高中素質(zhì)練習(xí)教案

《小攝影師》練習(xí)設(shè)計(jì)。

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫一份學(xué)生易接受的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？以下是小編為大家收集的“《小攝影師》練習(xí)設(shè)計(jì)”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

[題旨說(shuō)明]

1．第1題，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解能力的練習(xí)。指導(dǎo)學(xué)生默讀時(shí)，要做到不出聲，不指讀，邊讀邊思考。通過(guò)默讀，歸納表現(xiàn)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)、非常尊重小男孩意愿的句子。

2．第2題，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的練習(xí)。可告訴學(xué)生查詞典、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實(shí)際等多種理解詞義的方法，再讓他們說(shuō)出這些詞在句子中的含義。

3．本文的朗讀既要表現(xiàn)出小男孩對(duì)高爾基熱愛和尊敬的感情，又要表現(xiàn)出高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和慈愛的感情。朗讀時(shí)，要從語(yǔ)氣、重音、語(yǔ)凋等方面表現(xiàn)出不同人物的性格特點(diǎn)。

4．△是選作題。學(xué)生可自行選擇做還是不做。表演的要求不可太高，能分角色朗讀加上必要?jiǎng)幼骷纯伞?/p>

[自主性練習(xí)設(shè)計(jì)]

1．從課文中找出高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)、重視的句子。

①高爾基拿了張紙，____________

②高爾基走到窗口，____________

③我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩____________

2．想一想，小男孩會(huì)再來(lái)嗎?如果他再來(lái)，高爾基會(huì)怎么做?如果他不來(lái)，少先隊(duì)的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果，把你想到的寫下來(lái)，再說(shuō)給同學(xué)聽。

3．語(yǔ)文活動(dòng)：學(xué)演課本劇。

先同桌分角色有感情地朗讀課文，熟讀以后，配上恰當(dāng)?shù)膭?dòng)作，在語(yǔ)文活動(dòng)課上表演。看誰(shuí)演得最生動(dòng)形象。

[評(píng)價(jià)指導(dǎo)]

課本劇由學(xué)生根據(jù)興趣自編自演，教師作些指導(dǎo)。評(píng)價(jià)時(shí)一定要充分肯定學(xué)生，使其具有自信心。要特別偏愛基礎(chǔ)差的學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參加演出，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，樹立學(xué)好語(yǔ)文的信心。

精選閱讀

6、小攝影師

6、小攝影師
教學(xué)內(nèi)容：P21-P24
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)13個(gè)生字、10個(gè)新詞。
2、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解：“吩咐”“擺弄”“突然”等詞語(yǔ)的意思，能用“突然”說(shuō)一句話。
3、感受到老一輩革命家對(duì)少年兒童的關(guān)懷、愛護(hù)。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受高爾基對(duì)孩子的愛。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、思考練習(xí)2。
2、用“突然”說(shuō)一句話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
生字卡片、文字投影片、收集關(guān)于高爾基的資料。
教學(xué)流程：
第一課時(shí)

一、齊讀課題。
二、借助拼音通讀全文，標(biāo)畫出有多少個(gè)自然段，想一想課文講了誰(shuí)和誰(shuí)之間發(fā)生的一件什么事？
出示生字卡片，檢查部分詞語(yǔ)的讀音：吩咐、膠卷、秘書、貼在、側(cè)過(guò)。
學(xué)生匯報(bào)：（共有15個(gè)自然段；講了小男孩給高爾基照相的事。）
三、生生之間、師生之間交流關(guān)于高爾基的資料。（教師相機(jī)板書）
四、默讀全文，圍繞著“小男孩給高爾基照相的事”說(shuō)說(shuō)你都讀懂了什么，結(jié)合課后思考題，說(shuō)說(shuō)你還有什么不懂的問題。
五、學(xué)生匯報(bào)交流，教師將學(xué)生不懂的問題板書在黑板上。
六、學(xué)生默讀，根據(jù)課文內(nèi)容將質(zhì)疑的問題梳理、排序。
七、逐一解決問題。在這個(gè)流程中，重點(diǎn)理解擺弄、吩咐、突然等詞語(yǔ)，初步知曉聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際理解詞語(yǔ)的方法。

第二課時(shí)
一、有感情地朗讀課文。
1、學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)朗讀自己喜歡的段落。
2、指名分角色朗讀，想一想：小男孩還會(huì)回來(lái)嗎？為什么？
3、討論。
4、續(xù)編故事，以后還會(huì)發(fā)生什么事呢？
二、學(xué)習(xí)生字。
1、出示生字卡片，齊讀。
2、你認(rèn)為哪個(gè)字不好記，你有什么好方法記住它？
3、你認(rèn)為哪個(gè)字寫時(shí)有需要注意的地方，你來(lái)提醒大家。
教師指導(dǎo)“秘”的筆順。
4、寫一寫你認(rèn)為不太好記、不太好寫的字。
5、聽寫：攝影師、雜志社、秘書、突然。
6、出示投影：比較幾名同學(xué)同一個(gè)字的書寫，集體評(píng)議。
7、自己對(duì)照書訂正，教師隨機(jī)批改。
三、指導(dǎo)用“突然”說(shuō)一句話。
四、作業(yè)：有感情地朗讀課文。
有興趣的話，選擇高爾基的作品讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：
6、小攝影師
小男孩高爾基生平簡(jiǎn)介
扔紙團(tuán)讓他進(jìn)前蘇聯(lián)偉大的作家
擺弄微笑《童年》《在人間》
大哭站、喊《我的大學(xué)》《海燕》

教學(xué)反思：
學(xué)生對(duì)高爾基的認(rèn)識(shí)不深，可能學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)沒有找到高爾基的資料。對(duì)課文關(guān)于神態(tài)的描寫指導(dǎo)未到位。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)教育課程改革是實(shí)施素質(zhì)教育的核心環(huán)節(jié)，更新教學(xué)觀念是這次教育改革的重中之重，我校的對(duì)學(xué)生進(jìn)行多元智能培養(yǎng)的理論可以說(shuō)是走在了新課程改革之前，走入了我們的課堂，它似一股新鮮的活力與新課改相融合，將課改的精髓與目標(biāo)貫徹落實(shí)到教學(xué)的每一個(gè)步驟。我也將其滲透到我的教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，以備更好的完成新課程改革賦予教師的職責(zé)。

我的基本教學(xué)觀念：人類個(gè)體的智能結(jié)構(gòu)是多元的，每個(gè)個(gè)體身上都至少存在著語(yǔ)言智能、數(shù)理邏輯智能、人際交往智能、自我認(rèn)識(shí)智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、音樂智能等七八項(xiàng)智能

，當(dāng)今社會(huì)是個(gè)多元化的信息社會(huì)，它要求每個(gè)人多項(xiàng)智能的全面發(fā)展及個(gè)性、才能的充分展示。所以在傳授知識(shí)的同時(shí)更加注重學(xué)生各項(xiàng)智能的發(fā)展，立足于提高學(xué)生的智能。在教學(xué)設(shè)計(jì)中確保給學(xué)生提供多樣化和個(gè)別化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和學(xué)習(xí)途徑，強(qiáng)調(diào)智能的情境性，營(yíng)造豐富的有利于兒童與他人、與環(huán)境交互作用的學(xué)習(xí)環(huán)境。這樣可以

1、學(xué)生成為自己主動(dòng)學(xué)習(xí)的老師；

2、使得學(xué)校與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)；

3、有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和個(gè)人特長(zhǎng)；

4、有助于培養(yǎng)學(xué)生的人際交往能力和處世能力。

我在本課教學(xué)中設(shè)立了幾個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)：

1、完成對(duì)知識(shí)的掌握理解

（1）．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

（2）．了解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛、高爾基對(duì)小男孩無(wú)比慈愛、關(guān)懷備至的感情。

2、多元智能的能力培養(yǎng)

（1）讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，做好充分的預(yù)習(xí)。

（2）讓學(xué)生全面參與，創(chuàng)設(shè)身體運(yùn)動(dòng)與人際交往智能的培養(yǎng)情境。

授課時(shí)間：2003年10月8日

授課地點(diǎn)：安達(dá)小學(xué)

授課班級(jí)：三年四班

教學(xué)手段：角色演讀，體會(huì)感情

巧設(shè)疑問，升華感情

課外延伸，想想續(xù)寫

教學(xué)準(zhǔn)備：課下預(yù)習(xí)，仔細(xì)研讀，認(rèn)真排演。

教學(xué)過(guò)程：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1．鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2．用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

（二）角色演讀，體會(huì)感情

1．以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第111自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2．教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3．挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a.點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解鞠躬、打量、擺弄相機(jī)、趕緊站等詞語(yǔ)。

b.從小男孩咧嘴笑了到大哭起來(lái)，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的？引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c.抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是吩咐二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d.引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。讓學(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4．練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

（三）巧設(shè)疑問，升華感情

1．提問：小男孩會(huì)回來(lái)嗎？

2．讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3．高爾基希望孩子來(lái)嗎？指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住不過(guò)、一定等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

（四）課外延伸，想想續(xù)寫

小男孩匆匆趕往高爾基的辦公室，再次見面時(shí)他們會(huì)說(shuō)寫什么？做些什么呢？請(qǐng)你展開想想，接著往下編寫這個(gè)故事，同學(xué)間相互交流。

教學(xué)回顧：

本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了多元化智能培養(yǎng)與新課程改革的融合與目標(biāo)的落實(shí)，教學(xué)步驟的第一環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)，使學(xué)生的語(yǔ)言智能與思維得到進(jìn)一步的協(xié)調(diào)發(fā)展。角色演讀，體會(huì)感情更是讓學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)、理解以外在的形式表現(xiàn)出來(lái)，一可以深層次的理解課文的內(nèi)容與某些關(guān)鍵的詞語(yǔ)；另外在各小組的排演過(guò)程中相互之間的評(píng)價(jià)，對(duì)角色表演的切磋，可以使學(xué)生人際間的交往進(jìn)一步加強(qiáng)，也可凸現(xiàn)某些表現(xiàn)力強(qiáng)的同學(xué)的表演能力。課堂還給學(xué)生但老師的主導(dǎo)作用也沒有忽視巧設(shè)疑問，升華感情，老師的巧設(shè)懸疑，又將學(xué)生的思維進(jìn)一步收攏，并進(jìn)一步將思想感情升華到一個(gè)層次上來(lái)，使課堂環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，螺旋向上。在融洽和諧的氣氛中做到了知情意的高度統(tǒng)一，也將新課程的教學(xué)理念融會(huì)貫穿于教學(xué)始終。

小攝影師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。為此老師就需要在上課前準(zhǔn)備好教案，以此來(lái)提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那么一份優(yōu)秀的教案應(yīng)該怎樣寫呢？下面是小編為大家整理的“小攝影師 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

《小攝影師》說(shuō)課設(shè)計(jì)

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《小攝影師》，下面我將從設(shè)計(jì)理念、教材解讀、教學(xué)方法、教學(xué)預(yù)設(shè)幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。

一、設(shè)計(jì)理念：

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，我本著以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念，以學(xué)生的真實(shí)基礎(chǔ)為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高為目標(biāo)，力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉悅、輕松、自主、開放的學(xué)習(xí)空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現(xiàn)語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚(yáng)人文，積淀精神；努力實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的教學(xué)理想。

下面，我就以人為本、以學(xué)定教的教學(xué)理念指導(dǎo)下，先來(lái)談?wù)剬?duì)教材的理解和分析：

二、教材解讀

《小攝影師》寫了高爾基欣然答應(yīng)一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著離開。最后，高爾基還是準(zhǔn)備要接待那個(gè)少先隊(duì)員。這個(gè)故事體現(xiàn)了文學(xué)家高爾基對(duì)少先隊(duì)員的關(guān)懷、愛護(hù)，也表現(xiàn)了小攝影師所代表的少先隊(duì)員所具有的誠(chéng)信、聰明、有禮貌的品格。本文在表達(dá)上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫，展示人物豐富的內(nèi)心世界。

根據(jù)課文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際，本課教學(xué)我安排兩課時(shí)來(lái)完成，下面，我就具體說(shuō)說(shuō)第教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：

教學(xué)目標(biāo)：

1．會(huì)認(rèn)10個(gè)生字，會(huì)寫基、膠、卷等3個(gè)生字。正確認(rèn)讀列寧格勒、攝影師、高爾基、陽(yáng)光明媚、鞠躬和正確讀寫人行道、照相機(jī)等詞語(yǔ)。

2．分角色有感情地朗讀課文1-5自然段。

3．了解課文的主要內(nèi)容。讀好對(duì)話，并從中體會(huì)人物的心理活動(dòng)。

4.初步感受高爾基對(duì)男孩的關(guān)懷愛護(hù)和男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛。

教學(xué)重難點(diǎn)：重點(diǎn)內(nèi)容是高爾基接受少先隊(duì)員拍照的經(jīng)過(guò)通過(guò)對(duì)話和細(xì)節(jié)描寫來(lái)體會(huì)人物的心理活動(dòng)是本文教學(xué)的難點(diǎn)

三、教學(xué)方法

基于對(duì)教材這樣的理解，本課我遵循以學(xué)定教、以人為本、以讀帶講的基本思路，主要采用品詞析句、朗讀感悟、讀寫結(jié)合、整體把握等方法，具體結(jié)合教學(xué)過(guò)程展開闡述。

四、教學(xué)預(yù)設(shè)

全課預(yù)設(shè)兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)對(duì)全文步感知、學(xué)會(huì)生字新詞。

一、導(dǎo)入

1、板書:

攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對(duì)攝影師的了解。（隨機(jī)板書：膠卷）

2、補(bǔ)寫板書?。ㄐz影師）（明白什么了？）

3、質(zhì)疑：（預(yù)設(shè)：小攝影師是誰(shuí)？他給誰(shuí)拍照？他們之間發(fā)生了什么事？）

由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對(duì)生活現(xiàn)象的思考。這種導(dǎo)入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀課文

1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。

2、解決問題：

（1）小攝影師是誰(shuí)？給誰(shuí)拍照？（板書：高爾基小男孩）

（2）田字格中范寫基，學(xué)生臨寫。

（3）出示高爾基圖像，了解高爾基。

高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛。文中所描述的高爾基當(dāng)時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市列寧格勒。

3、過(guò)渡：一個(gè)會(huì)拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢？（板書：高爾基？小男孩）讓我們好好去讀讀課文。

【豐厚初讀，能為深入學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。所以，在初讀環(huán)節(jié)上，給學(xué)生充分的讀書時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地接觸文本，在與文本充分接觸中自主識(shí)字，走進(jìn)文本，做到不讀熟，不開講?！?/p>

三、再讀課文

1、默讀課文（要求：邊讀邊標(biāo)出自然段序號(hào)并思考上面的問題。）師巡視指導(dǎo)。

2、出示：怎樣標(biāo)自然段序號(hào)。（第一自然段）指導(dǎo)后指名分段讀課文。

3、理清文路：發(fā)生了什么故事？（小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒帶膠卷未能照成的故事。）

4、引導(dǎo)：這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢？我們先來(lái)讀讀1-5自然段。

理清文本思路，為下文的有效學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)。

寫字指導(dǎo)：膠卷

1、字形難點(diǎn)：卷、弄

2、學(xué)生練寫，指導(dǎo)評(píng)議。

板書，是文章結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書，能使學(xué)生直觀地抓住線索，理清思路，體會(huì)中心。因此，我板書力求體現(xiàn)這些，以達(dá)到事半功倍地效

在這樣基礎(chǔ)上學(xué)第二課時(shí)。

第二課時(shí)整堂課的流程預(yù)設(shè)是這樣的：先質(zhì)疑；再交流初讀課文時(shí)留給學(xué)生的人物印象；第三步，感悟高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷；接著，體會(huì)小攝影師的品格；最后是通過(guò)聯(lián)想續(xù)寫，把兩代人的品德更上升到一個(gè)新的層次。

具體是這樣的：

第一環(huán)節(jié)是質(zhì)疑明起點(diǎn)，使得課堂顯得真實(shí)、真切

課開始就向?qū)W生提問讀了課文，你們有哪些不明白的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出讀課文后的疑難點(diǎn)。

預(yù)計(jì)有學(xué)生會(huì)說(shuō)小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？、小攝影師為什么最后一直沒再去找高爾基拍照呢？、高爾基到底是忙還是不忙，偉人為什么還要騙一個(gè)雜志社記者呢？

質(zhì)疑是語(yǔ)文教學(xué)很重要的方法，也是教師掌握學(xué)生真實(shí)起點(diǎn)一個(gè)途徑，教師的教要教在學(xué)生真正的不懂之處，這是課堂真實(shí)化、課堂以人為本的基礎(chǔ)。

第二步，把學(xué)生初讀的個(gè)性理解，通過(guò)交流使個(gè)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容形成大家的共識(shí)

在質(zhì)疑后，教師向?qū)W生提問：同學(xué)們，讀了課文之后，你對(duì)文中的高爾基、小攝影師，有了什么印象呢？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)交流：高爾基是關(guān)心少年兒童的、工作十分繁忙的一個(gè)人等等；小攝影師是一個(gè)守信、很有辦法、懂禮貌的人等等。

交流后，還向?qū)W生提出要求：

同學(xué)們交流的這些體會(huì)，在課文中都有所體現(xiàn)，請(qǐng)大家再認(rèn)認(rèn)真真讀幾遍課文，這些人物印象是從哪些句子體會(huì)到的，請(qǐng)?jiān)谶@句子邊上注上相應(yīng)的體會(huì)詞。

學(xué)生讀了文章后，都有自己的個(gè)性理解，教師應(yīng)該了解學(xué)生的個(gè)性化閱讀成果，因此在第二課時(shí)的一開始，就讓學(xué)生談?wù)劤踝x后對(duì)文中人物的印象。之后要求學(xué)生運(yùn)用邊讀邊注的形式，使得起先學(xué)生的個(gè)性化理解，就成為了全體學(xué)生的共性理解，對(duì)提高學(xué)生閱讀能力很有好處。

接下來(lái)要重點(diǎn)走進(jìn)高爾基，品讀感悟高爾基的人品

教師向?qū)W生提問：高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷你是從哪些句子體會(huì)到的呢？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)說(shuō)是從以下三句話體會(huì)到的：句子投影，此略

三句中，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)感悟后面兩句。

對(duì)教學(xué)第二句的方法如下設(shè)計(jì)：

請(qǐng)同學(xué)們讀這句，要一遍又一遍地讀，發(fā)現(xiàn)哪些詞能說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷呢？

交流句子，抓住關(guān)鍵詞吩咐和很久很久。

閱讀教學(xué)是工具與人文的結(jié)合，以上教學(xué)預(yù)設(shè)，完全是體現(xiàn)了兩者的有機(jī)結(jié)合。抓住重點(diǎn)詞，在揣摩用詞、聯(lián)想情節(jié)、說(shuō)話訓(xùn)練中，深深體味到了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷。

體會(huì)第三句的教學(xué)方法：

自己讀讀第三句，談?wù)勀膸讉€(gè)字的描寫更能表達(dá)高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷？

預(yù)計(jì)學(xué)生會(huì)注意很忙與一定兩詞，再問同學(xué)：到底是忙還是不忙？通過(guò)討論，明白高爾基很忙，但不喜歡媒體廣告宣傳；再忙也要抽出時(shí)間滿足少年兒童的愿望！

指導(dǎo)學(xué)生朗讀，前一句要讀得堅(jiān)決，后一句要讀得親切。

以上一段教學(xué)，使學(xué)生對(duì)高爾基關(guān)懷少年兒童形成濃濃的氣氛，在學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的品味與朗讀中體會(huì)高爾基的情感是太愛少年兒童了，教師的每一句引導(dǎo)語(yǔ)、點(diǎn)撥語(yǔ)，學(xué)生讀的、感受的內(nèi)容都圍繞高爾基的關(guān)懷，完全做到語(yǔ)言句子與情感熏陶合二為一。

感悟高爾基后，再來(lái)體會(huì)小攝影師的形象。

教師引導(dǎo)過(guò)渡：高爾基如此關(guān)懷少先隊(duì)員，那么高爾基所愛的少先隊(duì)員是怎樣的一代兒童呢？

首先讀讀紙條上的內(nèi)容：

這張紙條短短幾句話，但寫得很有水平，同學(xué)們仔細(xì)品讀，信的內(nèi)容到底巧妙在哪兒呢？

采用自由讀、指名讀、齊讀等方式，讀出一個(gè)尊敬、懂事的一名好隊(duì)員。

除了指導(dǎo)讀好這句外，還點(diǎn)撥學(xué)生：課文中的幾乎每一句話都是圍繞這個(gè)主題寫的，請(qǐng)大家再用心的讀讀全文，尤其要注意他們之間的對(duì)話。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這些對(duì)話。

讓學(xué)生讀全文，使課文中的對(duì)話描寫引起同學(xué)的關(guān)注，在真切朗讀中感受文本價(jià)值，也使全課教學(xué)有了整體感。

課的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是，呼應(yīng)課剛開始時(shí)學(xué)生提出的疑問，并進(jìn)行續(xù)寫，更深層次地提升人物的形象。

在最后，回到學(xué)生課始提出的問題：小攝影師為什么不要高爾基的膠卷呢？小攝影師哭了，是他后悔嗎？后悔什么呢？

回答后，再讓學(xué)生想想以下問題（投影句子：小攝影師最后會(huì)不會(huì)再出現(xiàn)？假如出現(xiàn)了高爾基會(huì)怎樣？小攝影師想到了什么，才不去找高爾基的？假如一直沒出現(xiàn)，高爾基又會(huì)怎樣？）

課文要求，感受高爾基關(guān)懷下一代的文本價(jià)值，但適當(dāng)?shù)匮由旄惺苄z影師所特有的誠(chéng)信、聰明也是很有必要的。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，從語(yǔ)言表達(dá)用詞中、從想像哭的原因中，去琢磨領(lǐng)悟，一個(gè)活靈靈的高尚的小攝影師就會(huì)樹立在學(xué)生面前，對(duì)引領(lǐng)學(xué)生該如何做一個(gè)合格的少先隊(duì)員是很有作用的。最后，通過(guò)寫，把兩代人的情感又上升了。

本課設(shè)計(jì)就是想努力實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)的同時(shí)，讓語(yǔ)言能力得到切實(shí)發(fā)展。如果語(yǔ)文課上只是心頭感動(dòng)或只是習(xí)得工具，都不是成功的語(yǔ)文課。只有兩者的融合，才是應(yīng)該追求的。綜觀整堂課的教學(xué)預(yù)設(shè)過(guò)程，都強(qiáng)烈體現(xiàn)著這點(diǎn)，讓無(wú)情的方塊文字流露出濃濃的情感，在追求情感氛圍的過(guò)程中緊緊體現(xiàn)語(yǔ)文的工具性。由學(xué)生的質(zhì)疑開始，從文本語(yǔ)言中去解疑，運(yùn)用理解、體驗(yàn)、聯(lián)想與朗讀四種形式，學(xué)生對(duì)偉人高爾基、對(duì)同齡人小攝影師所具有的高尚品格，都會(huì)留下難以磨滅的印象。

3 小攝影師

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。所以老師在寫教案時(shí)要不斷修改才能產(chǎn)出一份最優(yōu)質(zhì)的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心整理的“3 小攝影師”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

3小攝影師

教學(xué)目的要求：

1.理解課文內(nèi)容，能判斷課文主要講的是什么。

2.了解體會(huì)高爾基對(duì)少年兒童的愛護(hù)和關(guān)懷。

3.學(xué)會(huì)本課生字新詞。通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解詞句。會(huì)讀寫課后詞語(yǔ)，會(huì)用突然造句。

4.能正確流利有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

了解高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)懷愛護(hù)。盡管課文用了不少文字寫小男孩兒，但小男孩兒之所以能進(jìn)來(lái)，高爾基之所以那么順從地聽從一個(gè)小孩子的吩咐，他不放記者進(jìn)來(lái)，而特別囑咐要放小男孩兒進(jìn)來(lái)這一切無(wú)不體現(xiàn)高爾基對(duì)下一代有著特殊的感情，說(shuō)明他非常熱愛、關(guān)心下一代。這是課文的主要內(nèi)容，也是教學(xué)的重點(diǎn)。

本文對(duì)話較多，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生從人物對(duì)話中體會(huì)人物的思想感情。

教學(xué)思路：

按照從整體部分整體的順序組織教學(xué)。

首先指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)、初讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，了解課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事，從整體上對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)初步的了解。在此基礎(chǔ)上，以課后思考題為主，輔之以精當(dāng)?shù)脑O(shè)問，抓住重點(diǎn)詞句精讀課文，把理解的重點(diǎn)放在體會(huì)高爾基關(guān)心愛護(hù)下一代上。最后總結(jié)課文，進(jìn)行練習(xí)思考，對(duì)課文內(nèi)容、特點(diǎn)有一個(gè)更完整深刻的認(rèn)識(shí)，相機(jī)受到思想教育。

教學(xué)時(shí)，要充分利用本文對(duì)話較多的特點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生有表情朗讀、分角色朗讀。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)前，布置學(xué)生搜集了解有關(guān)高爾基的資料。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、提示課題，導(dǎo)入新課。

1.板書課題，讀準(zhǔn)生字?jǐn)z。聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)攝影是做什么的，攝影師是干什么的人。

2.導(dǎo)入新課。

課文中的小攝影師是誰(shuí)呢？他給誰(shuí)照相？怎樣照的？照成了沒有？讀了課文就會(huì)知道。

二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)，初讀課文。

1.出示預(yù)習(xí)要求。

（1）自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語(yǔ)查字典。

（2）默讀課文，思考：課文主要講了誰(shuí)，講了一件什么事。（3）朗讀課文，給自然段標(biāo)上序號(hào)。

2.按要求進(jìn)行預(yù)習(xí)。（教師巡回指導(dǎo)）

3.初讀課文，結(jié)合檢查預(yù)習(xí)情況。

（1）出示小黑板，在正確的讀音下畫上線。

攝（shs）突（tutū）

卷（jiǎnjuǎn）吩（fēngfēn）

秘（bm）雜（zhz）

（2）按自然段輪流讀課文，重點(diǎn)檢查生字讀音。

（3）說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思。

報(bào)紙雜志雜志社記者

照相攝影攝影師膠卷

（4）簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

三、再自讀課文，回答下面問題。（同座互答）1.

1.小攝影師是誰(shuí)，他是怎么進(jìn)去的？

2.進(jìn)去后，他是怎么做的，高爾基又是怎么做的？當(dāng)小男孩兒哭著跑開時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

3.晚上秘書向高爾基報(bào)告了什么？高爾基是怎樣說(shuō)的。

4.完整地說(shuō)說(shuō)課文寫了一件什么事。

（以上問題，旨在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，為深入精讀打下基礎(chǔ)。）

第二課時(shí)

一、圍繞課后思考題，精讀課文。

1.默讀15自然段，畫出事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)。思考小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（1）讀第一自然段。

（2）結(jié)合學(xué)生課前搜集的資料，了解時(shí)代背景、列寧格勒，了解高爾基。重點(diǎn)介紹高爾基的偉大，高爾基工作的繁忙，高爾基對(duì)青少年關(guān)懷的事例。

（3）突然是什么意思？什么事使高爾基感到突然？（要聯(lián)系課文內(nèi)容理解突然）

（4）指導(dǎo)理解紙條的內(nèi)容。

①讀紙條內(nèi)容：紙條上一共寫了幾句話，每句話是什么意思。

②讀了紙條內(nèi)容后，你知道了什么？

從以下幾點(diǎn)引導(dǎo)：

A要進(jìn)來(lái)的是一名少先隊(duì)員。

B給高爾基照相，貼在學(xué)校的墻報(bào)上。

C門衛(wèi)不讓進(jìn)去。

D請(qǐng)高爾基讓他進(jìn)去。

E照完相立刻就走。

（5）讀25自然段，回答小男孩兒是怎樣來(lái)到高爾基面前的。

（6）讀了這幾段后，你覺得小男孩兒是個(gè)怎樣的孩子？

（小男孩兒是一個(gè)很懂禮貌的孩子。要求學(xué)生從對(duì)紙條上親愛的、想、請(qǐng)、立刻和跟高爾基講話時(shí)站起來(lái)、鞠了個(gè)躬以及向高爾基請(qǐng)求等具體詞句的理解中進(jìn)行體會(huì)。）

（7）這么有禮貌的孩子，門衛(wèi)為什么不讓進(jìn)去呢？

（引導(dǎo)學(xué)生理解高爾基工作很忙，正在讀書；輕易不讓人進(jìn)去打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任，并非看不起小孩兒。從高爾基破例地讓小男孩兒進(jìn)去，體會(huì)出那種熱愛關(guān)心下一代的特殊感情。）

（8）朗讀15自然段。

2.默讀611自然段思考：小男孩兒在給高爾基照相時(shí)，高爾基是怎么做，怎么說(shuō)的？

（邊讀邊畫出有關(guān)詞句）

（1）引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)思考：

①打量是什么意思？怎樣是仔細(xì)打量？仔細(xì)打量之后，為什么咧開嘴笑了？

②吩咐是什么意思？小男孩兒是怎樣吩咐的？從哪句話體會(huì)出小男孩兒是在吩咐高爾基？（從指了指沙發(fā)，說(shuō)：請(qǐng)您先在這兒看報(bào)。這句話沒有商量的語(yǔ)氣，只有有禮貌的安排。）

③重點(diǎn)理解第七自然段：讀第七自然段說(shuō)說(shuō)高爾基是怎樣按小男孩兒的安排做照相準(zhǔn)備的？從中你體會(huì)到了什么？

A抓住第一句中的按進(jìn)行體會(huì)。

B小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)明了什么？理解擺弄的意思，把很久很久與很久比較，體會(huì)其擺弄時(shí)間長(zhǎng)，直到把要做的事，要做的準(zhǔn)備都做完，一切停當(dāng)。

C高爾基側(cè)著臉，對(duì)著他微笑。（結(jié)合課文插圖）

D在理解的基礎(chǔ)上感情朗讀第七自然段，從高爾基聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒給自己照相中體會(huì)高爾基對(duì)下一代的關(guān)懷和深深的愛。

④讀811自然段，說(shuō)說(shuō)當(dāng)小男孩兒突然哭起來(lái)時(shí)，高爾基又是怎么說(shuō)，怎么做的？

A讀第八自然段，體會(huì)高爾基十分關(guān)心疼愛的語(yǔ)氣。

B反復(fù)有感情地朗讀第十自然段，體會(huì)高爾基為什么趕緊站起來(lái)，又為什么大聲喊？孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。是什么意思？從這些詞句中你又體會(huì)出了什么？（高爾基多么想留住小男孩兒，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望）

（2）師生小結(jié)611自然段：寫小男孩兒進(jìn)辦公室給高爾基照相，發(fā)現(xiàn)忘了帶膠卷，傷心地跑回去了。重點(diǎn)寫高爾基怎樣聽從小男孩兒的吩咐，配合小男孩兒照相。

（3）練習(xí)有感情的朗讀。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

3.默1215自然段。思考：

（1）請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩兒，就一定讓他進(jìn)來(lái)。這句話是什么意思？高爾基為什么不見記者，卻希望來(lái)的是小男孩兒？（理解一定的意思，聯(lián)系第十自然段中的趕緊大聲喊道，體會(huì)高爾基此時(shí)是多么希望并等待著小男孩兒能再次出現(xiàn)。抓住高爾基對(duì)記者與小攝影師截然不同的態(tài)度，體會(huì)高爾基對(duì)孩子的關(guān)心愛護(hù)。）

（2）小男孩兒會(huì)再來(lái)嗎，為什么？

（讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己看法的依據(jù)。兩種可能都會(huì)有的，只要能找出依據(jù)，說(shuō)出理由即可。）

（3）師生小結(jié)。

（4）指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀。

二、作業(yè)：有感情地朗讀全文。

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文，讀出不同人物的不同語(yǔ)氣。

二、完成課后思考題第2題，并說(shuō)出理由。

三、總結(jié)課文。

1.讀了這篇課文后你能知道高爾基為什么這樣熱情接待小男孩兒?jiǎn)?？從中你有些什么體會(huì)？

2.課文什么地方使你最感動(dòng)？找出來(lái)讀一讀，體會(huì)體會(huì)。四作業(yè)。

1.從課文中找出帶有突然一詞的句子讀一讀，再說(shuō)一句話，用上突然一詞。

（1）出示句子。

①一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。

②高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然小男孩兒往地上一坐，哭了起來(lái)。

（2）這兩個(gè)句子有什么共同特點(diǎn)？（突然發(fā)生的事，都是事前沒想到的。）

（3）用突然說(shuō)一句話。

2.完成課后練習(xí)第4題。

（注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)翹舌音，區(qū)別平翹舌音；寫詞時(shí)，重點(diǎn)指導(dǎo)易寫錯(cuò)的字如紙。）

附：板書設(shè)計(jì)

小攝影師高爾基

他們不放我進(jìn)去我讓他們放你進(jìn)來(lái)

吩咐拿坐側(cè)過(guò)臉微笑

哭趕快大聲喊

一定讓他進(jìn)來(lái)

《小攝影師》課文

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗(yàn)比較少。老師需要提前做好準(zhǔn)備，讓學(xué)生能夠快速的明白這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《小攝影師》課文》，僅供參考，希望能為您提供參考！

1928年夏天，高爾基住在列寧格勒。他經(jīng)常坐在窗子旁邊工作。一個(gè)陽(yáng)光明媚的早晨，高爾基正在讀書，突然，一個(gè)小紙團(tuán)從窗外飛到了桌子上。高爾其打開紙團(tuán)，上面寫著：親愛的高爾基同志，我是一名少先隊(duì)員。我想給您照張相，貼在我們的墻報(bào)上。請(qǐng)您讓他們放我進(jìn)去。我照完相，立刻就走。

高爾基從窗口向外望去，看見人行道邊上坐著個(gè)10歲左右的小男孩，手里拿著一架照相機(jī)。

是你扔的紙團(tuán)嗎？高爾基問。

是的。小男孩站起來(lái)，鞠了個(gè)躬，請(qǐng)讓我進(jìn)去吧！

來(lái)吧，我讓他們放你進(jìn)來(lái)。高爾基說(shuō)。

過(guò)了一會(huì)兒，小男孩站在高爾基面前了。他仔細(xì)打量著高爾基，咧開嘴笑了，然后用手指了指沙發(fā)，說(shuō)：請(qǐng)您坐在這兒看報(bào)紙。

高爾基拿了張報(bào)紙，按小男孩的吩咐坐下。小男孩擺弄了很久很久，說(shuō)：一切準(zhǔn)備停當(dāng)。高爾基側(cè)過(guò)臉，對(duì)著他微笑。突然，小男孩往地上一坐，哭了起來(lái)。

你怎么了？高爾基不知出了什么事。

小男孩哭著說(shuō)：我把膠卷忘在家里了。

高爾基趕緊站起來(lái)，小男孩已經(jīng)提著照相機(jī)跑出去了。高爾基走到窗口，大聲喊道：孩子，回來(lái)！我給你膠卷，我這兒有很多膠卷。

小男孩哭著，跳上一輛電車。電車馬上開走了。

晚上，秘書告訴高爾基：外面來(lái)了一位攝影師。

是個(gè)小男孩嗎？高爾基問。

不是。是一家雜志社的記者。

請(qǐng)轉(zhuǎn)告他，我很忙。不過(guò)，來(lái)的如果是個(gè)小男孩就一定讓他進(jìn)來(lái)。

《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質(zhì)的教案。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。這樣我們可以在上課時(shí)根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《小攝影師》教學(xué)設(shè)計(jì)5，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

【教學(xué)思路】

課前，由學(xué)生搜集高爾基的相關(guān)資料，預(yù)習(xí)課文，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行初步了解。具體教學(xué)時(shí)，首先解決字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。之后，以問題啟發(fā)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟。體會(huì)課文要表達(dá)的思想。

【教學(xué)目標(biāo)】

１、學(xué)會(huì)本課的生字、生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、能把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)高爾基對(duì)小男孩關(guān)心、愛護(hù)的感情和小男孩對(duì)高爾基的熱愛、崇敬。

３、懂得老一輩革命者對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)到高爾基熱愛兒童、關(guān)心下一代的思想感情。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、提問導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道高爾基嗎？大家在課下已經(jīng)搜集了不少他的資料，誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下？（學(xué)生自由發(fā)言）

師出示高爾基的畫像，并歸納：高爾基（１８８６～１９３６年），是蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人。發(fā)表了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。他的作品在我國(guó)廣為流傳，得到人們的喜愛。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)高爾基與一位小學(xué)生之間的故事：小攝影師。（板書，提示攝的讀音。）

高爾基與小攝影師之間到底發(fā)生了什么事呢？我們下面來(lái)看課文。

二、教師范讀課文（或播放錄音）

學(xué)生邊聽邊思考：

１、課文稱誰(shuí)是小攝影師？

２、小男孩給誰(shuí)照相，結(jié)果怎樣？

三、學(xué)生自讀課文

１、繼續(xù)思考以上問題。

２、畫出不明白的字詞。

３、將文中不理解的地方找出來(lái)，做上記號(hào)。

四、檢查自學(xué)情況，指導(dǎo)字詞學(xué)習(xí)

１、指名朗讀課文，糾正錯(cuò)誤讀音，指出需要注意的地方：

字音方面：攝桌志社是翹舌音，側(cè)雜是平舌音，要讀準(zhǔn)確。

字形方面：攝鞠筆畫較多，可引導(dǎo)學(xué)生采用部件識(shí)字法識(shí)記。躬可采用形象識(shí)字法幫助識(shí)記。社字右面是土，志上面是士；桌下面是木，雜下面是木的變形寫成朩，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生觀察、比較、分辨。秘與密，經(jīng)常混淆，可通過(guò)組詞比較，加以區(qū)別。

在書寫生字時(shí)，要注意攝按側(cè)社都是左窄右寬的字。

２、課堂練習(xí)：

⑴讀準(zhǔn)字音，解釋詞義。

貼（tiē）：（動(dòng)作演示，重點(diǎn)讀準(zhǔn)字音。）

突（tū）然：事先沒預(yù)料到的，一下子發(fā)生了。（提示是穴頭）

吩咐（fēnf）：交代別人要做的事或應(yīng)注意的事。

側(cè)（c）過(guò)臉：（動(dòng)作演示。舉例：側(cè)過(guò)身子、側(cè)面）

⑵寫出下列字的部首：

桌（）鞠（）切（）雜（）

⑶比一比，再組詞：

貼（）秘（）膠（）

粘（）密（）校（）

五、布置作業(yè)

１、熟讀課文，理解課文內(nèi)容。

２、抄寫生字生詞。

第二課時(shí)

〖復(fù)習(xí)導(dǎo)入〗

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事？（指名回答）

下面，我們就來(lái)具體分析課文。

〖速讀課文，給課文劃分段落〗

指名由學(xué)生回答，不要拘泥于一種方法，只要說(shuō)的有道理，就應(yīng)當(dāng)給予肯定。

〖講解課文〗

一、學(xué)習(xí)第１自然段

１、小男孩怎樣來(lái)到高爾基面前的？

（從兩方面想：一是小男孩想給高爾基照張相片，貼在他們的墻報(bào)上。二是高爾基突然接到小男孩扔進(jìn)的紙團(tuán)，得知是一名少先隊(duì)員為自己拍照，讓門衛(wèi)放小男孩進(jìn)來(lái)。）

２、突然是什么意思？說(shuō)明什么？

（一眨眼的時(shí)間內(nèi)發(fā)生的，說(shuō)明高爾基一點(diǎn)兒也不知道會(huì)發(fā)生這樣的事。）

３、用突然一詞說(shuō)一句話。

二、學(xué)習(xí)第２～５自然段

１、讀第２～５自然段。

２、門衛(wèi)為什么不讓小男孩進(jìn)高爾基辦公室？

（從二方面想：一是高爾基工作很忙正在讀書也是他的工作；二是不讓人進(jìn)來(lái)打擾高爾基是門衛(wèi)的責(zé)任。）

３、高爾基在很忙的情況下讓小男孩進(jìn)來(lái)說(shuō)明什么？

（這是破例，是對(duì)小男孩特殊照顧，也說(shuō)明高爾基對(duì)少先隊(duì)員熱忱的關(guān)心和愛護(hù)。）

三、學(xué)習(xí)第６～１１自然段

１、這一段主要寫了什么？（寫小攝影師給高爾基照相。）

２、小攝影師給高爾基照相時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言是怎樣的？請(qǐng)將它們畫出來(lái)。（６、７、９、１０自然段中的部分語(yǔ)句）

３、朗讀畫出的語(yǔ)句，從這些句子中，你讀出了什么？

（仔細(xì)打量知道小攝影師觀察細(xì)致，也含有思考的意思。擺弄很久小攝影師不停地?cái)[弄相機(jī)，為拍照作準(zhǔn)備，同時(shí)讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)；哭著走遠(yuǎn)說(shuō)明小攝影師出于禮貌不能用高爾基膠卷，想馬上回家取膠卷；上車走了是小攝影師因?yàn)樽约汉馁M(fèi)了高爾基許多寶貴時(shí)間而悔恨，對(duì)自己一時(shí)疏忽而懊悔。）

４、高爾基在照相時(shí)動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言是怎樣的呢？將這些語(yǔ)句畫出來(lái)。（7、10、13、15自然段中的部分語(yǔ)句。）

⑴朗讀畫出的語(yǔ)句。

⑵吩咐是什么意思？文中誰(shuí)按誰(shuí)的吩咐？從吩咐這個(gè)詞中你體會(huì)到什么呢？（口頭指派或命令，一般指上級(jí)讓下級(jí)干什么或長(zhǎng)輩讓晚輩干什么才使用它。高爾基按小攝影師的吩咐。小攝影師吩咐高爾基，讓高爾基多次調(diào)整坐態(tài)，占用他很多時(shí)間，他任其擺布，聽從吩咐，說(shuō)明他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。）

⑶從畫出的其它語(yǔ)句中你讀懂了什么？

（從面帶微笑說(shuō)明他對(duì)下一代的熱忱慈愛，當(dāng)小男孩哭著說(shuō)忘帶膠卷時(shí)，高爾基趕緊站起走到窗口大聲喊道：我給你膠卷說(shuō)明高爾基對(duì)少年兒童熱愛的感情非常強(qiáng)烈；從高爾基見小男孩，不見記者的態(tài)度上，說(shuō)明他對(duì)下一代的成長(zhǎng)非常重視。）

５、這段又一次出現(xiàn)突然這個(gè)詞，讀含有突然一詞的那句話。這次突然說(shuō)明什么？（情況急劇變化。）

６、再用突然說(shuō)一句話。

四、讀第１２～１５自然段

１、小男孩會(huì)再來(lái)嗎？

（再來(lái)可能性大。理由有兩點(diǎn)：一是小男孩給高爾基照相的強(qiáng)烈愿望促使他必然來(lái)；二是高爾基如此熱情接待他，配合他，他相信自己再來(lái)仍會(huì)受到高爾基熱情接待。）

２、高爾基工作很忙，他不接待記者，卻希望小男孩再來(lái)這說(shuō)明什么？

（對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。）

〖總結(jié)全文〗

作者寫小攝影師給高爾基照相這件事，分別寫了小攝影師和高爾基的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從中我們體會(huì)到高爾基對(duì)青少年一代的關(guān)心和愛護(hù)，希望同學(xué)們不辜負(fù)老一輩的殷切期望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

〖板書〗

小攝影師

男孩對(duì)比襯托高爾基（關(guān)心愛護(hù)）

想進(jìn)去放進(jìn)來(lái)

擺弄微笑

坐、哭站起來(lái)

跑喊

《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是由小編為大家整理的《小攝影師》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能為您提供參考！

第一課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)攝、鞠、躬、膠等8個(gè)生字，會(huì)寫擺、弄、準(zhǔn)、備、側(cè)、雜、社等14個(gè)生字。正確讀寫“突然、立刻、人行道、照相機(jī)、打量、擺弄、準(zhǔn)備、膠卷、秘書、雜志社、記者、轉(zhuǎn)告”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利地朗讀課文。

3、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：能正確、流利地朗讀課文。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：了解課文的主要內(nèi)容。

知識(shí)鏈接：高爾基(1886～1936年)，是前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)了《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》、《母親》等多部小說(shuō)以及著名的散文詩(shī)《海燕》和一系列劇本。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自主學(xué)習(xí)】

攝攝基按擺弄準(zhǔn)備側(cè)膠輛秘雜社媚鞠躬卷

1、借助拼音把課文中的生字讀準(zhǔn)，把課文讀正確、讀通順。并給生字注音：

2、用我自己喜歡的方法識(shí)記生字，正確認(rèn)讀下列帶生字的詞語(yǔ)：

突然立刻人行道照相機(jī)打量擺弄陽(yáng)光明媚

準(zhǔn)備膠卷秘書雜志社記者轉(zhuǎn)告吩咐

4、邊認(rèn)真看老師范寫邊書空下列生字，并能在練習(xí)本上練寫幾遍，盡我的努力寫正確，寫美觀!

擺卷突雜準(zhǔn)

【合作探究】

1、檢查自主學(xué)習(xí)部分

2、小組交流各自用喜歡的辦法理解這些詞語(yǔ)的意思，用帶點(diǎn)詞語(yǔ)造句!

突然：立刻：打量：擺弄：

準(zhǔn)備：轉(zhuǎn)告：吩咐：陽(yáng)光明媚：

3、小組內(nèi)交流，按課文內(nèi)容填空，體會(huì)作者表達(dá)了怎樣的思想感情，寫下來(lái)。

這篇課文講述的是一名()為蘇聯(lián)文學(xué)家()照相，因粗心忘帶膠卷未能照成的故事。從高爾基認(rèn)真對(duì)待孩子拍照的態(tài)度中，我感受到了高爾基對(duì)()的關(guān)心愛護(hù)。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、區(qū)分課文中這些多音字。

吩咐(fufù)打量(liàngliángliang)

擺弄(lòngnòng)雜志(zázhá)

2、我會(huì)填空：

“輛”字，第四筆是()，共()筆，，組詞是()。

“卷”字，結(jié)構(gòu)是()，共()筆，，組詞是()。

“雜”字，第二筆是()，共()筆，，筆順是()。

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

2、分角色有感情地朗讀課文。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：通過(guò)讀人物的對(duì)話體會(huì)老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

【自主學(xué)習(xí)】

1、讀準(zhǔn)以下詞語(yǔ)。

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社

2、用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事。

________________________________________________________

【合作探究】

1、分角色朗讀課文，思考：

我眼中的高爾基：

(1仔細(xì)讀課文2---15自然段，用“------”畫出描寫高爾基言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟他對(duì)小男孩的喜愛。

(2)和同桌交流我讀書的收獲。

我眼中的小男孩：

(1)讀課文2---15自然段，用“~”畫出描寫小男孩言行的句子，并反復(fù)讀一讀，體會(huì)感悟小男孩的聰明、有禮貌。

(2)和同桌分角色朗讀高爾基和小男孩的對(duì)話，體會(huì)作者是怎樣通過(guò)或人物語(yǔ)言和行動(dòng)描寫體現(xiàn)人物品質(zhì)的。

高爾基給我留下的印象是___________________________

小男孩給我留下的印象是___________________________

2、討論：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?(聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。)

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?你怎么知道的?你感受到了什么

三、巧設(shè)疑問，升華感情

1、高爾基希望孩子來(lái)嗎?我要有感情朗讀最后一句話。

2、我來(lái)想一想：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?我的猜想是：

_____________________________________________________

四、課后超鏈接

1、續(xù)寫故事：小男孩因?yàn)榇中耐鼛z卷，相未照成。想一想：小男孩會(huì)再來(lái)嗎?如果他再來(lái)，高爾基會(huì)怎樣做?如果他不來(lái)，少先隊(duì)員的墻報(bào)怎么辦?選擇其中一種結(jié)果把你想的寫下來(lái)。

2、我要選擇高爾基的自傳體三部曲《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》中的一部好好讀一讀，了解他的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

達(dá)標(biāo)檢測(cè)：

1、多音字選擇

卷juàn()juǎn()當(dāng)dàng()dāng()

2、組詞

校()期()安()罷()

膠()基()按()擺()

3、近義詞

突然-()吩咐-()準(zhǔn)備-()轉(zhuǎn)告-(

4、給下面句子加標(biāo)點(diǎn)

(1)小男孩兒擺弄了很久很久說(shuō)一切準(zhǔn)備停當(dāng)

(2)來(lái)吧我讓他們放你進(jìn)來(lái)高爾基說(shuō)

(3)是的小男孩兒站起來(lái)鞠了個(gè)躬請(qǐng)讓我進(jìn)去吧

5、精彩回放：

“高爾基走到窗口，大聲喊道：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！睆倪@句話我知道高爾基()。在朗讀這句話時(shí)我應(yīng)該用()的語(yǔ)氣來(lái)讀。

《小攝影師》教學(xué)實(shí)錄

在每學(xué)期開學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《《小攝影師》教學(xué)實(shí)錄》，僅供參考，希望可以幫助到您。

師：昨天交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準(zhǔn)備了嗎？

生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。

師：你是怎么知道的？

生：爸爸媽媽告訴我的。

師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的

（生答，略）

師：你是怎么知道的？

生：是上網(wǎng)查到的。

師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。

師：我們知道高爾基是世界著名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng)始人，還是著名的散文家。他寫的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。

（師朗誦《海燕》的片斷）

師：這就是高爾基的作品，喜歡嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寫高爾基的文章《小攝影師》

師：打開課本，自由讀課文。

（生自由讀課文，師板書課題）

師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？

生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。

（師板書）

師：寫了一件什么事？

生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報(bào)上的事。

（師隨機(jī)板書）

師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續(xù)讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認(rèn)識(shí)的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復(fù)復(fù)讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號(hào)。有沒有這樣的習(xí)慣。好，那就大聲地讀吧！

（生自由讀課文）

師：會(huì)讀嗎？課文里有的生字都會(huì)讀嗎？請(qǐng)看生字

出示：格媚躬按膠輛

師：仔細(xì)地看一看它們有什么特點(diǎn)？

生：它們都是形聲字。

（指名生讀生字，正音，集體讀）

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)看看躬，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？

生：它的意思是彎著腰，因?yàn)樽筮吺巧?，表示身體，右邊是弓表示彎著腰。

師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。

（集體再讀其它生字：攝志桌社側(cè)）

再出示生字：

師：看它們又有什么特點(diǎn)？

生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）

再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，（生齊讀）

再次出示生字：

師：你們覺得哪些生字最難寫？

生：鞠，因?yàn)檫@個(gè)字左邊是革字旁，右邊是菊字去掉草字頭。

生：這個(gè)字左窄右寬。

師：大家寫字的時(shí)候，要五筆一畫地認(rèn)真寫，只要多幾遍就能寫好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？

（師范寫）

師：你們看老師寫的時(shí)候認(rèn)真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺得老師寫得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫兩個(gè)，給老師看看。

（生寫字）

師：有幾個(gè)同學(xué)寫得非常漂亮。

師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿意的，請(qǐng)舉手。有哪些同學(xué)感到不滿意的，請(qǐng)舉手。

生：我覺得自己不滿意。

師：對(duì)自己寫的字不夠滿意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫更好，如果對(duì)自己寫的字還不夠滿意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫好了。

師：同學(xué)們字詞都會(huì)讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好啊！誰(shuí)來(lái)讀。

（指名讀第一自然段，正音）

師：大家一起讀，誰(shuí)接著往下讀。（指名讀）

師：大家知道高爾基說(shuō)話，我覺得不夠好，男孩站在他面前請(qǐng)求，你覺得應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？

生：應(yīng)該用答應(yīng)的語(yǔ)氣。

師：說(shuō)話應(yīng)該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著往下讀。

（指名讀第五、六自然段）

師：你的聲音是非常好聽，樣子也很可愛，但是有一個(gè)詞讀得不好，你知道嗎？很久很久，應(yīng)該怎么讀？

指名再讀，齊讀。

師：怎么了該怎么讀？

生：剛才小男孩不是好好的嗎？現(xiàn)在哭了，感到很奇怪。

師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。

齊讀。

師：高爾基見孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）

師：這節(jié)課大家讀書讀得不錯(cuò)，下節(jié)課我們繼續(xù)再讀，好不好？

多讀一讀，就能把書讀好。

17《小攝影師》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？下面是由小編為大家整理的17《小攝影師》 教案教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《小攝影師》原創(chuàng)教學(xué)設(shè)計(jì)+反思

教學(xué)要求：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，認(rèn)識(shí)三種對(duì)話的形式及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。

2、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

4、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞句，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、教學(xué)掛圖。收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)要求：

1、初讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。

3、能正確、流利地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

初讀課文，了解內(nèi)容。默讀課文，提出問題，初步展開討論。

教學(xué)難點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)疑。

教學(xué)過(guò)程：

一、介紹人物，導(dǎo)入新課

1、啟發(fā)談話。課前同學(xué)們自己已經(jīng)讀過(guò)了課文，查閱了有關(guān)資料，誰(shuí)能向大家介紹一下高爾基?

2、學(xué)生之間交流收集的有關(guān)高爾基的資料。

3、老師小結(jié)：高爾基是世界著名的文學(xué)家，他寫了很多書?！皶侨祟愡M(jìn)步的階梯”這句膾炙人口的名言，就出自高爾基的筆下，全世界人民都很敬愛他。今天學(xué)習(xí)的課文講的是關(guān)于他非常愛孩子的事。

二、初讀課文

1、選擇自己喜歡的讀書方式，可以默讀、放聲讀、或者找同伴一起讀，力求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。遇到不明白的詞語(yǔ)、句子做上記號(hào)。

2、檢查朗讀情況：開火車讀詞語(yǔ)。

3、給課文標(biāo)好自然段序號(hào)，提醒學(xué)生課文共15段，小攝影師給高爾基寫信的那部分內(nèi)容屬于第1自然段。

4、交流學(xué)習(xí)疑難，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生朗讀該詞、句所在段落，通過(guò)聯(lián)系上下文的方法初步疏解課文字、詞障礙。

5、再讀課文，說(shuō)一說(shuō)，課文主要講了一件什么事，你讀懂了什么?

6、畫出不懂的問題，留待下節(jié)課交流解決。

三、合作識(shí)字

1.小組合作，想辦法記住生字字形。

2.交流識(shí)記方法：利用熟字記生字(交—膠)、形聲字構(gòu)字(輛—形旁“車”—聲旁“兩”)。并且說(shuō)說(shuō)在書寫時(shí)應(yīng)該注意什么。

第二課時(shí)

教學(xué)要求：

1、培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。懂得老一輩革命家對(duì)青少年一代的關(guān)懷、愛護(hù)，學(xué)習(xí)小攝影師熱愛和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負(fù)老一輩的殷切希望，努力學(xué)習(xí)，天天向上。

教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)理解詞語(yǔ)、句子，理解課文內(nèi)容，體會(huì)高爾基熱愛兒童的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，說(shuō)話練習(xí)

1.鞏固詞語(yǔ)

紙團(tuán)墻報(bào)鞠躬打量吩咐擺弄膠卷秘書雜志社轉(zhuǎn)告

2.用上以上詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

二、回憶上節(jié)課歸納的問題

三、帶著問題讀書，思考解決問題的策略

(盡量讓學(xué)生自己提出問題，如果學(xué)生提不出來(lái)，則照以下步驟進(jìn)行)

1.讀文想問題

a、投影出示“突然”一詞，說(shuō)說(shuō)你對(duì)該詞的理解。

b、請(qǐng)?jiān)谠闹姓页隼?，體會(huì)“突然”一詞的用法，想一想它有什么作用。

c、圍繞兩個(gè)“突然”質(zhì)疑。如：突然發(fā)生了什么事?事情怎么突然發(fā)生的?

2.畫句找答案

a、小男孩為什么來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

小男孩為什么能進(jìn)來(lái)?用“——”畫出有關(guān)句子。

b、高爾基是怎樣聽從小男孩吩咐的?用“”畫出有關(guān)句子。

c、小男孩坐在地上哭了，高爾基是怎樣說(shuō)的?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

d、小男孩跑了，高爾基喊些什么?用“△”畫出高爾基說(shuō)的話。

3.讀句知內(nèi)容

從課文的許多地方可以看出高爾基喜歡小男孩，讓我們找出來(lái)讀一讀。

四、角色演讀，體會(huì)感情

1.以小組為單位，組長(zhǎng)為導(dǎo)演，安排組員分角色朗讀、表演課文第1—11自然段的內(nèi)容。

提醒：以課文內(nèi)容為劇本，找出描寫動(dòng)作、神態(tài)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，邊做動(dòng)作邊朗讀。

2.教師分組巡視、指導(dǎo)朗讀、表演。

3.挑選一組學(xué)生上臺(tái)表演，根據(jù)表演情況，相機(jī)指導(dǎo)理解幾處重點(diǎn)語(yǔ)句。

a、點(diǎn)評(píng)學(xué)生表演的動(dòng)作。相機(jī)理解“鞠躬”、“打量”、“擺弄相機(jī)”、“趕緊站”等詞語(yǔ)。

b、從小男孩“咧嘴笑了”到“大哭起來(lái)”，說(shuō)說(shuō)你表演時(shí)體會(huì)到小男孩當(dāng)時(shí)的心情是怎樣的?引導(dǎo)學(xué)生從中感受到小男孩對(duì)高爾基的崇敬熱愛之情。

c、抓住高爾基的反應(yīng)，尤其是“吩咐”二字，展開討論，體會(huì)到他對(duì)下一代的寬厚慈愛和關(guān)懷。

d、引讀第10自然段，注意高爾基的神態(tài)動(dòng)作，指導(dǎo)讀好句子：“孩子，回來(lái)!我給你膠卷，我這兒有很多膠卷?！弊寣W(xué)生反復(fù)朗讀好這句話，從中感受到高爾基多么想留住小男孩，幫助孩子拍成這張照片，實(shí)現(xiàn)他美好的愿望。

4.練習(xí)分角色有感情朗讀課文，讀出對(duì)話的不同語(yǔ)氣。

五、巧設(shè)疑問，升華感情

1.提問：小男孩會(huì)回來(lái)嗎?

2.讓學(xué)生發(fā)表自己的看法，要求聯(lián)系全文，在課文中找出自己的依據(jù)。

3.高爾基希望孩子來(lái)嗎?指導(dǎo)朗讀最后一句話，抓住“不過(guò)”、“一定”等詞表示的前后態(tài)度上的轉(zhuǎn)變，再次深切感受他對(duì)少年兒童的關(guān)懷和深深的愛。

六、拓展活動(dòng)

發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。

板書：

17小攝影師

關(guān)懷、愛護(hù)

高爾基-------小攝影師

有禮貌

教學(xué)反思：

陶行知先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：處處是創(chuàng)造之地，時(shí)時(shí)是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人。生活中無(wú)時(shí)無(wú)地不充滿著創(chuàng)造的機(jī)會(huì)。我們的語(yǔ)文教學(xué)中也無(wú)時(shí)無(wú)地不洋溢著創(chuàng)新的火種。在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文《小攝影師》一課時(shí)，通過(guò)有感情的讀、繪聲繪色地講、設(shè)身處地地演等多種形式的理解體驗(yàn)，學(xué)生已深深感受到高爾基這樣一位十分有聲望的大作家，對(duì)少年兒童的關(guān)愛，同時(shí)也為小攝影師失去了自己好不容易爭(zhēng)取來(lái)的攝影機(jī)會(huì)(他忘記帶膠卷了)而感到惋惜。

小攝影師帶著遺憾哭著跑出去了，盡管高爾基一再喊著：孩子，我這兒有膠卷!此時(shí)，小攝影師聽到高爾基的喊聲了嗎?他回來(lái)了嗎?他為高爾基拍照了嗎┄┄這一系列問題，成了學(xué)生們心中的疑團(tuán)。把握住他們對(duì)此的好奇心，我趁熱打鐵，為孩子們的思緒鋪上一條想象、創(chuàng)造之路，就此提出問題：小攝影師為什么沒回來(lái)?后來(lái)他為高爾基拍照了嗎?你覺得可能會(huì)怎樣，把你的想法說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生原以為文中沒寫結(jié)局，無(wú)從尋找結(jié)果，一聽老師讓自己續(xù)尾，好奇心便插上了想象的翅膀，略加思索后，有的說(shuō)：那個(gè)小男孩只顧傷心，沒聽到高爾基喊他。另一個(gè)說(shuō):他聽到了喊聲，但他不好意思回去。孩子們用自己的思緒揣摩著小攝影師的心態(tài)。接著，有人說(shuō)：小男孩哭著跑回家，拿著膠卷就往回趕，回去時(shí)，已是夜里十一點(diǎn)了。我問：那時(shí)，高爾基沒睡覺嗎?他說(shuō)：沒有，他一直在等那個(gè)小男孩。有一男生問：門衛(wèi)讓他進(jìn)來(lái)嗎?有人說(shuō)：他還可以扔紙團(tuán)啊!有的說(shuō)：他在路燈下喊了一聲’高爾基先生’，高爾基發(fā)現(xiàn)了他，就讓門衛(wèi)領(lǐng)他上去了。他按上次的設(shè)計(jì)讓高爾基坐好，完成了拍攝。我很贊同幾個(gè)同學(xué)的想法并說(shuō)：完全有這種可能，你們說(shuō)得真好!其他同學(xué)聽了，也不甘示弱，一個(gè)男生站起來(lái)說(shuō)：小男孩拿著高爾基的照片在同學(xué)中炫耀，同學(xué)們都很羨慕他。我聽了之后，總覺得這種行為不應(yīng)該發(fā)生在這個(gè)孩子身上?？杉?xì)細(xì)想來(lái)，小孩子，特別是小男孩，都有那種爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，這種情況是完全可能發(fā)生的，于是，我對(duì)他結(jié)合實(shí)際的想象加以了表?yè)P(yáng)。因?yàn)榍擅畹墓膭?lì)是思維發(fā)散的催化劑，在這副催化劑的作用下，有的同學(xué)竟想到高爾基以后做了他們的校外輔導(dǎo)員。

孩子們的想法雖然樸實(shí)、稚嫩，但充分展示了他們創(chuàng)新思維的成果，同時(shí)也表現(xiàn)出當(dāng)代少年兒童那種積極的、樂觀的生活態(tài)度，和毫無(wú)波折的生活經(jīng)歷。由于學(xué)生年齡小，幾次回報(bào)結(jié)果是雷同的，我剛想總結(jié)幾句，班里有個(gè)小調(diào)皮硬是舉手，說(shuō)他的想法與別人不同。如果此時(shí)剝奪了他的發(fā)言機(jī)會(huì)，對(duì)他的表現(xiàn)欲無(wú)疑是一種打擊，何況同學(xué)們都等著洗耳恭聽他的獨(dú)到見解。我想，高爾基非常希望小男孩的愿望實(shí)現(xiàn)，他等了很長(zhǎng)時(shí)間不見小男孩來(lái)，他就到外面打聽小男孩的家在哪，然后讓司機(jī)開車帶他找到小男孩，拍了照片。對(duì)于一個(gè)八、九歲的孩子來(lái)說(shuō)，這一想法確有創(chuàng)造性，其他同學(xué)都在想小男孩的行為動(dòng)向，可他卻從高爾基的角度出發(fā)，尋找解決問題的方法，雖然結(jié)局的可能性不大，因?yàn)槠湟唬郀柣墓ぷ鞣浅Ｃ?其二，要找一個(gè)普通的、不知名的小男孩猶如大海里撈針。但這也體現(xiàn)了學(xué)生創(chuàng)新精神的形成與發(fā)展。另外，對(duì)深化主題--突出高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)愛，起了強(qiáng)化作用。整堂課上，學(xué)生由認(rèn)識(shí)、思維到想象，由尋找、發(fā)現(xiàn)到創(chuàng)造，創(chuàng)新意識(shí)得到了開發(fā)，創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。

由此可見，我們教育者在日常教學(xué)中，在深入領(lǐng)會(huì)貫徹新課程精神的前提下，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，發(fā)揮孩子們身上蘊(yùn)藏著的無(wú)限的創(chuàng)造潛能，多給他們成功的鼓勵(lì)，少給他們嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，讓創(chuàng)造的幼苗在如母愛般的呵護(hù)中茁壯成長(zhǎng)。

《小攝影師》問題探討

相信很多老師都希望自己的課堂上同學(xué)們能夠積極的與自己互動(dòng)。有的老師會(huì)在很久之前就精心制作一份教學(xué)計(jì)劃。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那么優(yōu)秀的教案是怎么樣的呢？下面是小編為大家整理的“《小攝影師》問題探討”，僅供參考，希望能為您提供參考！

我在多年的備課及教學(xué)實(shí)踐中感到，五年制小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)課本第三課以《小攝影師》為課題不妥，其理由如下：

一、背離中心。

本課中心是：記敘了一個(gè)小男孩給高爾基照相，因忘了帶膠卷沒照成的事，表現(xiàn)了高爾基對(duì)少年兒童的關(guān)心和愛護(hù)。很顯然，本課主要人物是高爾基，拍照的小男孩子是次要人物，而本課卻以《小攝影師》為課題，與中心相違背。

二、誤導(dǎo)思想。

我和同行在多年教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生學(xué)習(xí)本課，開始都錯(cuò)誤地理解了本課的中心思想，認(rèn)為本課記敘了小男孩給高樂基拍照，因沒帶膠卷而沒照成的事，表現(xiàn)了小男孩太粗心大意。這個(gè)錯(cuò)誤中心的概括固然反映了三年級(jí)小學(xué)生分析理解能力差的一面，另一方面，也是由于《小攝影師》這個(gè)課題，使小學(xué)生習(xí)慣地認(rèn)為課題反映主要人物，因而認(rèn)為本課主要是寫小男孩的。所以說(shuō)，《小攝影師》這個(gè)課題誤導(dǎo)了小學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)。

三、誤導(dǎo)作文。

課文對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是供學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的范文。既然本課是寫高爾基和小男孩之間發(fā)生的事，如果用人物為題，就應(yīng)是高爾基和小男孩，而本課卻以《小攝影師》為題，就會(huì)對(duì)學(xué)生作文產(chǎn)生誤導(dǎo)，如果學(xué)生自己命題寫自己和某人之間發(fā)生的事，就可能以次要人物為題。

四、名不符實(shí)。

本課雖然以《小攝影師》為題，課文中卻沒出現(xiàn)這個(gè)名詞，也沒有關(guān)于小攝影師的事實(shí)根據(jù)，所以，稱一個(gè)十歲左右的小男孩為小攝影師，是有名無(wú)實(shí)的空頭銜。而且，如果小男孩擅長(zhǎng)攝影，在一心要為自己崇敬的著名作家高爾基拍照前，就會(huì)有充分準(zhǔn)備，不大可能忘了帶膠卷。況且，把小男孩寫成普通身份，更能表現(xiàn)高爾基關(guān)心愛護(hù)少年兒童。

綜上所述，我認(rèn)為《小攝影師》這個(gè)課題，應(yīng)斟酌更改，如，更名為高爾基和小男孩、拍照等等。

《小攝影師》片斷賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。即使每天晚上一兩點(diǎn)都要堅(jiān)持制定出一份最詳細(xì)的教學(xué)計(jì)劃。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？下面是由小編為大家整理的《小攝影師》片斷賞析，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

《攝影師》一課，講的故事并不復(fù)雜，但故事中所蘊(yùn)含的高爾基對(duì)少年兒童的真摯的愛，卻是三年級(jí)的孩子不容易體會(huì)到的。因此，教學(xué)這一課，應(yīng)該緊緊圍繞愛這一情感中心，引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩，在讀中體驗(yàn)，在讀中感悟，在讀中受到情感熏陶。下面所選擇的兩個(gè)教學(xué)片斷，試圖在這一方面有所突破。

片斷一：

師：請(qǐng)大家齊讀第七自然段的第一句，想一想吩咐在這里是什么意思？

（學(xué)生齊讀后思考交流）

生：吩咐在這里是說(shuō)小男孩讓高爾基按他要求的姿勢(shì)坐下。

師：是?。∵@是怎么回事呢？再讀課文，想一想，說(shuō)一說(shuō)。

生：我認(rèn)為這里高爾基按小男孩的要求去做，說(shuō)明他沒有一點(diǎn)架子，把小男孩當(dāng)作朋友看待，非常尊重孩子的意見。

生：高爾基被孩子的天真感染了，覺得自己也成了一個(gè)孩子，說(shuō)明他很喜歡這個(gè)小攝影師。

師：說(shuō)得真好。高爾基確實(shí)很喜歡這個(gè)孩子，所以才那樣與小男孩配合。

點(diǎn)評(píng)：抓住吩咐一詞，在正確理解和運(yùn)用的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生揣摩其中包含高爾基對(duì)小男孩的喜愛之情。

片斷二：

師：請(qǐng)大家自由朗讀最后一自然段，再互相討論一下，該怎樣讀好些。（學(xué)生反復(fù)朗讀后討論）

師：誰(shuí)能把這一段讀一讀？（學(xué)生朗讀）

師：讀得真好！說(shuō)說(shuō)你為什么要這樣讀？

生：高爾基不愿意見記者，但他特別希望小男孩能再來(lái)，所以前一句要讀得平淡一些，后一句要讀得熱情一些。

師：確實(shí)是這樣。你從哪里可以看出高爾基非常希望小男孩再來(lái)？

生：前面有一句是個(gè)小男孩嗎？還有這一句中的一定。

師：對(duì)！那么高爾基為什么不愿意見記者，卻又特別希望小男孩能再來(lái)呢？（學(xué)生討論交流）

生：記者來(lái)肯定是為了宣傳高爾基，高爾基不感興趣，所以不愿意見。小男孩來(lái)照像是為了給班級(jí)辦墻報(bào)，是為了學(xué)習(xí)，所以高爾基盡管忙，還是熱情接待了他。小男孩子沒有能照成像，肯定會(huì)失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。

生：不光是小男孩失望，班里的同學(xué)們也肯定會(huì)失望的，高爾基是不會(huì)讓同學(xué)們失望的，所以他希望小男孩能再來(lái)。

師：是??！你看高爾基多么關(guān)心孩子們，愛護(hù)下一代?。≌?qǐng)大家再讀課文，想一想：小男孩子會(huì)再來(lái)嗎？

（生讀課文）

點(diǎn)評(píng)：由讀入手，在讀的過(guò)程中領(lǐng)悟情感，體驗(yàn)高爾基對(duì)孩子們的關(guān)心和愛護(hù)；在讀中想象，讓這濃濃的情感深深地印在學(xué)生的腦海里，受到情感的熏陶。

評(píng)析：

試用修訂版大綱中指出閱讀教學(xué)要讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。因此，閱讀教學(xué)要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文規(guī)定的情境，在感悟語(yǔ)言的過(guò)程中，受到情感的熏陶。上面的兩個(gè)教例，在這一方面，作了有益的探討。

（一）品析詞語(yǔ)，揣摩情感。

吩咐一詞在文中包含著的內(nèi)涵：高爾基被小男孩的天真可愛所感染，因而也就聽從吩咐，任其擺弄。從中足以看出高爾基的童心童趣和對(duì)小男孩的喜愛。一般教學(xué)中教師往往容易忽視這一點(diǎn)，因而這其中所包含的情感是學(xué)生很難體會(huì)出來(lái)的。教例中緊扣吩咐一詞讓學(xué)生聯(lián)系具體的語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行理解，再通過(guò)說(shuō)話的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步加深理解，把理解語(yǔ)言和體會(huì)情感結(jié)合起來(lái)，揣摩出其中包含的高爾基對(duì)小男孩子的喜愛之情，這就是突出了教學(xué)的重點(diǎn)。

（二）朗讀體驗(yàn)，領(lǐng)悟情感。

情感是附載在語(yǔ)言文字這一客體之中的。因此，它需要靠讀者在讀中去感知與感悟。如果說(shuō)吩咐一詞著重表現(xiàn)的是高爾基對(duì)小男孩的喜愛的話，那么課文最后一自然段的兩句話則集中體現(xiàn)了高爾基對(duì)整個(gè)少年兒童的關(guān)心、愛護(hù)，并且這種情感是那樣的強(qiáng)烈。如何讓學(xué)生感受到這一點(diǎn)？教例中，教師沒有告訴學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去朗讀，通過(guò)朗讀去體驗(yàn)、去感知、去感悟，通過(guò)反復(fù)朗讀把這種感受表達(dá)出來(lái)。高爾基對(duì)待記者的冷淡和不見，對(duì)待小男孩的熱情和一定要見這種截然相反的態(tài)度，正體現(xiàn)了他的高尚品質(zhì)。達(dá)到了在讀中有所感悟的目的。

（三）激發(fā)想象，升華情感。

有了這種體驗(yàn)和感悟，高爾基為什么不愿見記者而熱切希望小男孩能再來(lái)這一問題也就迎刃而解了。教師并沒有就此打住，而是讓學(xué)生再讀全文并進(jìn)一步思考：小男孩會(huì)再來(lái)嗎？激發(fā)學(xué)生的想象，進(jìn)一步把他們引進(jìn)課文規(guī)定的情境之中。因?yàn)橛辛饲懊娴匿亯|，并且給學(xué)生提供了展開想象的空間，學(xué)生會(huì)自然地由此想到高爾基還會(huì)等待小男孩來(lái)嗎？可以想見學(xué)生的思維會(huì)更加活躍、更加深刻。在他們積極的思維中，引起情感的共鳴，讓高爾基對(duì)下一代的濃濃愛意在學(xué)生的腦海里留下深深的烙印。