內(nèi)能教案高中

熱傳遞和內(nèi)能的改變。

教案課件是每個(gè)老師工作中上課需要準(zhǔn)備的東西，準(zhǔn)備教案課件的時(shí)刻到來(lái)了。只有寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能規(guī)范的完成工作！你們會(huì)寫(xiě)適合教案課件的范文嗎？下面是小編為大家整理的“熱傳遞和內(nèi)能的改變”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學(xué)目標(biāo)

a.知道熱傳遞可以改變內(nèi)能

b.知道熱傳遞過(guò)程中，物體吸收（放出）熱量，溫度升高（降低），內(nèi)能改變

c.知道熱量的初步概念，熱量的單位為焦耳

d.知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學(xué)建議

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教材分析

分析：本節(jié)圍繞如何改變內(nèi)能和如何度量?jī)?nèi)能改變大小展開(kāi)，遵循觀察現(xiàn)象（實(shí)驗(yàn)日常生活現(xiàn)象），再分析推理，最后得出結(jié)論的思路．

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教法建議

建議一：熱傳遞改變物體內(nèi)能相對(duì)于做功改變物體內(nèi)能，學(xué)生更容易理解和接受，應(yīng)把重點(diǎn)放在如何用熱量度量?jī)?nèi)能的改變上，以及熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性．

建議二：在講解熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的等效性時(shí)，為增加形象性和便于理解，可以先設(shè)置問(wèn)題：已知某鐵絲的溫度升高了，是做功使其內(nèi)能增加，還是熱傳遞使其內(nèi)能增加？然后再說(shuō)明熱傳遞和做功在改變物體內(nèi)能上的具有等效性．

另外，在實(shí)際過(guò)程中，物體內(nèi)能的改變常常同時(shí)伴隨做功和熱傳遞兩個(gè)過(guò)程．

“熱傳遞和內(nèi)能的改變熱量”教學(xué)設(shè)計(jì)示例

課題

熱傳遞和內(nèi)能的改變　熱量

教學(xué)重點(diǎn)

知道熱傳遞可以改變內(nèi)能，知道熱量的初步概念

教學(xué)難點(diǎn)

做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學(xué)方法

講授、綜合分析

教具

無(wú)

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、熱傳遞可以改變內(nèi)能

　實(shí)質(zhì)是能量由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

　熱傳遞具有方向性，只能自發(fā)地由高溫物體傳到低溫物體或從物體高溫部分傳遞到低溫部分

二、熱量

　在熱傳遞過(guò)程中，傳遞能量的多少，可以度量?jī)?nèi)能的改變量，單位為焦耳．

三、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

　做功和熱傳遞都能改變物體內(nèi)能

　做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

例題：如果鐵絲的溫度升高了，則（）

　A．鐵絲一定吸收了熱量

　B．鐵絲一定放出了熱量

　C．外界可能對(duì)物體做了功

　D．外界一定對(duì)物體做了功

　答案：選項(xiàng)C正確

四、小節(jié)

　做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

五、作業(yè)

　P20頁(yè)-1、2

復(fù)習(xí)上一節(jié)內(nèi)容，提出問(wèn)題：要是一個(gè)物體溫度升高，內(nèi)能增加，除了對(duì)它做功，還有別的方法嗎？

講解

問(wèn)題：有一鐵絲的溫度升高了，則是否就知道是做功還是熱傳遞使其內(nèi)能增加的？

思考問(wèn)題

自己分析出熱傳遞可以改變內(nèi)能

思考并回答問(wèn)題，得出結(jié)論：做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

“內(nèi)能改變”探究活動(dòng)

研究空調(diào)機(jī)制冷原理．可以查閱空調(diào)說(shuō)明書(shū)，上網(wǎng)尋找專(zhuān)業(yè)資料等．

相關(guān)知識(shí)

內(nèi)能和熱傳遞

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，到寫(xiě)教案課件的時(shí)候了。我們制定教案課件工作計(jì)劃，才能更好地安排接下來(lái)的工作！你們清楚教案課件的范文有哪些呢？下面是小編精心為您整理的“內(nèi)能和熱傳遞”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

課題：12.2內(nèi)能熱傳遞
課型：新授課
教學(xué)設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)
思路聯(lián)系八年級(jí)所學(xué)的分子運(yùn)動(dòng)理論的相關(guān)知識(shí)，采用類(lèi)比的方法介紹內(nèi)能的概念，通過(guò)在冷水和熱水中分別滴入一滴墨水，并比較擴(kuò)散的快慢來(lái)說(shuō)明溫度與分子熱運(yùn)動(dòng)劇烈程度的關(guān)系，進(jìn)而分析說(shuō)明溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系，然后，結(jié)合實(shí)例說(shuō)明熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，并進(jìn)一步引申建立熱量的概念。
教
學(xué)
目
標(biāo)知識(shí)
和
技能1、了解內(nèi)能的概念，知道任何一個(gè)物體都具有內(nèi)能。
2、能簡(jiǎn)單描述溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系。
3、通過(guò)實(shí)例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過(guò)程。
4、通過(guò)實(shí)例分析，了解用熱傳遞來(lái)改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。
過(guò)程
與
方法通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)、探究活動(dòng)，培養(yǎng)觀察能力和動(dòng)手能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀聯(lián)系生活和社會(huì)實(shí)際，樂(lè)于探究自然界和日常生活中的物理現(xiàn)象，形成將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)實(shí)踐的意識(shí)
重點(diǎn)
難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)能、熱量的概念
難點(diǎn)內(nèi)能、溫度與內(nèi)能之間的關(guān)系比較抽象
教學(xué)準(zhǔn)備冷水、熱水各一杯，分子間作用力的模型，15cm長(zhǎng)的粗銅絲一根
教學(xué)過(guò)程提要
教學(xué)環(huán)節(jié)個(gè)人復(fù)備
一、
復(fù)習(xí)
舊知
引入
新課1、分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)
2、什么是機(jī)械能？
3、真正的汽車(chē)開(kāi)動(dòng)時(shí)，他的動(dòng)能從何而來(lái)？
揭示課題
二、
講授
新課
（新知
探究）
1、內(nèi)能：
學(xué)生討論：運(yùn)動(dòng)的物體具有動(dòng)能，那么做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的分子是否也具有動(dòng)能？
一個(gè)分子的質(zhì)量太小，動(dòng)能幾乎可以忽略，但物質(zhì)中所含的分子數(shù)目非常多，所有分子具有的動(dòng)能加起來(lái)就不可以忽略了。
出示分子模型，說(shuō)明分子之間也存在勢(shì)能，這種勢(shì)能叫分子勢(shì)能。
板書(shū)：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。
提問(wèn)：你認(rèn)為內(nèi)能和機(jī)械能是一回事嗎？
一個(gè)靜止在水平地面上的金屬球，機(jī)械能大小為零，其內(nèi)能大小是否也為零？
2、溫度與內(nèi)能的關(guān)系：
實(shí)驗(yàn)：在冷水和熱水中分別滴入一滴紅墨水，觀察到什么現(xiàn)象？說(shuō)明了什么？
觀察到擴(kuò)散的速度不同，溫度高、擴(kuò)散快說(shuō)明分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)更劇烈。
結(jié)論：溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
學(xué)生討論：“溫度越高的物體，內(nèi)能一定越大”，你認(rèn)為這句話(huà)是否正確？舉例說(shuō)明
一座冰山的內(nèi)能比一滴開(kāi)水的內(nèi)能大，因?yàn)橐蛔降姆肿訑?shù)目多。
3、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式
學(xué)生討論：如何使一根銅絲的內(nèi)能增大？
實(shí)驗(yàn)：將銅絲一端放入熱水中，觸摸另一端，體會(huì)熱傳遞過(guò)程。
學(xué)生思考：熱傳遞需要什么條件？
在熱傳遞的過(guò)程中，必須有溫度差，高溫物體放出熱量，溫度降低，內(nèi)能減?。坏蜏匚矬w吸收熱量，溫度升高，內(nèi)能增大。
熱傳遞的過(guò)程其實(shí)就是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
學(xué)生討論：舉出生活中利用熱傳遞改變內(nèi)能的一些應(yīng)用。
板書(shū)：物理學(xué)中，把物體在熱傳遞過(guò)程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量。
熱量的符號(hào)：Q，熱量的單位與能量的單位相同，也是焦（J）。
三、
拓展
延伸
1、鐵塊和銅塊相互接觸后不發(fā)生熱傳遞現(xiàn)象，這是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤模ǎ?br> A．熱量B．比熱容C．內(nèi)能D．溫度
2、下列事例中是通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（）．
A．冬天用熱水袋取暖
B．從滑梯上滑下的時(shí)候，臂部會(huì)有灼熱的感覺(jué)
C．古代人們用鉆木的方法取火
D．冬天手冷的時(shí)候，兩手互相搓搓就暖和了
3、下列說(shuō)法中，正確的是（）．（多選題）
A．物體溫度越高，分子無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)越劇烈
B．物體內(nèi)能增加，一定是吸收熱量
C．物體吸收了熱量，溫度可能升高也可能保持不變
D．壓縮物體時(shí)，物體內(nèi)部分子間只存在斥力，不存在引力
4、把燒熱的工件放到冷水中，工件會(huì)涼下來(lái)，而冷水會(huì)變熱，在這個(gè)過(guò)程中（）．
A．工件的內(nèi)能增大，冷水的內(nèi)能減少
B．冷水的內(nèi)能增大，工件的內(nèi)能減少
C．工件和冷水的內(nèi)能都增大
D．工件和冷水的內(nèi)能都減小
四、
課堂
小結(jié)
1、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。
2、溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
3、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式。熱傳遞的過(guò)程其實(shí)就是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
4、把物體在熱傳遞過(guò)程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量
五、
布置
作業(yè)
當(dāng)堂訓(xùn)練
板書(shū)
設(shè)計(jì)
1、內(nèi)能：物體內(nèi)部所有分子做無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)的動(dòng)能和分子勢(shì)能的總和叫物體的內(nèi)能。
2、溫度越高，物體的內(nèi)能越大。
3、熱傳遞——改變內(nèi)能的一種方式。熱傳遞的過(guò)程其實(shí)就是內(nèi)能轉(zhuǎn)移的過(guò)程。
4、把物體在熱傳遞過(guò)程中轉(zhuǎn)移能量的多少叫做熱量。符號(hào)Q單位：焦(J)
教
后
感

初三物理學(xué)案課題：§12.2內(nèi)能熱傳遞
審核:初三物理備課組
一、預(yù)習(xí)后完成下列試題：
1、分子運(yùn)動(dòng)論的基本觀點(diǎn)：①②
③
2、叫內(nèi)能。
3、物體的內(nèi)能與溫度有什么關(guān)系？。
4、在溫度不同的兩個(gè)物體間發(fā)生熱傳遞過(guò)程中，高溫物體溫度_______________，內(nèi)能_______________，它______________了熱量；低溫物體溫度______________，內(nèi)能______________，它__________了熱量．
5、叫熱傳遞
6、熱傳遞的條件是；
熱傳遞的實(shí)質(zhì)是。
7、叫熱量，符號(hào)：；
單位：符號(hào)。
8、關(guān)于熱量，下列說(shuō)法正確的是（）、
A．熱水比冷水含的熱量多B．一大桶水比一小桶水含的熱量多
C．一個(gè)物體內(nèi)能越多，它具有的熱量越多
D．熱量是在熱傳遞過(guò)程中內(nèi)能的改變量
9、下列物理量中，單位為焦的是（）．（多選題）
A．功B．機(jī)械能C．內(nèi)能D．熱量
10、四只相同規(guī)格的燒杯中裝有水，水量及其溫度如圖所示.關(guān)于四只燒杯中水的內(nèi)能的大小，下列判斷正確的是（）
A.a燒杯中水的內(nèi)能大于b燒杯中水的內(nèi)能
B.c燒杯中水的內(nèi)能大于d燒杯中水的內(nèi)能
C.a燒杯中水的內(nèi)能大于c燒杯中水的內(nèi)能
D.d燒杯中水的內(nèi)能大于c燒杯中水的內(nèi)能
11、一塊0℃的冰塊靜止在水平桌面上，下列說(shuō)法中正確的是（）
A.冰塊的動(dòng)能為零B.冰塊的勢(shì)能一定為零C.冰塊的內(nèi)能為零
D.冰塊的機(jī)械能一定為零
12、鐵塊和銅塊相互接觸后不發(fā)生熱傳遞現(xiàn)象，這是因?yàn)樗鼈兙哂邢嗤模ǎ?br> A．熱量B．比熱容C．內(nèi)能D．溫度
13、下列事例中是通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（）．
A．冬天用熱水袋取暖
B．從滑梯上滑下的時(shí)候，臂部會(huì)有灼熱的感覺(jué)
C．古代人們用鉆木的方法取火
D．冬天手冷的時(shí)候，兩手互相搓搓就暖和了
§12.2內(nèi)能熱傳遞當(dāng)堂訓(xùn)練
班級(jí)姓名
1、下列過(guò)程中，屬于通過(guò)熱傳遞改變物體內(nèi)能的是（）
A.鉆木取火B(yǎng)．鋸木頭時(shí)，鋸片發(fā)熱
C．衛(wèi)星進(jìn)人大氣層時(shí)外殼發(fā)熱D．熱水中放人冰塊，水溫下降
2、如圖所示屬于不是用熱傳遞方法改變物體內(nèi)能的實(shí)例是（）

3、在如圖所示的四個(gè)過(guò)程中，食物、溫度計(jì)、水和圓木的內(nèi)能都會(huì)發(fā)生改變，其中不是利用熱傳遞的方式來(lái)改變物體內(nèi)能的是（）

4、在如圖所示的滾擺實(shí)驗(yàn)中，發(fā)現(xiàn)滾擺每次上升的高度逐漸減小，此過(guò)程中能量的變化情況為（）
A．機(jī)械能增加，內(nèi)能減小B．機(jī)械能減小，內(nèi)能增加
C．機(jī)械能減小，內(nèi)能不變D．機(jī)械能不變，內(nèi)能增加
5、若液化氣鋼瓶放在烈日下曝曬，將通過(guò)的方法使它的內(nèi)能(選填“減少”或“增加”)，具有一定的危險(xiǎn)性，因此液化氣鋼瓶嚴(yán)禁曝曬。
6、關(guān)于熱量、內(nèi)能和溫度的說(shuō)法中正確的是（）
A．物體吸收了熱量，溫度一定升高B.物體內(nèi)能增加，一定吸收了熱量
C.物體溫度降低，一定放出了熱量D.質(zhì)量相同的兩物體，溫度升高多的物體吸收的熱量不一定多
7、“流星”進(jìn)入大氣層后速度越來(lái)越快，這是能轉(zhuǎn)化成了動(dòng)能，同時(shí)它與空氣摩擦引起溫度升高，這個(gè)過(guò)程中除了動(dòng)能增大之外，它的能也增大。
8.下列物體內(nèi)能減小的是（）
A、金屬湯勺放入熱湯中會(huì)變得燙手B、放入冰箱中的食物溫度降低
C、一塊0℃的冰完全熔化成0℃的水D、“神舟”五號(hào)飛船返回艙進(jìn)入大氣層后
9、下列關(guān)于溫度、內(nèi)能、熱量和做功的說(shuō)法中正確的是()
A．物體吸熱，溫度一定升高B．一個(gè)物體的溫度升高，一定是外界對(duì)物體做功
C．某一鐵塊，溫度降低，內(nèi)能一定減小D．溫度高的物體把溫度傳給溫度低的物體
10、下列說(shuō)法正確的是［］
A.低溫物體含的熱量少
B.熱傳遞實(shí)質(zhì)是內(nèi)能從高溫物體傳到低溫物體
C.燒紅的鐵釘投入冷水中，鐵釘比冷水溫度高，所以鐵釘把溫度傳給了水
D.高溫物體和低溫物體相接觸，高溫物體放出熱量，低溫物體吸收熱量

做功和內(nèi)能的改變

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，大家應(yīng)該在準(zhǔn)備教案課件了。對(duì)教案課件的工作進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，新的工作才會(huì)更順利！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“做功和內(nèi)能的改變”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

“做功和內(nèi)能的改變”教學(xué)目標(biāo)

a.知道做功可以使物體的內(nèi)能增加或減少的一些實(shí)例

b.知道可以用做功來(lái)度量?jī)?nèi)能的變化

c.能用做功和內(nèi)能的改變關(guān)系解釋摩擦生熱等與內(nèi)能有關(guān)的常見(jiàn)物理現(xiàn)象

d.知道內(nèi)能與功的單位相同，都是焦耳

教學(xué)建議

“做功和內(nèi)能的改變”教材分析

分析一：本節(jié)內(nèi)容先由一系列生活事例、實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加和減小，然后上升到理論高度，進(jìn)一步說(shuō)明做功與內(nèi)能改變的關(guān)系，并指出功和能具有相同的單位，最后又以思考題的形式鞏固所學(xué)知識(shí)．

分析二：本節(jié)內(nèi)容一方面從生活實(shí)例入手分析，另一方面從功能關(guān)系理論分析，較好地說(shuō)明了做功是如何改變內(nèi)能的．

“做功和內(nèi)能的改變”教法建議

建議一：做好演示實(shí)驗(yàn)和與生活實(shí)際相聯(lián)系是使學(xué)生學(xué)好本節(jié)內(nèi)容的關(guān)鍵，因此要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)．另外為了學(xué)生比較好理解實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論，在實(shí)驗(yàn)前最好引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系．

建議二：做功不是改變內(nèi)能唯一的途徑，熱傳遞也能改變內(nèi)能，因此只有做功，而無(wú)熱傳遞時(shí)，做功多少才等于內(nèi)能改變量，在講解過(guò)程中不要忽視這一前提．

建議三：由于生活實(shí)例很多是做功使物體內(nèi)能增加，所以學(xué)生較容易認(rèn)為做功能使物體內(nèi)能增加，往往忽視它也能使物體內(nèi)能減少，教師在講解過(guò)程中要注意做好實(shí)驗(yàn)2，并提前滲透一點(diǎn)能的轉(zhuǎn)化與守恒的思想．

建議四：在壓縮空氣點(diǎn)火實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要注意用力迅速壓縮，若第一次未點(diǎn)燃，可重復(fù)實(shí)驗(yàn)一次．注意每次實(shí)驗(yàn)前要向玻璃管內(nèi)注入新鮮空氣，以保持氧氣的含量．另外，乙醚的含量要適中，要注意引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象．

“做功和內(nèi)能的改變”--示例

課題

做功和內(nèi)能的改變

教學(xué)重點(diǎn)

知道做功和內(nèi)能變化的關(guān)系

教學(xué)難點(diǎn)

做功的物體本身的內(nèi)能減少

教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)、講授

教具

壓縮空氣點(diǎn)火裝置、廣口瓶、兩用抽氣打氣筒

知識(shí)內(nèi)容

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)內(nèi)能變化與溫度的關(guān)系

一般物體溫度升高，內(nèi)能增加；溫度降低，內(nèi)能減少

二、做功可以使物體內(nèi)能增加

實(shí)驗(yàn)：壓縮空氣點(diǎn)燃棉花

三、做功的物體本身的內(nèi)能減少

做實(shí)驗(yàn)2

四、內(nèi)能與做功的關(guān)系

甲對(duì)乙做功，甲的內(nèi)能增加，乙的內(nèi)能減少．

在只有做功改變物體內(nèi)能的條件下，內(nèi)能改變量等于做功多少

內(nèi)能和做功的單位都是焦耳

五、作業(yè)

P-18頁(yè)1、2

引導(dǎo)

做實(shí)驗(yàn)

引導(dǎo)

引導(dǎo)學(xué)生：做功能使物體內(nèi)能增加，能不能使物體內(nèi)能減少？使誰(shuí)的內(nèi)能減少？

做書(shū)本上的實(shí)驗(yàn)2

分析、講解

回憶、復(fù)習(xí)

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

分析實(shí)驗(yàn)說(shuō)明做功可以使物體內(nèi)能增加

舉生活中類(lèi)似的例子

（如摩擦生熱；錘子錘鐵釘，鐵釘溫度升高）

類(lèi)比思考問(wèn)題

觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并分析

探究活動(dòng)

調(diào)查在生活實(shí)際中有哪些事例是利用做功改變內(nèi)能的？

第三冊(cè)做功和內(nèi)能的改變

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，大家應(yīng)該要寫(xiě)教案課件了。我們要寫(xiě)好教案課件計(jì)劃，才能在以后有序的工作！你們會(huì)寫(xiě)多少教案課件范文呢？急您所急，小編為朋友們了收集和編輯了“第三冊(cè)做功和內(nèi)能的改變”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益！