高中音樂絲竹相和教案

分子和原子學(xué)案。

每個老師不可缺少的課件是教案課件，大家在仔細(xì)規(guī)劃教案課件。認(rèn)真做好教案課件的工作計劃，才能規(guī)范的完成工作！你們了解多少教案課件范文呢？以下是小編為大家收集的“分子和原子學(xué)案”僅供您在工作和學(xué)習(xí)中參考。

第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘
課題1分子和原子
九年級班姓名時間：2012年月日

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的；
2、認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒；原子是化學(xué)變化中的最小粒子
3、運用微粒的觀點解釋某些常見的現(xiàn)象。
【學(xué)習(xí)重點】從宏觀現(xiàn)象、認(rèn)識微觀粒子的運動，形成分子和原子的概念。
【學(xué)習(xí)難點】抽象思維能力的培養(yǎng)
【課前預(yù)習(xí)】
1、構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒有哪些？構(gòu)成水和氧氣的最小微粒分別是什么？
2、分子是保持物質(zhì)()性質(zhì)的()粒子。
3、原子是（）中的最小微粒。
4、分子的性質(zhì)
（1）分子的體積和質(zhì)量都
（2）分子總是在不停地_________，溫度升高，分子運動速率
（3）分子間有___________，同一種物質(zhì)的分子在固、液、氣態(tài)時，分子間的間隔，溫度升高，間隔。
【課內(nèi)探究】
一、自主探究：根據(jù)課前預(yù)習(xí)以及課本內(nèi)容，解決下列問題：
1、分子的概念
思考感悟：水蒸發(fā)與過氧化氫分解有什么本質(zhì)區(qū)別？
用分子的觀點解釋物質(zhì)的變化：物質(zhì)在發(fā)生物理變化時，分子，發(fā)生化學(xué)變化時，分子，
分子是保持物質(zhì)的最小粒子。
思考感悟：分子能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)嗎？
2．分子的構(gòu)成：如1個水分子由構(gòu)成。
3．定義原子是中的最小粒子。
4．分子與原子的關(guān)系
（1）區(qū)別：化學(xué)變化時，可分，不可分。
（2）聯(lián)系：是由構(gòu)成的。
（3）相同點：①質(zhì)量、體積都②都在不停地
③微粒間都有④同種微粒性質(zhì)，不同種微粒性質(zhì)
⑤分子、原子都可以直接構(gòu)成。
5．化學(xué)變化的微觀解釋
反應(yīng)物的分子分解結(jié)合聚集生成物。但有的物質(zhì)直接由構(gòu)成（如：）。以氧化汞受熱分解為例：加熱氧化汞時，分解為和，每2個構(gòu)成1個氧分子，許多聚集成金屬汞。
二、精講點撥
1．分子的存在：（1）品紅在水中擴散實驗：
現(xiàn)象：_______________________________________________________________
結(jié)論：_____________________________________________________
（2）用生產(chǎn)、生活實例來證明分子的客觀存在？
2．分子的性質(zhì)
（1）分子的體積和質(zhì)量都
科學(xué)事實：一個水分子的質(zhì)量約是3×10—26Kg，
一滴水（以20滴水為1mL計）中約有1.67×1021個水分子
(2)P48、49頁活動與探究：
實驗1現(xiàn)象：。
實驗2現(xiàn)象：
燒杯A燒杯B
現(xiàn)象
解釋

分子總是在不停地運動著，溫度升高，分子運動速率
（3）分子間有間隔，同一種物質(zhì)的分子在固、液、氣態(tài)時，分子間的間隔，溫度升高，間隔。
（4）同種物質(zhì)的分子性質(zhì)，不同種物質(zhì)的分子性質(zhì)。
三、典例分析：
化學(xué)變化的微觀解釋（觀看多媒體動畫）

四、我的收獲：
1、空氣清新劑一定是由肉眼看不見的微小粒子構(gòu)成的，物理學(xué)中我們知道構(gòu)成物質(zhì)的基本粒子有哪些？
2、探究：現(xiàn)有一塊方糖，要使它在水中快速溶解，有哪些方法？
3、分子運動的快慢與哪些因素有關(guān)系？
4、水蒸發(fā)和過氧化氫分解這兩個變化有什么本質(zhì)區(qū)別？
5、分析、歸納出氣體分子間間隔較大，容易被壓縮，而液體、固體分子間間隔較小，不易被壓縮。進而得出物質(zhì)三態(tài)變化的根本原因是分子間的間隔大小發(fā)生改變而引起的。
6、蔗糖的甜味是由大量分子聚集所體現(xiàn)出來的。單個的蔗糖分子則不能將蔗糖的甜味體現(xiàn)出來。也就是說物質(zhì)的物理性質(zhì)是由大量分子聚集來保持的，單個的分子則不能保持物質(zhì)的物理性質(zhì)。
五、達(dá)標(biāo)檢測
1.物質(zhì)在不同條件下的三態(tài)變化，主要是由于（）。
A.分子的大小發(fā)生了變化B.分子的質(zhì)量發(fā)生變化
C.分子之間的間隔發(fā)生了變化D.分子的形狀發(fā)生變化
2.分子和原子的主要區(qū)別是（）。
A.分子大、原子小
B.分子的質(zhì)量大，原子的質(zhì)量小
C.分子可直接構(gòu)成物質(zhì)，原子則要先構(gòu)成分子后再構(gòu)成物質(zhì)
D.在化學(xué)變化中分子可再分，原子則不能再分
3.下列變化能證明分子在化學(xué)反應(yīng)中可分的是（）。
A.鐵礦石磨成粉末B.碘受熱升華
C.加熱水有水蒸氣生成D.加熱氧氣汞生成汞和氧氣
4.構(gòu)成二氧化碳?xì)怏w的分子與構(gòu)成液態(tài)二氧化碳的分子具有（）。
A.相同的質(zhì)量B.不同的質(zhì)量
C.相同的化學(xué)性質(zhì)D.不同的化學(xué)性質(zhì)
5.下列有關(guān)分子的說法中錯誤的是（）。
A.酒精的揮發(fā)是由于酒精分子不斷的運動而擴散到空氣里去的緣故
B.相同體積的冰和水含有相同數(shù)目的水分子
C.從空氣中分離得到的氧氣分子和高錳酸鉀分解得到的氧氣分子性質(zhì)相同
D.1體積的水與1體積的無水酒精混合后總體積小于2體積，是因為分子間有間隔
6.在電解水的過程中，發(fā)生變化的粒子是，保持不變的粒子是和，生成的新粒子是和。該實驗證明，在化學(xué)反應(yīng)中
可再分，而則不能再分。
7.盛酒精、汽油的瓶子為什么要塞緊瓶塞？
8.下列說法中，正確的是（）。
A.化學(xué)反應(yīng)中，分子的種類改變，但分子的數(shù)目不變
B.電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫氣和氧氣
C.分子能構(gòu)成物質(zhì)，有些原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)
D.氧氣是由兩個氧原子構(gòu)成的
9.由分子參加的化學(xué)反應(yīng)，反應(yīng)前后一定發(fā)生變化的是（）。
A.分子種類B.分子數(shù)目C.原子種類D.原子數(shù)目
10、下列現(xiàn)象中不能用分子運動解釋的是（）。
A.把兩塊表面平滑的鉛壓緊，就不容易將它們拉開
B.在室內(nèi)，同樣表面積的熱水比冷水蒸發(fā)得快
C.氧化汞受熱分解生成汞和氧氣
D.醫(yī)院里充滿了酒精味和藥味
11、下列說法中，正確的是（）。
A.化學(xué)反應(yīng)中，分子的種類改變，但分子的數(shù)目不變
B.電解水產(chǎn)生氫氣和氧氣，所以水中含有氫氣和氧氣
C.分子能構(gòu)成物質(zhì)，有些原子也能直接構(gòu)成物質(zhì)D.氧氣是由兩個氧原子構(gòu)成的
12、下列現(xiàn)象的微觀解釋中，不正確的是（）
A．氫氣和液氫都可做燃料——相同物質(zhì)的分子，其化學(xué)性質(zhì)相同
B．用警犬搜救地震中被埋人員——分子在不斷運動
C．用水銀溫度計測量體溫——溫度升高，原子間隔變大
D．水燒開后易把壺蓋沖起——溫度升高，分子變大
13、小明做了一個夢，夢到自己能縮身，甚至能縮小到分子大小，他到水世界旅行一趟，并報告了見聞。他的報告不正確的是（）
A．水分子在不斷地運動B．水分子之間有間隔
C．一個水分子由一個氧原子和兩個氫原子構(gòu)成
D．電解水就是把水中的氫氣和氧氣分離開來
14．小李同學(xué)測得50毫升酒精和50毫升水混合在一起后的體積小于100毫升，這個事實說明（）
A．酒精分子和水分子之間都有空隙B．酒精分子和水分子質(zhì)量很小
C．酒精和水發(fā)生了分解反應(yīng)D．酒精分子和水分子都變成了原子
15、下列說法的正誤
（1）分子能夠保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)，而原子不能。（）
(2)很冷的冬天，放在室外盛滿水的水缸被“凍”破，是由于水結(jié)冰時體積膨脹。這說明水分子間有一定的間隔。（）
(3)原子是不可再分的最小粒子。（）
【課外拓展】：
1、有些物質(zhì)是由＿＿_(dá)_____構(gòu)成的，如氧氣；有些物質(zhì)是由＿＿＿_(dá)__直接構(gòu)成的，如汞。能保持氧氣化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是＿＿＿_(dá)___；能保持汞的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子是＿＿_(dá)。
2、為什么乒乓球會變癟？有什么方法可以讓他恢復(fù)原狀？如果破了，還能用同樣的方法恢復(fù)原狀嗎？
3、運用分子的觀點解釋：
（1）為什么人們常把濕衣服晾在太陽曬著的地方？

（2）氧氣的密度比空氣大，但不能保存在敞口容器中。

延伸閱讀

分子和原子

《分子和原子》

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有規(guī)劃好新的教案課件工作，新的工作才會更順利！你們知道哪些教案課件的范文呢？下面是小編精心為您整理的“《分子和原子》”，大家不妨來參考。希望您能喜歡！

《分子和原子》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)設(shè)計思路：

學(xué)生對物質(zhì)的認(rèn)識是從看得見，摸得著的宏觀物質(zhì)開始的。在第一、二單元的學(xué)習(xí)中，學(xué)生對身邊的物質(zhì)及其變化，有了一定的認(rèn)識。他們會以燃燒、分解、化合、擴散、蒸發(fā)、溶解、熱脹冷縮等化學(xué)、物理學(xué)概念來對生活中的常見現(xiàn)象加以解釋。但對物質(zhì)的內(nèi)在變化及其原因卻很少接觸。引導(dǎo)學(xué)生換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，是本課教學(xué)的關(guān)鍵。

水，作為第三章學(xué)習(xí)內(nèi)容的知識承載物，它是自然界廣泛存在，學(xué)生能經(jīng)常感觸的物質(zhì)。與水有關(guān)的自然、實驗現(xiàn)象為學(xué)生所熟悉。在進行分子、原子抽象的概念、原理性教學(xué)，我試圖以在自然界司空見慣的水變化的現(xiàn)象和簡單、趣味的實驗作為串聯(lián)知識，帶動研究的主要線索，學(xué)生在分析熟悉的水蒸發(fā)、天下雨、下冰雹、糖在水中“消失”、水電解等物理和化學(xué)變化時，大腦思維直接與客觀存在的事實和現(xiàn)象反復(fù)、充分地接觸，積極展開想象的空間，在看得見的宏觀現(xiàn)象獲得啟發(fā)下，通過想象、類比、模型化等方式，理解化學(xué)想象的本質(zhì)，宏觀與微觀環(huán)環(huán)相聯(lián)，物質(zhì)的微粒觀被學(xué)生“確認(rèn)”，順理成章地建構(gòu)知識，形成概念。本課學(xué)習(xí)后，學(xué)生能增添一個“心眼”去看微觀世界，去理解事物的本質(zhì)。給學(xué)生在今后理解化學(xué)問題帶來無窮的便利。

由于這部分內(nèi)容比較抽象，處理不當(dāng)會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)想：將一個個明確的、具體的知識點、技能點和能力發(fā)展點“溶解”于實際之中，進行情景化處理。將分子、原子、物質(zhì)微粒性、微粒運動性、微?？煞趾筒豢煞中缘嚷懵兜幕瘜W(xué)知識包裝在以水的變化為線索的問題情景中，圍繞著“物質(zhì)變了，其內(nèi)部發(fā)生了什么變化？其中微粒怎么變？用微粒的觀點怎么解釋變化？”的化學(xué)問題，所設(shè)置的有真實背景，縱向獨立，橫向遞進的驅(qū)動性問題：《不解之謎》──水為什么會“跑”，《趣味實驗》──“清水”映紅桃花，研究性課題《汽車加水也奔馳》等，來推進學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在問題或任務(wù)驅(qū)動下展開自主、合作、開放、互動的活動。

設(shè)計的另一個特點是：以學(xué)生熟悉的素材設(shè)計的探究活動，將知識技能、過程方法、STS三條內(nèi)容線索擰成一股，學(xué)生解釋著人類生活以及自然界中的各種化學(xué)現(xiàn)象，回答著各種現(xiàn)實的化學(xué)問題。不斷從生活到化學(xué)，從化學(xué)到自然界，從現(xiàn)實到實驗室，從實驗室到實際應(yīng)用。知識、技能、過程與方法從豐富的實際中“結(jié)晶”出來，建構(gòu)著學(xué)生科學(xué)的知識體系、技能體系和能力體系，體現(xiàn)化學(xué)素質(zhì)教學(xué)的建構(gòu)觀。

課題

分子和原子

教

學(xué)

目

標(biāo)

知識目標(biāo)：

1、認(rèn)識物質(zhì)的微粒性，知道構(gòu)成物質(zhì)的微粒有質(zhì)量和體積小、不斷運動、有間隔基本特征；知道是分子、原子等微小粒子是構(gòu)成的物質(zhì)的微粒；

2、能運用分子、原子的觀點解釋一些簡單的生活和實驗現(xiàn)象。

過程與方法：

1、學(xué)習(xí)通過觀察自然、實驗、識圖等方法獲取信息，學(xué)習(xí)運用想象類比、分析歸納、推理判斷等方法處理信息。

2、能在教師的啟發(fā)和指導(dǎo)下通過與他人合作實驗的形式，對有疑惑且有探究價值的問題進行研究，實驗中注意觀察和思考相結(jié)合；對實驗觀察的結(jié)果、分析能用文字、圖表和化學(xué)語言進行表述和交流

3、認(rèn)識科學(xué)探究的基本程序和一般方法，體驗探究活動的樂趣；逐步形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

發(fā)展目標(biāo)：

1、保持和增強對化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。培養(yǎng)合作意識以及勤于思考、嚴(yán)謹(jǐn)求實、勇于創(chuàng)新和實踐的科學(xué)精神；

2、建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認(rèn)識觀。

重點

認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，是構(gòu)成物質(zhì)的兩種微粒。認(rèn)識微粒的特征。

培養(yǎng)對自然現(xiàn)象、實驗現(xiàn)象的猜測、觀察，分析、交流、總結(jié)等探究能力。

難點

物質(zhì)變了，其中的微粒怎么變？

教學(xué)方法

實驗啟發(fā)式與課內(nèi)外探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合

儀器藥品

儀器：錐形瓶、燒杯、注射器、集氣瓶、量筒、燒杯、小型噴霧器、膠頭滴管等。

藥品：氨水、水、醋酸（酸醋）、酚酞、品紅、方糖、酒精等。

其他教學(xué)用具：黃豆、芝麻、酚酞染過的小花、多媒體教學(xué)課件

老師活動

學(xué)生活動

設(shè)計說明

設(shè)疑激思，發(fā)現(xiàn)問題；

啟發(fā)誘導(dǎo)，確立主題

人類在認(rèn)識世界，利用物質(zhì)的過程中，常常會遇到不少疑惑，如：牛頓發(fā)現(xiàn)蘋果總是向下墜落，拉瓦錫發(fā)現(xiàn)紅磷燃燒后總有部分氣體剩余.......。正是科學(xué)家沒有放過這每一個小小的疑惑，不斷地思索和探求，以至于今天我們能更清楚、更透徹地認(rèn)識世界。

小明和小麗和同學(xué)們一樣，在生活和學(xué)習(xí)中常常遇到《不解之謎》，我們怎么去面對困惑呢？

flash動畫小明和小麗的《不解之謎》

1、“1+1=2”是一個永恒不變的等式？

一杯水+一塊糖=？

2、夏日緣何飄“雪”？

炎炎夏日，忽然風(fēng)起云涌，雨點、冰粒從天而降……

3、水“跑”哪兒去了？

水蒸發(fā)、電解水后液態(tài)水無蹤無影地“跑”了。

提出研究主題

我們用好奇的雙眼去認(rèn)識世界，卻依然難以看透物質(zhì)內(nèi)部的奧秘，讓我們通過進一步的實驗去探求和發(fā)現(xiàn)物質(zhì)內(nèi)部肉眼看不見的秘密吧。相信換一個角度看世界，變一種觀點解讀物質(zhì)，能幫助我們揭開許多不解之謎。

進入情景

好奇、疑惑，將化學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。從真實的情景中發(fā)現(xiàn)值得研究的問題，產(chǎn)生探求欲望

發(fā)現(xiàn)問題

水會“跑”會“結(jié)”？水有三態(tài)變化的內(nèi)在原因是什么？肉眼看不透的物質(zhì)內(nèi)部隱藏有無窮的奧秘。

確立正確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向

從與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在關(guān)系，內(nèi)涵明晰，外延寬廣的素材中，抽取有啟發(fā)性的情節(jié)，提出富于思考性、激發(fā)想象力的化學(xué)話題，激起學(xué)生尋求變化本質(zhì)和內(nèi)在原因的欲望。引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。布下的懸念為進一步研究物質(zhì)的微粒性，分子的可分性埋下了一條線索。

新課教學(xué)

活動與探究一：物質(zhì)的微粒性

讀古詩，品自然，通過趣味實驗切入學(xué)習(xí)：

......去年今日此門中，人面桃花相映紅；人面不知何處去，桃花依舊笑春風(fēng)。

演示實驗：氨水使“樹”上沾有酚酞的棉花變紅。

設(shè)疑：一汪“清水”，習(xí)習(xí)“微風(fēng)”吹開了“桃花”的笑臉？

激發(fā)：看來桃花并非只開在春風(fēng)里。今天是桃花盛開日子，用你們智慧頭腦，靈巧的雙手，映紅課堂這一片“桃花”。

提供實驗用品：棉簽、水、氨水、酚酞、品紅等

引導(dǎo)實驗驗證假設(shè)，做好學(xué)生活動可能性預(yù)測和應(yīng)接準(zhǔn)備

追問：是氨水使酚酞變紅，但氨水并沒有與酚酞接觸呀？

激趣：氨有“無影腳”，“跑”到棉花上？

以上實驗說明什么問題？

（播放氨分子在從水中向空氣擴散的微觀過程）

得出結(jié)論：物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。

說明：分子、原子是真實存在的

向同學(xué)展示各種分子、原子的照片，進一步說明分子、原子的真實存在。

邊聽、邊看、邊疑：是“清水”？是“棉花”？

各人通過實驗驗證假設(shè)?；顒涌赡苄灶A(yù)測：

*棉花沾水

*棉花沾酚酞

*沾有酚酞的棉球移近氨水

*棉花沾品紅

*驗證氨水使酚酞變紅

動手實驗、觀察現(xiàn)象、思考問題、討論交流，尋找“清水”映紅桃花答案

得出結(jié)論：氨水、酚酞等物質(zhì)中有肉眼看不見的極其微小的粒子，這些粒子能運動。微粒聚集在一起構(gòu)成看得見、摸得著的宏觀物質(zhì)。

學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，被新鮮、生動的實驗所吸引，獲得情感的激發(fā)，順利切入主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

不拘一格，按照一定的思路引導(dǎo)學(xué)生自主探究，學(xué)生的想法可能是多種多樣的，讓他們充分回味實驗，解惑釋疑。該環(huán)節(jié)通過有趣的開放性實驗和問題思考、討論、爭論達(dá)到思想的碰撞，激發(fā)新思維。通過物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)的聯(lián)系，促成形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)良好的微觀想象能力和抽象思維能力。開放的問題設(shè)計使學(xué)生能用多種多樣的方法達(dá)到目的，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和參與意識

活動與探究二：微粒的特征

問題思考：水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？濕衣服上的水“跑”哪兒去了？

推論一：分子的特性

1、分子等微粒的體積和質(zhì)量都很小。

1個水分子的質(zhì)量約是3×10-26kg

一滴水中約有1.67×1021個水分子

類比說明：人們常以“撿了芝麻，丟了西瓜”來比喻事物或物質(zhì)的如芝麻之小?？墒窃谖⒂^世界里芝麻的小卻無法與分子比擬的，芝麻由無數(shù)個細(xì)胞組成，細(xì)胞由無數(shù)個分子組成，分子還有更小的微粒原子構(gòu)成。50萬到100萬分子一個緊挨著一個排成長隊，也只有一根頭發(fā)的直徑長。

知識遷移應(yīng)用

問題討論

1、衣服曬在太陽下，變干了，為什么？

2、路過花叢，為什么能聞到花的香味？

呼應(yīng)：解開水為什么會“跑”的疑惑。

推論二：分子等微?？傇诓粩嗟剡\動著，溫度越高，運動速度越快。

提出新問題：沖糖水時，把糖放到開水中，糖不見了，而杯中的水卻變甜了。能用微粒的觀點解釋嗎？

投影實驗內(nèi)容：

一杯水+一塊糖=？

100mL水+100mL酒精=200mL液體

正確嗎？等式“1+1=2”會成立嗎？

A組實驗：

100mL水+100mL酒精

50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻

B組實驗：

一杯熱水、一杯冷水，同時放入質(zhì)量相當(dāng)?shù)母咤i酸鉀（或品紅），觀察現(xiàn)象。

C組實驗：

下面一個裝有紅棕色二氧化氮氣體的集氣瓶，上面一個盛空氣的集氣瓶，抽掉中間的玻璃片，觀察現(xiàn)象。

的和50mL的水混合。

D組實驗：

取一注射器，吸入一定體積的空氣，用手指頂住針筒小孔，將栓塞慢慢推入。

引導(dǎo)：通過我們觀察到的實驗現(xiàn)象，大家從中得到什么啟發(fā)，有什么新發(fā)現(xiàn)。建議：各小組以自己的方式向其他同學(xué)展示你們的發(fā)現(xiàn)和解釋。

推論三：分子等微粒間有間隔，氣體物質(zhì)粒子間隔較大，固態(tài)、液態(tài)物質(zhì)的粒子間隔比較小。

知識遷移應(yīng)用

問題思考：水溫升高，液態(tài)水變成蒸氣“跑”走了，溫度下降水蒸氣凝成雪花或冰雹。水的三態(tài)變化可以用關(guān)于分子的哪些知識來解釋？

新建馬路時，為什么要分成許多塊？塊與塊之間的間隔冬天和夏天為什么不一樣寬？

想象、理解：分子有多小，思考：物質(zhì)為什么會自己移動？

運用新知識，解析常見的生活現(xiàn)象。

通過實驗與研究，認(rèn)識了物質(zhì)都是由微小的粒子——分子、原子構(gòu)成。分子原子不斷運動，所以水會“跑”走。

分組實驗、觀察、交流、解析，探究微粒間有間隔

從“50mL一杯黃豆+50mL一杯芝麻”實驗中，芝麻鉆到黃豆的真實情景里獲得啟發(fā)，理解微粒間也有間隙。物質(zhì)溶解、擴散都與物質(zhì)的這一微粒特征有關(guān)。

采用生動的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)本質(zhì)。能信服地承認(rèn)微粒的客觀存在，深刻地認(rèn)識微粒的客觀性狀。

“逐步引導(dǎo)，抽絲剝蠶”的方法將學(xué)習(xí)推向深入，使“分子存在，并不斷運動”的抽象、枯燥知識化為生動形象的畫面，使深奧的知識變得淺顯而易于理解。

將研究“物質(zhì)是由微粒構(gòu)成的。微粒是運動……”方法和程序，貫穿于“物質(zhì)微粒性等”教材知識內(nèi)容學(xué)習(xí)始終，引導(dǎo)學(xué)生自覺地運用這些方法和程序通過實驗與觀察、思考與討論自主學(xué)習(xí)，在掌握知識的同時，提高自己的思維能力和探究能力。在組織學(xué)生開展探究活動時，又適時地進行具體指導(dǎo)，使每個探究活動的教育價值得到充分的發(fā)揮。

從自然、生活到學(xué)科知識，再將學(xué)科知識應(yīng)用到解析實際問題中，了解研究身邊的物質(zhì)及化學(xué)現(xiàn)象對人類生活產(chǎn)生的影響，使學(xué)生始終保持對自然界的好奇，領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，同時加深了對知識的理解，提高解決問題的能力，突破了教學(xué)的第一難點。

活動與探究三：分子可分

提出問題：

1、液態(tài)水變成蒸氣“跑”走的情形與電解水時水“跑”走的情形是否一樣？為什么？

2、一種分子是如何變成新分子的？

以水的電解為例，通過多媒體課件演示與講解，引導(dǎo)學(xué)生從分子的角度，理解水的蒸發(fā)與分解兩種變化有什么不同。

演示flash動畫模擬《水分解的微觀變化》

推論四：分子是保持化學(xué)物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。原子是化學(xué)變化中的最小微粒。

鞏固與提升

氫氣（H2）是一種新型能源，用氫氣（H2）和氧氣（O2）在點燃的條件下反應(yīng)可以得到水（H2O），試用圖示表述其物質(zhì)變化過程中的微粒變化情況。

反復(fù)利用幾種物質(zhì)——氫氣（H2）、氧氣（O2）、水（H2O）化學(xué)變化中分子的各種變化，刺激學(xué)生思維，使“化學(xué)變化中分子分裂成原子，原子重新組合成分子”的認(rèn)識得到深化和升華。

在教師引導(dǎo)下思考分析。

第一種情形：物質(zhì)沒變，分子本身沒變。

第二種情形：物質(zhì)變了，分子本身也變了。

觀看多媒體課件演示，聽講解，理解和領(lǐng)悟

鞏固、深化

反復(fù)從flash動畫模擬《水分解的微觀變化》領(lǐng)會分子的“分與合”，做出物質(zhì)變化過程中的微粒變化的圖示，

當(dāng)學(xué)生形成分子運動特征的認(rèn)識后，教學(xué)的關(guān)鍵是：使學(xué)生的思維從物理變化和化學(xué)變化相互對比的角度深入到微觀領(lǐng)域，從分子本身是否變化來認(rèn)識、區(qū)別物理變化和化學(xué)變化。這不僅使學(xué)生對這兩種變化的認(rèn)識有所深化和發(fā)展，而且便于得出定義：分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小微粒。建立起分子概念。

這部分內(nèi)容是學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生難以進行自主探究，因此，通過聯(lián)系新舊知識，提出問題，并借助計算機輔助教學(xué)，給予學(xué)生直觀的印象。讓學(xué)生“看見”分子再分就不是原來物質(zhì)的分子了，物質(zhì)性質(zhì)也就隨之發(fā)生了變化。突破教學(xué)的又一個難點。

延伸性研究

放飛思維：（可放在課后進行）

演示flash動畫《“加水也奔馳”》

思考問題：氫氣燃燒可釋放能量。這樣，汽車加油站能不能變成加水站？

1、談“加水也奔馳”的可行性及意義。

延伸學(xué)習(xí)

感受并贊賞化學(xué)對改善人類生活和促進社會發(fā)展的積極作用，感受知識的實用性、價值性。體會生活與科研所需的知識博大與精深。讓學(xué)生在學(xué)到化學(xué)的基本概念、原理、實驗技巧的同時，也能涉身自然、社會問題中，養(yǎng)成關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會問題，從而加強科學(xué)態(tài)度、方法、價值情感和社會責(zé)任感使命感等人文精神的培養(yǎng)。

分子和原子教案

一般給學(xué)生們上課之前，老師就早早地準(zhǔn)備好了教案課件，大家在認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件了吧。只有制定教案課件工作計劃，可以更好完成工作任務(wù)！你們了解多少教案課件范文呢？為滿足您的需求，小編特地編輯了“分子和原子教案”，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

課題名稱:3~2分子和原子

課型:新授課

課時安排:2課時

教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo):認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的;認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子,原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

能力目標(biāo):培養(yǎng)抽象思維能力、想象力、分析、推理能力。

教育目標(biāo):認(rèn)識世界的物質(zhì)性。

重點、難點:建立對分子和原子的微觀想象。

教學(xué)方法:實驗、探究

教學(xué)媒體:實驗

教學(xué)過程:

復(fù)習(xí):水通電時發(fā)生的反應(yīng)

導(dǎo)課:物質(zhì)到底是由什么構(gòu)成的?過去的人們是怎樣探究物質(zhì)的構(gòu)成的?

新授:閱讀:書P47

了解:1、科學(xué)家是怎樣探究的?

2、物質(zhì)是由微小的粒子--分子、原子構(gòu)成的

活動與探究:書P48

板書:一、分子和原子:

1、分子的特征:

①質(zhì)量和體積都很小

②分子總是在不斷的運動

③分子間有間隔

2、分子是由原子構(gòu)成的:

閱讀:P49,完成討論

目標(biāo)P28,方法導(dǎo)航,讓學(xué)生提出問題。

板書:定義:分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

原子是化學(xué)變化中的最小粒子。

二、從微觀角度認(rèn)識:

1、化學(xué)變化的過程是

分子分解成原子,原子重新組合。

2、化學(xué)變化與物理變化的區(qū)別

分子本身是否發(fā)生變化

3、混合物與純凈物的區(qū)別

是否由同種分子構(gòu)成

4、化合物與單質(zhì)的區(qū)別

其分子是否由同種原子構(gòu)成

小結(jié):純凈物構(gòu)成的幾種情況:

原子單質(zhì)例如:Hg

同種原子分子單質(zhì)例如:O2、N2、O3、C60

不同種原子分子化合物例如:KMnO4、P2O5

作業(yè)1、課本P51習(xí)題

2、目標(biāo)P29達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

課后記:純凈物、單質(zhì)化合物和混合物的關(guān)系混淆;化合物往往誤認(rèn)為是混合物。