小學(xué)一年級(jí)識(shí)字一教案

《咕咚》教案之一。

教學(xué)目的

1.憑借漢語(yǔ)拼音和插圖讀懂課文內(nèi)容，懂得做什么事，不應(yīng)該盲目地跟別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

2.朗讀課文，并用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)

1.讀懂課文，并能悟出寓意。jab88.com

2.朗讀課文，用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)難點(diǎn)

用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)準(zhǔn)備

4幅插圖。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、揭示課題，設(shè)疑。

今天我們學(xué)習(xí)第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書(shū)課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀一讀課文就會(huì)知道了。

二、指導(dǎo)朗讀課文，可按整體部分整體三步來(lái)指導(dǎo)。

（一）從整體指導(dǎo)讀課文。

1.讓學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音讀一遍課文，標(biāo)出自然段。

2.對(duì)照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動(dòng)物，能按出場(chǎng)順序說(shuō)出來(lái)。

3.同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

（二）分段指導(dǎo)讀課文?？蓭еn后問(wèn)題讀，讀后再回答。

1.指名讀第1～2段。

（1）師問(wèn)：咕咚指的是什么？

生答：咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。

（2）師問(wèn)：木瓜掉進(jìn)湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來(lái)？生答：這聲音很大很重。因?yàn)槟竟鲜炝?，從高高的?shù)上掉進(jìn)湖里的。

（3）師問(wèn)：兔子為什么跑？（課后第1題）

生答：兔子聽(tīng)見(jiàn)這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

（4）指導(dǎo)看第一幅插圖。說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里還沒(méi)有沉到湖底，濺起的水花還沒(méi)有落下來(lái)，兔子已經(jīng)撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：不好了，咕咚可怕極了。

2.指名讀3～4段。

（1）師問(wèn)：小猴子為什么也跟著跑？他還說(shuō)了什么？（課后第2題）

生答：小猴子聽(tīng)了兔子的話也跟著跑起來(lái)。他說(shuō)：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑呀！

（2）師問(wèn)：還有誰(shuí)都跟著跑起來(lái)？（課后第3題）他們又喊叫什么？

生答：聽(tīng)了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來(lái)。他們一邊跑一邊叫：快逃命啊，咕咚來(lái)了！

（3）請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說(shuō)說(shuō)有什么不同？為什么不同？最后一問(wèn)比較難，老師可做提示。

生答：有很多話都是越傳越走樣。因?yàn)樗麄兪前凑兆约旱睦斫馊フf(shuō)的，而他們的理解不一定對(duì)。他們不是有意造謠來(lái)嚇唬人的。

（4）指導(dǎo)看插圖（二）。說(shuō)出圖意。

舉例：很多野獸都跟著跑起來(lái)，它們?nèi)珡堉旌敖?，面帶驚慌的表情。

3.指名讀第5段。

（1）師問(wèn)：大象跑沒(méi)跑？他是怎樣跑的？

生答：大象也跟著跑起來(lái)。他是看見(jiàn)其他的動(dòng)物跑，他也跟著跑起來(lái)。

（2）師問(wèn)：野牛為什么沒(méi)有跑？他是怎樣做的？結(jié)果怎樣？（課后第4題）

生答：因?yàn)橐芭２恢拦具耸鞘裁矗谀睦铮运鼪](méi)有跑。

野牛攔住大象和其他動(dòng)物，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。結(jié)果誰(shuí)都沒(méi)看見(jiàn)咕咚是什么，兔子只是說(shuō)它聽(tīng)見(jiàn)的，咕咚在那邊的湖里。

（3）指導(dǎo)看插圖（三），并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地?cái)r住大家，追問(wèn)誰(shuí)看見(jiàn)咕咚了。

4.指導(dǎo)朗讀6～7段。

（1）師問(wèn)：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)什么？聽(tīng)到什么？生答：他們來(lái)到湖邊看見(jiàn)正好又有一個(gè)木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，聽(tīng)見(jiàn)咕咚的聲音。

（2）師問(wèn)：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因?yàn)榇蠡锒济靼坠具耸悄竟蠌臉?shù)上掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動(dòng)十分的可笑。

（3）指導(dǎo)看插圖（四），并說(shuō)說(shuō)圖意。

舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴(yán)肅地講道理，兔子看清咕咚是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽(tīng)野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經(jīng)感到可笑了。

（三）讓學(xué)生讀全篇課文，并回答問(wèn)題。

1.大家齊讀一遍課文。

2.師問(wèn)：你讀了這篇童話，懂得了什么？

生答：我懂得做什么事，不應(yīng)該盲目的跟別人跑，聽(tīng)信謠傳，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

第二課時(shí)

指導(dǎo)作業(yè)：

一、用自己的話講講這個(gè)故事。（課后第2題。）

（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

（二）讓學(xué)生看著插圖試著說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。（自己準(zhǔn)備）。

（三）按照課后第1題的5個(gè)小問(wèn)題的順序同桌互說(shuō)，互相幫助講故事。

（四）指名講故事，大家評(píng)論講得如何。

（五）請(qǐng)1～2人到前面給大家講這個(gè)故事。

二、讓同學(xué)回到家里講給爸爸媽媽聽(tīng)；或講給同院的小朋友聽(tīng)。

看圖學(xué)詞學(xué)句

精選閱讀

《咕咚》教案之二

教學(xué)目的要求：

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白咕咚到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到咕咚聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：

課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)思路：

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以扶帶放的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的咕咚是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。

全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到咕咚的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照誰(shuí)、在干什么、為什么這樣的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)咕咚在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了咕咚是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過(guò)渡。

剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到咕咚聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道咕咚是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的咕咚聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出咕咚一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：不好了，咕咚可怕極了。理解：這里的咕咚是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：不好了，咕咚/可怕極了！（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為咕咚追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家快跑哇！可以看出）

3.咕咚追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：不好了，不好了，咕咚來(lái)了，大家｜快跑哇！（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)不好了和快跑哇音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃?？大伙兒指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：快逃命啊，咕咚來(lái)了！大伙兒指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇锌焯用。浚ㄋ鼈冋J(rèn)為咕咚是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8.比較兔子小猴大伙兒說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)咕咚可怕極了；小猴子認(rèn)為咕咚追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為咕咚吃它們來(lái)了。它們把咕咚越傳越厲害）

9.分角色朗讀兔子小猴大伙兒說(shuō)的話。

10.就這樣，很平常的一聲咕咚聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)柟具嗽谀睦铮空l(shuí)看見(jiàn)了？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚咕咚是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示攔住一詞）你會(huì)做攔的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____的句式回答。）

5.分角色朗讀野牛的問(wèn)話和大象兔子的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道咕咚的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）咕咚究竟是什么？（咕咚是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了咕咚的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的大伙兒指誰(shuí)？為什么都笑了？（大伙兒指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了咕咚是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到咕咚的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫咕咚非常可怕。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)咕咚在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

第三課時(shí)

一、復(fù)述故事。

1.學(xué)生分小組試講故事。

2.小組推選代表上講臺(tái)講故事。

二、表演故事。

以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好木瓜和兔子等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè)聲中進(jìn)行表演。

三、輔導(dǎo)學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。

1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內(nèi)容。

（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜?shù)膭窀?，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì)站起來(lái)了的事。）

2.對(duì)照插圖，找出與圖相對(duì)應(yīng)的自然段。

（1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內(nèi)容？

參考圖意：

①小牛學(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。

②不怕摔跤的小牛不僅站起來(lái)了，而且還在練習(xí)走路呢！

（2）根據(jù)圖意找出相應(yīng)的自然段。（14自然段；57自然段）

3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：

（1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過(guò)反復(fù)練習(xí)，終于站了起來(lái)。）

（2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）

《咕咚》教案之三

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)羊字頭和足字旁2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

二、教學(xué)內(nèi)容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、學(xué)生分析

學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。

四、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[設(shè)計(jì)特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、吸引學(xué)生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

4、提問(wèn)：咕咚是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。

②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑臺(tái)賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要寫(xiě)的生字，選看玩擴(kuò)詞。

2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁羊和足）

4、生臨寫(xiě)

5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

第二課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配咕咚聲）

2、聽(tīng)，這咕咚聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音。可就是這個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到亂哄哄）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽(tīng)到咕咚聲的是誰(shuí)？

（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。

3、撒腿就跑看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！

（二）學(xué)習(xí)37自然段

1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀57自然段，劃出描寫(xiě)?yīng){子的句子。

3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?/p>

獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)810自然段

咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

（四）學(xué)習(xí)1112自然段

睢，連小兔也不知道咕咚是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？

2、戴頭飾表演咕咚這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

1、把課文中喜歡的詞填到詞語(yǔ)花籃中。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

咕咚來(lái)了

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。就必須編寫(xiě)一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。這樣不僅拉進(jìn)了學(xué)生與自己的距離，還讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？請(qǐng)您閱讀小編輯為您編輯整理的《咕咚來(lái)了》，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)會(huì)1個(gè)生字（熱），認(rèn)識(shí)四點(diǎn)底。

能力目標(biāo)

1、朗讀課文，背誦第四自然段。

2、會(huì)讀指定的詞語(yǔ)，能用熱鬧說(shuō)一句話。

3、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

情感目標(biāo)

理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、能把這個(gè)有趣的故事復(fù)述下來(lái)。

2、理解課文內(nèi)容，知道聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)。

教具準(zhǔn)備：

課件、圖片

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情引趣：（2）

1、（出示圖片）同學(xué)們，你們知道這是什么地方嗎？在這座美麗的森林王國(guó)里，生活著很多可愛(ài)的小動(dòng)物。在這里，每天都會(huì)發(fā)生很多有趣的故事，今天我們就一起走進(jìn)這座森林王國(guó)，看看又有什么有趣的故事發(fā)生了。

2、板書(shū)課題，生齊讀。

二、初讀課文，掃清障礙：（12）

1、自己看音節(jié)讀課文，要讀準(zhǔn)字音，不丟字、不加字。

2、你能叫出下面詞語(yǔ)朋友的名字嗎？

木瓜：誰(shuí)知道木瓜是什么？指名說(shuō)。

看圖介紹：木瓜是一種植物的果實(shí)，它生長(zhǎng)在溫度較高的地區(qū)，木瓜可以吃，也可以用來(lái)入藥。

水花：你見(jiàn)過(guò)水花嗎？在哪兒見(jiàn)到的？（石頭扔進(jìn)水里；手拍打水面）

咕咚：當(dāng)石頭扔進(jìn)水里的時(shí)候，我們不僅能看到水花，還能聽(tīng)見(jiàn)聲音呢。出示詞。

逃跑：這個(gè)詞表示的是一種動(dòng)作，誰(shuí)愿意給大家做一做？

跑的時(shí)候要用到腳，所以跑這個(gè)詞就是足字旁。

跟著：像這樣的詞還有跟著，跟著別人走也要用到腳，所以它也是足字旁。

熱鬧：提示鬧在這里應(yīng)該讀輕聲。

課文里怎么熱鬧了？出示句子讀：這下子可熱鬧了，動(dòng)物們?nèi)芷饋?lái)。

是啊，那么多的動(dòng)物都跟著跑起來(lái)，能不熱鬧嘛。

你還見(jiàn)到過(guò)哪些熱鬧的場(chǎng)面？你能用熱鬧說(shuō)一句話嗎？

齊讀：嚇壞、正巧、熟了、大伙兒（提示兒化音）、哈哈笑

3、把這些詞帶回課文里，再讀課文。要做到正確流利。

4、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)的時(shí)候都標(biāo)好了自然段，說(shuō)一說(shuō)共有幾個(gè)自然段。

5、指名按自然段讀課文。

三、細(xì)讀課文，讀思感悟：（15）

（一）、通讀全文，了解內(nèi)容。

1、自由讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文里提到了哪幾種小動(dòng)物。

（1）指名請(qǐng)一位同學(xué)回答，根據(jù)學(xué)生的回答在黑板上貼上小動(dòng)物的圖片。

（2）引導(dǎo)學(xué)生：只有這三種小動(dòng)物嗎？你是從那個(gè)詞看出來(lái)還有很多很多小動(dòng)物的？（板書(shū)：動(dòng)物們）

2、小動(dòng)物們遇到了一件什么事？他們?cè)谟龅竭@件事之后的反應(yīng)一樣嗎？快速閱讀課文思考。

（二）、第一自然段。

1、指名說(shuō)小動(dòng)物們遇到了一件什么事。你是從哪個(gè)自然段知道的？

2、趕快讀一讀第一自然段，說(shuō)說(shuō)你從這一段還知道什么了？

3、自由讀第一自然段，把你知道的都讀出來(lái)。

（三）、第二、三自然段。

1、原來(lái)是一個(gè)木瓜掉到水里，發(fā)出了咕咚的聲音，不過(guò)小動(dòng)物們可不知道是怎么回事，小動(dòng)物們?cè)谟龅竭@件事之后，它們的反應(yīng)一樣嗎？（不一樣）快點(diǎn)讀讀二、三自然段，看看它們是怎么做的？（根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)∶逃跑、攔住）

2、小動(dòng)物們?yōu)槭裁匆优苣?？（因?yàn)樗麄兌己芎ε拢?/p>

3、可不是，第一個(gè)聽(tīng)見(jiàn)咕咚聲的兔子就被嚇壞了，（出示句子）趕緊讀讀這個(gè)句子，你從哪兒看出兔子被嚇壞了？

（提示：拔腿就跑說(shuō)明兔子心里很害怕，所以跑得特別快。）指導(dǎo)朗讀。

4、其他的小動(dòng)物聽(tīng)見(jiàn)兔子的喊聲也很害怕，全都跟著兔子跑起來(lái)。

自己把第二自然段連起來(lái)讀一讀，注意讀出兔子和小動(dòng)物們驚慌的樣子來(lái)。自由讀，指名讀。

5、小動(dòng)物們知道咕咚來(lái)了，全都嚇得逃跑了，只有大象沒(méi)有跑，他把大伙兒攔住了，我們看看大象是怎么說(shuō)的。自己讀讀第四自然段。

6、出示第三自然段，找找這些話分別是誰(shuí)說(shuō)的。用不同的顏色標(biāo)示出來(lái)。指名分角色朗讀課文。

7、自由讀第三自然段，把小動(dòng)物們的對(duì)話讀清楚。

（四）、第四自然段。

1、聽(tīng)了大象的話，他們又一起來(lái)到湖邊要看個(gè)究竟，那結(jié)果怎么樣呢？我們趕快讀讀第四自然段。

2、大家為什么悄悄來(lái)到湖邊呢？（他們還不知道咕咚是什么，怕驚動(dòng)了咕咚，所以悄悄的。）

3、當(dāng)他們悄悄來(lái)到湖邊終于弄明白了，原來(lái)是木瓜掉進(jìn)了湖里，如果這時(shí)你就是在湖邊的一個(gè)小動(dòng)物，親眼見(jiàn)到什么是咕咚后，你也笑了，你心里會(huì)想什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生知道雖然都是笑，但每個(gè)動(dòng)物想的不一樣，笑的內(nèi)容也不一樣）。

4、多有趣的結(jié)局呀，難怪大家都笑了，讓我們?cè)僮x讀第四自然段吧。

5、試著背誦第四自然段，不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)一起讀。

四、復(fù)述課文，發(fā)展語(yǔ)言：（5）

1、朗讀全文，思考：你讀后有什么感受？（學(xué)生可能說(shuō)兔子和小動(dòng)物自己嚇自己；也可能說(shuō)兔子不該沒(méi)弄清楚是怎么回事就亂說(shuō)）總結(jié)板書(shū)：不對(duì)、對(duì)。

2、你喜歡這篇童話嗎？能試著用你自己的話說(shuō)一說(shuō)嗎？自己練一練。指名復(fù)述。

五、學(xué)習(xí)生字：（5）

過(guò)渡：由于沒(méi)弄清是怎么回事，這個(gè)咕咚可讓森林王國(guó)熱鬧極了。

1、出示詞熱鬧，讀詞，熱鬧的熱是這課的一個(gè)生字，看音節(jié)讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)識(shí)新偏旁：四點(diǎn)底。會(huì)讀會(huì)寫(xiě)（提示：第一個(gè)點(diǎn)是左點(diǎn)，稍大，中間兩個(gè)右點(diǎn)都比較小，最后一個(gè)右點(diǎn)較大）。

3、你怎么記住這個(gè)字呢？

4、組詞：熱鬧、火熱、炎熱、熱情、熱烈、熱水、熱心

5、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：整體觀察，上大下小。

生描紅，邊描邊想想還有什么要注意的。（橫折彎鉤和飛字中的橫折彎鉤一樣，要寫(xiě)得斜一些。）

師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)。

六、課堂小結(jié)、布置作業(yè)：（1）

這節(jié)課我們一起來(lái)到了森林王國(guó)，認(rèn)識(shí)了很多新朋友。我們以后做事要向大象學(xué)習(xí)，聽(tīng)別人說(shuō)的話也要?jiǎng)觿?dòng)自己的腦子，想一想別人說(shuō)的是對(duì)還是錯(cuò)?；厝ヒ院笪覀儼堰@個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、咕咚來(lái)了

小兔圖小猴圖逃跑

動(dòng)物們

大象圖攔住

《咕咚》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)咕、咚、突、傳、腿、耍、慌、獅、陰、吵、追、轉(zhuǎn)12個(gè)生字；會(huì)寫(xiě)看、著、兔、伙、松、玩、眼7個(gè)生字。學(xué)習(xí)羊字頭和足字旁2個(gè)新偏旁。

②正確、流利有感情地朗讀課文。

③了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事實(shí)真相。

2、能力目標(biāo)

①培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字能力

②培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力

③培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合實(shí)踐能力

二、教學(xué)內(nèi)容

這篇課文是一篇童趣盎然、情節(jié)曲折的童話故事，講的是一只小兔聽(tīng)見(jiàn)咕咚一聲，嚇得撒腿就跑，其他動(dòng)物也跟著逃跑，只有獅子問(wèn)咕咚是什么，而且要去看看，這才讓大家明白：咕咚原來(lái)是木瓜掉到湖里發(fā)出的聲音。這個(gè)故事告訴我們：聽(tīng)到或遇到任何事情，一定要?jiǎng)幽X想想或去實(shí)地看看，不要盲目地跟隨別人。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，逐步達(dá)到感情朗讀的水平；識(shí)字、寫(xiě)字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文內(nèi)容，能大致體會(huì)聽(tīng)到任何事情，要?jiǎng)幽X想想或去看看，才能了解事情真相。

建議學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三、學(xué)生分析

學(xué)生第一次接觸這么長(zhǎng)的課文，因此要充分保證學(xué)生自由朗讀的時(shí)間，針對(duì)低年級(jí)學(xué)生注意力易轉(zhuǎn)移的特點(diǎn)，可運(yùn)用形象有趣的教學(xué)手段，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)，在讀書(shū)的過(guò)程中形成和落實(shí)體會(huì)和感悟。

四、設(shè)計(jì)理念

體現(xiàn)情趣教學(xué)理念，將學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)入認(rèn)知與情意和諧統(tǒng)一的軌道，讓語(yǔ)文學(xué)習(xí)更具生機(jī)與活力。通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)與激發(fā)學(xué)生的求知欲望，挖掘其智慧潛能，使有著個(gè)性差異的學(xué)生都能產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和積極的情感體驗(yàn)，并在教師富有情趣的教學(xué)藝術(shù)誘導(dǎo)下，生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，在趣味中獲知，在求知中得趣，促進(jìn)學(xué)生的全面和諧發(fā)展。

[設(shè)計(jì)特色]

充滿激情地讀，思維敏捷地說(shuō)，動(dòng)之以情地演，將思維訓(xùn)練、語(yǔ)言發(fā)展、情感熏陶交融在一起，相互促進(jìn)，整體提高。

五、設(shè)計(jì)流程

第一課時(shí)

一、吸引學(xué)生，揭示課題

1、多媒體播放多種聲音，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么聲音。

2、（板書(shū)課題），請(qǐng)大家舉起手跟老師一起寫(xiě)這兩個(gè)字。（要求：字要寫(xiě)得橫平豎直才好看。）齊讀課題

3、細(xì)心的孩子，認(rèn)真觀察這兩個(gè)字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)形聲字，象聲詞）

4、提問(wèn)：咕咚是誰(shuí)發(fā)出的聲音呢？學(xué)習(xí)了課文就知道了。

二、初讀課文

1、自由讀課文，建議：用筆勾出自己不認(rèn)識(shí)的字，借助拼音把這些字讀準(zhǔn)；對(duì)于自己特別喜歡的句子，還可以多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么問(wèn)題嗎？

3、再讀課文，看誰(shuí)能通過(guò)自己的讀來(lái)解決問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)生字

1、讀一讀

多媒體出示帶生字的詞語(yǔ)，自由認(rèn)讀，讀準(zhǔn)字音。

2、認(rèn)一認(rèn)

沒(méi)有了拼音寶寶幫忙，你還認(rèn)識(shí)嗎？（賽讀詞語(yǔ)）

3、玩一玩

①同桌拿出識(shí)字卡片，互相認(rèn)讀

②摘果子，（多媒體示一棵蘋(píng)果樹(shù)，蘋(píng)果上分別寫(xiě)了生字，認(rèn)對(duì)了，蘋(píng)果就會(huì)掉下來(lái)）

4、議一議

①小組合作學(xué)習(xí)，誰(shuí)有好辦法記住這些生字。

②誰(shuí)愿意把自己的識(shí)字方法介紹給大家。

四、再讀品悟

1、自己練習(xí)讀課文，做到正確、通順、不加字、不漏字、不讀錯(cuò)字。

2、四人小組輪著讀課文，互相評(píng)一評(píng)，讀的好在哪里，還有哪些地方要注意讀好的。

3、朗讀檑臺(tái)賽

4、齊讀課文

五、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、出示本課要寫(xiě)的生字，選看玩擴(kuò)詞。

2、同桌間說(shuō)一說(shuō)生字在田字格中的位置，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？

3、師范寫(xiě)（重點(diǎn)指導(dǎo)寫(xiě)好新偏旁羊和足）

4、生臨寫(xiě)

5、練寫(xiě)，互相評(píng)價(jià)（引導(dǎo)學(xué)生從字形，書(shū)寫(xiě)速度，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)等方面評(píng)價(jià)）

第二課時(shí)

一、激趣復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1、（多媒體：湖邊長(zhǎng)著幾棵木瓜樹(shù)，木瓜上有生字）瞧，木瓜快熟了，誰(shuí)能叫出它的名字，它就會(huì)掉下來(lái)（配咕咚聲）

2、聽(tīng)，這咕咚聲是成熟的木瓜從樹(shù)上掉下來(lái)，落到湖面的聲音?？删褪沁@個(gè)聲音，卻讓森林里小動(dòng)物們，（引導(dǎo)說(shuō)到亂哄哄）為什么呢？

二、創(chuàng)設(shè)情境，合作學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)第2自然段

1、最先聽(tīng)到咕咚聲的是誰(shuí)？

（示圖1）聽(tīng)到聲音，小兔什么樣兒？

2、讀第2自然段，哪句話寫(xiě)出圖上的內(nèi)容。

3、撒腿就跑看出了什么？小兔為什么害怕？你也有過(guò)嗎？

填空：

，我急得撒腿就跑。

，我嚇得撒腿就跑。

，我緊張得撒腿就跑。

4、小兔不僅跑，還邊跑邊喊，誰(shuí)來(lái)喊一喊？

5、指導(dǎo)朗讀

他嚇得撒腿就跑，一邊跑，一邊喊：咕咚來(lái)了！咕咚來(lái)了！

（二）學(xué)習(xí)37自然段

1、聽(tīng)到他的喊聲，狐貍、猴子、小鹿、松鼠，他們是怎么做的？（跟、跑）讀3、4自然段。

2、獅子跟他們有什么不同？他是怎么做的？（追、問(wèn)）讀57自然段，劃出描寫(xiě)?yīng){子的句子。

3、（示圖2、圖3）對(duì)比兩幅圖，小動(dòng)物們和獅子的表情有什么不同？如果用一個(gè)詞形容，你會(huì)用什么？（慌慌張張、不慌不忙）

動(dòng)物們慌慌張張是因?yàn)?/p>

獅子不慌不忙是因?yàn)?/p>

引導(dǎo)學(xué)生再讀課文找答案，指導(dǎo)有感情地朗讀。

（三）學(xué)習(xí)810自然段

咕咚是什么呀！小動(dòng)物們誰(shuí)知道呢？指導(dǎo)朗讀（重點(diǎn)讀好小兔的話）

（四）學(xué)習(xí)1112自然段

睢，連小兔也不知道咕咚是什么，為什么？（沒(méi)思考）怎么辦呢？讀11、12自然段。

（示圖4）這時(shí)，小動(dòng)物們會(huì)說(shuō)什么，小兔又會(huì)怎樣呢？

三、總結(jié)深化

1、現(xiàn)在，你最想對(duì)誰(shuí)說(shuō)句話，說(shuō)什么？

2、戴頭飾表演咕咚這個(gè)故事。

四、布置作業(yè)

1、把課文中喜歡的詞填到詞語(yǔ)花籃中。

2、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。

3、讀《同步讀本》中的《數(shù)星星的孩子》。

[教學(xué)反思]

文本的意義，只有在學(xué)生主動(dòng)與文本對(duì)話的過(guò)程中才能產(chǎn)生，本教學(xué)設(shè)計(jì)著力讓學(xué)生參與讀、想、做、演等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入課文，讓他們能從各自的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)出發(fā)，在人與文本之間建立起和諧的對(duì)話關(guān)系，使之由讀文進(jìn)入悟境、悟情、悟理的閱讀境界。

1、用吸引人的聲音將學(xué)生領(lǐng)入課堂。六七歲還是一個(gè)以玩為主的年齡，怎樣抓住他們的注意力是首先要解決的問(wèn)題。在變換多樣的聲音中我?guī)ьI(lǐng)孩子們進(jìn)入深入學(xué)習(xí)、得到了他們的全力配合。

2、授之以魚(yú)不如授之以漁。教材只是個(gè)例子，更多的知識(shí)需要老師帶領(lǐng)學(xué)生一起探索。本設(shè)計(jì)重在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，創(chuàng)造性地使用教材。讓學(xué)生掌握了篇章結(jié)構(gòu)后結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)新重組。

咕咚 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目的:

1.掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字,認(rèn)識(shí)并正確書(shū)寫(xiě)“羊”部,積累“玩?！钡仍~語(yǔ)。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文,分角色演一演這個(gè)故事。

3.理解課文,知道凡事得講根據(jù),眼見(jiàn)為實(shí),不能道聽(tīng)途說(shuō),盲目地下結(jié)論。

二、教學(xué)重、難點(diǎn):

1.掌握本課的生字新詞,會(huì)認(rèn)真對(duì)待13個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2.理解課文,分角色演一演這個(gè)故事,感悟其中的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

生字詞語(yǔ)卡片、木瓜掛圖、各種動(dòng)物的頭飾

四、教學(xué)方法:

講授法、談話法、朗讀指導(dǎo)法

五、課型:講讀課

六、教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣

1、教師板書(shū)課題,全班齊讀課題。

2、設(shè)疑:你們知道“咕咚”是什么嗎?

3、教師導(dǎo)言:東西掉進(jìn)水里會(huì)發(fā)出咕咚的響聲,可就是這種響聲卻把兔子、狐貍、猴子、小鹿嚇得撒腿就跑,這是怎么回事呢?

二、初讀感知,認(rèn)讀生字

1、教師范讀,學(xué)生輕聲跟著讀。

2、學(xué)生自由讀通課文。要求:標(biāo)出自然段,畫(huà)出生字。

3、反饋生字認(rèn)讀情況:

(1)出示生字詞語(yǔ)卡片,指名認(rèn)讀。

(2)開(kāi)火車認(rèn)讀生字。

4、全班齊讀課文。

三、讀一讀,理解課文內(nèi)容

1、第一自然段

(1)指名讀第一自然段,思考:這一自然段講了什么?

(2)出示木瓜圖,認(rèn)識(shí)木瓜。

2、讀2——4自然段

(1)學(xué)生自由讀2——4自然段,想一想:兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠為什么跑?

(2)引導(dǎo)想象:在兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠的眼中,咕咚是什么樣的東西?

(3)小結(jié):是呀,在他們的心中這咕咚一定是委可怕,所以它們才會(huì)一邊跑,一邊喊:咕咚來(lái)啦!咕咚來(lái)啦!

3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文1——4自然段。

4、教師:其實(shí),這些動(dòng)物見(jiàn)過(guò)咕咚嗎?

5、討論:為什么兔子、狐貍、猴子、小鹿、松鼠都嚇得大跑起來(lái)?

6、全班齊讀5——12自然段。

(1)指名反饋:獅子為什么沒(méi)跟著跑?

(2)教師:對(duì),獅子想弄清這咕咚到底是什么?結(jié)果真相大白了,這咕咚是什么呀?

(3)教師小結(jié):你看,兔子沒(méi)弄清什么是咕咚就亂跑,猴子、小鹿、松鼠自己沒(méi)看見(jiàn),只是聽(tīng)見(jiàn)別人喊也跟著跑起來(lái),結(jié)果呢?唉,虛驚一場(chǎng)。

四、總結(jié)全文,啟發(fā)、教育學(xué)生

1、讀課文。

2、討論:如果你遇到了這幾只小動(dòng)物,你想對(duì)它們說(shuō)什么呢?

3、談收獲:你從這個(gè)故事中,受到了什么啟發(fā)?

4、教師小結(jié):教育學(xué)生凡事要眼見(jiàn)為實(shí),在弄清事情的來(lái)龍去脈后再下結(jié)論,不要盲目地跟從別人,道聽(tīng)途說(shuō)。

第二課時(shí)

一、分角色朗讀課文,演一演。

1、學(xué)生自由分角色朗讀課文。

2、以小組為單位,把故事演一演。

二、檢查生字新詞的認(rèn)讀

1、出示生字新詞卡片,指名認(rèn)讀。

2、游戲:摘蘋(píng)果

三、學(xué)習(xí)會(huì)寫(xiě)字

1、出示會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生認(rèn)讀并組詞。

2、小組交流識(shí)記生字的方法。

3、學(xué)生說(shuō)話練習(xí):選擇文中或“詞語(yǔ)花籃”自己喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)句子。

三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

1、教師范寫(xiě)。2、學(xué)生練習(xí),教師個(gè)別輔導(dǎo)。

四、布置作業(yè)

板書(shū)設(shè)計(jì):

24咕咚

聽(tīng)看

嚇得邊跑邊喊木瓜掉進(jìn)水里

咕咚教學(xué)設(shè)計(jì)

《咕咚》

教學(xué)目的：

1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。

2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì)。

難點(diǎn)：是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應(yīng)該盲目地跟著別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。

教具準(zhǔn)備：課文插圖、配樂(lè)錄音、卡片、小黑板。

教學(xué)思路：

先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內(nèi)容；接著指導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自讀課文《小牛站起來(lái)了》。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、啟發(fā)談話，揭示課題。

1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì)發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請(qǐng)聽(tīng)錄音。

二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內(nèi)容。

要求：仔細(xì)聽(tīng)，認(rèn)真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）

三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內(nèi)容。

1.標(biāo)好自然段的序號(hào)。

2.畫(huà)出你不理解的字、詞。

3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。

4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。

全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒(méi)有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

四、指導(dǎo)看圖，說(shuō)清圖意。

出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。

圖意參考：

1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？

4.兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

五、小結(jié)過(guò)渡。

剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對(duì)《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結(jié)果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續(xù)學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們知道“咕咚”是什么？

2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、閱讀課文一、二自然段。

1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

2.小兔為什么跑？（它認(rèn)為咕咚可怕極了）

3.它有沒(méi)有仔細(xì)看一下？（沒(méi)有）

4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì)怎么樣？（害怕）

5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機(jī)理解：拔腿就跑）

6.它邊跑邊叫，對(duì)誰(shuí)叫？叫什么？（對(duì)小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了?！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

7.指導(dǎo)朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）

三、閱讀課文三、四自然段。

1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來(lái)了。）

2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）

3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì)怎樣？（非常害怕）

4.指導(dǎo)朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調(diào)要拉得長(zhǎng)一點(diǎn)）

5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)?。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁?lè)朗讀錄音）

6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們?cè)趺礃樱俊按蠡飪骸敝刚l(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用　?？（它們認(rèn)為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）

8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認(rèn)為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話。

10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來(lái)）

四、閱讀課文第五自然段。

1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)枴肮具恕痹谀睦?？誰(shuí)看見(jiàn)了？）

2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

3.（出示“攔住”一詞）你會(huì)做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）

4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導(dǎo)學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）

5.分角色朗讀“野?！钡膯?wèn)話和“大象”“兔子”的答話。

五、閱讀課文六、七自然段。

1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導(dǎo)學(xué)生比較朗讀后思考：

（1）木瓜為什么會(huì)自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）

（2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì)發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）

（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）

3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）

5.這時(shí)候，它們會(huì)想些什么呢？（誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習(xí)，不再瞎跟著別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）

六、總結(jié)課文。

1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽(tīng)了兔子的話，跟著跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。

2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因?yàn)樗龅绞虑椴换艔?，能先?wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因?yàn)樗鼈冇鍪虏幌葐?wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

3.我們同學(xué)們以后遇到事情應(yīng)怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）

《夜色》教案之一

教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

2、針對(duì)學(xué)生膽小的心理，在親近自然、熱愛(ài)生活的教育中培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。3、正確認(rèn)讀本課十三個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn)：1、

認(rèn)讀本課十三個(gè)生字。2、

正確有感情的朗讀課文，并使孩子們?cè)谟H近自然，熱愛(ài)生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、實(shí)物投影等教學(xué)設(shè)計(jì)：教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、

情境導(dǎo)入：1、同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)一篇新課文，再學(xué)之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽(tīng)的歌曲《小星星》好嗎？教師和學(xué)生一起表演一起唱。2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰(shuí)知道這首歌唱的是什么時(shí)候的景色？老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？今天還有一位小朋友也想和我們一起談?wù)勛约貉壑械囊股?。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學(xué)習(xí)它。板書(shū)課題：《夜色》二、讀通課文，識(shí)記生字1、師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍x課文把不認(rèn)識(shí)的字圈出來(lái)，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對(duì)平時(shí)識(shí)字能力差的孩子尤其關(guān)注）

2、小組內(nèi)檢查生字，誰(shuí)全認(rèn)對(duì)了，就是識(shí)字大王。

3、檢查讀文情況。

三、讀讀悟悟1、教師配樂(lè)范讀，提問(wèn)：聽(tīng)了老師的朗讀，你們都聽(tīng)懂了什么？

教師隨機(jī)板書(shū)：害怕不害怕。

2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？教師追問(wèn)：對(duì)于這篇課文，你們認(rèn)為弄懂了什么，就把文章讀明白了？

3、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行集體交流匯報(bào)。通過(guò)再讀文，你讀懂了什么？

教師抓住原來(lái)花草都像白天一樣微笑進(jìn)行體會(huì)。

4、師：小朋友在和爸爸散步時(shí)還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)一說(shuō)。

5、總結(jié)后播放美麗的夜景圖片。

6、教師：在夜晚也能看見(jiàn)美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見(jiàn)小鳥(niǎo)怎樣在月光下睡覺(jué)。）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)意境。

7、教師指導(dǎo)感情朗讀課文。

四、游戲背誦：1、猜詞游戲。2、背誦課文。

五、作業(yè)：1、美讀課文。2、搜集所學(xué)生字。

學(xué)生和教師一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)自由談?wù)撗壑械囊股?/p>

學(xué)生齊讀課題

學(xué)生按自己的方法邊讀課文邊識(shí)字。

組長(zhǎng)利用生字卡片檢查生字的識(shí)記情況，對(duì)全讀對(duì)的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)小紅星。

以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報(bào)讀文情況。（可小組齊讀，也可個(gè)別學(xué)生代表）其他學(xué)生聽(tīng)后評(píng)議。

學(xué)生聽(tīng)教師范讀，聽(tīng)后自由談?wù)撟约菏斋@。

要細(xì)讀課文，把課文真正弄懂。

學(xué)生根據(jù)課文提出問(wèn)題，把握主線：這個(gè)小朋友開(kāi)始時(shí)怎樣怕黑，后來(lái)為什么又不怕了？然后帶著問(wèn)題讀文。

（1）學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子的膽小。在此基礎(chǔ)上說(shuō)出自己的讀法并練習(xí)朗讀。（2）根據(jù)課文內(nèi)容體會(huì)孩子不害怕的原因。

學(xué)生體會(huì)花草微笑的樣子感受景色的美麗。

學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)想象小朋友看到的美麗的事物。

學(xué)生欣賞美麗的夜景圖片。

學(xué)生體會(huì)后展開(kāi)想象，自己在漆黑的夜晚可能會(huì)看到什么？練習(xí)用書(shū)上的句式說(shuō)話。進(jìn)一步體會(huì)夜晚的美麗。

學(xué)生練讀后，各自展示。聽(tīng)者評(píng)議。

根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，無(wú)意注意較強(qiáng)，設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)可將學(xué)生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學(xué)內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。

將學(xué)生的生活體驗(yàn)和課文內(nèi)容自然的結(jié)合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然的引出對(duì)課文的學(xué)習(xí)。

讓學(xué)生用自己喜歡的方法識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，合作意識(shí)，樹(shù)立良好的學(xué)風(fēng)和識(shí)字習(xí)慣。

把檢字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)為小組內(nèi)完成，并合理利用評(píng)價(jià)機(jī)制，這樣可充分調(diào)動(dòng)孩子們的識(shí)字興趣。使學(xué)習(xí)真正成為一件樂(lè)事。

尊重學(xué)生的意愿，使孩子們真正成為學(xué)習(xí)的主人。

你聽(tīng)懂了什么這一問(wèn)題，體現(xiàn)了教師相信學(xué)生能學(xué)會(huì)的新課程理念。

教師對(duì)學(xué)生注重了方法的傳授。努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

教師在相信學(xué)生能力的前提下，引導(dǎo)孩子們分析文中內(nèi)容。通過(guò)教師恰如其分的引導(dǎo)，使他們?cè)谧x中感悟，自己成為學(xué)習(xí)的主人。

通過(guò)采取結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐談?wù)撘咕芭c播放實(shí)景圖片相結(jié)合的方式進(jìn)一步升華課文中所體現(xiàn)的情感，使孩子們親近自然，熱愛(ài)自然。

根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中合理安排游戲，即可調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又將學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)加以簡(jiǎn)化。

從小培養(yǎng)學(xué)生們搜集整理知識(shí)的良好習(xí)慣。

板書(shū)設(shè)計(jì)：20夜色

害怕------------不害怕（配課文插圖）

《插秧》教案之一

一、導(dǎo)入。

1、表演唱《春天在哪里》

2、師：春天是萬(wàn)物生長(zhǎng)的季節(jié)，花也開(kāi)了，草也綠了，這時(shí)候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《插秧》。

二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。

1、請(qǐng)同學(xué)們看書(shū)上插圖，說(shuō)說(shuō)什么叫插秧。（引導(dǎo)學(xué)生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動(dòng)叫插秧。）

2、究竟是誰(shuí)插秧？在哪兒插秧？等我們學(xué)了課文大家就知道。

三、自主識(shí)字，整體感知。

1、當(dāng)我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字該怎么辦。請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，（1）借助拼音；（2）問(wèn)別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽(tīng)別人讀。

2、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字學(xué)詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)一評(píng)讀得怎么樣，評(píng)選朗讀高手。（相機(jī)出示詞卡，穿插識(shí)詞，識(shí)字）

4、讀詞語(yǔ)，再讀課文。

四、熟讀成誦，引導(dǎo)想像。

1、同學(xué)們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰(shuí)能最快把課文背下來(lái)。會(huì)背的就舉手，第一個(gè)舉手并能出來(lái)的同學(xué)可以評(píng)為背誦大王。

2、這篇課文很簡(jiǎn)短，可容易背錯(cuò)，你是用什么好方法把它背下來(lái)的，介紹背誦方法。

A、觀察插圖，說(shuō)說(shuō)圖上畫(huà)著什么？（從上到下：藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)）

B、游戲：送詞語(yǔ)寶寶回課文家，板書(shū)，利用字卡演示。為什么說(shuō)農(nóng)民在秧插在綠樹(shù)、青山、白云、藍(lán)天上。

C、其他。

3、同學(xué)們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說(shuō)說(shuō)看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍(lán)天、白云、青山、綠樹(shù)之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤(pán)，農(nóng)民在棋盤(pán)上，水田是，。編兒歌。

板書(shū)

插秧

水田是

，

在

，藍(lán)天白云青山綠樹(shù)

著

，

插在

。插秧鏡子映照農(nóng)民

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

《軍神》教案之一

一個(gè)優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學(xué)生在答，講的知識(shí)都能被學(xué)生吸收。老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫(xiě)一份教案應(yīng)該注意那些問(wèn)題呢？下面是小編精心整理的“《軍神》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)會(huì)本課的13個(gè)生字，認(rèn)識(shí)3個(gè)生字。能夠正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強(qiáng)、過(guò)獎(jiǎng)、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。

2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。

教學(xué)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)

1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。

沃　劉　齡　匪　拒　醉　劑　施　哼　暈　勉　堪　承

2、學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)易錯(cuò)的字：

容易少橫的字：齡

醉

容易多橫的字：哼

注意字的筆順：匪

二、談話導(dǎo)入新課

軍神，好響亮、好威風(fēng)的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？

1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來(lái)敘述事情的？

板書(shū)：

手術(shù)前（1－10）

手術(shù)經(jīng)過(guò)（1117）

手術(shù)之后（1826）

2、出示自學(xué)提示，學(xué)生默讀思考：

（1）劃出描寫(xiě)沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會(huì)有這樣的變化，簡(jiǎn)單批注在書(shū)上。

（2）有不懂的地方畫(huà)下來(lái)，學(xué)生互相質(zhì)疑。

3、小組討論交流。

4、在全班交流并質(zhì)疑。

（1）指名讀劃的相關(guān)的句子，簡(jiǎn)單說(shuō)體會(huì)。

（2）解詞：

審視仔細(xì)看。

肅然起敬形容十分恭敬的樣子。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

教學(xué)目的：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、初步了解正面描寫(xiě)與側(cè)面描寫(xiě)相結(jié)合表現(xiàn)人物精神面貌的寫(xiě)作方法。

3、學(xué)習(xí)劉伯承堅(jiān)韌不拔的意志，立志做一個(gè)性格堅(jiān)強(qiáng)的人。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、根據(jù)提示讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。

2、理解劉伯承為軍神的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)劉伯承堅(jiān)強(qiáng)的意志。進(jìn)一步學(xué)習(xí)快速閱讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對(duì)他的敬稱。

2、指名朗讀課文。

二、抓中心句突破全文。

1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當(dāng)時(shí)是怎么想的？

（1）學(xué)生自由讀課文。

（2）小組交流、討論。

2、全班交流。

三、根據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)導(dǎo)學(xué)課文。

1、導(dǎo)學(xué)求治部分

（1）指名朗讀第一自然段。

（2）沃克醫(yī)生開(kāi)始是怎樣識(shí)別劉伯承是軍人的？

（3）劉伯承的鎮(zhèn)定是從哪幾個(gè)地方反映出來(lái)的？

（4）分角色朗讀第一自然段。

2、導(dǎo)學(xué)術(shù)前部分。

（1）讀讀、想想、畫(huà)畫(huà)、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？

（2）聯(lián)系課前收集的關(guān)于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔(dān)心損壞腦神經(jīng)只是從愛(ài)惜自己身體的角度考慮的嗎？說(shuō)說(shuō)你的理由。

（3）不用麻藥意味著什么？

（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來(lái)的？

（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅(jiān)定的語(yǔ)氣。

3、導(dǎo)學(xué)術(shù)中部分。

（1）自由讀課文，用不同的符號(hào)畫(huà)出手術(shù)中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？

（2）課堂交流

（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。

（4）指導(dǎo)有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的軍神形象。

（5）小結(jié)。

4、導(dǎo)學(xué)術(shù)后部分。

（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術(shù)中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽(tīng)了有什么反應(yīng)？沃克醫(yī)生為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

（2）指導(dǎo)有感情地朗讀：做完手術(shù)了不起的軍神！

（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會(huì)怎么想？

（4）根據(jù)提示語(yǔ)自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語(yǔ)意、把握語(yǔ)氣，突出軍神形象。

（5）指導(dǎo)分角色朗讀這一段。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

《點(diǎn)金術(shù)》教案之一

老師講課學(xué)生愛(ài)聽(tīng)，還愿意自學(xué)的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《點(diǎn)金術(shù)》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

教學(xué)要求

1.

學(xué)會(huì)本課生字和組成的新詞。

2.

正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

3.

聯(lián)系課文內(nèi)容體會(huì)：貪得無(wú)厭的人必將受到懲罰。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.

通過(guò)國(guó)王的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫(xiě)，了解他的感情變化，從而領(lǐng)悟國(guó)王因?yàn)槭艿綉土P，吸取了教訓(xùn)。

2.

理解課文講述的道理。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片；掛圖。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、體會(huì)課題，感知內(nèi)容（8）

1.

看到課題點(diǎn)金術(shù)，你想到些什么？

2.

有這樣一句話：給學(xué)生金子（知識(shí)），不如教給學(xué)生點(diǎn)金術(shù)（學(xué)習(xí)的方法）。你怎樣理解這句話？

3.

默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？

二、認(rèn)準(zhǔn)生字，讀通課文（12）

1.

圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導(dǎo)寫(xiě)好筆畫(huà)較多的生字。

2.

教師抽查新詞能否讀正確。

3.

多種形式朗讀課文。

分組讀、分角色讀、畫(huà)出難讀的地方反復(fù)讀。

4.

師抽讀、范讀，師生、生生互評(píng)。

三、品讀課文，理解感悟（15）

1.

初讀課文，國(guó)王給你留下怎樣的印象？

2.

課文中哪些詞句表現(xiàn)國(guó)王的貪得無(wú)厭？

先分組討論，再全班交流。

3.

找出表現(xiàn)國(guó)王感情變化的詞語(yǔ)，談?wù)勼w會(huì)。

4.

貪得無(wú)厭的國(guó)王為什么會(huì)說(shuō)：我這么喜歡金子是愚蠢的？

四、教師小結(jié)（3）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)（7）

1.

寫(xiě)你喜歡寫(xiě)的生字或詞語(yǔ)。

2.

用下面的詞語(yǔ)造句。

痛苦

教訓(xùn)

色彩繽紛

貪得無(wú)厭

3.

貪得無(wú)厭的國(guó)王為什么會(huì)說(shuō)：我這么喜歡金子是愚蠢的？

板書(shū)設(shè)計(jì)

祈禱神靈想得到更多金子

點(diǎn)金術(shù)

神靈賜給點(diǎn)金術(shù)

做人不可太貪心

國(guó)王心花怒放終于醒悟

教后感

《江姐》教案之一

教學(xué)目標(biāo)

1．掌握本課5個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4~5段。

3．通過(guò)描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)人物的思想感情。

4.感受江姐英勇無(wú)畏、堅(jiān)貞不屈的革命精神，體會(huì)今天幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)重、難點(diǎn)

1分析人物言行、心理，體會(huì)人物的思想感情。積累描寫(xiě)人物語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子。

2感受江姐英勇無(wú)畏、堅(jiān)貞不屈的革命精神，體會(huì)今天的幸福生活來(lái)之不易。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：幻燈片(文字)。

學(xué)生：了解江姐，了解文章的背景。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入課文

師：你們看過(guò)《紅巖》這本書(shū)或電視劇嗎？到過(guò)渣滓洞參觀嗎？哪些人物給你留下了深刻的印象？(指名說(shuō))江姐給大家留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)江姐的事跡。(板書(shū)課題)

(多媒體：簡(jiǎn)介江姐的情況。)

二、自讀課文，初步感知

1．請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式快速地讀課文，邊讀邊思考江姐是怎樣的人？你是從課文中哪些地方看出來(lái)的？

2．同桌合作學(xué)習(xí)生字新詞。

三、瀏覽課文，把握文章脈絡(luò)

1．師：請(qǐng)大家快速瀏覽課文，思考作者重點(diǎn)敘述了哪個(gè)部分？

2．學(xué)生交流，教師引導(dǎo)。

3．小結(jié)：文章用2~15段重點(diǎn)敘述了面對(duì)死亡時(shí)，江姐的從容不迫。一方面從特務(wù)不停地催促來(lái)反襯江姐的不慌不忙與從容平靜，另一方面從難友們難過(guò)、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕?tīng)奚拇鬅o(wú)畏精神。我們可以通過(guò)這兩條線索，深刻體味江姐那英勇無(wú)畏、堅(jiān)貞不屈的革命精神。

四、細(xì)讀課文，感悟積累

1．再次默讀課文2~15段，邊讀邊勾畫(huà)出描寫(xiě)江姐動(dòng)作與神態(tài)的句子或詞語(yǔ)，并多讀幾遍，邊讀邊體會(huì)在這部分中，江姐給你留下了怎樣的印象？為什么會(huì)留下這樣的印象。

2．同桌交流：把你找到的這些段落或句子讀給同桌聽(tīng)，把你感受最深的地方說(shuō)出來(lái)與同學(xué)分享。

3．組織交流：結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

4.講解4~5段。

江姐梳好了頭，從枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時(shí)穿的陰丹士林布旗袍，脫下了打著號(hào)的囚服。

藍(lán)色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習(xí)慣地用手拍拍身上的灰塵，再理著旗袍上的折痕，然后彎下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子面前看了一下，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去赴什么隆重的典禮似的。

(1)出示句子，讀一讀，思考從梳好了頭取出脫下用手拍拍理著擦去在鏡子面前看了一下試著走了幾步這一系列的動(dòng)作中，你感受到了什么？這句話在表情達(dá)意上有什么作用？(引導(dǎo)學(xué)生感受江姐面對(duì)死亡時(shí)的從容不迫，這一系列動(dòng)作描寫(xiě)烘托出了江姐對(duì)生活的無(wú)限熱愛(ài)，但為了崇高的革命事業(yè)，她置生死于度外。)

(2)再讀，說(shuō)說(shuō)這兩段話表現(xiàn)了怎樣的江姐？(臨危不懼、視死如歸、為了革命把個(gè)人生死置之度外)

(3)理解后有感情地朗讀。(可個(gè)別讀、小組讀)

5.再次探討像要去赴什么隆重的典禮似的深含著的意思。

6.還有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引導(dǎo)學(xué)生再讀讀第2、3段，抓住不慌不忙像平常一樣平靜的表情來(lái)談感受。)

五、品讀課文，再識(shí)江姐

1．分析江姐的形象。

(1)學(xué)生在文中畫(huà)出敘述江姐語(yǔ)言的句子。

(2)討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了什么樣的江姐？(堅(jiān)強(qiáng))

(3)學(xué)生發(fā)言，結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。

2．要勇敢一些！每一個(gè)革命者，當(dāng)他面臨著最后考驗(yàn)的時(shí)候，都應(yīng)該臉不變色，心不跳！這句話到底表現(xiàn)了怎樣的一種革命品質(zhì)？

3．思考：課文結(jié)尾有這樣一段話，像迎接莊嚴(yán)的戰(zhàn)斗，像迎接即將到來(lái)的光明。看，他們的臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝作者這樣寫(xiě)有何用意呢？你感受到了什么？(革命先輩對(duì)黨、對(duì)革命事業(yè)無(wú)限忠誠(chéng)和堅(jiān)貞不屈的高尚品質(zhì)。他們的犧牲換來(lái)了今天來(lái)之不易的幸福生活。)

六、總結(jié)

師：是啊，江姐鋼鐵般的意志鼓舞著獄中同志們與敵人進(jìn)行不屈不撓的斗爭(zhēng)，他們和江姐一樣，頑強(qiáng)地等著黎明的到來(lái)，等著勝利的槍聲，迎接1949年的春天。可是，喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時(shí)候，當(dāng)獄中的同志們就要與親友們團(tuán)聚的時(shí)候，敵人將關(guān)在牢中的1000多名的共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。

1．聽(tīng)歌曲《紅梅贊》(要出示歌詞)。

2．同學(xué)們，讓我們把江姐的光輝形象深深地印在頭腦中吧！背誦課文4~5段。

《山村》教案之一

教材分析：

《山村》是一首有趣的數(shù)字詩(shī)，是學(xué)生入學(xué)以來(lái)第一次接觸古詩(shī)。它意境優(yōu)美，讀起來(lái)瑯瑯上口。安排這首詩(shī)主要是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)字，體會(huì)數(shù)字的妙用，學(xué)習(xí)─、│兩個(gè)基本筆畫(huà)，掌握漢字的筆順，能正確書(shū)寫(xiě)一、二、三、十。

教學(xué)目標(biāo)：

1、朗讀背誦古詩(shī)。

2、用聽(tīng)讀識(shí)字及猜字的方法認(rèn)字7個(gè)。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫(xiě)筆畫(huà)橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會(huì)寫(xiě)一、二、三、十四個(gè)字。

4、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的學(xué)習(xí)習(xí)慣，與人合作、互幫互學(xué)的品質(zhì)。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、書(shū)、本、幻燈片、課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、以圖導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、（出示投影片）（投影片同書(shū)上插圖）小朋友們，這幅圖畫(huà)美嗎？你覺(jué)得什么地方美？（生：圖上的花美。遠(yuǎn)處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）

2、大家說(shuō)的真好！在宋朝的時(shí)候，有個(gè)名叫邵雍的人看到這么美的景色寫(xiě)了一首詩(shī)，題目是山村。（板書(shū)課題：山村）請(qǐng)大家一起讀課題。

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1、請(qǐng)小朋友們聽(tīng)老師讀一遍這首詩(shī)。（范讀）誰(shuí)愿意和老師一起讀？（請(qǐng)舉手的學(xué)生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會(huì)的小朋友認(rèn)真聽(tīng)別人是怎樣讀的。

2、通過(guò)你的聽(tīng)和讀，你認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)字，到投影前指著字帶大家讀。

3、請(qǐng)小朋友們把這首詩(shī)讀給你的同桌聽(tīng)，如果有不認(rèn)識(shí)的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

4、誰(shuí)覺(jué)得自己讀的好，想讀給大家聽(tīng)？（指名23人讀）誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)他們讀的怎么樣？（生：我覺(jué)得他們讀的挺有詩(shī)意的。我覺(jué)得他們讀的聲音很宏亮。）

誰(shuí)會(huì)背這首古詩(shī)？（自己背，同桌互相背。請(qǐng)一個(gè)同學(xué)背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個(gè)數(shù)字的順序背。）

5、在大家背詩(shī)的時(shí)候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來(lái)了，你們還認(rèn)識(shí)嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學(xué)生搶著讀）

6、（做照鏡子的游戲）老師說(shuō)生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對(duì)不對(duì)。（鼓勵(lì)學(xué)生）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫(xiě)字。

1、（出示生字表：一二三十）這四個(gè)字是我們應(yīng)該會(huì)寫(xiě)的，要想寫(xiě)好這幾個(gè)字，先要學(xué)習(xí)兩個(gè)筆畫(huà)：─、│。誰(shuí)知道這兩個(gè)筆畫(huà)怎樣寫(xiě)？（生：─從左邊向右邊寫(xiě)。│從上往下寫(xiě)。）（課件演示筆畫(huà)寫(xiě)的過(guò)程：─從左到右│從上到下）（學(xué)生練習(xí)寫(xiě)）

反饋，把學(xué)生寫(xiě)的拿到投影上，評(píng)一評(píng)誰(shuí)寫(xiě)的好，說(shuō)說(shuō)怎么好？（生：寫(xiě)的工整。干凈。）

再寫(xiě)一個(gè)，同桌互相看看，寫(xiě)的好獎(jiǎng)勵(lì)一個(gè)小星星。

2、出示：二。同桌互相說(shuō)說(shuō)二先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先寫(xiě)第一個(gè)短一點(diǎn)的橫，再寫(xiě)第二個(gè)長(zhǎng)一點(diǎn)的橫，先上后下）（課件演示寫(xiě)的過(guò)程）

觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫(xiě)，學(xué)生練習(xí)寫(xiě)。評(píng)議。

3、出示：十。同桌互相說(shuō)說(shuō)十先寫(xiě)哪筆再寫(xiě)哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫(xiě)在橫中線，豎寫(xiě)在豎中線上）

學(xué)生自己練習(xí)寫(xiě)，反饋，評(píng)議。

四、小結(jié)，學(xué)生談感受。

（生：老師，我特別喜歡這首詩(shī)，想伴隨著音樂(lè)讀一遍。）全班配樂(lè)朗讀。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

山

村

─

│

一

二

三

十

[評(píng)析：這是一堂古詩(shī)課。這首詩(shī)中包含了一至十10個(gè)數(shù)字。認(rèn)識(shí)漢字，寫(xiě)漢字是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。正確書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)、學(xué)習(xí)筆順是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。在教學(xué)中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學(xué)生興趣。采用老師范讀，學(xué)生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學(xué)生不斷地認(rèn)字，使學(xué)生在不知不覺(jué)中就認(rèn)識(shí)了字，背會(huì)了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識(shí)字。橫、豎兩筆畫(huà)是最基本的筆畫(huà)，是寫(xiě)字的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，讓學(xué)生自己觀察，自己寫(xiě)，自己評(píng)議。既給學(xué)生一定的自主權(quán)，老師又進(jìn)行合理適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。整堂課注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，自學(xué)自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]

《圍魏救趙》教案之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？以下是小編為大家精心整理的“《圍魏救趙》教案之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)會(huì)本課的生字詞語(yǔ)。能有感情地朗讀課文，并在復(fù)述課文中進(jìn)一步積累語(yǔ)言。

2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

3.能按事情的發(fā)展順序概括有關(guān)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢(shì)利導(dǎo)的聰明才智。

教學(xué)難點(diǎn)

聯(lián)系上下文體會(huì)詞句意思，感受關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

教學(xué)準(zhǔn)備

搜集有關(guān)孫臏的資料，了解有關(guān)孫臏的故事。

教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.通過(guò)預(yù)習(xí)，你能正確認(rèn)讀課文中的詞語(yǔ)嗎？多種形式檢查認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)。

(圍魏救趙、所向披靡、勢(shì)如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)

2.老師示范說(shuō)一個(gè)這樣的句子。(一支擁有八萬(wàn)精兵的軍隊(duì)由進(jìn)攻時(shí)一路所向披靡、勢(shì)如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在圍魏救趙這個(gè)故事里。)相機(jī)板書(shū)課題，齊讀課題。

3.選擇其中的一個(gè)或幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句與課文有關(guān)的話，幫助對(duì)詞語(yǔ)的理解。

二、初讀課文，整體感知

1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？

2.試著簡(jiǎn)要介紹課文主要內(nèi)容。

3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個(gè)部分，并把括號(hào)中的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

第一部分：趙國(guó)被圍，向齊國(guó)求救(1~2段)。

第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。

第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。

第四部分：孫臏設(shè)伏，齊軍大勝(13~14段)。

三、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容

(一)學(xué)習(xí)第一部分(抓重點(diǎn)詞讀出文字背后的信息)。

1.讀一讀，說(shuō)說(shuō)事情的起因是什么？

2.魏國(guó)軍隊(duì)怎樣？在文中勾畫(huà)出相應(yīng)的詞句。說(shuō)說(shuō)自己的理解。

為了體現(xiàn)魏國(guó)軍隊(duì)強(qiáng)大，課文用了直接描寫(xiě)和間接描寫(xiě)。

(1)所向披靡，勢(shì)如破竹直接寫(xiě)出了魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。龐涓率領(lǐng)的軍隊(duì)在攻打趙國(guó)時(shí)戰(zhàn)無(wú)不勝，攻無(wú)不克。

(2)齊國(guó)的擔(dān)心間接寫(xiě)出魏國(guó)軍隊(duì)的強(qiáng)大。

3.結(jié)合自己的理解，練習(xí)讀相應(yīng)的關(guān)鍵詞句，你還能讀出什么信息？

(嚴(yán)峻的形勢(shì)讓齊國(guó)必須出兵救趙，然而面對(duì)強(qiáng)大的魏軍，齊國(guó)想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)

(二)學(xué)習(xí)第二部分(從對(duì)話中了解孫臏計(jì)謀的絕妙之處)。

1.分角色讀田忌、孫臏的對(duì)話。從對(duì)話中你知道了什么？

2.如果依田忌之計(jì)直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會(huì)是什么結(jié)果？如果直奔邯鄲有可能：

(1)邯鄲失守，因前文提到趙國(guó)危在旦夕。

(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠(yuǎn)道而來(lái)的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負(fù)難料。

3.再讀孫臏的話，體會(huì)孫臏計(jì)謀的絕妙。

知己知彼，百戰(zhàn)不殆，孫臏先對(duì)魏軍的優(yōu)勢(shì)、劣勢(shì)做了分析，然后提出了避實(shí)就虛，攻打大梁的計(jì)謀。

乘虛而入，直取大梁既有形勢(shì)的分析，又有行動(dòng)的策略，孫臏的計(jì)謀判斷準(zhǔn)確、措施果斷。

4.從胸有成竹穩(wěn)操勝券這些詞中，你可以看出孫臏?zhǔn)莻€(gè)怎樣的人？

(三)學(xué)習(xí)第三部分。

1.孫臏的計(jì)謀是怎樣具體實(shí)施的？自由讀第三部分，用自己的話簡(jiǎn)要說(shuō)一說(shuō)。

2.在齊軍佯攻襄陵直奔大梁之時(shí)，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計(jì)謀妙在什么地方？

(孫臏一方面讓無(wú)名將領(lǐng)帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國(guó)都城大梁。魏軍洋洋得意之時(shí)放松了警惕，孫臏的計(jì)謀得以順利實(shí)施，一攻一逼讓魏軍實(shí)力消耗，出其不意的舉動(dòng)又令魏軍人心惶惶。孫臏的計(jì)策不僅從體力上打敗了對(duì)手，更從心理上戰(zhàn)勝了對(duì)方。)

3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。

(四)學(xué)習(xí)第四部分。

1.在孫臏的一攻一逼之后，這件事的結(jié)果會(huì)怎樣呢？自由讀第四部分。

2.精疲力竭的魏軍在進(jìn)入孫臏設(shè)下的伏擊圈后是個(gè)怎樣的狀況呢？找出相關(guān)詞句讀一讀。

3.魏軍此時(shí)的丟盔棄甲、潰不成軍與攻趙時(shí)的所向披靡、勢(shì)如破竹相對(duì)比，你體會(huì)到了什么？

4.對(duì)于孫臏的圍魏救趙你有什么看法？

四、再讀課文，講述故事

1.再讀課文，結(jié)合課后第二題再次梳理課文脈絡(luò)。

2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講圍魏救趙這個(gè)故事。

3.小組推薦組員為全班講述這個(gè)故事，共同交流評(píng)議。

4.故事交流會(huì)：講一講課前搜集的其他有關(guān)孫臏的故事。

五、自主積累，書(shū)寫(xiě)生字

1.找出課文中的成語(yǔ)，用讀一讀，記一記，抄一抄等自己喜歡的方式進(jìn)行積累。

2.正確、美觀地書(shū)寫(xiě)本課的生字。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)