高中牛頓第二定律教案

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第二課時(shí)教案。

每個(gè)老師需要在上課前弄好自己的教案課件，規(guī)劃教案課件的時(shí)刻悄悄來(lái)臨了。只有制定教案課件工作計(jì)劃，未來(lái)的工作就會(huì)做得更好！你們了解多少教案課件范文呢？小編特地為您收集整理“高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第二課時(shí)教案”，相信能對(duì)大家有所幫助。

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第二課時(shí)教案

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

由學(xué)生對(duì)自己的學(xué)生時(shí)代是否感到幸福提問(wèn)導(dǎo)入,教師引導(dǎo),幸福在哪,不幸福在哪。劉和珍君如果處在你們這個(gè)時(shí)代,肯定會(huì)享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,為什么呢?我們來(lái)看看劉和珍君在1926年3月16日寫的日記:

“據(jù)說(shuō)最快樂(lè)的日子是學(xué)生時(shí)代,我可不同意。我相信世界上不會(huì)有快樂(lè)的日子,學(xué)生時(shí)代也是夠苦惱的。

譬如自從我入校以來(lái),我們北京女師大便常常處在紛擾中,我很怕回憶大學(xué)過(guò)去的生活。

現(xiàn)在我校比過(guò)去安定一些了,我正準(zhǔn)備安下心來(lái)學(xué)習(xí),但據(jù)說(shuō)新任教育部長(zhǎng)馬君武將策劃在教育界制造麻煩,那么象現(xiàn)在這樣的平靜環(huán)境便就不能保持了。

所以,我在大學(xué)的社會(huì)生活是不寧?kù)o的,我的功課也很受影響。我記得有次上英語(yǔ)課,老師問(wèn)我一些問(wèn)題,但我一個(gè)字也答不出來(lái)。我迫切希望我們學(xué)校的社會(huì)生活能有所改善。”

從這篇日記里我們可以看出劉和珍君是一位追求進(jìn)步,擔(dān)憂社會(huì),關(guān)切時(shí)局有責(zé)任心的人。

能有如此憂患意識(shí)的劉和珍君到底是一個(gè)怎樣的人呢?接下來(lái)我們共同走進(jìn)魯迅筆下劉和珍君的世界。

二、合作探究

(一)請(qǐng)同學(xué)們分組討論:文章寫了與劉和珍君相關(guān)的哪些事情?請(qǐng)找出相關(guān)語(yǔ)句，并分析這些事件表現(xiàn)了她什么樣的性格特征?

1、相關(guān)語(yǔ)句:

然而在這樣的生活艱難中,毅然預(yù)定了《莽原》全年的就有她。能夠不為勢(shì)力所屈,反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生,無(wú)論如何,總該是有些桀驁鋒利的,但她卻常常微笑著,態(tài)度很溫和。待到學(xué)?；謴?fù)舊觀,往日的教職員以為責(zé)任已盡,準(zhǔn)備陸續(xù)引退的時(shí)候,我才見(jiàn)她慮及母校前途,黯然至于泣下。才知道……請(qǐng)?jiān)傅氖?。況且始終微笑著的和藹的劉和珍君,更何至于無(wú)端在府門前喋血。她,劉和珍君,那時(shí)是欣然前往的。但竟在執(zhí)政府前中彈了,從背部入,斜穿心肺……

2、概括事件、形象

其事(素材)概括其人(形象)

預(yù)定《莽原》毅然追求進(jìn)步、追求真理的堅(jiān)定

反抗校長(zhǎng)不屈不畏強(qiáng)權(quán)、嫉惡如仇

慮及母校黯然敢于擔(dān)當(dāng)、責(zé)任意識(shí)

徒手請(qǐng)?jiān)?、犧牲欣然單純、不怕?tīng)奚?、?ài)國(guó)精神

3、文中作者多次直接刻畫出劉和珍君的一個(gè)性格特點(diǎn)是什么?

“始終微笑著和藹的劉和珍君”——善良、謙和的品性,在文中出現(xiàn)了五次:三、四、五、六節(jié)。

為什么再三寫劉和珍“始終微笑著，態(tài)度很溫和”？

強(qiáng)調(diào)劉的善良可愛(ài)，反襯出反動(dòng)派的兇殘和反動(dòng)文人的下流卑劣。

4、概括出劉和珍君的形象:

劉和珍君是一位品性善良、謙和,堅(jiān)定地追求真理,不畏強(qiáng)權(quán)、嫉惡如仇,有敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí),單純中裹挾著不怕?tīng)奚膼?ài)國(guó)精神的女子。

當(dāng)時(shí)人們悼念她的挽聯(lián)：

悼芳魂小女子鑄大勇毅，赴國(guó)難真猛士顯真精神。

死了倒也罷了,若不想到二位有老母倚閭,親朋盼信，活著又怎么著,無(wú)非多經(jīng)幾番的槍聲震耳,彈雨淋頭。

殞身不恤從容如是女子柔腸鐵骨，不畏強(qiáng)權(quán)笑靨如花巾幗不讓須眉。

（二）劉和珍是一個(gè)多么優(yōu)秀的革命青年，然而卻被殺了。作者在此花了大量筆墨來(lái)寫其遇難，作者為什么要詳寫府門喋血？明確：①喋血過(guò)程：請(qǐng)?jiān)辅D―中彈――未死――頭胸被猛擊兩棍――死掉。②一是揭露了敵人的兇殘，證明那簡(jiǎn)直就是虐殺；同時(shí)反駁流言，二是贊揚(yáng)了三個(gè)女子臨難從容、互相救助的精神。注意這里的句式特點(diǎn)，短促，表達(dá)出作者無(wú)法控制的激憤之情。聽(tīng)到噩耗后作者是心情？課文是怎么表達(dá)出來(lái)的？學(xué)生討論，教師歸結(jié)。聽(tīng)到噩耗后的最初心情：“衛(wèi)隊(duì)居然開(kāi)槍，死傷至數(shù)百人，而劉和珍即在遇害者之列。但我對(duì)于這些傳說(shuō)竟至于頗為懷疑”。這里用“居然”一詞表聽(tīng)到噩耗后的驚詫，用“而”，“即”把這種種驚詫之情又推進(jìn)了一步，下面用“但”字一轉(zhuǎn)表示懷疑，用“頗”表示懷疑之深，因?yàn)檫@種殘暴的屠殺“不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類中也極少有的”。作者為什么懷疑呢？

提示：“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”句中的“中國(guó)人”是指所有的中國(guó)人。魯迅一向把敵人看得很壞，認(rèn)為“以最壞的惡意”來(lái)推測(cè)他們都不會(huì)錯(cuò)。“向來(lái)”一詞強(qiáng)調(diào)了這種認(rèn)識(shí)的深刻和一貫。但他“不料”和“不信竟會(huì)下劣兇殘到這地步”。這說(shuō)明現(xiàn)實(shí)的黑暗遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了作者的想象，以“不憚”和“不料”寫認(rèn)識(shí)和事實(shí)、過(guò)去和現(xiàn)在的對(duì)比，突出了段祺瑞執(zhí)政府殺害愛(ài)國(guó)青年的兇殘下劣比作者想象的更甚，因此魯迅先生驚詫了，懷疑了。作者把3月18日稱為“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”也是這個(gè)意思。下面再用“況且”、“更何至于無(wú)端”等詞把懷疑之情再推進(jìn)一步。這樣從正反兩方面把懷疑的理由寫得十分充分，句末的反問(wèn)表示了極端憤慨的心情。然而事實(shí)終究是事實(shí)，是不能否定和懷疑的。面對(duì)這樣的事實(shí)，作者用自己手中的筆揭露敵人超出想象的兇殘下劣，抒發(fā)了悲憤的感情，發(fā)出了戰(zhàn)斗的號(hào)召。許廣平曾說(shuō)：“《記念劉和珍君》這篇文章真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭?！痹诖宋覀兛梢酝耆兄?。三、延伸拓展

老師根據(jù)劉和珍君形象為學(xué)生展示為劉和珍君寫頒獎(jiǎng)詞的示例,然后學(xué)生再根據(jù)老師給的句子進(jìn)行仿寫。

1、老師總結(jié)的示例:

毅然、憤然、黯然、欣然,四個(gè)然是那樣鏗鏘有力,擲地有聲,

它們忠實(shí)明證了劉和珍君那沸騰的追求真理的無(wú)畏心,

反抗強(qiáng)權(quán)的勇敢心,

敢于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任心,

為國(guó)為民的愛(ài)國(guó)心。

她就是始終微笑著的、和藹的劉和珍君。

2、請(qǐng)同學(xué)們仿照下面的句子,完成劉和珍君頒獎(jiǎng)詞練筆。求學(xué)時(shí),艱難的環(huán)境阻止不了你追求進(jìn)步的腳步;______,____________________,______________始終微笑著、和藹的劉和珍君,你是我們心中最美的女神!

3、學(xué)生寫完后老師進(jìn)行指導(dǎo)點(diǎn)評(píng),再展示例:

求學(xué)時(shí),艱難的環(huán)境阻止不了你追求進(jìn)步的腳步;

斗爭(zhēng)時(shí),強(qiáng)權(quán)的政治遏制不住你嫉惡如仇的性情;

請(qǐng)?jiān)笗r(shí),冰冷的子彈穿不透你沉勇愛(ài)國(guó)的胸膛;

始終微笑著、和藹的劉和珍君,你是我們心中最美的女神!（教師資源網(wǎng) www.722331.cOM）

四、課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用之前學(xué)習(xí)的寫頒獎(jiǎng)詞的知識(shí)為文言文單元所學(xué)課文《燭之武退秦師》里的燭之武寫一則頒獎(jiǎng)詞。

擴(kuò)展閱讀

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第一課時(shí)教案

一名優(yōu)秀的教師就要對(duì)每一課堂負(fù)責(zé)，作為高中教師就要早早地準(zhǔn)備好適合的教案課件。教案可以讓講的知識(shí)能夠輕松被學(xué)生吸收，減輕高中教師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)的教學(xué)壓力。寫好一份優(yōu)質(zhì)的高中教案要怎么做呢？小編為此仔細(xì)地整理了以下內(nèi)容《高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第一課時(shí)教案》，僅供參考，歡迎大家閱讀。

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第一課時(shí)教案

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、關(guān)鍵詞句含義的理解。

2、理清文章思路。

過(guò)程與方法

1、通過(guò)閱讀文本，培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

2、通過(guò)合作交流，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

3、通過(guò)“關(guān)鍵句”來(lái)理清思路，明確作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)，在此基礎(chǔ)上，深入理解文意和作者的思想感情。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解劉和珍生平及死難經(jīng)過(guò)，學(xué)習(xí)其愛(ài)國(guó)精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、品味文中一些富含深意的語(yǔ)句，體會(huì)作者的悲憤之情。

2、理清思路，把握作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。

教學(xué)難點(diǎn)文章關(guān)鍵語(yǔ)句的深刻含義和寫作本文的意義。

【教學(xué)課時(shí)】4課時(shí)。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)介作者

在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上，有一人被譽(yù)為“民族魂”，他時(shí)刻以深沉的情懷、睿智的目光關(guān)注著我們民族的生存狀態(tài)和精神世界。在他逝世之時(shí)，舉國(guó)哀悼，舉世震驚，一位友人送對(duì)聯(lián)以示悼念：

譯書(shū)尚未成功，驚聞殞星，中國(guó)何人領(lǐng)吶喊；

先生已經(jīng)作古，痛憶舊雨，文壇從此感彷徨。

這位吶喊者便是魯迅，原名周樹(shù)人，浙江紹興人，我國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家。1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》；1921年發(fā)表的代表作《阿Q正傳》成功塑造阿Q這一典型形象，成為具有世界影響的不朽名著。代表作：十六部雜文集，三部小說(shuō)集，兩部散文集（見(jiàn)課件）。在初中時(shí)我們學(xué)過(guò)了他的一些小說(shuō)和散文，今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)他的雜文《紀(jì)念劉和珍君》，看一看魯迅是怎樣為革命、為正義、為青年吶喊的。文章選自他的雜文集《華蓋集續(xù)編》。

二、介紹寫作背景

1926年中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命斗爭(zhēng)蓬勃發(fā)展，在人民革命浪濤的沖擊下，帝國(guó)主義扶植的段政府搖搖欲墜。3月12日，為了幫助奉系軍閥消滅當(dāng)時(shí)傾向于革命的馮玉祥的國(guó)民軍，日帝的兩艘驅(qū)逐艦悍然進(jìn)攻大沽口，炮擊國(guó)民軍，后者忍無(wú)可忍，被迫還擊。16日，日帝借口國(guó)民軍違反《辛丑條約》，向中國(guó)提出抗議，并糾集美英等帝國(guó)，向段政府提出最后通牒，限48小時(shí)內(nèi)即18日午前作出答復(fù)。

18日，北京各界人士為了抗議帝國(guó)主義侵略我主權(quán)，在天安門前集會(huì)，會(huì)后，游行示威，在段政府前請(qǐng)?jiān)?，?dāng)?shù)竭_(dá)時(shí)，早已經(jīng)戒備森嚴(yán)的政府衛(wèi)隊(duì)突然向群眾開(kāi)槍射擊，并用大刀砍殺，制造了死47人，傷123人的“三一八”慘案。

慘案發(fā)生后，軍閥的反動(dòng)文人極力為其主子開(kāi)脫罪責(zé)，污蔑參加請(qǐng)?jiān)傅娜罕娛恰氨┩健?，并把殺人的罪?zé)推到他們所說(shuō)的“民眾領(lǐng)袖”身上，說(shuō)“民眾領(lǐng)袖”“犯了故意引人去死的嫌疑”，制造了種種謠言。

當(dāng)噩耗傳來(lái)的時(shí)候，魯迅正在寫《無(wú)花的薔薇之二》，他懷著滿腔的悲憤，當(dāng)天晚上就寫下了該文的4-9則，揭露控訴反動(dòng)派的這一暴行，并指出：“這不是一件事的結(jié)束，而是一件事的開(kāi)頭。墨寫的謊言，決掩不住血寫的事實(shí)。血債必須用同物償還。拖欠得愈久，就要付更大的利息。”后來(lái)，魯迅又寫了《死地》、《可慘與可笑》等文章。

4月1日，他寫下了著名的《記念劉和珍君》。記念，在這里與紀(jì)念同義。君，是對(duì)人的尊稱。

三、整體感知

1、聽(tīng)課文朗讀，畫出重點(diǎn)字詞，考慮課文分幾個(gè)部分。

2、字詞學(xué)習(xí)。注音：洗滌（）憚（）攢射（）尸?。ǎ┓疲ǎ┍〗n（）桀驁（）黯（）然賃（）屋寥（）落長(zhǎng)歌當(dāng)（）哭殞身不恤（）

形近字詞：創(chuàng)造、創(chuàng)傷；攢射、積攢；通牒、碟片、諜報(bào)、喋血、蝴蝶；編輯、揖、通緝、舟楫；和藹、暮靄；必須、必需；爆發(fā)（有突然而猛烈地發(fā)生，側(cè)重猛烈性，多用于火山、重大事件等）、暴發(fā)（側(cè)重突發(fā)性，多用于傳染病、洪水等）。3．分析文章總體思路

本文題為《記念劉和珍君》，它和一般傳記文是否一樣？

明確：不，一般傳記是寫一個(gè)人，本文是魯迅先生借劉和珍，寫一群青年為國(guó)為民，愛(ài)憎分明，見(jiàn)義勇為。二是一般傳記是突出某人某性格、品格、才能等，本文非重事。

課文7部分中哪幾部分寫了劉和珍？記念了劉和珍的哪些事跡？明確：文章中記敘劉和珍事跡主要在一、三、五段，記了三件事：第一件是“毅然預(yù)定”全年的《莽原》周刊。第二件是參加女師大學(xué)潮斗爭(zhēng)，“不為勢(shì)利所屈”，對(duì)母校的前涂“黯然至于泣下”。　第三件事是“欣然前往”執(zhí)政府前請(qǐng)?jiān)付鈿埡?。?、2部分在文中的作用是什么？

明確：交代寫作緣由和目的。

第6、7部分又起什么作用？

明確：揭示這次事件的教訓(xùn)和意義。

概括總結(jié)，板書(shū)：

①介紹寫作緣由②交待寫作目的

③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程④抒寫驚愕、義憤

⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)

⑦熱情謳歌贊頌

4、教師總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作原由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論慘案的教訓(xùn)和意義。記敘、議論、抒情三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。這就是本文的總體思路。由此我們可以看出作者的重心不在記事而在于議論抒情，情感悲（青年）憤（恨敵人）為主。

四、研習(xí)文章第一部分

1、討論：文章為什么要從追悼會(huì)上，程君請(qǐng)求作文寫起？

明確：文章從追悼會(huì)上程君請(qǐng)求作文寫起，交待寫作此文的緣由。程君問(wèn)“可曾為劉和珍寫了一點(diǎn)什么沒(méi)有”勾起了“我”對(duì)烈士的悲痛的憶念，也讓人感到“有寫一點(diǎn)東西的必要”。

“我獨(dú)在禮堂外徘徊”表現(xiàn)了作者什么感情？

“我”因無(wú)法承受追悼會(huì)的悲涼，獨(dú)自到禮堂外徘徊、思索。2、本文不是一般記念文章，不為劉和珍立傳，文章開(kāi)頭作者為什么會(huì)如此鄭重其事的說(shuō)明本文的寫作時(shí)間“中華民國(guó)十五年”，其中有何深意？明確：提示：民國(guó)應(yīng)該是為民的，而這里政府卻屠殺人民，故這里含有揭露和諷刺意味，說(shuō)明中華民國(guó)并非人民的民國(guó)，而是屠殺人民的機(jī)器。也蘊(yùn)含著歷史將永遠(yuǎn)記住這個(gè)日子，號(hào)召人們對(duì)中華民國(guó)不能抱幻想，必須正視現(xiàn)實(shí)，起來(lái)斗爭(zhēng)。3、僅僅是因?yàn)槌叹囊?，我才寫本文嗎？本文寫作的緣由是什么，文中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這些話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?明確：3次提到（注意3次的語(yǔ)境不同，意義也不同）。

（1）我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了,這雖然于死者毫不相干,但在生者,卻大抵只能如此而已——我們還在這樣的世上活著,我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了——忘卻的救世主快要降臨了罷,我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。

第一句是有必要悼念烈士;

第二句是有必要揭露這一場(chǎng)暴行;

第三句是有必要在人們快遺忘的時(shí)候來(lái)總結(jié)教訓(xùn)意義。

這句話三次出現(xiàn),實(shí)際上是強(qiáng)調(diào)了作者寫作目的有三:①悲痛的悼念②憤怒的揭露③沉痛的總結(jié)。

(2)可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)——我還有什么話可說(shuō)呢?——嗚呼,我說(shuō)不出話,但以此記念劉和珍君!

思考:“無(wú)話可說(shuō)”為何反復(fù)出現(xiàn)?這“說(shuō)的無(wú)言”是否與前面“寫的必要”及文中另一句“但是,我還有要說(shuō)的話”相矛盾?

“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，因?yàn)椤拔乙呀?jīng)出離憤怒了”——這是為什么至今還“沒(méi)有”寫出文章的原因?！拔蚁騺?lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”，而反動(dòng)派的“下劣兇殘”卻完全出乎“我”的意料之外，這怎不令人“出離憤怒”，更何況反動(dòng)文人的論調(diào)？“我只覺(jué)得所住的并非人間”?！八氖鄠€(gè)青年的血”已經(jīng)“使我艱于呼吸視聽(tīng)”，又怎么能說(shuō)出話來(lái)呢？可見(jiàn)“實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，是憤懣之極的言詞。魯迅說(shuō)：我們對(duì)這件事不能保持沉默。事實(shí)上，在“三一八”慘案后的八天中，魯迅寫了四篇文章抨擊反動(dòng)當(dāng)局、哀悼烈士，本文是慘案發(fā)生兩星期寫的。

文章不是無(wú)情物,透過(guò)這幾句看似矛盾又反復(fù)出現(xiàn)的話,我們可以發(fā)現(xiàn)這篇文章中潛藏著作者的感情:即“悲”與“憤”。

（歸納：寫作原因有5點(diǎn)：程君要求+此處3點(diǎn)+總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)）4、討論：開(kāi)頭寫緣由是常見(jiàn)的思路，但作者在此反復(fù)說(shuō)緣由又有何作用呢？

明確：寫出了各方力量的反應(yīng)——正面：在紀(jì)念并沒(méi)有被嚇怕而屈服；反動(dòng)派：誣蔑；市民：忘記淡薄。將各方面的反應(yīng)都呈現(xiàn)出來(lái)，揭示了當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗同時(shí)也表達(dá)了我對(duì)敵人的憤恨和對(duì)同志的愛(ài)。

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第三課時(shí)教案

一名愛(ài)崗敬業(yè)的教師要充分考慮學(xué)生的理解性，高中教師要準(zhǔn)備好教案為之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。教案可以讓學(xué)生更容易聽(tīng)懂所講的內(nèi)容，幫助高中教師能夠更輕松的上課教學(xué)。關(guān)于好的高中教案要怎么樣去寫呢？小編經(jīng)過(guò)搜集和處理，為您提供高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第三課時(shí)教案，希望對(duì)您的工作和生活有所幫助。

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第三課時(shí)教案

第三課時(shí)

一、課文研討⒈說(shuō)到請(qǐng)?jiān)傅囊饬x，一般人只是肯定和贊揚(yáng)，而魯迅對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)甘鞘裁磻B(tài)度？你怎樣理解？

明確：不贊成，應(yīng)改變斗爭(zhēng)方式――“大量的木材”喻指代價(jià)巨大的流血斗爭(zhēng)；“其中”指流血斗爭(zhēng)。作者用煤的形成來(lái)比喻犧牲巨大才換來(lái)了社會(huì)的一點(diǎn)進(jìn)步，作者以“煤的形成”作比喻，深刻闡明“人類血戰(zhàn)前行的歷史”往往要付出極大的代價(jià)，才能前進(jìn)一小步，而且“請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手”。由此，沉痛地指出這次慘案的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，意在告訴國(guó)民認(rèn)清反動(dòng)統(tǒng)治者“吃人”的本性，吸取血的教訓(xùn)，改變戰(zhàn)斗方法。2、拓展：魯迅在三一八之后實(shí)際上寫過(guò)一系列的文章來(lái)表明自己的觀點(diǎn)。

但我卻懇切地希望:“請(qǐng)?jiān)浮钡氖?從此可以停止了……世界的進(jìn)步,當(dāng)然大抵是從流血得來(lái)。但這和血的數(shù)量,是沒(méi)有關(guān)系的……(《死地》)

這回死者的遺給后來(lái)的功德，是在撕去了許多東西的人相，露出那出于意料之外的陰毒的心，教給繼續(xù)戰(zhàn)斗者以別種方法的戰(zhàn)斗。(《空談》)

改革自然常不免于流血,但流血非即等于改革。血的應(yīng)用,正如金錢一般,吝嗇固然是不行的,浪費(fèi)也大大的失算。我對(duì)于這回的犧牲者,非常覺(jué)得哀傷。但愿這樣的請(qǐng)?jiān)?從此停止就好。(《空談》)

那么這是不是意味著魯迅反對(duì)流血犧牲呢?

明確:魯迅只是要告訴我們戰(zhàn)士的鮮血是寶貴的。在戰(zhàn)士不多的地方,這生命就愈寶貴。所謂寶貴者并非“珍藏于家”,乃是要以小本錢換取極大地利息,至少也必須買賣得當(dāng)。以血的洪流淹死一個(gè)敵人,以同胞的尸體填滿一個(gè)缺陷,已經(jīng)是陳腐的話了。

“保全自己是第一要義”。

與無(wú)恥殘忍,處處耍陰謀詭計(jì)的中國(guó)專制者斗爭(zhēng)固然要“直面慘淡的人生,正視淋漓的鮮血”,但絕不可以“赤膊上陣”,一定要講策略。

總之,魯迅希望,劉和珍等人的犧牲能給后來(lái)者以警醒和反思,希望還是在未來(lái)。這才是魯迅總結(jié)教訓(xùn)的用意所在。3、作者引用陶淵明的詩(shī)，用意何在？

明確：作者認(rèn)為盡管請(qǐng)?jiān)甘招跷?，但?duì)社會(huì)還是有一定影響的，勇士們的鮮血不會(huì)白流。4、作者是怎樣評(píng)價(jià)烈士死難的意義的？齊讀思考。明確：a、高度贊頌——

“至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了”這是個(gè)單句，主語(yǔ)是“事實(shí)”，謂語(yǔ)是“為”，賓語(yǔ)是“明證”。作者通過(guò)這一單句高度評(píng)價(jià)了烈士死難的意義，謳歌了劉和珍等臨難從容的勇毅精神。b、將來(lái)意義——

“茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行?！雹龠@個(gè)并列復(fù)句，十分恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)了“三一八”死難烈士對(duì)于將來(lái)的意義。盡管，在這“并非人間”的世上活著的，有許多是“茍活者”，但即使是“茍活者”，也將從壯烈的事件中看到一點(diǎn)希望，哪怕是“依稀”“微?！钡?；而“真的猛士”將越來(lái)越多，先驅(qū)者的壯烈精神將激勵(lì)、鼓舞他們更加勇猛堅(jiān)定地去斗爭(zhēng)、前進(jìn)。②“茍活者”首先是說(shuō)自己，因?yàn)轸斞赶壬鷩?yán)于解剖自己，同時(shí)也是為映襯劉和珍等人的勇毅形象?！捌埢钫摺币舱f(shuō)那些不敢斗爭(zhēng)，暫得偷生的“庸人”，魯迅先生希望這些人能看到希望，起來(lái)戰(zhàn)斗，這也是戰(zhàn)斗的號(hào)召5、文后作者又說(shuō)“嗚呼，我說(shuō)不出話，”作者明明說(shuō)了這么多，怎么又說(shuō)說(shuō)不出話呢？

明確：在此，表達(dá)了作者無(wú)盡的悲憤和深深地歉意。二、小結(jié)全文1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，并概括文章的中心思想：揭露反動(dòng)軍閥政府的殘虐兇險(xiǎn)，走狗文人的下劣無(wú)恥，熱烈頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年臨難從容的勇毅精神，激勵(lì)革命者更加奮然前行。

提示：這個(gè)中心，貫穿于文章的始末，悲憤的感情滲透于每一節(jié)中。第1、2兩節(jié)，通過(guò)交代寫作目的，表達(dá)了極度的悲憤而又難以排解的沉痛。為什么會(huì)這樣？第3、4、5三節(jié)作了回答。劉和珍是追求真理，堅(jiān)持正義，富有斗爭(zhēng)精神，又溫和善良、堅(jiān)毅樂(lè)觀、目光遠(yuǎn)大的好青年，殺了她這樣的青年，就是毀了中國(guó)的未來(lái)，因?yàn)椤爸袊?guó)要和愛(ài)國(guó)者的滅亡一同滅亡”（《無(wú)花的薔薇之二》）。而敵人的殘虐兇險(xiǎn)、下劣無(wú)恥又遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)了作者的想象，“不但在禽獸中所未曾見(jiàn)，便是在人類中也極少有的”（《無(wú)花的薔薇之二》）在贊頌和揭露中，作者一腔悲憤的洪流都傾注在字里行間了。第6、7兩節(jié)通過(guò)總結(jié)教訓(xùn)和指明烈士死難的意義，再次頌揚(yáng)愛(ài)國(guó)青年的崇高精神，指明它巨大的鼓舞力量，深遠(yuǎn)的意義。對(duì)烈士的歌頌是那樣的深摯而熱情，對(duì)她們的犧牲又無(wú)比的痛惜。綜上所述可見(jiàn)，文章的前兩節(jié)猶如序曲，中間三節(jié)是記念文章的主體，后兩節(jié)是主體內(nèi)容的升華，又回應(yīng)開(kāi)頭，猶如尾聲。在每節(jié)文章中，強(qiáng)烈的悲憤一以貫之，正如許廣平所說(shuō)，《記念劉和珍君》這篇文章“真是一字一淚，是用血淚寫出了心坎里的同聲一哭”。目的用對(duì)聯(lián)就是“長(zhǎng)歌當(dāng)哭控訴卑劣之徒，熱血為證鼓舞奮勇之士。”2、關(guān)于本文的表達(dá)方式。由中心思想和線索可知，本文既要抨擊敵人，歌頌烈士，又要激勵(lì)后人；既要回憶烈士的事跡，又要評(píng)述徒手請(qǐng)?jiān)?，更要揭露敵人，粉碎讕言；無(wú)論涉及哪方面，魯迅的一腔悲憤都形諸筆墨?？梢?jiàn)，單一的表達(dá)方式是難以勝任的，必須運(yùn)用多種表達(dá)方式，才能完成寫作意圖。由此產(chǎn)生了這篇文章在表達(dá)方式的什么特點(diǎn)？記敘常和抒情或議論結(jié)合。3、讓我們?cè)诒菊n結(jié)束時(shí)，齊聲朗誦陶淵明的《挽歌》來(lái)寄托我們對(duì)烈士的感懷和哀悼之情吧。讓我們永遠(yuǎn)記住中國(guó)歷史上這滴殷紅的血。

挽歌（三）

荒草何茫茫，白楊亦蕭蕭。嚴(yán)霜九月中，送我出遠(yuǎn)郊。

四面無(wú)人居，高墳正崔磽。馬為仰天鳴，風(fēng)為白蕭條。

幽室一已閉，前年不復(fù)朝。前年不復(fù)朝，賢達(dá)無(wú)奈何。

向來(lái)相送人，各自還其家。親戚或余悲，他人亦已歌。

死去何所道，托體共山阿。

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第四課時(shí)教案

高一語(yǔ)文《記念劉和珍君》第四課時(shí)教案

第四課時(shí)

一、重點(diǎn)語(yǔ)段賞析

提示：對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的理解,要抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ),聯(lián)系上下文來(lái)進(jìn)行解讀。

1、鑒賞示例

慘象,目不忍視,流言,耳不忍聞。無(wú)話可說(shuō),默無(wú)聲息的緣由。沉默,爆發(fā),滅亡。

這個(gè)句子可以分成這么幾層意思：概括基本事實(shí),表達(dá)內(nèi)心感受,引發(fā)深刻思考,探討民族出路。我們來(lái)分組解讀一下這四層意思。

(1)看慘象

慘象是什么?為什么讓作者目不忍視?請(qǐng)?jiān)?、5部分勾畫有關(guān)慘象的語(yǔ)段,概括作答。

慘象:劉和珍及兩救助女伴遇難,

目不忍視:下劣、兇殘、虐殺

下劣——請(qǐng)?jiān)?、女生、?zhí)政府前、從背部入、手槍

兇殘——徒手、穿心肺、穿胸、立仆

虐殺——棍棒傷痕、頭部胸部猛擊

“從背部入”——說(shuō)明劉和珍中彈時(shí)并沒(méi)有對(duì)軍警造成威脅;

“彈從左肩入,穿胸偏右出”——說(shuō)明楊德群不是在站立狀態(tài)中的槍,而是在沒(méi)有任何反抗能力的狀態(tài)下(想扶中彈的劉和珍時(shí))中的槍;

“她還能坐起來(lái),一個(gè)兵在她頭部及胸部猛擊兩棍”——棍棍致命,可見(jiàn)軍警的目的在于殺人,而不是維持秩序。

的確,在學(xué)生背后開(kāi)槍,對(duì)攙扶中槍者開(kāi)槍,棍擊已經(jīng)中槍者——可以看出軍警以欺凌弱殘者為樂(lè),以殺人為樂(lè)。

(2)聽(tīng)流言

流言有哪些?為什么耳不忍聞?請(qǐng)瀏覽第1、3、4、5部分作答。

流言:暴徒、受人利用。莫名其妙,沒(méi)有審判力。

耳不忍聞:與事實(shí)不符合:毅然——堅(jiān)定追求進(jìn)步思想；黯然——富有斗爭(zhēng)精神、有責(zé)任感；欣然——愛(ài)國(guó)熱忱、赤子之心；始終微笑態(tài)度溫和——溫和善良。

目的:掩蓋真相、推卸責(zé)任、混淆視聽(tīng)

(3)析沉默:

“我”無(wú)話可說(shuō),民族默無(wú)聲息，簡(jiǎn)要分析兩種沉默包含的情感是否一樣?勾畫默讀1、2、4、5部分抒情、議論語(yǔ)段作答。

不一樣。

無(wú)話可說(shuō)——悲哀尊敬、痛恨憤怒、失望期望交織，情太重太深而無(wú)言以對(duì)。

默無(wú)聲息——野蠻而嚴(yán)密的專制下害怕、淡漠、麻木。

(4)尋出路

在沉默中“爆發(fā)”需要注意些什么?

不贊成徒手情愿，以有限的代價(jià)換取更大的勝利，擴(kuò)大血痕；主張武裝自己、保護(hù)自己；血債必須用同物償還；擴(kuò)大陣營(yíng)。

2、文中幾個(gè)概念“真的猛士”（略）、“庸人”、“中國(guó)人”、“有惡意的閑人”（略）、“無(wú)惡意的閑人”、“茍活者”（略）分別指什么人？明確：“庸人”者，平庸之人也，平平常常無(wú)所作為的人。這種人對(duì)反動(dòng)派的暴行有所不滿，對(duì)烈士的死難有所哀痛，但是他們不感“直面……正視……”他們特別容易忘卻“舊跡”，忘卻歷史的教訓(xùn)，他們不思反抗，茍且偷生，在客觀上起著“維持……世界”的作用?！爸袊?guó)人”是指反動(dòng)派，還是指所有的中國(guó)人？因此“不憚以最壞的……”中的“中國(guó)人”不僅指反動(dòng)派，而且包括一般中國(guó)人。“無(wú)惡意的閑人”指那些對(duì)愛(ài)國(guó)青年的斗爭(zhēng)、犧牲冷眼旁觀的人，烈士的鮮血不過(guò)給他們當(dāng)茶余飯后的談資，對(duì)這種人，作者是不抱希望的?！坝袗阂獾拈e人”，是魯迅對(duì)走狗文人的痛斥。3、真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？明確：“直面”中的“面”是動(dòng)詞，面對(duì)的意思；“正視”，正眼看，不回避。“哀痛者”、“幸福者”分別為“以……為哀痛”的人和“以……為幸?！钡娜恕！鞍凑摺焙汀靶腋Ｕ摺倍际侵竸⒑驼涞雀锩嗄辍Ｋ齻?cè)诤诎得媲安惶颖?，在屠殺面前不退縮，她們深知社會(huì)的黑暗和民族的苦難有多深重，所以她們的“哀痛”超過(guò)常人；但她們又堅(jiān)信黑暗終將過(guò)去，并正在為光明的到來(lái)而奮斗，所以又是“幸福者”。4、她不是“茍活到現(xiàn)在的我”的學(xué)生，是為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年。這里魯迅是謙虛嗎？點(diǎn)撥：結(jié)合語(yǔ)境來(lái)看，對(duì)劉和珍這位杰出女性在請(qǐng)?jiān)钢械谋憩F(xiàn)，魯迅滿含贊美，欽佩和尊敬，同時(shí)在與她的比較中，作者發(fā)現(xiàn)了自己的許多不足和難企及于她的地方，因而此處說(shuō)謙虛并不是很恰當(dāng)，更重要的是表現(xiàn)了魯迅嚴(yán)于解剖自己的一面。5、我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。明確：根據(jù)上文，緣由有兩個(gè)方面，一是反動(dòng)派的殘酷鎮(zhèn)壓，一是反動(dòng)文人的惡毒誣蔑。在這白色恐怖下，人們還怎敢說(shuō)話呢？但沉默后的結(jié)果將會(huì)怎樣？作者列舉不同的前途，即暗示只有“爆發(fā)”才是唯一的出路。在此是號(hào)召人們起來(lái)反抗。6、當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！如何理解“偉大”一詞？點(diǎn)撥：“偉大”一詞有“贊頌”說(shuō)與“反語(yǔ)”說(shuō)。持“贊頌”說(shuō)的認(rèn)為這一部分的中心是贊頌劉和珍等愛(ài)國(guó)青年沉勇友愛(ài)、臨危不懼的精神，另外在此句中“當(dāng)?shù)臅r(shí)候”這一介賓短語(yǔ)使用并不恰當(dāng)，用了這個(gè)介賓短語(yǔ)使句子成了無(wú)主句，如刪去，就不難理解“這”指代前一句，側(cè)重點(diǎn)是“三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾”，“驚心動(dòng)魄的偉大”是贊頌主和珍等人的勇敢行為和不怕?tīng)奚木?。持“反語(yǔ)”說(shuō)的認(rèn)為這是諷刺執(zhí)政府對(duì)愛(ài)國(guó)青年的攢射，這樣也就能與下文的偉績(jī)、武功等反語(yǔ)相諧調(diào)一致。（解說(shuō)：此處歷來(lái)有爭(zhēng)論，只要能言之成理，就應(yīng)予以肯定。）7、有限的幾個(gè)生命……不算什么的。

一是說(shuō)在反動(dòng)派眼里算不了什么；一是說(shuō)少數(shù)人的請(qǐng)?jiān)笇?duì)黑暗的中國(guó)起不了作用；一是說(shuō)喚不醒庸人們的覺(jué)悟?！司錆B透著惋惜、哀傷和激憤的感情。

二、延伸拓展

魯迅先生是深沉的,我們要看到《記念劉和珍君》中的“同聲一哭”既有對(duì)劉和珍這樣的好青年的流血犧牲的悲哀,也有對(duì)我們國(guó)家當(dāng)時(shí)的黑暗專制的悲哀。然而,更為重要的是,作為一名智者,魯迅實(shí)際上是在告誡人們“痛定思痛”。學(xué)了本文，你覺(jué)得國(guó)難當(dāng)頭得時(shí)候我們到底該怎樣做？三、布置作業(yè)

1、完成《學(xué)法大視野》中得相關(guān)練習(xí)題。

2、預(yù)習(xí)下一課。

《記念劉和珍君》教案

《記念劉和珍君》教案

一、教材
《記念劉和珍君》是人教版第一冊(cè)第三單元的第-篇課文，該單元以“透過(guò)對(duì)人與事的描寫，仔細(xì)揣摩人物的言行、心理，體察人物的個(gè)性、情操，看作者如何在人物描寫中體現(xiàn)對(duì)人物品行的評(píng)價(jià)，如何在敘事中表現(xiàn)或隱或顯的情感傾向”為主題展開(kāi)。
《記念劉和珍君》是一篇現(xiàn)代白話散文，也是同學(xué)們高中以來(lái)學(xué)習(xí)的第一篇魯迅的文章。本文主要通過(guò)記述“三·一八”慘案，悼念劉和珍，控訴了反動(dòng)派及其御用文人，嚴(yán)肅地總結(jié)教訓(xùn)，并激勵(lì)繼續(xù)戰(zhàn)斗者?！坝洈?、抒情和議論相結(jié)合”是本文最大的寫作特色。
本課可分三課時(shí)完成。這是第二課時(shí)，在了解了《記念劉和珍君》的作者和本文的創(chuàng)作背景，突破了字詞關(guān)，還理清了文章的總體思路的基礎(chǔ)上;分析三大部分的具體思路、劉和珍的形象、作者對(duì)于劉和珍這一類青年所抱有的情感，并重點(diǎn)分析課文中需要背誦的第2、第4兩個(gè)部分;在第三課時(shí)，我將展開(kāi)對(duì)文章重點(diǎn)、難點(diǎn)句子的分析，并將課堂還給同學(xué)們，充分開(kāi)發(fā)課上資源，由同學(xué)們提問(wèn)，由同學(xué)們作答，教師點(diǎn)撥，最后總結(jié)全文的主旨和藝術(shù)手法。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，我的教學(xué)對(duì)象是高中一年級(jí)的同學(xué)們?！缎抡n標(biāo)》指出“高中同學(xué)們身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達(dá)能力和知識(shí)文化積累，促進(jìn)他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語(yǔ)文課程的重要任務(wù)。”同學(xué)們對(duì)白話現(xiàn)代散文是不陌生的，初中時(shí)即學(xué)過(guò)魯迅的《故鄉(xiāng)》等同樣的文體，對(duì)這種文體進(jìn)行過(guò)初步的鑒賞，因此對(duì)這種文體是熟悉的。但他們的思維能力和審美能力尚在形成之中，這種熟悉很大程度上僅限與生活中的熟悉，而并非閱讀與寫作技巧上的熟悉，所以需要教師引導(dǎo)同學(xué)們對(duì)文本閱讀的把握，既要讓同學(xué)們鑒賞課文，又要指導(dǎo)同學(xué)們學(xué)會(huì)鑒賞的方法，并且在此基礎(chǔ)上去粗存精，抓住有用的信息。
三、教學(xué)目標(biāo)
結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、知識(shí)與能力目標(biāo)：對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
2、程與方法目標(biāo)：提高關(guān)于行文思路的分析能力。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
由于本課是高中以來(lái)第一篇現(xiàn)代文，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1.理解文章具體思路。
3.認(rèn)識(shí)到劉和珍的形象。
2.對(duì)課文中需要背誦的段落有較為深刻的了解，能夠達(dá)到意義識(shí)記。
因?yàn)橥瑢W(xué)們?cè)趯ふ谊P(guān)鍵句子圈點(diǎn)評(píng)價(jià)時(shí)往往抓不住要點(diǎn)，在批注當(dāng)中往往只有表面的認(rèn)識(shí)，不能做到由表及里、由此及彼地思考與聯(lián)想，在語(yǔ)言表達(dá)方面許多同學(xué)可能會(huì)欠準(zhǔn)確完整，并且他們的邏輯思維能力尚在進(jìn)一步形成中，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：
1.分析劉和珍形象的方法。
2.獲得作者關(guān)于劉和珍這一類青年所抱有的情感。
五、教法和學(xué)法
1、教學(xué)方法：
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，完成教學(xué)目標(biāo)，選擇行之有效的教學(xué)方法是非常關(guān)鍵的?！缎抡n標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“發(fā)展獨(dú)立閱讀的能力。從整體上把握文本內(nèi)容，理清思路，概括要點(diǎn)，理解文本所表達(dá)的思想、觀點(diǎn)和感情”，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，關(guān)注同學(xué)們的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)同學(xué)們的好奇心、求知欲。《新課標(biāo)》指出：“教師既是與學(xué)生平等的對(duì)話者之一，又是課堂閱讀活動(dòng)的組織者、學(xué)生閱讀的促進(jìn)者?！币虼耍@一堂課，我采用了讀書(shū)指導(dǎo)法、開(kāi)放式問(wèn)答法、討論法，主要運(yùn)用開(kāi)放式的問(wèn)答法進(jìn)行教學(xué)。
2、學(xué)習(xí)方法：
新課標(biāo)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，在全面推進(jìn)課程改革的今天，課堂上不僅要傳授文化知識(shí)，更重要的是教給同學(xué)們科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給同學(xué)們”，根據(jù)高一同學(xué)們的實(shí)際情況，在教學(xué)過(guò)程中我注意滲透同學(xué)們學(xué)法指導(dǎo)，包括：領(lǐng)悟式指導(dǎo)法、點(diǎn)撥式指導(dǎo)法和矯正式指導(dǎo)法。
六、教學(xué)過(guò)程
(一)、激趣導(dǎo)入：
上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《記念劉和珍君》，了解了本文的作者魯迅和本文的創(chuàng)作背景;我們了解了“三·一八”慘案和劉和珍的生平;我們突破了字詞關(guān)，讀了兩遍課文，還理清了文章的總體思路，將文章分成了三個(gè)部分?，F(xiàn)在，我們來(lái)深入地分析這篇文章。
首先檢查一下作業(yè)，我們昨天要求大家背誦課文的第二部分和第四部分，不知道大家背下來(lái)了沒(méi)有?
此導(dǎo)語(yǔ)以師生對(duì)話的方式展開(kāi)，消除了同學(xué)們上課伊始的緊張感，激發(fā)同學(xué)們的閱讀興趣。
(二)、整體感知：
《新課標(biāo)》中明確指出：“閱讀是同學(xué)們個(gè)性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替同學(xué)們的閱讀實(shí)踐?！?br> 分析三大部分的具體思路，用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第一大部分中是否有提示性的語(yǔ)句?如何理解這句話?作者為什么一再?gòu)?qiáng)調(diào)?
2.第二大部分是按照怎樣的思路布局的?
3.第三大部分的寫作思路是什么?
明確：
1.提示性的話是“寫一點(diǎn)東西的必要了”。這句話在文中出現(xiàn)兩次。但是這兩個(gè)“必要”意思完全相同嗎?第一“必要”，說(shuō)的是悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的哀痛和尊敬，控訴段府的暴行，痛斥走狗文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。第二“必要”，在于喚醒“庸人”，用人們牢記這筆血債。兩次強(qiáng)調(diào)“必要”，突出了寫作動(dòng)機(jī)，旗幟鮮明地表達(dá)了作者的愛(ài)憎。這部分是按照由愛(ài)到憎的邏輯順序安排思路的。
2.是按照時(shí)間順序來(lái)安排思路的。先回憶與劉的最初相識(shí)，再詳細(xì)敘述遇難的經(jīng)過(guò)。敘述遇難又分兩步，從事件概況到遇害細(xì)節(jié)。
3.思考后這部分先否定了徒手請(qǐng)?jiān)傅淖龇ǎ缓笥谩叭欢睂⒐P鋒一轉(zhuǎn)，肯定了這次死難的意義，鼓勵(lì)“真的猛士”奮然而前行?？梢?jiàn)是按照由否定到肯定的邏輯順序布局思路的。
(三)、深入研讀
分析劉和珍的形象及作者對(duì)劉和珍這一類青年所抱有的情感，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，教師請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.分析作者為什么以紀(jì)念劉和珍作為寫作切入點(diǎn)，來(lái)紀(jì)念“三·一八”慘案?
2.劉和珍是怎樣的一位青年?
3.本文題為《記念劉和珍君》，但是筆之所及并非限于劉和珍一人，通讀全文，看看作者的筆觸涉及到哪幾類人?對(duì)第一類人作者表達(dá)了怎樣的感情?
三個(gè)問(wèn)題的設(shè)置一脈相承，學(xué)生積極主動(dòng)的思維和討論中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，從而受到情
感熏陶獲得思想啟迪，進(jìn)而解決教學(xué)難點(diǎn)。
明確：
1.劉和珍作為一個(gè)品行良好的學(xué)生，具有正義感和責(zé)任感，作者反復(fù)寫她的“微笑”“和藹”，側(cè)面寫明請(qǐng)?jiān)溉罕姷纳矸?、形象，讓人了解這是一批怎樣可愛(ài)的青年。段政府殺害的就是這樣一批可愛(ài)的青年，流言家誣蔑的就是這樣一批可愛(ài)的青年，其兇殘、下劣便不言而喻，什么“暴徒”，什么“受人利用”，無(wú)恥讕言都不攻自破。寫劉和珍遇難，用了一系列鏡頭，槍彈的攢射、棍的揮舞，歷歷在目;在槍林彈雨中互相救助的情景也歷歷在目。這樣的特寫鏡頭遠(yuǎn)比全景式的描寫更為細(xì)致，能使人想見(jiàn)這場(chǎng)發(fā)生在段政府門前的慘案的全景。寫劉和珍，寫北京女子師范大學(xué)的追悼會(huì)，寫程君的話，又真切地反映了慘案之后正義的人們?cè)鯓由钋械氐磕钏离y者。
2.文章沒(méi)有詳細(xì)介紹劉的事跡，只是記敘了幾次印象。
(1)“然而在這樣……就有她”?！叭欢睆?qiáng)調(diào)了她與眾不同，“生活艱難”說(shuō)明她“預(yù)定全年”需要很大的決心。“毅然”則進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)她的勇氣。生活雖艱，預(yù)定《莽原》——向往革命，渴求真理。
(2)“能夠不為……反抗……”。不屈勢(shì)力，反抗校長(zhǎng)——富于斗爭(zhēng)精神。
(3)女師大復(fù)校，她“慮及……”。慮及前途，黯然淚下——有思想，有遠(yuǎn)見(jiàn)，富有責(zé)任感。
(4)始終微笑，態(tài)度溫和——和藹善良。
(5)欣然請(qǐng)?jiān)浮矣诙窢?zhēng)。是一位熱血青年。
3.一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了劉和珍，提到了楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百傷者，再擴(kuò)大就是請(qǐng)?jiān)傅娜罕?，作者?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬，頌揚(yáng)她他們的勇毅，告誡她們要注意斗爭(zhēng)的方工，激勵(lì)她們“更奮然而前行”。
第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段祺瑞執(zhí)政府(“當(dāng)局者”)，幾個(gè)“有惡意的閑人”“流言家”，對(duì)于他們，作者控訴其暴行，痛斥其無(wú)恥流言。第三類是那些“庸人”和“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡以及這種衰亡民族的默無(wú)聲息，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。
(四)、拓展延伸
理清局部思路，教師用多媒體依次出示下列一組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們先默讀再分組討論。
1.第2部分是如何安排思路的?
2.第4部分文字記述劉遇害，圍繞慘案，作者以什么順序又是怎樣展開(kāi)思路的?
明確：
1.第一段共5句話：第一句表明紀(jì)念死難者應(yīng)該采取的態(tài)度，這也是生活在黑暗世界的奮斗者的理想人格;第二句緊承首句，是作者的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí);第三、四句是寫庸人的態(tài)度，將其與“真的猛士”對(duì)比。這樣“真的猛士”就成了立在庸人前的
一面鏡子;第五句是作者的感嘆。第二段是寫我們應(yīng)該采取的正確做法。
所以本部分思路流程應(yīng)該這樣來(lái)表述：面對(duì)慘案“真的猛士”的態(tài)度——庸人的態(tài)度——我們的態(tài)度。
2.以我的活動(dòng)為線索，其思路是：聽(tīng)到噩耗——頗為懷疑——尸骸為證——聽(tīng)到污蔑——呼喚爆發(fā)?？梢?jiàn)是以時(shí)間為順序的。
(五)、小結(jié)作業(yè)：
魯迅先生的這篇文章，內(nèi)容是較深的，所以我會(huì)要求學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀來(lái)加深領(lǐng)會(huì)。
對(duì)于這篇課文的寫法，最主要的是把記敘、議論、抒情完美地結(jié)合在一起。
關(guān)于作業(yè)，要求學(xué)生課下搜集中國(guó)革命期間的女戰(zhàn)士還有哪些?自己整理一下，下節(jié)課分享。