小學教學教案

小攝影師 教案教學設計。

相信很多老師都希望自己的課堂上同學們能夠積極的與自己互動。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么一份優(yōu)秀的教案應該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小攝影師 教案教學設計”,僅供參考，希望可以幫助到您。

擴展閱讀

17《小攝影師》 教案教學設計

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。每位老師都會提前準備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進了學生與自己的距離，還讓學生學到了知識，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的17《小攝影師》 教案教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小攝影師

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“小攝影師”，希望對您的工作和生活有所幫助。

三年級上冊小攝影師教學設計
教學要求
1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。
2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點：通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點：提高學生質疑、解疑的能力。
課前準備：生字卡片、教學掛圖，收集了解關于高爾基生平故事、資料。
教學課時：兩課時

第一課時
教學要求
1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。
2、學習本課的生字新詞。
3、能正確、流利地朗讀課文。
教學重點初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。
教學難點指導學生學習質疑。
教學過程

一、介紹人物，導入新課
1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基？
2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。
3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。
二、初讀課文
1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。
2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。
3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。
4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。
5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么？
6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。
三、合作識字
1．小組合作，想辦法記住生字字形。
2．交流識記方法：利用熟字記生字（交—膠）、形聲字構字（輛—形旁“車”—聲旁“兩”）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時
教學要求
1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。
3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。
教學重點通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。
教學難點提高學生質疑、解疑的能力。
教學過程

一、復習導入，說話練習
1．鞏固詞語
紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告
2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。
二、回憶上節(jié)課歸納的問題。
三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略。
（盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行）
1．讀文想問題
a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。
b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。
c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事？事情怎么突然發(fā)生的？
2．畫句找答案
a、小男孩為什么來？用“——”畫出有關句子。
小男孩為什么能進來？用“——”畫出有關句子。
b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的？用“”畫出有關句子。
c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的？用“△”畫出高爾基說的話。
d、小男孩跑了，高爾基喊些什么？用“△”畫出高爾基說的話。
3．讀句知內容
從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。
四、角色演讀，體會感情
1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。
提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。
2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。
3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。
a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。
b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。
c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。
d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。
4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。
五、巧設疑問，升華感情
1．提問：小男孩會回來嗎？
2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。
3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。
六、拓展活動
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

《小攝影師》教學設計5

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《小攝影師》教學設計5，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學思路】

課前，由學生搜集高爾基的相關資料，預習課文，對課文內容進行初步了解。具體教學時，首先解決字詞等基礎知識。之后，以問題啟發(fā)學生，激發(fā)學生的學習興趣，引領學生自讀自悟。體會課文要表達的思想。

【教學目標】

１、學會本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能把握課文的主要內容，體會高爾基對小男孩關心、愛護的感情和小男孩對高爾基的熱愛、崇敬。

３、懂得老一輩革命者對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

【教學重點、難點】

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會到高爾基熱愛兒童、關心下一代的思想感情。

【教學過程】

第一課時

一、提問導入

同學們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經搜集了不少他的資料，誰來給大家介紹一下？（學生自由發(fā)言）

師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家，蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學》、《母親》等多部小說以及著名的散文詩《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來學習高爾基與一位小學生之間的故事：小攝影師。（板書，提示攝的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來看課文。

二、教師范讀課文（或播放錄音）

學生邊聽邊思考：

１、課文稱誰是小攝影師？

２、小男孩給誰照相，結果怎樣？

三、學生自讀課文

１、繼續(xù)思考以上問題。

２、畫出不明白的字詞。

３、將文中不理解的地方找出來，做上記號。

四、檢查自學情況，指導字詞學習

１、指名朗讀課文，糾正錯誤讀音，指出需要注意的地方：

字音方面：攝桌志社是翹舌音，側雜是平舌音，要讀準確。

字形方面：攝鞠筆畫較多，可引導學生采用部件識字法識記。躬可采用形象識字法幫助識記。社字右面是土，志上面是士；桌下面是木，雜下面是木的變形寫成朩，應鼓勵學生觀察、比較、分辨。秘與密，經?；煜赏ㄟ^組詞比較，加以區(qū)別。

在書寫生字時，要注意攝按側社都是左窄右寬的字。

２、課堂練習：

⑴讀準字音，解釋詞義。

貼（tiē）：（動作演示，重點讀準字音。）

突（tū）然：事先沒預料到的，一下子發(fā)生了。（提示是穴頭）

吩咐（fēnf）：交代別人要做的事或應注意的事。

側（c）過臉：（動作演示。舉例：側過身子、側面）

⑵寫出下列字的部首：

桌（）鞠（）切（）雜（）

⑶比一比，再組詞：

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，理解課文內容。

２、抄寫生字生詞。

第二課時

〖復習導入〗

上節(jié)課我們初步學習了課文，誰來說一說，課文講了一件什么事？（指名回答）

下面，我們就來具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落〗

指名由學生回答，不要拘泥于一種方法，只要說的有道理，就應當給予肯定。

〖講解課文〗

一、學習第１自然段

１、小男孩怎樣來到高爾基面前的？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報上。二是高爾基突然接到小男孩扔進的紙團，得知是一名少先隊員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進來。）

２、突然是什么意思？說明什么？

（一眨眼的時間內發(fā)生的，說明高爾基一點兒也不知道會發(fā)生這樣的事。）

３、用突然一詞說一句話。

二、學習第２～５自然段

１、讀第２～５自然段。

２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作；二是不讓人進來打擾高爾基是門衛(wèi)的責任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進來說明什么？

（這是破例，是對小男孩特殊照顧，也說明高爾基對少先隊員熱忱的關心和愛護。）

三、學習第６～１１自然段

１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、小攝影師給高爾基照相時的動作、神態(tài)和語言是怎樣的？請將它們畫出來。（６、７、９、１０自然段中的部分語句）

３、朗讀畫出的語句，從這些句子中，你讀出了什么？

（仔細打量知道小攝影師觀察細致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地擺弄相機，為拍照作準備，同時讓高爾基多次調整坐態(tài)；哭著走遠說明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；上車走了是小攝影師因為自己耗費了高爾基許多寶貴時間而悔恨，對自己一時疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時動作、神態(tài)、語言是怎樣的呢？將這些語句畫出來。（7、10、13、15自然段中的部分語句。）

⑴朗讀畫出的語句。

⑵吩咐是什么意思？文中誰按誰的吩咐？從吩咐這個詞中你體會到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級讓下級干什么或長輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調整坐態(tài)，占用他很多時間，他任其擺布，聽從吩咐，說明他對下一代的寬厚慈愛和關懷。）

⑶從畫出的其它語句中你讀懂了什么？

（從面帶微笑說明他對下一代的熱忱慈愛，當小男孩哭著說忘帶膠卷時，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說明高爾基對少年兒童熱愛的感情非常強烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說明他對下一代的成長非常重視。）

５、這段又一次出現(xiàn)突然這個詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說明什么？（情況急劇變化。）

６、再用突然說一句話。

四、讀第１２～１５自然段

１、小男孩會再來嗎？

（再來可能性大。理由有兩點：一是小男孩給高爾基照相的強烈愿望促使他必然來；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來仍會受到高爾基熱情接待。）

２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來這說明什么？

（對少年兒童的關懷和深深的愛。）

〖總結全文〗

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語言、動作、神態(tài)，從中我們體會到高爾基對青少年一代的關心和愛護，希望同學們不辜負老一輩的殷切期望，努力學習，天天向上。

〖板書〗

小攝影師

男孩對比襯托高爾基（關心愛護）

想進去放進來

擺弄微笑

坐、哭站起來

跑喊

《小攝影師》教學實錄

在每學期開學之前，老師們都要為自己之后的教學做準備。有的老師會在很久之前就精心制作一份教學計劃。上課自己輕松的同時，學生也更好的消化課堂內容。那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來的《《小攝影師》教學實錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：昨天交給同學們一個任務，了解高爾基，同學們做好準備了嗎？

生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學家。寫過《童年》、《我的大學》。

師：你是怎么知道的？

生：爸爸媽媽告訴我的。

師：實際上爸爸媽媽就是你們最好的

（生答，略）

師：你是怎么知道的？

生：是上網(wǎng)查到的。

師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。

師：我們知道高爾基是世界著名的文學家，前蘇聯(lián)文學的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

（師朗誦《海燕》的片斷）

師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來學習一篇寫高爾基的文章《小攝影師》

師：打開課本，自由讀課文。

（生自由讀課文，師板書課題）

師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個故事寫了誰和誰之間的事？

生：是高爾基和一個小男孩之間的事。

（師板書）

師：寫了一件什么事？

生：一個小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。

（師隨機板書）

師：這個故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧！

（生自由讀課文）

師：會讀嗎？課文里有的生字都會讀嗎？請看生字

出示：格媚躬按膠輛

師：仔細地看一看它們有什么特點？

生：它們都是形聲字。

（指名生讀生字，正音，集體讀）

師：請同學們再來看看躬，看看字形，誰能理解它的意思？

生：它的意思是彎著腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是弓表示彎著腰。

師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

（集體再讀其它生字：攝志桌社側）

再出示生字：

師：看它們又有什么特點？

生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）

再出示詞語：攝影，同志，突然，鞠躬，（生齊讀）

再次出示生字：

師：你們覺得哪些生字最難寫？

生：鞠，因為這個字左邊是革字旁，右邊是菊字去掉草字頭。

生：這個字左窄右寬。

師：大家寫字的時候，要五筆一畫地認真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學們同意我的看法嗎？

（師范寫）

師：你們看老師寫的時候認真嗎？你從哪里看出來？你覺得老師寫得好不好？那每個同學拿起你的筆，寫兩個，給老師看看。

（生寫字）

師：有幾個同學寫得非常漂亮。

師：有些同學坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學感到比較滿意的，請舉手。有哪些同學感到不滿意的，請舉手。

生：我覺得自己不滿意。

師：對自己寫的字不夠滿意，說明你知道了這個字怎么寫更好，如果對自己寫的字還不夠滿意的，平時再多練幾，就一定能寫好了。

師：同學們字詞都會讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好?。≌l來讀。

（指名讀第一自然段，正音）

師：大家一起讀，誰接著往下讀。（指名讀）

師：大家知道高爾基說話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺得應該用什么樣的語氣來讀？

生：應該用答應的語氣。

師：說話應該比較親切，讓我們用親切的語氣來讀。誰接著往下讀。

（指名讀第五、六自然段）

師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個詞讀得不好，你知道嗎？很久很久，應該怎么讀？

指名再讀，齊讀。

師：怎么了該怎么讀？

生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。

師：那就用奇怪的語氣來讀。

齊讀。

師：高爾基見孩子跑出去時叫喊的時候，該怎么讀？（師范讀）

師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？

多讀一讀，就能把書讀好。

6、小攝影師

6、小攝影師
教學內容：P21-P24
教學目的：
1、學會13個生字、10個新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語的意思，能用“突然”說一句話。
3、感受到老一輩革命家對少年兒童的關懷、愛護。
4、有感情地朗讀課文。
教學重點：
1、理解詞語的意思。
2、感受高爾基對孩子的愛。
教學難點：
1、思考練習2。
2、用“突然”說一句話。
教學準備：
生字卡片、文字投影片、收集關于高爾基的資料。
教學流程：
第一課時

一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標畫出有多少個自然段，想一想課文講了誰和誰之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側過。
學生匯報：（共有15個自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關于高爾基的資料。（教師相機板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說說你都讀懂了什么，結合課后思考題，說說你還有什么不懂的問題。
五、學生匯報交流，教師將學生不懂的問題板書在黑板上。
六、學生默讀，根據(jù)課文內容將質疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個流程中，重點理解擺弄、吩咐、突然等詞語，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解詞語的方法。

第二課時
一、有感情地朗讀課文。
1、學生根據(jù)自己的體會朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會回來嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會發(fā)生什么事呢？
二、學習生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認為哪個字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認為哪個字寫時有需要注意的地方，你來提醒大家。
教師指導“秘”的筆順。
4、寫一寫你認為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學同一個字的書寫，集體評議。
7、自己對照書訂正，教師隨機批改。
三、指導用“突然”說一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設計：
6、小攝影師
小男孩高爾基生平簡介
扔紙團讓他進前蘇聯(lián)偉大的作家
擺弄微笑《童年》《在人間》
大哭站、喊《我的大學》《海燕》

教學反思：
學生對高爾基的認識不深，可能學生在預習時沒有找到高爾基的資料。對課文關于神態(tài)的描寫指導未到位。

《小攝影師》練習設計

一個優(yōu)質課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。上課才能夠為同學講更多的，更全面的知識。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《小攝影師》練習設計”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[題旨說明]

1．第1題，培養(yǎng)學生閱讀理解能力的練習。指導學生默讀時，要做到不出聲，不指讀，邊讀邊思考。通過默讀，歸納表現(xiàn)高爾基對小男孩關心、愛護、非常尊重小男孩意愿的句子。

2．第2題，結合語境理解詞語的練習?？筛嬖V學生查詞典、聯(lián)系上下文、結合生活實際等多種理解詞義的方法，再讓他們說出這些詞在句子中的含義。

3．本文的朗讀既要表現(xiàn)出小男孩對高爾基熱愛和尊敬的感情，又要表現(xiàn)出高爾基對下一代的關懷和慈愛的感情。朗讀時，要從語氣、重音、語凋等方面表現(xiàn)出不同人物的性格特點。

4．△是選作題。學生可自行選擇做還是不做。表演的要求不可太高，能分角色朗讀加上必要動作即可。

[自主性練習設計]

1．從課文中找出高爾基對小男孩關心、愛護、重視的句子。

①高爾基拿了張紙，____________

②高爾基走到窗口，____________

③我很忙。不過，來的如果是個小男孩____________

2．想一想，小男孩會再來嗎?如果他再來，高爾基會怎么做?如果他不來，少先隊的墻報怎么辦?選擇其中一種結果，把你想到的寫下來，再說給同學聽。

3．語文活動：學演課本劇。

先同桌分角色有感情地朗讀課文，熟讀以后，配上恰當?shù)膭幼?，在語文活動課上表演?？凑l演得最生動形象。

[評價指導]

課本劇由學生根據(jù)興趣自編自演，教師作些指導。評價時一定要充分肯定學生，使其具有自信心。要特別偏愛基礎差的學生，鼓勵他們積極參加演出，激發(fā)他們學習語文的興趣，樹立學好語文的信心。

《小攝影師》原創(chuàng)教學設計+反思

教學要求：

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

4、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

提高學生質疑、解疑的能力。

課前準備：

生字卡片、教學掛圖。收集了解關于高爾基生平故事、資料。

教學課時：

兩課時

第一課時

教學要求：

1、初讀課文，初步了解課文的主要內容。

2、學習本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學重點：

初讀課文，了解內容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學難點：

指導學生學習質疑。

教學過程：

一、介紹人物，導入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學們自己已經讀過了課文，查閱了有關資料，誰能向大家介紹一下高爾基?

2、學生之間交流收集的有關高爾基的資料。

3、老師小結：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是關于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說一說，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

教學要求：

1、培養(yǎng)學生大膽質疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點：

通過理解詞語、句子，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點：

提高學生質疑、解疑的能力。

教學過程：

一、復習導入，說話練習

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

(盡量讓學生自己提出問題，如果學生提不出來，則照以下步驟進行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說說你對該詞的理解。

b、請在原文中找出例句，體會“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個“突然”質疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來?用“——”畫出有關句子。

小男孩為什么能進來?用“——”畫出有關句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說的?用“△”畫出高爾基說的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說的話。

3.讀句知內容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來讀一讀。

四、角色演讀，體會感情

1.以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3.挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a、點評學生表演的動作。相機理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機”、“趕緊站”等詞語。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來”，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的?引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：“孩子，回來!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

五、巧設疑問，升華感情

1.提問：小男孩會回來嗎?

2.讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來嗎?指導朗讀最后一句話，抓住“不過”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

六、拓展活動

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書：

17小攝影師

關懷、愛護

高爾基-------小攝影師

有禮貌

教學反思：

陶行知先生曾經說過：處處是創(chuàng)造之地，時時是創(chuàng)造之時，人人是創(chuàng)造之人。生活中無時無地不充滿著創(chuàng)造的機會。我們的語文教學中也無時無地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學小學三年級語文《小攝影師》一課時，通過有感情的讀、繪聲繪色地講、設身處地地演等多種形式的理解體驗，學生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對少年兒童的關愛，同時也為小攝影師失去了自己好不容易爭取來的攝影機會(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷!此時，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來了嗎?他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學生們心中的疑團。把握住他們對此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來?后來他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會怎樣，把你的想法說一說。學生原以為文中沒寫結局，無從尋找結果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說：那個小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個說:他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時，已是夜里十一點了。我問：那時，高爾基沒睡覺嗎?他說：沒有，他一直在等那個小男孩。有一男生問：門衛(wèi)讓他進來嗎?有人說：他還可以扔紙團啊!有的說：他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領他上去了。他按上次的設計讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個同學的想法并說：完全有這種可能，你們說得真好!其他同學聽了，也不甘示弱，一個男生站起來說：小男孩拿著高爾基的照片在同學中炫耀，同學們都很羨慕他。我聽了之后，總覺得這種行為不應該發(fā)生在這個孩子身上?？杉毤毾雭?，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭強好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對他結合實際的想象加以了表揚。因為巧妙的鼓勵是思維發(fā)散的催化劑，在這副催化劑的作用下，有的同學竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導員。

孩子們的想法雖然樸實、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時也表現(xiàn)出當代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無波折的生活經歷。由于學生年齡小，幾次回報結果是雷同的，我剛想總結幾句，班里有個小調皮硬是舉手，說他的想法與別人不同。如果此時剝奪了他的發(fā)言機會，對他的表現(xiàn)欲無疑是一種打擊，何況同學們都等著洗耳恭聽他的獨到見解。我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實現(xiàn)，他等了很長時間不見小男孩來，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機開車帶他找到小男孩，拍了照片。對于一個八、九歲的孩子來說，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學都在想小男孩的行為動向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結局的可能性不大，因為其一，高爾基的工作非常忙;其二，要找一個普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對深化主題--突出高爾基對少年兒童的關愛，起了強化作用。整堂課上，學生由認識、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

由此可見，我們教育者在日常教學中，在深入領會貫徹新課程精神的前提下，想方設法激發(fā)學生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊藏著的無限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵，少給他們嚴厲的訓斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護中茁壯成長。

小攝影師教學反思

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內容，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家精心整理的“小攝影師教學反思”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《小攝影師》一文選自人教社六年制第五冊教材，課文主要講了高爾基和一個小男孩之間發(fā)生的動人故事，從中透出了高爾基對小男孩的愛護之情。全文共１５個自然段，以對話為主。對于剛升上三年級的孩子來說，文章篇幅較長，把握重點、體會文章內涵的思想情感都有一定的困難。

因此，我在備課時主要進行兩方面的設計：

一是將文章的內容的理解和情感的體驗歸結到兩個填空：

高爾基是個（??）的人。小男孩是個（??）的人。

之所以以這兩個概括性的問題統(tǒng)領全文有幾個目的，首先對于本文這樣一篇段落較多，篇幅較長的文章，給學生一個適合的切入點，以便學生在學習時貫穿全文，整體把握；其次充分考慮到學生的個體差異，不同的感受和體驗，只要是從文中能有所依據(jù)的都可以，這樣使學生能發(fā)揮個體學習的自主性；再者這兩個填空也是高爾基和小男孩之間情感的基礎，在完成填空的同時，學生也體會到了二人之間的情感。

二是變序學文，由果及因。如此進行教學是出于從學生的角度和教材本身的特點出發(fā)。從課題的“攝影師”和文中最后的“攝影師”比較切入，從而引發(fā)學生思考質疑：為什么高爾基不愿見雜志社的攝影師，而要見小攝影師？這一核心問題，為學生讀書、質疑、釋疑提供途徑。

在落實兩項設計的手段上，我堅持以讀代講，邊讀邊思，希望通過學生自己讀，引發(fā)自悟，體會情感。同時在有限得５分鐘內又不能面面俱到，因此在朗讀的訓練中我有意識的選擇了文中的第一和第十段作為重點，加以指導，從而做到以點突破，領會情感。

《小攝影師》說課設計

今天我說課的內容是小學語文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念、教材解讀、教學方法、教學預設幾個方面來進行我的說課。

一、設計理念：

在新課標指導下，我本著以人為本、以學定教的教學理念，以學生的真實基礎為教學起點，以促進學生語文素養(yǎng)的提高為目標，力求為學生創(chuàng)設愉悅、輕松、自主、開放的學習空間和語文實踐環(huán)境，引導學生立足文本語言，凸現(xiàn)語文本體，在濃濃的語文味中弘揚人文，積淀精神；努力實現(xiàn)簡簡單單教語文，完完全全為學生，扎扎實實求發(fā)展的教學理想。

下面，我就以人為本、以學定教的教學理念指導下，先來談談對教材的理解和分析：

二、教材解讀

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應一個孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準備要接待那個少先隊員。這個故事體現(xiàn)了文學家高爾基對少先隊員的關懷、愛護，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點是，通過對話和細節(jié)描寫，展示人物豐富的內心世界。

根據(jù)課文的特點和學生的實際，本課教學我安排兩課時來完成，下面，我就具體說說第教學目標和重難點：

教學目標：

1．會認10個生字，會寫基、膠、卷等3個生字。正確認讀列寧格勒、攝影師、高爾基、陽光明媚、鞠躬和正確讀寫人行道、照相機等詞語。

2．分角色有感情地朗讀課文1-5自然段。

3．了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4.初步感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬熱愛。

教學重難點：重點內容是高爾基接受少先隊員拍照的經過通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動是本文教學的難點

三、教學方法

基于對教材這樣的理解，本課我遵循以學定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結合、整體把握等方法，具體結合教學過程展開闡述。

四、教學預設

全課預設兩個課時，第一課時對全文步感知、學會生字新詞。

一、導入

1、板書:

攝影師聯(lián)系實際說說對攝影師的了解。（隨機板書：膠卷）

2、補寫板書?。ㄐz影師）（明白什么了？）

3、質疑：（預設：小攝影師是誰？他給誰拍照？他們之間發(fā)生了什么事？）

由學生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學生接受，同時也能夠激起學生對生活現(xiàn)象的思考。這種導入方法自然生動，將生活和閱讀有機地結合起來，激發(fā)學生對課文濃厚的學習興趣。

二、初讀課文

1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

2、解決問題：

（1）小攝影師是誰？給誰拍照？（板書：高爾基小男孩）

（2）田字格中范寫基，學生臨寫。

（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無產階級文學家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學》《母親》等多部小說和著名散文詩《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當時正生活在蘇聯(lián)的第二大城市列寧格勒。

3、過渡：一個會拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個故事呢？（板書：高爾基？小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

【豐厚初讀，能為深入學習打下基礎。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學生充分的讀書時間，讓學生切切實實地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識字，走進文本，做到不讀熟，不開講?！?/p>

三、再讀課文

1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問題。）師巡視指導。

2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。

3、理清文路：發(fā)生了什么故事？（小攝影師為為蘇聯(lián)文學家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

4、引導：這個動人的故事是怎么發(fā)生的呢？我們先來讀讀1-5自然段。

理清文本思路，為下文的有效學習提供基礎。

寫字指導：膠卷

1、字形難點：卷、弄

2、學生練寫，指導評議。

板書，是文章結構的簡縮，通過板書，能使學生直觀地抓住線索，理清思路，體會中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達到事半功倍地效

在這樣基礎上學第二課時。

第二課時整堂課的流程預設是這樣的：先質疑；再交流初讀課文時留給學生的人物印象；第三步，感悟高爾基對下一代的關懷；接著，體會小攝影師的品格；最后是通過聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質疑明起點，使得課堂顯得真實、真切

課開始就向學生提問讀了課文，你們有哪些不明白的？引導學生說出讀課文后的疑難點。

預計有學生會說小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？、小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？、高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個雜志社記者呢？

質疑是語文教學很重要的方法，也是教師掌握學生真實起點一個途徑，教師的教要教在學生真正的不懂之處，這是課堂真實化、課堂以人為本的基礎。

第二步，把學生初讀的個性理解，通過交流使個性的學習內容形成大家的共識

在質疑后，教師向學生提問：同學們，讀了課文之后，你對文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？

預計學生會交流：高爾基是關心少年兒童的、工作十分繁忙的一個人等等；小攝影師是一個守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

交流后，還向學生提出要求：

同學們交流的這些體會，在課文中都有所體現(xiàn)，請大家再認認真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會到的，請在這句子邊上注上相應的體會詞。

學生讀了文章后，都有自己的個性理解，教師應該了解學生的個性化閱讀成果，因此在第二課時的一開始，就讓學生談談初讀后對文中人物的印象。之后要求學生運用邊讀邊注的形式，使得起先學生的個性化理解，就成為了全體學生的共性理解，對提高學生閱讀能力很有好處。

接下來要重點走進高爾基，品讀感悟高爾基的人品

教師向學生提問：高爾基對少年兒童的關懷你是從哪些句子體會到的呢？

預計學生會說是從以下三句話體會到的：句子投影，此略

三句中，引導學生重點感悟后面兩句。

對教學第二句的方法如下設計：

請同學們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說明高爾基對少年兒童的關懷呢？

交流句子，抓住關鍵詞吩咐和很久很久。

閱讀教學是工具與人文的結合，以上教學預設，完全是體現(xiàn)了兩者的有機結合。抓住重點詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說話訓練中，深深體味到了高爾基對少年兒童的關懷。

體會第三句的教學方法：

自己讀讀第三句，談談哪幾個字的描寫更能表達高爾基對少年兒童的關懷？

預計學生會注意很忙與一定兩詞，再問同學：到底是忙還是不忙？通過討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時間滿足少年兒童的愿望！

指導學生朗讀，前一句要讀得堅決，后一句要讀得親切。

以上一段教學，使學生對高爾基關懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學生對詞語的品味與朗讀中體會高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導語、點撥語，學生讀的、感受的內容都圍繞高爾基的關懷，完全做到語言句子與情感熏陶合二為一。

感悟高爾基后，再來體會小攝影師的形象。

教師引導過渡：高爾基如此關懷少先隊員，那么高爾基所愛的少先隊員是怎樣的一代兒童呢？

首先讀讀紙條上的內容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學們仔細品讀，信的內容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個尊敬、懂事的一名好隊員。

除了指導讀好這句外，還點撥學生：課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個主題寫的，請大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對話。指導學生朗讀這些對話。

讓學生讀全文，使課文中的對話描寫引起同學的關注，在真切朗讀中感受文本價值，也使全課教學有了整體感。

課的最后一個環(huán)節(jié)是，呼應課剛開始時學生提出的疑問，并進行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學生課始提出的問題：小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？

回答后，再讓學生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會不會再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會怎樣？）

課文要求，感受高爾基關懷下一代的文本價值，但適當?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠信、聰明也是很有必要的。在整個學習過程中，從語言表達用詞中、從想像哭的原因中，去琢磨領悟，一個活靈靈的高尚的小攝影師就會樹立在學生面前，對引領學生該如何做一個合格的少先隊員是很有作用的。最后，通過寫，把兩代人的情感又上升了。

本課設計就是想努力實現(xiàn)情感目標的同時，讓語言能力得到切實發(fā)展。如果語文課上只是心頭感動或只是習得工具，都不是成功的語文課。只有兩者的融合，才是應該追求的。綜觀整堂課的教學預設過程，都強烈體現(xiàn)著這點，讓無情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過程中緊緊體現(xiàn)語文的工具性。由學生的質疑開始，從文本語言中去解疑，運用理解、體驗、聯(lián)想與朗讀四種形式，學生對偉人高爾基、對同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會留下難以磨滅的印象。

小攝影師(教師中心稿) 教案教學設計

春夜喜雨

學習目標

1．認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。能正確讀寫突然、立刻、人行道等12個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3．了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

1．上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2．板書課題。讀準生字：攝（sh）。

聯(lián)系生活實際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人。

3．出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1．選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2．檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導鞠（jū）躬（gōng）、膠（jiāo）卷，輕聲字停當（dang）、打量（liang）、注意：擺弄（nng）聲母是n

。

3．給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4．交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5．齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1．小組合作，想辦法記住生字字形。

2．交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁車聲旁兩）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入，說話練習

1．鞏固詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉告

2．用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1．以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3．挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

b.從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1．提問：小男孩會回來嗎？

2．讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流.

《小攝影師》教學設計【2】篇

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,為了不消耗上課時間，就需要有一份完整的教學計劃。從而在之后的上課教學中井然有序的進行，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？為了讓您在使用時更加簡單方便，下面是小編整理的“《小攝影師》教學設計【2】篇”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

《小攝影師》教學設計【1】

一、教材分析

這篇課文選自人教版小學語文三年級上冊第二單元的一篇講讀課文。這一單元是以“名人”為專題，安排了三篇精讀課文與一篇略讀課文，從名人身上的平凡小事感受他們的不平凡。

二、設計理念

以學生為主體，面向全體學生，引導學生將課文與學生生活相聯(lián)系，自主建構對小攝影師和高爾基的認識。在教學過程中，由課文中的圖片導入，引出課文的主人公-小攝影師和高爾基，并了解高爾基的背景，小學生能運用字典學習文中的生字新詞，養(yǎng)成自主學習的習慣;通過發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的過程，理解小攝影師和高爾基同志的優(yōu)秀品質;把課文與生活實際相聯(lián)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾、待人有禮貌的習慣。

三、學情分析

三年級小學生具備一定的自學能力、提出問題、分析問題、解決問題的能力，能夠運用字典自主學習生字詞、進行有感情的朗讀，在交流與討論中，提出自己的疑問。他們的形象思維能力正在不斷的豐富，抽象思維能力也在逐步發(fā)展，使得學生鑒賞課文成為了可能。

小學生對名人的了解不多，相對比較陌生;但很多小學生對名人可能會有一種敬愛之情、一份好奇之心，所以有關名人的文章能激起學生的學習興趣。

四、教學目標

1.小學生能用字典認“攝”等8個生字，學習寫“基”等14個生字;

2.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，理解小攝影師和高爾基的品質;

3.課文與生活相聯(lián)系，養(yǎng)成不亂扔垃圾、待人有禮貌的習慣。

五、教學重難點

教學重難點：結合小學生的心理特點理解小男孩歉疚、自責的心情。

六、教學方法

1.情境教學法：運用課本上的圖片導入，創(chuàng)設情境，聯(lián)系學生自身，能夠調動學生的學習熱情，激發(fā)學生學習的積極性與主動性;

2.批注學習法：遇到疑難問題，及時在書本上圈畫出來，并標上批注;

3.點撥教學法：在學生理解的基礎之上，教師注意啟發(fā)學生思考，促進學生思維能力的發(fā)展。

七、教具

多媒體課件、圖片

八、課型

新授課

九、課時

2課時

十、教學過程

第一課時

(一)圖片導入，揭示課題

1、ppt展示課文插圖，學生觀察圖片，并聯(lián)系自己已有的知識，初步了解高爾基及攝影師這個職業(yè)。(順勢寫出板書：6、小攝影師)

【設計意圖】：

利用課文插圖，創(chuàng)設情境，引發(fā)學生的想象，調動了學生學習的熱情，激發(fā)了學生學習的積極性與主動性。學生仔細觀察圖片產生疑問，激發(fā)了他們的閱讀興趣，喚醒了他們的閱讀期待，有利于學生問題意識的培養(yǎng)。

2、由教師提問或學生自己提出疑問：為什么給高爾基這樣一個名人照相的是一個小男孩，小攝影師。

(二)初讀課文，認識字詞

1、請學生用自己喜歡的方式讀課文，同時，教師出示朗讀要求：

①讀準字音，讀通句子。

②遇到不懂得字詞，使用字典了解含義

③同桌交流識字的方法。

④想想課文講述了一件什么事。

2、檢查生字詞學習情況。

a.小組開火車讀攝媚基躬社秘膠鞠;

請學生給生字寶寶找朋友;

明確媚、躬、秘、膠是形聲字;

b,指名讀基、秘、突、按、擺、弄、準

備、側、卷、膠、社、輛、雜

明確“卷”是多音字，請學生講講兩種讀音;

“準”、“卷”是第三聲，“輛”是第四聲，在讀的過程中注意提示和糾正。

c,教師在黑板上示范寫學生覺得難寫的字，學生書空;

學生在練習本上練習兩個生字。

3、學習了生字后，全班同學齊讀課文，想想課文講了一件什么事?

明確：課文講述了小男孩通過扔紙團見到了高爾基，發(fā)現(xiàn)自己忘帶了膠卷又哭著跑了，但是高爾基直到晚上還在等小男孩這么一件事。

【設計意圖】：

提供一個朗讀要求，明確初讀課文要達到的目標，每一位學生都能讀準字音，讀通句子，理解有關詞語的意思，掃除閱讀障礙，以整體感知課文。

教學目的

1、會認8個生字，會寫14個生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機、打量、擺弄、準備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉告”等詞語。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、了解課文的主要內容。讀好對話，并從中體會人物的心理活動。

4、感受高爾基對男孩的關懷愛護和男孩對高爾基的崇敬與熱愛。

5、續(xù)寫這個故事。

教學重點

高爾基接受少先隊員照相的經過。

教學難點

通過對話和細節(jié)描寫來體會人物的心理活動。

教學用具

生字卡片

教學時間

2課時

第一課時

一、預習探究

1、(出示高爾基圖片)

師：高爾基是世界著名的文學家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學習的課文講的是一件怎樣的事呢?(板書：小攝影師)

2、學生自讀課文，學習生字詞

學生自讀課文，找出課文中要求認讀的生字，自讀。

二、合作交流

1、出示生字卡片，學生認讀。

(1)教師范讀、學生跟讀、小組輪流讀。

(2)學生拼讀，互相糾正。

(3)教師抽查學生拼讀以上生字。

2、教師講解重要的生字，學生書寫。

(1)老師講解重要的生字，幫助學生初步認識這些字的筆畫、筆順、結構、部首。如：基、側、輛、卷。

(2)學生書寫，教師巡視。

(3)讓學生到黑板上書寫，其它同學到黑板批改。

3、檢查分段朗讀課文。并思考：課文提到了哪些人，寫了一件什么事?1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

(提示：這篇課文講述了一位少先隊員為蘇聯(lián)著名文學家高爾基照相，沒帶膠卷沒照成相的故事。)

三、作業(yè)

完成基礎訓練上的自學提示。

第二課時

一、復習導入

1.鞏固詞語

紙團墻報鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉告

2.用上以上詞語來說說課文的主要內容。

二、品讀體驗

(一)學習課文第一部分(第1-6自然段)

自由讀課文的1-6自然段，思考：小男孩給你留下了怎樣的印象?從哪些句子中可以體會到，畫出相關的語句。

他稱高爾基為“親愛的高爾基同志”，說明他很懂禮貌，同時也很尊敬、崇敬高爾基。)

小男孩說：“我照完相，立刻就走”，這又說明小男孩很怎么樣?(說明他知道高爾基很忙，很理解高爾基，不希望占用他太多時間。)

師：高爾基很忙，而且正在讀書。為什么他愿意答應小男孩的請求?而且答應得那么爽快，說明了什么?

(提示：他很關心、愛護小朋友，盡量滿足小朋友的要求。)

(二)學習第二部分(第7-12自然段)

1、過渡：這么一位聰明有禮貌的小男孩，高爾基打心里喜歡上了他，所以就讓他進去了。

要求：默讀6—8自然段，思考：進去后，小男孩是怎么做的，怎么說的?用“——”畫出來。高爾基又是怎么說的，怎么做的?用曲線畫出來。

2、師：高爾基答應了小男孩照相的請求，小男孩就進來了，見到了高爾基。請看這個句子“他仔細打量高爾基，咧開嘴笑了”，“仔細打量”、“咧開嘴笑了”，說明了什么?

(提示：說明小男孩見到高爾基后的驚喜，他要好好看看高爾基是什么樣子，同時也說明他很崇敬高爾基，他見到高爾基，很開心。)

3、師：小男孩是專門來給高爾基照相的，我們看看他的水平如何?他是怎樣照的?前面說他是十歲左右，他到底行不行啊?

學生討論。

4、師：小男孩就要給高爾基照相了，但是，最關鍵的事情他忘了，他沒帶膠卷。那他怎么辦?課文中有幾個地方提到小男孩哭，大家把它們找出來。

提示：

(1)小男孩往地上一坐，哭了起來。

(2)小男孩哭著說

(3)小男孩哭著，跳上一輛電車

5、師：大家想想，為什么他哭得那么傷心?

6、師：小男孩忘帶膠卷，高爾基說他有膠卷。但小男孩子還是跑了。這是為什么?

(提示：很可能是他太著急了，沒聽清高爾基的話，也可能是他太內疚了，覺得對不起高爾基，不好意思。)

7、師：剛才說的是小男孩的表現(xiàn)，那么，在這個過程中，高爾基又是怎樣表現(xiàn)的呢?把有關高爾基的句子劃下來，想想這些句子說明了什么?(提示：

(1)高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下——說明高爾基尊重小男孩。

(2)高爾基聽任小男孩擺弄了很久很久——說明他對小男孩很耐心。

(3)小男孩說一切準備停當后，高爾基側過臉，對他微笑——說明他尊重小男孩，并且態(tài)度親切。

(4)高爾基趕緊站起來——說明他很關心、愛護小男孩

(5)小男孩跑出去后，他走到窗口大聲喊——他關心、愛護小男孩

(三)、學習第三部分(第13-17自然段)

1、學生分角色朗讀。

2、師：秘書說雜志社的攝影記者要見高爾基，高爾基見不見?為什么?

(提示：不見。他很忙。)

3、師：但是，為什么他又說如果來的是一位小男孩，一定要讓他進來?

(提示：高爾基關心、愛護小朋友，樂意滿足他們的要求。)

三、鞏固延伸

如果小男孩再次來到高爾基身邊，他們會聊些什么呢?

學生小練筆

板書設計：

6.小攝影師

關心、愛護

高爾基←————————→小男孩

會動腦、有禮貌

《小攝影師》教學設計之二

老師在上課時經常會遇到難解決的問題而耗費半節(jié)課的時間吧,即使每天晚上一兩點都要堅持制定出一份最詳細的教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。如何才能編寫一份比較全面的教案呢？小編收集整理了一些“《小攝影師》教學設計之二”，僅供參考，歡迎大家來閱讀。

學習目標

1、認識攝、媚等8個生字。會寫突、按等14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、了解課文的主要內容，體會小男孩對高爾基的崇敬熱愛、高爾基對小男孩無比慈愛、關懷備至的感情。

課前準備

1、生字卡片。

2、教學掛圖。

3、收集了解關于高爾基生平故事、資料。

第一課時

揭題導入

1、上節(jié)課大家學習了前蘇聯(lián)革命領袖列寧和一個小男孩的故事。今天，我們再來學習一位前蘇聯(lián)著名作家高爾基和一個小男孩的故事。這個男孩是一個小攝影師。

2、板書課題。讀準生字：攝（sh）。

聯(lián)系生活實際說說攝影是怎么回事，攝影師是干什么的人。

3、出示教學掛圖，學生交流高爾基生平情況，教師相機補充講解。

初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準字音、讀通句子。遇到不明白的詞語、句子做上記號。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語，重點指導鞠（jū）躬（gōng）、膠（jiāo）卷，輕聲字停當（dang）、打量（liang）、注意：擺弄（nng）聲母是。

3、給課文標好自然段序號，提醒學生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內容屬于第1自然段。

4、交流學習疑難，相機指導學生朗讀該詞、句所在段落，通過聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、齊讀全文后，完整說說課文寫了一件什么事。

合作識字

1、小組合作，想辦法記住生字字形。

2、交流識記方法：利用熟字記生字（交膠）、形聲字構字（輛形旁車聲旁兩）。并且說說在書寫時應該注意什么。

第二課時

復習導入，說話練習

1、鞏固詞語

紙團

墻報

鞠躬

打量

吩咐

擺弄

膠卷

秘書

雜志社

轉告

2、用上以上詞語來說說課文的主要內容。

角色演讀，體會感情

1、以小組為單位，組長為導演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內容。

提醒：以課文內容為劇本，找出描寫動作、神態(tài)的重點詞語，邊做動作邊朗讀。

2、教師分組巡視、指導朗讀、表演。

3、挑選一組學生上臺表演，根據(jù)表演情況，相機指導理解幾處重點語句。

a.點評學生表演的動作。相機理解鞠躬、打量、擺弄相機、趕緊站等詞語。

b.從小男孩咧嘴笑了到大哭起來，說說你表演時體會到小男孩當時的心情是怎樣的？引導學生從中感受到小男孩對高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應，尤其是吩咐二字，展開討論，體會到他對下一代的寬厚慈愛和關懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動作，指導讀好句子：孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學生反復朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實現(xiàn)他美好的愿望。

4、練習分角色有感情朗讀課文，讀出對話的不同語氣。

巧設疑問，升華感情

1、提問：小男孩會回來嗎？

2、讓學生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3、高爾基希望孩子來嗎？指導朗讀最后一句話，抓住不過、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉變，再次深切感受他對少年兒童的關懷和深深的愛。

課外延伸，想想續(xù)寫

1、小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時他們會說寫什么？做些什么呢？請你展開想想，接著往下編寫這個故事，同學間相互交流。

《小攝影師》教學設計【表格式】

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那么教案怎樣寫才好呢？小編收集整理了一些《小攝影師》教學設計【表格式】，僅供參考，希望能為您提供參考！

課題

6.小攝影師

設計者

指導者

教材分析

這篇課文是三年級上冊第二單元第二篇精讀課文。本單元的學習主題是走進名人，感受他們的不平凡。設計的意圖是讓學生通過學習發(fā)生在高爾基和小男孩之間的這件小事，圍繞查找高爾基對小男孩的“喜愛”這條線去感受人物特點，體會偉人的不平凡之處。同時，讓學生在分角色朗讀中認識三種對話的形式及標點符號的用法。

教學目標

1、學會本課生字新詞，認識三種對話的形式及標點符號的用法。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語句。

3、引導學生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關懷、愛護，學習小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學習，天天向上。

教學重點

通過理解詞句，理解課文內容，體會高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學難點

體會三種對話形式及標點的用法。

課前準備

高爾基的相關名言

教學時間

2課時

教

學

過

程

一次備課

二次備課

第一課時

一、導入新課

1.名言導入，了解高爾基。

學習——永遠不晚。——高爾基

書是人類進步的階梯?！郀柣?/p>

人需要真理，就像瞎子需要明快的引路人一樣?！郀柣?/p>

人的知識愈廣，人的本身也愈臻完善。——高爾基

天才出于勤奮?！郀柣?/p>

書籍使我變成了一個幸福的人，使我的生活變成輕松而舒適的詩?！郀柣?/p>

介紹高爾基：是偉大的俄國作家、“無產階級藝術最偉大的代表者”（列寧語）、社會主義現(xiàn)實主義文學奠基人、無產階級革命文學導師。

同學們，你們發(fā)現(xiàn)這些名言有什么共同特點？

今天這節(jié)課，我們就一起跟隨一位小攝影師，走近名人——高爾基。去學習發(fā)生在他身上的故事。板書課題。

2.齊讀課題。讀準“攝”的讀音。

3.指導“攝”字形書寫。生自己寫2個。

二、初讀課文，整體感知

1、請同學們認認真真去讀課文。完成兩個小任務：

a.讀準生字、新詞，把課文讀通讀順。

b.想想課文講了一件什么事？

2、檢查學習情況

a.生字詞出示：

攝影師陽光明媚鞠躬膠卷

擺弄雜志社秘書打量

指名讀，邊讀邊正音?！按蛄俊陛p聲——開火車讀——找形聲字讀——齊讀

b.生說“鞠”字書寫時注意點——生板演——自由寫2個

c.指名說說課文講了一件什么事。

一個小男孩想給高爾基拍照，擺弄半天后發(fā)現(xiàn)膠卷忘記帶了。高爾基非但不生氣反而交待秘書如果小孩子再來一定要讓他進來。

三、細讀文本，體會人物感情

1、高爾基和小男孩分別給你留下什么印象？

高爾基對小男孩的“喜愛”；

小男孩“熱愛和尊敬”革命前輩的優(yōu)良品德。

2、從課文中找出體現(xiàn)高爾基和小男孩特點的句子。劃出來，好好讀一讀，在旁邊做批注。

3、反饋學生找出的句子。指導學生讀通相關句子。

第二課時

一、復習導入

1.聽寫生字新詞。

2.說說高爾基給你留下什么印象。

二、品詞析句，感悟“喜愛”

師：請同學們快速瀏覽上節(jié)課找到體現(xiàn)高爾基喜愛小男孩的句子。

句子1“是你扔的紙團嗎？”高爾基問。

“是的”小男孩站起來。鞠了個躬，“請你讓我進去吧！”

“來吧，我讓他們放你進來?！备郀柣f。

（1）聯(lián)系上下文說一說對話的意思。

（2）想像當時，高爾基會怎么說這句話，填詞、試讀。（讀出對高爾基對小男孩的喜愛之情）

“是你扔的紙團嗎？”高爾基（）問。

（3）從哪個詞看出小男孩很有禮貌、尊敬長輩。“站起來、鞠躬、請”讓學生說說詞的意思并表演，再試讀。

（4）緊扣“放”體會高爾基工作之忙，不想被打擾。卻在百忙之中接待小男孩子，滿足他小小的愿望。感悟高爾基對小孩的喜愛和關懷之情。

l在生活中一般什么情況下我們會說把誰“放”進來？

l那高爾基自己家都要讓看門的人放，說明什么？

l既然如此繁忙，為何還要在百忙之中接待這么個小男孩？

（5）和同桌分角色表演，讀一讀，評一評。

（6）這組對話的形式和以前的對話有什么不同？

小結：人物對話“提示語”有的在后；有的在中間。在后文還有的在前邊。你們說說什么時候可以放前邊，什么時候放中間，什么時候放后邊合適？生談。在今后我們的寫話中，也要學習這種寫法。

句子2高爾基拿了張報紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說：“一切準備停當?！备郀柣鶄冗^臉，對著他微笑。

（1）小男孩在這位偉人家里，有沒有害怕或拘束?從哪兒看出？（“吩咐、擺弄、很久很久”）

l“吩咐”是什么意思？（一般是長輩對晚輩或上級對下級交待事情）

l“擺弄”什么意思？（反復撥弄或移動）同義詞：撥弄搬動搗鼓玩弄擺布。

l那高爾基堂堂一名人，這么忙居然聽從一個小男孩的吩咐，還讓擺弄了很久很久，你從中感受到什么？（喜愛、男孩認真）帶著這種理解讀出“喜愛”。指名讀、男生讀、女生讀、齊讀。

過渡：擺弄了半天，好不容易擺了個小男孩滿意的造型后，小男孩如愿拍成照片了嗎？從哪兒看出來？（“突然”）什么意思？（一下子）那么到底發(fā)生了什么事？來，一起讀讀這段話。

句子3“你怎么了？”高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說：“我把膠卷忘在家里了。”

高爾基趕緊站起來，小男孩已經提著照相機跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來！我給你膠卷，我這兒有多膠卷?！?/p>

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

（1）讀到這，你們有什么想問的嗎？學生提問，學生回答。

l高爾基為什么不生氣，還要給小男孩膠卷？

l小男孩為什么不要高爾基的膠卷，非要跑回家拿？

l小男孩后來回來了嗎？高爾基讓他拍到照片了嗎？

（設計意圖：培養(yǎng)學生質疑的能力，同時鼓勵學生大膽提問，提出有價值的問題，并讓他們自己學會解決問題的能力。）

（2）根據(jù)學生的反饋情況重點指導朗讀好高爾基的這句話。緊扣“大聲喊”

過渡：后來故事怎樣？請同學們自己接著把課文讀完。

句子4：“不是，是一家雜志社的記者?！?/p>

“請轉告他，我很忙。不過，來的如果是小男孩，就一定讓他進來?！?/p>

（1）這是誰和誰的對話？你怎么知道的？

（2）這種對話的形式和以前的對話有什么不同？（無提示語對話）

師小結：這也是寫人物對話的方法，沒有提示語。一般用在文中，或讀者已了解對話對象時。直接寫對話，不用提示語。

4、聯(lián)系上文，小組討論：高爾基為什么不見記者，卻愿意隨時見小男孩？高爾基喜歡的僅僅是小男孩一人嗎？今天來的要是換成其他小朋友，他會怎樣?（板書：關心、愛護）

三、感情朗讀，體會高爾基偉大品格

1、自己讀一讀體現(xiàn)高爾基關心少年兒童的句子。

2、全班齊讀。

四、課后拓展

1、故事續(xù)寫：后來小男孩有沒有再來，如果來了，他和高爾基之間又會說些什么？請同學們展開想像，模仿文中人物對話提示語方式，至少用上兩種對話形式，寫一寫。

2、推薦課外讀物：《童年》

板書設計：

6、小攝影師

高爾基：喜愛、關懷、愛護

小男孩：熱愛尊敬

提示語：在前、在中、在后、無提示語

教后摘記