高中音樂教案貝多芬
發(fā)表時間：2020-10-13音樂巨人貝多芬。
《音樂巨人貝多芬》教學設計【教學目標】
１、知識目標
⑴積累詞語，掌握“重荷、愁苦、深邃、巴望”等詞的讀音、詞義，并學會運用。
⑵理清客人訪問貝多芬的全過程，了解音樂巨人貝多芬。
⑶理解文中含義豐富的語句，了解貝多芬的內心世界，體會字里行間所蘊含的情感。
２、能力目標
⑴體會課文中出色的肖像描寫和語言描寫，掌握作者高超的肖像描寫技巧，學習作者通過肖像描寫展現人物個性特征，通過語言描寫展示人物內心世界的寫作方法。
⑵揣摩語言，理解貝多芬對待厄運的態(tài)度和感受。
３、德育目標
學習貝多芬與命運抗爭的頑強精神，培養(yǎng)學生樂觀的人生態(tài)度，人人爭做生活中的強者。
【教學重點】
１、學習肖像描寫的技巧。
２、理解貝多芬的精神世界。
【教學難點】
理解文中艱深語句的含義，理解“心里的音樂”的深刻內涵。
【教學方法】
１、文獻法。課前要求學生查閱（圖書館或網絡）貝多芬的相關資料，課上交流，以便更好地理解課文。
２、品讀法。好文需細品。文中有許多語義較為艱深的語句，教師宜引導學生反復揣摩。
３、討論法。在學生互動交流中解決他們學習中的疑難問題，真正做到“我思考，我釋疑”，努力體現課堂教學學堂化的教學思想，讓學生真正成為學習的主人，課堂的主角。
【教具準備】
多媒體、錄音機、貝多芬畫像、貝多芬《命運》交響曲。
【課時安排】
１課時
【教學過程】
【教學要點】
開展小型故事會，學生交流貝多芬的有關資料；朗讀課文，整體感知文意；自讀課文，合作探究，理清文章思路；精讀課文，揣摩難句，理解貝多芬的內心世界；品讀課文中關于貝多芬肖像描寫的語句，學習肖像描寫的技巧；體驗反思，學習貝多芬面對不幸不屈不撓的抗爭精神。
【教學步驟】
一、導語設計
設計（一）：
“苦難是人生中最好的學?！薄叭说镊攘ν湍ルy成正比”“磨難能使人優(yōu)秀”“不經歷風雨，怎能見彩虹”……看來，對個人而言，經歷一些磨難，的確不算是壞事，況且，磨難的來臨與否并不以你的意志為轉移。今天，我們走近一位勇者、強者、一個真正的英雄──貝多芬，解讀苦難對于人生的價值。
設計（二）：
聽一曲貝多芬的《命運》交響曲。
貝多芬的耳疾起于２８歲的時候（１７９８年），自此至５７歲（１８２７年）逝世，其間二十余年時間全是聾疾為祟的時候，然而大部分的作品卻在這段時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
今天，我們一起走進《音樂巨人貝多芬》一文，看看耳聾后的貝多芬，這個被命運扼住咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、資料匯總（聽貝多芬的《命運》交響曲）
學生輪流介紹自己收集到的貝多芬的有關資料，圖片交付老師投影顯示，資料個人宣讀或實物投影顯示。教師也可出示貝多芬畫像，分發(fā)文字資料。
資料內容如下：
１、貝多芬（１７７０~１８２７），德國乃至全世界最偉大的音樂家之一。他出身于波恩的一個音樂世家，年少時便顯出了音樂上的天賦，８歲便開始登臺演出，到維也納深造后，音樂上取得了更加偉大的成就。他一生坎坷，沒有建立家庭。２８時開始耳聾，晚年全聾，與人交流時只得借助談話冊。但是他仍然創(chuàng)作了大量堪稱絕唱的優(yōu)秀作品，如九部交響曲（以第三《英雄》、第五《命運》、第六《田園》、第九《合唱》最為著名），歌曲《費黛里奧》，歌劇《哀格蒙特》《雅典的廢墟》配樂，鋼琴協(xié)奏曲五部，小提琴協(xié)奏曲一部，弦樂四重奏十六部，小提琴奏鳴曲十部和彌撒曲兩部等。
貝多芬的一生，是不屈不撓與苦難抗爭的一生，是對藝術不懈追求的一生，是對人類杰出貢獻的一生。
２、關于貝多芬
英雄的貝多芬
他的生涯中最偉大的作品《第九交響曲》，是全聾后所作。聾子能作音樂，已是妙談；何況所作的又是世間最偉大的作品！可知這全是超越的靈感產物，只有能超越人生的大苦悶的精神的英雄，乃能得之。又可知命運對于人類，只能操縱怯弱懦夫，而無可奈何這偉大的精神的英雄。臨終的時候，他口中還這樣嘆息：“唉！我只寫了幾個音符！”在這句話里可以窺見他的抱負的偉大。
狂徒的貝多芬
貝多芬對于世故人情，疏忽得很，又往往專橫獨斷，藐視一世。表面看來簡直是一個狂徒。所以除了能十分理解他、原諒他的人以外，貝多芬沒有知交的朋友。且對于寓居的旅舍的主人，常常沖突，至于激烈，故一年中必遷居數次。評論家形容他這橫暴的性格，有這樣的話：“貝多芬是獨自生活在無人的荒島上，而一旦突然被帶到歐洲的文明社會里的人?！睔W洲有名的鋼琴家車爾尼這樣評價：“這人不像歐洲第一大音樂家，倒頗像漂流在荒島上的魯濱孫?！?br> 貝多芬的姿態(tài)極為丑陋。頭大，身短，面上不容易有笑容，動作又極拙劣。面上多痘瘡疤，臉皮作赤茶色而粗糙，鼻硬而直。指短，且五指長短略等。頭發(fā)多而黑，永不梳櫛，永不戴帽，常常蓬頭外出散步。人們在荒郊中遇見他，幾疑為地獄中的惡魔。其實，這一切都源自由于耳聾而帶來的大苦悶。
苦惱的貝多芬
患耳疾之后，貝多芬在寫給一個知友的信上說：“我所寶貴的耳，今已聽不出大部分音了。這是何等可悲的人生！我所親愛的一切事物，今已離去我了?！业那啻阂呀涢L逝，青年時代的希望的實現，藝術上的銘記的完成，在我都已不可能。我只得悲極而放棄我的一生了。”
三、朗讀課文，整體感知文意
１、教師播放示范朗讀磁帶，學生聽讀，初步感知文意。
２、學生輪流出示自己認為需要積累的詞語，同桌之間互相提問，教師指名學生匯報。
讀音：
厭惡（wù）深邃（suì）門檻（kǎn）下頦（kē）
重荷（hè）躊躇（chóuchú）磐（pán）石
詞義：
徒勞：無益地耗費勞力。
躊躇：猶豫。
雜亂無章：又多又亂，沒有條理。
惹人注目：引起人們注意。
凝重：莊重。
３、學生齊讀課文。
４、學生自由發(fā)言，暢談閱讀課文的感受。
生１：這是一曲蕩氣回腸的強者之歌。我重新認識了貝多芬，在“強者”的心中，也曾經有過痛苦，有過失望。他是一個痛苦著并執(zhí)著著的強者。
生２：命運來叩門的聲音，就是貝多芬堅忍應對磨難時心的呼喊。貝多芬的音樂是他偉大靈魂的表現，他的音樂是靈魂的聲響，是心的吶喊。
生３：貝多芬的生活是簡樸的，形象是丑陋的，性格是暴躁的，內心是無比痛苦的，話語是深刻的，蘊含著生的意志。
……
５、學生自由讀課文，利用圈點勾畫的方法，篩選關鍵信息，整體把握文意。
教師提問：“客人”是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事？請簡單介紹本文的思路。
學生四人一組討論，教師指定一小組匯報，其余同學補充、評價。
明確：“客人”來訪──女傭開門──女傭介紹貝多芬的情況──參觀貝多芬工作室──貝多芬下樓并開始和“客人”談話──貝多芬和“客人”共進晚餐──貝多芬回憶往事。
本文按照訪問的順序，首先從女傭──貝多芬日常生活的見證人的角度，交代了貝多芬的基本狀況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己開口，袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到貝多芬的內心世界，成功地表現了貝多芬的獨特氣質和堅強個性。
四、研讀課文，揣摩文中難句，理解貝多芬的內心世界
１、學生思讀課文，找出自己不理解的句子或感觸最深的句子，用筆畫出來，以學習小組為單位，共同研討，理解句子含義，暢談自己的感受，然后全班交流。教師巡視全班，酌情給予必要的指導點撥。
活動成果展示：
⑴“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”
這是一個比喻，貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，不可理喻，很難接近，而“客人”竟然來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。
⑵“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?br> 音樂是心靈的顫動，是天籟之音，樂器奏出的是演奏者的理解。美是自然的，自然的美是最高境界。貝多芬在這里強調“我心里發(fā)出的”，表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼，從而也顯示出音樂社會性的特點。
⑶“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
這需要聯系貝多芬耳聾后的心理來分析。一方面，耳聾給貝多芬造成了交流的障礙，常常被人誤解，他的社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以諦聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，自然中的一切都會激發(fā)你的想象。
⑷“你可能想到我──一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?br> 貝多芬把耳聾的自己比作是“倒落的火山”，“熔巖”指他的創(chuàng)作激。他的意思是說，正當他對音樂的理解更進一步，創(chuàng)作欲望強烈之時，遭到耳聾的打擊，這是一個音樂家最大的悲劇，但他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，“拼命”“巴望”表現他與不幸命運作斗爭的決心。
⑸“耳聾雖然帶來了無可比擬的不幸和煩憂，卻也帶來了與人世的喧囂相隔絕的安靜。他誠然孤獨，可是有‘永恒’為伴?！?br> “禍兮福所倚，福兮禍所伏”，不幸即大幸。如果我們從容面對生活，生活會綻開笑臉?！坝篮恪敝缸鳛樾撵`載體的音樂、藝術。貝多芬雖然因為耳聾，與人的交流和溝通發(fā)生困難，但是這種局限又使他超越形體和言辭，直接感知人的心靈世界，進而領悟音樂的真諦。音樂成為他忠實的朋友，撫慰他的心靈，并傳達他的心聲，朋友會離去，會誤解，但是音樂不會，音樂是他終生的伴侶。
⑹“請看一看羅曼羅蘭的《約翰克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?br> 《約翰克利斯朵夫》以集中表現克利斯朵夫的生活遭際和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是克利斯朵夫對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。克利斯朵夫的經歷和性格與貝多芬相似，羅曼羅蘭完成于此前的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰克利斯朵夫》最初就是受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
⑺“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
貝多芬以他整個的生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，即貝多芬“心里的音樂”！
２、教師再次播放《命運交響曲》，學生復聽，再次感受貝多芬的精神世界。
３、學生就“我心目中的貝多芬”這個話題，暢談對貝多芬的認識、評價，更深切地感受貝多芬不屈的斗爭精神。
４、請學生從客人的角度，談談這次采訪的收獲。
５、學生自由質疑問難，請同學解答，或請教老師。
學生針對文中貝多芬的慨嘆“我有時不免嘆息，我真軟弱……”提出疑問：寫貝多芬低沉的情緒，是否會削弱貝多芬的精神力量？
教師提示：這樣寫，更增加了作品的真實性和感染力，使全文彌漫著一種悲壯的美，從而使筆下的人物形象更豐滿，更能打動人心。
五、品讀課文，賞析文中的肖像描寫，學習文章高超的肖像描寫技巧
我們了解貝多芬的內心世界，但仍對他“對面應不識”，現實生活中的貝多芬會是什么樣子呢？
１、學生速讀課文，找出描寫貝多芬相貌的段落，指名學生朗讀。
２、學生精讀６、７、８、９段，勾畫出關于貝多芬外貌描寫的句子，并說說這些句子反映了貝多芬怎樣的內心世界。
學生討論明確：
寬闊雙肩：能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器：經受著生活的窘迫和苦難的壓力，不拘小節(jié)。
有力的大手：彈奏出世界上最美妙最動聽的音樂。
悲劇一般的神情、包含愁苦和力量的臉、火一樣蓬勃的頭發(fā)、略帶灰色的眼、長而笨重的鼻子、略帶方形的下頜：一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之，貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。
３、教師總結：從貝多芬的外貌描寫中，我們可以看出貝多芬其貌不揚、極不講究，可作者在描繪時，以形傳神，顯示了人物獨有的個性和精神氣質。
描寫人物外貌，要抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌臉譜化。
４、學生齊讀６、７、８、９段，體會作品肖像描寫的技巧。
５、教師要求學生學習運用文中肖像描寫的方法，用幾句話描寫自己最熟悉的一個同學的外貌（最好是同班同學，不必交待姓名）。然后全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷描寫的對象是誰。最后學生集體評議，看誰寫得最傳神。
六、體驗反思
教師以記者的身份采訪在座的學生，請他們用一句話談一談學習本文的感受。
學生自由發(fā)言。
生１：貝多芬是一面旗幟，它永遠飄揚在身處逆境的人們的心頭；貝多芬是路標，它永遠聳立在歧路雜處的人生旅途上。
生２：貝多芬，我永遠的偶像。
生３：天才來自勤奮，成功來自不屈。
生４：別驚異于成功的輝煌，多看看背后的憂傷和淚水，這或許會給我們更多的啟示。
生５：好的運氣令人羨慕，而戰(zhàn)勝厄運則令人敬佩。
生６：偉人就是像神那樣無畏的普通人。最美好的品質是在厄運中被顯示的。
生７：一切幸運并非沒有煩惱，而一切厄運也決非沒有希望。
……
七、課堂小結
作為一代“樂圣”，貝多芬的音樂地位和音樂成就無人能及，令人景仰。從一個平凡人的角度看貝多芬，我們更為他那敢于向不幸的命運抗爭而決不屈服、低頭的人格魅力深深感動。作為一個酷愛音樂的音樂家，面對耳聾的巨大不幸沒有消沉，而是用他的心靈、熱情乃至全部的生命彈奏出一首首流傳千古的不朽的音樂之作，譜寫出了一曲曲壯麗的生命之歌。
感謝作家何為，是他用精妙的語言、精當的構思、高超的肖像描寫技巧為我們奉上寶貴的精神食糧。希望大家認真體會，力求學以致用，逐步提高自己的寫作能力和審美鑒賞能力。
八、布置作業(yè)
１、課外聆聽貝多芬的其他名曲，提高藝術修養(yǎng)。
２、課外閱讀《約翰克利斯朵夫》。
３、閱讀下文，回答問題。
有一年秋天，貝多芬去各地旅游演出，來到萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)上。一天夜晚，他在________的小路上散步，聽到斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴聲從一所茅屋里傳出來，彈的正是他的曲子。
貝多芬走近茅屋，琴聲忽然停住了，屋子里有人在談話。一個姑娘說：“這首曲子多難彈?。∥抑宦爠e人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈；要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好??！”一個男的說：“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說：“哥哥，你別難過，我不過隨便說說罷了。”
貝多芬聽到這里，就推開門，輕輕地走了進去。茅屋里點著一支蠟燭。在微弱的燭光下，男的正在做皮鞋。窗前有架舊鋼琴，前面坐著個十六七歲的姑娘，臉很清秀，可是眼睛瞎了。
皮鞋匠看見進來個陌生人，站起來問：“先生，您找誰？走錯門了吧？”貝多芬說：“不，我是來彈一首曲子給這位姑娘聽的。”
姑娘連忙站起來讓座。貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來。（甲）盲姑娘聽得入了神，一曲彈完了，她激動地說：“彈得多純熟??！感情多深?。∧?，您就是貝多芬先生吧？”
貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧?！?br> 一陣風把蠟燭吹滅了。月光照進窗子來，茅屋里的一切好像披上了銀紗，顯得格外________。貝多芬望了望站在他身旁的親兄妹倆，借著月光，按起琴鍵來。（乙）皮鞋匠靜靜地聽著。他好像面對大海，月亮正從水天相接的地方升起來。________的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風，卷起了巨浪。被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝著岸邊涌過來……（丙）皮鞋匠看著妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著她睜得大大的眼睛，她仿佛也看到了，看到了她從沒有看到過的景象，在月光照耀下的________大海。
（丁）等他們蘇醒過來，貝多芬早已離開了茅屋。他飛奔回客店，花了一夜工夫，把剛才彈的曲子──《月光曲》記錄了下來。
⑴依次填入文中橫線上的詞語，最恰當的一組是（）
Ａ、幽靜清幽波濤洶涌微波粼粼
Ｂ、清幽幽靜波光粼粼波濤洶涌
Ｃ、幽靜清幽波光粼粼波濤洶涌
Ｄ、幽靜清幽微波粼粼波濤洶涌
⑵下面一句話是從文中抽出的，根據文意，它應在文中的位置是________。
兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。
Ａ、（甲）處Ｂ、（乙）處
Ｃ、（丁）處Ｄ、（丙）處
⑶這篇文章所寫事情發(fā)生的時間是________________，地點是________________的小路上、茅屋里、客店里，主要人物是________。
⑷皮鞋匠兄妹從貝多芬彈奏的第二首曲子中感受到了什么？
⑸貝多芬為什么彈奏完第二首曲子就飛奔回客店？
⑹這篇文章的主要內容是___________________________________。
【參考答案】
３、⑴Ｄ⑵Ｄ
⑶有一年秋天的夜晚萊茵河邊的一個小鎮(zhèn)貝多芬
⑷月亮照耀下的大海景象。對皮鞋匠是具體描寫，對盲姑娘是概括描寫，但都是寫他們看到的月光下的大海的景象。
⑸因為他要盡快把自己為盲姑娘即興而彈出的曲子記錄下來。
⑹介紹貝多芬《月光曲》的創(chuàng)作經過
【板書設計】
center/center
【活動與探究】
一、課外收集強者的故事，在班內組織一次以“永遠挺立著”為題的故事會，激發(fā)同學的參與熱情，啟迪他們從容應對成長的煩惱或生活中的磨難，永做強者，征服命運
也可組織一次以“挑戰(zhàn)磨難、笑對人生”為主題的演講比賽。
二、１、以“《音樂巨人貝多芬》給我的啟示”為題，寫一篇讀后感，不少于６００字
２、以“我喜歡的一首歌”為題寫一篇文章，寫出自己喜歡的原因及如何喜歡。
三、課外收集張海迪、史鐵生、霍金等等敢于向命運宣戰(zhàn)的勇敢者，出一期墻報，宣揚他們的事跡，學習他們不屈的抗爭精神
四、開放探究
閱讀下文，回答問題。
音樂──無處不在
①音樂是人類最美的聲音。沒有它，生活將變得平淡；正因為有音樂的存在，才使我們感到生活的豐富多彩。
②自從嬰兒剛剛降臨，音樂就已進入到他們的耳朵。伴隨著柔美動聽的《搖籃曲》，寶寶進入了甜蜜的夢鄉(xiāng)里。而此時，大街小巷中，到處飄蕩著那柔美的樂曲。
③我真正接觸音樂，是在５歲學電子琴時。從那時起，音樂就在我身邊旋轉。無論走到哪里，總會聽到一些流行歌曲，它們總是那么美好。長大后，一個人常常靜靜地聽著流行音樂，或者是交響曲，這些都會讓我心情舒暢，輕松無比。在家中，也許會聽到叮叮的聲音，即是“鍋碗瓢盆”交響曲，雖然它不是那么悅耳，但也是生活中的音樂。
④音樂也能陶冶情操。音樂，無論是抒情，還是熱情奔放的，我們都能從中獲得啟示。從《從頭再來》中，我懂得了如何去面對挫折，面對失??；從《生命交響曲》中，我領略到生命的雄壯。正是這些音樂，時時在我們身旁，才使我們的心靈逐漸走向成熟。
⑤音樂不僅要聽，更要領略它作曲的意圖，表達的感情。音樂能夠凈化心靈。若用心去聽音樂，享受到的不僅是這首曲子怎樣的優(yōu)美，怎樣好，它使你生活更加豐富多彩。
⑥音樂──無處不在。從小到大，從早到晚，在大街小巷里，在家中，到處都能欣賞到美妙音樂，它使我們的生活充滿快樂，充滿幸福。
１、修改第①段畫線的句子，使之成為１５字以內的通順、連貫、精練的句子。
２、在第①段后擬寫一個扣題的語句，并使之與上段銜接得當。
３、指出第③段中游離文意的一句，并說明理由。
４、第④段寫到了“音樂也能陶冶情操”，第⑤段寫到了“音樂不僅要聽，更要領略它作曲的意圖，表達的情感”。從全文看，寫這些內容是否恰當，為什么？
５、第⑥段“音樂──無處不在”一句中，破折號是否恰當，為什么？
【參考答案】
１、有了它，生活會豐富多彩。（意思正確，語句通順即可）
２、本題必須滿足兩個條件：第一，扣題；第二，與上下文銜接得當。如：可以說，在人生的旅途中，音樂無處不在。
３、“在家中……但也是生活中的音樂?！?br> ４、從主旨與材料的關系來回答，表述應清晰。答案略。
５、扣住破折號的用法回答，言之成理即可。
【備課資料】
一、課文補遺
貝多芬簡介
貝多芬──音樂史上永遠的巨人
貝多芬，一位雙耳失聰的音樂家，憑著驚人的意志，創(chuàng)造了音樂的奇跡，給人類留下了瑰麗無比的藝術寶庫。盡管貝多芬已經去世１００多年了，但至今仍被全世界的人尊為“樂圣”。貝多芬的音樂，跳動著時代的脈搏，激蕩著生命的轟響，充滿著豪邁的氣魄，真切地打動著人類的心靈。
天才少年
１７７０年１２月１６日，貝多芬出生在德國波恩一個窮苦的家庭。他的父親在波恩的宮廷里擔任樂手，靠微薄的工資維持家庭生活。貝多芬從小就展露出了音樂方面的天分。每當父親在家彈鋼琴的時候，他不管在做什么，都會把正在做的事扔下跑過去看著聽著。四歲的時候，他竟能把父親彈過的曲調，照樣彈奏出來。父親感到特別驚奇，從此，便開始教貝多芬學習鋼琴。但是父親非常嚴格，貝多芬稍微彈錯一點，就會挨一頓痛打。這時候，媽媽總是安慰他不管怎樣辛苦，都要好好練習。１１歲的時候，貝多芬拜音樂家尼法為師，尼法教貝多芬彈鋼琴、風琴和各種作曲的基本方法。這是一個非常嚴厲的老師，教法非常嚴格，貝多芬常常累得精疲力竭，而且只要被發(fā)現一點不滿意的地方，貝多芬就遭到訓斥。
日子一久，貝多芬實在受不了這種嚴格的訓練，就向媽媽表示不要跟尼法學習了。媽媽告訴他：“大家都夸獎你是個天才，因為人家看你是個孩子，如果你信以為真的話，那就是你的錯誤了，照這樣錯誤下去，你還能成為一個偉大的音樂家嗎？每位偉大的人物，都是經過千錘百煉才能成功的?！?br> 從那以后，貝多芬更加用功地學習，并在十三歲時第一次動手作曲，創(chuàng)作了一篇以進行曲為主題的變奏曲。
１７８７年，十七歲的貝多芬被送到音樂之都維也納學習，在那里，他見到了音樂家莫扎特，并成為莫扎特的學生。但時間不久，貝多芬接到了波恩母親病危的消息，便匆匆返回家鄉(xiāng)。
樂壇寵兒
１７９２年，貝多芬再次動身到維也納，此后，便一直生活在那里，直到去世。
到維也納后，貝多芬被當時最著名的音樂家海頓收為學生。但海頓是一個從傳統(tǒng)教育中培養(yǎng)出來的音樂家，貝多芬獨創(chuàng)一格的天分，使他對傳統(tǒng)音樂的形式與格調非常不滿。于是，他瞞著海頓又分別和音樂家辛克、阿布雷茲日格建立了秘密的師生關系。然而時間不長，貝多芬又開始厭倦了，他對那些拘泥于陳舊形式的音樂感到不耐煩，他很想開拓一個所有的音樂家們從沒有到過的新境界。
“我要打破那些形式，我要去打開那扇還沒有人打開過的門！”貝多芬在心里吶喊。
１７９５年，到維也納后的兩年半，貝多芬在他向往已久的白爾格劇場演奏了所作的鋼琴曲。這次的登臺演奏，是成功的。觀眾完全被美妙的鋼琴聲折服了。貝多芬受到了高度的贊賞。由此，貝多芬穩(wěn)固了在維也納的地位，大家開始以音樂家的最高榮譽“大師”來稱呼他。
作為鋼琴家，貝多芬精湛的演奏技巧和音樂鑒賞能力，使每個人都驚嘆不已；他的作品，具有強烈的個性色彩，無論在曲式、內容、節(jié)奏或其他效果上，都自成一格。所以，貝多芬的音樂被人們廣泛接受，并受到出版商的歡迎。
白爾格劇場演奏獲得成功的第二年，貝多芬到布拉格、柏林等地進行了演出，“維也納的貝多芬”的名聲，很快傳布開來。
１８００年，貝多芬３０歲那年的春天，他在國立宮廷劇場第一次舉行獨奏會，首次發(fā)表他的交響曲。這次獨奏會，不論在名譽方面還是實際方面，都使貝多芬成為了第一流的音樂家。人們對貝多芬的崇拜，已經達到了極點。貝多芬成為維也納樂壇的寵兒。
音樂巨匠
３０歲的時候，貝多芬的耳朵就出現了耳聾的早期征兆，不論白天或夜晚，耳朵里老是轟隆地響個不停。貝多芬請了幾個醫(yī)生診治，不但沒有好轉，反而連鋼琴的低音也逐漸聽不到了。這對于生活在音樂世界里的人來說，無疑是一件殘酷的事。年輕的音樂家被日益加重的病情深深困擾著，沉淪在不安與恐懼中，他不能夠專心一意地作曲，痛苦與疲憊使他對人生產生了悲觀的情緒，甚至有了自殺的念頭。然而，遺書寫好以后，在心靈的深處有一個聲音響起：“還有音樂在那里等待著我呢！等我到了不能寫樂譜的時候，再死也不遲吧！”
貝多芬從想自殺的苦痛深淵跳出來后，覺得這個世界并不真的那么討厭。雖然他的病沒有好起來，但是由于情緒的轉變，他對于藝術的熱情又高漲起來。
１８０３年，貝多芬又舉行了一次新作發(fā)表會，演奏神劇“橄欖山的基督”和第一、第二交響曲、第三鋼琴協(xié)奏曲。接著又參加小提琴演奏會，初次演奏他的“克羅伊采爾奏鳴曲”。１８０４年春天，貝多芬完成了著名的“英雄交響曲”（第三交響曲），并舉行了豪華而隆重的演奏會。用貝多芬自己的話說，“英雄交響曲”表現的是一個英雄必然要經歷的狂風大浪，是一個一度遭遇到逆境，而掉下眼淚來的英雄，又從逆境中站起身來，豪氣沖天地向前奔馳的堅強意志。這不正是貝多芬本人的自我寫照嗎？１８０８年，貝多芬發(fā)表“命運”（第五）、“田園”（第六）兩交響曲，使音樂界非常驚奇。貝多芬在詮釋“命運交響曲”時，總是說：“這是命運敲門的聲音?！睙o疑它是一個克服了人世不幸的巨人所唱出的勝利之歌，非常豪放！接下來在１８１１、１８１２年，貝多芬又先后完成了第七、第八交響曲；１８２４年，“第九交響曲”的發(fā)表，更是轟動了整個維也納。
在貝多芬藝術生涯中獲得最輝煌成就的這段時間，他的耳聾一直在加重。不到５０歲，就完全失去了聽覺。命運跟貝多芬開了最殘酷的玩笑，貝多芬卻以超人的毅力克服了疾病的困擾，創(chuàng)作出了輝煌的作品。
１８２７年，這位雖然經歷了不幸，卻憑著堅強意志，不斷奮斗的音樂家，最終沒能戰(zhàn)勝病痛的折磨，在維也納與世長辭，享年５７歲。
貝多芬的一生創(chuàng)作了九部交響曲，被后人稱為“永恒的九部交響曲”；三十二首鋼琴奏鳴曲，被稱為“鋼琴新約全書”；還有鋼琴協(xié)奏曲、小提琴協(xié)奏曲等一二百部作品。貝多芬的作品中，影響最大的是交響樂，尤以第三、第五、第九交響曲最能體現他的卓越思想和藝術才華。
貝多芬以充滿激的音樂，開浪漫派音樂之先河，給后世許多音樂家以莫大的啟迪。他的作品在世界各地廣為流行，至今仍真切地打動人類的心靈。貝多芬是藝術家，同時，也是一個頂天立地的人。他驚人的精神和意志，頑強的奮斗毅力，至今仍給我們以莫大的鼓舞。
貝多芬，是創(chuàng)造音樂和人生奇跡的人。
（選自《中學生必知的杰出人物與故事》，２００３年版山西教育出版社）
二、重溫經典
羅曼羅蘭《名人傳》中有關貝多芬的片斷：
１、“……我多祝福你能常在我的身旁！你的貝多芬真是可憐已極。得知道我的最高貴的一部分，我的聽覺，大大地衰退了。當我們同在一起時，我已覺得許多病象，我瞞著，但從此越來越惡化……還會痊愈嗎？我當然如此希望，可是非常渺茫；這一類的病是無藥可治的。我得過著凄涼的生活，避免我心愛的一切人物，尤其是在這個如此可憐、如此自私的世界上！……我不得不在傷心的隱忍中找棲身！固然我曾發(fā)誓要超臨這些禍害，但又如何可能？”
提示：第一段是貝多芬寫給友人阿芒達牧師的信。耳聾對于音樂家來說是無法彌補的災難，不但影響工作，而且使他從此過著孤獨凄涼的生活，還可能受到敵人的污蔑。這段話概括了貝多芬由于耳聾引起的一切痛苦，他由此更深刻地體會到世界的可憐和自私。
２、“君主與公卿盡可造就教授與機要參贊，盡可賞賜他們頭銜與勛章；但他們不可能造就偉大的人物，不能造成超臨庸俗社會的心靈……而當像我和歌德這樣兩個人在一起時，這般君侯貴胄應當感到我們的偉大。昨天，我們在歸路上遇見全體的皇族。我們遠遠里就已看見。歌德掙脫了我的手臂，站在大路一旁。我徒然對他說盡我所有的話，不能使他再走一步。于是我按了一按帽子，扣上外衣的鈕子，背著手，往最密的人叢中撞去。親王與近臣密密層層；太子魯道爾夫對我脫帽；皇后先對我打招呼──那些大人先生是認得我的。為了好玩起見，我看著這隊人馬在歌德面前經過。他站在路邊上，深深地彎著腰，帽子拿在手里。事后我大大地教訓了他一頓，毫不同他客氣……”
提示：第二段是貝多芬在書信中寫到與歌德一起散步遇到皇親國戚時的情景。其中“背著手”和“撞”等十分傳神的描寫，活靈活現地寫出了他對皇親國戚滿不在乎的態(tài)度，最集中地表現了貝多芬的叛逆性格。當然貝多芬和歌德的處境不同，對他們進行比較時要全面分析。
３、“親愛的貝多芬！多少人已贊頌過他藝術上的偉大，但他遠不止是音樂家中的第一人，而是近代藝術的最英勇的力。對于一切受苦而奮斗的人，他是最大而最好的朋友。當我們對著世界的劫難感到憂傷時，他會到我們身旁來，好似坐在一個穿著喪服的母親旁邊，一言不發(fā)，在琴上唱著他隱忍的悲歌，安慰那哭泣的人。當我們對德與惡的庸俗斗爭到疲憊的辰光，到此意志與信仰的海洋中浸潤一下，將獲得無可言喻的裨益。他分贈我們的是一股勇氣，一種奮斗的歡樂……”
提示：第三段是《貝多芬傳》的最后一段，是這一部分的總結。貝多芬的偉大不僅在于他是最杰出的音樂家，而是因為他的音樂是為苦難的人們而寫的。他隱忍自己的痛苦，卻用他以痛苦換來的歡樂來安慰人們，給人們勇氣和力量。這段話概括了貝多芬的音樂的本質。
三、時文超市
笛聲
何為
聽，笛聲又響起來了。
聶守信不由得聽得出神了。
每天這個時候，住在隔壁的老木匠做完了一天的工作，就坐在工場的一角，用他那一雙全是厚繭的粗糙的手──可又是那么靈巧的手啊──拿起笛子嗚嗚地吹響。
啊，笛聲為什么這么優(yōu)美？老師傅你為什么吹得這樣動人心弦？
笛聲如同一只無形的不可抗拒的手，向孩子吸引。只要聽見笛了清越的吹響，聶守信就情不自禁地循聲走向老木匠那里。
于是在木工作場門口，就會出現一個小小的臉龐，滿臉渴慕的神氣，一雙聰穎的發(fā)亮的眼睛，像是要尋找什么童話中的秘密。
灰暗的塵埃浮動的小作場。孩子看見，在堆積如山的刨花、木屑和碎木料中間，淡淡的落日余輝照亮一個滿頭霜雪的老人，照亮他那一支因為年長日久變了色的笛子。就是這一支細細的毫不起眼的笛子，當它在老木匠手里吹奏起來的時候，忽然變成了魔笛一般，那幾乎是神奇的。
那是多么好多么叫人心愛的一支笛子啊！簡直就是一只有靈性的小鳥，一只能歌唱的小鳥──歌唱太陽、微風和清晨──它時而像在無限清幽的深谷里啼囀；時而又在春天的林木深處喧噪；時而又變?yōu)槌扇壶B雀的啁啾聲。是的，鳥兒怎樣唱歌，老木匠的笛子怎樣歌唱。啊，要是他也能學會吹奏笛子該有多好！對，一定要學會吹笛子！
有一天，聶守信做完了當天的學校作業(yè)呆呆出神。因為沒有聽到老木匠的笛聲，茫然若有所失。難道老師傅今天有什么重要事出門去了嗎？還是自己剛才忙著做功課沒有聽到笛聲呢？可愛的小鳥怎么今天不唱歌兒了？
孩子急急下樓，到了隔壁的工場間，原來老師傅正忙著趕做一件大活，照例工作不告一段落，他是不愿中途歇下來的。老人全神貫注，仿佛在專心致志地創(chuàng)造一件貴重的產品，以致有人在門口帶有詢問的眼光定定地凝視著他，也絲毫沒有覺察到。
孩子沒有作聲?？匆娎蠋煾得Φ脻M頭大汗，也就從旁眼快手靈地幫助做些零活，把一件件工具遞給他。老木匠是個沉默的人，乍一看，甚至使人感到他是嚴厲的，然而在稍長時間的共同勞動里，這兩個年齡相差幾乎達半個世紀的鄰居之間產生了一種莫逆的友誼。
老人和孩子的友誼很快發(fā)展了。友誼的媒介是勞動和音樂。不久聶守信從老木匠那里學會了笛子的吹奏法，自己也購置了一支蘇笛，不但可以跟老師傅的笛聲比美，而且還學會了怎樣瞇起一只眼睛，諦視剛剛刨過的木條側面垂直線是否平直。這兩種本領本來是可以同時學會的！
謝謝你──第一個老師！
提示：文中的聶守信即聶耳，他最著名的曲子是《義勇軍進行曲》?！兜崖暋废褚皇资闱榍?，清麗地展示出聶耳在剛學笛時一段動人的故事，作者運用鏡頭式的語言，細膩地刻畫了“孩子”由向往到學成的全過程。心理描寫非常明顯，淡淡中透出一種朦朧美。老木匠不僅教會了一個孩子吹笛子，更重要的是使這個孩子從此走上音樂之路，成為中國音樂史上杰出的音樂家。聶耳的名字家喻戶曉，《義勇軍進行曲》響徹祖國上空，作者飽蘸濃情寫下了“謝謝你──第一個老師”這句話。
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教學目標
1、引導學生反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
2、了解夾敘夾議的方法，敘述中的抒情、描寫和議論，前后文的過渡和照應
3、引導學生從課文中積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。
教學重點
反復誦讀課文，以領悟文意，受到熏陶，體會語言的優(yōu)美和抒情性。
教學用時
兩課時
教學過程
第一課時
一、導入
解放戰(zhàn)爭時期的民主革命斗爭引出聞一多的事跡。
二、通讀課文，整體把握
1.這一篇文章不是人物傳記，卻記敘了聞一多先生的主要事略，表現了他的崇高品格，高度贊揚了他的革命精神。（毛澤東同志在《別了，司徒雷登》一文中指出：“許多曾經是自由主義者或民主個人主義者的人們，在美國帝國主義者及其走狗國民黨反動派面前站起來了。聞一多拍案而起，橫眉怒對國民黨的手槍，寧可倒下去，不愿屈服。”高度贊揚聞一多表現了我們民族的英雄氣概。具有我們民族的英雄氣概，這是聞一多先生精神品格的最主要方面，這在這篇文章中充分表現出來了。文章的后半部分，著力寫聞一多先生是“大勇的革命烈士”。然而，聞一多先生一生中主要身份是學者、詩人。因此，這篇文章前半部分寫聞一多先生前期怎樣為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。著力表現聞一多先生是“卓越的學者”。聞一多先生前期潛心于學術，后期投身于民主運動，這反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一位言行一致的志士仁人，他是始終如一的。）
2.這篇文章寫得十分精粹，全文只有一千多字，就突出地表現了聞一多先生思想品格的最本質特征。精選的典型事例，精致嚴謹的結構，精練的詩一般的語言，精當的抒情性議論，使這篇文章充滿了感人的力量。[(1)結構嚴謹。作者用聞一多先生的“說和做”總領全文，上半部分寫聞一多先生“做了再說，做了不說”，表現聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，表現聞先生“革命家的方面”。在上半部分與下半部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。(2)選材精當。作者所選材料，講究典型性，能以少勝多。對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現；對作為“革命家的方面”，則選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。聞先生一生經歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，就已經把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格，都表現出來了。(3)精于剪裁。對材料的使用，作者根據表現中心的需要，有取有舍，有繁有簡。比如，聞先生的研究唐詩，作者并沒有寫他研讀了哪些書籍，發(fā)掘了哪些新意等等，而是著重寫他研究的目的和態(tài)度：“他想吃盡、消化盡我們中華民族幾千年的文化史”，“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”，突出了聞先生的研究學問，目的是在于救國；“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂”“睡得很少”這些細節(jié)，表現了聞先生的刻苦精神；“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，則表現出聞一多先生一絲不茍的嚴謹態(tài)度。這樣的剪裁，能有力地突出中心。從詳略上說，研究唐詩，寫得詳細；而寫作《楚辭校補》和《古典新義》兩事，只用了一小段，不足一百字，強調“做”了“也沒有說”的意思，表達的側重點與前面又有不同。聞先生的“最后一次演講”及其被害經過，是人們熟知的，作者就不再對事實經過作過多的記述，而只是反復強調“兇多吉少”的緊急形勢，擷取“演講”中最“慷慨淋漓”的“你們站出來”這一句話，描繪“昂首挺胸，長須飄飄”的從容姿態(tài)，從而突出了聞一多先生的大無畏革命精神。所有這些，都說明了作者在材料剪裁上的深厚功力。]
3.語言生動形象，精練含蓄，富于感情和音樂美。(1)生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向……鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光……遠射……”，“赫然而出”“向……邁進了”“起先，小聲說”“向……呼喊”“警報迭起”，等等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。(2)精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；與第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，則有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責，實際上也就不但是“言”，也是“行”了。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現手法，是耐人尋味的。(3)富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化，令人無法分清哪些是記敘，哪些是抒情。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，給人的感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常了。
(4)富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結構，如“目不窺園，足不下樓，兀兀窮年，瀝盡心血”，“潛心貫注，心會神凝”，“迥乎不同”，“一反既往”，“警報迭起，形勢緊張”，等等。這些詞語的結構整齊，有節(jié)奏感。②作者慣于使用對句的形式，如一開頭的“人家說了再做，我是做了再說”就是對句，又如“仰之彌高……鉆之彌堅……”，“不動不響，無聲無聞”，“動人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地”，還有末段的“他，是口的巨人。他，是行的高標”。這些成對的句子，有些具有對比的性質，有些則是并列的性質，有的是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。4.夾敘夾議的寫法。本文表達上的一大特點是夾敘夾議。作者實際上是以議論來結構文章的。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結，這兩處都是議論。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是第二部分，也是全文的總結，這兩處也都是議論。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結構嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。而所有這些照應，又幾乎全是議論。由此可見議論在本文中的重要作用。
（以上主要由學生來完成）
三、細讀全文，畫出精辟的語句，然后復述課文大意，并說出聞一多前期和后期思想品格上的主要特點，前后期有什么變化，又有什么共同的地方。（聞先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術，不畏艱辛，廢寢忘食，十數年如一日，終于在學術上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人無所畏懼，視死如歸，體現出民主戰(zhàn)士的大勇，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前期和后期所走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。但作為一名卓越的學者，一名偉大的愛國者，一名言行一致的志士仁人，他卻是始終如一的）
第二課時
一、問題探究
1.課文的兩個部分之間，是用哪些話過渡的?把這些話找出來，說說是怎樣起過渡作用的。（是用兩個句子完成過渡的。“做了再說，做了不說”，這是對前一部分的全面概括，然后指出這只是聞先生的一個方面?！奥勏壬€有另外一個方面革命家的方面”，這句領起了文章的后一部分。這兩個句子關聯得十分緊密，“僅……還……”“一個方面……另外一個方面……”這都是起關聯作用的詞語，“學者的方面”“革命家的方面”這是呼應緊密的提法。作者在兩個部分之間，用了總承上文和總起下文的句子，在兩句之間又注意彼此的關聯，這樣就使兩個部分的過渡十分自然。）
2.這篇文章在敘述中穿插了哪些形象的描寫?說說這些描寫的作用。（課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫。例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，能起到具體再現聞先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。）
二、說說下列句子的含義，注意其中加點部分的意思。
1.那時候，他已經詩興不作而研究志趣正濃。（“詩興不作”是文言說法?！白鳌?，起?！霸娕d不作”就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。從20年代末起，轉入對我國古典文化的深入研究。）
2.他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方。（“開一劑救濟的文化藥方”是比喻的說法，指尋找使我國民族文化繁榮昌盛起來的方法。自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑。）
3.1930年到1932年，“望聞問切”也還只是在“望”的初級階段。（“望聞問切”是比擬的說法，把我們的民族比成一個病人(第2句就全句而言也是比擬)，說明聞一多當時從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。）
4.深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。（“它”指深夜燈火。深夜只有孤燈相伴，本來應感到寂寞，但聞一多則不然，他在一盞孤燈的照耀下，全力進行學術研究，成績斐然?！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，這首詩表現了詩人對祖國前途和人民命運的關切。課文中引用“漂白了的四壁”，意在表現聞先生深夜從事學術研究那種怡然自適的情景，與“大開光明之路”的意趣一脈相承。）
5.他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人。（“潛心貫注”和“心會神凝”意思相近，都是說用心極專極深，除學術研究外，沒有別的任何事情使他分心。）
三．課外收集：聞一多先生的事跡很多，試為本文補充一兩個事例。
教后記：這篇文章記述了聞一多先生的主要事跡，表現了他的崇高品格和精神。在熟讀課文的基礎上，讓學生理解學習他的精神。同時讓學生注意本文的選材角度和記述的重點
《音樂巨人貝多芬》20
老師職責的一部分是要弄自己的教案課件，大家在認真準備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，才能對工作更加有幫助！你們知道多少范文適合教案課件？考慮到您的需要，小編特地編輯了“《音樂巨人貝多芬》20”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！
音樂巨人貝多芬
教學目標
（一）知識目標
1．了解貝多芬的生平經歷及著名作品。
2．深入人物的內心世界，理解本文的主要內容及情感。
（二）能力目標
1．學習抓住要點進行精讀。
2．學習文章描寫人物外貌的技法。
（三）情感態(tài)度價值觀目標
1．引導學生聆聽音樂家發(fā)自靈魂深處的聲音（人格魅力）。
2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度
教學重點
1．深入人物的內心世界，理解本文的主要內容及情感。
2．學習文章描寫人物外貌的技法。
教學難點
1．學習抓住要點進行精讀。
2．在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度。
課時安排
1課時
教學過程：
一、導入新課
聽一段貝多芬的《命運交響曲》，問：你從交響曲中聽到了什么？（樂曲奏出了與命運抗爭的最強音）
貝多芬的耳疾起于28歲的時候（1798年），自此至57歲（1827年）逝世，其間二十余年時光全是聾疾為祟的時期，然而大部分的作品卻在這時期產生。站在演奏臺上聽不見聽眾掌聲的時候，他仍是繼續(xù)作曲，終于作出了最偉大的《第九交響曲》而擱筆，所以，貝多芬的偉大，決不只在于他是一個音樂家，他勇于直面人生的極度苦悶并將他的音樂融入與命運的不屈抗爭之中，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。
當雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心扉時，你也許想起了貝多芬。今天，我們一起走進貝多芬的心靈，看看耳聾后的貝多芬，這個被稱為扼住命運咽喉的人，在生活中是怎樣的形象？
二、朗讀課文，整體感知文章
1．生字詞
厭惡深邃門檻下頦重荷躊躇磐石徒勞雜亂無章惹人注目凝重
2．理清思路
客人是怎樣訪問貝多芬的？其間寫了哪幾件事情？文章的思路是怎樣的？
客人來訪——女傭開門——女傭介紹貝多芬的情況——參觀貝多芬工作室——貝多芬下樓并開始和客人交談——貝多芬和客人共進晚餐——貝多芬回憶往事。
主要事件：“客人”參觀貝多芬工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。
按照訪問的順序，首先從貝多芬日常生活的見證人——女傭的角度交代了貝多芬的基本情況和目前的精神狀態(tài)。接著，以一個初次拜訪貝多芬的陌生人的眼光，再現了貝多芬的形象。最后，以談話的方式讓貝多芬自己袒露他的內心世界。以貝多芬對厄運的態(tài)度為中心，從外表逐步深入到內心世界，表現了他獨特的氣質和堅強的個性。
三、研讀課文，理解貝多芬的內心世界
學生細讀課文，找出自己不理解的句子，或者是能觸動心弦的句子，用筆劃來。四人小組討論，合作探究，理解句子含義，然后全班討論明確，教師適時點撥或補充。
“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”
一般人都認為他不可理喻，很可怕。
“我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美?！?/p>
音樂是心靈的顫動，樂器演奏出的是演奏者的心聲。他強調是“我心里發(fā)出的”表明他極度的孤獨和無人企及的心靈震撼。
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
他耳聾了，連樹都比不上，因為樹尚且可以聆聽大自然的聲音。耳聾后的他遠離了人世的喧囂和紛爭，獲得了心靈的純凈和安寧。人在孤獨的時候需要放松，大自然的一切都會激發(fā)人的想象。
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來?！?/p>
貝多芬將耳聾了的自己比作是“倒落了的火山”“熔巖”是他的創(chuàng)作激情。“拼命”“巴望”表現他不甘心就此放棄他的音樂事業(yè)，要與不幸的命運做斗爭的決心。
“請看一看羅曼·羅蘭的《約翰·克利斯朵夫》，在那本書里流著一條大河，那條大河就是從貝多芬身上流出來，并且加以引申開的?！?/p>
《約翰》以集中表現克利斯朵夫的生活遭遇和人生追求為基本內容，貫穿在小說中的是他對藝術和生活的熱愛，對理想的不懈追求。他的經歷和性格與貝多芬相似，羅曼·羅蘭在此之前完成的《貝多芬傳》是最著名的貝多芬傳記，《約翰》就是因為受貝多芬的精神感召而創(chuàng)作的。
“聽我心里的音樂！你不知道我心里的感覺！一個樂隊只能奏出我在一分鐘里希望寫出的音樂！”
貝多芬以他整個生命和熱情從事音樂創(chuàng)作，音樂在貝多芬的筆下和心里，已經成為生命的象征，而樂隊只能奏出有聲的音符，卻不能完美地傳達心靈的律動和生命的節(jié)奏，也就是“心里的音樂”。
四、品度課文，賞析其中的肖像描寫
①我們已經進入了貝多芬的內心世界，初步了解了貝多芬，卻仍對他“對面不相識”，他的相貌如何？文中怎樣刻畫的？勾畫出關于貝多芬外貌的句子，并說說這些描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
討論明確：
兩肩極寬——能挑起整個生命的重荷及命運的擔子。
衣服陳舊不整潔，衣服后面拖著失效的助聽器——浪漫不拘小節(jié)，典型的藝術家性格。
有力的大手——彈奏出世界最美妙、最動聽的音樂不朽之作。
外貌描寫（神情、臉、頭發(fā)、鼻子、嘴）——是一位剛毅、頑強、善良、執(zhí)著的人，透出堅韌無比的生的意志。
總之：貝多芬是一位獨立而驕傲、沉郁而堅強、嚴肅而善良、熱愛自然、追求自由、獻身音樂的藝術家。
②描寫人物外貌的要旨——抓住最能反映人物個性的外貌特征重筆刻畫，要做到以形傳神，切忌面面俱到，切忌臉譜化。
③你認為貝多芬是一個怎樣的人？
明確：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。
五、課堂總結：
貝多芬的偉大，決不僅在于他是一個音樂家。他有對于人生的大苦悶與精練的美麗的靈魂，他是心的英雄，他的音樂就是這英雄心的表現。耳聾，對平常人是一部分世界的死亡，對音樂家是整個世界的死亡。整個世界死亡了，而貝多芬不曾死，并且他還重造那已經死亡的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生的創(chuàng)造力，只有自然界里那種無名的原始的力可以相比。
通過本文的學習，了解到貝多芬在失去聽力以后，與生命頑強的斗爭，創(chuàng)造了音樂的輝煌，因此，我們在以后的學習、生活中學習他這種精神，做生活的強者。
六、體驗與反思
①學以致用：用學到的描寫人物外貌的方法，作5分鐘人物速寫，所刻畫的人物均是同班同學，不說出姓名。然后，全班交流，由大家根據所寫的外貌來判斷是誰，最后學生互評，論其寫法的得失。
②聽莫扎特的一段音樂，說說莫扎特和貝多芬的音樂有什么不同？
明確：莫扎特的音樂是感覺的藝術，貝多芬的音樂是靈魂的聲響，是對不幸命運的抗爭。
七、作業(yè)布置
1．聽貝多芬其他名曲，提高藝術素養(yǎng)。
2．將外貌速寫整理出來，寫在作文本上。
3．課外閱讀《約翰·克利斯多夫》。
習題精選
一、基礎知識題
1．給下列詞語中畫線字注音。
重荷（）流氓（）磐（）石
喧囂（）躊躇（）蓬勃（）
2．下列選項中，標點運用不正確的一項是（）
A．“他不肯接見你的?！币粋€女傭站在門檻上為難地說：“他誰都不肯接見……”
B．“還有他那個流氓一樣的侄子，一天到晚來麻煩他?！?，他下來了，我希望他不會責怪我?！?/p>
C．“倒霉，今天！哦，今天我碰到的是那些孩子，嘲笑我，捉弄我，模仿我的樣子?！?/p>
D．我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺。
3．下列各項中全部屬于形聲字的是（）
A．模、鉛、休B．掙、聾、囚
C．憐、蓬、巨D．蓄、懂、株
4．文章中“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”是什么意思？
答：_______________________________________________________________________。
二、閱讀測試題
貝多芬說：“誰？那是誰？”
他又粗著嗓子喊道：“你們說的聲音大些，我是個聾子?！?/p>
客人小心翼翼遞過去一張字條。貝多芬戴上眼鏡，專注地凝視了一會兒：“好，你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛。”他說，雖然嚴肅，但臉上浮現出善良的微笑，“你們很勇敢……可是你們不容易了解我，也很難使我聽懂你們的話。過來坐在我旁邊，你們知道我聽不見的?！?/p>
他敲敲自己的耳朵，隨手拿過來一張紙一枝鉛筆給客人。
客人在紙上寫著：“我們要知道您的生平，把您的消息帶給萬千大眾，使他們了解您真實的好靈魂?！?/p>
看了這幾句話，一滴淚在大音樂家眼里閃光。他喃喃地如同獨語：“我的好靈魂！人家都當我是個厭世者，你們怎么會想到這個！在這里我孤零零地坐著，寫我的音符——我將永遠聽不見音樂，但是在我心里發(fā)出的回響，比任何樂器上演奏的都美。我有時不免嘆息，我真軟弱……一個音樂家最大的悲劇是喪失了聽覺?！?/p>
貝多芬神往地說：
“一個人到田野去，有時候我想，一株樹也比一個人好……”
他接著說：
“你可能想到我——一座已倒落了的火山，頭顱在熔巖內燃燒，拼命巴望掙扎出來。”
貝多芬激動而又沉郁的情緒深深感染了來訪者，客人不停地記下來。
1．在選段中找一個比喻句，指出它的“本體”和“喻體”。
答：______________________________________________________________________。
2．選段中主要運用________描寫來寫人，其中貝多芬的一段“獨語”對人物描寫有什么用處？
答：______________________________________________________________________。
3．為什么貝多芬在看見客人時，會問女傭：“誰？那是誰？”接著又“粗著嗓子喊”？
答：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
4．文中畫線的句子“一株樹也比一個人好”有什么深刻的含義？試用自己的話加以分析。
答：______________________________________________________________________
______________________________________________________________________________。
參考答案
一、基礎知識題
1．略
2．A
3．D
4．這是一個比喻句。貝多芬的意思是說，一般人都以為他很可怕，很難接近，而這個客人居然敢來拜訪他，女傭也未經他的允許就讓客人進門，他對他們的做法感到吃驚。
二、閱讀測試題
1．“你們竟敢到獸穴里來抓老獅子的毛”：本體是貝多芬的家、貝多芬，喻體是“獸穴”“老獅子”；“你可能想到我——一座已倒落了的火山”：本體是貝多芬，喻體是“火山”。
2．語言細膩地再現了貝多芬的內心世界，使貝多芬的獨特氣質和個性更加鮮明。
3．因為貝多芬不愿意接見陌生人，所以有些不耐煩。
4．一方面，耳聾給貝多芬造成了交流障礙，常常被人誤解，社會交往受到極大的約束，耳聾的他比不上一棵樹，因為一棵樹尚且可以聆聽大自然的聲音；另一方面，耳聾后的貝多芬遠離人世的喧囂，獲得了心靈的純凈和安寧，就心靈的純凈而言，社會中的人不如樹好。
擴展資料
貝多芬的作品及其精神
傅雷
一、貝多芬與力
十八世紀是一個兵連禍結的時代，也是歌舞升平的時代，是古典主義沒落的時代，也是新生運動萌芽的時代——新陳代謝的作用在歷史上從未停止：最混亂最穢濁的地方就有鮮艷的花朵在探出頭來。法蘭西大革命，展開了人類歷史上最驚心動魄的一頁：十九世紀！多悲壯，多燦爛！仿佛所有的天才都降生在一時期……從拿破侖到俾斯麥，從康德到尼采，從歌德到左拉，從達維特到塞尚納，從貝多芬到俄國五大家；北歐多了一個德意志，南歐多了一個意大利，民主和專制的搏斗方終，社會主義的殉難生活已經開始：人類幾曾在一百年中走過這么長的路！而在此波瀾壯闊，峰巒重疊的旅程的起點，照耀著一顆巨星：貝多芬。在音響的世界中，他預言了一個民族的復興，——德意志聯邦——他象征著一世紀中人類活動的基調——力！
一個古老的社會崩潰了，一個新的社會在醞釀中，在青黃不接的過程內，第一先得解放個人（這是文藝復興發(fā)軔而未完成的基業(yè)）。反抗一切約束，爭取一切自由的個人主義，是未來世界的先驅。各有各的時代，第一是：我！然后是：社會。
要肯定這個“我”，在帝王與貴族之前解放個人，使他們承認個個人都是帝王貴族，或個個帝王貴族都是平民，就須先肯定“力”，把它栽培，扶養(yǎng)，提出，具體表現，使人不得不接受。每個自由的“我”要指揮。倘他不能在行動上，至少能在藝術上指揮。倘他不能征服王國象拿破侖，至少他要征服心靈、感覺、和情操，象貝多芬。是的，貝多芬與力，這是一個天生就的題目。我們不在這個題目上作一番探討，就難能了解他的作品及其久遠的影響。
從羅曼羅蘭所作的傳記里，我們已熟知他運動家般的體格。平時的生活除了過度艱苦以外，沒有旁的過度足以摧毀他的健康。健康是他最珍貴的財富，因為它是一切“力”底資源。當時見過他的人說“他是力量的化身”，當然這是含有肉體與精神雙重的意義的。他的幾件無關緊要的性的冒險，（這一點，我們毋須為他隱諱。傳記里說他終生童貞的話是靠不住的，羅曼羅蘭自己就修正過。貝多芬一八一六年的日記內就有過記載。）既未減損他對于愛情的崇高的理想，也未減損他對于肉體的控制力。他說：“要是我犧牲了我的生命力，還有甚么可以留給高貴與優(yōu)越？”力，是的，體格的力，道德的力，是貝多芬的口頭禪。“力是那般與尋常人不同的人底道德，也便是我的道德?！保ㄒ话肆懔隳暾Z）這種論調分明已是“超人”的口吻。而且在他三十歲前后，過于充溢的力未免有不公平的濫用。不必說他暴烈的性格對身分高貴的人要不時爆發(fā)，即對他平輩或下級的人也有枉用的時候。他胸中滿是輕蔑；輕蔑弱者，輕蔑愚昧的人，輕蔑大眾，（然而他又是熱愛人類的人?。┥踔凛p蔑他所愛好而崇拜他的人。（在他致阿芒達牧師信內，有兩句說話便是誣蔑一個對他永遠忠誠的朋友的。——參看書信錄）在他青年時代幫他不少忙的李區(qū)諾斯基公主的母親，曾有一次因為求他彈琴而下跪，他非但拒絕，甚至在沙發(fā)上立也不立起來。后來他和李區(qū)諾斯基親王反目，臨走時留下的條子是這樣寫的：“親王，您之為您，是靠了偶然的出身；我之為我，是靠了我自己。親王們現在有的是，將來也有的是。至于貝多芬，卻只有一個。”這種驕傲的反抗，不獨用來對另一階級和同一階級的人，且也用來對音樂上的規(guī)律：
——“照規(guī)則是不許把這些和弦連用在一塊的……”人家和他說。
——“可是我允許?！彼卮?。
然而讀者切勿誤會，切勿把常人的狂妄和天才的自信混為一談，也切勿把力底過剩的表現的傲慢視同一律，以上所述，不過是貝多芬內心蘊蓄的精力，因過于豐滿之故而在行動上流露出來的一方面；而這一方面，——讓我們說老實話——也并非最好的一方面。缺陷與過失，在偉人身上也仍然是缺陷與過失。而且貝多芬對世俗對旁人盡管傲岸不遜，對自己卻竭盡謙卑。當他對邱尼談著自己的缺點和教育的不夠時，嘆到：“可是我并非沒有音樂的才具！”二十歲時摒棄的大師，他四十歲上把一個一個的作品重新披讀。晚年他更說：“我才開始學得一些東西……”青年時，朋友們向他提起他的聲名，他回答說：“無聊！我從未想到聲名和榮譽而寫作。我心坎里的東西要出來，所以我才寫作！”（這是邱尼的記載。——這一段希望讀者，尤其音樂青年，作為座右銘。）
可是他精神的力，還得我們進一步去探索。
大家說貝多芬是最后一個古典主義者，又是最先一個浪漫主義者。浪漫主義者，不錯，在表現為先，形式其次上面，在不避劇烈的情緒流露上面，在極度的個人主義上面，他是的。但浪漫主義的傷感氣分與他完全無緣。他生平最厭惡女性的男子。和他性格最不相容的是沒有邏輯和過分夸張的幻想。他是音樂家中最男性的。羅曼·羅蘭甚至不大受得了女子彈奏貝多芬的作品，除了極少的例外，他的鋼琴即興，素來被認為具有神奇的魔力。當時極優(yōu)秀的鋼琴家李哀斯和邱尼輩都說：“除了思想的特異與優(yōu)美之外，表情中間另有一種異乎尋常的成分?！彼愃瓶耧L暴雨中的魔術師，會從“深淵里”把精靈召喚到“高峰上”。聽眾嚎啕大哭，他的朋友雷夏爾脫流了不少熱淚，沒有一雙眼睛不濕……當他彈完以后看見這些淚人兒時，他聳聳肩，放聲大笑道：“啊，瘋子！你們真不是藝術家。藝術家是火，他是不哭的?！保ㄒ陨隙家娗衲嵊涊d）又有一次，他送一個朋友遠行時，說：“別動感情。在一切事情上，堅毅和勇敢才是男兒本色。”這種控制感情的力，是大家很少認識的！“人家想把他這株橡樹當作蕭颯的白楊，不知蕭颯的白楊是聽眾。他是力能控制感情的?！保_曼·羅蘭語）
音樂家，光是做一個音樂家，就需要有對一個意念集中注意的力，需要西方人特有的那種控制與行動的鐵腕：因為音樂是動的構造，所有的部分都得同時抓握。你的心靈必須在靜止（immobilitè）中作疾如閃電的動作。清明的目光，緊張的意志，全部的精神都該超臨在整個夢境之上。那末，在這一點上，把思想抓握得如是緊密，如是恒久，如是超人式的，恐怕沒有一個音樂家可和貝多芬相比。因為沒有一個音樂家有他那樣堅強的力。他一朝握住一個意念時，不到把它占有決不放手。他自稱為那是“對魔鬼的追逐”。——這種控制思想，左右精神的力，我們還可以從一個較為浮表的方面獲得引證。早年和他在維也納同住過的賽弗烈特曾說：“當他聽人家一支樂曲時，要在他臉上去猜測贊成或反對是不可能的；他永遠是冷冷的，一無動靜。精神活動是內在的，而且是無時或息的；但軀殼只象一塊沒有靈魂的大理石?！?/p>
要是在此靈魂的探險上更望前去，我們還可發(fā)見更深邃更神化的面目。如羅曼羅蘭所說的：提起貝多芬，不能不提起上帝。（注意：此處所謂上帝系指十八世紀泛神論中的上帝）貝多芬的力不但要控制肉欲，控制感情，控制思想，控制作品，且竟與命運挑戰(zhàn)，與上帝搏斗。“他可把神明視為平等，視為他生命中的伴侶，被他虐待的；視為磨難他的 暴 君，被他詛咒的；再不然把它認為他的自我之一部，或是一個冷酷的朋友，一個嚴厲的父親……而且不論什么，只要敢和貝多芬對面，他就永不和它分離。一切都會消逝，他卻永遠在它面前。貝多芬向它哀訴，向它怨艾，向它威逼，向它追問。內心的獨白永遠是兩個聲音的。從他初期的作品起，（全集卷九之三的三重奏底Allegro；全集卷十八之四的四重奏底第一章，及《悲愴朔拿大》等。）我們就聽見這些兩重靈魂的對白，時而協(xié)和，時而爭執(zhí)，時而扭毆，時而擁抱……但其中之一總是主子的聲音，決不會令你誤會?！保ㄒ陨弦_曼·羅蘭語）倘沒有這等持久不屈的“追逐魔鬼”，撾住上帝的毅力，他哪還能在“埃林耿希太脫遺囑”之后再寫《英雄交響樂》和《命運交響樂》？哪還能戰(zhàn)勝一切疾病中最致命的——耳聾？
耳聾，對平常人是一部分世界死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個的世界死滅了而貝多芬不曾死！并且也還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類，為著“可憐的人類！”這是一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的，原始的力可以相比，在死亡包裹著一切的大沙漠中間，唯有自然的力才能給你一片水草！
一八零零年，十九世紀第一頁。那時的藝術界，正如行動界一樣，是屬于強者而非屬于微妙的機智的。誰敢保存他本來面目，誰敢威嚴地主張和命令，社會就跟著他走。個人的強項，只有吞噬一切之勢；并且有甚于此是：個人還需要把自己溶化在大眾里，溶化在宇宙里。所以羅曼·羅蘭把貝多芬和上帝的關系寫得如是壯烈，決不是故弄玄妙的文章，而是窺透了個人底深邃的意識。藝術家站在“無意識界”的最高峰上，他說出自己的胸懷，結果是唱出了大眾的情緒。貝多芬不曾下功夫去認識的時代意識，時代意識就在他自己的思想里。拿破侖把自由、平等、博愛當作幌子踏遍了歐洲，實在還是替整個時代的“無意識界”做了代言人。感覺早已普遍散布在人們心坎間，雖有傳統(tǒng)、盲目的偶像崇拜，竭力高壓也是徒然，藝術家遲早會來揭幕！《英雄交響樂》！即在一八零零年以前，少年貝多芬的作品，對于當時的青年音樂界，也已不下于《少年維特之煩惱》那樣的誘人（莫希爾斯說他少年時在音樂院里私下問同學借抄貝多芬的《悲愴朔拿大》，因為教師是絕對禁止“這種狂妄的作品”的）。然而《第三交響樂》是第一聲宏亮的信號。力解放了個人，個人解放了大眾，——自然，這途程還長得很，有待于我們，或以后幾代的努力，——但力的化身已經出現過，悲壯的例子寫定在歷史上，目前的問題不是否定或爭辯，而是如何繼續(xù)與完成……
當然，我不否認力是巨大無比的，巨大到可怕的東西。普羅曼德的神話存在了已有二十余世紀。使大地上五谷豐登、果實累累的，是力；移山倒海、甚至使星球擊撞的，也是力！在人間如在自然界一樣，力足以推動生命，也能促進死亡。兩個極端擺在前面：一端是和平、幸福、進步、文明、美；一端是殘殺、戰(zhàn)爭、混亂、野蠻、丑惡。具有“力”的人宛如執(zhí)握著一個轉捩乾坤的鐘擺，在這兩極之間擺動。往哪兒去？……瞧瞧先賢的足跡罷。貝多芬的力所推動的是什么？鍛煉這股力的洪爐有是什么？——受苦，奮斗，為善。沒有一個藝術家對道德的修積，象他那樣的兢兢業(yè)業(yè)；也沒有一個音樂家的生涯，象貝多芬這樣的酷似一個圣徒的行述。天賦給他的獷野的力，他早替它定下了方向。它是應當奉獻于同情、憐憫、自由的；它是應當教人隱忍、舍棄、歡樂的。對苦難命運，應當用“力”去反抗和征服；對人類，應當用“力”去鼓勵，去熱烈的愛?！浴稄浫黾罉贰防锏姆荷駳庀?，代卑微的人類呼吁，為受難者歌唱，……《第九交響樂》里的歡樂歌頌，又從痛苦與斗爭中解放了人，擴大了人。解放與擴大的結果，人與神明迫近，與神明合一。那時候，力就是神，力就是力，無所謂善惡，無所謂沖突，力的兩極性消滅了。人已超臨了世界，跳出了萬劫，生命已經告終，同時已經不朽！這才是歡樂，才是貝多芬式的歡樂！
貝多芬的一生和創(chuàng)作
路德維?！し丁へ惗喾襩udwigvanbeethoven(1770-1827）是維也納樂派最后一位，也是最偉大的代表人物。貝多芬 1770年12月16日 生于萊茵河畔離法國國境不遠的小城市--波恩。父親是個宮廷樂團的男高間歌手，母親是個廚娘。他的祖父是波恩宮廷樂團的樂長。
貝多芬自幼便已顯露出他的音樂天才，父親很早已洞察兒子的音樂天份，為了急于把他培養(yǎng)成為一個象莫扎特那樣的神童，四歲即開始逼著他學習鋼琴和小提琴，八歲時他已開始在音樂會上表演并嘗試作曲，但是，他在這段時期中所受的音樂教育一直是非常零亂和沒有系統(tǒng)的。貝多芬十一歲便輟學，專心在家學習音樂。十二歲時，他已經能夠自如地演奏，而且擔任了管風琴師聶費（1748－1798）的助手。十三歲貝多芬已受雇于波恩劇場擔任大鍵琴演奏者，正式成為一名職業(yè)音樂家。就在這時他開始正式跟聶費學習音樂。聶費是一位具有多方面天才的音樂家，他擴大了貝多芬的藝術視野，使貝多芬熟悉了德國古典藝術的一些優(yōu)秀范例，并鞏固了貝多芬對崇高的目的的理解。貝多芬的正規(guī)的學習和有系統(tǒng)的教養(yǎng)，實際上是從聶費的細心教導和培養(yǎng)開始的：聶費還引導他在1787年到維也納就教于莫扎特。莫扎特聽過他的演奏之后，就預言有朝一日貝多芬將震動全世界。
貝多芬到維也納不久便接到母親的死訊，他不得不立即趕回波恩。由于家庭的拖累，一直到1792年秋他父親死后，他才常二次來到維也納，但這時莫扎特卻已不在人世了。貝多芬第二次來到維也納后，較快地便贏得了維也納最卓越的演奏家（特別是即興演奏）的地位。以后，他先跟海頓學習，后來跟申克、阿勃列希貝爾格和薩利耶里等人學習。貝多芬一直在莫扎特與海頓的音樂中成長，以致開始創(chuàng)作時風格也酷似兩位前輩。
作為維也納的自由職業(yè)音樂家，他比莫扎特的處境順利，但因個性關系備受痛苦。他在波恩通過同知識分子勃萊寧的交往，接觸到當時許多著名教授、作家和音樂家，并從他們那兒，受狂飆運動的思潮影響。他的民主思想在法國大革命前幾年已臻成熟，但在革命年代中成長尤為迅速。1789年法國資產階級革命進步的思想意識給他了很多啟發(fā)，從而奠定了他的人文主義世界觀的基礎--深信人類平等，追求正義和個性自由，憎恨封建專制的壓迫。他曾說：“一年的自由比一百年的專制主義對人類有用得多?！狈▏蟾锩目谔枴白杂?、平等、博愛”深深地打動了他，使他初步確定了當時最先進的資產階級人生觀。他曾在自已的札記中寫道：“自由！?。∧苡惺裁礀|西比它更是人們所需要的呢？”“我愛自由甚于一切——即使在王座面前也不會背棄真理！”“在藝術界里，如同在一切偉大的創(chuàng)造里一樣自由前進就是目標?！边@就是貝多芬創(chuàng)作的誓言，他的創(chuàng)作實現了這些誓言，創(chuàng)作出了許多不朽的篇章，實現了他的“通過苦難——走向歡樂；通過斗爭——走向勝利”革命英雄主義理想。這集中地表現在他的《小提琴協(xié)奏曲》、《第四鋼琴協(xié)奏曲》、《第五鋼琴協(xié)奏曲》等作品里，特別是《第九交響曲》宣告了貝多芬理想的目的——全人類的團結友愛。
樂圣貝多芬是最富于獨創(chuàng)精神的作曲家之一，他的主要作品也是最重要的作品是交響音樂，其中又以九部交響曲占首要地位。
貝多芬的創(chuàng)作構思寬廣、形象宏偉、感情深邃、對比鮮明，這使他偏重于采用并擴充奏鳴曲式；同時由于創(chuàng)作的形象豐富多樣，運用在各作品中的奏鳴曲式又各有特點。貝多芬的其它管弦樂作品有《小提琴協(xié)奏曲》、五部鋼琴協(xié)奏曲，兩首序曲、鋼琴樂隊、合唱幻想曲、兩首小提琴與樂隊浪謾曲等。盡管維也納古典樂派中的三位著名作曲家所處的生活年代相當接近，但是貝多芬的思想同海頓和莫扎特顯然并不屬于同一個時代。海頓一生備受凌辱，他雖也偶而激怒過，但卻總是逆來順受，當時進步的文學思潮和革命情緒都很少能使他激動，他的音樂同斗爭也是永遠絕緣的。莫扎特精神上遭受的苦難并不比海頓少，他勇敢于反抗，寧愿貧困而不能忍受大主教的侮辱，但在他的音樂中，從那充滿陽光和青春活力的歡樂的背后，往往還是可以感覺得到一種痛苦、憂郁和傷感的情緒。只有貝多芬，他不但憤怒地反對封建制度的專制，而且用他的音樂號召人們?yōu)樽杂珊托腋６窢帯?/p>
貝多芬在波恩時期（1782－1792）的創(chuàng)作，大都是一些小型的鋼琴曲、重奏曲和歌曲等，這一時期可以說他還只是處于創(chuàng)作的準備階段。他在維也納最初十年（1792一1802）的創(chuàng)作，比較著名的作品也只有《悲傷》、《月光》和《克羅采》奏鳴曲及《第三鋼琴協(xié)奏曲》等。但在這期間，他對社會與政治諸問題又有進一步的理解，也能意識到他的努力探索，802－1812年，他的創(chuàng)作進入了成熟時期，成為他的英雄年代。
合唱曲有兩部彌撒（c大調和d大調）、清唱劇《基督在橄欖山》、《第九交響曲》等。
戲劇作品有歌劇《菲德里奧》、戲劇配樂《愛格蒙特》、《斯泰芬王》、《雅典的廢墟》、芭蕾舞劇《普羅米修斯的生民》等。
室內樂有七重奏、鋼琴和管樂五重奏、弦樂五重奏、弦樂四重奏十六首及《大賦格曲》、弦樂三重奏四首，長笛、小提琴、中得琴小夜曲，鋼琴三重奏六首，單簧管、大提琴、鋼琴三重奏、小提琴奏鳴曲十首，大提琴奏鳴曲五首和圓號奏鳴曲以及很重要的三十二首鋼琴奏鳴曲等。
歌曲有聲樂套曲《致遠方愛人》，女高聲和樂隊場景《啊！不忠的人》以及其它聲樂與鋼琴曲等。
從樂派歸屬來說，貝多芬基本上是古典的，但其后期明顯具有浪漫因素，因此似該歸為浪漫派。其代表作：第三、五、六、七、九交響曲（op．55、67、68、92、125），序曲《愛格蒙特》（op．84）、序曲《林利奧蘭》（op．62）、第五鋼琴協(xié)奏曲《皇帝》（op．73）、d大調小提琴協(xié)奏曲（op．61）、c大調第九弦樂四重奏第三號（op．59-3）、c小調第八鋼琴奏鳴曲《悲愴》（op．13）、#c小調第十四鋼琴奏鳴曲《月光》（op．27-2）、f大調第五鋼琴奏鳴曲《春天》（op．24）、f大調第二浪漫曲（op．50）。
貝多芬的創(chuàng)作活動的成熟過程表面看來是相當遲緩的，但實際上卻非常穩(wěn)固。他三十歲時才開始寫第一部交響曲，而在象這樣年紀的莫扎特已經寫了四十部左右的交響曲了。
貝多芬從1796年開始便已感到聽覺日漸衰弱，但是直到1801年，當他確信自己的耳疾無法醫(yī)治時，才把這件事情告訴給他的朋友。但是，他對藝術的愛和對生活的愛戰(zhàn)勝了他個人的苦痛和絕望--苦難變成了他的創(chuàng)作力量的源泉。在這樣一個精神危機發(fā)展到頂峰的時候，他開始創(chuàng)作他的樂觀主義的《英雄交響曲》。《英雄交響曲》標志著貝多芬的精神的轉機，同時也標志著他的創(chuàng)作成為“英雄年代”的開始。
貝多芬在維也納的后一階段，由于歐洲正經歷著嚴重的政治反動時期，即梅特涅的反動統(tǒng)治特別的猖獗的時期，他的創(chuàng)作也暫時呈現頹勢（1813－1817）。從1818年起，在貝多芬一生的最后十年當中（1818一1827），他在耳朵全聾、健康情況顯著惡化和生活上受到痛苦，精神上受到折磨的情況下，仍以巨人般的毅力創(chuàng)作了《第九（合唱）交響曲》，總結了他光輝的、史詩般的一生和展現了人類的美好愿望。
貝多芬于 1827年3月26日 在維也納辭世。他死時沒有一個親人在他身旁，但是在同月29日下葬時卻形成了群眾性的一個浪潮，所有的學校全部停課表示哀悼，有兩萬群眾護送著他的棺樞，他的墓碑上銘刻著奧地利詩人格利爾巴采（1791－1872）的題詞：當你站在他的靈柩跟前的時候，籠罩著你的并不是志頹氣喪，而是一種崇高的感情；我們只有對他這樣一個人才可以說：他完成了偉大的事業(yè)……。
貝多芬是世界藝術史上的偉大作物家之一，他的創(chuàng)作集中體現了他那巨人般的性格，反映了那個時代的進步思想，它的革命英雄主義的形象可以用通過苦難--走向歡樂；通過斗爭--獲得勝利加以概括。他的作品了既壯麗宏偉而又極樸實鮮明，它的音樂既內容豐富，同時又易于為聽眾所理解和接受。
貝多芬的音樂集中體現了他那個時代廣大人民群眾的痛苦和歡樂。斗爭和勝利，因此它過去總是那樣激勵著人們，鼓舞著人們的斗志，即使在現在也使人們感到親切和鼓舞。
他的九部交響曲在他的全部創(chuàng)作中占有極其獨特的地位。這些交響曲可以比作一篇完整的大型交響敘事詩--描寫英雄生活的長篇史詩。雖然沒有故事情節(jié)借以聯系起來，但它所揭示的是英雄的生活、活動和思想的各個方面，也即是英雄所面臨的一些最重要的生活問題，例如：英雄和他的斗爭、英雄和大自然、英雄和他的內心世界、英雄和人民等等。他的九部交響曲是世界文化遺產中最重要的一部分。
貝多芬特點
貝多芬生于德國萊茵河流域的波恩，他的父親和祖父是當地的宮廷歌手。這個家庭是個不幸福的家庭，父親嗜酒成癖，使貝多芬很早就被迫接過了撫養(yǎng)母親和兩個弟弟的擔子。十一歲半，他在宮廷教堂里擔任了助理風琴手，一年后，成為宮廷樂隊的古鋼琴手。十七歲那年，他訪問了維也納。在那里他有機會為莫扎特演奏，他用莫扎特給的一個主題作了輝煌的即興演奏，使得莫扎特對朋友說：“注意他，有一天他將名揚全世界?！?/p>
貝多芬是音樂最高級的建筑師，他的天才在奏鳴曲－交響曲的思想結構形式中得到了表現。他的速記本顯示出他構想的樂思是怎樣一步步地最后形成的，也顯示出他將這些素材注入必然的形式時付出了多么艱辛的勞動。
貝多芬繼承了海頓和莫扎特的奏鳴曲式，并把它改造成龐大的結構適于自己的思想。他把第一樂章的規(guī)模擴大了，特別是擴大了尾聲。他向海頓和莫扎特一樣，把展開部看作是奏鳴曲式的動力中心。他的短小而深刻的主題為擴展和發(fā)展提供了無限的機會，它們以猛烈的力量和氣勢展開。慢樂章在貝多芬手中具有贊美詩的特點，體現了貝多芬式的悲愴。他把小步舞曲樂章變?yōu)橹C謔曲樂章，成為具有節(jié)奏動力的樂章，情緒從“縱情大笑”到神秘的和驚奇的。他把終曲擴大，成為在規(guī)模和意境方面與第一樂章相仿的一個樂章，使交響曲在凱旋中結束。
在貝多芬的藝術中，鋼琴曲占據了中心位置，他的32首奏鳴曲，無論是對業(yè)余的鋼琴家還是對音樂會獨奏家來說，都是曲目中不可缺少的一部分。它們被恰當地稱為是鋼琴家的“新約全書”（“舊約全書”是指巴赫的平均律鋼琴曲集））。力度的對比。爆炸性的重音、高低音區(qū)的對置、切分音以及強有力的漸強都是貝多芬鋼琴風格的基本特征。他對主題變奏曲的愛好也很有特點，在這方面他是一個高明的建筑師，他運用無窮盡的思想把最簡單的素材建造成高聳云天的大廈。
貝多芬英雄的十年
莫扎特或許可以被認為是西方音樂最天才的作曲家，可是路德維?！へ惗喾遥↙udwigvanBeethoven，1770-1927）卻名望最高。知道貝多芬名字的人比知道莫扎特或柴可夫斯基名字的人更多（這一結果是從對收音機聽眾的電話調查和對唱片、磁帶、唱盤銷售情況的統(tǒng)計中得來的）。貝多芬三十五歲時已經成為歐洲最著名的作曲家了，而且他的聽眾從未減少過。他長久的影響力波及整個十九世紀的歷代作曲家們；他們認為自己或是貝多芬的追隨者，或者最起碼是貝多芬接力棒的接棒人。布拉姆斯（JohannesBrahms，十九世紀晚期作曲家）感到貝多芬在交響樂領域的成就，象巨人的腳步聲直逼他的脊梁，以至他的第一部交響樂公演時，他已年過四旬。
貝多芬的作曲過程毫無酣暢淋漓可言。幸虧他一生有記下樂思靈感的習慣，我們今天才能見到八千多頁他的作品手稿；其中既有完成的作品，也有未完成的。靈感給他帶來的樂思初看平淡無奇，簡陋得讓人詫異，然而隨后的作曲手法卻令人折服。他以驚人的不懈努力，把那些樂思發(fā)展、升華到至高無上的境界。貝多芬生前身后的大作曲家們的樂思一開始就都比較成形，但是卻極少有人達到那么高的境界。盡管他從未放棄維也納古典主義的音樂語言，但是他對這種語言的極富個性的運用，卻孕育了浪漫主義音樂的雛形。
貝多芬是西方作曲家里最早以獨立藝術家身份生活的人之一，他堅持不當任何貴族的仆人。莫扎特在維也納也為此做過努力，但他去世時卻債臺高筑。與莫扎特不同，貝多芬卻是個精明的個體戶。他在維也納逐步發(fā)了起來；從出售作品、在公開音樂會上的偶然登臺、以及富有的贊助人的捐款中積累了不少錢財。他對贊助人的態(tài)度從不溫順，而且他也從不指望靠教私人學生和從別人那兒接活兒來糊口。貝多芬在多數人心目中的形象是個跟人吵架般地揮舞著拳頭的、愁眉不展的火暴漢子。還是個小青年的時候，他就野心野心勃勃地說：“我要扼住命運的咽喉”。
他不滿三十歲就開始逐步喪失聽力，將近五十歲時，就醫(yī)學的標準來說，已經徹底聾了，只好停止演奏。巴赫、海頓、莫扎特都是結了婚的，而貝多芬一生中唯一的一次與他的“不朽情人”的認真戀愛也鬧得不歡而散。他有生之年就被認為具有詩人氣質，然而他在畫家筆下無一例外地被置身于一派浪漫氣氛的風景中。二次世界大戰(zhàn)期間，全世界人民把貝多芬第五交響樂開始的節(jié)奏三短一長和摩爾斯電碼表示V字（既是羅馬數字“五（V）”，也是英文“勝利（victory）”的第一個字母）一起作為反法西斯必勝的符號和象征。
1812年前的貝多芬
貝多芬1770年生于波恩一個座落于萊茵河畔的德國北方城市。他是長子，父親是宮廷男高音歌手約翰·馮·貝多芬，母親叫瑪利亞（MariaMagdalina）。約翰的音樂天賦屬二流，還是個酒鬼，所以年幼的路德維希便開始分擔家庭重擔。好在約翰及時發(fā)現了兒子的天賦，盡管粗暴無理，但還是開始教兒子學音樂了。貝多芬家的一位?？驮浕貞浀溃骸翱蓱z的小路易·[路德維希的法語叫法]馮·貝多芬站在鍵盤前，一把鼻涕一把淚”。另一位常客指出，父親“有時候把他反鎖在酒窖里”。貝多芬在以后的生活里也絕少提到他父親，卻經常說他爺爺的好話。路德維希這個名字就是從他爺爺的名字里取的。
貝多芬的母親曾經向她的年輕女友卡西麗亞·菲歇爾抱怨道：“你要想聽我一句話，那就別結婚，那么你就算是享受到了你命運中的最大安生、美麗、愉快的生活。結婚為的是什么？一點點的歡樂，接著便是一連串的悲傷”。她一共生了八胎，只有三個孩子免于夭折。
盡管年幼的貝多芬音樂天賦極高，但是他卻沒能象年幼的莫扎特那樣在演奏上引起轟動；也許約翰對此頗感失望。小貝多芬上學的功課不好；甚至他成年后對減法和乘法都感到頭疼。1781年左右，他開始跟一位叫內夫（ChristianGottlobNeefe）的德國作曲家、管風琴家學習。內夫第一次以書面的形式向社會介紹貝多芬：
“路德維希·馮·貝多芬……一個年僅十一歲并具有無量音樂前途的天才少年。他的鍵盤技巧非常嫻熟，演奏剛勁有力，視奏很好……這位年輕的天才值得人們的資助，使他有能力去旅行。他將一定會成為第二個沃爾夫岡·阿馬丟斯·莫扎特，如果他得以保持目前的進程的話”。
當時的選帝侯被貝多芬的天賦所打動，兩度出錢讓貝多芬去維也納。第一次是1787年，他大概期望過拜莫扎特為師的機會，但是到維也納才兩個星期就傳來了母親病危的消息。他回到家里，“一無所獲和一屁股債”，大概連莫扎特也沒見著。（據未經證實的說法，莫扎特曾贊揚過貝多芬的天賦）母親死后，貝多芬便掌管了家里的開支，并肩負起了照顧父親和兩個弟弟的家庭重擔。
那位選帝侯第二次出錢讓貝多芬赴維也納是在1792年。這次資助一定使貝多芬在很大程度上擺脫了家庭和經濟負擔。波恩的一位伯爵，沃爾德斯坦（FerdinandWaldstein，后來成了貝多芬的主要贊助人之一）在貝多芬的小筆記本上以預言家的口吻寫道：“通過勤奮的勞苦，你會從海頓之手接過莫扎特之靈”。
貝多芬在維也納最初以鋼琴獨奏家贏得聲譽。不久他便應邀到富有的貴族家里即興演奏，既使聽眾們高興，也使他們開開眼界。1800年起，里奇諾夫斯基親王（KarlLichnowsky，貝多芬的另一位主要贊助人）開始付給貝多芬一筆可觀的年金。貝多芬在維也納的頭十年里潛心學習海頓和莫扎特的成熟古典音樂風格。他的老師是年邁的海頓，但是他對海頓的指導并不滿意。1799年，他第一次舉辦了自己的作品音樂會（academy）。
雖然莫扎特死后才不過幾年，維也納古典音樂風格似乎已經轉了風頭。許多作曲家已經開始以一種較為松散的風格寫作了，而且有一段時期里，看來貝多芬也會隨大流而去。但是到了1892年，他表示了對自己以前的音樂的不滿，并且發(fā)誓要沿著“一條新路”走下去。這條新路引導他強化和擴展了古典音樂風格的音樂語匯。
他的第一部這種新風格的主要作品是降E大調第三交響樂，作品55號。他自己稱之為《英雄（Eroica）》，因為這部作品與拿破侖有關。Eroica一詞原為意大利文。雖然用意大利文作為音樂作品的標題在當時是一種傳統(tǒng)，但是毫無疑問，貝多芬用意大利文的“英雄”暗指拿破侖，因為拿破侖來自意大利的科西嘉島。自1789年法國大革命爆發(fā)至此后十年，人們把拿破侖當作杰出的軍事戰(zhàn)略家和自由的保護人。但是1804年5月，拿破侖稱帝的消息傳來，貝多芬撕毀了原來的題詞，并說：“這么說來，他也和別人一樣”。《英雄》交響樂長達五十分鐘左右，比他幾年前的交響樂長出一半以上。
今天最常上演的貝多芬樂曲，有許多創(chuàng)作于1803年至1812年之間。它們包括了從第三到第八交響樂，第四和第五鋼琴協(xié)奏曲，小提琴協(xié)奏曲，五部弦樂四重奏，歌劇《費德里奧（Fidelio）》，七首鋼琴奏鳴曲，兩部鋼琴三重奏，第一首堪稱大提琴音樂杰作的奏鳴曲（A大調，作品第69號）。
英國作家艾倫·泰森（AlanTyson）給這些年起了一個雅號“英雄的十年”。同時，這也是貝多芬不斷與耳聾搏斗的十年。在一份寫給他兩個弟弟的非正式遺書里（1802年夏季），他抱怨了的自己的疾?。?/p>
“雖然我天生脾氣暴躁…但是不久我就要被社會開除出去，過著孤獨的生活。一旦我試圖忘掉這一切，我又是多么無情地被我糟糕的聽力拋回了雙倍的愁苦之中。然而我卻不能對別人說：‘說話大點聲，放開嗓子，因為我是聾子’！嗨，我怎么好承認自己在這一感官上的疾??；我的這一感官本應該比別人的更完善，而且它曾經的確是屬于最完美等級的”。
整個這段時期，貝多芬似乎沉浸在“英雄”的精神狀態(tài)里。在寫《英雄》交響樂的同時，他開始創(chuàng)作他唯一的歌劇作品《費德里奧（Fidelio）》。故事講的是麗奧諾爾女扮男裝，化名費德里奧，救出蒙冤入獄的丈夫費羅熱斯坦。1807年，貝多芬為一部悲劇《柯里奧蘭（Coriolan）》寫了一首序曲。悲劇的故事講一位英雄人物，由于在現實生活里無法維持自己的理想，而選擇了死亡。1809年，他位另一部悲劇作序曲和場景音樂。這部悲劇是德國作家歌德（JohannWolfgangvonGoethe）的作品《艾格蒙》，故事原型是十六世紀荷蘭一位政治家的生平。他因受陷害被捕，以叛國罪被送上斷頭臺。也許貝多芬從這些人物身上獲得精神力量，使自己勇敢地面對不幸的命運。
誰害死了貝多芬——鉛
一項對貝多芬一綹頭發(fā)的分析顯示：貝多芬有鉛中毒跡象。這樣，長期困擾這位音樂天才的病痛、他的種種乖戾的行為、他的死亡甚至有可能他的耳聾都可能自此得到解釋。
貝多芬死于1827年，死時56歲。分析用的頭發(fā)明顯是從他死后剪下來的。根據位于芝加哥郊區(qū)的健康研究所研究人員的發(fā)現：在貝多芬頭發(fā)中發(fā)現的鉛含量是普通人的100倍。
■貝多芬未得梅毒
鉛中毒果真是貝多芬身體的致命殺手嗎？中國法醫(yī)協(xié)會副秘書長蒯應松表示，鉛中毒在醫(yī)學上屬重金屬中毒，毒素進入人體后一般滲透在人體骨骼中，當然頭發(fā)中也有殘留。
據說，研究人員開始是試圖在貝多芬身體中發(fā)現汞（在貝多芬生前那個年代通常用來治療梅毒），結果沒有發(fā)現，這就證明貝多芬沒有得過梅毒。在這一點上研究人員的看法一致。
按說只有在個別的情況下，鉛中毒會導致耳聾。蒯秘書長說鉛中毒可以解釋貝多芬的耳聾是因為他的神經因此受到傷害。但國外研究人員還不能確定鉛中毒是否引起了貝多芬的失聰。
■暴躁的大師
貝多芬一直被人描寫成：情緒變化富有戲劇性，起伏不定。蒯秘書長說鉛中毒可以解釋他的這種特征。貝多芬行為乖戾、脾氣暴躁的原因是因為鉛中毒破壞了他身體的生理代謝功能，從而引起他的煩躁不安。
身為SanJose州立大學貝多芬研究中心主任的莫瑞斯說：“貝多芬的朋友們都說貝多芬脾氣暴躁，也就是說如果你去拜訪貝多芬，你從來無法預測結果會怎樣。”他的長頭發(fā)經常蓬亂著，臉上也臟兮兮的，經常會與侍者發(fā)生口角。
■鉛中毒是怎樣發(fā)生的
蒯秘書長說以前的鉛字印刷、某些地方的飲用水、食物中，當然貝多芬演奏用的樂器中都可能蘊含鉛。芝加哥健康研究所研究人員說有一個可能是因為貝多芬曾在含有礦物質的水中游泳并因此誤飲了池中的水。
貝多芬死于肺炎和由此引起的腹痛并發(fā)癥。蒯秘書長說，這是鉛中毒的一般癥狀。蒯秘書長還說，貝多芬曾長期受到周身疼痛的困擾，那是因為鉛中毒使他的骨骼受到破壞。
據說，當貝多芬的遺體躺在他維也納的寓所被送葬者瞻仰時，許多人拿走了他的頭發(fā)。貝多芬研究中心的創(chuàng)建人布瑞廉說貝多芬被埋葬時實際已成了禿子。布瑞廉和來自亞利桑那州的外科醫(yī)生阿爾弗蕾多古瓦拉于1994年花7300美元從倫敦拍賣會上購得貝多芬的頭發(fā)，總共582根，從 8厘米 到 15厘米 不等，均為灰色，也有兩根是棕色。
（《北京青年報》 2000-11-8?。?/p>
在聲音的世界里
王蒙
我至今忘記不了孩提時代聽到過的算命瞎子吹奏的笛聲。寒冷的冬夜，蕭瑟的生活，一聲無依無靠的笛子，嗚咽抖顫，如泣如訴，表達著人生的艱難困苦、孤獨凄清，輕回低轉，聽之淚下。不知道這算不算我這一生的第一節(jié)音樂課。
我慢慢知道，聲音是世界上最奇妙的東西，無影無蹤，無體積無重量無定形，卻又入耳牽心，移神動性，說不言之言，達意外之意，無為而無不有。我喜歡聽雨，小雨聲使我感覺溫柔、靜穆、和平，而又纏綿、彌漫、無盡。中雨聲使我感到活潑、跳蕩、滋潤，似乎這聲音能帶來某種新的轉機、新的希望。大雨聲使我壯懷激烈，威嚴和恐怖呼喚著豪情。而突然的風聲能使我的。心一下子抽緊在一起，風聲雨聲混在一起能使我沉浸于憂思中而又躍躍欲試。
我學著唱歌，所有的動人的歌曲似乎都帶有一點感傷。即使是進行曲、諧謔曲，當這個歌曲被你學會，裝進你的頭腦，當一切都時過境遷的時候，記憶中的進行曲不是也會隨著時間的流逝而變得越來越溫柔嗎？即使是最激越、最歡快的歌曲，一個人唱起來，不也有點寂寞嗎？一個真正的強者，一個真正激越著和歡快著的人，未必會唱很多的歌。一個財源茂盛的大事求必會去寫企業(yè)家的報告文學。一個成功的政治家，大約不會去做特型演員演革命領袖。一個與自己的心上人過著團圓美滿的夫妻生活。
天長地久不分離、人丁興旺、子孫滿堂的人，大概也不會去譜寫吟唱小夜曲。
莫非，藝術是屬于弱者、失敗者的？
我喜歡聽單弦牌子曲《風雨歸舟》，它似乎用閑適并帶幾分粗獷的聲音吐出了心中的塊壘。我喜歡聽梅花大鼓《寶玉探晴雯》，繞來繞去的腔調十分含蓄，十分委婉，我總覺得用這樣的曲子做背景音樂是最合適的。河南墜子的調門與唱法則富有一種幽默感，聽墜子就好像聽一位熱心的、大嗓門的、率真本色中流露著嬌憨的小大姐的白話。戲曲中最讓我動情的是河北梆子，蒼涼高亢，嘶喊哭號，大吵大鬧，如醉如癡。哦，我的燕趙故鄉(xiāng)，你太壓抑，又太奔放，你太古老，又太孩子氣了。強刺激的河北梆子，這不就是我們自己土生土長的“滾石樂”嗎？
青年時代我開始接觸西洋音樂了，《桑塔露棋亞》《我的太陽》《伏爾加船夫曲》《夏天最后的一棵玫瑰》《老人河》，所有的西洋歌曲都澎湃著情潮，都擁有一種強健的欲望，哪怕這種欲望派生出許多悲傷和煩惱，哪怕是痛苦也痛苦得那樣強勁。
很快地，我投身到蘇聯歌曲的海洋里去了。《喀秋莎》和《我們祖國多么遼闊廣大》打頭，一首接一首明朗、充實、理想、執(zhí)著的蘇聯歌曲掀起了我心頭的波浪，點燃了我青春的火焰，插上了我奮飛的雙翅。蘇聯歌曲成了我生命的一部分，我生活的一部分，我命運的一部分。不管蘇聯的歷史將會怎么樣書寫，我永遠愛這些歌曲，包括歌頌斯大林的歌，他們意味著的與其說是蘇聯的政治和歷史，不如說是我自己的青春和生命。音樂畢竟不是公文，當公文失效了的時候，（盡管與一個時期的公文有關的）音樂卻會留存下來，脫離開一個時期的政治社會歷史規(guī)定，脫離開那時的作曲家與聽眾給聲音附加上去的種種具體目的和具體限制，成為永遠的紀念和見證，成為永遠可以溫習的感情貯藏。這樣說，藝術又是屬于強者的了，藝術的名字是“堅強”，是“恒久”，正像一首蘇聯歌曲所唱的那樣，它是“在火里不會燃燒，在水里也不會下沉”的。說老實話，我的音樂知識和音樂水準并不怎么樣。我不會演奏任何一樣樂器，不會拿起五線譜視唱，不知道許多大音樂家的姓名與代表作。但我確實喜愛音樂，能夠沉浸在我所能夠欣賞的聲音世界中，并從中有所發(fā)現，有所獲得，有所超越、排解、升華、了悟。進入了聲音的世界，我的身心如魚得水。莫扎特使我覺得左右逢源，俯拾即是，行云流水。柴可夫斯基給我以深沉、憂郁而又翩翩深灑的美。貝多芬則以他的嚴謹、雍容、博大、豐贍使我五體投地得喘不過氣來。肖邦的鋼琴協(xié)奏曲如春潮，如月華，如鮮花燦爛，如水銀瀉地。聽了他的作品我會覺得自己更年輕，更聰明，更自信。所有他們的作品都給我一種神圣，一種清明，一種靈魂沐浴的通暢爽潔，一種對于人生價值包括人生的一切困擾和痛苦的代價的理解和肯定。聽他們的作品，是我能夠健康地活著、繼續(xù)健康地活下去、戰(zhàn)勝一切邪惡和干擾、工作下去、寫作下去的保證和力量的源泉。
流行歌曲、通俗歌曲，也自有它的魁力。周漩、 鄧麗 君、韋唯，以及美國的約翰·丹佛、巴色拉，德國的尼娜，蘇聯的布加喬娃，西班牙的胡里奧，都有打動我的地方。我甚至于設想過，如果我當年不去搞寫作，如果我去學唱通俗歌曲或者去學器樂或者去學作曲呢？我相信，我會有一定的成就的。并非由于我什么事都逞能，不是由于我聲帶條件特別好，只是由于我太熱愛音樂，太愿意生活在聲音的世界里了。而經驗告訴我，熱愛，這已經是做好一件事的首要的保證了。
人生因有音樂而變得更美好、更難于被站污、更值得了，不是么？
《音樂巨人貝多芬》教案
《音樂巨人貝多芬》教案
教學目標
一、以自主、合作、探究的學習方式為主，充分激發(fā)學生的主動意識和探索精神，注重質疑問難與互相切磋；
二、在熏陶感染中培養(yǎng)學生頑強樂觀的人生態(tài)度；
三、閱讀方法上，以抓要點精讀為重點：內容理解上，以深人人物內心世界為主；寫作學習上，以人物外貌描寫訓練為主。
教學重點
一是體會偉大音樂家的人格魅力，二是學習文章描寫人物外貌的技法。
教學步驟
一、導入
由《格列佛游記》中“特意讓目盲者為畫家調色”導人。此事頗不可思議，而貝多芬正是這樣一位失聰的作曲家，其中艱難不言而喻。
二、整體感知
1.理清“客人”訪問貝多芬的全過程，說說其間寫了哪幾件事。（客人”訪問貝多芬的過程：女傭開門女傭介紹貝多芬的情況參觀貝多芬的工作室貝多芬下樓并開始和“客人”談話貝多芬和“客人”共進晚餐貝多芬回憶往事。主要事件：“客人”參觀貝多芬的工作室，貝多芬和“客人”會面，貝多芬回憶他最后一次指揮音樂會的情形。）
2.用幾句話概括一下作者筆下的貝多芬的形象。（貝多芬的形象：獨立而驕傲，沉郁而堅強，嚴肅而善良，熱愛自然，追求自由，獻身音樂。）
3.文中貝多芬的哪些話深深觸動了你?你對這些話是怎樣理解的?（學生回答）
二、研討學習本課要點一：體會大音樂家的人格魅力
1．要求學生：默讀全文，篩出生字。
小組討論；梳理文章主要內容，并以女傭的口吻概括那天發(fā)生的事。
教師：出示需加以注意的生字。選幾組代表概括文章主要內容，同學生一起完成板書。
2．要求學生；精讀課文，找出自己不理解的句子來。
小組討論：
①互相幫助，理解句子含義。
(此時屏幕顯示相關背景資料以幫助學生理解特定文句的含義。如：貝多芬名曲創(chuàng)作時間與雙耳失聰時間；其侄兒情況；其演奏會盛
②各組之間互相質疑，提問組有權指定某組作答。
教師：適時點撥疑義，并加以提煉補充。
小結：研討學習的經驗：應聯系背景理解文句含義。
3．小結要點一。
要求學生：欣賞貝多芬名曲《命運交響曲》，談從音樂中聽出了什么。
教師小結：耳聾，對平常人是一部分世界的死滅，對音樂家是整個世界的死滅。整個世界死滅了而貝多芬不曾死!并且他還重造那已經死滅的世界，重造音響的王國，不但為他自己，而且為著人類。這樣一種超生和創(chuàng)造的力，只有自然界里那種無名的、原始的力可以相比。(傅雷)
一個不幸的人，貧窮，殘廢，孤獨，由痛苦造成的人，世界不給他歡樂，他卻創(chuàng)造了歡樂來給予世界！他用他的苦難來鑄成歡樂。(羅曼羅蘭)
師生共同為本文重擬標題，以此將全文思想加以最高程度的提煉，并將板書補充完整。
三、研討學習本課要點二：學習文章描寫人物外貌的技法
1．導人：我們已深入了貝多芬的內心世界，卻仍與他“對面不相識”，他的相貌如何?文中如何加以刻畫?(出示貝多芬畫像)
2．要求學生：跳讀全文，勾畫關于貝多芬的外貌描寫的句子，并說說這些外表的描寫反映了貝多芬怎樣的內心世界。
教師：概括描寫人物外貌的要旨：要以形傳神，忌點點俱到，忌“臉譜化”。
3．實踐：三分鐘人物速寫(選取同班同學，描寫外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗讀大家一起猜，同時教師點撥寫法得失。)
四、歸結全文
1.小組討論：站在“客人”的角度談談此次訪問的收獲。選派代表概括小組學習成果。
2．再次聆聽《命運交響曲》，深切感悟。
五、拓展
1．聽貝多芬名曲，提高藝術素養(yǎng)。
2．讀《約翰克里斯朵夫》(教師精選篇)
教后記：雄渾激昂的《命運交響曲》叩擊著你的心靈時，你也許想起了貝多芬這位音樂巨匠——遭遇到命運沉重打擊，但他沒氣餒。生活中，教會學生要堅強的面對挫折，一貝多芬為榜樣。同時可以側擊其他的作家。
