小學一年級識字一教案
發(fā)表時間：2020-10-09《插秧》教案之一。
一、導入。
1、表演唱《春天在哪里》
2、師：春天是萬物生長的季節(jié)，花也開了，草也綠了，這時候農(nóng)民也要忙著播種。今天我們就一起來學習課文《插秧》。
二、據(jù)題質(zhì)疑，據(jù)圖釋疑。
1、請同學們看書上插圖，說說什么叫插秧。（引導學生理解圖中戴斗笠的人把水稻的秧苗插在稻田里的活動叫插秧。）
2、究竟是誰插秧？在哪兒插秧？等我們學了課文大家就知道。
三、自主識字，整體感知。
1、當我們在學習的過程中，如果遇到不認識的字該怎么辦。請同學說說學過的識字方法，（1）借助拼音；（2）問別人；（3）聯(lián)系上下文猜字；（4）聽別人讀。
2、讓學生選擇自己喜歡的方法認字學詞，讀通課文。
3、指名讀課文。其他小朋友認真聽，評一評讀得怎么樣，評選朗讀高手。（相機出示詞卡，穿插識詞，識字）
4、讀詞語，再讀課文。
四、熟讀成誦，引導想像。
1、同學們讀得真好，現(xiàn)在我們比比，誰能最快把課文背下來。會背的就舉手，第一個舉手并能出來的同學可以評為背誦大王。
2、這篇課文很簡短，可容易背錯，你是用什么好方法把它背下來的，介紹背誦方法。
A、觀察插圖，說說圖上畫著什么？（從上到下：藍天、白云、青山、綠樹）
B、游戲：送詞語寶寶回課文家，板書，利用字卡演示。為什么說農(nóng)民在秧插在綠樹、青山、白云、藍天上。
C、其他。
3、同學們自由選擇上述其中方法背誦。
4、請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想像。
5、說說看到了什么。（先小組討論，再全班交流）
五、發(fā)揮想像，拓展延伸。
1、水田是鏡子，除了可以映照出藍天、白云、青山、綠樹之外，還能映照出什么？（同桌討論、全班交流），編兒歌。
2、出示小黑板：水田是地毯，農(nóng)民在地毯上；水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上，水田是，。編兒歌。
板書
插秧
水田是
，
在
，藍天白云青山綠樹
著
，
插在
。插秧鏡子映照農(nóng)民
映照著
，
插在
。
映照著
，
插在
。
映照著
，
插在
。
編輯推薦
《插秧》教學設計
教材分析：
這首兒歌，通過比喻和想像，以水田是鏡子一句領起，詩化了插秧的耕作過程，廛化了艱苦的農(nóng)業(yè)勞動，詩化了農(nóng)民們辛苦勞作的場面。這里的一切都是那么美好，那么和諧，那么富于詩情畫意！要引導學生思考水田還能映照什么？
1．通過學習課文，使學生了解一些農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方面的基本知識，培養(yǎng)學生熱愛、親近大自然的情感。
2．認識生字6個，學寫生字4個。
3．正確流利地朗讀課文，背誦課文。
教學重點：
1．識字教學。
2．通過學習課文，對學生進行發(fā)散思維的訓練。
教學難點：
理解：水田、插秧。
教學用具：
自制課件、教師用生字卡片、學生用生字卡片、音樂（小白船）。
教學過程：
一、引入
同學們都喜歡猜謎語，下面聽老師說一則謎語：你笑他也笑，你哭他也哭。你問他是誰，他說你知道。（學生猜。）今天我們就來學習一篇與鏡子有關的文章，看看作者在文中把什么寫成了鏡子？（板書課題：插秧）
看到這個題目，你有問題要問嗎？
解釋：把水稻的秧苗插到水田里的活動就叫插秧。（課件）
二、朗讀課文，理解內(nèi)容。
1．自由讀課文，邊讀邊圈出自己不認識的字。
同學們找出了自己不認識的字，現(xiàn)在我們來做一個集體的力量大無比的游戲好不好？
2．這個游戲需要小組合作完成兩件事：
第一件：每個同學說一說自己不認識的字，組內(nèi)同學想辦法解決這些字的讀音。
第二件：組長帶領組員用你們喜歡的方式讀課文。
教師小結合作情況。
3．小組匯報讀課文。
要求：聽的同學邊聽邊想：你要向他們學什么？你能給他提一些好的建議嗎？
4．教師配樂朗讀，學生評議。
老師為什么能讀得這么好呢？因為我有一個小竅門。就是我一邊讀課文一邊用腦子想象美麗的圖畫。比如：我讀到映照著藍天，我的腦海里就會出現(xiàn)藍天的圖畫，這樣就能讀得有語氣了。不信，你們也試試。
5．齊讀課文。
6．背誦課文。
（1）指名背。
（2）會背的站起來背。
向同學們介紹，你是怎么背會這篇課文的？
7．發(fā)散思維
同學們的辦法可真多，看來你們都是愛學習的好孩子，看這句話，你會填嗎？
課件：水田是鏡子，映照著藍天，農(nóng)民在插秧，插在（）上。（你照鏡子，鏡子里就會出現(xiàn)你，鏡子里出現(xiàn)藍天，農(nóng)民就會在哪兒插秧呢？）
齊讀，這句話寫得多美呀！你能想象水田還映照著什么嗎？
水田是鏡子，映照著（），農(nóng)民在插秧，插在（）上。
現(xiàn)在，讓我們也做個小詩人，自己做幾句詩。
水田是棋盤，農(nóng)民在棋盤上（）。
水田是地毯，農(nóng)民在地毯上（）。
水田是（），（）。
過渡：同學們真聰明，你們也成了小詩人了。據(jù)老師上網(wǎng)查資料，我發(fā)現(xiàn)農(nóng)民伯伯也非常聰明，他們已研制出七彩水稻，你們想和農(nóng)民伯伯比一比，種出咱們的多彩水稻嗎？教師出示水田圖：上面標上小組號，每個小組發(fā)五棵稻秧，小組合作討論熱烈的，教師獎勵一棵稻秧。
三、學習生字，游戲：多彩水稻我來插
1．小組合作學習。
教師出示：插、秧、鏡、映、農(nóng)、民。
組長帶領組員用學過的方法記字。
2．討論：你們是怎樣記字的？
說得好的到黑板前插一棵稻秧。
學生說哪個字，教師就往黑板上粘哪個字，說完后帶領學生齊讀。
將學生分為九個小組，每個小組有一塊稻田，哪個小組的同學回答問題正確就可在自己小組的稻田里插一棵稻秧，哪個小組插的稻秧多哪個小組就獲勝。
3．游戲：照鏡子
方法：教師舉生字卡片，學生讀出來并舉出生字卡片。
4．同學們，看，通過我們的努力，我們插上了多彩稻秧，雖然有的小組多有的小組少，但這都是我們積極學習換來的，看到你們那么愛學習，老師真為你們感到高興！
四、寫字
1．出示農(nóng)。
2．描描書上農(nóng)的筆順，邊說邊描。
3．自己描描書上的農(nóng)，說一說怎么寫才好看。
4．教師指導寫。
5．大家評議。
6．自己寫民的筆順，描紅，寫字，同桌評議。
7．在生字本上寫字。
附：板書設計
插秧
插 秧 鏡 映 農(nóng) 民
《插秧》片斷賞析
作為大家敬仰的人民教師，要對每一堂課認真負責。就必須編寫一份較為完整的教案，這樣有利于我們準確的把握教材中的重難點。從而以舉一反三的方式學會其他的知識點，你們有沒有寫過一份完整的教學計劃?下面是小編精心整理的“《插秧》片斷賞析”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。
新課程要求語文教學應該為學生創(chuàng)設開放性、創(chuàng)造性的語言環(huán)境，充分調(diào)動起學生學習的積極性和思維的活躍性，帶領學生生趣盎然地去扣開智慧之門，讓學生在情意濃濃、平等自由的和諧氛圍中，生動活潑地投入學習。使他們的創(chuàng)造潛能得到不斷的挖掘和最大限度的發(fā)揮，在輕松愉快的學習過程中積累豐富的語言，掌握語言的應用，并受到美的熏陶。
然而，要如何把學生帶入美妙紛呈的語文世界？要如何點燃起學生思維的火花呢？經(jīng)過一段時間的探索和研究，我意識到：當我們的教學充分考慮到學生思維和語言的發(fā)展特點，為學生創(chuàng)設一個可以觸發(fā)他們靈感的空間時，我們就可以欣喜地看到課堂上不時閃爍著智慧的靈光?，F(xiàn)就我在教學《插秧》這一篇課文時的收獲和一些感觸摘要談談。
《插秧》是一首篇幅短小、讀起來瑯瑯上口的兒歌。兒歌通過比喻和想像，把插秧的勞動情景描寫得如詩如畫，富有兒童情趣。但是兒歌所描繪的情境離孩子們的生活實際比較遙遠，單純從字面上理解會比較抽象。因此，我在范讀課文時，邊讀邊用簡筆畫在黑板上畫出藍天、白云、青山、綠樹，還有一平如鏡的水田映照出這片美景，農(nóng)民在水田里插秧的情景，使學生直觀地感知課文內(nèi)容。
在學生熟讀課文后，我是這樣處理的：
師：農(nóng)民把秧苗插在哪里呢？
生（一口氣地）：插在綠樹上，插在青山上，插在白云上，插在藍天上。
師（故意不解地）：農(nóng)民怎么可能把秧苗插在綠樹、青山、白云和藍天上呢？（師邊問邊用手指指圖中藍天、白云、青山、綠樹的倒影，這一舉動，頓時打開了學生的思路，他們略一思索，紛紛舉手搶著回答。）
生：噢！我知道了。因為水田像一面鏡子，綠樹、青山、白云和藍天的影子映照在水田里，農(nóng)民插秧是插在這些景物的影子上。
師：說得真好！水田像一面鏡子，它還會映照著什么呢？
（這個問題的設置，力求把語文教學與學生的生活實際溝通，激發(fā)學生說話的興趣，并加深學生對映照一詞的理解。學生紛紛調(diào)動自己的生活積累，插上想像的翅膀，盡情地在語言的天空里遨游。）
生1：水田是鏡子，映照著小鳥，映照著蝴蝶。
生2：水田是鏡子，映照著蜜蜂，映照著蜻蜓。
生3：水田是鏡子，映照著綠樹，映照著紅花。
生4：水田是鏡子，映照著爸爸的笑臉，媽媽的笑臉，還有我的笑臉。
師：哇！小朋友們真聰明，真是一個個了不起的小詩人！再動動腦筋，我相信大家會說出更美的句子來。
（教室里出現(xiàn)了暫時的沉默，大家都在用心地構思著，我靜靜地等待著，一會兒，有幾只小手高高地舉了起來。）
生5：水田是鏡子，映照著嫩嫩的柳枝，映照著紅紅的桃花。
生6：水田是鏡子，映照著青青的小草，映照著綠綠的秧苗。
生7：水田是鏡子，映照著美麗的校園。映照著小朋友的臉。
生8：水田是鏡子，映照著老牛伯伯，映照著牛背上的娃娃。
生9：水田是鏡子，映照著太陽公公，映照著月亮婆婆。
（還有許多學生把小手舉得高高的，為了保護每個學生發(fā)言的積極性和表現(xiàn)的欲望，我微笑著說：請大家都來當小詩人，把你創(chuàng)作的詩說給小組的同學聽，好嗎？學生們頓時歡呼雀躍起來，興致勃勃地把自己想到的優(yōu)美語句讀給小組的同學聽。這樣，讓學生在合作、交流、互動的學習過程中，積累語言，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
看到孩子們學得這么快樂，課堂上閃爍著智慧的靈光，涌動著生命的活力，我也被他們的情緒深深地感染了。于是，一個在備課時沒有預設的問題突然跳出了我的腦海，我脫口而問：
師（指著圖）：從這首兒歌中，我們知道，映照著這些景物的水田像一面鏡子，它還像什么呢？
（學生的思維正處于十分活躍的狀態(tài)中，所以，我的問題一拋出，他們即瞪著大眼睛，歪著小腦袋，邊想邊說起來。一個學生不等我叫他，就大聲地念起來。）
生：水田還像我們教室的窗戶?。ㄎ疫B忙豎起大拇指，對他表示由衷的贊嘆。）
師：你真棒！會聯(lián)想到我們的教室，你再說說，窗戶上有什么呢？
生：窗戶上描著青山，描著綠樹，描著紅花，描著嫩綠的秧苗！
師：太好了！說得多美呀！還有誰也來當當小詩人？
（在老師充滿激情的鼓勵下，孩子們的思維更加活躍起來了，他們爭先恐后地舉起手來。他們創(chuàng)作的一首首小詩簡直是棒極了，真令人刮目相看?。?/p>
生1：水田像一幅畫
生2：水田是個大玉盤
畫著藍天，
畫著白云，
畫著青山，
畫著綠樹，
畫著農(nóng)民在插秧。
《插秧》教學札記
在社會這個大舞臺上，有的劇目開場的鑼鼓敲得很響，卻草草地收場；有的劇目悄悄地開幕，掌聲越來越響。課程改革肯定屬于悄悄開幕但掌聲越來越響的那一種。因為課改當中，無論是領導還是教師都以高度的熱情進行著，以迫切的心情期盼著，期盼著我們的學生自主、活潑、快樂地成長。同時，我們師生也正品嘗著在新課程中成長的快樂。
發(fā)現(xiàn)自我
完善自我
從事教育工作六年來，我經(jīng)常只是聽別人講課，而今卻發(fā)生了變化我能親眼看見自己講課了（看課堂實錄）；可以評價自我了；可以與我的學生共同品嘗成長過程中的酸甜苦辣了。這變化是課程改革帶來的。
當我第一次與同事們同看我講的《插秧》一課課堂實錄時，起初我只去關注自己在學生面前的形象。令我欣喜的是，我的教師角色已經(jīng)徹底地轉(zhuǎn)變了，我總在盡力地組織學生活動，而我的學生也都樂于參與活動。同時，我又頓起羞澀之感，原來我在學生面前的形象是那么不自然，言行之間缺乏一種內(nèi)在的美。平時關在學校里，我覺得自己還不錯，有一種盲目的成就感，而此時我似乎有所感悟。在學生幼小心靈面前的我應該是：外表大方自然而顯莊重的（是學生面前的一面鏡子）；內(nèi)在卻更應有一種美，一種能讓我的學生感動的美（哪怕是一個動作、一個言語、一個神情）。教師的形象是那么重要，不光在一節(jié)課中，在我的學校生活中，在社會交往中，我們都應時刻銘記：自己是為人師者，應當為我們的學生、我們的社會樹立良好的形象，而這良好的形象促使我去不斷改變自己、完善自己。
當我發(fā)現(xiàn)自我后，頓生靈感，也可以讓學生去發(fā)現(xiàn)自我，讓學生與我共同成長。于是，第二次又與學生一起看了我們的課堂實錄。學生也感到欣喜若狂，他們互相竊竊私語，還有的同學臉紅了，似乎意識到了什么。而我又一次細品了這一節(jié)課，深深感到，無論什么類型的課，首先，它的每一個環(huán)節(jié)之間的銜接應一環(huán)套一環(huán)，而且要自然；其次，自己設計的課，自己的學生要能接受、樂意接受；再次，在教師的頭腦中要有清晰的思路、敏銳的洞察力，當你有指揮不動學生之感時，就要靈活地調(diào)控學生，讓學生再一次活起來。你的劇本有了活力，你的演員才會體驗真切。
在講《插秧》之前，因為這首兒歌篇幅短小、識字量少，課文內(nèi)容充分運用了比喻和想像，教師組織起來有一定困難（學生易產(chǎn)生枯燥之感）。如：讀文，學生很快就能讀會，學生易產(chǎn)生乏味之感。于是，我沒讓學生提前預習，在學習過程中，我用不同方式讀（提出讀的不同要求），讓學生自己試讀（猜字過程）、聽錄音讀（幫助正音）、再自由讀、輕聲讀、聽讀得好的同學讀（感受內(nèi)容）、示范讀、自己用心跟著讀、有感情地讀（體會詩情畫意），學生有了讀的興趣，讀起來就不枯燥了。
師生合作融洽
其樂無比
《插秧》一課的識字量少，課文讀會了，再去識字，更覺枯燥，于是我將識字與說話有機結合。對于一年級學生來說，識字過程中說一句完整的話、加進修飾語說長長的話有一定難度，但教師只要注意與學生融洽地合作，注意各種情境的創(chuàng)設，就能較好地解決這一難題。在學習生字鏡時，學生組詞鏡子，于是我就把一面鏡子遞給了一名學生，其他同學便很容易地說出了諸如：拿著鏡子照鏡子、拿著鏡子照自己、老師把鏡子遞給讓她照自己、老師把鏡子遞給讓她照一照自己，她很開心等句子。我隨機又拿了一副眼鏡給一位學生戴上（引起她的注意力，激發(fā)學生的興趣），于是學生又說戴著眼鏡、老師把眼鏡給戴上、戴上眼鏡后像學生說得太棒了，我非常激動。
有時，教師創(chuàng)設語言情境，不但可以激發(fā)學生學習的興趣，還能拉近師生距離，使學生既學習了知識，又感受到老師關愛的溫暖之情。如學《春天的手》一課時，學到詞語撫摸時，我有意識地輕輕摸了幾遍一個學生的頭，同時鼓勵學生大膽地說。于是學生精彩的說話又開始了，老師撫摸的頭、老師用她的手撫摸的頭、老師用她的手輕輕撫摸的頭，還有一名學生模仿春天的手，溫暖輕柔一句的描寫，說：老師用她溫暖輕柔的手撫摸著的頭。接著，我們學習詞語拍著。我請兩位學生合作做了一個拍的動作，學生熱烈的說話又開始了，拍著的肩膀、輕輕拍著的肩膀、用他的手輕輕拍著的肩膀。學生說得激情很高，于是我靈機一動，將一堂識字課改為一節(jié)生動有趣的口語交際課。我真的被感動了，在新課程的實踐中，我們師生雙方都正在快樂地成長著。
學會欣賞、激勵、參與
語文教學要有情，要讓學生在輕松、愉快的氣氛中學習，要讓學生的個性得到張揚，要讓學生學會用欣賞的眼光去看待世界。學習語文要十分注重學生良好習慣的養(yǎng)成，但這不是一朝一夕就能完成的。教學中，教師不能急于求成，對學生過早地提出統(tǒng)一的、硬性的要求，而應采取循序漸進的方法。同時教師還要清楚地知道良好的學習習慣并不能簡單地理解為只是要求學生上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步引導學生學會獨立思考、敢于提問、認真傾聽別人的意見、樂于表達自己的想法等內(nèi)在的學習品質(zhì)。我們在實施評價過程中，就很注意培養(yǎng)學生這種良好習慣。當他人發(fā)言或表演后，我請學生互相評價，慢慢地學生便會用欣賞的眼光去認識同伴了。
語文教學中，讀非常重要，以讀代講，以讀去感受語言文字的美。于是，我努力培養(yǎng)學生良好的朗讀習慣，讓他們愛讀、會讀，從而常讀。同時，教師要給學生提供讀的機會、空間。將讀帶回家中（每天養(yǎng)成閱讀15分鐘的好習慣）、將讀帶到活動中去。如：學習《老樹的故事》一課時，因為本課四段文字都以設問的形式謀篇布局。在詩中，人與樹、人與鳥、老樹與小鳥，彼此之間相互依存、和睦相處，充分體現(xiàn)了人與大自然相融合的理念，一層一層不斷地追問。加之課文插圖很能激發(fā)學生想像，學生讀熟課文后，我指導學生有感情地朗讀課文，學生都讀得非常好，在學生的強烈要求下，我們的朗誦會開始了。其間加進了學生生動的評價活動，學生學會了用欣賞的目光看待伙伴，評價語言也十分豐富：他讀得很有感情、他讀得聲音很響亮，就是有點兒快、他讀得很不錯朗誦會結束時，學生還評出了最佳表演者。
讓學生學會欣賞他人的前提是教師要學會欣賞學生。教師欣賞學生，要善于捕捉學生的閃光點及學生的每一點進步。對他們的閃光點與進步之處，都應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，要從正面加以引導。如本班有一位學生，他識起字來很困難，總是記不住，但他的字卻寫得十分漂亮，于是我就在班內(nèi)積極地評價他：同學的字寫得真漂亮，老師很欣賞他寫的字。這時他內(nèi)心的成功感、自豪感促使他這一節(jié)課有了主動學習的愿望，樂于學習了，而且還認識了不少字。再如：我在課后反思時，將課堂中每一位學生的精彩話語都收集下來，在班內(nèi)設計了一處說話天地，開展比比誰說得好活動，讓每一位同學都可以展示自我、欣賞自己、欣賞他人。同時，又給學生創(chuàng)造了一個識字天地（讓他們每天都讀一讀精彩話語）。我的這一做法，大大激發(fā)了學生的說話興趣，他們都樂于參與這一活動，并能將學到的優(yōu)美詞語恰當?shù)剡\用到自己的話語中，語言越來越豐富了。因此，教師在實施評價時，應注意尊重學生的個性差異，促進每個學生的健康發(fā)展。
新課程中，我與學生共同感受著教育的美，與學生共同追求著美，與新課程共同成長。
《插秧》教學感受
在教學《插秧》一課時，插秧對生活在城市中的學生是很陌生的，為了幫助他們理解水田、插秧等詞語，我特意找來江南農(nóng)民插秧的錄像片放給學生看，學生一下子就理解了詞義，讀完課文后，我讓學生當小作者，續(xù)寫課文，并配上插圖，大家興致很高，紛紛寫文配畫，不久，一幅幅圖文并茂的書畫作品就誕生了。我們在班里做了書畫展，同學們進行了交流。我覺得在這節(jié)課里，同學們思維活躍，他們的想象不管對或錯，畫的好或壞，都體現(xiàn)了一種探索精神，一種創(chuàng)新精神。想象是創(chuàng)新的翅膀，愛因斯坦說過，想象力比知識更重要。因為知識是有限的，而想象力是無邊的，它概括著世界上的一切。所以語文老師要鼓勵學生展開想象，特別是異想天開的創(chuàng)造想象，這是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的一個重要手段。下面是我班學生自己續(xù)寫的文章：
水田是鏡子，映照著草地，映照著麥田，映照著天空，映照著大樹。
農(nóng)民在插秧，插在草地上，插在麥田上，插在天空上，插在大樹上。
水田是鏡子，映照著彩虹，映照著白云，映照著飛機，映照著小鳥。
農(nóng)民在插秧，插在小鳥上，插在飛機上，插在白云上，插在彩虹上。
水田是鏡子，映照著自己，映照著小魚，映照著大樓，映照著小草。
農(nóng)民在插秧，插在影子上，插在小魚上，插在大樓上，插在小草上。
水田是鏡子，映照著花朵，映照著高樓，映照著青山，映照著飛機。
農(nóng)民在插秧，插在花朵上，插在高樓上，插在青山上，插在飛機上。
水田是鏡子，映照著春天，映照著春雨，映照著月亮，映照著星星。
水田是大澡盆，洗著青山，洗著白云，洗著青山，洗著綠樹。
農(nóng)民在洗澡，躺在綠樹上，躺在青山上，躺在白云上，躺在藍天上。
水田是水池，鴨子在洗澡，小魚在游玩，小朋友在追打著玩。
水田是玻璃，透出了太陽，透出了樓房，透出了小鳥，透出了彩虹。
水田是畫板，農(nóng)民在畫畫，畫出了藍天，畫出了白云，畫出了青山。
水田是花園，農(nóng)民在種花。水田是地毯，農(nóng)民在休息。
水田是院子，農(nóng)民在乘涼。水田是棋盤，農(nóng)民在下棋。
水田是塊布，農(nóng)民在繡花。
這是一篇永遠也寫不完的詩歌，學生通過想象寫出了眾多不同的詞語，這既是語言和想象力的訓練，又是運用知識和發(fā)展創(chuàng)造力的訓練，新的教科書中，能做這樣練習的課文很多，只要我們老師對學生不斷地訓練培養(yǎng)，我們就會看到他們不斷的進步。
《插秧》教學實錄
師:小朋友們,老師知道,小朋友們在很小的時候就會背一首古詩,名叫《鋤禾》,你們還記得嗎?
生:記得!
師:讓我們一起來背一次,行嗎?
生:行!(齊背《鋤禾》)
師:背得真熟練!老師知道,小朋友背了這首詩以后,就一定知道要愛惜農(nóng)民種出來的糧食.老師現(xiàn)在考你們一個問題.你們可知道農(nóng)民在一年之中的哪個季節(jié)開始種糧食的?(學生紛紛舉手)
師:舉手的同學肯定都知道,一起說.
生:春天。
師:現(xiàn)在就是春天,讓我們一起來看看春天的景色吧!(課件展示春天的景色)師根據(jù)情境補白:春天來了,桃花紅了,柳樹也抽出了嫩綠的枝條,在這美好的季節(jié)里,農(nóng)民開始了一年辛勤的勞動.孩子們,畫面上的農(nóng)民在干什么呀?
生:插秧!
師:你知道得這么清楚。我們看看,
這就是插秧兩個字(出示生字卡插秧)大家一起讀!
生:齊讀。
師:你來讀讀!（指向一學生）
生:插秧。
師:翹舌音讀得多準呀!你也來讀讀(指向另一個學生)
師:(面向全班)大家一起讀一次!我們看看，《插秧》呀,就是我們第三單元《春天》的第二篇課文,農(nóng)民辛勤地勞動,不僅為我們創(chuàng)造了糧食,還為我們創(chuàng)造了一首優(yōu)美的小詩!今天我們就一起來學習《插秧》這首詩.大伙聲音響亮地把課文讀一次!(師指課題,生讀)
[評析]：教師聯(lián)系一年級上冊學過的古詩《鋤禾》讓學生溫故知新，再利用課件美麗的春景和課文插圖引入新課，既不露痕跡地對學生進行了思想品德教育，又豐富了學生的感性認識，引發(fā)了學生的學習興趣，可謂一舉兩得。）
師:好了,孩子們，現(xiàn)在我們打開書第16頁,我們來讀課文,
在讀課文之前.先聽清楚老師的要求:這篇課文呀,反復地讀,一直讀熟,然后呢,用一支筆用自己喜歡的符號,把自己不認識的字圈出來;第三,讀書的時候一定要用手點著字.(生自由讀書)
師:遇到不認識的字了嗎?
生:沒有。
師:這么棒呀.真的沒有?
生:沒有。
師:老師知道大家都是讀書的小能手,下面哪位小朋友自告奮勇地站起來讀一讀這首小詩,讓全場的老師都聽一聽你一個字都沒有讀錯.（師巡視了一下全班）我請一個代表讀一讀,(指向一個學生),請你行嗎?（學生有些扭捏）給自己一點勇氣,小朋友我們鼓掌給他壯膽,好嗎?試一下,老師和同學都可以幫助你,好嗎?
（生讀課文）.
師:孩子們，這個小伙伴讀得怎么樣呀?
生1:很好!
師:我覺得也不錯,很流利.
生2:我覺得他讀得太快了!
師:這個孩子呀，有幾個翹舌音還沒讀準,咱們來看一下.(師出示卡片)一起拼讀:插秧
生:(拼讀)
（連請兩個學生讀.糾正剛才那個小伙伴的讀音）.
師:你把字讀得那么準，請你讀一次這首詩,好嗎?
生:（讀全詩）.
師:好不好呀?
生:好!
師:小朋友,她讀得多好呀?我們像她這樣把每個字音都讀準,我們一起來一次,來!把書立起來！插秧,預備起!
（生齊讀全詩.）
師:讀得真好聽,孩子們,老師呀把幾個句子從兒歌里拿出來,你們還認識它們嗎?
生:認識!
師:來，試一下!
生:農(nóng)民在插秧、水田是鏡子、映照著藍天.
師:我們一個個檢查,好嗎?你來ok，你來好的。
師：好了，句子寶寶變成了詞語寶寶，你還認識它們嗎？
（師出示卡片，生齊讀）插秧、藍天、鏡子、農(nóng)民、映照
師：（開火車讀卡片）糾正讀音：鏡子。
師：好了，小朋友們，你們有沒有和字寶寶交上朋友呢？我們來玩一個游戲：（出示ok手勢）老師喊一個字寶寶的名字，你們就在你的小字卡里找到它高高舉起，好嗎？
師：農(nóng)民的農(nóng)在哪里？
生：農(nóng)民的農(nóng)在這里！
師：插秧的插在哪里？
生：插秧的插在這里。
師：映照的照在哪里？
生：映照的照在這里。
師：誰來給照字組一個詞？
生1：照著。
師：很好！
生2：太陽照著我們的臉。
師：哦？你說了一個句子，太了不起了！
生3：照相。
師：（指向現(xiàn)場的一盞燈）好！誰能看著這盞燈，用照字說一句話？
生：這盞燈照著我們。
師：好！誰有好辦法記住這個照字？想一想.
生1：照字上面左邊是一個日字，右邊是個召字，下面是四點底。
師：哇！好棒！他說得好清楚！誰還有別的好辦法記??？你來說。
生2：上面是個昭字，下面是個四點底
師：你怎么認識這個昭字的？
生2：看書認識的。
師：看書也可以認識不少的字。小朋友，我們繼續(xù)找朋友。鏡子的鏡在哪里？
生：鏡子的鏡在這里。
師：很好！藍天的藍在哪里？
生：藍天的藍在這里。
師：很好！誰還會用藍字組一個詞？你來！
生：藍天
師：誰還有好的詞？你來說一個。
生：藍色。
師：還有嗎？你來說一個。
生：金藍色。
師：金藍色？是天藍色吧？只有金黃色。
師：好！請坐！
師：小朋友，你們觀察一下我們的周圍的環(huán)境說一句話，用上藍字。
生1：我的鉛筆盒是藍色的。
生2：臺下的有位老師的衣服是藍色的。
師：再觀察一下，小朋友的眼睛最會觀察了。
生：臺下的老師穿的棉衣是藍色的。
師：噢，那位老師成了焦點人物了。
師：現(xiàn)在大家的手上有兩個字寶寶長得可像了，一不小心就會認錯它，是哪兩個呢？（學生找到字卡映和秧）怎樣才能區(qū)分清楚不認錯字寶寶呢？同桌互相商量一下。
（學生同位討論，師巡視。）
師：好了，有辦法了嗎？誰站起來說。
生1:他們有不同的偏旁。
生2：映字有日才能映出來，所以是日字旁。
生3：因為插下的是禾苗，所以秧是禾字旁。
師：老師檢查一下，小朋友把這兩個字分清楚了嗎？
師：映照的映在哪里？
生：映照的映在這里！
師：同桌小朋友互相看有沒有拿錯。（同桌互相檢查）
師：插秧的秧在哪里？
生：插秧的秧在這里。
師：農(nóng)民的民在哪里？
生：農(nóng)民的民在這里。
師：小朋友，種田的人叫
生：農(nóng)民。
師：打魚的人叫
生：漁夫。
師：也可以叫漁民，遭受災難的人叫
生：災民。
師：如果你的同桌還有不認識的字，你愿意幫助他嗎?
生：愿意。
師：下面就找你的好朋友互相考考生字，有不認識的教教他。
（學生走出座位互相考認生字）
師：（詢問個別學生的情況）你考誰了？他讀對了嗎？他考你了嗎?你也讀對了嗎?恭喜大家都學會了生字！這節(jié)課我們還要寫兩個字，要寫好字首先要學會觀察。
師：（示范農(nóng)民兩字的寫法，提示學生注意區(qū)分豎提和豎鉤）
生：（書空筆畫觀察田字格的寫法）
師：哪個小朋友想提醒大家寫這兩個字的時候要注意什么？
生：我想提醒大家寫農(nóng)字豎提要粘住撇。
生：我想提醒大家農(nóng)字的最后一筆是捺，一定要捺出鋒。
師；兩個小朋友給我們提了很好的建議，大家看到17頁《語文天地》練習描一描寫一寫咱們描一個寫一個，注意做到三個一。
（描寫生字。）
師：完成的孩子請你與同桌的小朋友互相看一看，互相提一提意見，有什么地方需要改進。小朋友交換來看一下。
（交換看一下，提提意見給他。）（學生交流，師拍手三下，生拍手三下。）
師：好！要是沒寫完的同學，我們課后再寫好嗎？
生：好！
[評析]：先讓學生熟讀課文，然后從課文中抽出帶有生字詞語的句子讓學生認讀，再從句子中抽出帶生字的詞語讓學生再認讀，最后從詞語中抽出生字讓學生反復認讀。使學生把生字與課文，與句子，與詞語建立起多條聯(lián)系渠道，牢記在腦海中，再讓學生分析字形，聯(lián)系意義，進行組詞擴句，串聯(lián)起豐富的想象，達到熟記鞏固的目的，突破了傳統(tǒng)的教學模式，符合學生的認知規(guī)律，這是老師識字教學的一個特點；第二個特點是，適應學生的心理需要，不斷變換方式，以新鮮不重復的辦法圍繞識字這個環(huán)節(jié)設計形式多樣的練習，讓學生樂學不厭。如為了識字讓學生熟讀課文，讀第一遍的要求是圈出生字，第二遍要求讀順，讀第三遍是比一比誰讀得最好......又如為了識字，鼓勵學生看誰能讀好句子，看誰認得這個詞語，看誰說出記這個字的辦法，看誰能把它組成一個詞語，看誰能用它說一句話......并以看、想、讀、寫組合方式，反復刺激學生的聽覺、視覺等感官，達到強化訓練的目的。第三個特點是順應學生的生理需求，巧妙的調(diào)控教學過程，使學生樂學不疲，根據(jù)一年級學生學習興趣不持久，易疲勞，耐性差的特點，老師以同桌、小組、大組合作學習的形式，適時組織動態(tài)和靜態(tài)的學習轉(zhuǎn)換，調(diào)節(jié)學生身心，使學生持久學習不感覺到疲勞。
師：好了，孩子們在家里你們一定見過這樣的東西（師出示鏡子），這是什么呀？
生：鏡子。
師：誰知道鏡子能做什么？照照看，你看見什么啦？能告訴大家嗎？
生：看見自己了。
師：看見自己了，我照照，我也看見我自己了。
師：照鏡子呀，能照出映在里面的東西。這個意思，它有一個詞就藏在我們的兒歌里面。說的就是這個意思，大家趕快找一找是哪個詞？
生：水田是鏡子。
師：可他能照出東西來，這個現(xiàn)象，這個詞，叫做什么？
生：這個叫鏡子。
師：這個叫鏡子，它能照出東西來，這個現(xiàn)象叫什么呀！仔細看一看，叫什么？你說吧？
生：水田。
師：哎！水田是鏡子，可它能照出藍天，就是映照，對嗎？好，你們看看書上的插圖上有沒有鏡子？有嗎？
生：是水田。
師：水田。好。
師；我們看看，水田這面大鏡子能映照出什么東西呢？來，大家看看大屏幕，仔細地觀察，回答老師的問題，水田是什么呢？（出示課件）
生：水田是鏡子。
師：它映照著什么？
生：它映照著藍天。
師：還映照著什么？
生：白云。
師：再看
生：青山。
師：還映照著
生；綠樹。
師：農(nóng)民在做什么？
生：插秧。
師：咱們把一句話說完整。插在什么上呢？
生：插在綠樹上。
師：農(nóng)民真的把秧苗插在綠樹上了嗎？插在什么上了？來，你再來說說，插在什么上？
生：插在綠樹的影子上。
師：我們再接著觀察，還插在什么的倒影上？
生：白云的倒影上。
師：再看，插在什么上呀？
生：白云。
師：再看
生：青山上。
師：全部插上了。好，這面大鏡子呀，你看，不僅照出了藍藍的天、漂浮的白云、青翠的山林，還照出了剛發(fā)芽的小樹。你們看這幅圖呀，你有什么感覺呢？你會有一種什么樣的感覺呢？仔細地看看，想一想，你感覺到了什么了？（指向一學生）你來說。
生：農(nóng)民伯伯在插秧。
師：喔！你有身臨其境的感覺，好像自己也在插秧。有其他的感覺嗎？
生：我看到這幅圖總有一種溫暖的感覺。
師：哦！你感覺很溫暖，像春風吹著你，對嗎？還有嗎？（指向另一個學生）你來！
生：我感覺農(nóng)民伯伯們根本不會插在白云上，只是一個倒影而已。
師：是??！你很現(xiàn)實，他是插在倒影上了，對嗎？
生：對！
師：插在了如詩如畫的倒影上，我不僅有小朋友們這樣的感覺，我還感覺這幅圖啊很美，農(nóng)民就在這樣的環(huán)境里面辛勤勞動，咱們就看著這幅圖，帶著這種美好的感覺一邊想一邊讀，自己讀一讀，好嗎？
生：好！
師：好，自己讀一讀。
（生自由讀書）
師：哪個孩子自己站起來讀給我們聽？誰愿意來？（生讀書）
師：讀得好不好？
生：好！
師：好，把掌聲送給他們。（生鼓掌）真好！老師也想讀一讀，你們一邊聽一邊想，老師讀的與他的有什么不同？（師讀書）你聽出來老師和他讀的有什么不同嗎？（指向一學生）你來！
生：有停頓、有感情。
師：謝謝你！（又指向一個學生）那你評評看！
生：老師讀的停頓和同學讀的不一樣。
師：哦！停頓不一樣，有的地方我停得久點，有的地方我停的時間短點，對嗎？好了，老師還有一個小小的秘密，你們想知道嗎？
生：想！
師：顏老師在讀這首詩的時候，我一直在想，讀到藍天的時候，我想這藍天多藍呀！藍得讓人心醉。讓我忘記一切煩惱的事情。讀到插秧的時候，我就想我都能把秧苗插到綠樹的倒影上了，多開心呀！我就是這樣一邊讀一邊想的。好了，小朋友們，你也可以試試，用老師的方法，看著大屏幕讀一讀，如果能加上動作，就更好了。
（生練讀）
師：還可以兩個小朋友面對面一起讀，開始吧？（生對讀）
師：有哪個小朋友想讀的就站起來讀。（指向一學生）請你來讀好嗎？來，我?guī)湍隳弥捦?，你可以加上你的動作?/p>
生：（配動作讀詩）
師：讀得大聲點兒就更好了。（面向全體學生）來，哪個小朋友聲音能更響亮，更能讓小朋友們覺得景色的美好（指向一學生）你來！（生讀）
師：謝謝，小朋友，咱們一起把掌聲送給他。
（生鼓掌）
師：某某同學特有表情。來，咱們一起站起來，老師幫你們配上音樂，我們也一起美美地讀一下這首詩。
（生讀全文）
師：哪個孩子會背了？有些小朋友不舉手不要緊？誰敢一個一個來背？有這么多小朋友敢來。好，老師很佩服你們的勇氣，請坐下來，當著這么多的老師的面你們都敢一個個來背，真了不起，每個孩子都有機會，咱們試著背一背，會背的你就背，不會背的你可以看書。要是只背得一些內(nèi)容的話呢？老師在上面給你幫忙好嗎？
生：好！
師：好吧！一點問題也沒有，準備。背不了的可以看。
（生背全詩）
[評析]：教師抓住一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習，并運用先進的教學手段多媒體技術，把課文通過直觀的畫面，具體的形象，表現(xiàn)詩句中的內(nèi)容，使學生把具體的圖象和抽象的文字結合起來理解，從而啟迪了學生的思維，加深學生對詩歌的理解和感悟。
師：你看，給大家一個機會，大家能背好，對嗎？
生：對！
師：好了，小朋友們，水田這面大鏡子呀，映照的東西可多了，你們還想看看嗎？
生：想！
師：咱們閉上眼睛，用咱們心里面那只會觀察的眼睛去看，閉上眼睛（老師配樂獨白：春天的太陽暖暖的，春天的風兒柔柔的，又是放風箏的好時節(jié)，孩子們在水田邊的空地上，三五成群的放風箏，燕子呀！蝴蝶呀！蜻蜓呀！在他們清脆的笑聲中越升越高。）
師：睜開你們的眼睛，孩子們你們看到水田，它還映照著什么？誰看到了，站起來說。（指向一學生）你說。
生1：映照著風箏。
生2：映照著孩子。
生3：映照著彩虹。
生4：映照著風箏，映照著白云，映照著蝴蝶，映照著蜻蜓。
師：說了那么多，真了不起，誰還有跟他不同的想法，你還看到了什么？
生：映照著桃花。
師：水田映照著桃花，你呢？
生1：映照著涼亭、太陽。
生2：映照著太陽。
師：哦！太陽的笑臉，（指向一學生）你呢？
生：映照著電線（師：電線桿）
師（指向一學生）說：你來！
生：映照著柳樹。
師：（指向一學生）還有呢？
生：映照著綠草。
師：水田邊的綠草，對嗎？這邊的孩子還有與眾不同的嗎？
生：映照著小鳥
師：小鳥，（又指向一學生），你呢？
生：映照著燕子。
師：好，小朋友呀，要是我們把它寫下來呀，就是一首跟我們的《插秧》一樣美的詩了。
師：所以呀，老師在這里請你們回家以后，讓爸爸媽媽雙休日帶你們到郊外看看像鏡子一般的水田，看看農(nóng)民是怎樣辛勤勞動的。把你看到的寫下來，作一個小詩人，好嗎？
[評析]：想象是創(chuàng)新的基礎，沒有想象就沒有創(chuàng)新。老師在落實雙基，教給方法的同時，也注意了學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。
生：好。
師：鈴聲響了，這節(jié)課你們學得高興嗎？
生：高興。
師：好吧！咱們向聽課的老師說聲再見。
[總評]：這節(jié)課體現(xiàn)了教師為主導，學生為主體的教學理念，把學生看、講、想、做這幾個學習要素有機地結合起來，調(diào)動了學生所有的感覺器官，并適時為學習服務，調(diào)控學生學習的靜態(tài)和動態(tài)，使學生在整節(jié)課中保持了興奮的學習狀態(tài)，自然而然的接受優(yōu)美詩文的熏陶。不但順利完成了認字，寫字，背誦，理解，感悟文意的教學任務，而且使學生展開了豐富的想象，保持了濃厚的學習興趣，潛移默化地提高了學生的語文素養(yǎng)。
可見，優(yōu)化課堂教學過程是提高教學效率的關鍵。
教學后的反思：
本人執(zhí)教內(nèi)容為一年級下冊第三主題單元春天的第二篇主體課文《插秧》的第一課時，主要內(nèi)容有：讀通課文，理解課文內(nèi)容，在理解課文基礎上感受春天的美、自然的美、人的勞動之美，仿說兒歌；有感情朗讀并初步背誦課文；認讀本課的8個生字插、秧、農(nóng)、民、鏡、映、照、藍，并自主識記，重點書寫農(nóng)、民二字。
本課時的教學設計特點主要有如下幾點
：一是突出現(xiàn)代信息技術與課堂教學的整合。本課時中，現(xiàn)代信息技術的使用出現(xiàn)不多，但精當有效、點到為止，真正做到是與課堂教學整合、為教學所需而用。如利用多媒體課件展示了鄉(xiāng)村的自然景觀及農(nóng)民真人插秧圖。使學生對插秧有了一個初步的、逼真的認識。
二是教師極為注意教學語言的設計。本課時教師的每一段話都是精心設計的，而非賣弄辭藻。如何讓學生在理解課文基礎上感受到春天的美、自然的美、人的勞動之美，教師除注重課件的形象牽引外，還非常注重語言的情感牽引：開課時教師對春天的娓娓描述之語把學生帶到了美麗的春天中，課中教師一段貼近孩子生活的獨白把學生引進了鄉(xiāng)村中，置身于放風箏的快樂時光中，為后面的仿說做好了很好的鋪墊。
三是生字教學扎實有效，充分體現(xiàn)了學生的自主、合作、探究。本課的生字教學，在識字方面以聽讀識字、隨文識字為主、拼音識字為輔，在記字方面以學生探究為主、教師提示為輔，在鞏固生字方面突出學生的主體合作，形式多樣，學生識字熱情高漲。
四是本課時引進了目前先進的教學方式EEPO教學方式，強調(diào)教育要講效率、過程要優(yōu)化。
1、教師注重課前與學生進行課中行為規(guī)范的約定訓練，以無聲的體態(tài)語言來代替有聲的約定，節(jié)省了時間；
2、教師注重了課中動靜的轉(zhuǎn)換，間隔一定時間讓學生小動、大動，始終使學生保持高漲的熱情狀態(tài)；
3、教師在知識點的落實上強調(diào)次數(shù)強化，如識字過程中通過多種形式的讀文讓學生反復看、讀生字，又通過讀句卡、詞卡、字卡，出示字卡、同桌互檢來強化。
本節(jié)課的亮點有兩個：
（一）生字教學中卡片老調(diào)新唱的獨特使用?？ㄆm然較為傳統(tǒng)，但用得好，十分有效。我在本課中，一通過教師多次出字卡、詞卡、句卡，讓學生反復讀；二通過學生之間使用生字卡進行互檢、根據(jù)老師的發(fā)音出示字卡，達到逐個學生逐個字落實。三在學生直接接觸語文材料----字卡的同時，將擴詞、說句等訓練內(nèi)容貫穿其中，如通過農(nóng)民一詞引出漁民、災民等詞，通過對現(xiàn)場環(huán)境的觀察使用照、藍來進行說句訓練，巧妙的將語文學習和生活實際聯(lián)系起來；將識字的重難點的突破貫穿其中，如讓同座互檢區(qū)別形近字秧和映，并說說是如何識記的等。
（二）運用EEPO方式的理念指導教學，提高了教學效率。如注重師生間的約定和規(guī)則、小組合作學習的指導，人力資源的充分利用，以及贊揚與激勵的有效實施，從而提高教學效率。不足之處是對學生的隨堂啟發(fā)有時過于心急或措辭不當，沒能充分使學生的思維能多向進行。
小學一年級語文教案——插秧
教學目標：
1.滲透性識字6個，培養(yǎng)學生的識字能力。
2.背誦《插秧》，理解“秧插在倒影中”的意思。
3.培養(yǎng)學生有感情地朗讀課文的能力。
4.讓學生感受春天的美，大自然的美和勞動之美。繼續(xù)學習在閱讀時想像情景的方法。
〖教學過程〗
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激趣導入
1.小朋友們，你們平時喜歡勞動嗎？看來大家都是熱愛勞動的孩子。這節(jié)課老師要帶大家進行一項特殊的勞動，你們準備好了嗎？（根據(jù)兒童的心理特點，聯(lián)系其生活經(jīng)驗，使學生在教師的贊揚聲中，樂于接受特殊任務，自然而然進入學習情境。）
2.板書課題，齊讀課題。
二、圍繞課題質(zhì)疑并解題
1.看到“插秧”兩個字，大家都很好奇，你們現(xiàn)在最想知道什么？（估計學生會問：插秧是干什么？在哪兒插秧？誰插秧？）
2.（課件出示：農(nóng)民彎腰在水田插秧的畫面。）現(xiàn)在，我們已經(jīng)來到了目的地，看到這幅畫面你的疑問解決了嗎？（學生看畫面，猜測解決以上問題。）
3.老師相機引導學生理解：戴斗笠的農(nóng)民把秧苗插在水田里的勞動就叫“插秧”。
三、理解課文
1.今天我們就要幫農(nóng)民伯伯在水田里插秧。你看，這片水田像什么？（引導學生想像人站在水田里可以看見自己的倒影，體會水田像一面鏡子。）隨即出示詩句：“水田是鏡子”。
2.引導觀察：水田上邊有藍天、白云，水田旁有青山、綠樹，那水中自然就會有――？（師一邊敘述，一邊在黑板上畫水田、藍天、白云、青山、綠樹及各景物的倒影。）出示詩句：“映照著藍天，映照著白云，映照著青山，映照著綠樹?！?/p>
3.看到這么美的景色，我們可別閑著，趕快幫農(nóng)民伯伯插秧吧！（指名上臺貼秧苗。）
4.插完了秧苗可別忙著回去，你們不但幫農(nóng)民伯伯插好了秧苗，細心觀察的小朋友，你還發(fā)現(xiàn)了什么？（引導學生說出秧苗插在水田里，同時也仿佛插在了綠樹、青山、白云、藍天上。）相機出示第二小節(jié)詩句。
四、熟讀課文，自主識字
1.誰能把這首詩完整地讀給大家聽？（自由練讀，指名讀，齊讀。）
2.大家把這首詩讀得既正確又流利。生字寶寶真頑皮，一個個跳出來想和你們交朋友，看看誰最先叫出他們的名字？（出示生字卡片，采用開火車、猜字兩種游戲，進行識字組詞檢測。）
3.讓我們把生字寶寶送回課文中，再來讀一讀這首小詩。（指導學生體驗勞動的愉悅，有感情地練讀小詩。）
五、背誦課文，拓展延伸
1.這首小詩你能背過嗎？你有什么小竅門？（啟發(fā)學生尋找一二節(jié)的規(guī)律。）
2.指名背誦，大家閉眼想像畫面。
3.師生合作背誦。（師讀每節(jié)第一句，生背后四句。）
4.水田是鏡子，還能映照出什么呢？（在小組內(nèi)仿照課文編一編。）
六、作業(yè)建議：
把創(chuàng)作的小詩寫下來，讀給父母聽，請他們評價。
第二課時
〖教學目標〗
1.學會本課4個生字的音、形、義。2.能在田字格里正確書寫。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1.朗讀并背誦課文《插秧》。
2.“開火車”抽讀詞語卡片。
二、鞏固、識記生字
1.游戲“考考你”：學生針對“插秧鏡映農(nóng)民”六個生字，設置相關考題進行提問。（例如：說出“插”的部首；書空“農(nóng)”的筆順；說出“秧”的記字方法；拼讀“鏡”的音節(jié)。）學生互問互答，教師相機點撥。
2.小組合作，組長利用生字卡片檢查組員生字識記情況，并向老師匯報學習結果。
三、指導書寫
1.觀察田字格中的生字，小組討論：你認為哪個字最難寫，怎樣寫好它？
2.匯報交流。
3.教師有重點地指導書寫。
農(nóng)：第四筆是豎提，第五筆是撇。（學生書空“農(nóng)”的筆順。）
民：第三筆是豎提，最后一筆是斜鉤。（學生書空“民”的筆順。）
4.學生在書上第17頁田字格中練寫“農(nóng)”和“民”。
5.指導在田字格中書寫其余三個字。（教師示范書寫，學生練習。）
四、作業(yè)建議
在田字格中正確規(guī)范地書寫生字。
第三課時
一、想一想，填一填
1.課件――太陽卡通形象：小朋友，你們認識我嗎？我是大地之神――太陽。人們也叫我“日”。很多漢字里都有我，你們看！
2.出示“暖”和“時”兩個字。（指名認讀，組詞。）
3.“暖”和“時”兩個字里都有“日”，但日字旁在兩個字里表示的意思一樣嗎？請同桌小朋友討論討論。
4.引導學生得出結論：“暖”的日字旁代表太陽，“時”的日字旁代表時間。
5.你還知道哪些帶有日字旁的字？
6.這些字中哪些日字旁代表太陽？哪些日字旁代表時間？
7.完成書上填空。（教師巡視，同桌互查。）
二、讀一讀，唱一唱
1.小朋友們，老師給大家?guī)硪皇追浅：寐犛挚鞓返母枨?，你們想聽嗎？（播放《春天在哪里》）會唱的小朋友可以拍著?jié)奏跟著唱。
2.反復播放2～3遍，學生一邊聽，一邊認字。
3.小組內(nèi)學唱。
①讀一讀歌詞。
②合作，加動作表演唱。
4.指名有感情地朗讀歌詞，大家閉眼想像。
5.小組表演唱《春天在哪里》。
6.集體表演唱《春天在哪里》。
三、作業(yè)建議
1.給家長唱一唱這首歌，聽聽他們的評價。2.收集一些有關春天的詩歌。
語文天地第一課時
〖教學目標〗
1.學習拼音，能夠正確地拼讀，正確規(guī)范地書寫13個聲母。
2.能夠正確地進行詞語搭配的練習。
〖教學過程〗
一、復習檢查
1.朗讀課文《春天的手》和《插秧》。
2.背誦這兩篇課文，邊背邊想像情景。
二、讀一讀，抄一抄
1.認讀13個聲母：khjqxzcszhchshr。
2.觀察字母在四線三格中的位置，你認為哪個字母不好書寫或容易寫錯，請你提醒大家。
（1）教師相機引導學生比較？烙？q、b、p、d的區(qū)別。（運用多種方法。）
（2）引導學生先找出聲母zhchsh的主體，強調(diào)把主體寫在中間格，kzhch
sh不能錯位。（教師范寫）
3.練習書寫。（強調(diào)zhchsh書寫時不要分家。）
三、連一連
1.在黑板上出示分別寫有“溫暖的”“快樂的”字樣的小房子的圖片。指名認讀詞語。
2.教師創(chuàng)設情境：綠色的大森林里有兩間可愛的小房子，一個充滿著溫暖，一個充滿著快樂。這時來了6個小朋友，（出示6個手持詞語卡片的卡通人圖片。）請你讀出他們手中的詞語，看看他們該走進哪間可愛的小屋。
3.自由讀詞語，進行搭配練習。
4.同桌互說，全班交流。
5.讀搭配好的詞語，一邊讀，一邊體會。
四、作業(yè)建議
抄寫13個聲母。
第二課時
〖教學目標〗
1.背誦古詩《春曉》，感知詩的意境，知道思鄉(xiāng)情。
2.進行“春之聲”詩歌朗誦演唱會。
〖教學過程〗
一、讀一讀，背一背
1.出示《春曉》圖，學生圖文對照，練讀古詩。（教師范讀，學生仿讀，男女生賽讀。）
2.想像畫面，配樂背誦古詩。（自由背，指名背，齊背。）
3.讀了這首詩，你仿佛看到了什么情景？（學生通過誦詩想畫，感受詩的意境美。）
二、開展詩歌朗誦演唱會
1.小朋友們，一幅美的畫是一首無言的小詩，一首美的詩能使我們感受到大自然和生活的無窮魅力，我宣布詩歌朗誦演唱會現(xiàn)在開始。
2.宣布詩歌朗誦演唱會的比賽規(guī)則。（學生明確要求。）
3.組織學生進行朗誦或演唱比賽，其他學生進行評議。（鼓勵學生采用多種形式表演：可以唱，可以朗誦，可以朗誦一遍再唱一遍，可以配樂朗誦，可以化妝，可以個人也可以集體表演。）
4.合唱歌曲《春天在哪里》，激發(fā)情感，升華主題。
5.評選出“小黃鸝”獎，“小詩人”獎，頒發(fā)證書。
三、作業(yè)建議
1.把這次難忘的活動給家長講一講。
2.為了贊美這美好的春天，請你再設計一個有意義的活動。
《夜色》教案之一
教學目標：1、正確、流利的朗讀課文。背誦課文。
2、針對學生膽小的心理，在親近自然、熱愛生活的教育中培養(yǎng)學生良好的心理品質(zhì)。3、正確認讀本課十三個生字，會寫六個生字。
教學重點：1、
認讀本課十三個生字。2、
正確有感情的朗讀課文，并使孩子們在親近自然，熱愛生活的教育中，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)。教學準備：
多媒體課件、實物投影等教學設計：教師活動學生活動設計意圖一、
情境導入：1、同學們，今天我們要學習一篇新課文，再學之前讓我們一起唱一首既熟悉又好聽的歌曲《小星星》好嗎？教師和學生一起表演一起唱。2、師：你們喜歡這首歌嗎？誰知道這首歌唱的是什么時候的景色？老師想知道你們眼中的夜色是什么樣的？今天還有一位小朋友也想和我們一起談談自己眼中的夜色。你們想不想知道他眼中的夜色是什么樣的？這節(jié)課我們就一起學習它。板書課題：《夜色》二、讀通課文，識記生字1、師：請同學們試著讀課文把不認識的字圈出來，選擇自己喜歡的方法記住它。（教師巡視，對平時識字能力差的孩子尤其關注）
2、小組內(nèi)檢查生字，誰全認對了，就是識字大王。
3、檢查讀文情況。
三、讀讀悟悟1、教師配樂范讀，提問：聽了老師的朗讀，你們都聽懂了什么？
教師隨機板書：害怕不害怕。
2、師：你們理解的真好，知道了課文的大概意思后，下一步該怎么辦？教師追問：對于這篇課文，你們認為弄懂了什么，就把文章讀明白了？
3、引導學生進行集體交流匯報。通過再讀文，你讀懂了什么？
教師抓住原來花草都像白天一樣微笑進行體會。
4、師：小朋友在和爸爸散步時還可能看到什么美景？你們可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗說一說。
5、總結后播放美麗的夜景圖片。
6、教師：在夜晚也能看見美麗的景色，從此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看見小鳥怎樣在月光下睡覺。）引導學生體會意境。
7、教師指導感情朗讀課文。
四、游戲背誦：1、猜詞游戲。2、背誦課文。
五、作業(yè)：1、美讀課文。2、搜集所學生字。
學生和教師一起表演一起唱。
（夜晚的景色）
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗自由談論眼中的夜色。
學生齊讀課題
學生按自己的方法邊讀課文邊識字。
組長利用生字卡片檢查生字的識記情況，對全讀對的同學獎勵小紅星。
以小組為單位選擇自己喜歡的形式匯報讀文情況。（可小組齊讀，也可個別學生代表）其他學生聽后評議。
學生聽教師范讀，聽后自由談論自己收獲。
要細讀課文，把課文真正弄懂。
學生根據(jù)課文提出問題，把握主線：這個小朋友開始時怎樣怕黑，后來為什么又不怕了？然后帶著問題讀文。
（1）學生根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子的膽小。在此基礎上說出自己的讀法并練習朗讀。（2）根據(jù)課文內(nèi)容體會孩子不害怕的原因。
學生體會花草微笑的樣子感受景色的美麗。
學生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗想象小朋友看到的美麗的事物。
學生欣賞美麗的夜景圖片。
學生體會后展開想象，自己在漆黑的夜晚可能會看到什么？練習用書上的句式說話。進一步體會夜晚的美麗。
學生練讀后，各自展示。聽者評議。
根據(jù)低年級學生的年齡特點，無意注意較強，設計此環(huán)節(jié)可將學生的注意力集中到課堂上，又可有效的將所學內(nèi)容有機的聯(lián)系起來。
將學生的生活體驗和課文內(nèi)容自然的結合起來，激發(fā)學生的學習興趣，自然的引出對課文的學習。
讓學生用自己喜歡的方法識字，培養(yǎng)學生的自學能力，合作意識，樹立良好的學風和識字習慣。
把檢字環(huán)節(jié)設計為小組內(nèi)完成，并合理利用評價機制，這樣可充分調(diào)動孩子們的識字興趣。使學習真正成為一件樂事。
尊重學生的意愿，使孩子們真正成為學習的主人。
你聽懂了什么這一問題，體現(xiàn)了教師相信學生能學會的新課程理念。
教師對學生注重了方法的傳授。努力使學生學會學習。
教師在相信學生能力的前提下，引導孩子們分析文中內(nèi)容。通過教師恰如其分的引導，使他們在讀中感悟，自己成為學習的主人。
通過采取結合學生的生活實踐談論夜景與播放實景圖片相結合的方式進一步升華課文中所體現(xiàn)的情感，使孩子們親近自然，熱愛自然。
根據(jù)學生的年齡特點，在學習活動中合理安排游戲，即可調(diào)動學生學習的積極性又將學習的知識點加以簡化。
從小培養(yǎng)學生們搜集整理知識的良好習慣。
板書設計：20夜色
害怕------------不害怕（配課文插圖）
《軍神》教案之一
一個優(yōu)質(zhì)課堂，就是老師在講學生在答，講的知識都能被學生吸收。老師需要做好課前準備，編寫一份教案。這樣可以讓同學們很容易的聽懂所講的內(nèi)容，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《軍神》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
第一課時
教學目的：
1、學會本課的13個生字，認識3個生字。能夠正確讀寫下列詞語：年齡、土匪、拒絕、麻醉劑、施行、勉強、過獎、診所、驚疑、從容鎮(zhèn)定、目光柔和、肅然起敬。
2、用比較快的速度默讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習慣。
教學重點：
學會本課生字新詞，用比較快的速度默讀課文，理清文章思路。
教學過程：
一、檢查預習
1、出示本課生字，讀一讀，并組詞。
沃 劉 齡 匪 拒 醉 劑 施 哼 暈 勉 堪 承
2、學生互相說說易錯的字：
容易少橫的字：齡
醉
容易多橫的字：哼
注意字的筆順：匪
二、談話導入新課
軍神，好響亮、好威風的稱呼，為什么要稱他為軍神呢？用比較快的速度默讀課文，想想課文講了一件什么事？
1、指名讀課文，思考文章按怎樣的順序來敘述事情的？
板書：
手術前（1－10）
手術經(jīng)過（1117）
手術之后（1826）
2、出示自學提示，學生默讀思考：
（1）劃出描寫沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的句子，想想為什么會有這樣的變化，簡單批注在書上。
（2）有不懂的地方畫下來，學生互相質(zhì)疑。
3、小組討論交流。
4、在全班交流并質(zhì)疑。
（1）指名讀劃的相關的句子，簡單說體會。
（2）解詞：
審視仔細看。
肅然起敬形容十分恭敬的樣子。
附：板書設計
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、初步了解正面描寫與側(cè)面描寫相結合表現(xiàn)人物精神面貌的寫作方法。
3、學習劉伯承堅韌不拔的意志，立志做一個性格堅強的人。
教學重點：
1、根據(jù)提示讀出語氣、語調(diào)。
2、理解劉伯承為軍神的重點語句，體會劉伯承堅強的意志。進一步學習快速閱讀課文。
教學過程：
一、復習導入
1、填空：課文中的軍神是指（），這是（）對他的敬稱。
2、指名朗讀課文。
二、抓中心句突破全文。
1、沃克醫(yī)生為什么稱劉伯承為軍神呢？你知道沃克醫(yī)生當時是怎么想的？
（1）學生自由讀課文。
（2）小組交流、討論。
2、全班交流。
三、根據(jù)學生回答，相機導學課文。
1、導學求治部分
（1）指名朗讀第一自然段。
（2）沃克醫(yī)生開始是怎樣識別劉伯承是軍人的？
（3）劉伯承的鎮(zhèn)定是從哪幾個地方反映出來的？
（4）分角色朗讀第一自然段。
2、導學術前部分。
（1）讀讀、想想、畫畫、議議。劉伯承為什么不肯用麻藥？
（2）聯(lián)系課前收集的關于劉伯承的資料猜想：劉伯承擔心損壞腦神經(jīng)只是從愛惜自己身體的角度考慮的嗎？說說你的理由。
（3）不用麻藥意味著什么？
（4）劉伯承能忍受這種難以忍受的疼痛嗎？課文是怎樣反映出來的？
（5）有感情地朗讀，根據(jù)提示讀出堅定的語氣。
3、導學術中部分。
（1）自由讀課文，用不同的符號畫出手術中劉伯承、沃克表現(xiàn)的詞句。想想這些詞句各起什么作用？
（2）課堂交流
（3）聯(lián)系自己生病的經(jīng)歷，說說劉伯承忍受的是怎樣的痛苦。
（4）指導有感情地朗讀，從中感悟劉伯承的軍神形象。
（5）小結。
4、導學術后部分。
（1）快速默讀課文，思考：劉伯承在手術中除了一聲不吭緊緊抓住墊單外，還要求什么？沃克醫(yī)生聽了有什么反應？沃克醫(yī)生為什么會有這樣的反應？
（2）指導有感情地朗讀：做完手術了不起的軍神！
（3）震驚的沃克先生不敢相信地注視著眼前的這位年輕人，他心中會怎么想？
（4）根據(jù)提示語自由朗讀，注意根據(jù)提示揣摩語意、把握語氣，突出軍神形象。
（5）指導分角色朗讀這一段。
附：板書設計
《點金術》教案之一
老師講課學生愛聽，還愿意自學的情況下，往往少不了一份教案。因此，老師會想盡一切方法編寫一份學生易接受的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，你知道有哪些教案是比較簡單易懂的呢？下面是由小編為大家整理的“《點金術》教案之一”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
教學要求
1.
學會本課生字和組成的新詞。
2.
正確、流利、有感情地朗讀課文，體會關鍵詞句在表情達意方面的作用。
3.
聯(lián)系課文內(nèi)容體會：貪得無厭的人必將受到懲罰。
重點難點
1.
通過國王的語言、行動、心理活動等描寫，了解他的感情變化，從而領悟國王因為受到懲罰，吸取了教訓。
2.
理解課文講述的道理。
教具準備
生字詞語卡片；掛圖。
課時安排
一課時
教學過程
一、體會課題，感知內(nèi)容（8）
1.
看到課題點金術，你想到些什么？
2.
有這樣一句話：給學生金子（知識），不如教給學生點金術（學習的方法）。你怎樣理解這句話？
3.
默讀課文，說說課文講了一件什么事？
二、認準生字，讀通課文（12）
1.
圈出生字，借助拼音讀正確、教師指導寫好筆畫較多的生字。
2.
教師抽查新詞能否讀正確。
3.
多種形式朗讀課文。
分組讀、分角色讀、畫出難讀的地方反復讀。
4.
師抽讀、范讀，師生、生生互評。
三、品讀課文，理解感悟（15）
1.
初讀課文，國王給你留下怎樣的印象？
2.
課文中哪些詞句表現(xiàn)國王的貪得無厭？
先分組討論，再全班交流。
3.
找出表現(xiàn)國王感情變化的詞語，談談體會。
4.
貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？
四、教師小結（3）
五、作業(yè)設計（7）
1.
寫你喜歡寫的生字或詞語。
2.
用下面的詞語造句。
痛苦
教訓
色彩繽紛
貪得無厭
3.
貪得無厭的國王為什么會說：我這么喜歡金子是愚蠢的？
板書設計
祈禱神靈想得到更多金子
點金術
神靈賜給點金術
做人不可太貪心
國王心花怒放終于醒悟
教后感
《江姐》教案之一
教學目標
1．掌握本課5個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第4~5段。
3．通過描寫人物語言、神態(tài)、動作和心理活動的句子，體會人物的思想感情。
4.感受江姐英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，體會今天幸福生活來之不易。
教學重、難點
1分析人物言行、心理，體會人物的思想感情。積累描寫人物語言、神態(tài)、動作和心理活動的句子。
2感受江姐英勇無畏、堅貞不屈的革命精神，體會今天的幸福生活來之不易。
教學準備
教師：幻燈片(文字)。
學生：了解江姐，了解文章的背景。
教學時間
2課時。
教學過程
一、談話導入課文
師：你們看過《紅巖》這本書或電視劇嗎？到過渣滓洞參觀嗎？哪些人物給你留下了深刻的印象？(指名說)江姐給大家留下了深刻的印象。這節(jié)課，我們就來學習江姐的事跡。(板書課題)
(多媒體：簡介江姐的情況。)
二、自讀課文，初步感知
1．請同學們用自己喜歡的方式快速地讀課文，邊讀邊思考江姐是怎樣的人？你是從課文中哪些地方看出來的？
2．同桌合作學習生字新詞。
三、瀏覽課文，把握文章脈絡
1．師：請大家快速瀏覽課文，思考作者重點敘述了哪個部分？
2．學生交流，教師引導。
3．小結：文章用2~15段重點敘述了面對死亡時，江姐的從容不迫。一方面從特務不停地催促來反襯江姐的不慌不忙與從容平靜，另一方面從難友們難過、不安、痛哭、舍不得烘托出江姐不怕犧牲的大無畏精神。我們可以通過這兩條線索，深刻體味江姐那英勇無畏、堅貞不屈的革命精神。
四、細讀課文，感悟積累
1．再次默讀課文2~15段，邊讀邊勾畫出描寫江姐動作與神態(tài)的句子或詞語，并多讀幾遍，邊讀邊體會在這部分中，江姐給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象。
2．同桌交流：把你找到的這些段落或句子讀給同桌聽，把你感受最深的地方說出來與同學分享。
3．組織交流：結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
4.講解4~5段。
江姐梳好了頭，從枕頭下面取出了她那件洗得干干凈凈的、被捕時穿的陰丹士林布旗袍，脫下了打著號的囚服。
藍色的旗袍外面套著一件玫瑰色的短毛線衣。江姐習慣地用手拍拍身上的灰塵，再理著旗袍上的折痕，然后彎下身子擦去皮鞋上的泥污。她又在鏡子面前看了一下，在室內(nèi)試著走了幾步，像要去赴什么隆重的典禮似的。
(1)出示句子，讀一讀，思考從梳好了頭取出脫下用手拍拍理著擦去在鏡子面前看了一下試著走了幾步這一系列的動作中，你感受到了什么？這句話在表情達意上有什么作用？(引導學生感受江姐面對死亡時的從容不迫，這一系列動作描寫烘托出了江姐對生活的無限熱愛，但為了崇高的革命事業(yè)，她置生死于度外。)
(2)再讀，說說這兩段話表現(xiàn)了怎樣的江姐？(臨危不懼、視死如歸、為了革命把個人生死置之度外)
(3)理解后有感情地朗讀。(可個別讀、小組讀)
5.再次探討像要去赴什么隆重的典禮似的深含著的意思。
6.還有哪些地方可以感受到江姐崇高的革命精神？(可以引導學生再讀讀第2、3段，抓住不慌不忙像平常一樣平靜的表情來談感受。)
五、品讀課文，再識江姐
1．分析江姐的形象。
(1)學生在文中畫出敘述江姐語言的句子。
(2)討論：這些內(nèi)容表現(xiàn)了什么樣的江姐？(堅強)
(3)學生發(fā)言，結合學生的回答隨機指導理解并讀好有關句子。
2．要勇敢一些！每一個革命者，當他面臨著最后考驗的時候，都應該臉不變色，心不跳！這句話到底表現(xiàn)了怎樣的一種革命品質(zhì)？
3．思考：課文結尾有這樣一段話，像迎接莊嚴的戰(zhàn)斗，像迎接即將到來的光明。看，他們的臉上充滿著勝利的歡笑，洋溢著圣潔的光輝作者這樣寫有何用意呢？你感受到了什么？(革命先輩對黨、對革命事業(yè)無限忠誠和堅貞不屈的高尚品質(zhì)。他們的犧牲換來了今天來之不易的幸福生活。)
六、總結
師：是啊，江姐鋼鐵般的意志鼓舞著獄中同志們與敵人進行不屈不撓的斗爭，他們和江姐一樣，頑強地等著黎明的到來，等著勝利的槍聲，迎接1949年的春天?？墒?，喪心病狂的敵人卻在解放軍的炮火快攻克重慶的時候，當獄中的同志們就要與親友們團聚的時候，敵人將關在牢中的1000多名的共產(chǎn)黨員殺害在革命勝利的前夕。
1．聽歌曲《紅梅贊》(要出示歌詞)。
2．同學們，讓我們把江姐的光輝形象深深地印在頭腦中吧！背誦課文4~5段。
《山村》教案之一
教材分析：
《山村》是一首有趣的數(shù)字詩，是學生入學以來第一次接觸古詩。它意境優(yōu)美，讀起來瑯瑯上口。安排這首詩主要是讓學生認識數(shù)字，體會數(shù)字的妙用，學習─、│兩個基本筆畫，掌握漢字的筆順，能正確書寫一、二、三、十。
教學目標：
1、朗讀背誦古詩。
2、用聽讀識字及猜字的方法認字7個。
3、認識、會寫筆畫橫、豎，知道字的筆順：先橫后豎、先上后下、從左到右、從上到下。會寫一、二、三、十四個字。
4、培養(yǎng)學生認真觀察的學習習慣，與人合作、互幫互學的品質(zhì)。
教具準備：生字卡片、書、本、幻燈片、課件。
教學過程：
一、以圖導入，激發(fā)興趣。
1、（出示投影片）（投影片同書上插圖）小朋友們，這幅圖畫美嗎？你覺得什么地方美？（生：圖上的花美。遠處的山美。山上的小亭子很美。山下的很多小房子很漂亮。）
2、大家說的真好！在宋朝的時候，有個名叫邵雍的人看到這么美的景色寫了一首詩，題目是山村。（板書課題：山村）請大家一起讀課題。
二、初讀課文，學習生字。
1、請小朋友們聽老師讀一遍這首詩。（范讀）誰愿意和老師一起讀？（請舉手的學生模仿著跟著讀）下面全班一起讀一遍，不會的小朋友認真聽別人是怎樣讀的。
2、通過你的聽和讀，你認識了哪幾個字，到投影前指著字帶大家讀。
3、請小朋友們把這首詩讀給你的同桌聽，如果有不認識的字，互相教一教，都讀的好，就互相獎勵一個小星星。
4、誰覺得自己讀的好，想讀給大家聽？（指名23人讀）誰來評一評他們讀的怎么樣？（生：我覺得他們讀的挺有詩意的。我覺得他們讀的聲音很宏亮。）
誰會背這首古詩？（自己背，同桌互相背。請一個同學背。）你怎么背的這么好，有什么好方法嗎？（生：我按照十個數(shù)字的順序背。）
5、在大家背詩的時候，淘氣的生字娃娃從課文中跑出來了，你們還認識嗎？（出示生字卡）二六七八九十花（學生搶著讀）
6、（做照鏡子的游戲）老師說生字，小朋友們舉生字卡片，互相看看對不對。（鼓勵學生）
三、小組合作，學習寫字。
1、（出示生字表：一二三十）這四個字是我們應該會寫的，要想寫好這幾個字，先要學習兩個筆畫：─、│。誰知道這兩個筆畫怎樣寫？（生：─從左邊向右邊寫。│從上往下寫。）（課件演示筆畫寫的過程：─從左到右│從上到下）（學生練習寫）
反饋，把學生寫的拿到投影上，評一評誰寫的好，說說怎么好？（生：寫的工整。干凈。）
再寫一個，同桌互相看看，寫的好獎勵一個小星星。
2、出示：二。同桌互相說說二先寫哪筆再寫哪筆？（先寫第一個短一點的橫，再寫第二個長一點的橫，先上后下）（課件演示寫的過程）
觀察在田字格中的位置。（生：第一橫在上半格的中間，第二橫在下半格的中間）老師范寫，學生練習寫。評議。
3、出示：十。同桌互相說說十先寫哪筆再寫哪筆？（先橫后豎）觀察橫、豎在田字格中的位置。（橫寫在橫中線，豎寫在豎中線上）
學生自己練習寫，反饋，評議。
四、小結，學生談感受。
（生：老師，我特別喜歡這首詩，想伴隨著音樂讀一遍。）全班配樂朗讀。
附：板書設計
山
村
─
│
一
二
三
十
[評析：這是一堂古詩課。這首詩中包含了一至十10個數(shù)字。認識漢字，寫漢字是本課學習的重點。正確書寫筆畫、學習筆順是本課學習的難點。在教學中，以圖引入，揭示課題，激發(fā)學生興趣。采用老師范讀，學生試著讀，全班讀，同桌讀等多種讀的方式讓學生不斷地認字，使學生在不知不覺中就認識了字，背會了課文。緊接著用游戲的方式鞏固識字。橫、豎兩筆畫是最基本的筆畫，是寫字的基礎。教學時，發(fā)動學生開動腦筋，讓學生自己觀察，自己寫，自己評議。既給學生一定的自主權，老師又進行合理適當?shù)闹笇?。整堂課注重培養(yǎng)學生的觀察能力，自學自悟的能力，與人合作的能力，體現(xiàn)了新課程改革的理念。]
《圍魏救趙》教案之一
在上課時老師為了能夠精準的講出一道題的解決步驟。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那么老師怎樣寫才會喜歡聽課呢？以下是小編為大家精心整理的“《圍魏救趙》教案之一”，僅供參考，希望能為您提供參考！
教學目標
1.自主學會本課的生字詞語。能有感情地朗讀課文，并在復述課文中進一步積累語言。
2.理解課文內(nèi)容。聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
3.能按事情的發(fā)展順序概括有關內(nèi)容。
教學重點
理解課文內(nèi)容，了解孫臏善于分析、因勢利導的聰明才智。
教學難點
聯(lián)系上下文體會詞句意思，感受關鍵詞句在表情達意方面的作用。
教學準備
搜集有關孫臏的資料，了解有關孫臏的故事。
教學時間
2課時。
教學過程
一、檢查預習，導入新課
1.通過預習，你能正確認讀課文中的詞語嗎？多種形式檢查認讀文中的詞語。
(圍魏救趙、所向披靡、勢如破竹、危在旦夕、胸有成竹、乘虛而入、以逸待勞、穩(wěn)操勝券、心服口服、驚慌失措、日夜兼程、人心惶惶、天羅地網(wǎng)、精疲力竭、措手不及、丟盔棄甲、潰不成軍、落荒而逃)
2.老師示范說一個這樣的句子。(一支擁有八萬精兵的軍隊由進攻時一路所向披靡、勢如破竹到最后被打得丟盔棄甲、潰不成軍，這一切就發(fā)生在圍魏救趙這個故事里。)相機板書課題，齊讀課題。
3.選擇其中的一個或幾個詞語說一句與課文有關的話，幫助對詞語的理解。
二、初讀課文，整體感知
1.默讀課文，想想課文講了一件什么事？
2.試著簡要介紹課文主要內(nèi)容。
3.再讀課文，根據(jù)課后第二題的提示，試著把課文分成四個部分，并把括號中的內(nèi)容補充完整。
第一部分：趙國被圍，向齊國求救(1~2段)。
第二部分：田、孫商議，直取大梁(3~8段)。
第三部分：佯攻襄陵，圍魏救趙(9~12段)。
第四部分：孫臏設伏，齊軍大勝(13~14段)。
三、細讀課文，理解內(nèi)容
(一)學習第一部分(抓重點詞讀出文字背后的信息)。
1.讀一讀，說說事情的起因是什么？
2.魏國軍隊怎樣？在文中勾畫出相應的詞句。說說自己的理解。
為了體現(xiàn)魏國軍隊強大，課文用了直接描寫和間接描寫。
(1)所向披靡，勢如破竹直接寫出了魏國軍隊的強大。龐涓率領的軍隊在攻打趙國時戰(zhàn)無不勝，攻無不克。
(2)齊國的擔心間接寫出魏國軍隊的強大。
3.結合自己的理解，練習讀相應的關鍵詞句，你還能讀出什么信息？
(嚴峻的形勢讓齊國必須出兵救趙，然而面對強大的魏軍，齊國想救趙也不是那么容易。這為后文齊軍大勝，體現(xiàn)孫臏的足智多謀埋下伏筆。)
(二)學習第二部分(從對話中了解孫臏計謀的絕妙之處)。
1.分角色讀田忌、孫臏的對話。從對話中你知道了什么？
2.如果依田忌之計直奔邯鄲，聯(lián)系上文試想這次救援會是什么結果？如果直奔邯鄲有可能：
(1)邯鄲失守，因前文提到趙國危在旦夕。
(2)打了勝仗的魏軍士氣高漲，遠道而來的齊軍若與魏軍主力硬拼，勝負難料。
3.再讀孫臏的話，體會孫臏計謀的絕妙。
知己知彼，百戰(zhàn)不殆，孫臏先對魏軍的優(yōu)勢、劣勢做了分析，然后提出了避實就虛，攻打大梁的計謀。
乘虛而入，直取大梁既有形勢的分析，又有行動的策略，孫臏的計謀判斷準確、措施果斷。
4.從胸有成竹穩(wěn)操勝券這些詞中，你可以看出孫臏是個怎樣的人？
(三)學習第三部分。
1.孫臏的計謀是怎樣具體實施的？自由讀第三部分，用自己的話簡要說一說。
2.在齊軍佯攻襄陵直奔大梁之時，魏軍士兵的心里發(fā)生了什么變化？從這里又可以看出孫臏的計謀妙在什么地方？
(孫臏一方面讓無名將領帶兵佯攻襄陵，一方面又逼近魏國都城大梁。魏軍洋洋得意之時放松了警惕，孫臏的計謀得以順利實施，一攻一逼讓魏軍實力消耗，出其不意的舉動又令魏軍人心惶惶。孫臏的計策不僅從體力上打敗了對手，更從心理上戰(zhàn)勝了對方。)
3.把自己感興趣的精彩部分再讀一讀。
(四)學習第四部分。
1.在孫臏的一攻一逼之后，這件事的結果會怎樣呢？自由讀第四部分。
2.精疲力竭的魏軍在進入孫臏設下的伏擊圈后是個怎樣的狀況呢？找出相關詞句讀一讀。
3.魏軍此時的丟盔棄甲、潰不成軍與攻趙時的所向披靡、勢如破竹相對比，你體會到了什么？
4.對于孫臏的圍魏救趙你有什么看法？
四、再讀課文，講述故事
1.再讀課文，結合課后第二題再次梳理課文脈絡。
2.根據(jù)課后第二題的提示，在小組內(nèi)講一講圍魏救趙這個故事。
3.小組推薦組員為全班講述這個故事，共同交流評議。
4.故事交流會：講一講課前搜集的其他有關孫臏的故事。
五、自主積累，書寫生字
1.找出課文中的成語，用讀一讀，記一記，抄一抄等自己喜歡的方式進行積累。
2.正確、美觀地書寫本課的生字。
附：板書設計
《插秧》課堂教學實錄
為了使每堂課能夠順利的進展，要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。從而在課堂上與學生更好的交流，那有什么樣的教案適合新手教師嗎？小編收集整理了一些“《插秧》課堂教學實錄”，歡迎閱讀，希望您能閱讀并收藏。
一、創(chuàng)設情景、激趣導入（略）
二、學習課文
師：請同學們在小組內(nèi)學習課文《插秧》。（學生在小組內(nèi)互助讀課文，認生字。）
師：誰想讀給大家聽?（指名學生讀。學生評價訂正讀音，老師隨機利用卡片指導學生鞏固認讀生字。）
師：讀得不錯，評的也很好。你們能很快背誦嗎?
生：(異口同聲)能!（學生讀課文，練習背誦。）
［評析：在學生自讀課文之后，找一兩名學生讀書，然后大家共同評價，指出易錯的讀音，集中指導鞏固。為學生的讀書實踐掃除了障礙，再讓學生自由讀書背誦，有利于全體學生的發(fā)展。］
師：誰想背給大家聽?(生背課文。有的學生背錯了順序。)
師：這篇課文很簡短，可是很容易背錯了，怎樣才能背不錯呢?讀一讀，想一想，看哪個小組能想出好辦法。（學生讀課文，討論、交流、匯報。）
生：課文的第一段和第二段順序正好反著。
白云是在藍天上的，綠樹是長在青山上的。
為了不背錯順序，我看了看，藍天在白云上面，白云在青山上面，青山比綠樹高，是從高到低的順序，下一段是從低到高的順序，這樣就背不錯了。
師：你們總結的真好，一邊想一邊再背一背。
師：背熟了嗎?下面咱們來看一段電視，請同學們閉上眼睛，一邊背一邊想，你就能看到精彩的電視節(jié)目了。（學生背誦想象。）
師：在小組內(nèi)說說你看到了什么節(jié)目?（學生在小組內(nèi)交流自己的想象。）
生：我想到了：一天，我來到了南方，看到了很多水田，水田平靜得像一面大鏡子，藍天、白云、大山和綠樹都照在水田里。農(nóng)民在插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上。我覺得很好玩，也去插秧，把秧苗插在了藍天上，白云上，大山上，綠樹上，還插到了我的笑臉上。
生：
［評析：形象性和情感性是語文的基本特點，通過自讀、互助讀、練習背誦等多種形式讓學生體會詩情畫意和文字的優(yōu)美，對課文形成初步的領悟和整體感知。在學生背誦出現(xiàn)困難時，結合小組合作、討論交流讓學生自學自悟，自主發(fā)現(xiàn)詩歌的描寫順序，得到充分的心理滿足和成功的情感體驗。然后利用看電視激發(fā)起學生讀書想象的興趣，使課文中的生動形象深深地印在學生的腦海中，學習課文的獨特體驗也會由此而生。］
師：水田是鏡子，他還能映照出什么?在小組內(nèi)照課文的樣子，編一編，寫一寫。（學生討論交流，記錄員做好記錄，然后小組匯報。）
生：水田是鏡子，映照著太陽，映照著飛機，映照著小鳥，映照著樓房，映照著亭臺。農(nóng)民在插秧，插在太陽上，插在飛機上，插在小鳥的翅膀上，插在樓房上，插在亭臺上。
生：水田是鏡子，映照著森林，映照著鮮花，映照著小草，映照著飛舞的蜜蜂和蝴蝶。小松鼠在插秧，插在森林上，插在鮮花上，插在小草上，插在飛舞的蜜蜂和蝴蝶上，插在自己的小房子上。
生：
師：(出示未插秧的水田圖和插了秧的水田圖)同學們，觀察圖畫，想想，水田像鏡子，還像什么?
生：水田像一塊花玻璃，農(nóng)民像在花玻璃上插秧。
水田像我們的學習園地。
水田像一幅畫，上面畫著藍天白云飛翔的小鳥，還畫著高山綠樹和五顏六色的鮮花。
水田像一塊綠色的大地毯，農(nóng)民在插秧就像在編織大地毯。
水田還像熊貓的大肚皮。
［評析：教師改變以往教學中常見的串講方式，抓住一個點水田像鏡子，帶動了整篇課文的學習。教師給學生留下了充足的思考余地，營造了思考問題的情景氣氛，讓學生大膽的想、大膽的說。由于教師給學生提供了自主探索與合作交流的機會，富有創(chuàng)意的語句就隨口而出了。］
三、拓展延伸
師：南方的水田很美麗，我們北方的田野也很美麗。想想，我們的田野像什么?農(nóng)民在田野里種什么?
生：春天來了，我們的田野像五顏六色的大海。
冬天我們的田野像黃地毯，春天來了，冰融化了，大地變得軟軟的，踩上去像蹦蹦床。
小草出來了，小花開放了，田野像一床花被子。我們在上面踢足球、打滾，玩累了，曬著太陽睡一覺，可真舒服。
農(nóng)民在田野里種棉花，種玉米，過一段時間，棉花、玉米出來了，像是在黃地毯上繡上了綠色的小花。
師：南方的田野很美，作者給它配上了插圖，我們北方的田野也很美，放學后請同學們，再觀察觀察，也把咱們美麗的田野畫一畫、寫一寫好嗎?
［從對課文的理解延伸到學生的生活經(jīng)驗，使課堂學習與學生生活融合在一起，為學生樹立生活就是語文的思想觀念。］
四、總結評價（略）
總評：本節(jié)課體現(xiàn)了教師、學生互為主體的教育理念，學生動口、動眼、動手、動腦，把所有的感覺器官都調(diào)動起來，將以視聽為主的傳統(tǒng)課堂教學中的沉悶一掃而光。學生表現(xiàn)出了濃厚的學習興趣，在適度的興奮中真切的感受優(yōu)美詩文的熏陶，潛移默化的提高語文素養(yǎng)。教師非常注重倡導自主、合作、探究式的學習方式，給學生提供了充分的表達機會。學生在開放、民主的環(huán)境中創(chuàng)新的思維火花才會迸發(fā)，再創(chuàng)造的激情和靈感才會閃現(xiàn)。
