一元二次方程高中教案

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我的第一次文學嘗試

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細設想教案課件了。教案課件工作計劃寫好了之后，這樣我們接下來的工作才會更加好！你們會寫一段適合教案課件的范文嗎？下面是小編幫大家編輯的《我的第一次文學嘗試》，僅供參考，大家一起來看看吧。

我的第一次文學嘗試

教學目的：
了解馬克吐溫第一次文學嘗試的經(jīng)歷，理解作者熱愛生活、熱愛文學的天性，培養(yǎng)學生對文學的興趣；
理清文章結構，學習作者前后文聯(lián)系的方法；
體會學習作者對詳略的處理；體味學習作者幽默的語言風格；
積累下列詞匯：滑稽戲謔分寸惡作劇出奇制勝六神無主煞費苦心俗不可耐心血來潮言簡意賅刮目相待乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚大動肝火誹謗；

教學設想：
一、兩課時
二、本課教學以積累詞匯為重點，以理清文章結構，把握文章內(nèi)容為重難點；
三、本課教學，以學生為主體，教師發(fā)揮疏導、提點作用，引導學生的思維去自己發(fā)現(xiàn)，自己品味；部分問題，不求統(tǒng)一答案，學生可以有自己的看法。

教學過程：
第一課時
教學重點：
整體把握課文，掌握文章大意；積累課文語匯
教學內(nèi)容與步驟：
一、導入
美國作家馬克吐溫是美國批判現(xiàn)實主義文學的奠基人，被稱為“美國文學中的林肯”，他生性幽默，有一次應邀去一個地方演講。到了那個地方的時候，他先去理了一下發(fā)，熱心的理發(fā)師問他：“先生，您是外地人吧？”“是的。”他回答說，“我是頭一次到這里來?！崩戆l(fā)師又問：“請問，您叫什么名字？”他回答說：“馬克吐溫?！崩戆l(fā)師很高興地告訴他：“你真幸運，可以和偉大的作家馬克吐溫同名。你很幸運，今天馬克吐溫今天要我們這兒來演講，我想你會去的，是嗎？”“噢，我也是這樣想?！薄澳愀愕狡绷藛?？”“還沒有?！薄捌比u光了，你只有站著了?！薄罢嬗憛??！瘪R克吐溫說，“這家伙好像不大禮貌?！崩戆l(fā)師感到有些奇怪：“他怎么不禮貌了？”馬克吐溫嘆著氣說：“每次他講話的時候，我都不得不站著！”
馬克吐溫就是這樣幽默的一個人，他寫的文章也幽默動人，很受人們喜歡。今天，我們就來學習他的一篇文章《我的第一次文學嘗試》。
二、正授
自讀
A、讀準字音：
伶俐（líng’lì）差事（chāi）編輯（jí）撰文（zhuàn）
滑稽（jī）戲謔（xuè）煞費苦心（shà）猝不及防（cù）
言簡意賅（gāi）乳臭未干（rǔ）趾高氣揚（zhǐ）誹謗（fěi）
B、理解詞語
煞費苦心滑稽猝不及防六神無主俗不可耐心血來潮言簡意賅
刮目相看戲謔乳臭未干盛氣凌人微不足道趾高氣揚誹謗
（解釋見課文注釋）
C、嘗試用最簡短的語言概述課文內(nèi)容：
2、教師范讀，學生概括：
A、馬克吐溫的第一次文學嘗試是干什么？
編了一期《漢巴尼爾周報》，并在上面發(fā)表了一篇習作。
B、在編報的時候，他做了哪幾件事？
三件：撰寫希金斯投河的報道；撰文嘲笑兩位知名人士；給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的注腳。
C、作者詳寫的是哪些，略寫的是哪些？
希金斯投河的報道，給一個新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦的注腳詳寫，撰文嘲笑兩位知名人士略寫。
D、這期報紙產(chǎn)生了什么影響？
（展示了作者的文學才華），使這一期《漢巴尼爾周報》大大暢銷，使我受到人們刮目相看，整個小鎮(zhèn)都轟動起來。
3、速讀，試理清作者的思路，弄清課文的結構：
第一部分：（1~5自然段）寫了作者第一次文學嘗試的內(nèi)容。
第一層：（1~3自然段）撰寫希金斯投河的報道；
第二層：（4自然段）撰文嘲笑兩位知名人士；
第三層：（5自然段）給一個新來的外鄉(xiāng)人的詩增寫挖苦他的腳注。
第二部分：（6~7自然段）寫了作者第一次文學嘗試的巨大反響。
4、細讀課文，填好下表：（可在課后完成）
事件寫作原因想法過程內(nèi)容
撰寫希金斯投河報道教材P7：希金斯是一家和我們對立的報紙的編輯……鎮(zhèn)里人對這事議論紛紛，而希金斯卻未覺察到。這是個好機會，我信迷這件事非?；?，發(fā)表出來沒有什么不道德的地方，而且用猝不及防的惡作劇去攻擊附近一家報紙的編輯，“看到他六神無主，坐臥不安”，是一件非常有趣的事情。我煞費苦心地寫了這件事的詳細報道，還畫了一組粗糙的插圖。文章的標題帶有諷刺意味“約翰摩爾先生的葬禮”，正文是這件事的詳細報道，插圖中有一幅畫畫的是希金斯身穿襯衫，涉水過河，一手提燈籠，一手拿手杖，試控水的深度。
撰文
嘲笑
兩位
知名
人士不僅因為他們的所作所為應該指責，而且也由于我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任。
給新來的外鄉(xiāng)人增寫挖苦他的腳注他是個頭號的花花公子，一臉奸笑，穿著俗不可耐，一向使女人著迷。他每周給報紙寫一首新穎的“詩”，表達他的最新感受，我編的那一期就有。心血來潮在他詩的下方登了一段言簡意賅，措辭辛辣的腳注。教材P9：我們發(fā)表這樣的東西……不要再利用本報專欄。
三、自讀課文，體會。

第二課時
教學重點：
精析，體會課文語言
教學內(nèi)容與步驟：
一、檢查上節(jié)課布置作業(yè)并進行校正：
（上節(jié)教案第二步第4小步）
二、再讀課文，分析：
1、作者認為自己是一個什么樣的人？這在哪兒得到了體現(xiàn)？
“我認為，在當時算得上一個少見的聰明孩子?！?br> （聽到希金斯事件，就想到“這可是一個好機會”；外鄉(xiāng)人的詩發(fā)表時，“心血來潮”，登入了一段言簡意賅、措辭辛辣的腳注，等。）
“是一個求上進、有志氣的少年”
（很認真的去辦那一期報紙，“我認為把報紙辦得生動活潑是我的責任”等。）
2、你認為，除了這些之外，作者還有哪些品質？
（學生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：正直，有正義感——撰文嘲笑兩位知名人士，因為“他們的所作所為應該指責”。嘲笑的都是些“我”認為應該受到嘲笑的人。
能干——“這一期的報紙大大暢銷”，“登記了從未有過的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子及賣不出去的蘿卜……這些東西足夠一家人食用兩年?！?br> 膽大——年少卻敢敢于嘲笑對立報紙的編輯，于嘲笑那些知名人士，敢于挖苦那個外鄉(xiāng)人；敢于面對那些被激怒的人。
有文學天賦——第一次文學嘗試就編出了那樣的報紙，而且語言“言簡意賅，措辭辛辣”，能極富靈感地用漫畫來諷刺嘲笑希金斯。
3、作者的語言是幽默詼諧而帶有諷刺性，你能舉例說明嗎？
（學生自由發(fā)揮，言之成理即可）
參考：諷刺希金斯的文章標題是帶有諷刺意味的“約翰摩爾先生的葬禮”；還有標題后輕松幽默地拋下一句帶自嘲的話“這是一篇相當粗糙的諷刺文章”：
那些被激怒的人來報復我的時候，作者寫得輕松可笑，如：希金斯“看到要找的竟是個乳臭未干的小孩子（他這樣叫我），感到有失尊嚴，只揪了揪我的耳朵便走開了；那位裁縫“也看不起我，當晚就動身到南方去了”。作者諷刺他們“這兩個被嘲諷的人，盛氣凌人而來，又被我那微不足道的小玩笑激怒而去?！?br> 形容當?shù)貓蠹埦庉嫛鞍菏组煵?，高聲喊叫，趾高氣揚，欣喜若狂”，褒義貶義混用，起到了很明顯的嘲笑的意味。作者被攻擊而需要治療，卻說是“邀我到藥房去，在親切的氣氛中，干一杯‘法涅斯托克驅蟲劑’，以便洗刷掉一切怨恨。”并故意解釋道：“這是他開的小小玩笑。”正話反說，幽默中充滿諷刺的味道。
4、編這一期周報時，作者還是一個小孩，你能從課文中看到作者當時的氣味嗎？
（學生自由討論，言之成理即可）
接到編到的任務時，有一句：“天哪！我真的不想干這類事”，這當然有第一次干這事而膽層的味道，但同時也是作者兒童的故意夸張的味道；
諷刺希金斯時，“沒有想到這樣發(fā)表出來有什么不道德的地方”，這是因為作者年小而不能考慮周全。
寫叔叔生氣時，心里發(fā)牢騷：“我想，如果他考慮到我對報紙做出的貢獻，同時也考慮到，我這樣做，是出于感激他對我的愛護——他心里應該明白這是最主要的方面——他就不該如此大動肝火。由于他離家出走，他碰巧避免了查究、苛責與誹謗，逃脫了對他的攻擊。”
5、叔叔生氣的原因是什么？為什么后來變得溫和了？
（怕?lián)p及他的聲譽，使報紙的銷量受到影響）
（看到了新登記的三十三個新訂戶，還有擺在那里的成捆的木柴、卷心菜、豆子以及賣不出去的蘿卜——這些東西足夠一家人食用兩年?。?br> 三、學生自讀，自由提問，教師回答學生質疑：
四、小結
這篇課文，通過寫作者第一次文學嘗試的經(jīng)歷，展示了作者的文學才華，展示了作者熱愛生活，熱愛文學，勇于嘗試的特點。敘事有詳有略，語言幽默詼諧，很具有諷刺意味。

第二章一元一次方程(新人教七上)

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，大家在認真寫教案課件了。我們制定教案課件工作計劃，就可以在接下來的工作有一個明確目標！有多少經(jīng)典范文是適合教案課件呢？以下是小編收集整理的“第二章一元一次方程(新人教七上)”，但愿對您的學習工作帶來幫助。

第二章一元一次方程

一、背景與意義分析

本課安排在第1章“有理數(shù)”之后，屬于《全日制義務教育數(shù)學課程標準（實驗稿）中的“數(shù)與代數(shù)”領域。

方程有悠久的歷史，它隨著實踐需要而產(chǎn)生，被廣泛應用。從數(shù)學科學本身看，方程是代數(shù)學的核心內(nèi)容，正是對于它的研究推動了整個代數(shù)學的發(fā)展。從代數(shù)中關于方程的分類看，一元一次方程是最簡單的代數(shù)方程，也是所有代數(shù)方程的基礎。

本課中引出了方程、一元一次方程等基本概念，并且對“根據(jù)實際問題中的數(shù)量關系，設未知數(shù)，列出一元一次方程”的分析問題過程進行了歸納。以方程為工具分析問題、解決問題，即建立方程模型是全章的重點，同時也是難點。分析實際問題中的數(shù)量關系并用一元一次方程表示其中的相等關系，是始終貫穿于全章主線，而對一元一次方程的有關概念和解法的討論，是在建立和運用方程這種數(shù)學模型的大背景之下進行的。列方程中蘊涵的“數(shù)學建模思想”是本課始終滲透的主要數(shù)學思想。

在小學階段，已學習了用算術方法解應用題，還學習了最簡單的方程。本小節(jié)先通過一個具體行程問題，引導學生嘗試如何用算術方法解決它，然后再一步一步引導學生列出含有未知數(shù)的式子表示有關的量，并進一步依據(jù)相等關系列出含有未知數(shù)的等式——方程。這樣安排目的在于突出方程的根本特征，引出方程的定義，并使學生認識到方程是最方便、更有力的數(shù)學工具，從算術方法到代數(shù)方法是數(shù)學的進步。

算術表示用算術方法進行計算的程序，列算式是依據(jù)問題中的數(shù)量關系，算術中只能含已知數(shù)而不能含未知數(shù)。列方程也是依據(jù)問題中的數(shù)量關系（特別是相等關系），它打破了列算式時只能用已知數(shù)的限制，方程中可以根據(jù)需要含有相關的已知數(shù)和未知數(shù)，未知數(shù)進入式子是新的突破。正因如此，一般地說列方程要比列算式考慮起來更直接、更自然，因而有更多優(yōu)越性。

二、學習與導學目標

１、知識積累與疏導：通過現(xiàn)實生活中的例子，體會到方程的意義，領悟一元一次方程的定義，會進行簡單的辨別。

２、技能掌握與指導：能根據(jù)具體問題中的數(shù)量關系，列出方程，感悟到方程是刻畫現(xiàn)實世界的一個有效模型。利用率１００％。

３、智能的提高與訓導：在與他人交流探究過程中，學會與老師對話、與同學合作，合理清晰地表達自己的思維過程。

４、情感修煉與開導：積極創(chuàng)設問題情景，認識到列方程解應用題的優(yōu)越性，初步體會到“從算式到方程是數(shù)學的進步”的含義。

５、觀念確認與引導：通過經(jīng)歷“方程”這一數(shù)學概念的形成與應用過程，感受到“問題情境——分析討論——建立模型——解釋應用——轉換拓展”的模式，從而更好地理解“方程”的意義。結合例題培養(yǎng)學生觀察、類比的能力和滲透數(shù)形結合思想。

三、障礙與生成關注

通過“問題情境”，建立“數(shù)學模型”，難度較大，為此要充分引導學生關注生活實際，仔細分析題目題意，促使學生朝“數(shù)學模型”方面理解。

四、學程與導程活動

（一）創(chuàng)設情景、引入新課

同學們知道南通市的東城區(qū)嗎？那寬廣的人民東路延伸段正吸引著許多投資者的目光，南通市最大的環(huán)保熱電廠已在東城區(qū)的新勝村拔地而起（圖片展示），讓我們乘３６路公交車去感受一下吧！

假設３６路公交車無障礙勻速行駛，途經(jīng)小石橋、國勝東村、觀音山三地的時間如表所示：

地名

時間

小石橋

8:00

國勝東村

8:09

觀音山

8:17

新勝村在觀音山、國勝東村之間，到觀音山的路程有３千米，到國勝東村的路程有１千米，請問小石橋到新勝村的路程有多遠？

先讓學生讀題，然后教師指出：這是一個行程問題，而行程問題一般借助于直線型示意圖，教師首先畫出下圖，標出兩端地點。

小石橋觀音山

最后師生共同逐句分析，并提問：你從此題中可以獲得哪些信息，讓學生自由發(fā)揮，最后，教師作如下總結：

１、看表格有：

從小石橋到國勝東村有________分鐘；從小石橋到觀音山有_______分鐘；

從國勝東村到觀音山有______分鐘。

２、你能畫出汽車所經(jīng)過四個地方的順序圖嗎？不妨試一試；對照示意圖，讓學生指出有關路程的信息。教師最后整理成如下示意圖：

小石橋國勝東村新勝村觀音山

（二）動手實踐、發(fā)現(xiàn)新知

你會解決這個實際問題嗎？不妨試一試。（以同桌同學或前后兩桌為一組，討論交流一下此題怎樣解，教師巡視之后，請兩位同學上黑板板演，教師評講時，讓學生指出每個式子的意義。）

如果學生中有人利用方程做出，教師分析左右兩邊的意義；如果沒有，則作如下提示：

如果設小石橋到新勝村的路程為Ｘ千米，教師根據(jù)示意圖，提出下列問題，讓學生自主討論口答：

１、小石橋到國勝東村有_____千米，小石橋到觀音山有_____千米。

２、小石橋到國勝東村行車_____分鐘，小石橋到觀音山行車_____分鐘。

３、從小石橋到國勝東村的汽車速度為_____千米／分。

讓學生口答，請學生判斷修正，并提出此題中有哪些相等關系？從小石橋到國勝東村的汽車速度與從小石橋到觀音山的汽車速度相等嗎？由此啟發(fā)得出方程：

指出：以后我們將學習如何從此方程中解出未知數(shù)X，從而得出小石橋到新勝村的路程。

（三）類比分析、總結提高

１、方法解題時，列出的算式中只能用已知數(shù)表示；而方程是根據(jù)問題的相等關系列出的等式，其中既含有已知數(shù)，又含有未知數(shù)，即方程是含有未知數(shù)的等式。同學們也看到列方程比較方便，而算式較繁。

２、列方程的步驟

讓學生根據(jù)例子，總結出列方程的三步驟：（１）設字母表示未知數(shù)；（２）找出問題中的相等關系；（３）寫出含有未知數(shù)的等式——方程。

３、對于上面問題，你還能列出其它方程嗎？如能，你依據(jù)哪個相等關系？（學生討論，代表發(fā)言）

（四）例題分析、揭示課題

同學們是否參加過學校的義務勞動呢？下面一起討論義務為學校搬運磚塊的問題。

例１、學校組織６５名少先隊員為學校建花壇搬磚，六（１）班同學每人搬６塊，六（２）班同學每人搬８塊，總共搬了４００塊，問六（１）班同學有多少人參加了搬磚？

１、這個問題已知條件較多，題中的數(shù)量關系較復雜，列算式不易直接求出答案，這時，教師抓住時機，引導學生分組討論，合作交流，幫助學生分析題意，分清已知量、未知量，尋找題中的相等關系。先讓學生試做，然后抓住時機，亮出如下表格，見機講解。

六（１）班

六（２）班

總數(shù)

參加人數(shù)

每人搬磚數(shù)

６

８

共搬磚數(shù)

４００

２、通過上面所做的題目分析看出，有些問題利用算術方法解比較困難，而用方程解決比較簡單。由上面題目分析也得出：這些都是只含有一個未知數(shù)（元），并且未知數(shù)的指數(shù)是１（次）的方程叫做一元一次方程（板書課題：一元一次方程）

３、讓學生根據(jù)一元一次方程的定義，舉出一元一次方程的例子，師生對照定義進行分析評講。

４、例２：根據(jù)下列問題，設未知數(shù)并列出方程：

（１）一臺計算機已使用１７００小時，預計每月再使用１５０小時，經(jīng)過多少月這臺計算機的使用時間達到規(guī)定的檢修時間２４５０小時？

（２）一根長的鐵絲圍成一個長方形，使它的長是寬的1.5倍，長方形的長、寬各應是多少？

讓２位學生上黑板板演，其余科學生在下面做，然后，師生共同批改，批改時，對照一元一次方程的定義及列方程的步驟討論講解，并指出方程左右兩邊的意義。

（五）總結鞏固、初步應用

１師生共同小結歸納

上面的分析過程可以表示如下：

設未知數(shù)找相等關系列方程

實際問題

一元一次方程

分析實際問題中的數(shù)量關系，利用其中的相等關系列出方程，是用數(shù)學解決實際問題的一種方法。

２、練習：

（１）環(huán)形跑道一周長，沿跑道跑多少周，可以跑？

（２）甲種鉛筆每枝0.3元，乙種鉛筆每枝0.6元，用９元錢買了兩種鉛筆共２０枝，兩種鉛筆各買了多少枝？

（３）一個梯形的下底比上底多，高，面積是，求上底。

２、作業(yè)：課本７３頁第１、５題。

五、筆記與板書提綱

課題例１例１示意圖

定義例２

列方程的分析過程歸納

六、練習與拓展選題

根據(jù)生活經(jīng)歷，自編一道列方程應用題。

七、個別與重點輔導：學生姓名（略）

八、反思與點評記錄