盤古開(kāi)天地教案

18、《 盤古開(kāi)天地》。

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開(kāi)一份優(yōu)質(zhì)的教案。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？以下是小編為大家精心整理的“18、《 盤古開(kāi)天地》”，僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造”等詞語(yǔ)。

2、有感情地誦讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。

5、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)優(yōu)秀民族文化的美。

重難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。體會(huì)盤古獻(xiàn)身精神。

第一課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，神話故事是我國(guó)文學(xué)天地中燦爛奪目的瑰寶。你們喜歡神話故事嗎？你們讀過(guò)哪些神話故事呢？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）識(shí)記生詞

（2）讀通課文。

（3）感知文意：這個(gè)故事主要講了一件什么事？難懂的字詞和句子多讀幾遍。

（4）展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

1、我會(huì)讀、會(huì)記這些字。

猛緩丈逐肢肌遼血液宗

2、我會(huì)讀、會(huì)寫生字新詞。

宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤(rùn)、創(chuàng)造

3、我會(huì)流利讀課文。

4、我知道這個(gè)故事主要講了一件什么事。

三、知識(shí)拓展延伸

1、復(fù)習(xí)生字詞，練讀課文。

2、把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。

第二課時(shí)

一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，講述大意

同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》，混沌的宇宙中，盤古沉睡了10萬(wàn)8千年，有一天，他突然醒了，接下來(lái)，故事會(huì)怎樣發(fā)生呢？誰(shuí)能按順序簡(jiǎn)單的講講這個(gè)神話故事？

2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)

（1）有感情朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

（2）抓住重點(diǎn)詞、句、段來(lái)體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

（3）課外資料收集展示。

（4）能結(jié)合對(duì)課文的理解，展示自己的學(xué)習(xí)成果。

二、展示學(xué)習(xí)成果

（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示

我會(huì)有感情朗讀課文，會(huì)用自己的話復(fù)述課文。

（二）走進(jìn)文本，感悟內(nèi)容展示

1、我會(huì)讀

2、我會(huì)悟

（三）創(chuàng)作性展示

1、展示個(gè)性談感受。

2、展示自創(chuàng)性詩(shī)歌或心得體會(huì)。

三、激發(fā)知識(shí)沖突

盤古為什么要這樣做？

四、知識(shí)拓展延伸

1、用得好的詞語(yǔ)抄下來(lái)

2、找其他的神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

小編推薦

《盤古開(kāi)天地》

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“猛、緩”等10個(gè)生字。會(huì)寫“暗、降”等14個(gè)生字。能正確讀寫“宇宙、黑暗、上升、下降”等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

教學(xué)過(guò)程

我們每天生活在這個(gè)美麗的世界上，你有沒(méi)有想過(guò)我們這個(gè)美麗的世界是怎么來(lái)的？生：是人們創(chuàng)造的。

生：盤古創(chuàng)造的。

師：我國(guó)是一個(gè)具有五千年歷史的文明古國(guó)，在上古時(shí)代，流傳著關(guān)于天地從何而來(lái)的神話故事，想知道嗎？

師：這個(gè)故事就在我們的書中，請(qǐng)打開(kāi)課本讀讀這個(gè)故事。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，喜歡的地方多讀幾遍。

學(xué)生自由初讀課文。

師：讀了這個(gè)神話故事，你知道我們這個(gè)世界最初的樣子是怎樣的嗎？

生：天地不分生：黑暗生：混沌一片

生：沒(méi)有太陽(yáng)、月亮，沒(méi)有天、地。

師：是混沌一片，讀讀這個(gè)詞。

生：讀詞。

師：想象一下，混沌是什么樣子？

生：亂，看不清。

師：如果我們就生活在這個(gè)混沌的世界之中，你又會(huì)有什么樣的感覺(jué)？

生：害怕。讀這一段第一句話。

生：無(wú)聊。讀這一段第一句話。

生：孤單。讀這一段第一句話。

生：呆不住。讀這一段第一句話。

師：在這個(gè)世界中你會(huì)孤單、難過(guò)，請(qǐng)你也用這樣的感覺(jué)讀一讀。

生齊讀第一段。

師：在這混沌之中，孕育出了一位名叫盤古的巨人，他一直睡了十萬(wàn)八千年，這天，睡了四萬(wàn)八千年的巨人盤古醒了，他和我們一樣，覺(jué)得這個(gè)混沌的世界很難受，他要開(kāi)天地。

隨機(jī)板書：盤古開(kāi)天地

師：盤古是怎樣開(kāi)天地的呢？再讀讀課文。

學(xué)生自讀課文。

師：盤古醒來(lái)后作了什么？

生：劈開(kāi)天地。

師：隨著一聲巨響，你的眼前出現(xiàn)了——

出示課件：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。

師：這時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了什么？

生讀句子。

師：你有什么感覺(jué)？

生：美麗、清爽。

生讀句子。

師板書：劈開(kāi)

師：盤古用他的大斧子把這個(gè)世界給劈開(kāi)了，從此世界游樂(lè)天和地，盤古又做了什么？

出示“盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。”讀句子。

師：“頭頂著天，腳蹬著地”是怎樣的？

生做動(dòng)作。

師：你來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，頭頂著天，腳蹬著地，你感覺(jué)怎樣？

生：累。

生：吃力。

生：頭、手很酸。

師：這個(gè)時(shí)候，你來(lái)讀讀這句話。

師：我感覺(jué)到了盤古脖子很酸了，我感覺(jué)到了盤古腳很痛了，我感覺(jué)到了盤古快要撐不住了……

此時(shí)此刻的盤古在想些什么呢？

生：為了后代我不能放棄。

生：如果放棄了，天地又會(huì)混沌一片。

師：但這些都動(dòng)搖不了盤古心中堅(jiān)定的信念，一萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：十萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：五十萬(wàn)年過(guò)去了，

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師：一百萬(wàn)年過(guò)去了

生：盤古頭頂著天，用腳使勁蹬著地。

師引讀：這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐漸形成了，盤古也累得倒了下去。

師板書：撐開(kāi)

師：盤古接下來(lái)又做了什么？

生自由讀第五段。

課件出示：四季的風(fēng)/飄動(dòng)的云/隆隆的雷聲/遼闊的大地/奔流不息的江河/茂盛的花草樹(shù)木/滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露/指讀這些詞組。

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，這些都是我們的老祖宗盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造的。

師范讀第四自然段

師：你們想不想去讀讀這個(gè)美麗的世界，讓我們把這美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言。

生讀第四自然段。

師生對(duì)讀。

師：此時(shí)此刻，此情此景，你又想對(duì)盤古說(shuō)些什么？

生：你太偉大了！

生：你真了不起！

生：謝謝你，創(chuàng)造了這個(gè)世界。

生：我們一定會(huì)記住你的。

師：千言萬(wàn)語(yǔ)都化為一句話：

出示“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。”

生齊讀。師板書：創(chuàng)造

師課件出示填空：每天清晨，……

生拿出作業(yè)紙?zhí)羁铡?/p>

師生交流，配樂(lè)朗讀。

師：盤古開(kāi)天地這個(gè)神話是中國(guó)關(guān)于世界怎么來(lái)的說(shuō)法，在西方國(guó)家又是怎樣的呢？

師出示課件介紹。

師：你對(duì)這個(gè)世界怎么來(lái)的又有什么新的想法呢？

附板書：

開(kāi)

劈開(kāi)

盤古撐開(kāi)天地

創(chuàng)造t

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)札記

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而在之后的上課教學(xué)中井然有序的進(jìn)行，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？小編收集整理了一些《盤古開(kāi)天地》教學(xué)札記，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

這是一篇神話傳說(shuō)，講述的是一個(gè)名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事。

我在教學(xué)時(shí)緊緊抓住神話故事的特點(diǎn)，以傳說(shuō)中的盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙？為主線展開(kāi)教學(xué)，在引讀、想象、體驗(yàn)中感受盤古這一神話人物那頂天立地的高大形象和勇于獻(xiàn)身的偉大精神，領(lǐng)略神話故事的無(wú)窮魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀神話故事的興趣。

回憶整堂課的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得自己以下幾點(diǎn)做得比較成功：

1.課題的引出比較簡(jiǎn)潔明快，通過(guò)一道連線題，使學(xué)生知道我國(guó)的神話故事有很多，接著話鋒一轉(zhuǎn)，今天學(xué)其中一則，馬上引出了課題，然后通過(guò)讀題的訓(xùn)練，讀詞的指點(diǎn)，使學(xué)生初步感受到讀課文要有感情，讀題和讀詞同樣要有感覺(jué)。我想如果平時(shí)能經(jīng)常這樣訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.在這堂課上，讀貫穿始終，讀得充分，讀得扎實(shí)，讀得多樣。如第二節(jié)的掄斧猛劈通過(guò)學(xué)生自己的動(dòng)作感受來(lái)加以讀的感悟；在教師引讀時(shí)對(duì)巨響一詞的解讀；慢慢、緩緩的先理解后表達(dá)都進(jìn)行了較為扎實(shí)的指導(dǎo)。

3.有效合作，激發(fā)想象，感受神話魅力。在教學(xué)盤古倒下后，他的身體變成什么這節(jié)時(shí)，我采用了引讀、師生分句讀，為學(xué)生營(yíng)造了輕松、愉悅的朗讀氛圍。同時(shí)隨機(jī)摘錄了這一節(jié)中的優(yōu)美的詞組，通過(guò)美讀，為下一環(huán)節(jié)學(xué)生仿寫他的，變成了。一句話做了知識(shí)的鋪墊。

不過(guò)縱觀整堂課，也有許多的不足之處：

1.文章的情感基調(diào)沒(méi)有把握好。在教學(xué)第三節(jié)感受盤古頂天立地的形象時(shí)，盡管我請(qǐng)了一位學(xué)生動(dòng)作演示，自己還用撼動(dòng)人心的語(yǔ)言三次煽情，設(shè)法撥動(dòng)學(xué)生心中的情感，無(wú)奈學(xué)生只游離于文字，未能走進(jìn)人物心中，與之同喜、同憂！想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染這個(gè)以至于問(wèn)他們：盤古他頂天立地站了這么久，腳痛了，脖子酸了，他快倒下了，此時(shí)此刻，他會(huì)想些什么呢？學(xué)生的回答不盡如人意。究其原因，估計(jì)是自己在上課開(kāi)始就沒(méi)能好好渲染意境。導(dǎo)致整體情感基調(diào)失控。

2.把教學(xué)預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)漏掉了。課文第四自然段盤古倒下后身體發(fā)生的巨大變化，學(xué)生讀文后我問(wèn)：雨露的后面有個(gè)省略號(hào)，你們知道它的秘密嗎？讓學(xué)生由省略號(hào)引導(dǎo)到讓學(xué)生自己想象盤古身體還會(huì)發(fā)生哪些變化？學(xué)生先自己思考寫一寫，然后小組里說(shuō)一說(shuō)，改一改，最后按序合成一段話。學(xué)生說(shuō)得還算生動(dòng)，但說(shuō)好后我原先有個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把他們所寫的內(nèi)容加到省略號(hào)里去，問(wèn)他們這個(gè)省略號(hào)能不能去掉，目的是為了讓學(xué)生了解宇宙萬(wàn)物是寫不完的，加進(jìn)去后仍然不能省掉，但在教學(xué)時(shí)把這個(gè)環(huán)節(jié)忘掉了。

盤古開(kāi)天地

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?下面是小編精心整理的“盤古開(kāi)天地”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

《盤古開(kāi)天地》課文

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編為大家整理的“《盤古開(kāi)天地》課文”,僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混（hn）沌（dn）一片。有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。

有一天，盤古忽然醒了。他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄（lūn）起大斧頭，朝眼前的黑暗猛（měng）劈（pī）過(guò)去。只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了。輕而清的東西，緩（huǎn）緩上升，變成了天；重而濁（zho）的東西，慢慢下降，變成了地。

天地分開(kāi)以后，盤古怕它們還會(huì)合在一起，就頭頂著天，用腳使勁蹬（dēng）著地。天每天升高一丈（zhng），地每天下沉一丈，盤古也隨著越長(zhǎng)越高。這樣不知過(guò)了多少年，天和地逐（zh）漸成形了，盤古也累得倒[dǎo]了下去。

盤古倒下后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。他呼出的氣息，變成了四季的風(fēng)和飄動(dòng)的云；他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲。他的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮；他的四肢（zhī），變成大地上的東、西、南、北四極;他的?。╦ī）膚，變成了遼（lio）闊的大地；他的血（xe）液（y），變成了奔流不息的江河；他的汗毛，變成了茂盛的花草樹(shù)木；他的汗水，變成了滋潤(rùn)萬(wàn)物的雨露

人類的老祖宗（zōng）盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？小編收集整理了一些《盤古開(kāi)天地》教學(xué)實(shí)錄，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課堂情境一：

師：這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》，我先要考考大家，這些詞語(yǔ)你都會(huì)念了嗎？自己先讀讀吧！

混沌漆黑掄起緩緩

肌膚遼闊血液滋潤(rùn)

創(chuàng)造下降猛劈逐漸

（誰(shuí)愿意讀）指名讀，齊讀。

評(píng)1：聲音響亮，普通話標(biāo)準(zhǔn)。

評(píng)2：哇，連你都會(huì)讀了，真是了不起。

咱們一起來(lái)讀。

師：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)。你能不能用上屏幕上的一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ)甚至更多的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)初讀了課文以后，你知道了什么？

生1：我知道以前的宇宙是混沌一片。

師：你用上了一個(gè)詞說(shuō)出了以前的宇宙，不錯(cuò)。

生2：我知道盤古的肌膚變成了遼闊的大地。

師：你更加不錯(cuò)，用上了兩個(gè)詞語(yǔ)。

生3：我知道是盤古創(chuàng)造了美麗的宇宙。

師：你真愛(ài)學(xué)習(xí)，說(shuō)得多好呀！盤古是怎樣創(chuàng)造美麗的宇宙的？讓我們繼續(xù)走進(jìn)這個(gè)美麗的神話故事。

在很久很久以前，天和地還沒(méi)有分開(kāi)，宇宙混沌一片，有個(gè)叫盤古的巨人，在這混沌之中，一直睡了十萬(wàn)八千年。（師播放課件，并旁白第一段。）

【思考與分析】

《新課標(biāo)》指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用。朗讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也有助于增強(qiáng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)感。教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生積累詞語(yǔ)，學(xué)以致用，鞏固知識(shí)，教師應(yīng)盡可能地讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言。復(fù)習(xí)導(dǎo)入，讓學(xué)生對(duì)整篇課文再次了解，為整堂課的學(xué)習(xí)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

課堂情境二：

師：有一天，盤古忽然醒了，醒來(lái)后他是怎么做的？請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)認(rèn)真真地讀第二自然段，用自己喜歡的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。

生讀。

生：他見(jiàn)周圍一片漆黑，就掄起大斧頭，朝眼前的黑暗猛劈過(guò)去。(師課件指出第二段)。

師：其他同學(xué)也是這句話嗎？(師看看看學(xué)生)

哦！都是，誰(shuí)愿意讀讀這句話，讀出你的感受。

生讀。

師：我聽(tīng)出來(lái)了，你把猛劈讀得特別重，說(shuō)說(shuō)這是為什么？

生：因?yàn)樘旌偷厥腔煦缫黄?，是很重很重的，如果不用勁就劈不開(kāi)宇宙。

師：你讀得好，說(shuō)得更好?。ㄕ坡曀徒o他）誰(shuí)能學(xué)著他的樣子來(lái)讀讀？

生讀。

師：聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了盤古開(kāi)天地的情形，咱們一起來(lái)試試。

生齊讀。

師：讀得多投入呀！這一掄，這一劈，把天和地分開(kāi)了，用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)就叫做－－開(kāi)天劈地。（板書：開(kāi)天劈地）

師：這時(shí)，只聽(tīng)一聲巨響，混沌一片的東西漸漸分開(kāi)了引讀。請(qǐng)你再回到書上仔細(xì)讀一讀這段話，你發(fā)現(xiàn)了什么？用筆圈一圈。

生：我發(fā)現(xiàn)輕和重是反義詞。

師：你是個(gè)善于觀察的孩子，真不簡(jiǎn)單。

生：我發(fā)現(xiàn)上升和下降是反義詞，天和地是反義詞，清和濁也是反義詞。

師：哇，你發(fā)現(xiàn)了這么多對(duì)反義詞，真了不起。其他同學(xué)還有補(bǔ)充嗎？

生：我發(fā)現(xiàn)緩緩和慢慢是近義詞。

師：你觀察得真仔細(xì)，真會(huì)學(xué)習(xí)。再讀一讀，用上了這些近義詞和反義詞有什么好處？

生：用上了這些詞，可以看出天地的分開(kāi)是很慢很慢的。

生2：用上了這些詞，讓我感受到天地的分開(kāi)是很不容易的。

生3：用上了這些詞，讓我感受到盤古開(kāi)創(chuàng)天地是很艱辛的。

師：你們真會(huì)感受。是啊！用上了這么多反義詞，輕一點(diǎn)的東西，緩緩上升，重一點(diǎn)的東西，慢慢下降；清的東西緩緩上升，濁的東西慢慢下降，天地的變化是多么的慢，多么的不容易啊！想看看天和地分開(kāi)的情形嗎？

生：想！

一起看天地分開(kāi)的動(dòng)畫。

師：看了這些，你有什么感受？

生：我覺(jué)得到盤古開(kāi)天地很不容易。

生：我覺(jué)得盤古很艱辛。

生：我覺(jué)得輕的東西是上升的，重的東西是下降的。

師：是呀！天和地的分開(kāi)是不同的，天地的分開(kāi)是太慢了，太不容易了！你能用你的朗讀來(lái)表示嗎？讀給同桌聽(tīng)。

生讀。

師：你覺(jué)得他讀得怎么樣？

生：他讀得很好，讀出了輕和重的變化，讀出了慢的感覺(jué)。

師：你評(píng)的真好，你能來(lái)讀讀嗎？

生讀。

師：好極了，你不僅評(píng)得好，讀得更好！學(xué)著他的樣子咱們一起讀。

學(xué)生一起讀。

【思考與分析】

以學(xué)生為主，讓學(xué)生充分參與，自主學(xué)習(xí)，設(shè)計(jì)上考慮到了學(xué)生的水平不同，以便讓每一個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)的可能。重點(diǎn)詞的體會(huì)都是讓學(xué)生從讀中體會(huì)，從讀中感悟，層次一級(jí)比一級(jí)深，學(xué)生學(xué)起來(lái)也感興趣。

課堂情境三：

師：盤古劈開(kāi)天地以后，他又沉睡了嗎？

生：不是。

師：這時(shí)的他又是怎么做的？自己默讀第三段，邊讀邊想。

生：盤古用頭頂著天，腳瞪著地。

師：你找得真準(zhǔn)，哦！是這樣嗎？（出示畫面出示字。）

師：哦！都是，那現(xiàn)在你就是盤古，伸出你的手，頭頂著天，用腳使勁蹬著地。盤古們，在你的頭上頂著的是天呀！用力頂了，好重，快塌下來(lái)了，??！用力；手快托不住了，用頭頂住，頂??！腳用力蹬了，使勁，蹬住地，用力，加油，使勁，頂住，蹬住，用力，加油！使勁、使勁、再使勁！

盤古就這樣，使勁的用頭頂著天，用腳蹬著地，一天過(guò)去了，他是頭頂著天，腳蹬著地；兩天過(guò)去了，他還是－－－（生），一年過(guò)去了，他又是－－－（生），一百年，一千年過(guò)去了，他仍然是－－－（生），一萬(wàn)年，十萬(wàn)年，幾十萬(wàn)年過(guò)去了，他依然是－－－（生）。用一個(gè)成語(yǔ)說(shuō)，這就是頂天立地。

（板書：頂天立地）

師和生一起感受盤古頂天立地的情形。

師：說(shuō)說(shuō)，你現(xiàn)在有什么感受嗎？

生：我很累。我覺(jué)得盤古太累了。

師：看得出你確實(shí)很累了。

生：實(shí)在是太難頂了。

生：我覺(jué)得盤古太不容易了。

師：是?。∷哿耍蝗菀琢耍撬€是堅(jiān)持不懈的頂著天，蹬著地，他就是這樣一個(gè)頂天立地的男子漢！同學(xué)們，請(qǐng)你把頂天立地這幾個(gè)字端端正正的寫在英雄－盤古的邊上。

【思考與分析】

讓學(xué)生當(dāng)盤古，感受這位英雄頂天立地的不容易，邊想象邊朗讀，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該是課堂的主人，老師應(yīng)該在課堂上盡情展示自己，還孩子施展才能的空間。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的體驗(yàn)總是針對(duì)于文本發(fā)生的。學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)，如果對(duì)事物感興趣、有認(rèn)知趨向──探究?jī)A向、好奇心，客體具有一定的感染性，會(huì)促使學(xué)生產(chǎn)生積極的認(rèn)知意向，主動(dòng)自覺(jué)地投入真?zhèn)€身心。這時(shí)的體驗(yàn)才會(huì)比較深刻。反之，主體──學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)的主體漠不關(guān)心，無(wú)所謂或反感，也就無(wú)所謂獨(dú)特，不能進(jìn)行積極地自我建構(gòu)，因而不能出現(xiàn)預(yù)期的體驗(yàn)。

在教學(xué)第三自然段時(shí)，我重點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了讓學(xué)生當(dāng)盤古感受頂天立地的情境，體驗(yàn)盤古這位英雄頂天立地的辛苦和不容易，學(xué)生隨著教師語(yǔ)言的變化而變化，隨著情節(jié)的起伏而起伏，學(xué)生的情感一次比一次強(qiáng)烈，盤古頂天立地的形象一次比一次高大，既拉深了學(xué)生與文本的距離，也加深了神話與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系。盤古那頂天立地的形象就深深的印在了學(xué)生的心坎上，學(xué)生內(nèi)心深處的情感也被激發(fā)了出來(lái)。

課堂情境四：

師：盤古就這樣站在天地間，不知過(guò)了多少年，天變得很亮很亮，終于有一天，盤古倒在了地上。盤古倒下后，他的身體發(fā)生的巨大的變化（師配樂(lè)讀。）

師：請(qǐng)你也用心地地讀一讀第四自然段，你仿佛聽(tīng)到了什么？看到了什么？

學(xué)生讀，誰(shuí)來(lái)說(shuō)。

生：我仿佛聽(tīng)見(jiàn)了隆隆的雷聲。

師：聽(tīng)，這就是盤古發(fā)出的聲音，你能把隆隆的雷聲讀出來(lái)嗎？

指名讀。咱們一起來(lái)讀。

生：我仿佛看到了花草樹(shù)木。

師：是呀，花草樹(shù)木多美呀，想看看嗎？（生看）

你能美美的讀一讀嗎？咱們一起美美的來(lái)讀讀。（聽(tīng)了你的讀，我仿佛看到了茂盛的花草樹(shù)木，邊上還有學(xué)多小鳥在哪里玩耍呢。）

生：我仿佛看到了奔流不息的江河。

師：他是盤古的血液變成的，瞧，這就是奔流不息的江河。你能用你的朗讀表示嗎？

指名讀，咱們一起來(lái)讀。

生：我仿佛看見(jiàn)了遼闊的大地。

師：是??！看看我們這遼闊的大地，那就是盤古的肌膚呀！咱們一起來(lái)讀讀吧！

齊讀。

師：剛才，我們讀著文字想象著一幅幅美麗的畫面，如果我們想象著畫面來(lái)朗讀肯定能讀得更美。咱們一起來(lái)讀讀，好嗎，自己讀讀吧！咱們一起來(lái)讀。

師生配樂(lè)一起讀第四自然斷。

師：同學(xué)們，盤古把自己的肌膚變成了大地，把聲音化作了隆隆的雷聲，就這樣他把自己的全身都奉獻(xiàn)出來(lái)，化作了萬(wàn)物。（板書：化作萬(wàn)物）他身體的其他部分還會(huì)變成什么？展開(kāi)你想象的翅膀，學(xué)著課文中的句式說(shuō)給你的同桌聽(tīng)一聽(tīng)。

他的，變成了的。

生1：盤古的手指，變成了高高的山峰。（你是第一個(gè)來(lái)到宇宙的，祝賀你。）

生2：盤古的牙齒變成了一座座火山。（非常欣賞你的想象力。）

生3：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的柳枝。

生4：盤古的心變成了天下所有人的心。

生5：盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。

師：是?。”P古就這樣把自己的雙眼變成了太陽(yáng)和月亮，把自己的心變成了天下所有母親的愛(ài)心，他把自己的一切都奉獻(xiàn)了出來(lái)。

【思考與分析】

蘇霍姆林斯基說(shuō)：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需求，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，而在學(xué)生的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。

盤古身上的其他部分還能變成什么？我有效的抓住省略號(hào)這一語(yǔ)言信息，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀。這時(shí)，有的同學(xué)說(shuō)：盤古的手指變成了五指山；有的同學(xué)說(shuō)：盤古的頭發(fā)變成了長(zhǎng)長(zhǎng)的劉絲；有的同學(xué)說(shuō)：盤古的心變成了天下所有母親的愛(ài)心。。。。。。這些想象是多么的富有創(chuàng)造性，多么富有人文性?。∵@些想象是學(xué)生自己創(chuàng)造的，并不是強(qiáng)加給他們的，是他們對(duì)生活的積累，因此才說(shuō)出了這么多妙語(yǔ)連珠。學(xué)生的這些想象是我根本就預(yù)想不到的，這些東西都是真的，沒(méi)有任何虛假的成分，學(xué)生在課堂上的情感激發(fā)了以后，自然而然的把自己的情感在這里釋放出來(lái)。

我們要尊重學(xué)生的人格，更要尊重學(xué)生的創(chuàng)造欲望。

課堂情境五：

這就是開(kāi)天辟地、頂天立地、化作萬(wàn)物的盤古，面對(duì)這么一位堅(jiān)持不懈的盤古，你想對(duì)著他說(shuō)點(diǎn)什么嗎？（出示盤古的圖片）

生：盤古，你真了不起。（評(píng)：你也很了不起。）

生：盤古，你真?zhèn)ゴ蟆?/p>

生：盤古，謝謝您?。阏鏁?huì)表達(dá)自己。）

師：是啊！盤古，你確實(shí)偉大！盤古，你確實(shí)了不起！是你，用大斧頭分開(kāi)了天地；是你，用自己的身軀頂住了天地；又是你，把自己的全身都化作了萬(wàn)物，創(chuàng)造了美麗的宇宙（板書：創(chuàng)造宇宙）。如果沒(méi)有你，就沒(méi)有美麗的宇宙，沒(méi)有你，就沒(méi)有我們幸福的生活。同學(xué)們，讓我們帶著對(duì)盤古的佩服、感激之情一起讀最后一個(gè)自然段吧！

齊讀最后一個(gè)自然段。

師：盤古開(kāi)天地是一個(gè)感人的神話故事，他蘊(yùn)藏的是中國(guó)五千年的傳統(tǒng)文化，他又是這些傳統(tǒng)文化中的一塊寶藏。在祖國(guó)燦爛的文化發(fā)展中，還給我們留下了許許多多美麗動(dòng)人的神話故事，同學(xué)們，你還喜歡讀哪些神話故事？

生：精衛(wèi)填海。

生：寶蓮燈，夸父逐日。

生：女媧補(bǔ)天。

生：后羿射日，七仙女。

有人把這些神話故事編成了一首《中華神話千文詩(shī)》，老是截取了其中的一段，想聽(tīng)聽(tīng)嗎？

師生共同配樂(lè)朗誦。

七、布置作業(yè)

今天我要布置的課外作業(yè)是：

1、我能用自己的話把這個(gè)神話故事講給家人聽(tīng)。

2、我要找其他神話故事讀一讀。

存在的問(wèn)題：

反思：整堂課學(xué)生的主體性得到了充分的發(fā)揮，聽(tīng)說(shuō)讀寫得到了扎實(shí)的訓(xùn)練。我對(duì)學(xué)生想象盤古的身體還變成了什么的評(píng)價(jià)不好，教師的語(yǔ)言很重要，但課上我只注重了學(xué)生想象的合理性，而忽略了用美的語(yǔ)言去引導(dǎo)他們，使他們不能領(lǐng)會(huì)到那么美的東西是盤古的身體變化的。

《盤古開(kāi)天地》教材理解

這篇神話傳說(shuō)講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事.

故事極富想象力,

文字?jǐn)⑹鼍唧w而生動(dòng).

課文的脈絡(luò)非常清楚,

分三個(gè)部分,

把盤古用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙的過(guò)程描寫得非常清楚.

在說(shuō)明天和地還沒(méi)有分開(kāi)的背景之后,

先是講了盤古醒了以后所做的事,

以及天地的不同變化;

然后敘述天地分開(kāi)以后盤古所做的事;

最后講了盤古倒下后發(fā)生的變化.

課文處處充滿了神奇的想象,

用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉.

高大的形象,

贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神.

教學(xué)時(shí),

要引導(dǎo)學(xué)生注意文章在表達(dá)上的這些特點(diǎn).

教學(xué)這篇課文,

要使學(xué)生認(rèn)識(shí)神話這種文學(xué)體裁,

體會(huì)巨人盤古的獻(xiàn)身精神,

感受我國(guó)古代人民的豐富想象力.

教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容,

激發(fā)閱讀神話故事的興趣,

培養(yǎng)想象力.

學(xué)后能用自己的話講述這個(gè)故事

《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)》，僅供參考，希望可以幫助到您。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)猛、緩等10個(gè)生字。會(huì)寫暗、降等14個(gè)生字。能正確讀寫宇宙、黑暗、上升、下降等13個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文，感受盤古的偉大之處。

③了解神話故事想象豐富的特點(diǎn)，并能把這個(gè)神話講給別人聽(tīng)。

A案

課前準(zhǔn)備

①多媒體事件（制作混沌世界、巨人沉睡、驚天霹雷、開(kāi)天辟地的動(dòng)畫片）。

②生字詞卡片。

③搜集能體現(xiàn)盤古開(kāi)天地情境的音樂(lè)帶。

第一課時(shí)

情境導(dǎo)入

①情境：播放多媒體課件。

②過(guò)渡，并揭示中心句。

人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

③學(xué)生圍繞中心句質(zhì)疑。

④教師揭題：古人云：學(xué)貴生疑，疑則進(jìn)也，解疑的最好方法就是讀書。今天，我們一起來(lái)讀《盤古開(kāi)天地》。

初讀感知

①自由朗讀課文，圈出生字。借助注音認(rèn)讀生字。然后同座互讀互查。

②識(shí)記生字。學(xué)生交流，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住這些字的。

③鞏固識(shí)字。做給生字找朋友游戲（用卡片出示生字，請(qǐng)同學(xué)給其組詞）。

④有感情地讀創(chuàng)造、黑暗、遼闊、奔流不息、茂盛等詞語(yǔ)。

研讀感悟

學(xué)生圍繞人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a．找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b．讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)？（讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞）

c．通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a．讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b．再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c．你還想到了什么情景？能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎？

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹(shù)木等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙。

布置作業(yè)

把神話故事《盤古開(kāi)天地》講給家長(zhǎng)或朋友聽(tīng)，請(qǐng)他們提提意見(jiàn)。準(zhǔn)備參加班內(nèi)將要開(kāi)展的故事大王評(píng)選活動(dòng)。

第二課時(shí)

練講故事

①朗讀課文，做好講故事及評(píng)選故事大王的準(zhǔn)備工作。

②評(píng)選方法：小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班的故事大王的評(píng)選。

③講故事，評(píng)選故事大王。

④頒發(fā)故事大王證書。

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，創(chuàng)字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

課后作業(yè)

找其他神話故事讀一讀，講給別人聽(tīng)。

盤古開(kāi)天地 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

24盤古開(kāi)天地

⊙教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字，認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇彎鉤。

2.自主積累詞語(yǔ)。

3.有感情地朗讀課文。

4.了解課文內(nèi)容，知道盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的，感受盤古開(kāi)天地的偉大。

⊙教學(xué)重點(diǎn)

1.會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)字。

2.了解盤古是怎樣創(chuàng)造天和地的。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

⊙教學(xué)難點(diǎn)

感悟課文內(nèi)容，體會(huì)盤古開(kāi)天地的偉大。

⊙教學(xué)準(zhǔn)備

1.生字卡片、詞語(yǔ)卡片、課文錄音帶、課文圖片。

2.果子字卡、果樹(shù)圖。

⊙教學(xué)時(shí)數(shù)

3課時(shí)。

⊙教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

?

（一）創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑導(dǎo)入

1.（出示課文圖片）小朋友，看看圖上畫了什么？

2.看到這幅圖，你有什么不明白的地方嗎？

3.這幅圖里還藏著一個(gè)美麗的神話故事，讓我們一起欣賞這個(gè)古老而神奇的傳說(shuō)。

4.板書課題。

（二）初讀課文

1.質(zhì)疑：你們平時(shí)是怎樣把課文讀熟的？遇到不認(rèn)識(shí)的生字怎么辦？句子讀不通順怎么辦？

2.學(xué)生自由匯報(bào)。

師小結(jié)：老師為你們感到高興，因?yàn)槟銈冇辛俗约旱睦首x方法，說(shuō)明你們會(huì)學(xué)習(xí)，相信你們經(jīng)過(guò)努力一定能把這篇課文讀正確、流利。

3.按照你們剛才說(shuō)的方法自由讀課文。

4.課文配樂(lè)朗讀。

5.和老師賽讀：師讀一句，學(xué)生跟讀一句，比一比，誰(shuí)讀得棒。

6.同桌互讀，讀得好，夸夸他；讀不好，幫幫他。

（三）自主識(shí)字

1.（出示生字卡片）：生字寶寶從課文里跑出來(lái)了，小朋友們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

2.指名讀，帶讀，開(kāi)火車讀，口頭組詞。

3.摘果子游戲。

出示帶果子（字卡）的果樹(shù)圖，一名學(xué)生上臺(tái)摘“果子”，臺(tái)下跟讀，讀正確后將“果子”貼樹(shù)上，說(shuō)明果子熟了。

4.請(qǐng)你和字卡說(shuō)悄悄話，說(shuō)出自己精彩的發(fā)現(xiàn)（從字音、字義、字形方面說(shuō)一說(shuō)）。

5.出示“陽(yáng)”字。

師：“陽(yáng)”右邊的“日”表示太陽(yáng)（出示簡(jiǎn)筆畫）。

小朋友們，睜大眼睛，用“心”慢慢看，你發(fā)現(xiàn)“陽(yáng)”的左邊像什么？（像耳朵的形狀）。

認(rèn)識(shí)新筆畫：橫撇彎鉤。

老師范寫，學(xué)生觀察運(yùn)筆方法。

6.你還發(fā)現(xiàn)哪些字從偏旁就能知道字義？

把：提手旁，與手有關(guān)（用動(dòng)作演示）。

江：三點(diǎn)水旁，與水有關(guān)。

你還發(fā)現(xiàn)哪些帶三點(diǎn)水旁的字與“水”有關(guān)？（河、流、清、波、海、洗）

（四）再讀課文

1.教師引導(dǎo)：這些字寶寶又跑課文中去了，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？讓我們把課文再美美地讀一讀。

2.以自己喜歡的方式，熟讀課文。

（五）小結(jié)

許多小朋友能夠自信地讀、認(rèn)、寫，還有更多的小朋友想在下節(jié)課用自己的方式來(lái)學(xué)習(xí)，請(qǐng)你想想還有哪些讀、認(rèn)、寫的好方法，下節(jié)課與大家一同分享吧！

第二課時(shí)

?

（一）精讀課文，體驗(yàn)感悟

1.學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）老師用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)情境：在很久很久以前，天和地是連在一起的，沒(méi)有太陽(yáng)，沒(méi)有溫暖，沒(méi)有白天和黑夜之分，也沒(méi)有聲音，什么都沒(méi)有，整個(gè)世界死一般的寂靜。

（2）學(xué)生談感受。

（3）齊讀第一自然段，讀出你的感受。

（4）積累詞語(yǔ)。

你覺(jué)得哪個(gè)詞語(yǔ)用得好？（黑洞洞）

你還學(xué)過(guò)哪些類似的表顏色的詞語(yǔ)？（綠油油、紅艷艷、紅彤彤、白茫茫、黑漆漆……）。

2.學(xué)習(xí)第二自然段。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：整個(gè)世界到處黑洞洞的，可真不方便，要是能把天和地分開(kāi)，那該多好，于是，盤古就想了個(gè)好辦法。

（2）盤古想了個(gè)怎樣的辦法把天和地分開(kāi)的？能用課文中的話說(shuō)說(shuō)嗎？

（3）朗讀第二段，板書：砍——天地

3.學(xué)習(xí)第三、四自然段。

（1）導(dǎo)語(yǔ)：天地分開(kāi)后，盤古怕它們又合在一起，就頭頂天，腳踩地，隨著它們的變化而變化，天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盤古的身體也隨著長(zhǎng)高。這樣，過(guò)了一萬(wàn)八千年，天升得高極了，地又變得厚極了，盤古也長(zhǎng)得很高很高啦！后來(lái)，天和地完全分開(kāi)了，盤古由于勞累過(guò)度而死了，盤古死后，他的身體都變成了各種有用的東西。變出了哪些有用的東西呢？答案就藏在第二、三自然段中。

（2）自讀自悟，小組討論：盤古的身體變成了哪些東西？

（3）小組交流匯報(bào)，隨機(jī)板書。

變——日、月、風(fēng)、云、雷（天）

變——江河湖海、森林、綠草（地）

（4）男女生分讀三、四自然段。

（5）引導(dǎo)想象：如果你是盤古，你還會(huì)用你的身體變出什么？

（二）啟發(fā)想象，加深感悟

1.啟發(fā)想象：如果沒(méi)有日月，世界會(huì)是什么樣？如果沒(méi)有江河湖海，森林和綠草，世界又會(huì)怎樣？

2.小結(jié)：正因?yàn)楸P古創(chuàng)造了天和地，世界才變得如此豐富又美麗，讓我們帶著贊美之情齊讀最后一自然段。

3.盤古生前創(chuàng)造了天地，死后身體全變成了對(duì)人類有用的東西，你認(rèn)為盤古是一位怎樣的神？你有什么話想對(duì)他說(shuō)？

（三）復(fù)述故事

1.明確要求：

（1）把盤古開(kāi)天地的三個(gè)步驟有條理地講清楚（結(jié)合板書理清思路）。

（2）能適當(dāng)展開(kāi)想象。

（3）鼓勵(lì)在運(yùn)用課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，用自己的話來(lái)講。

（4）優(yōu)勝者將獲得一枚“故事大王”的胸卡。

2.分小組復(fù)述。

3.派小組代表上臺(tái)復(fù)述。

4.評(píng)出優(yōu)勝者，授予胸卡。

（四）總結(jié)

你們看，這個(gè)美麗的神話傳說(shuō)多么有趣，在我國(guó)民間，還有許多許多的神話呢。你們想了解嗎？

向同學(xué)們推薦《兒童成長(zhǎng)故事大王》《中國(guó)古代神話傳說(shuō)》等書。

（五）布置家庭作業(yè)

1.把《盤古開(kāi)天地》的神話故事講給家人聽(tīng)。

2.每人準(zhǔn)備一篇神話故事，下節(jié)課舉行神話故事擂臺(tái)賽。

板書設(shè)計(jì)：

砍————天地

變————日月風(fēng)云雷（天）

變————江河湖海、森林、綠草（地）

第三課時(shí)

?

（一）我會(huì)認(rèn)

出示生字卡。

1.指名讀；

2.開(kāi)火車讀；

3.游戲識(shí)字：送字寶寶回家；

4.口頭組詞比賽。

（二）我會(huì)讀

1.小組分自然段讀。

2.全班有感情地讀。

（三）我會(huì)積累

1.出示詞卡：土地、光明、世界、豐富。

2.個(gè)別讀，搶讀，齊讀。

3.課文中還有你喜歡的詞語(yǔ)或句子嗎？請(qǐng)讀給大家欣賞。

4.你能選你最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話嗎？

（四）我會(huì)講

神話故事擂臺(tái)賽。

1.指導(dǎo)怎樣講故事：有開(kāi)場(chǎng)白，向大家介紹故事的名字，盡量用口語(yǔ)，眼光與大家多交流，配以動(dòng)作。

2.分小組講故事，推選一名優(yōu)勝者參加故事大賽。

3.進(jìn)行神話故事擂臺(tái)賽，評(píng)出小擂主。

（五）作業(yè)布置

選你最喜歡的一個(gè)神話故事講給家人聽(tīng)。

《盤古開(kāi)天地》相關(guān)知識(shí)

中國(guó)古代文明屬于農(nóng)耕文明因此在中國(guó)神話中也保留了許多關(guān)于農(nóng)業(yè)的故事.

人類誕生以后,靠打獵.捕魚或者采集野生的果實(shí)為生,終日奔波勞累,有時(shí)候還不免挨餓.有個(gè)年輕的姑娘,叫姜原（原加女字旁,下同）,住在有邰（地名）.

有一天,姜原到外面玩耍,在回家的路上,她偶然發(fā)現(xiàn),在一片濕地上有一個(gè)巨大的腳印.姜原既感驚異,又覺(jué)得好玩,便用自己的腳踏進(jìn)巨人的足跡里.誰(shuí)知她剛剛踏進(jìn)巨人足跡大拇趾的地方,就感到身體里有種震動(dòng).回家不久,姜原就懷孕了.時(shí)間很快過(guò)去了,到分娩的時(shí)候,姜原生下一個(gè)小男孩.因?yàn)樗且粋€(gè)沒(méi)有爸爸的孩子,周圍的人們都覺(jué)得不吉利,便強(qiáng)行從姜原懷里把男孩搶走,丟棄在田野里,以為這樣一來(lái)孩子準(zhǔn)會(huì)被餓死.可是,過(guò)路的動(dòng)物保護(hù)了小男孩,一些雌性動(dòng)物還喂男孩奶吃.人們見(jiàn)他不死,又準(zhǔn)備把他丟棄在森林里,恰巧這時(shí)候有人來(lái)砍樹(shù),沒(méi)有拋棄成功.最后,惱怒的人們索性把他拋棄在寒冰上,可是人們還沒(méi)走遠(yuǎn),天上的鳥都飛下來(lái),用翅膀給男孩擋風(fēng)寒.

人們終于覺(jué)察到,小男孩不是普通人,于是把他抱回來(lái),還讓他的母親撫育他.因?yàn)槟泻⒃?jīng)被多次拋棄過(guò),姜原就給他了取了個(gè)名字叫棄.

棄小時(shí)候就有遠(yuǎn)大的志向.他看到人們追逐動(dòng)物.采食野果,終日過(guò)著飄泊不定的生活,就想:如果能有一個(gè)固定供應(yīng)食物的地方就好了.他通過(guò)仔細(xì)觀察,把野生的麥子.稻子.大豆.高粱以及各種瓜果的種子采集起來(lái),種在自己開(kāi)墾的小片土地里,定時(shí)澆水.除草,悉心照料.等到它們成熟了,結(jié)的果實(shí)非常飽滿,而且比野生的味道好.

為了更有效地培育這些野生的植物,棄還用木頭和石塊制造了簡(jiǎn)單的工具.等棄長(zhǎng)大成人,他在農(nóng)業(yè)方面已經(jīng)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn).棄毫無(wú)保留地把自己的農(nóng)耕知識(shí)傳授給人們,從而使人們逐步擺脫了僅靠打措.捕魚和采食野果的生活.因此人們把棄尊稱為后稷,后的意思是君王,稷的意思是糧食.

后稷死后,人們?yōu)榱思o(jì)念他的功勞,就把他葬在一個(gè)風(fēng)景美好的地方－－都廣之野.天上的神仙們上下往來(lái)的天梯就在它的附近.都廣之野土地肥沃,各種谷物莊稼茁壯生長(zhǎng),每到秋天收獲季節(jié),還會(huì)出現(xiàn)鳳凰率百鳥在這里起舞的奇異景象.

《盤古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？以下是小編為大家收集的“《盤古開(kāi)天地》課堂實(shí)錄”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

一、激情導(dǎo)入

師：我們中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下很多神話故事，你都知道哪些？

生：后羿射日

生：嫦娥奔月

師：大家喜歡神話故事嗎？老師給大家講一個(gè)神話故事，想聽(tīng)嗎？老師講完后，大家要評(píng)一評(píng)。（音樂(lè)伴奏，老師講故事）

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

１、師：故事講完了，大家來(lái)評(píng)一評(píng)。

２、師：故事講完了，誰(shuí)告訴大家，故事講哪位神仙？

生：盤古。

３、師：講它的什么事？你喜歡這個(gè)故事嗎？

４、師：讀故事與聽(tīng)故事可不一樣，請(qǐng)大家看準(zhǔn)字音

（生讀課文）

５、指生讀課文

６、師：同學(xué)們，生字朋友跑到黑板上，請(qǐng)認(rèn)真看好，認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)搶讀

三、再讀課文，理解感悟

１、師：我們?cè)僮x課文，要求有感情，你喜歡哪一段就多讀幾遍。

２、師：你們認(rèn)真讀書的神情令老師感動(dòng)，誰(shuí)能將你喜歡的段落讀一讀。

（課件出示有關(guān)段落）

⑴第２段：你為什么喜歡這一段？

師：天地剛分開(kāi)是怎樣一種情景

（課件：輕而清的東西變成了地）

師：這個(gè)句子在用詞上有什么特點(diǎn)？

生：近義詞。

生：反義詞。

師：同學(xué)們真會(huì)讀書，用心讀，我們可以將這些內(nèi)容積累下來(lái)

⑵除此之外，還有哪段是描寫天地分開(kāi)的情景？

第３段：

師：盤古頭頂天，腳踩地，你可以用一個(gè)詞語(yǔ)概括嗎？

生：頂天立地

師：是呀，頂天立地的盤古累的倒下了，你的心情是怎樣的？

生：傷心

師：下面就請(qǐng)你帶著傷心的感情去讀一讀。

⑶盤古倒下了，身體發(fā)生了巨大的變化，誰(shuí)喜歡第４段的請(qǐng)起來(lái)讀一下

生讀（隨機(jī)打斷學(xué)生，相機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)）

師：老師教給大家一種朗讀的方法，邊讀邊想，就會(huì)有感情，你想不想試一試？伴著音樂(lè)，想象畫面。

生讀

師：你能不能給大家介紹一下，你讀的時(shí)候，腦中出現(xiàn)什么畫面？

生：遼闊的大地

師：他看到遼闊的大地，你還看到什么？

（生說(shuō)）

３、師：盤古就在我們身邊，面對(duì)身邊的事物，你想對(duì)盤古說(shuō)什么？

４、讓我們一起端起課本，齊讀最后２段。

四、總結(jié)課文

課件出示：１、講故事

２、優(yōu)美的詞句摘抄下來(lái)

３、讀其他的神話故事

開(kāi)

盤古

天地

混沌一片

頂天立地

《盤古開(kāi)天地》說(shuō)課設(shè)計(jì)

一、說(shuō)教材

《盤古開(kāi)天地》是人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第四單元的一篇主體課文。這是一個(gè)神話傳說(shuō)，講的是名叫盤古的巨人開(kāi)天辟地的故事。課文處處充滿了神奇的想像，用生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開(kāi)辟天地而勇于獻(xiàn)身的精神。

二、說(shuō)目標(biāo)

我確定本課的教學(xué)目標(biāo)有三點(diǎn)：

從知識(shí)能力、過(guò)程方法的角度，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課的生字，理解掄斧猛劈、頂天蹬地等詞語(yǔ),理清課文脈絡(luò)。

2、有感情地朗讀課文2-4自然段，積累課文中的優(yōu)美詞句。

另外，從情感態(tài)度價(jià)值觀的角度，還鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)感悟朗讀體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神。

根據(jù)以上目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生已有的語(yǔ)言知識(shí)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的積累，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，就定位在文章的朗讀和理解兩個(gè)方面。

下面我就從三個(gè)注重，介紹我對(duì)本課教學(xué)內(nèi)容的具體設(shè)計(jì)和一些想法。

1、注重朗讀訓(xùn)練。

新課標(biāo)明確指出，正確、流利、有感情地朗讀課文是閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。據(jù)此，我對(duì)本課的朗讀訓(xùn)練進(jìn)行了重點(diǎn)強(qiáng)化，具體設(shè)計(jì)了讀順、讀懂、讀好三個(gè)環(huán)節(jié)。

(1)讀順。上課伊始，讓學(xué)生初讀課文，爭(zhēng)取把字讀正確，把句子讀順暢。由于學(xué)生進(jìn)入三年級(jí)，已經(jīng)掌握了幾種基本的識(shí)字方法，并學(xué)會(huì)了使用工具書獨(dú)立識(shí)字。因此識(shí)字任務(wù)可以交給學(xué)生在閱讀中自主完成。然后我通過(guò)盤古是怎樣開(kāi)天地的這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的讀書情況進(jìn)行檢查和反饋，及時(shí)把學(xué)生讀錯(cuò)的生字糾正，集體解決難讀的生字并鞏固。

(2)讀懂。學(xué)生在回答我盤古是怎樣開(kāi)天地的這個(gè)問(wèn)題時(shí)，找到的句子都是在2-4自然段出現(xiàn)過(guò)的，我在這個(gè)環(huán)節(jié)上引導(dǎo)學(xué)生明白2-4自然段是一個(gè)整體，可以分為一個(gè)部分，教給他們理清課文脈絡(luò)的方法。

(3)讀好。在朗讀掄斧猛劈、頂天蹬地等詞句中，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)做動(dòng)作，把自己當(dāng)做課文中的人物去感受，去體驗(yàn)，并且通過(guò)評(píng)價(jià)讀，展示讀，配上音樂(lè)等形式，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，培養(yǎng)語(yǔ)感，加強(qiáng)情感和美的熏陶。

2、注重個(gè)體感受。

在語(yǔ)文課堂上，肯定有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出茅塞頓開(kāi)、怦然心動(dòng)、浮想聯(lián)翩等這種類似思維上的碰撞或情感的共鳴。針對(duì)這篇文章，要達(dá)到這樣的境界，我認(rèn)為必須應(yīng)該讓學(xué)生上升到一定的思想認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生在寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍中，嘗試著用思想去觸擊。于是，我把第四段作為本文的思維重點(diǎn)，通過(guò)配樂(lè)朗讀盤古的身體發(fā)生了哪些變化，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用文中的語(yǔ)言說(shuō)出遼闊的大地、茂盛的花草樹(shù)木等。我再鼓勵(lì)激發(fā)，讓學(xué)生把美麗的畫面轉(zhuǎn)化成飽含深情的語(yǔ)言，還設(shè)計(jì)了對(duì)盤古說(shuō)句話這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。這樣本課的教學(xué)難點(diǎn)得到突破，學(xué)生的思維得到擴(kuò)展，情感實(shí)現(xiàn)了升華。

3、注重語(yǔ)言積累。

本課教學(xué)中，我比較注重學(xué)生的語(yǔ)言積累。如在課文第二段中出現(xiàn)的意思相反的詞和意思相近的詞，鼓勵(lì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)，帶著喜悅之情來(lái)收獲自己發(fā)現(xiàn)的成果，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)好詞佳句的敏感。第四段中，通過(guò)朗讀和說(shuō)話等訓(xùn)練形式，使學(xué)生了解祖國(guó)語(yǔ)言文字的雋永、優(yōu)美，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言、文化，自覺(jué)地學(xué)習(xí)、了解，不斷豐富語(yǔ)言、文化的積淀。

以上是我對(duì)《盤古開(kāi)天地》一課的粗淺認(rèn)識(shí)和設(shè)計(jì)意圖，考慮的不一定到位，并且雖然這些意圖都是我力求要體現(xiàn)的，但在具體的操作過(guò)程中，還有很多難盡人意的地方，而自我感覺(jué)在這節(jié)課的設(shè)計(jì)方面，還有很多值得進(jìn)一步研究、思考、還請(qǐng)各位教師多提寶貴意見(jiàn)。

人教版三上《盤古開(kāi)天地》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念

以讀代講，讀中感悟，讀中想象。

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“宇宙、黑暗”等詞語(yǔ)。

2、有感情的朗讀課文，能用自己的話復(fù)述課文。

3、讀懂課文，體會(huì)盤古的獻(xiàn)身精神，培養(yǎng)想象能力，積累課文中優(yōu)美的詞句。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生了解盤古開(kāi)天地的故事內(nèi)容，能復(fù)述故事。

難點(diǎn)：培養(yǎng)想象能力。

教學(xué)建議

搜集神話故事，尤其是中外有關(guān)創(chuàng)世紀(jì)的神話故事。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

導(dǎo)入課文

1、你們知道天和地在遠(yuǎn)古的時(shí)候是什么樣的嗎?

2、揭題：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《盤古開(kāi)天地》。

3、讓學(xué)生根據(jù)課題提問(wèn)。(盤古為什么開(kāi)天地?他是怎樣開(kāi)天地的?等)

提問(wèn)導(dǎo)入

引起學(xué)生閱讀的興趣，為下文學(xué)習(xí)做好鋪墊

初讀感知

1、讀通課文，識(shí)記生字。

a.自讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音讀正確。

b.同桌互相認(rèn)讀生字，交流記字方法。

c.教師相機(jī)指導(dǎo)：那些是已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字?哪些是還不認(rèn)識(shí)的字?(“猛、肢、肌、遼、腋”都是形聲字，“逐”可以通過(guò)“家”來(lái)記;“血”的讀音要注意;“倒”是多音字。)

2、再讀課文，感知文意：這篇課文主要講了什么?

a.自由練讀課文。

b.同座合作檢查課文朗讀情況。

c.理清文章順序：盤古醒后——天地分開(kāi)后——盤古倒下后。

教師相機(jī)指導(dǎo)難記得的字，提高學(xué)習(xí)的效率。

從課文中學(xué)會(huì)寫文文章的方法

指導(dǎo)寫字

①出示要寫的生字，引導(dǎo)觀察生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。

注意左右結(jié)構(gòu)的三種類型。提醒學(xué)生書寫時(shí)，多數(shù)左右結(jié)構(gòu)的字左窄右寬，“創(chuàng)”字左寬右窄。注意寫好半包圍的字。

②教師在田字格內(nèi)范寫生字，學(xué)生仿寫。

③學(xué)生寫字、抄詞。寫后小組比較、評(píng)議。

由于下節(jié)課要復(fù)述故事，因此鞋子安排在這節(jié)課。

第二課時(shí)

研讀課文

1、感情朗讀。

學(xué)生圍繞“人類的老祖宗盤古，是怎樣用自己整個(gè)身體創(chuàng)造美麗的宇宙的”這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行研讀。

①重點(diǎn)研讀第二自然段，體驗(yàn)盤古創(chuàng)造宇宙的艱難。

a.找出文中的句子讀一讀，畫一畫，說(shuō)一說(shuō)，體會(huì)盤古是怎樣把混沌一片的東西劈開(kāi)的。

b.讀了這段話，你有什么發(fā)現(xiàn)?(讓學(xué)生找出意思相反或相近的詞)

c.通過(guò)朗讀，進(jìn)一步體驗(yàn)盤古開(kāi)天地的艱難。

②重點(diǎn)研讀第四自然段，體驗(yàn)神話故事想象神奇的特點(diǎn)。

a.讀一讀，說(shuō)說(shuō)你有什么感受。

b.再讀讀，把你的感受讀出來(lái)。

c.你還想到了什么情景?能仿照書中的句式說(shuō)一說(shuō)嗎?

③采用多種朗讀形式朗讀全文，進(jìn)一步體驗(yàn)。

不動(dòng)筆墨不讀書，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。

讀中感悟

想象感悟

①浮想聯(lián)翩。學(xué)生伴隨配樂(lè)朗讀，想象盤古用自己整個(gè)身體創(chuàng)造宇宙的情形。

②展示臺(tái)。選擇自己最愛(ài)讀的句子，把它記在腦海里，注意像“隆隆的雷聲”、“茂盛的花草樹(shù)木”等這樣的詞語(yǔ)。

③學(xué)生借助多媒體畫面嘗試復(fù)述。

④學(xué)生再次有感情地齊讀中心句“人類的老祖宗盤古，用他的整個(gè)身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”。

讀中想象、感悟。

復(fù)述故事

①想想課文每段講了什么?

教師提示：復(fù)述課文就是把每段的主要內(nèi)容連起來(lái)說(shuō)。

②小組內(nèi)互講、互提意見(jiàn)，并推薦一句同學(xué)代表本組參加全班講。

③全班交流。

做好講故事及評(píng)選“故事大王”的準(zhǔn)備工作。

通過(guò)復(fù)述故事，掌握課文內(nèi)容;學(xué)會(huì)復(fù)述故事也是本課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

課外拓展

讀中外遠(yuǎn)古神話，開(kāi)展講神話比賽

以讀引讀