小學教學教案

《插秧》教學感受。

在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。下面是我班學生自己續(xù)寫的文章：

水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。

農民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。

水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機，映照著小鳥。

農民在插秧，插在小鳥上，插在飛機上，插在白云上，插在彩虹上。

水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。

農民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。

水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機。

農民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機上。

水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。

水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。

農民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍天上。

水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。

水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。

水田是畫板，農民在畫畫，畫出了藍天，畫出了白云，畫出了青山。

水田是花園，農民在種花。水田是地毯，農民在休息。

水田是院子，農民在乘涼。水田是棋盤，農民在下棋。

水田是塊布，農民在繡花。

這是一篇永遠也寫不完的詩歌，學生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓練，新的教科書中，能做這樣練習的課文很多，只要我們老師對學生不斷地訓練培養(yǎng)，我們就會看到他們不斷的進步。

精選閱讀

《插秧》教學設計

教材分析：

這首兒歌，通過比喻和想像，以水田是鏡子一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業(yè)勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田還能映照什么？

1．通過學習課文，使學生了解一些農業(yè)生產方面的基本知識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。

2．認識生字6個，學寫生字4個。

3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1．識字教學。

2．通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。

教學難點：

理解：水田、插秧。

教學用具：

自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。

教學過程：

一、引入

同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）

看到這個題目，你有問題要問嗎？

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）

二、朗讀課文，理解內容。

1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

同學們找出了自己不認識的字，現(xiàn)在我們來做一個集體的力量大無比的游戲好不好？

2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結合作情況。

3．小組匯報讀課文。

要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？

4．教師配樂朗讀，學生評議。

老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

5．齊讀課文。

6．背誦課文。

（1）指名背。

（2）會背的站起來背。

向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？

7．發(fā)散思維

同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？

課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍天，農民就會在哪兒插秧呢？）

齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？

水田是鏡子，映照著（），農民在插秧，插在（）上。

現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

水田是棋盤，農民在棋盤上（）。

水田是地毯，農民在地毯上（）。

水田是（），（）。

過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農民伯伯也非常聰明，他們已研制出七彩水稻，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插

1．小組合作學習。

教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

組長帶領組員用學過的方法記字。

2．討論：你們是怎樣記字的？

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

3．游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！

四、寫字

1．出示農。

2．描描書上農的筆順，邊說邊描。

3．自己描描書上的農，說一說怎么寫才好看。

4．教師指導寫。

5．大家評議。

6．自己寫民的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

7．在生字本上寫字。

附：板書設計

插秧
　插　秧　鏡　映　農　民

《插秧》教學札記

在社會這個大舞臺上，有的劇目開場的鑼鼓敲得很響，卻草草地收場；有的劇目悄悄地開幕，掌聲越來越響。課程改革肯定屬于悄悄開幕但掌聲越來越響的那一種。因為課改當中，無論是領導還是教師都以高度的熱情進行著，以迫切的心情期盼著，期盼著我們的學生自主、活潑、快樂地成長。同時，我們師生也正品嘗著在新課程中成長的快樂。

發(fā)現(xiàn)自我

完善自我

從事教育工作六年來，我經(jīng)常只是聽別人講課，而今卻發(fā)生了變化我能親眼看見自己講課了（看課堂實錄）；可以評價自我了；可以與我的學生共同品嘗成長過程中的酸甜苦辣了。這變化是課程改革帶來的。

當我第一次與同事們同看我講的《插秧》一課課堂實錄時，起初我只去關注自己在學生面前的形象。令我欣喜的是，我的教師角色已經(jīng)徹底地轉變了，我總在盡力地組織學生活動，而我的學生也都樂于參與活動。同時，我又頓起羞澀之感，原來我在學生面前的形象是那么不自然，言行之間缺乏一種內在的美。平時關在學校里，我覺得自己還不錯，有一種盲目的成就感，而此時我似乎有所感悟。在學生幼小心靈面前的我應該是：外表大方自然而顯莊重的（是學生面前的一面鏡子）；內在卻更應有一種美，一種能讓我的學生感動的美（哪怕是一個動作、一個言語、一個神情）。教師的形象是那么重要，不光在一節(jié)課中，在我的學校生活中，在社會交往中，我們都應時刻銘記：自己是為人師者，應當為我們的學生、我們的社會樹立良好的形象，而這良好的形象促使我去不斷改變自己、完善自己。

當我發(fā)現(xiàn)自我后，頓生靈感，也可以讓學生去發(fā)現(xiàn)自我，讓學生與我共同成長。于是，第二次又與學生一起看了我們的課堂實錄。學生也感到欣喜若狂，他們互相竊竊私語，還有的同學臉紅了，似乎意識到了什么。而我又一次細品了這一節(jié)課，深深感到，無論什么類型的課，首先，它的每一個環(huán)節(jié)之間的銜接應一環(huán)套一環(huán)，而且要自然；其次，自己設計的課，自己的學生要能接受、樂意接受；再次，在教師的頭腦中要有清晰的思路、敏銳的洞察力，當你有指揮不動學生之感時，就要靈活地調控學生，讓學生再一次活起來。你的劇本有了活力，你的演員才會體驗真切。

在講《插秧》之前，因為這首兒歌篇幅短小、識字量少，課文內容充分運用了比喻和想像，教師組織起來有一定困難（學生易產生枯燥之感）。如：讀文，學生很快就能讀會，學生易產生乏味之感。于是，我沒讓學生提前預習，在學習過程中，我用不同方式讀（提出讀的不同要求），讓學生自己試讀（猜字過程）、聽錄音讀（幫助正音）、再自由讀、輕聲讀、聽讀得好的同學讀（感受內容）、示范讀、自己用心跟著讀、有感情地讀（體會詩情畫意），學生有了讀的興趣，讀起來就不枯燥了。

師生合作融洽

其樂無比

《插秧》一課的識字量少，課文讀會了，再去識字，更覺枯燥，于是我將識字與說話有機結合。對于一年級學生來說，識字過程中說一句完整的話、加進修飾語說長長的話有一定難度，但教師只要注意與學生融洽地合作，注意各種情境的創(chuàng)設，就能較好地解決這一難題。在學習生字鏡時，學生組詞鏡子，于是我就把一面鏡子遞給了一名學生，其他同學便很容易地說出了諸如：拿著鏡子照鏡子、拿著鏡子照自己、老師把鏡子遞給讓她照自己、老師把鏡子遞給讓她照一照自己，她很開心等句子。我隨機又拿了一副眼鏡給一位學生戴上（引起她的注意力，激發(fā)學生的興趣），于是學生又說戴著眼鏡、老師把眼鏡給戴上、戴上眼鏡后像學生說得太棒了，我非常激動。

有時，教師創(chuàng)設語言情境，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還能拉近師生距離，使學生既學習了知識，又感受到老師關愛的溫暖之情。如學《春天的手》一課時，學到詞語撫摸時，我有意識地輕輕摸了幾遍一個學生的頭，同時鼓勵學生大膽地說。于是學生精彩的說話又開始了，老師撫摸的頭、老師用她的手撫摸的頭、老師用她的手輕輕撫摸的頭，還有一名學生模仿春天的手，溫暖輕柔一句的描寫，說：老師用她溫暖輕柔的手撫摸著的頭。接著，我們學習詞語拍著。我請兩位學生合作做了一個拍的動作，學生熱烈的說話又開始了，拍著的肩膀、輕輕拍著的肩膀、用他的手輕輕拍著的肩膀。學生說得激情很高，于是我靈機一動，將一堂識字課改為一節(jié)生動有趣的口語交際課。我真的被感動了，在新課程的實踐中，我們師生雙方都正在快樂地成長著。

學會欣賞、激勵、參與

語文教學要有情，要讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習，要讓學生的個性得到張揚，要讓學生學會用欣賞的眼光去看待世界。學習語文要十分注重學生良好習慣的養(yǎng)成，但這不是一朝一夕就能完成的。教學中，教師不能急于求成，對學生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方法。同時教師還要清楚地知道良好的學習習慣并不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內在的學習品質。我們在實施評價過程中，就很注意培養(yǎng)學生這種良好習慣。當他人發(fā)言或表演后，我請學生互相評價，慢慢地學生便會用欣賞的眼光去認識同伴了。

語文教學中，讀非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，教師要給學生提供讀的機會、空間。將讀帶回家中（每天養(yǎng)成閱讀15分鐘的好習慣）、將讀帶到活動中去。如：學習《老樹的故事》一課時，因為本課四段文字都以設問的形式謀篇布局。在詩中，人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處，充分體現(xiàn)了人與大自然相融合的理念，一層一層不斷地追問。加之課文插圖很能激發(fā)學生想像，學生讀熟課文后，我指導學生有感情地朗讀課文，學生都讀得非常好，在學生的強烈要求下，我們的朗誦會開始了。其間加進了學生生動的評價活動，學生學會了用欣賞的目光看待伙伴，評價語言也十分豐富：他讀得很有感情、他讀得聲音很響亮，就是有點兒快、他讀得很不錯朗誦會結束時，學生還評出了最佳表演者。

讓學生學會欣賞他人的前提是教師要學會欣賞學生。教師欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步。對他們的閃光點與進步之處，都應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要從正面加以引導。如本班有一位學生，他識起字來很困難，總是記不住，但他的字卻寫得十分漂亮，于是我就在班內積極地評價他：同學的字寫得真漂亮，老師很欣賞他寫的字。這時他內心的成功感、自豪感促使他這一節(jié)課有了主動學習的愿望，樂于學習了，而且還認識了不少字。再如：我在課后反思時，將課堂中每一位學生的精彩話語都收集下來，在班內設計了一處說話天地，開展比比誰說得好活動，讓每一位同學都可以展示自我、欣賞自己、欣賞他人。同時，又給學生創(chuàng)造了一個識字天地（讓他們每天都讀一讀精彩話語）。我的這一做法，大大激發(fā)了學生的說話興趣，他們都樂于參與這一活動，并能將學到的優(yōu)美詞語恰當?shù)剡\用到自己的話語中，語言越來越豐富了。因此，教師在實施評價時，應注意尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發(fā)展。

新課程中，我與學生共同感受著教育的美，與學生共同追求著美，與新課程共同成長。

插秧

作為杰出的教學工作者，為了教學順利的展開。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。從而在課堂上與學生更好的交流，你們見過哪些優(yōu)秀教師的小學教案嗎？以下是小編為大家收集的“插秧”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教材分析：

《插秧》是北師大版第二冊教材中的一首兒歌。這首兒歌通篇以擬人的手法描寫春天里大秧田，處處表現(xiàn)了春風、春光、春色、春之聲的無窮美妙和勃勃生機。

教學目標：

知識與能力

1、會認15個生字。在學習中領悟一些識字方法。

2、繼續(xù)培養(yǎng)自主識字能力、預習習慣和綜合學習的能力。

過程與方法

使學生體會并學習邊讀邊想象的閱讀方法；學習有感情地朗讀詩歌。

情感態(tài)度價值觀

感受春天的勃勃生機，培養(yǎng)學生熱愛生活、珍惜時光的觀念。

教學重難點：

識字和領會課文的語言美、意義美是重點。

教學準備：

自制多媒體課件、生字卡片。

教學課時：

1課時

教學過程：

一、導課

同學們，春姑娘回來了，大自然發(fā)生了很大的變化. 把你畫的春天的景色說給大家聽好嗎?

春天是播種插秧的季節(jié),讓我們一起看看農民伯伯在干什么?

二、新授

1、（放音樂，老師朗誦兒歌）

要求：邊聽邊看，標出你還不認識的字。

2、分組讀課文，說一說，通過讀課文你都知道了什么？

3、指名讀課文，集體糾正讀音。

4、找一個你記得最牢的生字，把你的好方法介紹給大家。

5、誰想當老師帶領大家讀一讀。

6、游戲：我說你對。

7、小組合作進一步學習生字。

8、誰能說說自己是如何記住生字的。（鼓勵學生用學過的字分析生字）

9、開火車讀課文，小組比賽。

想一想，城市的春天是什么樣的？

10、朗讀挑戰(zhàn)賽

比一比，誰讀得最好。

可以邊讀邊表演。

板書設計：

插 秧

水田是鏡子，

映照著藍天，

映照著白云，

映照著青山，

映照著綠樹。

《插秧》課堂教學實錄

為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《插秧》課堂教學實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。

一、創(chuàng)設情景、激趣導入（略）

二、學習課文

師：請同學們在小組內學習課文《插秧》。（學生在小組內互助讀課文，認生字。）

師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。）

師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎?

生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。）

［評析：在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發(fā)展。］

師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。)

師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）

生：課文的第一段和第二段順序正好反著。

白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。

為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。

師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。

師：背熟了嗎?下面咱們來看一段電視，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節(jié)目了。（學生背誦想象。）

師：在小組內說說你看到了什么節(jié)目?（學生在小組內交流自己的想象。）

生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。

生：

［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現(xiàn)困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用看電視激發(fā)起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］

師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）

生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。

生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。

生：

師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?

生：水田像一塊花玻璃，農民像在花玻璃上插秧。

水田像我們的學習園地。

水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。

水田像一塊綠色的大地毯，農民在插秧就像在編織大地毯。

水田還像熊貓的大肚皮。

［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］

三、拓展延伸

師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農民在田野里種什么?

生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。

冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。

小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。

農民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。

師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?

［從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立生活就是語文的思想觀念。］

四、總結評價（略）

總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導自主、合作、探究式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。

《插秧》片斷賞析

作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

新課程要求語文教學應該為學生創(chuàng)設開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分調動起學生學習的積極性和思維的活躍性，帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學習。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學習過程中積累豐富的語言，掌握語言的應用，并受到美的熏陶。

然而，要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點燃起學生思維的火花呢？經(jīng)過一段時間的探索和研究，我意識到：當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設一個可以觸發(fā)他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光?，F(xiàn)就我在教學《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談談。

《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農民在水田里插秧的情景，使學生直觀地感知課文內容。

在學生熟讀課文后，我是這樣處理的：

師：農民把秧苗插在哪里呢？

生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。

師（故意不解地）：農民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）

生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白云和藍天的影子映照在水田里，農民插秧是插在這些景物的影子上。

師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？

（這個問題的設置，力求把語文教學與學生的生活實際溝通，激發(fā)學生說話的興趣，并加深學生對映照一詞的理解。學生紛紛調動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）

生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。

生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。

生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。

生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。

師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。

（教室里出現(xiàn)了暫時的沉默，大家都在用心地構思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）

生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。

生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。

生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。

生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。

生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。

（還有許多學生把小手舉得高高的，為了保護每個學生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說：請大家都來當小詩人，把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學聽，好嗎？學生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學聽。這樣，讓學生在合作、交流、互動的學習過程中，積累語言，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）

看到孩子們學得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：

師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？

（學生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個學生不等我叫他，就大聲地念起來。）

生：水田還像我們教室的窗戶?。ㄎ疫B忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）

師：你真棒！會聯(lián)想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？

生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！

師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當當小詩人？

（在老師充滿激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看！）

生1：水田像一幅畫

生2：水田是個大玉盤

畫著藍天，

畫著白云，

畫著青山，

畫著綠樹，

畫著農民在插秧。

《插秧》教案之一

一、導入。

1、表演唱《春天在哪里》

2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時候農民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。

二、據(jù)題質疑，據(jù)圖釋疑。

1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）

2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。

三、自主識字，整體感知。

1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。

2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。

3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）

4、讀詞語，再讀課文。

四、熟讀成誦，引導想像。

1、同學們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。

2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。

A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）

B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。

C、其他。

3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。

4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。

5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）

五、發(fā)揮想像，拓展延伸。

1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。

2、出示小黑板：水田是地毯，農民在地毯上；水田是棋盤，農民在棋盤上，水田是，。編兒歌。

板書

插秧

水田是

，

在

，藍天白云青山綠樹

著

，

插在

。插秧鏡子映照農民

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

映照著

，

插在

。

《燕子媽媽笑了》教學感受

新課標指出語文教育的特點是，豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又是多元的。所以，我們應該重視語文的熏陶感染作用，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。在羅東學區(qū)支教老師展示課上，我選擇的《燕子媽媽笑了》一文，生動地講述了一只小燕子，在媽媽的指引下，對冬瓜和茄子進行觀察。通過一次比一次認真仔細的觀察，終于發(fā)現(xiàn)了冬瓜和茄子表面細微的不同之處。課文以擬人的手法，循序漸進的讓學生懂得，不論做任何事情，都應該以認真的態(tài)度去對待。課文故事情節(jié)生動，語言親切、精煉，對低年級的學生富有極強的感染力。

在開放而有創(chuàng)新活力的語文課堂中，主導者應該借助各種教學手段，將課文的寓意滲透于整個教學過程，注重培養(yǎng)學生的語文實踐能力?！堆嘧計寢屝α恕芬徽n中，認真的主題和觀察的互動，不但容易激發(fā)學生學習的興趣，同時，也能很好地調動學生參與實踐的積極性，讓學生在實踐中獲得更多的知識。

本課教學屬第二課時，反思這堂課，存在許多不盡人意之處。

1、導入部分，由歌曲《小燕子》導入，學生跟著唱一唱，演一演，激發(fā)學生學習興趣，為學生創(chuàng)設一個寬松和諧的學習氛圍，但歌曲過長，及學生單調的表演動作，占用了過多的時間。

2、初讀課文，讓學生通過一遍遍有目的的聽讀，練讀，能真正的把課文讀正確，讀流利，將語文課中學生的讀落到實處，為學生形成良好的語感及語言能力的發(fā)展，夯實了基礎。中間插入一個大豐收的小游戲，既是為了鞏固學生識字，又是為了調節(jié)課堂氛圍，引起學生興趣，但這一游戲卻同樣浪費了過多的時間，如果將這一游戲放在第一課時，更妥些。

3、思維擴展，讓學生運用所學的方法，扮演所喜歡的小動物，比較橙和香蕉的不同，擴展學生的思維，讓學生學以致用。在此環(huán)節(jié)，創(chuàng)意雖好，但同樣想得不夠周全，沒有做好充分的準備，為每個學習小組準備一份，以此可以讓學生通過自己看、摸、聞、嘗等方式，來比較兩類水果的不同之處。

4、指導朗讀，通過創(chuàng)設感情朗讀的情境，讓學生在創(chuàng)設的情境中悟讀。學生間合作探究，自讀自悟，加上教師適地點撥、指導，學生通過自身的能力，讀好小燕子的話，獲得成功的體驗。老師戴著燕子媽媽的頭飾，學生戴著小燕子的頭飾，很快師生之間融入角色之中，讀起來更能投入感情。

5、口語交際，延伸課文此處設計口語交際活動的環(huán)節(jié)，教給學生觀察事物的方法，延伸課文內容，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。

6、課后任務設計，讓學生再去觀察冬瓜和茄子有什么不一樣，旨在幫助學生打開思維，使學生知道，冬瓜和茄子不僅在表皮上有區(qū)別，在內容上或味道等方面，都有區(qū)別，也讓學生學會留心認真觀察身邊的事物。

課后，羅東學區(qū)的聽課老師們提出了許多誠懇的意見，給了我很大的啟發(fā)，雖是堂展示課，老師們給予的贊揚多于建議，但確實讓我感受到學區(qū)之間的交流所具有的推動和促進作用。人總是在不斷的探索中前進，所以，我相信不斷的交流與改進，能促使我獲得更多的經(jīng)驗。

感受春天的美 感受識字的趣──《識字1》教學設計及評析

【教材簡析】

人教版一年級下冊教材采用了單元主題的編排方式?！蹲R字1》是以多彩的春天為主題的第一組教材中的第一篇看圖學詞識字。8個四字詞語，寫的都是春天的典型事物和景象：春回大地、萬物復蘇總寫春天給人的感受，柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴則從視覺和聽覺的角度具體描繪出春天的美麗。8個詞語排列整齊，合轍押韻，讀起來朗朗上口。

【教學目標】

1．認識萬、復等13個生字，會寫萬、丁等5個字。

2．朗讀課文，背誦課文。

3．留心觀察春天景物的變化，感受春天的美，能主動積累有關春天的詞語。

【教學準備】

多媒體課件、生字卡、詞卡。

【教學過程】

一、音樂激趣，進入春天

1．播放歌曲《春天在哪里》。猜猜，這是什么歌曲？

2．對！同學們，你們認為春天在哪里呢？

3．是啊！春天是四季中最美的季節(jié)，現(xiàn)在就讓我們一起走進多彩的春天，開始學習《識字1》。教師板書課題。

二、看圖學詞，感知春天

1．多媒體出示課文插圖，學生觀察。

2．你能用完整的句子把你看到的、聽到的告訴大家嗎？

【看圖并完整地表達，意在培養(yǎng)學生的觀察能力和語言表達能力。】

3．圖中有什么鳥？它們各自在做什么？

黃鶯在唱歌，我們可以用鶯歌來表示；燕子在跳舞，我們可以用燕舞來表示。教師相機出示詞卡──鶯歌燕舞。（指名學生朗讀，小組賽讀，齊讀）

圖中的黃鶯和燕子表情怎樣啊？你們能讀出它們的快樂嗎？（指名讀，齊讀）

4．細心的你還從圖中看到了什么？

根據(jù)學生的回答，教師相機教學柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放。三個成詞語的教學均按看圖回答──出示詞卡──以點到面地讀──再看圖──一有感情地朗讀的程序進行。在再看圖和有感情地朗讀這兩個環(huán)節(jié)，對于柳綠花紅這個成語要引導學生觀察紅綠相映的色彩，體會色彩之美，讀時注意引導學生將綠、紅讀為重音；冰雪融化要讓學生明白融化是因為氣溫升高的原因，所以語速稍快，讀出溫暖之感；百花齊放要讓學生通過看圖了解春天許多花兒都會開放，要讀出花兒種類多，百字應為重音。

【借助插圖，讓學生還原并豐富詞語的形象；再讀詞語，使其感知春天的豐富、生動和美麗，并在讀中產生畫面感，這樣有利于培養(yǎng)學生的語感。詞語的呈現(xiàn)和朗讀的指導，均從學情出發(fā)，不生拉硬拉，較好地體現(xiàn)了順學而導的教學思想?！?/p>

5．聰明的你能從無聲的圖中聽到些什么？

根據(jù)學生回答，教師相機出示泉水丁冬、百鳥爭鳴。學生朗讀。（如果學生說聽到鶯歌要肯定學生）

你認為這兩個詞該怎樣讀呢？

（根據(jù)學生回答，教師提示泉水丁冬要讀出流水聲的清脆；百鳥爭鳴要讀出許多鳥兒都在啼叫，百是重音）

6．齊讀上述六個詞語：柳綠花紅、鶯歌燕舞、冰雪融化、泉水丁冬、百花齊放、百鳥爭鳴。

7．這些我們看到的、聽到的，表示動物們、植物們都醒了，這便是──（教師出示詞卡萬物復蘇，學生讀：萬物復蘇），這讓我們感到──（教師出示詞卡春回大地，學生接讀：春回大地）

三、朗讀詞語，抒發(fā)情感

1.多媒體分別出示文中詞語描繪的圖畫，學生以四字詞語搶答。

2．與喜歡的小伙伴合作朗讀。

【搶答和合作朗讀的形式進一步讓學生從整體上感受春天美景，既符合兒童年齡特征，增強趣味，又符合閱讀從整體──部分──再整體的螺旋上升規(guī)律】

四、總結全文，師生共讀

1.春天的圖畫五彩繽紛，春天的聲音變幻無窮，讓我們一起用優(yōu)美的詞語來贊美多彩的春天吧！師生齊讀8個詞語。

2．比一比，看誰能用最快的速度把8個詞語背下來。

五、識字交流，寫字指導

1．課件呈現(xiàn)8個詞語，讓學生找出13個要求會議的生字。你會認嗎？學生嘗試自我認讀。

2．同桌互讀，交流認字方法；互考，互相辨音，看誰讀得準。注意蘇是平舌音，柳是邊音，冰、丁、爭、鳴是后鼻韻。

3．游戲：燕子報春。讓學生當燕子，課件隨機出現(xiàn)生字（生字放進以春字為背景的各式漂亮的窗花圖上），要學生隨口正確讀出生字。

4．說說書上田字格里的生字哪個最難寫。重點指導萬字，教師具體范寫，著重強調橫折鉤運筆過程的輕重和筆勢的變化。

5．學生自寫課后生字，展示評議。

【把識字寫字安排在感知課文內容之后，看似顛倒了順序，實際上體現(xiàn)了學生識字和記字的一般規(guī)律。小朋友識字總是先從整體上關注輪廓，再具體分析、嘗試記憶，之后通過多次復現(xiàn)來鞏固，這樣才會有效地記住生字。這13個要求會認的生字，在整體感知詞語中已經(jīng)多次呈現(xiàn)，學生已經(jīng)不陌生了，因此會比孤立呈現(xiàn)生字來機械識記的效果好?！?/p>

六、實踐活動：找春天

學生走出課堂，到大自然里找春天。說說自己找到的春天是什么樣子，是什么樣的色彩。在找春天的過程中聽到哪些聲音，用上一些詞語，完整地說給大家聽，也可以把找到的春天畫下來。

【評析】

1．教材理解到位，分析清楚，處理恰當。

教學設計突破了一般的按照課文順序逐詞教學的線性結構，力圖充分調動學生的感知能力，從學生的看、聽角度出發(fā)，將文中詞語大致分為兩類。這樣看似無序的8個描寫春景的詞語，沿著學生感知的河流緩緩淌出，從分述的所見（柳綠花紅、冰雪融化、百花齊放）到所聽（泉水丁冬、百鳥爭鳴），再到整體（春回大地、萬物復蘇），不僅體現(xiàn)了教學的邏輯，也順應了情感升華的過程。

2．尊重識字教學規(guī)律，務實有效。

教者考慮到了兒童識記的一般規(guī)律，注意讓兒童在語境中識記，按先整體后部分再回到整體的順序來讓他們識記，同時注意多種形式復現(xiàn)和鞏固。顯然，設計者注意了如何提高識字效率的問題。本設計務實，指導具體，力圖做到認得清，讀得準，寫得好。

小學語文一年級教案——《插秧》教學設計資料

教學目標：

知識目標：認識生字6個，能夠朗讀并背誦課文。

能力目標：提高學生的朗讀能力。

情感目標：體會《插秧》這首詩歌的意境。

教學重難點：認識生字，有感情朗讀課文。

教學措施：

1、引導學生采用多種讀的方法讀熟課文。

2、分組合作學習生字，一人讀其他人聽并正音。

教學策略：

1、通過創(chuàng)設情景，引導學生在情景中主動自主學習、合作學習、探究的學習方式，幫助學生識記生字，并采用靈活多樣的檢測方法來激發(fā)學生的學習興趣。

2、通過多層面的朗讀，使學生在互動互評中感悟兒歌的語言，理解兒歌。

教學準備：生字卡片、課文插圖。

教學過程：

一、創(chuàng)設情景導入新課。

1、同學們，春天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，我們知道大自然的景色是很美的。今天老師帶你們到一個更美的地方（出示課文插圖），來感受以下美麗的情景。導入新課。

2、板書課題，齊讀。

二、學習課文，認識生字。

1、學生自瀆課文、標出自己不認識的字。

2、自學生字，（可用猜、問、拼的方法）。

3、同桌交流學習生字的情況。

4、同桌互讀課文。

5、指名讀課文（學生評價）。

6、出示生字卡片學生認讀，用字組成詞語。

三、鞏固練習：

1、學生自瀆課文并練習背誦，師巡視。

2、把自己掌握的生字讀給同學聽。

三、課堂小結：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

插秧

插秧鏡映農民

（鏡子）（映照）

教學反思：

第二課時

教學目標：

知識目標：正確書寫6個生字，能夠背誦課文。

能力目標：培養(yǎng)學生理解課文的能力

情感目標：

感受春天的美，自然的美，人在自然中的美，人的勞動是美的。

教學重難點：書寫生字，背誦課文。

措施：

1、教師正確指導學生有感情的朗讀課文，有重點的指導生字的寫法。

2、通過小組合作交流，培養(yǎng)學生的觀察能力和口語表達能力。

教學策略：

1、采用學生自己讀背，小組互查互評背誦課文，理解課文。

2、采用學生自己試寫，小組交流寫法，教師點撥等學習方式正確書寫生字。

教學準備：生字卡片，小黑板。

教學過程：

一、復習

1、出示生字，指名讀（側重中、差生）。

2、指名讀課文（學生評價）。

3、指名背誦課文。

二、學習生字

1、讓學生認識田字格中的生字，觀察字在田字格中的位置。

2、學寫生字，先讓學生自悟生字的筆順。（小組交流）

3、教師指導“農”“民”“藍”，可讓學生數(shù)一數(shù)“藍”字的筆畫。

4、、學生書寫練習，師巡視指導。

三、朗讀課文，拓展延伸。

1、指導學生朗讀課文。

2、讓學生進行想像、創(chuàng)造，說一說水田還像什么？

3、教師設題：出示小黑板。

水田是地毯，農民在地毯上。

水田是棋盤，農民在棋盤上。

水田是，。

四、課堂小結：

說出這節(jié)課自己的收獲。

板書設計：

插秧

田映云樹農民

北師大版一年級下冊《插秧》教學設計

教材分析：

這首兒歌，通過比喻和想像，以“水田是鏡子”一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農業(yè)勞動，詩化了農民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意!要引導學生思考水田還能映照什么?

1.通過學習課文，使學生了解一些農業(yè)生產方面的基本知識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。

2.認識生字6個，學寫生字4個。

3.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

教學重點：

1.識字教學。

2.通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。

教學難點：

理解：水田、插秧。

教學用具：

自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂(小白船)。

教學過程：

一、引入。

同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：“你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道?！?學生猜。)今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子?(板書課題：插秧)

看到這個題目，你有問題要問嗎?

解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。(課件)

二、朗讀課文，理解內容。

1.自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。

同學們找出了自己不認識的字，現(xiàn)在我們來做一個“集體的力量大無比”的游戲好不好?

2.這個游戲需要小組合作完成兩件事：

第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內同學想辦法解決這些字的讀音。

第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。

教師小結合作情況。

3.小組匯報讀課文。

要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么?你能給他提一些好的建議嗎?

4.教師配樂朗讀，學生評議。

老師為什么能讀得這么好呢?因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。

5.齊讀課文。

6.背誦課文。

(1)指名背。

(2)會背的站起來背。

向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的?

7.發(fā)散思維

同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎?

課件：水田是鏡子，映照著藍天，農民在插秧，插在()上。(你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍天，農民就會在哪兒插秧呢?)

齊讀，這句話寫得多美呀!你能想象水田還映照著什么嗎?

水田是鏡子，映照著()，農民在插秧，插在()上。

現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。

水田是棋盤，農民在棋盤上()。

水田是地毯，農民在地毯上()。

水田是()，()。

過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農民伯伯也非常聰明，他們已研制出“七彩水稻”，你們想和農民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎?教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。

三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插。

1.小組合作學習。

教師出示：插、秧、鏡、映、農、民。

組長帶領組員用學過的方法記字。

2.討論：你們是怎樣記字的?

說得好的到黑板前插一棵稻秧。

學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。

將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。

3.游戲：照鏡子

方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。

4.同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興!

四、寫字。

1.出示“農”。

2.描描書上“農“的筆順，邊說邊描。

3.自己描描書上的“農”，說一說怎么寫才好看。

4.教師指導寫。

5.大家評議。

6.自己寫“民“的筆順，描紅，寫字，同桌評議。

7.在生字本上寫字。

附：板書設計

插秧

插秧鏡映農民

創(chuàng)設情境感受美

二、實施(課堂教學節(jié)錄)

(一)激趣引題，感受美

師:你們知道有哪些船？

生：輪船。

生：貨船。

生：軍艦。

生：潛水艇。

生：帆船。

師:這些船在哪里行駛的？

生：所有的船都在大海中行駛。

師：今天我們要認識的是一種有趣的船，它是在什么地方？

生:老師，我知道，這種有趣的船，它叫“月亮船”，它在天上。出示圖〈一〉

師：圖上畫的是哪里？誰坐在那里，她干什么？

生:圖上有一個小女孩，她坐在月亮船里看星星。

生:這個小女孩，坐在月亮船里看見了很多很多的星星和藍藍的天。

生：小女孩坐在月亮船里看見了無數(shù)閃閃的星星和藍藍的天。

師:我們先來放松一下，請大家閉上眼睛，聽一聽，歌里唱的是什么？

生：一閃一閃亮晶晶，漫天都是小星星。

生：掛在天空放光明，好像許多小眼睛師充滿感情對學生說：是呀，在晴朗夜晚，滿天都是小星星多美啊，你們想不想也上天去看看？好，老師帶你們和小女孩一起上天去旅行。

(二)整體感知，再現(xiàn)美

配樂朗讀課文。

師：請小朋友邊聽邊看邊想：小女孩乘著小小的船看見了什么？

生：在小小的船上小女孩看見了閃閃的星星和藍藍的天。

生：我看見許多星星向我眨眼睛。

通過這段繪聲繪色的講述，就把學生帶入特定的情境之中，初步體會到月空的美。

通過這一環(huán)節(jié)教學，培養(yǎng)了他們認真聽的習慣，并能一邊聽一邊想，使學生整體感知了課文的內容，為下一步理解課文做了鋪墊。

師:請小朋友在組內輕輕地把兒歌讀一讀，要求做到

1、將生字的讀音讀正確?！醋x一讀〉

2、數(shù)一數(shù)有幾句話，編上號碼。

3、議一議:小小的船兒指什么？

（學生討論，教師巡視，指導）

師:通過剛才的學習，我們已經(jīng)知道了兒歌中的小小的的船兒是月兒。小女孩乘著月兒看見了星星與藍天，現(xiàn)在請每組組長帶領小朋友再讀兒歌，然后完成桌上的填空，把正確答案填好，看哪組又快又好。（用拼音填寫）

各小組自學，填空。(教師巡視，指導)

＿＿＿＿的月兒，＿＿＿＿的船，

＿＿＿＿的船兒＿＿＿＿＿＿＿

我在＿＿＿＿＿＿＿＿＿船里坐，

＿＿＿＿＿看見＿＿＿＿星星＿＿＿＿＿天。

師:現(xiàn)在，我們來做“你問我答”的游戲：

師:怎樣的月兒怎樣的船？生：彎彎的月兒小小的船。

師:小小的船兒怎么樣？生：小小的船兒兩頭尖

師:我在小小的船里坐，只看見怎么樣的星星，怎么樣的天？

生：我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

師:誰也來像老師那樣問，請小朋友回答？〈生問——生答〉

學生的情緒高昂，爭當小老師，爭當小評委，在這里也訓練了學生的朗讀能力。

(三)品詞析句，體會美

師:老師有個疑問想請小朋友幫忙來解決，好嗎？這里為什么要加個"只"，

比較:我在小小的船里坐，看見閃閃的星星藍藍的天。

我在小小的船里坐，只看見閃閃的星星藍藍的天。

運用比較法讓學生體味其中原由，這是一種"潤物無聲"的教學，學生自己體會領悟，最后真正明白了。

（男生讀第一句，女生讀第二句）有了“只”以后，說明了什么？（四人小組討論）

生：多了一個“只”讀起來比較好聽、讀起來比較順口。

生：有了“只”以后，說明了小女孩只有看見閃閃的星星藍藍的天。

生：小女孩除了星星藍天外什么也看不見了。師:為什么會這樣呢？

生:因為天空太美了，小女孩被閃閃的星星藍藍的天吸引住了。

生：小女孩坐在月亮船上被一閃一閃的星星包圍著，她感到天空太美了，她陶醉了。

師：是啊，夜空多美啊!深藍的天空上閃閃的星星對著我們眨眼睛，小女孩在這么美的夜空中陶醉了，只看見閃閃的星星藍藍的天?，F(xiàn)在，我想請小朋友為圖配音，把天空的美讀出來，并加上動作。

播放《小星星》的音樂

分組嘗試讀——其他小組評價——指名范讀，模仿——全班一起讀一讀〉

師:小朋友們都讀得很好，讓老師感受到了夜空的美，不過老師還有個問題想請教小朋友，藍天上的月兒除了像小船以外，還像什么？生:這月兒彎彎的，像一條香蕉。生:這月兒小小的，兩頭尖尖的。

生：這月兒像小船，也像鐮刀。

生:這月兒有時候還像細細的眉毛。

師:那小女孩為什么覺得月兒像小船而不像香蕉和鐮刀呢？

生:老師，我知道了，香蕉只能吃，不能坐。生:小船就可以坐上去了。

生：因為月亮是彎彎的，兩頭尖尖的，小船也是彎彎的，兩頭尖尖的。

生：還有天空是藍藍的，大海也是藍藍的。

生：老師，我還有補充。因為大海很大很大，很廣很廣，天空也是很大很大，很廣很廣。

生:說月兒像小船，因為它離我們太遠了。

師:說得真好。（展示圖）繪聲繪色地向學生描述:小女孩看見夜空中這一輪彎月，兩頭尖尖的，多像一只漂亮的小船，她想:要是我能坐在這小船似的月兒里看看美麗的夜空景色那該多好啊!想著想著，她仿佛看見遼闊的藍天變成大海，月兒變成小船，自己坐在小船里觀賞著美麗的夜空景色。

接著播放“小小的船”的曲子

師:同學們，如果現(xiàn)在正是夜晚，你坐在天臺抬頭看著藍天，藍天上的星星，又有月亮，你覺得月亮像什么？請同學瞇著眼睛，聽著琴聲，有什么感覺？（好像飛上了藍天，坐在彎彎的月亮上，都看見了……）[讓學生展開想象的翅膀，打開思維的大門，描繪出五彩繽紛的夜空。

三、討論

1、在課堂教學中，如何創(chuàng)設情境讓學生感受美？

2、教學需要美，美是教育的磁石，教學不能忽略了“美”的功能、“美”的力度，不能以單純“告訴”的方式，推進教學過程。本案例采用了哪些有效的形式？

四、簡析

每天走進教室，就會覺得迎面撲來勃勃生氣，眼前是一個個生龍活虎般的學生，是一群蘊藏著智慧，洋溢著情感，活生生的人，他們具有大人已很少具有的可塑性、強烈的求知欲，他們比大人更富有情感，更充滿活力與主動性。教學需要美，美是教育的磁石，這塊磁石就在我們老師備課筆記的旁邊閃爍著光亮，是拿起，還是放下，教學的效果就大不一樣。教學往往忽略了“美”的功能、“美”的力度，以單純“告訴”的方式，推進教學過程。我們的“老師”與“學生”的分工是，“老師把知識告訴學生”，“學生則把老師講的知識聽好記住”。這樣的教學恰恰是丟棄了那塊寶貴的磁石一一美。缺乏美感的教學，便成了沒有色彩、沒有生氣、沒有情趣的單純的符號活動。那必然是枯燥無味的。學生生來具有的審美需求沒有得到滿足，從而產生愉悅的情緒，產生主動地投入教學過程的“力”。沒有主動投入教學過程的“力”，教學的主體性又如何體現(xiàn)呢!教學手段的運用，主要的是決定于教師對教學境界的追求。只有追求美，才能努力再現(xiàn)教材之美。教學手段實際上是一種媒介，通過它再現(xiàn)、強化、傳遞教學內容，實現(xiàn)教學目標。要使教學手段給學生以美的感受，就得讓學生能看得到、聽得見、摸得著，從而在其間產生一種偷悅之感。因為美感總是通過人的視覺、聽覺、觸覺具體感受的。沒有學生感知的興奮，就談不上美的感受。

為激起孩子學習詩歌的興趣，那就要把詩歌描寫的意境，先推到孩子的眼前，進而讓他們走進去，這中間就需要運用情境教學了。因為詩歌注重情感的抒發(fā)，表達了詩人對生活中人物、景物、事件的愛憎和感嘆。詩歌描寫的場景和兒童生活的經(jīng)驗，往往是相通的或是相關的。在教學時，我們就要想辦法，將詩的意境與兒童的生活經(jīng)驗溝通。兒童生活中經(jīng)歷過的，他們就覺得特別親切，教學從這兒入手，利用兒童的積累喚起兒童的親切感，他們就會帶著一種朦朧的抒情的情緒狀態(tài)，進入詩境。皮亞杰在《教育心里學與兒童心理學》中說：“所有智力方面的工作都依賴于興趣?！?/p>

因此，起始課的審美誘導，能使學生產生良好的審美期待，借以激發(fā)學生的強烈的求知欲，從而轉化為學生自主學習、積極思維。探求知識的審美內在動力。情境教學是低年級語文教學中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點，運用得好學生猶如身臨其境。這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。在上面的教例中，因為孩子們喜歡唱、喜歡跳，特別對自己學過的曲子，在語文課上出現(xiàn)更覺得新奇。因此便讓孩子們閉上眼睛，一邊聽音樂，一邊感受那滿天的小星星，多美啊!用這種藝術的手段，出現(xiàn)在課堂上，孩子特別親切，覺得那美麗的彎月就在眼前。這段導入，把詩的內容，詩中的景一一月亮，詩中的人一一那個看月亮的小朋友"我"，連同寫詩的人都揉入一個美妙的境界中，而孩子不知道什么時候，也進到這詩境中。最后讓學生為圖畫配上聲音，目的在體會圖中小女孩輕松、歡快的心情，以及被那美麗的星空所陶醉的神情，激起學生共鳴，讓他們想象自己也坐在月亮船上，邀游于閃爍的星空，是多么自由自在，多么愉快。學生有了這樣的感受，老師再進行指導，就能把短文的意境通過有感情的朗讀展現(xiàn)出來。低年級學生的特點是不穩(wěn)定的，集中注意的時間短，持久性較差，注意的范圍也有局限性。而游戲教學能有效地調動學生的無意注意轉為有意注意，激發(fā)學生人人想?yún)⑴c，人人想表現(xiàn)自己的學習主動性和積極性，使課堂教學更加生動有趣，輕松偷快。如上教例“你問我答”的游戲中，當“小老師”提出問題，必須憑借自己的生活經(jīng)驗和對詩歌內容的理解，讀好問句。這里給學生表現(xiàn)自我的機會，讓學生充分自我展示，自我評價，自我完善。

在比較句子這一環(huán)節(jié)中，通過四人組的討論，孩子們在匯報學習中，相互傾聽小伙伴的發(fā)言，共同求得多種不同答案，從各個不同的角度去思考、去發(fā)現(xiàn)。通過與他人互動交往，引發(fā)新的思考，潛在的智慧在同伴的啟迪下得到開發(fā)，既求異也求同。在這經(jīng)常的相互交流、相互補充中，他們體驗到合作的快樂，合作的重要，有效地培養(yǎng)了合作精神和共同探究的精神?！?/p>

創(chuàng)設情境感受美

小學一年級語文教案——插秧

教學目標：

1.滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。

2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。

3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。

4.讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。

〖教學過程〗

第一課時

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

1.小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點，聯(lián)系其生活經(jīng)驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）

2.板書課題，齊讀課題。

二、圍繞課題質疑并解題

1.看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）

2.（課件出示：農民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）

3.老師相機引導學生理解：戴斗笠的農民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。

三、理解課文

1.今天我們就要幫農民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。

2.引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！?/p>

3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農民伯伯插秧吧?。ㄖ该吓_貼秧苗。）

4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。

四、熟讀課文，自主識字

1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）

2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）

3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）

五、背誦課文，拓展延伸

1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）

2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。

3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）

4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內仿照課文編一編。）

六、作業(yè)建議：

把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。

第二課時

〖教學目標〗

1.學會本課4個生字的音、形、義。2.能在田字格里正確書寫。

〖教學過程〗

一、復習檢查

1.朗讀并背誦課文《插秧》。

2.“開火車”抽讀詞語卡片。

二、鞏固、識記生字

1.游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學生互問互答，教師相機點撥。

2.小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。

三、指導書寫

1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？

2.匯報交流。

3.教師有重點地指導書寫。

農：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農”的筆順。）

民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。）

4.學生在書上第17頁田字格中練寫“農”和“民”。

5.指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）

四、作業(yè)建議

在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。

第三課時

一、想一想，填一填

1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！

2.出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）

3.“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。

4.引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。

5.你還知道哪些帶有日字旁的字？

6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？

7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）

二、讀一讀，唱一唱

1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。

2.反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。

3.小組內學唱。

①讀一讀歌詞。

②合作，加動作表演唱。

4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。

5.小組表演唱《春天在哪里》。

6.集體表演唱《春天在哪里》。

三、作業(yè)建議

1.給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2.收集一些有關春天的詩歌。

語文天地第一課時

〖教學目標〗

1.學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個聲母。

2.能夠正確地進行詞語搭配的練習。

〖教學過程〗

一、復習檢查

1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。

2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。

二、讀一讀，抄一抄

1.認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。

2.觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。

（1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運用多種方法。）

（2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調把主體寫在中間格，kzhch

sh不能錯位。（教師范寫）

3.練習書寫。（強調zhchsh書寫時不要分家。）

三、連一連

1.在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。

2.教師創(chuàng)設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。

3.自由讀詞語，進行搭配練習。

4.同桌互說，全班交流。

5.讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。

四、作業(yè)建議

抄寫13個聲母。

第二課時

〖教學目標〗

1.背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。

2.進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。

〖教學過程〗

一、讀一讀，背一背

1.出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）

2.想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）

3.讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）

二、開展詩歌朗誦演唱會

1.小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。

2.宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。（學生明確要求。）

3.組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）

4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。

5.評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發(fā)證書。

三、作業(yè)建議

1.把這次難忘的活動給家長講一講。

2.為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。

《家鄉(xiāng)的橋》課后感受

眾所周知，一位優(yōu)秀的老師離不開一份優(yōu)質的教案。為此老師就需要在上課前準備好教案，以此來提高課堂的教學質量。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么教案怎樣寫才好呢？下面是由小編為大家整理的“《家鄉(xiāng)的橋》課后感受”，希望對您的工作和生活有所幫助。

《家鄉(xiāng)的橋》這是一篇閱讀篇課文，課文從家鄉(xiāng)橋的造型千姿百態(tài)，橋名的趣和美以及橋是孩子們的樂園這三方面來介紹了家鄉(xiāng)的橋，表達對故鄉(xiāng)的思念.在設計教學時,我力圖使傳統(tǒng)與創(chuàng)新走向融合，既抓重點詞,句,段的教學，體現(xiàn)對語文優(yōu)秀傳統(tǒng)的回歸，又注重學生的情感體驗，讓學生在獲得知識,提高能力的同時，精神世界也得到豐富，從而全面提高學生的語文學習素養(yǎng)。

認真而又扎實地教學說話和寫作，進行語言運用的訓練，是小學語文教學最基本的任務，它應貫穿小學語文教學的各個階段。在教學擷取時，我則是出示了王維的整首詩，并進行了適當?shù)闹v解，簡介當時詩人所處的時代背景，學生自然而然也就明白了詞的意思。為了幫助學生完成本篇課文的重點：利用小標題復述課文，我專門對其中的難點句子：或或或或,有的有的同時還進行了說話練習。為了進一步領會課文的主旨：長相憶，最憶家鄉(xiāng)的橋。我還設計了遷移練習,借用學過的古詩來替作者表達思鄉(xiāng)之情,從而達到學習上知識之間的融會貫通,整合不同的知識點。

語文教學是有情感,有生命的,語文課改倡導學生直接與文本對話，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，受到思維啟迪，享受審美樂趣。

本課語言優(yōu)美，意境也很美，但沒有故事情節(jié)，學生很難產生閱讀興趣，更別說產生情感體驗。因此我在教學中,我試圖通過想象、感受、表情朗讀等方式幫助學生完成對課文的體驗，共同去感受美，表達美。因此，在教學文章最后一個自然段時，我要求學生先把課文讀熟，再邊讀邊想象當時的情景，然后用自己的話說說你所看到的畫面，并提醒孩子從天氣、周圍的景物、孩子們的活動等幾方面來談談。孩子們異?；钴S，談得很美，說得也很精彩。在再說的基礎上美美地讀，這下孩子的朗讀非常到位。

課文的第四節(jié)主要寫橋不但美在多姿多彩，更是美在橋名的趣和橋名字體的各具特色上。為了幫助學生體會橋名的趣，我讓學生根據(jù)課文畫畫駱駝橋、元寶橋，想象一下青龍橋和娘娘橋這倆名字的由來并編編故事。果然，學生在學習時表現(xiàn)出極大的興趣，畫的畫栩栩如生，編的故事也表現(xiàn)出學生極為豐富的想象力，引得課堂上爆發(fā)出一陣陣的笑聲。

教學永遠是一門遺憾的藝術。在這堂課上，盡管我為學生創(chuàng)設了優(yōu)美的意境，著重訓練了學生學習語言文字的能力，學會了按照小標題復述課文，也領略到了課文所傳遞的感情。但是我覺得最大的缺憾是缺乏對寫作的指導。下來后我及時地彌補了自己的不足。