小學語文三年級教案

人教版語文三年級上冊練習題盤古開天地。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。從而在課堂上與學生更好的交流，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?以下是小編收集整理的“人教版語文三年級上冊練習題盤古開天地”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、拼拼，寫寫。jaB88.com

hēiànxiàjiànɡzīrùnchuànɡzào

()()()()

yǔlùyǔzhòusìzhīqīxī

()()()()

二、你發(fā)現(xiàn)了這一段話中的反義詞了嗎?請寫在括號里。

有一天，盤古忽然醒了。他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天，重而混的東西，慢慢下降，變成了地。

()——()()——()

()——()()——()

三、文中尋寶。

()的變化()的雷聲()的大地

()的江河()的樹木()的雨露

四、閱讀小能手。

王羲(xī)之吃墨水晉朝著名書法家王羲之，一生的大部分時間都用在用功練字上面，即使在走路和休息的時候，他也是用手指在自己身上一橫一豎地比畫著，研究字體。

一次，他在書房里專心致志地練字，該吃飯了他都不知道。書童送來了他最愛吃的蒜(suàn)和饃(mó)饃，幾次催他吃飯，他卻連頭也都不抬一下，繼續(xù)揮筆疾書。書童只好去請王羲之的夫人來勸他吃飯。

一會兒，王夫人來到書房，只見王羲之手里拿著沾(zhān)了墨汁(zhī)的饃饃正往嘴里送，弄得滿嘴烏黑。王夫人見此情景，吃了一驚，然后哈哈大笑起來。王夫人的笑并沒有把王羲之喚醒過來。他一面練字一面嚼(jiáo)著饃饃，口里夸夫人：“今天做的蒜泥好香啊!”

1、“揮筆疾書”的“書”字有幾種解釋：①書本;②信;③文體;④寫字;

⑤字體。這里應選第()條解釋。

2、“王夫人見此情景”王夫人見到什么樣的情景?用“”畫出句子。

3、王羲之吃墨汁說明了什么?

編輯推薦

人教版三年級語文上冊《盤古開天地》教案

第一課時

學習目標：

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③培養(yǎng)學生的閱讀能力。

教學重難點：

感受盤古的偉大之處。

教學過程：

一、情境導入

教師揭題：古人云：“學貴生疑”，“疑則進也”，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來讀《盤古開天地》。

二、初讀感知

自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認讀生字。然后同座互讀互查。識記生字。學生交流，說說自己是怎樣記住這些字的。

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

①重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學生找出意思相反或相近的詞）

c．通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

②重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a．讀一讀，說說你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說一說嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進一步體驗。

四、想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學生伴隨配樂朗讀，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語。

③學生借助多媒體畫面嘗試復述。

④學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、布置作業(yè)

把神話故事《盤古開天地》講給家長或朋友聽，請他們提提意見。準備參加班內將要開展的“故事大王”評選活動。

第二課時

學習目標：

①能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學重難點：

能把這個神話講給別人聽。

教學過程：

一、練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

②評選方法：小組內互講、互提意見，并推薦一句同學代表本組參加全班的“故事大王”的評選。

③講故事，評選“故事大王”。

④頒發(fā)“故事大王”證書。

二、指導寫字

①出示要寫的生字，引導觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內范寫生字，學生仿寫。

③學生寫字、抄詞。寫后小組比較、評議。

三、課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽。

板書：

18盤古開天地

風云雷

太陽月亮

東西南北美麗的宇宙

大地江河

花草樹木雨露

人教版三年級上冊語文《盤古開天地》說課稿

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

第三，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

三年級上冊語文《盤古開天地》說課稿 （人教版)

尊敬的各位評委、各位老師：下午好。

站在這里，心中感慨萬千。作為一名從三峽庫區(qū)農(nóng)村學校走出來的青年教師，參加全國賽課是我不曾敢有的夢，但我還是走來了，走上了全國賽課的講臺。是全國小語會給了我這樣的機會，是關心我、幫助我、培養(yǎng)我的老師和領導，陪同我一路走來，圓了我這神話般的夢。面對上帝賜予我的這一切，我無限感恩。

山里的孩子純潔，山村的教師純樸。這里我向大家匯報一下我在備課和上課過程中一些樸實的想法：

在今天的課堂教學中，我力求充分利用教材，進行語言實踐活動，發(fā)展學生語言實踐能力，提高學生語文素養(yǎng)，努力實現(xiàn)工具性和人文性的和諧統(tǒng)一：

《盤古開天地》是人教版課標教材三年級上冊的一篇神話故事，而且被安排在中華傳統(tǒng)文化的主題單元中。借助教材編排這一特點，我通過教學讓學生認識神話這一文學體裁，了解神話故事是中華傳統(tǒng)文化的組成部分，并能初步感知神話故事富于想象的特點，為學生打開一扇閱讀神話的窗口。

其次，根據(jù)三年級年段特點，我借助課文中出現(xiàn)的部分詞語有提示全文主要內容的作用，設計了一個詞串教學環(huán)節(jié)，讓學生在反復誦讀詞語的過程中整體感知課文大意，同時也培養(yǎng)了學生在讀文中捕捉關鍵詞語的意識。

第三，第四自然段語言極具特色，總分關系的構段方式、頗具氣勢的排比句式，以及大量形容詞偏正結構短語，是對學生進行語言訓練的極好范例。在教學中，我引導學生反復整體朗讀，讓學生初步感知排比句式的特點，通過想象畫面誦讀，讓學生積累文中的優(yōu)美語言，將文中的句子變換方式讀，讓學生感悟同一個意思可以有不同的表達方式。這樣，通過學生與文本的多重對話，有效實現(xiàn)了對文本語言的內化吸收，激活了思維，發(fā)展了語言。

最后，關于工具性和人文性的和諧統(tǒng)一，我以為，言為心聲，任何一篇文章都飽含作者豐富的情感，字字句句總關情，因此語言文字的訓練中自然就涵蓋著人文熏陶。在剛才的課堂教學中，隨著朗讀的層層推進，學生對文本的理解步步深入，盤古的形象自然就在學生心目中逐漸清晰、高大、豐滿起來，課堂上，學生對盤古發(fā)自內心的訴說，雖然語言不是最美，但情感卻是最真。我以為這正是語文教學工具性與人文性結合的完美體現(xiàn)。

反思這次參賽的過程，我最深的感受就是，在磨練中經(jīng)歷成長，在成長中獲得智慧。為了追求理想的教學境界，我知道，“路漫漫其修遠兮”，衷心希望在“上下求索”的道路上，有你與我同行！謝謝！

人教版三年級上冊《盤古開天地》教案

為了使每堂課能夠順利的進展，因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《人教版三年級上冊《盤古開天地》教案》，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《盤古開天地》這篇課文引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。下面是其教案，歡迎參考。

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

重點難點：

關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、關于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3、揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么?

三、研讀交流

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！?/p>

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)?

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

復習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

1、展示讀?？凑l讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業(yè)

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

人教版語文三年級上冊《盤古開天地》教案

教學目標：

1、認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2、體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3、了解故事內容的神奇，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4、初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。能用自己的話復述故事內容。

重點難點：

關鍵通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學過程：

第一課時

一、故事導入

1、關于神話故事。

2、“我記憶中的神話故事”。

選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學聽。

3、揭題：18盤古開天地。

二、初讀感知

1、識記生字。

a、自讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。

b、同座互相認讀生字，交流記字方法。

2、讀通課文。

a、自由練讀課文。

b、同座合作檢查課文朗讀情況。

3、感知文意：這篇課文主要講了什么？

三、研讀交流

學生自讀課文，談談對人類的老祖宗盤古的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

重點研讀課文第二自然段。

“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

讀一讀，想一想，你有什么新發(fā)現(xiàn)？

重點研讀課文第四自然段。

a、引導學生邊讀邊想象，人類的老祖宗給我們創(chuàng)造的宇宙的美麗樣子。

b、讓學生根據(jù)教學掛圖介紹盤古創(chuàng)造的美麗宇宙。

c、選擇感受最深的部分讀一讀。

四、作業(yè)

復習生字詞。練讀課文。

第二課時

一、復習鞏固

1、復習課文，指名朗讀課文，檢查學生對課文的理解。

2、復習生字詞，開火車讀生字卡片、詞語卡片。

二、指導寫字

學生自由觀察字的間架結構，并思考怎樣把字寫好。教師重點指導。

練習書寫。寫一遍生字，再抄一遍詞語表中列出的本課的詞語。

成果展示，師生評議。

三、朗讀回味

1、展示讀。看誰讀得最有感情，讀得最美。

記憶讀。看誰能記住一些優(yōu)美的詞語，如“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”。

2、練習復述

同座練說。

3、指名在全班復述，然后評議。

四、課后作業(yè)

把《盤古開天地》這個神話故事講給別人聽。

板書設計：

盤古開天地

用自己的一切創(chuàng)造了美麗的宇宙

三年級語文上冊《盤古開天地》教案

三年級語文上冊《盤古開天地》教案

一、教學目標

1、會認10個生字，會寫10個生字。正確讀寫“宇宙，遼闊，滋潤，奔流不息”等詞語。

2、有感情地朗讀課文，體會神話故事的豐富想象，優(yōu)美語言。

3、體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美詞句。

二、重點難點

學習生字詞。了解盤古開天地的故事內容。體會盤古的形象，從朗讀中感受學習課文中富有想象力的精妙的語言特點，從而激發(fā)閱讀神話故事的濃厚興趣。

三、教學過程

(一)、復習回顧，導入新課

上節(jié)課老師和同學們一起學習了一則中國古代神話故事《盤古開天地》，我們一起來復習復習。

1、開火車讀詞語。

2、用自己的話說一說故事的主要內容。

3、教師引導：這節(jié)課，我們將一起繼續(xù)品讀這篇神奇的神話故事，體驗神話故事的獨特魅力。

（二）、細讀品味

1、分別指名五位同學分段朗讀課文，想想每段分別寫了什么內容？

2.學習第二段：盤古是誰？他為什么要開天地？指名讀課文第一段。

3.在混沌一片的天地之中，即沒有太陽，也沒有月亮，沒有花草樹木，蟲魚鳥獸，也沒有山川河流，天地田野。這樣的世界，給你什么樣的感受？（恐懼、無助、害怕、難受…..

帶著你的感受來讀讀這句話。(指名2-3位同學讀)

4.在這樣的混沌中，有個巨人在干什么？指名讀句。

5.直到有一天，盤古忽然醒了。

醒來后的盤古，做了什么事情呢？（指名讀第2段1.2兩句）

6.這一斧子下去，給這世界帶來了什么變化？(讀第3、4句)

（1）在這兩句中，你發(fā)現(xiàn)了哪些意思相反的詞？

（2）天與地是這樣涇渭分明地完全區(qū)分開了，這樣的變化是不是特別劇烈的？迅速的？從哪個詞可以看出來？（漸漸）從這句里你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？你找到了哪幾個和“漸漸”意思相近的詞呢？

（3）你瞧，這句里用這么多意思相反或相近的詞，把天與地的變化寫得清楚又生動，我們一起來再讀讀這個句子吧！齊讀句子。

7.天地分開以后，盤古又是怎么做的？（讀第3段第1句）

（1）天、地和盤古在發(fā)生著什么改變？（讀第2句）

（2）幾年過去了，盤古怕天地還會合在一起，就頭______，用腳______。天每天……越來越高。

幾十年過去了，……就頭______，就腳______。

幾百年過去了，……就頭______，就腳______。

（3）就這樣不知過了多少年，天地和盤古怎么樣了？（讀第3句）

8、師生討論：盤古因為做什么累的倒下了？盤古為了誰累的倒下了？

9、師小結：盤古為了人類，就這樣“頭頂著天，用腳使勁蹬著地”，不知過了多少年，他累得倒下了。這是一個無私奉獻的盤古。

10.盤古這個巨人就這樣累倒了，此時，他的身體有了怎樣的變化？（讀第4段）

（1）這些變化，我可以這樣寫：（指名讀句）

他呼出的氣息，變成了隆隆的雷聲。

他發(fā)出的聲音，化作了四季的風和飄動的云。

他的雙眼變成了大地上的東西南北四極。

他的四肢變成了太陽和月亮。

他的肌膚變成了奔流不息的江河。

他的血液變成了遼闊的大地。

他的汗毛變成了滋潤萬物的雨露。

他的汗水變成了茂盛的花草樹木。

（2）可以這樣調換語句的順序嗎？為什么？

書中的想象正是因為抓住了相似事物的特點來寫，所以才寫得準確和恰當，我們在寫作文中，進行想象和比喻的時候，也應該用兩種有相似特點的事物來進行比喻或想象，才會使文章形象、生動。

引讀句子：他的______變成了______。

（3）我們現(xiàn)在運用縮句的方法，刪減掉修飾詞，在意思不變的情況下，把句式變一變。

他呼出的氣息，變成了風和云。

他發(fā)出的聲音，化作了雷聲。

他的肌膚，變成了大地。

他的血液，變成了紅河。

他的汗毛，變成了花草樹木。

他的汗水，變成了雨露。

a.這些句子和課文中的相比，哪種讓你覺得寫得更加具體、生動？是什么讓句子更生動了？

b.原來形容詞的作用真不小。（出示帶有形容詞的短語）這些詞語，使你仿佛看到了怎么樣的畫面。

c.誰能一邊想象著畫面，一邊來把句子讀出自己的感受。（出示第四段，指名2-3名同學讀）

（4）第四段的最后有一個省略號，它省略了什么？

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。

他的______變成了______。

他的______化作了______。

他的______變成了______。

11.總結：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。經(jīng)過數(shù)千萬年的演變，宇宙已經(jīng)變得越來越美麗。

四、復述課文。

根據(jù)板書指名復述課文。

五、總結：

同學們，中國古代勞動人民的想象大膽而豐富，他們?yōu)槲覀兞粝铝嗽S多像《盤古開天地》這樣充滿幻想的神話故事，還有許許多多，你知道哪些神話故事呢？請同學們課后繼續(xù)搜集神話故事，讀一讀，你一定能夠感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深。

六、板書：

18.盤古開天地
盤古

混沌---------------------美麗

掄劈

頂?shù)诺?/p>

變化

三年級上冊《盤古開天地》教案

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？以下是小編為大家收集的“三年級上冊《盤古開天地》教案”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

三年級上冊《盤古開天地》教案

18盤古開天地

一、教學目標：
1、正確流利朗讀課文，通過想象朗讀,品味語言,體會盤古勇于獻身的精神，了解神話故事想象豐富的特點，激發(fā)對神話的濃厚興趣。
2、培養(yǎng)學生豐富的想象力，積累文中優(yōu)美的語言，學習用自己的話復述神話故事。

二、教學重點：
引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學后能用自己的話講述這個故事。

三、教學難點：發(fā)揮豐富的想象，復述故事。

四、教學準備：多媒體課件

五、教學過程：
第一課時
一、動畫導入，引導質疑。
1、播放孩子們熟悉的動畫《西游記》《葫蘆娃》等，導入神話
2、指名讀本課生詞，復習鞏固。
3、課文圍繞哪句話寫？
出示句子：人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。
師：有人說“聰明的人能把一句話讀成一個詞?！边@句話你能讀成哪個詞？（創(chuàng)造）
4、圍繞著“創(chuàng)造”你想知道什么？
5、整理重點疑問：盤古創(chuàng)造前的宇宙是什么樣子的？
盤古是怎樣創(chuàng)造宇宙的？
盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣子的？

二、研讀第一自然段。
1、自由讀第一自然段，思考：宇宙最早是什么樣的？用書上的一個詞來形容。
2、理解“混沌”，感受荒涼。
（1）“混沌”是什么意思呢？（結合詞典的意思理解詞語）
（2）請同學們迅速瀏覽第二自然段，看看宇宙中“混沌一片的東西”是指什么東西？（聯(lián)系上下文理解詞語）
在天地分開之前，這輕而清、重而濁的東西全都混在一起。就叫——（混沌）。
（3）在你的想象中，“混沌一片”的世界是怎樣的？
3、師小結：盤古開天地前，宇宙模糊一團，什么也看不見，分不清天和地，白天和黑夜，沒有美麗的日月星辰，也沒有動物和植物世界一片荒涼。

三、研讀2—4自然段

（一）：品悟詞句，感悟“開天辟地”之難
1、默讀課文第二自然段，劃出描寫盤古開天辟地的動作詞。
2、出示句子：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。
（1）換詞比較：“掄”是什么意思？可以換成哪些詞語？“掄”與“拿”“提”“拎”有什么不同？
（2）動作演示：誰還能把“掄斧猛劈”的動作演一演？從這一動作中你體會到什么？
（3）誰能用朗讀表現(xiàn)盤古開天辟地的力量、勇氣和決心？
3、出示句子：“只聽見一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了。輕而清的東西緩緩上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下降，變成了地?！?br> （1）你從這個句子中發(fā)現(xiàn)了什么？
（2）找出句中反義詞：清—濁?輕—重?上升—下降?天—地，師生合作讀對偶句，體會句子的整齊美：
（師）輕而清的東西緩緩上升，變成了天；
（生）重而濁的東西慢慢下降，變成了地。
（4）找出句中近義詞：“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”。把這三個詞語都換成了“慢慢”，讀一讀，看看有什么不同？
（引導學生體會用一組近義詞表達相同的意思的效果，感受句子的變化美）
（5）請同學們再把句子讀一讀，想想文章連用“漸漸”、“緩緩”、“慢慢”三個詞語突出了什么？
（6）指導有感情地朗讀。

（二）：設境體驗，感受“頂天立地”之苦
1、天地終于緩緩地分開了，然而，厚重的天總是要向下墜，盤古是怎樣頂天立地呢？自由讀第三自然段，邊讀邊想畫面。
2、現(xiàn)在你就是盤古，站起來，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。（學生動作演示）師旁述：用力頂了，好重！用力頂—不好了快塌下來了，用力！腳用力蹬了，使勁！蹬住地，用力，加油！再使勁！
3、說說你們現(xiàn)在有什么感受嗎？
4、（出示插圖）師：盤古粗壯的手臂累得顫抖，有力的雙腿累得發(fā)麻，可是他一直咬緊牙關，堅持著。不知多少年過去，他依然一動不動地矗立在天地之間。孩子們，你感受到盤古開天地的過程是一個________的過程?（漫長、艱辛）
5、請同學們把自己想象成頂天立地的盤古，讀出頂天立地的英雄氣概。

（三）：想象遷移，領略“身化萬物”之奇
1、盤古頂天立地，站在天地間。不知多少年過去，天地逐漸分開，盤古也累得倒在了地上。他倒下后，身體發(fā)生了哪些神奇的變化？請同學閉上眼睛，聽老師讀一讀，邊聽邊想畫面。（教師配樂朗讀第四自然段）
2、同學們，你仿佛聽到了什么？看到了什么？
3、課文是怎樣把盤古的變化寫得生動而神奇的？請同學們自由讀第四自然段。
4、用上這些形容詞，這段話美得像一首詩。咱們合作讀一讀，共同分享這段美妙文字帶給我們的心靈震撼。（第四自然段變換成連排的詩句，顯示在屏幕上）
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云。
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地上的東、西、南、北四極
他的肌膚，變成了遼闊的大地；
……
5、課文后面還有個省略號，它省去了什么？盤古身體的其他部分還會變成什么？展開你想象的翅膀，學著課文中的句式，寫一寫。
他的牙齒，變成了（）的（）。
他的五指，變成了（）的（）。
他的鼻孔，變成了（）的（）。
他的____________，變成了（）的（）。
6、盤古的身體化作了璀璨的星空，遼闊的大地，奔騰的大海，它創(chuàng)造世界的過程也是________的過程。(板書：奉獻、犧牲)
7、你想對盤古說...

四、拓展延伸，親近神話
1、在我國傳統(tǒng)文化這座寶庫里，還有許許多多美麗的神話故事，他是古代勞動人民留下來的豐富的文化遺產(chǎn)。同學們，你還讀過哪些神話故事？
2、學后匯報交流后，教師出示《精衛(wèi)填海》、《夸父逐日》《后羿射日》等圖片，簡介。
3、小結：民族精神，積厚流光，神話故事是人類藝術的瑰寶，讓我們共同親近神話故事。推薦閱讀《中國神話故事》、《希臘古典神話》、《封神演義》。
五、作業(yè)設計：
1、把《盤古開天地》這個故事講給家長聽。
2、閱讀《精衛(wèi)填海》《夸父逐日》《后羿射日》等神話故事

六、板書設計：
盤古開天地

開天辟地
宇宙混沌→｛頂天立地｝→創(chuàng)造宇宙（奉獻、犧牲）
身化萬物

三年級上冊人教版《盤古開天地》教案

身為一位人名教師，我們要給學生一個優(yōu)質的課堂。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？以下是小編為大家收集的“三年級上冊人教版《盤古開天地》教案”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

同學們學習《盤古開天地》課文，要感悟神話故事想象豐富的特點,積累文中優(yōu)美的詞句。下面是小編分享的三年級上冊人教版《盤古開天地》教案，歡迎大家閱讀！

【教學目標】

１、理解課文內容，認識１０個生字，會寫１４個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會盤古的獻身精神。

３、培養(yǎng)學生口頭表達能力，學習用自己的話復述課文。

４、激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)學生豐富的想象力。

【設計理念】

《盤古開天地》一文的教學設計力求體現(xiàn)《語文課程標準》的精神，引導學生與文本對話，激發(fā)學生主動探究，讓學生在反復誦讀中積累語言，感受人物形象，培養(yǎng)豐富的想象力，珍視學生獨特的閱感受，激發(fā)閱讀興趣。

【設計特色】

運用多媒體手段，創(chuàng)設情境，通過品讀、想象、描述，感受語言文字的美，拓寬學生思路，引導探究性學習，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。

【教學流程】

第一教時

一、交流預習，整體感知

二、初讀課文，理清脈絡

三、學習生字，書寫生字

第二教時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

二、暢談感受，提出問題

１、觀看了美麗的宇宙，學生自由談感受。

２、緊緊圍繞課文的最后一個自然段，讓學生提出問題。

生成預設：

估計學生會提出許多問題，如：

１、為什么說盤古是人類的老祖宗？

２、盤古為什么要創(chuàng)造美麗的宇宙？

３、盤古創(chuàng)造的宇宙是什么樣的？

４、盤古怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？

……

三、以學定教，走進文本，解決問題

據(jù)學生提出的問題，組織開展探究性學習。

１、梳理問題。

２、帶著問題，自讀文本。

３、采取多種形式，進行生生、師生及學生與文本之間的交流。

４、通過朗讀、想象、描述，感受盤古的高大形象，體會盤古的獻身精神。

四、順學而導，走出文本，交流感受

五、拓展延伸，激發(fā)興趣，鼓勵探究

《盤古開天地》

學習目標

①認識“猛、緩”等10個生字。會寫“暗、降”等14個生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點，并能把這個神話講給別人聽。

教學過程

我們每天生活在這個美麗的世界上，你有沒有想過我們這個美麗的世界是怎么來的？生：是人們創(chuàng)造的。

生：盤古創(chuàng)造的。

師：我國是一個具有五千年歷史的文明古國，在上古時代，流傳著關于天地從何而來的神話故事，想知道嗎？

師：這個故事就在我們的書中，請打開課本讀讀這個故事。讀準字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

學生自由初讀課文。

師：讀了這個神話故事，你知道我們這個世界最初的樣子是怎樣的嗎？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

生：沒有太陽、月亮，沒有天、地。

師：是混沌一片，讀讀這個詞。

生：讀詞。

師：想象一下，混沌是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這個混沌的世界之中，你又會有什么樣的感覺？

生：害怕。讀這一段第一句話。

生：無聊。讀這一段第一句話。

生：孤單。讀這一段第一句話。

生：呆不住。讀這一段第一句話。

師：在這個世界中你會孤單、難過，請你也用這樣的感覺讀一讀。

生齊讀第一段。

師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬八千年，這天，睡了四萬八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺得這個混沌的世界很難受，他要開天地。

隨機板書：盤古開天地

師：盤古是怎樣開天地的呢？再讀讀課文。

學生自讀課文。

師：盤古醒來后作了什么？

生：劈開天地。

師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：這時，你的眼前出現(xiàn)了什么？

生讀句子。

師：你有什么感覺？

生：美麗、清爽。

生讀句子。

師板書：劈開

師：盤古用他的大斧子把這個世界給劈開了，從此世界游樂天和地，盤古又做了什么？

出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！弊x句子。

師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

生做動作。

師：你來做做這個動作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺怎樣？

生：累。

生：吃力。

生：頭、手很酸。

師：這個時候，你來讀讀這句話。

師：我感覺到了盤古脖子很酸了，我感覺到了盤古腳很痛了，我感覺到了盤古快要撐不住了……

此時此刻的盤古在想些什么呢？

生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會混沌一片。

師：但這些都動搖不了盤古心中堅定的信念，一萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：十萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：五十萬年過去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬年過去了

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師引讀：這樣不知過了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

師板書：撐開

師：盤古接下來又做了什么？

生自由讀第五段。

課件出示：四季的風/飄動的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹木/滋潤萬物的雨露/指讀這些詞組。

師：請大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個身體創(chuàng)造的。

師范讀第四自然段

師：你們想不想去讀讀這個美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉化成飽含深情的語言。

生讀第四自然段。

師生對讀。

師：此時此刻，此情此景，你又想對盤古說些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個世界。

生：我們一定會記住你的。

師：千言萬語都化為一句話：

出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙?！?/p>

生齊讀。師板書：創(chuàng)造

師課件出示填空：每天清晨，……

生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

師生交流，配樂朗讀。

師：盤古開天地這個神話是中國關于世界怎么來的說法，在西方國家又是怎樣的呢？

師出示課件介紹。

師：你對這個世界怎么來的又有什么新的想法呢？

附板書：

開

劈開

盤古撐開天地

創(chuàng)造t

人教版三年級上冊《盤古開天地》教案設計

《盤古開天地》這篇神話傳說講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。故事極富想象力，文字敘述具體而生動。下面小編給大家整理了人教版三年級上冊《盤古開天地》教案設計，希望對大家有所幫助!

人教版三年級上冊《盤古開天地》教案設計

一、創(chuàng)設情境，復習導入

師：誰能用講故事的語氣來為我們的課文開個頭?指名讀第一段。

二、研讀感悟

1.研讀第2自然段

(1)師：請大家閉上眼睛，盤古醒來后，他看見周圍一片漆黑，他拿起斧頭準備……想象一下，剛才你仿佛看到了怎樣的畫面?

(2)師：讀書就要這樣，請大家?guī)е胂蟪鰜淼漠嬅?，讀讀第2自然段。生自由讀第2自然段。

(3)交流：讀了這段話，你知道了什么?(盤古用斧頭劈開了天和地。)教師送詞：開天辟地。

指導朗讀：他見周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去。(重點指導“掄”、“猛劈”，可結合動作理解。)

(3)研讀“輕而清的東西……變成了地”。

①師生合作讀此句;男女生合作讀。

②師：在讀的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?(學生找意思相反或相近的詞“輕、重”;“清、濁”;“上升、下降”。“緩緩”、“慢慢”是一組近義詞。)

師：請大家思考，這些詞的運用說明了什么?(天與地的不同)。

③指導朗讀。師生、生生合作讀，重讀反義詞，加深印象。

4.研讀第3自然段

(1)師：天地分開后，盤古是怎么做的?

(2)師：一年過去了，盤古怎么做?

師：一百年過去了，盤古仍然……

師：一萬年，一百萬年過去了，盤古仍然……

師：課文中時間久是怎么說的?(不知過了多少年)。

師：是呀，盤古真是一個頂天立地的男子漢。(板書：頂天立地)

(3)感受盤古的頂天立地。

①師說詞，生讀盤古頂天立地的句子。

②生說頂天立地，師讀盤古頭頂天腳踩地的句子，感受盤古的精神。

(3)師：不知過了多少年，天和地逐漸形成了，而盤古卻……(生答)

5.研讀第4自然段

(1)師：同學們，盤古累得倒下去了，隨之天地間也發(fā)生了很大的變化，自由讀第4自然段，把你的感受讀出來。

(2)指讀。

師：如果老師讓你把這一段話讀成一句話，你能嗎?(他的身體發(fā)生了巨大的變化?)如果是一個詞呢?(變化)

(3)詩化朗讀，感受盤古創(chuàng)造的世界之美。

①出示詩化課文，教師配樂朗讀。

他呼出的氣息，

變成了四季的風和飄動的云;

他發(fā)出的聲音，

化作了隆隆的雷聲。

他的雙眼變成了太陽和月亮;

他的四肢，

變成了大地上東、西、南、北四極;

他的肌膚，

變成了遼闊的大地;

他的血液，

變成了奔流不息的江河;

他的汗毛，

變成了茂盛的花草樹木;

他的汗水，

變成了滋潤萬物的雨露;

他的_______,

變成了_________的___________;

……

②學生自由練讀，感受世界之美。

③指讀，進行朗讀指導。

④師：是呀，在這每一個詞語的后面，都有著豐富的畫面。讓我們一起來讀一讀這些詞語：四季的風飄動的云隆隆的雷聲……

(4)訓練說話，感受神話魅力

師：同學們，盤古的身體倒下了，難道他僅僅變成了這些嗎?他的牙齒，他的腳，他的手指又變成了什么呢?你能用書上的句式說一說嗎?

①學生自由練寫

②四人小組交流

③小組選一位代表全班交流

(4)小結：同學們，你們說了這么多變化，想象力真豐富。如果我們把這些變化寫到書上，課文后面的省略號能擦去嗎?(不能，因為省略號代表還有很多很多變化，用筆是寫不完的)

(5)展示臺。選擇自己最愛讀的句子，把它記在腦海里，注意“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”等這樣的詞語的積累。

5.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

三、小結全文

讀了課文，你有什么感受?你想對盤古說什么?

四、作業(yè)：

摘錄課文中“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這樣的詞語。

第2課時

一、熟讀課文，練講故事

1.學生自由朗讀課文

2.讓學生說說每個自然段主要講了什么(教師提示學生抓住每個自然段的重點詞句)，再將每段主要內容連起來說一說。

3.在自己練習的基礎上進行四人小組講故事。

4.四人小組推選代表上臺講《盤古開天地》，教師幫助學生解決順序混亂，語言表達不清楚等問題。

二、補充學習神話《后羿射日》(此環(huán)節(jié)，教師可根據(jù)實際另找材料)

1.教師口述神話故事《后羿射日》。

2.學生用簡單的話概括教師講的故事。

三、交流課外搜集的神話故事

1.四人小組交流課外搜集的神話故事。

2.推選代表全班交流。

《盤古開天地》三年級語文教案

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，那怎樣寫才能有一份高質量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《盤古開天地》三年級語文教案》，僅供參考，希望可以幫助到您。

【教學目標】

1.認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫“漁舟、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創(chuàng)造”等詞語。

2.有感情地朗讀，能用自己的話復述課文。

3.讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的語句。

【教學重點】

引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。

【教學難點】

引導學生在熟讀課文，了解課文敘述順序的基礎上，用自己的語言練習復述。

【教學準備】

多媒體課件

【教學時間】

2課時

【教學過程】

第一課時

一、情境導入

1.情境：播放媒體課件中的“輕松導入”。

2.揭示課題。

二、初讀感知

1.識記生字。

（1）輕聲讀課文，畫出不認識的字，借助拼音讀正確。教師點擊課件進行生字教學。

（2）同桌互相認讀生字，交流記字方法。

2.讀通課文。

（1）自由朗讀課文。

（2）感知課文內容：這篇課文主要講了什么？

三、研讀感悟

學生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個問題進行研讀。

（1）重點研讀第二自然段，體驗盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說一說，體會盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？

提醒學生找出意思相反或相近的詞。

c.通過朗讀，進一步體驗盤古開天地的艱難。

（2）重點研讀第四自然段，體驗神話故事想象神奇的特點。

a.讀一讀，說說你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來。

c.課文怎樣描寫地球萬物的,你能仿照書中的句式說一說嗎？

（3）采用多種朗誦形式朗誦全文，進一步體驗。

四、想象感悟

1.浮想聯(lián)翩。學生參考課文72頁插圖，想象盤古用自己整個身體創(chuàng)造宇宙的情形。

2.學生借助教師講解及課件畫面嘗試復述。

3.學生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

五、作業(yè)設計

1.復習生字詞。

2.練讀課文。

第二課時

一、演講故事

1.朗讀課文，做好講故事及評選“故事大王”的準備工作。

2.評選活動：小組內互講，互提意見，并推薦小組內代表參加全班的“故事大王”的評選。

3.講故事，評選“故事大王”。

二、指導書寫

教師點擊課件

1.點擊要寫的生字，引導學生觀察生字的結構特點。

注意左右結構的三種類型。提醒學生書寫時，多數(shù)左右結構的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左窄右寬。注意寫好半包圍的字。

2.教師點擊生字書寫，學生仿寫。

3.學生寫字、抄詞。寫后小組比較，看誰的書寫工整。

三、相關拓展

教師點擊課件介紹小行星的傳說

四、布置作業(yè)

1.把盤古開天地的故事講給家長或者同學聽。

2.選擇一個自己印象深刻的神話故事講給同學聽。

盤古開天地教學設計（人教版三年級上冊）

老師要承擔起對每一位同學的教學責任，在開展教學工作之前。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的盤古開天地教學設計（人教版三年級上冊），僅供參考，大家一起來看看吧。

教學目標

1.認識10個生字，讀準多音字，會寫14個生字。

2.體會反義詞和近義詞的妙用，體會“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹木”這類詞語的表達效果，并加以積累和拓展。

3.通過朗讀等方法，感受盤古雄偉、高大的英雄形象，體會他無私奉獻的精神。

4.初步了解神話故事內容神奇、想象豐富的特點，培養(yǎng)想象力，激發(fā)閱讀神話的興趣。并能用自己的話復述這個故事的內容。

教學重難點

通過朗讀與想象了解故事內容，理解重點詞句，積累特色語言，體會盤古的英雄形象。

教學準備

1、搜集中國著名的神話傳說，如《精衛(wèi)填?！贰ⅰ犊涓缸啡铡贰ⅰ舵隙鸨荚隆返?。

2、相關課件。

課時安排

兩課時。

教學過程

第一課時

一、激趣導入

1、同學們，我國古代有許多優(yōu)秀的神州故事，盤古就是傳說中的一位英雄，他開天劈地，創(chuàng)造了美麗的世界。

2、這節(jié)課，就讓我們一起走進這個神話故事。去看看盤古是怎樣開天劈地的。(課件出示：《盤古開天地》)

二、初讀課文，整體感知

1、同學們自由讀課文，(課件出示：自讀要求)

2、剛才同學們讀得都很認真，(課件出示：我會認的字組成的詞)自己來讀讀這些詞語。

3、你們覺得哪幾個詞語比較難讀，需要給大家提個醒?4、你們真像一位位小老師，請同學們一起來讀一讀這些詞語。注意剛才提醒的幾個詞語。

5、讀得非常正確，那么同學們，你們讀懂了哪些詞語的意思呢?(“緩緩”和“逐漸”的意思都差不多，都是慢慢的意思;“一丈”有3米多呢;“遼闊”就是非常廣闊，遼闊的大地、遼闊的草原。)(課件出示：我會認的字)小老師教讀。

6、同學們真能干，下面就請同學們把課文讀給同桌聽聽，看看是不是讀正確了。

7、現(xiàn)在老師請幾位同學來輪讀課文，誰愿意來讀讀?

8、讀得真不錯，下面請同學們默讀課文，(課件出示：默讀要求)

9、誰來說說你讀懂了什么?(第一自然段寫了盤古醒來之前，整個世界是一片混沌的。我知道第二自然段是寫盤古是用斧頭把天和地分開的。第三自然段寫了盤古用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形。第四自然段寫了盤古的身體發(fā)生了巨大的變化。第五自然段寫了盤古用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

10、你們真會動腦筋，那么現(xiàn)在誰來說說(課件出示：課文主要講了一件什么事呢?)(課件出示：課文是圍繞那句話來寫的?)

11、這就是盤古開天地的故事。下節(jié)課我們還要繼續(xù)去了解這個神話故事，還要學會比較詳細地把這個故事講下來呢?

三、指導寫字

1、現(xiàn)在，請同學們看看課文中(課件出示：會寫的字組成的詞語)(課件出示：會寫的字)

2、讀得非常正確，那就和同桌討論一下，你有什么好辦法，記住這些生字。

3、我們來交流一下，說說你是用什么好辦法記住這些生字的?

4、同學們都能夠用學過的識記生字的方法來記住新的生字，真會學習，下面就請同學們認真地看(課件出示：寫字指導)

5、同學們，請你們打開生字本，每個生字寫兩遍，寫字的時候，注意寫字姿勢。

四、總結

同學們，這節(jié)課我們學會了生字新詞，還把課文讀正確了，知道了課文的大致內容，課后請同學們要復習鞏固生字新詞。把課文讀熟練，下節(jié)課我們進一步去研讀課文。

五、作業(yè)超市

第二課時

一、復習導入

1、同學們好，這節(jié)課我們繼續(xù)學習(出示課件：《盤古開天地》)，現(xiàn)在我們來回憶一下，這篇課文主要寫了些什么呢?(先寫宇宙是一片混沌的，接著寫巨人盤古把天地分開，用頭頂著天，用腳使勁蹬著地，使天地成形，最后，他還用自己的整個身體，創(chuàng)造了美麗的宇宙。)

2、說得真好，這節(jié)課讓我們認真讀課文，學會比較詳細地把這個故事講下來。

二、細讀感悟，經(jīng)歷探究

1、請同學們自由地讀一讀(出示課件：一二兩個自然段)，然后跟同桌說說很久很久以前，(出示課件：宇宙是怎么樣的?出示課件：盤古醒來后，又是怎么做的呢?)

2、可以交流了嗎?誰來說說?(很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，有一天，沉睡多年的盤古忽然醒了，他的周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過去，把天地分開了。)

3、“沉睡”這個詞語用得特別好，你是從哪里讀懂的?(從“盤古一直睡了十萬八千年”這句話中讀懂的。)

4、能把讀懂的意思用自己的話講下來，這一點值得我們大家學習。

5、誰能夠把這一段話講得更詳細一點呢?

6、講得真好，用上“掄、猛劈”這兩個詞，我們就可以知道盤古是怎樣把天地分開的。那第二自然段中還有哪些詞可以幫助我們把這一段話講得更詳細些呢?(“緩緩，漸漸，慢慢”這三個詞非常重要，因為天和地不是一下子就被分開的;第二段中的反義詞也非常重要，(出示課件：反義詞句子)“清和濁”，“輕和重”，“上升和下降”，因為只有清而輕的東西才能緩緩上升，變成天，重而濁的東西才容易慢慢下降，變成地。)

7、很有道理，天和地是怎樣分開的，誰能具體講一講?(只聽一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開了，清而輕的東西緩緩上升，變成了天，重而濁的東西慢慢下降，變成了地。)

8、講得不錯，請同學們一起有感情地讀一讀一二自然段。

三、精讀課文，探究結果

1、讀得很有感情，同學們，天地分開以后，盤古又是怎么做的呢?請同學們默讀(出示課件：第三自然段)。讀完后，和剛才一樣，抓住一些關鍵詞語和同桌說一說。

2、請同學們看著(出示課件：插圖)，誰來復述這一段內容?(天地分開以后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地，就這樣直挺挺地立在天和地之間，天越升越高，地越沉越低，這樣，不知過了多少年，天和地逐漸成形了，盤古也累得倒了下去。)同學們認真聽，聽完了還要評一評呢?

3、誰來評一評?

4、復述得好，評得也不錯，是啊，盤古為了不讓天和地合在一起，用自己的身體支撐著，十年過去了，百年過去了，千年萬年，終于天和地固定住了，但是盤古也已經(jīng)筋疲力盡，終于有一天，他轟地一聲倒下，倒下去之后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣……變成了滋潤萬物的雨露。多么精彩的一段話呀，同學們，請你們好好地讀一讀這一段話。邊讀邊想想：你仿佛看到了怎樣的畫面?

4、讀著讀著，你仿佛看到了怎樣的畫面呢?作者在這兒抓住了盤古身上的器官展開了豐富而合理的想象，那么，作者由盤古身上的什么器官想到了大自然的什么景物呢?小組議一議。(出示課件：相似特征)

5、你們真會讀書，是啊，盤古把自己的一切都獻給了人類，讓我們擁有了這么美麗的世界，盤古真了不起，同學們，請你們一起有感情地讀一讀(出示課件：第四自然段)吧。

6、讀得真不錯，那你們自己能不能把整個神話故事比較詳細地說下來嗎?自己先試一試吧。

7、誰能夠比較詳細地講一講?

8、說得真精彩，把我們都深深地吸引住了，同學們這節(jié)課學得都非常好，能夠詳細地把這個神話故事講下來了，課后，你要把這個神話故事講給爸爸媽媽聽一聽嗎?

9、我們再來聽一聽這個神話故事吧!(出示課件：課文朗讀)

四、課后總結，拓展升華

1、這課中還有好多寫得好的詞語呢，請打開書，把它畫下來，抄寫在自己的本子上積累起來，

2、你們都摘抄了哪些詞語呢?

3、說得真好，同學們，學了課文，還積累了不少好詞佳句呢!同學們，學了課文，我們已經(jīng)感覺到我們的眼前出現(xiàn)了一個頂天立地的盤古，有盤古的開天地，才有我們美麗的宇宙。

4、想欣賞更多的神話故事嗎?(出示課件：神話故事)

五、作業(yè)：(出示課件：1、積累短語。2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽。)

附板書設計：

18、盤古開天地

天輕而清開天劈地

↑

盤古劈開創(chuàng)造美麗的世界頂天立地

↓

地重而濁

人教版三年級上冊《盤古開天地》教學設計

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。你知道怎樣才制作一份學生愛聽的教案嗎？以下是小編收集整理的“人教版三年級上冊《盤古開天地》教學設計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

盤古，又稱盤古氏，混沌氏。是中國傳說中開天辟地創(chuàng)造人類世界的始祖。盤古開天的記載最早見于三國時期吳國，不妨看看人教版三年級上冊《盤古開天地》教學設計。

一、激趣導入，引入課題：

同學們，我們國家有許許多多古老的神話，相信下面這些神話中的人物你們一定熟悉，讓我們大聲地說出他們的名字吧?。ǘ嗝襟w顯示：女媧補天、精衛(wèi)填海、西游記、后羿射日、嫦娥奔月……）。今天我們再來學習一個非常著名的神話故事：盤古開天地。板書課題并齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容。

1、自由讀課文，要求把句子讀通順，把字音讀正確。

2、教師巡回檢查學生的朗讀情況，將容易讀錯的詞語板書在黑板一側。

3、認讀詞語，抽讀課文，檢查課文朗讀情況，并說說文章主要寫了一個怎樣的故事。

三、抓住主線，理清條理。

1、指名讀，每讀一段，清理字詞，理解每段內容。

2、第一段：引導最后一句度讀得很慢很輕，想突出什么？理解本段寫的是天地還沒有分開，板書---天地沒分開。

3、第二段：出示詞語“掄起”、“猛劈”，指正讀音，指名讀。理解盤古用力，大家做掄起和猛劈的動作，此時盤古還在沉睡嗎？板書---盤古醒后

4、第三段，出示詞語：“一丈”、“逐漸”、“倒下”。結合實際理解一丈有多高。弄清多音字“倒”。這段中天和地已分開，板書---天地分開后。

5、第四段，出示形近字“肢、肌、膚”，發(fā)現(xiàn)不同之處，引導：深伸伸你的四肢，摸摸你的肌膚，體會都是身體的一部分，能說出幾個月字旁的字嗎？（臉、腿、肘、胳膊、臂、腳、脖、臀）出示形近字“液、滋、潤”，找共同點，與水有關。出示本段中的偏正詞語，指名讀。此時盤古倒下后，板書----盤古倒下后

6、第五段，指名讀。

四、精讀品悟，感悟英雄。

過渡：讀了一遍課文，許多同學就有些神奇的感覺了，想仔細體會盤古開天地的神奇嗎？

1、精讀第二段，思考盤古醒后，怎么做的？

（1）指名讀相關句子。

出示句子一：“…掄起…，…猛劈……”

體會人物動作：為什么掄起和猛劈讀得這樣重？再次指名讀，再用力，看誰力量大。

出示句子二：“清而輕的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。”

（2）引導讀。師與全體學生對讀，帶手勢。男女生對讀。

2、學習第三段。

過渡：天地就這樣分開了，接下來呢？指名讀句子。

（1）出示句子三“盤古怕天地還會合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬著地?！?/p>

（2）實踐體會人物：同學們，想不想當一回了不起的盤古？一起來試試。站起來，怎么頂？（師讀句子，師生一起做動作，師注意觀察用力同學的表現(xiàn)。）

（3）問特別用力的同學，“盤古”為什么腿神蹬得這么直？脖子怎么伸得這么長？眼睛為何瞪這么大？你們都和盤古一樣，用盡力氣頂住天，蹬住地。堅持住，“一、二、三、四、五、?！保惺裁锤杏X？

（4）引導猜想：只是十幾秒啊！盤古呢？這樣不知過了多少年。猜想多少年？

（5）師引讀：十年過去了，生：盤古怕…。

一百年過去了，盤古怕……

一千年過去了，盤古怕……

一萬年過去了，盤古怕……

十萬年過去了，盤古怕……

師：直到天地逐漸形成，盤古也累得倒了下去，此時你想對倒下的盤古說些什么？

3、學習第四段

過渡：英雄盤古倒下去了，更神奇的事情發(fā)生了。請認認真真讀第四段，一定會發(fā)現(xiàn)更精彩、神奇的畫面，將你看到的神奇畫面畫下來。

（1）生自由讀。

（2）指名讀，把看到的巨大變化，神奇的畫面讀出來。

（3）集中指導背誦；（逐句出示本段的排比句）

（4）課件出示全段，齊讀感受神奇的變化。

（5）激發(fā)想象：表達神奇畫面難道僅僅是文中寫的嗎？從哪里看出來的？學生大膽想象。

（6）出示句式：他的（），變成了（）的（）。每人想一句。

過渡：是?。”P古的一切都化作了萬物，這就是開天辟地、頂天立地、化作萬物的盤古，面對這樣的一位英雄，你還想說些什么？課件出示盤古圖

4、總結：是啊，盤古的確偉大。盤古，你確實了不起，是你，用大斧頭劈開了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；是你，把自己的全身化作了宇宙的萬物，創(chuàng)造了美麗的宇宙。（板書創(chuàng)造宇宙）如果沒有你，就沒有美麗的宇宙，讓我們帶著對盤古的佩服、感激之情，齊讀最后一段。

5、練習復述。自己再讀課文，照板書顯示的順序練習復述。

6、指名復述，學生評選講故事能手。

五、拓展延伸：

1，同學們，中華神話故事凝聚著古代勞動人民豐富的想像和光輝燦爛的傳統(tǒng)文化，值得去讀一讀。

（投影其他神話故事圖片）

2，老師從圖書室借來了一些神話故事書放在圖書角，請大家利用課余時間去分享。

六、作業(yè)：

請大家用自己的話把這個故事講給別人聽。