小學(xué)語(yǔ)文微課教案

蘇軾《定風(fēng)波》賞析。

作為大家敬仰的人民教師，要對(duì)每一堂課認(rèn)真負(fù)責(zé)。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。為學(xué)生帶來(lái)更好的聽課體驗(yàn)，從而提高聽課效率。你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“蘇軾《定風(fēng)波》賞析”，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇軾（1037～1101），字子瞻，號(hào)東坡居士，眉山（今四川省眉山縣）人，是我國(guó)古代著名的文學(xué)家、書畫家

蘇軾聰明靈秀，才華橫溢，二十歲就考中進(jìn)士，深得當(dāng)時(shí)文壇領(lǐng)袖歐陽(yáng)修的賞識(shí)，“老夫當(dāng)避此人，放出一頭地”[1]可是蘇軾的仕途是坎坷的，他所處的北宋時(shí)期政局動(dòng)蕩，改革派和保守派斗爭(zhēng)激烈蘇軾初任開封推官，寫了不少策論，主張政治改革宋神宗熙寧年間，王安石實(shí)行變法，他上書反對(duì)新法，結(jié)果被外調(diào)，任杭州通判，后任密州、徐州、湖州知州元豐二年（1079），御史李定摘出蘇軾諷刺新法的詩(shī)句，告他“謗訕朝廷”，蘇軾因此被捕下獄，這就是“烏臺(tái)詩(shī)案”獲釋后，到湖北黃州任團(tuán)練副使當(dāng)這樣的一個(gè)小官簡(jiǎn)直是對(duì)蘇軾的一種侮辱蘇軾連遭打擊，一顆政治新星并未升騰起來(lái)在黃州做小官，由于官微薪薄，他經(jīng)常到田間勞作，種莊稼，以補(bǔ)養(yǎng)家糊口之不足國(guó)之棟梁心系國(guó)家前途，身在黃州的蘇軾路在何方？

四十五歲的蘇軾經(jīng)過(guò)艱難跋涉，終于找到了屬于自己的人生大道《定風(fēng)波》這首詞讓我們走進(jìn)了大文學(xué)家蘇軾的心靈世界

“三月七日，沙湖道中遇雨，雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺已而遂晴，故作此詞”此為《定風(fēng)波》一詞的小序，詞人在去沙湖的途中遇雨，因沒(méi)有雨具，同去之人皆顯困苦窘迫之態(tài)，唯獨(dú)詞人不覺得狼狽小序交代了作者創(chuàng)作這一首詞的原因

“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”蘇軾對(duì)自己說(shuō)，不要聽那雨滴打葉之聲，放開男子漢雄渾的嗓音，長(zhǎng)嘯一曲吧，不要慌亂，不要急躁，在這風(fēng)雨中，要照常沉穩(wěn)地走好每一步蘇軾對(duì)自己說(shuō)，這政治上的風(fēng)風(fēng)雨雨和自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨是一樣的，不要怕打擊，不要怕污蔑，這兩句寫出了詞人獨(dú)立堅(jiān)定的人生追求“吟嘯”彰顯了詞人開朗、豁達(dá)的胸懷，“徐行”繪出了詞人淡定、穩(wěn)健的神態(tài)“竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生”詞人手拄竹杖，腳穿草鞋，他自得于這樣的打扮，說(shuō)它比騎著高頭大馬還要輕快、自在、灑脫我們仿佛感受到詞人那種喜歡自由自在的鄉(xiāng)村生活的情懷任憑這風(fēng)雨怎樣肆虐，任憑這風(fēng)雨怎樣打擊，他都能披著蓑衣在煙雨中前行，他無(wú)所畏懼，處之泰然生活磨練了蘇軾，他有了明確的生存目標(biāo)，他有了堅(jiān)強(qiáng)的生存意志，他有了正確的生存思想“料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎”蘇軾喝了酒，在料峭的春風(fēng)里，寒風(fēng)拂面人漸醒，絲絲寒意入暖懷，那快要落山的紅太陽(yáng)普照著，灑下金光，像是迎接詞人的晚歸那些打擊、苦難、淚水過(guò)去了，蘇軾緊握住的是眼下的時(shí)光，他心中涌動(dòng)著熱愛生活的滾滾激流，自得于當(dāng)時(shí)的所處，滿足于身邊樸素的泥土、青青的芳草，還有醉人的紅太陽(yáng)，我們感受到了一個(gè)杰出文學(xué)家的開朗的胸懷“回首向來(lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”回過(guò)頭來(lái)看看剛才所遇風(fēng)雨交加的地方，信步而歸，他說(shuō)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，既沒(méi)有雨天，也沒(méi)有晴天，無(wú)論晴天、雨天，對(duì)我來(lái)說(shuō)，都無(wú)所謂；人生路上，遇晴天也好，遇雨天也好，我蘇軾都不怕；在京城做官也罷，遭貶處邊遠(yuǎn)之地也罷，我蘇軾不以官位浮沉而或喜或悲他堅(jiān)定了自己的人生方向，他穩(wěn)步向前，他豁達(dá)、樂(lè)觀、開朗的人生態(tài)度讓我們由衷的欽佩

詞的上片明寫詞人所遇自然界之風(fēng)雨，實(shí)質(zhì)重點(diǎn)寫人生之風(fēng)雨，面對(duì)挫折，蘇軾從容、淡定，鎮(zhèn)定自若詞的下片寫詞人的人生感悟，剛才是風(fēng)雨交加，轉(zhuǎn)眼是斜陽(yáng)相迎，宦海人生也如天氣變化一樣，變幻莫測(cè)，蘇軾不受外物干擾，超然物外，執(zhí)著于自己所擁有的生命綠洲，愉悅前行

《定風(fēng)波》寫的是詞人途中遇雨的小事，表現(xiàn)的卻是該怎樣對(duì)待人生政治浮沉的大事《定風(fēng)波》是詞人直面人生冷靜思考后的人生宣言書，是詞人生命之舟的方向盤所以后來(lái)無(wú)論生活多么艱苦，他都沒(méi)有被打垮，都沒(méi)有忘記自己喜歡的文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)可以說(shuō)，文學(xué)創(chuàng)作事業(yè)是照亮詞人人生征途上的一座高聳圣潔、光芒四射的燈塔，所以他活得充實(shí)、豁達(dá)，境界高遠(yuǎn)在黃州貶所，蘇軾還寫了《念奴嬌·赤壁懷古》、《赤壁賦》這樣流傳千古的不朽之作!

蘇軾的仕途是艱難的、曲折的，他甚至被貶到了海南島的瓊州，但他戰(zhàn)勝了仕途的坎坷，成了一個(gè)生活的真正強(qiáng)者元符三年（1100）宋徽宗即位，蘇軾遇赦北還，他在渡海北行之前寫了《澄邁驛通潮閣》，“余生欲老海南村，帝遣巫陽(yáng)招我魂杳杳天低鶻沒(méi)處，青山一發(fā)是中原”[2]詞人還是那樣的熱愛生活，還是那樣的樂(lè)觀蘇軾在廣闊的藝術(shù)領(lǐng)域里辛勤耕耘，他在詩(shī)、詞、繪畫三個(gè)領(lǐng)域里都取得了卓越的成就，他的生命之樹枝繁葉茂，高大挺拔！

注釋：

[1]姚麒園主編.中學(xué)語(yǔ)文教師手冊(cè)[M].上海：上海教育出版社，1982.

[2]朱東潤(rùn)主編.中國(guó)歷代文學(xué)作品選，中編第二冊(cè)[M].上海：上海古籍出版社，2003

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《定風(fēng)波》鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)

《定風(fēng)波》鑒賞指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)說(shuō)明品詩(shī)把脈定風(fēng)波（宋）蘇軾三月七日沙湖道中遇雨。雨具先去，同行皆狼狽，余獨(dú)不覺。已而遂晴，故作此詞。莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行。竹杖芒鞋輕勝馬，誰(shuí)怕？一蓑煙雨任平生。料峭春風(fēng)吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎?；厥紫騺?lái)蕭瑟處，歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。評(píng)改依據(jù)：“五準(zhǔn)”原則①定準(zhǔn)題點(diǎn)②找準(zhǔn)詩(shī)眼③抓準(zhǔn)主旨④踩準(zhǔn)分點(diǎn)⑤用準(zhǔn)詞句以下四題每題3分，你認(rèn)為所列舉的這些答案該打多少分？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。1、在風(fēng)雨中，“同行皆狼狽”，而詞人卻能“吟嘯且徐行”“竹杖輕勝馬”，表現(xiàn)了他怎樣的心情？①表現(xiàn)了作者很樂(lè)意，很享受當(dāng)時(shí)的雨景，同時(shí)表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)、樂(lè)觀無(wú)拘無(wú)束的心情。②表現(xiàn)了詩(shī)人闊達(dá)、平靜、與世無(wú)爭(zhēng)的輕松心情。③運(yùn)用反襯表達(dá)了作者對(duì)雨的喜愛和輕松閑逸、自由自在的心情。④表現(xiàn)了作者的無(wú)奈、悲觀的心情。參考答案：閑適、輕松、自如。2、“一蓑煙雨任平生”的意思是什么？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的人生態(tài)度？①意思是一場(chǎng)風(fēng)雨正如人生的波折。表達(dá)詩(shī)人不拘泥于小節(jié)，樂(lè)觀，始終懷著遠(yuǎn)大志向的人生態(tài)度。②意思是作者一生穿越了多少風(fēng)雨迷蒙的路，表達(dá)了詩(shī)人表面輕松對(duì)走過(guò)的悲傷的樂(lè)觀，但實(shí)質(zhì)卻消極面對(duì)未來(lái)的人生態(tài)度。③人的一生充滿困難，風(fēng)雨滿途，表達(dá)詩(shī)人樂(lè)觀闊達(dá)的人生態(tài)度。參考答案：披著蓑衣在風(fēng)雨中過(guò)一輩子也處之泰然。反映作者不避風(fēng)雨，聽任自然的生活態(tài)度。3、“也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴”中“風(fēng)雨”“晴”的含義是什么？①“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的爭(zhēng)斗，“晴”指官場(chǎng)外的閑適生活。②“風(fēng)雨”指官場(chǎng)上的互相傾軋，，“晴”指一帆風(fēng)順，沒(méi)有災(zāi)害，暗含官場(chǎng)的爭(zhēng)斗。③“風(fēng)雨”既指刮風(fēng)下雨，又指對(duì)詞人的貶官；“晴”既指雨后初晴，又指詞人重新被皇上重用。參考答案：處境的好壞；官職的升降；地位的得失等。4、這首詞與《念奴嬌》“人生如夢(mèng)，一樽還酹江月”的感情基調(diào)是否相同？為什么？①不同。《念奴嬌》的基調(diào)極為雄壯、激昂，而這首詞的基調(diào)較為悲涼。②不同。這首詞的基調(diào)是樂(lè)觀恬淡；而《念奴嬌》則比較瀟灑、豪放。③“人生如夢(mèng)”多少表達(dá)了詩(shī)人無(wú)奈之情，也包含了對(duì)官場(chǎng)的些許期盼等待之情。而此詞，應(yīng)是后期的作品，是詩(shī)人思想內(nèi)容的轉(zhuǎn)折，顯示了其歸隱之心，是看淡官場(chǎng)，向往田園之情。參考答案：不同。前者表現(xiàn)詞人豁達(dá)、樂(lè)觀、積極的心境；后者則反映其消極悲觀的人生態(tài)度。①學(xué)生對(duì)詩(shī)歌主觀題的命題形式基本了解，但在真正讀懂詩(shī)歌的思想內(nèi)容，把相關(guān)的表達(dá)技巧與具體的詩(shī)句聯(lián)系分析，準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力還有待提高。所以，設(shè)計(jì)4道評(píng)改題，依據(jù)“五準(zhǔn)”原則，訓(xùn)練學(xué)生準(zhǔn)確、規(guī)范地解答主觀題的能力。②簡(jiǎn)介：此詞是蘇軾在被貶黃州期間由生活中的小事感觸而作。詞中因景生情，借自然景觀談人生哲理，語(yǔ)帶雙關(guān)，有一種迭宕不平之氣隱在字里行間。

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析

老師要承擔(dān)起對(duì)每一位同學(xué)的教學(xué)責(zé)任，在開展教學(xué)工作之前。每位老師都會(huì)提前準(zhǔn)備一份教案，以便于提高講課效率。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？下面是小編精心收集整理，為您帶來(lái)的《蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析》，歡迎您參考，希望對(duì)您有所助益。

蘇軾《六月二十七日望湖樓醉書》賞析　

【六月二十七日望湖樓醉書】

其一

蘇軾

黑云翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風(fēng)來(lái)忽吹散，

望湖樓下水如天。

[注釋]

1．望湖樓：在杭州西湖邊。

2．翻墨：像墨汁一樣的黑云在天上翻卷。遮：遮蓋，掩蓋。

3．跳珠：形容雨點(diǎn)像珍珠一樣在船中跳動(dòng)。

4．卷地風(fēng)：風(fēng)從地面卷起。

[解說(shuō)]

這首詩(shī)描寫了夏日西湖上一場(chǎng)來(lái)去匆匆的暴雨。第一句寫黑云翻滾，第二句寫大雨傾盆，后兩句寫雨過(guò)天晴。大自然變化多么迅速，詩(shī)人用筆又多么神奇。

［作者簡(jiǎn)介］

蘇軾（1037-1101），北宋文學(xué)家。字子瞻，號(hào)東坡居士，與其父蘇洵、弟蘇

轍合稱“三蘇”，眉州（今四川眉山縣）人。有《東坡七集》《東坡樂(lè)府》等。

【六月二十七日望湖樓醉書】

其二

蘇軾

放生魚鱉逐人來(lái)，

無(wú)主荷花到處開。

水枕能令山俯仰，

風(fēng)船解與月徘徊。

家庭風(fēng)波 教案教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，你們知道那些比較有創(chuàng)意的教學(xué)方案嗎？以下是小編為大家精心整理的“家庭風(fēng)波 教案教學(xué)設(shè)計(jì)”，僅供參考，希望能為您提供參考！

《家庭風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

教學(xué)目標(biāo)

1．聽清錄音，弄清媽媽和李小林的分歧在哪里。

2．準(zhǔn)備好發(fā)言要點(diǎn)，參加討論。認(rèn)識(shí)到既要自強(qiáng)自立，又要尊敬長(zhǎng)輩。

重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：聽清楚錄音的內(nèi)容，根據(jù)內(nèi)容發(fā)表自己的意見，參加討論。

難點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生積極展開討論，各自發(fā)表不同的意見。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音材料《家庭風(fēng)波》。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入新課。

(二)明確訓(xùn)練要求。

1．自學(xué)課文第一部分，思考：這次訓(xùn)練的要求是什么?

2．討論歸納。要求做到：

①聽清楚錄音的內(nèi)容，弄清錄音中的分歧意見；

②清楚地表達(dá)自己的看法，參加全班討論。

(三)聽錄音，記住要點(diǎn)。

1．學(xué)習(xí)課文聽說(shuō)提示的內(nèi)容。

2．帶著問(wèn)題聽第一遍錄音。

3．聽后討論上面的問(wèn)題。

(重點(diǎn)是弄清李小林和媽媽的分歧；媽媽認(rèn)為李小林對(duì)她態(tài)度不好，考試考差了還笑嘻嘻的；李小林則認(rèn)為媽媽把他當(dāng)小娃娃，他要自立。)

4．再聽錄音，思考：小林和媽媽發(fā)生沖突，是誰(shuí)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里，該怎么辦?

(四)準(zhǔn)備發(fā)言要點(diǎn)。誰(shuí)錯(cuò)了，錯(cuò)在哪里?該怎么辦?從三個(gè)方面來(lái)說(shuō)。

(五)說(shuō)話訓(xùn)練。

1．根據(jù)提綱，自由練說(shuō)。

2．指名優(yōu)等生發(fā)表自己的看法，全班討論評(píng)議。

3．四人小組討論，互相評(píng)議，教師巡回指導(dǎo)。

4．各組推薦代表上臺(tái)發(fā)表意見，特別請(qǐng)有不同看法的同學(xué)發(fā)言，集體評(píng)議。

(1)媽媽錯(cuò)了。小林長(zhǎng)大了，要自立，一次考試考得不好，可以再努力，不應(yīng)斥罵。

(2)小林錯(cuò)了。小林雖然長(zhǎng)大了，但還是得聽媽媽的話，不能頂撞。

(3)小林對(duì)的，但做法上可以改進(jìn)，要和媽媽溝通，相互理解。

評(píng)議時(shí)注意兩點(diǎn)：

(1)允許有不同看法，但中心要正確，即要求學(xué)生既要尊敬長(zhǎng)輩，又要自強(qiáng)自立。

(2)語(yǔ)言表達(dá)中，語(yǔ)句要通順，意思要連貫，病句要及時(shí)指導(dǎo)糾正。

聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。

2、分角色表演，激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界、探索動(dòng)物世界的意識(shí)和情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

分角色表演，激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界、探索動(dòng)物世界的意識(shí)和情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入，初讀課文

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎？（生：喜歡）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事：第12課《聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波》（板書課題）跟著老師讀一讀課題，題目，是文章的眼睛，讀了課題，你想從課文里知道些什么呢？這是誰(shuí)開的聯(lián)歡會(huì)呀？聯(lián)歡會(huì)上又發(fā)生了怎樣的風(fēng)波呢？讓我們帶著這樣的問(wèn)題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，首先看學(xué)習(xí)目標(biāo)（PPT 課件）。

1、理解課文內(nèi)容，了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。

2、分角色朗讀、表演，激發(fā)學(xué)生關(guān)注動(dòng)物世界、探索動(dòng)物世界的意識(shí)和情趣。

（生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)）

（PPT課件）1、自由讀課文，正確流利讀出下列詞語(yǔ) 2、一邊讀一邊想，這次聯(lián)歡會(huì)是為哪些動(dòng)物開的。

處理問(wèn)題-------

二、再讀課文，感悟體會(huì)

1、師：讀了課文我們知道，原來(lái)這場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)是為哺乳動(dòng)物開的，課文的第一個(gè)自然段就告訴了我們（PPT第一自然段）師讀，講解。

2、那么在這場(chǎng)聯(lián)歡會(huì)上，到底發(fā)生了怎樣的風(fēng)波呢？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自讀提示學(xué)一學(xué)課文（PPT自讀提示：1.快速瀏覽課文，找一找聯(lián)歡會(huì)上一共鬧了幾場(chǎng)風(fēng)波，這幾場(chǎng)風(fēng)波發(fā)生在誰(shuí)身上？2.再讀課文，找出分別描寫這幾場(chǎng)風(fēng)波的段落讀一讀 3.三讀課文，想一想，你從課文中知道了關(guān)于哺乳動(dòng)物的哪些特點(diǎn)）

那么在哺乳動(dòng)物的聯(lián)歡會(huì)上一共鬧了幾次風(fēng)波，這場(chǎng)風(fēng)波都發(fā)生在誰(shuí)身上呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文（PPT出示問(wèn)題）找一找答案。

原來(lái)這次聯(lián)歡會(huì)一發(fā)生了三場(chǎng)風(fēng)波呀，這三場(chǎng)風(fēng)波都和負(fù)責(zé)收門票的小猴有關(guān)，第一場(chǎng)風(fēng)波發(fā)生在小猴和前來(lái)參加聯(lián)歡會(huì)的鴨嘴獸之間；第二場(chǎng)是發(fā)生在小猴和蝙蝠之間；第三是發(fā)生在小猴和藍(lán)鯨、海豚之間發(fā)生的風(fēng)波。你能找一找，這三場(chǎng)風(fēng)波分別是那些自然段為我們介紹的嗎？

孩子們真聰明，你一定找到了，第一場(chǎng)風(fēng)波在課文的第26自然段，第二場(chǎng)風(fēng)波在課文的712自然段，第三場(chǎng)風(fēng)波在課文的第13到16自然段為我們進(jìn)行了描述

3、第一場(chǎng)風(fēng)波發(fā)生在小猴和鴨嘴獸之間，這是一場(chǎng)怎樣的風(fēng)波呢？讓我們一塊來(lái)讀一讀這一部分，原來(lái)是小猴不讓鴨嘴獸進(jìn)入聯(lián)歡會(huì)場(chǎng)呢，因?yàn)椋盒『镎J(rèn)為，哺乳動(dòng)物都是胎生的，而鴨嘴獸是蛋生的，不是哺乳動(dòng)物，但是經(jīng)過(guò)鴨嘴獸的解釋，小猴還是讓他參加了聯(lián)歡會(huì)，從這次風(fēng)波里你知道了什么呢？對(duì)，原來(lái)經(jīng)過(guò)鴨嘴獸的解釋，小猴終于明白了 ，雖然哺乳動(dòng)物大多都是胎生的，但是哺乳動(dòng)物也有生蛋的特殊成員，通過(guò)這場(chǎng)風(fēng)波，我們知道了哺乳動(dòng)物的兩大特點(diǎn)：1.大多數(shù)都是胎生的，2.都是吃奶長(zhǎng)大。

4、其實(shí)，在哺乳動(dòng)物的大家庭里除了鴨嘴獸以外，他們幾位也是哺乳動(dòng)物家族中的特殊成員（PPT出示蝙蝠、藍(lán)鯨和海豚的圖片），你對(duì)誰(shuí)更感興趣呢？趕快選擇你感興趣的段落來(lái)仔細(xì)讀一讀吧，找一找，這些哺乳動(dòng)物又有哪些特殊之處，生讀課文，說(shuō)出不同之處，錄，師PPT出示。

（1）生1錄：我對(duì)蝙蝠最感興趣，通過(guò)剛才的閱讀，我知道了蝙蝠是生活在天空中的哺乳動(dòng)物，他們是胎生的，蝙蝠的小娃娃也是吃奶長(zhǎng)大的，他的四肢和尾部之間連著一層薄膜，看上去像翅膀，但沒(méi)有羽毛，和鳥不一樣。

師：你真是一個(gè)會(huì)讀書的孩子，能從書中讀到這么多關(guān)于蝙蝠的信息，是呀，蝙蝠雖然生活在天空中，而且四肢和尾部之間還連著一層像翅膀一樣的薄膜，但是卻和鳥不一樣，而且它也是胎生的，蝙蝠娃娃也是吃奶長(zhǎng)大，所以，蝙蝠也是屬于哺乳動(dòng)物（PPT出示）

（2）生2錄：我對(duì)藍(lán)鯨和海豚最感興趣，通過(guò)剛才的閱讀，我知道了藍(lán)鯨和海豚是生活在大海里的，他們和魚不一樣，他們是用肺呼吸的，他們也是生娃娃喂奶的哺乳動(dòng)物。

師：是呀，其實(shí)海豚和藍(lán)鯨最早也是生活在陸地上的哺乳動(dòng)物，后來(lái)，隨著時(shí)間和自然環(huán)境的變化，他們就搬到了海里。

5、剛才我們完成了自讀提示的1、2兩個(gè)要求，現(xiàn)在我們來(lái)看看第3個(gè)要求，三讀課文，想一想，你從課文中知道了關(guān)于哺乳動(dòng)物的哪些特點(diǎn)？原來(lái)哺乳動(dòng)物具備了這兩個(gè)特點(diǎn)：1、大多數(shù)哺乳動(dòng)物都是胎生的 2、哺乳動(dòng)物都是吃奶長(zhǎng)大的。

6、師：通過(guò)這一場(chǎng)風(fēng)波，我們了解到了，哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，并且認(rèn)識(shí)到了哺乳動(dòng)物家族中的特殊成員，有的會(huì)下蛋，有的會(huì)飛，還有的生活在水里，那么就讓我們?cè)谝黄鸹貞浺幌抡n文內(nèi)容，給你去課文內(nèi)容填一填（PPT課文填空）

三、分角色表演

這是一個(gè)多么有趣的童話故事呀，作者用擬人的手法為每一個(gè)動(dòng)物都賦予人的個(gè)性，讓我們通過(guò)他們的動(dòng)作、語(yǔ)言和神態(tài)看到了一個(gè)個(gè)活靈活現(xiàn) 活波可愛的角色，那么，同學(xué)們到底對(duì)這個(gè)童話喜愛到什么程度那？就讓我們通過(guò)同學(xué)們的表演來(lái)評(píng)價(jià)吧！生表演本劇。

四、鼓勵(lì)學(xué)生，出示任務(wù)

同學(xué)們投入的表演把老師深深地吸引住了，你看，小猴的最后的話說(shuō)得多好：都怪我知識(shí)太少，真沒(méi)想到哺乳動(dòng)物有會(huì)下蛋的，有會(huì)飛的，還有生活在水里的呢！同學(xué)們，如果是你們做聯(lián)歡會(huì)的售票員，你們會(huì)怎樣呢？除了課本中提到的這些動(dòng)物外，還有哪些動(dòng)物也屬于哺乳類的呢？課下觀察觀察，下節(jié)課告訴老師答案。

課堂風(fēng)波小學(xué)作文四篇

作文是一種重要的溝通方式，作文是詩(shī)意和文學(xué)情感的交融。這是一篇非常值得推薦的“課堂風(fēng)波小學(xué)作文”文章。請(qǐng)保存本文以備不時(shí)之需！

課堂風(fēng)波小學(xué)作文 篇1

今天，我們坐在教室里上自習(xí)課，突然，教室里飛來(lái)了一只蜜蜂。

遠(yuǎn)看那只蜜蜂黃黃的，仔細(xì)看，它身上是黑黃相間的；它翅膀是透明的，快速地扇動(dòng)著，像電風(fēng)扇扇風(fēng)似的向我們同學(xué)飛來(lái)。我害怕得像膽小鬼一樣躲到了桌子下面，差點(diǎn)大叫起來(lái)。

這時(shí)，后面一個(gè)淘氣的男生大膽的說(shuō)：這有什么好害怕的！說(shuō)完，他就用手去捉那只蜜蜂，蜜蜂看見他立刻追過(guò)去，一眨眼的時(shí)間，把他蟄得哇哇大哭起來(lái)，原來(lái)，蜜蜂送給他了一個(gè)大紅包，他疼得眼淚大顆大顆地滾落下來(lái)。

同學(xué)們把老師叫了過(guò)來(lái)，老師對(duì)他說(shuō)：沒(méi)事，一會(huì)兒我?guī)湍隳c(diǎn)藥處理一下，別害怕。說(shuō)完，老師打開了窗戶，引著蜜蜂往外趕，蜜蜂慢慢地飛出去了。

這件事可真難忘?。?/p>版權(quán)作品，未經(jīng)《星火作文》書面授權(quán)，嚴(yán)禁轉(zhuǎn)載，違者將被追究法律責(zé)任。

課堂風(fēng)波小學(xué)作文 篇2

在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中，大家對(duì)作文都再熟悉不過(guò)了吧，寫作文是培養(yǎng)人們的觀察力、聯(lián)想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。為了讓您在寫作文時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，以下是小編幫大家整理的課堂本的風(fēng)波_小學(xué)寫人記事作文，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

真沒(méi)想到呀，一本課堂本竟然讓我心驚膽戰(zhàn)，跑破了腿。

大家可能還不知道吧，今天上英語(yǔ)課時(shí)，我在抽屜里偷偷摸摸的做起了語(yǔ)文課堂作業(yè)，老師看見了，無(wú)情的把課堂本收走了，便發(fā)生了以下“戰(zhàn)爭(zhēng)”

第一回合：發(fā)起挑戰(zhàn)：我

接受挑戰(zhàn)：英語(yǔ)老師

最終：我VS英語(yǔ)老師

當(dāng)老師把我的作業(yè)本拿走時(shí)，我滿不在乎，心想：反正你下課就得還我，有什么嘛。老師講課時(shí)，我漫不經(jīng)心的，老師直瞪我，呵呵，沒(méi)什么，誰(shuí)叫你要沒(méi)收我的課堂本，活該。“叮叮?！毕抡n了，我正準(zhǔn)備把我的課堂本拿回來(lái)的`時(shí)候，英語(yǔ)老師竟比我搶先一步，把我的課堂本拿走了。我當(dāng)時(shí)看得目瞪口呆，但立即回過(guò)神來(lái)，我馬上跑到英語(yǔ)老師面前，可憐巴巴地說(shuō)：“老師，可不可以把我的課堂本還給我呀？”“不行”老師的一句話否定了我的要求，嗚嗚~~~~我的課堂本。沒(méi)課堂怎么做作業(yè)呀，不做，不行，會(huì)被老師罵，做呢，本子在英語(yǔ)老師那里，怎么做呢？情急之下我向同學(xué)借了一個(gè)本子，雖然上面映有“天郊小學(xué)獎(jiǎng)”但我也顧不了那么多了。誰(shuí)叫我的課堂本在英語(yǔ)老師那里呢，“嗚嗚嗚~~~~”（很傷心呢。備注：哭一小時(shí)再說(shuō)）因?yàn)槟莻€(gè)我向同學(xué)借的本子，我和語(yǔ)文老師......

第一回合結(jié)果：英語(yǔ)老師大勝

第二回合：發(fā)起挑戰(zhàn)：語(yǔ)文老師

接受挑戰(zhàn)：我

最終：語(yǔ)文老師VS我

課堂本被英語(yǔ)老師沒(méi)收的第一天還好，第二天麻煩就來(lái)了。語(yǔ)文老師要考試第二單元，老師發(fā)完了卷子，我正準(zhǔn)備做時(shí)，老師冷不丁地來(lái)了一句：“李紫薇你課堂作業(yè)用的啥子本子在做？還給我拿個(gè)獎(jiǎng)本本來(lái)做，獎(jiǎng)本本有啥子了不起的嘛，你原來(lái)那個(gè)本子呢？等會(huì)兒自己去把那個(gè)本子拿走，抄在課堂本上，這個(gè)學(xué)校是要檢查次數(shù)的?！碧炷?，我真是啞巴吃黃連————有苦說(shuō)不出。我臉漲得通紅，不知道怎么來(lái)回答老師，幸好老師沒(méi)有再追問(wèn)下去，只是叫我去把那個(gè)本子拿回去，抄在課堂本上。語(yǔ)文老師這關(guān)暫時(shí)蒙過(guò)去了，可課堂本在英語(yǔ)老師那里我怎么拿回來(lái)呢？就因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題，搞得我考試的時(shí)候，心不在焉的，也不知道卷子是怎么做完的。本以為我和語(yǔ)文老師的“戰(zhàn)爭(zhēng)”應(yīng)該結(jié)束了，可沒(méi)想到還有一輪“戰(zhàn)爭(zhēng)?！弊稣n間操時(shí)，我拉起站在我后面的魏小雪的手，正準(zhǔn)備向她訴苦時(shí)，語(yǔ)文老師走過(guò)來(lái)，兇巴巴地說(shuō)：“一天就只知道拉拉扯扯的，干脆在這里拉一天嘛，沒(méi)辦法，我和魏小雪只能松開手，誰(shuí)叫她是老師呢。那場(chǎng)面，我和魏小雪甭提有多尷尬了。考試終于結(jié)束了，可我還得向英語(yǔ)老師要課堂本，于是，我硬著頭皮去找英語(yǔ)老師，結(jié)果......

第二回合結(jié)果：我慘敗

第三回合：發(fā)起挑戰(zhàn)：我

接受挑戰(zhàn)：英語(yǔ)老師

最終：我VS英語(yǔ)老師

為了要回課堂本，我跑到英語(yǔ)教研室，可門是關(guān)了的，我又在四樓轉(zhuǎn)了半天，也沒(méi)看見英語(yǔ)老師

，無(wú)奈之下，我只得喪氣地回到教室。到了中午打飯時(shí)，我看見英語(yǔ)老師在值班，哈哈真是“踏破鐵鞋無(wú)覓處，得來(lái)全不費(fèi)工夫。”我急忙跑到英語(yǔ)老師面前，帶著五分可憐五分哀求的語(yǔ)氣說(shuō)：“老師，我們現(xiàn)在要用課堂作業(yè)本，可不可以把我的課堂本還給我呀？”英語(yǔ)老師想了想，問(wèn)：“你們今天下午有節(jié)英語(yǔ)課吧。”“對(duì)”我點(diǎn)了點(diǎn)頭，英語(yǔ)老師又說(shuō)：“如果你今天下午的表現(xiàn)好，就把課堂本還給你?！薄芭丁钡搅讼挛缒枪?jié)英語(yǔ)課，為了把課堂本拿回來(lái)，我聽得很認(rèn)真，不一會(huì)兒就把新課學(xué)好了。下課了，我跟在英語(yǔ)老師后面，希望把我的課堂本拿回來(lái)，可英語(yǔ)老師沒(méi)去英語(yǔ)辦公室，倒去了語(yǔ)文辦公室辦事。等了許久，英語(yǔ)老師，才回到英語(yǔ)辦公室，我立即上前去要課堂本，終于把課堂本要回來(lái)了。

第三回合結(jié)果：大獲成功

看著這經(jīng)過(guò)一波三折才回到自己手中的課堂本，心里還真有點(diǎn)開心，也有點(diǎn)而哭笑不得

課堂風(fēng)波小學(xué)作文 篇3

描寫課堂風(fēng)波的小學(xué)作文

今天上午第二節(jié)課，同學(xué)們正在專心致志地上課?？墒牵?yàn)橐晃徊凰僦汀恢淮篑R蜂的到來(lái)，讓這節(jié)語(yǔ)文課變得很不尋常。

課上到一半時(shí)，我們忽然聽到一種奇怪的“嗡嗡”聲，原來(lái)是一只大馬蜂。這只馬蜂像一架小飛機(jī)似的忽上忽下，在教室上空飛來(lái)飛去。同學(xué)們被嚇壞了：有的'抱頭鼠竄，有的大聲尖叫，有的渾身哆嗦……整個(gè)教室亂作一團(tuán)。這時(shí)老師心平氣和地說(shuō)：“大家不要害怕，把窗子打開，讓馬蜂自己飛出去?！?/p>

可是這只馬蜂一點(diǎn)兒也不領(lǐng)情，好像偏要和我們斗到底。這時(shí)同學(xué)們又吵嚷開來(lái)，開始商量對(duì)策——怎么才能把馬蜂趕出去。有的同學(xué)說(shuō)用殺蟲劑把馬蜂殺了，有的同學(xué)說(shuō)用書把它拍死，有的同學(xué)說(shuō)用雞毛撣把它撣出去，有的同學(xué)說(shuō)把電風(fēng)扇開下來(lái)，用風(fēng)把它吹出去，還有的同學(xué)說(shuō)把燈開下來(lái)，把馬蜂嚇出去……

這時(shí)，馬蜂好像也害怕了，躲進(jìn)一個(gè)廢棄的電燈盒里，后來(lái)再也沒(méi)有了動(dòng)靜。老師說(shuō)：“動(dòng)物和我們生活在同一個(gè)藍(lán)天下，我們不但不能傷害它，還要保護(hù)它。現(xiàn)在，拿起你們的筆，把剛才的一幕寫下來(lái)吧！”

短短的十幾分鐘，馬蜂給我們的課堂帶來(lái)了一個(gè)小小的風(fēng)波，同時(shí)更讓我懂得了：保護(hù)動(dòng)物，是我們每一個(gè)小學(xué)生應(yīng)該做的，因?yàn)閯?dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥选?/p>

課堂風(fēng)波小學(xué)作文 篇4

“同學(xué)們，董老師我回來(lái)了！今天我們來(lái)學(xué)習(xí)練習(xí)愛（二）的《夏日絕句》吧！”董同學(xué)的老師癮又犯了，站在講臺(tái)上搖頭晃腦煞有介事地說(shuō)。

突然董老師快步走到俞同學(xué)身邊說(shuō)：“俞同學(xué)上課不要寫作業(yè)哦！”董老師干咳了兩聲，接著說(shuō)：“夏日絕……"話沒(méi)說(shuō)完，沈同學(xué)氣勢(shì)洶洶地破門而入，像一頭小公牛似的，沖到胡同學(xué)的座位旁，拿起他的衣服，拼命沖他搖晃。董老師大喊："沈同學(xué)，不要再欺負(fù)胡同學(xué)了！"不知為何，沈同學(xué)突然將目標(biāo)轉(zhuǎn)向董老師，向董老師展開瘋狂的攻擊。董老師拿起粉筆向沈同學(xué)扔去。這次他并沒(méi)有向上次一樣不依不饒，而是直徑走向wc。我正納悶時(shí)，沈同學(xué)便一陣風(fēng)似的回來(lái)了，手里多了一把水槍。沈同學(xué)將水向董老師射去。

“沈XX！”董瑞萌發(fā)出獅吼功。不過(guò)這招不管用，沈同學(xué)依舊得逞似的發(fā)出一陣陣魔音，然后揚(yáng)長(zhǎng)而去。這場(chǎng)鬧劇終于平息了。

“夏日絕句的作者是李清照，是婉約派詞人之首。"董老師很敬業(yè)地接著說(shuō)。

“老師，老師！我想問(wèn)你，為什么你的字寫得這么丑？”我很配合地在一旁接腔。

“丁零零，下課時(shí)間到了，老師你們辛苦了！”又有同學(xué)開始搗蛋。

“先等我把這里說(shuō)完了！"董老師急了。

“下課了，老師再見呀！”我們一邊笑嘻嘻地說(shuō)著一邊扭頭就走。

《觀潮》賞析

錢塘江潮是一大勝景。古人稱之為壯觀天下無(wú)。錢塘江大潮與其獨(dú)具的自然條件密切相關(guān)。其一，因江口呈喇叭形，寬處過(guò)百里，窄處僅十里，巨潮被狹窄江道約束，當(dāng)然會(huì)形成波瀾壯闊的涌潮。其二，是河口有巨大攔門沙坎，潮水涌進(jìn)遇到如此巨阻，當(dāng)然會(huì)掀揭天上；前浪遭遏，后浪又上，波趕波，浪疊浪，潮水就會(huì)奔騰咆哮、排山倒海般地呼嘯而來(lái)。我國(guó)古代的墨客詞人多以錢塘大潮作描寫對(duì)象，例如宋朝柳永著名的詞《望海潮》中寫：東南形勝，三吳都會(huì)，錢塘自古繁華。云樹繞堤沙，怒濤卷霜雪，天塹無(wú)涯。周密的《觀潮》則是用散文的形式，繪形繪色地描寫了這一壯美雄奇的景象。全文著眼點(diǎn)在潮上，立足點(diǎn)在觀上，用鏡頭攝像的筆法分別寫出潮來(lái)之狀，演兵之形，弄潮之勢(shì)，觀潮之盛。

浙江之潮，天下之偉觀也。點(diǎn)出題旨，揭示描寫對(duì)象。行文吐墨，亦飽含著激賞之意。自既望以至十八日為最盛，收攏文勢(shì)，以示集中寫此。接寫潮來(lái)之狀，進(jìn)入直接描寫。作者觀察細(xì)微，而又大筆淋漓，由遠(yuǎn)及近，漸次寫來(lái)。方其遠(yuǎn)出海門，僅如銀線，水天相接之處，如銀線一絲，觸入眼簾。以銀線為喻，顯示出作者極目遠(yuǎn)眺之態(tài)，立足點(diǎn)高，視線遠(yuǎn)，方能看清潮起之時(shí)的景況。以銀線為喻，又寫出潮來(lái)之前的情境，很有生活實(shí)感。不親臨其境，親睹其狀，是決計(jì)寫不得如此逼真的。既而漸近，因潮頭奔卷而來(lái)，描寫由遠(yuǎn)鏡頭，驟然跳成特寫。玉城雪嶺際天而來(lái)，大聲如雷霆，震撼激射，吞天沃日，勢(shì)極雄豪。文勢(shì)突兀而起，如山巒陡聳，文墨則橫潑縱灑，恣肆淋漓。作者傾萬(wàn)丈狂瀾于卷面，聲、色、形、勢(shì)四者俱佳。有其色：玉城雪嶺，見其白，托喻新穎，環(huán)扣上文的銀字，比喻城、嶺，亦見其形；有其聲：聲如雷霆，比譬形象，顯其聲威激壯，撼人心魄；有其勢(shì)：際天而來(lái)震撼激射，如同自天際壓將下來(lái)，飛騰激卷，噴玉濺珠，極富動(dòng)態(tài)，蔚為奇觀。吞天沃日，欲給焰焰紅日洗澡，欲將浩浩蒼天吞下，盡夸張之能事，又該多大筆力！這是極寫雪濤之威猛，氣派之壯闊。作者眼耳并用，目之所即，耳之所及，盡納篇中；作者筆酣墨飽，飛旋揮灑，以動(dòng)勢(shì)寫動(dòng)態(tài)，大開大闔，文情有如繁管急奏，又有如勁弩連發(fā)。讀來(lái)令人豪興大旺，意志倍振。然后，作者用楊誠(chéng)齋（楊萬(wàn)里）詩(shī)句海涌銀為郭，江橫玉系腰作結(jié)。引用詩(shī)句不是炫淵夸博，而是為著證之他人，是增強(qiáng)作者這樣寫的逼真感和真實(shí)性。

接著文章轉(zhuǎn)入另一重境界，寫教閱水軍演兵之形。艨艟數(shù)百，分列兩岸，一層；既而盡奔騰分合五陣之勢(shì)，一層。兩層之間，互相勾連，映前帶后。以分列兩岸之狀，突出奔騰分合之勢(shì)。奔騰分合四字，文詞高度簡(jiǎn)約而概括的內(nèi)容甚為廣泛，以少許勝多許，生動(dòng)地描寫了戰(zhàn)船操演的情景：時(shí)而劈浪疾飛，時(shí)而躍波騰起，時(shí)而分隔兩廂，時(shí)而又合舷并駛。雖未明言操舵駕舟本領(lǐng)之高超，但其生動(dòng)的情景刻畫卻將此意，盡傳句外。并字使文意有了迭進(jìn)。乘騎弄旗標(biāo)槍舞刀于水面，寫出船上操練的具體情景。乘弄標(biāo)舞等動(dòng)詞要言不煩，出神入化，其龍騰虎驤之狀，自可想見。如履平地，寫出其從容裕如的悠閑神態(tài)，矯健縱踉而如此起落平穩(wěn)，其手段之高明，又自可想見。然而，作者卻又有未明言的筆墨暗寓在紙外，這就是，水軍操演不是在平波展鏡、水浪不興的江面之中，而是在掀天揭地、震撼激射的江濤之上。如果我們聯(lián)系上文，就會(huì)深察作者在這里作如此描繪的深刻意圖，以水漲船高的暗托、烘染來(lái)突現(xiàn)水軍健兒。爾后，文章進(jìn)入演陣的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)描寫。倏爾以示來(lái)得迅敏，也使畫面轉(zhuǎn)換顯得迅速。作者聲態(tài)并作地描寫了這幅情景。黃煙四起，人物略不相睹，以人物隱形，示黃煙之濃；用聲如崩山之比，喻水爆威力之大。煙霧激卷，爆聲震耳，是動(dòng)的畫面，驚魂撼魄。當(dāng)人們的視線被動(dòng)的畫面所牽引，當(dāng)人們的心靈被動(dòng)的情景所黏吸，情景又迅速轉(zhuǎn)入靜的畫面，煙消波靜，則一舸無(wú)跡，僅有敵船為火所焚，隨波而逝。顯示出實(shí)戰(zhàn)演習(xí)的戰(zhàn)斗效果。一舸無(wú)跡與人物略不相睹相照應(yīng)，正是說(shuō)明戰(zhàn)船趁煙霧蔽江時(shí)，已疾駛遠(yuǎn)去。奪魂褫魄的水軍實(shí)戰(zhàn)演習(xí)于此結(jié)束，文章轉(zhuǎn)入意趣盎然的弄潮之景的描繪。

第三節(jié)主要句讀以逗號(hào)，一氣如注。披持爭(zhēng)鼓迎出沒(méi)騰身等動(dòng)詞蟬聯(lián)而下，令人眼花繚亂。披發(fā)文身寫弄潮兒的外形；溯迎而上寫弄潮兒的猛勇；出沒(méi)鯨波寫弄潮兒的矯健，抓住富于特征和表現(xiàn)力的情態(tài)，作傳神的刻畫。巨浪滔天為弄潮兒設(shè)置了險(xiǎn)惡的環(huán)境；披發(fā)文身，是民間習(xí)俗的出色點(diǎn)染。彩旗文身則相映生色，使文章平添意趣，一幅古代的民間弄潮風(fēng)俗畫，鮮活壯美，悅?cè)搜勰?。上面所寫溯迎出沒(méi)只是寫弄潮兒鼓勇之勇，下面騰身百變，而旗尾略不沾濕的對(duì)比成文，則是突出弄潮兒本領(lǐng)之強(qiáng)?？梢?，持彩旗弄潮不是為了裝飾，乃是為著夸能，用某一具體的物體把某種無(wú)法直接顯示出來(lái)的效果和情景突出地強(qiáng)調(diào)出來(lái)。這是彩旗的主要作用。旗尾略不沾濕在句中雖輕敷一筆，實(shí)在有扛鼎之力。這是對(duì)弄潮兒本領(lǐng)的最高妙的稱頌和贊嘆。

在對(duì)江上的潮、船、人作了恣情淋漓的描繪后，鏡頭搖到岸上，觀觀潮者的盛況。江干上下十余里間，珠翠羅綺溢目，車馬塞途。作者特意點(diǎn)出十余里，逶迤而去，以路途的長(zhǎng)顯出觀潮的盛；若僅有咫尺，是不見其盛的。珠綺滿目，車馬擁道，是盛況的具體化。行文至此，作者猶覺不足以盡意，再作側(cè)面烘托?？磁镏畠?nèi)，席地?zé)o暇，插足不得。作者潑墨在飲食看棚上，運(yùn)意卻在人潮上，真是人山人海??！江心江岸，江潮人潮，連成一片。而作者寫觀潮之盛又非目的，乃是以此反襯出江潮之美；否則，江潮不美，何能吸引如此多的觀眾呢？這實(shí)在是興發(fā)此而意歸彼的精妙筆墨。

這篇散文精粹簡(jiǎn)練，作者布局謀篇，運(yùn)思熔裁，遣詞造句都很有功力。

深細(xì)和簡(jiǎn)約相依。作者觀潮觀得深細(xì)，眼到耳到。由遠(yuǎn)及近，點(diǎn)滴不漏；從聲到色，從江心到江岸，盡收胸中。作者觀時(shí)深察入微、巨細(xì)俱到，但寫時(shí)卻大處落墨、小處渲染。不是兼容并包，而是有所取舍剔存，抓住最有特征、最為典型的人、事、物下筆。這樣就達(dá)到深細(xì)和簡(jiǎn)約的相依相關(guān)：不深細(xì)則無(wú)從簡(jiǎn)約，不簡(jiǎn)約則見不出深細(xì)。深細(xì)能發(fā)現(xiàn)事物的特點(diǎn)和本質(zhì)，簡(jiǎn)約能成功地突現(xiàn)本質(zhì)和特征。例如寫錢塘來(lái)潮時(shí)的景象，短短一句就寫得氣勢(shì)飛動(dòng)，逼真欲現(xiàn)，情景兼?zhèn)洌曷晧巡?。這是錢塘江獨(dú)特情景的再現(xiàn)和藝術(shù)記錄。全文字煉句鍛，無(wú)旁逸斜出的枝蔓，格調(diào)清新雋永，三兩句就能刻畫出形象，二三詞就能傳送出精神。一句騰身百變，使健兒形神畢肖；一句溯迎而上，使健兒奮勇之態(tài)，跳躍紙上。文章開篇入題，徑奔主旨，戛然收束。全篇安字置詞都有刻形繪境的作用，無(wú)一虛設(shè)，沒(méi)有浪費(fèi)。四幅圖畫各具情態(tài)，組成連軸畫卷。寫江岸觀潮，獨(dú)立一段，似是閑文浪墨，與潮中諸物，形若無(wú)關(guān)；跟全文簡(jiǎn)潔特點(diǎn)，并不相稱，然而細(xì)加研讀，又深覺作者用墨精心，是增強(qiáng)描述的社會(huì)效果的不可或缺的筆致。

風(fēng)景和風(fēng)俗相融。飛玉噴銀、聲震蒼穹的錢塘江大潮是雄豪奇異的風(fēng)景畫；披發(fā)文身，手持彩旗，濤頭弄潮是情味橫生的風(fēng)俗畫。風(fēng)景畫和風(fēng)俗畫的相互交融，豐富了讀者的欣賞趣味。風(fēng)景因風(fēng)俗而增色，風(fēng)俗賴風(fēng)景而添輝。風(fēng)俗畫入篇，增強(qiáng)了文章的民族特色，使之具有道地的中國(guó)氣派和民族傳統(tǒng)色彩。

對(duì)比和映襯相間。白浪滔天映襯出水軍操演的從容；波翻浪滾映襯出弄潮兒本領(lǐng)的高超；觀潮盛況映襯出江潮壯偉。通過(guò)映襯，作者所要描寫的事物更加惹眼。再有是對(duì)比，聲如崩崖的操演之動(dòng)對(duì)比出煙釋聲歇的江面之靜；鯨波萬(wàn)仞的氣象險(xiǎn)惡，騰躍百變的變幻身姿對(duì)比出旗尾不濕的本領(lǐng)高強(qiáng)。通過(guò)對(duì)比，作者所要刻畫的人事更加突出。對(duì)比和映襯兩法又不截然割裂，而是交錯(cuò)相間，時(shí)而在這一角度出之對(duì)比，時(shí)而又在那一方面出之映襯，一切視表達(dá)的需要而定，廣為采用，騰挪多變，顯出作者筆墨技法。

《聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)

作為杰出的教學(xué)工作者，為了教學(xué)順利的展開。所以大多數(shù)老師都會(huì)選擇制定一份教學(xué)計(jì)劃。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？下面是小編為大家整理的“《聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波》教學(xué)設(shè)計(jì)”,僅供參考，希望可以幫助到您。

教學(xué)目標(biāo)

1.朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。

2.養(yǎng)成愛護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物，主動(dòng)探索動(dòng)物王國(guó)的奧秘的習(xí)慣。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師：有條件的可制作課件《動(dòng)物世界》。

學(xué)生：有條件的學(xué)生可以閱讀《少年百科全書》中有關(guān)動(dòng)物的部分，搜集有關(guān)哺乳動(dòng)物的資料。

教材簡(jiǎn)析

我們常見的大多數(shù)哺乳動(dòng)物都是胎生的。你聽說(shuō)過(guò)像鴨子一樣會(huì)下蛋的、像鳥一樣會(huì)飛的、像魚一樣生活在水里的哺乳動(dòng)物嗎？動(dòng)物王國(guó)就是這么奇妙。本文是一篇融知識(shí)性、趣味性為一體的童話故事。它用童話的形式給我們介紹了一些有關(guān)哺乳動(dòng)物的新知識(shí)，同時(shí)告訴我們，大自然是神奇而美妙的，只有不斷探索，才能有所收獲。學(xué)習(xí)本文能激發(fā)學(xué)生關(guān)注大自然、關(guān)注動(dòng)物世界的情感。

本文是一篇略讀課文。它內(nèi)容淺顯，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清楚，語(yǔ)言平實(shí)，但描述富有情趣，適宜兒童自己閱讀和合作探究。教學(xué)中盡量調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，可以讓學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，通過(guò)分角色朗讀或演課本劇等多種形式，了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)。

全文可分三部分：第一部分（第1段）主要交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。第二部分（第2～16段）寫了聯(lián)歡會(huì)的風(fēng)波，在風(fēng)波里具體講述了哺乳動(dòng)物的有關(guān)特征。第三部分（第17段）是對(duì)全文的總結(jié)，寫了哺乳動(dòng)物有會(huì)下蛋的，有會(huì)飛的，還有生活在水里的。

本文教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生了解哺乳動(dòng)物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物的情感。

建議本課教學(xué)用1課時(shí)。

解讀與提示

*風(fēng)波：比喻糾紛或亂子。本文是指在聯(lián)歡會(huì)開始前，小猴對(duì)哺乳動(dòng)物家族特殊群體鴨嘴獸、蝙蝠、藍(lán)鯨和海豚不了解，產(chǎn)生誤會(huì)而阻攔它們?nèi)雸?chǎng)。

*第1段：交代哺乳動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)召開的時(shí)間、地點(diǎn)。通過(guò)查詞典了解哺乳動(dòng)物是什么。哺乳動(dòng)物：最高等的脊椎動(dòng)物，基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初出幼體。除最低等的單孔類是卵生的以外，其他哺乳動(dòng)物全是胎生的。

*第2～16段：是全文的重點(diǎn)，這部分內(nèi)容淺顯，采用對(duì)話的形式具體講述了哺乳動(dòng)物的特征。要讓學(xué)生自讀自悟，找出哺乳動(dòng)物的特征，進(jìn)行歸納整理。

*哺乳動(dòng)物的特征：哺乳動(dòng)物大多數(shù)是胎生的，都是吃奶長(zhǎng)大的。哺乳動(dòng)物的基本特點(diǎn)是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。指導(dǎo)查工具書理解部分詞語(yǔ)。胎生：人或動(dòng)物的幼體在母體內(nèi)發(fā)育到一定階段以后才脫離母體，叫做胎生。乳腺：人或哺乳動(dòng)物乳房?jī)?nèi)的腺體。發(fā)育成熟的女子或雌性哺乳動(dòng)物乳腺發(fā)達(dá)，能分泌乳汁。

*海豚：哺乳動(dòng)物，身體長(zhǎng)達(dá)3米多，鼻孔長(zhǎng)在頭頂上，背部青黑色，有背鰭，腹部白色，前肢變?yōu)轹?。生活在海洋中，吃魚、烏賊、蝦等。俗稱海豬。藍(lán)鯨：哺乳動(dòng)物，種類很多，生活在海洋中，胎生，形狀像魚，體長(zhǎng)可達(dá)30多米，是現(xiàn)在世界上最大的動(dòng)物，前肢形成鰭，后肢完全退化，尾巴變成尾鰭，鼻孔在頭的上部，用肺呼吸。肉可以吃，脂肪可以制油，用于醫(yī)藥和其他工業(yè)。俗稱鯨魚。對(duì)陸地、疑惑、困惑、龐然大物等詞語(yǔ)，可聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解。在學(xué)生讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)讀好對(duì)話。小猴角色朗讀時(shí)要熱情、有禮貌，其他動(dòng)物角色要用溫和的語(yǔ)氣、善意的口吻來(lái)讀。

*第17段：講述了小猴在動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)上獲得的知識(shí)：哺乳動(dòng)物有會(huì)下蛋的，有會(huì)飛的，還有生活在水里的，以及小猴的自責(zé)：知識(shí)太少。小猴獲得的知識(shí)應(yīng)該是學(xué)生學(xué)文后獲得的知識(shí)，小猴的自責(zé)也應(yīng)該是學(xué)生學(xué)文后所受到的警醒。教學(xué)時(shí)教師要讓學(xué)生自讀自悟，互相交流收獲和體會(huì)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使其主動(dòng)探索動(dòng)物王國(guó)的奧秘。

*課后第1題：旨在通過(guò)朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，并能通過(guò)向別人介紹，提高自己的口語(yǔ)交際能力。

*課后第2題：可在學(xué)完課文之后，先指導(dǎo)學(xué)生讀好角色的對(duì)話再演課本劇，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)設(shè)計(jì)與參考

一、激趣導(dǎo)入，朗讀課文

1.孩子們，你們喜歡動(dòng)物嗎？喜歡什么動(dòng)物？為什么喜歡？

2.今天，老師將帶你們?nèi)?dòng)物王國(guó)參加一個(gè)別開生面的動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，你將在閱讀中有意想不到的收獲。

3.自讀課文，想一想：課文講了哪幾種動(dòng)物？發(fā)生了一件什么事？

二、再讀課文，感悟體會(huì)

1.四人小組合作學(xué)習(xí)。要求：

(1)你讀懂了什么？不懂的地方做上記號(hào)，還可以把你讀后的感受和體會(huì)加上簡(jiǎn)單的旁批。

(2)哺乳動(dòng)物有哪些特征？

2.匯報(bào)交流，歸納哺乳動(dòng)物的特征。

3.理清課文層次，弄懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生給課文分段，概括段意，并給第二段分層，概括層意。

三、讀演課文，體會(huì)情感

1.自由選擇角色，把它說(shuō)的話讀一讀，記一記。

2.試著加上動(dòng)作、神態(tài)再讀一讀。師生評(píng)議，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

3.分角色演課本劇，可以新增角色。

4.看了表演，聽了介紹，你有新的收獲嗎？告訴大家你最喜歡的角色。

四、拓展延伸，強(qiáng)化理解

1．課外推薦閱讀寫動(dòng)物的《少年百科全書》，收看《動(dòng)物世界》欄目。

2．同學(xué)們交流搜集的有關(guān)哺乳動(dòng)物的資料。

☆哺乳動(dòng)物的起源：最古老的哺乳動(dòng)物是一種體型較小、長(zhǎng)約12厘米、類似鼠青的動(dòng)物，接近于今天的單孔類，它們最早出現(xiàn)在距今約2.2億年的三疊紀(jì)。它們是3億年前被稱為單孔類爬行動(dòng)物的后裔。這些原始的哺乳動(dòng)物在侏羅紀(jì)和白堊紀(jì)（2.08億年前至6500萬(wàn)年前）進(jìn)化為不同的類群。絕大多數(shù)早期哺乳動(dòng)物是肉食性的，但有一些以植物為食，如鼠、河貍等生活在樹上的多節(jié)類動(dòng)物。今天的有袋類、食蟲類和靈長(zhǎng)類動(dòng)物最早出現(xiàn)在白堊紀(jì)（1.45億年前至6500萬(wàn)年前）。恐龍?jiān)诎讏准o(jì)末期滅絕后，這些更加現(xiàn)代的哺乳動(dòng)物擴(kuò)散至每一塊大陸，進(jìn)化為數(shù)以千計(jì)的新物種。

《春筍》賞析

每一位任課老師，為了能夠給學(xué)生給一個(gè)最簡(jiǎn)單易懂的教學(xué)思路。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準(zhǔn)確的把握教材中的重難點(diǎn)。從而在課堂上與學(xué)生更好的交流，你們有沒(méi)有寫過(guò)一份完整的教學(xué)計(jì)劃?小編特地為您收集整理“《春筍》賞析”，僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

俄羅斯著名作家托爾斯泰曾經(jīng)指出：在藝術(shù)語(yǔ)言中，最重要的是動(dòng)詞，因?yàn)橐磺猩鐣?huì)生活都是運(yùn)動(dòng)著的。的確，精心提煉的動(dòng)詞往往能更加準(zhǔn)確生動(dòng)地傳情達(dá)意。因此，一些優(yōu)秀作者常常冥思苦索，力求找到合適的動(dòng)詞。第二冊(cè)《春筍》就提煉了一系列動(dòng)詞，精當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了春筍破土而出、奮發(fā)向上的旺盛生命力，縱人以強(qiáng)烈的藝術(shù)感染。以喚醒巧作蓄勢(shì)，領(lǐng)起下文描寫竹本耐寒，即使嚴(yán)冬來(lái)臨之后，竹根深植地下，孕育筍芽，依然充滿活力，所以古人有凍雷驚筍欲抽芽的詩(shī)句。一旦春臨大地，春雪震響，便會(huì)喚醒春筍，課文中的喚醒二字巧妙地為下文蓄勢(shì)本來(lái)充滿活力的竹筍被春雷喚醒之后，會(huì)怎么樣呢？它不再沉睡地下，它要破土而出，它要領(lǐng)略無(wú)邊的美好春光這是喚醒二字所帶來(lái)的必然趨勢(shì)，它也啟迪我們的豐富聯(lián)想，經(jīng)過(guò)冬天養(yǎng)精蓄銳的竹筍，在春回大地、春雷震醒之后必有一番大的作為，文章勢(shì)必順流直下，展開描寫了。以沖破、掀翻、冒展示氣勢(shì)與動(dòng)態(tài)被春雷喚醒了的春筍，沖破泥土，掀翻石塊，冒出地面沖破二字顯現(xiàn)了春筍具有一往無(wú)前。不可阻遏的氣勢(shì)，厚厚的泥土決難限制它前進(jìn)的步伐，破土而出是它奮進(jìn)的目標(biāo)?。∠品诛@示了春筍多么巨大的威力，沉重的石塊，在充滿頑強(qiáng)生命力的春筍面前，逃不脫被徹底掀翻的命運(yùn)，春筍要戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻，去迎接那燦爛的春天！冒字更加形象逼真地展開了春筍往外透、向上升，毫不遲延，十分迅捷，這樣一種如在目前的動(dòng)態(tài)，使我們產(chǎn)生了身臨其境之感。尤其是一個(gè)一個(gè)的反復(fù)運(yùn)用，不只表明了春筍遍地，而且是造成了一種你追我趕的熱烈氛圍，滿紙生意盎然啊！

值得一提的是沖破掀翻冒這些動(dòng)詞并非孤立使用的，它們先后有序，連貫而來(lái)，內(nèi)在聯(lián)系非常緊密，藝術(shù)地畫出了春筍破土的足跡，實(shí)在是觀察入微，匠心獨(dú)運(yùn)??！以迎、笑、長(zhǎng)描繪春筍茁壯成長(zhǎng)的情景課文先用一個(gè)巧妙的比喻，把破土而出的竹筍比作撤生生的娃娃，洋溢著前程無(wú)限的活力，而后致力描繪春筍旺盛成長(zhǎng)它們迎著陽(yáng)光，一個(gè)迎字既表現(xiàn)了往日沉睡地下的春筍對(duì)陽(yáng)光的渴求、喜愛、親近，又暗示了春日的陽(yáng)光溫暖和煦，撫愛春筍，怎不使春筍傾心向往，主動(dòng)相迎呢？春筍在春風(fēng)中笑，在春雨里長(zhǎng)，一個(gè)笑，一個(gè)長(zhǎng)，采用了擬人手法，使春筍人格化了，固然表現(xiàn)了春筍沐浴著春風(fēng)，沐浴著春雨，充滿了歡樂(lè)，旺盛地生長(zhǎng)，同時(shí)也分明地使我們感受到春風(fēng)輕拂，撫愛有加，春雨飄灑，潤(rùn)物無(wú)聲，正是這春風(fēng)化雨的爛漫春天，釀就了百花競(jìng)艷、萬(wàn)卉爭(zhēng)妍的無(wú)邊春光，一切生物如同這春筍一樣，生機(jī)蓬勃，活力無(wú)限??！描繪春筍成長(zhǎng)，作者還運(yùn)用了一節(jié)，一節(jié)，又一節(jié)。向上，向上，再向上的遞進(jìn)式反復(fù)的修辭手法，進(jìn)一步突現(xiàn)春筍那銳意進(jìn)取、無(wú)天向上的長(zhǎng)勢(shì)，從又和再中，使你頓生春筍節(jié)節(jié)拔高、似無(wú)止境的感受，鼓舞之情也許會(huì)油然而生吧？讓我們歌唱春天，歌唱春筍，歌唱這不可阻遏的頑強(qiáng)生命力

《長(zhǎng)城》片斷賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。上課才能夠?yàn)橥瑢W(xué)講更多的，更全面的知識(shí)。你知道怎樣才制作一份學(xué)生愛聽的教案嗎？下面是由小編為大家整理的“《長(zhǎng)城》片斷賞析”，僅供參考，歡迎大家來(lái)閱讀。

一、圖文結(jié)合，形象體驗(yàn)

師：（出示音像資料）大家欣賞一下

師：讀讀詩(shī)文，看哪句話描寫了長(zhǎng)城的樣子？

生：像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒。

師：（出示地圖，顯示長(zhǎng)城所跨越的省市）

師：再讀讀詩(shī)文，看哪句話寫了長(zhǎng)城的長(zhǎng)？

生：東起山海關(guān)，西到嘉峪關(guān)，萬(wàn)里長(zhǎng)城譜寫了不朽的詩(shī)篇。

師：大家有感情地朗讀這兩句話，邊讀邊想象長(zhǎng)城的雄姿。

（入境始與親。讀書之初,教師綜合運(yùn)用掛圖、音像等多種手段,展現(xiàn)事物優(yōu)美的形象，去吸引孩子們的目光，去撞擊他們的心靈，從而給他們鋪墊一個(gè)情感基調(diào)，讓他們由衷地關(guān)注、全身心地投入，為更好的體悟作準(zhǔn)備。）

二、課內(nèi)外結(jié)合，立體體驗(yàn)

師：課前，大家搜集了有關(guān)長(zhǎng)城建造、作用、規(guī)模、地位方面的資料，誰(shuí)來(lái)交流一下？

生：長(zhǎng)城全長(zhǎng)12000多公里。

生：長(zhǎng)城是世界八大奇跡之一。

生：秦始皇建造長(zhǎng)城，動(dòng)用了30萬(wàn)人力，不知道死了多少人。

生：長(zhǎng)城有厚厚的城墻，非常牢固。

生：古代沒(méi)有起重機(jī)等設(shè)備，完全靠人力造出來(lái)的。

生：長(zhǎng)城是為了防御北方匈奴南侵而建造的。

（老師在學(xué)生交流的過(guò)程中注意歸納承接。）

師：聽了那么多的介紹，此時(shí)，你有什么想法嗎？

生：我覺得我們中華民族的祖先很了不起。

生：我覺得我們?yōu)閾碛虚L(zhǎng)城這一奇跡而自豪。

生；我覺得長(zhǎng)城是一個(gè)奇異的景象。

（閱讀是不斷調(diào)用積累豐富體驗(yàn)的過(guò)程。教學(xué)中如果能與學(xué)生的內(nèi)在體驗(yàn)發(fā)生意義關(guān)聯(lián)，學(xué)生的心靈定會(huì)有所觸動(dòng).此環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生交流課外搜集到的知識(shí)，使長(zhǎng)城在學(xué)生腦海中形成了一個(gè)立體的形象，豐富了學(xué)生的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感。）

三、美文誦讀，深入體驗(yàn)

師：大家的體會(huì)與感悟非常好，大家再讀讀第一自然段，體會(huì)一下作者的感情。

生：作者對(duì)長(zhǎng)城熱愛。

生：作者在贊美長(zhǎng)城。

生：作者感到很自豪。

師：讓我們大聲地讀讀第一自然段，通過(guò)朗讀把自己的體驗(yàn)表現(xiàn)出來(lái)。

（老師注意評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀，讓學(xué)生的朗讀更真切。）

（語(yǔ)文閱讀教學(xué)要根植于情感，賞讀是體會(huì)教材思想感情，加深學(xué)生情感體驗(yàn)的最好方法。讓學(xué)生的情感在朗讀中盡情地釋放！）

《貓》片斷賞析

在教學(xué)貓的性格有什么古怪之處時(shí)，學(xué)生找出這句話它若是不高興啊，無(wú)論誰(shuí)說(shuō)多少好話，它一聲也不出。

師：這句話哪個(gè)詞用得好？

生：無(wú)論也

師：你能用它說(shuō)句話嗎？

生：

生：無(wú)論我怎么舉手，老師也不叫我。

師：（不知所措，立即集中生智）你這句話說(shuō)得真好，真是一語(yǔ)雙關(guān)??！不過(guò)請(qǐng)你理解老師，舉手的人很多，每次只能叫其中的幾名，請(qǐng)你有耐性，老師理解你的心情，你對(duì)老師還滿意嗎？

生：點(diǎn)點(diǎn)頭。

反思：

這名學(xué)生明顯對(duì)老師不滿，此時(shí)他用自己的回答表達(dá)了自己的心情。

新課標(biāo)要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，面向全體學(xué)生，讓每一個(gè)學(xué)生都能在課堂上發(fā)揮自己的才能，從情感態(tài)度上滿足每一個(gè)學(xué)生。盡管我轉(zhuǎn)變了觀念，但在實(shí)際的教學(xué)中，還不能真正體現(xiàn)出來(lái)，課上總喜歡讓好孩子回答問(wèn)題，為的是能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，而往往忽略那些積極要求進(jìn)步的一般學(xué)生或所謂的差生。這種做法確實(shí)要改了，不然會(huì)對(duì)某些學(xué)生的身心發(fā)展有影響。今后力求讓學(xué)生全面參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓每一個(gè)學(xué)生開開心心地學(xué)習(xí)。

《掌聲》片斷賞析

片斷一：揭示課題

師：看老師板書課題，我們要認(rèn)認(rèn)真真地寫字，踏踏實(shí)實(shí)地做人，聲字要注意上橫長(zhǎng)，下橫短?？戳苏n題你會(huì)產(chǎn)生什么樣的問(wèn)題?

生：這篇課文中發(fā)生了什么事

生：是誰(shuí)給誰(shuí)掌聲

師：大家會(huì)根據(jù)課題提出問(wèn)題是一種很好的學(xué)習(xí)方法，請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自己朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

老師巡視，隨機(jī)檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，并出示生字、詞投影，指名讓學(xué)生讀，隨機(jī)正音(

師：初讀課文后你解決了課前提出的哪些問(wèn)題

生：同學(xué)們給英子送去了掌聲，使英子發(fā)生了變化。

生：掌聲是同學(xué)們送給殘疾女孩英子的。

師：初讀課文時(shí)，英子給你們留下了什么印象

學(xué)生們勇躍發(fā)言

師：在讀書時(shí)，英子給我們留下了不同的印象，但我們說(shuō)話要有理有據(jù)，請(qǐng)大家再認(rèn)真讀讀課文，為自己的發(fā)言尋找根據(jù)。

生大聲朗讀課文

師：有聲地朗讀有利于交流感情，無(wú)聲地默讀才有利于思考。請(qǐng)大家再默讀課文第一段邊讀邊想，英子給你留下了什么印象看哪個(gè)詞能更準(zhǔn)確地概括出此時(shí)英子的心情

生齊說(shuō)：憂郁。

師：聯(lián)系上下文我們可以將詞語(yǔ)理解得更準(zhǔn)確。

師：熟讀精思，必知其義。你要想體會(huì)文章的內(nèi)涵就一定要精心地去讀去想。

片斷二：引深課題

師：在課文當(dāng)中我們把愛化作了一陣掌聲，其實(shí)我們就生活在一個(gè)充滿愛心的世界里。在生活中有許多平凡的小事，仔細(xì)想想哪些小事中蘊(yùn)含著愛

生：愛就是借給同學(xué)一塊橡皮。

生：愛就是扶起摔倒的小朋友。

師出示捐款、獻(xiàn)血等圖片并播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》

學(xué)生紛紛站起來(lái)發(fā)表對(duì)愛的理解

出示一首關(guān)于愛的小詩(shī)和學(xué)生在音樂(lè)聲中一齊朗讀

師：同學(xué)們，你們就是愛的創(chuàng)造者，你們將會(huì)用語(yǔ)言，用行動(dòng)將這首詩(shī)寫得更美)

師：這是中國(guó)青年志愿者的標(biāo)志出示青年志愿者圖片，無(wú)論愛怎樣表達(dá)，讓我們永遠(yuǎn)記住一句話：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。記住這雙大手，把你的手給別人，把你的愛給別人，讓我們懂得愛，珍惜愛。

生在音樂(lè)聲中齊讀：只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間。

專家點(diǎn)評(píng)：

這節(jié)課在教材的處理、教學(xué)結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法上，推敲得都比較到位。老師個(gè)人素質(zhì)較高，這是本節(jié)課成功的關(guān)鍵。語(yǔ)文課就應(yīng)該重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文的聽、讀、說(shuō)、寫、正音、字詞等展開我們的教學(xué)。這節(jié)課上，老師讓學(xué)生自讀自悟，一步步引導(dǎo)，課改理念體現(xiàn)得非常好。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)也很得當(dāng)，突出地表現(xiàn)在讀書上。老師明確教給學(xué)生認(rèn)真讀書的方法：朗讀利于感情的交流，默讀更利于認(rèn)真地思考。最后投影上打出熟讀精思，其義自見八個(gè)字，非常好。點(diǎn)撥比較及時(shí)、到位，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。比如，老師板書課題時(shí)強(qiáng)調(diào)寫聲時(shí)應(yīng)注意下橫短，上面是個(gè)士，這個(gè)點(diǎn)撥恰到好處，體現(xiàn)了一個(gè)語(yǔ)文老師的功底。這節(jié)課還較好地處理了工具性和人文性的關(guān)系，文和道的結(jié)合做得比較好。黑板上一個(gè)大大的愛不空洞，它是通過(guò)教學(xué)滲透給學(xué)生的，引出來(lái)的愛自然而然，學(xué)生們受到的感染、熏陶也是潛移默化的，而不是強(qiáng)加給他們的。

建議：應(yīng)思考一節(jié)好課如何才能到常講常新，課堂上學(xué)生主體性有些欠缺，今后在如何調(diào)動(dòng)體學(xué)生的積極性方面再下點(diǎn)功夫。

《李時(shí)珍》片斷賞析

為了使每堂課能夠順利的進(jìn)展，在上課前要仔細(xì)認(rèn)真的編寫一份全面的教案。才能有計(jì)劃、有步驟、有質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，那么老師怎樣寫才會(huì)喜歡聽課呢？為了讓您在使用時(shí)更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編整理的“《李時(shí)珍》片斷賞析”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

師：大家說(shuō)得好，李時(shí)珍就是這樣不怕困難，不怕艱苦，頑強(qiáng)斗爭(zhēng)的。他采到了藥材，又是怎樣做的呢？

生：親口品嘗。（板書：親口品嘗）

師：李時(shí)親口品嘗藥材，可能會(huì)發(fā)生什么問(wèn)題？

生：嘗到有毒的藥材可能會(huì)中毒，甚至死亡。

師：既然如此，李時(shí)珍為什么還要親口品嘗呢？這說(shuō)明了什么？

生：他要判斷藥性和藥效。說(shuō)明李時(shí)珍仔細(xì)、認(rèn)真、負(fù)責(zé)，有為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。

師：現(xiàn)在我們一起來(lái)朗讀這段課文。注意按老師提的問(wèn)題朗讀。

師：為了寫這部藥物書，李時(shí)珍不但在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)，還親自到各地去采藥。他是怎樣去各地采藥的呢？（生齊讀第二至第五句話）

師：讀得棒極了！剛才同學(xué)們讀的這四句話是圍繞第一句話的哪個(gè)詞寫的？

生：親自采藥。

師：這段話就是講李時(shí)珍怎樣到各地采藥為編書做準(zhǔn)備工作的。

點(diǎn)評(píng)：

這個(gè)教學(xué)片斷教好地體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的素質(zhì)教育思想，具體表現(xiàn)在：1、依據(jù)大綱，緊扣教材，突出自主性訓(xùn)練。2、讀、說(shuō)、想、看并舉，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手能力，激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。3、文道結(jié)合，教書育人，語(yǔ)文課的工具性和思想性得到統(tǒng)一。