小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教案

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一。

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情誦讀第二小節(jié)，感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句。

2、初步培養(yǎng)在科普文章中收集、判斷、處理信息，獲取知識(shí)的能力

3、理解課文，了解大熊貓的有關(guān)知識(shí)，激發(fā)對(duì)國(guó)寶大熊貓的喜愛(ài)之情。體會(huì)到大自然的和諧共處。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)實(shí)錄：

一、復(fù)習(xí)引入，激發(fā)興趣

師：昨天，我們踏上了去大熊貓故鄉(xiāng)的旅程。回憶一下，大熊貓生活需要哪幾個(gè)條件？

生1：大熊貓的生活需要四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。

師：很好，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生2：大熊貓的生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度、二是山高谷深、三是箭竹茂密、四是流水涓涓。所以大熊貓的棲息地往往是風(fēng)景秀麗的地方。

師：好，今天就讓我們一起跟隨著考察隊(duì)，來(lái)當(dāng)一回考察隊(duì)員，進(jìn)入臥龍山區(qū)去看一看，考察一番。并且我們還有一個(gè)任務(wù)，就是把你考察過(guò)程中的見(jiàn)聞?dòng)涗浵聛?lái)，完成這一份《考察報(bào)告》。聽(tīng)明白了嗎？

二、感悟風(fēng)光，誦讀積累。

師：那就讓我們進(jìn)入臥龍山區(qū)吧。請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第二小節(jié)。看看臥龍山區(qū)哪些風(fēng)光給你留下了深刻的印象？

生自由讀

師：能說(shuō)說(shuō)你對(duì)臥龍山區(qū)的印象嗎？

生1：臥龍山區(qū)蒼綠幽靜，常年云霧繚繞。

師：好，這是你的印象。

生2：滿(mǎn)山長(zhǎng)著原始森林。

生3：林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。

生4：高大的云杉、紅樺和松樹(shù)威武挺立。

A、摘錄詞語(yǔ)

師：看來(lái)，臥龍山區(qū)的景物給同學(xué)們留下了深刻的印象。那我們就從這段中把你認(rèn)為能夠反映大熊貓生活環(huán)境的詞語(yǔ)摘錄下來(lái)，記在你的《考察報(bào)告》上。

（摘錄的過(guò)程中，師相機(jī)說(shuō)話：a摘完的同學(xué)自己讀讀詞語(yǔ)。b你可以把詞語(yǔ)放在句子中連起來(lái)讀讀，理解詞語(yǔ)的意思。）

（屏幕出現(xiàn)六幅圖，分別對(duì)應(yīng)六個(gè)詞語(yǔ)）

師：好，圖片上的這些風(fēng)光，你想用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容呢？

生：云霧繚繞。

師：好，這幅圖呢？

生：蒼綠幽靜

師：行，還可能用哪個(gè)詞語(yǔ)？

生：郁郁蔥蔥

師：也行。這幅呢？

生：威武挺立。……鳥(niǎo)鳴聲聲……泉水清清……縷縷白云。

（等學(xué)生全部說(shuō)完了之后再點(diǎn)按課件，出現(xiàn)這六個(gè)詞語(yǔ)。）

師：多美的風(fēng)光，用得多好的詞語(yǔ)啊，我們一起來(lái)讀一讀，爭(zhēng)取把它記住。

（生齊讀）

“云霧繚繞”

師：如果能讀出云霧飄飄悠悠的感覺(jué)就更好了，再讀?！?/p>

生：威武挺立——

師：再威武一點(diǎn)！……

生：鳥(niǎo)鳴聲聲”、“泉水清清”

師：清脆一點(diǎn)。……

B、給臥龍山區(qū)風(fēng)光配解說(shuō)詞。（有感情誦讀）

師：考察了臥龍山區(qū)這么優(yōu)美的環(huán)境，真值得向人們好好推薦推薦，讓這美景走出大山，家喻戶(hù)曉。你們看過(guò)音樂(lè)風(fēng)光片嗎？知道嗎？（不知道）音樂(lè)風(fēng)光片就是把當(dāng)?shù)氐木坝^拍成圖片或錄像，再配上音樂(lè)和解說(shuō)詞，聲色并茂地向人們介紹迷人的風(fēng)光。

師：想不想也來(lái)制作音樂(lè)風(fēng)光片，玩一玩？

生：想！

師：你看，老師已經(jīng)把臥龍山區(qū)美景的圖片連成片段了。（課件放風(fēng)光片）

（播放完后）

師：還缺少了什么？

生：沒(méi)有解說(shuō)詞。

師：你們知道配解說(shuō)詞有哪些要求嗎？

生1：必須對(duì)準(zhǔn)圖片來(lái)解說(shuō)。

師：對(duì)，要跟畫(huà)面對(duì)應(yīng)、同步。

生2：要有感情。

師：對(duì)，要抓住景物的特點(diǎn)有感情地解說(shuō)。

生3：解說(shuō)時(shí)字音要準(zhǔn)。

師：是啊，挺難的，再說(shuō)同學(xué)們又是第一次配解說(shuō)詞。為了讓同學(xué)們更好地完成這個(gè)任務(wù)，我們先來(lái)試著練一練。老師這里有兩句話，介紹的是兩處各有特點(diǎn)的景觀，該怎么解說(shuō)呢？請(qǐng)同學(xué)們自己選一處練一練，試試看。

（生自由練下面兩句話）

①高大的云杉、紅樺、和松樹(shù)，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填充著森林里的空間。

②林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。

師：誰(shuí)來(lái)試一試？（一生舉手）你想解說(shuō)哪一句？

生1：“高大的云杉……”這一句。

生1朗讀得一般

師：擎天柱你們知道嗎？頂天立地、高聳入云，氣勢(shì)是多么的威武啊，如果能把這種氣勢(shì)讀出來(lái)就更好了，誰(shuí)再來(lái)讀讀？

（指名3-4位學(xué)生讀，相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：威武挺立的感覺(jué)讀出來(lái)了，好的！

師：不錯(cuò)，氣勢(shì)再?gòu)?qiáng)些。

師：后面的句子如果再慢一點(diǎn)就更好了。

師：為了增強(qiáng)氣勢(shì)，我請(qǐng)幾位男同學(xué)一起讀，合作一下。

師：太棒了，很有氣勢(shì)！男同學(xué)一起讀。（男生齊讀）

師：對(duì)！解說(shuō)時(shí)就應(yīng)該這樣，抓住景物的特點(diǎn)來(lái)解說(shuō)。下一句呢？誰(shuí)是準(zhǔn)備這句的？

②林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清。

（指名5位學(xué)生讀，教師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：再清一點(diǎn)就更好了。

師：還要讀出那種清靜的感覺(jué)。

師：好的！清幽的味道讀得很濃

師：這種清靜的感覺(jué)讀得太棒了！

師：真棒！A、指名讀4個(gè)學(xué)生。

師：好，現(xiàn)在把這兩處景物連起來(lái)解說(shuō)。男同學(xué)解說(shuō)第一句，女同學(xué)解說(shuō)第二句。

（男女生分句讀）

師：讀得真好，解說(shuō)就應(yīng)該這樣，根據(jù)景物的不同特點(diǎn)，變換自己的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)。這段中還有幾個(gè)句子。請(qǐng)你們同桌之間練一練，互相指點(diǎn)指點(diǎn)。

（生練讀，不反饋）

C、小組合作，配上解說(shuō)詞。

師：準(zhǔn)備好了嗎，接下來(lái)我們開(kāi)始試著配解說(shuō)詞了。老師先放一次，你們自己試著解說(shuō)爭(zhēng)取跟畫(huà)面對(duì)應(yīng)，同步。

（生練習(xí)配解說(shuō)詞，但最后一句稍快）

師：看來(lái)同學(xué)生還是急了點(diǎn)。最后一句圖片還沒(méi)出現(xiàn)，就讀完了。千萬(wàn)要記住，要跟畫(huà)面同步。

師：接下來(lái)給你們一分鐘的時(shí)間討論配解說(shuō)詞的形式。你可以一個(gè)人獨(dú)立完成；可以幾個(gè)人一起解說(shuō)；也可以分工一下，你讀哪幾句，他讀哪幾句。先分一分，再練一練。解說(shuō)時(shí)盡量不看書(shū)，這樣效果會(huì)更好。

師：討論一下，怎么解說(shuō)呢？分好了就按你們的分工練一練吧。

師：好，現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)練練。這次不僅要求跟畫(huà)面同步，還要根據(jù)景物的特點(diǎn)，有感情地解說(shuō)。開(kāi)始了——（再放風(fēng)光圖片和音樂(lè)）

D、學(xué)生匯報(bào)。

師：好的，誰(shuí)來(lái)試一試？好，你這組。她們是三人小組。

（課件放風(fēng)光片，生配解說(shuō)詞。效果很好，臺(tái)下有掌聲）

師：美的風(fēng)光，美的解說(shuō)。這就叫——男女搭配，解說(shuō)不累?。ù笮Γ?/p>

師：還有哪組來(lái)展示一下？好，同樣的也是三人小組。

（學(xué)生配得也不錯(cuò)）

師：你看我們多棒，人家電視臺(tái)花了兩個(gè)多月才完成呢，我們花了十分鐘就完成了。

三、梳理信息，朗讀釋情

師：對(duì)了，別光顧著欣賞這天堂般的美景了，讓我們繼續(xù)去尋找大熊貓。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出筆，邊讀下文邊仔細(xì)觀察，不要放過(guò)任何有關(guān)大熊貓的蹤跡。發(fā)現(xiàn)一個(gè)跡象就在收上標(biāo)上一個(gè)序號(hào)。明白了嗎？

（劃時(shí)插話：由于時(shí)間關(guān)系，就不用把你的發(fā)現(xiàn)再抄寫(xiě)在考察報(bào)告里了。）

（學(xué)生劃得差不多的時(shí)候）

師：野外考察，孤軍作戰(zhàn)太危險(xiǎn)，要發(fā)揚(yáng)團(tuán)隊(duì)精神。有經(jīng)驗(yàn)的給沒(méi)經(jīng)驗(yàn)的指點(diǎn)指點(diǎn)，建議考察隊(duì)員互相合作，交流你們的收獲。

（小組交流）

師：愿意說(shuō)說(shuō)你們的發(fā)現(xiàn)嗎？

生1：我們發(fā)現(xiàn)了大熊貓的糞便，形狀像大蘿卜。（笑）

師：好的，發(fā)現(xiàn)之一。你們有考察者這種認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度。

生2：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的叫聲像小豬一樣的叫聲

師：呵，這倒是挺有意思的。發(fā)現(xiàn)之二，還有別的發(fā)現(xiàn)嗎？

生3：我發(fā)現(xiàn)大熊貓的家在緊貼著地面的枯樹(shù)洞內(nèi)。

師：大熊貓的家，倒是挺隱蔽的。發(fā)現(xiàn)之三

生4：我發(fā)現(xiàn)了大熊貓幼仔的樣子?！鞍?，一個(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚?！?/p>

師：多么可愛(ài)的小生命啊！誰(shuí)能把這種可愛(ài)讀出來(lái)？自己先練練

（指名讀3、4個(gè)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：“胖墩墩的”讀得特別好。

師：好的，可愛(ài)的大熊貓幼仔。

師：好，我們感覺(jué)到了這種可愛(ài)。

師：太有意思了，真想抱抱它，行嗎？難得來(lái)一次。

生：不行，國(guó)為大熊貓媽媽離仔不會(huì)太久，要是看到了，它會(huì)發(fā)怒的

師：僅僅是怕熊貓媽媽發(fā)怒嗎？

生：要是把它抱住，會(huì)不小心把它摔壞的，會(huì)傷害它的。

師：對(duì)，還是讓這“小可愛(ài)”安寧地生長(zhǎng)，不要驚擾了它們。那我們趕緊再看一眼大熊貓的幼仔吧！一齊讀

師：繼續(xù)你們的發(fā)現(xiàn)。

生：我們看見(jiàn)大熊貓步步向“家”走來(lái)。這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的“明星”，咱們的“國(guó)寶”！

（出示熊貓圖，學(xué)生看得津津有味）

師：你看，這就是大熊貓。大熊貓給你怎樣的感覺(jué)？

生1：我覺(jué)得大熊貓很可愛(ài)

生2：覺(jué)得大熊貓很有趣

生3：我覺(jué)得大熊貓實(shí)在是太可愛(ài)了，怪不得是大自然的明星，咱們的國(guó)寶。

師：對(duì)啊，那就請(qǐng)你把對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧。

（生練讀后指名讀4個(gè)，師相機(jī)評(píng)價(jià)）

師：行，如果把你的喜愛(ài)之情讀得更濃一點(diǎn)就更好了。

師：聽(tīng)得出來(lái)，你對(duì)大熊貓的喜愛(ài)之情。

師：你已經(jīng)讀出了十分可愛(ài)，誰(shuí)能讀出千分可愛(ài)，萬(wàn)分可愛(ài)呢？

師：千分可愛(ài)。萬(wàn)分可愛(ài)的大熊貓誰(shuí)來(lái)試試？

師：是啊，多可愛(ài)的大熊貓啊，那我們就一起把我們的喜愛(ài)之情讀出來(lái)吧！

（生齊讀）

師：這句話中，你覺(jué)得哪個(gè)問(wèn)題最值得研究？

生：它的皮毛為什么是油光光的/

師；哦，是這個(gè)問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)大熊貓是大自然的“明星”，咱們的“國(guó)寶”？

師：對(duì)這個(gè)問(wèn)題，你們是怎么理解的呢？

生1：因?yàn)楝F(xiàn)在大熊貓的數(shù)量很少。

師：對(duì)，有道理，可是數(shù)量很少的動(dòng)物的種類(lèi)也很多啊？

生2：大熊貓是恐龍時(shí)代的動(dòng)物。

師：哦，是一種古老的物種。

生3：因?yàn)榇笮茇堃郧爸挥形覀冎袊?guó)有。

師：現(xiàn)在呢？——現(xiàn)在也只有在中國(guó)生活。還有呢？

生4：老師，為什么大熊貓的眼圈是黑的？

師：哦，你對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣?！皣?guó)寶”你們是怎樣理解的？

生5：因?yàn)榇笮茇埖臄?shù)量很少。

師：你們知道大熊貓?jiān)谖覈?guó)僅有多少只嗎？

生：800多只。

師：800多只，不要以為很多喲。聯(lián)貫合國(guó)有這樣一個(gè)規(guī)定：如果一個(gè)物種數(shù)量在2000只以下，那就面臨著滅絕的邊緣！

師：這個(gè)問(wèn)題如果繼續(xù)研究下去，我們就會(huì)有的發(fā)現(xiàn)。課外同學(xué)們可以組成研究小組，去查閱資料，去求證這個(gè)問(wèn)題。

四、抒發(fā)感想、總結(jié)延伸

師：這節(jié)課，我們到大熊貓的故鄉(xiāng)——臥龍山區(qū)考察了一圈，體會(huì)到了大熊貓美好的生活環(huán)境和大熊貓的可愛(ài)。此時(shí)此刻，你們不想對(duì)大熊貓、對(duì)人們說(shuō)點(diǎn)什么嗎？把你最想說(shuō)的話寫(xiě)在《考察報(bào)告》上。

師：寫(xiě)好的同學(xué)示意老師。好，你來(lái)讀。

生1：大熊貓，你實(shí)在太可愛(ài)了！

師：對(duì)啊。

生2：我好想抱抱你。

師：抱抱誰(shuí)？（大熊貓）哦，我明白了，（笑）你要說(shuō)完整喲。

生3：大熊貓真是太可愛(ài)了，我真想買(mǎi)一只放在家里養(yǎng)。

師：放在家里養(yǎng)？同學(xué)們，老師送你一句話——愛(ài)，不只是擁有?。ㄕ坡暎?/p>

生4：大熊貓真是國(guó)寶，你能送我一只嗎？

師：大熊貓能隨便亂送嗎？只有當(dāng)作友好使者的時(shí)候老家送給外國(guó)的。

生5：啊，我們?nèi)祟?lèi)真是太偉大了，能把恐龍時(shí)代的大熊貓養(yǎng)活下來(lái)。

師：大熊貓為什么能從遠(yuǎn)古時(shí)代生活至今，確實(shí)是個(gè)謎。

生6：人類(lèi)應(yīng)該保護(hù)大熊貓，要是不保護(hù)的話，世界上的動(dòng)物會(huì)越來(lái)越少，我們的生活就沒(méi)有意義了。

師：對(duì)，這不光是你的愿望，也是我們每個(gè)人的愿望。

生7：大熊貓，我希望你能夠永遠(yuǎn)生存下來(lái)，讓千千萬(wàn)萬(wàn)的人看看你那可愛(ài)的模樣。

師：是啊，讓這人類(lèi)的朋友與我們和諧共處是我們每個(gè)人美好的愿望！

師：通過(guò)這次考察，我們有了不少的收獲，你們還有很想了解的，但在這次考察活動(dòng)中還沒(méi)有了解的問(wèn)題嗎？

生1：大熊貓生活在恐龍時(shí)代，為什么能生存到現(xiàn)在呢？

師：對(duì)，這確實(shí)是值得研究的問(wèn)題。

生2：大熊貓為什么只吃竹子，不吃肉和草呢？

師：是啊

生3：大熊貓為什么這么稀少，而且它那可愛(ài)的模樣有些動(dòng)物卻沒(méi)有呢？

師：對(duì)，與眾不同

生4：我想了解大熊貓是怎樣生小熊貓的？（笑）

師：對(duì)，生出的小熊貓，使它不會(huì)滅絕。

生：大熊貓的糞便為什么是蘿卜形的？（笑）

師：你對(duì)這個(gè)問(wèn)題感興趣

生5：我想了解大熊貓為什么長(zhǎng)這么胖，體形這么大？

生6：我想知道我國(guó)在保護(hù)大熊貓方面做了哪些工作？

師：是啊，還有好多未了解的知識(shí)，那就把你心中的問(wèn)題記在《考察報(bào)告》上吧。（生記問(wèn)題）

師：我們回家通過(guò)上網(wǎng)、看書(shū)查查資料，尋找答案。去完成這份《考察報(bào)告》，好嗎？——下課！

延伸閱讀

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開(kāi)展教學(xué)工作之前。這時(shí)就需要自己去精心研究如何做一份學(xué)生愛(ài)聽(tīng)老師愛(ài)講的教案。這樣可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，如何才能編寫(xiě)一份比較全面的教案呢？小編特地為您收集整理“《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意的方法。

2、能有感情地朗讀課文，會(huì)背誦課文第2自然段。

3、培養(yǎng)喜愛(ài)大熊貓的感情，懂得要愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物。

教學(xué)重難點(diǎn)：初步學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文的段落大意的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話揭題

復(fù)習(xí)第一節(jié)課的內(nèi)容。你還了解大熊貓的一些什么知識(shí)？

二、了解課文主要內(nèi)容

1、了解大熊貓的樣子。

（1）大熊貓是我國(guó)的國(guó)寶，大家都喜歡它。你能說(shuō)說(shuō)大熊貓的模樣嗎？那書(shū)上是怎樣描寫(xiě)大熊貓的呢？

（2）有感情地朗讀有關(guān)描寫(xiě)大、小熊貓的句子，讓人感受到它們的可愛(ài)！把它說(shuō)給同桌聽(tīng)，記住句子。

2、那我們是怎樣找到大熊貓的家的呢？

（1）讀第3自然段。這里說(shuō)了什么？

（發(fā)現(xiàn)大熊貓的蹤跡糞便）

（2）指名讀第4自然段。又發(fā)現(xiàn)了什么？

（聽(tīng)到大熊貓幼仔的聲音）

（3）讀第5自然段。我們循聲而去發(fā)現(xiàn)了什么？

（我們找到一個(gè)緊貼地面的枯樹(shù)洞就是大熊貓的家）

（4）最后我們看到了

（5）這幾個(gè)自然段作者的感情有何變化？應(yīng)該怎樣在朗讀上體現(xiàn)出來(lái)？自由練，指名讀。

3、自由讀第68小節(jié)。

三、給課文分段并概括段意。

1、根據(jù)課后題2給課文分段。

2、學(xué)習(xí)單元提示。說(shuō)說(shuō)怎樣用提問(wèn)法概括段落大意？

3、回答課后題3，學(xué)習(xí)用提問(wèn)法概括段意

（1）把每一問(wèn)的答案連起來(lái)概括段意。

（注意修改：一要適當(dāng)改變或補(bǔ)充詞語(yǔ)，正確表達(dá)意思，不能簡(jiǎn)單地把問(wèn)題的答案一字不換的連起來(lái)。二要注意只要表達(dá)得正確清楚、完整，可以有不同的表達(dá)方法，不要千篇一律）

（2）概括段意并寫(xiě)下來(lái)。

（3）評(píng)議。

4、小結(jié)方法。

四、總結(jié)延伸

1、你喜歡大熊貓嗎？為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶？

2、說(shuō)說(shuō)要怎樣對(duì)待、保護(hù)動(dòng)物？

五、課堂作業(yè)

[板書(shū)設(shè)計(jì)：

25、大熊貓的故鄉(xiāng)

一、來(lái)到大熊貓的故鄉(xiāng)

二、找到大熊貓的家：發(fā)現(xiàn)、聽(tīng)到、找到

三、看到大熊貓：可愛(ài)、文靜悠閑（明星、國(guó)寶）]

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《月光啟蒙》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

教材簡(jiǎn)析：

本文是一篇內(nèi)蘊(yùn)豐富的散文。作者回憶了自己童年時(shí)，在夏夜月光的伴隨下，母親唱民謠童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對(duì)母親啟蒙教育的感激、懷念之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、精讀課文，憑借具體的語(yǔ)言材料，感受作者童年夏夜的美妙，感悟作者從母親那里受到的啟蒙教育，體會(huì)作者對(duì)母親深深懷念之情。

2、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。

教學(xué)實(shí)錄：

師：先請(qǐng)大家來(lái)欣賞一首曲子，名字叫《母親我為你驕傲》，播放曲子。

師：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)詩(shī)人孫友田的--《月光啟蒙》。

師：先來(lái)看這樣一個(gè)畫(huà)面。給你的感覺(jué)怎樣？想說(shuō)點(diǎn)什么？

生：這個(gè)畫(huà)面讓我想到了自己的母親和我在一起的時(shí)候，感覺(jué)很溫馨。

生：母親十分親切。

生：我感覺(jué)十分美妙。

師：是呀，這是一個(gè)溫馨的畫(huà)面：月色下，作者依偎在母親懷里聽(tīng)著動(dòng)聽(tīng)的歌謠。那是甜蜜的時(shí)刻。無(wú)論是母親還是孩子。所以，在作者的印象里——“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的?！?/p>

生讀“童年的夏夜是美妙的。”

師：童年的夏夜是怎樣的？

生：童年的夏夜是美妙的。

師：為什么？看書(shū)1-3節(jié)，請(qǐng)你從書(shū)上找找句子來(lái)回答。

學(xué)生看書(shū)

生：這是孩子眼里最美的時(shí)辰。

師：這是孩子眼里最美的時(shí)辰，最美的時(shí)辰啊。是什么時(shí)候？

生：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來(lái)了，柔和的月色立即灑滿(mǎn)了我們的籬笆小院。

指名學(xué)生讀。

師：你想告訴大家什么很美？

生：星星全都出來(lái)了，皎潔的月亮也出來(lái)了。

師：把你的話也說(shuō)得美些。

學(xué)生再說(shuō)。

再指名讀“暑熱散去了……最美的時(shí)辰?！?/p>

師：你想告訴大家什么很美？

生：我想告訴大家月色灑滿(mǎn)我們的籬笆小院很美。

師：我們一起來(lái)告訴大家這是孩子眼里最美的時(shí)候，讀——“暑熱散去了……”

師：除了這個(gè)，還有什么也讓作者感到童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的？

生：母親忙完了一天的活計(jì)，洗完澡，換了一件白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我，唱起動(dòng)聽(tīng)的歌謠。

師：你感受到了什么？

生：母親忙了一天了，這時(shí)終于可以歇一歇了。

生：母親摟著我給我唱歌謠，她很愛(ài)我。

師：是呀，一個(gè)“摟”字傳達(dá)了母親對(duì)孩子的愛(ài)意。作為孩子的我，一天在太陽(yáng)下曬，在泥地里滾，這時(shí)候也可以靜下心來(lái)，享受月光，享受月光下母親深情地吟唱。誰(shuí)來(lái)讀讀第四小節(jié)？

指名一個(gè)學(xué)生讀。

師：老師這里有兩個(gè)短語(yǔ)，一起來(lái)讀一讀。

示：三月的和風(fēng)小溪的流水

師：三月的和風(fēng)吹來(lái)時(shí)感覺(jué)怎么樣？

生：很舒服。

生：柔柔的。

師：是什么像三月的和風(fēng)。

生：母親甜甜的嗓音。

師：小溪的流水又是怎樣的？

生：小溪的水流動(dòng)很緩慢。

師：是什么像小溪的流水？

生：母親的嗓音。

示：輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。齊讀。

師：用個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)說(shuō)這種感覺(jué)？

生：輕柔。

生：輕緩。

師：那就讓我們輕輕的，柔柔的，緩緩的讀讀母親唱的歌謠。

齊讀兩首歌謠。

師：這兩首歌謠都與月亮有關(guān)，它還與什么有關(guān)？再請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀第一首。

指名一個(gè)學(xué)生讀。提醒讀得輕柔一些。

生：還與洗衣裳有關(guān)。

師：什么時(shí)候洗衣裳。

生：月亮出來(lái)了。

師：可見(jiàn)——

生：母親很勤勞。

師：還有一首。

指名讀另一首。

生：與美好的生活有關(guān)。

師：是啊，這是母親對(duì)美好生活的向往。

母親用甜甜的嗓音為我深情的吟唱，這時(shí)候，引讀——

示：小院立即飄滿(mǎn)了她那芳香的音韻。

師：你是怎么理解這句話的？

生：老師，我能問(wèn)個(gè)問(wèn)題嗎？母親的聲音怎么會(huì)是芳香的？

生：母親的甜甜的嗓音仿佛是香的。

生：可能他們的籬笆小院里種了桂花樹(shù)什么的，散發(fā)出來(lái)的香味。

師：你可真是會(huì)幻想。

生：母親的聲音很動(dòng)聽(tīng)，感覺(jué)是芳香的。

師：母親的嗓音甜潤(rùn)、深情，仿佛芳香四溢，讓作者的內(nèi)心也充滿(mǎn)了芳香，有了一種美好的情感。如果你就是籬笆小院那個(gè)被媽媽摟在懷里的孩子，聽(tīng)著母親用甜甜的嗓音為深情吟唱的歌謠，你會(huì)想些什么？

生：我會(huì)覺(jué)得幸福極了。

生：真希望能一直停留在這一刻啊！

師：所以作者覺(jué)得這樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。

示：“黃河留給家鄉(xiāng)的故道不長(zhǎng)五谷，卻長(zhǎng)歌謠?！弊x

師：這句話里有兩個(gè)相同的字，是什么？

生：“長(zhǎng)”

師：第一個(gè)“長(zhǎng)”指什么？

生：生長(zhǎng)。

師：第二個(gè)呢？

生：流傳。

師：故鄉(xiāng)流傳下來(lái)的歌謠是故鄉(xiāng)給予生長(zhǎng)在這塊土地上人們的恩賜，在這個(gè)美好的月夜，通過(guò)母親的口又傳給了我。

引讀—“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛(ài)，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開(kāi)朗”。

師：原本糊涂的心明朗起來(lái)了。母親唱累了，就給我講起了故事。請(qǐng)你們自己讀讀課文的6-9節(jié)。找出描寫(xiě)母親形象的一句話。

根據(jù)回答示：此時(shí)明月以至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。師：這句話講母親怎么樣？

生：母親很美，像玉石雕像。

生：母親身穿白褂子像玉石雕像。

師：母親沉浸在月色里，陶醉了，而我也陶醉在母親美麗的形象中，陶醉在母親講的故事里。母親又為我唱起了幽默風(fēng)趣的童謠，把我的思緒從天上那個(gè)童話世界引到人間。

學(xué)生讀——童謠。

師：下面請(qǐng)大家自己讀讀10—13小節(jié)，再看看母親是怎樣啟蒙我的？根據(jù)回答，板書(shū)：猜謎語(yǔ)。

師：看第一句。"民謠童謠唱過(guò)了，我還不想睡，就纏著她給我說(shuō)謎語(yǔ)。"可以看出什么？

生：母親唱的童謠很好聽(tīng)。

生：我想讓母親再給我猜謎語(yǔ)。

生：我想和母親多待一會(huì)。

師：麻屋子，紅帳子，里邊睡個(gè)白胖子。是什么呀？

生：花生。

師：可我那時(shí)硬是解不開(kāi)，是母親，再一次使我那顆混沌的心豁然開(kāi)朗。

師：母親的歌謠、故事、童謠、謎語(yǔ)使我童年的夏夜變得分外"美妙"，使我的心明朗起來(lái)。所以，"母親不識(shí)字，卻是我的啟蒙老師。"

引讀——示："是母親用……飛向詩(shī)歌的王國(guó)。"

師：三句話中，你能看出我想對(duì)母親說(shuō)什么？

生：母親，我要感謝您。

生；母親給了我很多，我十分感激母親。

生：母親，我愛(ài)您。

師：下面我想給大家介紹一篇文章。題目叫《月光母親》，是這篇文章的原文。讀完后我還想聽(tīng)聽(tīng)大家的感覺(jué)。但因?yàn)榛脽羝洗虿幌拢岳蠋熤粠?lái)了最經(jīng)典的兩個(gè)段落。自由讀一讀。

示：

月光母親

母親患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時(shí)，她安詳?shù)刈谔僖卫铮廊荒敲春吞@、慈祥，但卻不知我從哪里來(lái)，不知我來(lái)干什么，甚至不知我是誰(shuí)。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對(duì)著我笑，笑得我淚流滿(mǎn)面。

微風(fēng)吹亂了母親的滿(mǎn)頭白發(fā)，如同故鄉(xiāng)的天空飄滿(mǎn)愁絮……

師：現(xiàn)在的母親怎么樣了？

生：母親患了老年癡呆癥。

……

師：作者面對(duì)現(xiàn)在這樣的母親，心里會(huì)是怎樣的呀，請(qǐng)你再讀讀最后一段，看看你還能發(fā)現(xiàn)什么？

生：我十分感激母親。

生：母親是您讓我展開(kāi)了想象的翅膀，飛向詩(shī)歌的王國(guó)。

生：母親是您用智慧啟迪了我的想象，感謝您。

師：帶著這份感激再來(lái)讀最后一段。

學(xué)生讀。

師：現(xiàn)在讓我們回到課題，想想為什么用"月光啟蒙"作為課題？

生：是母親在月光下對(duì)“我”的啟蒙教育

師：這種啟蒙教育影響了“我”的一生，所以，我對(duì)母親有著深深的感激、懷念之情。

師：現(xiàn)在讓我們?cè)俅坞S同作者走入記憶的長(zhǎng)河，再在母親的愛(ài)中回味一番，陶醉一番。懷著對(duì)母親的感激讀課題。

生讀。

師：懷著對(duì)母親的感激深情的讀課題。

生讀。

師：其實(shí)世界上的母親都是一樣的，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著母親無(wú)數(shù)的心血與汗水，蘊(yùn)涵著母親無(wú)盡的牽掛和關(guān)愛(ài)，你的母親在你成長(zhǎng)的歷程中給過(guò)你什么幫助？你想對(duì)她說(shuō)些什么？請(qǐng)你寫(xiě)一寫(xiě)，母親，我想對(duì)你說(shuō)：

生：母親，我想對(duì)您說(shuō)。

師：對(duì)呀，再加上一顆心，表示對(duì)母親的尊敬。（教師在“你“的下面加上“心”）

學(xué)生寫(xiě)。

交流

師：母親的恩情是我們所無(wú)法忘卻的，在原文的結(jié)尾作者這樣說(shuō)："母親失去了記憶，而我心中卻永遠(yuǎn)珍藏著那一輪明月……，"讓我們感謝母親的養(yǎng)育之恩，感謝她為我們所做的一切！

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

身為一位人名教師，我們要給學(xué)生一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課堂。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課自己輕松的同時(shí)，學(xué)生也更好的消化課堂內(nèi)容。那你有沒(méi)有為了一個(gè)問(wèn)題而去做過(guò)一份教案呢？小編特地為您收集整理“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《語(yǔ)言的魅力》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

師：我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第13課《語(yǔ)言的魅力》。

（板書(shū)課題）

師：請(qǐng)同學(xué)們到前面來(lái)書(shū)寫(xiě)“魅力”

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

師：請(qǐng)兩位同學(xué)到前面來(lái)板書(shū)。

生板書(shū)。

師：實(shí)事求是的說(shuō)誰(shuí)寫(xiě)對(duì)了，不要把錯(cuò)。想方法怎樣記??？

師：誰(shuí)愿意來(lái)朗讀課文。

師：請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這篇課文寫(xiě)了什么？

指名讀課文，師正音“穿著”

生：這篇課文主要寫(xiě)了在巴黎的街頭有一個(gè)盲人老頭乞討，豎了一個(gè)牌子：我什么也看不見(jiàn)，可是路人無(wú)動(dòng)于衷，一個(gè)法國(guó)詩(shī)人讓彼德勒看到了拿起筆在牌子前面添加了幾個(gè)字：春天到了，可是……。下午給盲老人錢(qián)的人多極了。

師：能夠把這么長(zhǎng)的課文用這么簡(jiǎn)單的幾句話描述。通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了盲老人上午在木牌上寫(xiě)得是什么？

生：我什么也看不見(jiàn)。

（師板書(shū)：我什么也看不見(jiàn)）

師：結(jié)果路人無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)詩(shī)人在牌子上添了六個(gè)字。

生：春天到了，可是……（師板書(shū)）

師：結(jié)果——

生：下午給錢(qián)的人多極了。（師板書(shū)：多極了）

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)隨著木牌上的字的變化，人們的表現(xiàn)發(fā)生了變化，老人也由嘆息到非常的高興起來(lái)。變化這么多，變化這么大，同學(xué)們注意從早到晚什么是不變的？這么多情況都發(fā)生變化，有沒(méi)有一直都不變的情況，看書(shū)。

生讀書(shū)。

生：從課文第一段知道他是一個(gè)盲人，從早上看不到，從晚上也看不到，一直看不到。

師：從早到晚盲老人還是盲老人。還有什么？

生：都是在繁華的巴黎大街上。

師：有沒(méi)有道理？

生：有。

生：木牌上的字我什么都沒(méi)看見(jiàn)沒(méi)有變。

師：從早到晚盲老人乞討的方法變沒(méi)變？

生：沒(méi)有。

師：既然還是在這條繁華的巴黎街上，還是那衣衫襤褸頭發(fā)斑白，雙目失明的老人，可是還是這樣乞討的方法，可是你們看隨著木牌添加的幾個(gè)字，事情發(fā)生了變化，而且變化得這樣大，幾個(gè)字竟然起到了這么大的作用。值得深入思考的問(wèn)題是什么？

生：多了這六個(gè)字為什么會(huì)起了變化？

師：這六個(gè)字為什么會(huì)起變化，他提出的。核心的問(wèn)題就是為什么添了六個(gè)字會(huì)起了這么大的作用？我們還讀讀這句話。

連讀三次，

第一次學(xué)生齊讀。

第二次老師范讀。

第三次學(xué)生再讀。

師：讀完之后你想說(shuō)什么？這樣，把你的想法說(shuō)給你小組的同學(xué)聽(tīng)。

小組交流。

生匯報(bào)。

師：好，誰(shuí)先給大家說(shuō)說(shuō)，拿出自己獨(dú)特的意見(jiàn)。

生：第一次路人看見(jiàn)牌子上寫(xiě)著“我什么也看不見(jiàn)”沒(méi)什么反應(yīng)，后來(lái)看到“春天到了，可是我什么也看不見(jiàn)”產(chǎn)生了同情心，就給盲人錢(qián)了。

生：春天是個(gè)美麗的季節(jié)，可是對(duì)于盲老關(guān)來(lái)說(shuō)卻什么也看不見(jiàn)，一片漆黑。當(dāng)人們想到一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不見(jiàn)，怎能不對(duì)盲老人產(chǎn)生同情心呢？

師：在你的心中春天是不是萬(wàn)紫千紅的？

生：是。

生：我也同意兩位同學(xué)的看法，我認(rèn)為這句話是一個(gè)非常有魅力的語(yǔ)言?？吹竭@些字行人都想到了這萬(wàn)紫千紅的春天，想到了春天的良辰美景，特別的美妙，然后他們又想到這個(gè)盲老人一生中從來(lái)沒(méi)有看到過(guò)這么美麗的景象，都會(huì)產(chǎn)生同情心，所以都會(huì)幫助這位老人。

師：你能說(shuō)出這樣一段話，并且說(shuō)得這么流利這么精彩。你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：我也同意他的看法?？墒俏蚁氲竭@是一個(gè)盲老人連萬(wàn)紫千紅的春天都看不到，很多人看到了覺(jué)得春天太美了，可是這個(gè)盲老人這么大歲數(shù)卻連春天也看不到就產(chǎn)生了同情心。

師：很多同學(xué)都會(huì)有同樣的感覺(jué)，的確，春天在我們正常人的眼里放課件：春天的美景（師描述：生機(jī)勃勃的春天，新新向榮的春天，那藍(lán)天白云，那綠樹(shù)紅花，那鶯歌燕舞，那流水人家怎能不叫人陶醉呢，但是這良辰美景對(duì)于一個(gè)雙目失明的人來(lái)說(shuō)只是一片漆黑（屏幕出現(xiàn)一片黑色）上午盲老人寫(xiě)在這句話沒(méi)起作用是因?yàn)樗麤](méi)有打動(dòng)路人，而下午這句話起了這么大作用是為什么呢？

生：這些語(yǔ)言使人陶醉，打動(dòng)人心。

師：這篇文章的作者也是這個(gè)想法，和你們一樣，并且用生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)就是我們這篇課文的第六自然段，請(qǐng)同學(xué)們飽含著感情朗讀第六自然段體會(huì)情感。

指名生讀課文。

生再讀課文。

師：有時(shí)相同的意見(jiàn)用不同的方式表達(dá)會(huì)起到不同的作用，而且如果你運(yùn)用了恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，它會(huì)更吸引你。社會(huì)、校園內(nèi)經(jīng)常看到警示語(yǔ)發(fā)生了變化，不但能夠吸引人而且能夠教育人。在預(yù)習(xí)的時(shí)候我建議大家搜集，有誰(shuí)搜集了一些？

生：我在校園里的草坪上寫(xiě)著：小草微微笑，請(qǐng)你繞一繞。

生：我看到：別踩我，我怕疼。

生：我在外面街道上看到：司機(jī)一滴酒，親人兩行淚。

生：我在河邊看到：我不是澡盆，請(qǐng)不要在里面洗澡。

師：小河我們要愛(ài)護(hù)。由于時(shí)間關(guān)系我們下課把你們搜集到的這些寫(xiě)到你們的展示欄上，大家交流。

出示課件：（一個(gè)草坪，一個(gè)圖書(shū)室）

師：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x一個(gè)設(shè)計(jì)一個(gè)警示語(yǔ)，如果這兩個(gè)你都不喜歡，你也可以設(shè)計(jì)其他的。

生小組設(shè)計(jì)。

（每組選擇一個(gè)比較好的警示語(yǔ)寫(xiě)在老師發(fā)的牌子上展示到前面黑板上）

師：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)的同學(xué)讀自己寫(xiě)的。

生：愛(ài)護(hù)每一枝花朵，珍惜每一片綠色。

生：天空不能沒(méi)有白云，樹(shù)林中不能沒(méi)有小鳥(niǎo)，北京也不能沒(méi)有綠色。

生：花兒是如此美麗，假如您明年春天還想與它重逢，就不要讓他們倒在你的腳下。

生：我會(huì)給你帶來(lái)芳香，請(qǐng)不要把我摘掉。

生：不要把我的花裙踩爛，不要把我的身體踩扁。

生：請(qǐng)保護(hù)小草吧！不要讓世界少了一份生命，不要讓世界少了一片綠色。

師：同學(xué)們看這些都是寫(xiě)草坪的，你覺(jué)得哪個(gè)好。

生評(píng)價(jià)。

師：還有同學(xué)是自己選擇的，請(qǐng)他來(lái)讀讀。

生：讓每一個(gè)走進(jìn)我的人，都感到我的清潔。

生：請(qǐng)不要讓垃圾泛濫成災(zāi)。

生：水龍頭正在哭泣，請(qǐng)你趕快幫它把淚擦干凈。

師：我們發(fā)現(xiàn)展示出來(lái)的沒(méi)有第二幅圖，有沒(méi)有寫(xiě)的，給大家讀一讀。

生：踹一腳我疼，折一角書(shū)疼。

生：書(shū)是知識(shí)的源泉，不是你的玩具。

師：回去之后在你們老師的幫助下，把你的寫(xiě)的整理出來(lái)，帖在你們教室的后面。建議你們把你們認(rèn)為比較好的送給社區(qū)的有關(guān)部門(mén)，也可以送給學(xué)校比如食堂、圖書(shū)館等部門(mén)讓它們發(fā)揮更大的作用。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《赤壁之戰(zhàn)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：當(dāng)曹操率領(lǐng)80萬(wàn)虎狼之師虎視眈眈，欲一口吞吳之時(shí)，東吳沒(méi)有驚慌，調(diào)兵遣將，而是鋒相對(duì)。

這節(jié)課咱們繼續(xù)學(xué)習(xí)，把赤壁之戰(zhàn)進(jìn)行到底。請(qǐng)大家齊讀課文第4自然段。

生：(齊讀第4自然段)

師：到底黃蓋向周瑜說(shuō)了什么？他是怎樣用計(jì)的，這是我們這節(jié)課共同要研究的主要問(wèn)題。

那么周瑜聽(tīng)了黃蓋的話后，非常滿(mǎn)意。他會(huì)怎么說(shuō)，怎么做？

生“哈哈，姜還是老的辣。這下咱們贏定了。”周瑜邊說(shuō)邊拍拍黃蓋的肩膀。

生：周瑜會(huì)拍拍黃蓋的胸脯，稱(chēng)贊他：“妙，妙計(jì)！”

(師板書(shū)：妙)

生：周瑜會(huì)向黃蓋翹起大拇指。

生：周瑜會(huì)舉起酒杯，對(duì)黃蓋說(shuō)：“老將軍，有你這等妙機(jī)，曹操必?cái)o(wú)疑。來(lái)，為我的勝利，先干一杯?！?笑聲)

師：好！周瑜會(huì)這么做(邊說(shuō)邊用右手猛地往桌子上一拍)

生：拍桌叫好。(笑聲)

生：拍桌叫絕。

師：這叫“拍案叫絕”(指板書(shū))黃蓋用計(jì)確實(shí)妙，連一代梟雄曹操都無(wú)法識(shí)破。但是(話鋒一轉(zhuǎn))至少有50多人能破黃蓋的妙計(jì)！

生：(驚疑地)啊——誰(shuí)呀？

師：就是咱們班的全體同學(xué)。(學(xué)生大笑)是不是?。?/p>

生：是！

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第5自然段至最后，看誰(shuí)首先能識(shí)破黃蓋的妙計(jì)？

生：(按自己喜歡的方式，或三人一組，或兩人合作，或五人一伙自由地朗讀課文，有的邊讀邊劃，有的讀讀議議，有的靜靜思索。老師不時(shí)地參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。)

師：看來(lái)，大家都已有收獲了。(有部分學(xué)生舉手)不過(guò)別急，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們找剛才不在一塊討論學(xué)習(xí)的同學(xué)交流一下，看是不是英雄所見(jiàn)略同。

生：(再一次尋找伙伴合作、交流，繼而紛紛回到原位。)

師：好，誰(shuí)第一個(gè)先來(lái)說(shuō)說(shuō)。(學(xué)生紛紛舉手)請(qǐng)你來(lái)。

生：我認(rèn)為黃蓋的信寫(xiě)得妙！

師：請(qǐng)你讀出有關(guān)句子。

生：(讀)“黃蓋寫(xiě)了一封信給曹操……非失敗不可?！?/p>

師：好，再請(qǐng)談?wù)劺碛伞?/p>

生：黃蓋故意吹捧曹操，說(shuō)曹操厲害，合乎曹操的心意。

師：曹操當(dāng)時(shí)的心意怎樣呢？(無(wú)人回答)請(qǐng)聯(lián)系上文句子讀讀，就明白了。

生：(讀)“東漢末年，……奪取江南東吳的地方?！?/p>

師：曹操以為自己兵強(qiáng)(馬壯)，兵多(將廣)，因此來(lái)勢(shì)(洶洶)，志在(必得)，穩(wěn)操(勝券)。

(括號(hào)里由學(xué)生接答)

生：(讀)“他只等兵士練好了……就下令渡江。”

師：他還求勝(心切)，認(rèn)為東吳不堪(一擊)，真是驕傲(自大)，看來(lái)黃蓋懂得曹操的——

生：心。(師板書(shū)：識(shí)人心)

生：(讀)“他愿意脫離東吳，帶著兵士和糧草投降曹操。”

師：有兩樣?xùn)|西要特別強(qiáng)調(diào)一下，明白嗎？

生：明白。

師：一起讀。

生：(強(qiáng)調(diào)兵士和糧草讀這句話。)

師：請(qǐng)聯(lián)系上下文有關(guān)句子讀讀，這兵士對(duì)曹操來(lái)說(shuō)，重要嗎？

生：(有說(shuō)重要的，有說(shuō)不重要的。)

生：(讀)“曹操的兵士者是北方人，坐不慣船，可要渡過(guò)大江，非坐船不可。”黃蓋的士兵如果投降過(guò)去，可以教曹軍水上打仗的本領(lǐng)。

師：所以，這么一說(shuō)，曹操是求之(不得)。告訴大家，黃蓋是東吳一個(gè)負(fù)責(zé)糧草的將官。古語(yǔ)云：“兵馬未動(dòng)，(糧草先行)”

曹操率軍南下，千里迢迢，人馬多多，現(xiàn)在黃蓋要帶著糧草來(lái)投降，真是(求之不得)。所以曹操——

生：(接讀)曹操接到黃蓋的信，歡喜得了不得。

師：其實(shí)，黃蓋說(shuō)帶著兵士和糧草投降，是一石二鳥(niǎo)，一箭雙雕之計(jì)，聯(lián)系下文讀讀，大家就明白了。

生：(快速看下文，又快速地紛紛舉手)

生：(讀課文第6自然段)“不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的……裝著火硝、硫磺。”

師：黃蓋明說(shuō)帶著兵士，糧草，投降曹操，而實(shí)際上卻暗藏火種，暗藏殺機(jī)。而這樣做又是那么的名正——

生：言順。

師：妙極了！請(qǐng)大家讀這一自然段，讀出對(duì)黃蓋的佩服。

生：(帶著欽佩的語(yǔ)氣齊讀)“不錯(cuò)，趁著東南風(fēng)來(lái)的正是黃蓋的船……”學(xué)生(紛紛舉手)

師：好！有同學(xué)把手舉得高高，定有什么重大發(fā)現(xiàn)。(指一學(xué)生)你來(lái)說(shuō)說(shuō)。

生：(讀)“曹操定睛一看，果然有一隊(duì)帆船……船頭的大旗上分明寫(xiě)著‘黃’字?！?讀

畢，說(shuō))黃蓋故意把旗張開(kāi)，是讓曹操知道他真的來(lái)投降了。

師：哦，這叫大張——

生：(齊接)旗鼓。

師：目的是讓曹操放松——

生：警惕。

生：戒備。

師：妙！誰(shuí)還發(fā)現(xiàn)了什么？

生：(讀)這一天，東南風(fēng)很急，江面上波浪滔天。(讀得較平淡)

師：你覺(jué)得這一處妙，好，你能不能把風(fēng)讀得再大些，把浪讀得再高些。剛才似乎給人感覺(jué)——風(fēng)平

生：(齊接)浪靜。

生：(再一次，有所強(qiáng)調(diào)地讀)“這一天，東南風(fēng)很急，江面上波滔……”(由于急，誤讀波滔了)(笑聲)(隨即她糾正了)

師：風(fēng)已讀得很大了，這波浪似乎還不高。(有學(xué)生紛紛示意要讀，不過(guò)老師滿(mǎn)懷期待地說(shuō))我們?cè)俳o她一次機(jī)會(huì)，相信她一定能讀好！

生：(第三次，非常認(rèn)真地，抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：好，我們就以她為師，齊讀這句話，讀。

生：(齊聲，抑揚(yáng)頓挫地讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：風(fēng)這么急，浪這么高。如果是曹軍，他們會(huì)怎樣？

生：他們肯定會(huì)很難受。

生：因?yàn)椴懿俚谋空呤潜狈饺耍涣?xí)慣水戰(zhàn)，即使船已用鐵索連起來(lái)，可風(fēng)急浪高,

師：(接)這船就像——

生：搖搖籃一樣。

師：唉，真的難受死了，誰(shuí)來(lái)讀出曹軍的難受？

生：(皺著眉頭讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：是呀！如此風(fēng)，如此浪，要是我是曹軍，媽呀——(笑聲)一起讀出曹軍的難受，讀。

生：(難受的語(yǔ)氣，齊讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：如果你是黃蓋，看到風(fēng)大，浪高。你心里怎樣想？

生：(齊答)高興

師：那請(qǐng)大家練練，看能不能讀出黃蓋的高興。

生：(自由練讀后，紛紛舉手)

師：請(qǐng)你來(lái)讀。

生：“這一天，……波浪滔天?！?有點(diǎn)壓抑)

師：看來(lái)，黃蓋憂心忡忡??！(笑聲)請(qǐng)你來(lái)讀。

生：“這一天，……波浪滔天?！?還沒(méi)讀出高興勁)

師：看來(lái)，大家很難和黃蓋的心溝通。(笑聲)還是由我親自出馬。(笑聲。師滿(mǎn)臉笑容地，得意洋洋地讀)“這一天，……波浪滔天?！备卟桓吲d？

生：高興。

師：那就學(xué)著我讀。

生：(齊讀)“這一天，……波浪滔天?！?/p>

師：黃蓋為什么如此高興呢？

生：因?yàn)椴苘姴涣?xí)慣水戰(zhàn)，而東吳的士兵習(xí)慣水戰(zhàn)，所以風(fēng)越急，浪越高，越對(duì)東吳有利。

師：所以黃蓋很高興，那么黃蓋是偶然發(fā)現(xiàn)東南風(fēng)很急的，還是早在預(yù)料之中呢？

生：預(yù)料之中的。

師：你說(shuō)。

生：黃蓋是故意選定這么一個(gè)東南風(fēng)很急的日來(lái)來(lái)“投降”曹操的。

師：(插話)你的意思是黃蓋故意選定了這么一個(gè)黃道

生：吉日(師板書(shū)；天時(shí))

師：那么東南風(fēng)很急，到底幫了黃蓋什么忙呢？找出文中有關(guān)句子讀出來(lái)。

生：(讀)黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

師：好，一起讀出風(fēng)急船快。

生：(齊讀)黃蓋的船把帆張足，快得像離弦的箭。

師：船快，有什么妙用？

生：船快，萬(wàn)一曹操發(fā)覺(jué)了，他也逃不了。

師：有一個(gè)詞語(yǔ)叫作迅雷不及——

生：掩耳。

師：妙！

生：(讀)“讓這20條火船趁著東南風(fēng)一起沖進(jìn)了曹操的船隊(duì)……岸上的兵營(yíng)也著了火。”

師：哪些詞語(yǔ)充分地說(shuō)明了東南風(fēng)的作用。

生：沖進(jìn)，一下子。

生：還有“躥”字。

師：好，現(xiàn)在大家再讀出幾句話，把這幾個(gè)詞強(qiáng)調(diào)一下，讀出風(fēng)急火勢(shì)猛，讀。

生：(齊讀這幾句話)

師：妙！這些都說(shuō)明了黃蓋妙在巧借(指板書(shū))

生：天時(shí)，(師板書(shū)：借)

師：繼續(xù)匯報(bào)，找出課文中體現(xiàn)黃蓋用計(jì)之妙的“蛛絲螞跡”

生：(讀)“火光照得滿(mǎn)天通紅，濃煙封住了江面……，不計(jì)其數(shù)。”

師：行。你這是從戰(zhàn)斗的結(jié)果來(lái)說(shuō)明黃蓋用計(jì)之妙。大家自由讀讀這段話，你認(rèn)為該怎樣讀，就怎么讀。

生：(自由練讀)

師：誰(shuí)來(lái)讀讀這段話？

生：(滿(mǎn)懷悲傷地讀這段話)

師：不錯(cuò)，讀出曹操的悲痛欲絕，悲痛萬(wàn)分?？磥?lái)你和曹操是一伙的。(笑聲)

生：(滿(mǎn)臉喜色，得意洋洋地讀這段話。)

師：你是站在東吳這一立場(chǎng)讀的，你讀出了黃蓋的喜悅、自豪和得意，真了不起！

(全體男生讀出曹操的“悲”，全體女生讀出黃蓋的“喜”。)

師：本來(lái)東吳百姓安居樂(lè)業(yè)，跟曹操井水不犯河水，可曹操偏要率領(lǐng)大軍南下入侵別人的美好家園，而終究遭到慘敗。這叫多行不義

生：必自斃。

師：曹操完全是綹由——

生：自取。

師：來(lái)吧，讓我們一起來(lái)讀出對(duì)侵略者的諷刺、批評(píng)和憤慨吧！

生：(放聲朗讀這段文字，節(jié)奏強(qiáng)烈，感情激昂)

師：(深情地講述)同學(xué)們，畢竟曹軍、東吳兵士都是一脈相承的炎黃子孫，本應(yīng)情同手足。

今日卻自相殘殺。人類(lèi)??！請(qǐng)遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭(zhēng)吧，和平是我們共同的期盼！讓我們讀出對(duì)那些在滾滾長(zhǎng)江東逝水中屈死的冤魂的深深同情吧！

生：(語(yǔ)調(diào)深沉，飽含深情地齊聲朗讀這段話。)

師：從用計(jì)的結(jié)果我們深深地體會(huì)到了“兩軍相逢智者勝”這一說(shuō)法。不知大家還能不能發(fā)現(xiàn)、識(shí)破黃蓋的“妙”計(jì)？

生：“黃蓋的船離曹操的船隊(duì)只有1公里地了……大家解開(kāi)纜繩，上了小船?！?/p>

師：你說(shuō)說(shuō)妙在哪里？

生：妙在……妙在……(欲說(shuō)又不能)

師：黃蓋為什么要命士兵一齊點(diǎn)燃20船的火，而不點(diǎn)一艘，放一艘(老師邊說(shuō)邊做動(dòng)作，學(xué)生大笑，既而紛紛舉手)

生：一齊點(diǎn)著，火勢(shì)猛，能使曹軍的船大面積起火。否則，一艘點(diǎn)燃，曹軍便發(fā)現(xiàn)了。容易使部分曹軍趁火沒(méi)燒過(guò)不時(shí)逃跑或作出抵抗。

師：妙，點(diǎn)火方式妙！

生：離曹操的船隊(duì)只有一公里了，才點(diǎn)火。這樣的時(shí)機(jī)把握得好。

師：妙！

生：如果距離太遠(yuǎn)了點(diǎn)火，曹軍一發(fā)現(xiàn)，便于及時(shí)撤退。如果距離太近了點(diǎn)，一來(lái)容易被曹軍識(shí)破，二來(lái)火勢(shì)燒得不旺，三來(lái)自己也會(huì)被火燒。

師：你講得頭頭是道，真有水平。這些都是黃蓋作了巧妙的

生：布置、安排。

師：對(duì)，巧妙的安排。(板書(shū)：巧安排。邊板邊問(wèn))

生：還有這小船，安排得很妙！

師：哦，這小船是黃蓋和兵士放火后。

生：逃跑用的。

師：你們意思是說(shuō)，黃蓋一點(diǎn)火后，馬上逃跑，逃回江的南岸。(笑聲)想想看，黃蓋放火后，馬上要投入——

生：戰(zhàn)斗。

師：對(duì)，這小船只是暫時(shí)地轉(zhuǎn)移，脫離火境，隨之投入戰(zhàn)斗。(指全班同學(xué))這節(jié)課還沒(méi)有發(fā)言的同學(xué)請(qǐng)舉手，我想，好戲在后頭，你們肯定有精彩的表現(xiàn)。(沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生大多舉了手)

生：(讀)“曹操坐了小船逃上江岸，……周瑜的兵追來(lái)了?！?/p>

師：(故作驚訝)咦，周瑜的兵哪里來(lái)的？好像天兵天將從天而降。

生：(紛紛)“那是周瑜早有安排的?！薄扒懊嬉延薪淮??！薄?/p>

師：(指一生)你說(shuō)。

生：(讀)周瑜帶著兵船跟在后面。

師：聽(tīng)你讀，好像周瑜帶兵士去旅游一樣。(笑聲)周瑜帶著兵船要不要被曹操發(fā)現(xiàn)呀？

生：不要。

師：那該怎么讀這句話？

生：輕輕的，悄悄的。

生：鬼鬼崇崇的。(笑聲)

師：那不行?，F(xiàn)在就讀出“輕輕、悄悄的語(yǔ)氣。”

生：(輕聲地帶著有不讓人發(fā)覺(jué)的語(yǔ)氣讀這句話。)

師：周瑜帶著兵船目的是趁火——

生：打劫。

師：強(qiáng)盜？(大笑)

生：殺人？

師：殺人犯？(更加大笑)那叫趁火——

生：殺敵。

師：行，或者叫趁火掩殺，趁火追擊，趁火出擊。正因?yàn)檫@樣巧妙地安排，所以周瑜能在曹操落荒而逃時(shí)，及時(shí)地追殺。請(qǐng)聽(tīng)老師讀讀這句話，聰明的同學(xué)肯定會(huì)有新的感悟。“曹操坐小船逃上江岸，忽聽(tīng)得背后鼓聲震天，周瑜帶著兵追來(lái)了?！?老師故意突出“鼓聲震天。”)你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：(凝思片刻，有十幾位舉手)

生：我感覺(jué)到了鼓聲之妙。

師：哦，鼓聲妙在哪？

生：因?yàn)椋懿俸蛙娛勘緛?lái)就是提心吊膽地逃跑，現(xiàn)在一聽(tīng)鼓聲震天，他們會(huì)更加慌張，害怕。

師：他們會(huì)以為有千軍萬(wàn)馬殺到，他們會(huì)嚇得魂飛——

生：魄散。面如土色，渾身發(fā)抖。

師：他們猶如一群驚弓——

生：之鳥(niǎo)。

師：他們已經(jīng)到了風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵的地步了，誰(shuí)來(lái)描述一下曹軍聽(tīng)到鼓聲時(shí)的狼狽樣？

生：他們拼命地亂躥，有的踩到自己人的身上，有的撞翻了自己人的戰(zhàn)馬

生：他們你擠我，我擠你，爭(zhēng)先恐后地逃，一下子人仰馬翻。

生：他們還可能為爭(zhēng)奪馬匹或搶道而自相殘殺。

師：這鼓聲，嚇破了曹軍的膽；這鼓聲驚飛曹軍的魂；這鼓聲亂了曹軍的陣。這鼓聲真是妙極了！同學(xué)們，你們說(shuō)周瑜命兵士帶上鼓之外，還要帶上其它什么很重要的東西？

生：兵器(笑聲)

師：打仗不帶兵器，難道帶樂(lè)器不成？(大笑)不過(guò)，有一樣兵器周瑜命令大量地帶，什么呢？

生：弓箭。

師：對(duì)，周瑜帶上大量的弓箭手，在追擊時(shí)，先來(lái)個(gè)萬(wàn)箭齊發(fā)，箭如飛蝗，把曹軍射成一個(gè)個(gè)小刺猬。(大笑不止)

再追上去刀砍槍刺。妙嗎？

生：妙！

師：鼓，弓箭要帶，還要帶什么？(故作自問(wèn)狀)要及時(shí)追上，及時(shí)追上。

生：戰(zhàn)馬。快馬加鞭。

師：馬不停蹄地追，殺他個(gè)片甲不留，狼狽而逃，抱頭鼠躥，落花流水，器爹喊娘，屁滾尿流。(師一口氣說(shuō)到這兒，學(xué)生一邊大笑，一邊鼓掌)真是高、妙，絕呀！(學(xué)生又是大笑)當(dāng)然，(老師故作認(rèn)真狀)我又有幾許深深的遺憾。(學(xué)生靜寂了)要是咱們班的同學(xué)在曹操或周瑜手下，肯定都能嶄露頭角，大顯身手。新世紀(jì)更需要智慧，更需要我們?nèi)W(xué)習(xí)，奮斗，挑戰(zhàn)。推薦大家去讀《三國(guó)演義》。

生：(紛紛)讀過(guò)了。

師：一遍太少，兩遍還行，三遍不算多。越讀越聰明，越讀越狡猾。(大笑)好！(下課并布置作業(yè))

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《航天飛機(jī)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：今天我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)《航天飛機(jī)》。老師給大家?guī)?lái)了兩個(gè)朋友。你們認(rèn)識(shí)嗎？（貼畫(huà)航天飛機(jī)、銀色飛機(jī)。）

大家認(rèn)為上面是飛機(jī)，下面是航天飛機(jī)。

師：為什么作出這樣的判斷？從課文中找出理由，大家放聲讀課文。

生：龐然大物。銀色飛機(jī)小。

生：方方的尾巴，三角翼。

（看屏幕，出現(xiàn)航天飛機(jī)及樣子的句子。）

生讀句子。

師：有點(diǎn)威武。讀出一點(diǎn)味道了。

師：用上這句話，介紹它的外形。拿出航天飛機(jī)，兩人合作，一人指，一人介紹。

哪位同學(xué)愿意到上面來(lái)？

一組介紹。

師：有沒(méi)有介紹出“雄壯威武？”請(qǐng)你上黑板寫(xiě)上“雄壯威武?！痹僦该f(shuō)。

師：上堂課，我們知道銀色飛機(jī)和航天飛機(jī)有幾次相遇？如果有可能，我們用相機(jī)拍下他們相遇的一瞬間，銀色飛機(jī)在這個(gè)位置，那么航天飛機(jī)在哪兒？大家趕緊讀2、3、4自然段。如果你找到了理由就拿出航天飛機(jī)，跟同桌商量怎么放。

生讀商量。

師：誰(shuí)愿意到上面擺一擺？

指名上來(lái)擺。理由：猛竄上來(lái)、一躍而過(guò)。

一生平衡放，一斜放，一豎放。

齊讀文中句。

看錄象：美國(guó)航天飛機(jī)發(fā)射了，豎直放。

師：航天飛機(jī)與銀色飛機(jī)相遇時(shí)都在飛行，那么誰(shuí)飛得快？哪幾句寫(xiě)出它速度快？細(xì)細(xì)讀課文，體會(huì)。

師：舉手了，很想說(shuō)，同桌先說(shuō)。

生：瞧！----羨慕極了！

師：到底有多快，我們來(lái)看一些資料。（出示學(xué)生剛才回答的句子）讀出聲音來(lái)。兩句連起來(lái)讀，自己讀，指讀，生板書(shū)：速度快

師：除了這句還有嗎？

生：-----一掠而過(guò)----

師：一掠而過(guò)是什么意思？老師從你們身邊很快地經(jīng)過(guò)能說(shuō)一掠而過(guò)嗎？

生：話音剛落。

師：光一個(gè)詞能看出嗎？

生：呼的一聲。

師：連起來(lái)說(shuō)，光一個(gè)詞不能說(shuō)明什么，要聯(lián)系文章前后。（出示句子）

生自由讀齊讀

師：讀出快來(lái)。還有快的句子嗎？

生：只一會(huì)兒工夫。說(shuō)理由。

師：俞老師說(shuō)過(guò)要聯(lián)系文章前后。還有沒(méi)有？

生：----忙不跌----

師：自己讀這一句，指名讀。俞老師請(qǐng)你們當(dāng)航天飛機(jī)，課件演示，打招呼。一起說(shuō)---分角色說(shuō)。

師：從打招呼中，我們可以看出航天飛機(jī)的速度很快。還有快的句子嗎？沒(méi)有了，很好，同學(xué)們自己找出了這么多的句子，還合作完成了板書(shū)。老師還有一點(diǎn)想問(wèn)大家，現(xiàn)在有了火箭，能把航天器送入太空，可科學(xué)家為什么還要制造航天飛機(jī)？到哪兒找？

生：第六自然段。自己讀。

生：前面也有。因?yàn)榛鸺龥](méi)有能力再返回地球。航天飛機(jī)能反復(fù)用。

生：專(zhuān)程來(lái)往于地球與太空之間。

師：從地球到太空，它有沒(méi)有停留？去不去其他地方？這就叫專(zhuān)程。

生：能把病人送到太空醫(yī)院。

師：航天飛機(jī)的作用非常大，所以科學(xué)家要發(fā)明航天飛機(jī)，齊讀再次體會(huì)。

除有書(shū)上的作用，還有很多作用，自己去看看。

師：剛才我們一起學(xué)了航天飛機(jī)的外形，速度，作用等。

（出示）如果你就是這架銀色飛機(jī)，你怎么把航天飛機(jī)介紹給其他朋友？

如果你就是這架航天飛機(jī)，你怎么樣進(jìn)行自我介紹。

如果你就是設(shè)計(jì)這架航天飛機(jī)的科學(xué)家，你怎么介紹它？

學(xué)生分組合作說(shuō)，各組派代表上臺(tái)說(shuō)。

師：剛才我們時(shí)間有限，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了介紹，在課外請(qǐng)你選一個(gè)角色介紹，錄在錄音帶上，班隊(duì)課時(shí)再交流。再見(jiàn)！

出彩的：

1、突出了語(yǔ)言的實(shí)踐。讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，擺一擺，找一找，畫(huà)一畫(huà)，看一看，演一演等。學(xué)習(xí)方式比較多樣。

2、注意了課程的整合。聯(lián)系課文進(jìn)行了拓展，還具有開(kāi)放性，為學(xué)生提供了大量的資料。

3、對(duì)教材把握、設(shè)計(jì)層次清晰。

改進(jìn)：

1、她注意到課程的整合，要放一些，大膽一些，線條粗一些。但我覺(jué)得還可以放一些。變老師提供資料為學(xué)生自主找資料、網(wǎng)站，合作交流學(xué)習(xí)。個(gè)人到現(xiàn)在也有兩個(gè)問(wèn)題：插圖有所偏差、送心臟病人上太空醫(yī)院應(yīng)有資料依據(jù)。

2、教師注意到了對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，但反饋不夠，在課堂語(yǔ)言上還可以學(xué)習(xí)，特別是語(yǔ)言藝術(shù)，語(yǔ)言水平及多種表達(dá)

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，老師需要做好課前準(zhǔn)備，編寫(xiě)一份教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？下面是由小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《三顧茅廬》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一，僅供參考，希望能為您提供參考！

一、質(zhì)疑導(dǎo)讀，披文入情

師：同學(xué)們。上—節(jié)課我們了解了全文，還深入地學(xué)習(xí)了“劉備—訪孔明”，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)對(duì)劉備的初步印象?

生：劉備仰慕孔明。

生：誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮。

師：同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)，也很能總結(jié)。

師：學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)不斷產(chǎn)生新的問(wèn)題的過(guò)程，大家有什么新的問(wèn)題嗎?我們一起帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂!

生：課文是怎么詳寫(xiě)劉各等人請(qǐng)諸葛亮出山課文為什么多處寫(xiě)張飛?

師：每個(gè)人物都有自己的個(gè)性和思想，我們?cè)趺礃觼?lái)研究文中劉備、張飛等鮮活的人物形象呢?

生：……

二、合作探究，深入課文

師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的奸方法。同學(xué)們是研究人物的專(zhuān)家，請(qǐng)用自己喜歡的學(xué)習(xí)方式研究自己深感興趣的人物。交流時(shí)要做到有話可說(shuō)。

師：先請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。師小結(jié)學(xué)法后學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

師：先讓研究劉備的同學(xué)來(lái)用自己喜歡的方式匯報(bào)心得體會(huì)(交流劉備的幾處言行，原則上以學(xué)生的學(xué)路為主，主要讓學(xué)生自讀自悟，悟出情感，讀出個(gè)性，說(shuō)出見(jiàn)解)

生：我讀了劉備斥責(zé)張飛的話，知道了他很仰慕敬重諸葛亮。(一些同學(xué)紛紛舉手表示贊同)

師：(出示文中四句劉備斥責(zé)張飛的句子，不出示提示語(yǔ))請(qǐng)同學(xué)們自由讀—讀，讀出自己的理解。

生讀……

師：你覺(jué)得讀得好嗎?

生：——般。

師：老師出示提示語(yǔ)“斥責(zé)”、“大聲斥責(zé)”，引導(dǎo)學(xué)生再讀句子。

生再讀……

師：大家讀出了自己的理解，很不簡(jiǎn)單，誰(shuí)能用四個(gè)字概括劉備的話意。

生：斥責(zé)張飛。

師：(板書(shū)后)劉備是這樣說(shuō)的，又是怎么樣做的?

生：三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。

師-引導(dǎo)學(xué)生讀好后，概括句意，請(qǐng)學(xué)生板生：端正地寫(xiě)“下馬步行”。

師：好，我們應(yīng)該端端正正寫(xiě)字。

生：我從“劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房臺(tái)階下等孔明醒來(lái)”讀懂了劉備敬重諸葛亮。

師：點(diǎn)擊“輕輕”、“恭恭敬敬”，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀，讀出個(gè)性，讀出自己的感受。

生讀：…

師：能不能將這一長(zhǎng)句概括成四字短語(yǔ)。

生：等候孔明。

師：能不能加進(jìn)表示地點(diǎn)的詞語(yǔ)?

生：階下等候。

師：好，能不能把“恭恭敬敬”這一層意思也說(shuō)進(jìn)去。

生：階下恭候。

生：我從“趕緊下拜”句也讀懂了劉備請(qǐng)諸葛亮出山是誠(chéng)心誠(chéng)意的。

師：出示句子，上學(xué)生自己讀，同桌交流后，指名讀，其他同學(xué)評(píng)析。

生：“謁見(jiàn)’’這個(gè)詞是指晚輩拜訪長(zhǎng)輩，下級(jí)拜訪上級(jí)，而那時(shí)劉備是大將軍、皇叔，諸葛

亮是一個(gè)村夫，說(shuō)明劉備尊重孔明。

生：我還有補(bǔ)充，劉備比諸葛亮年長(zhǎng)好幾歲，誰(shuí)知道劉備比諸葛亮年長(zhǎng)幾歲?

生：二歲。

生：五歲。

生：八歲。

師：二十歲。

生：(驚訝)我認(rèn)為這句話應(yīng)概括成“下拜謁見(jiàn)”

師：請(qǐng)研究張飛的同學(xué)匯報(bào)研究的成果。

生：課文寫(xiě)張飛是為了反襯劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

生：讀了張飛的話，我更敬佩劉備了。

師：出示有關(guān)句子(“一個(gè)村夫，何必哥哥您親白去呢?派個(gè)人把他叫來(lái)得了“天寒地凍，還是回新野避避雪吧!”“哥哥不用去了，我用一條繩子把諸葛亮捆來(lái)就是了！”“這個(gè)先生怎么這樣傲慢!等我到草屋后面放一把火，看他起不起來(lái)”)，先請(qǐng)學(xué)生自由讀，然后交流。

生：我認(rèn)為，張飛看不起諸葛亮，所以“——個(gè)村夫”應(yīng)該讀得又輕又慢。

生：我有補(bǔ)充，張飛是一個(gè)猛將，說(shuō)話很直，應(yīng)該讀得很有力。

師：大家都有自己的理解，請(qǐng)用自己喜歡的方式讀出白己的感受。

(學(xué)生自由讀書(shū)，互相交流。)

師：請(qǐng)大家看黑板，用“劉備（）為了表明()”說(shuō)一句完整的話。

生：劉備斥責(zé)張飛、下馬步行、階下恭候、下拜謁見(jiàn)是為了表明自己的誠(chéng)心。

師：不錯(cuò)。誰(shuí)能再說(shuō)得簡(jiǎn)單些?

生：我從劉備的“言行”中明白了劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。

師：抓住人物的言談舉止是讀懂人物形象的一種好的學(xué)習(xí)方法。如果說(shuō)，我們善于加強(qiáng)人物的比較進(jìn)行研究，那是一種更好的學(xué)習(xí)方法，我們會(huì)對(duì)劉備的形象和品質(zhì)有更清晰的認(rèn)識(shí)。

師：.(出示劉備張飛的四組對(duì)話)請(qǐng)問(wèn)學(xué)們找合作伙伴，分角色朗讀。

師：同學(xué)們?cè)绞亲x得深入，對(duì)課文的理解會(huì)越深，請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏纯凑n題，讀讀課文，你有沒(méi)有更新更深的發(fā)現(xiàn)。

生：課題“三顧”指劉備去的次數(shù)多，堅(jiān)持不懈。

生：課文多次寫(xiě)張飛是為了說(shuō)明劉備心之誠(chéng)，情之切。

生：……

師：課后我們還可以商量一下，如果還有新的發(fā)現(xiàn)，可以告訴老師。

三、聯(lián)系生活，跳出課文

師：同學(xué)們，三顧茅廬已傳為佳話，廣為傳頌。我們今天學(xué)習(xí)《三顧茅廬》是為了什么呢?難道只是為了知道幾百年前古人之間的恩恩怨怨嗎?學(xué)了這個(gè)故事，作為‘‘二十一世紀(jì)的小主人，大家有什么啟發(fā)呢?四人小組交流后匯報(bào)：

學(xué)生1：請(qǐng)人幫助，心誠(chéng)則靈。

學(xué)生2：尊重他人，以誠(chéng)待人。

學(xué)生3：持之以恒，堅(jiān)持不懈。

學(xué)生4：作為一名單位領(lǐng)導(dǎo)者要尊重知識(shí)，尊重人才）

學(xué)生5：……(聯(lián)系到囚家和民族之間的交往）

師小結(jié)：是的，同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)如何做人了。老師為你們高興。

四、拓展延伸，激發(fā)興趣

師：我們應(yīng)該帶著問(wèn)題走進(jìn)學(xué)習(xí)的課堂，更應(yīng)該帶著深層次的問(wèn)題走山課堂。根據(jù)大家現(xiàn)在的認(rèn)識(shí)和理解，想提出哪些新問(wèn)題呢?

生：張飛能不能與諸葛亮合作好?

生：課文開(kāi)頭寫(xiě)劉備仰慕諸葛亮，后來(lái)寫(xiě)“經(jīng)過(guò)一番議淪后”更敬佩諸葛完了，諸葛亮到底說(shuō)了哪些話?

師：他們第一次的對(duì)話，就是歷史上有名的隆中對(duì)，老師給大家?guī)?lái)了《隆中對(duì)》，課后請(qǐng)可學(xué)們?nèi)パ芯垦芯?，收獲一定不小。

(學(xué)生十分興奮)……

師：你們有興趣想了解劉備、諸葛亮等人是怎么合作打天下的嗎?課文與原作有什么異同之處嗎?讀書(shū)使人聰明，老師建議大家課后去讀讀《三國(guó)演義》。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《詠華山》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之二

師：今天，有幾位生字小朋友跟老師一起來(lái)了，小朋友們想不想認(rèn)一認(rèn)。

生齊說(shuō)：想。師出示生字卡片：艱難吟誦稱(chēng)贊，最后一張為空白卡片，生笑。

師：這張卡片上的漢字小朋友去哪兒了呢？噢，原來(lái)跑到黑板上了。

（師板書(shū)“山”字。）

師：哪個(gè)小朋友來(lái)讀一讀？

（生讀。）

師：你見(jiàn)過(guò)哪些山？

生：中學(xué)里面的假山。

師：那是假的山，真名叫“土堆”。

生：馬陵山。

生：我還從電視中見(jiàn)過(guò)一些山。

師：你覺(jué)得這些山怎樣？

生：高！

師：高！誰(shuí)來(lái)讀一下“山”字，告訴老師？

生聲音響亮地讀。

師：聽(tīng)出來(lái)了，山的確很高。

師：其實(shí)，在我國(guó)陜西省境內(nèi)就有一座雄偉壯觀的高山，它就是華山。師在“山”字前板書(shū)“華”字。小朋友們通過(guò)上節(jié)課朗讀課文，對(duì)華山已有了一定了解。這節(jié)課，讓我們跟隨課文中那位小朋友一起去登華山，看看你覺(jué)得華山怎樣？

師出示“他們沿著山路……飄著朵朵白云”一段話，生自由讀。師在黑板上畫(huà)一幅“高山”的簡(jiǎn)筆畫(huà)。

師：剛才小朋友們一起讀這段話，老師聽(tīng)說(shuō)華山的山路很窄，如果大家一齊讀，肯定登不上山頂。請(qǐng)小朋友們各自讀，再讀一遍。

生自由讀。

師：你覺(jué)得華山怎樣？

生：很高！

師：用心讀書(shū)了。

生：很漂亮！

師：能一邊讀書(shū)一邊用心感受。

師：小朋友們，能通過(guò)讀，把你心中感受到華山告訴老師嗎？

生再次自由讀課文。

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀？

生：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：老師覺(jué)得他們沒(méi)費(fèi)勁就登上去了。我們和那位小朋友、先生一起去登。（師指著簡(jiǎn)筆畫(huà)山腳）現(xiàn)在開(kāi)始：一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)畫(huà)一級(jí)級(jí)石階。）

生：沒(méi)累！

師：接著登！一步、兩步、三步……累了嗎？（師結(jié)合數(shù)接著畫(huà)。）

生：沒(méi)累！

師：對(duì)，可能現(xiàn)在沒(méi)累，可是，走了這么長(zhǎng)時(shí)間，才剛剛離開(kāi)山腳。

如果登到山頂，他們累不累？（師將石階補(bǔ)畫(huà)到山頂。）

生：累。

師：等上山頂容易不容易？

生：不容易！

師：這就叫“艱難”！再讀讀這句話。

生再讀注意將“艱難”讀得慢一些、重一些。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，登山很艱難。請(qǐng)接著讀。

生：?。∪A山真高哇？

師：究竟有多高呢，老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)。請(qǐng)接著讀。

生：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。

師：沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，好象還有兩座山超過(guò)了華山。

生再讀，注意突出“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、都”等詞語(yǔ)。

師：有點(diǎn)聽(tīng)出來(lái)了，誰(shuí)再來(lái)讀讀這句。

生讀。

師：沒(méi)有山超過(guò)華山。（師隨機(jī)畫(huà)連綿起伏的群山見(jiàn)筆畫(huà)，以突出華山之高。）

請(qǐng)接著讀。

生：太陽(yáng)顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

師：“山腰間飄著朵朵白云”老師聽(tīng)出來(lái)了（師隨機(jī)在山腰畫(huà)朵朵白云，以突出華山之高。）不過(guò)“太陽(yáng)顯得那么近”老師沒(méi)聽(tīng)出來(lái)，是這么近嗎？（師隨機(jī)畫(huà)了一個(gè)很小的太陽(yáng)。）

生笑：太陽(yáng)應(yīng)該有這么大。（邊說(shuō)邊做展臂畫(huà)圈的動(dòng)作。）

師：咦，太陽(yáng)為什么會(huì)是那么大呢？老師不懂。

生：因?yàn)樵谌A山頂上，太陽(yáng)顯得那么近，所以看上去應(yīng)該很大。

師：原來(lái)是這么回事。不過(guò)，你得通過(guò)讀，才能將它讀大起來(lái)。

生讀“太陽(yáng)顯得那么近”一句，注意將“那么”讀得慢一些，重一些。

師：太陽(yáng)是近了一些。（師隨機(jī)將太陽(yáng)畫(huà)大一圈。）如果，你能加上動(dòng)作讀，太陽(yáng)可能會(huì)顯得更近，變得更大。

生邊做動(dòng)作邊讀，師隨機(jī)將太陽(yáng)又畫(huà)大一圈。

師：剛才老師通過(guò)小朋友們讀覺(jué)得華山很高。究竟有多高，在老師腦海中還不是很清晰。誰(shuí)能讀好“啊！華山真高哇！”這句話？

生讀。

師：老師覺(jué)得華山只有這么高。（師隨機(jī)畫(huà)一個(gè)短一些的感嘆號(hào)。）誰(shuí)能把它讀得再高一些！

生躍躍欲試，一生讀。

師：變高了一些。（師隨機(jī)畫(huà)一個(gè)長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）小朋友們能不能通過(guò)齊讀告訴老師。

生齊讀。

師：老師聽(tīng)出來(lái)了，高！實(shí)在是高?。◣熾S機(jī)畫(huà)一個(gè)更長(zhǎng)一些的感嘆號(hào)。）

師：剛才老師聽(tīng)了小朋友們的讀，知道華山很高。小朋友們能一邊讀一邊做動(dòng)作告訴老師呢？

生自由邊讀邊做動(dòng)作。

師：我們登上華山山頂，（指著簡(jiǎn)筆畫(huà)）看到太陽(yáng)公公變得胖胖的，白云姐姐在山腰間自由自在地散步，遠(yuǎn)處群山連綿起伏……看到這樣景色，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

生：??！華山真高哇！

生：華山太美了！

生：真漂亮！

師：小朋友們是這樣夸獎(jiǎng)華山的，（師板書(shū)“詠”字），和我們一起登上華山的那位小朋友是怎樣說(shuō)的？

師小黑板出示“小孩兒情不自禁……回首白云低”一段話。生自由讀。

小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。這樣可以有效的提高課堂的教學(xué)效率，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學(xué)教案嗎？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)教學(xué)實(shí)錄——《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能自己讀懂課文內(nèi)容，知道駱駝的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠中的用處。

2、能運(yùn)用“自豪”說(shuō)話。

3、能運(yùn)用課文中的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行表達(dá)。

4、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，瞄準(zhǔn)“自豪”

課題中的“我”指的是誰(shuí)？那小駱駝為什么應(yīng)該感到自豪才對(duì)呢？今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

二、指導(dǎo)朗讀，走進(jìn)故事

1、出示駱駝圖，問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)駱駝嗎？你覺(jué)得它長(zhǎng)得怎么樣？

2、一匹小紅馬看見(jiàn)了，它是怎么認(rèn)為的？

出示這段話：

“你的腳掌又大又厚，眼皮上長(zhǎng)著兩層眼毛，背上還有兩個(gè)肉疙瘩，多難看哪！”

指導(dǎo)朗讀，讀出譏諷的語(yǔ)氣。

3、聽(tīng)了這些話，小駱駝十分委屈，于是它把這些話告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。

三、師生互動(dòng)，感悟“自豪”

a)媽媽帶小駱駝去沙漠干什么呢？你們想不想去看一看？配樂(lè)朗讀3-4節(jié)。

b)剛才我們一起來(lái)到了大沙漠，老師就像小駱駝一樣，有許多問(wèn)題不明白，你們來(lái)做駱駝媽媽告訴我，好嗎？

師：媽媽?zhuān)业谋成夏莾蓚€(gè)肉疙瘩，實(shí)在是太難看了，能不能動(dòng)手術(shù)把它給割掉？

生：不行，那肉疙瘩里貯存著養(yǎng)料，足夠我們?cè)谏衬锩嬗谩?/p>

師：我們肚子餓了，那就在沙漠里隨便找點(diǎn)兒吃的，不就行了嗎？

生：沙漠里面沒(méi)有水源，沒(méi)有吃的。

生：孩子，沙漠無(wú)邊無(wú)際，一走就要好幾天，加上沙漠里又沒(méi)有吃的，所以，這肉疙瘩非常有用。

師：喔！我明白了。那我的腳掌又大又厚，連鞋子都買(mǎi)不到穿，要它有什么用？

生：孩子，它的作用可大了。你看，我們腳下全是松散的沙子，有了它，我們?cè)谏衬镄凶?，就不?huì)陷進(jìn)沙子里去。

師；可小紅馬的腳小巧玲瓏，在沙漠里行走，一定會(huì)比我們跑得快。

生：不，不，不，小紅馬進(jìn)入沙漠，那就連腳都拔不出來(lái)了，怎么走，怎么跑呢？

師：可我還有一點(diǎn)不明白，那就是我的眼毛，別人都長(zhǎng)了一層眼毛，而我偏偏長(zhǎng)了兩層，就比戴了眼鏡都難看。

生：你可別小看它，有了兩層眼毛的保護(hù)，就不會(huì)有沙子進(jìn)入眼睛里了。

師：一層眼毛不也夠了嗎？

生：不，沙漠里的風(fēng)沙非常大，都能把天和地給遮擋了，兩層眼毛才行哪！

師：小結(jié)。板書(shū)。

四、遷移運(yùn)用，強(qiáng)化“自豪”

在生活中，你一定也有感到自豪、驕傲的地方，愿意告訴老師和同學(xué)嗎？為了說(shuō)的更好，先把它寫(xiě)下來(lái)吧。

生：練習(xí)。

指名朗讀。

生：我值得自豪的是我有一雙勤勞的手，它能寫(xiě)字、畫(huà)畫(huà)、幫媽媽做一些力所能及的事。

生：我值得自豪的是我有一個(gè)很疼我的媽媽。她用無(wú)私的母愛(ài)關(guān)懷著我，使我感到無(wú)比的幸福。

生：------

五、拓展思維，發(fā)展語(yǔ)言

一天，小駱駝?dòng)衷谛∠呎甄R子，又遇到了小紅馬，你猜猜會(huì)發(fā)生什么事嗎？同桌一個(gè)演小紅馬，一個(gè)演小駱駝，表演他們的第二次相遇。

同桌練習(xí)表演。

指名上臺(tái)表演。

六、說(shuō)寫(xiě)結(jié)合，深化認(rèn)識(shí)

續(xù)寫(xiě)故事《第二次相遇》

附學(xué)生習(xí)作：

一天，小紅馬和小駱駝?dòng)衷谛∠呄嘤隽?，小紅馬傲慢地說(shuō)：“你還來(lái)小溪邊照鏡子，真是不止羞恥！”小駱駝?wù)f：“雖然我的樣子很難看，但是我那些丑陋的地方卻有很大的用處?！毙〖t馬聽(tīng)了，哈哈大笑起來(lái)，問(wèn)：“有什么用處呢？”小駱駝?wù)f：“我的腳掌又大又厚，可以在沙漠里輕松地走動(dòng)，我的兩層眼毛能擋住鋪天蓋地的風(fēng)沙，不讓沙子進(jìn)入眼睛里，尤其是我背上的那兩個(gè)肉疙瘩，里面貯存著養(yǎng)料，足夠我在沙漠里用的了?！毙〖t馬不相信，小駱駝?wù)f：“不相信的話，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小紅馬跟著小駱駝走進(jìn)了茫茫的大沙漠，小紅馬站在沙漠里不能動(dòng)彈了，而小駱駝它卻輕松地走著。忽然，一陣風(fēng)沙鋪天蓋地地刮過(guò)來(lái)，小紅馬的眼睛里全是沙子，睜都睜不開(kāi)，而小駱駝的眼睛里卻沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。沙漠比賽結(jié)束了，小紅馬慚愧地對(duì)小駱駝?wù)f：“對(duì)不起，當(dāng)初我不該那樣說(shuō)你。”小駱駝笑著說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系！”從此，小紅馬明白了一個(gè)道理：人不可貌相呀！往往丑陋的東西也能發(fā)揮它巨大的作用。

（劉書(shū)亮）

評(píng)析：

一、追求平等對(duì)話。新課程指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師之間的文本對(duì)話過(guò)程”，是“學(xué)生的個(gè)性化的行為”。因此，課堂應(yīng)該是雙主體的交流，是師生之間，生生之間，師生與文本之間自由、開(kāi)放、弘揚(yáng)個(gè)性的對(duì)話。以教師扮演駱駝媽媽?zhuān)瑢W(xué)生扮演小駱駝的學(xué)習(xí)方式，來(lái)學(xué)習(xí)沙漠之旅這一部分，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師不再是“墻角數(shù)枝梅”，而是積極主動(dòng)地參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，多與學(xué)生交流，多給學(xué)生適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和引導(dǎo)，努力為學(xué)生的學(xué)習(xí)起到穿針引線的作用。

二、讓學(xué)生表演。讓學(xué)生展開(kāi)想象，表演小駱駝與小紅馬的第二次相遇，不僅幫助學(xué)生深入理解課文，使課堂教學(xué)顯得生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不經(jīng)意間，課文的語(yǔ)言已內(nèi)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，培養(yǎng)了思維能力與口頭表達(dá)能力。

三、培養(yǎng)學(xué)生自信心。讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，用自豪說(shuō)話這一環(huán)節(jié)，不僅鍛煉了學(xué)生寫(xiě)的能力，更讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生了自豪感。

《大熊貓》課堂教學(xué)實(shí)錄之一

在上課時(shí)老師為了能夠精準(zhǔn)的講出一道題的解決步驟。要根據(jù)班級(jí)同學(xué)的具體情況編寫(xiě)教案。在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決，你知道有哪些教案是比較簡(jiǎn)單易懂的呢？下面是小編幫大家整理的《《大熊貓》課堂教學(xué)實(shí)錄之一》，僅供參考，希望可以幫助到您。

課前播放歌曲《找朋友》，孩子們?cè)跉g快的歌聲中唱著，跳著

（創(chuàng)設(shè)一種愉悅的情感氛圍，拉進(jìn)了師生之間的情感距離。）

師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師請(qǐng)大家猜個(gè)謎語(yǔ)：叫熊不是熊，叫貓不是貓，愛(ài)吃竹葉和竹筍這是什么動(dòng)物？

生：大熊貓。

師：板書(shū)課題大熊貓。熊一個(gè)能再加四點(diǎn)底，就像熊貓的四只腳。

生：讀課題：大熊貓，大熊貓。

師：（笑瞇瞇地）老師帶來(lái)了一只毛茸茸的大熊貓，想和它交朋友嗎？來(lái)，握握手

生：爭(zhēng)著握手。

師：能不能用一兩句話說(shuō)出對(duì)它的喜愛(ài)呢？

生：

師：大熊貓憨態(tài)可鞠的樣子著實(shí)招人喜歡，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)大熊貓的有關(guān)知識(shí)？

生：

（好的開(kāi)頭是成功的一半，用猜謎導(dǎo)入新課，緊接著又抱出大熊貓與大家握手交朋友，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生了解大熊貓的濃厚興趣。）

師：我們只要勤動(dòng)腦、動(dòng)手收集資料就能獲得很多知識(shí)。

師：老師也從網(wǎng)上了解到很多大熊貓的知識(shí)。

展示圖片

師：同學(xué)們，目前全世界的大熊貓只有一千只以下，而且數(shù)量還在下降，所以我們要攜起手來(lái)，保護(hù)這些珍奇動(dòng)物。

（老師不僅初步培養(yǎng)了孩子們搜集和處理信息的能力，而且讓學(xué)生知道該怎樣去搜集資料，獲得知識(shí)。）

師：我們現(xiàn)在一起打開(kāi)書(shū)來(lái)學(xué)習(xí)課文。用鉛筆圈出你不認(rèn)識(shí)的字，用老辦法解決。

生：讀課文，自學(xué)生字。

師：你們是用什么辦法認(rèn)識(shí)生字的？

生：查字典，問(wèn)別人，聽(tīng)別人讀

（讓學(xué)生自由讀課文，自主選擇識(shí)字方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的空間和自我反思的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。）

師：還有幾個(gè)不認(rèn)識(shí)的字，比手勢(shì)告訴老師吧。

生：一部分同學(xué)仍有不認(rèn)識(shí)的字，有的3、4個(gè)，有的1、2個(gè)。

師：現(xiàn)在各小組合作學(xué)習(xí)。①小組長(zhǎng)組織學(xué)生字；②組里的同學(xué)有不認(rèn)識(shí)的字，大家要想辦法幫助他。好，祝大家合作愉快！

生：小組同學(xué)自主學(xué)習(xí)，老師參與點(diǎn)撥。

師：小組長(zhǎng)來(lái)匯報(bào)，你們組用什么方式學(xué)習(xí)？

生：①我們組先拼拼音，讀兩遍，再讀詞語(yǔ)。

②我們組做了猜字游戲

③我們組邀請(qǐng)了陳老師參加

④我們組也是做猜字的游戲，我把字卡放在背后

（組織小組合作學(xué)習(xí)，分工明確，方法到位，學(xué)生學(xué)得認(rèn)真、學(xué)得開(kāi)心，取得了預(yù)期的效果。）

師：讓我們合作，一起來(lái)做猜字的游戲。這邊的同學(xué)悄悄地讀給那邊的同學(xué)聽(tīng)，讀完老師再公布答案，看讀對(duì)了沒(méi)有。

生：（悄悄地）讀生字給同桌聽(tīng)。

師：現(xiàn)在，我們開(kāi)著小火車(chē)送生字娃娃回家吧。

（識(shí)字教學(xué)采取先學(xué)后教，講究趣味性和實(shí)效性，不僅有創(chuàng)意，而且簡(jiǎn)便易行。）

生：齊讀課文。

師：讀了課文，你又知道了什么要告訴老師？

生：①大熊貓是最可愛(ài)的動(dòng)物；②最珍奇的動(dòng)物；③大熊貓很漂亮，它有圓圓的黑圓圈；④大熊貓的四肢都是黑的

師：好，找找描寫(xiě)大熊貓的自然段。

生：第二自然段。

師：請(qǐng)大家讀讀這一段，看究竟大熊貓長(zhǎng)什么樣子。請(qǐng)同學(xué)們將描寫(xiě)大熊貓黑色的部分畫(huà)出來(lái)，一個(gè)同學(xué)上來(lái)和老師合作。開(kāi)始

師：先完成的，要為大家加油。

生：加油！加油

師：我們來(lái)讀課文，看畫(huà)得對(duì)不對(duì)。

生：大熊貓的身子胖乎乎的

師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀，邊想象，還可以表演，表達(dá)對(duì)大熊貓的喜愛(ài)。

師：現(xiàn)在同學(xué)們能告訴老師，大熊貓長(zhǎng)什么樣子？

生：胖乎乎的。

師：板書(shū)胖乎乎。

師：同學(xué)們觀察一下，這個(gè)詞有什么特征？

生：后面有兩個(gè)字一樣。

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹姓艺疫€有沒(méi)有這樣的詞？

生：毛茸茸

師：你還從哪兒知道更多這樣的詞嗎？

生：冷冰冰，白茫茫，綠油油

師：回去再收集，好不好？

（注意知識(shí)的拓展及內(nèi)在聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從學(xué)習(xí)課本知識(shí)到學(xué)習(xí)課本以外的知識(shí)。）

師：現(xiàn)在讓我們看著大熊貓，一起來(lái)試著背一背，不懂得的可以看書(shū)。

生：背誦課文第二段。

師：這節(jié)課上到這兒，回去都畫(huà)一只大熊貓，怎么樣？

生：（興致勃勃）好！

總評(píng)：低年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，老師讓學(xué)生畫(huà)大熊貓，為大熊貓涂顏色等活動(dòng)極富兒童情趣。這堂課體現(xiàn)了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的新理念，讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦去搜集資料、去讀書(shū)、去畫(huà)畫(huà)、去思考，主動(dòng)地獲取知識(shí)，重視學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)，學(xué)生學(xué)得開(kāi)心、學(xué)得扎實(shí)，能力得到充分的發(fā)展，智慧得到明顯的啟迪。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。因此，老師會(huì)想盡一切方法編寫(xiě)一份學(xué)生易接受的教案。對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行預(yù)測(cè)和推演，從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，那么老師怎樣寫(xiě)才會(huì)喜歡聽(tīng)課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)”，供您參考，希望能夠幫助到大家。

《在大熊貓的故鄉(xiāng)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

一、知識(shí)和能力：

讀通課文，能有感情地朗讀課文第一自然段和描寫(xiě)大熊貓的兩個(gè)自然段能感受臥龍山區(qū)的風(fēng)光美，積累優(yōu)美詞句

二、過(guò)程和方法：

通過(guò)看圖片、讀課文、朗讀片段、談感受等方式學(xué)習(xí)課文。

三、情感態(tài)度和價(jià)值觀：

知道環(huán)境對(duì)人類(lèi)的重要性，樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，激發(fā)對(duì)國(guó)寶大熊貓的喜愛(ài)之情，體會(huì)到人類(lèi)要和大自然和諧共處

四、教具準(zhǔn)備：課件

五、教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入、揭題

同學(xué)們，今天上課老師帶來(lái)一位大家既熟悉又陌生的朋友，它就是我們的國(guó)寶大熊貓。對(duì)于大熊貓，大家在課外都了解到了些什么呢？

（請(qǐng)三四個(gè)同學(xué)談?wù)勚赖闹R(shí)）

看來(lái)同學(xué)們對(duì)大熊貓的知識(shí)了解得真不少。老師想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題：大熊貓的故鄉(xiāng)你們?nèi)ミ^(guò)嗎？（沒(méi)有）

我也沒(méi)有去過(guò)。今天這節(jié)課老師就帶著大家去大熊貓的故鄉(xiāng)。

下面，就讓我們從蕭山國(guó)際機(jī)場(chǎng)出發(fā)，乘坐西南航空公司的客機(jī)飛往成都機(jī)場(chǎng)。下了飛機(jī)，我們轉(zhuǎn)乘大巴，開(kāi)往郁郁蔥蔥的原始森林。好，目的地到了。同學(xué)們現(xiàn)在我們?cè)谑裁吹胤剑浚ㄔ诖笮茇埖墓枢l(xiāng)）

第一次來(lái)大熊貓的故鄉(xiāng)，你的心情怎樣？（新奇、興奮、自豪）

讓我們一起帶上自己的感受，讀一讀這個(gè)題目（出示課題《在大熊貓的故鄉(xiāng)》）（齊讀課題）

二、親近大熊貓

1、自由讀課文，要求把課文讀通

2、讀了課文后，你現(xiàn)在最想看到的是什么？（大熊貓）

好，老師就滿(mǎn)足你們的要求。

剛才同學(xué)們都情不自禁哇地叫了起來(lái)，能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？（想做些什么）

（很可愛(ài)、想抱抱它、想摸一摸）

(很有趣，大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下露出粉紅色的皮膚。)

（很可愛(ài)，圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子）

那就請(qǐng)你們讀讀文中的句子，贊美一下這些可愛(ài)的小生靈吧！看誰(shuí)讀得有意思！

誰(shuí)來(lái)對(duì)著這些可愛(ài)的小生靈盡情地贊美幾句？還有誰(shuí)能讀得更可愛(ài)？

你們覺(jué)得他哪個(gè)地方讀得特別好？讀得特別可愛(ài)？

誰(shuí)還想讀，那就站起來(lái)帶著自己的感情讀一讀這句話。

二、感受環(huán)境的美

1、了解熊貓生存所需條件

剛才有同學(xué)說(shuō)想很想抱一抱大熊貓，老師也很想抱一抱它，那么我們?nèi)ケб恢换貋?lái)養(yǎng)養(yǎng)，好嗎？（不行的）為什么不行？

那里符合了熊貓生長(zhǎng)所需要的條件，而我們這里沒(méi)有這樣的條件，否則，大熊貓會(huì)死的。誰(shuí)能告訴大家是什么條件

（板書(shū)：冷暖適度、山高谷深、箭竹茂盛、流水涓涓）

大熊貓能生長(zhǎng)得這么可愛(ài)，這么充滿(mǎn)靈氣跟這個(gè)環(huán)境之間肯定有必然的聯(lián)系吧！

2、交流自己的感受

下面就請(qǐng)你們?cè)僮屑?xì)地讀一讀具體地描寫(xiě)環(huán)境的話，把你覺(jué)得寫(xiě)得美的，符合大熊貓生存條件的話讀一讀，圈一圈，劃一劃。

①臥龍山區(qū)蒼綠幽靜。

（幽靜：幽雅寂靜（夜色幽靜）蒼綠幽靜：深綠幽雅寂靜。說(shuō)明這里沒(méi)有人聲的嘈雜，濃濃的深綠色更襯托出幽雅寂靜）

指導(dǎo)朗讀。（蒼綠幽靜）

②這里地勢(shì)高，常年云霧繚繞，滿(mǎn)山長(zhǎng)著郁郁蔥蔥的原始森林。

（地勢(shì)：地表的狀態(tài)、形勢(shì)，地面高低起伏的形勢(shì)符合了熊貓生長(zhǎng)的條件山高谷深；常年：經(jīng)常、始終不斷的；云霧繚繞：云和霧一圈一圈向上飄起；滿(mǎn)山：整座山，說(shuō)明多；郁郁蔥蔥：草木蒼翠茂盛；原始森林：最古老的、未開(kāi)發(fā)的、未開(kāi)化的森林；）

指導(dǎo)朗讀。（云霧繚繞、郁郁蔥蔥）

③高大的云杉、紅樺和松樹(shù)，像一根根擎天柱威武挺立，青翠的箭竹叢填

充著森林里的空間。

（擎天柱：支撐著天的柱子；威武：有威風(fēng)有氣勢(shì)；箭竹叢：說(shuō)明竹子很多，很茂盛；填充：塞滿(mǎn)，說(shuō)明樹(shù)木肯定長(zhǎng)得很茂盛；把森林的空間都塞滿(mǎn)了。還符合了熊貓的生長(zhǎng)條件箭竹茂盛）

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀（威武挺立）

④林中鳥(niǎo)鳴聲聲，山下泉水清清

（聲聲說(shuō)明叫聲多，鳥(niǎo)鳴聲聲：鳥(niǎo)叫聲很清楚，一聲聲都能聽(tīng)見(jiàn)；泉水清清：這里沒(méi)有受到過(guò)污染，清清的泉水肯定是清澈見(jiàn)底的，符合生長(zhǎng)條件流水涓涓）

讀了這句話，你仿佛看到了什么，仿佛聽(tīng)到了什么？

⑤遠(yuǎn)處，淺灰色的山巒上，縷縷白云裹著山頂銀白色的積雪。

（縷縷白云：形容白云一條一條，連續(xù)不斷；裹：纏繞、包扎；銀白色的積雪：因?yàn)榈貏?shì)很高，所以會(huì)有積雪，也保持了常年不變的溫度。）

⑥這真是大熊貓的天堂（板書(shū)：大熊貓的天堂）

3、整體感受

下面，讓我們到畫(huà)面中去看看，去領(lǐng)略一下這迷人的景色。（師介紹）

看到你們激動(dòng)的樣子都躍躍欲試了，現(xiàn)在，老師給你們配上音樂(lè)和畫(huà)面，請(qǐng)同學(xué)們帶上自己的理解，有感情地朗讀這一自然段。

4、談?wù)摥h(huán)境與熊貓生存的關(guān)系

你們覺(jué)得可愛(ài)的熊貓也它生存的環(huán)境之間是否有一定的聯(lián)系呢？

三、拓展練習(xí)（做公益廣告）

是??！在這么一個(gè)冷暖適度、山高谷深、箭竹茂密、流水涓涓的環(huán)境里生長(zhǎng)的生靈也帶有了大自然的靈氣。大熊貓也因?yàn)橛辛诉@樣的環(huán)境才能悠閑的生活，面對(duì)現(xiàn)在惡化的環(huán)境，我們能做些什么呢？（）

老師剛在報(bào)紙上看到在征集公益廣告，見(jiàn)過(guò)電視上的公益廣告嗎？

什么是公益廣告呢？記得中央電視臺(tái)有一則關(guān)于節(jié)約用水的公益廣告：如果人類(lèi)再不節(jié)約用水，地球上的最后一滴水將是我們自己的眼淚。

拿起自己手中的筆，以四人小組為的單位，我們把設(shè)計(jì)出來(lái)的投到中央電視臺(tái)，讓全中國(guó)，全世界的人都來(lái)關(guān)心環(huán)境。

四、課外延伸

課后作業(yè)：收集有關(guān)大熊貓的資料，為下節(jié)課做準(zhǔn)備。老師為你們準(zhǔn)備了一些網(wǎng)址，你們可以去網(wǎng)上查詢(xún)。

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

作為一小學(xué)位老師，我們要讓同學(xué)們聽(tīng)得懂我們所講的內(nèi)容。為了不消耗上課時(shí)間，就需要有一份完整的教學(xué)計(jì)劃。從而以舉一反三的方式學(xué)會(huì)其他的知識(shí)點(diǎn)，你們有沒(méi)有寫(xiě)過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?以下是小編收集整理的“《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《海底世界》第二課時(shí)教學(xué)實(shí)錄之一

師：海面上波濤澎湃的時(shí)候，海底依然很平靜?？珊５资欠駴](méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第二自然段。邊讀邊加上對(duì)詞的理解。

生：開(kāi)始練讀課文。

師：指名學(xué)生讀課文。其他同學(xué)在他讀的時(shí)候注意配音。

生：讀課文。同學(xué)們做動(dòng)作理解“竊竊私語(yǔ)”，配音理解“嗡嗡”、“啾啾”、“汪汪”、“打鼾”等詞。

師：同學(xué)們對(duì)“竊竊私語(yǔ)”和“汪汪”理解的真好！請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)我這是蜜蜂“嗡嗡”、小鳥(niǎo)“啾啾”和“打鼾”的聲音嗎？學(xué)三種動(dòng)物的聲音。

生：不像。

師：為什么？

生：蜜蜂“嗡嗡”叫的聲音太重了，小鳥(niǎo)“啾啾”應(yīng)該這樣叫“啾-啾啾，啾-啾啾......”

師：說(shuō)的真好！而“打鼾”的聲音像什么？像不像驢叫？所以，同學(xué)們應(yīng)該注意要把聲音模仿得像。下面請(qǐng)同學(xué)們邊感情朗讀課文邊加聲音，齊讀這段。

生：齊讀。

師：要求學(xué)生練習(xí)背誦。

生：齊背課文。

師：同學(xué)們真聰明！在這么短的時(shí)間內(nèi)就把這段背熟了。

師：海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)種，作者在這里寫(xiě)了幾種？下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文的第四自然段，邊讀

邊畫(huà)出這幾種動(dòng)物。

生：自讀課文，畫(huà)出幾種動(dòng)物。

師：同桌配合，邊讀邊加動(dòng)作，看哪兩個(gè)同學(xué)加的最像。

生：自由練讀，加動(dòng)作。

師：檢查配合情況，請(qǐng)一同學(xué)讀課文，一同學(xué)加動(dòng)作。并指名表演好的同學(xué)到前臺(tái)表演。

男女展開(kāi)朗讀比賽：男同學(xué)讀時(shí)，女同學(xué)做動(dòng)作，女同學(xué)讀時(shí)，男同學(xué)做動(dòng)作。

師：引背“海里的動(dòng)物，已經(jīng)知道的大約有三萬(wàn)多種......”

師：同學(xué)們的記憶力就是驚人！我看同學(xué)們把兩部分連在一起，能不能背下來(lái)，為了保證背誦的正確性，還是請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真快速地再讀兩遍吧。

生：自讀。

師：檢查背誦。

孩子的記憶速度是我沒(méi)有料到的?？纯聪抡n的時(shí)間未到，我便讓孩子抄寫(xiě)了自己喜歡的語(yǔ)句。

在大熊貓的故鄉(xiāng) 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

13《在大熊貓的故鄉(xiāng)》

13《在大熊貓的故鄉(xiāng)》

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法。

2、學(xué)會(huì)15個(gè)生字，理解36個(gè)新詞語(yǔ)（要抓住與課文思想內(nèi)容有密切關(guān)系的詞語(yǔ)）的意思。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文第2自然段。

4、懂得愛(ài)護(hù)野生動(dòng)物，并落實(shí)在實(shí)際行動(dòng)中。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用回答幾個(gè)問(wèn)題，把答案連起來(lái)歸納課文段落大意的方法歸納段意。

教學(xué)難點(diǎn)：組織好語(yǔ)言文字，歸納段意。

課時(shí)安排３課時(shí)

教具投影片課文錄音

教學(xué)過(guò)程

第1課時(shí)

一、談話揭題

1、談話。

（1）（出示熊貓圖），同學(xué)們，這是什么動(dòng)物？（板書(shū)大熊貓）

（2）大家都知道，大熊貓是珍稀動(dòng)物，是我國(guó)的國(guó)寶。那么你們可知道大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？今天我們一起跟著作者乘車(chē)去大熊貓的故鄉(xiāng)走一走，瞧一瞧。

2、揭題：16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

3、課題質(zhì)疑：讀了課題你還想知道些什么？（估計(jì)質(zhì)疑：大熊貓的故鄉(xiāng)在哪里？大熊貓的故鄉(xiāng)是怎樣的？我們?cè)诖笮茇埖墓枢l(xiāng)看到了什么？）

二、初讀課文

1、自由讀課文，思考課題質(zhì)疑中提出的問(wèn)題。

2、自學(xué)生字詞語(yǔ)，讀讀劃劃。

3、讀后交流。(小組交流)

4、檢查自學(xué)效果：

①注意區(qū)別屢和縷；幼的左邊是幺；幽的筆順；

②讀詞語(yǔ)并理解意思。（流水涓涓、棲息、幽靜、縷縷、蹤跡、悠閑）

5、指名分節(jié)讀課文。

三、讀讀課后習(xí)題，指導(dǎo)分段。

1、指名讀課后第1、2題的問(wèn)題。（明確依據(jù)課后習(xí)題學(xué)習(xí)課文，是讀懂一篇課文的重要學(xué)習(xí)方法。）

2、交流，討論：課后問(wèn)題1和2有什么聯(lián)系？應(yīng)圍繞哪個(gè)習(xí)題學(xué)習(xí)課文進(jìn)行分段？

3、根據(jù)課后第2題先試分，再交流討論。

4、讀課后第1題，再讀課文，說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

四、作業(yè)：完成《作業(yè)本》第1、2題。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)聽(tīng)寫(xiě)

1、談話。

2、聽(tīng)寫(xiě)。（聽(tīng)寫(xiě)時(shí)可報(bào)詞語(yǔ)、可報(bào)意思、可連續(xù)聽(tīng)寫(xiě)。）

1、反饋。

4、同桌互改。復(fù)習(xí)課文，鞏固詞語(yǔ)。

二、研讀重點(diǎn)段

1、找出表達(dá)課文主要內(nèi)容的重點(diǎn)段。

（1）點(diǎn)撥：怎樣找準(zhǔn)重點(diǎn)段？

（2）指導(dǎo)：怎樣讀懂重點(diǎn)段？

2、研讀重點(diǎn)段：

（1）理清這一段寫(xiě)了哪些內(nèi)容？（大熊貓幼仔和大熊貓媽媽的模樣）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)表達(dá)的意思？

①出示句子：?。∫粋€(gè)多么嬌嫩的小生命：大小如貓，胖墩墩的，淡淡的短毛下綻出粉紅色的皮膚。（理解作者是抓住大熊貓幼仔嬌嫩這一特點(diǎn)，按先總起后分述的順序?qū)懢唧w的。）

②出示句子：這圓滾滾的身軀，油光光的皮毛，逗人的黑眼圈，文靜悠閑的樣子，真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶?。ò聪确质龊罂偨Y(jié)的順序?qū)懀?/p>

③指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫(xiě)大熊貓幼仔和大熊貓媽媽模樣的句子。

（3）討論：為什么說(shuō)大熊貓真不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶？

①大熊貓有什么特點(diǎn)？（外形可愛(ài)，稀有珍貴）

②哪一點(diǎn)更重要？我們可以用一個(gè)什么關(guān)聯(lián)詞來(lái)連接？（不但而且）

③投影出示：請(qǐng)用上這些詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)為什么說(shuō)大熊貓不愧是大自然的明星，咱們的國(guó)寶。

友誼使者外形可愛(ài)稀有珍貴不但而且

④不規(guī)定詞語(yǔ)和句式，自己組織語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。

⑤總結(jié)：大熊貓不但長(zhǎng)得逗人喜愛(ài)，而且是世界上最珍貴的動(dòng)物。英國(guó)、日本等國(guó)的大熊貓都是我國(guó)送給他們的，大熊貓是友誼的使者，為世界各國(guó)人民架起了美麗的彩橋。所以說(shuō)它是大自然的明星，我國(guó)的國(guó)寶。我們都要愛(ài)護(hù)它、保護(hù)它。

（4）有感情地朗讀這一段。

三、學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，概括段意。

1、討論：

（1）過(guò)去已學(xué)過(guò)哪幾種概括段落大意的方法？

（2）學(xué)習(xí)單元學(xué)習(xí)提示，說(shuō)說(shuō)新學(xué)的概括段落大意的方法是什么？

2、歸納：按課后練習(xí)第3題的問(wèn)題和答案歸納段意。

四、朗讀訓(xùn)練

1、選取最喜歡讀的部分，精心朗讀。

2、采用多種方法朗讀，提高朗讀的積極性。

五、完成《作業(yè)本》上相應(yīng)的練習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16、在大熊貓的故鄉(xiāng)

大小熊貓

嬌嫩胖墩墩

淡淡的短毛粉紅色的皮膚

圓滾滾的身軀明星

油光光的皮毛文靜悠閑

黑眼圈國(guó)寶

第3課時(shí)

一、學(xué)習(xí)第一段

1、默讀第1自然段，找出大熊貓離不開(kāi)的四個(gè)條件。

（1）投影出示句子：大勇猛的生活離不開(kāi)四個(gè)條件：一是冷暖適度，二是山高水深，三是箭竹茂密，四是流水涓涓。

理解：為什么大熊貓的生活環(huán)境具有這四個(gè)特點(diǎn)？（教師補(bǔ)充介紹有關(guān)大熊貓生活習(xí)性的知識(shí)。）

（2）任選一題，寫(xiě)一個(gè)先總起后會(huì)述的語(yǔ)段。

①大熊貓的家充滿(mǎn)溫暖和幸福。

②?。《嗝疵利惖拇笞匀话?。

（3）交流，討論，成文。

2、聽(tīng)錄音朗讀第2自然段。

（1）體會(huì)第2自然段的寫(xiě)法。（總分總）

（2）圈出能說(shuō)明臥龍山區(qū)是大熊貓?zhí)焯玫脑~。（聯(lián)系第1自然段理解，體會(huì)臥龍山區(qū)不但風(fēng)景怡人，而且適合大熊貓生活。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀語(yǔ)言文字時(shí)注意和四個(gè)條件一一對(duì)應(yīng)）

（3）跟錄音朗讀，自由讀，指名讀。

（4）學(xué)生試著背誦第2自然段，指名背誦。

3、概括段意（課后練習(xí)3）：大熊貓故鄉(xiāng)的環(huán)境冷暖適度、山高水深、箭竹茂密、流水涓涓。

二、學(xué)習(xí)第二段。

1、自由朗讀，思考：我們是怎樣找到大熊貓的家的？圈出詞語(yǔ)，板書(shū)：

發(fā)現(xiàn)糞便－－聽(tīng)到叫聲－－找到洞口（理解警覺(jué)、循聲的意思）

2、訓(xùn)練說(shuō)話：我們找到大熊貓家的經(jīng)過(guò)？

（1）自由小組交流說(shuō)

（2）指名反饋評(píng)價(jià)說(shuō)

3、你們知道大熊貓家的特點(diǎn)嗎？讀課文，劃出詞語(yǔ)，板書(shū)：

懸崖陡坡2950米緊貼地面枯樹(shù)洞竹草遮掩

4、齊讀第二段，概括段意（課后練習(xí)3）：我們爬上高山尋找大熊貓，在枯樹(shù)洞內(nèi)發(fā)現(xiàn)了大熊貓。

三、總結(jié)課文。

1、有感情地朗讀全文。

2、學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？

四、作業(yè)：

1、《作業(yè)本》中第剩余的作業(yè)。

2、學(xué)有余力的同學(xué)課外收集有關(guān)的大熊貓的資料，寫(xiě)一寫(xiě)感想：保護(hù)大熊貓的家園。（題目可以自擬）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

16在大熊貓的故鄉(xiāng)

四個(gè)條件：冷暖適度山高谷深箭竹茂密流水涓涓

總起蒼綠幽靜地勢(shì)高

自原始森林郁郁蔥蔥

然分林中鳥(niǎo)鳴聲聲

環(huán)述山下水泉清清

境山上白云裹著積雪

總結(jié)天堂

教學(xué)后記

根據(jù)本文所學(xué)內(nèi)容，按事物的幾個(gè)方面寫(xiě)一寫(xiě)大熊貓，既鞏固所學(xué)知識(shí)，又增加了練筆的機(jī)會(huì)。