小學語文三年級教案

三年級語文蜜蜂教案學案。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學方案嗎？下面是小編精心整理的“三年級語文蜜蜂教案學案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學目標設計?

1．會認7個生字，會寫14個字。正確讀寫“無論、紙袋、證實、飛散、幾乎、大概、減少、陰力、遙遠、推測、包括、檢查、迷失、準確無誤、沿途、確確實實、超常、記憶力、本能”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3．積累語言，進一步學習作者具體描寫的方法。?

教學方法設計?

1、朗讀法。讓學生在讀中感悟，在讀中質疑，在讀中解惑，進一步加深課文內容的理解。

2、、自主學習法。在讀書中發(fā)現(xiàn)問題，在討論中思考和解決問題．創(chuàng)造積極的學習氛圍，體現(xiàn)“學生自主學習的”新課程理念。

教學程序設計教材處理設計師生活動設計

一、交流資料，激趣導入

①教師導入。

②師板書課題。

③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

②學習第二自然段。

a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結果

①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。教師指導朗讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④學生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？

c．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達感情

①教師引導。指導朗讀。

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

五再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生發(fā)問。

③教師引讀。

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導。

六、拓展活動

①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

１、課前可讓學生回憶曾經學過的課文《蜜蜂引路》，留心和收集有關蜜蜂的資料。

２、在識字、寫字教學中，要指導學生讀準字音。“試、超”是翹舌音，不要讀成平舌音；“證”是后鼻音。在寫字指導方面，“試”的右邊不要多一撇，“概”的中間不要寫成“良”，“減”的左邊不要寫成三點水；要指導學生根據字形結構的特點，把字寫正確、寫端正、寫勻稱。

３、指導學生初步學會默讀。教學時，先讓學生明確默讀要求，默讀時要集中注意力，不出聲，不指讀，邊讀邊想，動筆畫出重要的詞語和句子。然后可采用分層次默讀的方法進行訓練；初次默讀，整體感知全文，這篇課文講了一件什么事？再次默讀，深入到詞句或帶著問題思考。如，為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的？弄清楚作者試驗的過程，然后畫出文中自己感受比較多和比較深的句子或段落，多讀幾遍，細致深入地加以體會。

４、課文的描寫處處體現(xiàn)著作者嚴謹?shù)目茖W作風。作者嚴謹?shù)淖黠L體現(xiàn)在：課文的開頭，作者用了“聽說”一詞。是聽說的就不一定真實可靠，因此這既成了“我”作試驗的原因，也體現(xiàn)了“我”不輕信盲從的求實的科學態(tài)度。教學中應引導學生認真理解“聽說”一詞在這里的意思。捉自家花園的蜜蜂，為的是便于觀察；給蜜蜂做上記號，是為了好與其他蜜蜂區(qū)分；在兩里外放飛，路稍遠一點，更能說明問題；叫小女兒等在蜂窩旁，是為了掌握蜜蜂飛回來的時間等等。這一系列試驗過程，充分體現(xiàn)了作者做事嚴謹?shù)钠焚|。教學中，可以幫助學生理清試驗的過程，然后讓學生說一說，能不能少掉其中的某一個環(huán)節(jié)，通過這樣的比較，體會作者科學的作風。作者不光是認真觀察，而且用心思考?？商崾緦W生注意“我想”“我推測’”“也就是說”“確確實實”等詞語不僅十分準確地表達了作者的心理，還體現(xiàn)了作者善于思索的品質。課文中的結論，作者有明確肯定的地方（不是超常的記憶力），也有模糊存疑的地方（無法解釋的本能）。這不奇怪，科學史上這種現(xiàn)象很多。教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。對試驗結論，允許學生有不同的理解。學生也可能會發(fā)問：那三只蜜蜂迷失方向的原因是什么？超常的記憶力算不算蜜蜂能辨認方向的一個因素？但不管怎么說，作者能夠坦然說出自己無法解釋的結論，更進一步說明他是一個嚴肅地對待科學、實事求是的人。

５、課后編排了資料袋，其中介紹了蜜蜂有趣的知識，（跳圓舞，擺尾舞），學生可以與自己收集的資料對照，也許還有新的發(fā)現(xiàn)。有條件的同學，學完課文后，可以再觀察觀察蜜蜂，看看還能有什么新的發(fā)現(xiàn)。

一、交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②師板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③學生把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

①學生自讀課文。讀準字音，讀通句子。

②學生多人次多形式地分段朗讀課文，教師糾正字音錯誤。

④學生默讀課文，整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

學生：

a．讀一讀。讀第一自然段。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？從“聽說”一些詞你體會到什么？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？

教師板書“試驗”兩字

②學習第二自然段。

師：下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的。

a．讀一讀。學生默讀第二自然段。

b．畫一畫。學生畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

三、精讀課文，探究結果

①學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②學生感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③學生討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④學生再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

四、賞讀片斷，表達感情

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引導。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

學生交流。

教師酌情給學生講一講法布爾生活的時代和當時研究條件的局限，再結合參考資料的有關內容（也不一定是定論）啟發(fā)學生思考：重要的不是要找到一個明確肯定的答案，要學習的是滲透在試驗過程中的探究精神。

b．學生質疑

師：讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

六、拓展活動

①學生閱讀資料袋，與自己收集的資料對照。

②分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

編輯推薦

三年級語文上冊《蜜蜂》教案

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？小編收集整理了一些“三年級語文上冊《蜜蜂》教案”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級語文上冊《蜜蜂》教案

教學目標：
1、會認10個生字，會寫14個生字，正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20個詞語，積累語言
2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。
教學難點：
弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎樣做的，結論又是怎樣得出的。
課時安排：
二課時
第一課時
一、走進作者
1、今天，我們認識一位科學家，他是法國著名的科學家法布爾。
學生四人小組交流匯報法布爾的資料。
2、簡單介紹《昆蟲記》。
二、自學課文
1、我們以前學過一篇有關蜜蜂的課文是《蜜蜂引路》，課文告訴我們蜜蜂是一種怎樣的昆蟲？（會認路）
2、今天法布爾又會告訴我們什么呢？請同學們默讀課文，讀完后舉手告訴大家，這篇課文講了什么？
（主要講了法布爾為了驗證密封是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。）
3、請同學們找一找，課文那些地方寫試驗的過程？哪些地方寫試驗的結果，哪些地方寫了作者的結論。
三、學習生字、新詞。
第二課時
一、復習導入
1、通過上節(jié)課的學習，我們知道了法布爾是法國著名的科學家，他寫了《昆蟲記》這一本書，我們還學習了這一課的生字和新詞?，F(xiàn)在，我們再復習一次生字和新詞吧。
2、出示幻燈片，學生齊讀生字詞。
3、上節(jié)課的學習，我們已經知道了這篇課文講的是??（生答）法布爾為了驗證蜜蜂是否具有辨認方向的能力，做了一個試驗，證實蜜蜂確實有辨別方向的能力。
4、上節(jié)課我們也知道了，課文寫試驗的過程是第二自然段？試驗的結果是在3、4、5自然段？作者的結論在最后一自然段？
二、精講課文
（一）試驗過程
1、今天，我們繼續(xù)學習這篇課文，我們來讀讀第一自然段，為什么法布爾一定要加上“聽說”這個詞呢？
（生齊讀后，回答。）（說明他做科學研究講究事實，非常嚴謹）
2、請默讀第二自然段，先看看他的實驗可以分哪幾步。
3、學生畫，回答，教師板書：捉蜜蜂??做記號??叫女兒等??走兩里路??放飛蜜蜂
4、請男同學齊讀第二自然段他做實驗的步驟，你能從試驗過程中感受到法布爾是個怎樣的人？（做事認真，十分嚴謹）
5、其實，法布爾寫到“打開紙袋，把它們放出來”，就已經說清了試驗的過程，為什么還要后面的內容呢？自由讀讀，跟同桌討論一下。（出示該段文字）
（說明法布爾邊試驗邊觀察蜜蜂的活動情況，還動腦筋思考）
我們再一起讀讀第二自然段，感受法布爾的實驗過程和他所表現(xiàn)出來的態(tài)度。
（二）試驗結果
1、法布爾推測，蜜蜂可能找不到家了。但是，事情證明：蜜蜂飛回來了。繼續(xù)默讀第3、4、5自然段，試驗結果部分，蜜蜂是什么時候飛回來的？一邊讀一邊畫出有關的句子。
2、學生匯報，教師隨即點撥，出示句子。
（1）沒等我跨進家門，小女兒就沖過來，臉紅紅的，看上去很激動。她高聲喊道：“有兩只蜜蜂飛回來了！它們兩點四十分回到蜂窩里，滿身都是花粉呢?！?br> 小女兒很激動，為什么？（沒想到，而且，我也推測它們可能會不了家了）
指導用激動的語氣讀。
（2）第二天我檢查蜂窩時，又發(fā)現(xiàn)十五只背上有白色記號的蜜蜂。這樣，二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤的回了家。
“準確無誤”指什么？（是的，逆風沒有使它們迷失方向，沿途陌生的環(huán)境沒有讓他們偏離方向，他們準確無誤的回家。）
指導朗讀，讀出重點詞。
蜜蜂不僅有辨認方向的能力，而且這種能力還很強。請同學們看第五自然段。從哪句話可以看出來呢？（出示句子）那個詞語最能體現(xiàn)蜜蜂辨認方向能力強？（準確無誤、確確實實、盡管……但……）
請同學們看看這個詞，這是一組關聯(lián)詞，盡管他們逆風而飛，盡管沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實的飛回來了。
指導讀出重點詞。
課文中第一自然段還有一組關聯(lián)詞也強調了蜜蜂辨認方向的能力很強？請你找出來。
（“無論……總是……”）
這兩組關聯(lián)詞都說明了蜜蜂辨認方向的能力很強，所以，試驗的結果是：(蜜蜂確實有辨認方向的能力)
3、蜜蜂辨認方向的能力這么強，但是還有三只蜜蜂怎么沒有回來？（學生發(fā)揮想象，自由討論、匯報）
（三）研究結論，激發(fā)探究
1、法布爾通過試驗，得出的結論是什么？（出示、齊讀最后一段）為什么說蜜蜂靠的不是超強的記憶力？你從課文那些地方可以看出來？
（1）蜜蜂被裝在紙袋里不可能看到行走的方向也看不到沿途的景物。所以我覺得蜜蜂辨認方向不是靠記憶力。
（2）在放飛時刮起了大風，蜜蜂逆風飛行，又飛得很低，它們不可能是在高空中“眺望”到遙遠的家園。所以我認為蜜蜂認路靠得不是記憶力而是一種本能。
2、什么是本能？當時法布爾為什么無法解釋？
“本能”指人和動物不學就會的本領。
2、由于法布爾生活在離我們現(xiàn)在100多年前，當時的研究條件十分有限，他不能解釋這種本能。但蜜蜂的這種本能是否無法解釋呢？請看老師帶來的資料。（幻燈出示）
3、在我們課本57頁的資料袋也給我們介紹了蜜蜂的一些資料，讓我們一起讀一讀。
四、總結
法布爾出生于法國南部山區(qū)一個貧苦家庭。是對動物，植物的興趣把它帶入了科學研究的殿堂。他沒有上過正規(guī)大學，主要靠自學成才。法布爾的成功來源于他科學嚴謹?shù)膽B(tài)度和認真觀察，勤于思考的習慣。希望同學們在今后的學習生活中像法布爾那樣做事抱著嚴謹?shù)膽B(tài)度，像蜜蜂一樣勤勉一生。相信每個同學都能釀出屬于自己的甜蜜！

人教版語文三年級上冊《蜜蜂》教案

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?小編收集整理了一些人教版語文三年級上冊《蜜蜂》教案，歡迎您參考，希望對您有所助益。

學習目標：

★認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

★有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

★理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重難點：

表達課文蘊含的思想感情。

教學過程：

【第一課時】

一、交流資料，激趣導入

1.教師引述。

上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

2.板書課題。

今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

3.把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

二、初讀課文，整體感知

1.自讀課文。

畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

2.同桌互讀，糾正錯誤。

3.教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

4.整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

三、細讀感悟，經歷探究

1.學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

2.學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

四、課堂練習

1.學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

2.抄寫詞語。

【第二課時】

學習目標：

★激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

★理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

★通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：

理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學過程：

一、復習導入

1.聽寫上堂課所學的生字新詞。

2.說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

3.試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1.激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2.感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3.討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4.再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1.教師引導。

小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

2.學生自讀體會。

3.指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1.誘導生疑：

讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2.學生發(fā)問。

（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3.教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4.學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

5.教師再引。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

五、指導寫字

1.出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

2.學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

六、拓展活動

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

三年級下冊語文蜜蜂教案系列

能讓學生感到學習的快樂是教師的最大本領。編寫教案已成為教師每天工作內容之一，教案有助于鍛煉教師的思維，提高教學能力。做到這幾點就能幫助你完成一份完美的教案！我們特地為你收集整理“三年級下冊語文蜜蜂教案”，建議你收藏并分享給其他需要的朋友！

三年級下冊語文蜜蜂教案 篇1

教學目標

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

4．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重點、難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學準備

生字卡、搜集有關蜜蜂的有趣知識。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，弄清實驗過程。

教學流程

一、回憶舊知，導入新課

1．回憶舊知

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

2．導入新課

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力，做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了，還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

（1）出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

（2）交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

（3）出示生字卡片或課件，指名讀、開火車讀。

3．指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識。

三、細讀課文

（1）明確默讀要求：不出聲、不指讀、邊讀邊想，還可以動筆畫出重要的詞語和句子。

（2）初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

（3）再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的試驗？

（4）復述故事：用自己的話將試驗的過程說一說。

【有目標地讀，有層次地讀，循序漸進，學生才能讀出水平來，以讀促悟，以悟促讀?！?/p>

四、指導寫字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

（1）出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

（2）學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

（3）指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結書寫，然后，教師用投影展示，集體評議學生寫的字。

2．抄寫詞語。

五、作業(yè)設計

練習默讀課文，摘抄自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

課時目標

1．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

2．有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。積累語言。

3．通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學流程

一、復習導入

1．聽寫上堂課所學的生字新詞。

2．說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。

3．試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

二、精讀課文，探究結果

1．激勵學生多遍朗讀第3.4.5自然段。

（1）自由朗讀第3.4.5自然段。

（2）指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

（3）教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

2．感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

3．討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

4．再讀再思，深入理解。

（1）兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

（2）結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途可能會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象）

（3）其他同學點評他們的想象是否有道理。

【角色換位，使學生入情入境，啟發(fā)想象，更有利于提高學生的理解和感受能力?！?/p>

（4）教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

三、賞讀片斷，表達感情

1．教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家時，心情又是怎樣的？

2．學生自讀體會。

3．指名學生多人次表演朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

四、再思導疑，再激興趣

1．誘導生疑：讀了第3.4.5自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

2．學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

3．教師引導。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

4．學生多形式地朗讀最后一段，或指名讀，或小組讀。

5．教師再引導。

（1）對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

（2）小結；學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題，好嗎？

五、回顧課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

1．快速默讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

（1）實驗的目的是什么？

為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

（2）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別；在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

（3）實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

2、齊讀課文，討論交流：從法布爾身上，你學到了什么？

【情感目標的落實如春風細雨，潤物無聲?！?/p>

六、拓展延伸，布置作業(yè)

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你搜集到的蜜蜂或其他昆蟲的相關知識制成一張手抄報，與同學們一同分享。

三年級下冊語文蜜蜂教案 篇2

詞匯教學是閱讀教學的一個基本組成部分，詞語是構成文章的基本單位。只有理解了文章的詞語，才能讀懂文章的主要內容。對于低年級的孩子來說，每一篇課文都會出現(xiàn)一些自己沒有學到的詞語。而低年級又是培養(yǎng)學生閱讀能力的起始階段，所以抓好詞匯教學尤為重要。

在詞匯教學中，重點是準確的理解詞義，因為只有正確的理解詞義，才能夠正確的去應用。理解詞義的方法很多。比如直觀的理解，比較辯析理解。聯(lián)系學生的實際生活經驗和知識積累理解，以及結合課文理解，不同的詞可以應用不同的方法。如：一些抽象的詞語就需要放在語言環(huán)境中，讓學生結合上下文細細的體會。我們學校的李俊霞老師在教《蜜蜂引路》一課時，對果然一詞的教學給我留下了深刻的印象。

師：列寧是怎樣觀察的？讀一讀。

生：（讀他仔細------園子旁邊有一所小房子。）

師：看到園子旁邊的小房子，列寧會怎么想呢？

生：他會想，這里是不是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：他回想，這可能是養(yǎng)蜂人的家吧。

生：列寧看到園子的小房子回這樣想，這房子一定是養(yǎng)蜂人大家。

師：為什么會是養(yǎng)蜂人的家呢？

生：因為蜜蜂都飛到園子里去了。說明這里是蜜蜂的家。養(yǎng)蜂人一定住在附近，所以園子旁邊那座小房子一定是養(yǎng)蜂人的家。

師：列寧走過去敲那所房子的門，這房子是不是養(yǎng)蜂人的家？

生：這所房子是養(yǎng)蜂人的家。

師：書上是怎樣說的呢？

生：開門的果然是那個養(yǎng)蜂的人。

圣：對了。列寧想，這所小房子可能是養(yǎng)蜂的人的家。結果開門的真是養(yǎng)蜂的人。事實和列寧想的完全一樣。這里用了一個什么詞呢？

生：果然。

李老師在講解果然一詞時，恰當?shù)囊龑Я藢W生注重從聯(lián)系上下文去理解。比要求學生去死記硬背要好的多。同樣在閱讀教學的過程中，如果教師能經常這樣引導，不僅能使學生對詞義有確切的理解，而且可以逐步培養(yǎng)學生根據語言環(huán)境理解詞義的能力。

三年級下冊語文蜜蜂教案 篇3

一、說教材。

《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫我聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫我試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊，我走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫我途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：我尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

1.會認概、逆等8個生字。會寫蜜、蜂、辨等12個字。能正確讀寫蜜蜂、聽說、辨認等詞語。

2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3.理解課文內容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

重點：了解作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和有求實的科學作風。

難點：能說出作者的實驗目的、實驗步驟、實驗結論。

二、說學法。

1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

2.新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我將著力創(chuàng)設情境，通過初讀、精讀、賞讀、活讀等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我將多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：（1）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學到了什么？

三、說教法。

1.激發(fā)興趣，導入新課

在學生交流所搜集信息的基礎上，由談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，披情入文達到未成曲調先有情的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

2.初讀課文，自學生字。

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：辨認阻力跨進可以通過學生的生活經驗自己理解。

3.師生對話、品悟句段。

（1）教師引導學生再讀課文，通過讀課文你知道了什么？

（2）引導學生交流法布爾進行蜜蜂實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

（3）引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

②我在蜂窩里捉了一些蜜蜂那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散至少有15只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

③刮起了狂風沿途都是一些陌生的景物（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

②從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

4.拓展延伸，積累實踐。

（1）蜜蜂靠什么辨認方向

蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過舞蹈告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。

（2）你還知道哪些動物辨認的方法？查資料，小組討論。

5.課堂總結，收束全文。

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

三年級下冊語文蜜蜂教案 篇4

學習目標

①認識試、驗、證等xx年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等xx年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

④通過查資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

課前準備

①生字詞卡片（也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍）。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

三年級下冊語文蜜蜂教案 篇5

復習檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

朗讀感悟

①學習第三、四自然段。

a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b．學生自由讀課文第三、四自然段。

c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

d．假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學習第五自然段。

a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b．學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d．如果想表達我對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學習第六自然段。

a．學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

b．學生多遍朗讀第六自然段。

c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

②學生自由組合講故事。

③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

指導寫字

①出示生字卡片測、括、確、誤、途、超，組詞朗讀。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗

④學生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。

三年級上《蜜蜂》教案

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“三年級上《蜜蜂》教案”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、教學目標：

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?

c.同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

捉自家蜜蜂，便于觀察;給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題;叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

《蜜蜂》教案教學設計（三年級語文上冊）

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《蜜蜂》教案教學設計（三年級語文上冊）》，僅供參考，但愿對您的工作帶來幫助。

學習目標

1、認識試、驗、證等10年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等20個詞語。

2、學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

3、積累語言。

教學重點和難點

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

設計理念

這篇課文是法國作家法布爾,以第一人稱寫了他所做的一個試驗，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的作風。課文敘述線索清楚,情節(jié)完整。教材選編這篇課文的意圖,是在進行語文能力訓練的同時,讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索的精神。新課標指出學生是學習和發(fā)展的主體，自主、合作、探究是現(xiàn)代意義上的學習方式，而在此意義上建構的個性化閱讀是解讀現(xiàn)代語文學習的神奇撬桿。本課教學力求引領學生親歷探究過程，在充分展開默讀訓練，語言感悟的過程中，使學生感受文本所蘊含的精神，豁然享受語文之美。

課前準備

1、生字詞卡片(也可制成電腦課件，生字的部首和部分筆畫可以閃爍)。

2、師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

第一課時

一、交流導入

1、師：動物是人類的朋友，我們要了解它們，研究它們，今天我們就來看一下辛勤采蜜的小蜜蜂。(課件出示幾幅蜜蜂的圖片)

2、學生從課前查閱到的資料里說說有關蜜蜂的知識。

3、板課題、齊讀，并簡介作者法布爾的背景資料。

二、初讀讀文

1、布置自讀課文。圈畫生字，讀準字音，讀通句子。

2、檢查自學情況：

a、出示字卡，多種形式檢查，單個讀，齊讀，男、女生接讀等。

b、出示重點句，讀一讀：

那些被悶了好久的蜜蜂向四面飛散，好像在尋找回家的方。

這時候起風了，蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，大概這樣可以減少阻力。

盡管它們逆風而飛，沿途都是一些陌生的景物，但他們確確實實飛回來了。

c、分段讀文，把課文讀通順。

三、感知課文

1、說說課文講了一件什么事，或者做了一個什么試驗。

2、學習第一自然段：

a、請生讀課文的第一自然段。

b、法布爾為什么要做這個試驗呢?(板書:聽說)

c、同學們,我們校園里有一朵花,它的花瓣與眾不同,是五顏六色的。聽到這件事后,你想說什么?或做什么呢?

d、法布爾在聽說了蜜蜂有辨認方向的能力后是怎么做的呢?你從中體會到了什么?(說明他不盲信,講究事實)

四、書寫指導

1、出示要寫的字，讀一讀并組詞。

2、歸類識字，觀察字形：

a、左右結構的字中，有論、試、證、誤四個字都是言字旁，一起出示，引導學生觀察規(guī)律，形聲字，左形右聲，左窄右寬。

b、途、超都是半包圍結構的字，注意捺劃的指導。

c、袋是上下結構，上半部分的右下角沒有小撇。

3、師范寫，生練習。

第二課時

一、復習導入

1、出示字卡，學生抽讀或開火車讀。

2、我想做一個什么實驗?

3、那我準備怎樣做這個實驗呢?今天，我們繼續(xù)學習課文。(板：做實驗)

二、研讀課文

1、那么他是怎么做試驗的呢?請大家默讀課文第二自然段,用筆畫出相關語句。

a、抽生反饋,用先接著然后最后的句式說一說。

b、放飛了蜜蜂后,我想了些什么?為什么我會這樣推測呢?從這里你體會到了什么?(板：仔細觀察、認真思考)

2、學習三、四自然段：

a、假如你是作者,聽到蜜蜂回來了你的心情會怎樣?

b、作者和小女兒此時的心情你想用什么詞來形容?(激動)從哪些詞句能看出來?

c、你認為怎樣讀才能表達他們的心情?(指生讀第三、四段,大家評議。)

d、已經有兩只蜜蜂回來了,是否能得出蜜蜂有辨認方向的能力的結論呢?為什么?

3、研讀第五自然段：

a、那作者最后是怎么得出結論的呢?請大家默讀第5自然段,找出能說明結論的句子。

b、誰來讀一讀這一句。并請說一說你這樣讀的原因。(引導學生在讀中理解準確無誤、確確實實讀的意思。)

c、二十只蜜蜂中有十七只飛回來了,能說明蜜蜂有辨認方向的能力了嗎?還有三只蜜蜂去哪了呢?

3、學習最后一段：

1)、除此之外,法布爾還得出了什么結論。(齊讀最后一段，板：結論)

2)、在這個結論中,可以肯定的是(蜜蜂辨認方向靠的不是超常的記憶力)無法解釋的是(能辨認方向的本能。)對這句話你有什么疑問嗎?

3)、根據學生的提問,著重理解本能的意思。并舉例說明。

4)、自由讀讀資料袋里的內容。

三年級下冊《蜜蜂》學案魯教版

在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時要不斷修改才能產出一份最優(yōu)質的教案。為學生帶來更好的聽課體驗，從而提高聽課效率。那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編收集整理的“三年級下冊《蜜蜂》學案魯教版”，僅供參考，希望可以幫助到您。

三年級下冊《蜜蜂》學案魯教版

一、教學目標：1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。二、課前準備：生字卡留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。第一課時一、回憶舊知，導入新課同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。二、初讀課文1．循序漸進讀課文。第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。2．互幫互助學生字。出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。3．按序逐段來反饋。指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識4．呼應導語。現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？三、指導寫字1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。第二課時一、復習生字新詞指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。二、細讀課文默讀課文，明確默讀要求。a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。a.實驗的目的是什么？為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？四、拓展延伸：你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

三年級上冊《蜜蜂》優(yōu)秀教案

導語：《蜜蜂》一課敘述的是法國生物學家法布爾為了實驗蜜蜂有辨別方向的能力做了一個實驗的事情，學習課文旨在讓學生了解并學習法布爾嚴謹?shù)目茖W態(tài)度以及認真探索的精神。下面是三年級上冊《蜜蜂》教案，歡迎參考。

標：

1.會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2.學習默讀課文，了解主要內容。

3.學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

重點難點：

弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做的，結論又是怎樣得出的

教學過程：

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎?

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎?讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1.循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2.互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3.按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4.呼應導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎?

三、指導寫字

1.投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2.學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3.指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a.初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事?

b.再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗?結果怎樣?。

c.同桌復述故事：用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

1.細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么?

為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎?能不能少掉一個環(huán)節(jié)?

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案?

2.思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3.齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么?

四、拓展延伸

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識?將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

板書設計：

蜜蜂

捉

做記號做事嚴謹

實驗放實事求是

小學三年級語文上冊教案：《蜜蜂》教學設計

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《小學三年級語文上冊教案：《蜜蜂》教學設計》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

14《蜜蜂》教學設計

一、教學目標：

1．會認“試、驗、證”等10個生字，會寫“袋、概、減”等14個生字。正確讀寫“無論、試驗、紙袋、證實”等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

第二課時

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實“聽說”一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。

三年級下冊語文蜜蜂教案通用(7篇)

作為一位剛入職不久的新任教師，在授課上的經驗比較少。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣可以有效的提高課堂的教學效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編精心為你整理的“三年級下冊語文蜜蜂教案通用(7篇)”，不妨參考一下。希望你喜歡！

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇1】

創(chuàng)設情境，導入新課

①同學們，今天老師為你們帶來了一群小客人（板書課題：蜜蜂）你們了解蜜蜂嗎？

②同學們知道的可真不少。法國有個生物學家叫法布爾，我們來看看他是怎么研究蜜蜂的，好嗎？

初讀感知

①學生自由讀課文，注意讀正確，讀通順。

a．請學生選擇自己喜歡的方式讀，遇到生字新詞圈起來，多讀幾遍。[

b．同桌互相聽讀課文，讀準字音，讀通句子。

②檢查自學情況。

a．出示生字詞卡片或展示生字詞課件，檢查認讀情況。

b．指名分段讀課文，師生評議。

③說說課文講了一件什么事。

朗讀感悟

①學習第一自然段。

a．學生自由讀課文第一自然段。

b．相互交流知道了什么。

c．你們有興趣跟著作者一起去做這個試驗嗎？

②學習第二自然段。

a．學生自由讀課文第二自然段。

b．讓學生當小小講解員，說說我的試驗是怎么做的。

◆先說給同桌聽聽。

◆再請兩三名泩說給全班同學聽。

c．說說在這個試驗中，哪些做法是不可少的，要陳述理由。

d．朗讀這時候幾乎要觸到地面這句話，轉換角色想一想：假如你當時看到這種情景會怎樣想？

課堂練習

①指導寫字。

a．出示生字卡片論、試、驗、袋、證、概、減、阻，組詞朗讀。

b．交流識記生字方法和寫字的經驗。

c．學生書寫

②抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇2】

一、說教材。

《蜜蜂》的作者是法國生物學家法布爾。他以第一人稱寫了他所做的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。

課文敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫我聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個實驗，再寫我試驗的過程。過程大體是在自家花園蜜蜂窩內捉20只左右的蜜蜂，在身上做了記號，叫小女兒守在窩邊，我走了四公里路，放飛蜜蜂。然后寫我途中觀察和猜測以及試驗的結果。結果第二天發(fā)現(xiàn)至少有15只蜜蜂沒有迷失方向，先后準確無誤的回到了家；最后寫結論：我尚無法理解蜜蜂為什么有辨認方向的能力。

選編這篇課文的意圖，是在進行語文能力訓練的同時，讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神，所以我制定了以下教學目標：

1.會認概、逆等8個生字。會寫蜜、蜂、辨等12個字。能正確讀寫蜜蜂、聽說、辨認等詞語。

2.有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

3.理解課文內容，梳理蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

重點：了解作者觀察、思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和有求實的科學作風。

難點：能說出作者的實驗目的、實驗步驟、實驗結論。

二、說學法。

1.《語文課程標準》指出，學生應初步具有搜集處理信息的能力，因而課前，我讓學生多渠道收集有關蜜蜂的資料，這既為上課做好了準備，也培養(yǎng)了學生搜集處理信息的能力。

2.新課標強調語文與生活的聯(lián)系，要求課堂與生活進行有效的整合，因而，在本課的教學中，要積極引導學生聯(lián)系生活實際，體會作者那種認真觀察、用心思考、對待科學嚴肅、實事求是的作風。

3.新課標尤其強調讓學生充分地讀，在讀中實現(xiàn)素質的全面提升，因而在本課的教學設計中，我將著力創(chuàng)設情境，通過初讀、精讀、賞讀、活讀等方式，開展多層次、多視角的讀，讓學生在讀中入情入境，在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，從而優(yōu)化自身的語文素養(yǎng)。

4.新課程尤其倡導要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，課中，我將多次組織學生小組合作學習，在個體感悟的基礎上，實現(xiàn)優(yōu)質資源的共享，如小組討論：（1）實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一環(huán)節(jié)？（2）你從法布爾身上學到了什么？

三、說教法。

1.激發(fā)興趣，導入新課

在學生交流所搜集信息的基礎上，由談話激趣撥動學生理智的琴弦，由此，披情入文達到未成曲調先有情的效果，在課堂中，我會利用精煉的語言，或指導，或點撥，或解疑，或釋惑，將學生的思維不斷引向深入。

2.初讀課文，自學生字。

（1）學生自由讀課文，遇到不認識的字可以問老師、問同學、查字典等。

（2）用生字卡片出示文中的生詞，指明讀，開火車讀。

（3）用各種形式理解文中詞語。如：辨認阻力跨進可以通過學生的生活經驗自己理解。

3.師生對話、品悟句段。

（1）教師引導學生再讀課文，通過讀課文你知道了什么？

（2）引導學生交流法布爾進行蜜蜂實驗的目的、過程和實驗得到的結論。

（3）引導學生抓住文章的重點進行交流，即文中語言文字的品位與理解。（引導學生可以用自己的語言交流）

①把蜜蜂放在紙袋里，帶它們走了四公里路。（引導學生明白從距離上說明在這樣的距離范圍內蜜蜂回到蜂巢沒有問題。）

②我在蜂窩里捉了一些蜜蜂那二十只左右被悶了好久的蜜蜂向四處飛散至少有15只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家。（從數(shù)量上說明蜜蜂辨認方向的能力。）

③刮起了狂風沿途都是一些陌生的景物（從環(huán)境上說明，情況很復雜，對蜜蜂認路增加了難度。）

以上交流的重點是實驗的過程，其它兩項可以讓學生用自己的表達一下。（同時理解不明白的詞語）

（4）討論：讀了課文，受到怎樣的啟發(fā)？

①辦事應該像法布爾那樣仔細認真；

②從文中可以看出，法布爾是一個充滿愛心與同情心的人。

4.拓展延伸，積累實踐。

（1）蜜蜂靠什么辨認方向

蜜蜂通常是利用太陽作為羅盤進行導航的，指出蜜蜂就是以太陽作為參照點，通過舞蹈告訴其他蜜蜂如何到達它發(fā)現(xiàn)的花源地。

（2）你還知道哪些動物辨認的方法？查資料，小組討論。

5.課堂總結，收束全文。

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇3】

一、教學目標：

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

二、課前準備：

生字卡

留心和收集有關蜜蜂的有趣知識。

第一課時

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇4】

一、回憶舊知，導入新課

同學們，我們曾經學過《蜜蜂引路》這篇課文，誰能說說這篇課文講了個什么故事嗎？

法國著名科學家，科普作家法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。

二、初讀課文

1．循序漸進讀課文。

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語，借助后邊的拼音爭取把字音讀準確。

第二遍：再讀課文，進行自我測試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2．互幫互助學生字。

出示生字卡，請已經有把握的學生來做小老師，帶領大家一起鞏固，教師隨時糾正讀音，點評。

3．按序逐段來反饋。

指名逐段朗讀課文，爭取對課文的脈絡有更為清晰的認識

4．呼應導語。

現(xiàn)在你知道法布爾做了一個什么有趣的實驗了嗎？

三、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀，讀準字音。

2．學生自主合作學習，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎么寫。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇5】

學習目標

①認識試、驗、證等xx年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等xx年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

教學過程：

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇6】

一、復習生字新詞

指名讀生字、新詞，進一步鞏固生字和詞語。

二、細讀課文

默讀課文，明確默讀要求。

a．初次默讀，感知全文：這篇課文主要講了一件什么事？

b．再次默讀，帶著問題思考：為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者做了一個怎樣的實驗？結果怎樣？。

c．同桌復述故事:用自己的話將實驗的過程說一說。

三、精讀課文，感悟作者嚴謹?shù)目茖W作風和探索精神

1．細細品讀，畫出體現(xiàn)作者嚴謹科學作風的詞句。引導學生從實驗的目的，實驗的過程，實驗的結論幾個方面去體會。

a.實驗的目的是什么？

為了證實聽說一詞，體現(xiàn)作者不親信盲從，探個究竟。

b.實驗的過程，考慮周全嗎？能不能少掉一個環(huán)節(jié)？

捉自家蜜蜂，便于觀察；給蜜蜂做記號，為了與其他蜜蜂區(qū)別在兩里外放飛，更能說明問題；叫女兒等在蜂窩旁，為了掌握蜜蜂飛回來的時間等?？紤]周密，體現(xiàn)作者做事嚴謹。

c.實驗的結論為什么沒有明確的答案？

有明確的肯定，也有模糊存疑，符合科學現(xiàn)象，不能坦然說出自己無法解釋的結論，更能說明他對待科學嚴謹，實事求是。

2．思考推測：另外三只蜜蜂迷失方向的原因。

3．齊讀課文，討論交流：從法布爾身上你學到了什么？

四、拓展延伸：

你還知道哪些有關蜜蜂的有趣知識？將你收集到的相關知識與同學們一同分享。[

教學目標：

1．會認試、驗、證等10個生字，會寫袋、概、減等14個生字。正確讀寫無論、試驗、紙袋、證實等詞語。

2．學習默讀課文，了解主要內容，學習法布爾的觀察發(fā)現(xiàn)和探索精神，以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

三年級下冊語文蜜蜂教案【篇7】

復習檢查

①抽讀生字詞卡片。

②復述第二自然段中作者做試驗的有關內容。

朗讀感悟

①學習第三、四自然段。

a．教師引入：這些蜜蜂能回到它們的家嗎？

b．學生自由讀課文第三、四自然段。

c．說說這兩段告訴我們回來了幾只蜜蜂？這么長的路途，它們用了多少時間？

d．假如你當時看到這兩只歸來的蜜蜂，你是什么心情？會對它們說些什么？

e．指名學生多人次地帶著這種高興，激動、甚至有點意外的心情朗讀三、四兩個自然段。

②學習第五自然段。

a．教師再引：同學們一定很想知道其他蜜蜂的下落吧，請讀第五自然段。

b．學生自由讀課文第五自然段后，再指名朗讀。

c．說說從這一段中知道，又飛回來幾只蜜蜂，大概用了多少時間。

d．如果想表達我對這些蜜蜂的贊賞，你覺得讀時要注意哪些詞語？

e．讓學生先自己一邊讀一邊體會，然后讀給大家聽，評評再讀讀。

③學習第六自然段。

a．學到這里，同學們一定非常佩服小蜜蜂辨認方向的能力。想不想弄清楚它們怎么會有這種能力的？讓我們看看本文作者法國生物學家法布爾是怎么說的。

b．學生多遍朗讀第六自然段。

c．你們同意法布爾的這個結論嗎？請結合他做試驗的方法，談談自己的看法。

語言實踐

①教師引述：小小的蜜蜂竟有如此大的本領。下面我們來講講這個故事，好嗎？可以一個人講，也可以幾個同學合作講。

②學生自由組合講故事。

③指名學生上臺講故事，師生共同評點。

指導寫字

①出示生字卡片測、括、確、誤、途、超，組詞朗讀。

②小組內交流各自識記生字的方法。

③同桌提醒寫字注意事項，介紹寫字經驗

④學生書寫。

積累語言

把喜歡的句子抄下來。

蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣我們可以在上課時根據不同的情況做出一定的調整，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“蜜蜂教案（部編人教版三年級語文下冊）”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

蜜蜂三年級語文教學反思通用

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？為了讓你在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“蜜蜂三年級語文教學反思通用”，更多相關內容請繼續(xù)關注本網站。

蜜蜂三年級語文教學反思 篇1

這篇課文是部編版三年級下學期第四單元，在單元中就明確學生要觀察事物的變化，把實驗過程寫清楚。本課設計為兩個課時，而第一課時的學習就是要充分利用學生自主學習的優(yōu)勢，把課堂還給學生，讓學生成為教學的主體。

法布爾是法國著名的昆蟲學家、文學家。因此，在這課中非常重視學生體會作者用詞的嚴謹。從課堂的細節(jié)入手，希望通過老師的嚴謹充分體現(xiàn)法布爾善于思考、嚴謹求實的科學態(tài)度。例如：在檢查朗讀時，對于學生在“聽說”、“總是”等語言時，要求學生在朗讀時要在語氣下有所強調。這節(jié)課分為兩個部分展開：1.利用導學案回家預習再通過課堂檢查預習，解決字詞，及朗讀的問題。明確文章結構，搞清楚實驗目的、實驗過程、實驗結論。2.學生自主學習，梳理實驗過程。這是傳統(tǒng)課堂和學生自主學習的一種有利的結合，通過教學改革來提高學生的學習效率。

確實在這個過程中也有許多值得思考的問題。1.在教學過程中，老師的提問目的不是很明確。例：在我討論推測的含義時，沒有及時的把推測和猜測分析透徹，使得孩子在學習的過程中，還經?；煊眠@兩個詞語。2.課堂時間的分配不足。在檢查預習效果中，花費的時間過多，通過學生自己的相互檢查，來提高學生學習積極性!結果時間卻無法及時控制。導致后面學生自主討論試驗過程時，很多的學習小組由于時間的關系，無法展示自己的學習成果。3.我在上課時預計不夠，因此在學生展示時，無法對學生的一些問題，提出質疑，讓課堂更加的明確教學目的。

以上是我對這節(jié)課的看法與反思，希望在今后的教學中繼續(xù)改進，努力讓學生在課堂中，真正的提高學習效率，向高效課堂邁進!

蜜蜂三年級語文教學反思 篇2

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！蔽矣謫枺敲鄯錇槭裁匆w的很低，學生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越?。　边_到預期效果。

課文總結時，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過在聯(lián)系過程中，擴展的不好，交給學生結構時直接按照課文的結構，沒有想到多數(shù)學生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學生閱讀書籍。

蜜蜂三年級語文教學反思 篇3

《蜜蜂》是法國的昆蟲學家法布爾的作品。課文以第一人稱的敘述方式寫了他所作的一個試驗，即證實蜜蜂是否具有辨認方向的能力，體現(xiàn)了作者嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實作風。課文的敘述線索清楚，情節(jié)完整。首先寫“我”聽說蜜蜂有辨別方向的能力，想做個試驗；再寫“我”試驗的過程，試驗步驟非常清楚完整。選編這篇課文的意圖不僅讓學生進行語文能力的訓練，而且要讓學生了解作者觀察、思考、試驗的方法和探索精神。本課的重難點是弄清為了驗證蜜蜂有沒有辨別方向的能力，作者是怎么做得，結論又是怎樣得出的。

我在講授新課之前，首先讓學生進行了自學，自學內容包括生字詞匯的認讀書寫，其次，就是課文主要內容的概括。最后是優(yōu)美句子的欣賞語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始。

對于三年級的語文教學首先是從字詞句段開始的，這樣讓學生從易到難，一步一步開始，從字詞句段到整篇課文，讓學生抓住關鍵詞句，進而理解段落文章大意。我先請學生讀第一段，抓住關鍵詞試驗，然后請學生找找為什么要做試驗，由此提煉出“原因”，再請學生讀2—5段，學生很快明白是講試驗的經過，歸納為“過程”，最后一段即為試驗的“結果”。在此基礎上，請學生根據這三個關鍵詞，將文章的主要內容概括清楚就簡單多了。

概括課文的主要內容是三年級的教學重點之一。在學習試驗過程這部分時，教給學生把長文讀短的方法，也就是歸納試驗的幾個步驟，孩子們躍躍欲試，最后歸納為五個步驟：捉蜜蜂、放紙袋、做記號、兩里外和放蜜蜂。隨后請學生談談你覺得哪個步驟最重要，孩子們各抒己見，引導學生了解每個步驟都很重要，由此看出法布爾是一個細心、嚴謹?shù)娜恕?/p>

在本課的教學過程中存在的不足之處：

自學搜集資料時，出現(xiàn)了問題。由于缺乏指導，孩子只是盲目的搜集資料，而不能進行分類整理，甚至搜集了一些與課文無關的資料。所以在以后搜集資料時應該給與一定的指導，給出一定的指導，讓學生明確搜集哪些資料，怎樣搜集整理資料。在學生理解讀課文受到的啟示時，給學生一些明確的答案。其實這樣是不可取的。這一部分是拓展延伸部分，可以讓學生根據實際情況回答，能回答多少算多少，無需給予一些限定，可充分發(fā)揮學生的理解分析能力，提高學生的語文能力。

在講課的過程中，對于教學重點和難點的把握也不準確，對于新課程標準的理解也不準確，小三年級主要集中于字詞句段的學習，一步步提高學生的語言分析能力。所以在以后的教學過程中，要特別注意將新課程標準、學生的實際情況相結合。先通讀整個單元的課文，然后再閱讀教參，分析學生的實際學習情況，

在以后的教學過程中，一定要注意改正自己的不足，注意向老教師學習，積累經驗，努力提高自己的業(yè)務素質。

蜜蜂三年級語文教學反思 篇4

《蜜蜂》是三年級第五冊的一課。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的能力，做了一個實驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的陌生地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。通過實驗，得到蜜蜂有一個識路的本能。

在教學中，我讓學生了解了完成實驗有哪些必要條件后，又創(chuàng)設了一個讓學生個性化解讀的機會。法布爾來到陌生地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？會有怎樣地推測？學生紛紛舉手，有的說：“假如我是法布爾，我會想，蜜蜂肯定回不了家?！蔽矣謫?，那蜜蜂為什么要飛的.很低，學生有的答：“為了減少阻力，越接近地面阻力越小！”達到預期效果。

課文總結時，我聯(lián)系了本單元的作文，觀察日記，不過在聯(lián)系過程中，擴展的不好，交給學生結構時直接按照課文的結構，沒有想到多數(shù)學生是沒有條件展開試驗的，同時，沒有課外推薦學生閱讀書籍。

三年級蜜蜂教案分享六篇

在教師的日常工作中，教案課件是必不可少的一項任務。老師在編寫教案課件時絕不能草率應付。教案的制作反映了教師的專業(yè)能力和職業(yè)操守。關于“三年級蜜蜂教案”的相關資料已為您準備完善，強烈建議將此鏈接保存起來以便日后查閱！

三年級蜜蜂教案 篇1

課題：

快樂讀書屋五 蜜蜂引路

授課時間：

教學目標：

1．認7個生字，會寫7個及一個詞語。

2．確流利，有感情地朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

3．初步培養(yǎng)學生抓住事物之間的聯(lián)系，找到解決問題的方法的能力，培養(yǎng)學生仔細觀察，認真思考的優(yōu)秀品質。

教學重點：

1．認7個生字，會寫7個生字及1個詞語。

2．確流利，有感情的朗讀課文。能區(qū)別“常?！焙汀巴！钡牟煌梅?。

教學難點：

了解“蜜蜂怎么會引路”的道理。

教學準備：

多媒體課件、列寧的資料

教學課時：

2課時

第一課時

教學過程：

一、出示課題，激發(fā)情趣。

看了這個題目你最想知道些什么？（相機將同學提的比較有價值的問題寫到黑板上）（1）課文講的是一件什么事？（2）列寧的家在哪里？（3）他為什么要親自去找養(yǎng)蜂人？

二、初讀課文、認識生字：

1、自讀課文，讀準課文中出現(xiàn)的生字。

2、檢查生字情況。

（1）課件出示帶拼音的生字。大家一起讀一讀，同位兩人互相交流一下你的識字方法。

（2）課件出示不帶拼音的生字。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對生字的掌握情況

（3）利用生字卡片，讓學生開火車讀生字。

（4）課件出示生字組成的詞語。采用齊讀、個別讀等多種方式檢查學生對詞語的。掌握情況

三、引入新課。

列寧想要找到養(yǎng)蜂人，首先要弄清養(yǎng)蜂人的家在哪里，下面我們就跟列寧一起去找找養(yǎng)蜂人的家究竟在哪里。

四、學習新課。

1、邊讀邊思考：列寧的住處、花叢、園子、養(yǎng)蜂人的小房子各在什么地方？

2、四人小組討論，合作畫出簡圖。

3、點評，請一名同學上臺貼圖。

4、看圖分析，弄懂位置關系。

第二課時

教學流程：

一、研讀第三段：

1、引入：列寧究竟是怎樣找到養(yǎng)蜂人的家呢？課文哪段說明了這點？（第三段）

2、指名讀，思考：這段共有幾句話？你覺得哪些地方

寫得好？你讀懂了什么？（四人小組討論）

用“—————”劃出你覺得好的詞語或句子，說出好在哪里。學生自由發(fā)言，師隨機板書：一邊走一邊看仔細觀察

二、研讀第四段：

1、引入：列寧通過仔細觀察，認真思考、判斷，終于找到了養(yǎng)蜂人的家，那么他們見面后會說些什么呢？（出示幻燈圖片）

2、看圖，想想圖上畫的'是誰？他們說些什么？想象說話。自由發(fā)言。

3、師示范對話，說說老師用什么語氣讀養(yǎng)蜂人的話？

4、理解“驚訝”，養(yǎng)蜂人為什么會驚訝？

5、指導朗讀此句。

6、列寧是怎樣說的呢？誰來試試？

7、理解“向導”，用親切、風趣的語氣笑著說。

8、同桌練習對話，試著帶表情、動作去讀。

三、總結全文：

1、課題是“蜜蜂引路”，可是蜜蜂真能引路嗎？其實蜜蜂采完蜜就回蜂巢只是一種本能，它并不知道列寧利用它帶路，所以，在這里“蜜蜂引路”其實是列寧的一種幽默說法。

2、（指板書）列寧通過仔細觀察蜜蜂，找到了養(yǎng)蜂人的家（邊說邊劃箭頭），所以，他稱蜜蜂為“向導”（板書：向導）。

3、從這篇課文中，我們學了列寧細心觀察，愛動腦筋的優(yōu)秀品質，希望同學們今后在學習、生活中都能做到細致、認真、多動腦筋。

板書設計：

蜜蜂引路

列寧——仔細觀察蜜蜂——找到養(yǎng)蜂人

三年級蜜蜂教案 篇2

課前，布置學生搜集有關蜜蜂的資料，實地觀察蜜蜂。教學中，以提問法來引導學生對課文內容進行自主學習，并用填表格的方法激發(fā)學生的積極性。

1、默讀課文。

2、掌握課文主要內容，弄清試驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3、學習作者觀察、思考和試驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

理解課文主要內容，弄清實驗是怎么做的'，結論又是怎樣得出的。

1、同學們，大家在課下已經搜集了不少有關蜜蜂的資料，我相信不少同學還對蜜蜂做了細致的觀察，現(xiàn)在，誰來給大家介紹一下蜜蜂呢？

2、學生匯報。

3、師：蜜蜂有很強的辨別方向能力，無論被拋棄到哪里，它都能自己飛回原處。這種能力是怎樣發(fā)現(xiàn)的呢？法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他花了一輩子的時間深入昆蟲世界，在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

1、分小組讀完課文，給難讀的字正音。

2、學生匯報，師生共同完成表格的填寫內容。

3、質疑。

（1）在完成表格的過程中你發(fā)現(xiàn)了什么？

（3）看到這樣的驗證結果，你有什么想法？

4、嘗試用你體會到的感情和自己喜歡的方式朗讀課文，教師適當指導。

5、從作者的做法里你得到什么啟發(fā)？

6、分小組合作學習交流體會。

四、總結

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能，給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng)，積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

驗證過程：

（1）選40只蜜蜂，做上白色記號。其中20只受傷了。

（2）把蜜蜂帶到兩里外放飛。

三年級蜜蜂教案 篇3

學習目標

①認識試、驗、證等xx年生字。會寫論、試、驗等14個字。能正確讀寫無論、試驗、紙袋等xx年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

教學重難點：表達課文蘊含的思想感情。

教學過程：

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道我想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書試驗兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

三年級蜜蜂教案 篇4

①認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文蘊含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧秘嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對于蜜蜂，你知道些什么嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎么認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發(fā)學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，說說課文講了一件什么事。

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰愿意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什么試驗嗎？

c．說一說。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

◆表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

◆為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什么？

f．講一講。先指名學生復述這一自然段內容，然后同桌互述。

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

b．書寫后，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

1、激發(fā)學生動手探究自然奧秘的興趣。

2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

3、通過資料，進一步了解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

①聽寫上堂課所學的生字新詞。

②說說作者做了一項什么試驗，是怎么做的。要求不漏述試驗的重要內容。

③試驗結果怎樣呢？我們繼續(xù)學習課文。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。說說蜜蜂回家的只數(shù)和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩只，能不能說蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什么不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什么情況，你會怎么想，怎么做？（可先讓學生充分想象，再請多人次說）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有著很強的辯認方向的能力？說說理由。

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸說有兩只蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十只蜜蜂中，十七只沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現(xiàn)性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以后，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生發(fā)問。（主要目的就是要誘發(fā)學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎么說的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對于法布爾所說，同學們還有什么想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，說說書寫這些字時要注意些什么。

②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優(yōu)點或不足。

分工合作，搜集有關昆蟲奧秘的資料，設計一張手抄報。

三年級蜜蜂教案 篇5

①認識“試、驗、證”等生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等詞語。

②正確、流利地朗讀課文，大概了解課文內容。

重點：學習生字詞，理解課文內容，知道法布爾做了一項什么試驗。

難點：能理解和運用生字詞，能用自己的話簡述課文大概內容。

①生字詞卡片和蜜蜂圖片。

②師生共同搜集有關蜜蜂的資料。

師：同學們，今天老師帶了一個小朋友過來，它呀，身上有一根針，能飛得很遠，它最喜歡采花粉和采蜜了。它的畫像是這樣子的（出示蜜蜂圖畫），大家說它是誰呀？答：“蜜蜂?！?/p>

師：就是蜜蜂，以前我們學過一篇與蜜蜂有關的課文《蜜蜂引路》，講的是一件怎樣的事情？（生答）

我們今天就跟法國昆蟲學家法布爾一起來研究一下蜜蜂，好不好？那同學們對蜜蜂有什么了解？誰來說說“我知道的蜜蜂是這樣的……”（學生暢所欲言）

法布爾為了證實蜜蜂會辨別方向的能力做了一個非常有趣的實驗，你想知道是個怎樣的實驗嗎？讓我們走進《蜜蜂》這篇課文一同去看看，同時也看看實驗的結果怎樣。（板書“14 蜜蜂”）

二、初步感知課文：這個非常有趣的實驗到底是怎樣的？帶著這個問題，我們一起來聽聽錄音，看看他是怎樣做的。同學們邊聽邊把生字畫出來。（放錄音）

師：聽完了錄音，同學們知道這個非常有趣的實驗到底是怎樣的了嗎？在回答這個問題之前，我們先一起來看看生字詞。

（1）a.出示生字卡片，每出示一張，就讓學生讀一遍，然后整體齊讀。（第一輪出示較為難學的“驗”“概”“減”“袋”“測”“途”“確”）

b.請學生注音并注意書寫。

c.你用什么方法記住它們的？

（2）再次出示生字卡片：“論”“試”“證”“阻”“括”“誤”“超”

請學生注音和小老師教讀，記住他們的方法和小組開火車組詞。

（3）對常用詞語找近義詞，并造句理解。

（4）猜詞：老師說意思，學生猜詞造句；老師說詞組，學生解釋運用。（選重點詞組）

三年級蜜蜂教案 篇6

教學目標：

1．默讀課文。

2．掌握課文主要內容，弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

3．學習作者觀察，思考和實驗的方法，感受嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和求實的科學作風。

教學重難點：

掌握課文主要內容,弄清實驗是怎么做的，結論又是怎樣得出的。

教學過程：

一、導入

法國科學家法布爾，是第一位在自然環(huán)境中研究昆蟲的科學家，他窮畢生之力深入昆蟲世界,在自然環(huán)境中對昆蟲進行觀察與實驗。本課我們來看一看法布爾是怎樣觀察蜜蜂的。

二、出示閱讀提示

三、指導學生自讀課文

思考：

（1）為了驗證蜜蜂有沒有辨認方向的能力，作者是怎樣做的？得出了怎樣的結論？

（2）從作者的做法里你受到了什么啟發(fā)？

四、分小組合作學習交流體會。

五、討論，匯報學習結果。

六、總結：

大科學家法布爾以嚴謹求實，積極探索的科學態(tài)度，認真研究蜜蜂辨認方向的本能,給我們的啟示是每一個人都要以嚴謹認真的態(tài)度對待我們身邊的每一件事，要從小培養(yǎng)自己的科學素養(yǎng),積極探索，為科學事業(yè)貢獻力量。

三年級語文上冊《蜜蜂》知識點

三年級語文上冊《蜜蜂》知識點

玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產生的。
荷蘭的列文虎克喜歡玩鏡片。
列文虎克的工作是看守大門，并定時到鐘樓去敲鐘。這份工作相當清閑，他待著沒事，就一邊看門，一邊磨起了鏡片。他把厚玻璃的四周磨薄，做成放大鏡，用來看細微的東西，或者閱讀字很小的書籍。
有一次，列文虎克又在玩放大鏡。他突然想到：把兩片放大鏡放在一起，會怎么樣呢?他一試，啊，不得了，蚊子的腿看上去像兔子的腿。他越玩越帶勁，就把一片放大鏡固定，讓另一片放大鏡可以隨意調節(jié)，這樣就做成了一架簡單的顯微鏡。他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去;觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。他發(fā)現(xiàn)，除了我們平時看到的世界，還有另一個平時看不到的世界。那是一個“小人國”?！靶∪藝崩锏摹熬用瘛?，比地球上的居民要多得多。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學會會員。連英國女王和俄國沙皇也千里迢迢前去拜訪他，欣賞他的“玩具”，并從“玩具”里觀看新世界里的“居民”。
**字詞**
玩耍、浪費、行為、科學、荷蘭、鏡片、敲鐘、清閑、磨薄、書籍、固定、隨意、調節(jié)、顯微鏡、生命、牙齒、地球、聘請、拜訪
**句子**
玩耍常常被認為是浪費時間的行為，但在科學史上，有許多偉大的發(fā)現(xiàn)是在玩耍中產生的。
他用顯微鏡觀察水，看見水里有許多小生命擠來擠去;觀察牙齒，看見里面有一種從來沒有見過的小東西。
列文虎克玩放大鏡，玩出了大名堂。他最早發(fā)現(xiàn)了微生物，發(fā)現(xiàn)了一個全新的世界。英國皇家學會知道了他的發(fā)現(xiàn)，聘請他為皇家學會會員。
**練習題**
一、多音字
背bēi()悶mēn()盡jǐn()
bèi()mèn()jìn()
二、形近字組詞
論()驗()超()
搶()臉()起()
辮()測()括()
辨()側()擴()
三、近義詞
準確—()辨認—()
幾乎—()推測—()