水小學教案

從水之旅談起。

老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。只有規(guī)劃好了教案課件新的工作計劃，我們的工作會變得更加順利！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的從水之旅談起，僅供參考，希望能為您提供參考！

第十一章從水之旅談起
第一節(jié)科學探究：熔點與沸點
學習目標
1、在一定條件下物質(zhì)存在的狀態(tài)可以發(fā)生變化；
2、了解自然界水循環(huán)現(xiàn)象，熟悉水的熔點和沸點；
3、通過對冰的熔化現(xiàn)象的科學探究，學會記錄處理實驗數(shù)據(jù)，學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作
物理圖像的方法，能分析圖像的物理意義。
4、學會對物質(zhì)進行簡單分類，了解晶體的熔點與沸點；
5、能利用熔化，汽化吸熱解釋日常生活中的一些現(xiàn)象。
課前準備
1、收集信息
上網(wǎng)或通過科普讀物查看，自然界中云、雪、雨、露、霧、霜的形成并記錄下來，準備課上與同學交流，談?wù)勛约旱恼J識。
2、備一張坐標紙。
3、預(yù)習記錄：
通過預(yù)習課文，你學會了什么？有哪些疑問，請簡要記錄下來。
合作探究
一、實驗探究：人造“雨”
活動1：在老師的指導下由兩名同學完成實驗演示；
(1).從實驗室冰箱里面取出冰塊放入燒水的電壺中加熱；
(2).拿一個不銹鋼的勺子或鏟子放在壺嘴處。
①,請一個同學描述觀察到的現(xiàn)象；

②,如果你把鋼勺上的水收集起來再次放入冰箱結(jié)果又怎樣？
.二、科學探究：冰的熔點與水的沸點

活動2：分組實驗探究
1、提出問題：
冰在什么情況下開始熔化？水在什么情況下沸騰？在熔化和沸騰過程溫度如何變化？
2、猜想與假設(shè)
3、制定實驗方案
思考完成下列問題：
誰能描述一下冰的熔化和水的沸騰現(xiàn)象，看誰說的全面。冰的熔化實驗中水的位置和冰的位置誰高？應(yīng)采用什么方法加熱？怎樣既節(jié)約能源又節(jié)省時間？
①開始給水加熱時，在什么地方形成氣泡？并考慮氣泡是怎樣形成的？水的沸騰前后上升的氣泡大小怎樣變化？
②冰的熔化和水的沸騰過程中溫度如何變化？
利用實驗桌上的器材，制定出實驗步驟。組內(nèi)交流后，以小組為單位展示。
研讀教材p5頁“加油站”內(nèi)的內(nèi)容，組內(nèi)討論解決如下問題：
溫度計如何使用？應(yīng)注意哪些問題？

4、進行實驗與收集數(shù)據(jù)
以小組為單位，按照實驗步驟，完成探究實驗，

熔化記錄表格
時間t/min
溫度T/℃

汽化記錄表格
時間t/min
溫度T/℃
將上述資料在坐標紙上反映出來。

5、分析與論證：
JAB88.coM

6、實驗評估：
猜想與假設(shè)是否與實驗結(jié)論一致，數(shù)據(jù)有無誤差，原因可能是什么？
結(jié)論是否可靠？
活動3：自學課本p6-p7頁內(nèi)容：
看完后，先個人總結(jié)出晶體、非晶體的特點，常見晶體的沸點、熔點。然后以小組為單位，結(jié)合實際例子進行展示。

第二節(jié)物態(tài)變化中的吸熱過程
學習目標
1、認識熔化是吸熱過程。學會記錄、處理實驗數(shù)據(jù)，學會根據(jù)實驗數(shù)據(jù)作出物理圖像的方法。能分析圖線的物理意義。
2、認識汽化是吸熱過程，理解影響蒸發(fā)快慢的三個因素。
3、理解升華是吸熱過程。
4、能用分子動理論初步解釋熔化、汽化、升華的吸熱過程。
課前準備
1、復習回憶：
①晶體熔化時溫度保持，還要繼續(xù)。
②水沸騰時溫度保持，還要繼續(xù)。
2.預(yù)習記錄
通過預(yù)習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：

合作探究
一、熔化與吸熱：觀察課本圖11—15和“實驗探究”完成下列活動。
活動一：小明用圖1的實驗裝置探究某種物質(zhì)在熔化前后其溫度隨加熱時間變化的規(guī)律，得到下表的實驗記錄。根據(jù)活動一完成課本“實驗探究”。

時間/min123456789101112
溫度/℃60.767.873.679.680.480.580.580.580.584.788.493.5

請按上述實驗數(shù)據(jù)在坐標格中作出溫度隨時間變化的圖象.
根據(jù)上述數(shù)據(jù)，你可以歸納該物質(zhì)在熔化過程中的哪些特點？設(shè)置具體數(shù)據(jù)組織學生動手，練習課本“實驗探究”
【思考】
①晶體和非晶體熔化時都需要，但晶體熔化時溫度保持，非晶體熔化時溫度____________。
②0℃的冰在溫度為0℃的房間中，冰會熔化嗎？

③晶體在熔化時吸熱，溫度為什么不升高？

二、汽化與吸熱：閱讀課本第10頁完成下列“活動”和“思考”。
活動二：比較蒸發(fā)與沸騰的異同點：
名稱相同點不同點
發(fā)生時溫度和現(xiàn)象發(fā)生位置劇烈程度致冷作用
蒸發(fā)
沸騰
【思考】
①液體沸騰需要兩個條件：一要達到，二要繼續(xù)
為什么沸騰過程中必須吸熱，且溫度保持不變？

②影響蒸發(fā)快慢的因素：__________________________。
③怎樣讓濕衣服盡快地曬干？

④取兩支相同的溫度計，其中一支的玻璃泡上包有濕棉花。比較兩支溫度計的示數(shù)。

三、升華與吸熱：閱讀課本第10頁完成下列“活動”和“思考”。
活動三：觀察圖片你能有哪些收獲？比較課本“迷你實驗室”碘升華現(xiàn)象。
通過對比活動讓學生逐步說出升華的一些特點加強理解
【思考】
①物質(zhì)直接由固態(tài)變?yōu)闅鈶B(tài)的過程叫。固體分子從外界吸收熱量后，才能掙脫周圍分子的引力飛出，變成氣體，所以升華也是過程。
②冬天，室外濕衣服中的水會結(jié)成冰，為什么冰凍的衣服也會干？

③用飛機或炮彈把干冰帶入冷空氣層，干冰很快，吸收大量的熱量，使冷空氣層的氣溫急劇下降，高空中的水蒸氣變成小冰晶。小冰晶逐漸變大后下落，在下落過程中遇到暖氣流就會而形成雨。

第三節(jié)物態(tài)變化中的放熱過程
學習目標
1、理解冰霧霜的形成過程及放熱現(xiàn)象。
2、能對實驗現(xiàn)象和自然現(xiàn)象進行分析、歸納，總結(jié)出晶體物態(tài)變化的一般規(guī)律。
3、理解物態(tài)變化圖像的物理意義和作用。
4、會用物態(tài)變化的規(guī)律解釋自然界或生活中一些簡單的物態(tài)變化現(xiàn)象。了解電冰箱的基本原理及生產(chǎn)“無氟冰箱”的意義，有環(huán)境保護意識。
課前準備
1、復習回憶：
①晶體類物質(zhì)在熔化過程中要______熱，溫度______。
②升華是熱過程，人們常將升華過程的特點應(yīng)用于生產(chǎn)、生活實踐。
2、預(yù)習記錄
通過預(yù)習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：
合作探究
一、冰、霧、霜的形成
1、冰與凝固：閱讀課本第12、13頁完成下列問題。培養(yǎng)學生自己獲取
①物質(zhì)從液態(tài)變成固態(tài)，稱為；是信息的能力
放熱過程。同一種晶體的熔點和凝固點是_____的。非
晶體沒有______。
②請同學們觀看課本第13面信息窗的內(nèi)容，了解冰
雹的形成過程。你還知道哪些生活中的凝固的現(xiàn)象?

③課本圖11---27所示的實驗，這個實驗里面有幾個物態(tài)變化過程？你體驗到哪個過程吸熱？哪個過程放熱？

2、霧與液化：閱讀課本第13頁完成下列問題。從現(xiàn)象中歸納物理概念
①物質(zhì)從氣態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)的過程，稱為，
是放熱過程。
②生產(chǎn)和生活中你見過哪些液化現(xiàn)象？

③觀察課本圖11---30所示的實驗，在什么條件下這種尾氣才容易制成？
為什么水蒸氣剛噴出時不是白色霧狀？

3、霜與凝華：閱讀課本第14頁完成下列問題。
①物質(zhì)從氣態(tài)直接變?yōu)楣虘B(tài)，稱為，培養(yǎng)學生的閱讀
是放熱過程。觀察能力
②你能舉出生活中的一些凝華現(xiàn)象嗎？

③討論：冰箱經(jīng)常結(jié)霜，以致有時關(guān)不了冰箱門。用所學的知識解決實際
問：冰箱內(nèi)的霜出現(xiàn)的位置在哪里？形狀如何？問題的能力
為什么冰箱內(nèi)會結(jié)霜？

二、物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱
閱讀課本第15、16頁完成下列問題。
①看課本圖11-33，你發(fā)現(xiàn)哪幾個物態(tài)變化過程吸熱？培養(yǎng)學生綜合解決
哪幾個物態(tài)變化過程放熱？問題的能力
②討論圖11-34中，AB、BC、CD、DE、EF、FG各段的含義是什么？如何知道該晶體的熔點與凝固點？

③物態(tài)變化過程中的吸熱、放熱在生產(chǎn)、生活實踐中有哪些應(yīng)用？
第四節(jié)水資源危機與節(jié)約用水
學習目標
1．了解缺水問題的普遍性及水污染的現(xiàn)狀。
2．培養(yǎng)節(jié)約用水的意識，增強保護環(huán)境、防治污染的緊迫感。
課前準備
1.收集信息
請你通過上網(wǎng)搜索“水污染”、“缺水”，查找水污染狀況、造成水污染的原因以及缺水給人類的生活和生產(chǎn)帶來的負面影響，準備課上與同學交流。

2.預(yù)習記錄
通過預(yù)習課文，你學會了什么，有哪些疑問，請簡要記錄下來：

合作探究
一、水資源危機1．水資源
水資源通常是指淡水資源，如圖所示是地球上水的分布。
（1）海水能否飲用、澆地？為什么？
（2）絕大部分淡水被凍結(jié)在地球南北兩極、凍土、雪蓋中，能否被人類利用？為什么？

其余的淡水分布在土壤、地下、江河、湖泊和大氣中，而人類可以直接利用的水只有不到0.03%。
2.嚴重的缺水現(xiàn)象
（1）由以下兩幅圖片你想到了什么？

說明

通過看圖和思考，讓學生理解水資源是十分珍貴的。
（2）閱讀教材p18第一、二自然段，了解世界各國以及我國的缺水狀況。
3.水污染
閱讀教材p18第三、四自然段，了解水污染現(xiàn)狀。
（1）造成水嚴重缺乏的主要原因之一是，而污染水資源的罪魁禍是。
（2）污染的江河會繼續(xù)污染海洋，而且海上的頻繁出現(xiàn)是污染海洋的重要原因。
（3）什么是赤潮？你知道赤潮有什么危害嗎？
（3）根據(jù)自己的了解，與同學交流水缺乏、水污染還給人類生活、生產(chǎn)和生物生存帶來了哪些影響。

二、珍惜每一滴水
1.節(jié)水徽標
如圖所示，徽標右上方弧線代表自來水管道和水龍頭，滴下的一滴水被伸出的手掌接住。徽標巧妙地利用“接”與“節(jié)”的諧音，形象生動地將“節(jié)水”之意寓于其中。你知道節(jié)水徽標所表達的思想意義是什么嗎？

教材上沒有說明赤潮的危害，可以向?qū)W生拓展介紹。

節(jié)水徽標表達的思想意義是“水是生命之源，珍惜每一滴水是公民的義務(wù)和責任”。
2.節(jié)水措施
要珍惜每一滴水，應(yīng)采取、防治、等多項措施，合理利用和保護水資源。
3.小實驗：水的凈化
閱讀教材p19“迷你實驗室”內(nèi)容，利用準備好的器材完成實驗?；卮鹌渲械膬蓚€問題：
（1）；
（2）。
4.與同學一起完成教材p19“交流與討論”。
5.想想議議
（1）給校長建議在我校提倡節(jié)約用水，你會提什么樣的建議？

（2）你覺得交得起水費就可以浪費水么？

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《從全球變暖談起》學案

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《從全球變暖談起》學案

一.教學目標
1.體會物體有冷、熱的區(qū)別，建立溫度的概念。
2.知道攝氏溫標，知道常用溫度計的制作原理、構(gòu)造和刻度方法。
3.知道溫度計的使用方法，會用溫度計測量溫度。
二.教學重點
溫度概念建立和學會正確使用溫度計。
三.教學難點：
溫度計測溫原理中的“轉(zhuǎn)換法”和“放大法”。
四.教學器材
實驗室用溫度計、體溫計、寒暑表、課件
五.課時計劃1節(jié)
六.教學設(shè)計與過程
（一）、新課引入：
利用多媒體展示有關(guān)“溫室效應(yīng)”資料，播放相關(guān)的影片和錄像，引發(fā)
學生對“環(huán)境溫度”的關(guān)注，并進一步激發(fā)學習的興趣。
提出：溫室效應(yīng)會引起哪些后果？如何治理？
進一步討論：溫度與我們的生活還有哪些關(guān)系？逐步引導學生對“溫
度”發(fā)生興趣。
（二）、新課教學：
一、溫度
生活中你是怎樣表述物體溫度的高低的？
從“冷、涼、溫、熱、燙”等描述中總結(jié)出溫度的的概念。
1．溫度：是表示物體冷熱程度的物理量。
2．溫度的常用單位：攝氏度，符號：℃
3.攝氏溫標的規(guī)定：
（1）把1標準大氣壓下，純凈的冰水混合物的溫度規(guī)定為0℃
（2）把1標準大氣壓下，純水沸騰時的溫度規(guī)定為100℃
4.用課件展示一此物體的溫度，讓學生對攝氏溫度有初步的了解
5.活動1：憑感覺能判斷“冷”和“熱”嗎？
（1）在課桌上放三只裝有水的燒杯(一杯冷水，一杯熱水、一杯溫水)，
將手分別插入冷水、溫水和熱水中，感知水的冷熱程度。
（2）現(xiàn)在請你先把兩手分別插入熱水和冷水中，過一會兒，再把兩手
同時插進溫水中，感知溫水的冷熱程度。
通過這次活動你想到什么，與同學交流交流。
發(fā)現(xiàn)：單憑感覺判斷物體的冷熱程度是不可靠的，必須使用準確的
測量儀器來測量。
二、溫度計
1.活動2：觀察液體溫度計的構(gòu)造和刻度。
把實驗室常用的溫度計發(fā)給學生，結(jié)合實物投影，讓學生說說出
溫度計的基本構(gòu)造：玻璃外殼、液體泡、毛細管、液體、刻度和符號。
2.觀察它的量程、分度值
3.掌握攝氏溫標正確的讀法和寫法
課件展示0°C、100°C及1°C的規(guī)定。
4.利用課件中的圖片，引導學生分析溫度計的工作原理：液體的熱脹冷縮
5.溫度計的使用方法
觀察課本插圖可知溫度計的正確使用方法是：
（1）.不能測量超過的溫度。
（2).溫度計玻璃泡不能與或接觸；
也就是溫度計的玻璃泡必須與被測物體接觸。
(3).當溫度計的示數(shù)穩(wěn)定后讀數(shù)，讀數(shù)時溫度計仍須與被測物體接觸。
（穩(wěn)定的含義：溫度計內(nèi)液柱不再上升或下降）。
(4).讀數(shù)時，視線要與溫度計中相平。
6.活動3：練習使用溫度計：
自來水
溫開水
估測值/℃
測量值/℃
將自來水、溫開水分別放在
燒杯中，用手試試，并估計一下
它們的溫度，記錄在設(shè)計的表格
中，然后用溫度計測量它們的溫
度，培養(yǎng)自己估測溫度的能力。
（三）體溫計
1．觀察體溫表，比較它與實驗用溫度計的區(qū)別：
（1）測溫液
（2）量程
八年級教案4.1從全球變暖談起（3）分度值：
（4）構(gòu)造：“縮口”、截面形狀
2．用體溫表測一測自己的體溫，并記下來。
思考：為什么體溫計能離開人體讀數(shù)？
3．仔細觀察家中體溫表，看看它的橫截面是什么形狀，將它畫下來，
談?wù)勥@樣設(shè)計的好處。
板書設(shè)計
1.溫度的概念
2.溫度的常用單位
3.攝氏溫標的規(guī)定
4.常用溫度計的工作原理
5.溫度計的正確使用方法
練習設(shè)計
1．地球表面的最低氣溫大約是-88.3℃，讀作（）
A．負88.3度B．攝氏負88.3度C．負88.3攝氏度D．88.3攝氏度
2．人們常說“今天最高氣溫是攝氏16度”，其錯誤是。
3．如圖所示是一只正放的溫度計的一部分，它的讀數(shù)是（）
八年級教案4.1從全球變暖談起A．16℃
B．4℃
C．-4℃
D．-16℃
4．小明將兩支內(nèi)徑粗細不同、下端玻璃泡內(nèi)水銀量差不多相等的溫度計,
同時插入同一杯熱水中，他觀察到的水銀柱上升的高度和溫度計示數(shù)
分別是（）
A．上升高度一樣，示數(shù)一樣
B．內(nèi)徑細的升得高，它的示數(shù)亦大
C．內(nèi)徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數(shù)相同
D．內(nèi)徑粗的升得高，示數(shù)也大
5．某同學測量一杯水的溫度，選好一只量程適當?shù)臏囟扔嫞麑囟扔?br> 插入熱水中后立即拿出來觀察溫度計的示數(shù)，指出該同學操作的兩項
錯誤之處。
(1)________________________________________________________；
(2)_________________________________________________________。
6．小明自制了一支溫度計，但沒有刻度。請你想出兩種方法給溫度計標
上刻度。

從梯子的傾斜程度談起

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，是認真規(guī)劃好自己教案課件的時候了。必須要寫好了教案課件計劃，未來的工作就會做得更好！究竟有沒有好的適合教案課件的范文？以下是小編收集整理的“從梯子的傾斜程度談起”，供您參考，希望能夠幫助到大家。