小學(xué)五年級教案

七年級上冊《課題學(xué)習(xí)》教案分析。

每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，大家在用心的考慮自己的教案課件。是時候?qū)ψ约航贪刚n件工作做個新的規(guī)劃了，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！適合教案課件的范文有多少呢？以下是小編收集整理的“七年級上冊《課題學(xué)習(xí)》教案分析”，歡迎您閱讀和收藏，并分享給身邊的朋友！

七年級上冊《課題學(xué)習(xí)》教案分析

一、教材分析

（一）引入該課題的目的

將課題學(xué)習(xí)編人教材，是數(shù)學(xué)課程改革的一項重要舉措，與原有課程相比，課題學(xué)習(xí)具有開放性、實用性和全員性。調(diào)查“你怎樣處理廢電池？”這個課題選取于社會生活，且更具挑戰(zhàn)性和綜合性。教材這樣安排，其用意有三：一是在鞏固已學(xué)調(diào)查知識的同時，讓學(xué)生自主實踐，從而改變單一的學(xué)習(xí)方式；二是調(diào)查范圍涉及到社會生活，有助于學(xué)生了解社會及以后更好地服務(wù)于社會；三是借助對廢電池處理問題的調(diào)查，來增強學(xué)生的環(huán)保意識，有效地開發(fā)校本課程。

（二）教學(xué)目標

根據(jù)人本主義教育觀，結(jié)合新課標要求和七年級學(xué)生對數(shù)據(jù)處理的認識規(guī)律，本節(jié)教學(xué)目標確定如下：

1．知識與技能目標

了解調(diào)查的全過程，掌握用樣本去估計總體的思想，培養(yǎng)學(xué)生收集整理數(shù)據(jù)、分析解決問題的能力。

2．過程與方法目標

經(jīng)歷收集、整理、描述、分析數(shù)據(jù)的過程，體驗合理地進行推斷和預(yù)測，獲得“發(fā)現(xiàn)──探索──分析──評判”的研究方法。

3．情感、態(tài)度與價值觀目標

培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新精神，更好地形成尊重科學(xué)，勇于探索的學(xué)習(xí)態(tài)度，滲透辯證唯物主義思想，增強學(xué)生的自信心和社會責任感。

二、重點難點、教法學(xué)法分析

（一）學(xué)生分析

1．七年級學(xué)生目前知識上：已學(xué)習(xí)了全面調(diào)查，抽樣調(diào)查兩節(jié)知識。

2．方法上：處在由單元化向系列化解決問題的過渡時期。

3．思維上：處在由形象思維向抽象思維的過渡時期。

4．能力上：在主動重組和整合創(chuàng)新能力方面比較薄弱。

而本課題學(xué)習(xí)正好與目前學(xué)生的實情相吻合，適合學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展。

（二）重點難點分析

1．教學(xué)重點

對數(shù)據(jù)的收集及整理，

2．教學(xué)難點

對數(shù)據(jù)的合理分析。

3．成因分析

考慮到數(shù)據(jù)的收集整理是對數(shù)據(jù)的科學(xué)認識，又是分析數(shù)據(jù)的關(guān)鍵之所在，且有利于學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)。因此，我把對數(shù)據(jù)的收集整理定為教學(xué)重點。由于學(xué)生受自身知識和經(jīng)驗的限制，社會知識面過窄，對問題的分析接觸較少等因素影響，容易造成片面的分析問題，因此，我把對數(shù)據(jù)的合理分析定為教學(xué)難點。

（三）教法學(xué)法分析

1．教法

引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法。

2．學(xué)法

“合作交流──自主探究”式學(xué)習(xí)法。

3．成因分析

對于教法、學(xué)法的選用，我考慮到課題學(xué)習(xí)應(yīng)以學(xué)生自主探究為主，教師調(diào)控引導(dǎo)為輔。因此，我選用“引導(dǎo)式探索發(fā)現(xiàn)法和主動式探索嘗試法”進行教學(xué)，由于廢電池的處理只是一個問題背景，關(guān)鍵是調(diào)查的全過程，本節(jié)課主要是讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型調(diào)查研究解釋應(yīng)用”的過程，體驗數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。因此，采用“合作交流──自主探究”的學(xué)習(xí)方法，真正使每位學(xué)生由“學(xué)會”變成“會學(xué)”。

三、教學(xué)程序

出于數(shù)學(xué)課程倡導(dǎo)積極主動，勇于探索的學(xué)習(xí)理念，我把本節(jié)課的基調(diào)定為“自主探究，民主開放，活動引領(lǐng)，合作交流”，根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，設(shè)計如下教學(xué)流程圖：

（一）創(chuàng)設(shè)情境（提出課題誘發(fā)興趣）

1．對于引入環(huán)節(jié)，我考慮了如下的三種方案：

①從復(fù)習(xí)全面調(diào)查，抽樣調(diào)查引人；②開門見山，直奔主題；③讓學(xué)生自己感觸問題，師生互動，引出課題。鑒于第一種方案比較傳統(tǒng)且缺乏挑戰(zhàn)性；第二種較第三種缺乏自主發(fā)現(xiàn)的重要一環(huán)；第三種雖然比較費時，但它通過學(xué)生先人手，能使學(xué)生迅速進人角色，因此，我打算選擇第三種方案。

（1）查一查：學(xué)生通過課前在圖書館或網(wǎng)上查閱廢電池處理的資料，了解情況。

（2）看一看：教師利用電腦圖片，展示廢電池的危害性及日常生活中的處理情況。

通過查閱、觀看，可激起學(xué)生心中的波瀾，促使學(xué)生去思考。

（3）想一想：為了美好的生活和人類的健康，我們能做點什么呢？（引出課題）

（4）組建：動手組建“熱點調(diào)查”節(jié)目，成立“小記者”站。

面對一個實際問題，不急于讓學(xué)生馬上去調(diào)查，而是通過組建“熱點調(diào)查”節(jié)目，來為學(xué)生有組織、有目的地展開調(diào)查搭建舞臺，成立“小記者”站，可使學(xué)生真正成為問題的參與者，能帶著熱情、任務(wù)去展開調(diào)查。

（二）分組活動（實情調(diào)查親自體驗）

1．活動一“小記者”培訓(xùn)：

（1）此次調(diào)查的目的、問題、對象是什么？

（2）你選擇哪種調(diào)查方式？樣本如何選??？在調(diào)查時應(yīng)注意什么？

（3）請你參照課本附錄(1)自主設(shè)計調(diào)查問卷。

自主設(shè)計調(diào)查問卷有利于學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，但設(shè)計時也可能會出現(xiàn)缺乏針對性、合理性的調(diào)查問卷，例如：有些項目寫成了廢電池的危害等。因此，安排（4）。

（4）組內(nèi)交流調(diào)查問卷，取長補短，及時改進，小組統(tǒng)一

通過“交流──改進──統(tǒng)一”的方式，讓學(xué)生在互助中完善調(diào)查問卷，體驗合作學(xué)習(xí)的樂趣。

2．活動二“小記者”出發(fā)：學(xué)生利用課余時間走向社會，進行抽樣調(diào)查。

讓學(xué)生回歸社會，獲得第一手材料，體驗“社會人”的辛酸，從而鍛煉意志品質(zhì)。

3．活動三“小記者”回站：分小組交流調(diào)查中的感受、體驗，準備下階段工作。

交流有助于學(xué)生內(nèi)心世界的表露，獲得積極的情感體驗。

（三）科學(xué)探究（整理描述嚴謹思維）

學(xué)生從調(diào)查問卷上只能粗略地認識問題，為了引導(dǎo)學(xué)生精確、理性地認識問題，必須對數(shù)據(jù)進行整理描述。

1．思考

我們?nèi)绾斡盟鶎W(xué)知識，將數(shù)據(jù)整理描述出來呢？（學(xué)生討論，達成共識）

2．操作

先制作調(diào)查統(tǒng)計表，整理數(shù)據(jù)，填人表格，然后針對整理結(jié)果，繪制統(tǒng)計圖形。

體現(xiàn)數(shù)形結(jié)合的思想及算法化，框圖化，程序化的思維方式。

（四）合作交流（分析數(shù)據(jù)發(fā)展思維）

經(jīng)過對數(shù)據(jù)的收集整理，學(xué)生對問題已有了初步的認識，但考慮到問題的結(jié)論尚未顯現(xiàn)出來，學(xué)生還須更理性地去分析和解決問題。

1．思考

針對調(diào)查結(jié)果，你對廢電池的處理有哪些發(fā)現(xiàn)和建議？

2．交流

召開信息研討會，分組交流，出謀劃策，各抒己見，小組長進行匯總。

只要學(xué)生想說、敢說，能表明自己的觀點，都應(yīng)給予肯定和鼓勵。用欣賞的眼光看待學(xué)生，讓學(xué)生充分展示自我，增強自信心。

3．預(yù)測

學(xué)生往往會出現(xiàn)對問題把握不準確，建議容易忽略缺乏實用性、創(chuàng)造性的情況。

4．措施

各組選派“熱點調(diào)查”節(jié)目主持人，主持節(jié)目。

用榜樣激勵的方式可讓學(xué)生改進學(xué)習(xí)，同時由學(xué)生主持節(jié)目，還可增強學(xué)生“用事實說話”的意識，提高語言表達能力及表演才能。

5．點評

教師點評，并作出總結(jié)性評價，活動結(jié)束。

（五）自我反思（小結(jié)評價優(yōu)化思維）

考慮到這節(jié)內(nèi)容環(huán)節(jié)過多，整個過程涉及課內(nèi)課外，為了促使學(xué)生形成自己的知識方法，我以“提問促反思”的方式提出問題。

1．想一想，通過這節(jié)課的研究，你知道怎樣進行問題的調(diào)查嗎？有哪些收獲？

2．作業(yè)

（1）寫一篇簡單的調(diào)查報告（增加家長評價、小組評價、教師評價），收錄在學(xué)生成長記錄袋中。

（2）鼓勵學(xué)生課后將自己滿意的調(diào)查報告在網(wǎng)上發(fā)布，呼吁全社會共同參與環(huán)境保護。（社會評價）

學(xué)生通過反思，可理清調(diào)查程序，優(yōu)化思維。安排調(diào)查報告，網(wǎng)上發(fā)布信息這兩個作業(yè)，一方面可多元化地評價學(xué)生，激勵學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)，另一方面將研究成果向社會發(fā)布，從而使本節(jié)學(xué)習(xí)更具開放性。

四、教學(xué)中應(yīng)注意的事項

在每個學(xué)生都能獲得發(fā)展的前提下，教學(xué)時應(yīng)注意以下幾點：

（一）兩個“注重”

1．注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，變“被動”為“主動”

2．注重學(xué)生個性體現(xiàn)，變“模式化”為“個性化”。

（二）兩個“突出”

1．突出合作交流，給學(xué)生留有足夠的時間與空間進行交流，變“知識課堂”為“生活課堂”。

2．突出評價職能，將“邊參與、邊應(yīng)用、邊體驗、邊評價”貫穿于整個過程之中。

（三）兩個“體現(xiàn)”

1．體現(xiàn)創(chuàng)造性地開發(fā)課程資源，變“學(xué)教材”為“用教材學(xué)”。

2．體現(xiàn)活動的多樣性、豐富性、互動性，形成“學(xué)數(shù)學(xué)、做數(shù)學(xué)”意識，讓學(xué)生在活動中學(xué)，在活動中樂，在活動中創(chuàng)。

延伸閱讀

七年級上冊《再塑生命》教案分析

七年級上冊《再塑生命》導(dǎo)學(xué)案

【教學(xué)目標】
１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。
２、揣摩文中重要語句，加深閱讀體驗，領(lǐng)會老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對老師敬愛和感激的情意。。
3．了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會作者熱愛生活，對待生命的積極態(tài)度。
【教學(xué)重點】
１、讓學(xué)生從文中準確獲取信息并進行語言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。
２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悺P勒重塑生命成功的因素。
【教學(xué)難點】結(jié)合海倫·凱勒的生平事跡，體會殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大，陶冶情操.
【教學(xué)準備】
１、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。
２、查閱有關(guān)資料，以開闊視野，增加課外積累。
3、有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料一組幻燈片。
【教學(xué)時數(shù)】2課時。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
播放《千手觀音》有關(guān)視頻。由《千手觀音》導(dǎo)入新課。
要求學(xué)生認真觀看看后談感受。
這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F取了個名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。
過渡：不僅在中國，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強的與不公平的命運抗爭，他們以其堅強的意志，使他們的生命在人類歷史的長河之中永遠放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫·凱勒。
二、介紹作者
據(jù)你們了解海倫·凱勒是個怎樣的人？
學(xué)生介紹，教師補充：
⑴請學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。
整理資料要求：語言簡明扼要，按照姓名、國籍、成就、生平、他人評價，帶給我們的啟發(fā)等要點歸納，不重復(fù)不羅嗦。
⑵教師準備圖文課件材料(進行相應(yīng)補充、歸納)是什么原因讓一個一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認識的孩子，頑強的生活下來了，長大后成為一名有杰出成就的人物呢？今天，我們一起走進《再塑生命》，去感受一個殘疾人成長的足跡。
這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書，原是互有聯(lián)系又相對獨立的三篇文章，現(xiàn)在合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分，主線十分清晰。。
三、整體感知課文
1、下面請同學(xué)們默讀課文，默讀的時候想一想：海倫·凱勒為什么能創(chuàng)造奇跡，重塑生命？海倫·凱勒所創(chuàng)造的奇跡與文老師的教育密不可分。（幻燈片3）
2、文老師來了之后，都發(fā)生了哪些不尋常的事情呢？（文老師為“我”再塑生命，做了哪些事？）請同學(xué)們說說，并用簡潔的話概括出來。
文老師教我認識具體事物的文字
文老師教我走進大自然；
文老師教我認識“愛”這種抽象事物。
3、文老師走進海倫·凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？
由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。
4、海倫·凱勒的成功與文老師的教育密不可分，但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。本篇文章的題目是《重塑生命》，請再讀課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語言、動作、心理的語句，體會作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進行概括、填空?！∽屛覀円黄饋硪娮C“重塑生命”的歷程：
①生命的原貌：我的生命______(像大霧中的航船，課文第4自然段)
②光輝的起點：________(相識，課文第5自然段)
③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______(文字，課文第13自然段)
④成長的浪花：生命中擁有了_______(大自然，課文第14自然段)
⑤生命的升華：生命中擁有了______(愛，課文第39自然段)
5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對“我”的人生影響，請找出這句話：她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——莎麗文老師。
四、深層研讀
1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
文是一個怎樣的老師？海倫是一個怎樣的孩子？
同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命”的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個人要重塑生命需要具備哪些因素呢？
明確：毅力：小海倫沒有對認識文字放棄，
靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)
求和欲：小海倫對新事物擁有極大的熱情
好的老師：文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超
……(根據(jù)學(xué)生回答補充)
通讀全文，我們可以看到文中的“我”是個好學(xué)、聰明、堅毅而情感豐富的女孩。
文老師熱愛海倫，對海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時機，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，文是出色的教育藝術(shù)家。
2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對文中“重塑生命”是怎樣理解的呢？
“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。
但在本文中“再塑生命”的含義是指：海倫的生命希望和熱誠在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。
從這個意義上說，文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”?！霸偎苌币辉~表達了作者對文老師的無比敬愛和感激之情。
3、品味語言
回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：文老師教給了海倫一種認識世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫·凱勒的生命。
愛并不是一個具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義?！?br> （1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語段
（2）、找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義：
“愛是花的香味嗎？”──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。
“愛是不是太陽？”──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長。
“愛有點兒……也不想玩了?！暴ぉび辛藧郏憔涂鞓?，生活就變得美好。
“剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”
作者在文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗讓作者對未來充滿信心。
愛是什么？相信每個人都有各自的答案，請說說你的心聲吧。
（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個句子：
愛是_____________，能給人帶來_____________；
愛是_____________，能給人帶來_____________。
愛是冬日里的一束陽光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；
愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；
愛是一場灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤。
愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；
愛是灑在久旱大地上的一場甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。
愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。
愛是春天里的一場細雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤。
愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼
愛是夏日的一片樹陰,讓汗流浹背的人感到世間的美好.
五、總結(jié)全文，突出要點
（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師文高超的教育藝術(shù)，同時也展示了一個盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們在向文老師投去敬佩目光的同時，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動。文中的“我”──海倫，與文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。
六、遷移拓展（機動）
（1）在人類歷史長河中象作者這樣的意志堅強與命運抗爭的杰出人士你知道哪些？請概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?br> 試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡(由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補充)：
A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》
B、貝多芬譜寫《命運交響曲》
C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》
D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》
E、美國連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥
F、張海迪自學(xué)成才
九、布置作業(yè)
1．文小姐認為：“愛有點兒像太陽沒出來以前天空中的云彩。”你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？
板書設(shè)計：

七年級生物上冊《細胞的生活》教案分析

七年級生物上冊《細胞的生活》教案分析

《細胞的生活》是人民教育出版社七年級《生物學(xué)》上冊第二單元《生物體的結(jié)構(gòu)層次》中的第一章《細胞是生命活動的基本單位》中的最后一節(jié)內(nèi)容。也就是在學(xué)習(xí)了動物，植物細胞的結(jié)構(gòu)之后，知道了細胞是構(gòu)成生物體的基本單位后的一節(jié)。在統(tǒng)觀初中《生物學(xué)》教材，并結(jié)合自己對《初中生物課程標準》相關(guān)內(nèi)容理解的基礎(chǔ)上，我認為這一節(jié)的目的是幫助學(xué)生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，在整個初中生物教學(xué)中起

提綱挈領(lǐng)的作用。

為了使學(xué)生進一步完善“細胞是生命活動的基本單位”這一初中《生物學(xué)》的核心概念，《細胞的生活》中前所未有的出現(xiàn)了許多新概念：有機物，無機物，細胞膜的作用，能量轉(zhuǎn)換器，受精卵，遺傳信息等等，這幾乎是整個初中生物學(xué)內(nèi)容的概述。鑒于此，我覺得對于學(xué)生來說，現(xiàn)在學(xué)習(xí)《細胞的生活》內(nèi)容，只能做到淺嘗輒止，不求甚解。就像一個電視劇的序幕，精彩的主要的情節(jié)會在今后的節(jié)次中層層展開，步步深入。比如：葉綠體和線粒體如何轉(zhuǎn)換能量，受精卵怎樣將遺傳信息代代相傳等等。而本節(jié)的教學(xué)活動只是讓學(xué)生認識，知道這些概念而已。

《細胞的生活》由兩個主要內(nèi)容組成。1，細胞的生活需要物質(zhì)和能量。2，細胞核是控制中心。教學(xué)中我將它們劃分為三個部分：1，細胞的生活需要物質(zhì)。2，細胞的生活需要能量。3，細胞核是控制中心。學(xué)生接受困難的主要有三點：1，有機物與無機物的分類。2，葉綠體和線粒體的作用。3，遺傳物質(zhì)。基于對教材和課程標準的理解，我確定了教學(xué)目標，對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計了導(dǎo)學(xué)案，并輔之以課件。

在導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計中，我從動物植物細胞的結(jié)構(gòu)來復(fù)習(xí)引入。讓學(xué)生觀察圖片，完成動物植物細胞異同點的兩道選擇題，來達到強化“細胞是構(gòu)成生物體結(jié)構(gòu)的基本單位”這一二級概念。教學(xué)中的第一部分“細胞的生活需要物質(zhì)”通過讓學(xué)生閱讀課本第50頁的內(nèi)容，知道：細胞生活需要的物質(zhì)分為有機物和無機物兩類，并嘗試區(qū)分哪些是有機物，哪些是無機物。這是學(xué)生在課本中可以找到答案的。至于什么是有機物，什么是無機物，只需舉種子燃燒的實例略加說明不能深究。通過觀察圖片讓學(xué)生感受這些物質(zhì)進出細胞是由細胞膜控制的，從而建立“細胞膜能夠控制物質(zhì)進出”這一概念。

第二部分“細胞的生活需要能量”由感受汽車和人的運動都需要能量入手，引出細胞內(nèi)的兩個能量轉(zhuǎn)換器：葉綠體和線粒體.通過展示圖片讓學(xué)生知道葉綠體和線粒體在細胞中的位置及大致形狀。知道葉綠體是儲存能量，而線粒體是釋放能量。至于如何儲存，如何釋放，提示學(xué)生將在今后的《生物學(xué)》學(xué)習(xí)中加以認識理解，但要告訴學(xué)生無論是葉綠體儲存的能量或者線粒體釋放的能量最終都是來源于太陽的光能。

第三部分“細胞核是控制的中心”既是本節(jié)課的重點，又是本節(jié)課的難點。這個概念的引入要從分析“小羊多莉的身世”入手。通過分析資料使學(xué)生明確的看出“多莉長得像提供細胞核的母羊B”從而形成“細胞核是控制中心”的結(jié)論。同時通過閱讀課本知道：細胞核中控制生物生長發(fā)育和遺傳的物質(zhì)是脫氧核糖核酸，簡稱DNA.展示圖片，了解DNA的結(jié)構(gòu)模型。至于DNA的結(jié)構(gòu)是怎樣的?它如何控制遺傳信息？那是本節(jié)課所不能解決，只能為今后的教學(xué)活動埋下伏筆，作為激發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)和探究生物學(xué)興趣的手段和方式。

根據(jù)每個內(nèi)容的目的和要求，導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計了適當?shù)木毩?xí)題，來檢測本節(jié)課的教學(xué)效果。大部分練習(xí)題是可以在課本上找到答案的，少數(shù)的幾個綜合題，結(jié)合前面的知識，大部分同學(xué)也有能力完成。在課堂小結(jié)后，設(shè)計的練習(xí)題起回顧，記憶和綜合之功效，使學(xué)生對整個教學(xué)內(nèi)容有一個整體的結(jié)構(gòu)框架，幫助學(xué)生建立相應(yīng)的知識體系。

為此整個教學(xué)過程幫助學(xué)生進一步完善了“細胞是生命活動的基本單位”這一《生物學(xué)》的核心概念。而恰恰課文的最后一段內(nèi)容又正好是突出和強化這一概念的，所以在課堂的剩余時間里，讓學(xué)生識記并熟讀這個內(nèi)容，我認為是必須的也是必要的。

課件是教學(xué)的輔助工具，要為完成教學(xué)任務(wù)服務(wù)，要與學(xué)生手中的導(dǎo)學(xué)案相輔相成，同時又要盡量避免與教材中的內(nèi)容相左或重復(fù)，以免讓學(xué)生眼花繚亂莫衷一是。我在選擇幻燈片的時候，力求少而精，主要是為學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題提供幫助。圖片有復(fù)習(xí)引入的動物植物細胞的結(jié)構(gòu)，物質(zhì)的分類，細胞膜控制物質(zhì)進出示意圖，反映生活現(xiàn)象的“汽車和人的運動”細胞中葉綠體和線粒體的位置。為說明“細胞核是控制中心”的“小羊多莉的身世”資料。DNA的結(jié)構(gòu)模型等。

總之，我希望這節(jié)課學(xué)生能夠按照導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計的程序，通過閱讀課本，分析資料，來完成導(dǎo)學(xué)案中的練習(xí)題。如果有疑難的，輔助以課件展示，教師加以說明強化所學(xué)知識，來完成教學(xué)任務(wù)，達到教學(xué)目的。從而使學(xué)生進一步形成和完善“細胞不僅是構(gòu)成生物體的基本單位”同時也是“生命活動的基本單位”這一生物學(xué)的核心概念。

七年級生物學(xué)習(xí)探究教案

做好教案課件是老師上好課的前提，大家在用心的考慮自己的教案課件。在寫好了教案課件計劃后，才能更好的在接下來的工作輕裝上陣！那么到底適合教案課件的范文有哪些？下面是小編幫大家編輯的《七年級生物學(xué)習(xí)探究教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

學(xué)習(xí)探究

教材分析

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的基本理念之一。本節(jié)教學(xué)內(nèi)容通過與學(xué)生一起剖析探究活動的案例，使學(xué)生了解科學(xué)探究的一般過程和方法，并讓學(xué)生親自參與探究過程，通過親自實踐獲得知識和技能，為以后的探究性學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。因此本節(jié)教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。本節(jié)課的教學(xué)重點是科學(xué)探究的過程和基本方法。

學(xué)生分析

初中一年級學(xué)生好奇心強，興趣廣泛、濃厚，對身邊的事愛問為什么，也愛動腦、動手。學(xué)生可能把“探究”想得很復(fù)雜，認為那是科學(xué)家的事，實際上他們平時對很多感興趣的問題，在玩兒中就進行了探究，只是過程不夠完整或結(jié)論不夠科學(xué)并缺少理性認識。通過學(xué)習(xí)探究的知識，了解科學(xué)探究的一般過程和方法，會增強學(xué)生對科學(xué)探究的興趣，樂于實踐各種探究活動。由于學(xué)生實驗?zāi)芰€不強，所以獨立設(shè)計實驗和完成實驗尚有一定難度。

設(shè)計理念

科學(xué)的本質(zhì)是探究，學(xué)習(xí)科學(xué)的中心環(huán)節(jié)也是探究。根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，遵循實踐——認識——再實踐——再認識的過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、模擬科學(xué)探究的過程，調(diào)動學(xué)生主動參與的意識，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、勇于實踐、不斷創(chuàng)新，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

教學(xué)目標

知識性目標說出科學(xué)探究的一般過程。．

技能性目標運用科學(xué)探究的方法。

情感性目標1。體驗到科學(xué)探究是人們獲取科學(xué)知識，認識世界的重要途徑之一。

2．認同科學(xué)探究需要與人交流、合作，并且從中獲得成功的體驗。

3．形成勇于探索的科學(xué)精神和實事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

課時安排一課時

教學(xué)準備教師：CAI課件（小明探究螞蟻食性的實驗設(shè)計和實驗過程）

教師活動

引入

創(chuàng)設(shè)情景：從生活中的問題，“臺燈不亮了”，讓學(xué)生分析可能的原因以及查找原因的辦法。

評價學(xué)生的方案，及時給予鼓勵。

小結(jié)：我們討論“臺燈為什么不亮了”的問題就是在進行探究，探究是進行科學(xué)研究的主要方法。由此引出課題。

講授新課

引導(dǎo)閱讀教材中小明探究螞蟻食性的過程，了解探究的基本方法。

引導(dǎo)分析：

小明的探究活動是怎么開始的？

提出問題后要作出假設(shè)，為什么叫假設(shè)呢？

要檢驗假設(shè)是否成立，再看看小明下一步是怎樣做的。

播放課件（1）小明對實驗的設(shè)計。

強調(diào)設(shè)計實驗的原則：可行性原則；設(shè)置對照原則；單一變量原則。幫助學(xué)生分析理解。

學(xué)生活動

積極發(fā)言，各抒己見，提出多種原因，小組討論制定查找原因的方案，并且進行交流。

認真閱讀“探究竟1”，了解小明探究螞蟻食性的基本方法與過程。

分析資料后回答：從提出問題開始，有了問題就有了探究的目標。

小組討論后代表發(fā)言

認真觀看，聽講，積極動腦思考，及時提問，加深理解。

提示和建議

從身邊事引入，激發(fā)學(xué)生興趣，增強參與意識。

從生活中尋找探究的問題，使學(xué)生在思考、討論解決問題的過程中，自然進入了探究者的角色。

閱讀資料是獲得信息的一個重要方法。

發(fā)現(xiàn)問題是科學(xué)研究的第一步，問題使學(xué)生產(chǎn)生了強烈的求知解疑心理。教師抓住這一時機，提出緊扣主題的問題，使學(xué)生主動去探索。

假設(shè)是建立在觀察和以往知識經(jīng)驗上的，不同于毫無根據(jù)的臆測，必須能夠被檢驗。

假設(shè)要與問題相符，要與實驗條件和能力相接近。

假設(shè)是對實驗結(jié)果的預(yù)測，因為是探究活動，在被檢驗之前，就屬于預(yù)測，既假設(shè)。

設(shè)計實驗是探究性學(xué)習(xí)的核心。

注意對單一變量和對照實驗的解釋。

讓學(xué)生了解，對照實驗是研究自然科學(xué)中常用的方

教師活動

學(xué)生活動

提示和建議

播放課件（2）小明的實驗過程和結(jié)論。

引導(dǎo)學(xué)生從小明探究螞蟻食性的過程，總結(jié)出科學(xué)探究的基本步驟。并按照順序填入教材的圖中。

重點強調(diào)科學(xué)探究的基本步驟：

（1）提出問題（2）提出假設(shè)（3）設(shè)計實驗（4）完成實驗（5）得出結(jié)論（6）表達交流

再引導(dǎo)學(xué)生分析“臺燈為什么不亮了”探究過程的各步驟：

如果提出的假設(shè)是：燈泡壞了。而得出的結(jié)論是燈泡沒有壞，假設(shè)被否定了，應(yīng)該怎么辦？

又如實驗中換上的燈泡，正好是個壞的，影響了實驗結(jié)果的準確性，怎么辦？

引導(dǎo)學(xué)生分析，找到答案。

探究實踐：

以小組為單位，選擇一個探究問題（也可以由教師提出問題供學(xué)生探究），模擬完成探究過程，最后匯報交流。

提出具體要求和注意事項。

匯總情況，分析、表揚、鼓勵。

聯(lián)系實際：

讓學(xué)生介紹自己做過的探究實驗，將探究過程和結(jié)果講給大家聽。

小結(jié)

學(xué)生談這節(jié)課學(xué)到了哪些知識，懂得了什么道理。

教師概括總結(jié)，引用教材“知識鏈”內(nèi)容，強調(diào)本節(jié)課的教

學(xué)重點，再次引起學(xué)生重視。

布置課后探究活動

從生活中尋找問題如：手表為什么停了？錄音機為什么不響了?家里養(yǎng)的花為什么萎蔫了？完成科學(xué)探究過程。并寫出探究報告。

結(jié)束語

科學(xué)探究離我們并不遙遠，只要我們細心觀察，勤于思考就能通過科學(xué)探究的方法發(fā)現(xiàn)、解決許多生活和生產(chǎn)中的實際問題，不斷學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。

邊看邊分析。

在小組討論的基礎(chǔ)上，代表在全班交流，并且互相評價，得出正確的結(jié)論。

積極思考，討論分析，發(fā)表見解，回答出問題。

思考過程中，不斷提出問題和質(zhì)疑，有問有答，最后統(tǒng)一認識。

分組活動，小組成員之間進行分工、合作，討論研究實驗過程的每一個步驟。

各組交流探究情況。

法。

學(xué)生自己總結(jié)，增強邏輯思維能力和推理能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自己的主體作用。

啟發(fā)學(xué)生獨立思考。

剖析“臺燈為什么不亮了”的探究過程，學(xué)生興趣濃厚，有利于對所學(xué)知識的理解。

結(jié)論不支持假設(shè)時，要重復(fù)實驗，如果再不支持假設(shè)就要修改假設(shè)，甚至放棄，而重新提出假設(shè)。

一次實驗結(jié)果有時有偶然性，所以實驗常需要多次重復(fù)。

不斷設(shè)問，引出一個個學(xué)生在探究過程中應(yīng)該搞清楚的問題，同時使學(xué)生知道科學(xué)探究要實事求是，要有科學(xué)的精神和嚴謹?shù)膽B(tài)度。

教師巡回于各小組之間，了解每一組學(xué)生提出的假設(shè)以及實驗方案的可行性。注意各小組和個人的差異性，適當提示探究過程的注意事項。

注意強化探究實驗過程中表達與交流環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。

要求學(xué)生按照科學(xué)探究的步驟來講述。

教師進行點評和提示。

提示學(xué)生注意探究實驗的全過程，同時通過交流，共享資源，拓展視野，提高探究性學(xué)習(xí)的質(zhì)量。使學(xué)生真正體會合作的愉快和實事求是的科學(xué)態(tài)度在探究學(xué)習(xí)中的重要性。

從生活中尋找探究的問題，容易激發(fā)學(xué)生興趣，而且一般實驗比較容易操作。