高中物理教案

高二物理教案：《物體的內(nèi)能》教學設計（一）。

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為教師就要早早地準備好適合的教案課件。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，幫助教師能夠井然有序的進行教學。您知道教案應該要怎么下筆嗎？以下是小編收集整理的“高二物理教案：《物體的內(nèi)能》教學設計（一）”，歡迎您參考，希望對您有所助益！

高二物理教案：《物體的內(nèi)能》教學設計（一）

教學目標

（1）知道什么是物體的內(nèi)能

（2）知道物體內(nèi)能的組成

（3）知道分子動能和分子勢能與哪些因素有關

教學建議

教材分析

分析一：教材先由所學知識推出分子動能的存在，并說明分子動能與溫度的關系，再又分子力說明分子勢能的存在，最后總結(jié)出內(nèi)能的概念

分析二：分子勢能在微觀上與分子間距離有關（宏觀上表現(xiàn)為體積），當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關系如上圖所示．分子勢能可與彈性勢能對比學習，分子相距平衡距離時相當于彈簧的平衡位置，但對比學習時，也要注意兩者的區(qū)別．

分析三：比較兩物體內(nèi)能大小，需要考慮到分子平均動能、分子勢能和分子總個數(shù)．分子平均動能與溫度有關，溫度越高，分子平均動能越大，溫度越低，分子平均動能越?。肿觿菽芘c分子間距離（宏觀上表現(xiàn)為體積）有關，分子間距離改變（宏觀上表現(xiàn)為體積改變），分子勢能改變，但分子勢能與分子間距離（體積）的關系比較復雜：分子間距離增大，分子勢能可能增大，也可能減小，即體積增大，分子勢能可能增大，也可能減?。虼宋覀儾荒軉螐捏w積的改變上判斷分子勢能如何改變，而是往往要視具體情況而定．

分析四：機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變．

教法建議

建議一：在分析物體內(nèi)能時要充分利用前三節(jié)所學分子動理論的基本觀點，由舊有知識推導出新知識．

建議二：在講分子勢能時，最好能與彈簧的彈性勢能進行類比學習．

建議三：在區(qū)分機械能與內(nèi)能時，最好能舉例說明．

教學設計方案

教學重點：內(nèi)能的組成，分子動能和分子勢能分別與哪些因素有關．

教學難點：分子勢能

一、分子動能

溫度是分子平均動能的標志，溫度越高，分子運動越劇烈，分子平均動能越大．分子平均速度和平均動能是一個宏觀統(tǒng)計概念，溫度越高，分子平均動能越大，但并不是所有分子動能都增大，個別分子動能還有可能減?。?/p>

二、分子勢能

由分子間作用力決定的一種能量，與分子間距離有關，宏觀上表現(xiàn)出與物體體積有關．

當分子間距離大于平衡距離時，分子力表現(xiàn)為引力，此時增大分子間距離，分子力作負功，分子勢能增加；當分子間距離小于平衡距離時，分子力為斥力，此時減小距離，分子力還是做負功，分子勢能增加；由此可見分子間距離等于平衡距離時分子勢能最小，但不一定為零，因為分子勢能是相對的．分子勢能與分子間距離的關系如圖所示．

三、物體的內(nèi)能

物體內(nèi)所有分子的動能和分子勢能的總和叫內(nèi)能．

例1：相同質(zhì)量的0℃水與0℃的冰相比較

A、它們的分子平均動能相等

B、水的分子勢能比冰的分子勢能大

C、水的分子勢能比冰的分子勢能小

D、水的內(nèi)能比冰的內(nèi)能多

答案：ABD

評析：質(zhì)量相同的水和冰，它們的分子個數(shù)相等；溫度相等，所以分子平均動能相等，因此它們總的分子動能相等．由水結(jié)成冰，需要釋放能量，所以相同質(zhì)量、溫度的水比冰內(nèi)能多，由于它們總的分子動能相等，所以水比冰的分子勢能大．本題很容易誤認為水結(jié)成冰，體積增大，所以內(nèi)能增大．

機械能與內(nèi)能有著本質(zhì)的區(qū)別，對于同一物體，機械能是由其宏觀運動速度和相對高度決定的，而內(nèi)能是由物體內(nèi)部分子無規(guī)則運動和聚集狀態(tài)決定．例如放在桌面上靜止的木塊溫度升高，其機械能不變，而內(nèi)能發(fā)生了改變．

例2：下面有關機械能和內(nèi)能的說法中正確的是

A、機械能大的物體，內(nèi)能一定也大

B、物體做加速運動時，其運動速度越來越大，物體內(nèi)分子平均動能必增大

C、物體降溫時，其機械能必減少JAB88.com

D、摩擦生熱是機械能向內(nèi)能的轉(zhuǎn)化

答案：D

評析：對于機械能和內(nèi)能，它們是兩種完全不同的形式的能，需要從概念上對它們進行區(qū)分．

四、作業(yè)

探究活動

題目： 怎樣測量阿伏加德羅常數(shù)

組織： 分組

方案：查閱資料，設計原理，實際操作

評價： 方案的可行性、科學性、可操作性

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高二物理教案：《改變內(nèi)能的兩種方式》教學設計（一）

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高二物理教案：《改變內(nèi)能的兩種方式》教學設計（一）

教學目標

（1）知道改變物體內(nèi)能的兩種方式

（2）知道做功是能量的轉(zhuǎn)化；熱傳遞是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移

（3）知道做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能上是等效的

教學建議

教材分析

分析一：本節(jié)教材內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，本節(jié)教材以復習為主．要求學生能理解做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能，它們在改變物體內(nèi)能方面是等效的．

分析二：物體的內(nèi)能包括分子動能和分子勢能，而改變物體內(nèi)能的方法又有兩種：做功和熱傳遞．做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

分析三：功是能量轉(zhuǎn)化的一個量度，做了多少功就意味著有多少某種形式的能量轉(zhuǎn)化為另一種形式的能量；熱量是熱傳遞過程中內(nèi)能轉(zhuǎn)移的一個量度．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等；如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．

教法建議

建議一：本節(jié)內(nèi)容在初中教材中已有簡單介紹，因此可以提出問題：怎樣改變物體內(nèi)能？然后由學生回憶初中知識，回答問題．

建議二：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的，這一說法較抽象，學生不易理解，可舉例加深學生的理解：如一物體內(nèi)能增加了，在沒有告訴其他條件下，是否能判斷出是什么原因使物體內(nèi)能增加．

教學設計示例

教學重點：做功和熱傳遞都可以改變物體內(nèi)能

教學難點：做功和熱傳遞在改變物體的內(nèi)能方面是完全等效的

示例

一、引入課題

提問：什么是物體內(nèi)能？它包括什么能量？

二、做功改變物體內(nèi)能

做功可以改變物體內(nèi)能，做功可以使內(nèi)能和其它形式的能相互轉(zhuǎn)化．如果一個物體只有與外界間的存在做功關系（不包括機械能的改變部分），而無熱交換，則做功的多少與內(nèi)能的改變量相等．

例題1：有一個10m高的瀑布，水流在瀑布頂端時速度為2m/s，在瀑布底與巖石的撞擊過程中，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，請問水的溫度上升了多少攝氏度？已知水的比熱容為4.2×103 J/(kg·℃) ，g取10m/s2 .

解：根據(jù)機械能守恒定律知，當水流到達瀑布底時的動能

水吸收熱量 與溫度變化 滿足關系

由題目知，有10%的動能轉(zhuǎn)化為水的內(nèi)能，所以

代入數(shù)據(jù)得 = 2.4×10 –3 ℃

評析：本題是一個力、熱綜合題，需要熟知機械能守恒定律、內(nèi)能等相關知識．

三、熱傳遞改變物體內(nèi)能

熱傳遞可以改變物體內(nèi)能，熱傳遞是內(nèi)能從一個物體（或物體的一部分）轉(zhuǎn)移到另一個物體（或物體的另一部分）．如果一個物體與外界間的無做功關系（不包括機械能的改變部分），而僅有熱交換，則傳遞了多少熱量，內(nèi)能就改變多少．熱量是描述熱傳遞過程中能量轉(zhuǎn)移的多少．

例題2：關于熱量的下列說法中正確的是

A、溫度高的物體含有的熱量多

B、內(nèi)能多的物體含有的熱量多

C、熱量、功和內(nèi)能的單位相同

D、熱量和功都是過程量，而內(nèi)能是一個狀態(tài)量

答案：CD

評析：本題著重考查了熱量的概念，以及它與內(nèi)能、功的聯(lián)系與區(qū)別．

四、做功和熱傳遞在改變物體內(nèi)能方面是等效的

當一個物體的內(nèi)能發(fā)生了改變，而我們不知道其改變過程，我們是無法確定是熱傳遞使其內(nèi)能發(fā)生改變，還是做功使其內(nèi)能改變，或者是做功與熱傳遞同時存在．

五、作業(yè)

探究活動

題目：內(nèi)能的利用

組織：分組

方案：調(diào)查內(nèi)能在哪些領域有哪些應用，說明內(nèi)能應用的意義，寫出調(diào)查報告

評價：調(diào)查報告的科學性

高二物理《內(nèi)能》教學設計

一名優(yōu)秀的教師就要對每一課堂負責，作為高中教師就需要提前準備好適合自己的教案。教案可以讓學生們能夠更好的找到學習的樂趣，幫助高中教師提前熟悉所教學的內(nèi)容。那么如何寫好我們的高中教案呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二物理《內(nèi)能》教學設計，希望能對您有所幫助，請收藏。

高二物理《內(nèi)能》教學設計

【教學目標】

（一）知識與技能

1、了解內(nèi)能的概念，知道任何一個物體都具有內(nèi)能。

2、知道熱量的概念及單位。

3、結(jié)合實例分析，知道熱傳遞是改變物體內(nèi)能的一種方式，是內(nèi)能的轉(zhuǎn)移過程。

4、知道做功可以使物體內(nèi)能增加或減少的一些事例。

（二）過程與方法

會根據(jù)分子動理論用類比的方法建立內(nèi)能的概念，能簡單描述溫度和內(nèi)能的關系。

（三）情感態(tài)度和價值觀

了解用熱傳遞和做功改變物體內(nèi)能的方法在生產(chǎn)、生活中的應用，會應用相關知識解釋一些現(xiàn)象。

【教學重點】

內(nèi)能、熱量概念的建立，知道改變物體內(nèi)能的兩種途徑。

【教學難點】：

用類比的方法建立內(nèi)能的概念。

【教學資源】

多媒體課件、空氣壓縮引火儀、燒瓶、打氣筒、自行車車胎、橡皮管、玻璃管、水、暖水瓶。

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境、引入新課

演示：給一個回力玩具汽車上緊發(fā)條，使其在水平桌面上運動。

小汽車的動能是怎么來的？

（學生觀察小車運動，得出小車的動能是由彈簧的彈性勢能轉(zhuǎn)化而來的。）

演示：從一個裝滿開水的暖水瓶中倒出一部分水，用軟水塞塞緊，注意觀察瓶塞。

思考：推動瓶塞的能量來自哪里？

（學生觀察實驗，思考問題。提出猜想，可能是來自于熱水或熱的水蒸氣）

水蒸氣具有能量，這就是我們要研究的內(nèi)能。

二、進行新課

1、內(nèi)能

展示具有動能的物體的圖片和視頻。物體由于運動而具有的能量是動能。分子具有動能嗎？

（分子也具有動能，根據(jù)分子動理論的初步知識，分子在不停地做無規(guī)則運動。）

展示具有勢能的物體的圖片和視頻。彈簧由于發(fā)生彈性形變具有彈力，還具有彈性勢能。分子間有分子勢能嗎？

（結(jié)合勢能的特點，知識遷移得出：分子具有分子勢能，因為分子間也存在相互作用的引力和斥力。）

小結(jié)：我們把動能和勢能統(tǒng)稱為機械能，構(gòu)成物體的所有分子，其熱運動的動能和分子勢能之和叫做物體的內(nèi)能。

思考：內(nèi)能和機械能是同種能量嗎？你能說出它們的異同點嗎？

（機械能是與物體整個機械運動情況有關的能量。而內(nèi)能是與物體內(nèi)部分子的熱運動和分子之間的相互作用情況有關，內(nèi)能是不同于機械能的另一種形式的能。內(nèi)能和機械能的單位都是焦耳（J）。）

（學生進行討論補充）

小結(jié)：內(nèi)能是與機械能不同的一種能量。物體可以沒有機械能，但一定有內(nèi)能。因為分子在不停地做無規(guī)則運動，所以一切物體都具有內(nèi)能。

2、內(nèi)能的大小

猜想：內(nèi)能大小可能與哪些因素有關？請說說你的猜想依據(jù)。

（學生討論，進行猜想，同學之間相互補充：

1．內(nèi)能可能與溫度有關，因為溫度越高，分子運動越劇烈，分子動能越大，內(nèi)能越大。

2．內(nèi)能可能與質(zhì)量有關，因為質(zhì)量越大，物體所含分子數(shù)量越多。）

小結(jié)：

1．內(nèi)能的大小與物體的溫度有關。同一物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小。

2．內(nèi)能還與物體的質(zhì)量、狀態(tài)等有關。

3．一切物體都具有內(nèi)能。

判斷下列物體內(nèi)能的變化。（學生根據(jù)影響內(nèi)能大小的因素判斷內(nèi)能的變化）

1．太陽下的一瓶水，溫度升高。

2．一杯水喝掉一半。

3．水結(jié)成冰。

3、物體內(nèi)能的改變

（1）熱傳遞

如何判斷一個物體內(nèi)能大小的變化？

（物體的內(nèi)能與溫度有關，物體溫度升高，內(nèi)能增大；溫度降低，內(nèi)能減小?？梢愿鶕?jù)溫度的變化來判斷物體內(nèi)能的變化。）

把剛煮熟的雞蛋從開水中拿出放入冷水中，判斷雞蛋和水的內(nèi)能的變化。并說出理由。

（雞蛋的內(nèi)能減小，水的內(nèi)能增大。因為雞蛋的溫度降低，水的溫度升高。）

小結(jié)：熱會從高溫物體傳遞給低溫物體；高溫物體的溫度會降低內(nèi)能減少，低溫物體的溫度會升高，內(nèi)能增加。

在雞蛋和水的例子中，熱傳遞的方向？

(熱傳遞從高溫的雞蛋向水傳遞。)

小結(jié)：熱量：

1．定義：在熱傳遞中，傳遞能量的多少。

2．單位：焦耳（J）。

3．物體吸收熱量時內(nèi)能增加，放出熱量時內(nèi)能減少。

4．內(nèi)能反映的是熱傳遞過程中內(nèi)能的變化量，只能用“吸收”或“放出”描述，不能用“具有”、“含有”等詞描述。

5．熱傳遞中轉(zhuǎn)移的是熱量，不是溫度。

你能舉出一些利用熱傳遞改變物體內(nèi)能的例子嗎？

（學生討論，舉例：1、冬天利用熱水袋取暖、發(fā)燒時用冷毛巾給頭部降溫、夏天把食物放入冰箱冷藏等。2、雞蛋和水的內(nèi)能發(fā)生了改變，它們之間發(fā)生了熱傳遞，通過熱傳遞改變了雞蛋和水的內(nèi)能。）

結(jié)合問題，討論溫度、內(nèi)能和熱量的不同點。

一個物體的溫度升高，它的內(nèi)能增加。物體內(nèi)能增加，溫度是否一定升高？舉例說明。

（學生討論，進行交流：物體內(nèi)能增加，溫度不一定升高。如晶體在熔化時，溫度不變，內(nèi)能是增加的；液態(tài)晶體在凝固時，溫度不變，但要放熱，內(nèi)能減少。）

小結(jié)：內(nèi)能是能量的一種形式，也是某一時刻的狀態(tài)量，一切物體都具有內(nèi)能；熱量是一個過程量，要用“吸收”或“放出”來表述，而不能用“具有”或“含有”來表述。

（2）做功

除了熱傳遞外，還有什么途徑可以改變物體的內(nèi)能？

投影做功改變物體內(nèi)能的圖片和視頻，這些圖片說明了什么？

（學生觀察圖片和視頻，這些圖片說明了做功可以改變物體的內(nèi)能。）

分組實驗：怎樣使一段鐵絲的溫度升高、內(nèi)能增大？

器材：一段較粗的軟鐵絲、一個打火機、一張砂紙、熱水袋、小毛巾等

學生討論實驗方法，并嘗試完成實驗。

（學生進行實驗，可能會出現(xiàn)下列方法：

1．用打火機去燒鐵絲，使鐵絲的溫度升高。

2．把鐵絲放在熱水袋上，用熱水袋焐鐵絲。

3．把鐵絲反復彎折，使鐵絲溫度升高。

4．用砂紙反復摩擦鐵絲，使鐵絲溫度升高。

……）

分析論證：你能給這些方法進行分類嗎？

（方法1和2屬于一類，采用了熱傳遞的方法使鐵絲溫度升高、內(nèi)能增加。另外兩種方法采用做功的方法改變了鐵絲的內(nèi)能。）

你還能舉出一些利用做功改變物體內(nèi)能的一些實例嗎？

（結(jié)合實際生活，學生舉例，如摩擦生熱、鉆木取火等。）

小結(jié)：：改變物體內(nèi)能有兩種方式：熱傳遞和做功。

演示實驗：

1、在一個配有活塞的厚玻璃筒里放一小團硝化棉，把活塞迅速壓下去，觀察發(fā)生的現(xiàn)象。

（1）實驗中硝化棉的作用？

（2）實驗中誰對誰做功？

（實驗中利用硝化棉的燃燒反映了筒內(nèi)空氣內(nèi)能增加，溫度升高，采用了轉(zhuǎn)化的方法?？諝鈨?nèi)能增加是因為活塞壓縮筒內(nèi)空氣做功，把活塞的機械能轉(zhuǎn)化為空氣的內(nèi)能。）

小結(jié)：對物體做功，物體的內(nèi)能會增加，把機械能轉(zhuǎn)化為內(nèi)能。

利用打氣筒給自行車車胎打氣，請一同學用手感覺氣筒外壁上下部分的溫度，形成此現(xiàn)象的原因？

（打氣筒外壁下面溫度比上面的溫度高，主要的原因是壓縮空氣做功增加了內(nèi)能）

由此可見，壓縮空氣做功使空氣內(nèi)能增大是氣筒外壁溫度升高的主要原因，摩擦在這里是次要的。

2．在燒瓶內(nèi)盛少量水。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣，當瓶塞跳出時，觀察瓶內(nèi)的變化。

（1）描述觀察到的實驗現(xiàn)象，此現(xiàn)象形成的原因是什么？

（2）瓶內(nèi)放水的作用是什么？

（3）實驗中誰對誰做功？

（學生觀察實驗，在瓶塞跳出時，可以看見瓶內(nèi)出現(xiàn)水霧。它是由瓶內(nèi)水蒸氣遇冷液化形成的。利用打氣筒給瓶內(nèi)打氣時，壓縮瓶內(nèi)空氣做功，空氣的內(nèi)能增加，溫度升高，瓶內(nèi)的水汽化形成大量無色的水蒸氣；當瓶內(nèi)氣體沖開瓶塞時，空氣推動瓶塞做功，內(nèi)能減少，溫度降低，使水蒸氣液化形成小水滴。）

本實驗中通過水蒸氣液化形成水霧來反映氣體對外做功時內(nèi)能減少、溫度降低的，也是利用了轉(zhuǎn)化的物理方法。

通過實驗可以知道，物體對外做功，內(nèi)能會減少，把內(nèi)能轉(zhuǎn)化為機械能。

你能再舉出一些物體對外做功內(nèi)能減少的例子嗎？

（學生結(jié)合實際生活，舉例：如打開可樂瓶蓋時，會在瓶口出現(xiàn)“霧”；把車胎內(nèi)的氣放掉時，在氣門芯處出現(xiàn)小水珠等）。

討論：

1、利用熱傳遞和做功都可以改變物體的內(nèi)能，你能說說這兩種方法的異同嗎？

2、物體吸熱，內(nèi)能一定增加、溫度升高嗎？對物體做功，物體內(nèi)能一定增加嗎？

（結(jié)合本節(jié)所學內(nèi)能，學生討論這兩個問題，也可以作為課后的思考題。）

三、課堂小結(jié)（學生梳理本節(jié)課知識內(nèi)容）

1．本節(jié)主要內(nèi)容是內(nèi)能和內(nèi)能的兩種改變方法。

2．內(nèi)能是構(gòu)成物質(zhì)的所有分子熱運動的動能與分子勢能的總和。內(nèi)能的大小與溫度、質(zhì)量等因素有關，同一物體溫度升高，內(nèi)能增加。

3．熱量是熱傳遞過程中轉(zhuǎn)移能量的多少，是能量的變化量。物體的溫度升高，內(nèi)能增大?？梢酝ㄟ^物體溫度變化反映物體內(nèi)能的變化。

4．物體內(nèi)能的改變可以利用熱傳遞和做功的方法，這兩種方法在改變物體的內(nèi)能上是等效的。

四、課堂檢測：

1、動手動腦學物理1-4；

2、完成《同步導練》課堂檢測

5、作業(yè)布置：完成《同步導練》達標測評

高二物理教案：《液晶》教學設計

俗話說，居安思危，思則有備，有備無患。高中教師在教學前就要準備好教案，做好充分的準備。教案可以讓學生更好的吸收課堂上所講的知識點，使高中教師有一個簡單易懂的教學思路。我們要如何寫好一份值得稱贊的高中教案呢？為此，小編從網(wǎng)絡上為大家精心整理了《高二物理教案：《液晶》教學設計》，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

高二物理教案：《液晶》教學設計

教學目標

l、初步了解液晶具有的物理特性．

2、知道液晶的簡單應用．

教學建議

1、液晶是一種介于固態(tài)和液態(tài)之間的中間態(tài)物質(zhì)．液晶不僅具有液體的流動性，而且具有晶體的各向異性的特點，因而表現(xiàn)出一些獨特的性質(zhì)．液晶態(tài)與普通物質(zhì)的三態(tài)即固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)不同，不是所有物質(zhì)都具有的．通常，只有那些具有較大的分子、分子形狀是長形（或碟形，分子的軸寬比在4：1～8：1）的物質(zhì)，才更容易具有液晶態(tài)．

2、液晶是現(xiàn)代應用較廣泛的新型材料，學生已經(jīng)有所接觸．教學時應注意密切聯(lián)系實際，利用學生已經(jīng)了解的知識深入介紹，開闊學生的視野，擴大他們的知識面，增加對新科學技術(shù)的理解．

3、通過這一節(jié)的教學，也可以使學生對分子的球模型的理解更全面一些．使學生認識到，實際分子的形狀不都像11章中所學習的那樣是球型的．球模型只是在研究分子的一般性質(zhì)時建立的分子模型，存在局限性

習題精選

一、選擇題

關于液晶下列說法正確的是（ ）。

A．液晶是液體和晶體的混合物

B．液晶分子在特定方向排列比較整齊，但不穩(wěn)定

C．電子手表中的液晶在外加電壓的影響下，能夠發(fā)光

D．所有物質(zhì)在一定條件下都能成為液晶

答案：B

二、填空題

1、液晶只存在于一定的溫度范圍以內(nèi)，溫度低于這個溫度范圍的下限，液晶失去液體的流動性成為_________；溫度高于它的上限，液體變?yōu)楦飨蛲缘腳_______。

答案：普通晶體，透明液體

三、問答題

1、 有一種液晶，溫度改變時會改變顏色，利用這種液晶可以檢查電路中的短路點。為什么？

解：電路中的短路點電流較大，溫度較高，所以把液晶涂在印刷線路板上，這個地方的液晶顯示的顏色就與其它地方不同，從而能很方便地找到短路點。

高二物理教案：《駐波》教學設計

古人云，工欲善其事，必先利其器。高中教師要準備好教案為之后的教學做準備。教案可以讓學生們充分體會到學習的快樂，幫助高中教師緩解教學的壓力，提高教學質(zhì)量。那么，你知道高中教案要怎么寫呢？下面的內(nèi)容是小編為大家整理的高二物理教案：《駐波》教學設計，希望能對您有所幫助，請收藏。

高二物理教案：《駐波》教學設計

教學目標

1、認駐波現(xiàn)象，了解駐波產(chǎn)生的原理。

2、觀察駐波的實驗現(xiàn)象、能夠解釋現(xiàn)象的發(fā)生。

能力目標

1、通過實驗，培養(yǎng)學生的實驗動手能力和觀察能力。

情感目標

通過對有趣物理現(xiàn)象的觀察，培養(yǎng)學生對科學的探究精神

教學建議

關于駐波這一節(jié)內(nèi)容較少，教師在講解的時候，重點需要強調(diào)駐波產(chǎn)生實際是波的反射、波的疊加，教師可以通過兩個有趣的物理實驗：

1、用琴弦和打點計時器進行駐波的演示；

2、用音叉通過盛水玻璃管內(nèi)的聲波演示駐波。

培養(yǎng)學生對科學的探究精神，同時鍛煉學生的動手實踐的能力。

典型例題

關于駐波現(xiàn)象，下列說法正確的是：

A、相鄰的兩波節(jié)之間的各個質(zhì)點的振幅都相等；

B、相鄰的兩波節(jié)之間的各個質(zhì)點的振動方向都相同；

C、相鄰的兩波腹之間各個質(zhì)點的振動方向不完全相同；

D、相鄰的兩個波腹之間的距離為半個波長

本題是考察駐波的基本知識：只有兩個波節(jié)中點振幅為最大，兩邊這副逐漸減小，故不選A項；兩波節(jié)間各個質(zhì)點的振動方向都相同，故B選項是正確的；相鄰的波腹以波節(jié)為界，一邊振動方向向上，另一邊質(zhì)點振動方向向下，故選C選項；由波的干涉可知：駐波相鄰的兩個波腹之間的距離萎半個波長，故選項D正確，總之，本題的正確答案是B、C、D選項。