小學樹的教案

《旅行家樹》教學設(shè)計。

作為一位剛?cè)肼毑痪玫男氯谓處?，在授課上的經(jīng)驗比較少。老師需要提前做好準備，讓學生能夠快速的明白這個知識點。在上課時遇到各種教學問題都能夠快速解決，那你們知道有哪些優(yōu)秀的小學教案嗎？下面是小編幫大家整理的《《旅行家樹》教學設(shè)計》，僅供參考，希望能為您提供參考！

《旅行家樹》教學設(shè)計

一、教學要求

1、理解課文內(nèi)容，學習旅行家樹無論在什么環(huán)境都為人類造福的品桔格。

2、了解旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境和發(fā)揮的作用。

3、理解修長灸烤貧瘠肅然起敬不毛之地等同語的大意。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、練習朗讀課文。

二、教學重點

課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分

三、教學時間：一課時

四、教學過程

一、揭示課題

看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?）

二、初讀課文，了解大意

1、下面就請同學們帶著這些問題自由地讀課文。

2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環(huán)境、名字由來等）

三、指導分段

1、指名分自然段朗讀。

2、默讀，給課文分段。

討論歸納

四、閱讀第一段

默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結(jié)合解釋腹地就是靠近中心的地區(qū)J旅行家樹外形L有什么特點？（樹干上沒有枝廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個比方）

五、閱讀第二段

1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環(huán)境里（住宅：別墅前和沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關(guān)系？

2、結(jié)合理解下列詞語。

翠綠欲滴、別致

3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，我對旅行家樹肅然起敬，肅然起敬是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么我會對旅行家樹肅然起敬？（我對旅行家樹肅然起敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情J）

4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙?？山馊烁煽剩?/p>

5、結(jié)合理解下列詞語。

貧瘠指土地下肥沃。不毛之地指不長莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。跋涉就是爬山過水，形容旅途艱苦，通都大邑就是指大城市。

六、閱讀第三段

默讀思考：離開非洲時我為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來又改變了主意？倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學習，做一個有益于別人的人。）

七、朗讀課文

八、總結(jié)

旅行家樹給我們什么啟示？[趣祝福 wwW.zFw152.COm]

九、指導練筆

觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內(nèi)容較具體。

精選閱讀

選學課文 《旅行家樹》|人教版

作為一小學位老師，我們要讓同學們聽得懂我們所講的內(nèi)容。這時就需要自己去精心研究如何做一份學生愛聽老師愛講的教案。對教學過程進行預測和推演，從而更好地實現(xiàn)教學目標，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是由小編為大家整理的“選學課文 《旅行家樹》|人教版”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

選學課文

一、教學要求

1、理解課文內(nèi)容，學習旅行家樹無論在什么環(huán)境都為人類造福的品桔格。

2、了解旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境和發(fā)揮的作用。

3、理解修長灸烤貧瘠肅然起敬不毛之地等同語的大意。

4、給課文分段，概括段落大意。

5、練習朗讀課文。

二、教學重點

課文中介紹旅行家樹的外形特點，生長環(huán)境及所發(fā)揮的作用的部分

三、教學時間：一課時

四、教學過程

一、揭示課題

看了《旅行家樹》這個題目，你們想知道些什么？（旅行家樹是什么樣的？它為什么叫旅行家村？它生長在哪?）

二、初讀課文，了解大意

1、下面就請同學們帶著這些問題自由地讀課文。

2、這篇課文介紹廠旅行家樹的什么？（樣子、生長環(huán)境、名字由來等）

三、指導分段

1、指名分自然段朗讀。

2、默讀，給課文分段。

討論歸納

四、閱讀第一段

默讀第一自然段，想想作者是在什么地方發(fā)現(xiàn)旅行家樹的？（結(jié)合解釋腹地就是靠近中心的地區(qū)J旅行家樹外形L有什么特點？（樹干上沒有枝廠，挺拔修長，葉子長在頂上，整齊徘列。）作者是怎么形象地描繪旅行家樹的葉子的？（打了兩個比方）

五、閱讀第二段

1、輕聲讀課文第二段，想想旅行家樹生長在什么環(huán)境里（住宅：別墅前和沙漠中）為什么這種樹被人們稱為旅行家樹？它與旅行的人有什么關(guān)系？

2、結(jié)合理解下列詞語。

翠綠欲滴、別致

3、課文中說聽了非洲朋友的介紹，我對旅行家樹肅然起敬，肅然起敬是什么意思？（形容看到、聽到或想到某一入或事產(chǎn)生恭敬、欽佩的態(tài)度和心情，）為什么我會對旅行家樹肅然起敬？（我對旅行家樹肅然起敬是因為被旅行家樹為解旅行者的于渴甘愿受防，這種造福于人的精神所感動，心中對這種樹充滿敬佩之情J）

4、旅行家樹是不是口和旅行的人有關(guān)，概括起來說，它有哪些作用列在住房前可增添情趣，在茫茫沙海可解人干渴）

5、結(jié)合理解下列詞語。

貧瘠指土地下肥沃。不毛之地指不長莊稼的土地，形容土地荒涼貧瘠。跋涉就是爬山過水，形容旅途艱苦，通都大邑就是指大城市。

六、閱讀第三段

默讀思考：離開非洲時我為什么開始想帶回一株旅行家樹，后來又改變了主意？倒不如把旅行家樹的品質(zhì)移植在自己的心中這句話是什么意思？（表明作者決心向旅行家材造福于人的品質(zhì)學習，做一個有益于別人的人。）

七、朗讀課文

八、總結(jié)

旅行家樹給我們什么啟示？

九、指導練筆

觀察并描寫一種植物，要求作前按順序有重點地觀察，寫時抓住特點，條理較清楚，內(nèi)容較具體。

小升初語文閱讀理解練習：《旅行家樹》

小升初語文閱讀理解《旅行家樹》?

在非洲腹地的布隆迪共和國訪問期間，在我們居住一座潔白的小樓門前，有兩棵大樹，婀娜、翠綠，秀氣極了。那樹的形狀，不同于一般樹木，它沒有枝丫，沒有碎葉，在結(jié)實而修長的樹干上面，生出長長的堅硬的闊葉，而那闊葉也不像一般樹木那樣向四周擴散，它只向兩側(cè)伸展，看去就像開屏的孔雀，又像展開的扇面。起初我不知道它叫什么樹，暫且就稱它為孔雀樹、扇子樹。

到非洲別的國家里，也經(jīng)?？吹皆谝恍┤A麗的住宅或別墅門前，都栽有這種樹，給那些豪華的建筑物jǐnshǎngtiānhuā（），增添不少清幽，高雅的情趣。當時我還以為這種嬌秀的樹木，只能在陽光明媚、土壤肥沃、雨水充足的地方生長哩，但是后來在一次沙漠旅行中，我忽然發(fā)現(xiàn)這種樹木竟然也生長在茫茫沙海之中。在黃沙的襯托下，它越發(fā)顯得蔚然翠綠，充滿生機。

我想記住它的尊姓大名，便問同行者：

“這叫什么樹？”

我的同行者，仰望著它那翠綠欲滴的闊葉，回答說：“它的名字很別致，叫旅行家樹?！?/p>

“為什么叫旅行家樹？”

他解釋說：

“這種樹，原來生長在沙漠上，后來才被人移植到碧野鬧市。在沙漠上旅行，當人們受到熱沙zhìkǎo（）、炎陽曝曬而疲憊干渴得難忍難熬的時候，突然在茫茫沙海中遇到這種樹木，它不但以濃陰為你納涼，而且只要你用刀子在它身上劃一條口子，它就流出清香可口的汁液為你解渴。它是沙漠旅行者不可失卻的朋友，故名旅行家樹。”

聽了這番有趣的解釋，我對這種樹木產(chǎn)生出一種sùrájqǐjīng（）的感情。它既能生長在土質(zhì)肥沃□氣候相宜的美麗風景區(qū)□又能繁殖于干燥貧瘠□漫漫沙流的不毛之地□它在湖光山影□花紅柳綠的秀麗處所□風姿飄灑□落落大方□現(xiàn)出一派bùbēibùkàng（）的儀表□它在滿目黃沙□寸草不生的古漠□輕聲慢語□謙和內(nèi)秀□沒有一點傲然超眾□gūfāngzìshǎng（）的神情□我愛旅行家樹所具有的這種品質(zhì)□離開非洲時，我曾想帶回一株旅行家樹的幼苗，移植于自己的庭院里，后來又作罷，心想：倒莫如把旅行家樹的品質(zhì)，移植于自己的心中。

閱讀題：

1.認真拼讀，在文中的括號內(nèi)填上相應的詞語，并想一想這些詞語的意思。

2.寫出和下列詞語意思相反的詞語。

堅硬（）擴散（）華麗（）

肥沃（）干燥（）謙和（）

錦上添花（）輕聲慢語（）

3.給課文的第7自然段加上標點符號。

4.在下面句子的括號里填上合適的詞語。

（1）旅行家樹不僅能生長在（）的地方，也能在（）的地方生長。

（2）旅行家樹在秀麗的風景區(qū)表現(xiàn)得（），在不毛之地的古漠中又表現(xiàn)得（）。

5.從文章中摘錄有關(guān)語句，填空。

（1）我起初把旅行家樹稱為孔雀樹、扇子樹是因為___。

（2）朋友后來告訴我叫旅行家樹是因為___。

（3）我想移植一株旅行家樹是因為_____。

（4）后來我又決定不移植旅行家樹是因為____。

6.怎樣理解課文最后一段中“倒莫如把旅行家樹的品質(zhì)，移植于自己的心中?！边@句話的含義的？

參考答案：

1.錦上添花熾烤肅然起敬不悲不抗孤芳自賞

2.柔軟收攏樸素貧瘠潮濕傲慢雪上加霜

3.、，、。、，、，；、，、，

4.（1）土地肥沃；土地貧瘠（2）風姿飄灑，謙和內(nèi)秀

5.（1）外形像孔雀和扇子

（2）適應各種生長環(huán)境

（3）我對這種樹木產(chǎn)生了感情

（4）我決定把旅行家樹的品質(zhì)移植在心里

6.略

月球旅行教學設(shè)計(北師)

月球旅行

第1課時月球旅行

教學內(nèi)容：教材第70、71頁的內(nèi)容。

教學目標：
1、通過創(chuàng)設(shè)“月球旅行”這一情景，使學生能綜合應用前幾個單元所學內(nèi)容。
2、加強數(shù)學與生活的聯(lián)系，增加學生學數(shù)學的興趣。

教學重難點
綜合應用所學知識。

教具準備
投影等。

教學過程

一、復習
1、口算。
6×5=7×2=9×4=3×3=8×3=
27÷3=18÷6=24÷4=32÷8=
2、填空。
1時=（）分120分=（）時
1分=（）秒90分=（）時（）秒
1時10分=（）分
3、說一說。
根據(jù)你所坐的位置說說前、后、左、右分別是什么方向？

二、基本練習
出示教材第70頁“月球旅行”圖，創(chuàng)設(shè)情景：小明、小力和爺爺決定到月球上去旅行。
1、看第一幅圖。
說一說還有多少分發(fā)射？你是怎樣想的？
2、到了月球，他們?nèi)ビ螛穲@玩》（出示第二幅圖）
（1）從圖中你知道了什么？
（2）去哪個門省錢？把門號填在（）里。
3、出示第三幅圖。
（1）你知道了什么？
（2）一共需幾艘飛船？（獨立解答）
（3）飛4圈要幾分鐘？（獨立解答）
（4）你想提什么問題？（互相交流）

三、思維訓練
1、小力在月球上稱了稱體重，嚇了她一跳，看，她的體重輕了許多，你知道是怎么回事嗎？
2、用附頁3中的圖設(shè)計月球?qū)W校，并說說各自的位置。

四、課堂小結(jié)
我們和小力他們一起到月球上去了一趟，你有什么收獲嗎？

第2課時

教學內(nèi)容
對前面的知識進行復習

教材第70、71頁的內(nèi)容

教學目標
1、通過復習鞏固所學知識，靈活運用所學知識。
2、培養(yǎng)學生應用所學知識解決問題的能力。

教學重難點
正確運用知識解決問題。

教具準備
卡片，投影等。

教學過程

一、基本練習
1、口算。
7×4=9×2=14+7=5×5=
28÷4=2×6=27÷3=4×4=
28÷7=9+2=8×3=4×6=
2、填空。
（1）當你面向南時，后面時（），左面是（）。右面是（）。
（2）1時=（）分80分=（）時（）分
60秒=（）分90秒=（）分（）秒
3、試一試。
用4個長方體擺圖，從正面看，它的形狀是有幾種擺法？

二、思維訓練
1、填單位。
小剛跑100米用了11（）。
中央臺的新聞聯(lián)播通常用30（）。
我們每天睡大約9（）。
2、介紹自己的校園，站在操場中央看，大門，花壇，教室等分別在什么位置？

《給予樹》教學設(shè)計

【教學目標】

1、學習本課生字，會認10個，會寫12個;理解沉默不語、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語的意思。

2、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

3、積累語言，練習寫話。

【教學時間】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

1、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎?西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──(生接)圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么?(禮物、團聚、快樂、愛)有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有8歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

2、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構(gòu)閱讀的話題;同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結(jié)合起來，非常巧妙;對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

二、整體感知

1、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

2、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

3、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳提領(lǐng)而頓，百毛皆順的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為5冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

1、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第3自然段：

以沉默不語為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會沉默不語中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語是什么意思?(什么也不說，什么也不做)。她的內(nèi)心在想些什么?自由讀讀1～3自然段。

(她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀?我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢?)

②隨機理解興高采烈、猜測等詞義，指導朗讀相應的句子。回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要!

2、品讀第4自然段：

師：我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖?讓我們再來默讀課文第4自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了。可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

(故意少什么都三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。)

⑴說話：那個小女孩沒有沒有沒有(禮物、鮮花、歡樂、愛)

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么?(學生自由說話──師生情景對話)

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎?你可要想清楚啊!

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊!

⑷出示：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎?

(說話：不僅還有還有還有還有)

⑹再次齊讀這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說話、寫話

1、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么?

2、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意?

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅還

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在理解的層面，更重要的目標是指向于言語表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語用情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的消極詞匯能很快地轉(zhuǎn)化為積極詞匯，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

《給予樹》 教學設(shè)計

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

第一課時

議論課題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語　如愿以償　仁愛　體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文，用畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b．這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設(shè)計一

課前準備

①生字詞卡片。

②錄音機及本課的朗讀磁帶。

第一課時

議論課題，激發(fā)興趣

同學們看過或聽說過各種樹，可是你們見過給予樹嗎？（師板書課題），你能想象出給予樹是什么樣的嗎？它又有什么作用呢？

給予樹是不是像我們同學講得這么神奇呢？那就讓我們一起找開課本輕聲讀讀吧。

初讀課文

①學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

②自由讀課文，要求：

a．讀準字音，讀通順句子。

b．邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

③檢查讀書情況。

a．出示生字卡片讀生字。（自己練讀，指名讀，齊讀鞏固）

b．出示詞語卡片讀詞語。（開火車讀，齊讀）

c．提出不理解的詞句，討論交流并介紹自己是怎樣理解的。

d．根據(jù)學生的讀書情況，相機出示有關(guān)的句子指導讀。

④學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同座合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

布置作業(yè)

①抄寫生字詞兩遍。

②練習正確流利有感情地朗讀課文。

第二課時

復習檢查

①讀下面的詞語：沉默不語如愿以償仁愛體貼

②說一說上面四個詞語的意思。

理解重點詞句

①學生默讀課文，用畫出這四個詞語所在的句子，再讀一讀，體會體會。

②指名讀出所畫的句子并出示：

a．只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

b．這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

③聯(lián)系上下文，思考討論這兩句話。

a．金吉婭為什么沉默不語？相機指導有感情朗讀有關(guān)的句段。

b．那個陌生女孩有什么愿望？又是怎樣如愿以償?shù)模?/p>

相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

④用﹏畫出媽媽前后心情變化的句子，聯(lián)系上下文想想為什么有這樣的變化。

學生匯報交流后，教師相機指導學生有感情地朗讀有關(guān)句段。

學生選擇感人的地方有感情地朗讀

總結(jié)全文

雨果說：善良是歷史中稀有的珍珠，善良的人幾乎優(yōu)于偉大的。讓我們再一次讀一讀課文的最后一段，永遠記住在這個善良、可愛的金吉婭。

布置作業(yè)

①抄寫課文的最后一句話。

②替那個陌生的小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《少年旅行隊》教學設(shè)計

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。要根據(jù)班級同學的具體情況編寫教案。這樣我們可以在上課時根據(jù)不同的情況做出一定的調(diào)整，那嗎編寫一份教案應該注意那些問題呢？下面是小編精心整理的“《少年旅行隊》教學設(shè)計”，歡迎大家閱讀，希望對大家有所幫助。

教材分析

《少年旅行隊》是一組散文詩，它由《出發(fā)》、《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》、《旅行者之歌》六首詩組成。這六首散文詩既相對獨立，又有內(nèi)在的聯(lián)系。該組詩以少年旅行隊的遠足旅行為線索，寫了旅行隊隊員們在旅行中的所見、所聞、所做、所感，抒發(fā)了隊員們熱愛自然，熱愛生活的思想感情，表達了他們渴望到生活的海洋里探索求知，在生活實踐中鍛煉成長的美好心愿。

該組散文詩短小精巧，富含詩意哲理，把紛繁的事物經(jīng)過高度濃縮，使之呈現(xiàn)出簡潔美，給人以啟迪，令人從中品味出詩意。詩人柯藍沒有用長者身份灌輸自己的想法，而是以孩子的口吻，從孩子的視角去觀察生活，認識生活，想象生活，感懷生活，拉近了溝通的距離，增強了親切感。全篇筆鋒自然流暢，語言親切活潑，抒情色彩極為濃重，容易打動讀者感染讀者，讀后能給人以啟迪與思考。

學情分析

散文詩是永不褪色的藝術(shù)，激發(fā)孩子無窮的想像力、創(chuàng)造力和幸福感，道出兒童純凈的感情和多彩的內(nèi)心世界?！渡倌曷眯嘘牎愤@篇課文是小學階段學生接觸的為數(shù)不多的散文詩之一，關(guān)于這種文體極其特點，教師不必做過多解釋，應讓學生通過充分的讀，不同形式的讀，去體悟感受詩中所表達的情感，及蘊涵的節(jié)奏美、韻律美、意境美。散文詩一般都有內(nèi)容跳躍的特點，從而給讀者留下較多的想象空間，本文亦是如此。本文為散文組詩，篇幅較長，每首詩結(jié)構(gòu)相似，中心主題相同，因而教學指導應詳略得當，有所側(cè)重，可運用學法遷移。

教學目標

知識與技能：

1、認識并會寫本課5個生字，注意簿、茂的寫法。

2、知道本組詩歌從哪幾方面學了少年旅行隊在旅途中的所見、所聞、所做、所感。

3、有感情的朗讀課文，初步感受散文詩的節(jié)奏美、韻律美以及濃郁的抒情色彩。

4、背誦課文最后一部分。

過程與方法：

1、積累本課生詞，并學會運用。

2、通過充分的讀，不同形式的讀，體會詩中所表達的情感，及蘊含的節(jié)奏美、韻律美、意境美。

3、畫出重點詞語，理解課文，體會詩人熱愛自然，熱愛生活的情感。

情感態(tài)度價值觀：

能夠通過理解課文、朗讀課文體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

教學重點、難點

能結(jié)合重點詞句理解課文內(nèi)容，體會出旅行隊隊員們在旅途中的愉快、興奮而又滿懷向往的心情，以及熱愛自然，熱愛生活，渴望到生活的海洋里探索求知，鍛煉成長的美好感情。

教學準備

1、課前指導不知學生預習課文，查閱作者柯藍的資料。

2、制作課件，創(chuàng)設(shè)情景，提示重點語句。

教學過程

第一課時

（一）導入----調(diào)動學習熱情

1、同學們，你外出旅行過嗎？你覺得旅行的過程中最大的收獲是什么？

2、有一支和你們一樣喜歡旅行的少年旅行隊，感受到了旅行的快樂，讓我們與他們一起分享。[板書課題]齊讀課題。

（點評：結(jié)合生活經(jīng)驗談話導入，激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）自讀----發(fā)現(xiàn)與探究

1、自讀課文，注意將字音讀準。

2、檢查生字的掌握情況。

3、[出示課件：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。]師激情引讀。詩人從哪幾方面寫了旅行隊在旅途中的所聞、所做？指名讀課文。

（點評：教師的激情引讀，能更好的激發(fā)學生的學習熱情。）

4、朗讀這組散文詩。你喜歡它們嗎？為什么？

（三）品讀----理解與感悟

1、指導學習方法，學習《出發(fā)》

（1）少年旅行隊出發(fā)了！我們趕快跟上他們的步伐！請同學們自己有感情地讀《出發(fā)》這一部分，看看你能讀懂什么？從中體會到什么？不懂的地方提出來。

（2）全班交流。重點理解我們這是到生活里去，到一個知識的世界里去。到生活里去，到知識的世界里去代表什么？永遠、長久有說明什么？從中你體會到了什么？

（3）誰能美美地讀，讀出旅行隊員們出發(fā)前的期待與渴望？

（4）[出示課件我們不停的探尋，要走遍生活，走遍這個無邊的知識世界]這里表示什么？試著補充一下。

在這之前還有哪里有省略號？試著說一說。

[出示課件：少年旅行隊在生活的海洋探索，在知識的海洋探索。]這個省略號在句首，它省略的什么？

（5）總結(jié)學習方法。①細讀文章，了解大體內(nèi)容，標出不懂的問題。②抓住重點詞句理解課文。③由課文留白處展開合理的想象。④有感情朗讀。

（點評：授之以魚，不如授之以漁。教給學生學習的方法，對學生的終身發(fā)展尤為重要。）

2、請同學們用這種學習方法，從《老師》、《小紙船》、《聽廣播》、《標本》中選擇你最喜歡的，細細品味。

（點評：根據(jù)學生的閱讀興趣，運用學法遷移，引導學生自讀自悟。）

3、小組交流自學成果。

4、全班交流。有感情的朗讀自己喜歡的部分，體會少年旅行隊隊員在旅途中的心情。

理解重點：《老師》：親愛的老師，生活的老師，你快把我們養(yǎng)大吧！最重要的實現(xiàn)讓我們看到許多困難，然后才看到成功。你體會到什么？

《小紙船》：看！連一只小紙船都漂得這么久，這么遠！更何況怎樣？

《聽廣播》：這種聯(lián)系在我們的心里，在我們的血液里這種聯(lián)系指的是什么？

《標本》：不要讓一些無用的東西占去了地方什么是無用的東西？應該記住哪些？

（點評：設(shè)計全班交流的目的是相同詩段的交流為深化認識，不同詩段的交流為交互學習。）

5、少年旅行隊隊員們一路唱著歡樂的歌走來齊讀《旅行者之歌》。結(jié)合課文說一說你對長久的忠實于生活的旅行者的理解。

6、背誦《旅行者之歌》。

（四、總結(jié)----拓展與延伸）

詩中說：大山它使我堅強、鎮(zhèn)靜，讓我長得像一片茂盛的樹林。大海它使我心胸開闊，熱情洶涌。所有的河流，使我靈巧活潑，永遠前進

大山大海和所有河流真有這么大的神力嗎？你有沒有這一類體驗？不妨與同學們交流一下。

（點評：再次與學生的生活體驗聯(lián)系起來，激發(fā)學生對自然的熱愛，對生活的熱愛。）

第二課時

（一）回顧原文

1、有感情朗讀課文。

2、背誦《旅行者之歌》。

3、將文中的好詞佳句積累下來。

（二）鞏固生字

1、區(qū)分形近字。

簿薄幢撞

2、區(qū)分字形。

溪右半部分的寫法；茂下半部分的寫法。

2、聽寫生字。

（點評：及時復習，可以鞏固學生的知識積累。）

七、板書設(shè)計

《給予樹》教學設(shè)計三

學習目標

①認識予、圣、誕等10個生字。會寫予、擔、寬等12個字。能正確讀寫給予、試探、心意等20個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③理解課文內(nèi)容，體會金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼的特點，感受富有愛心給人們帶來的真情和快樂。

A案

課前準備

①反映圣誕節(jié)的錄像帶或圖片。

②生字卡片。

第一課時

導入新課

①學生看錄像（或圖片），了解圣誕節(jié)。

②談話：你了解圣誕節(jié)嗎？

③出示課題。今天我們來讀一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夕的感人故事，齊讀課題：給予樹。

④理解課題。給予是什么意思？你是怎么理解這個題目的呢？讀了這個題目，你還想知道什么？

初讀課文，整體感知

①按要求把課文讀兩遍。

要求：a.把課文讀正確，讀通順，特別注意生字的讀音。b.邊讀邊思考：課文寫了一件什么事？c.把自己不懂的詞句畫出來與同學討論。

②檢查讀書情況。

a．出示下列詞語，讀一讀，記一記。

給予試探心意祝福甜蜜擔心寬裕前夕提醒

興高采烈立即卡片盼望擁抱仁愛同情體貼如愿以償

b．指名讀課文。

提示學生：認真聽讀，注意發(fā)現(xiàn)讀錯或讀得欠通順的句子，評議時提出來。

③學生討論：課文寫了一件什么事？

學生自主再讀課文

教師提出自主閱讀要求：請你認真讀讀想想，看看對哪部分內(nèi)容最感興趣，你從中能感受到什么？還有哪些不理解的？可以用筆在課文上畫畫寫寫。下節(jié)課我們來討論交流。

指導寫字

①屏顯要求會寫的12個字，先讀讀，再組詞。

②請學生做小老師，指導寫字。

這12個生字，你哪個字寫得最好？請你上黑板在田字格中板演給大家看，再談談寫好這個字的經(jīng)驗。

③學生寫字寫詞。

先把生字寫兩遍，再把詞語表中列出的本課詞語抄寫一遍。

第二課時

復習

①聽寫詞語。聽寫后同座互相批改。

②指名分段朗讀課文。用自己的話說說課文主要內(nèi)容。

交流感悟

①組織學生交流上節(jié)課自主閱讀的感受。

你對哪些內(nèi)容最感興趣？又有什么感受呢？

②教師相機出示以下句子，引導學生體會。

a．回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

可引導學生抓住沉默不語來質(zhì)疑、釋疑。

b．讓學生充分地讀第四、五自然段，感悟金吉婭善良、仁愛的品質(zhì)。

③交流不理解的問題。

師生互相合作釋疑。

總結(jié)全文

讀了這篇課文，你一定很感動，請你談一談自己的感受。

布置作業(yè)

①抄寫自己喜歡句子。

②如果你是那個小女孩，一定非常感激金吉婭，請你替那個小女孩給金吉婭寫幾句感謝的話。

《給予樹》教學設(shè)計4

【教學目標】

１、學習本課生字，會認１０個，會寫１２個；理解沉默不語、興高采烈、如愿以償?shù)仍~語的意思。

２、能在教師的指導下體會思想感情，感受金吉婭的善良、仁愛、同情和體貼，受到美好情感的熏陶和感染。

３、積累語言，練習寫話。

【教學時間】

２課時。

【教學過程】

第一課時

一、談話導入

１、師：小朋友，你還記得中國最隆重的傳統(tǒng)節(jié)日嗎？西方也有與我們的春節(jié)一樣盛大的節(jié)日，是──（生接）圣誕節(jié)。在那樣美好的節(jié)日里，孩子們最希望得到什么？（禮物、團聚、快樂、愛）有一年的圣誕節(jié)，在一個僅有８歲的孩子身上發(fā)生了一個感人的故事。這節(jié)課上，如果你能夠積極思考、大膽發(fā)言、認真聽講，你一定能收到一份珍貴的禮物。

２、師板書課題，指讀，糾正讀音。

從中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)入手，引入新課，勾起學生美好的回憶，進而建構(gòu)閱讀的話題；同時，將課堂常規(guī)要求和文本中的禮物結(jié)合起來，非常巧妙；對題目中出現(xiàn)的多音字，及時指導，很有必要。

二、整體感知

１、自由地、大聲地讀課文，要求：

⑴讀準字音，讀通句子。

⑵邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

⑶讀完以后向同學或者老師請教自己不理解的地方。

自學要求清晰而明確，有目標要求，也有方法指導。

２、出示以下詞語，說說意思：

沉默不語如愿以償仁愛體諒

３、再讀課文，從文中找出含有以上詞語的句子：

只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

以詞入課，看似乎順手捎帶，實則匠心獨具，由一串詞，拎起重點段落，王老師深諳提領(lǐng)而頓，百毛皆順的實質(zhì)。若能在這個環(huán)節(jié)前面加上檢查其他詞句和學生讀通的訓練，則學習更為扎實。因為５冊孩子畢竟還有不少的識字任務，讀通課文，也是一個重要的目標，當然，若學生課前做了充分的預習，則另當別論。

三、導學悟情

１、直奔重點，品讀感悟：

⑴品讀第３自然段：

以沉默不語為切入點，學習運用聯(lián)系上下文理解詞句的方法，理解該詞背后所蘊含的意思，體會沉默不語中隱含的體貼和善良。

①師：沉默不語是什么意思？（什么也不說，什么也不做）。她的內(nèi)心在想些什么？自由讀讀１～３自然段。

（她想：哥哥姐姐買了那么多禮物，而我只買了棒棒糖，他們會不會失望呀？我把錢給別人買禮物，媽媽會怎么想呢？）

②隨機理解興高采烈、猜測等詞義，指導朗讀相應的句子?；丶彝局?，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。只有八歲的小女兒金吉婭沉默不語。

在這個地方，王老師為我們示范了如何抓關(guān)鍵詞語深入人物內(nèi)心世界的教學策略。人物心理細膩的變化，是這個文本的特點，王老師抓最能表現(xiàn)金吉亞內(nèi)心世界的詞語，通過正面體會和側(cè)面對比，引導學生走進小女孩的心靈深處。學生的理解就此走向豐滿而深刻。由此，我們可以看出，對文本的解讀和捕捉關(guān)鍵詞的能力，對于一個語文教師來說是多么重要！

２、品讀第４自然段：

師：我們通過金吉婭沉默不語的外表走進了她的內(nèi)心世界，感受到她的心里想著家人，體貼家人。這么體貼，為什么只給家人買了棒棒糖？讓我們再來默讀課文第４自然段，并劃出相關(guān)的句子。

重點出示：

我的錢就只夠買這些棒棒糖了?？墒菋寢專覀冇羞@么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻沒有。

（故意少什么都三字，使學生體會那個小女孩的一無所有。）

⑴說話：那個小女孩沒有沒有沒有（禮物、鮮花、歡樂、愛）

⑵朗讀。

⑶師：多么可憐的小女孩,在圣誕節(jié)前夕什么都沒有。如果你就是金吉婭，你來到這棵掛滿心愿卡的樹前，會說什么？（學生自由說話──師生情景對話）

師：孩子，我們家并不寬裕，這點錢是讓她幫哥哥姐姐實現(xiàn)愿望的。

生：

師：金吉婭，這是媽媽辛辛苦苦才攢下的錢，你該為自家人買禮物的呀。

生：

師：孩子，哥哥姐姐都給你買了禮物，你卻要為一個素不相識的陌生人花錢，值得嗎？你可要想清楚??！

生：

師：孩子，你是多么善良，多么仁愛，多么體貼，多么富有同情心啊！

⑷出示：

這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

學生齊讀。

⑸那個陌生的小女孩收到的僅僅是一個洋娃娃嗎？

（說話：不僅還有還有還有還有）

⑹再次齊讀這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

四、想象說話、寫話

１、如果金吉婭就站在你的面前，你會對她說什么？

２、那個陌生的小女孩會怎樣表達對金吉婭的謝意？

盡量用上以下詞語：如愿以償、善良、體貼、仁愛、同情、不僅還

讓孩子們在語境中學習遷移詞語，這是這個設(shè)計的一大亮點。詞語教學的最高境界是表現(xiàn)。表現(xiàn)，是人固有的言語生命的欲求，作為教師，要喚醒、順應、和養(yǎng)護這種欲求。學生學習詞語，不能只停留在理解的層面，更重要的目標是指向于言語表現(xiàn)，缺乏表現(xiàn)力度的詞語，是沒有生命力的僵死符號。因此，教學詞語，要結(jié)合課文內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)語用情境，讓學生在情境中寫話說話，在說和寫的訓練中，讓詞語在表現(xiàn)中最大限度地增殖。這樣，學生大腦中的消極詞匯能很快地轉(zhuǎn)化為積極詞匯，這樣的詞語，才是有效度的詞語。王老師讓孩子們借助這些詞語來抒發(fā)情感，則將詞語教學提升到了新的境界。

《給予樹》教學設(shè)計5

【教學要求】

１、能說出文章大意。

２、有感情的朗讀課文。

３、通過練習上下文，分析母親的心情變化，體會金吉婭善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學重點、難點】

１、教學重點：分析母親心情的變化，體會金吉婭的善良仁愛。

２、教學難點：

聯(lián)系上下文，理解結(jié)尾的意思。金吉婭的善良之心、仁愛之情、體貼之意。

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題

師：出示圖片（音樂圣誕樹、圣誕歌曲）同學們，由此你想到什么？

（由此，我想到了圣誕節(jié)。）

今天，我們就來學習一個發(fā)生在圣誕期間的感人至深的故事──《給予樹》

二、初讀課文，把握大意

１、分段朗讀，大家想：這個故事講了一件什么？

把握文章大意是本學期的訓練重點：

這個故事講的是我家里并不寬裕，給每個孩子２０美元到商場里去給大家選購圣誕禮物，金吉婭卻買了５０美分的棒棒糖。我很生氣，金吉婭告訴我，她把大部分的錢給一個陌生女孩買了洋娃娃，我激動的擁抱了她。

２、文中的我心情發(fā)生了哪些變化？請大家快速瀏覽課文，圈出相關(guān)的詞語。

３、指名交流：

我先是擔心，繼而生氣，最后激動。

三、細讀課文，尋求答案

１、面對我這樣的心情變化，你們有什么問題產(chǎn)生？

（她為什么會有這樣的變化？）

２、請同學們默讀課文尋找答案，劃出相關(guān)的詞句，寫簡單批注。

３、同學交流、匯報：

⑴關(guān)于我擔心的原因：根據(jù)學生的理解，出示文字課件：

我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

①學生結(jié)合具體詞句，體會到我擔心自己沒有經(jīng)濟能力讓孩子們買到好的禮物，她真是一個好媽媽。

②比較句子，體會情感，指導朗讀：

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？這句話是什么意思？

（他們不可能買到好的禮物。）

出示：

我只攢了１００美元，卻要由五個孩子來分享，他們不可能買到很多很好的禮物。

你們讀讀這兩句話，體會那個句子更好，為什么？

學生在品讀、思考后認識到反問句更能將媽媽的擔心表現(xiàn)出來，繼而有效指導朗讀。

③你能把這種擔心用朗讀表達出來嗎？

⑵關(guān)于生氣：我擔心孩子買不到好的禮物，可當孩子買到禮物時，她為什么又生氣了？

①學生交流：

因為她看到金吉婭只買了５０美分一大把的棒棒糖，我又疑惑又生氣。

金吉婭辜負了媽媽的一片好心，看來，她不是一個好孩子，你們同意嗎？

根據(jù)學生的回答，出示文字課件２：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。

③指導朗讀時讓學生注意到她是聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。把她的內(nèi)疚、難過讀清楚。

④此時此刻，你們就是金吉婭，在給予樹前看到這張卡片時，你會想到什么呢？

進行口語交際1教師可以一個旁觀者的角色來語學生交流、對話，從而做到師生與文本對話，讓孩子體會到這個小姑娘的善良、仁慈。

⑤金吉婭，當你懷抱著洋娃娃，你一定有許多話想對那個陌生的女孩說，就請寫出來吧。（音頻：秋日的私語。）

當學生讀自己寫的句子時，教師故意以他們沒有寫自己的名字為問題，進一步教育、啟迪孩子們做善事不必告訴別人自己的名字。

⑥我多想做你們的媽媽，您能不能再向我傾訴你的心聲呢？指導朗讀：

媽媽，我拿著錢到處逛，本來想送給您和哥哥姐姐一些漂亮的禮物。后來，我看到了一棵援助中心的給予樹。樹上有許多卡片，其中一張是一個小女孩寫的。她一直盼望圣誕老人送給她一個穿著裙子的洋娃娃。于是，我取下卡片，買了洋娃娃，把它和卡片一起送到了援助中心的禮品區(qū)。金吉婭的聲音很低，顯然因為沒能給我們買到像樣的禮物而難過。我的錢只夠買這些棒棒糖了可是媽媽，我們有這么多人，已經(jīng)能得到許多禮物了，而那個小女孩卻什么都沒有。

⑶聽到你的訴說，我多想緊緊地擁抱你呀！同學們，你們知道我為什么如此激動嗎？

隨即出示：

我激動地緊緊擁抱著金吉婭。這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

①指導朗讀后，請學生用不但還以及把我激動的原因說清楚。

②指導背誦最后一自然段。

五、拓展延伸，升華情感

１、口語交際２：

圣誕的鐘聲敲響了，金吉亞帶著禮物來到我們中間，作為她的哥哥姐姐，這時，你最想對她說什么呀？

將課后思考題：你認為金吉亞是個什么樣的孩子有機融入口語交際，既親切又自然。

２、老師版畫，把板書連成一課圣誕樹：

孩子們，這個故事學完了，你們知道給予樹到底想讓人們送出什么呀？

《給予樹》教學設(shè)計二

每一位任課老師，為了能夠給學生給一個最簡單易懂的教學思路。所以大多數(shù)老師都會選擇制定一份教學計劃。讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那怎樣寫才能有一份高質(zhì)量教案呢？請您閱讀小編輯為您編輯整理的《《給予樹》教學設(shè)計二》，供您參考，希望能夠幫助到大家。

教學目標

1．會認10個生字，會寫12個生字，正確讀寫給予試探等詞語。

2．引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

3．理解課文內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，感受人物美好的精神品質(zhì)。

4．培養(yǎng)學生掌握自主、合作、探究的學習方式，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，運用已知的知識和生活體驗，交流自己的看法。

教學重點、難點

1．通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2．理解課文最后一段話。

教學準備

1．課件、生字卡片、錄音機、圣誕節(jié)卡片

2．課前學生搜集圣誕節(jié)資料。

課時安排

2課時

第一課時

課時目標

1．有感情地朗讀課文。

2．讀懂課文，深入感悟人物的美好品質(zhì)，培養(yǎng)學生關(guān)愛他人的思想感情。

教學流程

一、激趣導入，引出課題

1．課件出示圣誕節(jié)場景，讓學生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。

2．從預習已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物。

【課文表現(xiàn)的是外國兒童的生活，有些風俗學生不太熟悉，因此要盡可能縮小文化差距，讓學生通過課外搜集的方式了解圣誕節(jié)，并播放圣誕節(jié)的音樂，展示一些圣誕節(jié)的圖片，激發(fā)學生的閱讀興趣。】

二、初讀全文，整體感知

1、自由讀課文，遇到生字詞多讀幾遍。思考：課文講了一件什么事？

2、指導學生閱讀課后的資料袋，幫助學生理解圣誕節(jié)、援助中心、給予樹。

三、合作探究，解決疑問。

1．默讀課文，個人自主探究，在不明白的地方畫個問號。

2．小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

3．組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

【口頭提問是學生質(zhì)疑的一種方法，它使學生與課文、編者之間的對話成為可能。】

四、品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)

1．出示插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2．品讀金吉婭的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀金吉婭說的話。

（3）引導學生小組交流：金吉婭在給小女孩買洋娃娃的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀金吉婭的話，注意讀出金吉婭因為沒能給家人買到像樣的禮物而難過的語氣。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3．再次看圖，你想對金吉婭說些什么？

4．師小結(jié)。

五、拓展延伸

1．小練筆：替陌生女孩寫幾句感謝的話回復給金吉婭姐姐。

2．生生交流，互評。

六、作業(yè)超市

1．我要把這個感人的故事讀給大家聽聽。

2．我要替那個小女孩寫幾句感謝的話。

第二課時

課時目標

1．學習生字，能正確認讀、書寫。

2．學習課文最后一段，體會人物的美好品質(zhì)，體會課文中濃濃的愛。

3．自制賀卡，為親人送上祝福。

教學流程

一、復習鞏固

1．同桌互相讀讀生字、新詞。

2．檢測：字詞鞏固游戲：你指我猜、開火車、生字開花。

3．有感情地朗讀課文，進一步體會金亞婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

二、指導寫字。

1．啟發(fā)學生運用不同的方法記住字形。

重點區(qū)分予和矛，買和賣，即和既。

2．師范寫矛、卡、仁。

3、學生寫字，老師隨機指導，組織評議。

三、學習課文最后一段

1、齊讀課文最后一段話。

2、引導學生理解、體會緊緊地擁抱。

3．課件出示最后一句話：這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>

4．學生自自悟，把這句話多讀兩遍，說說你讀懂了什么？

5．引導學生理解善良、仁愛。

（這兩個詞語本身有很深的含義，不宜做太深的解釋，引導學生體會如下就可以了：）

善良──心地純潔。

仁愛──同情、愛護和幫助人的思想感情。

6．引導學生理解如愿以償。

如愿以償──在本文是指小女孩的愿望得到了實現(xiàn)。教師可以提問加深理解：

小女孩的愿望是什么？她的愿望是怎么得到實現(xiàn)的？你覺得她的愿望實現(xiàn)以后心情是怎么樣的？

7．引導學生理解整句話。

教師提問：媽媽為什么說金吉婭還送給我們善良、仁愛、同情和體貼呢？

引導學生認識到媽媽通過這件事看到了女兒身上的可貴品質(zhì)。

8．全班齊讀最后一段。

四、結(jié)合本單元的訓練重點，幫助學生體會人物的思想感情

課件出示：母親的心情前后有什么變化？為什么會有這些變化？讓我們來交流一下。

（1）首先發(fā)現(xiàn)金吉婭只買了一些棒棒糖時，媽媽為什么很生氣？

（2）聽完金吉婭的講述后，媽媽的心情怎樣？你從哪里可以看出來？媽媽的心情為什么會有這樣的變化？

（3）教師小結(jié)：媽媽的心情變化無非是突出金吉婭的美好心靈的陪襯。我們可以通過媽媽心情的變化進一步體會到金吉婭的可貴品質(zhì)。

五、總結(jié)課文，引導學生體會課文中濃濃的愛（包括母子之愛、手足之愛、金吉婭對陌生女孩的愛）

六、作業(yè)設(shè)計

元旦節(jié)快到了，讓我們給親人、朋友送上我們心中的愛吧。學生自制賀卡，給父母親或朋友送上祝福。

【結(jié)合本單元的專題愛的奉獻布置作業(yè)，讓學生在體會課文中濃濃的愛的基礎(chǔ)上完成這次實踐作業(yè)是很有意義的?！?/p>

9、給予樹 教學設(shè)計

9、給予樹

教學目標1能在閱讀中認識本課的10個生字，辨清“予”和“?！钡淖中?，能用同義詞替換或聯(lián)系上下文的方法來理解“給予、擔心、寬裕、沉默不語”等詞語的意思。

2通過聯(lián)系上下文，讀懂課文是通過媽媽心情變化這一線索來組織課文的寫作特點。感受金吉婭的善良、關(guān)愛他人的美好情感。

3能展開想像拓展寫話，為小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩等文學作品中的一些窮苦孩子寫一張愛心卡。

教學重點和難點教學重點：

通過分析媽媽的心情變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

教學難點：

理解課文最后一句：“這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ?。”的含義。

教學媒體1、教師搜集圣誕節(jié)的背景音樂和西方過圣誕節(jié)的圖片資料。

課前學生準備2、預習作業(yè)：

（4）讀通課文，圈出新詞。

（5）形近字比較：

予()賣()即()

矛()買()既()

（3）多音字組詞：

()()()（）

卡擔興難

()()()（）

（4）布置學生了解圣誕節(jié)。

教學流程一談話導入，揭示課題。

9、板書：“給予”正音給予（jǐyǔ），辨析“予”的字形。

簡單說說對“給予”一詞的理解。（“給予”就是給。）

10、補全板書：給予樹，了解其含義。

（1）讀文找出文中一句描寫“給予樹”的句子。

出示：“我看到了一棵援助中心的‘給予樹’。樹上有許多卡片，其中一張是小女孩寫的?！?/p>

（2）從上面文字中，你讀懂了什么叫“給予樹”？

交流：給予樹是慈善機構(gòu)在圣誕樹上掛上反映孩子們心愿的卡片來請求他人贊助的樹。

（3）簡介圣誕節(jié)。

交流：圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，相當于我們中國的春節(jié)。（播放西方圣誕節(jié)歡樂的情境）在這歡樂的節(jié)日里，人們圍著圣誕樹跳舞，相互交換禮物。所以圣誕節(jié)是人們最快樂的節(jié)日，也是孩子們最喜歡的節(jié)日。

二整體入手，初步感知課文。

1、初讀課文，圈畫描寫媽媽心情變化的詞語。

師：今天我們要學習的課文就發(fā)生在圣誕節(jié)前夕。一位母親將發(fā)生在身邊的一個感人故事記錄了下來。在這件事中，媽媽的心情有什么變化？請同學們輕聲自讀課文，圈出描寫媽媽心情變化的詞語。

出示：擔心、生氣、激動。

2、針對板書啟發(fā)質(zhì)疑。

三：品讀課文，體會媽媽心情變化的原因，感受金吉婭的誠摯愛心。

1、學習課文第1、2節(jié)，體會媽媽擔心什么。

交流出示：“讓我擔心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百元，卻要由五個孩子來分享，他們怎么可能買到很好的禮物？”

（1）辨析“裕”的字形，理解“寬?！币辉~。讀文你從哪可以看出家里不寬裕？

隨機理解：“攢”：存著。

（2）盡管家里并不富有，可金吉婭的媽媽還是把自己積攢的100美元平均分給了五個孩子，讓他們每人至少準備四份禮物。讀到這兒，如果你是金吉婭，你心里會想些什么？

11、學習課文第3、4節(jié)，體會媽媽為什么生氣。

（1）學生自讀課文第三自然段，抓住“興高采烈”一詞，體會手足之情。

師：媽媽的擔心是多余的，孩子們拿到二十美元，就分頭去采購圣誕禮物了。兩個小時過去了，孩子們該回家了，在回家的途中孩子們表現(xiàn)怎樣？

（2）引讀：孩子們都興高采烈，只有金吉婭----(沉默不語)，看到金吉婭沉默不語，這引起了媽媽的懷疑，發(fā)現(xiàn)——（她只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖！）

（3）聯(lián)系上下文想象媽媽的心理活動，理解媽媽生氣的原因。

我看到金吉婭只買了一些棒棒糖——那種五十美分一大把的棒棒糖，心里非常生氣，想：

（交流時應引導學生理解“一些”與“一大把”的區(qū)別。從“五十美分”與“二十美元”的對比，知道棒棒糖太便宜了……媽媽想讓孩子送出最誠摯的祝福，而小金吉婭卻不夠誠摯。）

（4）體會這時候的金吉婭為何沉默不語？

(金吉婭擔心母親責怪。)

4、領(lǐng)會課文最后一段話的含義，體會媽媽為何激動。

（1）、金吉婭拿著這二十美元到底做了什么？讓我們讀讀課文的第四節(jié)，從金吉婭對媽媽說的這番話中找到答案。

出示填空：

金吉婭來到這棵“給予樹”下，取下了其中的一張卡片，看到卡片上寫著：，想到，于是她，使得小女孩如愿以償。

（2）、金吉婭在說這番話時心情會是怎樣？（指導朗讀）

（3）、從金吉婭的做法里，你感受到了什么？

（金吉婭不僅給家人買了圣誕禮物——棒棒糖，還把同情和愛心送給了一個陌生的小女孩，讓她的愿望得以實現(xiàn)。她是一個善良、仁愛、有同情心和體貼的孩子。）

（4）、用“因為……所以……”的句式說說媽媽激動的理由。

引讀：金吉婭雖然放棄了給家人買漂亮禮物的機會，然而她卻得到了（小女孩的感謝，媽媽的擁抱……），給予不僅僅是放棄也不僅僅是得到，給予更是（善良、仁愛、同情、體貼……）

（5）、聽了金吉婭的話，媽媽緊緊地擁抱著金吉婭，激動得說不出話來，你能代媽媽說嗎？

（6）、指導朗讀。

四、點擊“給予”，感受“愛”。

1、整篇課文中，無不透出愛的情意，再找找文中還寫了誰給予誰什么？

a、媽媽給予每個孩子二十美元?！缸又異?/p>

b、孩子們給予對方圣誕禮物。——手足之愛

小結(jié)：這些舉動都是對親人的愛，從中更讓我們感受到金吉婭對陌生人的愛是那么的可貴，更讓人們?yōu)橹畡尤?。相信金吉婭的“給予”行為雖然源于她善良的本性，也一定和她成長在這樣一個“愛”的家庭氛圍中有很大的關(guān)系。

2、看板書小結(jié)：給予樹是一棵（同情、友愛、體貼、善良、仁愛……）這樣一棵美麗的給予樹，應該種在哪里？（每個人的心里）只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界一定會充滿愛。

五、拓展寫話：

1、在不少文學作品中有許多窮苦的孩子，像陌生女孩一樣需要幫助的人，如：小音樂家楊珂、小珊迪、賣火柴的小女孩，讀讀相關(guān)故事，當你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻給她們，為他們實現(xiàn)心中的愿望嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

2、播放音樂，學生將自己的愛心寫在小卡片上，并進行交流。

3、小結(jié)。

板書設(shè)計9、給予樹

擔心善良給仁愛

生氣與

激動同情樹體貼

本課小結(jié)1、《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，教學中緊緊扣住愛心教育這個主題。

2、教學中注重讀說寫結(jié)合，把字詞教學滲透于教學的各環(huán)節(jié)中。在讀到課文最后一節(jié)時，結(jié)合課后訓練，我設(shè)計了這樣一個教學環(huán)節(jié)：讀到這里,你想對金吉婭說什么？指導學生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說寫訓練結(jié)合起來，培養(yǎng)學生運用語言的能力。

3、不足：整堂課問多讀少。

反饋教學效果的作業(yè)1、照樣子寫詞：

給予邊際

2、不改變句意，你能換一種說法嗎？

他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？

《去年的樹》教學設(shè)計

一、教材簡析

日本作家新美南吉在作品中講述一只鳥兒和一棵樹是好朋友的故事。鳥兒天天唱歌給樹聽，在冬天將要飛去南方時，答應樹，還回來唱歌給他聽。春天又到了，鳥兒飛回來，卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是，鳥兒四處尋找，最后找到由樹做成的火柴點燃的燈火，唱起去年唱過的歌

這是一篇典型的淺語藝術(shù)特質(zhì)的的優(yōu)秀童話作品，簡潔平淡的文字表達留下了許多行文的空白，而恰恰是這種空白帶給讀者無盡的想象空間和多面向的主旨理解。

二、教學目標

1、引導學生在故事的場里展開主動積極的思維和情感活動，有想象，有表達，有感動，有感悟。從而培養(yǎng)學生語言感悟、積累、運用的能力。

2、學生通過對故事的感動，相信童話是真的，從而萌芽對朋友之間該如何相處？、面對分離應怎么辦？等諸多人生問題懵懂的認識和對正確、美好事物的向往。

三、教學重點

通過對課文有關(guān)空白處的補充想象，體驗鳥兒尋樹路程之艱辛，心情之沉痛，信念之堅定。

四、教學難點

如何使學生對文章結(jié)尾的哀而不傷的內(nèi)涵產(chǎn)生吻合其年齡特點的認識，為關(guān)照其人生落下點滴的生命積淀。

五、教學過程預設(shè)

（一）走進去年的相聚，感受歡樂

1、通過有韻味地朗讀，引發(fā)學生的想象，描述鳥和樹在一起的畫面。

2、同桌分角色朗讀話別語。

（二）隨同今年的尋找，體驗凄美

1、情景激趣，描述鳥兒回歸的喜悅。

2、讀對話體味鳥兒的驚奇、悲痛、急切的情緒變化。

3、讀飛體驗鳥兒尋樹的信念之堅定執(zhí)著。

4、讀心語演繹鳥和樹情誼深厚。

5、讀結(jié)尾感悟哀而不傷的文字基調(diào)。

（三）走出故事，思索天長地久的意義

1、提問：什么是永遠的？學生思考，發(fā)言。

（四）介紹相關(guān)小資料，結(jié)課

1、通過追問，學生理解童話是真的，可以關(guān)照自我的意義。

2、閱讀小資料，學生思索文本更深層面的的蘊涵。

六、設(shè)計理念：

1、關(guān)于教學思路的選擇。根據(jù)本文的淺語藝術(shù)的童話特質(zhì)，進行詞語的理解和分析顯然英雄無用武之地。根據(jù)文本哀而不傷的感情基調(diào)，文字的感情色彩是抑郁、平淡的。強化感情朗讀令人力不從心，在學生閱讀的過程中嵌入過多的詞語訓練，或者感情朗誦，都會干擾學生的對故事的欣賞樂趣。為保持學生對故事的新鮮感與完整性，以簡單對簡單，一條路簡單地從故事起點出發(fā)，穿越語詞的密林，只是讓學生的情感在故事里浸潤一番。對于三年級的孩子來說，形象是大于思想的，教育之前應讓學生充分地感受形象。所以，通過想象實現(xiàn)故事人物和故事進展的形象化是本節(jié)課的選擇的基本途徑。我相信，這條路同樣通達故事的終點一盞溫暖的燈火，輝耀內(nèi)心的敞亮。

2、關(guān)于教育思想。形象感動了學生，如果只是感動，而沒有思想，則感動無益。童話使孩子們向往一個更美好的世界。這樣向往也會促使他們思考，應該擺脫些什么、應該創(chuàng)造些什么，以實現(xiàn)他們的向往和夢想。所以，傷感的故事僅僅讓孩子感動了，是不夠的。美好在相聚中給，在分離中仍然要給，要始終溫柔地相待。分離是必然的，哀而不傷，曾經(jīng)美好的回憶永遠溫暖。這些都交給學生思索，相信今天懵懂的認識會在來年開出花來。

課文內(nèi)容

去年的樹

一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒坐在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

日子一天天過去，寒冷的冬天就要來到了。鳥兒必須離開樹，飛到很遠很遠的地方去。

樹對鳥兒說：再見了，小鳥！明年春天請你回來，還唱歌給我聽。

鳥兒說：好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請等著我吧！鳥兒說完，向南方飛去了。

春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了。鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。

可是，樹不見了，只剩下樹根留在那里。

立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？鳥兒問樹根。

樹根回答：伐（f）木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。

鳥兒向山谷里飛去。

山谷里有個很大的工廠，鋸木頭的聲音沙沙地響著。鳥兒落在工廠的大門上。她問大門：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

大門回答說：樹么，在廠子里給切成細條條兒，做成火柴，運到那邊的村子里賣掉了。

鳥兒向村子飛去。

在一盞煤油燈旁，坐著個小女孩。鳥兒問女孩：小姑娘，請告訴我，你知道火柴在哪兒嗎？

小女孩兒回答說：火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點燃的火，還在這盞燈里亮著。

鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會兒。

接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

唱完了歌，鳥兒又對著燈火看了一會兒，就飛走了。