jī)物
C.原始生命起源于原始海洋
D.原始生命起源于外星球
二、非選擇題
6.判斷：大約在46億年前，生命和地球一起形成。（）
7.判斷：一些學(xué)者模擬原始地球的大氣成分，在實驗室里制成了一些有機(jī)物，這就可以推測原始生命一定是在地球上產(chǎn)生的。()
8.根據(jù)天文學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)：在隕石中、星際空間中都含有構(gòu)成生物體所需要的多種有機(jī)物，最近又發(fā)現(xiàn)火星上可能有水。根據(jù)上述研究結(jié)果，你能做出什么推測？
9.分析下列的實驗，你會得出什么樣的推測，和科學(xué)家做出的推測一樣嗎？
序號實驗步驟實驗結(jié)果你的推測
1）將一棵重2.3kg的柳苗栽種到一個盛有土壤的木桶中，木桶內(nèi)土壤的重量是90kg，為防止灰塵落入，還專門制作了桶蓋。只用純凈的雨水澆灌柳苗。5年過去了，再次稱量柳苗和土壤的重量，發(fā)現(xiàn)柳苗重量增加74.5kg,土壤重量僅減少了0.057kg！
2）（1）將小白鼠或蠟燭單獨放在密閉的鐘罩里；
（2）將小鼠與植物、蠟燭與植物同時放入密閉的鐘罩內(nèi)。（1）蠟燭很快熄滅，小鼠窒息而死；
（2）蠟燭持續(xù)燃燒，小鼠正常生活。
3）在各種時間和條件下重復(fù)實驗2。綠色植物能夠釋放氣體的能力在光照充足時最強(qiáng)烈，在夕陽西下時降低，日落后完全停止。
4）（1）收集水生綠色植物釋放的氣體，將帶火星的木條伸進(jìn)氣體中；
（2）在水中通入二氧化碳，再次收集釋放的氣體。（1）木條恢復(fù)燃燒；
（2）植物產(chǎn)生的氣體量明顯增加。
5）定量測試植物的增重量大于二氧化碳吸收量減脫氧的釋放量
6）（1）把綠葉放在暗處數(shù)小時，消耗葉片中部分營養(yǎng)物質(zhì)，然后把葉片的一部分暴露在光下，另一部分遮光。一段時間后，用碘蒸汽處理葉片。
（2）用顯微鏡觀察葉片中的葉綠體。（1）遮光的部分葉片無顏色變化，而照光的一部分葉片顯示深藍(lán)色。
（2）照光時葉綠體中的淀粉粒會增大

參考答案
一、選擇題1、C2、B3、B4、A5、B
二、6、×7、×
8、這些研究結(jié)果說明，宇宙空間也可以形成有機(jī)物，并具備生命起源必須的水分條件。所以可以推測：1、宇宙其它星球上也可能存在生命；2、地球的生命也可能是從宇宙中產(chǎn)生，再遷移到地球的……
9、科學(xué)家的推測
1）海爾蒙特1648年，柳樹苗的增重來自水。
2）普利斯特利（荷蘭）1771年，植物能“凈化”空氣。
3）英格豪斯（英國）1779年，植物綠色部分只有在光下才能起到“凈化”空氣的作用。
4）謝尼伯（瑞士）1782年，綠色植物釋放釋放的是氧氣，同時吸收二氧化碳。
5）索熱爾（瑞士）1804年，水是植物增重的必須原料。
6）薩克斯（德國）1864年，植物在光下可以合成淀粉。

（五）布置作業(yè)
（六）板書設(shè)計第三章生物的進(jìn)化
第一節(jié)地球上生命的起源
事實-----推測-------事實驗證三、物質(zhì)化學(xué)進(jìn)化論
（一）原始地球的氣候與環(huán)境
一、神創(chuàng)論（二）米勒模擬實驗

二、宇宙胚種論（三）科學(xué)推理：化學(xué)進(jìn)化過程
1、形成了簡單的有機(jī)物。
2、簡單有機(jī)物————>有機(jī)高分子物質(zhì)（如蛋白質(zhì)）
3、有機(jī)高分子物質(zhì)————>多分子體系
4、多分子體系——————>原始生命

八、參考資料1、創(chuàng)世說：基督教：上帝用七天創(chuàng)造了天地萬物。第一日，上帝說：“要有光！”于是有了晝，有了夜。第二日，上帝說：“諸水之向要有空氣隔開?！鄙系郾阍炝丝諝?，稱它為天。
第三日，上帝說：“普天之下的水要聚在一處，使旱地露出來?！庇谑?，有了陸地與海洋。并造了各種植物第四日，日月星辰第五日，游魚，飛鳥第六日，走獸，并上帝就照著自己的形象創(chuàng)造了人掌管所有生物第七日，天地萬物都造齊了，上帝完成了創(chuàng)世之功。在這一天里，他歇息了人。
中國古代神話：盤古開辟了天地，用身軀造出日月星辰、山川草木。那殘留在天地間的濁氣慢慢化作蟲魚鳥獸，替這死寂的世界增添了生氣。女媧造人。
2．米勒模擬實驗1953年，美國芝加哥大學(xué)的學(xué)者米勒及其助手在實驗室內(nèi)首次模擬原始地球在雷嗚閃電下將原始大氣合成小分子有機(jī)物的過程。米勒等人設(shè)計的火花放電裝置如課本的圖中所示。他首先把200毫升水加入到500毫升的燒瓶中，抽出空氣，然后模擬原始大氣成分通入甲烷、氨、氫等混合氣體。將入口玻璃管熔化封閉，然后把燒瓶內(nèi)的水煮沸，使水蒸氣驅(qū)動混合氣體在玻璃管內(nèi)流動，進(jìn)入容積為5升的燒瓶中，并在其中連續(xù)進(jìn)行火花放電7天，模擬原始地球條件下的閃電現(xiàn)象，再經(jīng)冷凝器冷卻后，產(chǎn)生的物質(zhì)沉積在U型管中，結(jié)果得到20種小分子有機(jī)化合物，其中有11種氨基酸。這11種氨基酸中，有4種氨基酸——甘氨酸、丙氨酸、天門冬氨酸和谷氨酸，是天然蛋白質(zhì)中所含有的。
繼米勒的工作后，不少學(xué)者利用多種能源（如火花放電、紫外線、沖擊波、丙種射線、電子束或加熱）模擬原始地球大氣成分，均先后合成了各種氨基酸，以及組成生物高分子的其他重要原料，如：嘌呤、嘧啶、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸等。由此可以看出：在原始地球條件下，原始大氣成分在一定能量的作用下，完全可以完成從無機(jī)物向簡單有機(jī)物的轉(zhuǎn)化。
需要說明的是：新近的發(fā)現(xiàn)已令有的人對此結(jié)論產(chǎn)生了一些懷疑。有的科學(xué)家認(rèn)為，早期地球上的任何CH4、NH3和H2S都會迅速被紫外線輻射所分解，釋放出的H2多數(shù)也會逃逸到太空中，根據(jù)目前的理論，早期大氣的主要成分是水蒸汽、CO2、CO、N2等氣體，可能還有一些游離氫。
3．類蛋白的合成美國學(xué)者福克斯認(rèn)為，原始海洋中的氨基酸可能被沖洗到火山附近等溫度高于水沸點的熱地區(qū)，它們在那里蒸發(fā)、干燥和聚合，產(chǎn)生的類蛋白又被沖回海洋，進(jìn)一步發(fā)生其他反應(yīng)。他在實驗室內(nèi)將多種純氨基酸混合，干燥加熱至160—200℃，幾小時后就得到具有某些天然蛋白質(zhì)性質(zhì)的類蛋白。以后又有人模擬原始地球條件，用核苷酸等小分子有機(jī)物合成類似天然核酸的物質(zhì)。
4．團(tuán)聚體和微球體假說團(tuán)聚體假說這一假說是由原蘇聯(lián)學(xué)者奧巴林提出的。奧巴林等人把均勻、透明的白明膠（一種動物蛋白質(zhì)）的水溶液與阿拉伯膠（一種多糖）的水溶液混合在一起。用顯微鏡觀察，可以看到：原來均勻、透明的膠體溶液變得渾濁了，繼而出現(xiàn)了具有明顯界膜的小滴，奧巴林把這種小滴稱為團(tuán)聚體。由于發(fā)現(xiàn)這種團(tuán)聚體可以表現(xiàn)出合成、分解、生長等生命現(xiàn)象，奧巴林等人認(rèn)為團(tuán)聚體可能是原始生命形成過程的一個重要階段。
微球體假說這一假說是由美國學(xué)者富克斯提出的。?？怂沟热税阉嵝缘念惖鞍孜镔|(zhì)用1％的NaCl溶液稀釋經(jīng)加熱、溶解、冷卻以后，放在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)了溶液中有無數(shù)的球狀小體。?？怂狗Q它為類蛋白微球體。
微球體能保持結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性，具有雙層的界膜，通過這個界膜，微球體能夠與周圍環(huán)境進(jìn)行有選擇性的物質(zhì)交換。它們在高滲透壓的溶液中收縮，在低滲透壓的溶液中膨脹。福克斯認(rèn)為，微球體就是最初的多分子體系。以上兩種假說頗有爭議，正確與否，還有待今后進(jìn)一步研究。

八年級生物下冊《生命的起源》教案蘇教版

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教學(xué)課題第二十二章生命進(jìn)化的長河
第一節(jié)生命的起源教學(xué)目的學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠簡單描述有關(guān)生命起源的幾種假說
學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠描述現(xiàn)在多數(shù)人能夠接受的有關(guān)生命起源的大體過程
學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠初步認(rèn)識到科學(xué)的發(fā)展是不斷提出假說，驗證假說，從而得出正確的科學(xué)觀點
學(xué)生通過本小節(jié)的學(xué)習(xí)，能夠大膽提出自己的觀點（假說），訓(xùn)練自己的思維能力重點難點重點：給學(xué)生介紹多中關(guān)于生命起源的假說
難點：讓學(xué)生認(rèn)識到正確科學(xué)觀點的得到，并不是一件輕而易舉的事情教學(xué)方法講授法多媒體法教具準(zhǔn)備課件教學(xué)過程一、學(xué)生向全班同學(xué)介紹自己收集的生命起源的相關(guān)資料
學(xué)生發(fā)言（略）
學(xué)生小組討論（略），教師要參與到小組的討論中去，深入了解學(xué)生的資料和學(xué)生的觀點以及學(xué)生的興趣所在。
二、教師進(jìn)行簡要評價
1、對資料收集比較豐富、比較有質(zhì)量的同學(xué)提出表揚(yáng)，同時對收集情況不好的同學(xué)，提出一點幫助性的建議，以便他們以后也能有好的方法收集資料。
2、評價在發(fā)言和小組交流中的表現(xiàn)情況，對不同的學(xué)生的觀點簡要點評。
三、教師歸納總結(jié)，提出與生命的起源相關(guān)的幾種假說。
1、神創(chuàng)說
2、自然發(fā)生說
3、化學(xué)進(jìn)化說
核酸和蛋白質(zhì)等生物分子是生命的物質(zhì)基礎(chǔ)，生命的起源關(guān)鍵就在于這些生命物質(zhì)的起源，即在沒有生命的原始地球上，由于自然的原因，非生命物質(zhì)通過化學(xué)作用，產(chǎn)生出多種有機(jī)物和生物分子。因此，生命起源問題首先是原始有機(jī)物的起源與早期演化?；瘜W(xué)進(jìn)化的作用是造就一類化學(xué)材料，這些化學(xué)材料構(gòu)成氨基酸、糖等通用的“結(jié)構(gòu)單元”，核酸和蛋白質(zhì)等生命物質(zhì)就來自這結(jié)“結(jié)構(gòu)單元”的組合。
1922年，生物化學(xué)家奧巴林第一個提出了一種可以驗證的假說，認(rèn)為原始地球上的某些無機(jī)物，在來自閃電、太陽國徽的能量的作用下，變成了第一批有機(jī)分子。時隔31年之后的1953年，美國化學(xué)家米勒首次實驗證了奧巴林的這一假說。他模似原始地球上的大氣成分，用氫、甲烷、氨和水蒸氣等，通過加熱和火花放電，合成了有機(jī)分子氨基酸。繼米勒之后，許多通過模擬原始地球條件的實驗，又合成出了其他組成生命體的重要的生物分子，如嘌呤、嘧定、核糖、脫氧核糖、核苷、核苷酸、脂肪酸、卟啉和脂質(zhì)等。1965年和1981年，我國又在世界上首次人工合成胰島素和酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸。蛋白質(zhì)和核酸的形成是由無生命到有生命的轉(zhuǎn)折點，上述兩種生物分子的人工合成成功，開始了通過人工合成生命物質(zhì)去研究生命起源的新時代。
一般說來，生命的化學(xué)進(jìn)化過程包括四個階段：從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子；從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子；從有機(jī)大分子組成能自我維持穩(wěn)定和發(fā)展的多分子體系；從多分子體系演變?yōu)樵忌?br> 4、宇宙胚種說
過去和現(xiàn)在，已經(jīng)提出了許多屬于宇宙胚種說的假說，如在1993年7月的第十次生命起源國際會議上，有人提出，“造成化學(xué)反應(yīng)并導(dǎo)致生命產(chǎn)生的有機(jī)物，毫無穎問是與地球碰撞的彗星帶來的”；還有人推斷，是同地球碰撞在其中一顆彗星帶著一個“生命的胚胎”，穿過宇宙，將其留在了剛剛誕生的地球之上，從而有了地球生命。幾年前一位空間物理學(xué)家和一位天體物理學(xué)家也把地球生命的起源解釋為：地球生命之源可能來自40億年前墜入海洋的一顆或數(shù)顆彗星，他們也認(rèn)為是彗星提供了地球生命誕生需要的原材料（他們將之謂“類生命生物”）。
盡管有科學(xué)家對此類假說持強(qiáng)烈的反對意見（他們認(rèn)為：“彗星是帶來了某些物質(zhì)，但它們不是決定性的，生命所必需的物質(zhì)在地球上已經(jīng)存在”），盡管諸如此類的觀點仍是一些尚需進(jìn)一步證明的問題，但通過對隕石、彗星、星際塵云以及其他行星上的有機(jī)分子的探索與研究，了解那些有機(jī)分子形成與發(fā)展的規(guī)律，并將其與地球上的有機(jī)分子進(jìn)行比較，都將為地球上生命起源的研究提供更多的資料。
四、教師和學(xué)生共同探討以上現(xiàn)在被多數(shù)人所接受的假說。
五、教師指出，現(xiàn)在的很多問題，利用現(xiàn)有的科學(xué)知識一時間還不能夠解釋的問題，我們都只能夠通過建立假說，然后通過實踐，不斷找出新的證據(jù)證明建立的假說是否成立（注意，提出假說也要有一定的科學(xué)依據(jù)，不是異想天開）。如果假說被推翻了，那么就只能再想辦法，另外提出更合理的假說，科學(xué)就是這樣，在不斷的建立假說，被推翻的過程中，逐漸向前發(fā)展，我們要有堅定的信念、求真務(wù)實的科學(xué)精神，只有這樣科學(xué)才能發(fā)展，社會才能前進(jìn)。
六、教師對學(xué)生提出一些要求。
板書設(shè)計
第二十二章
第一節(jié)生命的起源
一、分析想象中的原始地球

二、原始生命起源的推測作業(yè)布置實驗冊練習(xí)

八年級生物下冊《生命的起源》復(fù)習(xí)學(xué)案

八年級生物下冊《生命的起源》復(fù)習(xí)學(xué)案

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

播放歌曲：《生死不離》，生命是美好的，我們要珍惜生命，善待生命。那么，地球上最初的生命是如何形成的呢？今天就讓我們一起走進(jìn)生命的世界，一起學(xué)習(xí)《生命的起源》

關(guān)于生命的起源，自古至今，科學(xué)家們都做了種種大膽的假想，請大家來看看，你比較贊同哪一種：（幻燈片）

其中，被學(xué)者們普遍接受的是：化學(xué)進(jìn)化學(xué)說。（幻燈片）

今天，我們就來學(xué)習(xí)：生命起源的化學(xué)進(jìn)化及其實驗探索。首先來看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：

（二）、出示目標(biāo)：本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

知識目標(biāo)：描述生命起源的過程；

能力目標(biāo)：通過觀察米勒的模擬實驗裝置，能預(yù)測其產(chǎn)生的有機(jī)小分子的類別

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生破除對生命的神秘感，形成生物進(jìn)化的觀點，樹立科學(xué)的態(tài)度和價值觀，關(guān)注生命科學(xué)發(fā)展中的熱點問題

重點：描述生命起源的過程

難點：觀察米勒的模擬實驗裝置

二、自主學(xué)習(xí)：（8分鐘）

（一）、出示自學(xué)指導(dǎo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成主要靠大家認(rèn)真的自學(xué)，為了使大家順利達(dá)到本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，請同學(xué)們根據(jù)自學(xué)指導(dǎo)的提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)：

自學(xué)指導(dǎo):認(rèn)真默讀課本3—5頁的內(nèi)容，將自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容補(bǔ)充完整，8分鐘后，分小組展示答案，比一比，誰的自學(xué)能力強(qiáng)，自學(xué)效率高。大家有信心學(xué)好這節(jié)課嗎？（鼓勁）

（二）、自主學(xué)習(xí)：

（學(xué)生看書，教師巡視，督促學(xué)生認(rèn)真看書）

生命起源的化學(xué)進(jìn)化：

1.原始大氣層中主要有哪些氣體？，，氨，，硫化氫，等。

2.按照生命起源的化學(xué)進(jìn)化學(xué)說，地球上原本沒有生命，生命是由逐漸演變而來的。

3、條件：高溫、、。

4、場所：

5、過程：（重點）

a、原始大氣中的物質(zhì)在紫外線、閃電等條件的激發(fā)下，形成了

一些物質(zhì)（主要是氨基酸、核苷酸等），隨匯入原始海洋。

b、有機(jī)小分子物質(zhì)經(jīng)長期積累并相互作用形成較復(fù)雜的物質(zhì)，如原始的、核酸等。

c、物質(zhì)逐漸聚集并在外表形成了與周圍海水隔開的原始界膜，構(gòu)成了相對的體系，且不斷完善，一旦他們能實現(xiàn)原始的新陳代謝和個體增殖，便意味著原始生命誕生了。

6、結(jié)論：原始生命起源于：

生命起源的實驗探索：

7、米勒實驗：（閱讀課本P5頁的分析與討論回答）：在米勒的實驗裝置中，通入的氣體主要是、、等，在上部的球體中安裝上電極，通過，激發(fā)氣體之間發(fā)生化學(xué)反應(yīng)。經(jīng)過冷凝，反應(yīng)后的氣體和水蒸氣冷卻形成液體。通過持續(xù)實驗，燒瓶中無色透明的液體逐漸變成了色。經(jīng)過化學(xué)分析發(fā)現(xiàn)，這些液體中含有包括多種在內(nèi)的有機(jī)小分子物質(zhì)。

8、我國于1965年用，成功地合成了具有生命活性的結(jié)晶牛胰島素，證明了生命起源過程中有機(jī)小分子物質(zhì)合成有機(jī)大分子物質(zhì)的階段。

三、分組展示：（6分鐘）

1、找4名后進(jìn)生到黑板寫出答案，教師巡視，收集學(xué)生出現(xiàn)的錯誤

2、請同學(xué)們認(rèn)真看黑板上答案，如發(fā)現(xiàn)錯誤或有不同意見的直接到黑板更正。

四、探究總結(jié)：（10分鐘）

（一）、合作探究：

1、根據(jù)課本圖5.1---2分析，從原始大氣的無機(jī)物到原始生命，生命的化學(xué)進(jìn)化過程經(jīng)歷了哪幾個過程？（將下面的流線圖補(bǔ)充完整）

原始地球（）（）獨立的體系

（火山爆發(fā)）

原始生命

原始海洋

原始大氣
（無機(jī)小分子物質(zhì)）

2.請分析圖5.1----3米勒實驗裝置圖,小組討論,完成以下問題：

（1）向密閉的試驗裝置內(nèi)通入的氣體代表什么？

(2)實驗過程中的火花放電，模擬了原始地球的什么現(xiàn)象？

（3）冷凝管可使反應(yīng)后的氣體與水蒸氣冷卻形成液體，此裝置模擬了原始地球條件下的什么過程？

（4）此實驗支持了生命起源過程的哪個階段？

3、你認(rèn)為在現(xiàn)在的環(huán)境條件下，地球上會不會再形成原始生命，為什么？

（二）、探究總結(jié)：

條件

生命的起源場所；

過程：原始大氣→→→→→原始生命。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：（6分鐘）

1、背記自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容

2、生生互查，教師抽查

六、達(dá)標(biāo)檢測：（8分鐘）

（一）檢測（每空1分，共10分）

1.原始大氣中不含有的氣體是：（）

A．二氧化碳B.氧氣C.氫氣D.水蒸氣

2.原始生命起源于（）

A.原始大氣B.原始海洋C.原始陸地D.原始森林

3.原始大氣中無機(jī)物合成有機(jī)物的能量來自于()

A.水蒸氣變成液態(tài)水釋放的能量B.光合作用過程中固定的太陽能

C.有機(jī)物燃燒釋放的熱能D.宇宙射線、紫外線、閃電等

4.下列現(xiàn)象中不屬于地球形成初期的現(xiàn)象是（）。

A.熔巖橫流B.火山噴發(fā)C.風(fēng)和日麗D.電閃雷鳴

5.米勒實驗證明了（）

A.原始地球上可以形成原始生命B.原始地球上可以形成有機(jī)物

C.原始生命起源于原始海洋D.原始生命起源于外星球

6.結(jié)晶牛胰島素的人工合成是生命科學(xué)上的重要成果，它為生命起源問題的哪個階段提供了有力證據(jù)（）

A.從無機(jī)小分子生成有機(jī)小分子物質(zhì)B.從有機(jī)小分子形成有機(jī)大分子物質(zhì)

C.從有機(jī)大分子物質(zhì)組成多分子體系D.從多分子體系演變?yōu)樵忌?/p>

7.下圖是生命起源過程的示意圖，根據(jù)圖回答

原始地球有機(jī)小分子有機(jī)大分子

（火山爆發(fā)）

原始生命

原始大氣原始單細(xì)胞生物

（1）、在生命起源的第一步中所利用的自然條件是原始大氣的高溫和、紫外線等。

（2）、原始大氣成分與現(xiàn)代大氣成分有什么明顯不同？

（3）、上述過程說明：地球上原本沒有生命，生命是由逐漸演變而來的。

（4）、原始生命形成的場所是：。

（二）統(tǒng)計、分析提升

附答案：1、B2、B3、D4、C5、B6、B

7、（1）閃電、（2）無氧氣、（3）非生命物質(zhì)、（4）原始海洋